Interessante Projekte für Vorschulkinder. Forschungsprojekte für Vorschulkinder

Städtische haushaltsvorschulische Bildungseinrichtung " KindergartenÜberwachung und Rehabilitation Nr. 108, Saratov

Ein Projekt in einer vorschulischen Bildungseinrichtung - was ist das? Arten von Projekten, die im Kindergarten verwendet werden.

Vom Lehrer vorbereitet

ich Qualifikationskategorie

Senina Julia Wiktorowna

2017

Was ist Projektarbeit im Kindergarten?

Auch zu Beginn des zwanzigsten Jahrhunderts. Professor Collings, der Organisator eines langen Experiments in einer ländlichen Schule in Missouri, schlug die folgende Klassifizierung vor Bildungsprojekte:

"Spiel" - Aktivitäten für Kinder, Teilnahme an Gruppenaktivitäten (Spiele, Volkstänze, Dramatisierung, verschiedene Arten von Unterhaltung);

"Exkursion" zum Studium von Problemen im Zusammenhang mit der umgebenden Natur und dem sozialen Leben;

"Erzählung", während deren Entwicklung Kinder lernen, ihre Eindrücke und Gefühle mündlich und schriftlich zu vermitteln. Vokale (Lied), künstlerische (Bild), musikalische (Klavierspiel) Formen;

"konstruktiv", das darauf abzielt, ein bestimmtes nützliches Produkt zu schaffen: ein Vogelhaus zusammenbauen, ein gekochtes Kinderfrühstück, Blumenbeete arrangieren.

Bis Ende des zwanzigsten Jahrhunderts. Es wurden neue Arten von Projekten entwickelt. E. Polat (1999) charakterisiert Projekte nach ihren typologischen Merkmalen: der Anzahl der Teilnehmer, der vorherrschenden Methode, der Art der Kontakte, der Koordinierungsmethode und der Dauer.

Der Autor konzentriert sich auf diese Merkmale und bietet seine eigene Version der Typologie von Projekten an, die für die Vorschulerziehung relevant sind.

1. Je nach dominanter Methode: forschend, kreativ, informativ, spielerisch, abenteuerlich, praxisorientiert.

2. Nach Art des Inhalts: das Kind und seine Familie, das Kind und die Natur, das Kind und die von Menschenhand geschaffene Welt; Kind, die Gesellschaft und ihre kulturellen Werte.

3. Durch die Art der Teilnahme des Kindes am Projekt: Kunde, Experte, Performer, Teilnehmer von der Idee bis zum Erreichen eines Ergebnisses.

4. Durch die Art der Kontakte: innerhalb eines durchgeführt Altersgruppe, in Kontakt mit einer anderen Altersgruppe, innerhalb der Vorschule. Im Kontakt mit Familie, kulturellen Einrichtungen, öffentliche Organisationen(offenes Projekt).

5. Nach der Anzahl der Teilnehmer: Einzelperson, Paar, Gruppe und Frontal.

6. Nach Dauer: kurzfristig, mittelfristig (mittelfristig) und langfristig).

Das Projekt klingt irgendwie offiziell und wissenschaftlich, nicht wahr? Tatsächlich verbirgt dieses Wort jedoch den Namen einer der Methoden zur Umsetzung der Aufgaben der Entwicklung und Erziehung von Vorschulkindern. Die Projekttätigkeit besteht in der gemeinsamen Arbeit des Erziehers, der Eltern und der Kinder an der Untersuchung eines bestimmten Themas.

Ziel und Zweck der Projekte ist es, bei Kindern die Entwicklung des selbstständigen Denkens zu fördern, die Fähigkeit, Entscheidungen zu treffen, Antworten zu suchen, zu planen, das Ergebnis zu antizipieren und zu lernen, mit anderen Menschen zusammenzuarbeiten. Der Lehrer gibt den Kindern eine Aufgabe, die für ihr Alter machbar ist, und lehrt, wie man sie löst und wie man das Ergebnis der Lösung präsentiert.

Vorschulkinder können kein Projekt alleine entwickeln, im Kindergarten machen wir alles zusammen. Typischerweise ist diese Art von Aktivität rein pädagogischer Natur, wir nutzen das Projekt als Werkzeug zum Lernen, zum Erwerb von Wissen und zur Bereicherung der Lebenserfahrung. Diese Methode wurde erst kürzlich angewendet Vorschulbildung, gilt es als fortschrittlich und effektiv für die Kinder von heute.

Die Entwicklung und Bildung im Vorschulformat erfolgt hauptsächlich durch spielerische Aktivitäten, daher haben die Projekte einen kreativen, spielerischen Fokus. Am effektivsten ist die Gruppenforschungsaktivität von Kindern.

Die Projektthemen sind vielfältig.

Nun, zum Beispiel ist das Thema „Stammbaum“ oder „Meine Familie“ das laufende Thema für Kinderprojekte. Dieses Projekt kann auf verschiedene Arten umgesetzt werden - in Form einer gemeinsamen Tafel mit Fotos der Familie jedes Kindes in der Gruppe oder eines bemalten großen Baums oder einer Ausstellung von Kinderarbeiten zum Thema Familie von Kindern.

Es geht nicht darum, den Kindern ein fertiges Projekt zu geben, sondern ein Thema vorzugeben und mitzubestimmen, wie das Projekt umgesetzt werden soll: welche Materialien verwendet werden, wen man um Hilfe bittet, wie man das Produkt des Projekts gestaltet, wie es zu präsentieren. Und das gilt nicht nur für Kinder der Senioren- und Vorbereitungsgruppen. Kleinkinder machen auch Projekte, die sie bewältigen können.

Für diejenigen, die ein Projekt nach allen Regeln erstellen möchten

Die Merkmale des pädagogischen und pädagogischen Systems in Russland sind so, dass jeder unserer Schritte streng nach dem föderalen staatlichen Bildungsstandard erfolgen muss. Daher muss selbst eine so kreative Angelegenheit wie das Schreiben eines Projekts eingehalten werden Richtlinien Ministerien.

Um nicht lange nach Informationen zu suchen, empfehle ich einen Blick in den Online-Shop von UchMag, da es dort absolut jede Methodenliteratur gibt, einschließlich hervorragender Handbücher zu unserem Thema:

"Projekte in der vorschulischen Bildungseinrichtung: die Praxis des Unterrichtens von Kindern im Alter von 3-7 Jahren";

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Für Vorschulerzieher, In Anbetracht modernen Anforderungen bis zur Erzieherin finden Sie in solchen Handbüchern alles, was für eine kompetente Planung und Umsetzung notwendig ist pädagogische Tätigkeit: Wie erstellt man ein Projekt, was ist zu beachten, wie ordnet man die Ergebnisse ein usw.

Arten von Projekten im Kindergarten

In der aktuellen Praxis von Kindergärten werden folgende Arten von Projekten verwendet:

Recherche mit kreativem Hang: Die Jungs finden einige Informationen heraus, zum Beispiel warum der Schnee im Frühling schmilzt, und die Ergebnisse werden in Form von Zeichnungen, Wandzeitungen, Bühnenszenen usw. aufbereitet;

Kreative Aufgaben sind ebenfalls kognitiver Natur, aber die Ergebnisse der Studie werden in Form einer theatralischen Aktion, Aufführung, Kinderferien;

Sozio-informativ: Die Jungs setzen sich mit dem Thema des Projekts auseinander und erarbeiten das Ergebnis in Form einer Zeitung, eines Folders, eines Plakats, einer Installation;

Rollenspiel oder Spielen: Die Jungs lösen die Aufgabe des Projekts anhand eines bekannten Märchens, gewöhnen sich an die Rollen der Charaktere und präsentieren das Ergebnis der Studie in Form einer Rollenspielhandlung.

Je nach Methode der Projektdurchführung Gruppe, Einzelperson, Intergruppe, Komplex

Angesichts der altersbedingten psychologischen Besonderheiten von Vorschulkindern sollte die Projektkoordinierung flexibel, d. h. Die Erzieherin leitet unauffällig die Arbeit der Kinder und organisiert die einzelnen Phasen des Projekts.

Alle Projekte werden innerhalb der vorschulischen Bildungseinrichtung in der Regel zwischen Teilnehmergruppen durchgeführt, es gibt aber auch persönliche, individuelle Projekte (in der bildenden und sprachlichen Kunst). Da die Haupttätigkeit eines Vorschulkindes ein Spiel ist, werden Rollenspiele und kreative Projekte bereits in jungen Jahren eingesetzt: „Lieblingsspielzeug“, „ABC der Gesundheit“ usw.

Andere Arten von Projekten sind ebenfalls von Bedeutung, darunter:

komplex: "Die Welt des Theaters", "Hallo Puschkin!", "Echo der Jahrhunderte", "Buchwoche" usw.;

intergroup: „Mathematische Collagen“, „Die Welt der Tiere und Vögel“, „Jahreszeiten“ etc.;

kreativ: "Meine Freunde", "In unserem Neskuchny-Garten",

"Lieblingsmärchen", "Die Welt der Natur", "Rowans of Russia" usw.;

Gruppe: "Tales of Love", "Know Yourself", "Yugan Gems", "Underwater World", "Merry Astronomy" usw.;

individuell: "Ich und meine Familie", "Stammbaum", "Geheimnisse der Großmutters Brust", " Feenvogel" usw.;

Forschung: „Die Welt des Wassers“, „Atmung und Gesundheit“, „Ernährung und Gesundheit“, etc.

Es mag scheinen, dass diese Projekte für Kinder im Vorschulalter zu schwierig sind. Aber Vorschulkinder machen sich gerade erst mit dieser Art von Aktivität vertraut und bereiten sich auf unabhängige Forschungen vor, die sie in der Schule durchführen werden.

Forschungsprojekte

Sie erfordern laut E. Polat eine klare Struktur, definierte Ziele, Relevanz des Forschungsgegenstandes für alle Beteiligten, gesellschaftliche Bedeutung, durchdachte Methoden zur Verarbeitung des Ergebnisses. In den letzten Jahren haben Forschungsprojekte aktiv den Raum allgemeinbildender Schulen und Institutionen erobert zusätzliche Ausbildung und immer mehr interessiert an Fachkräften vorschulischer Bildungseinrichtungen.

Informationsprojekte

Ziele: Informationen über ein Objekt, Phänomen sammeln und dann die Teilnehmer damit vertraut machen, die beobachteten Fakten analysieren und zusammenfassen.

Die Struktur des Informationsprojekts: Informationsbeschaffung und -verarbeitung, Ergebnis (Bericht, Album mit Zeichnungen und Fotos), Präsentation.

Kreative Projekte

Sie haben keine detaillierte Struktur der gemeinsamen Aktivitäten der Teilnehmer. Es wird nur skizziert und entwickelt sich dann, dem Endergebnis gehorchend, den Interessen der Projektbeteiligten. Erzieher und Kinder einigen sich auf die Präsentationsform der Ergebnisse (Märchen, Film, Inszenierung, Urlaub, Raumgestaltung). Die Gestaltung der Ergebnisse des Projekts erfordert jedoch eine durchdachte Struktur in Form eines Drehbuchs, eines Konzertprogramms.

Kreative Projekte sind vielfältig, ebenso wie die Arten künstlerischer und produktiver Aktivitäten, die von Kindern gemeistert werden. Inhaltlich spiegeln sie das Verhältnis: Kind - Familie; das Kind ist die Natur; das Kind ist eine menschengemachte Welt; Kind – die Gesellschaft und ihre kulturellen Werte.

Es ist möglich, kreative Projekte nach dem vorherrschenden Motiv (Ausdruck einer subjektiven Einstellung, Freude bereiten, Hilfe leisten, gemeinsame Kreativität oder Aktivität) zu klassifizieren; nach der vorherrschenden Art der Kreativität (spielend, visuell, konstruktiv, künstlerisch und sprachlich, künstlerisch und gestalterisch, theatralisch, musikalisch); je nach Präsentationsform des Ergebnisses (Tafel, Konstruktion, Performance, Dekoration, Cartoon, Konzert, Urlaub, Präsentation).

Spiel-(Abenteuer-)Projekte

Struktur Spielprojekte Sobald es geplant ist, übernehmen die Teilnehmer je nach Art und Inhalt bestimmte Rollen. Dies können literarische Figuren oder fiktive Figuren sein, die soziale oder soziale imitieren Geschäftsbeziehung in imaginierten Situationen.

Der Grad an Kreativität in solchen Projekten ist hoch, aber das Rollenspiel ist immer noch die dominierende Aktivität.

Praxisorientierte Projekte

Sie zeichnen sich durch ein klar definiertes erwartetes, sozial orientiertes Ergebnis der Aktivitäten der Teilnehmer aus. Ein praxisorientiertes Projekt erfordert eine durchdachte Struktur und Organisation der Arbeit in den einzelnen Arbeitsschritten (Anpassung der Bemühungen, Diskussion der Ergebnisse und Möglichkeiten der praktischen Umsetzung, Projektevaluation).

Projekte öffnen

Das häufigste Design innerhalb der gleichen Altersgruppe. Lehrer und Kinder haben keine Schwierigkeiten, weil sie die kreativen Fähigkeiten und sozialen Qualitäten des anderen gut kennen; eine Vorstellung vom sachlich-räumlichen Umfeld der Gruppe haben. Sie sollten sich jedoch nicht in Ihrem Team verschließen. Kontakte zu einer anderen Altersgruppe sind für das Kind für seine soziale Entwicklung notwendig und erweitern den Rahmen der Kommunikation. Die Teilnahme an einem gemeinsamen Projekt mit einer anderen Gruppe bereichert Kinder mit neuen Erfahrungen, ermöglicht ihnen, neue Emotionen zu erleben und Sympathie von den Menschen um sie herum zu gewinnen. Ein ähnlicher Prozess findet in der altersgemischten Gruppe statt. Unter solchen Bedingungen haben jüngere Vorschulkinder die Möglichkeit zu lernen die Umwelt unter Beteiligung von Ältesten, und ältere Kinder erwerben die Erfahrung von gesellschaftlich akzeptiertem Verhalten von Erwachsenen.

Schwieriger ist die Organisation von Kontakten und Projekten innerhalb der vorschulischen Bildungseinrichtung (z. B. „Tag des Lachens“, „Märchenwoche“). Sie erfordern ein hohes Maß an Entwicklung der Managementfähigkeiten (kreative, organisatorische) Fähigkeiten der Lehrer, da es notwendig ist, das tatsächliche Problem zu bestimmen, die Bedingungen und die Form von Kinder- oder Kinder-Erwachsenen-Projekten zu überdenken.

Am schwierigsten sind offene Projekte, die im Kontakt mit der Familie, kulturellen Einrichtungen und öffentlichen Organisationen umgesetzt werden. Aber sie sind es, die ein hohes Ergebnis in der Entwicklung des Kindes erzielen und den Raum seines Lebens erweitern.

Individuelle und kollektive Projekte

Individuelles Projekt - autonom durchgeführt, um die kulturelle Erfahrung des Kindes zu bereichern; Mit seiner Hilfe wird die Fähigkeit überwacht, Hindernisse bei der Lösung eines Problems zu überwinden (Märchen komponieren und illustrieren). Der Wert individueller Gestaltung

ist unbestreitbar, da das Kind lernt, die Initiative zu ergreifen, Fehler und Erfolge zu erleben und Fähigkeiten zu demonstrieren.

Kinder sind jedoch im Herzen Kollektivisten, sie möchten mit Gleichaltrigen und Erwachsenen interagieren. Ein wesentliches Merkmal der psychologischen Eigenschaften jeder Person ist die Fähigkeit, an kollektiven Aktivitäten teilzunehmen und gemeinsam Wege zur Lösung von Problemen zu finden. Die Bildung nachhaltiger Fähigkeiten zur kollektiven Zusammenarbeit unter Vorschulkindern wird durch die ständige und zielgerichtete Beteiligung von Kindern an der Erstellung gemeinsamer Werke erleichtert. Kinder lernen, sich in Untergruppen zusammenzuschließen, gemeinsam Wege zur Umsetzung des Plans zu diskutieren, ihre Aktionen schrittweise zu planen und zu koordinieren, Pflichten und Aufgaben untereinander zu verteilen, sich gegenseitig zu helfen, sich um die Qualität nicht nur ihres Teils der Arbeit, sondern des Ganzen zu sorgen .

Die Erfahrung kollektiver Kreativität wird vor dem Hintergrund gemeinsamer positiver emotionaler Erfahrungen erworben, die zur Entwicklung freundschaftlicher Beziehungen zwischen Kindern beitragen.

Kinder fühlen sich unglücklich, wenn sie nicht in der Gruppe sind. Daher z Entwicklung des Kindes Paar-, Gruppen- und Frontalprojekte sind erforderlich.

Pair-Projekt - durchgeführt von einem Paar (Paaren) von Teilnehmern. Kinder erwerben die Fähigkeit zur Zusammenarbeit, lernen, im selben Raum zusammen zu handeln, ein gemeinsames Problem zu lösen, angemessene Lösungen zu wählen.

Gruppenprojekt - durchgeführt von einer Gruppe von Teilnehmern (von 3 bis 10-12 Personen).

Frontales (kollektives) Projekt - vom gesamten Team durchgeführt.

Kurzfristige Projekte - darauf abzielen, ein kleines Problem oder einen Teil eines größeren Problems zu lösen. Sie können in einem oder mehreren speziell organisierten Klassen, im Rahmen gemeinsamer Aktivitäten mit Erwachsenen oder eigenständigen Kinderaktivitäten (Studium der Eigenschaften von Eis; Studium der Tätigkeit des Künstlers in der Werkstatt) durchgeführt werden.

Projekte mittlerer Länge - darauf ausgelegt, das Problem innerhalb weniger Tage, Wochen zu lösen (Urlaubsvorbereitung, Reise); eine Geschichte schreiben und inszenieren).

Langfristige Projekte (von einem bis zu mehreren Monaten) - ein großes Problem lösen, das Mühe und ausreichend Zeit erfordert, um es zu bewältigen (z. B. die Erforschung der eigenen Ahnentafel).

Haben Sie ausländische Filme gesehen, in denen Kinder einige Projekte vorbereiten, oft Vulkane und verschiedene Geräte bauen, ein Haustier in den Kindergarten bringen und darüber sprechen? Solche Aktivitäten sind für Kinder äußerst nützlich, da sie ihren Horizont erweitern, kognitive Aktivitäten aktivieren und ihre kreativen und wissenschaftlichen Fähigkeiten offenbaren.

Der Name - Projekte - klingt in unseren Ohren sehr ernst. Tatsächlich ist dies für Kinder nur eine Art von Arbeit, die eine Recherche und Präsentation des Ergebnisses erfordert. Sowohl kurzfristige als auch langfristige Projekte sollen das Selbstwertgefühl des Kindes stärken, da zunächst ein Erwachsener den Wert jedes Forschungsergebnisses eines Kindes erkennen soll.

Es geht nicht darum, aus einem Kind ein perfektes Forschungsergebnis herauszuholen, beispielsweise über ein Lieblingsspielzeug. Es geht darum, ihm ein Interesse an der Erforschung und Analyse der Prozesse zu wecken, die um uns herum stattfinden. Neugierde und gesunde Neugier bei Kindern zu wecken, ist die Aufgabe von Kinderprojekten.

Forschungsaufgaben sind altersspezifisch.

In der frühen Kindheit sind dies:

Der Eintritt von Kindern in eine problematische Spielsituation (die führende Rolle des Lehrers);

Aktivierung des Wunsches, nach Wegen zur Lösung der Problemsituation zu suchen (gemeinsam mit der Lehrkraft);

Bildung erster Voraussetzungen für Forschungstätigkeiten (praktische Versuche).

Im Vorschulalter ist es:

Bildung von Voraussetzungen für Suchtätigkeit, geistige Initiative;

Entwicklung der Fähigkeit, mit Hilfe eines Erwachsenen und dann selbstständig mögliche Methoden zur Lösung eines Problems zu bestimmen;

Bildung der Fähigkeit, diese Methoden anzuwenden und mit verschiedenen Optionen zur Lösung des Problems beizutragen;

Entwicklung des Wunsches, spezielle Begriffe zu verwenden, ein konstruktives Gespräch im Prozess gemeinsamer Forschungsaktivitäten zu führen.

Somit ist die Projektmethode in der Arbeit mit Vorschulkindern heute eine optimale, innovative und erfolgsversprechende Methode, die ihren rechtmäßigen Platz im System der Vorschulerziehung einnehmen sollte. Die oben diskutierten methodischen Grundlagen Projektaktivitäten lassen ein hohes Maß an Anpassungsfähigkeit erahnen innovative Technologien zu den Besonderheiten von DOW.

Die Verwendung der Projektmethode in der Vorschulerziehung als eine der Methoden des integrierten Unterrichts von Vorschulkindern kann die unabhängige Aktivität von Kindern erheblich steigern, kreatives Denken entwickeln und die Fähigkeit von Kindern, auf verschiedene Weise selbstständig Informationen über ein interessierendes Objekt oder Phänomen zu finden und nutze dieses Wissen, um neue Objekte der Realität zu erschaffen. Es öffnet auch das Bildungssystem der vorschulischen Bildungseinrichtung für die aktive Beteiligung der Eltern.

Die Besonderheit der Anwendung der Projektmethode in der Vorschulpraxis besteht darin, dass Erwachsene das Kind „führen“, helfen müssen, ein Problem zu erkennen oder sogar dessen Auftreten zu provozieren, Interesse daran zu wecken und Kinder in ein gemeinsames Projekt „einzubeziehen“. Basierend auf einem schülerzentrierten Bildungs- und Erziehungsansatz soll es letztlich zur Entwicklung individueller kreativer Aktivitäten von Lehrern bei der Entwicklung von Strategien, Taktiken und Technologien des Bildungsprozesses beitragen, die persönliche Entwicklung von Schülern fördern und qualitativ hochwertige Ergebnisse der pädagogischen Tätigkeit sicherzustellen.

Die Perspektiven der Projektmethode im DOE-System liegen darin, dass sie es ermöglicht, Beobachtung und Analyse von Phänomenen, Vergleich, Verallgemeinerung und die Fähigkeit, Schlussfolgerungen zu ziehen, kreatives Denken, Wissenslogik, Neugier des Geistes, gemeinsame kognitiv-suchende und forschende Aktivitäten, Kommunikations- und Reflexionsfähigkeiten und vieles mehr, die Bestandteile einer erfolgreichen Persönlichkeit sind.

Projekte im Kindergarten wurden besonders relevant, nachdem neue Bildungsstandards in die Vorschulerziehung eingeführt wurden.

John Dewey, Pädagoge, Psychologe und Politiker, gilt als Begründer der Projekttechnologie.

Was ist eine Projektaktivität

Die Essenz dieser pädagogischen Technik besteht darin, dass der Lehrer ein Projekt entwickelt, das darauf abzielt, ein bestimmtes Forschungsproblem zu lösen. Dann wird es in die Arbeit mit Kindern eingeführt. Kleinkinder beteiligen sich gerne an Suchaktivitäten.

Ein Projekt in einem Kindergarten in der älteren Gruppe beinhaltet gemeinsame kreative oder spielerische Aktivitäten, die darauf abzielen, Initiative, Unabhängigkeit, Zielstrebigkeit und Verantwortung bei der jüngeren Generation zu entwickeln.

Entwurfsphasen in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Es gibt fünf Stufen:

Formulierung des Problems durch den Erzieher, Angabe des Zwecks der Arbeit, Auswahl der Aufgaben;
Planung von Aktivitäten zur Zielerreichung;
Suche nach wissenschaftlichen Informationen, Einbeziehung der Schülereltern in die Arbeit;
Präsentation von Projektergebnissen;
Sammlung von Berichten: Diagramme, Zeichnungen, Fotografien in der Mappe.

Der Lehrer selbst führt die letzte Stufe durch, sammelt die Materialien seiner Schüler.

Projekttypen

Welche Projekte können im Kindergarten eingesetzt werden? Betrachten Sie die Hauptoptionen:

kreative Projekte, die das Studium des Problems beinhalten, die Demonstration der erzielten Ergebnisse in Form einer Theateraufführung;
Rollenspiele, bei denen Kinder zur Lösung der Aufgabe in den Bildern von Märchenfiguren agieren;
kreative Forschungsprojekte zur Lösung des Problems in Form einer Zeitung, Design;
informations- und praxisorientierte Möglichkeiten, die das Sammeln der für die Gestaltung der Gruppe notwendigen Informationen durch die Jungs beinhalten.

Bei der Auswahl der Arbeitsformen sollte der Lehrer die individuellen Altersmerkmale von Vorschulkindern berücksichtigen. Kleinkinder zeichnen sich durch eine erhöhte motorische Aktivität aus, daher sind Projekte damit verbunden Gaming-Aktivität.

Einstufung

Alle Projekte im Kindergarten sind nach Dauer unterteilt in:

kurzfristig (mehrere Klassen);
langfristig (während des Studienjahres).

Der Lehrer kann sowohl mit einem Kind (Einzelaktivität) als auch mit einer Gruppe von Vorschulkindern (Kollektivarbeit) arbeiten.

Ein Kindergartenprojekt in der Seniorengruppe ist eine großartige Möglichkeit, Kinder in aktive kreative Aktivitäten einzubeziehen. Eine solche Arbeit trägt zur Bildung des kognitiven Interesses bei Kindern bei. Vorschulalter, hilft dem Erzieher, für jeden Schüler zu bauen.

Beispielsweise ermöglichen Projekte im Kindergarten den Kindern, Sprachprobleme zu korrigieren und Kommunikationsfähigkeiten zu entwickeln.

Ein Beispiel für ein Projekt in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Wie organisiert man Aktivitäten? Um diese Frage zu beantworten, stellen wir fertige Projekte im Kindergarten vor. Beispielsweise gibt es in einigen Vorschuleinrichtungen spezielle Logopädiegruppen.

Das Projekt zum Thema „Zwiebel: lecker, gesund, interessant“ soll die Fähigkeit entwickeln, bestimmte Informationen zu finden, Berichte zu schreiben und Zeitungen zu gestalten.

Zu den Hauptaufgaben, die der Erzieher stellt:

Erweiterung der Vorstellungen von Vorschulkindern über Sorten, den Ort, an dem Zwiebeln wachsen;
die Bildung der Fähigkeiten und Fertigkeiten des Kindes, um eine Nacherzählung vorzubereiten;
Steigerung des Interesses der Eltern an den kreativen Aktivitäten der Kinder.

Solche Projekte im Kindergarten tragen zu gemeinsamen Aktivitäten von Kindern und Erwachsenen bei. Das Ergebnis wird die Erstellung einer Informationszeitung über Zwiebeln sein.

Die Teilnehmer dieses Projekts werden Vorschulkinder, ihre Väter und Mütter, ein Lehrer, ein Musikarbeiter sein.

Abgeschlossene Projekte im Kindergarten beinhalten die Verwendung spezieller Geräte und visueller Materialien. Beispielsweise erfordert das in Betracht gezogene Projekt Setzlinge und Arbeitsgeräte.

In der Informationsecke fügt der Lehrer Material zu einem Zwiebelthema hinzu: Sprichwörter, Rätsel, Anbautipps.

Sie können ein solches Kindergarten-Gruppenprojekt mit einem Rollenspiel beginnen, in dem Kinder ihre eigenen Verantwortlichkeiten wählen. Jemand wird Zwiebeln pflanzen, ein anderes Kind wird gießen. Sie wählen auch ein Kind (eine Gruppe von Kindern) aus, das sich an kreativen Aktivitäten beteiligt: Bewerbungen, Zeichnungen.

Aktionsplan

Der Lehrer organisiert eine Kinderausstellung zum Thema "Arbeit in unserem Garten". Dafür wird Informationsmaterial ausgewählt: Postkarten, Zeitungsausschnitte, didaktische Spiele, Belletristik.

Eine Gesundheitsfachkraft bereitet für ein Eltern-Lehrer-Treffen einen Vortrag über die Vorteile von Zwiebeln vor. Der Lehrer wählt mit den Jungs die Themen der Botschaften aus, zu denen sie kreative Arbeiten erstellen.

Nach Abschluss des Projekts werden die Ergebnisse der Aktivität zusammengefasst, eine Zeitung herausgegeben, köstliche Zwiebelgerichte präsentiert.

Der Musikarbeiter organisiert die Begleitung der Siegerehrung für die besten Köche.

Fazit

Kleine Projekte im Kindergarten sind eine Integrationsversion des Bildungsprogramms. Diese Technik ist mit der Verwendung verschiedener Techniken verbunden, die zur tiefen Entwicklung des Themas beitragen. Projektarbeit hilft Lehrern, die Effizienz und Effektivität des Bildungsprojekts zu verbessern.

Im Rahmen der Durchführung von Projekten in staatlichen Vorschuleinrichtungen nach dem Landesbildungsstandard der zweiten Generation erhalten die Kinder eigenständige Arbeitskompetenzen, die Erzieherin fungiert als Tutor.

Der Prozess der Lösung der vom Lehrer gestellten Aufgabe ist für den Vorschulkind so fesselnd, dass er lernt, die Arbeit zu planen, einzelne Schritte zu steuern und Ergebnisse vorherzusagen. Unter den Hauptaufgaben, die die Projektmethodik erfolgreich löst, stellen wir die Stimulierung der natürlichen Neugier von Vorschulkindern durch die Steigerung ihres Selbstwertgefühls fest.

Kleinkinder, die aktiv an Forschungsaktivitäten in einer vorschulischen Bildungseinrichtung teilgenommen haben, sind während des Schullebens viel erfolgreicher und aktiver als ihre Altersgenossen.

Hurra, der Frühling ist da! Ich grüße Sie, liebe Freunde, und gratuliere Ihnen zum Beginn eines neuen Abschnitts in unserem Leben - warm, sonnig und voller Hoffnung. Wie üblich ist Tatyana Sukhikh, seine Geliebte, im Blog im Dienst. Mit dem Aufkommen des Frühlings kam die Inspiration, etwas zu tun! Lassen Sie es etwas Nützliches sein, zum Beispiel ein Projekt in einer vorschulischen Bildungseinrichtung zu einem nicht standardmäßigen Thema. Ja, ja, wir schreiben auch Projekte mit Kindern, kannst du dir das vorstellen?

Vorschulkinder können kein Projekt alleine entwickeln, im Kindergarten machen wir alles zusammen. Typischerweise ist diese Art von Aktivität rein pädagogischer Natur, wir nutzen das Projekt als Werkzeug zum Lernen, zum Erwerb von Wissen und zur Bereicherung der Lebenserfahrung. Diese Methode wird erst seit kurzem in der Vorschulerziehung eingesetzt und gilt als fortschrittlich und effektiv für die heutigen Kinder.

Aktive Eltern können diese einfache Sache gut zu Hause machen, ich werde die Arten, Themen, Struktur detailliert beschreiben. Die Entwicklung und Bildung im Vorschulformat erfolgt hauptsächlich durch spielerische Aktivitäten, daher haben die Projekte einen kreativen, spielerischen Fokus. Am effektivsten ist die Gruppenforschungsaktivität von Kindern.

Die Projektthemen sind vielfältig.

Für diejenigen, die ein Projekt nach allen Regeln erstellen möchten

Die Merkmale des pädagogischen und pädagogischen Systems in Russland sind so, dass jeder unserer Schritte streng nach dem föderalen staatlichen Bildungsstandard erfolgen muss. Daher erfordert auch ein so kreatives Unterfangen wie das Schreiben eines Projekts die Einhaltung der methodischen Empfehlungen des Ministeriums.

Um nicht lange nach Informationen zu suchen, schlage ich vor, mich in meinem bevorzugten UchMag-Onlineshop zu „registrieren“, da es dort absolut jede methodische Literatur gibt, einschließlich ausgezeichneter Handbücher zu unserem Thema:

"Projekte in der vorschulischen Bildungseinrichtung: die Praxis des Unterrichtens von Kindern im Alter von 3-7 Jahren";
«Innovative pädagogische Technologien. Methode der Projekte in der vorschulischen Bildungseinrichtung ";
"Projekte in der Vorschulerziehung: Theorie und Praxis der kindlichen Entwicklung";
„Projekte im Kindergarten. Die Praxis des Unterrichtens von Kindern im Alter von 3-7 Jahren. Programm zur Installation über das Internet»;
„Entwicklungsprogramm der vorschulischen Bildungseinrichtung. CD für Computer: innovatives Bildungsprojekt»;
„Umweltprojekte in vorschulischen Bildungseinrichtungen. Forschungsaktivitäten zu Spaziergängen“;
Offline-Webinar "Technologie zur Organisation von Projektaktivitäten nach GEF DO".

Für Vorschullehrer, das heißt Vorschule Bildungseinrichtung Angesichts der modernen Anforderungen an eine Erzieherin sind solche Handbücher nur ein Schatz. Es gibt alles, was für eine kompetente Planung und Durchführung pädagogischer Aktivitäten notwendig ist: wie man ein Projekt erstellt, was zu berücksichtigen ist, wie man die Ergebnisse formalisiert usw.

Arten von Projekten im Kindergarten

In der aktuellen Praxis moderner Kindergärten verwenden wir folgende Arten von Projekten:

Recherche mit kreativem Hang: Die Jungs finden einige Informationen heraus, zum Beispiel warum der Schnee im Frühling schmilzt, und die Ergebnisse werden in Form von Zeichnungen, Wandzeitungen, Bühnenszenen usw. aufbereitet;
Kreative Aufgaben sind ebenfalls kognitiver Natur, aber die Ergebnisse der Studie werden in Form einer Theateraufführung, Aufführung, Kinderferien präsentiert;
Sozio-informativ: Die Jungs setzen sich mit dem Thema des Projekts auseinander und erarbeiten das Ergebnis in Form einer Zeitung, eines Folders, eines Plakats, einer Installation;
Rollenspiel oder Spielen: Die Jungs lösen die Aufgabe des Projekts anhand eines bekannten Märchens, gewöhnen sich an die Rollen der Charaktere und präsentieren das Ergebnis der Studie in Form einer Rollenspielhandlung.

Je nach Methode der Projektdurchführung werden Gruppen-, Einzel-, Intergruppen- und komplexe Projekte unterschieden.

Projekte sind zum Zeitpunkt der Umsetzung kurzfristig (eine Unterrichtsstunde), mittelfristig (1-2 Unterrichtsstunden) und langfristig (alle Schuljahr oder ein halbes Jahr).

Vor allem für Eltern mag es den Anschein haben, dass diese Projekte für Kinder im Vorschulalter zu schwierig sind. Aber ich wiederhole, dass Vorschulkinder sich gerade mit dieser Art von Aktivität vertraut machen und sich auf unabhängige Forschungen vorbereiten, die sie in der Schule durchführen werden.

Haben Sie wahrscheinlich ausländische Filme gesehen, in denen Kinder einige Projekte vorbereiten, oft Vulkane und verschiedene Geräte bauen, ein Haustier zur Schule bringen und darüber sprechen? Solche Aktivitäten sind für Kinder äußerst nützlich, da sie ihren Horizont erweitern, kognitive Aktivitäten aktivieren und ihre kreativen und wissenschaftlichen Fähigkeiten offenbaren.

Der Name - Projekte - klingt für unser postsowjetisches Ohr sehr ernst und pompös. Tatsächlich ist dies für Kinder nur eine Art von Arbeit, die eine Recherche und Präsentation des Ergebnisses erfordert. Sowohl kurzfristige als auch langfristige Projekte sollen das Selbstwertgefühl des Kindes stärken, da zunächst ein Erwachsener den Wert jedes Forschungsergebnisses eines Kindes erkennen soll.

Was genau ist die Arbeit an dem Projekt?

Die Phasen der Arbeit an einem Kinderprojekt in einem Kindergarten laufen auf die Vorbereitung durch die Erzieherin und die Umsetzung durch die gemeinsame Anstrengung von Erwachsenen und Kindern hinaus:

Die Bestimmung der Ziele des Projekts ist die Aufgabe des Erziehers, der das Thema des Projekts so wählen muss, dass mit seiner Hilfe ein Problem gelöst werden kann. Zum Beispiel, um Kindern ein Naturphänomen (Regen, Wind) näher zu bringen oder die Namen der Wochentage, Jahreszeiten, Blumen usw. festzulegen.

Nachdem das Ziel festgelegt wurde, spricht der Lehrer es vor den Kindern aus. Gemeinsam wählen wir das Endprodukt des Projekts aus – ein Poster, ein Album, einen Urlaub, eine Aufführung. Die Art des Produkts hängt natürlich von der Art des Projekts und den Zielen ab. In dieser Phase stehen die Kinder vor folgenden Aufgaben: das Problem verstehen und sich darauf einlassen, in die Spielsituation eintreten (da die Hauptlernart im Kindergarten das Spiel ist).

Das Wichtigste, was der Erzieher erreichen sollte, ist, die Aktivität der Kinder zu wecken und sie darauf auszurichten, Wege zur Lösung des Problems zu finden. Wir wollen zum Beispiel mehr Blumennamen lernen. In der ersten Phase der Projektarbeit sollten sich die Kinder mit Hilfe des Erziehers an der Umsetzung des Projekts beteiligen und das Endprodukt präsentieren, das kann eine Tafel, ein Blumenstrauß aus Papier, eine Applikation usw. sein Zeichnung.

Arbeiten Sie an der Umsetzung des Projekts: Es ist notwendig, gemeinsam einen Arbeitsplan zu erstellen, dh Kinder zu motivieren, selbstständig zu bestimmen, wie sie ihre Pläne umsetzen. An wen kann man sich um Hilfe wenden (natürlich Eltern), welche Materialien verwenden, wo nach Antworten auf Fragen suchen?

Die Kinder werden in Gruppen eingeteilt und verteilen Aufgaben untereinander, natürlich mit Hilfe eines Lehrers.

Die Aufgaben, die in dieser Phase umgesetzt werden sollen, bestehen darin, ein günstiges Umfeld für kreatives Suchen zu schaffen, Kinder in gemeinsame Aktivitäten einzubeziehen und unabhängiges Denken zu fördern. Im Planungsprozess trainieren Kinder logisches Denken, entwickeln Einfallsreichtum.

Arbeiten Sie eigentlich an der praktischen Umsetzung der Projektaufgaben: Je nach Ziel führen wir nach Plan Schritt für Schritt Projektaufgaben durch und erarbeiten das Endprodukt, zum Beispiel eine Ausstellung. Wir halten eine Präsentation vor Eltern oder bedingten Experten.
Fazit: Was hat funktioniert, was hat nicht funktioniert? Das ist für den Lehrer. Er stellt die Wirksamkeit des Projekts fest, skizziert Themen für weitere Projekte.

Wie sieht das Projekt auf dem Papier aus?

Es ist klar, dass der Pädagoge wissen muss, wie man ein Projekt schreibt, da alles, was wir in einer Gruppe tun, sozusagen dokumentiert werden muss.

Wie ich mehr als einmal gesagt habe, um Ihr Leben zu vereinfachen, ist es logisch, ein Leerzeichen, eine Vorlage, zu erstellen und einfach die erforderlichen Informationen einzugeben.

Was muss in den Inhalt des Projekts geschrieben werden:

Titel, Thema, Aufgaben, Projekttyp. Hier ist es einfach: Der Name passt zum Thema, und die Aufgaben gehen über das Thema hinaus. Aber es kann universelle Ziele für alle Projekte geben: soziale, kognitive, körperliche, ästhetische Entwicklung von Kindern nach Alter. Projekttypen, die Sie bereits kennen;
Problemstellung: hängt auch vom Thema des Projekts ab. Wenn es um das Thema Mutterland geht, dann lässt sich das Problem so formulieren: von Kindern zu erfahren, was Mutterland ist, was es für jeden Menschen bedeutet. Es kann festgestellt werden, dass es bei Kindern an Bewusstsein für diese Angelegenheit mangelt und ein geringes Interesse der Eltern an der Bildung von Patriotismus bei Kindern besteht;
Aktivitäten im Rahmen des Projekts: Wenn das Projekt kurzfristig ist, dann schreiben wir in einer Unterrichtsstunde auf, was wir vorhaben. Langfristige Projekte umfassen viele verschiedene Aktivitäten: Unterricht, Gespräche, Elterngespräche, Exkursionen, Literaturlesen, praktische Aktivitäten;
Ressourcen für die Durchführung des Projekts: Wir listen die methodische Literatur auf, die Materialien des Methodenkabinetts;
Endproduktform: Ausstellung, Präsentation, Feier, offene Klasse. Vielleicht finden Sie innovative Produktformen, die noch niemand vor Ihnen gemacht hat;
Analytischer Hinweis: Schreiben Sie eine Problemanalyse, kurz sagen sie, warum die Umsetzung dieses Projekts wichtig ist für jeden Teilnehmer, für Kinder, Eltern, Erzieher. Zum Beispiel, dass jetzt der Patriotismus abnimmt, das Interesse an der Geschichte des Mutterlandes, der Geschichte der eigenen Familie usw. Und nun soll das Projekt Kindern und Erwachsenen das Engagement in ihrer Heimat bewusst machen;
Phasen der Projektumsetzung: Ich habe oben bereits darüber geschrieben, es lohnt sich nicht zu wiederholen, denke ich;
Das Ergebnis des Projekts basiert auf Zielen und Zielsetzungen.

Was bleibt hinter den Kulissen?

Mehr als ein Talmud kann zu diesem Thema geschrieben werden, über Projekte. Aber ein andermal. Ich möchte nur hinzufügen, dass ich möchte, dass die Eltern verstehen, dass es heute ein ernstes Problem mit unseren Kindern gibt. Dies ist geringe Geselligkeit, Mangel an Neugier, Mangel an Unabhängigkeit, Passivität. Unsere Hauptaufgabe besteht darin, Kindern beizubringen, zu kommunizieren, mit anderen Menschen zu interagieren, selbstständig nach einem Ausweg aus jeder Situation zu suchen und angemessen auf die Situation reagieren zu können.

Forschungsprojekte für Vorschulkinder

Projekt „Milch und Milchprodukte“

Maksutova Yu. I. Erzieherin der höchsten Qualifikationskategorie, 2012

Kurze Zusammenfassung des Projekts.

Dieses Projekt ist die Organisation von Arbeit, um Kinder mit dem Wert und Nutzen von Milch und Milchprodukten vertraut zu machen und die Bedeutung von Milch für die Ernährung des Körpers eines heranwachsenden Kindes zu verstehen.

Diese Arbeit wurde durch Suche und Forschung, Integrationsaktivitäten in den Prozess verschiedener Arbeitsformen durchgeführt, die darauf abzielen, das Potenzial der kreativen und intellektuellen Fähigkeiten von Kindern durch die Aktivierung des Lebens von Kindern zu erweitern.

Das Projekt ist forschend und kreativ, konzipiert für einen Zeitraum von 1-1,5 Monaten für Kinder Seniorengruppe, Lehrer und Eltern, darunter mehrere Stufen.

Relevanz.

Milch ist ein wesentliches und unverzichtbares Produkt der Babynahrung. Aufgrund seiner chemischen Zusammensetzung und seiner biologischen Eigenschaften nimmt es unter den Produkten tierischen Ursprungs eine herausragende Stellung ein, die in der Ernährung von Kindern aller Altersgruppen verwendet werden.

Leider trinken nicht alle Kinder gerne Milch und essen Gerichte auf Milchbasis. Kinder verstehen nicht

die Bedeutung von Milch und Milchprodukten für die Entwicklung des menschlichen Körpers.

Deshalb müssen wir Erwachsenen Kindern helfen, die wertvollen Eigenschaften der Milch zu entdecken, ihre Bedeutung für die Entwicklung des kindlichen Körpers.

Meine Kinder und ich beschlossen zu sehen, wo sonst noch Milch zu finden ist. Warum braucht ein Mensch Milch?

Zweck: das Wissen der Kinder über Milch als wertvolles und nützliches Produkt für das Wachstum des kindlichen Körpers zu bereichern.

Aufgaben: Den Horizont von Kindern über Milch und Milchprodukte erweitern.

Forschungsfähigkeiten bei Kindern bilden (Suche nach Informationen in verschiedenen Quellen).

Ein kognitives Interesse an Forschungsaktivitäten entwickeln, den Wunsch, neue Dinge zu lernen.

Die Fähigkeit entwickeln, in einem Team zu arbeiten, den Wunsch, Informationen auszutauschen und an gemeinsamen experimentellen Aktivitäten teilzunehmen.

Bei Kindern eine bewusste Einstellung zu gesunder Ernährung zu formen.

Beziehen Sie die Eltern in das Projekt mit ein.

Hypothese.

Wenn Kinder durch eigene Forschungstätigkeit mehr über den Wert von Milch und Milchprodukten erfahren, dann verstehen sie, dass Milch ein wertvolles Lebensmittel für den kindlichen Körper ist und haben Lust darauf, sie zu essen.

Das Projekt basiert auf der Forschungsmethode des Unterrichts. Hierbei handelt es sich um eine Methode, bei der Kinder lernen, selbstständig zu recherchieren, verfügbare Informationen zum Untersuchungsgegenstand zu sammeln, aufzuzeichnen und ihren Horizont zu erweitern. Kinder entwickeln Kreativität und die Fähigkeit, ihre Definitionen auszudrücken, Denken und Sprechen zu entwickeln.

Das Hauptmerkmal des forschenden Lernens ist die Aktivierung Bildungsaktivitäten Kinder, ihm einen explorativen, kreativen Charakter verleihen und so die Initiative auf das Kind bei der Gestaltung seiner Initiative übertragen kognitive Aktivität. (A. I. Savenkov "Kinderforschung als Methode zum Unterrichten älterer Vorschulkinder" Moskau, "Pädagogische Universität" 1. September ", 2007)

Forschungsmethoden:

Überwachung;

Sucharbeit (aus verschiedenen Informationsquellen);

Experimentieren.

Vor Beginn des Projekts habe ich mit der „Drei-Fragen“-Methode den Wissensstand der Kinder über Milch und Milchprodukte ermittelt. Ziel ist es, den Bekanntheitsgrad der Kinder vor Projektbeginn zu ermitteln und den Wissensstand am Ende des Projekts abzugleichen. Gemeinsam mit den Kindern diskutierten sie, was sie zu diesem Thema wissen, notierten die Antworten in der Tabelle. Dann fragte ich, was sie wissen möchten? Auch die Antworten aufgezeichnet. Die Kinder aufgefordert, darüber nachzudenken, wie man Antworten auf Fragen findet? Die Kinder beschlossen, Erwachsene zu fragen, Bücher zu lesen, aus Fernsehsendungen zu lernen, Experimente durchzuführen und einen Ausflug in den Laden zu machen. Die dritte Frage lautet: Was hast du gelernt? » wurde am Ende des Projekts gefragt, was mir geholfen hat richtige Schlussfolgerungen und verstehen, was die Kinder gelernt haben.

Was wir über Milch wissen Was wir wissen wollen Was wir gelernt haben

Milch wird von einer Kuh gegeben

Die Kuh lebt in einem Stall

Die Kuh weidet auf der Wiese und frisst Gras

Weiße Milch, im Laden erhältlich

Brei wird aus Milch hergestellt

Ein Auto bringt Milch in den Laden

Hüttenkäse wird aus Milch - Wie eine Kuh Milch gibt

Wie die Milch in den Laden kommt

Welche anderen Produkte werden aus Milch hergestellt?

Was ist in Milch nützlich

Was aus Milch gemacht werden kann - Kühe leben auf Bauernhöfen, Menschen kümmern sich um sie (Viehzüchter, Melker)

Milch wird von einer Molkerei in den Laden gebracht, wo sie verarbeitet und Milchprodukte hergestellt werden.

Milch enthält Vitamine und Mineralien, Fette, Kohlenhydrate, Proteine

Sie können verschiedene Gerichte aus Milch zubereiten: Pfannkuchen, Rührei, Pasteten, Brot, Brei, zu Kartoffelpüree hinzufügen

Milch ist gut für das Wachstum des Körpers des Kindes

Das Projekt wurde in mehreren Etappen durchgeführt.

Vorbereitungsphase (2 Wochen).

Schaffung einer Entwicklungsumgebung;

Auswahl methodischer und belletristischer Literatur zum Thema;

Entwicklung von Klassen und eines Aktionsplans zum Thema des Projekts.

Auf der Vorbereitungsphase Eltern auf die Wichtigkeit und Bedeutung dieses Themas aufmerksam gemacht. Gemeinsam mit den Eltern haben wir in der Gruppe ein sich entwickelndes Umfeld geschaffen. Kinder brachten Milch und Milchprodukte von zu Hause mit, um den Merry Cow-Entwicklungsstand zu dekorieren, Spielmaterial. Wir haben methodische und fiktionale Literatur zum Thema ausgewählt, visuelles illustriertes Material erstellt (Bilder, Ausschnitte aus Zeitschriften, die Milchprodukte und Milchgerichte darstellen, Spielmaterial. Wir haben einen Aktionsplan für die Umsetzung des Projekts erstellt. Eine Reihe von Klassen entwickelt zum Studium der Eigenschaften von Milch.

II. Praxisphase (3 Wochen)

Das Wissen der Kinder über Milch und Milchprodukte erweitern;

Entwickeln Sie kognitives Interesse und Forschungsfähigkeiten;

Förderung der Teamfähigkeit von Erwachsenen und Gleichaltrigen.

Zusammen mit Kindern führte sie Experimente und Experimente mit Milch und Milchprodukten durch, enthüllte die Eigenschaften von Milch, probierte Milchprodukte, mischte Milchshakes, machte Joghurt, backte Kuchen. Eine Reihe von Kursen wurde dem Problem Milch und Milchprodukten gewidmet gesundes Essen. Wir machten mit den Kindern einen Ausflug in den Laden in der Molkereiabteilung.

In produktiven Aktionen malten die Kinder zum Thema „Weit auf der Wiese grasen Katzen …“, „Ein Haus im Dorf“, Papierkühe gestalteten, das Mobile „Milchprodukte“ bastelten, Plakate zeichneten, Alben mitgestalteten Zeichnungen. Zusammen mit den Kindern wurde ein Modell eines Glases mit Röhren hergestellt, die die Zusammensetzung der Milch anzeigen: Proteine, Fette, Kohlenhydrate und Mineralien.

Sie spielten Rollenspiele "Farm", "Dairy Products Store", didaktische Spiele "The Fourth Extra", "Guess the Taste", "Labyrinths".

In der Sprachrichtung wurde daran gearbeitet, Geschichten über Milchprodukte und Kühe zusammenzustellen. Gemeinsam mit den Kindern lesen sie Geschichten, Märchen, Kinderreime, die von Milch und Kühen erzählen, gelernte Gedichte und Dramatisierungen.

Gespräche, Freizeit und Unterhaltung wurden über die Wertbildung eines gesunden Lebensstils bei Kindern geführt.

Die Kinder bekamen Hausaufgaben: zu Hause den Kühlschrank erkunden und Milchprodukte darin finden, mit den Eltern die Milchabteilung im Laden besuchen und sich die Vielfalt der Milchprodukte ansehen. In der Gruppe tauschten die Kinder ihre Eindrücke aus. So haben wir herausgefunden, welche Milchprodukte in den Familien unserer Schüler bevorzugt werden. Außerdem wurden Eltern eingeladen, an der Ausstellung "Milch - die Gesundheit der ganzen Familie" teilzunehmen, die gemeinsame Zeichnungen, Kunsthandwerk, Poster von Kindern und Eltern präsentierte.

III. Endphase (1 Woche)

Fassen Sie das Wissen der Kinder zu diesem Thema zusammen;

Kinder und ihre Eltern über die Notwendigkeit aufzuklären gesunder Weg Leben und positive Emotionen.

Die Präsentation des Projektes fand in Form eines Milchfestes statt, an dem Eltern und Kinder unterschiedlicher Altersgruppen teilnahmen. Das Informationsmaterial wurde in Form von vorgelesenen Gedichten, Spielen, Liedern und Tänzen sowie einem Überraschungsmoment (eine Kuh mit Milchstraßen-Pralinen kam zu Besuch bei den Kindern) präsentiert.

Durch die Projektarbeit erweiterten die Kinder ihr Wissen über Milch und Milchprodukte, erfuhren, dass Milch nicht nur lecker, sondern auch ein wertvolles Produkt für Babynahrung ist. Kinder erwarben die Fähigkeiten und Fertigkeiten von Forschungsaktivitäten: Informationen zu suchen und zu sammeln, zu analysieren, zu systematisieren und Schlussfolgerungen zu ziehen, die Fähigkeiten der gegenseitigen Unterstützung, Unterstützung und engen Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen erschienen. Erhöhtes Interesse am Wissen der Welt um uns herum. All dies trug zur Selbstentwicklung der Persönlichkeit jedes Kindes, zur Erziehung von Zielstrebigkeit und Selbstachtung bei.

Die Neuartigkeit des Projekts liegt in der Außergewöhnlichkeit des Themas, der Relevanz des Themas und der Nutzung der Such- und Recherchemethode im Projektverlauf.

Die praktische Bedeutung des Projekts liegt in seiner Entwicklung und Umsetzung im Bildungsprozess in vorschulischen Bildungseinrichtungen, in der Nutzung praktischer Erfahrungen durch Lehrerinnen und Lehrer der Stadt und des Landkreises.

So kamen wir zu dem Schluss, dass die Einführung von Forschungsmethoden in den Bildungsprozess des Kindergartens heute eine der wichtigsten Erkenntnismethoden ist, die der Natur des Kindes und den modernen Aufgaben seiner Entwicklung am besten entspricht.

Mit der bevorzugten Projektmethode des Unterrichts schaffe ich so die Voraussetzungen für die Selbstverwirklichung der Kinder.

Projekttätigkeit ist für mich eine Art spezifische Form der Kreativität, ein wirksames Mittel der beruflichen und persönlichen Weiterentwicklung und meine kreativen Manifestationen.

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Such- und Forschungsprojekt für ältere Vorschulkinder "Zimushka-Winter"

Projekt "Zimuschka - Winter

Das Projekt wurde von Dobryakova Olga Viktorovna entwickelt,

Erzieher für visuelle Aktivität

MBDOU "Kindergarten Nr. 2 des kombinierten Typs", Mikun

Projekttyp:

Suchen und Forschen, kreativ, praxisorientiert, Kinder unter Beteiligung von Eltern und Lehrern, Gruppe Kinder suchen und forschen, kreatives Projekt.

Projektthema:

"Zimushka - Winter."

Ziel des Projekts:

Bildung von Ideen und Wissen der Kinder über jahreszeitliche Veränderungen in der Natur im Winter;

Entwicklung von Fähigkeiten, um die bei produktiven Aktivitäten erhaltenen Eindrücke zu vermitteln.

Projektziele:

Ideen von Kindern über jahreszeitliche Veränderungen in der Tierwelt und unbelebte Natur im Winter zu entwickeln;

Monolog, dialogische polylogische, kohärente Rede entwickeln, Wortschatz auffüllen;

Lernen Sie, die Winternatur darzustellen, verwenden Sie verschiedene visuelle Materialien, zeichnen Sie mit nicht traditionellen Techniken.

Förderung der Entwicklung des Interesses an Such- und Forschungsaktivitäten;

Tragen Sie zur Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern, ihrer Vorstellungskraft, ihrem logischen Denken und der Fähigkeit bei, Veränderungen in der Natur zu bemerken;

Bestimmen Sie die Schritte zur Umsetzung des Projekts;

Eine fürsorgliche Einstellung zur Natur pflegen, den Wunsch, sich um Vögel und Tiere zu kümmern.

Bildungsbereich: künstlerische Kreativität, Kognition, Kommunikation, Lesen von Belletristik, Musik.

Projektdauer: mittelfristig: 2 Monate.

Termine: 01. 12.-31.01.

Projektbeteiligte: Kinder mittlere Gruppe, Eltern, Erzieher, Musikdirektor, Kunsterzieher.

Relevanz des Themas:

Dieses Thema des Projekts wird nie seine Relevanz und seinen praktischen Wert verlieren, da es dem Prinzip der Saisonalität entspricht, auf dem der gesamte pädagogische Prozess in Vorschuleinrichtungen (Organisationen) aufbaut.

Das Projekt ermöglicht es Ihnen, das Wissen der Kinder über jahreszeitliche Veränderungen in der Natur und im Leben der Menschen während der Wintersaison zu erweitern, zu bereichern, zu systematisieren und kreativ anzuwenden; stellt vor Winterferien, Merkmale ihrer Feier;

trägt zur Entwicklung des Interesses an Such- und Forschungsaktivitäten bei.

"Zimushka-Winter" deckt alle Bildungsbereiche ab; bietet allen Projektbeteiligten mehr Möglichkeiten zur kreativen Umsetzung.

Das Projekt ist insofern einzigartig, als es untrennbar mit dem Alltag verbunden ist: Die Natur selbst liefert Materialien zum Beobachten, Forschen, Experimentieren und Kreativsein.

Der Winter ist die Zeit für Spiele, Spaß, Unterhaltung, Neujahrs- und Weihnachtsfeiertage, die es Ihnen ermöglicht, Spaß zu haben, mit Fantasie und sinnvoll diese Zeit des Jahres zu verbringen.

Projektdurchführungsplan

Themenauswahl.

Bekanntschaft von Kindern mit jahreszeitlichen Veränderungen in der Natur in der Wintersaison,

Definition von Schritten zur Umsetzung des Projekts.

Bereich künstlerische Kreativität

"Wir sind die Schöpfer der Schönheit."

Vorbereitend

Schaffung einer Entwicklungsumgebung (Auswahl methodischer Literatur, Gesellschaftsspiele, Audioaufnahmen, Cartoons, Belletristik, Sprichwörter, Redewendungen, Rätsel, Illustrationen, Reproduktionen von Gemälden).

Vorbereitung von Materialien für die künstlerische Kreativität;

Erstellung eines Plans für gemeinsame Aktivitäten mit Kindern.

Suche und Recherche.

Zweck: Festigung und Erweiterung von Ideen und Wissen über saisonale Naturphänomene durch die Such- und Forschungstätigkeit von Kindern.

Einen Eindruck von der Lebensweise von Vögeln und Tieren im Winter vermitteln;

Bei Kindern den Wunsch nach Forschungstätigkeiten entwickeln;

Eine fürsorgliche Haltung gegenüber der belebten und unbelebten Natur zu pflegen;

Beziehen Sie die Eltern in die Umsetzung des Projekts ein.

künstlerisch und kreativ.

Zweck: Entwicklung der künstlerischen und kreativen Fähigkeiten von Kindern.

1. Ästhetische Wahrnehmung, Farbwahrnehmung entwickeln.

2. Verbessern Sie die technischen Fähigkeiten beim Zeichnen, Modellieren und Applizieren:

Beim Zeichnen: Kindern beibringen, das Bild des Winters in verschiedenen Techniken zu vermitteln, verschiedene Materialien zu verwenden.

Im Modellieren: lernen, Bilder in einem Stuckbild mit verschiedenen Methoden und Materialien zu vermitteln.

In der Anwendung: Lernen Sie, eine Papierkomposition mit verschiedenen Techniken zu erstellen.

In der Musik: Lieder über den Winter lernen und für die Feiertage tanzen.

Fördern Sie die unabhängige Kreativität und Vorstellungskraft.

Finale.

Zweck: Verallgemeinerung, Systematisierung des Wissens der Kinder über die Wintersaison und Durchführung der Abschlussveranstaltung "Winter-Winter".

Das Wissen von Kindern zu einem bestimmten Thema festigen;

Interesse und Wunsch entwickeln, jahreszeitliche Veränderungen in der Natur zu beobachten;

Organisieren Sie eine Ausstellung mit kreativen Werken von Kindern.

Veranstalten Sie einen Wettbewerb zum ausdrucksstarken Lesen von Gedichten über den Winter.

Erstellen eines Albums mit Kinderzeichnungen zum Thema Winter;

Winterferien veranstalten.

Erwartetes Ergebnis.

Erweiterung und Bereicherung des kindlichen Wissens über jahreszeitliche Veränderungen in der Natur in der Wintersaison.

Bildung des kognitiven Interesses der Kinder im Rahmen gemeinsamer praktischer Aktivitäten mit einem Lehrer.

Die Bildung von monologen, dialogischen und kohärenten Reden von Kindern, die mit Beinamen, neuen Wörtern und Ausdrücken angereichert werden.

Formation künstlerische Fähigkeit Kinder im Rahmen gemeinsamer kreativer Aktivitäten mit Erwachsenen.

Die Verwendung neuer Winterspiele und Unterhaltung durch Kinder, die Fähigkeit, sie in unabhängigen Spielaktivitäten zu verwenden.

Gedichte über den Winter auswendig lesen.

Eltern in den kreativen Prozess der Arbeit mit Kindern einbeziehen, Interesse an der Zusammenarbeit mit dem Kindergarten stärken.

Produkt der Projektaktivität:

Wettbewerb des ausdrucksvollen Lesens von Gedichten über den Winter.

Wettbewerb des Bastelns aus verschiedenen Materialien und in verschiedenen Techniken "Weihnachtsmann-Workshop" (gemeinsame Kreativität von Kindern und Eltern).

Ausstellung von Kinderzeichnungen "Zimushka - Winter kam uns besuchen" und "Frohes neues Jahr! ".

Zusammenstellung eines Albums mit Kinderzeichnungen zu einem Winterthema: „Winterwald“, „Der Winter hat alle Häuser mit weißer Farbe gestrichen“, „Bäume in Winterkleidung“, „Haus im Winterwald“, „Märchenwald“, „Vögel “, „So unterschiedliche Schneemänner“, „Bald, bald das neue Jahr! “, „Zauberin Winter“, „Schneeflocken“, „Muster auf Glas“, „Weihnachtsbaum“, „Reigentanz am Weihnachtsbaum“,

Kunsthandwerk aus Plastilin: „Weihnachtsbäume“, „Pinguine auf einer Eisscholle“, „Hütte im Winterwald“ (Relief, „Schneeflocken drehen sich“, „Wer lebt im Winterwald?“, „Väterchen Frost und das Schneewittchen “, „Symbol des neuen Jahres - Schlange“.

Anwendung: „Schneemänner“, „Hase am Weihnachtsbaum“, „Weihnachtskugeln“, „Weihnachtsbaum schmücken“, „Wer schläft im Winter nicht im Wald? “, „Schneeflocken drehen sich“, etc.

Silvesterparty "Zu Besuch beim Weihnachtsmann".

Feiertag "Weihnachtswunder".

Die Abschlussveranstaltung "Zimushka-Winter".

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Forschungsprojekt für Kinder im Vorschulalter "Invisible Air"

Projekt „Luft ist unsichtbar“

Projekttyp: Forschung, kurzfristig

Relevanz:

Luft ist ein Zauberer, der viele Wunder vollbringen kann. Er kann ein gesunkenes Schiff vom Meeresboden heben, den reibungslosen Flug eines Luftschiffs und die schnelle Bewegung von Flugzeugen ermöglichen. Das Vorschulkind lebt seit mehreren Jahren auf der Welt und ist es gewohnt, überall der Luft zu begegnen.

Aber selbst zu lernen, seine Eigenschaften zu studieren, herauszufinden, woran das Kind noch nicht gedacht oder geahnt hat, liegt noch nicht in seiner Macht.

Gegenwärtig überwiegen im Zusammenhang mit der Überarbeitung von Schwerpunktformen und Unterrichtsmethoden in der Vorschulerziehung gerade die Methoden, die kindliche Fähigkeiten für die ersten Formen der Verallgemeinerung, Schlußfolgerung und Abstraktion entwickeln. Und diese Methode ist Experimentieren.

Die Aufgabe der Erwachsenen besteht darin, den Kindern zu helfen, im Kind einen aktiven Wunsch zum Experimentieren zu entwickeln; durch vielfältige experimentelle, künstlerische Aktivitäten optimale Bedingungen für die Entfaltung kreativer, selbstständiger und gemeinsamer Aktivitäten der Schüler schaffen.

Projektbeteiligte: Kinder der Senioren-Logopädiegruppe, Gruppenerzieher, Eltern.

Ziel des Projekts:

Bei Kindern den Wunsch wecken, selbstständig ein Experiment mit Luft durchzuführen und die Ergebnisse in weiteren Aktivitäten zu nutzen.

Aufgaben:

1. zur Bereicherung und Festigung des Wissens der Kinder über die Eigenschaften der Luft beitragen und das Verständnis der Kinder für die Bedeutung der Luft im Leben von Menschen, Tieren und Pflanzen erweitern;

2. Kindern beizubringen, elementare Experimente mit Luft durchzuführen; erkunden Sie seine Eigenschaften, stellen Sie Verbindungen her, verändern Sie sich;

3. das Wissen der Kinder zum Thema „Luft“ durch eine eigenständige Recherche organisieren;

4. Machen Sie sich mit vertraut Umweltprobleme Luft;

5. Entwicklung von Kooperationsfähigkeiten bei Kindern durch Beteiligung an verschiedenen Aktivitäten mit Kindern und Erwachsenen;

6. eine Kommunikationskultur zu pflegen, die Sprachaktivität von Kindern zu intensivieren.

7. Entwickeln Sie kreative Aktivitäten bei der Schaffung künstlerischer Bilder unter Verwendung der Eigenschaften von Luft.

8. Entwickeln Sie kognitive Aktivität, Kreativität, Vorstellungskraft, Denken, Fantasie und Kommunikationsfähigkeiten.

Zeitplan für die Projektumsetzung- 3 Monate.

Phasen der Projektdurchführung.

Vorbereitungsphase:

Untersuchung und Analyse des Entwicklungsstandes der kognitiven Fähigkeiten, Fähigkeiten und Fertigkeiten von Kindern für Forschungsaktivitäten und kreatives Design. Ermittlung des Niveaus und der Wirksamkeit der Planung der Bildungsarbeit, Analyse der Organisation eines fächerbildenden Umfelds, Analyse der Wirksamkeit der Arbeit mit den Eltern zur Bereicherung und Festigung des Wissens der Kinder über die Eigenschaften der Luft.

Modellierungsphase:

Auswahl von Methoden, Formen der Arbeit mit Kindern, Eltern von Schülern, Erziehern, Schaffung eines effektiven fachentwickelnden Umfelds in der Gruppe, Schaffung eines Informationsraums für Eltern, Auswahl diagnostischer Methoden.

Hauptbühne:

Umsetzung der gestellten Aufgaben, Entwicklung von diagnostischem, methodischem, praktischem Material, Ermittlung der Most wirksame Methoden und Methoden der Arbeit mit Kindern, Eltern, Kindergärtnerinnen zur Organisation naturwissenschaftlicher Beobachtungen und Experimente mit Kindern.

Kontrollstufe:

Analyse der geleisteten Arbeit, Überwachung des Entwicklungsstands der Forschungsfähigkeiten von Kindern, Bestimmung des Kompetenzniveaus der Eltern bei der Organisation naturwissenschaftlicher Beobachtungen und Experimente mit Kindern zu Hause, Wunsch nach Zusammenarbeit mit Vorschullehrern.

Erwartetes Ergebnis:

1. Präsentation der Berufserfahrung im pädagogischen Rat der vorschulischen Bildungseinrichtung.

2. Organisation der Fotoausstellung „Air and Us“.

3. Erstellung des Albums „Air around us“

4. Organisation der Gruppenausstellung „Jeder braucht Luft“

5. Unterrichtsdurchführung gemeinsam mit den Eltern der Schüler: „Luft ist unsichtbar“

Als Ergebnis des Projekts werden Kinder wissen:

1. Wo ist die Luft.

2. Die Rolle der Luft im menschlichen Leben.

3. Die Rolle der Luft im Leben der Tiere.

4. Die Rolle der Luft im Pflanzenleben.

5. Warum Luft benötigt wird.

6. Eigenschaften der Luft.

7. Wege zur Luftreinigung.

8. Regeln des jungen Forschers.

Als Ergebnis des Projekts können Kinder:

1. Aktionen durchführen, um Experimente mit Luft zu organisieren.

2. Stellen Sie Fragen, suchen Sie nach Antworten.

3. Sehen Sie ein Problem zu einem bestimmten Thema.

4. Ziel formulieren, Aufgaben planen.

5. Stellen Sie Hypothesen auf und testen Sie sie.

6. Wählen Sie Mittel und Materialien für unabhängige Aktivitäten aus.

7. Durchführbare Experimente durchführen und entsprechende Schlussfolgerungen ziehen.

8. Erstellung der Ergebnisse von Experimenten in Form der einfachsten Schemata, Zeichen, Zeichnungen, Beschreibungen der Schlussfolgerungen.

Hauptarbeitsgebiete:

1. Arbeiten mit Kindern.

2. Arbeit mit Eltern.

3. Arbeiten Sie mit Mitarbeitern.

4. Arbeiten Sie daran, die Umgebung für die Entwicklung des Subjekts zu verbessern.

Projektdurchführungsmechanismus

Arbeite mit Kindern

(geplant und durchgeführt den ganzen Tag, durch alle Aktivitäten):

Klassen der direkten pädagogischen Tätigkeit (GCD) aus dem Bildungsbereich "Kognition"

Experimentelle Aktivitäten von Vorschulkindern.

Such- und Forschungsaktivitäten.

Organisation von Spielen: didaktisch, Desktop-gedruckt, verbal, kreativ, Rollenspiel.

Organisation der Arbeitstätigkeit.

Organisation der künstlerischen und sprachlichen Tätigkeit.

Organisation der visuellen Aktivität.

Betrachten von Bildern und Illustrationen.

Organisation von Wanderungen.

Kunstwerke lesen.

Kreuzworträtselarbeit.

Ausstellung von Kinderzeichnungen.

Entstehung des Museums „Welt der Luft“

Zusammenarbeit mit den Eltern:

Befragung.

Ordner herstellen - Mover, Ordner - Clamshells.

Organisation gemeinsamer Aktivitäten: Attribute erstellen, Spiele, Hausaufgaben, Teilnahme an Unterhaltung.

Zusammenstellung von Kreuzworträtseln.

Auswahl künstlerischer Wörter, Rätsel.

Ausstellung von Zeichnungen.

Ausstellung von Illustrationen und Fotografien.

Individuelle Gespräche.

Arbeit mit Mitarbeitern:

Seminar - Workshop "Kinder an Phänomene der unbelebten Natur (zB Luft) heranführen"

Beratung "Wie erstelle ich ein Luftmuseum"

Entwicklung methodischer Materialien im Rahmen des Themas (Vorausplanung, Fragebogen)

Liste der verwendeten Literatur:

1. Burykina M. Yu Einführung in die Welt der unbelebten Natur von Vorschulkindern. Brjansk 1995

2. Vinogradova N. F., Kulikova T. A. Kinder, Erwachsene und die ganze Welt. 1993

3. Zeitschrift für Vorschulerziehung Nr. 3, 1999. Buchseite 23-30.

Zunächst haben wir die Bedingungen geschaffen, um Experimente mit Luft durchzuführen. Wir bekamen ein ganzes Labor, da es alle Bereiche der experimentellen Aktivitäten in der Seniorengruppe umfasste.

Für Experimente mit Kindern kauften wir medizinische Mützen und stellten Schürzen und Ärmel aus großen, dichten Müllsäcken her.

Schneiden Sie den Hals und die Löcher für die Hände aus. Es stellte sich die Form von wissenschaftlichen Arbeitern heraus.

Wir haben mit den Kindern eine Reihe von Experimenten mit Luft durchgeführt: „Luft fangen“, „Luft bewegt sich“, „Luft hat Gewicht“, „Luft ist leichter als Wasser“, „Luft riecht nicht“.

Karten wurden hergestellt, um die Eigenschaften der Luft festzulegen.

Am meisten hat den Kindern das Spiel gefallen: "Wer macht die größte Seifenblase?"

Eltern, die nicht zur letzten Stunde „Luft ist unsichtbar“ kommen konnten, freuten sich, als wir Fotos von dieser Stunde auf die Website stellten.

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Projekte im Kindergarten

Projekte in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Die Umsetzung eines Projekts in einer vorschulischen Bildungseinrichtung kann in bestimmte Phasen unterteilt werden:

Erste Stufe

In der ersten Phase formuliert der Pädagoge das Problem und die Ziele des Projekts, danach wird das Produkt des Projekts festgelegt. Führt Kinder in eine Spiel- oder Handlungssituation ein und formuliert dann Aufgaben.

Die Aufgaben der Kinder in dieser Phase der Projektdurchführung sind: Einsteigen in das Problem, Gewöhnung an die Spielsituation, Akzeptieren von Aufgaben und Zielen sowie Ergänzung der Projektaufgaben. Der letzte Punkt ist sehr wichtig, da eine der wichtigen Aufgaben des Lehrers die Bildung einer aktiven Lebensposition bei Kindern ist; Kinder sollen in der Lage sein, selbstständig interessante Dinge in der Welt zu finden und zu identifizieren.

Zweite Phase

In dieser Phase hilft der Lehrer (neben der Organisation von Aktivitäten) den Kindern, ihre eigenen Aktivitäten zur Lösung der Aufgaben kompetent zu planen.

Kinder werden in Arbeitsgruppen zusammengeschlossen und es gibt eine Rollenverteilung.

Dritter Abschnitt

Die Erzieherin leistet den Kindern bei Bedarf praktische Hilfestellung und leitet und überwacht die Umsetzung des Projekts.

Kinder entwickeln vielfältige Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten.

Vierte Stufe

Der Lehrer bereitet eine Präsentation über die Aktivitäten eines bestimmten Projekts vor und führt sie durch.

Kinder helfen aktiv bei der Vorbereitung der Präsentation, danach präsentieren sie das Produkt ihrer eigenen Aktivität dem Publikum (Eltern und Lehrer).

Projektklassifizierung:

Derzeit werden Projekte in der vorschulischen Bildungseinrichtung nach folgenden Kriterien klassifiziert:

Nach Thema

Sie unterscheiden sich in Themen (Kreativ, Information, Spiel oder Forschung) und Umsetzungsmöglichkeiten der Ergebnisse.

Nach Zusammensetzung der Teilnehmer

Sie unterscheiden sich in der Zusammensetzung der Gruppen von Projektteilnehmern - Einzelperson, Gruppe und Frontal.

Nach Implementierungszeit

Nach Dauer sind die Projekte sowohl kurzfristig (1-3 Lektionen), mittelfristig als auch langfristig (Beispiel: Die Einarbeitung in die Arbeit eines bedeutenden Schriftstellers kann das gesamte Studienjahr dauern).

Die Hauptphasen der Projektmethode:

Der Lehrer hilft den Kindern, die interessanteste und machbarste Aufgabe für sie auf ihrer Entwicklungsstufe auszuwählen.

Projektentwicklung

Erstellen eines Aktivitätsplans zum Erreichen des Ziels: An wen wird sich wenden, um Hilfe zu erhalten, Informationsquellen werden festgelegt, Materialien und Geräte für die Arbeit werden ausgewählt, mit welchen Gegenständen muss gearbeitet werden, um das Ziel zu erreichen.

Projektumsetzung

Weitere Einzelheiten auf der Website vospital.com.ua

Forschungsthemen für Vorschulkinder | Trainer

Forschungsthemen für Vorschulkinder

Beachtung! Außerdem bieten wir auf dieser Seite für Kinder im Vorschulalter unser Autoren-Spieltrainingsprogramm zum kostenlosen Download an Einmaleins in Zeichentrickfilmen.

Themen Forschungsarbeit im Kindergarten für Kinder der älteren Gruppe zusammengestellt und mit Hilfe von Erziehern und Eltern durchgeführt.

Im Prozess der Forschungsarbeit (Kinderprojekt) setzen sich Kindergartenkinder (DOE) vertieft mit dem vom Kind gewählten Objekt auseinander, beobachten Haustiere, Blumen, Pflanzen, Insekten und geben als Ergebnis ihrer Forschung Antworten auf scheinbar einfache Fragen für Erwachsene. Unter Forschungsthemen für Vorschulkinder aufbauen, ergänzen und erweitern können.

Lieblingstiere

Forschungsthemen im Kindergarten über Tiere Weißer Bär Wer lebt in meinem Wald? Wer wohnt unter dem Hügel?

Material von obuchonok.ru

Forschungsprojekt im Kindergarten zum Thema: Natur der Heimat

Forschungsaktivitäten für Vorschulkinder

Beschreibung und Anwendung persönliche Erfahrung in der Entwicklung von Vorschulkindern.

Forschungsprojekt zum Thema „Natur der Heimat“.

Lehrer der Vorschulabteilung des "Gymnasiums Nr. 8" der Region Irkutsk der Stadt Angarsk

Projektname:"Wie man zu Hause einen Zedernspross aus einer Pinienkerne züchtet."

Projektbeteiligte: Yaschishina Elena Vladimirovna (Lehrerin der Vorschulabteilung), Izyumnikov Maxim.

Projektdauer: langfristig 5 Monate.

Projektrelevanz: In letzter Zeit wurde der Entwicklung der kognitiven Aktivität von Vorschulkindern viel Aufmerksamkeit geschenkt. Design wird zu einem der zentralen kulturellen Mechanismen zur Transformation der Realität.

Während der gesamten Vorschulkindheit sind neben spielerischen Aktivitäten kognitive Aktivitäten von großer Bedeutung für die Persönlichkeitsentwicklung des Kindes, wie die Suche nach Wissen, der Erwerb von Wissen unabhängig oder unter Anleitung eines Erwachsenen, der im Prozess der Zusammenarbeit durchgeführt wird . Der Wunsch zu beobachten und zu experimentieren, selbstständig nach neuen Informationen über die Welt zu suchen.

Derzeit gibt es ein akutes Problem im Verschwinden von Wäldern, Zeder ist keine Ausnahme. Sibirische Zeder ist das wertvollste Material bei der Herstellung von Möbeln, Geschirr und Stiften, daher ist die Anzahl der Zedernwälder auf der Erde stark reduziert.

In diesem Zusammenhang wurde das Projekt „Wie man zu Hause einen Zedernspross aus einer Kiefernnuss züchtet“ entwickelt und durchgeführt, dessen Teilnahme es ermöglichte, das Wissen von Kindern über die in unseren sibirischen Wäldern wachsende Zeder zu erweitern und zu systematisieren Viele Jahre lebt es, was für den Menschen nützlich ist, um die Entwicklung unabhängiger schöpferischer Aktivität anzuregen.

Ziel des Projekts: Schaffung von Bedingungen für die Bereicherung des Wissens über die Eigenschaften der sibirischen Zeder, um herauszufinden, welchen Platz die Zedernkiefer im menschlichen Leben und in der Volksmedizin einnimmt, um die Eigenschaften des Zedernsprossens zu Hause zu studieren, um die kreativen Fähigkeiten der Schüler zu entwickeln, Förderung der Liebe und des sorgfältigen Umgangs mit Wildtieren.

Projektziele:

1. Bereicherung und Festigung des Wissens über die Eigenschaften der Sibirischen Zedernkiefer.

2. Finden Sie heraus, welchen Platz die Zedernkiefer im menschlichen Leben einnimmt und wie sie in der Volksmedizin verwendet wird.

3. Finden Sie heraus, ob es möglich ist, zu Hause aus einer Pinienkerne einen Pinienspross zu züchten.

4. Entwickeln Sie die Fähigkeit zur kognitiven Aktivität. Lernen Sie, sich über verschiedene Informationsquellen (Erwachsene, Enzyklopädien, Computer, Fernsehsendungen) über den Studiengegenstand zu informieren.

5. Entwickeln Sie Wahrnehmung, Denken und Sprechen im Prozess der Suchaktivität und beim Erstellen einer Geschichte über die Zeder.

Projektergebnisse:

1. Die Möglichkeit, zusammen mit den Eltern Informationen zu diesem Thema zu finden (z. B. dass ein Zedernspross zu Hause wachsen kann), dies ermöglichte es zu lernen, wie Zedern in einer industriellen Pflanzung, in einer Gärtnerei, angebaut werden. Die Konsultation wurde von einem Agronomen zur Waldbewirtschaftung der Forstwirtschaft in der Region Irkutsk Vikulova Galina Kimovna durchgeführt.

2. Ein großer Wunsch zu lernen, wie man zu Hause einen Zedernspross aus einem Nüsschen anbaut.

3. Die Nutzung verschiedener Informationsquellen half dabei, die Geheimnisse der Zeder kennenzulernen, wie man einen Zedernspross richtig züchtet, um die zusammenhängende Geschichte des Kindes zum Thema des Projekts zu bereichern.

4. Eine enge Zusammenarbeit zwischen dem Lehrer und der Familie trug sehr zur Entwicklung der kreativen Aktivität des Kindes bei.

5. Das Projekt ermöglichte es, ein Gefühl des Respekts für die Tierwelt und den Respekt für die Zeder zu entwickeln.

PROJEKT: "Wie man zu Hause einen Zedernspross aus einer Pinienkerne züchtet."

Projektmanager: Jaschischina Elena Wladimirowna.

Projektteilnehmer: Kinder, Eltern.

Das Alter des Kindes, für das das Projekt konzipiert ist: 6. Lebensjahr.

Projekttyp: Informationsrecherche.

Bildungsbereich, in dem das Projekt durchgeführt wird Schlüsselwörter: Wissen, Kommunikation, Gesundheit, künstlerische Kreativität.

Formular durchführen: Gespräche, Forschung, Beobachtung, gemeinsame und unabhängige Aktivitäten des Kindes.

Dauer: langfristig, 5 Monate.

Ziel-Ergebnis: Botschaft zum Thema: „Wie man zu Hause einen Zedernspross aus einer Pinienkerne züchtet“, Fotopräsentation der Studie.

Projektphasen:

Stufe 1.

Problemstellung, Zieldefinition der Forschungsarbeit.

Durchführung von Vorarbeiten zum Thema "Zedernsprossen zu Hause anbauen". Mit den Kindern wurde eine Reihe von Gesprächen über die Herkunft der Zeder, über die Pinienkerne als die wertvollste geführt Nahrungsmittelprodukt, welchen Platz nimmt die Zedernkiefer im menschlichen Leben ein und ihre Verwendung in der Volksmedizin.

Darlegung der Problematik, Motivation für die Durchführung des Vorhabens:

Was könnten Sie sonst noch Interessantes, Neues, Unbekanntes über Zeder erzählen?

Problemfrage: Wie kann man zu Hause einen Zedernspross aus einer Pinienkerne züchten?

Erstellung und Diskussion mit allen Projektbeteiligten (Schüler, Eltern, Erzieher) eines Stufenarbeitsplans, Erstellung einer Ideen- und Vorschlagsbank. Wahl der Informationsquellen.

Stufe 2.

Organisation der Forschung innerhalb des Projekts.

Aktivitäten zur Projektumsetzung

Unterrichtsgespräche, Enzyklopädien lesen, Abbildungen von Zedern und ihren Samen betrachten, Internetressourcen verwenden.

Gespräche "Kiefer im menschlichen Leben und in der Volksmedizin", "Heilende Eigenschaften von Zedernharz", "Sibirische Zeder - der Reichtum Russlands", "Luft in Zedernplantagen", "Nützliche Eigenschaften von Zedernöl".

Ausflüge in den Nadelwald auf dem Territorium des Kulturpalastes Sovremennik und auf dem Territorium des Kindergartens.

Auswahl und Lesung von Legenden, Geschichten und Gedichten, die der sibirischen Zeder gewidmet sind.

Das Studium der Volkszeichen über die Geheimnisse der Zeder.

Konsultation eines Forstspezialisten in der Region Irkutsk.

Durchführung einer Studie, „wie es möglich ist, zu Hause einen Zedernspross aus einer Pinienkerne zu züchten, um ihn direkt neben dem Haus zu ernten.

Beobachtung des Versuchs.

Fixierung der Ergebnisse der Studie im Beobachtungstagebuch.

Verallgemeinerung der Ergebnisse des Experiments.

Diskussion und Zusammenstellung der Geschichte "Wie man zu Hause einen Zedernspross aus einer Pinienkerne züchtet."

Gestaltung und Präsentation einer Fotoausstellung zum Thema für Kinder und Eltern.

Erarbeitung von Slogans zum Schutz der Zeder durch alle Projektbeteiligten.

Praktischer Teil:

Mehr Details ped-kopilka.ru

Das Projekt "Unsichtbarer Mann, den jeder braucht" (Seniorengruppe, Langzeit, Information und Forschung) - Kindergarten Club

Projekttyp: Informationen und Recherche.

Projektbeteiligte: Die Lehrerin der Seniorengruppe Generalova V. I. Eltern. Kinder der Seniorengruppe (Alter 5-6 Jahre).

Bildungsbereich: Erkenntnis. Die Welt der Natur. Sicherheit.

Problem: Was ist Luft? Welche Eigenschaften hat es?

Hypothesen:„Luft ist unsichtbar, weil sie nicht existiert“, „Wir können die Luft nicht berühren, weil sie kein Objekt ist.“

Ziel: Mit Hilfe von Experimenten (Experimenten), um den Grad der Ideenbildung über die Luft bei Kindern im Vorschulalter zu ermitteln.

Aufgaben:

1. Kindern forschende (Such-) Aktivitäten beizubringen, kognitives Interesse und Neugierde für den Prozess der Beobachtung realer Naturobjekte und für praktisches Experimentieren mit ihnen zu entwickeln.

2. Entwickeln Sie mentale Operationen, die Fähigkeit, Hypothesen aufzustellen und Schlussfolgerungen zu ziehen.

3. Lernen Sie, das Beobachtete zu erklären und die Ergebnisse aufzuzeichnen verfügbaren Methoden Akzeptieren und setzen Sie das Ziel des Experiments, wählen Sie die Mittel und Materialien für unabhängige Aktivitäten aus.

4. Erweitern Sie die Vorstellungen über die Bedeutung der Luft im menschlichen Leben und bilden Sie die Vorstellungen der Kinder über Sauerstoff und Kohlendioxid. Umweltbewusstsein entwickeln.

Geplante Ergebnisse:

Nach Abschluss des Projekts können Vorschulkinder:

Interesse an der Natur zeigen, selbstständig Fragen formulieren und Antworten darauf suchen (selbstständig und gemeinsam mit Erwachsenen).

Suche nach Informationen (selbstständig und gemeinsam mit Erwachsenen).

Fakten sammeln, zusammenfassen und bewerten, eigenen Standpunkt formulieren und darstellen (selbstständig und gemeinsam mit Erwachsenen).

Demonstrieren Sie grundlegende Umweltmanagementfähigkeiten.

Zusammenfassung des Projekts:

Das vorgeschlagene Projekt wird im Rahmen der Umweltbildung von Kindern im Vorschulalter durchgeführt. Programm "Kindheit", Bildungsbereiche "Kognition", "Gesundheit", "Kommunikation". Kann mit Kindern im Alter von 5-7 Jahren durchgeführt werden.

Als Ergebnis unabhängiger elementarer Experimente und Studien zur Erforschung der Luft und ihrer Bedeutung im menschlichen Leben entstehen bei Kindern naturwissenschaftliche Vorstellungen über Objekte der unbelebten Natur.

Während der Projektarbeit beantworten die Kinder auch die Fragen: „Wie organisiert man sich? effiziente Suche Information? Was kann dafür verwendet werden?

Phasen der Projektumsetzung:

Stufe 1: vorbereitend.

Schaffung einer technischen Basis für Kinderexperimente (Geräte, Naturmaterialien). Die Hauptausstattung des Labors: Geräte - "Helfer": Laborglaswaren, Waagen, Behälter zum Spielen mit Wasser in verschiedenen Größen und Formen; natürliches Material: Kieselsteine, Ton, Sand, Muscheln, Vogelfedern, Baumblätter, Samen usw.; Recyclingmaterial: Draht, Lederstücke, Pelze, Stoffe, Korken; verschiedene Typen Papier; Farbstoffe: Gouache, Wasserfarben; medizinische Materialien: Pipetten, Kolben, Messlöffel, Gummibirnen, Spritzen (ohne Nadeln); andere materialien: spiegel, luftballons, sieb, kerzen.

Verallgemeinerung und Verfeinerung der Vorstellungen von Kindern über die Funktionen und Eigenschaften der Luft. (Lesen von Belletristik, Betrachten von Gemälden mit Naturphänomenen).

Elternbefragung zu diesem Thema.

Wissensdiagnostik der Kinder zu Projektbeginn.

Stufe 2: Haupt.

Organisation der Arbeit am Projekt.

Theoretischer Teil: Erstellung eines perspektivisch-thematischen Plans für die Arbeit mit Kindern, Erarbeitung von Notizen und Beschreibung der Versuchsdurchführung; Erstellung des Films „Wind „gut“ und „böse“, Elternberatung zum Thema „Experiment im Kindergarten und zu Hause“.

Praktischer Teil:

1. Klassen in Umweltbildung (im Rahmen des Programms "Kindheit").

2. Spiele-Experimente zu diesem Problem.

3. Kommunikation mit anderen Aktivitäten: Spielen, produktiv, kognitive Forschung (selbstständige Experimente), kommunikativ (Gespräche, Romane lesen).

Stufe 3: Finale. "Projektpräsentation".

Darstellung der Projektergebnisse in MBDOU in Form von:

Kreative Präsentation mit Beteiligung von Kindern "Experimente mit Luft".

Zusammenfassung der Abschlussstunde mit Kindern "Was wissen wir über die Luft."

Vergleichende Diagnostik des kindlichen Wissensstandes zu dieser Problematik zu Beginn und am Ende des Projektes.

Anmeldung des für alle notwendigen Informations- und Forschungsprojekts „Der unsichtbare Mensch“ zur Teilnahme am republikanischen Wettbewerb „Neu in der Bildung“.

Kurzbeschreibung des Projekts:

Beschreibung der Schätzmethoden.

Zu Beginn der Projektaktivität (September) klärt die Lehrkraft die Vorstellungen der Vorschulkinder über die Eigenschaften der Luft, bewertet die ersten Vorstellungen der Kinder im höheren Vorschulalter (Diagnostik). Fragen, auf die Kinder eine Antwort erhalten möchten, werden diskutiert, ein Projektplan erstellt, der eine aktive Beteiligung von Erwachsenen und Kindern vorsieht, ein perspektivisch-thematischer Plan für diese Problemstellung entwickelt.

Nach Abschluss der Arbeit am Projekt wird dessen Präsentation durchgeführt, die die Forschungsergebnisse zum untersuchten Thema demonstriert.

Bewertung der Wirksamkeit dieser Methode der Arbeit mit Kindern im Vorschulalter (Februar - vergleichende Diagnostik). Bewertet wird der Bildungsgrad der Luftvorstellungen der Kinder.

Beschreibung der Formen der Bildungstätigkeit.

September

Das Projekt beginnt mit einer Verallgemeinerung und Klärung des kindlichen Verständnisses der Funktionen und Eigenschaften der Luft (Diagnostik zu Projektbeginn). Vermitteln Sie Kindern die Vorstellung, dass Menschen Luft zum Leben brauchen.

Durchführung einer Elternbefragung zum Thema „Experimentelle Aktivitäten mit Kindern im Kindergarten“ und Zusammenfassung der Ergebnisse.

Die Erzieherin führt ein Elterngespräch „Experiment im Kindergarten und zu Hause“ durch, in dem sie die Bedeutung von Projektaktivitäten in der Arbeit mit Vorschulkindern verdeutlicht.

Kennenlernen des Materials und der Ausrüstung für Forschungstätigkeiten. Das Interesse des Kindes an Forschung, Experimenten und Entdeckungen fördern und entwickeln.

Erweitern Sie das Verständnis der Kinder für die Eigenschaften der Luft: unsichtbar, geruchlos, schwerelos.

In der Anfangsphase beginnt die Arbeit damit, dass der Lehrer den Kindern die Aufgabe stellt, Luft im umgebenden Raum zu erkennen und ihre Eigenschaften aufzudecken - Unsichtbarkeit. Kinder führen Experimente durch und ziehen Schlussfolgerungen.

Warum brauchen wir Luft? Der Lehrer fordert die Kinder auf, tief einzuatmen und dann auszuatmen. Wir brauchen Luft zum Atmen.

Wir atmen Luft ein und aus.

Hat die Luft einen Geruch? Didaktisches Spiel"Durch Geruch erkennen." Kinder spielen das Spiel und ziehen die entsprechenden Schlussfolgerungen, dass, wenn sie im Raum eine Orange gegessen, Parfüm oder etwas anderes verwendet haben, die Luft nach diesem Stoff oder Produkt riecht. Hat die Luft einen Geruch? (Nein.)

Zur Festigung der Fähigkeit zur selbstständigen Nutzung von Becherwaagen. Bitten Sie die Kinder, die Luft zu wiegen und wie dies mit einer Waage geschehen kann.

Die Lehrerin erklärt den Kindern, dass Luft auch anders gewogen werden kann. Kinder überprüfen dies in der Praxis und kommen zu dem Schluss, dass Ballons ohne Luft genauso viel wiegen wie aufgeblasene.

Kinder werden zum Nachdenken angeregt, wo findet man auf einmal viel Luft? Bei der Beantwortung dieser Frage und der Durchführung eines Experiments wurde festgestellt, dass wir sozusagen Luft einfangen und einschließen Ballon. Wenn der Ballon zu stark aufgeblasen wird, kann er platzen.

Die Geschichte des Erziehers "Der erste Ballon". Der erste Heißluftballon wurde von den Brüdern Joseph und Jacques Montgolfier gebaut. Es ist sehr lange her, 1983. Der Ball bestand aus Leinen und Papier.

Die Brüder füllten es mit heißer Luft, denn heiße Luft ist leichter als kalte Luft. Die ersten Passagiere waren ein Schaf, eine Ente und ein Hahn. Ihr Flug dauerte acht Minuten.

Danach fingen die Leute an zu fliegen - die erste Person flog fünfundzwanzig Minuten lang. Jetzt begannen sich die Kugeln mit Gasen zu füllen, da sie leichter als Luft sind. Diese Flüge sind zu einem beliebten Sport geworden.

Der Lehrer bietet an, den Ballon mit einer Pumpe aufzublasen.

Die Erzieherin interessiert sich für die Kinder, welches ihnen vertraute Spielzeug viel Luft hat. Dieses Spielzeug ist rund, kann springen, rollen, werfen. Aber wenn ein Loch darin erscheint, selbst ein sehr kleines, dann kommt die Luft heraus und es kann nicht springen.

Alle Antworten werden zusammengefasst und gemeinsam mit den Kindern ein Fazit gezogen.

Ein Erwachsener hilft Kindern, Luft in Objekten zu erkennen. Nach der Vorsehung der Erfahrung diskutieren die Kinder, was es ist (Luft); woher kam es (Wasser verdrängte Luft). Sie betrachten, was sich an Objekten verändert hat (nass, schwerer geworden etc.).

Bitten Sie die Kinder, mit Hilfe von Gegenständen selbst zu beweisen, dass Luft um uns herum ist. Kinder wählen beliebige Gegenstände aus und zeigen die Erfahrung selbst. Sie ziehen ein Fazit.

Bitten Sie die Kinder, den atmosphärischen Druck im Raum zu finden. Der Lehrer zeigt die Erfahrung, die Kinder wiederholen und schlussfolgern: Es gibt Luft um uns herum, und sie übt Druck auf alle Objekte aus (das ist atmosphärischer Druck).

Stellen Sie fest, dass Druckluft weniger Platz einnimmt. Druckluft hat die Kraft, Gegenstände zu bewegen. Der Lehrer lädt die Kinder ein, die Ergebnisse der Erfahrung zu erklären und über ihre Gefühle bei der Durchführung von Handlungen zu sprechen.

Verstärken Sie mit Hilfe von Experimenten bei Kindern die Vorstellung, dass Luft Objekte (Segelschiffe, Ballons usw.) bewegen kann.

Die Forschungsergebnisse werden zusammengefasst. In der Ecke - dem Labor - wird selbstständig gearbeitet.

Kinder mit den Ursachen des Windes vertraut machen - der Bewegung von Luftmassen; um die Vorstellungen von Kindern über die Eigenschaften der Luft zu verdeutlichen: Heiß steigt auf - es ist leicht, Kälte fällt herunter - es ist schwer. Beweisen Sie empirisch, dass Wind die Bewegung der Luft ist.

Fliegen ohne Flügel und Singen

Passanten werden gemobbt.

Gibt keinen Pass

Er drängt andere. (Wind)

Wie kommst du darauf, dass es der Wind war? Was ist Wind? Warum bläst er?

Kinder machen ein Experiment mit Hilfe eines Lehrers und verallgemeinern.

Wie können wir feststellen, ob es draußen Wind gibt? (Durch die Bäume, mit Hilfe einer Drehscheibe, eines Bandes, einer Wetterfahne zu Hause.)

Wie ist der Wind? (Stark, schwach, Orkan, Süden, Norden.)

Kinder auf der Straße führen Experimente durch und ziehen entsprechende Schlussfolgerungen. Kinder haben im Designunterricht vorläufig Plattenspieler hergestellt.

Wind ist die Bewegung der Luft. Für diese Erfahrung werden von den Jungs im Voraus hergestellte Ventilatoren verwendet. Kinder schwenken einen Fächer über dem Wasser. Warum sind die Wellen erschienen?

Der Ventilator bewegt sich und drückt sozusagen die Luft. Auch die Luft beginnt sich zu bewegen. Fazit: Wind ist die Bewegung der Luft.

Die Forschungsergebnisse werden zusammengefasst. Ein offener Ökologie-Minikurs für Eltern zum Thema „Wind“.

Laden Sie die Kinder ein, sich mit dem Blitz oder besser gesagt mit seinem Verwandten vertraut zu machen. Das Experiment wird in einem dunklen Raum durchgeführt. Die Kugeln werden mit einem Wollhandschuh gerieben.

Bringen Sie einen Ball allmählich näher an einen anderen heran und lassen Sie dabei eine kleine Lücke. Zwischen ihnen springen Funken über (das Experiment wird zusammen mit Erwachsenen in einem dunklen Raum durchgeführt).

Um Kinder mit einem Phänomen wie einem Tsunami vertraut zu machen, erzählen Sie, was es ist und warum ein Tsunami für eine Person gefährlich ist. Bitten Sie die Kinder, es experimentell zu beweisen.

Kinder mit dem Naturphänomen "Sandsturm" vertraut machen. Um dieses Experiment durchzuführen, zeigt der Erzieher eine Illustration einer Sandwüste, die Dünen darstellt, und schlägt vor, sie vor Beginn der Arbeit zu untersuchen. Fragen an die Kinder: Wo, glauben Sie, kommen solche Sandhügel in der Wüste her? (Antworten werden angehört, aber nicht kommentiert, die Kinder beantworten diese Frage nach Versuchsende noch einmal selbst).

Vorführung des Films „Wind – „Gut und Böse“.

Vergleichen Sie mit Kindern die Eigenschaften von Wasser und Luft. Verwenden Sie Experimente, um Ähnlichkeiten und Unterschiede zu finden. (Ähnlichkeiten sind transparent, haben keinen Geschmack und Geruch, haben die Form eines Gefäßes usw. Unterschiede - Wasser ist schwerer, fließt, einige Substanzen lösen sich darin auf und gefrieren, nehmen die Form eines Gefäßes an; Luft ist unsichtbar, schwerelos usw .)

Mit Kindern entdecken, dass Luft leichter ist als Wasser; Finden Sie heraus, wie Luft Wasser verdrängt, wie Luft aus Wasser entsteht. Kinder führen ein Experiment durch und ziehen am Ende Schlussfolgerungen: Das Glas wird allmählich mit Wasser gefüllt, Luftblasen treten heraus; Luft ist leichter als Wasser - wenn sie durch ein Rohr in das Glas gelangt, verdrängt sie das Wasser unter dem Glas und steigt auf, wodurch das Glas aus dem Wasser gedrückt wird.

Der Lehrer lädt die Kinder ein, selbstständig ein Experiment mit mit Luft gefülltem Spielzeug durchzuführen und erneut zu beweisen, dass Luft leichter als Wasser ist.

Mit Kindern aufzudecken, dass Luft leichter ist als Wasser, hat Kraft. Der Lehrer führt ein Experiment durch und bestimmt, was einfacher und was schwieriger ist, und lädt die Kinder ein, das Experiment selbst durchzuführen.

Präsentation des Projekts "Unsichtbar, das jeder braucht".

Abschlussstunde mit Kindern "Was wissen wir über die Luft."

Praktische Bedeutung des Projekts:

für die Gesellschaft - ein Kind, das die Fähigkeiten von Such- und Forschungsaktivitäten beherrscht, kann aufkommende Probleme selbstständig lösen, was für die Schulbildung und erfolgreiche Selbstverwirklichung in der Gesellschaft erforderlich ist;

für das Kind - die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten, persönlicher Qualitäten.

Nach all den Experimenten, Gesprächen und Präsentationen zum Studium der Luft haben die Kinder eine feste Vorstellung vom Konzept der Luft, ihren Eigenschaften, den Ursachen von Wind, was ist kalte komprimierte und warme expandierte Luft. Zahlreiche Experimente weckten bei Kindern kognitive Aktivität, Neugier und den Wunsch nach eigenständigem Wissen und Nachdenken.

Als Ergebnis der gemeinsam mit den Kindern im Rahmen des Projekts durchgeführten Aktivitäten waren:

Zwei Hypothesen wurden widerlegt: „Luft ist unsichtbar, weil sie nicht existiert“ und „Wir können die Luft nicht berühren, weil sie kein Objekt ist“;

Folgende Hypothesen der Kinder wurden bestätigt: „Luft kann gefangen werden, sie kann Gegenstände bewegen, sie kann kalt und warm sein.“ Die Kinder verstanden und festigten sich selbst, dass der ganze Raum mit Luft gefüllt ist und dass es ohne sie kein Leben auf der Erde geben wird, Luft ist Leben.

Aus der Erfahrung der Organisation von Forschungsaktivitäten mit Vorschulkindern

Landespädagogische Standards definieren neue Ansätze für das gemeinsame Handeln von Erzieher, Kind und Eltern. Projektforschungstätigkeit eröffnet vielfältige Möglichkeiten für gemeinsame Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern, für experimentelles Suchen, für die Verwirklichung des kindlichen Wunsches nach selbstständiger Suchtätigkeit.

Die Arbeit der Vorschullehrer an der Umsetzung von Design- und Forschungsaktivitäten in unserer Einrichtung wurde unter der Leitung einer leitenden Kindergärtnerin durchgeführt und begann mit dem Studium der Methoden und Techniken der Fachliteratur und der Bekanntschaft mit Erfahrungen in dieser Richtung.

Die nächste Etappe wurde organisiert Zusammenarbeit Lehrer, Kinder und Eltern, um Projekte zu erstellen, werden die Ziele und Ziele der Design- und Forschungsaktivitäten definiert.

Ziel: die Bildung der Grundlagen des Forschungsverhaltens bei Vorschulkindern, die Entwicklung von kreativem Denken, Vorstellungskraft, Fantasie.

Aufgaben:

Steigerung der kognitiven Aktivität von Kindern;
Entwicklung von Kommunikations- und Kreativfähigkeiten;
Entwicklung der Teamfähigkeit.

Die psychologische und pädagogische Unterstützung der Design- und Forschungsaktivitäten wurde von einem Lehrerpsychologen durchgeführt, der daran arbeitete, das emotionale, intellektuelle und kreative Potenzial der Persönlichkeit des Kindes aufzudecken, und eine systematische und konsequente Untersuchung der Entwicklungsstufen in allen Altersstufen durchführte. Er trug zur Schaffung von Bedingungen für eine erfolgreiche Interaktion im Bildungsumfeld von Lehrern, Schülern und Eltern bei.

Hinweise zur psychologischen und pädagogischen Unterstützung:

Suche und pädagogische Unterstützung experimenteller Arbeit, Verfolgung der Ergebnisse der psychologischen Entwicklung von Schülern;
Gewährleistung des psychologischen Wohlbefindens der Teilnehmer am Bildungsprozess und der Möglichkeit, Bereiche der Selbstverwirklichung auszuwählen;
Beratungs- und Informationsunterstützung für Projektbeteiligte.
Diagnostik;
Entwicklungsaktivitäten.

Das pädagogische Team des Kindergartens hat im Rahmen praktischer Tätigkeiten die optimalen Formen der Organisation von Forschungsaktivitäten mit Vorschulkindern gefunden:

Klassen - Experimentieren

Weitere Informationen auf dohcolonoc.com

Beratung für Kindergärtnerinnen

Projektaktivitäten im Kindergarten.
Projektmethode in den Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung.
Abgeschlossene Projekte im Kindergarten

Von Geburt an ist ein Kind ein Entdecker, ein Erforscher der Welt, die es umgibt. Alles ist eine Premiere für ihn: Sonne und Regen, Angst und Freude. Jeder weiß, dass fünfjährige Kinder "warum" genannt werden. Das Kind kann die Antwort auf alle seine Fragen nicht alleine finden - Lehrer helfen ihm. In Vorschuleinrichtungen verwenden Pädagogen häufig die Methode des problembasierten Lernens: Fragen, die das logische Denken entwickeln, Modellieren von Problemsituationen, Experimentieren, experimentelle Forschungsaktivitäten, Lösen von Kreuzworträtseln, Scharaden, Rätseln usw.

Die integrierte Unterrichtsmethode ist innovativ für Kinder im Vorschulalter. Es zielt darauf ab, die Persönlichkeit des Kindes, seine kognitiven und kreativen Fähigkeiten zu entwickeln. Eine Reihe von Studien eint das Hauptproblem. Zum Beispiel gibt der Lehrer den Kindern in den kognitiven Zyklusklassen ein vollständiges Bild von Haustieren und führt sie in die Rolle von Haustieren im menschlichen Leben ein, in den künstlerischen und ästhetischen Zyklusklassen - mit den Bildern von Haustieren in den Werken von Schriftstellern, Dichtern, mit der Übertragung dieser Bilder in die Volkskunst und Kreativität der Illustratoren.

Variabilität der Verwendung der integrierten Methode Recht unterschiedlich.

Vollständige Integration (Umweltbildung mit Kunstliteratur, Bildende Kunst, Musikalische Bildung, Körperliche Entwicklung)
Partielle Integration (Integration von Kunstliteratur und Kunst)
Integration basierend auf einem einzigen Projekt, das auf einem Problem basiert.

Der Übergang einer Vorschuleinrichtung zur Projektmethode erfolgt in der Regel in folgenden Phasen:

Klassen unter Einbeziehung problematischer Situationen des kindlichen Experimentierens etc.;
komplexe thematische Blockklassen;
Integration:
− partielle Integration;
− vollständige Integration;
Projektmethode:
− die Organisationsform des Bildungsraums;
− Methode zur Entwicklung des kreativen kognitiven Denkens.

Ungefährer Arbeitsplan des Erziehers für die Vorbereitung des Projekts

Legen Sie auf der Grundlage der untersuchten Probleme von Kindern das Ziel des Projekts fest.
Entwicklung eines Plans zur Erreichung des Ziels (der Lehrer bespricht den Plan mit den Eltern).
Einbindung von Spezialisten in die Umsetzung der relevanten Projektabschnitte.
Erstellung eines Planschemas des Projekts.
Sammlung, Anhäufung von Material.
Aufnahme von Unterricht, Spielen und anderen Arten von Aktivitäten für Kinder in den Plan des Projektschemas.
Hausaufgaben für mich. die Ausführung.
Projektpräsentation, offene Sitzung.

Die Hauptphasen der Projektmethode

1. Zielsetzung: Der Lehrer hilft dem Kind, die für ihn relevanteste und machbarste Aufgabe für einen bestimmten Zeitraum auszuwählen.

2. Projektentwicklung- Aktionsplan zur Zielerreichung:

an wen man sich um Hilfe wenden kann (Erwachsener, Lehrer);
Aus welchen Quellen können Sie Informationen finden?
welche Gegenstände zu verwenden sind (Zubehör, Ausrüstung);
mit welchen Themen zu lernen, um zu arbeiten, um das Ziel zu erreichen.

3. Projektdurchführung- praktischer Teil.

4. Zusammenfassung - Definition von Aufgaben für neue Projekte.

Projekte sind derzeit kategorisiert als:

nach Zusammensetzung der Teilnehmer;
nach Zielsetzung;
nach Thema;
in Sachen Umsetzung.

In der modernen Praxis vorschulische Einrichtungen Die folgenden Arten von Projekten werden verwendet:

Forschungs- und Kreativprojekte: Kinder experimentieren, und dann werden die Ergebnisse in Form von Zeitungen, Dramatisierungen, Kinderdesign;
Rollenspielprojekte(mit Elementen kreativer Spiele, wenn Kinder in das Bild der Märchenfiguren eintreten und die gestellten Probleme auf ihre eigene Weise lösen);
informationspraxisorientierte Projekte: Kinder sammeln Informationen und setzen sie um, wobei sie sich auf soziale Interessen konzentrieren (Gestaltung und Gestaltung der Gruppe, Glasfenster usw.);
Kreative Projekte im Kindergarten(Gestaltung des Ergebnisses in Form eines Kinderurlaubs, Kinderdesign, z. B. "Theaterwoche").

Da die Hauptaktivität eines Vorschulkindes ein Spiel ist, werden ab einem jüngeren Alter Rollenspiele und kreative Projekte verwendet: „Lieblingsspielzeug“, „ABC der Gesundheit“ usw.

Andere Arten von Projekten sind ebenfalls von Bedeutung, darunter:

Komplex:„Theaterwelt“, „Hallo Puschkin!“, „Echo der Jahrhunderte“, „Buchwoche“;
Intergruppe:"Mathematische Collagen", "Die Welt der Tiere und Vögel", "Jahreszeiten";
kreativ:„Meine Freunde“, „In unserem langweiligen Garten“, „Wir lieben Märchen“, „Die Welt der Natur“, „Rowans of Russia“;
Gruppe:„Liebesgeschichten“, „Erkenne dich selbst“, „Unterwasserwelt“, „Merry Astronomy“;
angepasst:"Ich und meine Familie", "Stammbaum", "Geheimnisse der Brust der Großmutter", "Märchenvogel";
Forschung:„Welt des Wassers“, „Atem und Gesundheit“, „Ernährung und Gesundheit“.

Nach Dauer sind sie kurzfristig (eine oder mehrere Klassen), mittelfristig, langfristig (z. B. "Puschkins Kreativität" - für das akademische Jahr).

Das Hauptziel der Projektmethode in d/y ist die Entwicklung frei kreativ kindliche Persönlichkeit, die von den Aufgaben der Entwicklung und den Aufgaben der Forschungstätigkeit von Kindern bestimmt wird.

Entwicklungsaufgaben:

Gewährleistung des psychischen Wohlbefindens und der Gesundheit von Kindern;
Entwicklung kognitiver Fähigkeiten;
Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft;
Entwicklung des kreativen Denkens;
Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten.

Forschungsaufgaben sind altersspezifisch.

In der frühen Kindheit sind dies:

das Eintreten von Kindern in eine problematische Spielsituation (die führende Rolle des Lehrers);
Aktivierung des Wunsches, nach Wegen zur Lösung der Problemsituation zu suchen (gemeinsam mit der Lehrkraft);
Bildung der ersten Voraussetzungen für die Suchtätigkeit (praktische Versuche).

Im Vorschulalter ist es:

Bildung von Voraussetzungen für Suchtätigkeit, geistige Initiative;
Entwicklung der Fähigkeit, mögliche Methoden zur Lösung eines Problems mit Hilfe eines Erwachsenen und dann unabhängig zu bestimmen;
Bildung der Fähigkeit, diese Methoden anzuwenden, zur Lösung der Aufgabe beizutragen, indem verschiedene Optionen verwendet werden;
Entwicklung des Wunsches, spezielle Terminologie zu verwenden, Führen eines konstruktiven Gesprächs im Prozess gemeinsamer Forschungsaktivitäten.

Stufen Projekt	Lehrertätigkeit	Aktivitäten für Kinder
Stufe 1	1. Formuliert das Problem (Ziel). Bei der Festlegung eines Ziels wird auch das Produkt des Projekts bestimmt. 2. Führt in eine Spiel- (Handlungs-) Situation ein. 3. Formuliert das Problem (nicht starr).	1. Einstieg in das Problem. 2. Gewöhnung an die Spielsituation. 3. Annahme der Aufgabe. 4. Hinzufügen von Projektaufgaben.
Stufe 2	4. Hilft bei der Lösung des Problems. 5. Hilft bei der Planung von Aktivitäten 6. Organisiert Aktivitäten.	5. Kinder in Arbeitsgruppen zusammenfassen. 6. Rollenverteilung.
Stufe 3	7. Praktische Hilfe (falls erforderlich). 8. Leitet und kontrolliert die Durchführung des Projekts.	7. Bildung von spezifischen Kenntnissen, Fähigkeiten.
Stufe 4	9. Vorbereitung der Präsentation. 10. Präsentation.	8. Das Produkt der Aktivität wird zur Präsentation vorbereitet. 9. Präsentieren Sie (den Zuschauern oder Experten) das Produkt der Aktivität.

Die Projektmethode ist relevant und sehr effektiv. Es gibt dem Kind die Möglichkeit zu experimentieren, das erworbene Wissen zu synthetisieren. Entwickeln Sie Kreativität und Kommunikationsfähigkeiten, die es ihm ermöglichen, sich erfolgreich an die veränderte Situation der Schule anzupassen.

Die Einführung der Projektmethode in die Praxis begann mit der Organisation der Arbeit mit den Lehrkräften. Hier können Sie folgende Arbeitsformen nutzen:

Themenberatungen:

"Variabilität der Anwendung der integrierten Methode in der Bildung von Vorschulkindern";
"Projektmethode als Methode zur Bildungsentwicklung für Vorschulkinder";
„Arten von Projekten und ihre Verwendung in verschiedenen Altersgruppen“;

Werkstätten:

"Erkennung kognitiver Interessen bei Vorschulkindern";
„Entwicklung eines vielversprechenden thematische Planung zur Einbeziehung zusätzlicher Bildung in den Bildungsprozess“;
"Zusätzliche Bildung im Bildungsprozess";
"Entwicklung von Gruppenprojekten auf der Grundlage von Design- und Forschungsaktivitäten";
"Zusammenfassung von Materialien experimenteller Arbeiten zur Entwicklung einer projektbasierten Unterrichtsmethode";

Beispielhafte Projekte in der vorschulischen Bildungseinrichtung in der Personalarbeit:

"Perspektiven für die Entwicklung von MDOU unter den Bedingungen der Selbstverwaltung" (Verwaltungsgruppe, Methodendienst, Lehrerrat, Kreativgruppe);
„Erziehung eines gesunden Kindes“ (im Rahmen medizinischer, psychophysiologischer und pädagogischer Dienstleistungen);
"Master Class. Perspektiven zur Verbesserung der pädagogischen Kompetenz“ (alle Lehrkräfte beteiligen sich am Projekt);
„Young Talents“ (Methodendienst, Mentorengruppe, Young Professionals);
„Perspektiven der Umweltbildung im Vorschulalter“ (Pädagogen, Lehrkräfte der Zusatzpädagogik);
"Ernährung und Gesundheit" (medizinischer Dienst, methodischer Dienst, Pädagogen, Catering-Mitarbeiter);
Problemprojekte zwischen Lehrern von Gruppen, die am selben Programm arbeiten;
ein Designprojekt zur Verbesserung des Entwicklungsumfelds (administrative und wirtschaftliche, methodische, psychologische Dienste, ein Lehrer für zusätzliche Bildung in bildenden Künsten, ein Gebäudewartungsarbeiter);
Soziale Projekte „Unsere Jubiläen“, „Bedeutende Termine“ (alle Teammitglieder, Schüler, Verein beteiligen sich)

Die Projektmethode wird in der Arbeit mit Kindern ab dem frühen Vorschulalter eingesetzt. Sie ermöglichte es, die Aufgaben der Lehre zu bestimmen, die Voraussetzungen für Lehr- und Forschungskompetenzen gemäß den Hauptentwicklungslinien zu bilden.

Junior Vorschulalter

Lernziele:

Interesse an der vorgeschlagenen Aktivität wecken;
Kinder in den Lernprozess einbeziehen;
verschiedene Ideen bilden;
Kinder mit verschiedenen Optionen in die Reproduktion von Bildern einbeziehen;
Ermutigen Sie Kinder zu gemeinsamen Suchaktivitäten, Experimenten.

Verbesserung mentaler Prozesse:

Bildung von emotionalem Interesse;
Vertrautheit mit Gegenständen und Handlungen mit ihnen;
Entwicklung des Denkens und der Vorstellungskraft;
Sprachentwicklung.

Verständnis des Ziels;
verschiedene Wege zur Lösung der Aufgaben beherrschen;
die Fähigkeit, das Ergebnis auf der Grundlage ihrer bisherigen Erfahrungen vorherzusehen;
Suche nach verschiedenen Mitteln, um das Ziel zu erreichen.

Linien der Persönlichkeitsentwicklung.

Körperliche Entwicklung:

Stimulierung des natürlichen Entwicklungsprozesses motorischer Fähigkeiten und Qualitäten;
die Bildung bewusster Vorstellungen über die Notwendigkeit, sich um die eigene Gesundheit zu kümmern (das Rollenspielprojekt „Das ABC der Gesundheit“);

gesellschaftliche Entwicklung:

Gestaltung von Kommunikationswegen (Eröffnungstag „Ich und meine Familie“, individuelle Familienprojekte „Stammbaum“);

kognitive Entwicklung:

Bereicherung und Erweiterung von Ideen über die Welt um uns herum;
Erweiterung und qualitative Veränderung von Orientierungsweisen in der Umwelt;
bewusster Einsatz von Sinneseindrücken bei der Lösung praktischer Probleme (mathematische Collagen, Intergruppenprojekt „Die Welt der Tiere und Vögel“, „Kreative Projekte“ Meine Freunde“, „Die Welt der Natur“, „Wir lieben Märchen“);

Ästhetische Entwicklung:

Entwicklung einer emotionalen und wertschätzenden Einstellung zu Kunstwerken und künstlerischen Bildern;
Beherrschung der künstlerischen Tätigkeit (komplexe Projekte "Die Welt des Theaters", "Hallo, Puschkin!", Rollenspielprojekte "Lieblingsspielzeug").

Älteres Vorschulalter.

Lernziele:

Suchaktivität, intellektuelle Initiative zu entwickeln;
besondere Wege der Orientierung entwickeln - Experimentieren und Modellieren;
verallgemeinerte Methoden der mentalen Arbeit und Mittel zum Aufbau der eigenen kognitiven Aktivität zu bilden;
Entwicklung der Fähigkeit, zukünftige Veränderungen vorherzusagen.

Bildung der Voraussetzungen für Bildungsaktivitäten:

Willkür im Verhalten und in der produktiven Tätigkeit;
die Notwendigkeit, sich ein eigenes Bild von der Welt zu machen;
Kommunikationsfähigkeit.

Bildung von Design- und Forschungsfähigkeiten und -fähigkeiten:

das Problem identifizieren;
selbstständig nach der richtigen Lösung suchen;
aus den verfügbaren Methoden die geeignetste und produktivste Anwendung auswählen;
Analysieren Sie die Ergebnisse selbst.

Linien der Persönlichkeitsentwicklung.

Gesellschaftliche Entwicklung:

Entwicklung von Selbsterkenntnis und positivem Selbstwertgefühl;
Beherrschung von Wegen außersituativ-persönlicher Kommunikation;
hohe kommunikative Kompetenz;
Bewusstsein für die Funktionen der Sprache (Einzelprojekt „Ich und meine Familie“, „Stammbaum“, Projekt „Liebesgeschichten“, Gruppenprojekte „Erkenne dich selbst“);

Körperliche Entwicklung:

Entwicklung eines bewussten Umgangs mit der eigenen Gesundheit;
bildung des Bedürfnisses nach einem gesunden Lebensstil;
Verbesserung des Entwicklungsprozesses motorischer Fähigkeiten und Qualitäten (Rollenspielprojekte "Das ABC der Gesundheit", "Geheimnisse von Ilya Muromets").

Kognitive Entwicklung:

Systematisierung von Wissen, Förderung der Entwicklung kognitiver und kreativer Fähigkeiten;
Entwicklung von Fähigkeiten zum praktischen und mentalen Experimentieren und symbolischen Modellieren, Sprachplanung, logische Operationen (Club der Liebhaber des Buches "Magic Country", Gruppenprojekte "Ural Gems", "Underwater World", "Merry Astronomy", Intergruppenprojekt "Seasas ", komplexe Projekte „Hallo Puschkin!“, „Helden des russischen Landes“);

Ästhetische Entwicklung:

vertieftes Kennenlernen der Kunst, Vielfalt künstlerischer Bilder;
Meisterschaft verschiedene Arten dünn Aktivitäten;
Entwicklung von Fähigkeiten zur ästhetischen Bewertung (Rollenspielprojekt „Der Besuch im Märchen“, komplexe Projekte „Echo der Jahrhunderte“, „Buchwoche“, „Welt des Theaters“).

Thema blockieren	Projektname	Produkt der Kinderaktivität
Erbe	„Echo der Jahrhunderte“	"Temporary Tape" (Arbeit mit Lexika, Auswahl und Systematisierung von Bildmaterial, Bildende Kunst, manuelle Arbeit, Theateraufführung)
	"Verteidiger des Vaterlandes"	Historisches Album "Verteidiger des Vaterlandes" (Zeichnungen, Papierplastik, Kinderschrift) Praktische Workshops (Plakate, Einladungen, Kostüme machen) Theateraufführung "Helden des russischen Landes"
	"Hallo, Puschkin!"	Erstellung der Alben „Pushkin and Nanny“, „Pushkins Family“, „Friends, our union is beautiful!“, „In Puschkins Places“. Didaktische Spiele „Märchen von Puschkin“, Kreuzworträtsel und logische Aufgaben auf der Grundlage von Märchen, praktischer Workshop „Mode der Puschkin-Ära“, „Kleine Theatertreffen“, „Treffen am Kamin“ (Märchen von Puschkin in Malerei, Skulptur, Musik) Kinderbücher "Hallo, Puschkin!", "Puschkins Märchen" Layout "Bei Lukomorye" Theateraufführung "Pushkins Tales", "Pushkins Ball".
	Projekte "Stammbaum", "Meine Familie", "Geheimnisse der Großmuttertruhe"	"Familienstammbaum" Zeichnungsalbum "Meine Familie" Ausstellung von Familienerbstücken.
"Ich bin in der Menschenwelt"	Projekte im Kindergarten: 1) "Meine Freunde" 2) "In unserem Neskuchny-Garten" 3) "Tag der Kinder" 4) "Geschichten der Liebe" 5) "Fröhliche Etikette"	Alben (ind.) (Zeichnungen + lustige Geschichten) Theaterskizzen, Herausgabe von Zeitungen und Zeitschriften Projekt „Kindergarten der Zukunft“. Ausgabe einer Wandzeitung. Karneval. Entwicklung eines Kindercodes. Literarische Lounge. Valentinsgrüße machen. Schule "Marquise der Etikette"
"Die Welt um uns herum"	"Vier Kräfte" "Jahreszeiten" „Die Welt der Tiere und Vögel“ "Ural-Edelsteine"	Kartei der Erfahrungen. Collagen machen Kinderbuch "Das ist ein gefährliches Element" Kinderbuch, Tanzminiaturen, Collagen. Handgeschriebene Zeitschriften, Bücher, Schreiben, kreatives Arbeiten Collage, Kinderbuch "Die Legende der Steine"
"Die Welt um uns herum"	"Fröhliche Astronomie" "Das Klagebuch der Natur" "Im Land der Zahlen und Zahlen" "Nützliche Dinge" "Von der Kutsche zur Rakete"	Quiz "Durch Dornen zu den Sternen" Theaterskizzen "Unexplored Planet", "Journey to the Moon". Zusammensetzung von Star Tales. Märchen im Auftrag von Naturobjekten schreiben. „Waldzeitung“. Ausgabe der Zeitschrift „Ökologische Ampel der Stadt“ Collagen. Geometrische Vernissage. Theaterskizzen. Mathematikshow "Alice im Land der Mathematik". Enzyklopädie "Aus der Geschichte der Dinge" "Abenteuer der Dinge" - Märchen über gewöhnliche Dinge schreiben. Durch konstruktive Tätigkeit ein Kinderbuch gestalten. Kinderprospekte nach Art der Ausrüstung (Transport). „Unsere Helfer“ (ein Buch über die Geschichte der Haushaltsgeräte).
"Du und deine Gesundheit"	"Ich und mein Körper" „Fenster zur Welt. Sinnesorgane" "Ihre Ernährung und Gesundheit" "Reise eines Kuchens" (die Struktur des Verdauungssystems) "Lebenskräfte" Über Vitamine und Gesundheit "How We Breathe" (Sauerstoffabenteuer)	Tagebuch "Ich werde erwachsen" Projekt "Land Aibolitiya" "Nutzen und Schaden" (Projekte zu den Sinnen) Mini-Projekte "Wozu gibt es Essen?" Kinderbuch "Abenteuer im Land der Vitamine", Zusammenstellung einer Kartei mit Gerichten. Komposition von Märchen, Gedichten, Theaterskizzen. „Wie haben Obst und Gemüse über ihre Vorteile gestritten?“ Tablet "Schaden-Nutzen" "Hinter frische Luft" (Poster) Kinderbuch des Anlassens

Ungefähres Schema für die Umsetzung des Projekts "Familie"(st. dosh. Alter)

Programmabschnitte	Arten von Aktivitäten für Kinder
Spielaktivität	Rollenspiel "Haus", "Familie"; "Möbelsalon", "Wohnkleidungssalon" usw. Dramatisierungsspiele basierend auf Werken: "Rübe", "Rotkäppchen", "Gänseschwäne" usw. Brettspiel "Meine Wohnung".
gesellschaftliche Entwicklung	Thematische Sitzungen zur Konvention über die Rechte des Kindes. Rechte und Pflichten in der Familie. Zusammenstellung eines "Stammbaums" (im Kontext der Vergangenheit und Zukunft), eines Kartenschemas des Mikrobezirks mit der Bezeichnung der Häuser, in denen Kinder leben, Alben "Traditionen unserer Familie", "Meine kleine Heimat", "Kaleidoskop der Geburtstage" (Sternzeichen der Kinder der Gruppe, geben Sie jeder Familie die Zeitung "Der glücklichste Tag in der Familie" (zum Geburtstag des Kindes) heraus). Treffen im Videosalon "Your own director".
Sprache und verbale Kommunikation	Kreatives Geschichtenerzählen von Kindern zu den Themen „Ein freier Tag in meiner Familie“, „Meine Lieben“, „Unsere liebsten Haustiere“, „Sommer auf dem Land“, „Unsere Reise“, „Die Welt der Familienhobbys“, „Ich wird Mama (Papa)“, Wie helfe ich zu Hause? Wortschöpfung. Erstellung von Alben "Meine Familie" (Zeichnungen, Fotografien, Gedichte von Kindern). Gemeinsame Teilnahme von Kindern und Eltern in literarischen Salons.
Gesundheit und körperliche Entwicklung	Erstellung eines Tagesablaufs für jede Familie, Wettbewerb für Familienkomplexe von Morgenübungen, Temperierungsverfahren. Gemeinsame Wanderungen "Lass uns zusammen ins Schwimmbad gehen." Familienwettbewerb "Mama, Papa, ich bin eine Sportfamilie." Organisation eines Familien-Mini-Cafés. Präsentation "Lieblingsgericht meiner Familie", Zusammenstellung des Buches "Familienrezepte". Unterricht in der Kochklasse (durchgeführt von Eltern, Erziehern, Koch).
KOGNITIVE ENTWICKLUNG
Die Welt in der wir leben	Klassifizierung (Möbel, Geschirr, Haushaltsgeräte, Lebensmittel). Geografische Darstellungen. Erstellen eines Planschemas "Mein Haus", Erstellen eines Layouts "Mein Bezirk", Arbeiten mit Karten "Meine Stadt".
Die Natur	Collagen "Haustiere". Zusammenstellung von Familienalben Zimmerpflanzen"," Was wächst in unserem Landhaus.
Anfänge der Charta	Mathematik "Wachstum und Alter der Familienmitglieder", ein gemeinsames Spiel von Kindern und Eltern "Familienbudget". Zusammenstellung eines Lexikons der Namen von Familienmitgliedern "Was bedeuten die Namen"
Konstruktion	"Haus meiner Träume", "Landhaus", "Hausaufgaben". Flugzeugmodellierung - Erstellen von Diagrammen aus einem Mosaik zu einem Familienthema.
ÄSTHETISCHE ENTWICKLUNG
Kapuze. Literatur	Sprichwörter und Redewendungen über die Familie. Lesen von Märchen "Wilde Schwäne", "Schwester Alyonushka und Bruder Ivanushka", Nenzen-Märchen "Cuckoo". Selektive Lektüre: A. Lindgren "The Kid and Carlson", Odoevsky "Town in a Schnupftabakdose", L. Tolstoy "Geschichten für kleine Kinder". Auswendiglernen: E Blaginina "Lass uns in Stille sitzen."
Kunst und Design	Zeichnung "Meine Familie", " Familienportraits“, „Wir sind im Urlaub“, „Mein Haus“, „Mein Zimmer“, „Tapete in einer neuen Wohnung“. Ausgabe von Familienzeitungen. Komposition aus Blumenarrangements, Sträußen, Tafeln, Collagen aus Naturmaterial(unter Beteiligung der Eltern) Ausstellungen "Familienhobby".
Theater	Familien-Mini-Auftritte, Schreiben von Drehbüchern für Kinderunterhaltung, Theaterskizzen "Familiendialoge". Gemeinsame Theaterbesuche von Familien.

Projektentwicklungsalgorithmus

Stufen	Aufgaben	Aktivitäten des Projektteams	Die Tätigkeiten des wissenschaftlich-methodischen Dienstes
Elementar	Definition des Problems (Thema). Auswahl einer Gruppe von Teilnehmern.	Klärung vorhandener Informationen, Besprechung des Auftrags	Motivation für den Entwurf, Erläuterung des Zwecks des Projekts
Planung	Problemanalyse. Identifizierung von Informationsquellen. Aufgabenstellung und Auswahl von Kriterien zur Ergebnisbewertung. Rollenverteilung im Team.	Bildung von Aufgaben, Anhäufung von Informationen. Auswahl und Begründung des Erfolgskriteriums.	Unterstützung bei der Analyse und Synthese (auf Wunsch der Gruppe). Überwachung.
Entscheidung fällen	Sammlung und Klärung von Informationen. Diskussion von Alternativen. Auswahl der besten Option. Verfeinerung von Aktionsplänen.	Arbeiten mit Informationen. Synthese und Analyse von Ideen.	Überwachung. Konsultationen.
Leistung	Projektumsetzung	Arbeiten Sie an dem Projekt, seinem Design.	Beobachtung, Beratung (auf Wunsch der Gruppe)
Auswertung der Ergebnisse	Analyse der Projektdurchführung, erzielte Ergebnisse (Erfolge und Misserfolge)	Teilnahme an der gemeinsamen Projektanalyse und Selbsteinschätzung	Überwachung. Die Richtung des Analyseprozesses (falls erforderlich)
Projektschutz	Vorbereitung auf die Verteidigung. Begründung des Designprozesses. Erläuterung der erhaltenen Ergebnisse, deren Bewertung.	Projektschutz. Teilnahme an der gemeinsamen Auswertung der Projektergebnisse.	Teilnahme an der gemeinsamen Analyse und Bewertung der Ergebnisse des Projekts.

Was ist eine Projektaktivität

Entwurfsphasen in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Projekttypen

Einstufung

Ein Beispiel für ein Projekt in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Aktionsplan

Fazit

Für diejenigen, die ein Projekt nach allen Regeln erstellen möchten

Arten von Projekten im Kindergarten

Was genau ist die Arbeit an dem Projekt?

Wie sieht das Projekt auf dem Papier aus?

Was bleibt hinter den Kulissen?

Beigefügte Anhänge:

Such- und Forschungsprojekt für ältere Vorschulkinder "Zimushka-Winter"

Beigefügte Anhänge:

Forschungsprojekt für Kinder im Vorschulalter "Invisible Air"

Projekt „Luft ist unsichtbar“

Phasen der Projektdurchführung.

Projektdurchführungsmechanismus

Projekte im Kindergarten

Projekte in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Erste Stufe

Zweite Phase

Dritter Abschnitt

Vierte Stufe

Projektklassifizierung:

Nach Thema

Nach Zusammensetzung der Teilnehmer

Nach Implementierungszeit

Die Hauptphasen der Projektmethode:

Projektentwicklung

Projektumsetzung

Forschungsthemen für Vorschulkinder | Trainer

Forschungsthemen für Vorschulkinder

Lieblingstiere

Forschungsprojekt im Kindergarten zum Thema: Natur der Heimat

Forschungsaktivitäten für Vorschulkinder

Forschungsprojekt zum Thema „Natur der Heimat“.

PROJEKT: "Wie man zu Hause einen Zedernspross aus einer Pinienkerne züchtet."

Projektphasen:

Stufe 1.

Stufe 2.

Praktischer Teil:

Das Projekt "Unsichtbarer Mann, den jeder braucht" (Seniorengruppe, Langzeit, Information und Forschung) - Kindergarten Club

Aus der Erfahrung der Organisation von Forschungsaktivitäten mit Vorschulkindern

Beratung für Kindergärtnerinnen

Projektaktivitäten im Kindergarten. Projektmethode in den Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung. Abgeschlossene Projekte im Kindergarten

Die Wahl des Herausgebers

Projektaktivitäten im Kindergarten.
Projektmethode in den Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung.
Abgeschlossene Projekte im Kindergarten