Erstellen eines ökologischen Pfades in einer Dhau-Präsentation zum Thema. Präsentation „Ökologischer Pfad in der Dhau“ Präsentation für Kinder ökologischer Pfad

*Ein wichtiger Platz im System der Ansammlung persönlicher Erfahrungen jedes Kindes ist der umweltgerechte Umgang mit der Natur der unmittelbaren Umgebung, der sowohl für das Kind als auch für die Natur selbst sicher ist, entsprechend seinen Interessen, Neigungen und dem Niveau der kognitiven Entwicklung Der Schwerpunkt liegt auf der Schaffung eines ökologischen Weges auf dem Gelände des Kindergartens und der Organisation der Arbeit mit Kindern dort. *Die Objekte des ökologischen Pfades können sein: verschiedene Baumarten, auch seltene (Alleen, einzeln wachsende seltene Arten, Garten, Waldecke; Sträucher; Blumenbeete verschiedener Formen und Pflanzenauswahl; Steingärten; kleine Stauseen (künstlich oder natürlich); eine Ecke unberührter Natur;

Ein ökologischer Lehrpfad ist eine der modernen Formen der Erziehung und Bildung von Kindern – das ist die Arbeit in einem ökologisch bedeutsamen Raum, auf einem Lehrpfad, der durch verschiedene Naturobjekte führt. Durch das Kennenlernen von Pflanzen und Tieren, ihren Lebensräumen, Besonderheiten der Naturlandschaft etc. erweitern Kinder und Erwachsene ihren Horizont und üben sich im Orientierungslauf.

*Unter Berücksichtigung der Altersmerkmale sowie der Besonderheiten der Entwicklungsumgebung können Sie bei der Organisation der Arbeit an einem ökologischen Weg verschiedene Formen nutzen: Exkursionen, Experimentierkurse, Beobachtungskurse, Umweltspiele, Wettbewerbe, Quiz, Feiertage. *Ein ökologischer Weg ist ein Mittel zur moralischen, ästhetischen und arbeitsbezogenen Bildung.

*Die Welt, die ein Kind umgibt, ist in erster Linie die Welt der Natur mit einem endlosen Reichtum an Phänomenen, mit unerschöpflicher Schönheit. Kindern beizubringen, die Schönheit ihrer heimischen Natur zu erkennen, Interesse und Respekt dafür zu wecken, ist eine der Hauptaufgaben von Erziehern und Eltern. Um Ihre heimische Natur zu schützen und zu lieben, müssen Sie sie kennen. Unkenntnis der Natur führt oft zu Gleichgültigkeit und manchmal sogar zu Grausamkeit gegenüber allen Lebewesen. Die Liebe zur Natur, einen bewussten, sorgsamen und interessierten Umgang mit ihr pflegen wir bei jedem Menschen von früher Kindheit an in der Familie und im Kindergarten

In unserem Kindergarten haben Lehrer einen einzigartigen ökologischen Lehrpfad entwickelt und geschaffen. Bevor sie erschien, leisteten die Pädagogen viel Vorarbeit. Wir haben sorgfältig literarische Quellen studiert, mit Lehrern anderer Institutionen kommuniziert und uns mit den Eltern der Schüler beraten.

Wo haben wir angefangen? Phasen der Erstellung und Gestaltung eines Weges: 1. Wir haben das Gelände des Kindergartens im Detail untersucht und die interessantesten Objekte identifiziert. 2. Wir haben Karten des Weges mit der Route und allen seinen Objekten erstellt; die Karte befindet sich auf dem Ständer, der sich am Anfang des ökologischen Weges befindet. 3. Gemeinsam mit den Kindern haben wir den Besitzer des Weges ausgewählt (jede beliebige Märchenfigur auf Wunsch der Kinder). 4. Wir haben Pässe aller Aussichtspunkte des Weges zusammengestellt. 5. Wir haben Fernschilder angefertigt, die jeden Punkt anzeigen. 6. Wir haben zu jedem Standpunkt Empfehlungen für die Arbeit mit Kindern gegeben.

Wie wir den Ökoweg nutzen. – Wir verwenden es bei Spaziergängen, um Kinder mit der Natur ihrer unmittelbaren Umgebung zu verbinden und die Gesundheit der Kinder an der frischen Luft zu verbessern. – Wir verwenden es bei Tierbeobachtungen, um die Sinnesqualitäten jedes Kindes zu entwickeln. – Wir stellen verschiedene Objekte der belebten Natur vor und zeigen ihre Beziehung zur Außenwelt. – Wir versuchen, die Kommunikation des Kindes mit der Natur für das Kind und die Natur selbst sicher zu gestalten. – Wir entwickeln ein Gefühl der Naturverbundenheit und des Mitgefühls für alle Lebewesen, wir lehren, die Natur zu pflegen und sorgsam zu behandeln. – Wir entwickeln die Fähigkeit, unsere Eindrücke von der Kommunikation mit der Natur in Zeichnungen, Kunsthandwerk, Geschichten und anderen kreativen Werken zu vermitteln.

Unsere Puppe Flora ist die Besitzerin des Ökolehrpfades. Flora schlägt vor, zu einem bestimmten Aussichtspunkt zu gehen. - stellt Rätsel, um herauszufinden, was genau wir sehen werden; - stellt Fragen zum Beobachtungsgegenstand; - führt Kinder an diese Gegenstände heran; - schlägt vor, ein Objekt gemäß dem Schema zu finden - Plan, zu dem er Kinder einlädt; - führt Spiele durch wie: „Erkenne die Blume“, „Sag ein Wort“, „Wörter zusammenfassen“, „Was ist extra?“, „Wann passiert das?“ usw. - schreibt Briefe an Kinder, in denen er anbietet, Fragen und Aufgaben zu beantworten und zu verschiedenen Themen zu fantasieren. -führt Kinder in Gedichte und Sprichwörter über die Natur (Tiere, Pflanzen, Naturphänomene, Jahreszeiten) ein und hilft ihnen, diese auswendig zu lernen. - Bei direkten pädagogischen Aktivitäten wird es als Überraschungsmoment genutzt und hilft dem Lehrer, die Kinder auf produktive Arbeit vorzubereiten.

Kinder in unserem Kindergarten verbringen gerne Zeit auf dem ökologischen Wanderweg mit der Fee Flora. Sie werden vom Erscheinungsbild des ökologischen Weges angezogen, der an jedem Aussichtspunkt an märchenhafte Magie erinnert. Auch Inhalte, Mittel und Arbeitsmethoden zur Umsetzung des Bildungsprozesses. Wir haben eine Reihe von Kursen zum „Ökologischen Weg“ entwickelt, ein Planmodell einer ökologischen Woche, Beobachtungsexkursionen, Exkursionen, Spaziergänge, Umweltturniere, KVNs, Matineen, Pässe von Artenpunkten des ökologischen Wegs, Karteikarten mit Erlebnissen und Experimente

In diesem Jahr wurde unser ökologischer Weg mit Insekten, Tieren und Vögeln ergänzt, die im Roten Buch des Utrish State Reserve aufgeführt sind. „Das Staatsreservat „Utrish“ ist ein einzigartiger Relikt-Wacholder-Pistazien-Wald an der Schwarzmeerküste der Region Krasnodar. Es hat den Status eines regionalen Reservats. Wilderei, Holzeinschlag, Versuche, Waldflächen illegal zu beschlagnahmen, und illegale Bauarbeiten sind hier fast zur Norm geworden. Fürsorgliche Menschen in unserem Land, unterschiedlicher Berufe, Glaubensrichtungen und Alters, vereint durch ihre Liebe zu Utrish und den Wunsch, ihm zu helfen, traten zu seiner Verteidigung ein. Die Mitarbeiter unseres Kindergartens, Kinder, Eltern, wir alle wollen uns am Schutz und Schutz des „Hauses“, in dem wir leben, beteiligen! Unser Kindergarten arbeitet aktiv in diese Richtung. Die Hauptziele unserer Arbeit sind: 1) Erweiterung der Vorstellungen der Kinder über die Natur von Utrish; 2) Vertiefung des Wissens über Pflanzen und Tiere von Utrish; 3) Kindern Liebe und Respekt für ihre ursprüngliche Natur vermitteln; 4) Entwicklung von Fähigkeiten, Vertreter der lebenden Welt anhand ihrer Beschreibung, Gewohnheiten, Lebensräume, saisonalen Veränderungen und Lebensweise zu erkennen; 5) die Bildung eines naturorientierten Weltbildes bei Kindern.

Unsere Mitarbeiter geben sich viel Mühe bei der Lösung der gestellten Aufgaben. Wir studierten sorgfältig literarische Quellen und machten einen Ausflug in das Utrish State Nature Reserve. Wir sprachen mit lokalen Experten und erfuhren mehr über die Entstehungsgeschichte des Reservats, seinen Zweck, seinen Wert und seine Einzigartigkeit. Es wird auch produktiv daran gearbeitet, uns mit der außergewöhnlichen Flora und Fauna vertraut zu machen und unseren Schülern Liebe und Respekt für unsere heimische Natur zu vermitteln. Letztes Jahr haben Kinder der Vorbereitungsgruppe und Lehrer ein Modell des Utrish-Schutzgebietes angefertigt, das am Wettbewerb teilgenommen und den 3. Platz belegt hat.

In diesem Jahr haben Kindergärtnerinnen, Schüler und Eltern einen didaktischen Teppich für das Naturschutzgebiet Utrish hergestellt. Dargestellt ist die im Roten Buch des Utrish-Naturreservats aufgeführte Flora und Fauna. Wir hoffen, dass wir dieses Jahr zu den Spitzenreitern gehören. Nun lasst uns entlang der Aussichtspunkte des ökologischen Weges spazieren.

MADO Kindergarten Nr. 210 Projekt „Ökologischer Weg“ Gruppe „Zwerge“

Pädagogen:

Banikevich O.V.

Popova E.V.

Erwartetes Ergebnis Gebildetes Wissen über die belebte und unbelebte Natur. Erweiterung des Wissens und der Vorstellungen von Kindern über einen fürsorglichen, kreativen Umgang mit der Natur. Bildung humanistischen Verhaltens bei Kindern unter natürlichen Umgebungsbedingungen. Bewertungsmethoden: Beobachtung, Gespräche, Analyse kreativer Produkte von Kindern. Umsetzungszeitraum: 3 Jahre: 2014-2017. Plan – Karte des Ökologischen Weges (Auf der Gruppenseite zu finden) (

• Blumengarten.
• Bäume.
• Stadt der Meister.
• Hanf.
• Vogelstadt.

5. Spiele, Gespräche (Wenn du eine Blume wärst).

6. Geschichten über Blumen schreiben,

Gedichte und Rätsel schreiben.

7. Wortspiele (beschreiben

Pflanzen, Pflanzenteile).

8. Fingerspiele („Unsere scharlachroten Blumen“

"Blumen").

1. Das Blumenbeet gießen.

2. Blumensämlinge pflanzen.

3. Beobachten der Blumen im Blumenbeet (Blumentöne im Grün usw.).

4. Samensammlung.

9. Beobachtung des Verhaltens von Pflanzen und Insekten (zu verschiedenen Tageszeiten und je nach Wetterlage).

STATION 2: „Bäume“ Beobachtungsobjekte: Birke, Eberesche, Fichte. 1. Untersuchung und Beobachtung eines Baumes zu verschiedenen Jahreszeiten. 2. Menschliche Pflege für Bäume. 3. Verwendung von Lupen für Beobachtungen. 4. Durchführung von Forschungen (Messung von Höhe, Dicke). 5. Sinnesentwicklung von Kindern bei Spaziergängen und Beobachtungen. 6. Verbindung mit Tieren. 7. Gespräche (über Nadel- und Laubbäume usw.). STATION 3: „Stadt der Meister“

1. Festigung des Wissens über Objekte der lebenden und unbelebten Natur (Gespräche, Beobachtungen etc.).

2. Belletristik lesen.

3. Kreativworkshop (Bildhauerei, Zeichnung, Applikation usw.).

4. Forschungsaktivitäten (Sand, Wasser, Ton, Schnee usw.).

5. Durchführung von Experimenten und Experimenten (Sand, Wasser, Ton, Schnee usw.).

6. Sammelarbeiten (Herbarien,

Skizzen usw.).

7. Teamarbeit.

8. Brett- und Lernspiele („Blumen auslegen“, „Unser Garten“ usw.).

STATION 4: „Stümpfe“ 1. Natürliche Alterung von Holz. 2. Untersuchung von Moosen und Baumpilzen. 3. Verbindung mit Tieren und Insekten. 4. Verwendung von Lupen für Beobachtungen. 5. Bedingungen für ein zweites Leben für alte Dinge schaffen. 6. Forschungsaktivitäten (Baumringe etc.)

7. Spiele im Freien und Reigentanzspiele („Blumen und Wind“, „Pflanzen“ usw.).

8. Gespräche.

9. Lesen, Rätsel.

Methodische Materialien

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit

„MKDOU Elan-Kolenovsky allgemeiner Entwicklungskindergarten Nr. 1“

Projekt „Ökologischer Weg“

Erzieherin: Altukhova V.N.

Sommer 2016

„Ich habe eine Blume gepflückt und sie ist verdorrt.

Ich habe einen Fehler entdeckt

Und er starb in meiner Handfläche.

Und dann wurde mir klar

Was soll man die Natur berühren?

Du kannst es nur mit deinem Herzen schaffen.

L. Fesyukova

Relevanz:

Die letzten Jahrzehnte waren geprägt von einem ausgeprägten Interesse an den Problemen der Umweltbildung der jungen Generation.

Einer der wichtigsten Bestandteile der ökologischen Entwicklungsumgebung im Kindergarten ist ein ökologischer Pfad, der es einem Vorschulkind ermöglicht, sich visuell mit den verschiedenen Prozessen in der Natur vertraut zu machen, lebende Objekte in ihrer natürlichen Umgebung zu studieren, Fähigkeiten in einfacher Umweltforschung zu erwerben und zu identifizieren Lokale Umweltprobleme auf elementarem Niveau erlernen und auf eigene Weise lösen. Ein ökologischer Weg ist ein speziell angelegter oder speziell ausgestatteter Weg in die Natur.

Ziel des Projekts .

• Umsetzung der Umweltentwicklung von Kindern durch die Umsetzung eines Systems praxisorientierter Exkursionsaktivitäten auf einem ökologischen Weg, der das führende Mittel zur Bildung der Grundlagen eines ganzheitlichen „ökologischen“ Bildes der uns umgebenden Welt darstellt.

Projektziele .

• Bildung elementarer Vorstellungen über die Beziehungen und Interaktionen lebender Organismen mit ihrer Umwelt bei Kindern und ein sorgfältiger Umgang mit natürlichen Objekten.
• Entwicklung eines nachhaltigen Interesses an der Natur, ihren lebenden und unbelebten Objekten und Naturphänomenen, dem Bedürfnis, die Welt um sie herum zu verstehen, einem nachdenklichen und sorgfältigen Umgang mit Naturobjekten.

• Hypothese zur Projektumsetzung. Durch die Umsetzung des Projekts wird das Umweltbewusstsein der Kinder gestärkt, ihr Horizont erweitert und Fähigkeiten für die Arbeit in der Natur vermittelt.

• Erwartete Ergebnisse.

• Erweiterung des Wissens und der Vorstellungen von Kindern über einen fürsorglichen, kreativen Umgang mit der Natur.

• Bildung humanistischen Verhaltens bei Kindern unter natürlichen Umgebungsbedingungen. Förderung der Entwicklung von Ideen über die Pflanzenwelt.
• Bildung humanistischen Verhaltens bei Kindern unter natürlichen Umgebungsbedingungen.
• Förderung der Entwicklung von Ideen über die Pflanzenwelt.

Stoppen Sie „Bäume“ »

Während der Arbeit an dem Projekt lernten die Kinder :

• Pflanzen klassifizieren;
• Führen Sie einfache Forschungen mit natürlichen Objekten durch;
• Wir haben viel Interessantes über das Leben der Pflanzen gelernt;
• Gelernt, Objekte der lebenden und unbelebten Natur zu beobachten;
• Sie begannen sparsamer mit Naturgegenständen umzugehen.

„Ökologischer Weg“ MDOU d\s „Waldmärchen“

Lehrer Bogatko N.M. .

Relevanz des Projekts.

Kinder mit der Außenwelt vertraut zu machen, ist eng mit Fragen der Umwelterziehung verbunden. Das wichtigste Mittel der Umweltbildung ist die Organisation verschiedener Aktivitäten für Vorschulkinder direkt in der natürlichen Umwelt. In der Natur ist ein ökologischer Lehrpfad ein speziell für Bildungszwecke eingerichtetes Naturgebiet, in dem Bedingungen für die Erfüllung eines Aufgabensystems geschaffen werden, das die Aktivitäten von Vorschulkindern in der Natur organisiert und leitet. Aufgaben werden im Rahmen von Exkursionen erledigt.

Zweck der Erstellung eines Weges :

Erweiterung der Informationen über Objekte, Prozesse und Naturphänomene .

Aufgaben:

• Bringen Sie Kindern bei, Objekte der lebenden und unbelebten Natur zu beobachten,

• Vermittlung spezifischer Methoden zum Experimentieren und Erforschen von Naturobjekten;
• Entwickeln Sie die Fähigkeit, Schlussfolgerungen zu ziehen und Ursache-Wirkungs-Beziehungen zwischen natürlichen Objekten herzustellen .

Projekttyp

Projektteilnehmer .

Ältere Kinder, Vorbereitungsgruppen, Lehrer, Methodiker, Eltern.

Ziel des Projekts .

Schaffung von Bedingungen für die Bildung einer Umweltkultur bei Kindern.

Projektziele .

• Die kognitive Aktivität von Kindern durch Experimente und Experimente mit natürlichen Objekten entwickeln.
• Zeigen Sie Kindern die Vielfalt der Flora in der Umwelt
• Erziehen Sie Kinder im Geiste des Respekts vor der Natur.
• Intensivierung der Beteiligung der Eltern an der Umwelterziehung des Kindes

Hypothese zur Projektumsetzung.

Durch die Umsetzung des Projekts wird das Umweltbewusstsein der Kinder gestärkt, ihr Horizont erweitert und Fähigkeiten für die Arbeit in der Natur vermittelt.

Erwartete Ergebnisse .

Kinder:

• Erweiterung des Wissens und der Vorstellungen von Kindern über einen fürsorglichen, kreativen Umgang mit der Natur. Bildung humanistischen Verhaltens bei Kindern unter natürlichen Umgebungsbedingungen. Förderung der Entwicklung von Ideen über die Pflanzenwelt.
• Erweiterung des Wissens und der Vorstellungen von Kindern über einen fürsorglichen, kreativen Umgang mit der Natur.
• Bildung humanistischen Verhaltens bei Kindern unter natürlichen Umgebungsbedingungen.
• Förderung der Entwicklung von Ideen über die Pflanzenwelt.

Eltern.

• Aktive Einbindung in gemeinsame Aktivitäten mit Kindern experimenteller, pädagogischer, arbeitsbezogener und exkursiver Natur.

Lehrer:

• Bereicherung der methodischen Basis vorschulischer Bildungseinrichtungen mit didaktischen Materialien einer Umweltrichtung. Vorstellung des Projekts beim Methodenverein Steigerung der pädagogischen Kompetenz von Pädagogen zur Erweiterung des Umweltwissens bei Kindern.
• Bereicherung der methodischen Basis vorschulischer Bildungseinrichtungen mit didaktischen Materialien einer Umweltrichtung.
• Vorstellung des Projekts beim Methodenverein
• Steigerung der pädagogischen Kompetenz von Pädagogen zur Erweiterung des Umweltwissens bei Kindern.

Phasen der Projektumsetzung

Bühne 1. Vorbereitend: Ziele setzen, eine Route wählen,

Bestimmung von Objekten und Methoden für die Forschung.

2. Stufe. Eigentlich - Forschung. Antworten auf die gestellten Fragen auf unterschiedliche Weise finden.

3. Stufe. Verallgemeinern.

a) Diagnose des Umweltentwicklungsstandes von Kindern;

b) Präsentationen von Forschungsarbeiten von Kindern ansehen.

c) Verallgemeinerung des Bereicherungsgrades der Fachentwicklungsumgebung

Vorbereitungsphase der Projektumsetzung.

Ziel: 1. Studieren Sie die Merkmale der Umgebung

natürlichen Umgebung.

2. Formulieren Sie die Ziele und Vorgaben des Projekts

3. Analyse der pädagogischen Literatur zum Problem der Umweltentwicklung von Vorschulkindern.

4. Entwicklung eines langfristigen Umweltaktionsplans

• Inspektion von Objekten der natürlichen Umgebung der vorschulischen Bildungseinrichtung

2. Bearbeitung von Beratungs- und Methodenliteratur

zum Problem der Umwelterziehung von Kindern

Besichtigung natürlicher Objekte vorschulischer Bildungseinrichtungen, Zusammenstellung

Karten und Pässe des ökologischen Weges

Ökologische Wanderroute

Nadelbäume

Kindergarten

„Waldmärchen“

„Grüne Apotheke“

Vogelstadt

Weiße Glocken.

„Birkenhain“

„Blumenblumen“ und „Weiße Glocken“ »

Wir haben „Verhaltensregeln auf dem ökologischen Weg“ formuliert

Eigentlich – die Forschungsphase :

Ziel: 1. Beschreibung der Ausflugsziele entlang der Routen des Ökolehrpfades.

2. Organisation von Suchaktivitäten für Kinder und Erwachsene zum Thema „Ökologischer Weg“.

• Ausflug in einen Birkenhain.
• Gezielter Spaziergang „Erkundung von Frühlingszeichen“
• Kognitive Bildungsaktivitäten „Grüne Apotheke oder Heilpflanzen“, „Wald Teremok“.
• Arbeitslandung „Gemüsegarten am Fenster“.

„Grüne Freunde in unserer Gruppe“

Formen der Arbeit mit Kindern

• Ökologische Gespräche
• Beobachtungen in der Natur
• Gezielte Spaziergänge
• Umweltsituationsprobleme lösen
• Arbeitslandung
• Grüne Apotheke
• Ökologische Unterhaltung
• Ökologische Geschichten
• Umweltwettbewerbe
• Forschungstätigkeit
• Belletristik lesen
• Kreative künstlerische Tätigkeit.

Verschiedene Formen der Arbeit mit Kindern in einer Gruppe.

Lehrstunde „Teremok“ (nach dem Märchen von V. Bianchi)

Feiern und Nachstellungen

Ein Märchen dramatisieren

„Wald Teremok“

„Auf dieser Eiche ...“

„Tag der Erde“

Auf das Thema zurückgreifen „Wald Teremok“

Generalisierungsphase:

Ziel: Projektpräsentation

• Erstellen eines Albums durch Kinder gemeinsam mit ihren Eltern

„Ökologischer Lehrpfad im Garten „Waldmärchen“.“

2. Feiertag zum Tag der Erde

3. Vorstellung des Projekts „Ökologischer Weg“

Ein Mann hinterlässt eine Spur im Wald; zwei Menschen - ein Weg,

tausend Menschen - die Wüste .

Lasst uns die Natur lieben!!!

Sie bittet uns um Hilfe!!!

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit !

Regionalzentrum Orjol der Internet Education Federation

Vorschulbildung

Iljinskaja I.N.

Unterrichtsthema

Ökologischer Lehrpfad im Kindergarten.

Unterrichtsplan

2. Schaffung eines ökologischen Lehrpfades auf dem Gelände des Kindergartens und unter natürlichen Bedingungen.

3. Organisation der Arbeit mit Kindern auf dem Ökoweg.

1. Die Bedeutung eines ökologischen Lehrpfades im Kindergarten.

AUSBILDUNGSWEG – eine speziell ausgestattete und sorgfältig untersuchte Route an Orten, an denen die umliegende Tierwelt es den Führern ermöglicht, Wissen über Naturphänomene und -objekte zu vermitteln und so die Voraussetzungen für die Ausbildung von ökologischem und ökologischem Denken zu schaffen.

ÖKOLOGISCHER WEG – eine Route, die durch verschiedene Naturobjekte mit ästhetischer Wirkung führt

ökologischer und historischer Wert, über den Ausflügler (Studenten, Touristen etc.) mündliche und schriftliche Informationen (ausverkauft, Stände, Schilder etc.) zu diesen Objekten erhalten. Der Einfachheit halber können Wege mit Belag, Brücken, Schildern usw. ausgestattet werden. Erstellung von z. Wanderwege (Naturlehrpfade) zielen auf die Lösung von Problemen ab: Umweltbildung und -erziehung, Erholung für Besucher, Naturschutz im angrenzenden Gebiet. Oft werden E. t. im gesamten Staatsgebiet verlegt. Parks, Reservate.

Arten von ökologischen Wegen:

• auf dem Territorium einer Vorschuleinrichtung;
• unter natürlichen oder ihnen nahestehenden Bedingungen (Vorstadtwald, Park, Platz)

Die Arbeit an einem ökologischen Wanderweg trägt dazu bei:

• kognitive Entwicklung des Kindes (es wurden Bedingungen für kognitive Aktivität, Experimente mit natürlichen Materialien, systematische Beobachtungen von Objekten der lebenden und unbelebten Natur usw. geschaffen);
• Umwelt- und ästhetische Entwicklung (Aufmerksamkeit auf umgebende Naturobjekte lenken, die Fähigkeit entwickeln, die Schönheit der Natur zu sehen usw.);
• Verbesserung der Gesundheit des Kindes (richtige Gestaltung, Landschaftsgestaltung des Territoriums, Schaffung von Bedingungen für Ausflüge und Outdoor-Aktivitäten);

• Bildung der moralischen Qualitäten des Kindes (Schaffung von Bedingungen für die regelmäßige Pflege lebender Gegenstände und die Kommunikation mit ihnen, Förderung des Verantwortungsbewusstseins, des Wunsches und der Fähigkeit, die natürliche Welt um sie herum zu bewahren);
• Bildung umweltkompetenten Verhaltens (Fähigkeiten im rationellen Umweltmanagement, Pflege von Tieren, Pflanzen, umweltkompetentes Verhalten in der Natur);
• Begrünung verschiedener Arten von Kinderaktivitäten (Bedingungen für unabhängiges Spielen mit Naturmaterialien usw.)

2. Phasen der Erstellung und Gestaltung eines Pfades

• Detaillierte Untersuchung des Territoriums und Identifizierung der interessantesten Objekte;
• Erstellen einer Wegkarte mit der Route und allen ihren Objekten (in Form von Kreisen oder Zeichnungssymbolen);
• Wählen Sie gemeinsam mit den Kindern den „Besitzer“ des Weges – eine Märchenfigur, die den Kindern Aufgaben gibt und sie zu einem Besuch einlädt;
• Fotografieren von Objekten und Beschreiben aller Punkte gemäß dem Diagramm, ausgestellt in Form eines Albums (Reisepass);
• Anfertigen von Tafeln mit Zeichnungen und Bildunterschriften für Standpunkte;
• Erarbeitung von Empfehlungen für den Einsatz von Wegobjekten für die Arbeit mit Kindern

Objekte des Ökolehrpfades auf dem Gelände des Kindergartens

• Alles, was auf dem Gelände des Kindergartens bereits vorhanden ist:

Bäume, Kräuter, Sträucher, ein Ameisenhaufen, ein Blumengarten, ein Garten, ein Gemüsegarten, ein Bereich mit Heilpflanzen, ein Bereich mit im Roten Buch aufgeführten Wiesenpflanzen, ein Nebengebäude mit Haustieren usw.

Anordnung von Blumenbeeten

Blumenbeete– Es gibt kompositorische Lösungen, um Blumenpflanzen miteinander zu kombinieren. In einer Kombination – sie können in einem offenen, sonnigen Bereich mit einer anderen Pflanzenauswahl einen hellen Akzent setzen – werden sie zu einer sanften Ergänzung im Schatten weitläufiger Bäume und Sträucher.

Blumenbeete können aus einjährigen Blütenpflanzen (Einjährige) und krautigen Stauden (Stauden) bestehen. Beide haben eine Reihe von Vor- und Nachteilen.

Einjährige Sie besitzen helle, satte Farben und eine ziemlich lange Blütezeit (von Juni bis Oktober) und müssen jährlich ersetzt werden, da ihr gesamter Lebenszyklus auf eine Vegetationsperiode ausgelegt ist.

Stauden Im Gegenteil, sie wachsen mehrere Jahre an einem Ort, vertragen den Winter gut, geben aber nie eine so dichte Helligkeit ab und die Blütezeit jeder Art beträgt 3 Tage bis 2-4 Wochen.

Optionen

Anmeldung

Gemüse und Obst und Beeren

im Kindergarten

Objekte des Ökopfades

unter natürlichen Bedingungen

Verschiedene Bäume, Sträucher, Rasenflächen, Baumstümpfe, umgestürzte Bäume, Bäume mit Nestern, Bereiche mit Primeln, Teiche, Bäche, Flüsse, Ameisenhaufen, Maulwurfshügel, Tierhöhlen, Spechtschmieden, Bereiche, in denen im Winter Tierspuren zu finden sind usw.

abstract-ec.trail