Hansı mövzu bütün təklifləri birləşdirə bilər. Sadə və mürəkkəb cümlələr

sözü ilə başlayan elmi adı bilirsinizmi mürəkkəb...

İki kök əmələ gətirən sözlərə mürəkkəb sözlər deyilir.

Misal üçün, kərgədan(iki kök burun- və buynuz-, o hərfi birləşdirici saitdir), Tozsoran(kökləri toz- və sos-dur, e hərfi birləşdirici saitdir).

Təkliflər də çətindir. Onlarda, sözdə olduğu kimi, bir neçə hissə birləşdirilir.

Dərsin mövzusu: “Sadə və mürəkkəb cümlələr. birliklər".

Cümlələri oxuyun və onların bir-birindən nə ilə fərqləndiyini düşünün?

1) Zəng çalındı.

2) Uşaqlar sinifə girdilər.

3) İlk dərs başladı.

4) Zəng çaldı, uşaqlar sinifə girdilər, ilk dərs başladı.

Gəlin qrammatikanı tapaq.

Bir qrammatik əsası olan cümlə sadə cümlədir.

1, 2 və 3 təkliflər sadə, çünki onların hər birində bir əsasda.

4 təklif kompleks, üç sadə cümlədən ibarətdir. Mürəkkəb cümlənin hər bir üzvü öz baş üzvlərinə, öz əsasına malikdir.

İki və ya daha çox qrammatik əsası olan cümlə mürəkkəb cümlədir. Mürəkkəb cümlələr bir neçə sadə cümlədən ibarətdir. Nə qədər sadə cümlə, mürəkkəb cümlədə bu qədər hissə var.

Mürəkkəb cümlənin hissələri sadəcə birləşən sadə üzvlər deyil.

Birləşərək, bu hissələr davam edir, bir-birini tamamlayır, müxtəlif düşüncələri bir, daha tam birinə çevirir. Şifahi nitqdə mürəkkəb cümlənin hissələrinin sərhəddində hər bir fikrin sonunun intonasiyası olmur.

Unutmayın: Yazılı nitqdə vergüllər ən çox mürəkkəb cümlənin hissələri arasında qoyulur.

Cümlənin mürəkkəb və ya sadə olduğunu müəyyənləşdirin. Əvvəlcə cümlələrin baş üzvlərini (əsaslarını) tapıb hər birində neçə əsas olduğunu hesablayaq.

1) Meşənin kənarında artıq quşların səsi eşidilir.

2) Döşlər oxuyur, ağacdələn dimdiyi ilə yüksək səslə döyür.

3) Tezliklə günəş yer üzünü daha yaxşı isitəcək, yollar qaralacaq, ərimiş tarlalar üzə çıxacaq, çaylar şırıldayacaq, çəngəllər gələcək.(Q. Skrebitskiyə görə)

1) Meşənin kənarında artıq quş səsləri eşidilir.

2) Döşlər oxuyur, ağacdələn dimdiyi ilə yüksək səslə döyür.

ÜST? döşlər, nə edirlər? tərənnüm - birinci əsas.

ÜST? bacim o ne edir kranlar - ikinci əsas.

Bu, iki hissədən ibarət mürəkkəb bir cümlədir.

3) Tezliklə günəş yeri daha yaxşı qızdıracaq, yollar qaralacaq, tarlalar çılpaq olacaqərimiş yamalar , çaylar mırıldanar, qarğalar qarşılayacaq.

Nə? günəş, nə edəcək? isti - ilk əsas.

Yollar qaralacaq - ikinci əsas.

ərimiş yamalar üzə çıxacaq - üçüncü əsas.

Axınlar mırıltı - dördüncü əsas.

Rooks xoş gəlmisiniz - beşinci baza.

Bu, beş hissədən ibarət mürəkkəb cümlədir.

Mürəkkəb cümlələri oxuyun. Mürəkkəb cümlənin hissələrinin necə bağlandığına diqqət yetirin?

1) qış yaxınlaşır , soyuq səma tez-tez qaşqabağını bükür.

Mürəkkəb cümlənin 1-ci hissələri intonasiyadan istifadə etməklə bağlanır. Cümlənin hissələri arasında vergül qoyulur.

2) Gündüz günəş isti idi , a gecə şaxtalar beş dərəcəyə çatdı.

3) Külək sakitləşdi , və hava yaxşılaşdı.

4) Günəş təzəcə qalxdı , Amma onun şüaları artıq ağacların zirvələrini işıqlandırırdı.

Cümlələrin 2, 3, 4-cü hissələri intonasiya və bağlayıcılardan istifadə etməklə bağlanır a, və, lakin. Birlikdən əvvəl vergül qoyulur.

Həmkarlar ittifaqlarının hər biri öz işini görür. Birlik sözləri birləşdirir və birliklər a, həm də bir şeyə qarşı çıxmağa kömək edir.

Yazı zamanı mürəkkəb cümlənin hissələri vergüllə ayrılır. Mürəkkəb cümlənin hissələri birləşmələrlə (və, lakin, lakin) bağlanırsa, birləşmədən əvvəl vergül qoyulur.

Dilimizin cümlələri çox müxtəlifdir. Bəzən bir mövzu ilə bir neçə predikat ola bilər və ya bir predikatla bir neçə subyekt ola bilər. Cümlənin belə üzvlərinə yeknəsək deyilir. Homojen üzvlər eyni suala cavab verir və cümlənin eyni üzvünə müraciət edir. Diaqramda hər bir homojen üzvü dairəyə alacağıq.

Bu sxemlərin müqayisəsindən hansı nəticəyə gəlmək olar?

Birinci sətirdə mürəkkəb cümlələrin diaqramları, ikinci sətirdə isə homojen predikatlar olan sadə cümlələrin diaqramları (onlar dairədə göstərilmişdir).

Homojen üzvləri olan sadə cümlələrdə və hissələri arasında mürəkkəb cümlələrdə eyni birləşmələrdən istifadə olunur: və, lakin.

Unutma!

1. Həmkarlar ittifaqları qarşısında ah, amma həmişə vergül qoyun.

2. Birlik və xüsusi diqqət tələb edir: homojen üzvləri birləşdirir - vergül çox vaxt qoyulmur; mürəkkəb cümlənin hissələri arasında istifadə olunur - adətən vergül lazımdır.

Gəl məşq edək. Çatışmayan vergülləri qoyaq.

1) Gecə, it daçaya qədər süründü və terrasın altına uzandı.

2) İnsanlar yatırdı və it onları qısqanclıqla qorudu. (L. Andreyevə görə)

3) Qutan ətrafımızda dolaşdı, fısıldadı, qışqırdı, amma təslim olmadı. (K. Paustovskiyə görə)

4) Göydə bahar parlayır, amma qışda meşə hələ də qarla örtülüdür. (M. Prişvin)

1) Gecələr it kottecə qədər sürünərək terrasın altına uzandı.

Cümlə sadədir, çünki bir kök, bir mövzu və iki predikat - it sürünərək uzandı. birlik və homogen predikatları birləşdirir, ona görə vergül qoyulmur.

2) Xalq yatdı və it qısqanclıqla onları qorudu.

Təklif mürəkkəbdir, çünki iki əsas var - insanlar yatırdı, it mühafizə edirdi. birlik və mürəkkəb cümlənin hissələrini birləşdirir, ona görə də bağlayıcıdan əvvəl vergül lazımdır.

3) qutan ətrafımızda dolandı, fısıldadı, qışqırdı, amma əlinə vermədi.

Təklif sadədir, çünki bir kök, bir mövzu və 4 predikat - qutan gəzdi, fısıldadı, qışqırdı, təslim olmadı. birlikdən əvvəl Amma həmişə vergül qoyun. Bircins predikatlar arasına vergüllər qoyuruq.

4) Bahar səmada parlayır, amma qışda meşə hələ də qarla örtülüdür.

Təklif mürəkkəbdir, çünki iki təməl var - yaz parlayır, meşə örtülüdür. birlikdən əvvəl Amma həmişə vergül qoyun.

Sxemləri nəzərdən keçirin və hansı sxemlərin mürəkkəb cümlələri gizlətdiyinə, hansının isə homojen üzvləri olan sadə olduğuna qərar verin; onların hansında durğu işarələri qoymaq lazımdır.

İlk üç sxem homojen baş üzvləri olan sadə cümlənin quruluşunu əks etdirir. Onlar dövrələnir. Sxem 1-də vergül lazım deyil, çünki birlik homojen subyektləri birləşdirir və. 2 və 3-cü sxemlərdə vergüllər qoyulmalıdır. 4 sxemi mürəkkəb cümləyə uyğundur. O, həmçinin mürəkkəb cümlənin hissələri arasında vergül qoymalıdır.

Sözləri ehtiva edən cümlələr ki, o, buna görə, ona görə, ən çox mürəkkəbdir. Bu sözlər adətən mürəkkəb cümlənin yeni hissəsini başlayır. Belə hallarda onlardan əvvəl həmişə vergül qoyulur.

Nümunələr verək.

Biz gördüm, nə dişi canavar balaları ilə birlikdə çuxura süründü.

nə vergül qoyulur.

Bütün gecə qış trikotaj krujeva naxışları, üçün ağaclar bəzədilib. (K. Paustovski)

Bu sözdən əvvəl mürəkkəb cümlədir üçün vergül qoyulur.

Quşlar hər şeyi öz səsi ilə çatdıra bilirlər , Buna görə də onlar oxumaq.

Bu sözdən əvvəl mürəkkəb cümlədir Buna görə də vergül qoyulur.

Mən sevirəmnağıllar, çünki onlarda xeyir həmişə şərə qalib gəlir.

Bu sözdən əvvəl mürəkkəb cümlədir çünki vergül qoyulur.

1. Bir gün günortadan sonra Vinni Pux meşədə gəzir və ağzının altında yeni mahnını gileylənirdi.

2. Vinni Pux tezdən qalxdı, səhər səylə gimnastika etdi.

3. Vinni sakitcə qumlu yamaca çatdı.

(B. Zaxoder)

3.

1-ci cümlə 3-cü sxemə uyğundur, çünki bu, bir mövzu (Winnie the Pooh) və iki predikat (gəzmək və gileylənmək) olan sadə bir cümlədir.

Sxem 1 2-ci cümləyə uyğundur, çünki bu mürəkkəb cümlənin iki əsası var (Vinni Pux ayağa qalxdı, nişanlandı). Vergül cümlənin hissələrini ayırır.

3-cü cümlə 2-ci sxemə uyğundur, çünki bu, bir əsaslı sadə bir cümlədir (Winnie başa düşdü).

Dərsdə öyrəndiniz ki, iki və ya daha çox qrammatik əsasın olduğu bir cümlə - kompleks təklif. Mürəkkəb cümlələrin hissələri intonasiya və bağlayıcılardan istifadə etməklə bağlanır. a, və, lakin. Yazı zamanı mürəkkəb cümlənin hissələri vergüllə ayrılır.

1. M.S.Soloveichik, N.S.Kuzmenko "Dilimizin sirlərinə" Rus dili: Dərslik. 3-cü dərəcə: 2 hissədə. Smolensk: Assosiasiya XXI əsr, 2010.
2. M.S.Soloveichik, N.S.Kuzmenko "Dilimizin sirlərinə" Rus dili: İş dəftəri. 3-cü dərəcə: 3 hissədən ibarətdir. Smolensk: Assosiasiya XXI əsr, 2010.
3. T. V. Koreshkova Test tapşırıqları Rusca. 3-cü dərəcə: 2 hissədə. - Smolensk: Assosiasiya XXI əsr, 2011.
4. T. V. Koreshkova Təcrübəsi! üçün notebook müstəqil iş 3-cü sinif üçün rus dilində: 2 hissədə. - Smolensk: Assosiasiya XXI əsr, 2011.
5. L.V.Maşevskaya, L.V. Данбитская yaradıcılıq tapşırıqları rus dilində. - Sankt-Peterburq: KARO, 2003
6. G.T. Dyachkova olimpiada tapşırıqları rus dilində. 3-4 sinif. - Volqoqrad: Müəllim, 2008

1. School-collection.edu.ru ().
2. "Açıq dərs" pedaqoji ideyalar festivalı ().
3. Zankov.ru ().

• Cümlələrdə əsas cümlələri tapın. Mətnin hansı cümləsi çətindir - 1-ci və ya 2-ci? Qalan təklifin adı nədir?

Bir qızılağacın başında bir quş oturub dimdiyini açdı. Şişmiş boyundakı lələklər çırpındı, amma mahnını eşitmədim.

(V. Bianchiyə görə)

• Cümlələrdə iki əskik vergül qoyun.

Qış sıx meşədə gizləndi. O, sığınacaqdan çölə baxdı və otların arasında milyonlarla kiçik günəş gizlənib. Qış qəzəblidir! O, qolunu yelləyib şən işıqları qarla örtdü. Dandelions indi sarı paltarda, sonra isə ağ xəz paltoda özünü göstərir. (İ.Sokolov-Mikitova görə)

Bir ittifaqla təklif tapın və. O, nəyi əlaqələndirir - həmcins üzvlər və ya mürəkkəb cümlənin hissələri? Cavab verməli olduğunuz sözlərin altını çəkin.

• Birliklər yazın və, lakin.Əsasları vurğulayın, homojen üzvləri qeyd edin və lazım olduqda vergül qoyun.

Top suya dırmaşdı _ Fyodor əmi onu sabunladı _ yunu daradı. Pişik müxtəlif okeanlar üçün kədərli şəkildə sahil boyu gəzdi. (E.Uspenskiyə görə)

Pişik balıq əti xama _ çörək oğurladı. Bir dəfə soxulcan qutusunu cırıb açdı. Onları yemədi _ toyuqlar qurd qabına qaçdı _ anbarımızı dimdi. (K. Paustovskiyə görə)

Mətn iki və ya daha çox cümlədən ibarət ifadədir. Mətndəki cümlələr ümumi mövzu ilə birləşir və bir-biri ilə mənaca bağlıdır. Mətnə başlıq verilə bilər.

Mətnin mövzusu mətnin kim və ya nə haqqında olmasıdır.

Mətnin əsas ideyası müəllifin yazıçıya demək istədiyi əsas şeydir.

Mətnin başlanğıcı, əsas hissəsi, sonu var.

Mətn iki və ya daha çox cümlədən ibarət ifadədir. Mətndəki cümlələr ümumi mövzu ilə birləşir və bir-biri ilə mənaca bağlıdır. Mətnə başlıq verilə bilər.

Mətnin mövzusu mətnin kim və ya nə haqqında olmasıdır.

Mətnin əsas ideyası müəllifin yazıçıya demək istədiyi əsas şeydir.

Mətnin başlanğıcı, əsas hissəsi, sonu var.

Mətn iki və ya daha çox cümlədən ibarət ifadədir. Mətndəki cümlələr ümumi mövzu ilə birləşir və bir-biri ilə mənaca bağlıdır. Mətnə başlıq verilə bilər.

Mətnin mövzusu mətnin kim və ya nə haqqında olmasıdır.

Mətnin əsas ideyası müəllifin yazıçıya demək istədiyi əsas şeydir.

Mətnin başlanğıcı, əsas hissəsi, sonu var.

MƏTNİN NÖVLƏRİ

Mətn rəvayəti

Mətn Təsviri

(nə? nə? nə? nə?)

Mətn əsaslandırma

MƏTNİN NÖVLƏRİ

Mətn rəvayəti

bir şey haqqında danışır.

(nə? harada? necə? nə vaxt oldu?)

Mətn Təsviri

təsvir edilmişdir görünüş kimsə və ya bir şey.

(nə? nə? nə? nə?)

Mətn əsaslandırma

nəyisə izah edir, sübut edir; hadisələrin, hadisələrin səbəblərindən danışır.

_____________________________________________

MƏTNİN NÖVLƏRİ

Mətn rəvayəti

bir şey haqqında danışır.

(nə? harada? necə? nə vaxt oldu?)

Mətn Təsviri

kiminsə və ya bir şeyin görünüşünü təsvir edir.

(nə? nə? nə? nə?)

Mətn əsaslandırma

nəyisə izah edir, sübut edir; hadisələrin, hadisələrin səbəblərindən danışır.

_____________________________________________

MƏTNİN NÖVLƏRİ

Mətn rəvayəti

bir şey haqqında danışır.

(nə? harada? necə? nə vaxt oldu?)

Mətn Təsviri

kiminsə və ya bir şeyin görünüşünü təsvir edir.

(nə? nə? nə? nə?)

Mətn əsaslandırma

nəyisə izah edir, sübut edir; hadisələrin, hadisələrin səbəblərindən danışır.

_____________________________________________

TƏKLİF.

Həvəsləndiricilər: Tez get!

2. İntonasiya ilə:

TƏKLİF.

Cümlə tam fikri ifadə edən söz və ya bir neçə sözdür.

Cümlədəki sözlər mənaca bağlıdır.

Hər cümlədə ifadə edən mənada əsas söz var Əsas fikir təkliflər.

1. Cümlələrin qurulması məqsədinə görə bunlar var:

Hekayə: Çöldə hava gözəldir.

Sual: Niyə gəzmirsən?

Həvəsləndiricilər: Tez get!

2. İntonasiya ilə:

Nida: Mənə bir bala verdilər!

Qeyri-nida: Mənə bir bala verdilər.

3. İkinci dərəcəli üzvlərin iştirakı ilə:

Qeyri-adi: Bahar gəldi.

Ümumi: Çoxdan gözlənilən bahar gəldi.

4. Sadə və mürəkkəb cümlələr:

Dar cığır çox-çox meşəyə aparırdı. - sadə (bir qrammatik əsasa malikdir)

Səhər günəş isindi, axşam şaxta vurdu. - kompleks

(iki və ya daha çox qrammatik kökə malikdir)
5. Bircins üzvlü və yekcins üzvsüz.

TƏKLİF ÜZVLƏRİ.

kimə? nə?

kim? nə?

kim haqqında? nə haqqında?

və nöqtəli xətt ilə vurğulanmış -------- . Tamamlayıcı ən çox isim və ya .5 ilə ifadə edilir. 5. Cümlənin suallara cavab verən kiçik üzvüdür: harada? harada? harada? kimi? nə vaxt? və qırıq xətt və nöqtə ilə vurğulanır. Vəziyyət ən çox isim və ya zərflə ifadə olunur.

TƏKLİF ÜZVLƏRİ.

1. Mövzu cümlənin kimdən və ya nədən danışdığını bildirən baş üzvüdür və kim sualına cavab verir? yoxsa nə? Mövzu ən çox isimlə ifadə edilir. Bir xətt ilə vurğulanır.

2. Predikat cümlənin baş üzvüdür ki, bu da cümlənin subyektə aid olduğunu bildirir və nə edir sualına cavab verir? onlar nə edirlər? Sən nə etdin? Sən nə etdin? Ən çox fel kimi ifadə edilir. İki sətirlə vurğulanır.

3. Tərif - bu cümlənin kiçik üzvüdür, hansı suallara cavab verir? hansı? hansı? hansı? və vurğuladı

dalğalı xətt. Tərif sifətlə ifadə edilir.

4. Əlavə təklifin kiçik üzvüdür, suallara cavab verir: kimə? nə?

kimə? nə?

kim? nə?

kim haqqında? nə haqqında?

və nöqtəli xətt ilə vurğulanmış -------- . Tamamlayıcı daha çox isim və ya əvəzlik ilə ifadə olunur.5. 5. Cümlənin suallara cavab verən kiçik üzvüdür: harada? harada? harada? kimi? nə vaxt? və qırıq xətt və nöqtə ilə vurğulanır. Vəziyyət ən çox isim və ya zərflə ifadə olunur.

Məsələn: Yaşıl bağda səyahət edənləri quşların şən səsləri qarşılayırdı.

SÖZLƏRİN LEKSİK MƏNALARI

Sözün mənası onun leksik olmasıdır

dəyər.

Sözlər ad verə bilər: insanlar, heyvanlar, bitkilər, əşyalar, təbiət hadisələri, hisslər, hərəkətlər, işarələr, rəqəmlər və s.

Əgər sözlərin bir neçə mənası varsa, o zaman onlara polisemantik deyilir.

Məşq 1. Cümlə sərhədlərini müəyyənləşdirin. Cümlənin sonunun intonasiyasını müşahidə edərək mətni oxuyun. Cümlələrin sərhədlərini durğu işarələri ilə qeyd edərək yazın.

Yarpaq tökülməyə başladı, yarpaqlar gecə-gündüz düşdü, küləkdə əyildilər, şaquli olaraq meşənin nəm otlarına düşdülər, tökülən yarpaqların yağışı ilə çiskindi, bu yağış yalnız sentyabrın sonunda həftələrlə yağdı. , cəsədlər ağacların arasından üzə çıxdı, sıxılmış tarlaların mavi məsafəsi göründü.

(K. Paustovskiyə görə)

Məşq 2. Hər keçiddə neçə cümlə olduğunu təyin edin. Cümlələrin sərhədlərini durğu işarələri ilə qeyd edərək yazın.

a) Fırtına səngidi, günəş parladı, ucsuz-bucaqsız çöldə qar gözqamaşdırıcı ağlıqla uzandı. (A. Puşkin)

b) Təxminən bir saat keçdi, yaşıl tonqal söndü, ay artıq evin üstündə idi və yatmış bağı işıqlandırdı, evin qarşısında dahlias və qızılgüllər aydın görünürdü. (A.Çexov)

Məşq 3. Şeiri yüksək səslə oxuyun. Onun əsas fikrini müəyyənləşdirin.

KİÇİK ŞEİR
KİÇİK NÖQTƏ HAQQINDA

Hörmətə layiq
İstənilən cümlənin sonunda.
Kitabdan bir sətir qaçmaz,
Nöqtə mühafizə olunanda.

Xəritədə nöqtə bütöv bir şəhərdir
(Qoca və ya gənc olmasının fərqi yoxdur.)
Şəhərlər nöqtənin arxasında gizlənir:
Moskva,
Tambov,
Qaraqanda.

Qoy nöqtə qarışqadan kiçik olsun,
O, sizin köməkçinizdir.
Dostum, mən bunu dəqiq bilirəm:
Hər işdə bir məqam olmalıdır.

Və bir şeyə başlamısınızsa
Nöqtə qoymağı unutmayın!

(M. Plyatskovski)

Məşq 4. B.Zaxoderin durğu işarələrinin qəsdən səhv qoyulduğu şeirini oxuyun, bu səbəbdən semantik çaşqınlıq yaranır. Vergüllər necə qoyulmalıdır? Mətnin mənasını başa düşmək üçün bu işarənin rolu haqqında nəticə çıxarın.

VERGİL HARAYA QOYULMALI?

Olduqca çox
Qəribə görünüş:
Pəncərənin kənarındakı çay yanır!
kiminsə evi
quyruq yelləyir,
İt
Silahdan atışlar
Oğlan
Demək olar ki, yedi
siçan,
eynəkli pişik
Kitab oxumaq
qoca baba
pəncərəyə uçdu,
sərçə
Taxıl tutdu
Bəli, necə qışqırmaq olar
Gediş:
- Bu o deməkdir
vergül!

İFADE

Çalışma 5. Bu sözlərdən, mümkün olduqda, ifadələr qurun. Çatışmayan hərfləri daxil edərək onları yazın. İfadədəki sözlər arasındakı semantik əlaqəni göstərin.

heyrətamiz, heyvan; müəllim, riyaziyyat; zövq, təbiət; izah etmək, tapşırıq vermək; m_lyusenky, göl; p_huchy, yasəmən; ağıl, ata; mehriban, göl; turş, dəftər.

Sözlərdən söz birləşməsinə çevrilə bilməyən hallar haqqında nəticə çıxarın.
İki cümlə ilə cümlələr qurun və yazın. Bir cümlə cümlədən nə ilə fərqlənir?

Məşq 6. Verilmiş isimlər üçün mötərizədə verilmiş sifətləri seçməklə neçə söz birləşməsi yaratmaq olar? Niyə?

Saçlar, gözlər, tan, at, qələm (qəhvəyi, qəhvəyi, dəfnə, şabalıd, şokolad).

Məşq 7. Çatışmayan hərfləri daxil edərək ifadələr düzəldin və yazın. Sözləri dəyişmədən bu sözlərdən söz birləşmələri yaratmaq olarmı? Bu söz cütlərindən söz birləşmələri yaratmaq üçün nə etmək lazımdır?
İfadədəki sözlər arasında qrammatik əlaqənin hansı vasitə ilə qurulduğunu göstərin.

Titrəmə, soyuq; dincəlmək, susmaq; otur, skamya; uzaqlaş, məsafə; xəbər vermək, səfər etmək; arzu, balaca bacı.

İfadədəki sözlərin əlaqə vasitələri haqqında nəticə çıxarın.
Altı xətt çəkilmiş sözləri müxtəlif nitq hissələrinə aid 2-3 qohum sözlə uyğunlaşdırın. Nitq hissələrini göstərin.

Məşq 8. Bu fel və zərflərin mənasını birləşdirərək, itkin hərfləri daxil edərək ifadələr düzəldin və yazın.

Tez yaxınlaşmaq; yaz, diqqətlə; ləzzət almaq, rahatlıqla; aid etmək, mehribanlıqla; heyran olmaq, ucadan; uzun müddət davam edir.

Altını çizilmiş sözlər üçün antonimləri seçin.
Sözün tərkibinə görə çeşidləyin tez yaz. Bu sözlərdən hansını “... ilə bitir”, hansının “sonu var” demək olar?

Məşq 9. Bu sözlər üçün isim seçərək ifadələr düzəldin və yazın.

Məşq 10. Bu isimlər üçün uyğun sifətlər seçin və mümkün olduqda ifadələr yaradın.

Tufan(güclü, qəfil, qorxulu, ürpertici, tərəddüdlü, təravətləndirici, diqqətli) külək(şimal, pis, qəmli, buzlu, qəzəbli, keçən, tikanlı, güclü, cəhənnəm, kəskin, kvadrat), hava(küləkli, ecazkar, qeyri-sabit, yağışlı, çirkin, murdar, gözyaşardıcı, soyuq, yağışlı, inandırıcı), duman(südlü ağ, qalın, sıx, ağımtıl, yuxulu, axşam, məmnun, hərəkətsiz, tüklü).

Niyə bütün sözlər birləşdirilə bilməz?
Yaratdığınız ifadələrdən hansı radio və ya televiziyada hava hesabatında istifadə edilə bilər?
++ * Nəinki obyektin əlamətini göstərən, həm də obrazlı şəkildə obyekti çəkən, ona münasibət bildirən sifətlər hansı ifadələrə daxildir? Bu ifadəli dilin adı nədir? Ən çox harada istifadə olunur?

Məşq 11. Müxtəlif şairlərin şeirlərindən parçaları ucadan oxuyun. Altı xətt çəkilmiş ifadələr danışıq nitqinə uyğundurmu? Sizcə şairlər onlardan nə üçün istifadə edirlər?

1. depressiv şəkildə pəncərədə güclü yağış döymək. (V.Benediktov)

2. Meşələrdə payız küləyi qalxır,
Səs-küylü kolluqlardan keçir,
ölü yarpaqlar pozucu və əyləncəli
Bir çılğın rəqs edir.

(İ. Bunin)

3. Biabırçılıqla Ağ ağcaqayın yaşıl olur.

(İ. Bunin)

4. Bataqlıq səhrasında çiçək açıb
ağ zanbaqlar səssiz çiçəklər,
Ətraflarında isə qamışlar xışıltıyla...

(K.Balmont)

Məşq 12. Təklifləri yazın. Onlardakı əsas terminlərin altını çəkin və sonra ifadələri yazın.

1. Sarı tarlalar üzərində uzaqlarda nazik bir duman dayanır. 2. Vasitəsilə çılpaq ağacların budaqları hərəkətsiz səmanı dinc şəkildə ağardır. 3. Bəzi yerlərdə axırıncı qızılı yarpaqlar cökə ağaclarından asılır. 4. Kiçik bir aspen bağı təravətlə parıldayır.

(İ.Turgenyevə görə)

Altı xətt çəkilmiş söz gündəlik nitqdə istifadə olunurmu? Bunun üçün sinonim seçin.

Məşq 13. Hər cümlədən bir isim söz yazın. Əsas və asılı sözləri göstərin.

1. Meşə qırmızı paltarını düşür. (A. Puşkin) 2. Meşə artıq çılpaq budaqlarının son yarpaqlarını silkələyir. (A. Puşkin) 3. Mən solğunluğun möhtəşəm təbiətini sevirəm. (A. Puşkin) 4. Səs-küylü qazlar karvanı cənuba doğru uzanırdı. (A. Puşkin) 5. Sarı oymalarla ağcaqayınlar mavi göy rəngdə parlayır. (İ. Bunin)

Məşqin bütün cümlələrini hansı mövzu birləşdirir?
Söz üçün sinonimləri seçin qırmızı.
++ Onları atributun gücü sırasına görə düzün.

Məşq 14. Cümlələrdən fel birləşmələrini yazın. Əsas və asılı sözləri göstərin.

1. Günəş yavaş-yavaş qayanın arxasından göründü. 2. Qara kölgə sürətlə qayalardan qaçdı. 3. Yarpaqlardan aşağı yuvarlanan şeh damcıları. 4. Yaşıl səmada ulduzlar titrəyir. 4. Axşam məni yüksək dağlarda tutdu.

(N.Sladkovun sözlərinə görə)

Məşq 15. Mətni oxuyun və adını verin.

Tutuquşu cəld qəfəsdən çıxdı, ətrafa baxdı, asqırdı. Sonra o, alma ağacına yaxınlaşdı və akrobat kimi məharətlə gövdəyə qalxmağa başladı. O, iti pəncələri ilə qabıqdan yapışıb, dimdiyi ilə kömək etdi. İki-üç dəqiqə keçməmiş o, artıq zirvədə idi. Orada sevincdən qanadlarını çırpıb elə fəryad etdi ki, kolluqda oturan sərçələr noxud kimi müxtəlif istiqamətlərə yıxıldılar.
Səhər şən prankerimizə baş çəkməyə getdik. Onlar bağçaya girib məəttəl qaldılar: tutuquşunun oturduğu alma ağacının altındakı bütün yer alma ilə örtülmüşdü. Günahkar özü də yuxarıda məşğul idi. O, məharətlə budaqdan budağa dırmaşdı, asılmış almaya yaxınlaşdı, bir tərəfdən ətini soydu, sonra taxılları çıxarıb iştahla yedi və almanı aşağı atdı. Onun fəaliyyətinin nəticəsini yer üzündə gördük.

(Q. Skrebitskiyə görə)

Mətndə nə deyilir: tutuquşunun hərəkətləri haqqında (yəni rəvayət verilir) yoxsa onun əlamətləri haqqında (yəni tutuquşu təsviri verilir)? Bu halda hansı ifadələrdən (nominal və ya şifahi) istifadə olunur?
İki feil ifadəsini yazın, onları təhlil edin.

Məşq 16. Mətni oxuyun. Başlıq verin.

Tülkünün adı Rıjik idi. Olduqca kiçik yırtıcı idi. Onun qalın və yumşaq qırmızı kürkü sonsuzca sığallanmaq istəyirdi. Rıjikin uzun ağ quyruğunun ucu tamamilə ağ idi. Tülkünün qıc gözləri hiyləgər görünürdü.

(E. İlyinanın sözlərinə görə)

Hansı ifadələr (şifahi və ya nominal) bir tülkü "çəkməyə", ona münasibət bildirməyə kömək edir?
İki nominal ifadəni yazın, onları sökün.

Məşq 17. Mövzulardan birində miniatür esse yazın: “Payız yarpaqlarının buketi”, “Payız səmasının təsviri”. Hansı ifadələr (şifahi və ya nominal) təsvir yazmağa, təsvirin mövzusuna münasibətinizi çatdırmağa kömək edəcək?

Məşq 18. Çatışmayan hərfləri daxil edərək yazın. Əsas və asılı sözləri müəyyənləşdirin. İfadələrin növünü göstərin.

Nida işarəsi; nominal ifadə; sintaksisin öyrənilməsi; işarələri təşkil etmək; bir təkliflə çıxış etmək; ifadələr tərtib etmək; sözümü asdı; dərsliyin p_bölməsi; bir cümlə yazmaq; ifadə növü; semantik əlaqə; durğu işarələri.

19-cu məşq. Çatışmayan hərfləri daxil edərək söz birləşmələrini yazın.

Sevimli körpə; sevimli qız; narıncı və qırmızı çiçəklər; uşaqlar təəccübləndilər; yarpaqlar büzülür; isti şüalar; yolda; xışıltılı qamışlar; bulud göründü; göründü və yox oldu; bağda cəhd edin; evə yaxınlaşmaq; döyüldü və döyüldü; suya sıçradı; çirkli su vasitəsilə; su üzərində; damcı damlaları; uçdu və cığırtı; cücələr uçdu; sığırcıklar və qaratoyuqlar; ildırım çaxdı.

Hansı söz birləşmələrini yazdınız? Niyə?

20-ci məşq. A.Apuxtinin şeirindən bir parçanı ifadəli oxudu. Sizə qeyri-adi görünən ifadələri yazın. Şeirdəki rolunu müəyyənləşdirin; onları təhlil edin.

PAYIZ YAXINDIR

Daha çox payız dumanı
Qızıldan toxunmuş bağları gizlətmirdilər;
Həm də bəzən günəş
Göydə parlayır, bəzən də
Yerə aşağı uçmaq
Sürünün kədərli qaranquşları, -

Amma yarpaqlar sarı xalçalardır
Ayağın altında kədərli səs-küy salırlar,
Rəngarəng yer rütubətlidir...

Məşq 21. ++ İfadələri oxuyun, onların növünü müəyyənləşdirin; obyekti obrazlı şəkildə çəkə biləcəyinizləri seçin, ona yazıçının münasibətini çatdırın. Onlarla təkliflər verin.

Nadir qamış, həssas qamış; böyük ulduz, tək ulduz; yüksək səs, sirli səs; bahar ildırımı, şən ildırım; qəhvəyi gözlər, soyuq gözlər; alçaq bulud, kədərli bulud.

Bu ifadəli dilin adı nədir? Sizə məlum olan əsərlərdən ifadəli vasitələrdən belə istifadəyə misallar gətirin.

Məşq 22. Bu cümlələrdən ifadələr yazın; onlarda əsas və asılı sözləri göstərin, söz birləşmələrinin növünü göstərin.

1. Gümüş ağ zanbaq çiçəkləri dərin dibdən böyüyür. (K.Balmont) 2. Ay qızıl qurbağa kimi durğun suyun üzərinə yayıldı. (S. Yesenin) 3. Payız meşələri gəzir, çiçəkləri qırır, yarpağı silkələyir. (S. Klıçkov) 4. Pis külək bir ovuc yarpağı qoparır. (N.Rubtsov) 5. Bor, tutqun yerin üstündə cəld və kar kimi xışıltı verir. (N.Rubtsov)

++ Müxtəlif şairlər hansı ifadəli dil vasitələrindən istifadə edirlər? Nə məqsədlə?

23-cü məşq. Cümlələrdən sifət-epitet daxil olan ifadələri yazın.

1. Bodur dağ külü yağışda islanır. (A. Pleşcheev) 2. Ağ buludlar səmada sakitcə üzüb şən bahar günəşinin şüaları altında əriyirdi. (M.Qorki) 3. Boz duman çayın üzərində güclü fırlanır. (İ.Turgenev) 4. Amma söhbətli sular çoxdan otların altında quruyub. (İ.Turgenev) 5. Çayın üstündə gözəl bir ay yanır. (N.Rubtsov) 6. Şüşə dalğası sönməyəcək. (İ.Turgenev) 7. Aydın yüksəklikdə buludlar tənbəl ardıcıllıqla keçir. (İ.Turgenev)

24-cü məşq. Söz birləşmələrini yazın, itkin hərfləri daxil edin, seçimlərini izah edin. Əsas və asılı sözləri göstərin, ifadənin növünü göstərin.

a) Qədim nağıl, stadionu qucaqlamaq, meşədə gəzmək, ərimək, qartopu yatmaq, ağaca dırmaşmaq, gözəl dərə, yüksək səslə cırıldamaq, həsr etmək fənər, uçuşu izlə, kitab satıcısı, kostyumda ləkə, güclü zəlzələ, gözyaşardıcı tıxac, səhnəyə çıxır.

Vurğulanmış söz üçün 3-4 tək köklü söz seçin.
İstənilən ifadə ilə cümlə qurun və yazın.

b) Yerli adətlər, adi cavab, ayaq altında xırıltı, axşam gec, baxmaq kədərli, ucadan fit çalmaq, tanınmış həkim, sevinclə qışqırmaq, təhlükəli dönüş, dəhşətli külək, gurultulu kabel, gözəl oxumaq, nəhəng piramida, ətrafda dolaşmaq, yüksək səs, igid döyüşçü, qəzəbli impuls.

Antonimləri tapın.
++ Seçilmiş söz üçün sinonimləri seçin, onları funksiyanın azalan ardıcıllığı ilə düzün.
İki cümlə ilə cümlələr qurun və yazın.

25-ci məşq. Struktur xüsusiyyətlərinə görə sütunlara qruplaşdırılmış söz birləşmələrini oxuyun. Dörd sütunun hər birindəki bütün nümunələr düzgün daxil edilibmi? Yoxdursa, səhvi tapın, "dördüncü əlavə" yazın, ifadənin növünü göstərin.

26-cı məşq(şifahi). Beşinci sinif şagirdi cümlələrdən ifadələr yazaraq səhvlərə yol verdi. Onları tap.

1. Qaratoyuqlar gec payıza qədər meşələrimizdə qalır.

a) qaratoyuqlar qalır
b) payıza qədər qalmaq
c) gec payız
d) meşələrdə qalmaq
e) meşələrimizdə
e) payıza qədər

2. Meşənin hər yerində şən və şən mahnı eşidilir.

a) meşədə yayılmışdır
b) hər yerə yayılmışdır
c) mahnı oxumaq
d) şən və şən
d) şən mahnı
e) gülməli mahnı

3. Dərənin dibində sakitcə mırıldayan şəffaf meşə axını.

a) sakitcə mızıldanmaq
b) dərənin dibində
c) təmiz axın
d) dibində uğultu
d) gurultulu axın
e) meşə axını

27-ci məşq fel + isim. Çatışmayan hərfləri doldurun, sözlərin kökündə saitin seçilməsini izah edin.

Zat_sobanı içdi; çay bölündü; meşədə gəzmək; uzun sürən deliriyalı; tərəvəz satıcısı; meşə ölür; pod_ril albomu; bağbanlar birliyi; boltu bağlayın; sorğunun aparılması; səs-küyü susdurdu; skamyada oturmaq; üzgüçülərin yarışması; konki sürmə; qapı cırıldadı; b_seda kosmos haqqında; oyunda iştirak edin.

28-ci məşq. Aşağıda verilmiş söz birləşmələrindən nominal ifadələri yazın. Əsas və asılı sözlərin necə ifadə olunduğunu göstərin. Çatışmayan hərfləri daxil edin, boşluq yerində imla seçimini izah edin.

kitab satıcısı; y_kaya d_lina; təbiətdən həzz almaq; bayramın yaxınlaşması; vy_koe bataqlığı; tennisi sevirdi; sevimli körpə; gəmi modeli; təbiətin gözəlliyi; zap_x vadinin zanbağı; qələbəyə can atmaq; dəhşətli külək; bığ reaksiyası; dərsləri buraxmaq; bağ küncü.

29-cu məşq. Verilmiş söz birləşmələrindən ifadələri yazın fel + zərf. Əsas və asılı sözləri müəyyənləşdirin.

mahnı oxu; yüksək səslə oxumaq; yuxarı baxmaq; dərin dalış; meşədə gəzmək; aşağı enir; dünən getdi; diqqətlə oxuyun; məktub yazdı; ucadan oxumaq; bir dəqiqə susdu; qatar gəldi; vaxtında gəldi; diqqətlə açıldı; çayda buz işıqlar parlayırdı; su basdı; sahilləri su basdı; çayın sahilləri.

İFADƏ VƏ İNTONASİYA MƏQSƏDİ ÜÇÜN CÜMLƏ NÖVLƏRİ

30-cu məşq. A.S.-nin nağıllarından götürülmüş cümlələri ifadəli oxuyun. Puşkin. Bəyanatın məqsədinə və intonasiyaya görə cümlələrin növünü müəyyənləşdirin.

1. Rəhm edin, imperatriça balıq! 2. Yaşlı qadının yanına qayıtdı. O nə görür? 3. Sənə nə lazımdır, qoca? 4. Külək dənizdə gəzir, qayıq sürür. 5. Siz, əziz bacılar, otaqdan çıxın, məni izləyin... 6. Bizi quruya atın! 7. Mən dünyanın ən yaraşıqlısıyam, həm qızarmış, həm də ağarmışam? 8. Dünyanın hər yerində gənc şahzadə görmüsünüzmü? 9. Axşam saatlarında üç qız pəncərənin altında fırlanırdı.

Məşq 31. Cümlələri yüksək səslə oxuyun. Onların növünü ifadənin məqsədinə, intonasiyaya görə müəyyənləşdirin.

a) 1. Bir dəfə dostlar isti gündə bağlarda və çəmənliklərdə dolaşmaq qərarına gəldilər. 2. Meşədən bir çat və döyülmə keçdi. 3. Necə, əziz Cockerel, yüksək səslə oxuyursan, bu vacibdir! 4. Belə bir səs haradan gəlir? 5. Və sən, Ququ, mənim işığım, belə hamar və uzanaraq çəkin. 6. Ququ nə üçün günahdan qorxmadan Xoruzu tərifləyir?

(İ.Krılovun nağıllarından)

b) 1. Bağımdakı qızılgüllər necə gözəl, nə təzə idi!.. Yaz şaxtalarına toxunmamaq üçün necə yalvardım soyuq əl! (İ.Milyaev) 2. Sürü səs-küylə uçur, durnaların fəryadı. (F. Slepuşkin) 3. Göylərin zirvələri parlaq mavi ilə yanır. (P. Vyazemski) 4. Hər yerdə ay işığı parlayır! (A. Apuxtin) 5. Qızıl çovdar küləkdə geniş dalğada necə yayılır! (A. Apuxtin) 6. Bülbülün nəğməsini kim eşitməyib, kiçik bir meşə xanəndəsinin səsinin gücünə təəccüblənməyib? (İ.Sokolov-Mikitov)

Məşq 32. K.Bulıçevin “Alisa və heyvan” nağılından parçaları ifadəli oxudu.

a) Hansı cümlələri göstərin: 1) nəyisə xəbər vermək; 2) sual ehtiva edir; 3) sorğu vermək.

– Gerasiki niyə ölümlə hədələyirlər? Riçard soruşdu.
"Qoy Durynda desin" Alice soruşdu.
"Sizin Gerasik keçmiş şahzadədən dərsliyi oğurladı və kimisə öldürdü" dedi qarğa.
- Yaxşı, Gerasik kimi öldürə bilərdi?! Alisa qışqırdı.
- Deyəsən, Əlahəzrətin sevimli ağcaqanadını döyüb.

Nə üçün sondan əvvəlki cümlənin birbaşa nitqinin sonunda iki işarə var?

b) Müxtəlif intonasiyalı cümlələri göstərin.

Nə oğurladı? Elis Duryndadan soruşdu.
- Düşünmək dəhşətlidir! O, eyni anda iki dəhşətli cinayət törədib.
- Birinci nədir?
– O kral sarayına dırmaşdı və şahzadənin otağından qrammatika kitabını oğurladı.
- Bəs ikinci?
- Daha da pisdir! Həqiqətən də, bizim dövrümüzdə yalnız sehrbazlara və nəcib insanlara oxumağa və yazmağa icazə verilir. Qalan hamı savadsız olmalıdır”, - qarğa izah etdi.

33-cü məşq. Təklifləri yazın. Mötərizədə onların növünü ifadənin məqsədinə uyğun olaraq göstərin. Cümlə silsiləsində ifadənin məqsədi ilə bağlı hansı növ cümlələr yoxdur? Təsəvvür edin və yazın.

Nümunə: 1. İyirmi səkkiz üçə bölünürmü?(Sual.) 2. İyirmi səkkizi ikiyə bölün.(Təşviq edin.)

Bəyanatın məqsədi üçün rəvayət cümləsi əlavə olunur: Riyaziyyat dərslərini sevirəm. (Post.)

a) 1. Gözəl bir iyul günü idi. 2 Siz, qonaqlar, nə üçün bazarlıq edirsiniz? (A. Puşkin)
b) 1. Biz bütün dünyanı gəzdik. (A. Puşkin) 2. Bu barədə hamıya danışın!
c) 1. Hansınız qaranlıq, sakit bir gecədə ecazkar ulduzlu səmaya heyran olmamısınız? (İ.Sokolov-Mikitov) 2. Bu şeiri əzbər öyrən.

34-cü məşq. L. Lixaçevanın "Etiket dərsləri" kitabına əsasən tərtib edilmiş mətni oxuyun. Yenidən deyin. Mətndə müxtəlif məqsədlər daşıyan cümlələri tapın.

Çox sehrli sözlər var: təşəkkür edirəm mehriban olun . Trolleybusda kiməsə müraciət etməyə çalışın: “Mənə bilet ver!”. İndi isə sehrli sözlərin köməyi ilə müraciət edin: “Zəhmət olmasa, biletin pulunu keçirin”.

Fərq var?
Başqa hansı "sehrli sözləri" bilirsiniz? Onları yazın.
Sözlə 2-3 cümlə qurun zəhmət olmasa və onları yazın. Qeyd edək ki, bu söz vergüllə ayrılır.

35-ci məşq. Mətnləri ucadan oxuyun. Hər iki telefon danışığının məzmununu təhlil edin. Nəyi bəyənirsiniz və onlar haqqında nəyi dəyişdirərdiniz?

a) Salam!
- Salam! bu texniki şöbə?
- Bəli...
- Kostya sizinlə danışır - Vasilyeva Anna Pavlovnanın oğlu. Ananı telefonla bağlaya bilərsən?
“Təəssüf ki, o, hazırda mövcud deyil. Nəsə göndərilsin?
- Xahiş edirəm, sizi narahat etmirsə, mənə deyin ki, mən Maşa Seleznevanın ad gününə getmişəm və axşam saat səkkizdən gec olmayaraq qayıdacağam. Məndən narahat olma.
- Yaxşı, Kostya. Biz onu ötürəcəyimizə əminik.
- Çox sağ olun! Əlvida!

b) - Salam, mənim üçün Nataşa.
- Salam, Nataşa evdə deyil, bəlkə ona bir şey verim?
- Yox! (bip-bip-bip...)
- Mənə kimsə zəng etdi? Nataşa mənzilə qaçan kimi nənəsindən soruşdu.
Bəzi cahil zəng etdi.
- Niyə kobuddur?

(L.Lixaçeva)

Sizcə nənə niyə belə dedi? Nataşanın dostunun səhvlərini düzəldin.
sözləri yazın zəng, zəng, zəng, zəng və onlara diqqət yetirin.

Təklifin üzvləri

TƏKLİFİN ƏSAS ÜZVLƏRİ

36-cı məşq. Cümlələri yazın, onlarda baş üzvlərin altını çəkin, onların necə ifadə olunduğunu üstünə yazın. Cümlələri ifadənin məqsədinə görə müəyyənləşdirin.

1. Şam meşəsinin səs-küyü nədir? (A.Koltsov) 2. İlk şüa qarın üstündən keçdi və kötükün üstündən büdrədi. (A.Nedoqonov) 3. Bir neçə boz quş sürüsü yarpaqları ilə küləkdə dövrə vurdu. (İ. Bunin) 4. Burada yenə təbiət yağışlarla məzlum olub. (A. Rosenbaum) 5. ... Payız bir az yağışla ağladı. (A. Rosenbaum)

Dilin ifadəlilik vasitələrini tapın və təbiət şəkillərinin yaradılmasında onların rolunu göstərin.

37-ci məşq. Mövzuların isimlərlə ifadə olunduğu cümlələri yazın; onları vurğulayın.

1. Budur, solğun günün sakit işığında yüksək yolda gəzirəm. (F. Tyutçev) 2. Tutqun səmalardan üzünə soyuq üfürdü. (İ. Nikitin) 3. İyul günündə buludların arasından mavi səma açıldı. (İ. Bunin) 4. Səssiz qaranlığın qalınlığında yatır. (İ. Nikitin) 5. Nadir bir bağın arasından dəniz duman içində xışıltı ilə səslənir. (İ. Bunin) 6. Mən meşə lojasına qalxacağam. (İ. Bunin)

38-ci məşq. Mövzunun əvəzlik ilə ifadə olunduğu cümlələri yazın.

Gecə çölə çıxdım. Mən görünməmiş bir mənzərə ilə qarşılaşdım. Tam sükut içində, ulduzlu səmada geniş işıqlı pərdə yırğalandı. Parıltının işığında ağacların qaranlıq zirvələrini, evlərin damlarını gördüm.

(İ.Sokolov-Mikitova görə)

39-cu məşq. ++ Cümlələrin qrammatik əsaslarını yazın, altını çəkin.

1. Şüşənin arxasında əlli dörd cild var idi. (S. Marşak) 2. Heç kim cavab vermədi və izə hücum etdi. (S. Mixalkov) 3. Bir gün iyirmi beş dərzi ilbizlə vuruşdu. (S. Marşak) 4. Biz onunla uzun müddət bataqlıqda qaçdıq. (İ. Bunin) 5. Üç cəsur tələçi bütün günü sərgərdan gəzdi. (S. Marşak) 6. Məktəbdə nə baş verdi? 7. Biri qülləni təmizlədi. (A. Puşkin) 8. Ana və oğul şəhərə gedirlər. (A. Puşkin) 9. Meşənin kənarında iki yaşlı qadın süd göbələyi və dalğaları götürdü. (E.Blaginina)

40-cı məşq. ++ Cümlələrdən qrammatik əsasları yazın. Əsas şərtlərin altını çəkin.

1. Yeddi qəhrəman daxil olur. (A. Puşkin) 2. Qardaşım mənə poçtla gözəl bir hədiyyə göndərdi. (M. Plyatskovski) 3. Səhər güclü yağış yağırdı. 4. Nənəmlə teatra getmişdik. 5. Nənəm və mən göbələk üçün getdik. 6. Sübh çağı zənbillərlə meşəyə tələsirik. 7. Qaydaları hamı bilir trafik. 8. Təəccübünü qardaşına bildirdi.

41-ci məşq. Cümlələrin qrammatik əsaslarını yazın, altını çəkin. Yuxarıda predikatların nə ilə ifadə olunduğunu yazın.

a) 1. Qış paltarında gözəl şam ağacları! 2. Çayda nazik buz. 3. Meşə payızda gözəldir! 4. Rus meşəsi erkən payız günlərində xüsusilə gözəl və kədərlidir. (İ.Sokolov-Mikitov) 5. Dağ çaylarında su soyuq olur. 6. İlk qar təmizdir.

Cümlələri ifadənin məqsədinə uyğun olaraq təsvir edin.

b) 1. Gün soyuq, tutqun və təravətlidir. 2. Soyuq su ağırdır. 3. Qış gecəsi buludlu və soyuqdur. 4. Gecənin qaranlığı meşələrdə gizlənir. 5. Ay hələ də şəffaf və solğundur. 6. Meşədə gurultulu səs yuxunu gətirir. 7. Gecə qaranlıqdır, ulduzlar mavidir. 8. Şüşə qar daxmalarda təzəcə çırpılır.

(İ. Bunin)

Dilin ifadəlilik vasitələrini tapın, onların rolunu müəyyənləşdirin.

42-ci məşq. Cümlələrin qrammatik əsaslarını vurğulayaraq yazın. Yuxarıda əsas terminlərin hansı ifadə edildiyini yazın.

1. Və yalnız arabir sərin meh aspenlərin yarpaqlarını tərpətdirir. (İ. Nikitin) 2. Günəş batmazdan əvvəl bulud meşənin üstündən keçdi. (İ. Bunin) 3. İndi saklya üzərində nazik tüstü ətirlənir. (İ. Bunin) 4. Dərin quyularda su soyuq olur. (İ. Bunin) 5. Qırmızı boya, hava təmiz, qırmızı yarpaq rəqsdə qıvrılır. (M.Voloşin)

MÖVZU VƏ FEL ARASINDA TİRE

43-cü məşq. Mövzuları və predikatları vurğulamaq, durğu işarələri qoymaq, əsaslandırmaq və modelə uyğun yazmaqla yazın.

1. Aurora şəfəq ilahəsi. 2. Dinqo vəhşi iti Avstraliya iti. 3. Borodino rus qoşunları ilə Napoleon ordusu arasında məşhur döyüşün yeridir. 4. Almaz dünyanın ən sərt maddəsidir. 5. Kizhi Oneqa gölündə kiçik bir adadır. 6. Epitet bədii tərifdir, obrazlı, ifadəlidir.

44-cü məşq. Modelə uyğun olaraq cümlələri yenidən yerləşdirin. Mövzu ilə predikat arasında tire qoyulmasını qrafik şəkildə izah edin.

1. Meşə məhsul üçün mübarizədə kömək edir. 2. Xeops piramidası qədim tikililərin ən möhtəşəmi hesab olunur. 3. Mənim sevimli məşğuliyyətim xəritənin öyrənilməsi idi. (K. Paustovski) 4. Olimpiada Olimpiya Oyunlarının doğulduğu yerdir. 5. Kitab rəfində oxucular üçün heyrətamiz kəşflər var. 6. Ay yerin peykidir. 7. Subyekt və predikat cümlənin baş üzvləridir.

45-ci məşq. Cümlənin əsas hissələrini və durğu işarələrini vurğulamaqla yazın. Əsas şərtlərin hansı ifadə edildiyini yuxarıya yazın.

a) 1. Öyrənmək gözəllik, cəhalət qaranlıqdır. 2. Hikmətli söz ən yaxşı sərvətdir. 3. Bacarıqlılıq döyüşün yarısıdır. 4. Ən yaxşı istedad ağıldır, ən pis bədbəxtlik cəhalətdir. 5. Qəzəb pis məsləhətçidir. 6. Böyük bilik sərvəti.

(Atalar sözləri)

b) 1. Qurbağalar soyuqqanlı heyvanlardır. (S. Obraztsov) 2. Gicitkən maraqlı bir bitkidir. 3. Mavi quşun qədim vətəni Hindistan. 4. Tit quşçuların sevimlisidir. 5. Minks yırtıcı və qarınqulu heyvanlardır. 6. Qışın sonu meşədə ən aclıq vaxtıdır. (V. Bianchi) 7. Cəsarət qələbənin bacısıdır. (Atalar sözü)

c) Baykal dünyanın ən dərin gölüdür. Yerlilər onu dəniz adlandırırlar. Ruslar üçün Baykal təbiətin ən böyük möcüzəsidir. O, aypara şəklindədir. Gölün suyu təzədir. Baykala çoxlu çaylar axır. Anqara göldən axan yeganə çaydır.

d) 1. Qədim Roma mifologiyasında Flora çiçəklər, bahar və gənclik ilahəsidir. 2. Papaq qadın baş geyimidir. 3. Papatyaların Aster kraliçası. (D.Zuev) 4. Sunaminin ilk əlaməti okeanın sahildən geri çəkilməsidir. (V. Burlak) 5. Zəhmətkeşlik bəxt anasıdır. (Atalar sözü) 6. Yer üzündə ən qədim rəssamlar daş dövrünün mağara sakinləridir. 7. Folklor şifahi xalq yaradıcılığı.

46-cı məşq. Çatışmayan durğu işarələri ilə cümlələri tamamlayın.

a) 1. Ayılar sərt analardır və balalar şayiə deyil. (N.Sladkov) 2. Gelincik kiçik hiyləgər heyvandır. (V. Bianchi) 3. Echo əks-sədadır. 4. Kəhrəba iynəyarpaqlı ağacların bərkimiş qatranıdır. 5. Rus dülgərinin baltası heyrətamiz alətdir! 6. Ağcaqayın və ağcaqovaq ən çox işığı sevən ağaclardır. (M. Prişvin)

b) 1. Dünyanın yeddi möcüzəsi Qədim ustalar tərəfindən yaradılmış yeddi abidə. 2. asma bağlar Babil heyrətamiz bir binadır. 3. Yunanların ən qədim məbədləri içərisində ocaq olan sadə taxta tikililərdir. 4. Misir piramidaları dünyanın yeddi möcüzəsindən bizə gəlib çatan yeganədir.

(A.Neihardın, İ.Şilovanın kitabına əsasən « Dünyanın yeddi möcüzəsi)

47-ci məşq. Bu sözlərin subyekt kimi çıxış edəcəyi və predikatların nominativ halda isimlərlə ifadə edildiyi cümlələr qurun və yazın. Yazılı cümlələrdə durğu işarələrini qoyun.
Mövzu, sintaksis, ifadə; fauna, flora; cicada, suvenir; dialoq.

Bir sözün mənasını müəyyən etməkdə çətinlik çəkirsinizsə, rus dilinin məktəb izahlı lüğətinə müraciət edin.

BİR VƏ İKİ ƏSAS ÜZVLƏ TƏKLİF VERİR

48-ci məşq. Cümlələri oxuyun. Əvvəlcə qrammatik əsası bir baş üzvdən (mövzu və ya predikatdan), sonra qrammatik əsası iki baş üzvdən (subject və predikat) ibarət olan cümlələri yazın. Əsas şərtlərin altını çəkin.

a) 1. İsti külək çəkdi. (A. Fet) 2. Uzaq gurultu kəsildi. (A. Fet) 3. Qışın soyuğundan və çovğundan quşlar çoxdan uçub getdilər. (İ. Bunin) 4. Qaşqabaqlı meşə suyun üstündə pıçıldayır. (İ. Nikitin) 5. Əkin sahəsinə, çılpaq meşəyə heyranam. (İ. Nikitin) 6. Gənc qamış küləkdə yellənir. (İ. Nikitin) 7. Divarın arxasında xışıltı eşidirsiniz? 8. Payız. Axşam. Yarpaq düşməsi. Kollar yatır. Ağaclar yatır. (R.Fərhadi)

b) Səhər tezdən. Hələdə yatır. Şehli otların üstündə çaya gedirsən. Sahildə oturub günəşin doğmasını gözləyirsən. Beləliklə, qalxıb çayı, kolları, çəmənliyi işıqlandırdı. Çəməndən ot iyi gəlir. Gecə bənövşəyi meşədə gözəl qoxuyur. Balın ən kəskin qoxusu isə günəşin qızdırdığı ağciyərdir.

49-cu məşq. Cümlələri yazın, onlarda əsas üzvlərin altını çəkin.

1. İsti yay meşəsi yolkaların xoş ətrini verir. 2. Və gənc ağcaqayın meşəsində, göbələk və yarpaqların iyi gəlir. 3. Axşam saatı. Vadiyə bir kölgə girdi. Şam kimi iyi gəlir. 4. Göy meşənin üstündə aydın və dərindir. 5. Tarlalar arasında şəffaf bir duman mənə doğru gəlir. 6. Meşə yolu ilə tək gəzirəm. 7. Pəncərələrin rəngli şüşələrini və əsrlik cökə ağaclarının qaranlığını çox sevirəm. 8. Göydə ağ, aydın bir ay görürəm. 9. Nəmli torpaq iyi gəlir.

(İ. Bunin)

Qeyri-adi və ümumi təkliflər

50-ci məşq. Cümlələri yazın, qrammatik əsasların altını çəkin. Əsas şərtlərin nə olduğunu yazın. Əsas və köməkçi üzvlərin iştirakı ilə təkliflərin təsvirini verin.

a) 1. Fırtına gücləndi. Hündür şam ağacları cırıldayaraq yellənirdi. Aspens bütün yarpaqları ilə çırpınırdı. Yağış aramsız yağırdı. Yanğınlar söndü. (V.Yan) 2. Yarpaq tökülməyə başladı. Yarpaqlar gecə-gündüz düşdü. (K. Paustovski) 3. Günorta idi. Alçaq günəş cənubda asılmışdı. (K. Paustovski)

b) 1. Günəş çıxır. Duman əriyir. Bütün səhər balıq tutdum. (K. Paustovski) 2. Qış bağı qaralmağa başlayır. (İ. Bunin) 4. Tozun üstünə yağış kimi şeh yağdı. (İ. Bunin) 4. Külək artıq boş tarlada əsir. (İ. Bunin)

51-ci məşq. A.Nekrasov və A.Maykovun əsərlərindən parçalar və İ.Surkovun şeirini oxuyun. Onların mövzusu nədir?

1. Gec payız. Qalalar uçdu. Meşə üzə çıxdı, tarlalar boş idi. (A. Nekrasov) 2. Qızıl yarpaq meşədəki rütubətli torpağı örtür ... (A.Maikov)

3. Payız gəldi,
qurudulmuş çiçəklər,
Və təəssüflə çılpaq kollara baxın.
Bir bulud səmanı əhatə edir
Günəş parlamır
Külək tarlada ulayır
Yağış çiskinli yağır.

(İ. Surkov)

Cümlənin ikinci dərəcəli üzvlərini tapın. Payız şəklinin daha müfəssəl, rəngarəng çəkildiyi payızın başlanğıcının dinamikasını çatdırmaq üçün hansı cümlələrdən istifadə olunur - ümumi və ya qeyri-adi? Bu nəyə görə baş verir?

52-ci məşq. Payızın iki eskizini müqayisə edin. Onlardan hansı dinamikanı, payızın başlanğıcında hərəkəti göstərir, hansı onun canlı obrazını yaradır? Bu nəyə görə baş verir?

a) Payız gəldi. Yağış yağır. Külək əsir. Yarpaqlar düşür. Ağaclar açıqdır.

b) Payız! Boz səma, ağır buludlar. Çılpaq və şəffaf meşələr. Ən karlı meşəlik kolluqda hər şeyi görə bilərsiniz. Yayda isə insan gözü bura nüfuz etmirdi. Həmişəyaşıl ladin ağcaqayın budaqlarının qırmızımtıl şəbəkəsi vasitəsilə parlaq şəkildə görünür.

(S.Aksakovun sözlərinə görə)

Qeyri-adi və ümumi cümlələrin dilin ifadəlilik vasitəsi kimi rolu və ikinci dərəcəli üzvlərin rolu haqqında nəticə çıxarın.

53-cü məşq. Oxuyun. Qeyri-adi cümlələrin rolunu müəyyənləşdirin.

a) Buludlar gəlir. Şimşək. İldırım çaxır. Yağış yağır.

b) 1. Dalğalar çalır, külək fit çalır. (M. Lermontov) 2. Axşam sönür, uzaqlar mavi olur, gün batar. (İ. Bunin) 3. Dəməşq poladı cingildədi, çığırtı. (M. Lermontov) 4. Gecə gəldi, gün keçdi. (İ. Bunin)

54-cü məşq. İfadəli dil vasitəsi kimi qeyri-adi cümlələrdən istifadə edərək, günün başlanğıcının dinamikasını (yaz, qış və ya seçdiyiniz) göstərən 4-5 cümləlik miniatür esse yazın.

55-ci məşq. Payız səhərini (bağ, meşə - istəyə görə) təsvir edən 4-5 cümlədən ibarət miniatür esse yazın. Belə bir şəkil yaratmaq üçün yalnız qeyri-adi təkliflərlə etmək mümkündürmü?

TƏKLİFİN İKİNCİ ÜZVLƏRİ.
ƏLAVƏ

56-cı məşq. Cümlələri oxuyun. Onları müqayisə edin. Altı xətt çəkilmiş sözlər cümlənin hansı hissələridir?

1. Genişlənən palıd meşənin kənarında oturmuşdu. - Meşənin kənarında bir uzanan gördüm palıd. 2. Mən əlavə etdiyim mastın üstündə bayraq. - Çarpıntıların üstündə bayraq. 3. Küncdə gördük gölməçə. – gölməçə kəndi boyu uzanırdı. 4. Quru budaqların oğlanları alovlandı tonqal.– tonqal daha da alovlandı. 5. Bulud tədricən örtüldü səma. – Səma bulud yavaş-yavaş örtüldü. 6. Damların arxasından ağımtıl silsiləsi dağlar. - Tezliklə turistlər ağımtıl gördü silsiləsi dağlar.

57-ci məşq. İki cümlə qurun və yazın ki, birinci cümlədə eyni söz mövzu, ikincidə isə ön sözsüz ittiham halda isimlə ifadə olunan obyekt olsun.

Külək, dəniz, yağış, ağac, alma, top, qapı.

58-ci məşq. Cümlələri yazın, onlarda qrammatik əsasın və əlavələrin altını çəkin. Yuxarıda hansı əlavənin ifadə olunduğunu yazın.

a) 1. Puşkinin nağıllarını sevirəm. 2. Məktubu qardaşım mənə verdi. 3. Atam masanı düzəltdi. 4. Meşəni qatı duman bürümüşdü. 5. Hesabatı Petyaya həvalə etdik. 6. Yollar yarpaqlarla səpələnmişdi. 7. Şaxta ilə örtülmüş ağaclar. 8. Sərhədçilər gəmini gördülər. 9. Uzun qayığı qasırğa dənizə sovurdu. 10. Mən bir pıçıltı eşitdim.

b) 1. Andreyin diqqətini səs-küy cəlb etdi. 2. Yarpaqlarla örtülmüş bağ yolları. 3. Cərəyan ağacı bloklayır. 4. Balıqçılar sahildə od yandırır. 5. Qar fırtınası yolları bürüdü. 6. Göl şaxtadan donmuşdu. 7. Yay payızı əvəz edir. 8. Pişik siçanı yedi.

HAL

Tapşırıq 59. Cümlələri yazın, qrammatik əsasların və şəraitin altını çəkin.

a) 1. Bağda qarışmış döşlər. 2. Payız birdən gəldi. 3. Keçilməz qaranlıqda canavarlar ulayırdılar. 4. Bataqlıqlarda tez-tez yanğınlar olur. 5. Bataqlıq qazı dibdən yuxarı qalxdı.

(K. Paustovski)

Cavab verdikləri sualları yuxarıda qeyd edin.

b) 1. Adanın üstündən toz buludları asılmışdı. (K.Bulıçev) 2. Göydən buludlu yağış yağdı. 3. Dağın altından bir çay şırıldayırdı. 4. Həşərat buludları tarlanın üstündə dolanırdı. 5. Yol meşəlik təpəyə qalxdı və tələsik aşağı qaçdı. (G. Korolkov)

Vəziyyətlərin necə ifadə olunduğunu yuxarıda yazın.

c) 1. Ulduzlar səmada kədərli şəkildə parlayır. 2. Pəncərədə mavi muncuqlarla şaxta parıldayır. 3. Qayalıq adada alacakaranlıqda təzə külək əsir. 4. Günəşdə parlaq çay sevinclə titrəyir.

(İ. Bunin)

İki fel ifadəsini yazın və onları sıralayın. Hansı söz birləşmələri sizə qeyri-adi göründü?

TƏrif

60-cı məşq. Mətni iki dəfə oxuyun: əvvəlcə vurğulanmış sözlər olmadan, sonra onlarla birlikdə. Mətn dəyişəcək və niyə? Altı xətt çəkilmiş sözlər cümlənin hansı hissələridir? Onların təklifdə rolu nədir?

Birdən qayıq ən sahildə su üstü çıxdı böyük kambur geri qara ilə balıq kəskin, kimi mətbəx bıçaq, dorsal fin.
Balıq dalıb, altından keçdi rezin qayıq. Qayıq yelləndi. Balıq yenə daldı. Olmalı idi nəhəng pike. O, incidə bilərdi rezin qələmlə qayıqla və ülgüc kimi yarıb aç.
Avarla suya vurdum. Cavab olaraq balıq dəhşətli quyruğunu güclə qamçıladı və yenidən qayığın altından keçdi.

(K. Paustovski)

61-ci məşq. Cümlələri yazın, təriflərin altını çəkin. Nə demək istədiklərini yazın.

a) 1. Çayın üstündən şəffaf duman keçir. (A. Fet) 2. Acı şaxtalar var idi. (G. Skrebitsky) 3. Qızmar səma altında bağ quruyur. (N.Rubtsov) 4. İpək xalça kimi həyətə çovğun yayılır. (S. Yesenin) 5. Külək bir eşarpın altından qırmızımsı bir örgüyü fırlatır. (S. Yesenin) 5. Bənövşəyi şəfəqin parlaq gölünün üstündə axşam alovu sönür. (İ. Nikitin) 6. Qırmızı qəmli ay uzaqlarda sallanır. (İ. Bunin)

Dilin ifadəlilik vasitələrini tapın və onların rolunu müəyyənləşdirin.

b) 1. Payız yarpaqları tünd boya ilə işarələyir. 2. Dənizdən əsən gecə soyuq küləyi qəfildən meşəyə uçur. 3. Sakit bir gecədə qara cökələrin arxasından mərhum ay çıxdı. 4. Birdən ildırım bütün kolluqu sirli və solğun mavi işıqla işıqlandırdı.

(İ. Bunin)

İki nominal ifadəni yazın və onları sıralayın.

62-ci məşq. Nümunələrinizlə doldurun.

63-cü məşq. Cümlələri oxuyun. Göstərilən əlamətlərlə cümlənin hansı üzvlərindən söhbət getdiyini müəyyənləşdirin.

Yüngül meh qamışlara toxundu.

hansı?
b) Feili-predikata aid edir, hərəkətin yönəldiyi mövzunu bildirir, cins hal sualına cavab verir.

Günəş işığı çəmənliyi parlaq şəkildə işıqlandırırdı .

a) İsimdən asılı olur, predmetin əlamətini bildirir, suala cavab verir hansı?
b) Predikat-feldən asılı olur, hərəkət tərzini bildirir, suala cavab verir kimi?
c) Hərəkətin hansı mövzuya yönəldildiyini göstərir, sualına cavab verir nə?

64-cü məşq. Sxemlərə uyğun olaraq cümlələr hazırlayın və yazın:

65-ci məşq. Tapşırıqları yerinə yetirərkən onları tədricən yazın, cümlələr qurun. Onları cümlənin hissələrinə bölün.

a) 1. Təklifdən Çovğun şamların zirvələrini gümüşü rəngə boyadı mövzunu götür.
2. Cümlənin predikatını əlavə edin Milad ağacı qar papağı ilə bəzədilib .
3. Təklifdən Darvazanın yaxınlığında bir gənc ağcaqayın böyüdü sifətlə ifadə olunan tərifi götürərək, sifəti qadın, ittiham halında, təkdə qoyur.
4. Mövzu kimi çıxış edən isim əlavə edin: Sürgünlər - bitkilərin tumurcuqları .
5. Təklifdən alın Qəribə naxışlı şaxta boyalı şüşə tərif.
6. Təklifdən O, geyiminə heyran olub əlavə qəbul edin.

b) 1. Təklifdən Divarda buğdanın sarı sünbülləri dayanır sifətlə ifadə olunan tərifi isimlə razılaşdıraraq götürün yarpaqlar .
2. Təklifdən Puşkin payızı sevirdi əlavə qəbul edin.
3. Cümlə rejimi vəziyyəti əlavə edin Payız səxavətlə meşələri boya ilə bəxş edir .
4. Cümlənin predikatını əlavə edin Torpaq çəmənlikdə rəngarəng xalçaya büründü .
5. Təklifdən Yollar meşəyə aparır adı mövzu kimi götürün.

c) 1. Təklifdən Payızda quşlar cənuba uçur zaman zərfinin vəzifəsini yerinə yetirən ismi götürün, onu nominativ halda işlədin, tək.
2. Şaxta qızarmış yanaqlar - indiki zaman, 3-cü şəxs, tək, prefikssiz istifadə edərək predikatı götürün.
3. Yerə asılmış üzümlər - subyekti bildirən söz, obyekt kimi istifadə.
4. Təklifdən Rowan ağacları meşələrimizi bəzəyir subyekt vəzifəsini yerinə yetirən bir isim götürün, onu genitiv halda, tək halda istifadə edərək obyektə çevirin.

Ardı var

* “++” işarəsi “Rus dili. 5-ci sinif, redaktə edən M.M. Razumovskaya, P.A. Lekanta.

53. Oxuyun. Vergüllər harada çatışmır? Cavabınızı izah edin.

Dənizdə külək əsir
Və qayıq itələyir.
(A. Puşkin)

Payız küləkləri əsir
Tutqun bir palıd meşəsində.
(N. Karamzin)

Külək şən əsdi
Bütün ağaclar titrədi.
(A. Leontiev)

Külək buludları sürür
Külək borularda inildəyir.
(G. Ladonshchikov)

54. Oxuyun. Vergüllər harada çatışmır?

1. Prokr..çala oriole..l..vey ilə kolları tıkladı.
2. Böyük yağış damcıları z..taqqıldadı z..şapalaq və yarpaqlara..çuxurlar.
3. Ağacdələn iti dimdiyi ilə ağacı çəkiclə vurur..nərilti..I və qabığın altından böcəkləri və sürfələri çıxarır.
4. Aşpaz yemək bişirirdi.
5. Bayquş gündüz yox, gecə ovlayır..yu.
6. Səhər şaxtalı idi, amma gölməçələr donmadı.

• Əvvəlcə homojen üzvləri olan sadə cümlələri, sonra isə mürəkkəb cümlələri yazın. Lazım olan yerlərdə vergül qoyun və sözlərə çatışmayan hərfləri daxil edin.
• Cümlələrdə vergüllərin işlənməsini izah edin.

55. Cümlələrin əvvəlini oxuyun. Onların davamı ilə gəlin ki, əvvəlcə homojen üzvləri olan sadə bir cümlə, sonra isə mürəkkəb bir cümlə əldə edin.

1. Bir dostun yanına gəldim ...
2. Bulud qaçdı....
3. İt Polkan....

• İstənilən cüt cümləni yazın. Onlarda durğu işarələrinin qoyuluşunu izah edin.

56. Oxuyun. Mətnə başlıq verin.

Pişik Epifan və qoca tez-tez birlikdə balıq tutmağa gedirdilər. Qoca balıq tuturdu, Epifan isə onun yanında oturmuşdu. Qoca kiçik balığı həmişə pişiyə verirdi.

Bir gün qoca sudan bir ruff çıxarıb pişiyə uzatdı. Ancaq Epifan yoxdur. O hara getdi? Qoca uzaqda sallarda bir pişik gördü.

Balıqçı gəldi və təəccübləndi. Pişik bir kündə uzanır, pəncəsini suya endirdi. Burada balıq sürüsü üzür və pişik pəncələri ilə bir balıq götürüb yeyəcək.

İndi pişik və balıqçı ayrı-ayrılıqda balıq tuturlar. Pişik pəncəsi ilə caynaqlı, balıqçı isə qarmaqlı çubuqla balıq tutur.

(E.Çaruşin)

• Mətnin növünü, mövzunu və əsas fikri müəyyən edin.
• Mətndə bircins üzvləri olan sadə cümlələri və mürəkkəb cümlələri tapın. Onları necə ayırd etdiniz? Onlarda vergüllərin yerləşdirilməsini izah edin.
• Bu mətnin xülasəsini yazmağa hazırlaşın (Tələb 2-yə baxın).

Letskikh L.A.
müəllim ibtidai məktəb
MAOU 21 saylı orta məktəb, Kunqur
4-cü sinifdə rus dili dərsi: “Mürəkkəb cümləni sadə cümlədən necə ayırd etmək olar
homojen üzvlər? EMC "Rusiya Məktəbi"
Dərs növü
Pedaqoji cəhətdən
e tapşırıqlar
Planlaşdırılıb
mövzu
nəticələr
metamövzu
ci UUD
Yeni materialın mənimsənilməsi
Mürəkkəb bir cümlədə və sadə bir cümlədə "və", "a", "amma" birliklərinin rolu ilə tanış olmaq üçün şərait yaradın.
homojen üzvlər; birləşmələrlə mürəkkəb cümlədə vergül qoymaq, tərtib etmək bacarığını təkmilləşdirmək
sadə və mürəkkəb cümlələrin sxemlərini; tələbələrin nitqinin inkişafına, bacarıqların formalaşmasına kömək etmək
müxtəlif təcrübələrin, ideya və ideyaların dərk edilməsi, bacarığı əsasında öz rəyini inkişaf etdirmək
istənilən mürəkkəblikdə olan məlumatlarla müstəqil analitik və qiymətləndirmə işi; təhsili təşviq etmək
maraq
rus dilinə, sinifdə tərbiyə işinin mədəniyyətinə
Mürəkkəb cümlədə və homojen olan sadə bir cümlədə "və", "a", "amma" birləşmələrinin rolu ilə tanış olun.
üzvlər; homojen üzvlü sadə cümlələri və mürəkkəb cümlələri tanımağı öyrənmək; istifadə edin
şifahi və yazılı nitqdə mürəkkəb cümlələr; cümlə sxemlərini və uyğun cümlələri uyğunlaşdırın
bu sxemlər; verilmiş sadə cümlələrdən mürəkkəb cümlələr qurun
Koqnitiv: dilin öyrənilən faktlarını fərqli xüsusiyyətlərini ayırmaqla təhlil etmək, həyata keçirmək.
hissələrdən bütövün tərtibi kimi sintez (müəllimin rəhbərliyi altında); nəticə çıxarmaq birgə iş
sinif və müəllim; linqvistik faktları anlayışlar altına gətirir müxtəlif səviyyələrdəümumiləşdirmələr (mövzu və sözü ifadə edən).
şey; təbiət hadisələrini bildirən sözlər, məktəb ləvazimatları və s.); tənzimləyici: nə vaxt istifadə edin
tapşırıqların yerinə yetirilməsi arayış kitabçaları və lüğətlər; müstəqil qiymətləndirmə meyarlarını müəyyən etmək, özünüqiymətləndirmək;
necə həll edəcəyinə dair təxmin edin öyrənmə tapşırığı; müəllimlə birlikdə qiymətləndirin və ya
sinif yoldaşları öz hərəkətlərinin nəticəsini, müvafiq düzəlişlər edir; ünsiyyətcil: icra edən
qrupda müxtəlif rollar, problemin (tapşının) birgə həllində əməkdaşlıq etmək; fikrinizi müdafiə edin
qaydalara riayət etmək nitq etiketi; öz fikrinizi faktların və əlavələrin köməyi ilə əsaslandırın
məlumat; qrupun işində iştirak etmək, rolları bölüşdürmək, bir-biri ilə danışıqlar aparmaq; nəticələrini qabaqcadan görmək
kollektiv qərarlar
Şəxsi Rus dili dərslərinə şüurlu şəkildə hazır olun, tapşırıqları yerinə yetirin, suallarınızı və tapşırıqlarınızı tərtib edin.

nəticələr
sinif yoldaşları; dərsdə özünüqiymətləndirmə və qarşılıqlı qiymətləndirmə formalarından istifadə etmək

Dərsin strukturu
Dərs mərhələsi
Müəllimin fəaliyyətinin məzmunu
Tələbənin fəaliyyətinin məzmunu
(görülən tədbirlər)
1
II.
Yenilənir
mən biliyəm.
İmtahan
evdə hazırlanmış
tapşırıqlar
(işləyir
notebook).
dəqiqə
xəttatlıq.
2
3
Ev tapşırıqlarını yoxlayır. Söhbət aparır
görülən işlər haqqında.
– 51-ci tapşırığı oxuyun. Sadə olanı oxuyun
səndən ibarət olan cümlə və mürəkkəb cümlə
düzəldib.
- Mürəkkəb cümlələrin əsaslarını sadalayın.
Müəllimin suallarına cavab verin. Haqqında danış
evdə görülən iş. Tərtib edilmiş oxuyun
təkliflər. Kompleksin əsaslarını adlandırın
təklif edir. (Bax RM, Əlavə 2.)
Təmizləmə aparın.
ℓ ℓ ℓ
ℓ ℓ ℓ
u a n o a n o u
Yaxınlıqda ağsaqqal kol böyüdü və üstündə oturdu
gənc sərçələr.
Təmizliyə bir dəqiqə sərf edir.
Bu hərflər söz ola bilərmi?
Bu sözlər qrammatikada necə adlanır?
(Birliklər.)
Nitqimizdə bağlayıcılardan nə vaxt istifadə edirik?
– Xəttatlıq və düzgün yazmaq
təklif.
- Təklifi tərkibinə görə təhlil edin. Makiyaj edin
sxem. Bu təkliflə bağlı nə deyə bilərik?
Sadə cümlələr necə bağlanır?
özünüz? ("və" bağlayıcısı.)
“və” bağlayıcısından əvvəl durğu işarəsi nədir?
- “və” birləşməsinin qarşısına nə vaxt vergül qoymuruq?
formalaşmışdır
yollar
fəaliyyətləri
tələbə
4
namizəd göstərmək
hipotez və
əsaslandırmaq
onun.
reallaşdırmaq
yenilənir
şəxsi
həyati
təcrübə. Bacarmaq
qulaq as
görə
hədəf
quraşdırma.
Qəbul et və
saxlamaq
öyrənmə məqsədi
və tapşırıq.
tamamlamaq üçün,
aydınlaşdırmaq
ifadə etdi
mən
görə
ləyaqətləri
alındı
tapşırıqlar

1
Çalışın
ilə sözlər
yoxlanılmaz
m orfoqrafiya
III.
Mesaj
dərs mövzuları.
Tərif
dərs məqsədləri
2
3
4
Cədvəlin davamı.
Söz işini təşkil edin
yoxlanılmayan yazım.
- Tapmacaları tapın:
Orangenin kiçik qardaşı
Çünki kiçikdir.
(Mandarin.)
Qırmızı topa bənzəyir,
Yalnız indi çapmağa tələsmir.
Tərkibində faydalı vitamin var.
Bu yetişmiş ... (portağal).
Qızmar günəş altında böyüyür
Qızıl ... (ərik).
– Sözləri oxlara uyğun oxuyun və izah edin
orfoqrafiya.
- Hamısından istifadə edərək bir cümlə qurun
dörd lüğət sözü.
- Bu təklif niyə maraqlıdır?
- Durğu işarələri qoyun
Suallar vermək. Cavabları şərh etmək
dərsin məqsədini formalaşdırmağı təklif edir
Mürəkkəb bir cümlə qurun.
[ = - ] və [ = - ].
Lüğət sözləri oxlarla oxunur: "narıncı",
"ərik", "məhsul", "mandarin".
Təkliflər hazırlayın və yazın.
(Bax RM, Əlavə 3.)
- Bu, yekcins üzvləri olan cümlədir
Dərsin mövzusunu müzakirə edin. Sualların cavablandırılması
dərsin məqsədini bildirin. rəhbərliyi altında
müəllimlər dərsin məqsədlərini müəyyənləşdirirlər: qarışdırmayın
mürəkkəb cümlələr və sadə cümlələr
homojen üzvlər, kompleksi düzgün yazın
cümlələr və durğu işarələri
Qəbul edin
və qənaət edin
öyrənmə məqsədi
və tapşırıq

Cədvəlin davamı.
1
IV.
İzah
yeni
material.
Müşahidə
dilçilik üzərində
material.
iş
dərsliyə uyğun olaraq
(məşq
53)
V. İbtidai
konsolidasiya
bilik.
müstəqil
yaxşı iş.
2
3
Dərsin mövzusu üzrə işi təşkil edir. izah edir
yeni material tələbələrin suallarını cavablandırır.
Sadə cümlələri necə birləşdirmək olar
kompleks?
- Oxu. Vergüllər harada çatışmır? izah edin
sizin cavabınız. (Cümlədən vergül çıxarılıb
"Külək buludları sürür, külək borularda ulayır." bu
kompleks təklif.
- Hansı mövzu hər şeyi birləşdirə bilər
təkliflər? (Mövzu "Külək".)
– Hər cümlənin növünü müəyyənləşdirin: sadə
və ya kompleks.
– Bircinsli sadə cümlələri yazın
üzvləri. Lazım olan yerə vergül qoyun. altını çiz
cümlələrdə əsas üzvlər
Suallar vermək. Şərh və düzəliş
cavablar. Tələbə işlərinə nəzarət edir.
Kömək edir, lazım gələrsə yoxlayır
cavablar. Qərara münasibət bildirin.
Müstəqil işi təşkil edir.
- 2-3 sxem seçin və onları düzəldin
"Yarpaq tökülməsi" mövzusunda cümlələr. Unutma,
ki, adlar nitqimizi gözəlləşdirir
sifətlər. Payızda yarpaqlar hansılardır? (qızıl,
çoxrəngli, oyma.)
"İndi tapşırığa davam edin."
Yatan linqvistik nümunələri çıxarın
tədqiq olunan konsepsiyanın və ya qaydanın əsası.
Qaydanın (konsepsiya) ifadəsini təhlil edin,
dərslikdə verilmişdir. üzrə müşahidələrin aparılması
əlaqəli mətn materialı.
Sadə cümlələri yazın. Onlar qoydular
eksik vergüllər. Əsası vurğulayın
cümlə üzvləri.
Dənizdə külək gəzir, qayıq sürür.
Tutqun palıd meşəsində payız küləkləri əsir.
Külək şən sürətlə əsdi, bütün ağacları silkələdi.
Didaktik məşqləri yerinə yetirin
sual verir və fikirlərini bildirir. Müraciət edin
yeni dil materialı üzrə yeni biliklər.
Analitik məşqlər edin. iştirak et
mövzusunda müzakirələrdə.
Bu sxemlərə uyğun olaraq təkliflər verin.
4
reallaşdırmaq
təhlil
ilə obyektlər
güvənərək
vizuallaşdırma
Şüurlu və
özbaşına
qurmaq
çıxış
bəyanat
şifahi olaraq
forma,
əsaslandırmaq
fikrin.
razılaşmaq
üçün səylər göstərir
qərar
maarifləndirici

Cədvəlin davamı.
4
tapşırıqlar.
Xalların sayı
ilə danışıqlar aparın
I
və gəl
generala
rəy
cütlərlə işləyir.
düşünün
qonşunun fikri
tərəf tərəfindən.
reallaşdırmaq
nəzarət
nəticəsində
3
Sxem
].
1 xal
2 xal
2 xal
2 xal
3 xal
3 xal
3 xal
Test zamanı cavab verən tələbə zəng edir
sxemin nömrəsi və təklifi oxumaq, və
istirahət
siqnal kartları ilə yoxlayın və göstərin,
təklifin sxemə uyğun olub-olmaması.
Onlar cüt-cüt işləyirlər.
“Mən nə bilirəm” mövzusunda şifahi hekayə hazırlayın
mürəkkəb cümlə” planına uyğun olaraq.
1
2
Özünüqiymətləndirmə aparır.
- Neçə xal toplaya bildiniz?
- Sxemin nömrəsini söyləyin və ən çox oxuyun
 və ].
maraqlı təklif.
və
- 2-5-ci sxemlərə diqqət yetirin. Niyə sxemdə
və
Birlikdən əvvəl 5 "və" vergül, qalan hissəsində isə
hallar yoxdu? (Əgər varsa vergül qoyulur
onun paylaşdığı cümlə mürəkkəbdir
iki sadə cümlə yazın.)
[ – =] və [ = – ].
[ – =] və [ = – ].
[ – =], lakin [ = – ].
]
işləyin
buxar.
Cütlərdə işi təşkil edin.
- Mövzu ilə bağlı cütlərlə əlaqəli hekayə hazırlayın
"Mürəkkəb cümlə haqqında bildiklərim". qurmaq
hekayəniz planlaşdırmağınıza kömək edəcək. Bunu unutma
hər bir fikir təsdiqlənməlidir
misal.
Şifahi ünsiyyət planı:
1. Hansı cümlə mürəkkəb adlanır? Necə
onu sadədən fərqləndirmək üçün?
2. Hissələri necə əlaqələndirmək olar
mürəkkəb cümlə?
3. Birliklər “və”, “a”, “amma” nə edir və necə edirlər
fərqli?

1
2
3
4
Cədvəlin davamı.
4. Kompleksdə vergülün ifadəsi və rolu
təklif.
5. Səhv etməmək üçün nələri xatırlamalısan
ilə mürəkkəb cümlədə vergül qoymaq
birliklər "və", "a", "amma" və bir cümlədə
homojen üzvlər?
- Oxu. Vergüllər harada çatışmır?
- Əvvəlcə sadə cümlələr yazın
homojen üzvlər, sonra isə kompleks
təkliflər.
- Lazım olan yerə vergül qoyun və müəyyənləşdirin
sözlərdə hansı hərflər çatışmır.
- Cümlələrdə vergüllərin yerləşdirilməsini izah edin
İş dəftərində işi təşkil edin.
- Şeirdən bir parça oxuyun.
Fedorovskaya. Çatışmayan hərfləri daxil edin və
vergüllər.
- Verilmiş sxemlərdən hansı birinciyə uyğundur
təklif və niyə? Bunun nömrəsini dairə edin
sxem
bir dairədə. (Bax RM, Əlavə 5, 6.)
iş
dərsliyə uyğun olaraq
(məşq
nie 54)
VI.
Daha
İş
haqqında
konsolidasiya
və ümumiləşdirmə
əldə etdi
bilik və
bacarıqlar.
Tetdə işləyin
xətrinə
nie 52)
Sadə olanları, sonra mürəkkəbləri yazırlar.
təkliflər. Çatışmayan hərfləri daxil edin və
vergüllər.
“Nahar” sözünün səs-hərf analizini aparın.
(Bax RM, Əlavə 4.)
İş dəftərindəki tapşırığı yerinə yetirin: daxil edin
itkin hərflər və vergüllər.
(Bax RM, Əlavə 7.)
reallaşdırmaq
məqsəd üçün təhlil
tapmaq
uyğunluq
verilmişdir
standart.
tərtib edilmişdir
fikrin
və mövqe

2
3
1
VII. Nəticə
dərs.
Refleksiya
evdə hazırlanmış
məşq edin
Fəaliyyət nəticələrinin qiymətləndirilməsini təşkil edir
dərsdəki tapşırıqlar. Uşaqları qiymətləndirməyə həvəsləndirir
özünüqiymətləndirmə cədvəlini dolduraraq sinifdə işləmək.
Müzakirələr aparır:
Dərs zamanı sizin üçün ən maraqlı şey nə olub?
- Dərsdə nə öyrəndiniz?
Mürəkkəb cümlə nədir? Onun kimi
sadədən fərqləndirir
Kompleksin hissələri bir-birinə necə uyğun gəlir?
təkliflər?
- Vergülün qoyulması hansından asılıdır
kompleksin hissələrini birləşdirən birləşmədir
təkliflər?
- Dərsdən zövq aldınız? Qiymətləndirmə
özüm
Danışır və ev tapşırığını izah edir.
Məşqin tapşırıqlarını tərtib edir,
əlaqədar şərhlər verir.
- İş dəftərindəki 53-cü tapşırığı yerinə yetirin,
dərslikdəki 55-ci məşq
Cədvəlin sonu.
4
reallaşdırmaq
özünə nəzarət
maarifləndirici
fəaliyyətləri
Suallara cavab verirlər. Onları müəyyənləşdirin
sinifdəki emosional vəziyyət. xərcləyin
özünə hörmət, əks. Məqsədi danışın
dərs, nəticənin əldə edilib-edilmədiyini müəyyən etmək,
çətinliklərdən danışır
sinifdə rast gəlinir.
Bəyanatlar davam edir:
bacardım...
Mən öyrəndim…
Bu gün dərsdə bacardım...
Mənə ömürlük dərs oldu...
Dərs üçün mən...
Diqqətlə dinləyin, aydınlaşdırıcı suallar verin
suallar
agah olmaq
qəbul etmək,
saxlamaq
maarifləndirici
tapşırıqlar
Əlavə 1
Dərsə hazırlığı yoxlayın. Dərs üçün ümumi şərait. Tələbələri salamlayıram.
Gəlin dərsə hazırlığı yoxlayaq.
Dərsin başlanğıcının təşkili