Analysieren Sie den Brief. Rechtschreibung und Zeichensetzung online prüfen, Rechtschreibung im Text prüfen

Winzige Kolibris sind eine der erstaunlichsten Kreaturen unter den Vögeln. Sie haben Eigenschaften, die anderen Vögeln überhaupt nicht eigen sind. Kolibris sind in der Lage, bis zu einundachtzig Flügelschläge pro Sekunde zu machen, es ist ebenso einfach, vorwärts, rückwärts, auf und ab zu fliegen und auch bewegungslos wie ein Hubschrauber in der Luft zu hängen. Entwickelte Brustmuskeln, ein großes Lungenvolumen und ein starkes Herz machen es Kolibris extrem einfach, mit hoher Geschwindigkeit zu fliegen.

Verschiedene Arten von Kolibris unterscheiden sich in ihrer Größe, die in Südamerika vorkommenden Riesen erreichen eine Länge von 23 Zentimetern. Die Größe gewöhnlicher Kolibris überschreitet 114 Millimeter nicht. Das Aussehen der Vögel ist vielfältig, aber das Gefieder aller ist ungewöhnlich hell. Kolibris, die zerbrechlich aussehen, zeichnen sich durch einen äußerst kriegerischen Charakter aus. Sie erzählen von Fällen, in denen ein Schwarm Kolibris einen Adler in Panik versetzte und in die Flucht schlug.

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Wo auf der Welt findet man Kolibris? ________________________________________________________________________

Wie groß sind Riesenkolibris?

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Was bedeutet die Zahl 81 im Text?

Kolibri

riesige Kolibris

Schöner Vogel

Ausführung der Arbeit von ___________________________________________

AUFGABE: LESEN SIE DEN TEXT AUFMERKSAM UND BEANTWORTEN SIE DIE FRAGEN.

Die Baobab-Pflanze hat eine erstaunliche Eigenschaft - es ist ein dicker Stamm, der zehn Meter hoch wird. Darin speichert der Baobab Wasser. Baobab-Früchte sind sehr saftig und erscheinen im Sommer am Baum. Um die Früchte mit Feuchtigkeit zu gießen und nicht an Trockenheit zu sterben, sammelt der Baum viel Flüssigkeit. Es ist notwendig, das Wasser vor der sengenden Sonne zu schützen, daher hat der Baobab eine sehr dicke, weiche, stahlfarbene Rinde. Der gesamte innere Teil der Baobab-Rinde besteht aus starken Fasern, die so stark sind wie Metallschnüre. Mit der Zeit wird der Affenbrotbaum entweder dicker oder nimmt im Gegenteil ab. Dies liegt daran, dass der Baum in trockenen Jahren seine Feuchtigkeitsversorgung aufbraucht und „an Gewicht verliert“. Und in regnerischen Jahren nimmt der Stamm an Dicke zu.

Der Baobab hat sehr seltene Blätter. Tatsache ist, dass Baobab-Blätter von Fruchtfledermäusen - Verwandten von Fledermäusen - gefressen werden. Und die Einheimischen bereiten ein Gewürz namens Couscous zu.

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Warum hat der Baobab eine dicke Rinde? ________________________________________________________

Warum hat der Baobab spärliche Blätter?______________________________

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Wer sind die Flughunde? _________________________________________________

Was bedeutet die Zahl 10 im Text _________________________________

Welche Überschrift passt am besten zum gesamten Text? Betonen.

Baobab rettet Tiere.

Baobab verliert an Gewicht.

Baobab

3. Klasse

Test "Arbeiten mit Text" B. 1

Ausführung der Arbeit von ___________________________________________

AUFGABE: LESEN SIE DEN TEXT AUFMERKSAM UND BEANTWORTEN SIE DIE FRAGEN.

Winzige Kolibris sind eine der erstaunlichsten Kreaturen unter den Vögeln. Sie haben Eigenschaften, die anderen Vögeln überhaupt nicht eigen sind. Kolibris sind in der Lage, bis zu einundachtzig Flügelschläge pro Sekunde zu machen, es ist ebenso einfach, vorwärts, rückwärts, auf und ab zu fliegen und auch bewegungslos wie ein Hubschrauber in der Luft zu hängen. Entwickelte Brustmuskeln, ein großes Lungenvolumen und ein starkes Herz machen es Kolibris extrem einfach, mit Geschwindigkeiten zu fliegen, die manchmal achtzig Kilometer pro Stunde erreichen.

Derzeit sind dreihundertneunzehn Arten von Kolibris bekannt. Verschiedene Arten von Kolibris unterscheiden sich in ihrer Größe. Die Riesen, die in Südamerika in den Anden vorkommen, erreichen eine Länge von dreiundzwanzig Zentimetern. Die Größe gewöhnlicher Kolibris überschreitet 114 Millimeter nicht. Das Aussehen der Vögel ist vielfältig, aber das Gefieder aller ist ungewöhnlich hell. Kolibris, die zerbrechlich aussehen, zeichnen sich durch einen äußerst kriegerischen Charakter aus. Sie erzählen von Fällen, in denen ein Schwarm Kolibris einen Adler in Panik versetzte und in die Flucht schlug.

Der kleinste Kolibri, der Fliegenkolibri, kommt in Kuba vor. Seine Länge von der Spitze des dünnen Schnabels bis zum Ende des Schwanzes beträgt nur siebenundfünfzig Millimeter. Das Weibchen ist etwas größer als das Männchen, das einen funkelnden roten Kopf und Hals hat. Es ist unten bläulich und oben grauweiß. Das Weibchen hat einen grünlichen Rücken und einen hellen Bauch.

Warum gilt ein Kolibri als erstaunlicher Vogel unter den Vögeln?

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In welche Richtung können Kolibris fliegen?

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Wie schnell kann ein Kolibri fliegen?

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Welche Körperstruktur ermöglicht es einem Vogel, mit hoher Geschwindigkeit zu fliegen?

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Wie viele Arten von Kolibris sind Wissenschaftlern bekannt?

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Wo auf der Welt findet man Kolibris?

Wie groß sind gewöhnliche Kolibris?____________________________

Wo leben Riesenkolibris in Südamerika? ____________________________________________________________

Welche Größe erreichen sie?_________________________________

Was ist die Besonderheit des Gefieders aller Kolibris? ____________________________________________________

Welche Eigenschaften haben Kolibris? Gib ein Beispiel.

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Wie unterscheiden sich verschiedene Arten von Kolibris voneinander?

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Wie heißt der kleinste Kolibri?

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Welche Körpergröße hat sie?

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Geben Sie in die Tabelle "Aussehen eines Kolibris - eine Fliege" "bekannte Daten aus dem Text ein:

Zurück

Abdomen

Weiblich

Männlich

80

319

1 2 3

Geben Sie jedem Teil einen Namen:

1. __________________________________________________________________________________________________________________________

Welche Überschrift passt am besten zum gesamten Text? Betonen.

Kolibri

riesige Kolibris

Erstaunliche Kreaturen unter Vögeln

Kolibri - fliegen

Schöner Vogel

Test „Arbeiten mit Text“ B. 2

Ausführung der Arbeit von ___________________________________________

AUFGABE: LESEN SIE DEN TEXT AUFMERKSAM UND BEANTWORTEN SIE DIE FRAGEN.

Ein riesiger dicker Affenbrotbaum ist ein Bewohner der warmen Regionen der Erde. Es gibt zwei Arten dieser Pflanze. Der Geburtsort einer von ihnen ist Australien, und die andere Art wächst in Afrika.

Der Affenbrotbaum hat eine erstaunliche Eigenschaft - es ist ein dicker Stamm, der zehn Meter hoch wird. Darin speichert der Baobab Wasser. Baobab-Früchte sind sehr saftig und groß und erscheinen in der trockensten Zeit - dem Sommer - am Baum. Um die Früchte mit Feuchtigkeit zu gießen und nicht an Trockenheit zu sterben, sammelt der Baum eine große Menge Flüssigkeit.
Bis zu einhundertzwanzigtausend Liter Flüssigkeit können sich im Stamm eines Affenbrotbaums ansammeln. Es ist notwendig, das Wasser vor der sengenden Sonne zu schützen, daher hat der Baobab eine sehr dicke, weiche, stahlfarbene Rinde. Der gesamte innere Teil der Baobab-Rinde besteht aus starken Fasern, die so stark sind wie Metallschnüre. Mit der Zeit wird der Baobab entweder größer oder nimmt im Gegenteil ab. Dies liegt daran, dass der Baum in trockenen Jahren seine Feuchtigkeitsversorgung aufbraucht und „an Gewicht verliert“. Und in regnerischen Jahren nimmt der Stamm an Dicke zu. Aber trotz dieses ungleichmäßigen Wachstums wird der Affenbrotbaum im Durchschnitt immer noch breiter - um etwa 3 Zentimeter pro Jahr.

Bei einer so beeindruckenden Stammgröße hat der Baobab eine sehr seltene Krone. Tatsache ist, dass Baobab-Blätter von Fruchtfledermäusen - Verwandten von Fledermäusen - gefressen werden. Und die Einheimischen kochen originelle Suppen aus den Blättern, bereiten ein Gewürz namens Couscous zu. Wässriges Baobab-Holz wird gerne von durstigen Tieren verwendet.

Wie viele Arten von Baobabs gibt es auf der Erde? ________________

Wo wächst jede Art von Baobab?

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Was ist das Hauptmerkmal der Baobab-Pflanze?

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Warum muss der Baobab Feuchtigkeit ansammeln?

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Zu welcher Jahreszeit erscheint die Baobab-Frucht?

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Beschreiben Sie, was sie sind?____________________________________________

Wie viel Wasser kann sich in Baobab-Stämmen ansammeln?

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Warum hat der Baobab eine dicke Rinde?

Welche Farbe hat die Rinde eines Affenbrotbaums?

Warum verändert sich der Rüssel des Affenbrotbaums in der Größe, dann „abnehmen, dann besser werden?“ _______________________________________________________________________________________________________________

Warum hat der Baobab eine seltene Krone?______________________________

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Wie nutzen die Einheimischen den Baobab?

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Wie heißt das Gewürz, das die Einheimischen aus der Krone eines Baumes herstellen?

Wie nutzen Tiere den Baobab?

Tragen Sie in die Tabelle "Wie sieht ein Affenbrotbaum aus" bekannte Daten aus dem Text ein:

Krone

Borke

Innenteil

Was bedeuten die Zahlen in diesem Text?

3

120 Tausend

Wie viele Teile hat dieser Text. Betonen.1 2 3

Geben Sie jedem Teil einen Namen:

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Welche Überschrift passt am besten zum gesamten Text? Betonen.

Baobab rettet Tiere.

Baobab verliert an Gewicht.

Baobab

Erstaunliche Pflanze - Affenbrotbaum.

Zwei Arten von Baobab.

Vom Entfernen unnötiger Wörter bis zur Analyse der Stimmung des Autors.

Hier ist eine kleine Auswahl nützlicher Dienste, die jedem nützlich sein werden, der ab und zu zusammenhängende Texte auf Russisch schreibt. Sie helfen, den Bearbeitungsprozess zu beschleunigen und das Endergebnis zu verbessern.

1. Typografin Lebedeva

Dieser Dienst verarbeitet Text, damit er im HTML-Code oder -Layout gut aussieht. Nämlich:

• Ändert englische Anführungszeichen in Russisch;
• Ersetzt ggf. einen Bindestrich durch einen Bindestrich;
• Verbindet Wörter mit Präpositionen und Konjunktionen mit einem untrennbaren Leerzeichen, sodass keine hässlichen Silbentrennungen entstehen.

Sie können mehr über Typografie in Absatz 62 lesen. Führer. Wenn Ihre Tätigkeit irgendwie mit Content Filling / Website-Design zusammenhängt, dann empfehle ich Ihnen dringend, sich dieses Buch genauer anzusehen.

2. Verglast

Der bekannte Texter Maxim Ilyakhov hat vor einigen Jahren eine eigene Schule gegründet, in der er den Menschen beibringt, im sogenannten "Info-Stil" zu schreiben - möglichst verständlich und ohne unnötiges Wasser. Damit eine Person genau herausfinden kann, welche Wörter in ihrem Text semantisch nicht belastet sind, wurde dieser Online-Dienst entwickelt. Er findet Zeitungsklischees, Ballastadjektive, Possessivpronomen, Modalverben und andere Elemente, deren Übermaß den Leser ermüdet.

Maxim Ilyakhov fordert, seine Arbeit auf eine Punktzahl von mindestens 7 auf der Glavred-Skala zu bringen. Ist er größer als 9, kann der Text trocken und hart werden. Manchmal überprüfe ich meine Texte, und in der Regel werden 6,5 - 7 Punkte schon vor dem Lektorat erzielt. Aber die im Screenshot gezeigten Hauptprobleme wandern von Artikel zu Artikel und verderben den Eindruck des Textes. Hoffe sie bald los zu werden.

3. Auswahl von Synonymen

Wenn Sie eine verantwortungsbewusste und fleißige Person sind, versuchen Sie wahrscheinlich, Tautologien zu vermeiden. Dieser Service hilft Ihnen, Wörter mit ähnlicher Bedeutung zu finden und dem Text einen künstlerischen Ausdruck zu verleihen.

4. Zeichenzähler

5. Auswahl der Reime

Ich weiß nicht, wie viele Leser der Seite Dichter sind, aber ohne diese Seite wäre die Auswahl unvollständig. Wenn Sie kleine Kinder haben, können Sie damit das Spiel „Reim bilden“ spielen, um ihre Sprachkenntnisse zu entwickeln.

6. Gramota.ru

Hier sind alle aktuellen Regeln der russischen Sprache, Studienführer, Online-Übungen zur Verbesserung Ihres Alphabetisierungsniveaus gesammelt, und im Forum gibt es Experten, die in einer schwierigen Situation konsultiert werden können. Sie können hier auch überprüfen, wie ein bestimmtes Wort geschrieben wird.

7. Überprüfung der Lesbarkeit des Textes

Dieser Dienst bewertet die Lesbarkeit des Textes auf mehreren Skalen (ungefähre Erklärungen sind in Klammern angegeben, die genauen Formeln zur Berechnung der Indizes können Sie bei Interesse leicht selbst finden):

• Fleischlesbarkeitsindex (berechnet aus dem Verhältnis der Anzahl der Wörter zur Anzahl der Sätze und der Anzahl der Silben zur Anzahl der Wörter);
• Colman-Liau-Index (berechnet aus dem Verhältnis der Anzahl der Wörter zur Anzahl der Sätze und der Anzahl der Buchstaben zur Anzahl der Wörter);
• Dale-Chall-Index (berücksichtigt die Komplexität von Wörtern);
• Automatischer Lesbarkeitsindex (berücksichtigt das Verhältnis der Anzahl der Buchstaben im Text zur Anzahl der Wörter);
• SMOG-Index (berücksichtigt die Anzahl der Wörter, die länger als drei Silben sind)

Als Ergebnis wird festgestellt, für welche Altersgruppe der geprüfte Text verständlich ist. Die Werke von IT-Journalisten werden normalerweise als für Personen im Alter von 15 bis 16 Jahren bestimmt definiert. Das ist nicht sehr gut, da die Seite die großartigen Texte der russischen Klassiker anerkennt, die ich als geeignet für Kinder im Alter von 9 bis 11 Jahren bestätigt habe.

8. Suche nach Wortwiederholungen

Hier können Sie überprüfen, ob das Zipfsche Gesetz im Text eingehalten wird. Erklären Sie ganz grob und ungefähr, was es bedeutet.
Für jedes Wort in der Sprache wird seine Verwendungshäufigkeit berechnet. Bedingt: für die Präposition „in“ ist es gleich 3, für das Wort „einmal“ 1000 und für „kornblumenblau“ 10000. Wenn das Wort im Text viel häufiger vorkommt, als es nach dem Beliebtheitsrang sollte, dann gibt es ein Gesetzesverstoß, der die Wahrnehmungsqualität des Textes mindert .
Nach Überprüfung des Textes wird eine Liste der 20 beliebtesten Wörter und Empfehlungen für die optimale Anzahl von Wiederholungen für jedes Wort angezeigt, die dem Zipfschen Gesetz entsprechen würden.

9. Analyse der Stimmung des Autors des Textes

Dies ist ein lustiger Service mit einem Design, das die helle Erinnerung an die frühen 2000er Jahre bewahrt, der Wörter im Text findet, die bestimmten Emotionen entsprechen, und Vermutungen über den Gemütszustand der Person anstellt, die ihn geschrieben hat.. Wenn jemand positiv reagiert Ergebnis, bitte kündigen Sie es ab.

10. Vergleich zweier Texte

Und schließlich eine Seite, auf der Sie die Unterschiede zwischen den beiden Texten finden können. Ja, diese Funktion ist in den meisten Texteditoren verfügbar, aber manchmal ist es praktisch, dies online zu tun.

In einer Zeit, in der jeder schreiben und sein eigenes Publikum haben kann, wenn er möchte, ist es schwierig, sich abzuheben. Drücken Sie Gedanken prägnant und klar aus, wie Dovlatov, oder schön und aufregend, wie es jeder möchte. Heutzutage kann "Wasser" im Text die Lust am Lesen völlig entmutigen. Sie müssen entweder interessant oder nützlich schreiben. Ansonsten ist das Ergebnis klar: Niemand wird das Ergebnis Ihrer Arbeit brauchen.
Daher müssen Sie entweder Ihre Fähigkeiten verbessern oder wie Literaturkurse sein oder die einfachste Methode anwenden - Ihren Text auf Diensten und Programmen überprüfen, die Ihr Schreiben auf einer „Lesbarkeitsskala“ bewerten. Aber denken Sie daran, dass sie Ihnen das Schreiben nicht beibringen werden. Wenn Sie also nicht wissen, wie, niemand hilft, bringen Sie Ihre „Pisse“ zur Hölle und bringen Sie nicht einmal die Computerintelligenz damit in Verlegenheit.

Hemingway

Eines dieser Tools, das meiner Meinung nach am beliebtesten ist, ist Hemingway. Es ist nach einem Schriftsteller benannt, der für seine Kürze und Einfachheit des Schreibstils berühmt war. Und seine Aufgabe ist es, anderen Autoren dabei zu helfen, dasselbe zu erreichen. Hemingway bestimmt die Komplexität jedes Satzes für den Leser und schlägt vor, welche vereinfacht werden sollten. Dies geschieht anhand der Anzahl der Wörter, der Verwendungshäufigkeit des Passivs und der Verben.
Im Schreibmodus werden alle Elemente vom Bildschirm entfernt, sodass das Schreiben sehr komfortabel wird.
Die Webversion des Dienstes ist kostenlos, während der Texteditor für PC und OS X 9,99 $ kostet.

Testen Sie den Text

Entwickelt, um informativen Text wie Nachrichten zu überprüfen. Aber wenn Sie Ihren eigenen Stil prägnanter gestalten und unnötige Wörter loswerden möchten, ist dieser Service ebenfalls hilfreich. Er macht Sie auf die sogenannten Stoppwörter aufmerksam: Verbalsubstantive, Wiederholungen, Modalverben, Passivsätze, Klerikalismen und Klischees – und schlägt auch vor, wie sie ersetzt werden können. Richtig, das Tool funktioniert nur mit der russischen Sprache. Aber im Allgemeinen ist daran nichts auszusetzen.

Lesbarkeit

Mit Hilfe von fünf Lesbarkeitsindizes hilft Ihnen Readability zu berechnen, wie gut Ihr Text für die Leser verständlich ist und für welche Zielgruppe er bestimmt ist. Allerdings wirken die Ergebnisse des Dienstes manchmal etwas dubios, so ist beispielsweise Immanuel Kants Kritik der reinen Vernunft laut Readability für Jugendliche zwischen 17 und 19 Jahren durchaus verständlich.

Istio

Text.ru

Ein Dienst zum Überprüfen von Texten auf vielfältige Weise, einschließlich Eindeutigkeit, Rechtschreibprüfung, Hervorhebung von Schlüsselwörtern. Uns interessiert die Funktion der Analyse von Wassergehalt und Spam (Häufigkeit der Verwendung eines bestimmten Wortes oder Satzes).

Nun, was soll ich sagen, der Dienst bietet eine detaillierte Analyse des Textes, hebt häufig verwendete Wörter einzeln und in Gruppen hervor. Durch Klicken auf die Schaltfläche „Details“ unter den Ergebnissen der entsprechenden Überprüfungen hebt es die Textfragmente farblich hervor, die es für problematisch hält. Durch Klicken auf "?" enthält detaillierte Definitionen jedes Parameters im Allgemeinen und in Bezug auf diesen Text im Besonderen. Das sind alles Pluspunkte. Aber was für eine lange Zeit er ist ... Er bemüht sich sehr, die Rechtschreibung zu überprüfen, aber er stellt sich, gelinde gesagt, widerlich heraus. Sie müssen also ein Wörterbuch und ein Lehrbuch der russischen Sprache mit sich führen.

Glvrd

Dienst zur Qualitätskontrolle von Inhalten. Er findet Klerikalismen in Texten (Konstrukte und Phrasen, die typisch für den offiziellen Geschäftsstil sind, aber nicht für die literarische Sprache), hebt „Wasser“ hervor, notiert Brute-Force-Kommas und andere „Hässlichkeiten“.

Sein Hauptvorteil besteht darin, dass es eine sehr strenge Analyse liefert. Der Dienst hebt die Fragmente hervor, die seiner Meinung nach angepasst werden müssen. Per Klick auf ein Wort gibt es eine Begründung, warum es den Umsatz für erfolglos hält, bietet Ersatzmöglichkeiten und Hinweise zu verwandten Themen, was bei solchen Diensten sehr selten vorkommt.

Vaal

Dieses Programm analysiert, wie sinnlich und emotional Ihr Text geschrieben ist. Nur auf Russisch und Ukrainisch. Dies ist kein Online-Dienst, sondern ein herunterladbares Programm. Nachdem Sie ihn durchgesehen haben, erhält Ihr Test die Stempel „langsam“, „emotional“ und sogar „leise“. Ziemlich witzig. Übrigens kann das Programm den Text gleich beim Schreiben in Word automatisch auswerten.
Allerdings ist sie auch nicht perfekt. Es wird nicht angegeben, welche Wörter oder Phrasen die emotionale Färbung des Textes beeinflussen, daher ist nicht klar, was mit den erhaltenen Informationen zu tun ist. Endlos umschreiben ist auch keine Option.

Kündigung

Dienst zur Überprüfung des Textstils. Bestimmt das Vorhandensein von Tautologien (unsinnige Wiederholungen, identische semantische Konstrukte) und eng beieinander liegende Wörter, die eine ähnliche Bedeutung haben oder einen ähnlichen Klang haben. Eine sehr nützliche Funktion, wenn Sie den maximalen Wohlklang des Textes erreichen müssen. Hilft den Text nach langer Arbeit zu „kämmen“, wenn das Auge „verschwommen“ ist. Auch wenn er langweilig aussieht, auch wenn einige seiner Entscheidungen argumentierbar sind, Hauptsache er macht seinen Job.

Textmarkt

Wassergehalt sind Wörter und Ausdrücke, die keine Informationslast tragen. "Übelkeit" ist nicht der Wunsch, den Mageninhalt auszuschütten, sondern die Häufigkeit von Wörtern oder Sätzen, die im Text verwendet werden. Und die Aufgabe von Textmarket ist es, dies aufzudecken.

Im Allgemeinen ist der Service einfach wunderbar. Die Seite mit dem Analysator gibt im Text ausführliche Erklärungen zu den Begriffen Wassergehalt und Übelkeit und Hinweise zur Interpretation der resultierenden Zahlen. Das heißt, sie erklären Ihnen die Gründe für solche Einschätzungen und nennen die 5 meistverwendeten Wörter. Darüber hinaus kann ein Rich-Text-Editor in den Analysator integriert werden, sodass Sie den Test bearbeiten und andere Arbeiten durchführen können, ohne die Seite zu verlassen. Schade, dass er keine Empfehlungen gibt, wie er seine Schizophasie beheben kann.

Die Landesbildungsstandards (im Folgenden: Landesbildungsstandards) der allgemeinbildenden Grundschule beinhalten als verbindliches Metafachergebnis der Bewältigung der Schülerinnen und Schüler die „Beherrschung verschiedener Stilrichtungen und Gattungen in der Schule gemäß den Zielen und Zielsetzungen“.

GEF bezieht sich auf das Verständnis des Zwecks des Lesens und die Wahl der Art des Lesens in Abhängigkeit vom Zweck; Extrahieren der notwendigen Informationen aus den gehörten Texten verschiedener Genres; Definition von Primär- und Sekundärinformationen; freie Orientierung und Wahrnehmung von Texten künstlerischer, wissenschaftlicher, journalistischer und behördlicher Geschäftsstile; Verständnis und angemessene Einschätzung der Sprache der Medien. Tatsächlich enthält diese Definition eine Liste grundlegender Fähigkeiten, die Schüler in der Grundschule schrittweise beherrschen sollten.

Im Jahr 2015 findet im Perm-Territorium der erste Abschluss von Grundschülern statt, die die grundlegenden Bildungsprogramme gemeistert haben, die den Anforderungen des Bundesstaatlichen Bildungsstandards entsprechen. Danach müssen alle Absolventinnen und Absolventen in der Schule über grundlegende Lesekompetenzen verfügen. Offen bleibt jedoch die Frage, wie überprüft werden kann, auf welchem ​​Niveau sie bei Grundschulabsolventen gebildet wird.

Das ist nützlich zu wissen

Kompetenzen im Zusammenhang mit der zunehmenden Informatisierung der Gesellschaft, Wissen über Informationssuche und -verarbeitungstechnologien, Verständnis ihrer Stärken und Schwächen sowie die Fähigkeit, kritische Urteile über Informationen zu fällen, die durch Massenmedien und Werbung verbreitet werden, werden von der UNESCO als eine von klassifiziert die fünf Schlüsselkompetenzen eines gebildeten Menschen. Die Fähigkeit, die uns von der Außenwelt bereitgestellten Informationen zu lesen, ist die Hauptquelle der menschlichen Entwicklung. Im weitesten Sinne wird unter dem Wort „Lesen“ die Fähigkeit verstanden, die Welt zu erklären, zu interpretieren: Sterne lesen, Gesichter lesen, Naturphänomene lesen und interpretieren usw. Im engeren Sinne ist Lesen der Vorgang des Wahrnehmens a Text. Semantisches Lesen in der Schule ist Eintauchen in den Stoff, Verständnis seines äußeren und verborgenen Plans, Interpretation des Textes.

Da es heute kein einheitliches verständliches Toolkit zur Überwachung und Bewertung der Bildung semantischer Lesefähigkeiten in der Schule gibt, haben Bildungsorganisationen das Recht, die Entwicklung eines geeigneten Systems zur Bewertung der Bildungsleistungen von Schülern und zur Auswahl von Kontroll- und Messmaterialien unabhängig anzugehen. Unter Berücksichtigung der angegebenen Situation in drei Stadtbezirken des Perm-Territoriums wurde beschlossen, eine Probeüberwachung in Form einer komplexen Arbeit auf der Grundlage eines einzigen Materials durchzuführen.

Approbation von Kontroll- und Messmaterialien zur Beurteilung der Fähigkeit zum semantischen Lesen des Textes

Zur Durchführung eines kommunalen Pilotmonitorings wurde eine komplexe Übung auf der Grundlage von Belletristik und populärwissenschaftlichen Texten und 10 Aufgaben für sie vorbereitet. Unter dem Inhalt der Aufgaben wurden ein Kodifikator und eine Spezifikation entwickelt. Die Bearbeitung der komplexen Aufgabe war auf 45 Minuten ausgelegt. Ziel des Monitorings war es, den Kompetenzstand der Schülerinnen und Schüler der Klassen 3-4 mit den Fähigkeiten des semantischen Lesens von Texten verschiedener Stilrichtungen gemäß den Anforderungen der Bildungsaufgabe zu beurteilen sowie ein experimentelles Kontrollpaket zu testen und zu testen Messmaterialien (im Folgenden - CMM).

Die Aufgaben (eine der CIM-Optionen ist im Anhang angegeben) zielten darauf ab, die folgenden semantischen Lesefähigkeiten in der Schule zu testen:

• Anforderungen von Aufgaben verstehen und erfüllen;
• Verständnis des Textes;
• Erkennung von Textstilen;
• Definition der Hauptidee des Textes (Ziel des Textes);
• Finden von spezifischen Informationen im Material entsprechend der Lernaufgabe.

Die Aufgaben unterschieden sich in der Form der Präsentation (5 - mit der Wahl einer richtigen Antwort; 3 - mit einer freien Kurzantwort; 2 - mit einer ausführlichen Antwort).

Die Ergebnisse einer versuchskommunalen Überwachung der Bildung der Fähigkeit der Schüler zum semantischen Lesen des Textes

241 Schüler der 3. Klasse und 243 Schüler der 4. Klasse aus 14 Gesamtschulen von drei Stadtbezirken des Perm-Territoriums nahmen an der kommunalen Überwachung der Bildung des semantischen Lesens des Textes unter den Grundschulkindern teil.

Bei der Interpretation der Ergebnisse des kommunalen Monitorings wurden vier Stufen der Beherrschung der Bandbreite der getesteten Metafachkompetenzen durch die Schüler identifiziert – hoch, einfach, niedrig (akzeptabel) und niedrig (nicht akzeptabel). Ein niedriges (nicht akzeptables) Niveau zeigt, dass der Schüler künstlerisches und informatives Material lesen kann und Informationen allgemein wahrnimmt.

Das niedrige (zulässige) Niveau des semantischen Lesens in der Schule weist darauf hin, dass der Schüler Informationen aus dem Material herausziehen kann, die in expliziter Form präsentiert werden und die leicht zu lokalisieren sind. Die Grundstufe besagt, dass der Schüler Informationen im Material finden und daraus Schlussfolgerungen ziehen kann, indem er einige Merkmale der Form und Sprache des Materials verwendet.

Ein hohes Maß an sinnvollem Lesen in der Schule zeigt an, dass der Schüler wichtige Botschaften verstehen kann; aus dem Material eigene Schlüsse ziehen; bewerten Sie sowohl den Inhalt als auch die Form des Materials; auf sprachliche Besonderheiten achten. Das akzeptierte Mindestkriterium für die Beherrschung des Unterrichtsmaterials liegt im Bereich von 50 bis 60 % der Höchstpunktzahl (die Höchstpunktzahl für die Leistung der gesamten Arbeit beträgt 10), da diese Arbeit zum ersten Mal ausgeführt wird, 50 % gilt als Mindestkriterium.

Die Mehrheit der Schüler der 3. Klasse (47 %), die am Test der semantischen Lesefähigkeiten in der Schule teilnahmen, erledigte die Aufgaben auf einem niedrigen (nicht akzeptablen) Niveau, während einige von ihnen nur 1-2 separate Aufgaben bewältigten; 5-6 Punkte (niedriges (akzeptables) Niveau) wurden von 26 % der Studenten erreicht; 7-8 Punkte wurden von 20% erhalten; und nur 7 % der Drittklässler schlossen die Arbeit auf hohem Niveau ab.

In der 4. Klasse ist das Ergebnis viel besser: 31 % der Schüler erhielten 5-6 Punkte (niedriges (akzeptables) Niveau) basierend auf den Ergebnissen der abgeschlossenen Aufgaben; 27 % bewältigten die Aufgaben auf Grundniveau, 17 % der Schüler zeigten ein hohes Niveau, 19 % der Viertklässler erledigten weniger als 5 Aufgaben. Mehr als die Hälfte der Schüler der 4. Klasse (58%) erledigten die Aufgaben und erzielten 5 bis 8 Punkte (niedriges (akzeptables) und Grundniveau).

Die Übung zur Bestimmung des Materialstils bereitete jüngeren Schülern praktisch keine Schwierigkeiten – 83,9 % der Drittklässler und 96,2 % der Viertklässler absolvierten sie erfolgreich.

Вместе с тем подтвердить свои выводы о принадлежности произведения к художественному стилю изложения (в задании требовалось подчеркнуть в художественном материале 3-5 словосочетаний, которые доказывают его принадлежность к художественному стилю изложения) смогли лишь 40% учащихся двух параллелей, принимавших участие в проверке навыка смыслового чтения in der Schule. Diese Übung war die schwierigste. Typische Fehler: Es werden nicht einzelne Sätze unterstrichen, sondern Sätze oder das gesamte Material.

Ungefähr 60% der Schüler der Klassen 3-4 können die Hauptidee des Textes bestimmen, der Rest des Konzepts "die Hauptidee des Textes" wird nicht gebildet. Typische Fehler: Der erste Satz ist aus dem Stoff geschrieben; Ersetzen der Hauptidee durch das Thema des Textes, eine prägnante Nacherzählung von Ereignissen.

Nach der ersten Testphase des KIM-Pakets wurde die Übung zur Bestimmung der Hauptidee des Materials geändert. In der neuen Ausgabe wurden die Studierenden gebeten, den Zweck eines Textes zu einem bekannten Thema zu erkennen, wenn explizit im Material enthaltene Informationen erforderlich sind. Ungefähr 65% der Teilnehmer am Test der semantischen Lesefähigkeiten in der Schule haben die Aufgabe bewältigt, dies sind Schüler der Klassen 3-4. Um die Fähigkeit zu testen, Informationen zu verwenden, die in verschiedenen Formen (Text, Tabelle, Diagramm) präsentiert werden, orientieren sich drei hintereinander liegende Aufgaben.

Eine der Aufgaben zum Testen der semantischen Lesekompetenz in der Schule war die Fähigkeit, die in populärwissenschaftlichem Material enthaltenen Informationen zum Ausfüllen einer Pivot-Tabelle zu verwenden. Die Übung erforderte das genaue Lesen des Materials, das Hervorheben explizit angegebener Informationen und das Verwenden der Schlüsselwörter „Arten von Seen“ als Leitfaden für das gezielte Lesen. Nicht alle Schüler zeigten die Fähigkeit, getestet zu werden: 42,1 % der Drittklässler und 60,6 % der Viertklässler erledigten die Aufgabe. Typische Fehler: Missverständnis der Anforderungen der Trainingsaufgabe (Name und Größe des Sees, Anzahl der Inseln und Bäche werden angegeben); Suchen Sie im Material nach Antworten, ohne sich auf Schlüsselwörter zu verlassen.

Die von den Schülerinnen und Schülern in die Pivot-Tabelle eingetragenen Daten mussten bei der Bewältigung der zweiten Aufgabe in einem Balkendiagramm dargestellt werden: 40,9 % der Schülerinnen und Schüler der 3. Klasse und 61,5 % der Schülerinnen und Schüler der 4. Klasse schlossen die Übung korrekt ab. Typische Fehler: Die Anforderungen der Bildungsaufgabe missverstehen, z. B. durch Unterzeichnen der Spalten auf dem Diagramm, geben die Schüler die Namen der Seen jedes Typs an oder geben numerische Daten aus dem Text an.

Bei der dritten Aufgabe zum Testen der semantischen Lesefähigkeiten in der Schule galt es, ein neues mathematisches Problem anhand eines Balkendiagramms zu lösen, die richtige Antwort hängt von den Ergebnissen der 1. und 2. Aufgabe ab, aber wie die Analyse der Kinderarbeit zeigte , wählten einige jüngere Schüler, die bei diesen Aufgaben Fehler machten oder sie nicht erledigten, zufällig die richtige Antwort aus. 46,2 % der Schüler der 3. Klasse und 74,7 % der Schüler der 4. Klasse haben die Aufgabe abgeschlossen.

Um die semantische Lesekompetenz in der Schule zu testen, wurden Aufgaben gestellt, bei denen die Schüler eine bestimmte Passage aus einer populärwissenschaftlichen Veröffentlichung mit relevanten Informationen finden und eine Definition formulieren sollten. Die Antwort sollte keine wörtlichen Zitate enthalten; genaues Lesen, Verstehen der Bedeutung, Herstellen von Zusammenhängen (See - Quelle - Fluss) waren gefragt. 45,7 % der Schüler der 3. Klasse und 60,4 % der Schüler der 4. Klasse haben die Übung korrekt abgeschlossen.

Eine Analyse der Arbeit der Kinder bei der Überprüfung der semantischen Lesefähigkeiten in der Schule zeigte, dass die Schüler erstens beim Lesen den Stoff nicht verstanden; Zweitens wissen viele jüngere Schüler nicht, wie sie den Begriff definieren sollen, es fällt ihnen leichter, mit Beispielen zu arbeiten. Typische Fehler: Wesentliche Merkmale werden in der Begriffsdefinition nicht hervorgehoben; statt einer Definition wird ein Sonderfall genannt oder eine Erklärung gegeben, warum der Baikalsee ein Abwasser ist; Neben der korrekten Definition werden zusätzliche Informationen zum Baikalsee angezeigt (z. B. die Größe oder Anzahl der in ihn fließenden Flüsse).

Die größte Schwierigkeit beim Testen der semantischen Lesefähigkeiten in der Schule bereiteten die Schüler in der Übung, bei der es notwendig war, mit implizit gegebenen Informationen zu arbeiten, mit gezielten Lesetechniken, basierend auf den Schlussfolgerungen, war es erforderlich, die Seen zu benennen, die ursprünglich Salzwasser haben. Nur wenige Schüler (ca. 20 % jeder Parallele) haben diese Aufgabe abgeschlossen. Typische Fehler: Antworten entsprechen nicht den Anforderungen der Trainingsaufgabe, z. B. Baikalsee, Angara, Olchon, Flora, Fauna.

In einer separaten Übung zur Prüfung der semantischen Lesefähigkeiten in der Schule mussten die Schüler die folgende These mit Fakten aus Belletristik und populärwissenschaftlichen Materialien bestätigen: „Der Baikalsee ist ein großer See.“ Durch genaues Lesen war es notwendig, anhand von Texten Notizen zu machen, die diese These belegen, eine angemessene Antwort sollte keine wörtlichen Zitate enthalten. 35,2 % der Schüler der 3. Klasse und 51,5 % der Schüler der 4. Klasse haben die Übung korrekt abgeschlossen. Typische Fehler: Auf der Grundlage von künstlerischem Material werden Informationen angegeben, die sich nicht auf die Aufgabe beziehen, z. B. „Früh am Morgen gingen die Reisenden zum Ufer des Stausees“; Anhand von populärwissenschaftlichem Material werden Daten geschrieben, die nichts mit der Größe des Sees zu tun haben. Auch die Herausbildung der Handlungsplanung bei jüngeren Schülerinnen und Schülern bei der Arbeit mit dem Stoff wurde überprüft. Es kann argumentiert werden, dass 68,3 % der Schüler der 3. Klasse und 83,5 % der Schüler der 4. Klasse in der Lage sind, die Reihenfolge ihrer Handlungen bei der Ausführung komplexer Arbeiten zu bestimmen.

Schlussfolgerungen basierend auf den Ergebnissen der Überwachung der Fähigkeiten zum semantischen Lesen des Textes

Basierend auf den Ergebnissen der Überwachung wurden die folgenden Schlussfolgerungen gezogen:

1. Die Ergebnisse der Bildung der Fähigkeiten zum semantischen Lesen des Textes bei Schülern der 4. Klasse sind um 15% höher als in der 3. Klasse. Das Endergebnis der Absolventen der 4. Klasse liegt auf dem niedrigen (zulässigen) Niveau und weist auf die Notwendigkeit hin, eine systematische Arbeit mit den Schülern aufzubauen.

2. Fehler von Schülern bei semantischen Leseaufgaben in der Schule hängen hauptsächlich mit einem oberflächlichen Verständnis des Gelesenen zusammen, da viele von ihnen nicht erneut lesen, um Aufgaben zu erledigen, sondern aus dem Gedächtnis handeln. Trotz der Tatsache, dass die dargebotenen Informationen recht klar waren, zeigten viele Schüler bei der Bewältigung der Aufgaben ein mangelndes Verständnis des Inhalts des gelesenen Materials, sowohl literarisches Material mit beschreibenden Elementen als auch populärwissenschaftlichen Text. Schwierigkeiten bei der Wahrnehmung von populärwissenschaftlichem Material sind auf das Vorhandensein von numerischen Daten, den Namen geografischer Objekte und den Schülern unbekannten Wörtern zurückzuführen, deren Bedeutung aus dem Kontext verstanden werden muss.

3. Leistungsstarke Schüler (7 % der Schüler der 3. Klasse und 17 % der Schüler der 4. Klasse) sind in der Lage, eine Vielzahl sinnvoller Lesestrategien in der Schule anzuwenden: orientiertes Lesen, um den Stoff als Ganzes zu verstehen, und genaues erneutes Lesen, um es zu finden und zu verarbeiten individuelle Informationen; in der Lage sein, im Material mehrere Informationen zu erkennen, die in expliziter Form gegeben wurden, und auch in der Lage, den Inhalt zu interpretieren, wenn die Informationen auf den ersten Blick nicht offensichtlich sind; können Informationen im Material finden, die auf elementaren Schlussfolgerungen basieren.

4. Gleichzeitig lesen die meisten Schüler der Klassen 3-4 das Material nur mündlich, dh sie nehmen es visuell wahr, oft ohne die Bedeutung des Gelesenen zu verstehen, diese Schüler sind noch nicht bereit, mit Materialien zu arbeiten die in Form und Inhalt ungewohnt sind, um mit ablenkenden Informationen fertig zu werden . Die Arbeitsleistung auf einem niedrigen (zulässigen) Niveau (50-65 %) und noch mehr auf einem niedrigen (nicht akzeptablen) Niveau (weniger als 50 %) weist nur auf die elementare Lesefähigkeit der Schüler hin. Für Schülerinnen und Schüler der 4. Klasse, die auf einem inakzeptablen Niveau gearbeitet haben, sind Probleme im Unterricht in der Hauptschule vorhersehbar. Die Gründe für die geringe Lesekompetenzbildung liegen in der unsystematischen (bruchstückhaften) Anwendung semantischer Lesetechniken in der Schule im Unterricht.

Aktuelle Empfehlungen zur Bildung semantischer Lesekompetenz in der Schule

Zur gezielten Ausbildung der Fähigkeiten zum semantischen Lesen von Texten bei Grundschülern wird empfohlen:

Das interdisziplinäre Programm „Lesen: Arbeit mit Informationen“ in die Praxis der Grundschularbeit einführen;

Die Fähigkeiten des semantischen Lesens in der Schule zu verschiedenen Fachinhalten (Lektionen des literarischen Lesens, der russischen Sprache, der Welt um uns herum, die Grundlagen der religiösen Kulturen und der säkularen Ethik), in außerschulischen Aktivitäten, durch Familienlesen zu bilden;

Beginnen Sie die Bildung dieser Metafachkompetenzen mit Material, das den Schülern in Inhalt und Form vertraut ist, wenn die Informationen in expliziter Form präsentiert werden.

Den Schülern gezielt spezielle Techniken von zwei Arten des semantischen Lesens in der Schule beibringen: Lernen und Assimilieren;

Den Erwerb von semantischen Lesefähigkeiten in der Schule in das System der pädagogischen und administrativen Kontrolle einbeziehen, komplexe Werke auswählen oder selbstständig entwickeln, die Material und Aufgaben dafür enthalten.

Das Ergebnis des Studiums des semantischen Lesens in der Schule ist ein tiefes, umfassendes Verständnis von Bildungsinformationen. Um diese Art des Lesens zu beherrschen, muss ein jüngerer Schüler die folgenden Techniken beherrschen, um das Unterrichtsmaterial zu verstehen: Fragen zum Material stellen; Aufteilung des Textes in semantische Teile; Planung; Erstellen eines Diagramms, einer Stütze, eines Tisches; Schlüsselwörter hervorheben; kehre zu dem zurück, was gelesen wurde; die Bedeutung unbekannter Wörter herausfinden usw.

Um Bildungsinformationen nicht nur zu verstehen, sondern sich auch zu merken, müssen die Schüler jedoch noch einige Techniken beherrschen, z Wörterbuch (unter Verwendung von Randnotizen). Diese Techniken liegen dem assimilierenden semantischen Lesen in der Schule zugrunde, d. h. sie tragen zu einem tieferen Verstehen und Merken von Informationen bei.

Anhang

Umfassende Arbeit zum semantischen Lesen in der Schule anhand eines einzigen Textes für Schülerinnen und Schüler der Klassen 3 (4)

Der Zweck der Arbeit besteht darin, das Erreichen der geplanten Ergebnisse in zwei interdisziplinären Programmen zu bewerten: "Lesen: Arbeiten mit Informationen" und "Bildung universeller Lernaktivitäten", dh die Bewertung der Fähigkeit der Schüler, mit Informationen zu arbeiten, die in verschiedenen Formen präsentiert werden (Texte, Tabellen, Diagramme) und lösen Lernprobleme auf der Grundlage der gebildeten individuellen universellen Lernaktivitäten.

Die Arbeit besteht aus einer komplexen Aufgabe zum semantischen Lesen in der Schule anhand von belletristischen und populärwissenschaftlichen Texten und 10 Aufgaben dazu (Tabellen 1, 2).

Die Bearbeitungszeit beträgt eine Unterrichtsstunde (45 Minuten). Die Schüler erledigen die Aufgaben nacheinander.

Die Arbeit verwendet eine Vielzahl von Arten und Formen von Aufgaben. Je nach Form der Antwort können folgende Arten von Aufgaben unterschieden werden:

• mit der Wahl einer richtigen Antwort (im Folgenden - VO);
• mit einer kostenlosen Kurzantwort (im Folgenden - KO) - es ist erforderlich, eine kurze Antwort in Worten in das dafür vorgesehene Feld zu schreiben;
• mit einer detaillierten Antwort (im Folgenden - RO) - Sie müssen eine vollständige Antwort aufschreiben oder den Satz fortsetzen.

Die Bewältigung einzelner Aufgaben beim semantischen Lesen in der Schule kann je nach Aufgabenstruktur, Antwortformat und Ausprägung der abgefragten Fähigkeiten mit einer unterschiedlichen Punktzahl (von 0 bis 2) bewertet werden. Die Überprüfung der Aufgabenerfüllung erfolgt anhand entwickelter Kriterien, die die realen Antworten der Grundschüler berücksichtigen. Die Anzahl der zu vergebenden Punkte wird unter Berücksichtigung der Vollständigkeit und Richtigkeit der Aufgabenstellung ermittelt.

Für das Erledigen von Aufgaben mit der Wahl einer richtigen Antwort erhält der Schüler 1 Punkt. Wenn mehr als eine Antwort gewählt wird, einschließlich der richtigen, dann gilt die Übung als falsch (es werden 0 Punkte gegeben). Für das Erledigen von Aufgaben mit einer kurzen oder ausführlichen Antwort kann der Schüler 0 bis 2 Punkte erhalten.

Die Bewertung der Leistung von Aufgaben im semantischen Lesen in der Schule mit einer kurzen und freien ausführlichen Antwort erfolgt unter Einhaltung der folgenden allgemeinen Regeln: Wenn eine falsche Antwort zusammen mit der richtigen Antwort gegeben wird, gilt die Übung als durchgeführt falsch; Wird neben der richtigen Antwort eine weitere Antwort gegeben, die nicht der Aufgabenstellung entspricht, gilt die Übung als teilweise abgeschlossen.

Richtige Antworten auf Aufgaben, Beschreibungen vollständiger und teilweise richtiger Antworten auf diese Aufgaben sind in den Empfehlungen zur Bewertung der Ausführung von Aufgaben komplexer Arbeit enthalten.

Die Ergebnisse der Gesamtarbeit zum semantischen Lesen in der Schule werden für jeden Schüler in Prozent der Höchstpunktzahl für die Bewältigung der Aufgaben der Gesamtarbeit dargestellt.

Das akzeptierte Mindestkriterium für die Beherrschung des Lehrmaterials liegt im Bereich von 50 bis 65% der Höchstpunktzahl (die Höchstpunktzahl für die Leistung der gesamten Arbeit beträgt 14), da diese Arbeit zum ersten Mal für das Minimum durchgeführt wird Kriterium nehmen wir 50%.

Die Schlussfolgerung über die Ergebnisse der Umsetzung komplexer Arbeiten wird unter Berücksichtigung der Punktzahl für ihre Umsetzung gezogen:

• 14-12 Punkte (100-85%) - hohes Niveau;
• 11-10 Punkte (80-70%) - Grundstufe;
• 9-7 Punkte (65-50%) - niedriges (zulässiges) Niveau;
• weniger als 50 % - niedriges (nicht akzeptables) Niveau.

Erreicht ein Student eine zu geringe Punktzahl (weniger als 50 %), so ist absehbar, dass er im weiteren Studium Schwierigkeiten haben wird, bestimmte Fächer zu studieren.

Tabelle 1

Grundlegende Informationen zur umfassenden Arbeit zum semantischen Lesen in der Schule anhand eines einzigen Textes

Tabelle 2

Die Struktur einer umfassenden Arbeit zum semantischen Lesen in der Schule anhand eines einzigen Textes

Umfassende Arbeit zum semantischen Lesen in der Schule anhand eines einzigen Textes für Schüler der Klassen 3 (4) „Baikalsee“

Werke lesen. Vergleiche sie.

Material A. Am frühen Morgen begaben sich die Reisenden zum Ufer des Stausees, dessen Weg sie in der Nacht zuvor nicht finden konnten, weil sie sich im Dunkeln verirrten. Sie hörten von dem großen See, aber der Umfang und die Weite, die vor ihren Augen auftauchten, beflügelten ihre Vorstellungskraft. Am Morgen, in den Strahlen der goldenen Morgensonne, die hinter den Berggipfeln hervorlugte, erschien ihnen die Wasseroberfläche nicht nur endlos, sie wurde als das einzige Element empfunden, das die Reisenden in diesem Moment umgab. Es schien, dass das Ufer, an dem die Reisenden standen, nur ein fester Stützpunkt war - es war so unmöglich, das gegenüberliegende Ufer zu erreichen. Es war, als ob der Himmel überhaupt nicht existierte – er schien sich in eine ruhige Wasserfläche verwandelt zu haben, und dieser ganze hellblaue Raum schien ein einziges Ganzes in der erwachenden Welt zu sein. Hier, am Ufer des Baikalsees, konnten sie die wahre Größe des von Mutter Natur geschaffenen Sees erkennen.

Material B. See - die Ansammlung von Wasser in einer natürlichen Senke an Land. Die natürliche Senke wird Seebecken genannt. Nach dem Ursprung der Seebecken werden folgende Arten von Seen unterschieden: Gletscherseen, Flüsse (Altarmseen - in den ehemaligen Flussbetten), Küsten (Lagunen und Flussmündungen, die sich in der Nähe der Meere gebildet haben, ein Teil davon), Vulkane und andere. Je nach Zusammensetzung des Wassers gibt es zwei Arten von Seen: Süß- und Salzseen. Der Baikalsee ist ein Süßwassersee tektonischen Ursprungs, der in einer riesigen Verwerfung in der Erdkruste entstanden ist. Dies ist der tiefste See der Welt (ca. 1620 Meter). Seine Länge beträgt 636 km, die durchschnittliche Breite 48 km. 336 Flüsse münden in den Baikalsee, nur ein Fluss, die Angara, entspringt daraus, daher gilt der See als Klärsee (mindestens ein Fluss entspringt). Es gibt 27 Inseln auf dem See, von denen die größte Olchon ist. Der Baikalsee ist reich an Pflanzen und Tieren: Flora und Fauna sind mit etwa 1800 Arten vertreten.

Erledige die Aufgaben

Nr. 1. Verwenden Sie Pfeile, um die Materialien A, B und die Stile ihrer Präsentation zuzuordnen.

Eine Populärwissenschaft

B Künstlerisch

c) Darüber, wie Reisende den Morgen am Baikalsee kennenlernten.

d) Über den großen Baikalsee, über die Tatsache, dass seine Größe erstaunlich ist. Zutreffendes markieren./

"Arten von Seen nach dem Ursprung der Becken", "Arten von Seen nach Wasserzusammensetzung".

Nr. 5. Beachten Sie anhand des Diagramms, wie oft es nach dem Ursprung der Becken mehr Arten von Seen gibt als nach der Zusammensetzung des Wassers in ihnen:

a) Ungefähr 2 mal. b) Ungefähr dreimal. c) Ungefähr 4 Mal. Zutreffendes markieren./

Nr. 6. Schreiben Sie mit Material B die Definition auf. Abfallsee ist

№ 8. Beweisen Sie mit den Tatsachen der Aufzeichnungen aus den Texten A und B, dass der Baikalsee ein großer See ist.

4. Machen Sie eine schriftliche Übung zum Material.

a) 4, 1, 3, 2 b) 3, 1, 4, 2 c) 3, 4, 2, 1

Zutreffendes markieren./

Empfehlungen zur Beurteilung der Aufgabenerfüllung komplexer Arbeiten von Schülern der Klassen 3 (4) anhand eines einzigen Textes "Baikalsee"

Die Fähigkeit, im Rahmen der komplexen Arbeit der Studierenden das Material inhaltlich und formal zu bewerten - ein Urteil über Stilmerkmale zu fällen, den Stil von Texten zu bestimmen.

Nr. 1. Verwenden Sie Pfeile, um die Materialien A, B und die Stile ihrer Präsentation zuzuordnen. Beispielantwort:

Eine Populärwissenschaft

B Künstlerisch

0 Punkte - Übung nicht abgeschlossen

Die Fähigkeit, im Rahmen der komplexen Arbeit der Studierenden den Zweck des Textes zu einem bekannten Thema zu erkennen, wenn Informationen benötigt werden, die im Stoff klar dargestellt sind.

a) Dass die Reise zum Baikalsee sehr beschwerlich war. b) Darüber, wie sich die Reisenden im Dunkeln verirrten.

c) Darüber, wie Reisende den Morgen am Baikalsee kennenlernten.

d) Über den großen Baikalsee, über die Tatsache, dass seine Größe erstaunlich ist. Beispielantwort:

d) Über den großen Baikalsee, über die Tatsache, dass seine Größe erstaunlich ist.

Die maximale Punktzahl für die Erfüllung der Aufgabe beträgt 1.

1 Punkt - Die Übung wurde richtig ausgeführt.

Die Fähigkeit, im Rahmen der komplexen Arbeit der Schüler Informationen in verschiedenen Formen (Text, Tabelle, Diagramm) zur Lösung der Aufgaben zu verwenden und eine zusammenfassende Tabelle auf der Grundlage der Daten des Materials auszufüllen.

Nr. 3. Füllen Sie die Tabelle mit den Informationen aus Text B aus.

2 Punkte - Die Übung wird korrekt ausgeführt, beide Zellen der Tabelle sind vollständig ausgefüllt.

1 Punkt - Die Übung wurde teilweise abgeschlossen, nicht alle Arten von Seen sind angegeben (z. B. sind die Arten von Seen gemäß der Zusammensetzung des Wassers korrekt angegeben, und bei den Namen der Arten wurden ein und / oder mehrere Fehler gemacht von Seen nach dem Ursprung der Becken).

0 Punkte - Die Übung wurde nicht abgeschlossen.

Die Fähigkeit, im Rahmen der komplexen Arbeit der Schüler Informationen in verschiedenen Formen (Text, Tabelle, Diagramm) zur Lösung der Aufgaben zu verwenden, die Tabellendaten zu interpretieren und sie auf einem Balkendiagramm zu fixieren.

Nr. 4. Betrachten Sie die Diagramme und machen Sie die folgenden Einträge darunter basierend auf den Daten in der Tabelle:

Beispielantwort:

Die maximale Punktzahl für die Erfüllung der Aufgabe beträgt 1.

1 Punkt - Die Übung wurde richtig ausgeführt.

0 Punkte - Die Übung wurde nicht abgeschlossen.

Die Fähigkeit, im Rahmen der komplexen Arbeit der Schüler Informationen in verschiedenen Formen (Text, Tabelle, Diagramm) zu verwenden, um gestellte Aufgaben zu lösen, neue Probleme anhand eines Balkendiagramms zu lösen.

Nr. 5. Beachten Sie anhand des Diagramms, wie oft es nach dem Ursprung der Becken mehr Arten von Seen gibt als nach der Zusammensetzung des Wassers in ihnen.

a) Ungefähr 2 mal. b) Ungefähr dreimal. c) Ungefähr 4 mal. Beispielantwort: a.

Die maximale Punktzahl für die Erfüllung der Aufgabe beträgt 1.

1 Punkt - Die Übung wurde richtig ausgeführt.

0 Punkte - Die Übung wurde nicht abgeschlossen.

Die Fähigkeit, im Rahmen der komplexen Arbeit der Studierenden Informationen in verschiedenen Formen (Text, Tabelle, Diagramm) zur Lösung der Aufgaben zu verwenden, eine Definition zu formulieren.

Nr. 6. Schreiben Sie mit Material B die Definition auf. Beispielantwort:

Ein Abfallsee ist ein See, der mindestens eine Flussquelle hat. Oder

Ein Waste Lake ist ein See, aus dem mindestens ein Fluss entspringt.

Die maximale Punktzahl für die Erfüllung der Aufgabe beträgt 1.

2 Punkte - Die Übung wurde richtig ausgeführt.

1 Punkt - Bei der Formulierung der Definition wurde ein Fehler gemacht, z. B. ist ein Abwassersee, wenn mindestens ein Fluss abfließt.

0 Punkte - Die Übung wurde nicht abgeschlossen.

Die Fähigkeit, im Rahmen der komplexen Arbeit der Studierenden Informationen in verschiedenen Formen (Text, Tabelle, Diagramm) zur Lösung der Aufgaben zu verwenden, um wesentliche Informationen aus dem Text hervorzuheben.

Nr. 7. Geben Sie anhand der Informationen aus einem der Texte an, welche Seen Salzwasser haben werden, und schreiben Sie sie auf.

Beispielantwort: am Meer (Lagunen und Flussmündungen) oder am Meer

Die maximale Punktzahl für die Erfüllung der Aufgabe beträgt 2.

1 Punkt - Die Übung wurde richtig ausgeführt.

0 Punkte - Die Übung wurde nicht abgeschlossen.

Die Fähigkeit, im Rahmen der komplexen Arbeit der Studierenden Informationen in verschiedenen Formen (Text, Tabelle, Diagramm) zur Lösung der Aufgaben zu verwenden, die These mit Fakten aus dem Text zu untermauern.

№ 8. Beweisen Sie mit den Tatsachen der Aufzeichnungen aus den Texten A und B, dass der Baikalsee ein großer See ist. Beispielantwort:

Die maximale Punktzahl für die Erfüllung der Aufgabe beträgt 2.

2 Punkte - vollständige Antwort, beide Zellen der Tabelle sind ausgefüllt, zwei oder mehr Beispiele aus Text A sind angegeben; Basierend auf Text B werden die Tiefe, Länge und Breite des Sees angegeben.

1 Punkt - unvollständige Antwort, beide Zellen der Tabelle sind ausgefüllt.

Optionen sind möglich: ein Beispiel wird aus Text A gegeben, die Tiefe, Länge und Breite des Sees werden basierend auf Text B angegeben; ein oder mehrere Beispiele aus Text A, zusätzliche Daten basierend auf Text B (336 Flüsse münden in den Baikalsee und/oder es gibt 27 Inseln auf dem See, der Baikalsee ist reich an Pflanzen und Tieren: Flora und Fauna werden durch etwa dargestellt 1800 Arten).

0 Punkte - andere Optionen.

Die Fähigkeit, im Rahmen der komplexen Arbeit der Schüler ihr Handeln bei der Arbeit mit dem Stoff zu planen, die Arbeitsreihenfolge zu bestimmen, um die schriftliche Arbeit an dem Stoff zu erledigen

Nr. 9. Stellen Sie die Arbeitsreihenfolge zur Umsetzung einer schriftlichen Zuordnung zum Material wieder her. 1. Wählen Sie aus dem Text die Antwort auf die Bildungsaufgabe aus.

2. Überprüfen Sie die Richtigkeit der schriftlichen Aufgabe.

4. Machen Sie eine schriftliche Übung zum Material. Beispielantwort: b) 3,1,4,2

Die maximale Punktzahl für die Erfüllung der Aufgabe beträgt 1.

1 Punkt - Die Übung wurde richtig ausgeführt.

0 Punkte - Die Übung wurde nicht abgeschlossen.

Nr. 10. Kehren Sie zu Material A zurück, unterstreichen Sie darin 3-5 Sätze, die beweisen, dass es zum künstlerischen Präsentationsstil gehört.

Beispielantwort:

Am frühen Morgen begaben sich die Reisenden zum Ufer des Stausees, den Weg, den sie in der Nacht zuvor nicht finden konnten, weil sie sich im Dunkeln verirrten. Sie hörten von dem großen See, aber der Umfang und die Weite, die vor ihren Augen auftauchten, beflügelten ihre Vorstellungskraft. Am Morgen, in den Strahlen der goldenen Morgensonne, die hinter den Berggipfeln hervorlugte, erschien ihnen die Wasseroberfläche nicht nur endlos, sie wurde als das einzige Element empfunden, das die Reisenden in diesem Moment umgab. Es schien, dass das Ufer, an dem die Reisenden standen, nur ein fester Stützpunkt war - es war so unmöglich, das gegenüberliegende Ufer zu erreichen. Es war, als ob der Himmel überhaupt nicht existierte – er schien sich in eine ruhige Wasserfläche verwandelt zu haben, und dieser ganze hellblaue Raum schien ein einziges Ganzes in der erwachenden Welt zu sein. Hier, am Ufer des Baikalsees, konnten sie die wahre Größe des von Mutter Natur geschaffenen Sees erkennen.

Die maximale Punktzahl für die Erfüllung der Aufgabe beträgt 2.

2 Punkte - 5 Sätze sind unterstrichen, die belegen, dass das Material zum künstlerischen Darstellungsstil gehört.

1 Punkt - 3-4 Sätze sind unterstrichen, die beweisen, dass das Material zum künstlerischen Präsentationsstil gehört.

0 Punkte - andere Optionen.

Die maximale Punktzahl für die Ausführung der Arbeit beträgt 14.