Təqdimat məktəbəqədər siniflər üçün. Təqdimat "Uşaqların məktəbəqədər hazırlığı

ev / Qazanclar

Məktəbəqədər təhsil nədir “Məktəbəqədər təhsil məktəbəqədər təhsilin yuxarı mərhələsidir, adətən iki il davam edir və uşağın uşaq bağçasından (həmçinin hər hansı digər məktəbəqədər təhsil müəssisəsindən (təşkilatından) və ya ailədən) məktəbə keçidini yumşaltmaq üçün nəzərdə tutulmuşdur. Amma bu, heç də birinci sinif materialı üzrə uşaqların eyni təliminə çevrilməməlidir”.

Altı yaşlıların uşaqların sağlamlığının və emosional rifahının qorunması üçün məktəbəqədər təhsil proqramlarının üstünlüyünü uşaqların sağlamlığının pisləşməsini öyrənmək üçün yetişməmiş motivasiyaya qarşı arqumentlər Uşaq və Yeniyetmələrin Gigiyena və Sağlamlığının Mühafizəsi Elmi-Tədqiqat İnstitutunun məlumatları: 1980-ci illərlə müqayisədə sistemli təhsilə hazır olmayan 6 yaşlı uşaqların faizi 5 dəfə artıb, altıyaşlıların %-i yetkin, 49%-dən çoxu orta yetkin, 32,2%-i isə yetişməmiş uşaqlardır. öyrənməyə funksional hazırlıq şərtləri.

“Məktəbəqədər hazırlıq” nədir? Məqsədlər, məqsədlər, xüsusiyyətlər. “Məktəbəqədər hazırlıq” nədir? Məqsədlər, məqsədlər, xüsusiyyətlər. Məktəbəqədər hazırlığın əsas məqsədi gələcək məktəblilərin başlanğıc imkanlarını bərabərləşdirməkdir ki, onlarda stress, komplekslər və ya alçalma hissləri yaşamasınlar ki, bu da onları sonrakı bütün illərdə təhsildən çəkindirə bilər.

Bu yaşda olan uşaqların ehtiyac və imkanlarını nəzərə almaqla məktəbəqədər təhsil mərhələsində uşaqların təlimi, tərbiyəsi və inkişafı prosesinin təşkili; məktəbəqədər təhsil pilləsində uşaqlar üçün bu inkişaf dövrünün daxili dəyərinin qorunmasını təmin edəcək təhsilin məzmununun seçilməsi, məktəbin birinci sinfində təhsilin məzmununun təkrarlanmasından imtina; MƏKTƏBƏ QƏBƏR TƏHSİLİN VƏZİFƏLƏRİ

Beləliklə, uşağın məktəbə hazırlığı uşağın fəaliyyət sisteminin inkişafını nəzərdə tutur (vasitələrin, metodların seçimi, məqsəd qoymaq və ona nail olmaq bacarığı); üfüqlərini genişləndirmək və idrak fəaliyyətini stimullaşdırmaq; özbaşınalığın və davranış azadlığının formalaşması; müstəqillik, özünə xidmət etmək bacarığı, həmyaşıdları və böyüklər ilə ünsiyyət qurmaq bacarığı. A.A. Leontyev: Beş ildən yeddi ilədək, bir qayda olaraq, sağlamlıq ehtiyatlarının "səviyələnməsi" baş verir. Əsas odur ki, təxəyyül, emosiyaların mənimsənilməsi, vizual-məcazi təfəkkür (əsl tam hüquqlu oyunda formalaşır) kimi yeni şəxsi formalaşmaların meydana çıxmasıdır. D.B. Elkonin: "Uşağın məktəbə hazırlığı onun inkişafının dörd xətti ilə müəyyən edilir: 1 xətt - könüllü davranışın formalaşması; 2-ci sətir – idrak fəaliyyəti (vasitələr və standartlara yiyələnmə); 3-cü sətir – eqosentrizmdən desentrasiyaya keçid; 4-cü sıra – motivasiya hazırlığı. L.S. Vygotsky: məktəbəqədər uşaqlığın ikinci yarısında uşaq artıq psixoloji cəhətdən hazırdır, əgər məktəb üçün deyilsə, hər halda "öyrənmə fəaliyyətinə" hazırdır.

Məktəbəqədər uşaqlara nəyi və necə öyrətmək olar. Məktəbə hazır uşaqların psixoloji və psixofizioloji xüsusiyyətlərini Öyrənmək; məktəbəqədər və ibtidai məktəb şagirdlərinin uğurlu təlim və tərbiyəsinin təşkilinin əsaslarını MÜƏYYƏN EDİN; Gələcək birinci sinif şagirdinin şəxsiyyət keyfiyyətlərini AYDINLAYIN; TƏLƏB OLAN ƏSASLAR:

Məktəbə hazır olan uşaqların psixoloji və psixofizioloji xüsusiyyətləri. Məktəb yetkinliyi Məktəb yetkinliyi uşağın morfoloji, funksional və intellektual inkişaf səviyyəsi deməkdir, bu zaman sistematik öyrənmə tələbləri, müxtəlif növ yüklər və yeni həyat rejimi onu çox yormayacaqdır.

Fiziki hazırlıq sağlamlıq vəziyyəti, uşağın bədəninin müəyyən bir morfo-funksional yetkinliyi, motor bacarıq və keyfiyyətlərinin, xüsusən də incə motor koordinasiyasının, fiziki və zehni performansın inkişafının tələb olunan səviyyəsidir.

Fəaliyyət, təşəbbüskarlıq, müstəqillik, məsuliyyət; başqasını dinləmək və hərəkətlərinizi onunla əlaqələndirmək bacarığı; müəyyən edilmiş qaydalara riayət etmək, qrupda işləmək bacarığı; bu davranış özbaşınalığının müəyyən bir səviyyəsidir, ünsiyyətin formalaşması, özünə hörmət və öyrənmə üçün motivasiya (idrak və sosial); Şəxsi hazırlıq

Obrazlı təfəkkürün, təxəyyülün və yaradıcılığın inkişafı, şifahi və məntiqi təfəkkürün əsasları, idrak fəaliyyət vasitələrinə (müqayisə, təhlil, təsnifat, ümumiləşdirmə, sxemləşdirmə, modelləşdirmə) yiyələnmək; ana dili və əsas nitq formaları (dialoq, monoloq); digər xüsusi uşaq fəaliyyətləri çərçivəsində təhsil fəaliyyətinin elementləri (tikinti, rəsm, modelləşdirmə, müxtəlif oyunlar) İntellektual hazırlıq

Desentrasiyanın yaranması (vəziyyəti təhlil edərkən başqa bir şəxsin mövqeyini nəzərə almaq); fəaliyyətin ümumi kontekstindən vəzifənin müəyyən edilməsi, həll üsullarının dərk edilməsi və ümumiləşdirilməsi, planlaşdırma və nəzarət; uşaqlarda insanlar, əşyalar, təbiət dünyası haqqında təsəvvürlər var.Bir tapşırığı fəaliyyətin ümumi kontekstindən təcrid etmək, həll üsullarının dərk edilməsi və ümumiləşdirilməsi, planlaşdırma və nəzarət; uşaqların insanlar, əşyalar və təbiət dünyası haqqında təsəvvürləri var.

2. Hərəkətdə emosional vəziyyətlərin təzahürü: sərbəstlik, hərəkət rahatlığı, çiyinlərin bir-birindən ayrı olması, düz bədən, təbii, elastik yeriş, duruşlarda təbiilik və müxtəliflik, onların dəyişkənliyi; görünüş birbaşa, açıq, maraqlıdır; mimika canlı, ifadəli, sakitdir.

3. Hərəkətlərin inkişafı: kiçik əşyalar qrupunu (kibritləri) iki barmaqla bir-bir qutuya köçürmək; çəkilmiş xətt üzərində dayanarkən statik tarazlığın qorunması (bir ayağın dabanı digərinin barmağına toxunur); maneələri dəf edərək qaçmaq (ilan kimi əşyaların ətrafında qaçmaq); topu atmaq və onu tutmaq (ən azı bir dəfə sinəsinə basmadan); ayaq üstə uzunluğa tullanma (atlama uzunluğu ən azı 100 - 120 sm).

4. Sosial inkişaf: Tanış böyüklərlə ünsiyyət qurmağı bacarır; Tanış uşaqlarla (müxtəlif maraq qruplarının üzvləri) seçici və ardıcıl şəkildə qarşılıqlı əlaqə qurur; Yaxınlarının və həmyaşıdlarının əhvalını hiss edir. Çətinlik hallarında emosional dəstək və yardım göstərə bilər. Öyrənilmiş qayda və normalar əsasında davranışını tənzimləyir. Özü və imkanları haqqında təsəvvürü var.

5. Nitqin və şifahi ünsiyyətin inkişafı: Ana dilinin bütün səslərini düzgün tələffüz edir. Sözdəki səsləri müəyyən edə bilir. Sadə, ümumi cümlələrlə danışır. Mürəkkəb cümlələri düzgün qurur. Süjet şəklinə əsasən tutarlı hekayə qurur. Dialoqu saxlayır, nitqi ilə diqqəti cəlb etməyi bilir. Nitq leksik cəhətdən zəngindir (ümumiləşdirici sözlər, sinonimlər, antonimlər, müqayisələr).

6. Koqnitiv inkişaf: Təbiət, insan tərəfindən yaradılmış dünya, öz şəhəri, ölkəsi haqqında təsəvvürə malikdir. Həyat mədəniyyəti ilə tanış olmaq; Suallar verir, təcrübələr aparır, səbəb-nəticə əlaqələri qurur. Eyni formalı on və ya daha çox obyekti ölçülərinə görə düzür. Ümumi anlayışlar əsasında obyektləri birləşdirə bilir (paltar, ayaqqabı, qab-qacaq, nəqliyyat və s.). Didaktik oyun vəziyyətində 6-7 obyektin adını xatırlaya bilir.

6. Koqnitiv inkişaf. Süjet kompozisiyasının detalı kimi (dizaynda, rəsmdə, aplikasiyada) yarımçıq fiqurdan (natamam təsvir və ya yarımçıq quruluşdan) istifadə edir. Oyunda müstəqil olaraq öz ideyalarını reallaşdıra bilir. Dizayn və digər məhsuldar fəaliyyətlərdə planları həyata keçirir. Ətraf aləmi dərk etmək üçün vizual modellərdən və simvolik vasitələrdən (planlar, diaqramlar, rənglər) istifadə edir. Nümunələrə və qaydalara uyğun fəaliyyət göstərir. Qrupdakı digər uşaqlarla eyni tempdə və ritmdə işləyə bilir.

7. Estetik inkişaf: Ədəbi əsərlərlə tanış olur.Nağıl qura bilir. Vizual fəaliyyətin müxtəlif növlərində ifadəli vasitələrdən (rəng, kompozisiya, forma, ritm və s.) istifadə etməklə fərdi bədii obrazlar yaradır; müstəqil, rəsmdə, modelləşdirmədə, aplikasiyada ideyanı yaradıcı şəkildə təcəssüm etdirir; Texniki bacarıq və bacarıqlara inamlı; Musiqini emosional olaraq qəbul edir

Bacarıqlar: sosial, kommunikativ, intellektual, fiziki. Xarakter xüsusiyyətləri: emosionallıq yaradıcılıq özbaşınalıq təşəbbüs müstəqillik məsuliyyət özünə hörmət, davranış azadlığı refleksivlik Təhsilin keyfiyyəti meyarları Məktəbəqədər yaş ŞƏXSİYYƏTLƏRİ

BƏLƏDİYYƏ TƏHSİL MÜƏSSİSƏSİ
TEMPOVSKAYA OOŞ

“Məktəbəqədər təhsil məktəbəqədər təhsilin yuxarı mərhələsidir, adətən iki il davam edir və uşağın bağçadan (həmçinin hər hansı digər məktəbəqədər təhsil müəssisəsindən (təşkilatdan) və ya ailədən) məktəbə keçidini yumşaltmaq üçün nəzərdə tutulmuşdur. Amma bu, heç də birinci sinif materialı üzrə uşaqların eyni təliminə çevrilməməlidir”.

Məktəbəqədər təhsil nədir

“Məktəbəqədər təhsil məktəbəqədər təhsilin yuxarı mərhələsidir, adətən iki il davam edir və uşağın bağçadan (həmçinin hər hansı digər məktəbəqədər təhsil müəssisəsindən (təşkilatdan) və ya ailədən) məktəbə keçidini yumşaltmaq üçün nəzərdə tutulmuşdur. Amma bu, heç də birinci sinif materialı üzrə uşaqların eyni təliminə çevrilməməlidir”.

Uşağın həyatının uğuru məktəbəqədər təhsilin səviyyəsindən asılıdır.
Məktəbəqədər təhsil əhəmiyyətinə görə üçüncü (ali və ibtidai təhsildən sonra) yer tutur.

Problemin aktuallığı

Qarşı arqumentlər

“altı yaşlı uşaqların” öyrənmə motivasiyası

uşaqların sağlamlığının pisləşməsi

məktəbəqədər təhsil proqramlarının uşaqların sağlamlığı və emosional rifahı üçün faydaları

Uşaqların və Yeniyetmələrin Gigiyena və Sağlamlığının Mühafizəsi Elmi-Tədqiqat İnstitutunun məlumatları: 1980-ci illərlə müqayisədə sistemli təhsilə hazır olmayan 6 yaşlı uşaqların faizi 5 dəfə artmışdır. Altı yaşlıların 18,5%-i “yetkin”, 49%-dən çoxu “orta yetkinlik yaşına çatmış”, 32,2%-i isə öyrənməyə funksional hazırlıq baxımından yetişməmiş uşaqlardır.

Arqumentlər

Beş yaşında uşaqlar “başqa yaşlarda əldə edilə bilməyən müəyyən inkişaf əldə edirlər. Əgər bu inkişafa nail olunmasa, o zaman uşağın gələcəkdə öz karyerasında uğur qazanacağı ehtimalı azdır”.

Məktəbəqədər hazırlığın əsas məqsədi gələcək məktəblilərin başlanğıc imkanlarını bərabərləşdirməkdir ki, onlarda stress, komplekslər və ya alçalma hissləri yaşamasınlar ki, bu da onları sonrakı bütün illərdə təhsildən çəkindirə bilər.

“Məktəbəqədər hazırlıq” nədir? Məqsədlər, məqsədlər, xüsusiyyətlər.

Məktəbəqədər hazırlığın əsas məqsədi gələcək məktəblilərin başlanğıc imkanlarını bərabərləşdirməkdir ki, onlarda stress, komplekslər və ya alçalma hissləri yaşamasınlar ki, bu da onları sonrakı bütün illərdə təhsildən çəkindirə bilər.

Bu, bir tərəfdən hər bir fərdin qabiliyyətlərinin inkişafını, digər tərəfdən isə onun bu cəmiyyətə daxil olmasını (sosiallaşmasını) təmin edən cəmiyyətdəki insanlar arasında qarşılıqlı əlaqə prosesləri sistemidir.

Məktəbəqədər təhsil

sosial məqsəd- altı yaşlı birinci sinif şagirdləri üçün vahid başlanğıc imkanının təmin edilməsi;
pedaqoji məqsəd- böyük məktəbəqədər yaşlı uşağın şəxsiyyətinin inkişafı, onun sistemli öyrənməyə hazırlığının formalaşması.

MƏKTƏBƏ QƏBƏR TƏHSİLİN MƏQSƏDLƏRİ

bu yaşda olan uşaqların ehtiyac və imkanlarını nəzərə almaqla məktəbəqədər təhsil mərhələsində uşaqların təlimi, tərbiyəsi və inkişafı prosesinin təşkili;

bu yaşda olan uşaqların ehtiyac və imkanlarını nəzərə almaqla məktəbəqədər təhsil mərhələsində uşaqların təlimi, tərbiyəsi və inkişafı prosesinin təşkili;
məktəbəqədər təhsil pilləsində uşaqlar üçün bu inkişaf dövrünün daxili dəyərinin qorunmasını təmin edəcək təhsilin məzmununun seçilməsi, məktəbin birinci sinfində təhsilin məzmununun təkrarlanmasından imtina;

uşağın məktəbə emosional müsbət münasibətini və öyrənmək istəyini gücləndirmək və inkişaf etdirmək;

MƏKTƏBƏ QƏBƏR TƏHSİLİN VƏZİFƏLƏRİ

uşağın məktəbə emosional müsbət münasibətini və öyrənmək istəyini gücləndirmək və inkişaf etdirmək;
gələcək məktəblinin məktəbə uğurlu uyğunlaşması üçün zəruri olan sosial şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin formalaşması.

“Məktəbə hazırlıq” anlayışı:

“Məktəbə hazırlıq” anlayışı:
öyrənmə bacarıqları üçün ilkin şərtlər;
tələbənin yeni sosial rolları;
gələcək tələbənin idrak maraqları;
zehni əməliyyatlar (müqayisə, təsnifat, təhlil, ümumiləşdirmə və s.

Məktəbəqədər təhsilin xüsusiyyətləri

Beləliklə, uşağın məktəbə hazırlığı uşağın fəaliyyət sisteminin inkişafını nəzərdə tutur (vasitələrin, metodların seçimi, məqsəd qoymaq və ona nail olmaq bacarığı); üfüqlərini genişləndirmək və idrak fəaliyyətini stimullaşdırmaq; özbaşınalığın və davranış azadlığının formalaşması; müstəqillik, özünə xidmət etmək bacarığı, həmyaşıdları və böyüklər ilə ünsiyyət qurmaq bacarığı.

A.A. Leontyev: Beş ildən yeddi ilədək, bir qayda olaraq, sağlamlıq ehtiyatlarının "səviyələnməsi" baş verir. Əsas odur ki, təxəyyül, duyğuların mənimsənilməsi, vizual-məcazi düşüncə (əsl tam hüquqlu bir oyunda formalaşır) kimi şəxsi yeni formalaşmaların meydana gəlməsidir.

D.B. Elkonin: "Uşağın məktəbə hazırlığı onun inkişafının dörd xətti ilə müəyyən edilir:
1-ci xətt – könüllü davranışın formalaşması;
2-ci sətir – idrak fəaliyyəti (vasitələr və standartlara yiyələnmə);
3-cü sətir – eqosentrizmdən desentrasiyaya keçid;
4-cü sıra – motivasiya hazırlığı.

L.S. Vygotsky: məktəbəqədər uşaqlığın ikinci yarısında uşaq artıq psixoloji cəhətdən hazırdır, əgər məktəb üçün deyilsə, hər halda "öyrənmə fəaliyyətinə" hazırdır.

Hazırlıq elmi
məktəbəqədər təhsil

Məktəbəqədər uşaqlara nəyi və necə öyrətmək olar.

Məktəbə hazır uşaqların psixoloji və psixofizioloji xüsusiyyətlərini Öyrənmək;
məktəbəqədər və ibtidai məktəb şagirdlərinin uğurlu təlim və tərbiyəsinin təşkilinin əsaslarını MÜƏYYƏN EDİN;
Gələcək birinci sinif şagirdinin şəxsiyyət keyfiyyətlərini AYDINLAYIN;

ZƏRURİ:

Məktəb yetkinliyi uşağın morfoloji, funksional və intellektual inkişaf səviyyəsi deməkdir ki, bu zaman sistematik öyrənmə tələbləri, müxtəlif növ yüklər və yeni bir həyat rejimi onun üçün çox yorucu olmayacaqdır.

Məktəbə hazır olan uşaqların psixoloji və psixofizioloji xüsusiyyətləri.

Məktəb yetkinliyi uşağın morfoloji, funksional və intellektual inkişaf səviyyəsi deməkdir ki, bu zaman sistematik öyrənmə tələbləri, müxtəlif növ yüklər və yeni bir həyat rejimi onun üçün çox yorucu olmayacaqdır.

Fiziki hazırlıq

bu, sağlamlıq vəziyyəti, uşağın bədəninin müəyyən bir morfo-funksional yetkinliyi, motor bacarıq və keyfiyyətlərinin, xüsusən də incə motor koordinasiyasının, fiziki və zehni performansın zəruri inkişafıdır.

fəallıq, təşəbbüskarlıq, müstəqillik, məsuliyyət;
başqasını dinləmək və hərəkətlərinizi onunla əlaqələndirmək bacarığı;
müəyyən edilmiş qaydalara riayət etmək, qrupda işləmək bacarığı;
bu davranış özbaşınalığının müəyyən bir səviyyəsidir, ünsiyyətin formalaşması, özünə hörmət və öyrənmə üçün motivasiya (idrak və sosial);

Şəxsi hazırlıq

Obrazlı təfəkkürün, təxəyyülün və yaradıcılığın inkişafı, şifahi və məntiqi təfəkkürün əsasları,
idrak fəaliyyətinin vasitələrini mənimsəmək (müqayisə, təhlil, təsnifat, ümumiləşdirmə, sxemləşdirmə, modelləşdirmə); ana dili və əsas nitq formaları (dialoq, monoloq); digər xüsusi uşaq fəaliyyətləri çərçivəsində təhsil fəaliyyətinin elementləri (tikinti, rəsm, modelləşdirmə, müxtəlif oyunlar)

Ağıllı Hazırlıq

Ağıllı Hazırlıq

desentrasiyanın yaranması (vəziyyəti təhlil edərkən başqa bir şəxsin mövqeyini nəzərə almaq);
fəaliyyətin ümumi kontekstindən vəzifənin müəyyən edilməsi, həll üsullarının dərk edilməsi və ümumiləşdirilməsi, planlaşdırma və nəzarət; uşaqların insanlar, əşyalar və təbiət dünyası haqqında təsəvvürləri var.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi məzununun psixoloji portreti

Sağlamlıq qrupu

1. Sağlamlıq və fiziki inkişaf

Sağlamlıq qrupu
antropometrik göstəricilərin yaş normalarına uyğunluğu

2. Emosional vəziyyətlərin hərəkətdə təzahürü:

Azadlıq,
hərəkət rahatlığı,
çiyinləri ayrı
bədən düz,
yeriş təbii, elastikdir,
pozalarda təbiilik və müxtəliflik, onların dəyişkənliyi;
görünüş birbaşa, açıq, maraqlıdır;
mimika canlı, ifadəli, sakitdir.

3. Hərəkətlərin inkişafı:

bir qrup kiçik əşyaları (kibritləri) bir-bir qutuya iki barmaqla köçürmək;
çəkilmiş xətt üzərində dayanarkən statik tarazlığın qorunması (bir ayağın dabanı digərinin barmağına toxunur);
maneələri dəf edərək qaçmaq (ilan kimi əşyaların ətrafında qaçmaq);
topu atmaq və onu tutmaq (sinəsinə basmadan, ən azı 10-20 dəfə);
ayaq üstə uzunluğa tullanma (atlama uzunluğu ən azı 100 - 120 sm).

4. Sosial inkişaf:

Tanış böyüklərlə ünsiyyət qurmağı bacarır;
Tanış uşaqlarla (müxtəlif maraq qruplarının üzvləri) seçici və ardıcıl şəkildə qarşılıqlı əlaqə qurur;
Sevdiklərinin və həmyaşıdlarının əhvalını hiss edir.
Çətinlik hallarında emosional dəstək və yardım göstərə bilər.
Öyrənilmiş qayda və normalar əsasında davranışını tənzimləyir.
Özü və imkanları haqqında təsəvvürü var.

5. Nitqin və şifahi ünsiyyətin inkişafı:

Ana dilinin bütün səslərini düzgün tələffüz edir.
Sözdəki səsləri müəyyən edə bilir.
Sadə, ümumi cümlələrlə danışır.
Mürəkkəb cümlələri düzgün qurur.
Süjet şəklinə əsasən tutarlı hekayə qurur.
Dialoqu saxlayır, nitqi ilə diqqəti cəlb etməyi bilir.
Nitq leksik cəhətdən zəngindir (ümumiləşdirici sözlər, sinonimlər, antonimlər, müqayisələr).

6. Koqnitiv inkişaf:

Təbiət, insan tərəfindən yaradılmış dünya, öz şəhəri, ölkəsi haqqında təsəvvürü var.
Həyat mədəniyyəti ilə tanış olmaq;
Suallar verir, təcrübələr aparır, səbəb-nəticə əlaqələri qurur.
Eyni formalı on və ya daha çox obyekti ölçülərinə görə düzür.
Ümumi anlayışlar əsasında obyektləri birləşdirə bilir (paltar, ayaqqabı, qab-qacaq, nəqliyyat və s.).
Didaktik oyun vəziyyətində 6-7 obyektin adını xatırlaya bilir.

6. Koqnitiv inkişaf.

Süjet kompozisiyasının detalı kimi (dizaynda, rəsmdə, aplikasiyada) yarımçıq fiqurdan (natamam təsvir və ya yarımçıq quruluşdan) istifadə edir.
Oyunda müstəqil olaraq öz ideyalarını reallaşdıra bilir.
Dizayn və digər məhsuldar fəaliyyətlərdə planları həyata keçirir.
Ətraf aləmi dərk etmək üçün vizual modellərdən və simvolik vasitələrdən (planlar, diaqramlar, rənglər) istifadə edir.
Nümunələrə və qaydalara uyğun fəaliyyət göstərir.
Qrupdakı digər uşaqlarla eyni tempdə və ritmdə işləyə bilir.

7. Estetik inkişaf:

Ədəbi əsərlərlə tanışdır
Nağıl yaza bilir.
Vizual fəaliyyətin müxtəlif növlərində ifadəli vasitələrdən (rəng, kompozisiya, forma, ritm və s.) istifadə etməklə fərdi bədii obrazlar yaradır;
müstəqil, rəsmdə, modelləşdirmədə, aplikasiyada ideyanı yaradıcı şəkildə təcəssüm etdirir;
Texniki bacarıq və bacarıqlara inamlı;
Musiqini emosional olaraq qəbul edir

Bacarıqlar:
sosial,
ünsiyyətcil
intellektual
fiziki.

Xarakter xüsusiyyətləri:
emosionallıq
yaradıcılıq
özbaşınalıq
təşəbbüs
müstəqillik
məsuliyyət
özünə hörmət
davranış azadlığı
refleksivlik

Məktəbəqədər yaşlı FƏRDLƏRİN təhsil keyfiyyətinin meyarları

Emosiyalarınızı idarə etmək bacarığı;
Təhsil fəaliyyətini yerinə yetirmək bacarığının nümayişi;
öyrənmə tapşırığını qəbul etmək bacarığı
Özünüzə adekvat münasibət.

böhran 7 il

"Məktəbəqədər hazırlıq"

Tərəfindən hazırlanmış:

ibtidai sinif müəllimi

MAOU "BSOSH № 96"

Beloyarsky kəndi

Tretyakova Mariya Sergeevna

Məqsədinə görə : məktəbdə davamlı idrak marağının və uğurunun formalaşmasını şərtləndirən keyfiyyətlərin inkişafı
Məzmununa görə:

Proqram hər bir uşağın uğurlu intellektual sosial inkişafı və məktəb təhsilinə uyğunlaşması üçün mənimsəməli olduğu bilik və bacarıqları müəyyən edir.

Formaya görə: 5-7 yaşlı uşağın əsas fəaliyyətinə - oyuna güvənmək

məktəbə hazırlaşan uşaqların sağlamlığının qorunması və möhkəmləndirilməsi;
məktəbəqədər təhsil və ibtidai təhsil arasında davamlılığı təmin etmək;
təlimə hazırlığın müxtəlif səviyyələrini aradan qaldırmaq;
məktəbə hazırlıq zamanı məktəb kurikulumunun təkrarlanmasının aradan qaldırılması;
öyrənmə bacarıqlarını, maraq və məktəbdə oxumaq istəyini inkişaf etdirmək.

məktəbəqədər inkişaf dövrünün xüsusiyyətlərini və dəyərlərini nəzərə alaraq;
təlim və təhsil prosesinin şəxsi yönümlü olması;
Hər bir uşağın fərdiliyinin qorunması və inkişafı;
Uşağın inkişafında irəliləyişin təmin edilməsi, onun məktəbdə oxumağa, yeni fəaliyyətləri qəbul etməyə hazır olması;
Erudisiyanın, fərdi qavrayış mədəniyyətinin inkişafı;
Məzmun seçiminə inteqrasiya olunmuş yanaşma bilik ;

Fizioloji(uşağın bədəninin bütün orqanlarının və sistemlərinin kifayət qədər inkişafı). “Sağlam uşaq uğurlu uşaqdır”;
Psixoloji(gələcək tələbə kimi özünü dərk etmək, yeni biliklər əldə etmək və bacarıqları inkişaf etdirmək istəyi və istəyi);
Lazımi və kifayət qədər səviyyə bacarıqların inkişafıöyrənmək üçün (diqqətin, yaddaşın, təfəkkürün inkişafı, komandada işləmək bacarığı).

konsentrasiya qabiliyyəti,
məntiqi əlaqələr qurmaq bacarığı,
yaddaşın inkişafı,
gözəl motor bacarıqları

öyrənmək üçün motivasiya,
konsentrasiya qabiliyyəti,

emosiyaların idarə edilməsi

ünsiyyətə ehtiyac
komandada davranışın korreksiyası,

öyrənmə qabiliyyəti

Savadlılıq təliminin elementləri ilə nitqin inkişafı.
Riyazi materialdan istifadə edərək məntiqi təfəkkürün inkişafı.
Astronomiya, fizika, biologiya, ekologiya sahəsində mövcud olan elementar məlumatların daxil edilməsi ilə təbiət elminin və ekoloji biliklərin müxtəlif komponentlərinin sintezi.

Didaktik oyunlar
Rəsmdən mətnin tərtib edilməsi
Şeirlər əzbərləmək
Oxunan əsərlər haqqında söhbətlər
Sözlərin səs təhlili

Maddələrin sayılması
Zehni proseslərin inkişafı üçün oyunlar ( diqqət, yaddaş, təfəkkür, təxəyyül...)
Həndəsi fiqurlarla tapşırıqlar
Nümunələrin axtarışı, müqayisə, təsnifat, ümumiləşdirmə üzrə tapşırıqlar

Uşaq inkişafı;
Təbii mühitə maraqlı münasibət formalaşdırmaq;
Toplanmış müxtəlif təbiət tarixi ideyalarının sistemləşdirilməsi və elmi korreksiyası.

hamiləlik və doğuş ağırlaşmalarla baş verdi;
uşaq doğuş zədəsi almış və ya vaxtından əvvəl doğulmuşdur;
uşaq mədə-bağırsaq xəstəliklərindən, enurezdən əziyyət çəkir, tez-tez soyuqdəyməyə meyllidir, yuxu pozğunluğu var;
uşaq həmyaşıdları ilə əlaqə tapmaqda çətinlik çəkir və emosional olaraq qeyri-sabitdir;
motor geriliyi və ya hiperaktivliyi qeyd edirsiniz.

intellektual hazırlıq;
motivasiya hazırlığı;
könüllü hazırlıq;
ünsiyyət hazırlığı.

diqqətin, yaddaşın, formalaşmış zehni əməliyyatların təhlili, sintezi, ümumiləşdirilməsi, hadisələr və hadisələr arasında əlaqə yaratmaq bacarığının inkişafını əhatə edir.

6-7 yaşa qədər uşaq bilməlidir:

onun ünvanı və yaşadığı şəhərin adı;
ölkənin və onun paytaxtının adı;
valideynlərinin adları və atalarının adı, iş yerləri haqqında məlumatlar;
fəsilləri, onların ardıcıllığını və əsas xüsusiyyətlərini;
ayların, həftənin günlərinin adları;
ağacların və çiçəklərin əsas növləri.
ev heyvanı ilə vəhşi heyvanı ayırmağı bacarmalı, nənənin atasının və ya anasının anası olduğunu başa düşməlidir.

Başqa sözlə, o, zamanı, məkanı və yaxın ətrafını idarə etməlidir.

uşağın yeni bir sosial rolu qəbul etmək istəyi olduğunu nəzərdə tutur - məktəblinin rolu.

Bunun üçün valideynlər övladına izahat verməlidirlər uşaqlar hər bir insanın ehtiyac duyduğu bilikləri əldə etmək üçün məktəbə gedirlər.
Uşağınıza məktəb haqqında yalnız müsbət məlumat verməlisiniz. Unutmayın ki, qiymətləriniz uşaqlar tərəfindən asanlıqla borc alınır. Uşaq valideynlərinin sakit və onun məktəbə qəbulu ilə bağlı əmin olduğunu görməlidir.
Məktəbə getmək istəməməsinin səbəbi uşağın “kifayət qədər oynamaması” ola bilər. Ancaq 6-7 yaşlarında zehni inkişaf çox plastikdir və dərsə gələndə “kifayət qədər oynamayan” uşaqlar tezliklə öyrənmə prosesindən həzz almağa başlayırlar.
Tədris ili başlamazdan əvvəl məktəbə sevgini inkişaf etdirmək lazım deyil, çünki hələ qarşılaşmadığınız bir şeyi sevmək mümkün deyil. Uşağa bunu başa düşmək kifayətdir Təhsil almaq hər bir insanın məsuliyyətidir və uşağa ətrafdakı insanların çoxunun münasibəti onun dərslərində nə qədər uğurlu olmasından asılıdır.

uşağın olduğunu göstərir:

məqsədlər qoymaq bacarığı
fəaliyyətə başlamaq barədə qərar qəbul etmək,
fəaliyyət planını tərtib etmək,
bir az səylə tamamlayın,
fəaliyyətinizin nəticələrini qiymətləndirmək,
həm də uzun müddət ifa etmək qabiliyyəti çox yaxşı deyil

cəlbedici iş.

Məktəbə güclü iradəli hazırlığın inkişafı vizual fəaliyyət və dizaynla asanlaşdırılır, çünki onlar insanı uzun müddət tikinti və ya rəsm üzərində cəmləşdirməyə təşviq edir.

Bu, uşaq cəmiyyətinə qoşulmaq, digər uşaqlarla birlikdə hərəkət etmək, lazım gələrsə, təslim olmaq və ya günahsızlığını müdafiə etmək, itaət etmək və ya rəhbərlik etmək qabiliyyətini nəzərdə tutur.

Ünsiyyət qabiliyyətini inkişaf etdirmək üçün siz oğlunuz və ya qızınızla başqaları arasında dostluq münasibətlərini saxlamalısınız. Məktəbə hazırlığın bu növünün formalaşmasında dostlar, ailə və qonşularla münasibətdə şəxsi tolerantlıq nümunəsi də böyük rol oynayır.

Qabiliyyətlərinizə inam aşılayın;
Uşağınızla daha tez-tez danışın, dialoqlar qurun, onun sual və problemlərinə diqqətli olun;
Onun sağlamlığına diqqət yetirin;
Onunla hər gün ən azı 15 dəqiqə uşaq kitablarını oxuyun.

Yuxarıda göstərilən bütün şərtlər yerinə yetirilərsə, görülən işlər müsbət nəticə verəcəkdir.

Uşaqlar asan və ağrısızdırlar

məktəbə uyğunlaşmaq

Həddindən artıq yüklənmədən qaçınmaq olar

Uşaqların sağlamlığı qorunacaq

Əvəzedici ayaqqabı mütləqdir!
Qovluq və ya bel çantası
ABC və iş dəftərləri
Qələm qutusu: 2 karandaş, rəngli qələmlər, pozan, xətkeş
Rəngli qələmlər
Rəngli karton, rəngli kağız, qayçı

Proqramın aktuallığı: Uşaqları məktəbə hərtərəfli hazırlamağa yönəlmiş 6-7 yaşlı uşaqlar üçün "Rostock" inkişaf fəaliyyətlərinin tərtib kursu yalnız müəyyən bilik və öyrənmə bacarıqlarının inkişafı və mövcudluğunu deyil, həm də daha az əhəmiyyət kəsb etmir. universal təhsil göstəriciləri olan şəxsi göstəricilər - gələcək birinci sinif şagirdinin vacib keyfiyyətləri (UUVK) bir qrup uşaqda və müəllimlə qarşılıqlı əlaqə qurmaq, məktəbdə davranış qaydaları və normalarını başa düşmək və onlara əməl etmək bacarığıdır. dərsdə və dərsdən kənarda öz duyğularını, ən əsası isə öyrənmək istəyini və motivasiyasını tənzimləmək və idarə etmək.

Şəxsi - motivasiya hazırlığı: əlaqə qurmaq üçün bacarıq və bacarıqların mənimsənilməsini, digər insanlarla qarşılıqlı əlaqəni əhatə edir; sosial statusun (və müvafiq olaraq münasibətlərin) fərqi: valideyn, uşaq, böyüklər, müəllim; Motivasiya hazırlığı, hər şeydən əvvəl, uşaq məktəbə gələn zaman dominant oynamaq istəyinin yeni şeylər öyrənmək, nəyisə öyrənmək, təhsil tapşırıqlarını qəbul etmək istəyinə “böyüməlidir”. müəllimin tapşırıqlarını yerinə yetirmək, yəni. öyrənmək.

Emosional və iradi hazırlıq: məktəbdə uşaq gərgin akademik işlərlə üzləşəcək, ondan təkcə istədiyi və maraqlandığı deyil, həm də müəllimin, məktəb rejiminin şərtlərinin və kurrikulumun tələb etdiyi şeylər tələb olunacaq. Uşağın “yaxşı”, “pis”, “mümkün”, “mümkün olmayan” anlayışlarını başa düşməsi xüsusilə vacibdir; müxtəlif vəziyyətlərdə müəyyən hərəkətlərin məqsədəuyğunluğunu anlamaq, formalaşmış özbaşınalıq, yəni bir qayda, nümunə və ya müəllimin göstərişlərinə uyğun hərəkət etmək bacarığı - bunlar emosional-könüllü hazırlığın tərkib hissələridir.

İntellektual hazırlıq: məktəbəqədər uşağın məktəbəqədər uşağın inkişafının yaş normasına uyğun gələn müəyyən bir zehni inkişaf səviyyəsinə sahib olması vacibdir (yaddaşın, diqqətin, təfəkkürün ali zehni funksiyalarının ahəngdar inkişafı).

Proqramın məqsədləri: Məktəbəqədər uşaqların məkan anlayışlarını və motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək. Məktəbəqədər uşaqların məktəbin şagirdlərə qoyduğu tələblər haqqında anlayışlarını genişləndirmək, özünü tənzimləmə və özünü idarə etmə bacarıqlarını aşılamaq. Şagirdlərin gələcək sinif yoldaşları və müəllimləri ilə konstruktiv ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirmək.

Təlim formaları: ildə 32 dərs (həftədə 1 dəfə); Dərslərin müddəti (25 dəqiqə); alt qrupdakı 6-7 yaşlı insanlar.

Nəzarət formaları: Test üsulu. - Məktəbə hazırlığın ekspress diaqnostikası Varxotova E.K., Dyatko N.V., Sazonova E.V. - Məktəbə hazırlığın ekspress diaqnostikası: müəllimlər və məktəb psixoloqları üçün praktiki bələdçi. – M.: Yaradılış, 2003).

MƏKTƏBƏQƏDƏR: YENİ TƏHSİL PRİORİTETLƏRİ Uşaqların məktəbəqədər hazırlığının elmi-metodiki təminatına elmi-metodiki dəstək proqramı Proqramın rəhbəri: Korol L.G., Rostov-na-Donu Bələdiyyə Təhsil Təşkilatının Təhsil Metodik Mərkəzinin direktoru Proqram Koordinatoru: İvanova L.G., Rostov-na-Don şəhərinin MBOU metodik təhsil mərkəzinin metodisti BƏLƏDİYYƏ TƏHSİL MÜƏSSİSƏSİ ROSTOV-ON-DON ŞƏHƏRİNİN TƏHSİL METODİK MƏRKƏZİ

PROQRAMIN MÜNDƏRİCASI 1. Bölmə “Məktəbəqədər təhsil: təhsilin yeni prioritetləri” məsələsinin nəzəri əsaslandırılması. - Konseptual əsaslar və məktəbəqədər təhsil üçün federal tənzimləmə bazası. – Yerli və xarici təcrübə – Məktəbəqədər təhsil nədir? – “Məktəbəqədər hazırlıq” nədir? Məqsədlər, məqsədlər, xüsusiyyətlər. – Məktəbəqədər uşaqlara nəyi və necə öyrətmək olar? – Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların məktəbəqədər hazırlığını təşkil edən müəllimlərin zəruri biliklərinin formalaşdırılması. 2. Bölmə Rostov-na-Donu şəhərinin təhsil müəssisələrində məktəbəqədər təhsilin təşkili haqqında məlumat və analitik məlumatlar 3. Bölmə Proqramın məqsədi və vəzifələri. 4. Bölmə Proqramı Fəaliyyətləri. Gözlənilən nəticələr. 5. Məktəbəqədər təhsil verən müəllimlərin peşə səriştəsinin monitorinqi bölməsi Müəllimlərin peşə səriştəsi səviyyəsinin göstəriciləri Şagirdlərin valideynlərinin pedaqoji səriştə səviyyəsinin göstəriciləri. 6. Biblioqrafiya bölməsi 7. İnternet resursları bölməsi 8. Proqram lüğəti bölməsi

1.1. MƏKTƏBƏ QƏBƏR TƏHSİLİN KONSEPTÜAL ƏSASLARI VƏ FEDERAL NORMATİV-HÜQUQİ ÇƏRÇİVƏSİ. Məktəbəqədər təhsilin konseptual əsasları və federal tənzimləyici bazası İllər üçün Təhsilin İnkişafı üzrə Federal Hədəf Proqramı Rusiya Federasiyası Hökumətinin illər üçün fərmanı ilə təsdiq edilmiş, məktəbəqədər təhsilin inkişafının prioritet istiqaməti kimi müəyyən edilmişdir.

Normativ baza: - Uşaq Hüquqları haqqında Konvensiya - Rusiya Federasiyasının Konstitusiyası, Rusiya Federasiyasının Ailə Məcəlləsi - "Rusiya Federasiyasında uşaq hüquqlarının əsas təminatları haqqında" Federal Qanundan Federal Qanun - Qanun Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" - İllər üçün Təhsilin İnkişafı üzrə Federal Hədəf Proqramı (Rusiya Federasiyası Hökumətinin 2009-cu il tarixli qərarı ilə təsdiq edilmişdir). - 2010-cu ilə qədər dövr üçün Rusiya təhsilinin modernləşdirilməsi konsepsiyası (Rusiya Federasiyası Hökumətinin r tarixli qərarı ilə təsdiq edilmişdir). - Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi haqqında nümunəvi əsasnamə (Rusiya Federasiyası Hökumətinin 12 sentyabr 2008-ci il tarixli 666 nömrəli qərarı ilə təsdiq edilmişdir) - Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin "Uşaqların məktəbə hazırlanması haqqında" 14-15 tarixli məktubu. - Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin 23-16 tarixli “Məktəbəqədər və ibtidai məktəb proqramlarında davamlılığın qurulması haqqında” məktubu.

Yerli və xarici təcrübə 1994-cü ildən UNICEF müxtəlif ölkələrin hökumətləri ilə birlikdə məktəbəqədər təhsil müəssisələrində təhsil almağa alternativ olaraq məktəbəqədər və məktəbəqədər yaşlı uşaqların ailə və kommunikativ səviyyədə inkişafı üçün proqramlar sistemi yaratmaq üçün işləməyə başladı. Türkiyə - ana təhsil proqramı. Türkiyənin milli televiziya kanalında uşaqların doğuşdan 8 yaşa qədər inkişafı ilə bağlı “Valideyn Təhsil Təşəbbüsü” silsiləsi nümayiş etdirilib. 1965-ci ildən bəri ABŞ-da təxminən 1,3 milyon könüllü və 1400 qeyri-kommersiya təşkilatının iştirak etdiyi milli Head Start proqramı fəaliyyət göstərir. 1959-cu ildən Kubada məktəbəqədər və məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün “Uşağınıza öyrət” adlı gündüz qruplarında milli təhsil proqramları sistemi tətbiq edilir. 90-cı illərdə Rusiyada uşaqların məktəbəqədər təhsil müəssisələrində qısamüddətli qalması üçün qruplar təşkil etmək üçün bir təcrübə keçirildi.

“Məktəbəqədər təhsil” Təcrübə zamanı məlum oldu ki, altı yaşlı uşaqlar öyrənməyə hazır deyillər. Eyni zamanda, məktəbəqədər təhsillə əhatə problemi həll olunmamış qalmışdır. Buna görə də 2004-cü ildə Rusiya Federasiyasının Təhsil Nazirliyi sabahın birinci sinif şagirdlərinin başlanğıc imkanlarını bərabərləşdirmək yollarını müzakirə etməyi təklif etdi. “Məktəbəqədər təhsil” termini belə yarandı.

Məktəbəqədər təhsil nədir “Məktəbəqədər təhsil bütün dünyada geniş yayılmış bir termindir. Ancaq rus qulağı üçün bu tamamilə aydın deyil. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların tərbiyəsi anlayışı bizim adət-ənənələrimizə daha yaxındır”. “Məktəbəqədər təhsil məktəbəqədər təhsilin yuxarı mərhələsidir, adətən iki il davam edir və uşağın bağçadan (həmçinin hər hansı digər məktəbəqədər təhsil müəssisəsindən və ya ailədən) məktəbə keçidini yumşaltmaq üçün nəzərdə tutulmuşdur. Amma bu, heç də birinci sinif materialı üzrə uşaqların eyni təliminə çevrilməməlidir”.

Uşağın həyatının uğuru məktəbəqədər təhsilin səviyyəsindən asılıdır. Məktəbəqədər təhsil əhəmiyyətinə görə üçüncü (ali və ibtidai təhsildən sonra) yer tutur. Ekspertlərin fikrincə, inkişaf etməmiş məktəbəqədər təhsil səbəbindən iqtisadiyyat hər il milyardlarla rubl itirir.

“Məktəbəqədər hazırlıq” nədir? Məqsədlər, məqsədlər, xüsusiyyətlər. “Məktəbəqədər hazırlıq” nədir? Məqsədlər, məqsədlər, xüsusiyyətlər. Məktəbəqədər hazırlığın əsas məqsədi gələcək məktəblilərin başlanğıc imkanlarını bərabərləşdirməkdir ki, onlarda stress, komplekslər və ya alçaldılma hissləri yaşamasınlar ki, bu da onları bütün sonrakı illərdə təhsildən çəkindirə bilər (dekabr, 2004). A. Fursenko

Məktəbəqədər uşaqlara nəyi və necə öyrətmək olar. Məktəbə hazır uşaqların psixoloji və psixofizioloji xüsusiyyətlərini Öyrənmək; Məktəbəqədər və ibtidai məktəb şagirdlərinin uğurlu təlim-tərbiyəsinin təşkilinin əsaslarını müəyyən etmək üçün gələcək birinci sinif şagirdinin şəxsiyyət keyfiyyətlərini qeyd etmək lazımdır:

Fəaliyyət, təşəbbüskarlıq, müstəqillik, məsuliyyət, başqalarını dinləmək və hərəkətlərini onlarla əlaqələndirmək, müəyyən edilmiş qaydalara riayət etmək, qrupda işləmək bacarığı. bu davranış özbaşınalığının müəyyən bir səviyyəsidir, ünsiyyətin formalaşması, özünə hörmət və öyrənmə üçün motivasiya (idrak və sosial); Şəxsi hazırlıq

Məktəbəqədər hazırlığı təşkil edən müəllimlər arasında böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların psixoloji və fizioloji xüsusiyyətləri, məktəbəqədər uşaqların özləri haqqında, dünya haqqında, obyektlər, insanlar haqqında təsəvvürlərinin formalaşmasında ardıcıllıq, yəni. məktəbəqədər hazırlıq proqramı, məktəbəqədər uşaqların ideyalarının inkişaf və formalaşma səviyyəsini, onların məktəbə psixofizioloji hazırlığını müəyyən etmək üçün diaqnostik üsullar;

Məktəbəqədər hazırlığı təşkil edən müəllimlər arasında uşaqların inkişaf problemlərinin diaqnostikası və aşkar edilməsi üçün zəruri bacarıqların formalaşdırılması; müəyyən edilmiş problemləri həll etmək üçün uşaqlarla düzəliş işləri aparmaq; uşağın fərdi inkişaf yolunda uğurlu irəliləyişini təmin etmək üçün müəyyən bir uşaqla işləyərkən müxtəlif metodik üsullardan istifadə edin; konkret məqsədlərə nail olmaq üçün fərdi dərslər tərtib etmək, yəni. dərsin əvvəli, dərsin gedişatı və nəticəsi, habelə mümkün vəziyyətlər üzərində düşünərək oyunlar, materiallar seçmək, mühit yaratmaq; Müəyyən bir uşaq üçün maraqlı olan fərdi dərslər keçirin. müəyyən bir qrup uşaq üçün qrup dərsləri hazırlayın, əlçatan və maraqlı oyunlar seçin və onlar getdikcə onları dəyişdirməyə hazır olun; hər hansı bir uşaqla münaqişəsiz təmasda olmaq, tez əməkdaşlıq əlaqələri qura bilmək, çünki məktəbəqədər hazırlıq müddəti qısadır və həll edilməli olan vəzifələr çox həcmlidir.

Redaktor seçimi