Kinderprojekte von Vorschulkindern. Ein kurzfristiges Projekt in einer vorschulischen Bildungseinrichtung für die Seniorengruppe „Wir raten allen, Freunde zu sein

Städtische haushaltsvorschulische Bildungseinrichtung "Kindergarten der Aufsicht und Verbesserung Nr. 108", Saratow

Ein Projekt in einer vorschulischen Bildungseinrichtung - was ist das? Arten von Projekten, die im Kindergarten verwendet werden.

Vom Lehrer vorbereitet

ichQualifikationskategorie

Senina Julia Wiktorowna

2017

Was ist Projektarbeit im Kindergarten?

Auch zu Beginn des zwanzigsten Jahrhunderts. Professor Collings, der Organisator eines langen Experiments in einer der ländlichen Schulen in Missouri, schlug die folgende Klassifizierung von Bildungsprojekten vor:

"Spiel" - Aktivitäten für Kinder, Teilnahme an Gruppenaktivitäten (Spiele, Volkstänze, Dramatisierung, verschiedene Arten von Unterhaltung);

"Exkursion" zum Studium von Problemen im Zusammenhang mit der umgebenden Natur und dem sozialen Leben;

"Erzählung", während deren Entwicklung Kinder lernen, ihre Eindrücke und Gefühle mündlich und schriftlich zu vermitteln. Vokale (Lied), künstlerische (Bild), musikalische (Klavierspiel) Formen;

"konstruktiv", das darauf abzielt, ein bestimmtes nützliches Produkt zu schaffen: ein Vogelhaus zusammenbauen, ein gekochtes Kinderfrühstück, Blumenbeete arrangieren.

Bis Ende des zwanzigsten Jahrhunderts. Es wurden neue Arten von Projekten entwickelt. E. Polat (1999) charakterisiert Projekte nach ihren typologischen Merkmalen: der Anzahl der Teilnehmer, der vorherrschenden Methode, der Art der Kontakte, der Koordinierungsmethode und der Dauer.

Der Autor konzentriert sich auf diese Merkmale und bietet seine eigene Version der Typologie von Projekten an, die für die Vorschulerziehung relevant sind.

1. Je nach dominanter Methode: forschend, kreativ, informativ, spielerisch, abenteuerlich, praxisorientiert.

2. Nach Art des Inhalts: das Kind und seine Familie, das Kind und die Natur, das Kind und die von Menschenhand geschaffene Welt; Kind, die Gesellschaft und ihre kulturellen Werte.

3. Durch die Art der Teilnahme des Kindes am Projekt: Kunde, Experte, Performer, Teilnehmer von der Idee bis zum Erreichen eines Ergebnisses.

4. Durch die Art der Kontakte: durchgeführt innerhalb einer Altersgruppe, in Kontakt mit einer anderen Altersgruppe, innerhalb der vorschulischen Bildungseinrichtung. In Kontakt mit Familie, kulturellen Einrichtungen, öffentlichen Organisationen (offenes Projekt).

5. Nach der Anzahl der Teilnehmer: Einzelperson, Paar, Gruppe und Frontal.

6. Nach Dauer: kurzfristig, mittelfristig (mittelfristig) und langfristig).

Das Projekt klingt irgendwie offiziell und wissenschaftlich, nicht wahr? Tatsächlich verbirgt dieses Wort jedoch den Namen einer der Methoden zur Umsetzung der Aufgaben der Entwicklung und Erziehung von Vorschulkindern. Die Projekttätigkeit besteht in der gemeinsamen Arbeit des Erziehers, der Eltern und der Kinder an der Untersuchung eines bestimmten Themas.

Ziel und Zweck der Projekte ist es, bei Kindern die Entwicklung des selbstständigen Denkens zu fördern, die Fähigkeit, Entscheidungen zu treffen, Antworten zu suchen, zu planen, das Ergebnis zu antizipieren und zu lernen, mit anderen Menschen zusammenzuarbeiten. Der Lehrer gibt den Kindern eine Aufgabe, die für ihr Alter machbar ist, und lehrt, wie man sie löst und wie man das Ergebnis der Lösung präsentiert.

Vorschulkinder können kein Projekt alleine entwickeln, im Kindergarten machen wir alles zusammen. Typischerweise ist diese Art von Aktivität rein pädagogischer Natur, wir nutzen das Projekt als Werkzeug zum Lernen, zum Erwerb von Wissen und zur Bereicherung der Lebenserfahrung. Diese Methode wird erst seit kurzem in der Vorschulerziehung angewendet und gilt als fortschrittlich und effektiv für die heutigen Kinder.

Die Entwicklung und Bildung im Vorschulformat erfolgt hauptsächlich durch spielerische Aktivitäten, daher haben die Projekte einen kreativen, spielerischen Fokus. Am effektivsten ist die Gruppenforschungsaktivität von Kindern.

Die Projektthemen sind vielfältig.

Nun, zum Beispiel ist das Thema „Stammbaum“ oder „Meine Familie“ das laufende Thema für Kinderprojekte. Dieses Projekt kann auf verschiedene Arten umgesetzt werden - in Form einer gemeinsamen Tafel mit Fotos der Familie jedes Kindes in der Gruppe oder eines bemalten großen Baums oder einer Ausstellung von Kinderarbeiten zum Thema Familie von Kindern.

Es geht nicht darum, den Kindern ein fertiges Projekt zu geben, sondern ein Thema vorzugeben und mitzubestimmen, wie das Projekt umgesetzt werden soll: welche Materialien verwendet werden, wen man um Hilfe bittet, wie man das Produkt des Projekts gestaltet, wie es zu präsentieren. Und das gilt nicht nur für Kinder der Senioren- und Vorbereitungsgruppen. Kleinkinder machen auch Projekte, die sie bewältigen können.

Für diejenigen, die ein Projekt nach allen Regeln erstellen möchten

Die Merkmale des pädagogischen und pädagogischen Systems in Russland sind so, dass jeder unserer Schritte streng nach dem föderalen staatlichen Bildungsstandard erfolgen muss. Daher erfordert auch ein so kreatives Unterfangen wie das Schreiben eines Projekts die Einhaltung der methodischen Empfehlungen des Ministeriums.

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"Projekte in der vorschulischen Bildungseinrichtung: die Praxis des Unterrichtens von Kindern im Alter von 3-7 Jahren";

«Innovative pädagogische Technologien. Methode der Projekte in der vorschulischen Bildungseinrichtung ";

"Projekte in der Vorschulerziehung: Theorie und Praxis der kindlichen Entwicklung";

„Projekte im Kindergarten. Die Praxis des Unterrichtens von Kindern im Alter von 3-7 Jahren. Programm zur Installation über das Internet»;

„Entwicklungsprogramm der vorschulischen Bildungseinrichtung. CD für Computer: innovatives Bildungsprojekt»;

Für Vorschullehrer, unter Berücksichtigung der modernen Anforderungen an einen Vorschullehrer, finden Sie in solchen Handbüchern alles, was für eine kompetente Planung und Durchführung pädagogischer Aktivitäten erforderlich ist: wie man ein Projekt erstellt, was zu berücksichtigen ist, wie man es formalisiert die Ergebnisse usw.

Arten von Projekten im Kindergarten

In der aktuellen Praxis von Kindergärten werden folgende Arten von Projekten verwendet:

Recherche mit kreativem Hang: Die Jungs finden einige Informationen heraus, zum Beispiel warum der Schnee im Frühling schmilzt, und die Ergebnisse werden in Form von Zeichnungen, Wandzeitungen, Bühnenszenen usw. aufbereitet;

Kreative Aufgaben sind ebenfalls kognitiver Natur, aber die Ergebnisse der Studie werden in Form einer Theateraufführung, Aufführung, Kinderferien präsentiert;

Sozio-informativ: Die Jungs setzen sich mit dem Thema des Projekts auseinander und erarbeiten das Ergebnis in Form einer Zeitung, eines Folders, eines Plakats, einer Installation;

Rollenspiel oder Spielen: Die Jungs lösen die Aufgabe des Projekts anhand eines bekannten Märchens, gewöhnen sich an die Rollen der Charaktere und präsentieren das Ergebnis der Studie in Form einer Rollenspielhandlung.

Je nach Methode der Projektdurchführung Gruppe, Einzelperson, Intergruppe, Komplex

Angesichts der altersbedingten psychologischen Besonderheiten von Vorschulkindern sollte die Projektkoordinierung flexibel, d. h. Die Erzieherin leitet unauffällig die Arbeit der Kinder und organisiert die einzelnen Phasen des Projekts.

Alle Projekte werden innerhalb der vorschulischen Bildungseinrichtung in der Regel zwischen Teilnehmergruppen durchgeführt, es gibt aber auch persönliche, individuelle Projekte (in der bildenden und sprachlichen Kunst). Da die Haupttätigkeit eines Vorschulkindes ein Spiel ist, werden Rollenspiele und kreative Projekte bereits in jungen Jahren eingesetzt: „Lieblingsspielzeug“, „ABC der Gesundheit“ usw.

Andere Arten von Projekten sind ebenfalls von Bedeutung, darunter:

komplex: "Die Welt des Theaters", "Hallo Puschkin!", "Echo der Jahrhunderte", "Buchwoche" usw.;

intergroup: „Mathematische Collagen“, „Die Welt der Tiere und Vögel“, „Jahreszeiten“ etc.;

kreativ: "Meine Freunde", "In unserem Neskuchny-Garten",

"Lieblingsmärchen", "Die Welt der Natur", "Rowans of Russia" usw.;

Gruppe: "Tales of Love", "Know Yourself", "Yugan Gems", "Underwater World", "Merry Astronomy" usw.;

individuell: "Ich und meine Familie", "Stammbaum", "Geheimnisse der Großmutters Brust", "Märchenvogel" usw.;

Forschung: „Die Welt des Wassers“, „Atmung und Gesundheit“, „Ernährung und Gesundheit“, etc.

Es mag scheinen, dass diese Projekte für Kinder im Vorschulalter zu schwierig sind. Aber Vorschulkinder machen sich gerade erst mit dieser Art von Aktivität vertraut und bereiten sich auf unabhängige Forschungen vor, die sie in der Schule durchführen werden.

Forschungsprojekte

Sie erfordern laut E. Polat eine klare Struktur, definierte Ziele, Relevanz des Forschungsgegenstandes für alle Beteiligten, gesellschaftliche Bedeutung, durchdachte Methoden zur Verarbeitung des Ergebnisses. Forschungsprojekte erobern in den letzten Jahren aktiv den Raum allgemeinbildender Schulen, Einrichtungen der Weiterbildung und interessieren sich zunehmend für vorschulische Bildungseinrichtungen.

Informationsprojekte

Ziele: Informationen über ein Objekt, Phänomen sammeln und dann die Teilnehmer damit vertraut machen, die beobachteten Fakten analysieren und zusammenfassen.

Die Struktur des Informationsprojekts: Informationsbeschaffung und -verarbeitung, Ergebnis (Bericht, Album mit Zeichnungen und Fotos), Präsentation.

Kreative Projekte

Sie haben keine detaillierte Struktur der gemeinsamen Aktivitäten der Teilnehmer. Es wird nur skizziert und entwickelt sich dann, dem Endergebnis gehorchend, den Interessen der Projektbeteiligten. Erzieher und Kinder einigen sich auf die Präsentationsform der Ergebnisse (Märchen, Film, Inszenierung, Urlaub, Raumgestaltung). Die Gestaltung der Ergebnisse des Projekts erfordert jedoch eine durchdachte Struktur in Form eines Drehbuchs, eines Konzertprogramms.

Kreative Projekte sind vielfältig, ebenso wie die Arten künstlerischer und produktiver Aktivitäten, die von Kindern gemeistert werden. Inhaltlich spiegeln sie das Verhältnis: Kind - Familie; das Kind ist die Natur; das Kind ist eine menschengemachte Welt; Kind – die Gesellschaft und ihre kulturellen Werte.

Es ist möglich, kreative Projekte nach dem vorherrschenden Motiv (Ausdruck einer subjektiven Einstellung, Freude bereiten, Hilfe leisten, gemeinsame Kreativität oder Aktivität) zu klassifizieren; nach der vorherrschenden Art der Kreativität (spielend, visuell, konstruktiv, künstlerisch und sprachlich, künstlerisch und gestalterisch, theatralisch, musikalisch); je nach Präsentationsform des Ergebnisses (Tafel, Konstruktion, Performance, Dekoration, Cartoon, Konzert, Urlaub, Präsentation).

Spiel-(Abenteuer-)Projekte

Der Aufbau von Spielprojekten wird nur angedeutet, die Beteiligten nehmen je nach Art und Inhalt bestimmte Rollen ein. Dies können literarische Figuren oder fiktive Figuren sein, die soziale oder geschäftliche Beziehungen in imaginären Situationen nachahmen.

Der Grad an Kreativität in solchen Projekten ist hoch, aber das Rollenspiel ist immer noch die dominierende Aktivität.

Praxisorientierte Projekte

Sie zeichnen sich durch ein klar definiertes erwartetes, sozial orientiertes Ergebnis der Aktivitäten der Teilnehmer aus. Ein praxisorientiertes Projekt erfordert eine durchdachte Struktur und Organisation der Arbeit in den einzelnen Arbeitsschritten (Anpassung der Bemühungen, Diskussion der Ergebnisse und Möglichkeiten der praktischen Umsetzung, Projektevaluation).

Projekte öffnen

Das häufigste Design innerhalb der gleichen Altersgruppe. Lehrer und Kinder haben keine Schwierigkeiten, weil sie die kreativen Fähigkeiten und sozialen Qualitäten des anderen gut kennen; eine Vorstellung vom sachlich-räumlichen Umfeld der Gruppe haben. Sie sollten sich jedoch nicht in Ihrem Team verschließen. Kontakte zu einer anderen Altersgruppe sind für das Kind für seine soziale Entwicklung notwendig und erweitern den Rahmen der Kommunikation. Die Teilnahme an einem gemeinsamen Projekt mit einer anderen Gruppe bereichert Kinder mit neuen Erfahrungen, ermöglicht ihnen, neue Emotionen zu erleben und Sympathie von den Menschen um sie herum zu gewinnen. Ein ähnlicher Prozess findet in der altersgemischten Gruppe statt. Unter solchen Bedingungen erhalten jüngere Kinder im Vorschulalter die Möglichkeit, die Welt um sie herum unter Beteiligung älterer Kinder zu erkunden, und ältere Kinder sammeln Erfahrungen in einem von Erwachsenen sozial akzeptierten Verhalten.

Schwieriger ist die Organisation von Kontakten und Projekten innerhalb der vorschulischen Bildungseinrichtung (z. B. „Tag des Lachens“, „Märchenwoche“). Sie erfordern ein hohes Maß an Entwicklung der Managementfähigkeiten (kreative, organisatorische) Fähigkeiten der Lehrer, da es notwendig ist, das tatsächliche Problem zu bestimmen, die Bedingungen und die Form von Kinder- oder Kinder-Erwachsenen-Projekten zu überdenken.

Am schwierigsten sind offene Projekte, die im Kontakt mit der Familie, kulturellen Einrichtungen und öffentlichen Organisationen umgesetzt werden. Aber sie sind es, die ein hohes Ergebnis in der Entwicklung des Kindes erzielen und den Raum seines Lebens erweitern.

Individuelle und kollektive Projekte

Individuelles Projekt - autonom durchgeführt, um die kulturelle Erfahrung des Kindes zu bereichern; Mit seiner Hilfe wird die Fähigkeit überwacht, Hindernisse bei der Lösung eines Problems zu überwinden (Märchen komponieren und illustrieren). Der Wert individueller Gestaltung

ist unbestreitbar, da das Kind lernt, die Initiative zu ergreifen, Fehler und Erfolge zu erleben und Fähigkeiten zu demonstrieren.

Kinder sind jedoch im Herzen Kollektivisten, sie möchten mit Gleichaltrigen und Erwachsenen interagieren. Ein wesentliches Merkmal der psychologischen Eigenschaften jeder Person ist die Fähigkeit, an kollektiven Aktivitäten teilzunehmen und gemeinsam Wege zur Lösung von Problemen zu finden. Die Bildung nachhaltiger Fähigkeiten zur kollektiven Zusammenarbeit unter Vorschulkindern wird durch die ständige und zielgerichtete Beteiligung von Kindern an der Erstellung gemeinsamer Werke erleichtert. Kinder lernen, sich in Untergruppen zusammenzuschließen, gemeinsam Wege zur Umsetzung des Plans zu diskutieren, ihre Aktionen schrittweise zu planen und zu koordinieren, Pflichten und Aufgaben untereinander zu verteilen, sich gegenseitig zu helfen, sich um die Qualität nicht nur ihres Teils der Arbeit, sondern des Ganzen zu sorgen .

Die Erfahrung kollektiver Kreativität wird vor dem Hintergrund gemeinsamer positiver emotionaler Erfahrungen erworben, die zur Entwicklung freundschaftlicher Beziehungen zwischen Kindern beitragen.

Kinder fühlen sich unglücklich, wenn sie nicht in der Gruppe sind. Daher sind für die kindliche Entwicklung Paar-, Gruppen- und Frontalprojekte erforderlich.

Pair-Projekt - durchgeführt von einem Paar (Paaren) von Teilnehmern. Kinder erwerben die Fähigkeit zur Zusammenarbeit, lernen, im selben Raum zusammen zu handeln, ein gemeinsames Problem zu lösen, angemessene Lösungen zu wählen.

Gruppenprojekt - durchgeführt von einer Gruppe von Teilnehmern (von 3 bis 10-12 Personen).

Frontales (kollektives) Projekt - vom gesamten Team durchgeführt.

Kurzfristige Projekte - darauf abzielen, ein kleines Problem oder einen Teil eines größeren Problems zu lösen. Sie können in einem oder mehreren speziell organisierten Klassen, im Rahmen gemeinsamer Aktivitäten mit Erwachsenen oder eigenständigen Kinderaktivitäten (Studium der Eigenschaften von Eis; Studium der Tätigkeit des Künstlers in der Werkstatt) durchgeführt werden.

Projekte mittlerer Länge - darauf ausgelegt, das Problem innerhalb weniger Tage, Wochen zu lösen (Urlaubsvorbereitung, Reise); eine Geschichte schreiben und inszenieren).

Langfristige Projekte (von einem bis zu mehreren Monaten) - ein großes Problem lösen, das Mühe und ausreichend Zeit erfordert, um es zu bewältigen (z. B. die Erforschung der eigenen Ahnentafel).

Haben Sie ausländische Filme gesehen, in denen Kinder einige Projekte vorbereiten, oft Vulkane und verschiedene Geräte bauen, ein Haustier in den Kindergarten bringen und darüber sprechen? Solche Aktivitäten sind für Kinder äußerst nützlich, da sie ihren Horizont erweitern, kognitive Aktivitäten aktivieren und ihre kreativen und wissenschaftlichen Fähigkeiten offenbaren.

Der Name - Projekte - klingt in unseren Ohren sehr ernst. Tatsächlich ist dies für Kinder nur eine Art von Arbeit, die eine Recherche und Präsentation des Ergebnisses erfordert. Sowohl kurzfristige als auch langfristige Projekte sollen das Selbstwertgefühl des Kindes stärken, da zunächst ein Erwachsener den Wert jedes Forschungsergebnisses eines Kindes erkennen soll.

Es geht nicht darum, aus einem Kind ein perfektes Forschungsergebnis herauszuholen, beispielsweise über ein Lieblingsspielzeug. Es geht darum, ihm ein Interesse an der Erforschung und Analyse der Prozesse zu wecken, die um uns herum stattfinden. Neugierde und gesunde Neugier bei Kindern zu wecken, ist die Aufgabe von Kinderprojekten.

Forschungsaufgaben sind altersspezifisch.

In der frühen Kindheit sind dies:

Der Eintritt von Kindern in eine problematische Spielsituation (die führende Rolle des Lehrers);

Aktivierung des Wunsches, nach Wegen zur Lösung der Problemsituation zu suchen (gemeinsam mit der Lehrkraft);

Bildung erster Voraussetzungen für Forschungstätigkeiten (praktische Versuche).

Im Vorschulalter ist es:

Bildung von Voraussetzungen für Suchtätigkeit, geistige Initiative;

Entwicklung der Fähigkeit, mit Hilfe eines Erwachsenen und dann selbstständig mögliche Methoden zur Lösung eines Problems zu bestimmen;

Bildung der Fähigkeit, diese Methoden anzuwenden und mit verschiedenen Optionen zur Lösung des Problems beizutragen;

Entwicklung des Wunsches, spezielle Begriffe zu verwenden, ein konstruktives Gespräch im Prozess gemeinsamer Forschungsaktivitäten zu führen.

Somit ist die Projektmethode in der Arbeit mit Vorschulkindern heute eine optimale, innovative und erfolgsversprechende Methode, die ihren rechtmäßigen Platz im System der Vorschulerziehung einnehmen sollte. Die oben diskutierten methodischen Grundlagen der Projektaktivitäten geben einen Eindruck von der hohen Anpassungsfähigkeit innovativer Technologien an die Besonderheiten vorschulischer Bildungseinrichtungen.

Die Verwendung der Projektmethode in der Vorschulerziehung als eine der Methoden des integrierten Unterrichts von Vorschulkindern kann die unabhängige Aktivität von Kindern erheblich steigern, kreatives Denken entwickeln und die Fähigkeit von Kindern, auf verschiedene Weise selbstständig Informationen über ein interessierendes Objekt oder Phänomen zu finden und nutze dieses Wissen, um neue Objekte der Realität zu erschaffen. Es öffnet auch das Bildungssystem der vorschulischen Bildungseinrichtung für die aktive Beteiligung der Eltern.

Die Besonderheit der Anwendung der Projektmethode in der Vorschulpraxis besteht darin, dass Erwachsene das Kind „führen“, helfen müssen, ein Problem zu erkennen oder sogar dessen Auftreten zu provozieren, Interesse daran zu wecken und Kinder in ein gemeinsames Projekt „einzubeziehen“. Basierend auf einem schülerzentrierten Bildungs- und Erziehungsansatz soll es letztlich zur Entwicklung individueller kreativer Aktivitäten von Lehrern bei der Entwicklung von Strategien, Taktiken und Technologien des Bildungsprozesses beitragen, die persönliche Entwicklung von Schülern fördern und qualitativ hochwertige Ergebnisse der pädagogischen Tätigkeit sicherzustellen.

Die Perspektiven der Projektmethode im DOE-System liegen darin, dass sie es ermöglicht, Beobachtung und Analyse von Phänomenen, Vergleich, Verallgemeinerung und die Fähigkeit, Schlussfolgerungen zu ziehen, kreatives Denken, Wissenslogik, Neugier des Geistes, gemeinsame kognitiv-suchende und forschende Aktivitäten, Kommunikations- und Reflexionsfähigkeiten und vieles mehr, die Bestandteile einer erfolgreichen Persönlichkeit sind.

Die Vorschulerziehung ist die wichtigste Stufe im Bildungssystem. Sie legt den Grundstein und schafft die Grundlage für die weitere Entwicklung und Erziehung des Kindes. Daher ist es sehr wichtig, die Ausbildung in vorschulischen Bildungseinrichtungen richtig zu organisieren. Eine Möglichkeit, den Lernprozess zu gestalten, ist die Umsetzung von Projekten im Kindergarten.

Warum Projekte in Kindergärten gebraucht werden

Ein Kind beginnt schon früh, die Welt zu entdecken. Die Aufgabe einer vorschulischen Bildungseinrichtung ist es, grundlegende Fähigkeiten und Kenntnisse zu vermitteln, die in der Zukunft nützlich sein werden. In einer Vorschulerziehungseinrichtung wird Kindern beispielsweise das Alphabet beigebracht, sie lernen zu lesen und auch die einfachsten mathematischen Operationen durchzuführen - Addition und Subtraktion.

Die Umsetzung von Projekten in Kindergärten soll dazu beitragen, ein effektives Bildungsprogramm aufzubauen und Kindern verschiedene Fähigkeiten und Fertigkeiten zu vermitteln.

Arten und Arten von Projekten nach GEF DO

Es gibt eine bestimmte Einteilung von Projekten in Kindergärten. Sie unterscheiden sich in Umsetzung, Zusammensetzung der Teilnehmer und Themen. Sie wenden verschiedene Methoden und Techniken an, die auf die Entwicklung des Kindes abzielen.

In der vorschulischen Bildungseinrichtung gibt es laut GEF folgende Arten von Projekten:

1. Dominantes Prinzip.
2. Durch die Art des Inhalts und der Aussagekraft.
3. Durch die Rolle des Kindes im Projekt.
4. Entsprechend den Eigenschaften der Kontakte.
5. Nach der Anzahl der am Projekt beteiligten Personen.
6. Nach Ablaufdatum.

In der Praxis von vorschulischen Bildungseinrichtungen werden folgende Arten von Projekten verwendet:

1. Recherchiert und kreativ.
2. Rollenspiel mit Spielelementen.
3. Informationspraxisorientiert.
4. Kreativ.

Da die Haupttätigkeit eines Vorschulkindes ein Spiel ist, werden ab einem jüngeren Alter Rollenspiele und kreative Projekte eingesetzt.

Folgende Arten von Projekten sind von großer Bedeutung:

• Forschung;
• Individuell;
• Gruppe;
• Intergruppe;
• Komplex;
• kreativ.

Das Hauptziel dieser Methode in einer vorschulischen Bildungseinrichtung ist die Entwicklung einer freien kreativen Persönlichkeit des Kindes.

Dokumente, die für die Projektdurchführung erforderlich sind

Vor der Umsetzung des Projekts muss der Pädagoge die folgenden Schritte ausführen:

1. Legen Sie das Ziel des Projekts fest.
2. Entwickeln Sie einen Plan, um das Ziel zu erreichen.
3. Binden Sie Spezialisten in die Umsetzung der relevanten Projektabschnitte ein.
4. Erstellen Sie einen Projektplan.
5. Sammeln Sie das notwendige Material.
6. Nehmen Sie verschiedene Arten von Aktivitäten in den Unterrichtsplan auf.
7. Bereiten Sie Hausaufgaben für das Selbststudium vor.
8. Präsentieren Sie das Projekt im Kindergarten anhand einer offenen Unterrichtsstunde.

Bei der Umsetzung eines Projekts in einer vorschulischen Bildungseinrichtung durchläuft es die folgenden Phasen:

1. Ziele setzen. Der Lehrer hilft dem Kind, unter Berücksichtigung seines Alters, seiner Fähigkeiten und Interessen eine für ihn machbare und relevante Aufgabe auszuwählen.
2. Projektentwicklung - ein Plan von Aktivitäten, um das Ziel zu erreichen.
3. Umsetzung des Projekts - der praktische Teil.
4. Zusammenfassen - Aufgaben für neue Projekte definieren.

Projekte für verschiedene Altersgruppen in der Vorschule

In Kindergärten gibt es eine Unterteilung in folgende Gruppen:

• Kindergarten - von 1,5 bis 2 Jahren;
• der jüngste - von 2 bis 4 Jahren. Kann weiter in 1. und 2. Gruppe unterteilt werden;
• mittel - von 4 bis 5 Jahren;
• senior - von 5 bis 6 Jahren;
• vorbereitend - von 6 bis 7 Jahren.

Jede Gruppe hat ihre eigenen Projekte, die alle Besonderheiten der Kinder in den Gruppen berücksichtigen. Je nachdem, welches Thema oder welchen Lebensbereich die Lehrkraft abdecken möchte, kann das Projekt kurzfristig, langfristig oder mittelfristig angelegt sein. Hier sind einige Beispiele für jede der Altersgruppen.

In der Mittelgruppe eines Kindergartens können beispielsweise folgende Projekte durchgeführt werden: „Streichhölzer für Kinder sind kein Spielzeug!“, „Gesunde Ernährung“, „Lebendiges Wasser“ usw. So ist das Projekt „Streichhölzer für Kinder sind kein Spielzeug!“ soll Vorschulkindern die Brandgefahr erklären, wie man sich im Brandfall verhält und welche Maßnahmen getroffen werden können, um einen Brand zu verhindern.

Mit Hilfe des Projekts Lebendiges Wasser kann das Wissen der Kinder über Wasser, seine Eigenschaften und Aggregatszustände verdeutlicht werden. Hier werden die Verhaltensregeln auf dem offenen Wasser berücksichtigt und eine ästhetische Haltung zur Natur geformt.

Das Projekt „Gesunde Lebensmittel“ soll das Wissen der Kinder über Produkte, ihre wohltuenden Eigenschaften, Wege oder Orte ihrer Beschaffung erweitern und ihnen auch sagen, welche Gerichte daraus zubereitet werden können.

In der älteren Gruppe gibt es Kinder im Alter von 5 bis 6 Jahren. In diesem Alter findet eine intensive Entwicklung der intellektuellen, moralisch-willensbezogenen und emotionalen Lebensbereiche statt. Die in der vorschulischen Bildungseinrichtung in der Seniorengruppe durchgeführten Projekte berücksichtigen diese Merkmale und zielen auf ihre Entwicklung ab. Das Projekt „Our Kind Tales“ zum Beispiel zielt darauf ab, das Interesse an Büchern und am Lesen mit Hilfe russischer Volksmärchen zu wecken.

In der Vorbereitungsgruppe in der vorschulischen Bildungseinrichtung unterscheidet sich der Tagesablauf des Babys nicht von dem früheren, aber der Schwerpunkt liegt auf der moralischen und körperlichen Vorbereitung des Kindes auf die Schule. Gleichzeitig führen die Gruppen weiterhin Kurse durch und führen Projekte durch, die darauf abzielen, verschiedene Qualitäten und Fähigkeiten zu entwickeln. Ein Beispiel für ein Projekt in der Vorschule in der Vorbereitungsgruppe ist das Projekt „Kindness Saves the World“. Es zielt darauf ab, positive Charaktereigenschaften zu entwickeln und soll Kinder zu guten Taten motivieren, die sie tun können.

Es gibt auch Kinderprojekte, in denen sich Vorschulkinder allein oder gemeinsam mit ihren Eltern Wissen aneignen. Beispielsweise kann in einer Vorbereitungsgruppe in einem Kindergarten das Projekt „Magic Transformations of Milk“ umgesetzt werden. Dabei sollen Kinder die verschiedenen Arten von Milchprodukten und deren Zubereitung kennenlernen.

GEF-Beispielprojekte

Für die erfolgreiche Durchführung des Projektes werden folgende Unterlagen benötigt:

• Erläuterungen;
• Projektpass;
• Zyklogramm seiner Umsetzung;
• Phasen der Arbeit daran;
• Ergebnisse;
• Feedback von Teilnehmern.

Eines der wichtigsten Dokumente ist der Projektpass in der vorschulischen Bildungseinrichtung. Betrachten wir am Beispiel des Projekts Kindernachrichten im Kindergarten, was darin enthalten ist. Das Dokument gibt die Autoren des Projekts, sein Thema, seine Art und Art, seinen Zweck, seine Aufgaben, die teilnehmenden Personen, dh für Kinder in welchem ​​​​Alter, den Zeitpunkt seiner Umsetzung und die erwarteten Ergebnisse an. Mit seiner Hilfe wollen Lehrer Kinder an die Arbeit eines Journalisten und Moderators heranführen und ihnen die Möglichkeit geben, einen Bericht oder eine Pressemitteilung zu verfassen.

Das Projekt "Kindernachrichten im Kindergarten" enthält getrennte Aufgaben für das Kind und die Erzieherin. Ein Musterprojektpass in der vorschulischen Bildungseinrichtung nach Landesbildungsstandard kann eingesehen werden.

Denken Sie an das Projekt „Mini-Museum im Kindergarten. "Erbe des russischen Landes", sein Zweck im Pass ist wie folgt formuliert: die Schaffung eines Mini-Museums "Erbe des russischen Landes", um den Bildungsraum des Kindergartens zu bereichern.

Die Projektdurchführung umfasst die folgenden Phasen: organisatorische, Haupt- und analytische. Die erste Phase dauert 3 Monate, die zweite - 11 und die dritte - 1 Monat. Die Dokumente beschreiben detailliert jede der Phasen, während Kinder nicht an der Vorbereitung der Umsetzung des Projekts teilnehmen. Sie werden an der Haupt- und Analysephase teilnehmen. Sie bilden die Ausstellung des Museums, basteln alleine und zusammen mit ihren Eltern.

Die Hauptarbeit fällt bei der Umsetzung des Projekts den Erziehern und anderen Mitarbeitern der vorschulischen Bildungseinrichtung zu. Die Organisation des Bildungsprogramms obliegt der Leitung der vorschulischen Bildungseinrichtung.

Erzieher der ersten Qualifikationskategorie der Städtischen Hausha"Kombinierter Kindergarten Nr. 201", Orenburg.

Projektaktivität b ist eine integrierte Unterrichtsmethode, die für Kinder im Vorschulalter innovativ ist. Es zielt darauf ab, die Persönlichkeit des Kindes, seine kognitiven und kreativen Fähigkeiten zu entwickeln, wenn eine Reihe von Klassen durch das Hauptproblem vereint werden.

Darüber hinaus ist es wichtig, dass nicht nur Kinder, sondern auch deren Eltern in die Umsetzung des Projekts einbezogen werden, was den Lernprozess so effektiv wie möglich macht.

Das Projekt „Was ich über mich weiß“ wurde für Kinder im Grundschulalter entwickelt, um die Voraussetzungen für einen bewussten Umgang mit ihrer Gesundheit zu schaffen.

Projekt: „WAS ICH ÜBER MICH WEISS“

Projektpass

Projekttyp: kognitiv-kreativ, Gruppe.

Umsetzungszeit: während des Studienjahres.

Projektteilnehmer: Kinder im Grundschulalter, Erzieher, Eltern von Schülern, Sporterzieher, Musikdirektor,

Alter der Teilnehmer: Kinder im Grundschulalter (3-4 Jahre)

Bildungsbereich: Das Projekt wird im Rahmen des Childhood-Programms, Abschnitt „Kinder gesund, stark und fröhlich erziehen“ durchgeführt.

Relevanz des Themas:

Die frühe Kindheit ist eine kritische Phase in der Entwicklung eines Kindes. Zu dieser Zeit gibt es einen Übergang zu neuen Beziehungen mit Erwachsenen, Gleichaltrigen, mit der objektiven Welt. Zu diesem Zeitpunkt beginnen Kinder, das Bedürfnis nach kognitiver Kommunikation mit Erwachsenen aktiv zu manifestieren, weshalb es so wichtig ist, die kognitive Aktivität zu fördern und den Wunsch nach Beobachtung, Vergleich und Untersuchung zu entwickeln. Das erste Forschungsobjekt ist oft das Kind selbst und seine Umwelt – Erwachsene und Gleichaltrige. Das Interessanteste und Unverständlichste für ein Kind ist er selbst. Das Kind beginnt sehr früh, nach Kenntnissen über die Struktur seines Körpers zu streben, vergleicht sich mit anderen, findet Ähnlichkeiten und Unterschiede. Wer ich bin? Was bin ich? Was kann ich tun? Wozu Augen und Ohren? ... - das ist nur ein kleiner Teil der Fragen, die das Kind stellt und die es nicht alleine beantworten kann. Und hier besteht die Hauptaufgabe eines Erwachsenen darin, das Interesse der Kinder an ihrem eigenen Körper, seiner Struktur und Funktionsweise zu unterstützen, ihnen Hilfe zur Selbsthilfe beizubringen, sie zu lehren, auf ihren Körper zu achten. Somit kann geschlussfolgert werden, dass das Thema Selbsterkenntnis für das Lernen mit Kindern im Grundschulalter relevant ist und der Einsatz von Gestaltungstechnologie Kindern ermöglicht, aktiv an Bildungs- und Bildungsprozessen teilzunehmen, und auch Bedingungen für ihre Einbeziehung schafft Eltern im Erziehungsprozess.

Projektziele:

1. bei Kindern das Interesse wecken, ihren Körper und seine Fähigkeiten zu studieren; Kreativität, Empathie entwickeln;

2. die Grundlagen einer Hygienekultur bei Kindern zu bilden;

3. Anschauungsmaterialien und Hilfsmittel entwickeln, die eine Entwicklungswirkung auf Kinder im Grundschulalter haben.

Projektziele:

Literatur zum Thema Projektaktivitäten auswählen und studieren.

Zukunftsorientierte Themenplanung zum Thema „Was ich über mich weiß“ entwickeln

Methoden der pädagogischen Diagnostik auswählen. Identifizieren Sie im Diagnoseprozess den Wissensstand und die Vorstellungen von Kindern über den menschlichen Körper.

Entwickeln Sie Zyklen von Spielaktivitäten für Abschnitte des Projekts, die jeweils Elemente verschiedener Arten von Aktivitäten kombinieren würden

Auswahl und Systematisierung von Spielen, Spielübungen, Experimenten und Experimenten, literarischem Material entsprechend den Aufgaben der Projektabschnitte

In praktische Aktivitäten mit Kindern eine Vielzahl von Materialien und nicht-traditionellen Techniken einbeziehen.

Bestimmen Sie die Organisationsformen der Ausbildung entsprechend den Zielen und Inhalten des Projekts.

Bereichern Sie die Spielumgebung mit didaktischem Material.

Erarbeitung von Beratungsmaterial für Eltern und Lehrkräfte der vorschulischen Bildungseinrichtung zu den Themen der Projektabschnitte

Kinder mit der äußeren Struktur des menschlichen Körpers, mit den Fähigkeiten seines Körpers vertraut machen

Kindern beizubringen, die individuellen Merkmale ihres Aussehens, Gesichts, ihrer Größe und ihres Alters zu unterscheiden

Grundlegende Vorstellungen über die Bedeutung der Sinnesorgane vermitteln

Beziehen Sie Kinder in den Lernprozess ein, indem Sie sie an verschiedenen Arten von praktischen und spielerischen Aktivitäten beteiligen

Schaffen Sie Bedingungen für die selbstständige Reflexion der von Kindern erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten

Einbindung der Eltern in den Bildungsprozess durch Beratung, Unterhaltung, Organisation gemeinsamer Aktivitäten mit Kindern

Entwickeln Sie die Vorstellungskraft und Kreativität der Kinder

Hypothese des Bildungsprojekts.

Durch die gezielte und systematische Arbeit mit Kindern im Grundschulalter zum Thema „Was ich über mich selbst weiß“ können sich Kinder die einfachsten Vorstellungen über den menschlichen Körper und seine Fähigkeiten, über Aktivitäten zur Gesunderhaltung, und erhöhen auch das Niveau der kognitiven Entwicklung.

Prinzipien der Projektdurchführung:

1. Verfügbarkeit:

▪ Berücksichtigung der Altersmerkmale von Kindern

▪ Anpassung des Materials

2. systematisch und konsequent:

▪ schrittweise Präsentation des Materials von einfach bis komplex

▪ häufiges Wiederholen von erworbenem Wissen, Regeln und Normen

3. Sichtbarkeit und Unterhaltung:

▪ Das vorgeschlagene Material sollte verständlich sein, einen unterhaltsamen Anfang haben, spielerisch oder mit Spielelementen sein, überraschen

4. Dynamik:

▪ Integration des Projekts in verschiedene Arten von Aktivitäten

5. Differenzierung:

▪ Schaffung einer günstigen Umgebung für die Aneignung des für das Studium vorgeschlagenen Materials durch jedes Kind

Merkmale der Projektmethode bei der Arbeit mit jüngeren Vorschulkindern:

Das Hauptziel der Projektmethode ist die Entwicklung der freien kreativen Persönlichkeit des Kindes, die durch die Entwicklungsaufgaben und die Aufgaben der Forschungstätigkeit von Kindern bestimmt wird.

Entwicklungsaufgaben:

1. Gewährleistung des psychischen Wohlbefindens und der Gesundheit von Kindern;

2. Entwicklung kognitiver Fähigkeiten;

3. Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft;

4. Entwicklung des kreativen Denkens;

5. Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten.

Forschungsaufgaben sind altersspezifisch. In der frühen Kindheit sind dies:

1. das Eintreten von Kindern in eine problematische Spielsituation (die führende Rolle des Lehrers);

2. Aktivierung des Wunsches, nach Wegen zur Lösung der Problemsituation zu suchen (gemeinsam mit der Lehrkraft);

3. Schaffung der Ausgangsvoraussetzungen für die Suchtätigkeit (praktische Versuche).

Phasen der Arbeit am Projekt

Erwartetes Ergebnis der Projekttätigkeit:

1. für den Lehrer:

Entwicklung der Projektmethode

Verbesserung der pädagogischen Kompetenz, berufliches Wachstum

Verbesserung der Qualität der Arbeit mit Kindern durch den Einsatz verschiedener Aktivitäten

2. für Kinder:

bildeten die einfachsten Vorstellungen über den menschlichen Körper und seine Fähigkeiten, über Aktivitäten zur Erhaltung der Gesundheit

Erhöhtes Niveau der kognitiven Entwicklung

Entwicklung kreativer Fähigkeiten

Entwicklung von Teamfähigkeit und Kommunikationsfähigkeit

3. für Eltern:

Partnerschaften zwischen Eltern und Lehrern bei der gemeinsamen Gestaltung des Gruppenlebens

4. für Erzieherinnen:

Gelegenheit, sich mit der Erfahrung der Anwendung der Projektmethode in der Arbeit mit Kindern vertraut zu machen

Produkt der Projektaktivität:

Zeichnungen von Kindern mit Bleistiften und Schablonen

Panel "Wunderbaum" (Gruppenarbeit)

Zeichnungen „Was aus einer Handfläche werden kann“ (Fertigstellung)

Komposition "Blumen auf der Wiese" (Gruppenarbeit)

Material für d / und "Paar finden" - Anwendung "Muster auf Socken"

Alben "Ich werde erwachsen" (Fotos eines Kindes von einem Neugeborenen bis zu 4 Jahren)

Attribute zur Augengymnastik und zur Entwicklung der Farbwahrnehmung - "Schmetterlinge"

- "Spielzeug - Rasseln"

Von Kindern erfundenes Rätselbuch "Rate anhand der Beschreibung"

Collagen

Klassenmodelle, Lernspiele, Informationsmaterial für Eltern und Lehrer

Anschauungsmaterial und Hilfsmittel

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Unterhaltung "Land der Gelehrten" Alter der Kinder: Oberstufe. Ziele: Schaffung von Bedingungen für die Verallgemeinerung und Systematisierung des Wissens von Kindern im Vorschulalter. Aufgaben: Festigung der Fähigkeit zu vergleichen, zu analysieren, Schlussfolgerungen zu ziehen. Entwickeln Sie Neugier, Unabhängigkeit, Teamfähigkeit. Interesse aufrechterhalten...

Aufgaben: Pädagogisch: - Teamfähigkeit entwickeln, ihre Arbeit und die ihrer Kameraden bewerten. Entwicklung: - Entwickeln Sie Kreativität, Vorstellungskraft. Pädagogisch: - Kindern beibringen, aus einem ganzen Stück Plastilin zu formen, um die Proportionen des Körpers richtig zu vermitteln; um den Linien Geschmeidigkeit und Eleganz zu verleihen. Material...

Projekte im Kindergarten sind eine Integrationsmethode, die den Einsatz verschiedener methodischer Techniken beinhaltet, die es Ihnen ermöglichen, das vorgeschlagene Thema tiefgreifend zu beherrschen. Integration ist eine Kombination grundlegender Lernmethoden, die sich organisch ergänzen und die Effizienz des Prozesses steigern.

Merkmale des Vorschulalters

Das Vorschulalter ist die fruchtbarste Zeit zum Lernen. Wie ein Schwamm nehmen Kinder das Wissen über die Welt um sich herum auf. In diesem Alter ist alles interessant, das Kind lernt aktiv die Welt, lernt Modelle des Sozialverhaltens. Daher muss diese Funktion verwendet werden. Bildung sollte gesellschaftlich bedeutsam sein. Besondere Aufmerksamkeit sollte der moralischen, ästhetischen und ökologischen Ausrichtung geschenkt werden. Es muss daran erinnert werden, dass die Normen, die Kinder in diesem Alter gelernt haben, für den Rest seines Lebens bei ihm bleiben. Die Methode der Projekte im Kindergarten soll die Arbeit in dieser Richtung intensivieren.

Bedeutung der Projektaktivitäten

Projekte im Kindergarten beinhalten eigenständige Aktivitäten von Kindern unter Anleitung von Erwachsenen (Lehrkräfte und Eltern). Die Teilnahme am Projekt ermöglicht es Ihnen, Ihre Fähigkeiten zu zeigen. Im Laufe der Arbeit lernt das Kind, seine Handlungen zu planen, den Umsetzungsprozess zu kontrollieren und auch das Ergebnis seiner Aktivitäten vorherzusagen.

Struktur der Projekttätigkeit

Projekte im Kindergarten beginnen mit der Definition des Themas und seiner Relevanz, der Festlegung von Zielen, der Definition des Themas und der Ziele des Projekts. Ziel des Projekts ist es, das Wissen der Kinder zu einem bestimmten Thema zu erweitern, Fähigkeiten bei Kindern zu entwickeln, entsprechende Gefühle zu entwickeln und Empathie (Empathie) für die Welt um sie herum zu entwickeln. Das Gefühl der Empathie ist eine komplexe psychologische Reaktion, die durch persönliche Erfahrungen auf der Grundlage von Lebenserfahrungen entsteht. Die Teilnahme an Projektaktivitäten hilft dem Kind, seine persönlichen Erfahrungen zu bereichern. Das Thema wird unter Berücksichtigung der Ziele ausgewählt, dann werden pädagogische Aufgaben gestellt, sie müssen konkret sein und die Intensität der pädagogischen Wirkung widerspiegeln. Kindergartenprojekte haben klare Fristen. Der Kreis der Teilnehmer wird festgelegt (Kinder, Erzieher, Eltern, Lehrer der Zusatzpädagogik). Das Ergebnis ist ein spezifisches Produkt, das zu einem Bericht über die geleistete Arbeit wird. Meistens ist es eine Präsentation. Der größte Teil ist die praktische Umsetzung von Zielen und Zielen. Es wird durch die Organisation von Unterricht, das Lesen von Belletristik, die Organisation von Quizfragen, Wettbewerben und gemeinsamen Aktivitäten mit den Eltern durchgeführt.

Projekt "Familie"

Das Projekt „Familie“ im Kindergarten zum Beispiel hat ein Ziel: die emotionale Annäherung der Familienmitglieder. Das Thema ist die Familie und Familienwerte. Die Ziele des Projekts können sein: Förderung des Respekts für die ältere Generation; Beteiligung der Eltern an gemeinsamen Aktivitäten mit Kindern; die Aufmerksamkeit der Eltern auf die Probleme der moralischen Erziehung lenken; Kindern ein Gefühl der Empathie für jüngere Familienmitglieder und Haustiere vermitteln. Die praktische Umsetzung der Aufgaben ist möglich im Zuge der Einbeziehung von Eltern und Kindern in die Verbesserung der Gruppe und des Standorts, der gemeinsamen Erstellung eines Stammbaums der Familie, der Durchführung von offenen Klassen, der Durchführung verschiedener Aktionen (z ein anderes“, das Sammeln von Dingen und Spielzeug für Bedürftige) und so weiter. Am Ende des Projekts wird eine Präsentation gehalten.