Məktəbəqədər uşaqların uşaq layihələri. Böyük qrup üçün məktəbəqədər təhsil müəssisəsində qısamüddətli layihə “Hər kəsə dost olmağı tövsiyə edirik

Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "108 saylı nəzarət və təkmilləşdirmə uşaq bağçası", Saratov

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində bir layihə - bu nədir? Uşaq bağçasında istifadə olunan layihələrin növləri.

Müəllim tərəfindən hazırlanmışdır

Iixtisas kateqoriyası

Senina Yuliya Viktorovna

2017

Uşaq bağçasında layihə işi nədir?

Hətta iyirminci əsrin əvvəllərində. Missuri ştatının kənd məktəblərindən birində uzun eksperimentin təşkilatçısı olan professor Kollinqs təhsil layihələrinin aşağıdakı təsnifatını təklif etdi:

"oyun" - uşaqların fəaliyyəti, qrup fəaliyyətlərində iştirak (oyunlar, xalq rəqsləri, dramatizasiya, müxtəlif əyləncə növləri);

ətraf təbiət və ictimai həyatla bağlı problemlərin öyrənilməsinə yönəlmiş “ekskursiya”;

"povest", inkişafı zamanı uşaqlar öz təəssüratlarını və hisslərini şifahi, yazılı şəkildə çatdırmağı öyrənirlər. Vokal (mahnı), bədii (şəkil), musiqi (fortepianoda ifa) formaları;

"konstruktiv", müəyyən bir faydalı məhsul yaratmağa yönəlmiş: bir quş evini, bişmiş uşaq səhər yeməyini döymək, çiçək yataqlarını təşkil etmək.

XX əsrin sonunda. Yeni tipli layihələr hazırlanıb. E. Polat (1999) layihələri tipoloji xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq səciyyələndirir: iştirakçıların sayı, dominant metod, təmasların xarakteri, koordinasiya metodu və müddəti.

Bu xüsusiyyətlərə diqqət yetirərək, müəllif məktəbəqədər təhsil üçün aktual olan layihələrin tipologiyasının öz versiyasını təklif edir.

1. Dominant üsula görə: tədqiqat, yaradıcı, informasiya, oyun, macəra, təcrübə yönümlü.

2. Məzmunun xarakterinə görə: uşaq və onun ailəsi, uşaq və təbiət, uşaq və insan tərəfindən yaradılmış dünya; uşaq, cəmiyyət və onun mədəni dəyərləri.

3. Uşağın layihədə iştirakının xarakterinə görə: ideyanın yarandığı andan nəticənin əldə edilməsinə qədər sifarişçi, ekspert, ifaçı, iştirakçı.

4. Təmasların xarakterinə görə: bir yaş qrupu daxilində, digər yaş qrupu ilə təmasda, məktəbəqədər təhsil müəssisəsi daxilində həyata keçirilir. Ailə, mədəniyyət müəssisələri, ictimai təşkilatlarla təmasda (açıq layihə).

5. İştirakçıların sayına görə: fərdi, cüt, qrup və frontal.

6. Müddətinə görə: qısamüddətli, ortamüddətli (ortamüddətli) və uzunmüddətli).

Layihə bir növ rəsmi və elmi səslənir, elə deyilmi? Ancaq əslində bu söz məktəbəqədər uşaqların inkişafı və tərbiyəsi vəzifələrini həyata keçirmək üsullarından birinin adını gizlədir. Layihə fəaliyyəti müəllimin, valideynlərin və uşaqların müəyyən bir məsələnin öyrənilməsi üzərində birgə işindən ibarətdir.

Layihələrin məqsədi və məqsədi uşaqlarda müstəqil təfəkkürün, qərar qəbul etmək, cavab axtarmaq, planlaşdırmaq, nəticəni gözləmək və digər insanlarla əməkdaşlıq etməyi öyrənmək bacarıqlarının inkişafına kömək etməkdir. Müəllim uşaqlara onların yaşına uyğun olan bəzi tapşırıqlar verir və onu necə həll etməyi və həllin nəticəsini necə təqdim etməyi öyrədir.

Məktəbəqədər uşaqlar özləri bir layihə hazırlaya bilməzlər, uşaq bağçasında hər şeyi birlikdə edirik. Tipik olaraq, bu fəaliyyət növü sırf təhsil xarakteri daşıyır, biz layihədən öyrənmək, bilik əldə etmək və həyat təcrübəsini zənginləşdirmək üçün bir vasitə kimi istifadə edirik. Bu üsul məktəbəqədər təhsildə yenicə tətbiq olunmağa başlayıb, müasir uşaqlar üçün mütərəqqi və effektiv hesab olunur.

Məktəbəqədər formatda inkişaf və təhsil əsasən oyun fəaliyyəti ilə həyata keçirilir, buna görə də layihələr yaradıcı, oynaq diqqətə malikdir. Ən təsirlisi uşaqların qrup tədqiqat fəaliyyətidir.

Layihənin mövzuları müxtəlifdir.

Məsələn, "Ailə ağacı" və ya "Ailəm" mövzusu uşaq layihələri üçün çalışan mövzudur. Bu layihə müxtəlif yollarla həyata keçirilə bilər - qrupdakı hər bir uşağın ailəsinin fotoşəkilləri olan kollektiv panno şəklində və ya boyanmış böyük bir ağac və ya uşaq ailəsi mövzusunda uşaq işlərinin sərgisi.

Məsələ uşaqlara bitmiş layihə vermək deyil, mövzu vermək və layihənin həyata keçirilmə yolunu müəyyən etməyə kömək etməkdir: hansı materiallardan istifadə etmək, kimdən kömək istəmək, layihənin məhsulunu necə tərtib etmək, necə təqdim etmək. Bu, yalnız böyük və hazırlıq qruplarının uşaqlarına aid deyil. Körpələr də idarə edə biləcəkləri layihələr həyata keçirirlər.

Bütün qaydalara uyğun layihə etmək istəyənlər üçün

Rusiyada pedaqoji və təhsil sisteminin xüsusiyyətləri elədir ki, bizim hər bir addımımız Federal Dövlət Təhsil Standartına ciddi şəkildə uyğun olmalıdır. Buna görə də, layihə yazmaq kimi yaradıcı bir iş belə Nazirliyin metodik tövsiyələrinə riayət etməyi tələb edir.

Uzun müddət məlumat axtarmamaq üçün UchMag onlayn mağazasına baxmağı təklif edirəm, çünki orada tamamilə hər hansı bir metodik ədəbiyyat, o cümlədən mövzumuzla bağlı əla dərsliklər var:

"Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində layihələr: 3-7 yaşlı uşaqların öyrədilməsi təcrübəsi";

“İnnovativ pedaqoji texnologiyalar. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində layihələrin metodu ";

"Məktəbəqədər təhsildə layihələr: uşaq inkişafının nəzəriyyəsi və təcrübəsi";

“Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində layihələr. 3-7 yaşlı uşaqları öyrətmək təcrübəsi. İnternet vasitəsilə quraşdırma proqramı»;

“Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin İnkişaf Proqramı. Kompüter üçün CD: innovativ təhsil layihəsi»;

Məktəbəqədər müəllim üçün müasir tələbləri nəzərə alaraq, bu cür dərsliklərdə pedaqoji fəaliyyətin səriştəli planlaşdırılması və həyata keçirilməsi üçün lazım olan hər şeyi tapa bilərsiniz: layihəni necə tərtib etmək, nəyi nəzərə almaq, necə rəsmiləşdirmək. nəticələr və s.

Uşaq bağçasında layihələrin növləri

Uşaq bağçalarının mövcud təcrübəsində aşağıdakı layihələrdən istifadə olunur:

Yaradıcı qərəzli araşdırma: uşaqlar bəzi məlumatları, məsələn, qarın yazda niyə əridiyini öyrənirlər və nəticələr rəsmlər, divar qəzetləri, səhnə səhnələri və s. şəklində tərtib edilir;

Yaradıcı tapşırıqlar da idrak xarakteri daşıyır, lakin tədqiqatın nəticələri teatr tamaşası, tamaşa, uşaq bayramı şəklində təqdim olunur;

Sosial-informasiya: uşaqlar layihənin mövzusunu araşdırır və nəticəni qəzet, qovluq, afişa, quraşdırma şəklində tərtib edirlər;

Rol oynamaq və ya oynamaq: uşaqlar layihənin tapşırığını bildikləri nağıl vasitəsilə həll edir, personajların rollarına alışır, tədqiqatın nəticəsini rol oynayan süjet şəklində təqdim edirlər.

Layihənin həyata keçirilməsi üsuluna görə qrup, fərdi, qruplararası, kompleks

Məktəbəqədər uşaqların yaşa bağlı psixoloji xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq, layihənin əlaqələndirilməsi çevik olmalıdır, yəni. pedaqoq layihənin ayrı-ayrı mərhələlərini təşkil edərək uşaqların işini maneəsiz şəkildə idarə edir.

Bütün layihələr məktəbəqədər təhsil müəssisəsi daxilində, bir qayda olaraq, iştirakçılar qrupları arasında həyata keçirilir, lakin fərdi, fərdi layihələr də var (vizual və şifahi sənətdə). Məktəbəqədər uşağın aparıcı fəaliyyəti oyun olduğundan, kiçik yaşlardan başlayaraq, rollu və yaradıcı layihələrdən istifadə olunur: "Sevimli oyuncaqlar", "Sağlamlığın ABC" və s.

Digər növ layihələr də əhəmiyyətlidir, o cümlədən:

kompleks: “Teatr aləmi”, “Salam, Puşkin!”, “Əsrlərin əks-sədası”, “Kitab həftəsi” və s.;

qruplararası: “Riyazi kollajlar”, “Heyvanlar və quşlar dünyası”, “Fəsillər” və s.;

yaradıcılıq: "Dostlarım", "Neskuchny bağımızda",

"Sevimli nağıllar", "Təbiət aləmi", "Rusiyanın Rowanları" və s.;

qrup: "Məhəbbət nağılları", "Özünü tanı", "Yuqan daşları", "Sualtı dünya", "Şən astronomiya" və s.;

fərdi: “Mən və ailəm”, “Ailə ağacı”, “Nənənin sinəsinin sirləri”, “Nağıl quşu” və s.;

tədqiqatlar: “Su dünyası”, “Tənəffüs və sağlamlıq”, “Qidalanma və sağlamlıq” və s.

Görünə bilər ki, bu layihələr məktəbəqədər uşaqlar üçün çox çətin bir şeydir. Ancaq məktəbəqədər uşaqlar bu fəaliyyət növü ilə yeni tanış olurlar, məktəbdə aparacaqları müstəqil tədqiqatlara hazırlaşırlar.

Tədqiqat layihələri

E.Poladın fikrincə, onlar aydın struktur, müəyyən edilmiş məqsədlər, tədqiqat predmetinin bütün iştirakçılar üçün aktuallığı, sosial əhəmiyyəti, nəticənin işlənməsi üçün düşünülmüş üsullar tələb edir. Son illərdə tədqiqat layihələri ümumtəhsil məktəblərinin, əlavə təhsil müəssisələrinin məkanını fəal şəkildə fəth edir və məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin marağına səbəb olur.

İnformasiya layihələri

Məqsədlər: hər hansı bir obyekt, hadisə haqqında məlumat toplamaq, sonra isə iştirakçıları onunla tanış etmək, müşahidə olunan faktları təhlil etmək və ümumiləşdirmək.

İnformasiya layihəsinin strukturu: məlumatın əldə edilməsi və işlənməsi, nəticə (hesabat, təsvirlər və fotoşəkillər olan albom), təqdimat.

Yaradıcı layihələr

Onlarda iştirakçıların birgə fəaliyyətinin müfəssəl strukturu yoxdur. O, yalnız təsvir edilir və sonra son nəticəyə, layihə iştirakçılarının maraqlarına tabe olaraq inkişaf edir. Tərbiyəçilər və uşaqlar nəticələrin təqdimat forması (nağıl, film, dramatizasiya, bayram, interyer dizaynı) ilə razılaşırlar. Lakin layihənin nəticələrinin tərtibatı film ssenarisi, konsert proqramı şəklində düşünülmüş struktur tələb edir.

Uşaqların mənimsədiyi bədii və məhsuldar fəaliyyət növləri kimi yaradıcı layihələr də müxtəlifdir. Məzmun baxımından onlar münasibəti əks etdirir: uşaq - ailə; uşaq təbiətdir; uşaq insan tərəfindən yaradılmış bir dünyadır; uşaq – cəmiyyət və onun mədəni dəyərləri.

Yaradıcı layihələri üstünlük təşkil edən motivə görə təsnif etmək mümkündür (subyektiv münasibətin ifadəsi, sevinc gətirmək, kömək göstərmək, birgə yaradıcılıq və ya fəaliyyət); üstünlük təşkil edən yaradıcılıq növünə görə (oyun, vizual, konstruktiv, bədii və nitq, bədii və dizayn, teatr, musiqi); nəticənin təqdimat formasına görə (panel, konstruksiya, tamaşa, dekorasiya, cizgi filmi, konsert, bayram, təqdimat).

Oyun (macəra) layihələri

Oyun layihələrinin strukturu yalnız təsvir edilir, iştirakçılar xarakterinə və məzmununa görə müəyyən rollar alırlar. Bunlar ədəbi personajlar və ya xəyali vəziyyətlərdə sosial və ya işgüzar münasibətləri təqlid edən uydurma personajlar ola bilər.

Bu cür layihələrdə yaradıcılıq dərəcəsi yüksəkdir, lakin rol oynamaq hələ də üstünlük təşkil edən fəaliyyətdir.

Təcrübə yönümlü layihələr

Onlar iştirakçıların fəaliyyətinin aydın şəkildə müəyyən edilmiş gözlənilən, sosial yönümlü nəticəsi ilə fərqlənirlər. Təcrübə yönümlü layihə yaxşı düşünülmüş strukturu və ayrı-ayrı mərhələlərdə işin təşkilini tələb edir (səylərin tənzimlənməsi, nəticələrin müzakirəsi və onların praktikada həyata keçirilməsi yolları, layihənin qiymətləndirilməsi).

Açıq Layihələr

Eyni yaş qrupunda ən çox yayılmış dizayn. Müəllimlər və uşaqlar çətinlik çəkmirlər, çünki onlar bir-birlərinin yaradıcılıq qabiliyyətlərini və sosial keyfiyyətlərini yaxşı bilirlər; qrupun subyekt-məkan mühiti haqqında təsəvvürə malik olmaq. Bununla belə, özünüzü komandanıza bağlamamalısınız. Başqa yaş qrupu ilə təmaslar uşağın sosial inkişafı, ünsiyyət dairəsini genişləndirməsi üçün lazımdır. Başqa qrupla birgə layihədə iştirak uşaqları yeni təcrübələrlə zənginləşdirir, onlara yeni emosiyalar yaşamağa, ətrafdakı insanların rəğbətini qazanmağa imkan verir. Oxşar proses yaş qarışıq qrupda baş verir. Belə şəraitdə kiçik məktəbəqədər uşaqlar böyük uşaqların iştirakı ilə ətrafdakı dünyanı araşdırmaq imkanı əldə edirlər və böyüklər böyüklər tərəfindən sosial olaraq təsdiqlənmiş davranış təcrübəsi qazanırlar.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi daxilində əlaqələr və layihələr təşkil etmək daha çətindir (məsələn, “Gülüş günü”, “Nağıl həftəsi”). Onlar müəllimlər arasında idarəetmə (yaradıcılıq, təşkilatçılıq) bacarıqlarının yüksək səviyyədə inkişafını tələb edir, çünki aktual problemi müəyyən etmək, uşaq və ya uşaq-böyük layihələrin şərtləri və forması üzərində düşünmək lazımdır.

Ən çətini ailə, mədəniyyət müəssisələri və ictimai təşkilatlarla təmasda həyata keçirilən açıq layihələrdir. Ancaq uşağın inkişafında yüksək nəticə verən, həyat sahəsini genişləndirən onlardır.

Fərdi və kollektiv layihələr

Fərdi layihə - avtonom şəkildə həyata keçirilir, uşağın mədəni təcrübəsini zənginləşdirmək üçün nəzərdə tutulmuşdur; onun köməyi ilə problemin həllində maneələri dəf etmək bacarığına nəzarət edilir (nağıl tərtib etmək və təsvir etmək). Fərdi dizaynın dəyəri

danılmazdır, çünki uşaq təşəbbüs göstərməyi, səhvləri və nailiyyətləri təcrübədən keçirməyi öyrənir və qabiliyyətlərini nümayiş etdirir.

Bununla belə, uşaqlar kollektivistdirlər, həmyaşıdları və böyüklərlə ünsiyyət qurmaq istəyirlər. Hər hansı bir insanın psixoloji xüsusiyyətlərinin mühüm xüsusiyyəti kollektiv fəaliyyətdə iştirak etmək, problemlərin həlli yollarını birgə tapmaq bacarığıdır. Məktəbəqədər uşaqlar arasında sabit kollektiv əməkdaşlıq bacarıqlarının formalaşmasına uşaqların daimi və məqsədyönlü şəkildə ümumi əsərlərin yaradılmasına cəlb edilməsi kömək edir. Uşaqlar alt qruplarda birləşməyi, planın həyata keçirilməsi yollarını birlikdə müzakirə etməyi, öz hərəkətlərini mərhələlərlə planlaşdırmağı və əlaqələndirməyi, vəzifə və tapşırıqları öz aralarında bölüşdürməyi, bir-birlərinə kömək etməyi, işin yalnız öz hissəsinin deyil, bütün işin keyfiyyətindən narahat olmağı öyrənirlər. .

Kollektiv yaradıcılıq təcrübəsi uşaqlar arasında dostluq münasibətlərinin inkişafına töhfə verən birgə müsbət emosional təcrübələr fonunda əldə edilir.

Uşaqlar qrupdan kənarda olanda özlərini bədbəxt hiss edirlər. Buna görə də, uşaq inkişafı üçün cüt, qrup, frontal layihələr lazımdır.

Cüt layihə - bir cüt (cüt) iştirakçı tərəfindən həyata keçirilir. Uşaqlar əməkdaşlıq bacarıqlarını əldə edirlər, eyni məkanda birlikdə hərəkət etməyi, ümumi problemi həll etməyi, adekvat həll yollarını seçməyi öyrənirlər.

qrup layihəsi - bir qrup iştirakçı tərəfindən həyata keçirilir (3 nəfərdən 10-12 nəfərə qədər).

Frontal (kollektiv) layihə - bütün komanda tərəfindən ifa olunur.

Qısa müddətli layihələr - kiçik bir problemi və ya daha böyük problemin bir hissəsini həll etməyə yönəldilmişdir. Onlar bir və ya daha çox xüsusi təşkil edilmiş siniflərdə, böyüklər və ya müstəqil uşaq fəaliyyətləri ilə birgə fəaliyyətlərin bir hissəsi kimi həyata keçirilə bilər (buz xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi; studiyada rəssamın fəaliyyətinin öyrənilməsi).

Orta uzunluqlu layihələr - problemi bir neçə gün, həftə ərzində həll etmək üçün nəzərdə tutulmuşdur (tətil üçün hazırlıq, səyahət); hekayə yazmaq və səhnələşdirmək).

Uzunmüddətli layihələr (bir aydan bir neçə aya qədər) - aradan qaldırmaq üçün səy və kifayət qədər vaxt tələb edən əsas problemi həll edin (məsələn, öz nəslini araşdırmaq).

Uşaqların hansısa layihələr hazırladığı, tez-tez vulkanlar, müxtəlif cihazlar hazırladığı, bağçaya ev heyvanı gətirdiyi və bu haqda danışdığı xarici filmlərə baxmısınız? Bu cür fəaliyyətlər uşaqlar üçün son dərəcə faydalıdır, çünki onlar üfüqlərini genişləndirir, idrak fəaliyyətini aktivləşdirir, yaradıcılıq və elmi qabiliyyətlərini üzə çıxarır.

Adı - layihələr - qulağımıza çox ciddi səslənir. Əslində, uşaqlar üçün bu, tədqiqat və nəticənin təqdimatını tələb edən işlərin yalnız bir növüdür. Həm qısamüddətli, həm də uzunmüddətli layihələr uşağın özünə hörmətini artırmaq üçün nəzərdə tutulub, çünki ilkin mərhələdə böyüklər uşağın tədqiqatının hər hansı nəticəsinin dəyərini tanımağa hazırlaşır.

Bu, uşaqdan, məsələn, sevimli oyuncağından mükəmməl bir araşdırma nəticəsi əldə etməyə çalışmaq deyil. Məsələ ondadır ki, ona ətrafımızda baş verən prosesləri araşdırmağa, təhlil etməyə maraq aşılamaqdır. Uşaqlarda maraq və sağlam maraq oyatmaq uşaq layihələrinin vəzifəsidir.

Tədqiqat tapşırıqları hər yaş üçün spesifikdir.

Erkən uşaqlıqda bunlar:

Uşaqların problemli oyun vəziyyətinə daxil olması (müəllimin aparıcı rolu);

Problemli vəziyyəti həll etmək yollarını axtarmaq istəyinin aktivləşdirilməsi (müəllimlə birlikdə);

Tədqiqat fəaliyyəti üçün ilkin şərtlərin formalaşdırılması (praktiki təcrübələr).

Böyük məktəbəqədər yaşda:

Axtarış fəaliyyəti, intellektual təşəbbüs üçün ilkin şərtlərin formalaşdırılması;

Yetkinlərin köməyi ilə problemi həll etmək üçün mümkün üsulları, sonra isə müstəqil olaraq müəyyən etmək bacarığının inkişafı;

Müxtəlif variantlardan istifadə edərək, tapşırığın həllinə töhfə verən bu üsulları tətbiq etmək bacarığının formalaşdırılması;

Birgə tədqiqat fəaliyyəti prosesində konstruktiv söhbət aparmaq, xüsusi terminlərdən istifadə etmək istəyinin inkişafı.

Beləliklə, bu gün məktəbəqədər uşaqlarla işləmək üçün layihələr metodu məktəbəqədər təhsil sistemində layiqli yerini tutmalı olan optimal, yenilikçi və perspektivli bir üsuldur. Yuxarıda müzakirə olunan layihə fəaliyyətinin metodoloji əsasları innovativ texnologiyaların məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin xüsusiyyətlərinə yüksək dərəcədə uyğunlaşması haqqında fikir verir.

Məktəbəqədər təhsildə layihə metodunun məktəbəqədər uşaqların inteqrasiya olunmuş tədris üsullarından biri kimi istifadəsi uşaqların müstəqil fəaliyyətini əhəmiyyətli dərəcədə artıra, yaradıcı təfəkkür inkişaf etdirə, uşaqların müxtəlif yollarla maraq obyekti və ya hadisəsi haqqında müstəqil məlumat tapmaq bacarığını inkişaf etdirə bilər. və bu biliklərdən reallığın yeni obyektlərini yaratmaq üçün istifadə edin. Bu, həm də məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin təhsil sistemini valideynlərin fəal iştirakı üçün açıq edir.

Məktəbəqədər praktikada layihə metodundan istifadənin spesifikliyi ondan ibarətdir ki, böyüklər uşağı "rəhbər etməli", problemi aşkarlamağa kömək etməli və ya hətta onun baş verməsini təhrik etməli, ona maraq oyatmalı və uşaqları birgə layihəyə "çəkməlidirlər". Təhsil və tərbiyəyə şagirdyönümlü yanaşmaya əsaslanaraq, son nəticədə tədris prosesinin strategiyalarının, taktikalarının və texnologiyalarının işlənib hazırlanmasında müəllimlərin fərdi yaradıcılıq fəaliyyətinin inkişafına töhfə verməli, şagirdlərin şəxsi inkişafına kömək etməli, pedaqoji fəaliyyətin yüksək keyfiyyətli nəticələrini təmin etmək.

DOE sistemində layihə metodunun perspektivləri ondan ibarətdir ki, hadisələrin müşahidəsi və təhlili, müqayisə, ümumiləşdirmə və nəticə çıxarmaq bacarığı, yaradıcı təfəkkür, bilik məntiqi, zehnin maraqlanması, uğurlu şəxsiyyətin komponentləri olan birgə idrak-axtarış və tədqiqat fəaliyyətləri, ünsiyyət və əks etdirmə bacarıqları və daha çox şey.

Məktəbəqədər təhsil təhsil sistemində ən mühüm mərhələdir. Məhz uşağın gələcək inkişafı və təhsili üçün təməl qoyan və zəmin yaradandır. Buna görə də məktəbəqədər təhsil müəssisələrində təlimin düzgün təşkili çox vacibdir. Təlim prosesini formalaşdırmağın bir yolu uşaq bağçasında layihələrin həyata keçirilməsidir.

Uşaq bağçalarında niyə layihələr lazımdır

Uşaq kiçik yaşlarından dünyanı kəşf etməyə başlayır. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin vəzifəsi gələcəkdə faydalı olacaq əsas bacarıq və bilikləri təmin etməkdir. Məsələn, məktəbəqədər təhsil müəssisəsində uşaqlara əlifba öyrədilir, onlara oxumaq, həmçinin ən sadə riyazi əməliyyatları - toplama və çıxma əməllərini yerinə yetirmək öyrədilir.

Uşaq bağçalarında layihələrin həyata keçirilməsi effektiv təhsil proqramının qurulmasına və uşaqlara müxtəlif bacarıq və bacarıqların öyrədilməsinə kömək etmək üçün nəzərdə tutulmuşdur.

GEF DO-ya uyğun olaraq layihələrin növləri və növləri

Uşaq bağçalarında layihələrin müəyyən təsnifatı var. Onlar icrası, iştirakçıların tərkibi və mövzuları baxımından fərqlənirlər. Uşağın inkişafına yönəlmiş müxtəlif üsul və üsullardan istifadə edirlər.

GEF-ə görə məktəbəqədər təhsil müəssisəsində aşağıdakı layihələr növləri var:

1. Dominant prinsip.
2. Məzmun və məlumatlılığın təbiətinə görə.
3. Layihədə uşağın roluna görə.
4. Kontaktların xüsusiyyətlərinə görə.
5. Layihədə iştirak edən insanların sayına görə.
6. İstifadə tarixinə görə.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin təcrübəsində aşağıdakı layihələrdən istifadə olunur:

1. Tədqiqat və yaradıcılıq.
2. Oyun elementləri ilə rol oyunu.
3. Məlumat-təcrübə yönümlü.
4. Yaradıcı.

Məktəbəqədər uşağın aparıcı fəaliyyəti oyun olduğundan, daha kiçik yaşlardan başlayaraq, rol oyunları və yaradıcı layihələr istifadə olunur.

Aşağıdakı layihələrin növləri böyük əhəmiyyət kəsb edir:

• tədqiqat;
• fərdi;
• qrup;
• qruplararası;
• kompleks;
• yaradıcı.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində bu metodun əsas məqsədi uşağın azad yaradıcı şəxsiyyətinin inkişafıdır.

Layihənin həyata keçirilməsi üçün tələb olunan sənədlər

Layihəni həyata keçirməzdən əvvəl pedaqoq aşağıdakı addımları yerinə yetirməlidir:

1. Layihənin məqsədini təyin edin.
2. Məqsədə çatmaq üçün bir plan hazırlayın.
3. Layihənin müvafiq bölmələrinin həyata keçirilməsinə mütəxəssisləri cəlb etmək.
4. Layihə planını tərtib edin.
5. Lazımi materialı toplayın.
6. Dərs planına müxtəlif fəaliyyət növlərini daxil edin.
7. Özünü öyrənmək üçün ev tapşırıqları hazırlayın.
8. Layihəni açıq dərsin köməyi ilə uşaq bağçasında təqdim edin.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində layihə həyata keçirərkən o, aşağıdakı mərhələlərdən keçir:

1. Məqsəd təyini. Müəllim uşağa yaşını, qabiliyyətlərini və maraqlarını nəzərə alaraq, onun üçün mümkün və uyğun bir tapşırıq seçməyə kömək edir.
2. Layihənin inkişafı - məqsədə çatmaq üçün fəaliyyət planı.
3. Layihənin həyata keçirilməsi - praktiki hissə.
4. Xülasə - yeni layihələr üçün vəzifələrin müəyyən edilməsi.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində müxtəlif yaş qrupları üçün layihələr

Uşaq bağçalarında aşağıdakı qruplara bölünür:

• uşaq bağçası - 1,5 ildən 2 ilə qədər;
• ən gənc - 2 ildən 4 yaşa qədər. Daha sonra 1-ci və 2-ci qruplara bölmək olar;
• orta - 4 ildən 5 ilə qədər;
• böyük - 5 ildən 6 ilə qədər;
• hazırlıq - 6 ildən 7 ilə qədər.

Hər bir qrupun qruplardakı uşaqların bütün xüsusiyyətlərini nəzərə alan öz layihələri var. Müəllimin hansı mövzu və ya həyat sahəsini əhatə etmək istədiyindən asılı olaraq layihə qısamüddətli, uzunmüddətli və ya ortamüddətli ola bilər. Burada yaş qruplarının hər biri üçün bəzi nümunələr verilmişdir.

Məsələn, uşaq bağçasında orta qrupda aşağıdakı layihələr həyata keçirilə bilər: “Uşaqlar üçün kibritlər oyuncaq deyil!”, “Sağlam qidalar”, “Canlı su” və s. oyuncaqlar!” məktəbəqədər uşaqlara yanğın təhlükəsi, yanğın zamanı necə davranmalı və yanğının qarşısını almaq üçün hansı tədbirlər görülə biləcəyini izah etmək üçün nəzərdə tutulmuşdur.

“Yaşayan su” layihəsinin köməyi ilə uşaqların su, onun xassələri və yığılma halları haqqında bilikləri aydınlaşdırıla bilər. Burada açıq suda davranış qaydaları nəzərdən keçirilir, təbiətə estetik münasibət formalaşır.

“Sağlam qidalar” layihəsi uşaqların məhsullar, onların faydalı xüsusiyyətləri, onları əldə etmə yolları və ya yerləri haqqında biliklərini artırmalı, həmçinin onlardan hansı xörəklərin hazırlana biləcəyini söyləməlidir.

Böyük qrupda 5 yaşdan 6 yaşa qədər uşaqlar var. Bu yaşda həyatın intellektual, əxlaqi-iradi və emosional sferalarının intensiv inkişafı müşahidə olunur. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində yuxarı qrupda həyata keçirilən layihələrdə bu xüsusiyyətlər nəzərə alınıb və onların inkişafına yönəlib. Məsələn, “Bizim mehriban nağıllarımız” layihəsi rus xalq nağıllarının köməyi ilə kitaba və mütaliəyə marağı inkişaf etdirmək məqsədi daşıyır.

Uşaq bağçasındakı hazırlıq qrupunda körpənin gündəlik rejimi əvvəlkindən fərqlənmir, ancaq uşağın məktəbə mənəvi və fiziki hazırlığına diqqət yetirilir. Eyni zamanda qruplar müxtəlif keyfiyyət və bacarıqların inkişafına yönəlmiş dərslər keçirməyə və layihələr həyata keçirməyə davam edir. Hazırlıq qrupunda məktəbəqədər təhsil müəssisəsində həyata keçirilən layihənin bir nümunəsi “Xeyirxahlıq dünyanı xilas edir” layihəsidir. O, xarakterin müsbət keyfiyyətlərini inkişaf etdirməyə yönəlib və uşaqları edə biləcəkləri yaxşı əməllərə həvəsləndirmək üçün nəzərdə tutulub.

Məktəbəqədər uşaqların özləri və ya valideynləri ilə birlikdə bilik əldə etdikləri uşaq layihələri də var. Məsələn, bir uşaq bağçasında hazırlıq qrupunda "Südün sehrli çevrilmələri" layihəsi həyata keçirilə bilər. Bununla uşaqlar süd məhsullarının müxtəlif növlərini və onların necə hazırlanacağını öyrənməlidirlər.

GEF nümunə layihələri

Layihənin uğurla həyata keçirilməsi üçün aşağıdakı sənədlər tələb olunur:

• izahat qeydi;
• layihə pasportu;
• onun həyata keçirilməsinin sikloqramı;
• üzərində işin mərhələləri;
• nəticələr;
• iştirakçılardan rəy.

Ən vacib sənədlərdən biri məktəbəqədər təhsil müəssisəsində layihə pasportudur. Uşaq bağçasında uşaq xəbərləri layihəsinin nümunəsindən istifadə edərək, ona nələrin daxil olduğunu nəzərdən keçirək. Sənəddə layihənin müəllifləri, mövzusu, növü və növü, məqsədi, vəzifələri, kimlərin iştirak edəcəyi, yəni hansı yaşda olan uşaqlar üçün nəzərdə tutulduğu, həyata keçirilmə vaxtı və gözlənilən nəticələr göstərilir. Onun köməyi ilə müəllimlər uşaqları jurnalist və aparıcının işi ilə tanış etməyi və onlara reportaj və ya xəbər buraxılışı hazırlamaq imkanı verməyi planlaşdırır.

"Uşaq bağçasında uşaq xəbərləri" layihəsi uşaq və müəllim üçün ayrıca tapşırıqları ehtiva edir. Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbəqədər təhsil müəssisəsində nümunə layihə pasportuna baxa bilərsiniz.

“Uşaq bağçasında mini-muzey” layihəsini nəzərdən keçirək. "Rusiya Torpaqlarının İrsi", onun pasportdakı məqsədi aşağıdakı kimi tərtib edilmişdir: uşaq bağçasının təhsil məkanını zənginləşdirmək üçün "Rusiya Torpaqlarının İrsi" mini-muzeyinin yaradılması.

Layihənin icrası aşağıdakı mərhələləri əhatə edir: təşkilati, əsas və analitik. Birinci mərhələ 3 ay, ikinci mərhələ 11, üçüncü mərhələ isə 1 ay davam edəcək. Sənədlər mərhələlərin hər birini ətraflı təsvir edir, uşaqlar layihənin həyata keçirilməsinə hazırlıqda iştirak etmirlər. Onlar əsas və analitik mərhələdə iştirak edəcəklər. Onlar muzeyin ekspozisiyasını təşkil edəcək, özləri və valideynləri ilə birlikdə sənətkarlıq edəcəklər.

Layihənin həyata keçirilməsində əsas iş məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin tərbiyəçilərinin və digər işçilərinin üzərinə düşür. Təhsil proqramının təşkili məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin rəhbərinin üzərinə düşür.

Orenburq şəhəri, "201 nömrəli birləşdirilmiş uşaq bağçası" Bələdiyyə Büdcə Məktəbəqədər Təhsil Müəssisəsinin birinci ixtisas kateqoriyasının tərbiyəçisi.

Layihə fəaliyyəti b məktəbəqədər uşaqlar üçün innovativ olan inteqrasiya olunmuş tədris metodudur. Bir sıra dərslər əsas problemlə birləşdirildikdə, uşağın şəxsiyyətini, onun idrak və yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirməyə yönəldilmişdir.

Bundan əlavə, layihənin həyata keçirilməsində təkcə uşaqların deyil, onların valideynlərinin də iştirak etməsi vacibdir ki, bu da təlim prosesini mümkün qədər səmərəli edir.

"Mən özüm haqqında nə bilirəm" layihəsi ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün sağlamlıqlarına şüurlu münasibət üçün ilkin şərtləri formalaşdırmaq üçün hazırlanmışdır.

Layihə: "ÖZÜM HAQQINDA BİLƏNLƏRİM"

Layihə pasportu

Layihə növü: koqnitiv-yaradıcı, qrup.

İcra müddəti: tədris ili ərzində.

Layihə iştirakçıları: ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlar, tərbiyəçi, şagirdlərin valideynləri, bədən tərbiyəsi müəllimi, musiqi rəhbəri,

İştirakçıların yaşı: ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlar (3-4 yaş)

Təhsil sahəsi: layihə Uşaqlıq proqramının “Uşaqların Sağlam, Güclü, Şən Yetişdirilməsi” bölməsi çərçivəsində həyata keçirilir.

Mövzunun aktuallığı:

Erkən uşaqlıq dövrü uşağın inkişafında kritik bir dövrdür. Bu zaman böyüklər, həmyaşıdları, obyektiv dünya ilə yeni münasibətlərə keçid var. Bu zaman uşaqlar böyüklərlə koqnitiv ünsiyyət ehtiyacını aktiv şəkildə təzahür etdirməyə başlayırlar, buna görə də idrak fəaliyyətini təşviq etmək, müşahidə, müqayisə və yoxlama istəyini inkişaf etdirmək çox vacibdir. Tədqiqat üçün ilk obyekt çox vaxt uşağın özü və ətrafı - böyüklər və həmyaşıdlarıdır. Uşaq üçün ən maraqlı və anlaşılmaz şey özüdür. Uşaq çox erkən öz bədəninin quruluşunu bilməyə çalışır, özünü başqaları ilə müqayisə edir, oxşarlıqlar və fərqlər tapır. Mən kiməm? Mən nəyəm? Mən nə edə bilərəm? Gözlər və qulaqlar nə üçündür? ... - bu, uşağın verdiyi və öz başına cavab verə bilmədiyi sualların yalnız kiçik bir hissəsidir. Və burada böyüklərin əsas vəzifəsi uşaqların öz bədəninə, onun quruluşuna və fəaliyyətinə olan marağı dəstəkləmək, onlara özlərinə kömək etməyi öyrətmək, bədənlərinə qulluq etməyi öyrətməkdir. Beləliklə, belə nəticəyə gəlmək olar ki, özünü tanımaq mövzusu ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla təhsil üçün aktualdır və dizayn texnologiyasından istifadə uşaqlara təhsil və tərbiyə proseslərinin fəal iştirakçısına çevrilməyə imkan verir, həmçinin onların təhsilə cəlb edilməsinə şərait yaradır. təhsil prosesində valideynlər.

Layihənin məqsədləri:

1. uşaqlarda öz orqanizmini, onun imkanlarını öyrənməyə maraq oyatmaq; yaradıcılıq, empatiya inkişaf etdirmək;

2. uşaqlarda gigiyenik mədəniyyətin əsaslarını formalaşdırmaq;

3. ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlara inkişafa təsir göstərən əyani materiallar və vəsaitlər hazırlamaq.

Layihənin məqsədləri:

Layihə fəaliyyətləri mövzusunda ədəbiyyatı seçin və öyrənin.

“Özüm haqqında bildiklərim” mövzusunda perspektivli tematik planlaşdırma hazırlamaq

Pedaqoji diaqnostika üsullarını seçmək. Diaqnoz prosesində uşaqların insan orqanizmi haqqında bilik səviyyəsini və fikirlərini müəyyənləşdirin.

Layihənin bölmələri üçün hər biri müxtəlif fəaliyyət növlərinin elementlərini birləşdirəcək oyun-fəaliyyət dövrlərini hazırlayın.

Layihənin bölmələrinin tapşırıqlarına uyğun olaraq oyunları, oyun məşqlərini, eksperimentləri və təcrübələri, ədəbi materialı seçin və sistemləşdirin.

Uşaqlarla praktik fəaliyyətə müxtəlif materiallar, qeyri-ənənəvi üsullar daxil etmək.

Layihənin məqsədlərinə və məzmununa uyğun olaraq təlimin təşkili formalarını müəyyənləşdirin.

Oyun mühitini didaktik materialla zənginləşdirin.

Layihənin bölmələrinin mövzuları üzrə məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin valideynləri və müəllimləri üçün məsləhət materialının hazırlanması

Uşaqları insan bədəninin xarici quruluşu, bədəninin imkanları ilə tanış etmək

Uşaqlara görünüşünün, üzünün, boyunun, yaşının fərdi xüsusiyyətlərini ayırd etməyi öyrətmək

Hiss orqanlarının mənası haqqında elementar fikirlər vermək

Müxtəlif növ praktiki və oyun fəaliyyətlərinə cəlb etməklə uşaqları öyrənmə prosesinə cəlb edin

Uşaqların əldə etdikləri bilik və bacarıqların müstəqil şəkildə əks etdirilməsi üçün şərait yaradın

Valideynləri məsləhətləşmələr, əyləncələr, uşaqlarla birgə fəaliyyətlər təşkil etməklə təhsil prosesinə cəlb etmək

Uşaqların təxəyyülünü və yaradıcılığını inkişaf etdirin

Təhsil layihəsinin hipotezi.

İbtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla “Mən özüm haqqında nə bilirəm” mövzusunda məqsədyönlü və sistemli işin nəticəsi olaraq, uşaqlarda insan orqanizmi və onun imkanları, sağlamlığın qorunmasına yönəlmiş fəaliyyətlər haqqında ən sadə təsəvvürlərin formalaşması mümkündür. həm də koqnitiv inkişaf səviyyəsini artırır.

Layihənin həyata keçirilməsi prinsipləri:

1. mövcudluq:

▪ uşaqların yaş xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq

▪ materialın uyğunlaşdırılması

2. sistemli və ardıcıl:

▪ materialın sadədən mürəkkəbə tədricən təqdim edilməsi

▪ əldə edilmiş biliklərin, qayda və normaların tez-tez təkrarlanması

3. Görünüş və əyləncə:

▪ təklif olunan material başa düşülən, əyləncəli başlanğıc, oynaq və ya oyun elementləri, sürpriz olmalıdır

4. dinamizm:

▪ layihənin müxtəlif fəaliyyət növlərinə inteqrasiyası

5. Fərqləndirmə:

▪ hər bir uşaq tərəfindən öyrənilməsi üçün təklif olunan materialın mənimsənilməsi üçün əlverişli mühitin yaradılması

Kiçik məktəbəqədər uşaqlarla işləyərkən layihə metodunun xüsusiyyətləri:

Layihə metodunun əsas məqsədi inkişaf vəzifələri və uşaqların tədqiqat fəaliyyətinin vəzifələri ilə müəyyən edilmiş uşağın sərbəst yaradıcı şəxsiyyətinin inkişafıdır.

İnkişaf vəzifələri:

1. uşaqların psixoloji rifahının və sağlamlığının təmin edilməsi;

2. koqnitiv qabiliyyətlərin inkişafı;

3. yaradıcı təxəyyülün inkişafı;

4. yaradıcı təfəkkürün inkişafı;

5. ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı.

Tədqiqat tapşırıqları hər yaş üçün spesifikdir. Erkən uşaqlıqda bunlar:

1. uşaqların problemli oyun vəziyyətinə daxil olması (müəllimin aparıcı rolu);

2. problemli situasiyanın həlli yollarını axtarmaq istəyinin aktivləşdirilməsi (müəllimlə birlikdə);

3. axtarış fəaliyyəti üçün ilkin şərtlərin formalaşdırılması (praktiki təcrübələr).

Layihə üzərində işin mərhələləri

Layihə fəaliyyətinin gözlənilən nəticəsi:

1. müəllim üçün:

layihə metodunun inkişafı

Pedaqoji səriştə səviyyəsinin yüksəldilməsi, peşəkar yüksəliş

Müxtəlif fəaliyyətlərdən istifadə etməklə uşaqlarla işin keyfiyyətinin yüksəldilməsi

2. uşaqlar üçün:

insan orqanizmi və onun imkanları, sağlamlığın qorunmasına yönəlmiş fəaliyyətlər haqqında ən sadə təsəvvürləri formalaşdırmışdır

Bilişsel inkişaf səviyyəsinin artması

yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı

Komandada işləmək bacarıqlarının və ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı

3. valideynlər üçün:

qrup həyatının birgə təşkilində valideynlər və müəllimlər arasında tərəfdaşlıq

4. məktəbəqədər müəllimlər üçün:

Uşaqlarla işdə layihə metodundan istifadə təcrübəsi ilə tanış olmaq imkanı

Layihə fəaliyyət məhsulu:

Stencils istifadə edərək karandaşlarla hazırlanmış uşaqların rəsmləri

Panel "Möcüzə ağacı" (qrup işi)

"Bir xurma nəyə çevrilə bilər" rəsmləri (bitirmə detalları)

"Çəmənlikdəki çiçəklər" kompozisiya (qrup işi)

D / və "Cüt tap" üçün material - "Corablarda naxışlar" tətbiqi

"Mən böyüyürəm" albomları (yeni doğulmuşdan 4 yaşa qədər bir uşağın fotoşəkilləri)

Gözlər üçün gimnastika və rəng qavrayışının inkişafı üçün atributlar - "Kəpənəklər"

- "Oyuncaqlar - çınqıllar"

Uşaqların icad etdiyi tapmacalar kitabı, "Təsvirə görə tap"

kolajlar

Sinif modelləri, didaktik oyunlar, valideynlər və müəllimlər üçün məlumat materialı

Vizual materiallar və köməkçi vasitələr

“ÖZÜM HAQQINDA NƏ BİLİRƏM” pedaqoji layihəsini yükləyin

Hörmətli həmkarlar! Sizə kitabxanaya səyahət haqqında danışmaq istəyirəm. Kitabxananın əməkdaşları uşaqları mehribanlıqla qarşıladılar və kitablar aləminə maraqlı səyahət etməyi təklif etdilər. Məktəbəqədər yaşlı uşaqlar kitabxanaçının hekayəsini böyük maraq və ovsunlu baxışlarla dinlədilər...

LOP-da tematik planlaşdırma Tarix Həftənin mövzusu Günün mövzusu Həftənin yekun tədbiri 1.06. Uşaqlar Gününün Məqsədi: Bayram atmosferi yaratmaq. Oynaq şəkildə, müəyyən hüquq və vəzifələrin mövcudluğunu və onların mahiyyətini başa düşməyə aparın. Müsbət stimullaşdırın...

Əyləncə "ERUDİTLER Yurdu" Uşaqların yaşı: böyük məktəbəqədər. Məqsədlər: böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların biliklərinin ümumiləşdirilməsi və sistemləşdirilməsi üçün şərait yaratmaq. Tapşırıqlar: Müqayisə etmək, təhlil etmək, nəticə çıxarmaq bacarığını möhkəmləndirmək. Maraq, müstəqillik, komandada işləmək bacarığını inkişaf etdirin. Maraq saxlamaq...

Tapşırıqlar: Tərbiyəvi: - Komandada işləmək, işini və yoldaşlarının işini qiymətləndirmək bacarığını inkişaf etdirmək. İnkişaf edir: - Yaradıcılığı, təxəyyülü inkişaf etdirin. Tərbiyəvi: - Uşaqlara bütöv bir plastilin parçasından heykəl qoymağı, bədənin nisbətlərini düzgün çatdırmağı öyrətmək; xətlərə hamarlıq, zəriflik vermək. Material...

Uşaq bağçasında layihələr təklif olunan mövzunu dərindən mənimsəməyə imkan verən müxtəlif metodik üsulların istifadəsini əhatə edən inteqrasiya üsuludur. İnteqrasiya bir-birini üzvi şəkildə tamamlayan və prosesin səmərəliliyini artıran əsas təlim metodlarının məcmusudur.

Məktəbəqədər yaşın xüsusiyyətləri

Məktəbəqədər yaş təhsil üçün ən məhsuldar dövrdür. Uşaqlar ətrafdakı dünya haqqında bilikləri süngər kimi qəbul edirlər. Bu yaşda hər şey maraqlıdır, uşaq dünyanı fəal şəkildə öyrənir, sosial davranış modellərini öyrənir. Buna görə də bu xüsusiyyətdən istifadə edilməlidir. Təhsil sosial əhəmiyyətli olmalıdır. Əxlaqi, estetik, ekoloji istiqamətə xüsusi diqqət yetirilməlidir. Yadda saxlamaq lazımdır ki, bu yaşda uşaqların öyrəndiyi normalar bütün ömrü boyu onunla qalır. Uşaq bağçasında layihələrin metodu bu istiqamətdə işi gücləndirmək üçün nəzərdə tutulub.

Layihə fəaliyyətlərinin əhəmiyyəti

Uşaq bağçasındakı layihələr böyüklərin (müəllimlər və valideynlər) rəhbərliyi altında uşaqların müstəqil fəaliyyətlərini əhatə edir. Layihədə iştirak sizə öz qabiliyyətlərinizi göstərməyə imkan verir. İş zamanı uşaq öz hərəkətlərini planlaşdırmağı, həyata keçirmə prosesinə nəzarət etməyi öyrənir, həmçinin fəaliyyətinin nəticəsini proqnozlaşdırmağı öyrənir.

Layihə fəaliyyətinin strukturu

Uşaq bağçasında layihələr mövzunun və onun aktuallığının müəyyən edilməsi, məqsədlərin müəyyən edilməsi, layihənin mövzu və vəzifələrinin müəyyənləşdirilməsi ilə başlayır. Layihənin məqsədi uşaqların müəyyən mövzu üzrə biliklərini genişləndirmək, uşaqlarda bacarıqları inkişaf etdirmək, uyğun hissləri inkişaf etdirmək və ətrafdakı dünyaya empatiya (empatiya) inkişaf etdirməkdir. Empatiya hissi həyat təcrübəsinə əsaslanan şəxsi təcrübələr vasitəsilə formalaşan mürəkkəb psixoloji reaksiyadır. Layihə fəaliyyətlərində iştirak uşağa şəxsi təcrübəsini zənginləşdirməyə kömək edir. Məqsədlər nəzərə alınmaqla mövzu seçilir, sonra pedaqoji vəzifələr qoyulur, onlar konkret olmalı və pedaqoji təsirin intensivliyini əks etdirməlidir. Uşaq bağçası layihələrində dəqiq müddətlər var. İştirakçıların dairəsi müəyyən edilir (uşaqlar, tərbiyəçilər, valideynlər, əlavə təhsil müəllimləri). Nəticə görülən işlər haqqında hesabata çevrilən konkret məhsuldur. Çox vaxt təqdimat olur. Ən böyük hissəsi məqsəd və vəzifələrin praktiki şəkildə həyata keçirilməsidir. Dərslər təşkil etmək, bədii ədəbiyyat oxumaq, viktorinalar, müsabiqələr, valideynlərlə birgə fəaliyyətlər təşkil etməklə həyata keçirilir.

"Ailə" layihəsi

Məsələn, uşaq bağçasında "Ailə" layihəsinin məqsədi var: ailə üzvlərinin emosional yaxınlaşması. Mövzu ailə və ailə dəyərləridir. Layihənin məqsədləri aşağıdakılardan ibarət ola bilər: yaşlı nəslə hörmətin aşılanması; valideynlərin uşaqlarla birgə fəaliyyətə cəlb edilməsi; valideynlərin diqqətini əxlaqi tərbiyə problemlərinə cəlb etmək; uşaqlarda kiçik ailə üzvlərinə və ev heyvanlarına qarşı empatiya hissi aşılamaq. Tapşırıqların praktiki həyata keçirilməsi valideynlərin və uşaqların qrupun və saytın təkmilləşdirilməsinə cəlb edilməsi, ailənin şəcərə ağacının birgə yaradılması, açıq dərslərin keçirilməsi, müxtəlif tədbirlərin keçirilməsi (məsələn, “Kömək Başqası”, ehtiyacı olanlar üçün əşyalar və oyuncaqlar toplamaq) və s. Layihənin sonunda təqdimat keçirilir.