Uşaq rəsmlərinin inkişaf mərhələləri Uşaqların vizual yaradıcılığının təbii inkişafının xüsusiyyətləri ilə tanışlıq, insanın ümumi zehni və bədii inkişafı üçün əhəmiyyətini başa düşmək, uşaqla qarşılıqlı əlaqəmizdə xarakterik və mümkün səhvləri müəyyən etməyə kömək edəcəkdir. . Və, digər tərəfdən, bu qarşılıqlı səmərəliliyinin şərtlərini müəyyən etmək BİRİNCİ MƏRHƏLƏ. Pre-obraziv mərhələ və ya doodle mərhələsi Uşağın yaşı - 1 yaşdan 3 yaşa qədər BU YAŞDA UŞAQ: - hərəkətlərini müəyyən dərəcədə koordinasiya etməyi bacarır; - bədii materialların səthdə iz buraxma qabiliyyətinə nəzarət etməyi bacarır. Rəsmlərin xüsusiyyətləri: - Uşaq hələ rəsm çəkmir, vərəqin və ya hər hansı digər səthdə izlər (ləkələr və xətlər) qoyub bədii materiallarla oynayır; - uşaq vərəqin formatını "saxlamır" və onun "rəsmlərinin" aydın sərhədləri yoxdur. Bu mərhələdə böyüklər nə etməlidir? Bir dəfə mühazirədə belə bir sual verəndən sonra bir gənc atadan belə cavab aldım: “Yetkin insan uşağa rəsm çəkməyə imkan verməməkdən başqa heç nə etməməlidir. O, hələ də necə çəkəcəyini bilmir, ancaq hər şeyi çirkləndirir və məhv edir." Digər tələbələr də ona fəal dəstək oldular. İndi gəlin görək doodlelar uşağın psixoloji inkişafında hansı rol oynayır. Vizual fəaliyyətin funksiyaları - rəsm uşağın öz bədənini mənimsəməsi üçün bir vasitəyə çevrilir, onun hərəkətlərini əlaqələndirmək qabiliyyətini inkişaf etdirməyə kömək edir - uşaq bu mərhələdə onun dünyadakı varlığını ifadə etmək üçün bir yol kəşf edir; uşağın şüurunun inkişafı. Böyüklər üçün tapşırıqlar: - uşağa müxtəlif bədii materiallarla təcrübə etmək imkanı verin; - bu materiallardan istifadə yollarını nümayiş etdirmək; - bədii materiallarla oynama prosesində uşağa emosional dəstək vermək, bu fəaliyyətə müsbət münasibət formalaşdırmaq (ləkənin ölçüsü və parlaqlığından, xətlərin qalınlığından və ya incəliyindən, kiçik nöqtələrin sayından həzz alın İKİNCİ MƏRHƏLƏ. Struktur mərhələ. -funksional obraz Uşağın yaşı: 2 yaşdan 4 yaşa qədər BU YAŞDA UŞAQ B: - real aləmin formalarının və özünəməxsus qrafik əlamətlərinin üst-üstə düşməsini kəşf edir - formanın struktur və funksional qanunauyğunluqlarını dərk edir. obyektin tanınması) Rəsmlərin xüsusiyyətləri: - təsvirin məzmunu - real dünyanın şəkilləri (uşaq əlləri ilə çata bilər) - uşaq vərəqin hüdudlarından kənara çıxmadan çəkir; - təsvirlər uşağın toxunma, motor, vizual və intellektual təcrübəsini əks etdirir - rəsmdəki dəyişikliklər vərəq məkanında; - təsvirin nisbətləri pozulub. İlk şəkillər son dərəcə sadədir. İki çubuqlu bir dairə bir şəxsdir. Psixoloqların bu kiçik kişilər üçün öz adı var - "sefalopodlar". İncə quyruqlu yerkökü ağacdır. Tədricən dizaynlar daha mürəkkəb olur. Əllərdə barmaqlar, ağaclarda yarpaqlar, ayaqlara ayaqqabılar, başlara yay və papaqlar qoyulur Böyüklər üçün tapşırıqlar: - Uşağın təsviri müstəqil kəşf etməsinə şərait yaradın. (Məsələn, ləkələri, vuruş xətlərini xüsusi təsvirlərə çevirmək oyunları); - bədii materiallarla işləmək üsullarını nümayiş etdirmək; - uşağınızla ətrafınızdakı dünyanı müşahidə edin, müxtəlif obyektlərin quruluş nümunələrini araşdırın; - uşaqla real dünyanın təəssüratlarını və plastik formanın harmoniyasını ÜÇÜNCÜ MƏRHƏLƏ ilə emosional olaraq yaşayın. Məkan-süjetli obraz Uşağın yaşı: 4-6 yaş BU YAŞDA UŞAQ: - reallıq hadisələrinin əhəmiyyətini dərk edir və öz iyerarxiyasını yaradır (əsas ən böyüyüdür); - ətraf aləmdəki obyektlərin ölçülərinin iyerarxiyasını dərk edir; - məkan anlayışlarının inkişafı; - ətraf aləmdəki cisimlərin yuxarıya və aşağıya (yer və səmaya) nisbətdə nizam-intizamını açır; - uşağın şifahi qabiliyyətləri inkişaf edir (hadisələrin səbəb-nəticə əlaqələrini dərk etmək və təqdim etmək bacarığı); - hadisələri, özünü, insanları və onların hərəkətlərini (+) və (-), “yaxşı = gözəl” və “pis = çirkin”i dərk edir və qiymətləndirir; - maraq təkcə prosesdə deyil, həm də vizual fəaliyyətin nəticəsində yaranır Vizual fəaliyyətin funksiyaları: - vizual münasibətin inkişafı (kosmosda oriyentasiya zamanı vizual qavrayışa diqqət yetirmək); - qrafik və rəngli işarələri yaratmaq və tanımaq bacarığının inkişafı - könüllü diqqətin inkişafı; - fantaziya və təxəyyülün inkişafı; - uşağın idrak qabiliyyətlərinin inkişafı. Məhz: obyektin forma və quruluşunun xüsusiyyətlərini dərk etmək bacarığı, obyektin təəssüratlarını ümumiləşdirmək, ən əhəmiyyətli xüsusiyyətləri vurğulamaq bacarığı; - gözəl motor bacarıqlarının inkişafı (əl hərəkətləri daha mürəkkəb olur). Rəsmlərin xüsusiyyətləri: - təsvirin məzmunu - süjet, hadisə (rəsm hekayəyə çevrilir); - rəqəm yuxarı və aşağını göstərir: yerin xətti və göyün xətti; - şəklin tərkibi frizdir (şəklin obyektləri bir-birini üst-üstə düşmədən bir sətirdə yerləşir); - təsvir obyektləri vərəqin məkanında “üzən” deyil, yuxarı və aşağıya nisbətən istiqamətləndirilir; - rəsm təfərrüatlıdır; - təsvirin nisbətləri pozulur, ayrı-ayrı detallara xüsusi əhəmiyyət verilir; - təsvirin miqyası təsvirin predmetinin əhəmiyyətini göstərir Vizual fəaliyyətin funksiyaları: - vizual münasibətin inkişafı; - emosional təcrübə və empatiya qabiliyyətinin inkişafı; - uşağın idrak qabiliyyətlərinin inkişafı. Məhz: hadisələrin səbəb-nəticə əlaqələrini aşkara çıxarmaq; - iradi sferanın inkişafı. Böyüklər üçün tapşırıqlar: - hadisələri birlikdə yaşamaq, personajlarla empatiya qurmaq; - dünyadakı konstruktiv, struktur-məkan və rol modellərinin öyrənilməsi; - bədii vasitə və materialların imkanları ilə oynamaq; - plastik formada harmoniyada uşaqla birlikdə emosional yaşamaq; - öz təcrübələrini dərk etmək bacarığının birgə inkişafı Uşağın rəsmlərini qiymətləndirmək. 1. Nə çəkmisiniz? - Bənzəmir! 2. Əla! Şah əsər! Birinci halda biz özümüzə şübhə yaradırıq, ikinci variant isə pedaqoji savadsızlıqdır. Belə bir qiymətləndirmə ilə rəsm motivi dəyişir. Uşaq bir şah əsəri çəkmək üçün oturur. Bu quraşdırma ilə nə çəkə bilərsiniz? Rəssam onu ​​həyəcanlandıran duyğuları aydın ifadə etmək üçün çəkir. DÖRDÜNCÜ MƏRHƏLƏ. Estetik cəhətdən əhəmiyyətli obraz Uşağın yaşı: 6-9 yaş Amma elə bir an gəlir ki, uşaq fərqi hiss etməyə başlayır: - yaradılmış obrazla qavrayış obrazı və ya təxəyyül obrazı arasında - təsvir etmək istədikləri, yaşadıqları arasında. və şəkildə nə baş verdi. Bu, uşaq rəsmlərinin inkişafında yeni bir mərhələdir. Əslində, reallığı dərk etdiyimiz zaman bizə doğulan görüntü ilə gözümüzün tor qişasında əks olunan vizual görüntü heç də üst-üstə düşmür. Məşhur rəssam Ostroumova-Lebedevanın gündəliklərində maraqlı müşahidəyə rast gəlmək olar. Rəssam plenerdə işləmək təcrübəsini təsvir edir. Şəklin doğruluğuna nail olmağa çalışaraq, rəsmdəki bütün rənglərin təbiətə mümkün qədər yaxın olmasını təmin etməyə çalışdı. Bununla belə, təsvirin doğruluğundan istənilən nəticəni əldə etmək mümkün olmayıb. Daha sonra o, cəsarətlə rəngləri dəyişdirərək və hərfi oxşarlıqlar haqqında düşünmədən əsəri yenidən rənglədi. Qəribədir ki, yeni rəsm rəssamın can atdığı obraza o sədaqət hissini, təbiətdə gördükləri ilə təsadüf hissini verdi. Paradoks olduğu ortaya çıxır: biz gördüklərimizi təsvir edirik, amma əldə etdiyimiz gördüklərimiz deyil. Rəsmlərin xüsusiyyətləri: - təsvirin məzmunu - süjet, hadisə, təsvirin subyektinin estetik cəlbediciliyi; - bir obyekti təsvir edərkən bir neçə baxış nöqtəsinin birləşdirilməsi; - dinamik rəsm; - estetik ifadəlilik istəyinin əksi kimi rəsmin dekorativliyi Vizual fəaliyyətin funksiyaları: - şüurlu emosional təcrübə və empatiya qabiliyyətinin inkişafı; - uşağın idrak qabiliyyətlərinin inkişafı. Məhz: bədii dilin ifadəli imkanlarını dərk etmək bacarığının inkişafı. Böyüklər üçün tapşırıqlar: - hadisələri birlikdə yaşamaq, personajlarla empati qurmaq; - plastik formada harmoniyada uşaqla birlikdə emosional yaşamaq; - təsviri sənət dilinin ifadə imkanlarının kəşfi. QİYMƏTLƏNMƏ: - təcrübənin kortəbii təcəssümü; - emosional niyyətin təcəssümü. Əgər belə bir iş yoxdursa, 10-12 yaşlarında vizual fəaliyyət böhranı başlayır. Uşağın 10-12 yaşa qədər ona olan marağının itirilməsi, onu təcrübəli mərhələ kimi tərk etməsi psixoloqlar tərəfindən onunla izah edilir ki, bu yaşda uşaq digər yaradıcılıq növlərinə, məsələn, ədəbiyyata maraq göstərir. "Söz, mürəkkəb münasibətləri, xüsusən də daxili təbiəti çatdırmaqdan daha asan yazmağa imkan verir." Tapşırıq: Təklif olunan rəsmləri uşaq rəsmlərinin inkişaf mərhələlərinə uyğun olaraq qruplara ayırın BİRİNCİ MƏRHƏLƏ. Pre-obraziv mərhələ və ya cızma mərhələsi İKİNCİ MƏRHƏLƏ. Struktur-funksional obrazın mərhələsi ÜÇÜNCÜ MƏRHƏLƏ. Məkan-süjet təsviri DÖRDÜNCÜ MƏRHƏLƏ. Estetik əhəmiyyətli görüntü Tapşırığı yerinə yetirərkən uşaq rəsminin xüsusiyyətlərini və funksiyalarını nəzərə alın KOLLOKVİUM M Latın dilində “kollokvium” sözü sadəcə söhbət və ya söhbət deməkdir. birincisi, kollokvium tez-tez həm Qərbdə, həm də yerli təhsil sistemində ənənəvi təhsil fəaliyyət formalarından biri adlanır, məqsədi tələbələrin biliklərini müəyyən etmək və onlarla təsadüfi söhbət nəticəsində təcrübələrini artırmaqdır. professor və ya başqa müəllim. İkincisi, kollokvium tam hüquqlu elmi iclasdır, burada öncədən hazırlanmış məruzələr dinlənilir, sonra isə mürəkkəb müzakirə prosesi gedir. Ətraflı məlumat: http://www.kakprosto.ru/kak-83630chto-takoe-kollokvium#ixzz3KO1PnfrY Ətraflı məlumat: http://www.kakprosto.ru/kak-83630chto-takoe-kollokvium#ixzz3KO1EvxIu Daha ətraflı: http:/ /www.kakprosto.ru/kak-83630chto-takoe-kollokvium#ixzz3KO19T1xg Tapşırıq Cütlərə bölün, sual seçin və kollokvium üçün cavablar və əsaslandırma hazırlayın. İstifadə etdiyiniz saytların ünvanlarını kopyalayın. Ədəbiyyat siyahısını yazın 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Uşaqlara təsviri sənətin öyrədilməsi zamanı yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafının qeyri-ənənəvi forma və üsulları. Yaradıcı təxəyyülün inkişafı. Yaradıcı təfəkkürün inkişafı. Vizual qabiliyyətlərin inkişafı. Uşaqlarda yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafında təsviri sənətin müxtəlif növlərinin əhəmiyyəti. İstedadlı uşaqlar və tələbələrlə iş Öyrənmədə çətinlik çəkən uşaqlar və tələbələrlə iş. Uşağın qabiliyyətlərinin öyrənilməsinin diaqnostikası İNKİŞAF OYUNLARI http://www.liveinternet.ru/users/maknika/post2 55778479

İşin aktuallığı: Uşaqlara lazımi bilik və bacarıqlar vermək, yaradıcılıq, fantaziya, təxəyyül, yaradıcı təfəkkür, estetik zövq inkişaf etdirmək, orta məktəbdə istifadə edilə bilən alət və üsulların seçimində ən sərfəli variantları seçmək. istənilən yaşda olan tələbələr. Uşaqlara lazımi bilik və bacarıqlar vermək, hər yaşda olan şagirdlər üçün orta məktəbdə istifadə oluna biləcək alət və üsulların seçilməsində ən sərfəli variantları seçməklə yaradıcılıq, fantaziya, təxəyyül, yaradıcı təfəkkür, estetik zövq inkişaf etdirmək.

Məqsədlər: Məqsədlər: Məktəblilərin spesifik yaş xüsusiyyətlərini müəyyən etmək. Məktəblilərin spesifik yaş xüsusiyyətlərini müəyyən etmək. Bədii və yaradıcı bacarıqların formalaşmasına kömək edən üsulları inkişaf etdirin. Bədii və yaradıcı bacarıqların formalaşmasına kömək edən üsulları inkişaf etdirin. Uşaq təsviri sənətinin yaşa bağlı xüsusiyyətlərini əks etdirən uşaq əsərlərindən seçmə tərtib edin. Uşaq təsviri sənətinin yaşa bağlı xüsusiyyətlərini əks etdirən uşaq əsərlərindən seçmə tərtib edin.

İşin yeniliyi: Əsərin yeniliyi ondan ibarətdir ki, burada şagirdlərin yaş xüsusiyyətlərinə tədris prosesində (muzey komponenti) şagirdin təlimində müsbət dinamikaya səbəb olan yeniliklərin təsir edə biləcəyini sübut etmək imkanı verilir. tələbələrin yaş xüsusiyyətlərinə təhsil prosesində (muzey komponenti) şagirdin təlimində müsbət dinamikaya səbəb olan yeniliklərin təsir edə biləcəyini sübut etmək imkanı təqdim etməsidir.

Dördüncü mərhələ. Dördüncü mərhələ. Obyektin ayrı-ayrı hissələri uşaqlar tərəfindən qabarıq şəkildə işıq və kölgə paylanmasından istifadə etməklə təsvir edilir, perspektiv yaranır, hərəkət ötürülür. Obyektin ayrı-ayrı hissələri uşaqlar tərəfindən qabarıq şəkildə işıq və kölgə paylanmasından istifadə etməklə təsvir edilir, perspektiv yaranır, hərəkət ötürülür.

Uşaqların yaş xüsusiyyətləri ilə bütün bəşəriyyətin bədii inkişafı arasındakı əlaqə. ilk xaotik yazılar ibtidai cəmiyyətin sənətidir; ilk xaotik yazılar ibtidai cəmiyyətin sənətidir; 6-7 yaşlı uşaqların şəxsi və obyekt mühitini sxematik, şərti şəkildə təsvir edən rəsmləri - Qədim Misir sənəti; 6-7 yaşlı uşaqların şəxsi və obyekt mühitini sxematik, şərti şəkildə təsvir edən rəsmləri - Qədim Misir sənəti; quruluq və detalların dəqiq çəkilməsi istəyi ilə xarakterizə olunan yeniyetmə rəsm - orta əsr sənəti; quruluq və detalların dəqiq çəkilməsi istəyi ilə xarakterizə olunan yeniyetmə rəsm - orta əsr sənəti; gənclik vizual yaradıcılığı - romantizm dövrü. gənclik vizual yaradıcılığı - romantizm dövrü.
Nəticə: Nəticə: İnkişafın müxtəlif yaş mərhələlərində uşaqların yaradıcılığının qiymətləndirilməsi və bunun üçün istifadə olunan metodların və lazımi vasitələrin düzgün seçilməsi onların yaradıcılığının istiqamətləndirilməsi prosesinə təsir göstərir. İnkişafın müxtəlif yaş mərhələlərində uşaqların yaradıcılığının qiymətləndirilməsi və bunun üçün zəruri olan üsul və vasitələrin düzgün seçilməsi onların yaradıcılığının istiqamətləndirilməsi prosesinə təsir göstərir.

Nəticə: Nəticə: Uşaqların bədii yaradıcılığına tam bələdçiliyin təmin edilməsi müasir təhsil sisteminin ən mühüm problemlərindən biridir. Hər bir müasir müəllim dərs sisteminin qurulmasında çoxlu orijinal kəşflərə malikdir. Hər yaş mərhələsində olan uşaq muzey komponenti vasitəsilə bədii yaradıcılığa cəlb oluna bilər. Uşaqların bədii yaradıcılığına tam bələdçiliyin təmin edilməsi müasir təhsil sisteminin ən mühüm problemlərindən biridir. Hər bir müasir müəllim dərs sisteminin qurulmasında çoxlu orijinal kəşflərə malikdir. Hər yaş mərhələsində olan uşaq muzey komponenti vasitəsilə bədii yaradıcılığa cəlb oluna bilər.

İrina Eruslankina
“Qeyri-ənənəvi rəsm üsullarının növləri” mövzusunda müəllimlər üçün təqdimat

Mövzu üzrə müəllimlər üçün təqdimat:

« QEYRİ-ƏNƏNƏNƏNƏN ÇƏKMƏ TEXNİKASI NÖVLƏRİ»

Uşaqlar gözəllik, oyunlar, nağıllar, musiqi, rəsm, fantaziya və yaradıcılıq dünyasında yaşamalıdırlar. V. A. Suxomlinski

İncəsənət adi olanı qeyri-adi, adi olanı isə qeyri-adi olanda tapmaqda yatır.

Denis Didro

İnsanı çox kiçik yaşlarından gözəlliyə alışdırmaq çox vacibdir. Gözəlliyi dərk etmək üçün təsviri sənətdən daha bariz nümunə nə ola bilər? Amma bəzən uşağı maraqlandırmaq o qədər də asan olmur. Gənc uşaqlar daim ətrafdakı dünyanı araşdırmaq vəziyyətindədirlər. Artıq bilirlər ki, stul oturmaq üçün, yorğan örtmək üçün, qotas üçün çəkmək. Sonsuz seriyası "böyüklər" qaydalar və bir addım da kənara çəkilmir. uşağa təsviri sənəti öyrətmək qəlibini qırmaq. Əlbəttə ki, onlarla işə başlamazdan əvvəl qələm, karandaş və fırçalarla işləməyin əsaslarını öyrətmək lazımdır. Yalnız kiçik rəssam əsas klassikanı mənimsədikdən sonra rəsm texnikaları, başlamaq lazımdır qeyri-ənənəvi.

Qeyri-ənənəvi rəsm üsulları uşaqları öz kortəbiiliyi və sərbəstliyi ilə cəlb edir. Burada heç bir qayda yoxdur, amma əsas olan prosesdir. Belə fəaliyyətlər zamanı təkcə görmə və gözəlliyi dərk etmək deyil, həm də təxəyyül, çeviklik, ixtiraçılıq və motor bacarıqları inkişaf edir. Qeyri-ənənəvi texnikalar müsbət motivasiyanı stimullaşdırmaq və uşağın fərdiliyinin ifadəsini təşviq etmək. Fərqli birləşmə texnik uşağı düşünməyə və özünəməxsus və daha ifadəli əsərlər yaratmaq üçün müvafiq texnikaları müstəqil seçməyə həvəsləndirir.

Qeyri-ənənəvi rəsm üsullarının növləri:

Plastinoqrafiya

-Manna üzərində rəsm

-Əzilmiş kağız ilə rəsm

Nikoqrafiya

-Qum rəsm

Blotoqrafiya

-Rəsm xurma və barmaqlar

-Duz ilə rəsm

Monotip

Mərmər kağızı

Plastisinoqrafiya dekorativ-tətbiqi sənətin yeni növüdür. Bu, üfüqi səthdə az və ya çox qabarıq, yarımhəcmli obyektləri təsvir edən stükko rəsmlərin yaradılmasını təmsil edir.

Əsas material plastilindir.

Texnika"sprey" uşaq bağçasında diş fırçası və ya fırçanı əvəz edəcək xüsusi bir cihazdan istifadə edərək damcıların püskürtülməsindən ibarətdir. Əlinizdə bir diş fırçası istifadə edərək, bir az boya və bir yığın ilə götürün (və ya fırça) Fırçanın səthi boyunca özümüzə doğru hərəkətlərlə hərəkət edirik. Sıçrayışlar kağızın üzərinə uçur. üçün mövzular rəsmçox müxtəlif ola bilər.

Mankoqrafiya hər yaşda olan uşaqlar üçün fəaliyyətdir. Adi xaotikdən başqa rəsm və uşaq üçün pulsuz oyun da mümkündür çiçəklər çəkmək, günəş və şüalar, buludlar və yağış, ev və hasar və s. Həmçinin bu texnika Qum və duz ilə işləyərkən istifadə edilə bilər.

Rəsməzilmiş kağız - bu çox maraqlıdır rəsm texnikası, kiçik əllər üçün təxəyyül və azadlıq üçün yer verir. Hətta dərsə hazırlıq prosesi də həyəcanvericidir. Uşaqlar özləri işi görəcək kağız parçalarını xoşbəxtliklə əzə bilərlər.

Nitoqrafiya maraqlıdır ip çəkmə texnikası. Bunda texnologiya ipləri yapışdırdıqdan sonra xətlər əmələ gəlir. Baza yapışqan tətbiq olunur və seçilmiş şəkil iplik təbəqələri ilə addım-addım doldurulur.

Cızma qələm və ya iti alətlə mürəkkəblə örtülmüş kağız və ya kartonu cızmaqla rəsm çəkmək üsuludur. Başqa ad texnika - mumoqrafiya.

Blotoqrafiya qrafika növüdür texnologiya, ləkələrin istənilən real və ya fantastik şəkillərə çevrilməsinə əsaslanır. Bunda çəkmək texnika yerinə yetirilir: mürəkkəb, mürəkkəb, akvarel, quaş.

Barmaqlarla rəsm yaradıcılıq qabiliyyətlərinin erkən inkişafına kömək edir. Onun nə olduğunun fərqi yoxdur çəkdi və necə çəkdi, önəmli olan bunu hansı zövqlə etdiyidir.

Monotip qrafikdir texnika. Dizayn əvvəlcə düz və hamar bir səthə tətbiq olunur, sonra başqa bir səthə çap olunur.

Mərmər kağızdır qeyri-ənənəvi rəsm texnikası təraş köpüyü və boyaları qarışdırmaqla.

Frottage - texnika itilənməmiş qələmin sürtmə hərəkətlərindən istifadə edərək materialın toxumasını və ya zəif ifadə olunmuş relyefini kağıza köçürmək.

istifadə edərək yaradıcı bədii fəaliyyətlərin həyata keçirilməsi qeyri-ənənəvi texnikalar:

Uşaqların qorxularını aradan qaldırmağa kömək edir;

Özünə inamı inkişaf etdirir;

Məkan düşüncəsini inkişaf etdirir;

Uşaqlarda fikirlərini sərbəst ifadə etmək bacarığını inkişaf etdirir;

Uşaqları yaradıcı axtarışlara və həll yollarına həvəsləndirir;

Uşaqlarda müxtəlif materiallarla hərəkət etmək bacarığını inkişaf etdirir;

Kompozisiya, ritm, rəng, faktura və həcm hissini inkişaf etdirir;

Əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirir;

Yaradıcılıq, təxəyyül və fantaziya uçuşunu inkişaf etdirir;

Fəaliyyət zamanı uşaqlar estetik həzz alırlar.

Sənətkar istəyir çəkmək

Ona dəftər verməsinlər...

Ona görə də sənətkar sənətkardır

Bacardığı yerdə çəkir...

Yerə bir çubuq çəkir,

Qışda barmaq şüşəyə,

Və hasarın üstündə kömürlə yazır,

Və koridorda divar kağızı.

Qara lövhədə təbaşirlə çəkir

Gil və qum üzərində yazır,

Əlində kağız olmasın,

Kətan üçün pul yoxdur,

O edəcək daşa çəkmək,

Və bir parça ağcaqayın qabığında.

Havanı atəşfəşanlıqla rəngləyəcək,

Çəngəl götürüb suyun üzərinə yazır,

Sənətkar, deməli, rəssam

Nə edə hər yerdə çəkin,

Bəs sənətçiyə kim mane olur?

O, yer üzünü gözəllikdən məhrum edir!

Diqqətinizə görə təşəkkürlər!

Uşaq fəaliyyət növləri Vizual fəaliyyətlər: rəsm, modelləşdirmə, aplikasiya. Tərtib edən Konysheva Y.V. MBDOU No 3 "Göy qurşağı" müəllimi, Mezhdurechensk Vizual incəsənət

• -nəticədə uşağın fəaliyyət forması
maddi və ya ideal obyekti istehsal edən: rəsm, modelləşdirmə, aplikasiya

• 6 yaşlı uşaqların vizual fəaliyyəti onların təfəkkürünün konkretlik və obrazlılıq kimi spesifik xüsusiyyətlərini əks etdirir. Uşağın vizual fəaliyyəti təkcə fərdi funksiyalarla (qavrayış, yaddaş, düşüncə, təxəyyül) deyil, həm də bütövlükdə şəxsiyyətlə sıx bağlıdır. Uşağın maraqlarını və temperamentini göstərir.

Vizual fəaliyyət prosesində uşağı yazmağa hazırlamaq üçün zəruri olan əl bacarıqları və vizual-hərəkət koordinasiyası inkişaf edir. Müxtəlif formalı, ölçülü və nisbətli obyektlərin çəkilməsi prosesində müəyyən istiqaməti saxlamaq qabiliyyəti formalaşır. Uşaqları həm düz, həm də üç ölçülü həndəsi fiqurlara yaxın əsas formalarla tanış etmək, onları ətrafdakı reallıqdan təcrid etmək, onları ölçü, uzunluq, eni, hündürlüyü ilə müqayisə etmək, təsvir olunan obyektin hissələrinin ölçüsünü və onların ölçüsünü əlaqələndirmək bacarığı. dekorativ rəsm dərslərində məkan mövqeyi elementar riyazi anlayışların mənimsənilməsinə kömək edir.

İncəsənət dərslərində uşağın şəxsiyyətinin hərtərəfli inkişafı vəzifələri də həyata keçirilir: zehni inkişaf və reallığa estetik münasibət, əxlaqi tərbiyə.

Hazırda dərsləri planlaşdırarkən pedaqoqlar və pedaqoqlar məktəbə hazırlığın daha səmərəli və məqsədyönlü prosesinə töhfə verən müasir və innovativ iş formalarını seçirlər.

Tədris metod və üsulları Təsviri sənətin tədrisinin bütün sisteminin əsasında müşahidə üsulu dayanır. Yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafının müvəffəqiyyəti uşaqların ətrafdakıları müşahidə etmək, reallıq hadisələri arasında əlaqə yaratmaq, ümumi və fərdi müəyyən etmək qabiliyyətini nə dərəcədə inkişaf etdirməsindən asılıdır. Ancaq yalnız dərsdən əvvəl müşahidələr görülənləri təsvir etmək imkanını tam təmin etməyəcəkdir. Uşağa xüsusi təsvir üsullarını, müxtəlif vizual materiallardan istifadə yollarını öyrətmək lazımdır. Yalnız sinifdə sistemli öyrənmə prosesində uşaqların bacarıqları tam formalaşır. Uşaq bağçasında təsviri sənət dərslərində vizual və şifahi olaraq bölünə bilən müxtəlif üsul və üsullardan istifadə olunur. Uşaq bağçasına xas olan xüsusi texnikalar qrupu oyun texnikalarından ibarətdir. Onlar vizuallaşdırma və sözlərin istifadəsini birləşdirir.

Tədris metodu, pedaqogikada qəbul edilmiş tərifə görə, müəyyən bir vəzifənin həllinə vahid yanaşma ilə xarakterizə olunur və müəyyən bir dərsdə həm uşağın, həm də müəllimin bütün fəaliyyətinin xarakterini müəyyənləşdirir.

Tədris metodu dərsdə fəaliyyətin bütün xüsusiyyətlərini müəyyən etməyən, yalnız dar tərbiyəvi əhəmiyyət kəsb edən daha özəl, köməkçi vasitədir.

Bəzən fərdi üsullar yalnız bir texnika kimi çıxış edə bilər

Tədrisin vizual vizual üsul və üsullarına təbiətdən istifadə, rəsm əsərlərinin reproduksiyaları, nümunələr və digər əyani vəsaitlər daxildir; ayrı-ayrı obyektlərin müayinəsi; müəllim tərəfindən təsvir texnikasının nümayişi; uşaqların işlərinin dərsin sonunda, onların qiymətləndirilməsi zamanı nümayişi. Verbal Verbal təlim metod və üsullarına söhbət, dərsin əvvəlində və dərs zamanı müəllimin göstərişi, şifahi bədii obrazdan istifadə daxildir. Təsviri sənət dərsləri, bir qayda olaraq, müəllimlə uşaqlar arasında söhbətlə başlayır. oyun Vizual fəaliyyət prosesində oyun anlarından istifadə vizual və effektiv tədris metodlarına aiddir. Uşaq nə qədər kiçik olsa, onun tərbiyəsində və təhsilində oyun bir o qədər çox yer tutmalıdır. Oyun öyrətmə üsulları uşaqların diqqətini tapşırığa cəlb etməyə kömək edəcək və düşüncə və təxəyyül işini asanlaşdıracaq. Dərslərin növləri Təsviri incəsənətdə məşğələlərin iki növü var: müəllimin təklif etdiyi mövzu üzrə (yeni proqram materialının mənimsənilməsi, keçilənlərin təkrarlanması) və hər bir uşağın seçdiyi mövzu üzrə (onun planına uyğun olaraq). Bu və ya digər növün seçimi təhsil vəzifəsinin xarakteri, uşaqların vizual bacarıqlarının səviyyəsi və yaş xüsusiyyətləri ilə müəyyən edilir. Dərsdənkənar bədii fəaliyyət Uşaqların təsviri incəsənət üzrə bilik, bacarıq və vərdişlərinin möhkəmləndirilməsi uşaqların dərsdən asudə vaxtlarında onların istəyi ilə həyata keçirilə bilər. Bu vaxt əsasən oyunlar üçün nəzərdə tutulub. Amma uşaqlardan hər hansı biri rəsm çəkmək və ya heykəl qoymaq istəyirsə, bunun qarşısı alınmamalıdır. Belə bir istək bəzən uşağın qabiliyyətlərə malik olduğunu göstərir və onları müəyyən etməyə və inkişaf etdirməyə kömək etmək lazımdır. Müstəqil fəaliyyət prosesində uşaqların müxtəlif bacarıqları möhkəmlənir. Uşaqlarla iş formaları Təhsil sahəsində məktəbəqədər təhsil müəssisələrində uşaqların təşkilinin aparıcı forması "Bədii yaradıcılıq" GCD-dir. "Böyüklərin və uşaqların birgə fəaliyyəti" məktəbəqədər uşaqların təşkilinin əsas modelidir. Bunlara əyləncəli şoular, müəllimin iştirakı ilə pulsuz bədii fəaliyyət, uşaqlarla fərdi iş, sənət əsərlərinə baxmaq, süjet-oyun vəziyyəti, bədii asudə vaxt, müsabiqələr, materialla eksperimentlər (məşq, eksperimentlər, didaktik oyunlar, uşaqlarla oynamaq) daxildir. bitməmiş rəsm, müşahidə) Müstəqil fəaliyyət - məktəbəqədər uşaqların təşkilinin əsas modellərindən biridir. Bu, problemli vəziyyətlərin, oyunların, müstəqil müşahidələr üçün tapşırıqların yaradılması, plana uyğun rəsm çəkmək, rəsmlərə baxmaq, təbiət haqqında illüstrasiyalardır.

Uşaqların seçim və maraqlarına uyğun müstəqil fəaliyyətləri üçün şəraitin təşkilinə xüsusi diqqət yetirilir. Bu məqsədlə qruplarda estetik inkişaf mövzusu təşkil edilir. çərşənbə:

müxtəlif təcrübə edə biləcəyiniz yaradıcı guşələr materiallar: karandaşlar, yuyula bilən markerlər, gil, plastilin, kollaj materialı, sağ və sol əl üçün qayçı, yapışqan, tikinti kağızı və müxtəlif texnikaların mənimsənilməsi üçün material rəsm: barmaq izi, sabun lopaları, süngər çapı, pourover çapı, ləkə çapı, iplə çap, mum çapı. Bu üsullar ənənəvi və ya qeyri-ənənəvi ola bilər

təsviri incəsənət üçün guşələr, burada molbertlər, rəsm, modelləşdirmə və aplikasiya üçün ləvazimatlar geniş çeşiddə toplanır.

Müəllimin əsas qayğıları hər bir uşağın maraq və qabiliyyətlərinin inkişafı, uşaqların fəallığının və müstəqilliyinin stimullaşdırılması ilə bağlıdır. Zənginləşdirilmiş inkişaf mühitində sərbəst, müxtəlif fəaliyyətlər uşağa maraq, maraq göstərməyə, ətraf mühiti məcbur etmədən öyrənməyə və bildiklərini yaradıcı şəkildə əks etdirməyə çalışmaq imkanı verir. İnkişaf etməkdə olan bir mühitdə uşaq fəaliyyət seçmək azadlığı hüququndan istifadə edir.

Valideynlərlə iş formaları Bədii fəaliyyətə marağı inkişaf etdirmək üçün məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin valideynlərlə iş formaları müxtəlifdir: mini-seminarlar, tərbiyə işlərinin nümayişi, sərgilərin, pedaqoji kitabxanaların təşkili, valideynlərin uşaq bağçasının həyatında fəal iştirakına cəlb edilməsi. və s.Bu iş iki istiqamətdə aparılır: fərdi və valideynlər qrupu ilə. Valideynlərlə işin fərdi formaları söhbətlər, məsləhətlər, valideynlər üçün təlimatlar, dəyirmi masa, açıq qapı günü və s. Valideynlər qrupu üçün ümumi məsləhətləşmələr, qrup və ümumi valideyn iclasları, konfranslar, sərgilər, mühazirələr, dərnəklər təşkil edilir; İnformasiya və tematik stendlər və fotomontajlar tərtib edilir; sual-cavab axşamları, dəyirmi masa görüşləri və s.

Valideynlərlə işin effektiv forması müəllimlər və digər işçilər arasında yetkin ailə üzvləri ilə fərdi söhbətlərdir. Bu söhbətlərdə valideynlər ailədə bəzən baş verə biləcək məyusluqlar və uşağın uğurları haqqında danışmağa daha istəkli və açıqdırlar.

Fərdi söhbətlər müəllimin və ya valideynlərin öz təşəbbüsü ilə keçirilə bilər. Bəzən belə bir söhbəti əvvəlcədən razılaşdırmaq lazımdır, bəzən səhər və ya axşam, valideynlər bağçaya gələndə bir söhbət kifayətdir.

Uşaqların bədii tərbiyəsi ilə bağlı valideynlərin pedaqoji maarifləndirilməsində uşaq bağçasında toplanmış kitabxananın böyük faydası var.

Valideynləri qovluqlardan istifadə edərək bu və ya digər tərbiyə məsələsi ilə tanış etmək daha yaxşıdır. Adətən onlar illüstrasiyalar və praktik tövsiyələr olan tematik materialdan ibarətdir; sistematik olaraq yenilənir, illüstrasiyalar yeniləri ilə əvəz olunur,

Valideynlər komandası ilə işləmək - geniş pedaqoji məlumat, təcrübə mübadiləsi, valideynlərin uşaq bağçasının həyatında iştirakına cəlb edilməsi ilə böyük imkanlar açılır.

Valideynlər qrupu ilə işin əsas forması qrup valideyn iclasıdır. Valideynlər və pedaqoqlar arasında görüş uşaq əsərlərinin nümayişi, "övladlarının əlinin bağlandığı" uşaq bağçası və ya qrupa ekskursiya ilə müşayiət olunarsa, canlı olur. İstər uşaqların dizayn fəaliyyəti (məsələn, akt zalı), “Tərəvəzlər” və “Meyvələr” və s.

Heykəltəraşlıq aplikasiyasının çəkilməsi

17-dən 1-i

Təqdimat - İKT-dən istifadə edərək məktəbəqədər uşaqlara mövzu rəsmlərinin öyrədilməsi

Bu təqdimatın mətni

İKT-dən istifadə etməklə məktəbəqədər uşaqlara mövzu rəsmlərinin öyrədilməsi.

Uşaq bağçasında rəsm uşaqlara təsviri sənətin öyrədilməsində aparıcı yer tutur və üç növdən ibarətdir: fərdi əşyaların çəkilməsi, süjet və dekorativ.

Obyekt təsviri təsvirdən və həyatdan tək bir obyektin təsviridir.

Bütün yaş qrupları üçün ayrı-ayrı əşyaların çəkilməsinin öyrənilməsinin ümumi məqsədləri aşağıdakılardır: - obyektin forma və quruluşunu təsvir etməyi, hissələrin mütənasib əlaqəsini, sadə hərəkət nəticəsində baş verən dəyişiklikləri çatdırmağı öyrətmək; - bəzilərini təsvir etməyi öyrətmək; təsviri ifadəli, təsəvvürlü edən xarakterik detallar - rəng mövzusunu onun məzmununa və təsvirin xarakterinə uyğun çatdırmaq - qələm, boya və digər materiallarla rəsm çəkməkdə texniki bacarıqları inkişaf etdirmək;

Birinci kiçik qrup - rəsm prosesinə maraq oyatmaq, onları rəsm materialları ilə tanış etmək - düz, dəyirmi və qapalı formaları çəkmək üsullarını öyrətmək; - uşaqları rənglə tanış etmək; ; - rəngləmə üçün bir neçə rəngdən istifadə edin - fırça ilə yuyulma təlimi - bir obyektdə bir neçə formanın birləşməsi - 2-3 dairədən, kvadratdan və üçbucaqdan hazırlanmış bir ev; Orta qrup - vərəqin mərkəzində bir obyekti yerləşdirməkdə kompozisiya bacarıqlarını inkişaf etdirmək; - qələm və boyalarla rəsm üzərində texniki bacarıqları inkişaf etdirmək; - eni, uzunluğu, ölçüsü ilə fərqlənən formaların xüsusiyyətlərini müqayisə etmək və vurğulamaq bacarığını inkişaf etdirmək; - ritmik düzülmüş hissələri (yuxarıda - aşağıda, bir tərəfdə - digər tərəfdən), eləcə də hissələr arasında bəzi mütənasib əlaqələri olan quruluşu çatdırmaq.

Böyük qrup - vizual bacarıqların təkmilləşdirilməsi və müxtəlif təsvir vasitələrindən istifadə edərək ifadəli təsvirlər yaratmaq bacarığının inkişafı - bir obyektin formasını, xüsusiyyətlərini, hissələrin nisbi ölçüsünü və mövqeyini düzgün şəkildə çatdırmağı öyrətmək - belə çətin bir şəkil çəkmək; bir şəxs kimi təsvir etmək üçün - sadə hərəkətləri necə çatdırmağı öyrətmək - rəng hissini inkişaf etdirmək və inkişaf etdirmək; - rəngli karandaşlar, kömür, sanqvinik, akvarellərlə rəsm çəkmə texnikasını öyrətmək Bu yaşda uşaqlar bircins obyektlərin oxşar və fərqli cəhətlərini tapıb çatdırmağı öyrənirlər.

Hazırlıq qrupu - obyektlərin quruluşunu, ölçüsünü, nisbətlərini, xarakterik xüsusiyyətlərini həyatdan və təsvirdən öyrətmək - forma və rənglərin zənginliyini çatdırmağı öyrətmək - kompozisiya bacarıqlarını inkişaf etdirmək; rəng hissini inkişaf etdirmək - texniki bacarıqları inkişaf etdirmək - obyektin formasına uyğun olaraq qələm və ya fırça vuruşlarını tətbiq etmək; Hazırlıq qrupunda uşaqlar ilkin eskizlə rəsm çəkməyə başlayırlar.

Addım-addım kompüter texnologiyasının inkişafı getdikcə daha inamlı olur. Müəllim kompüterdən qorxmur, ona sadiq köməkçi tapır, ondan istifadə perspektivlərini görür.

Bu gün informasiya texnologiyaları valideynlərin, müəllimlərin və təhsil sahəsində mütəxəssislərin imkanlarını xeyli genişləndirir. Müasir kompüterdən istifadə imkanları uşağın İKT-nin eyni vaxtda mətn, qrafika, səs, nitq, video şəklində məlumatları çoxaltmaq, məlumatları yadda saxlamaq və emal etmək qabiliyyətini tam və uğurla həyata keçirməyə imkan verir. böyük sürətlə uşaqlar üçün bütün mövcud oyun və oyuncaqlardan əsaslı şəkildə fərqlənən yeni fəaliyyət vasitələri yaratmağa imkan verir. Bütün bunlar ömür boyu təhsilin birinci həlqəsi olan məktəbəqədər təhsilə keyfiyyətcə yeni tələblər qoyur, onun əsas vəzifələrindən biri uşağın şəxsiyyətinin zəngin inkişafı üçün potensial yaratmaqdır.

Yeni qeyri-adi izahat və möhkəmləndirmə üsullarının, xüsusən də oynaq formada istifadəsi uşaqların qeyri-iradi diqqətini artırır və könüllü diqqətin inkişafına kömək edir. İnformasiya texnologiyaları insan mərkəzli yanaşma təmin edir. Kompüter proqramları müstəqilliyi öyrədir və özünü idarə etmə bacarıqlarını inkişaf etdirir.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəmizdə mövzu rəsmlərini müşayiət etmək üçün slaydlar hazırlanmışdır: - ağaclar - nəqliyyat - quşlar - heyvanlar - insanlar

İKT-dən istifadə dərsləri emosional, cəlbedici etməyə, uşaqda böyük maraq oyatmağa imkan verir, əla əyani vəsait və nümayiş materialıdır ki, bu da dərslərdə yaxşı nəticə əldə etməyə kömək edir.

Diqqətinizə görə təşəkkürlər!

Veb saytınıza təqdimat video pleyerini yerləşdirmək üçün kod: