BILDUNGSPROJEKT

„Projekt“ von lat. „projectus“, was „nach vorne geworfen“, „hervorragend“, „auffallend“ bedeutet. Das Projekt schafft etwas, das es noch nicht gibt; sie verlangt immer eine andere Qualität oder zeigt den Weg, sie zu erlangen.

Das Projekt ist eine komplexe Aufgabe, deren Lösung unter Berücksichtigung des soziokulturellen Kontextes der betrachteten Problemstellung erfolgt und bei der soziokulturelle, psychologisch-pädagogische, technisch-technologische, organisatorische und betriebswirtschaftliche Aspekte zusammenwirken und sich ergänzen Sonstiges.

Pädagogisches Projekt – ein Projekt, auf dessen Grundlage andere als in der traditionellen Praxis üblich entwickelt und umgesetzt werden:

1. Konzeptionelle und pädagogische Ideen zum Aufbau von Inhalten, Methoden und Technologien der Bildung;
2. Neue Formen der Organisation der Aktivitäten von Schülern, Lehrern, Interaktion mit Eltern;
3. Philosophisch-pädagogische, psychologisch-pädagogische Ansätze für Unterricht, Bildung, Entwicklung von Schülern.

Pädagogisches Projekt - ein entwickeltes System und eine Struktur der Aktionen des Lehrers zur Umsetzung einer bestimmten pädagogischen Aufgabe, in der die Rolle und der Ort jeder Aktion, der Zeitpunkt dieser Aktionen, ihre Teilnehmer und die für die Wirksamkeit des gesamten Systems erforderlichen Bedingungen angegeben sind Aktionen, in den Bedingungen der verfügbaren (angezogenen) Ressourcen.

Projekttypen

Eine Forschung.Solche Projekte erfordern eine durchdachte Struktur, definierte Ziele, Relevanz des Projekts für alle Beteiligten, durchdachte Methoden, einschließlich experimenteller und experimenteller Arbeit, Methoden zur Verarbeitung von Ergebnissen. Beispiel: Essays, Forschungsabstracts.

b) kreativ. Solche Projekte haben in der Regel keine detaillierte Struktur, sie werden nur skizziert und weiterentwickelt, wobei sie der Logik und den Interessen der Projektbeteiligten gehorchen. Beispiel: Zeitung, Videofilm, Sportspiel, Ausstellungsvorbereitung.

B) Spiele. Auch in solchen Projekten ist die Struktur nur skizziert und bleibt bis zum Projektende offen. Die Teilnehmer übernehmen bestimmte Rollen, die durch die Art und den Inhalt des Projekts bestimmt werden. Dies können literarische Figuren oder fiktive Figuren sein, die soziale oder geschäftliche Beziehungen nachahmen, kompliziert durch von den Teilnehmern erfundene Situationen. Die Ergebnisse solcher Projekte können zu Beginn skizziert werdenProjekt, kann aber erst gegen Ende entstehen. Der Grad an Kreativität ist hier sehr hoch, aber die dominierende Aktivität ist immer noch Rollenspiel, Abenteuer. Beispiel: Ferienskript, Unterrichtsfragment, Veranstaltungsprogramm, Fragment einer pädagogischen Veranstaltung.

D) Informationsprojekte.Diese Art von Projekt zielt zunächst darauf ab, Informationen über ein Objekt zu sammeln, die Projektteilnehmer mit diesen Informationen vertraut zu machen, sie zu analysieren und Fakten für ein breites Publikum zusammenzufassen. Beispiel: Nachrichten, Berichte, pädagogische Website, Medienprojekte, pädagogische Blogs.

D) praxisorientiert.Diese Projekte zeichnen sich durch das von Anfang an klar erkennbare objektive Ergebnis der Tätigkeit der Projektbeteiligten aus. Darüber hinaus ist dieses Ergebnis zwangsläufig auf die Interessen der Teilnehmer selbst ausgerichtet. Ein solches Projekt erfordert eine gut durchdachte Struktur, sogar ein Szenario für alle Aktivitäten seiner Teilnehmer mit einer Definition der Funktionen jedes einzelnen von ihnen, klaren Schlussfolgerungen und der Beteiligung aller an der Gestaltung des Endprodukts. Hier ist eine gute Organisation der Koordinationsarbeit besonders wichtig. Beispiel: Gesetzentwurf, Referenzmaterial, Aktionsprogramm, gemeinsame Expedition, Anschauungsmaterial, methodische Entwicklungen, Lehrmittel für außerschulische Aktivitäten, elektronische Version des Schulungsprogramms

STRUKTUR DES BILDUNGSPROJEKTS

Volumen: nicht mehr als 25 Seiten (Schriftgröße - 14 Punkt, eineinhalb Zeilenabstand, Ränder - 2,5 cm, Schriftart - Times New Roman).

Schutzzeit: 10-15 Minuten

1. Titelseite

2. Kurze Zusammenfassung des Projekts (maximal 0,5 Seiten)

3. Begründung der Notwendigkeit des Projekts (Analyse der Problemsituation durch die Definition der Widersprüche der bestehenden Praxis; die Relevanz des Projekts für einen Lehrer, eine Bildungseinrichtung; der Grad der Angemessenheit des pädagogischen Projekts an moderne Ziele, Ziele , Logik der Bildungsentwicklung).

4. Ziele und Ziele des Projekts (Bestimmung konkreter Ziele, die zur Lösung des Problems gesetzt werden, sowie der Aufgaben, die gelöst werden, um das Ziel zu erreichen).

5. Der Hauptinhalt des Projekts (Beschreibung von Wegen und Methoden zum Erreichen der gesetzten Ziele, Entwicklung eines Mechanismus für die Umsetzung des Projekts, wie Informationen über das Projekt verbreitet werden usw.).

6. Ressourcen (vorübergehend, informativ, intellektuell (Experte), menschlich (Personal), organisatorische ("administrative" Ressource), materiell und technisch, finanziell).

7. Partner.

8. Zielgruppe (Grundsätze der Auswahl; Auswahl der Teilnehmer; Zielgruppe, für die das Projekt konzipiert ist, erwartete Anzahl der Projektteilnehmer, deren Alter und sozialer Status).

9. Projektdurchführungsplan (Plan-Zeitplan der Vorbereitung, Phasen und Fristen der Projektdurchführung mit geplanten Aktivitäten, Terminen und Verantwortlichkeiten für jede Aktivität).

10. Erwartete Ergebnisse und gesellschaftliche Wirkung (Ergebnis-Produkte, d. h. neue, in der Regel materielle Objekte, die während der Durchführung des Projekts erscheinen werden (Buch, Film, methodische Entwicklung, Ausstellung, neues Bildungsprogramm usw.) und/oder Ergebnis-Wirkungen, d. h. soziale, kulturelle, psychologische Veränderungen, die durch die Durchführung des Projekts eintreten werden Sowohl Ergebnis-Produkte als auch Ergebnis-Wirkungen müssen messbar sein Grad der Zielerreichung – quantitative und qualitative Bewertung der Ergebnisse Kriterien Leistung Evaluation Mögliche Nachwirkungen der Projektumsetzung).

11. Perspektiven für die Weiterentwicklung des Projekts (Möglichkeit der weiteren Fortsetzung des Projekts, Erweiterung des Territoriums, Kontingent der Teilnehmer, Organisatoren, Möglichkeit der inhaltlichen Entwicklung usw. Angabe von Ressourcen für die weitere Fortsetzung des Projekts.

12. Literatur.

Dieses Projekt zur intellektuellen Entwicklung älterer Kinder im Vorschulalter durch das Spiel enthält methodische Entwicklungen und praktisches Material. Die praktische Bedeutung des Projekts liegt in der Schaffung einer Entwicklungsumgebung, die einen Bereich für eigenständige Spielaktivitäten umfasst. Das Projekt richtet sich an Lehrer von vorschulischen Bildungseinrichtungen, Eltern.

Projektpass

Projektname"Spielen und wachsen"

Bildungsbereiche: soziokommunikativ, kognitiv, Sprachentwicklung, künstlerisch und ästhetisch, körperlich.

Projekttyp: Gruppe, kreativ

Zeitplan für die Projektumsetzung: 01.10.2014 bis 31.05.2015

Projektfokus: Komplex (verschiedene Arten von Kinderspielen).

Projekttyp: kreativ.

Dauer: langfristig, bestimmt für Kinder im Vorschulalter (5-6 Jahre)

Fundamentale Prinzipien Grundsätze der Projektumsetzung des Landesbildungsstandards Vorschulerziehung:

• Unterstützung für Vielfalt in der Kindheit; Bewahrung der Einzigartigkeit und des Eigenwertes der Kindheit als wichtige Etappe in der Gesamtentwicklung eines Menschen;
• persönlichkeitsbildende und humanistische Natur der Interaktion zwischen Erwachsenen und Kindern;
• Respekt vor der Persönlichkeit des Kindes;
• Umsetzung des Programms in für Kinder dieser Altersgruppe spezifischen Formen, hauptsächlich in Form von Spiel-, Erkenntnis- und Forschungsaktivitäten, in Form von kreativer Aktivität, die die künstlerische und ästhetische Entwicklung des Kindes sicherstellt.

Die Relevanz des Projekts.

Das Leben im 21. Jahrhundert stellt uns vor viele neue Probleme, von denen das dringendste das Problem der intellektuellen Entwicklung eines Vorschulkindes ist.

Wahrscheinlich gibt es keine solchen Eltern auf der Welt, die nicht davon träumen würden, dass ihr Baby als gesundes, intellektuell und umfassend entwickeltes Kind heranwächst.

Jedes Kind ist neugierig und unersättlich im Wissen um die Welt um es herum. Damit die Neugier des Babys befriedigt wird und er aufwächst, sind alle Erwachsenen an einer ständigen geistigen und intellektuellen Entwicklung interessiert.

Die Bildungsstandards der Länder für die vorschulische Bildung (FSES) sehen die Schaffung günstiger Bedingungen für die Entwicklung von Kindern entsprechend ihrem Alter und ihren individuellen Eigenschaften und Neigungen, die Herausbildung einer gemeinsamen Kultur der Persönlichkeit der Kinder einschließlich der Werte vor der intellektuellen Entwicklung eines Vorschulkindes. Alle fünf Bildungsbereiche des Landesbildungsstandards zielen darauf ab, die intellektuellen Fähigkeiten eines Vorschulkindes zu entwickeln.

Gerade im Vorschulalter ist es sehr wichtig, die Entwicklung von Denkprozessen anzuregen: die Fähigkeit zu vergleichen, zu lernen, zu verallgemeinern, Schlussfolgerungen für einen schmerzlosen, reibungslosen Übergang eines Vorschulkindes von der Vorschule in die Schule zu ziehen.

Bei der Arbeit mit Kindern im Vorschulalter habe ich festgestellt, dass sich der Intellekt des Kindes am besten während des Spiels entwickelt, wenn es unbewusst neues Wissen über die Welt um sich herum aufnimmt. Ich berücksichtige diese Tatsache in meiner Arbeit, aber ich versuche, es nicht zu übertreiben, das kognitive Interesse am Kind nicht auszulöschen. Um die intellektuelle Entwicklung des Kindes im Spiel effektiv anzuregen, biete ich ihm Möglichkeiten, das vom Kind begonnene Spiel aus eigener Initiative fortzusetzen. Ich biete Kindern neue interessante Aktivitäten, ich unterstütze ihr lebhaftes Interesse an allen neuen Objekten und Phänomenen, aber ihre Vorlieben bleiben der Hauptfaktor bei der Auswahl von Lernspielen und Übungen.

Indem wir jede Leistung des Kindes feiern, es mit freundlichen Worten und Zuneigung ermutigen, steigern wir dadurch sein Selbstvertrauen und seinen Wunsch nach neuen Ergebnissen, und diese Eigenschaften sind einfach notwendig für die intellektuelle Entwicklung des Kindes und seinen Erfolg in der Zukunft.

Zweck und Ziele des Projekts.

Ziel des Projekts: Schaffung einer komfortablen Spielumgebung für die Entwicklung einer intellektuell entwickelten Persönlichkeit.

Projektziele:

1. Bei Kindern den Wunsch nach Selbstverbesserung zu entwickeln.
2. Den Kindern den Wunsch wecken, sich neues Wissen und Fähigkeiten anzueignen.
3. Stärken Sie die im Spiel erworbenen Fähigkeiten.
4. Ergänze und bereichere das fächerbildende Bildungsumfeld.

Projektbeteiligte: Kinder , Erzieher, Nachwuchspädagoge, Eltern.

Zielgruppe des Projekts: Das Projekt richtet sich an Kinder im Vorschulalter.

Hauptformen der Projektumsetzung im Bildungsprozess verfolgt und sind unterteilt in:

• Bildungsaktivitäten, die im Rahmen der Organisation verschiedener Arten von Aktivitäten durchgeführt werden,
• Bildungsaktivitäten, die in sensiblen Momenten durchgeführt werden.

Zu den organisierten Bildungsaktivitäten gehören:

• Spiele zur umfassenden Entwicklung des Kindes;
• Lesen und Diskutieren von Belletristik;
• Schaffung von pädagogischen Situationen;
• Sichtung und Besprechung von Themen- und Handlungsbildern, Illustrationen;
• Produktive Tätigkeit;
• Volksmusik, Kindermusik hören und diskutieren;
• Spiele und Übungen zu den Texten von Gedichten, Kinderreimen, Liedern;
• Umfassende Spielklassen in allen Bildungsbereichen

Gruppen-, Intergruppen- und allgemeine Gartenveranstaltungen:

• Thematische Freizeit;
• Feiertage;
• Intellektuelle KVNs;
• Tage der offenen Tür;
• Theateraufführungen.

Erwartete Ergebnisse des Projekts.

Für Kinder:

• erlerntes Wissen und Tätigkeitsmethoden anwenden, um neue Probleme zu lösen;
• ihre Aktionen planen, um ein bestimmtes Ziel zu erreichen;
• die universellen Voraussetzungen für Lernaktivitäten beherrschen;
• intellektuelle Probleme altersgerecht lösen.

Für Eltern:

• Eltern, Kinder und Lehrer zu Fragen der intellektuellen Entwicklung zusammenzubringen.

Für Lehrer:

• Erhöhung des Wissens über die Verbesserung der intellektuellen Fähigkeiten bei Kindern im höheren Vorschulalter;
• Eltern, Kinder und Lehrer zu Fragen der intellektuellen Entwicklung zusammenzubringen;
• Ausstattung des Themas - Entwicklung eines Bildungsumfelds mit didaktischen Spielen, Handbüchern, methodischen Entwicklungen für die Entwicklung intellektueller Fähigkeiten bei Kindern im Vorschulalter.

Produkt der Projektaktivität:

• Fotomaterial;
• Entwicklung methodischer Empfehlungen;
• Projektpräsentation.

Liste der Hauptrichtungen des Projekts

Ausstattung der fachpädagogischen Umgebung der Seniorengruppe des Kindergartens:

Eckdekoration:

• Bildung elementarer mathematischer Darstellungen,

• kognitive Entwicklung,
• Sprachentwicklung,
• künstlerische und ästhetische Entwicklung,
• körperliche Entwicklung.

2. Herstellung von Lehrmitteln.

3. Treffen Sie eine Auswahl an Spielen für die intellektuelle Entwicklung.

Methodisches Sparschwein:

• einen langfristigen Arbeitsplan für die intellektuelle Entwicklung älterer Kinder im Vorschulalter erstellen.
• Konzepte für Unterricht, Unterhaltung und Freizeitaktivitäten entwickeln.
• methodisches Material für die Entwicklung intellektueller Fähigkeiten bei älteren Vorschulkindern auszuwählen und zu ordnen.

Zusammenarbeit mit den Eltern:

Steigerung der Kompetenz der Eltern in der Entwicklung intellektueller Fähigkeiten bei Kindern im höheren Vorschulalter durch individuelle Beratungen, Workshops, Gespräche, Meisterklassen, Elternabende, intellektuelle KVN.

Kurze Beschreibung des Projekts nach Phasen.

Stufe 1 - vorbereitend.

Oktober 2014

Die Diagnostik in der Anfangsphase des Projekts hilft, den Grad der Aktivität der Eltern bei der Organisation von Spielen zur Entwicklung der intellektuellen Fähigkeiten bei Kindern anhand eines Fragebogens zu ermitteln. Im Follow-up hilft die Diagnostik, die Dynamik und Effektivität der Projektaktivitäten zu verfolgen. Die Diagnose wird von Erziehern durchgeführt.

Stufe 2 ist die wichtigste.

November-März 2015

Beinhaltet die Umsetzung eines detaillierten Arbeitsplans für alle Aktivitäten mit Kindern; gemeinsame pädagogische Arbeit mit Kindern, Eltern zur Lösung der Aufgaben; eine Auswahl an Kunstwerken, Kinderlieder, Rätsel, verschiedene Spiele zu diesem Thema, logische Aufgaben, Übungen, direkte pädagogische Aktivitäten in fünf Bildungsbereichen des Landesbildungsstandards.

Stufe 3 ist die letzte.

April–Mai 2015

Zusammenfassung der Arbeit am Projekt; Befragung

Eltern- und Kinderbefragung; Projektpräsentation.

Ressourcenunterstützung

Projektdurchführungsplan

Hauptbühne

(November 2014 - März 2015)

Arbeiten mit den Eltern

Die letzte Stufe

(April-Mai 2015)

Literatur.

1. Belousova, L.E. Erstaunliche Geschichten [Text]: Bibliothek des Programms "Kindheit" / L. E. Belousova. - M.; Aufklärung, 2003. - 214p.

2. Buktakova, V.M. Spiele für den Kindergarten [Text]: ein Leitfaden für Erzieher / V.M. Buktakow. -S.-P.; Sphäre, 2009. - 168s.

3. Kolesnikova E.V. Ich löse logische Probleme [Text]: Lehrbuch / E.V. Kolesnikow. - M.; TC-Sphäre, 2015. - 48s.

4. Matjuschkin A.M. Denken, Lernen, Kreativität [Text]: A.M. Matjuschkin. - M.; Woronesch, 2003. - 85er Jahre.

5. Mikhailova Z.A. Spielunterhaltsame Aufgaben für Vorschulkinder [Text]: Ein Leitfaden für Pädagogen / Z.A. Michailow. - M.; Aufklärung, 2007. - 287p.

6. Hochbegabungspsychologie im Kindes- und Jugendalter [Text]: Ein Leitfaden für Lehrkräfte / hg. N.S. Leites. - M., TC-Sphäre, 2010 - 205s.

7. Mikhailova Z.A. Logisch-mathematische Entwicklung von Vorschulkindern / Z.A. Mikhailova, K. A. Nosova - St. Petersburg. LLC Verlag Kindheit - Presse, 2013. - 128s.

8. Sorokina L.I. Intellektuelle Entwicklung von Kindern, 5 - 6 Jahre alt:

[Text]: ein Leitfaden für Lehrer / L.I. Sorokina.-VLADOS Humanitäres Verlagszentrum, 2014 - 145p.

9. Yuzbekova E.A. Der Platz des Spiels in der intellektuellen Entwicklung eines Vorschulkindes [Text]: Moskau, 2006. - 256 p.

Die Vollversion des Werkes ist verfügbar.

Abschnitte: Allgemeine pädagogische Technologien

Als Inschrift zur Verteidigung meines pädagogischen Projekts möchte ich einen Auszug aus der jährlichen Botschaft des Präsidenten der Russischen Föderation V.V. Putin an die Bundesversammlung der Russischen Föderation nehmen: „….. Der Einfluss der Schule auf die Bildung von Kindern und Jugendlichen hat sich in den letzten Jahren abgeschwächt. Sie hat starke Konkurrenten: das Internet, elektronische Medien. …..Es ist notwendig, den unbedingten Wert an die Schule zurückzugeben. Es bedeutet, den Inhalt der Bildung zu erneuern, ..“

Die Modernisierung des Lernprozesses führt jeden Lehrer immer wieder zu dem Verständnis, dass es notwendig ist, nach solchen pädagogischen Technologien zu suchen, die die Schüler interessieren und sie motivieren könnten, sich mit dem Fach Mathematik zu befassen.

Die Bildung einer positiven Motivation im Studium der Mathematik ist der Schlüssel zum Erfolg in ihrem Wissen.

Oft fehlt es den Studierenden an positiver Motivation, das Fach zu studieren, und manchmal fehlt sie, da sie erhebliche Schwierigkeiten beim Mathematikstudium haben.

Daher ist das Thema des pädagogischen Projekts "Die Rolle moderner pädagogischer Technologien bei der Bildung positiver Motivation für das Studium der Mathematik" aktuell relevant. Bei der Arbeit an dem Projekt wurde eine Hypothese aufgestellt, Gegenstand und Gegenstand der Forschung festgelegt.

Die Hauptziele der Verteidigung dieses Projekts sind eine kurze Bekanntschaft mit den allgemeinsten theoretischen Grundlagen moderner pädagogischer Technologien, ihrer Rolle bei der Bildung einer positiven Motivation für das Studium der Mathematik und dem Vorschlag einiger Methoden, die zur Aktivierung der Mathematik beitragen geistige Aktivität von Schülern im Mathematikunterricht.

Das Hauptziel des vorgestellten Projekts ist die Bildung positiver Motive für das Studium der Mathematik mit Hilfe moderner pädagogischer Technologien.

Um das Ziel des Projekts zu erreichen, müssen folgende Aufgaben gelöst werden:

• Das Studium methodischer Literatur zum Thema.
• Identifizierung von didaktischen Mitteln, die zur Bildung positiver Motive für das Studium der Mathematik beitragen
• Überprüfung der Wirksamkeit der vorgeschlagenen Mittel in der Praxis.
• Analyse, Systematisierung und Verallgemeinerung der während der Durchführung des Projekts erzielten Ergebnisse

Erwartetes Ergebnis:

• nachhaltige intrinsische Motivation zum Mathematikstudium;
• bewusst über lange Zeit systematisch erworbene Fachkenntnisse und Fähigkeiten;
• die Fähigkeit zu verschiedenen Denkformen, die Fähigkeit zu aktiver geistiger Aktivität für lange Zeit;
• soziale Kompetenzen, Entwicklung der sozialen Erfahrung der Schüler.

Praktische Bedeutung. Die praktische Bedeutung des pädagogischen Projekts ergibt sich aus der Tatsache, dass seine Ergebnisse in der praktischen Tätigkeit von Lehrern verwendet werden können.

Die Projektarbeit besteht aus mehreren Phasen:

• Die erste Stufe ist die Definition der wichtigsten theoretischen Grundlagen, die Klärung und inhaltliche Ausfüllung des Begriffs "positive Motivation", die Entwicklung und Definition von Forschungszielen.
• Die zweite Stufe ist die Entwicklung und Implementierung einer Methodik zur Entwicklung einer positiven Motivation für das Unterrichten von Mathematik durch den Einsatz moderner pädagogischer Technologien.
• Die dritte Stufe ist die Verfeinerung und Verallgemeinerung der Ergebnisse der experimentellen Arbeit.

… Was haben die Unordnung in der Vorratskammer, der Laden mit leeren signierten Kartons und der Kopf eines Studenten gemeinsam?

Die Antwort auf diese Frage gibt der große russische Lehrer KD Ushinsky. „ein mit bruchstückhaftem, zusammenhangslosem wissen gefüllter kopf ist wie eine speisekammer, in der alles durcheinander ist und in der der besitzer selbst nichts findet ...“

Wie man dafür sorgt, dass alles, was den Kopf des Schülers erfüllt, Sinn macht, eine klare Form, Struktur hat und auch nicht als Wissen um des Wissens willen wahrgenommen wird, sondern als das, was er unbedingt zum Leben braucht.

Dabei ist zu berücksichtigen, dass ohne Lebensnotwendigkeit keine Lernmotivation, kein Interesse und dann .... Im Kopf eines Studenten... Wind.

Die Aktivität von Schulkindern beim Lernen gewährleistet die Entwicklung ihrer kreativen Fähigkeiten, neuer kognitiver Bedürfnisse.

Die Einbeziehung von Schülern in pädagogische und kognitive Aktivitäten zur Erreichung von Lernzielen und zur Steigerung der Motivation für das zu studierende Fach wird mit Hilfe von Aktivierungsmitteln sichergestellt, die Bildungsinhalte, Methoden und Formen der Bildung sowie moderne Bildungstechnologien darstellen.

Sie zielen darauf ab, eine günstige psychologische Atmosphäre zu schaffen, die die kognitive Aktivität der Schüler unterstützt, nämlich:

• die Einbindung von Studierenden in kollektivistische Betätigungsformen;
• Beteiligung der Studierenden an Bewertungsaktivitäten und Bildung eines angemessenen Selbstwertgefühls;
• Zusammenarbeit zwischen Schüler und Lehrer, gemeinsame Lernaktivitäten;
• Schaffung einer kreativen Atmosphäre;
• unterhaltsame Präsentation von Lehrmaterial .

Neben dem Einsatz von Unterrichtstechniken und -methoden im Bildungsprozess ist es notwendig, moderne Bildungstechnologien einzusetzen: schülerzentriertes, problemorientiertes und entwicklungsorientiertes Lernen, Projektmethode, Metafächeransatz im Unterricht und Informations- und Kommunikationstechnologien des Unterrichts .

Anwendung von Technologie lernerzentriertes Lernen geht von der „Anerkennung des Schülers als Hauptakteur des gesamten Bildungsprozesses aus, baut sich der gesamte Bildungsprozess auf der Grundlage dieser Hauptposition auf. Eine der Techniken der schülerzentrierten Lerntechnologie, die ich in meinen Unterrichtsaktivitäten verwende, ist Gruppenarbeit. Gruppenarbeit trägt am besten dazu bei, die kommunikativen Fähigkeiten der Schüler zu entwickeln und die Lernmotivation zu steigern. In der Gruppenarbeit wird das Lernen von der individuellen Aktivität jedes Schülers in eine gemeinsame Arbeit umgewandelt. Gruppenarbeit ist besonders effektiv, wenn problematische Aufgaben besprochen werden, denn mit der richtigen Organisation der Gruppenarbeit lassen sich dank gemeinsamer Diskussion verschiedene Lösungsansätze finden.

Problem beim Lernen basiert auf einer Reihe psychologischer Annahmen: Denken beschränkt sich nicht auf das Funktionieren von vorgefertigtem Wissen. Es ist ein produktiver Prozess, der neues Wissen schafft. Der Anfang und die Quelle des kreativen Denkens ist eine problematische Situation.

In meiner Unterrichtspraxis verwende ich die Arbeit von Studenten in kleinen Gruppen. Mit dieser methodischen Technik lassen sich fast alle wesentlichen didaktischen Probleme lösen: Lösen von Problemen und Übungen, Festigen und Wiederholen, Erlernen von neuem Stoff. Berufserfahrung zeigt

Alle diese Techniken werden durch die Technologien des schülerzentrierten Lernens, des problembasierten und des entwicklungsorientierten Lernens erfüllt.

Das Ziel der problembasierten Lerntechnologie ist die Gesamtentwicklung des Schülers, nicht nur kognitive Prozesse; der Schüler ist ein aktives Subjekt der Bildungstätigkeit; Lehrer - Organisator von kollektiven Suchaktivitäten; Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten sind nicht das ultimative Ziel des Lernens, sondern ein Mittel zur allgemeinen Entwicklung. In meinem Unterricht verwende ich eine Vielzahl von Methoden und Techniken des problembasierten Lernens: eine teilweise suchende Unterrichtsmethode, die Problemsituationen im Klassenzimmer schafft.

Projektmethode wie Pädagogische Technologie konzentriert sich auf die selbstständige Tätigkeit der Schüler, die sie für einen bestimmten Zeitraum ausführen. Die Projektmethode basiert auf der Entwicklung kognitiver Fähigkeiten von Schulkindern, der Fähigkeit, ihr Wissen selbstständig aufzubauen, der Fähigkeit, im Informationsraum zu navigieren, der Entwicklung von kritischem und kreativem Denken.

Ich verwende diese Technologie, um neues Material zu studieren. Lange vor dem Studium eines bestimmten Themas schlage ich vor, dass sich eine Gruppe meiner Studierenden in Eigenregie mit dem theoretischen Stoff vertraut macht, interessante historische Informationen aufgreift, praktische Aufgaben mit Lösungen, und dies alles entweder in Form einer Präsentation oder als Präsentation gestaltet mündliche Nachricht. Präsentiere dein Projekt dann deinen Mitschülern. Wie intensiv sich die Schüler der Gruppe mit dem Thema auseinandergesetzt haben, lässt sich an ihren Antworten ablesen, sowohl auf die Fragen der Mitschüler als auch auf die Fragen des Lehrers. An der Evaluation des Projektes beteiligen sich alle: die Klasse – die Gruppe – der Lehrer.

Mit der Technologie der Projektmethode in der Lehre verfolge ich folgende Ziele:

• Schülern unabhängiges, kritisches Denken beizubringen;
• auf der Grundlage der Kenntnis von Tatsachen wissenschaftliche Gesetze zu reflektieren, um vernünftige Schlussfolgerungen zu ziehen;
• unabhängige begründete Entscheidungen treffen;
• lernen im Team zu arbeiten.

Die Notwendigkeit der Umsetzung Informationstechnologien im heutigen Bildungsprozess bezweifelt niemand.

Der Einsatz von Informationstechnologie ermöglicht es, den Bildungsprozess sowohl aus Sicht des Lehrers als auch des Schülers am effektivsten zu gestalten.

Informationstechnologien bieten völlig neue Möglichkeiten für Kreativität, Erwerb und Festigung verschiedener pädagogischer Fähigkeiten und ermöglichen die Implementierung grundlegend neuer Formen und Methoden des Unterrichts unter Verwendung der Modellierung von Phänomenen und Prozessen.

Der Einsatz von Computertechnologie im Mathematikunterricht ermöglicht es Ihnen, den Unterricht unkonventionell, hell und reichhaltig zu gestalten. In solchen Unterrichtsstunden können Sie auch die Zusammenhänge von Fächern aufzeigen, theoretisches Wissen in die Praxis umsetzen, Computerkenntnisse erarbeiten und die geistige Aktivität der Schüler aktivieren. Dadurch wird das Motivationsziel erreicht – Interesse am Studium des Themas zu wecken und seine Notwendigkeit im wirklichen Leben zu zeigen.

So lernen die Schüler im Unterricht der 5. Klasse mit Hilfe eines Computers Zeichnungen, Diagramme und Zeichnungen beim Modellieren einer Aufgabe anzuwenden. Sie helfen den Schülern, die Beziehung zwischen Mengen herauszufinden. Außerdem lösen die Jungs logische Probleme, entwickeln Gedächtnis, Aufmerksamkeit, wenden Tests an, bauen Segmente, gerade Linien und führen die notwendigen Berechnungen durch.

In den Klassen 8-9 verwenden die Schüler einen Computer, um Punkte mit vorgegebenen Koordinaten in der Koordinatenebene zu markieren, Dreiecke zu erstellen, die erforderlichen Berechnungen durchzuführen, einen Excel-Tabellenkalkulationsprozessor zu verwenden, Funktionsgraphen zu erstellen und mit elektronischen Tutoren in Vorbereitung auf Prüfungen zu arbeiten.

Der Computer ermöglicht es Ihnen, die Lernmotivation zu steigern.

Aber jeder Lehrer sollte verstehen, dass die Verwendung eines Computers sich organisch in den Bildungsprozess einfügen sollte, da der Prozess der Verwendung von Computertechnologie im Klassenzimmer sowohl positive als auch negative Aspekte hat.

Einerseits ist ein Computer ein Mittel zur Steigerung der Lerneffektivität, der Lernmotivation.

Andererseits ist ein Computer ein komplexes technisches Gerät, das die Leistungsfähigkeit, das allgemeine Wohlbefinden und die Gesundheit von Schulkindern negativ beeinflusst.

Der Meta-Fächer-Ansatz ist ein Bildungsansatz, bei dem der Schüler nicht nur ein Wissenssystem beherrscht, sondern auch universelle Handlungsmethoden erlernt, mit deren Hilfe er sich selbst Informationen beschaffen kann.

Ein Metafachunterricht ist ein Unterricht, in dem:

• Schulkinder lernen allgemeine Techniken, Techniken, Schemata, Muster der mentalen Arbeit, die über Objekten, über Objekten liegen, die sich jedoch bei der Arbeit mit jedem Fachstoff reproduzieren, das Kind wird in verschiedene Aktivitäten einbezogen, die für ein bestimmtes Kind wichtig sind;
• der Student sieht voraus, verfolgt den Ursprung der wichtigsten Konzepte, die ein bestimmtes Wissensgebiet definieren. Er entdeckt diese Konzepte sozusagen neu und analysiert dann die Art und Weise, wie er mit diesem Konzept arbeitet.

Also schlage ich in der 6. Klasse beim Studium des Themas „Rechtwinkliges Koordinatensystem“ folgende Aufgabe vor: „Eine Person musste zehn Jahre lang sehr weit gehen. Um Wertsachen zu retten, beschloss er, sie im Wald zu vergraben. Sagen Sie ihm, wie er sich an den Ort erinnern soll, an dem er den Schatz vergraben wird. Die Schüler finden mehrere Lösungen. Jede Version hat eine andere Art, das Problem zu lösen. Jede Methode hat ihre eigenen Konzepte. Und jede der Methoden führt zu einem der in der Mathematik akzeptierten Koordinatensysteme - den kartesischen rechtwinkligen und polaren Koordinatensystemen

So wird durch die Auflösung einer problematischen Lebenssituation komplexer Theoriestoff erschlossen. Was auf den ersten Blick eindeutig weit von Mathematik entfernt ist. Aber es ist gerade der Meta-Fach-Ansatz für das Studium des Fachs, der dazu beitragen wird

Der Einsatz moderner pädagogischer Technologien ist eine der Hauptmethoden, um die Motivation der Schüler für den Mathematikunterricht zu steigern. Meistens versuchen wir, das anschaulichste Material für den Unterricht zum Erlernen eines neuen Themas zu finden. Dies ist gerechtfertigt, wenn das Kind „beleuchtet“ wird, sich für das Thema interessiert, dann wird dies zu einem Anreiz für den nachfolgenden Unterricht. Aber es ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass jede "Flamme" erlischt. Das Interesse des Schülers muss also in jeder Unterrichtsstunde aufrechterhalten werden.

Dies ist mein zweites Jahr, in dem ich an diesem Projekt arbeite. Während der Projektarbeit habe ich zusammen mit Fachlehrern 2 Unterrichtsstunden durchgeführt.

Integrierter Unterricht in Mathematik und Informatik und IKT "Quadricular Equations" Klasse 9.

Integrierter Physik-Informatik- und IKT-Unterricht „Kodierung von Toninformationen“ Klasse 9.

Basierend auf den Ergebnissen der Zwischenbefragung wurden folgende Schlussfolgerungen gezogen: In Klassen, in denen moderne pädagogische Technologien aktiv eingesetzt werden, haben die Schüler die Motivation für das Fach und die Qualität des Wissens erhöht.

Abschließend möchte ich sagen: In letzter Zeit wird sehr oft gesagt, dass ein Student kein Gefäß ist, das gefüllt werden muss, sondern eine Fackel, die entzündet werden muss. In der Praxis werden wir jedoch oft damit konfrontiert, dass die Fackeln nur glimmen und die Gefäße hartnäckig gefüllt sind. Um Kindern das Denken, Entdecken, Erfinden beizubringen, muss der Lehrer viel erfinden, erfinden und entdecken. Fackeln werden nur unter der Bedingung aktiver kreativer Tätigkeit des Lehrers selbst angezündet. Ziel ist es, die Studierenden in gemeinsame Aktivitäten einzubeziehen.

5. Umsetzungsprozess: Auswahl der Methoden (theoretische Analyse von Quellen, Studium und Verallgemeinerung pädagogischer Erfahrungen, Beobachtung, Gespräch, Befragung, Prüfung, vergleichende historische Methode, theoretische Modellierungsmethode, Brainstorming, Synektik, pädagogisches Experiment usw.), Mittel, Inhalte, Projektumsetzungsplan); 6. Erwartete Ergebnisse: Möglichkeiten der Ergebnispräsentation (konkretes Produkt, erworbene Qualitäten, Ausstellung, Videofilm etc.), Reflexion, Projektbewertungskriterien;

1. Forschungsarbeit sieht in der Arbeit eine Hypothese und deren Beweis vor. Die Projektarbeit kann nur eine Hypothese aufstellen, aber der Beweis wird in einer anderen Berichtsarbeit erbracht werden. 2. Experimental- oder Pilotarbeit liefert eine Beschreibung des Experiments und einen wissenschaftlichen Bericht über seine Durchführung: 3. Ein Abstract ist Ausdruck der eigenen Einschätzung, Position in Bezug auf eine untersuchte Quelle (Arbeit)

Die vorrangige Richtung ist die Pädagogik der Moderation (Kooperation, menschliche Effizienz in der Interaktion): 1. Der Schwerpunkt liegt auf der Organisation aktiver Aktivitäten; 2. Der Lehrer übermittelt nicht nur Bildungsinformationen, sondern fungiert als Lehrer-Manager und Ausbildungsleiter, der bereit ist, das erforderliche Minimum an Lehrmitteln anzubieten. 3. Vorrangiges Augenmerk wird auf die Organisation der Selbständigkeit der Studierenden gelegt; 4. Der Lernende handelt als Subjekt der Aktivität. 5. Durchsetzungsfähiges Verhalten – Verantwortung für das eigene Verhalten übernehmen, Selbstachtung und Respekt für andere demonstrieren

Projektstruktur 1. Einleitungsteil bzw. Erläuterung (Relevanz, kurze Beschreibung des Problems, Innovationsbedarf, Analyse der für die Durchführung des Projekts zur Verfügung stehenden Mittel und Ressourcen, Hintergrund, rechtliche Rahmenbedingungen etc.); 2. Der Hauptteil: Grundkonzepte, Ziele, Ziele, Aktivitäten, Beschreibung des Innovationsmodells (durch Funktionen, Inhalte und andere Komponenten), Mechanismen der Projektdurchführung, Ressourcenunterstützung für die Erstellung und Durchführung des Projekts, Durchführungsplan, Zeitplan und Phasen; 3. Schlussteil: Erwartete Ergebnisse, Formulare und Methoden zur Ergebnisverfolgung, verwendete Literatur, beigefügte Dokumente und Bestimmungen zur Veranschaulichung etwaiger Projektmaterialien, (Rezensionen)

Ungefähre Projektthemen: 1. Schutz und Förderung der Gesundheit von Schülern und Lehrern in .... 2. Psychologische und pädagogische Diagnostik persönlicher Qualitäten der Schüler (Klasse, Gruppe etc.). 3. Individueller Bildungsweg des Schülers... 4. Computerisierung der pädagogischen Begleitung... 5. Entwicklung der Selbstständigkeit der Schüler durch. .. 6. Entwicklung universeller Fähigkeiten von Schülern im Rahmen von ....

Ungefähre Projektthemen: 7. Bildung eines angenehmen pädagogischen (Bildungs-) Umfelds im Klassenzimmer, Kindervereinigung (in einer Unterrichtsstunde, Klasse) .... 8. Entwicklung der kreativen Fähigkeiten der Schüler im Prozess des Unterrichtens eines Fachs, Kurses . .. 9. Fernunterricht.. .. 10. Integrativer Unterricht (Klassen): Mechanismen, Besonderheiten, Probleme ... 11. Arbeit mit Hochbegabten im Unterricht (innerhalb des Faches, Kurses) ... Förderung von Kindern mit besonderen pädagogische Bedürfnisse

Ungefähre Projektthemen: 12. Implementierung von Technologie (Entwicklungspädagogik, kompetenzbasierte Bildung, Projekt- und Forschungsfähigkeiten, gesundheitserhaltendes Bildungsumfeld, "Cluster", Fallmethode, Fachtraining, multikulturelle Bildung usw.) im Bildungsprozess. ... Fach .... Alter der Schüler für ... 13. Schaffung eines Systems: - Vorschulerziehung (Vorschule); - bürgerlich-patriotische Erziehung; - Umweltbildung usw. 14. Die Verwendung eines kumulativen Bewertungssystems (Leistungen) von Schülern (Portfolio)

Arbeitsgestaltung 1. Titelseite: (oberer Teil des Blattes: Name der Institution, (Organisation), an der der Student arbeitet und Name der Institution, auf deren Grundlage das Projekt entwickelt wird) Verein „Schneiden und Nähen“ 3 Unter dem Thema, der rechte Teil: der Autor des Projekts: Ivanova Svetlana Ivanovna, Beraterin - Petrova T.P.; 4. Unten auf dem Blatt: Entstehungsjahr und -ort des Projekts

Die Hauptkriterien für die Bewertung des PP 1. Realität und Relevanz des Projekts; 2. Optimalität des Inhalts des Projekts, Logik, Algorithmus für seine Implementierung; 3. Die Wahl der effektivsten und rationellsten Formen, Methoden und Mittel für seine Erstellung und Umsetzung;

Die Hauptkriterien für die Bewertung von PP 4. Innovativität der verwendeten Formen, Methoden, Ideen, Inhaltskomponenten; 5. Zugänglichkeit und kompetenter Präsentationsstil; 6. Praxisbezug (Möglichkeit der Umsetzung); 7. Fähigkeit, dieses Projekt zu schützen

Die Hauptfehler beim Erstellen eines Programms 1. Es gibt keine Verweise auf Quellen; 2. Bereits fertiggestellte Arbeiten werden verwendet und als Design präsentiert. Es muss berücksichtigt werden, dass das Projekt ein zukünftiges Modell von etwas ist, ein bevorstehendes Geschäft (Produkt), dies ist kein Bericht über die geleistete Arbeit

Das Werk kann für Unterricht und Referate zum Fach "Pädagogik" verwendet werden

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Projektarbeit eines Lehrers oder eines pädagogischen Projekts (im Folgenden als PP bezeichnet) Autorin und Compilerin Ermolaeva T.I.

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Pädagogische Gestaltung ist die höchste Stufe der beruflichen Tätigkeit in der Pädagogik, die sich in der Arbeit eines Lehrers (Lehrers) manifestiert

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Ein Projekt ist ein vorläufiger (vorläufiger) Text eines Dokuments, eines Plans, einer Idee (Erklärendes Lexikon der sozialwissenschaftlichen Begriffe)

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Ein Projekt ist eine Aktivität zur Erstellung (Entwicklung, Planung, Gestaltung) eines beliebigen Systems, Objekts oder Modells

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Welche Tätigkeitsfelder (Bildungstechnologien) auf der Ebene der Bildungsentwicklung in der Region, dem Land können Sie herausgreifen? (Markieren Sie selbst die 5 wichtigsten Komponenten, stellen Sie sich vor)

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Entwurfsphasen: 1. Analyse des Objekts und seiner Ressourcen, Identifizierung des Problems (womit wir unzufrieden sind, was uns behindert, was wir verbessern möchten); 2. Das Konzept des Projekts (Gebiet, Transformationsgegenstand, Thema, Ziel, Ziele, Bedeutung des Projekts);

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5. Umsetzungsprozess: Auswahl der Methoden (theoretische Analyse von Quellen, Studium und Verallgemeinerung pädagogischer Erfahrungen, Beobachtung, Gespräch, Befragung, Prüfung, vergleichende historische Methode, theoretische Modellierungsmethode, Brainstorming, Synektik, pädagogisches Experiment usw.), Mittel, Inhalte, Projektumsetzungsplan); 6. Erwartete Ergebnisse: Möglichkeiten der Ergebnispräsentation (konkretes Produkt, erworbene Qualitäten, Ausstellung, Videofilm etc.), Reflexion, Projektbewertungskriterien; Entwurfsphasen:

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7. Zeitplan der Zwischenanalyse und Anpassung des Projekts in allen Phasen der Projekterstellung; 8. Geschätzte Aussichten für Entwicklung und Vertrieb Designphasen:

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1. Forschungsarbeit sieht in der Arbeit eine Hypothese und deren Beweis vor. Die Projektarbeit kann nur eine Hypothese aufstellen, aber der Beweis wird in einer anderen Berichtsarbeit erbracht werden. 2. Versuchs- oder Pilotarbeit liefert eine Beschreibung des Versuchs und einen wissenschaftlichen Bericht über seine Durchführung: 3. Ein Abstract ist Ausdruck der eigenen Einschätzung, Haltung gegenüber einer untersuchten Quelle (Werk) Der Unterschied zwischen einem Projekt und a Forschungs-, Pilot-, experimentelle, abstrakte usw. Formen der pädagogischen Arbeit:

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Die vorrangige Richtung ist die Pädagogik der Moderation (Kooperation, menschliche Effizienz in der Interaktion): 1. Der Schwerpunkt liegt auf der Organisation aktiver Aktivitäten; 2. Der Lehrer übermittelt nicht nur Bildungsinformationen, sondern fungiert als Lehrer-Manager und Ausbildungsleiter, der bereit ist, das erforderliche Minimum an Lehrmitteln anzubieten. 3. Vorrangiges Augenmerk wird auf die Organisation der Selbständigkeit der Studierenden gelegt; 4. Der Lernende handelt als Subjekt der Aktivität. 5. Durchsetzungsfähiges Verhalten – Verantwortung für das eigene Verhalten übernehmen, Selbstachtung und Respekt für andere demonstrieren

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Projektstruktur 1. Einleitungsteil bzw. Erläuterung (Relevanz, kurze Beschreibung des Problems, Innovationsbedarf, Analyse der für die Durchführung des Projekts zur Verfügung stehenden Mittel und Ressourcen, Hintergrund, rechtliche Rahmenbedingungen etc.); 2. Der Hauptteil: Grundkonzepte, Ziele, Ziele, Aktivitäten, Beschreibung des Innovationsmodells (durch Funktionen, Inhalte und andere Komponenten), Mechanismen der Projektdurchführung, Ressourcenunterstützung für die Erstellung und Durchführung des Projekts, Durchführungsplan, Zeitplan und Phasen; 3. Schlussteil: Erwartete Ergebnisse, Formulare und Methoden zur Ergebnisverfolgung, verwendete Literatur, beigefügte Dokumente und Vorgaben zur Veranschaulichung etwaiger Projektmaterialien, (Rezensionen)

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Ungefähre Projektthemen: 1. Schutz und Förderung der Gesundheit von Schülern und Lehrern in .... 2. Psychologische und pädagogische Diagnostik persönlicher Qualitäten der Schüler (Klasse, Gruppe etc.). 3. Individueller Bildungsweg des Schülers... 4. Computerisierung der pädagogischen Begleitung... 5. Entwicklung der Selbstständigkeit der Schüler durch. .. 6. Entwicklung universeller Fähigkeiten von Schülern im Rahmen von ....

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Ungefähre Projektthemen: 12. Implementierung von Technologie (Entwicklungspädagogik, kompetenzbasierte Bildung, Projekt- und Forschungsfähigkeiten, gesundheitserhaltendes Bildungsumfeld, "Cluster", Fallmethode, Fachtraining, multikulturelle Bildung usw.) im Bildungsprozess. ... Fach .... Alter der Schüler für ... 13. Schaffung eines Systems: - Vorschulerziehung (Vorschule); - bürgerlich-patriotische Erziehung; - Umweltbildung usw. 14. Die Verwendung eines kumulativen Bewertungssystems (Leistungen) von Schülern (Portfolio)

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Anmeldung der Arbeit 1. Titelseite: (oben auf dem Blatt: Name der Institution, (Organisation), an der der Student arbeitet, und Name der Institution, auf deren Grundlage das Projekt entwickelt wird) 2. Mitte des Blattes: Abschließende Projektarbeit