Təqdimat məktəbdə FGS tədrisi. "İbtidai Ümumi Təhsilin Federal Dövlət Standartları" mövzusunda təqdimat

Kolqanova V.I. Elektrostal "7 nömrəli lisey" Bələdiyyə Təhsil Müəssisəsinin su ehtiyatlarının idarə edilməsi üzrə direktor müavini

Slayd 2

Universal təhsil fəaliyyətinin formalaşmasında sistem-fəaliyyət yanaşması

“Elmin məlumatı tələbəyə çatdırılmamalı, onu özü tapmağa və öz gücünə mənimsəməyə istiqamətləndirilməlidir. Bu tədris üsulu ən yaxşı, ən çətin, ən nadirdir. Çətinlik onun istifadəsinin nadirliyini izah edir. Onun əleyhinə təqdimat, oxu, diktə uşaq oyunudur. Amma belə üsullar yaxşı deyil...”

Diesterveq Fridrix Adolf Vilhelm (1790-1866) Alman demokratik pedaqoq.

Slayd 3

Müasir təhsilin əsas vəzifələri.

• Mədəni dəyərlər sisteminin formalaşması.
• Öyrənmə fəaliyyəti vasitəsilə təfəkkürün formalaşdırılması.
• Dünyanın vahid mənzərəsinin formalaşması.

Təqdimat - Federal Dövlət Təhsil Standartları

1. 1. İkinci nəslin federal dövlət təhsil standartı
2. 2. Köhnə və yeni standartlar. Nə yenilik var? Fəaliyyətə əsaslanan, şəxsiyyətyönümlü pedaqogika ideyalarından qaynaqlanan məktəb təhsilinin bütün məzmununa yenidən baxılması üçün məzunların hazırlanması üçün invariant minimum məqbul məzmun səviyyəsinin və tələblərin tətbiqi yolu ilə təhsilin vahid əsas nüvəsinin qorunması Standart 2004 , inkişaf pedaqogika, ənənəvi fundamentallığın qorunub saxlanması, eyni zamanda onun praktika yönümlü məktəbin yuxarı pilləsində ixtisas hazırlığının tətbiqi, təhsilin dəyişkənliyinin və differensiallaşdırılmasının təsdiqi ilə. fərdin, cəmiyyətin və dövlətin müasir və proqnozlaşdırıla bilən ehtiyacları.“Təhsil nəticələri” tələbələrin şəxsi resurslarında “artım” kimi şərh olunur 2
3. 3. Federal dövlət təhsil standartı dövlət akkreditasiyasına malik olan təhsil müəssisələri tərəfindən əsas ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi üçün məcburi olan tələblər toplusudur.
4. 4. Dövlət təhsil standartları 1992-ci il Qanunu 2007-ci il Məcburi minimum məzmun Təlim səviyyəsinə dair tələblər Tələblər İnkişafın nəticələrinin strukturuna dair tələblər Maksimum icazə verilən yük Əsas təhsil proqramlarının həyata keçirilməsi şərtlərinə dair tələblər.
5. 5. Federal Dövlət Təhsil Standartının əsasları Ailənin, cəmiyyətin və dövlətin tələbləri Rusiya vətəndaşının mənəvi-əxlaqi inkişafı və şəxsiyyətinin tərbiyəsi konsepsiyası Ümumi təhsilin məzmununun əsas nüvəsi 5
6. 6. Standartlar - sosial konvensional norma, ailə, cəmiyyət və dövlət arasında sosial müqavilə CƏMİYYƏT AİLƏ Şəxsi uğur Sosial uğur Peşəkar uğur Təhlükəsizlik və sağlamlıq Azadlıq və məsuliyyət Sosial ədalət Rifah DÖVLƏT Milli birlik Təhlükəsizlik İnsan potensialının inkişafı Rəqabət qabiliyyəti 6
7. 7. Standartın xüsusiyyətləri: Standartın xüsusiyyətləri: Kompetensiyaya əsaslanan yanaşma Təhsildə təhsildə səriştə əsaslı yanaşma UVP-nin qurulmasında fəaliyyətə əsaslanan yanaşma (UD formalaşması məntiqi dərsi) 10
8. 8. Planlaşdırılan nəticələr: Planlaşdırılan nəticələr: üç əsas nəticə qrupu üç əsas nəticə qrupu ŞƏXSİ META MÖVZU Öz müqəddəratını təyinetmə: Tənzimləyici: tələbənin daxili mövqeyi; özünü identifikasiya; özünə hörmət və özünə hörmət; öz fəaliyyətini idarə etmək; nəzarət və düzəliş; təşəbbüs və müstəqillik Anlam formalaşması: Kommunikativ: motivasiya (təhsil, sosial); öz biliyinin sərhədləri və “cəhalət” Mənəvi və etik oriyentasiya: əxlaq normalarının yerinə yetirilməsinə yönəlmə; desentrasiya əsasında mənəvi problemləri həll etmək bacarığı; öz hərəkətlərini, nitq fəaliyyətini qiymətləndirmək; əməkdaşlıq bacarıqları Koqnitiv: məlumatla işləmək; təhsil modelləri ilə işləmək; işarə-simvolik vasitələrdən, ümumi həll sxemlərindən istifadə; müqayisə, təhlil, ümumiləşdirmə, təsnifat, analojilərin qurulması, konsepsiyanın ümumiləşdirilməsi üzrə məntiqi əməliyyatların yerinə yetirilməsi MÖVZU Elmi biliklər sisteminin əsasları RY LCht Yeni biliklərin əldə edilməsi, çevrilməsi və tətbiqi sahəsində “mövzu” fəaliyyətinin təcrübəsi FL Mat OM Music Fine Subject and tədris materialı ilə meta-mövzu hərəkətləri Tech Physical
9. 9. Ümumi təhsilin federal dövlət standartının tətbiqi - hazır olan kimi Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi - hazır olan kimi təqdim edilən Federal Dövlət Təhsil Standartının məcburi tətbiqi 1 2 N I 1 2 3 5 T O 1 2 3 4 5 6 10 R I 2014-15 tədris ili 1 2 3 4 5 6 7 10 11 2015-16-cı tədris ili 1 2 3 4 5 6 7 8 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 7 4 5 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 NY 11 I 2016-17 tədris ili 2017-18 tədris ili 2018-19 tədris ili 2019-20 tədris ili 10 119 10 11 8 9 10 11 8 9 10 O 9 T H E T N O 2020-21 tədris ili 11 S T 2021-22 tədris ili 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 b 12
10. 10. Əsas təhsil proqramlarının həyata keçirilməsi şərtlərinə dair tələblər Təhsil proqramlarının həyata keçirilməsi şərtlərinə dair əsas tələblər TƏLƏBLƏR Maliyyə-sanitariya-iqtisadi maddi Kadrların gigiyenik texniki təminatının təmin edilməsi tələbləri Dərsliklər Lisenziyalaşdırma üçün əsaslar Təhsil avadanlıqları
11. 11. Təhsilin keyfiyyətinin təmin edilməsi Qiymətləndirmə sistemi vasitəsilə qiymətləndirmə sistemi vasitəsilə təhsilin keyfiyyətinin təmin edilməsi Əsas mexanizm: müəllimlərin və tələbələrin şüurlu şəkildə davam edən qiymətləndirmə fəaliyyətinə cəlb edilməsi yolu ilə qiymətləndirmənin məzmunu və meyar əsasları haqqında ümumi anlayışın aydınlaşdırılması və yayılması, xarici qiymətləndirməyə uyğundur: Vacib şərt metod və vasitələrin spesifik yanaşmaya adekvatlığıdır Xarici qiymətləndirmə: dövlət. xidmət məzmun və meyarlar haqqında ümumi anlayışı müəyyən edir Dövlət yekun attestasiyası/yekun qiymətləndirmə: xarici və daxili qiymətləndirmə arasında əlaqə xarici qiymətləndirmə üçün əsas Daxili qiymətləndirmə: müəllim, şagird, təhsil müəssisəsi və valideynlər fərdin dinamikasını qeyd edir. yekun qiymətləndirmədə xarici qiymətləndirmə, onun paxıllıqda yığılmış qiymət və təhsil səviyyəsindən yekun işin tərkibi
12. 12. Qiymətləndirmə sistemi Məktəbin qiymətləndirmə sistemi əks əlaqəyə imkan verməlidir; tələbələrin bilmədiklərindən daha çox bildiklərinə diqqət yetirməklə öyrənməni stimullaşdırmaq; hətta kiçik tələbə irəliləyişini qeyd etmək; tələbəni uğura yönəltmək; Əsas problem heysiyyətin formalaşmasına və inkişafına kömək edəcək texnoloji vasitələrin tapılmasıdır. cari və yekun tələbə nailiyyətlərinin göstəriciləri üçün məqbul əvəz. 15
13. 13. Qiymətləndirmə sistemi Test işinin məzmunu: məcburi hissə; əlavə hissə. 16
14. 14. Qiymətləndirmə sistemi Aralıq sertifikatlaşdırma sisteminin təşkilində məktəbdaxili nəzarətdə dəyişiklikləri təkrar keçmək hüququndan qabaqcadan keçmək hüququ 17
15. 15. Tədris nailiyyətlərinin cari qiymətləndirilməsi Mövzunun öyrənilməsi mərhələsi Diaqnostikanın növü Məqsəd Mövzunun öyrənilməsinə başlamaq Təlimin ilkin səviyyəsinin müəyyən edilməsi, yeni materialın öyrənilməsi üçün motivasiyanın müəyyən edilməsi diaqnostikaya başlanması Mövzunun öyrənilməsi zamanı Cari diaqnostika Şagirdlərin fərdi irəliləyişinin qiymətləndirilməsi 18
16. 16. Test nəzarət sistemi Məcburi hissə (materialı mənimsəmənin tələb olunan səviyyəsinə nail olunmasının yoxlanılması) Əlavə hissə (mövzunun qabaqcıl səviyyədə mənimsənilməsinin yoxlanılması) 19
17. 17. Test-nəzarət sistemi Sınaq işinin ümumi qiymətləndirilməsi “Məqbul” qeydi “Məqbul və 4” “Sınaq və 5” Məcburi hissə 7 bal 8 bal 8 bal 2 bal 3 bal Əlavə hissə Nəzarət vərəqi 20
18. 18. Fərdi nailiyyətlərin siyahısı. Nailiyyətlər nərdivanı Şagird ____________, Məktəb: ____ No. İnkişaf etmiş bacarıq və bacarıqlar Sinif: 1a Başlama tarixləri Oktyabr. noyabr 1. Oxuma bacarıqları Hecaların oxunması 1.1 Oxuma texnikası Sözlərin oxunması Vurğu Cümlələrin oxunması Mətnlərin oxunması Oxumağın dəqiqliyi Oxunun ifadəliliyi 1.3 Yenidən danışmaq Oxunulanları başa düşmək 1.2 Oxunanlar haqqında birbaşa suala cavab vermək Çatışmayan sözü bərpa etmək “Şifahi” şəkil tərtib etmək Oxunmuş mətnin və onun üçün illüstrativ seriyanın müqayisəsi C yardım Köməksiz 1.4 Əzbər oxumaq 1.5 Öz hekayənizi tərtib etmək Müəllim: _____________ oxu 2. Yazı bacarıqları Müvafiq bacarıq və qabiliyyətlər eyni şəkildə qeyd olunur 3. Hesablama bacarıqları Müvafiq bacarıq və qabiliyyətlər eyni şəkildə qeyd olunur Dekabr . Yanvar Fevral nəticə
19. 19. Mərhələ nəzarət vərəqi. Oxu bacarıqlarının yoxlanılması Məktəb: ______ Sinif: 1a Ümumi tapşırıqlar: məcburi əlavə 4 (24 bal) Müəllim: ______________________ Qiymətləndirmə Siyahıya uyğun olaraq cəmi ____şəxslər. Məcburi hissə Əlavə hissə ________ Tarixi No Soyadı 9 (9 bal), Keçmişdir Əla Əla 4 və daha çox bal 5 baldan az 5 və daha çox bal 5–7 bal 5 və daha çox bal 7 baldan yuxarı Yoxlamaya yönəlmiş tapşırıqları yerinə yetirmək müəyyən edilmiş məqsədlərə nail olmaq Məcburi hissə (məqsəd 1-3, Əlavə hissə (məqsəd 1 tapşırıq 1-9) 3, tapşırıq 1-9) 1 (3 b) 2 (3 b) 3 (3 b) xal 4 (5 5) (5 6 (7 7 (7 b) xal ka b) b) b) a 1 2 3 4 5 6 10 11 12 13 1 + + + + + – 2 + + + + – – 3 + + – + – – keçdi keçdi 5 3 5 2 əla yaxşı 2 2
20. 20. Şagirdlərin və valideynlərin təlim şəraiti, məcburi tapşırıqların siyahısı, tematik testlər ilə tanış olması, tələbənin ona uyğun gələn mövzunun mənimsənilmə səviyyəsini müstəqil müəyyən etmək hüququ var: məcburi və ya təkmil. Material yalnız məcburi səviyyədə mənimsənilirsə (yalnız testin məcburi hissəsindən tapşırıqlar həll olunur), onda tələbə minimum müsbət qiymət alır - "keçdi"; Tələb olunan tapşırıqlara əlavə olaraq, tələbə əlavələrdən bəzilərini də düzgün yerinə yetiribsə, ona artan qiymətlərdən biri - “4” və ya “5” verilir. Bütün testlərdən keçmək şərtilə, tələbə rüb (il) üçün aşağıdakı qiymətlərdən birini ala bilər: “keçdi”, “4” və ya “5”. Tələbə daha yüksək yekun qiymət tələb edərsə, o, rübün (ilin) ​​sonunda “artırılmış qiyməti təsdiqləmək” üçün xüsusi test (imtahan) verə biləcək - kifayət qədər mürəkkəb tapşırıqlarla (təxminən eyni tematik testlərin əlavə hissəsində). 23
21. 21. İbtidai ümumi təhsil Variant 1 Akademik fənlər Həftəlik saatların sayı Siniflər Cəmi I II III IV Rus dili 5 5 5 5 20 Ədəbi oxu 4 4 4 4 16 Xarici dil - 2 2 2 6 Riyaziyyat 4 4 4 4 16 Ətrafdakı dünya us 2 2 2 2 8 Rusiya xalqlarının mənəvi mədəniyyəti – – – 0/1 0,5 Musiqi 1 1 1 1 4 Bədii iş 2 2 2 2 8 Bədən tərbiyəsi 2 2 2 2 8 20 22 22 22,5 86,5 Dəyişən hissə (6- gündüz dərs həftəsi) – 3 3 2.5 8.5 Maksimum sinif yükü (6 gün) 20 25 25 25 95 Maksimum sinif yükü (5 gün) 20 22 22 22 86 Dərsdənkənar tədbirlər 10 10 10 10 40 Ümumi maliyyələşdirmə (6 gün) 305 135 İnvariant hissə Cəmi:
22. 22. Sinifdənkənar fəaliyyət İstiqamətlər Dərslər İdman və istirahət Mənəvi-mənəvi Elmi və maarifləndirici Hərbi və vətənpərvərlik İctimai faydalı fəaliyyətlər Layihə fəaliyyətləri Maliyyələşdirmə üçün cəmi
23. 23. Mənimsənilmənin nəticələrinə dair tələblər Əsas təhsil proqramlarının əsas təhsil proqramlarının mənimsənilməsinin nəticələrinə dair tələblər Məzmunun əsas özəyi Universal təhsil fəaliyyəti Planlaşdırılan təlim nəticələri Tədris materiallarının nümunə proqramları Əsas təhsil planı T Mənəvi-əxlaqi tərbiyə Konsepsiyası Təhsil və sosiallaşma proqramları Sağlam həyat tərzi təlimlərinin formalaşdırılması proqramı
24. 24. Universal təhsil hərəkətləri - yeni sosial təcrübənin şüurlu və fəal mənimsənilməsi yolu ilə subyektin özünü inkişaf etdirmə və özünü təkmilləşdirmə qabiliyyəti; - onun mədəni şəxsiyyətini, sosial səriştəsini, dözümlülüyünü, müstəqil şəkildə yeni bilik və bacarıqlar əldə etmək bacarığını, o cümlədən bu prosesin təşkilini təmin edən tələbə hərəkətlərinin məcmusu. 27
25. 25. Universal təlim fəaliyyətinin funksiyaları: tələbənin təlim fəaliyyətini müstəqil həyata keçirmək qabiliyyətinin təmin edilməsi; ömür boyu təhsilə hazır olmaq əsasında şəxsi inkişaf və özünü həyata keçirmək üçün şərait yaratmaq; bilik, bacarıq və bacarıqların müvəffəqiyyətlə mənimsənilməsini və idrakın hər hansı bir fənn sahəsində səriştələrin formalaşmasını təmin etmək. 28
26. 26. UUD-nin formalaşması Şəxsi  özünümüqəddəratını təyinetmə (şəxsi, peşəkar, həyat mənaları və planları)  mənanın formalaşması, məna nəsil  mənəvi-etik yönüm və əxlaqi qiymətləndirmə Tənzimləyici  hədəfin qoyulması  planlaşdırma və proqnozlaşdırma  nəzarət və korreksiya, qiymətləndirmə  könüllü özünütənzimləmə Kommunikativ Koqnitiv  ümumi təhsil  məntiqi  problemlərin formalaşdırılması və həlli  əməkdaşlıq və əməkdaşlıq  sualların qoyulması  münaqişənin həlli  tərəfdaşın davranışını idarə etmək  nitq bacarıqları (fikir ifadəsi, monoloq, dialoq)
Sizə işlərinizdə uğurlar arzulayıram!

Əsas Ümumi Təhsilin Federal Dövlət Təhsil Standartı Federal Dövlət Təhsil Standartı 1 dekabr 2007-ci il tarixli 309-FZ Federal Qanunu Rusiya Federasiyasının "federal dövlət təhsil standartı" (FSES) anlayışının məzmunu və strukturu haqqında yeni bir anlayış. "Təhsil haqqında", Maddə 7 "B Rusiya Federasiyası ibtidai ümumi, əsas ümumi, orta (tam) ümumi təhsilin əsas təhsil proqramlarının həyata keçirilməsi üçün məcburi tələblər toplusu olan federal dövlət təhsil standartlarını müəyyən edir..." 2 Standartların işlənib hazırlanması və təsdiq edilməsi vəziyyəti 1. İbtidai ümumi təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartı 6 oktyabr 2009-cu il tarixli 373 nömrəli əmri ilə təsdiq edilmişdir (Rusiya Ədliyyə Nazirliyi tərəfindən 22 dekabr 2009-cu il tarixdə 15785 nömrəli qeydiyyata alınmışdır) 2. Federal Əsas ümumi təhsil üzrə Dövlət Təhsil Standartı - 17 dekabr 2010-cu il tarixli 1897 nömrəli əmrlə təsdiq edilmişdir (Rusiya Ədliyyə Nazirliyi tərəfindən 1 fevral 2011-ci il tarixdə 19644 nömrəli qeydiyyata alınmışdır) 3. Orta (tam) ümumi təhsilin Federal Dövlət Təhsil Standartı - yekunlaşma prosesində (standart layihəsi 15 fevral 2011-ci ildə dərc edilmişdir) 3 Federal dövlət ümumi təhsil standartının tətbiqi Rusiya Federasiyasının bütün təhsil müəssisələrində Federal Dövlət Təhsil Standartının (1-ci sinif) məcburi tətbiqi başlayır. 2011/12 tədris ili ilə Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq təlim məcburi olacaq: əsas səviyyədə ümumi təhsil 2015/16 tədris ilindən orta (tam) ümumi təhsil səviyyəsində 2020/21 tədris ilindən. 4 Federal dövlət ümumi təhsil standartının tətbiqi Federal Dövlət Təhsil Standartına keçid mərhələlərlə, ümumi təhsil səviyyələrində müvafiq standartlar təsdiq edildikdən sonra və təhsil müəssisələri Federal Dövlət Təhsil Standartını tətbiq etməyə hazır olduqdan sonra həyata keçirilə bilər. Standart: 2012/13-cü tədris ilindən başlayaraq 5 siniflərdə 10-cu siniflərdə - 2013/14-cü tədris ilindən 5 Ümumi təhsilin federal dövlət standartının tətbiqi - Federal Dövlət Təhsil Standartının hazır olduqdan sonra tətbiqi - məcburi tətbiq Federal Dövlət Təhsil Standartının 2010-11 tədris ili - hazır olan kimi təqdim edilən Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq təhsilin davam etdirilməsi 1 M O 2011-12 tədris ili 1 2 N I 2012 -13 tədris ili 1 2013-14 akademik il 1 2 3 4 5 6 10 2014-15-ci tədris ili 1 2 3 4 5 6 7 10 11 2015-16 tədris ili 1 2 3 4 5 6 7 8 10 2 3 5 T O R İ N G 11 I 7 2011-ci tədris ili 3 4 5 6 7 8 2017-18-ci tədris ili 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 10 11 O 9 T H 2018-19-cu tədris ili 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 2019-22 3 4 5 6 7 8 9 10 11 E T N O 2020-21-ci tədris ili 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 S T 2021-22-ci tədris ili 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 b yeni standartın xüsusiyyətləri Yeni standart ümumi təhsilin strukturuna, təlim şəraitinə və nəticələrinə dair tələbləri əhatə edir. uşaqların inkişafı üçün ümumi təhsil səviyyəsi 7 Yeni standartın əsas xüsusiyyətləri İbtidai məktəb (1-4-cü siniflər) bütün sonrakı təhsilin əsasını təşkil edir, nəticə öyrənməyi öyrənməkdir İbtidai məktəb ( 5-9 siniflər) - təhsil almaq və gələcək inkişafın nəticəsi üçün tərbiyə - ünsiyyət, qərar qəbul etmə, seçim, yaradıcılıq bacarığını öyrənmək Orta məktəb (10-11 siniflər) - davamlı təhsil üçün kifayət qədər və zəruri hazırlıq nəticəsi - sosiallaşma və peşəkar öz müqəddəratını təyin etmək məqsədi ilə seçimin həyata keçirilməsi 8 Standartın tətbiqinin təşkilatçıları federal, regional və bələdiyyə təhsil orqanlarıdır; Federal Resurs Mərkəzi; regional və bələdiyyə resurs mərkəzləri; ümumi təhsil müəssisələri; digər maraqlı qurumlar və idarələr 9 Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi çərçivəsində əsas fəaliyyətlər MMC Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi üçün tənzimləyici dəstəyin yaradılması; Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi üçün maliyyə və iqtisadi dəstəyin yaradılması; Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi üçün təşkilati dəstəyin yaradılması; Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi üçün kadr dəstəyinin yaradılması; Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi üçün informasiya dəstəyinin yaradılması; Federal Dövlət Təhsil Standartlarının tətbiqi üçün maddi-texniki dəstəyin yaradılması 10 Federal Dövlət Təhsil Standartları MMC OOP MMC təhsil müəssisəsinin tətbiqi üçün normativ dəstək; təhsil müəssisəsinin normativ hüquqi bazası, o cümlədən dərsliklərin və dərs vəsaitlərinin siyahısının müəyyən edilməsi; plan - təhsil müəssisəsində Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi üçün cədvəl. Federal Dövlət Təhsil Standartları MMC-nin tətbiqi üçün maliyyə və iqtisadi dəstək təhsil müəssisələrinin işçiləri üçün əmək haqqının, o cümlədən həvəsləndirici mükafatların, əlavə ödənişlərin, mükafatların qaydası və məbləğinin müəyyən edilməsini tənzimləyən yerli aktların hazırlanması (dəyişikliklərin edilməsi); müəllim heyəti ilə əmək müqaviləsinə əlavə müqavilələrin bağlanması. 11 Təkmilləşdirmə üçün Federal Dövlət Təhsil Standartı MMC cədvəlinin tətbiqi üçün kadr dəstəyi; məktəbdaxili ixtisasartırma (elmi və metodiki seminarlar); OS işçiləri üçün iş təsvirlərinin yenilənməsi. Federal Dövlət Təhsil Standartı MMC-nin tətbiqi üçün təşkilati dəstək, təhsil prosesinin subyektlərinin fəaliyyətinin əlaqələndirilməsi, müəssisənin təşkilati strukturları; uşaqlar üçün ümumi və əlavə təhsil müəssisələri arasında qarşılıqlı əlaqə modellərinin həyata keçirilməsi; metodik iş sisteminin müasirləşdirilməsi; dövlət təhsil müəssisələrinin dövlət təhsil müəssisələrinin layihələndirilməsinə cəlb edilməsi. 12 Federal Dövlət Təhsil Standartları MMC-nin ictimai rəyin öyrənilməsinin tətbiqinə informasiya dəstəyi; ictimai hesabat; OU veb-saytı; müzakirə (www.standart.edu.ru; www.isiorao.ru) rəsmi sənədlər (www.mon.qov.ru) OS infrastruktur obyektləri və onların avadanlıqları üçün Federal Dövlət Təhsil Standartları MMC tələblərinin tətbiqi üçün maddi-texniki dəstək; bina avadanlıqları; tədris-metodiki dəstlər, elektron təhsil resursları; proqram bankı, dərsin inkişafı, tədris materialları. 13 Federal Dövlət Təhsil Standartı MMC-nin tətbiqi üçün təhsil müəssisəsi rəhbərinin fəaliyyətinin alqoritmi Standartın tətbiqi alqoritmə uyğun işləməyi tələb edir. FGT və Federal Dövlət Təhsil Standartlarının hazırlanması və tətbiqinin təmin edilməsi üçün ən mühüm tələb aşağıdakılardır: - elmi və metodik dəstək; - informasiya dəstəyi; - bu prosesin bütün iştirakçıları ilə məsləhətləşmə. 14 Federal Dövlət Təhsil Standartı MMC-nin tətbiqi üçün təhsil müəssisəsi rəhbərinin fəaliyyətinin alqoritmi Federal Dövlət Təhsil Standartını öyrənmək üçün müəllim heyəti üçün tədbirlər təşkil edin. Təhsil müəssisəsinin əsas təhsil proqramını hazırlamaq üçün işçi qrupu yaratmaq. İşçi qrupu üçün iş planını və Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqinə hazırlıq üçün fəaliyyət planını hazırlayın. Təhsil müəssisəsinin normativ hüquqi bazasını uyğunlaşdırmaq. Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqinə hazırlıq üçün metodiki və informasiya dəstəyi təşkil etmək. Təhsil müəssisəsinin təhsil, didaktik və maddi ehtiyatlarının təhlili əsasında qurulmuş Federal Dövlət Təhsil Standartının həyata keçirilməsi üçün şəraiti təmin etmək üçün optimal ehtiyacları müəyyənləşdirin. 15 Təhsil müəssisəsinin Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqinə hazır olması meyarları Təhsil müəssisəsinin əsas ümumi təhsilinin əsas təhsil proqramı hazırlanmış və təsdiq edilmişdir. Federal Dövlət Təhsil Standartının tələbləri (təhsil prosesinin məqsədləri, sinif cədvəli, maliyyələşdirmə, maddi-texniki təminat və s. ) Təhsil müəssisələrinin işçilərinin vəzifə təlimatları əsas ümumi təhsil və yeni ixtisas xüsusiyyətləri üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə uyğunlaşdırılıb 16 Təhsil müəssisəsinin Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqinə hazır olması meyarları. Əsas ümumi təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq tədris prosesində istifadə olunan dərslik və dərs vəsaitlərinin siyahısı müəyyən edilmişdir.Təhsil müəssisəsinin işçilərinin əmək haqqının, o cümlədən həvəsləndirici mükafatların və əlavə ödənişlərin müəyyən edilməsini tənzimləyən yerli aktlar hazırlanmışdır. , NSOT-a uyğun olaraq mükafatların verilməsi qaydası və məbləği Tələbələr üçün məktəbdənkənar işlərin təşkilini təmin etmək üçün təhsil prosesinin təşkili üçün optimal model müəyyən edilmişdir (məsələn, əlavə təhsil müəssisələri (müəssisələri) ilə qarşılıqlı əlaqə modeli). uşaqlar üçün təhsil ) 17 Təhsil müəssisəsinin Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqinə hazır olması meyarları Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqinə dəstək vermək üçün metodiki iş planı hazırlanmışdır.Müəllimlərin təkmilləşdirməsi həyata keçirilmişdir. Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə uyğun olaraq ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi üçün kadr, maliyyə, maddi, texniki və digər şərait təmin edilmişdir. 18

Slayd 1

Slayd 2

2
5 noyabr 2008-ci il
Federal Məclisə müraciət
Prezidentin təşəbbüsü: “Yeni məktəbimiz”
“Keçən əsrin ikinci yarısında Rusiya təhsil sistemi bütün dünyada tanınıbsa, hazırda bu, çox şey arzulayır. İrəli mövqelərimizdən geri çəkildik. Təhsil sisteminin zəifliyi bütövlükdə ölkənin rəqabət qabiliyyətinə təhlükədir”.

Slayd 3

Əsas
istiqamətlər
inkişaf
Yeni təhsil standartlarına keçid
Müəllim heyətinin təkmilləşdirilməsi
İstedadlı uşaqlara dəstək sisteminin inkişafı
Məktəb infrastrukturunun dəyişdirilməsi
Məktəblilərin sağlamlığının qorunması və möhkəmləndirilməsi
“Yeni məktəbimiz”ə beş nöqtə daxildir:
Federal Dövlət Təhsil Standartı

Slayd 4

4
İbtidai ümumi təhsil üçün federal dövlət təhsil standartının tətbiqi Rusiya Federasiyasının bütün təhsil müəssisələrində 1-ci sinifdən etibarən başlayacaq.

Slayd 5

Federal Dövlət Təhsil Standartı
5
AİLƏ Şəxsi uğur Sosial uğur Peşəkar uğur
CƏMİYYƏT Təhlükəsizlik və sağlamlıq Azadlıq və məsuliyyət Sosial ədalət Rifah
standartlar

Slayd 6

Ümumi təhsil üçün Federal Dövlət Təhsil Standartının mərhələli şəkildə tətbiqi
Ümumi təhsil müəssisələrində ibtidai ümumi təhsil üçün Federal Dövlət Təhsil Standartına keçid: 1-ci sinif -2011. 2-ci sinif - 2012 3-cü sinif - 2013 4-cü sinif - 2014

Slayd 7

Slayd 8

Federal Dövlət Təhsil Standartı

Hər bir tələbəyə öz qabiliyyətlərini kəşf etmək və həyata hazırlaşmaq imkanı yaratmaq.
Yeni nəsil təhsil standartları

Slayd 9

Slayd 10

Yeni təhsil standartlarına keçid
3 qrup tələblər:
təhsil proqramlarının strukturuna tələblər təhsil proqramlarının həyata keçirilməsi şərtlərinə olan tələblər, onların inkişafının nəticələrinə olan tələblər
Əsas olan bilik deyil, onu əldə etmək və ondan istifadə etmək bacarığıdır

Slayd 11

əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin nəticələrinə
əsas təhsil proqramının strukturuna
əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi şərtlərinə
təşkili və məzmunu
planlaşdırılmış və əldə edilmiş nəticələr
resurslar və şərtlər
Federal Dövlət Təhsil Standartlarına tələblər:

Slayd 12

Federal Dövlət Təhsil Standartlarına tələblər:
Şəxsi nəticələr
Meta-mövzu nəticələri
Mövzu nəticələri
Şəxsi nəticələr (dəyər münasibətləri sistemi, maraqlar, tələbələrin motivasiyası və s.)
Meta-mövzu nəticələri (həm tədris prosesində, həm də real həyat vəziyyətlərində problemlərin həllində tətbiq olunan bir və ya bir neçə fənn əsasında mənimsənilən fəaliyyət üsulları)
Bilik və bacarıqların mövzu nəticələri, yaradıcılıq fəaliyyəti təcrübəsi və s.

Slayd 13

Federal Dövlət Təhsil Standartı
Təhsilin məqsədi:
1-ci nəsil Federal Dövlət Təhsil Standartı 2004
Bilik, bacarıq, bacarıqların mənimsənilməsi
2-ci nəsil Federal Dövlət Təhsil Standartı 2010
Şagirdlərin ümumi mədəni, şəxsi və idrak inkişafı
Federal Dövlət Təhsil Standartlarının yeni nəsli sistem-fəaliyyət yanaşmasına əsaslanır

Slayd 14

Federal Dövlət Təhsil Standartı
Təhsilin məqsədi:
Yeni sosial tələblər təhsilin məqsədlərini tələbələrin ümumi mədəni, şəxsi və idrak inkişafı kimi müəyyən edir, təhsilin “necə öyrənilməsini öyrətmək” kimi əsas səriştəsini təmin edir.

Slayd 15

Federal Dövlət Təhsil Standartı
Fəaliyyət yanaşması
- bu, əsas yerin tələbənin aktiv və çox yönlü, maksimum dərəcədə müstəqil idrak fəaliyyətinə verildiyi təhsil prosesinin təşkilidir.

Slayd 16

Yeni məktəb - yeni standartlar
Yeni növ dərsdə müəllim və şagirdlərin fəaliyyətinin təşkilinin xüsusiyyətləri
Ənənəvi didaktika
Müəllim fəaliyyəti
Tələbə fəaliyyəti
Yeni didaktika
Müəllim və tələbənin birgə fəaliyyəti

Slayd 17

Federal Dövlət Təhsil Standartı
Didaktik prinsiplər sistemi
Dünyaya vahid baxış prinsipi. Uşaqda hər bir elmin elmlər sistemindəki rolu və yeri haqqında dünya (təbiət - cəmiyyət - özü) haqqında ümumiləşdirilmiş, vahid bir təsəvvür formalaşdırılmalıdır.
Davamlılıq prinsipi. metodologiya, məzmun və texnika səviyyəsində təhsilin bütün səviyyələri arasında davamlılıq.
Minimax prinsipi. Məktəb şagirdə təhsil məzmununu maksimum səviyyədə təklif etməli, şagird isə bu məzmunu minimum səviyyədə mənimsəməlidir.
Psixoloji rahatlıq prinsipi. mümkünsə, təhsil prosesinin bütün stress yaradan amillərini aradan qaldırmaq, məktəbdə və sinifdə uşaqları rahatlaşdıran və özlərini "evdə" hiss edən bir atmosfer yaratmaq.
Dəyişkənlik prinsipi. şagirdlərdə dəyişən təfəkkürün inkişafını, yəni problemin həlli üçün müxtəlif variantların mümkünlüyünü dərk etməyi və variantları sistemli şəkildə sadalamaq bacarığını əhatə edir.
Yaradıcılıq prinsipi (yaradıcılıq). məktəblilərin təhsil fəaliyyətində yaradıcılığa maksimum diqqət yetirməyi, onların öz yaradıcılıq fəaliyyəti təcrübəsini mənimsəmələrini nəzərdə tutur.
Əməliyyat prinsipi. Şagirdin şəxsiyyətinin formalaşması və onun inkişafda irəliləməsi o, hazır biliyi dərk etdikdə deyil, yeni bilikləri “kəşf etməyə” yönəlmiş öz fəaliyyəti prosesində baş verir.

Slayd 18

Federal Dövlət Təhsil Standartı
Federal Dövlət Təhsil Standartı
İkinci nəsil Standartlarla birinci nəsil Standartlar arasındakı əsas fərqlərdən biri: Birinci nəsil Standartlar proses və məzmun yönümlüdür; İkinci nəsil standartlar nəticəyönümlüdür. Bu nə deməkdir? Əvvəllər müəllim proqramı (məzmunu) verməli idi. Bu gün müəllim nəzərdə tutulan nəticələrin əldə olunmasını təmin etməlidir.

Slayd 19

yeni sosial təcrübənin şüurlu və fəal mənimsənilməsi yolu ilə subyektin özünü inkişaf etdirmə və özünü təkmilləşdirmə qabiliyyəti; onun mədəni şəxsiyyətini, sosial səriştəsini, dözümlülüyünü, müstəqil şəkildə yeni bilik və bacarıqlar əldə etmək bacarığını, o cümlədən bu prosesin təşkilini təmin edən tələbə hərəkətlərinin məcmusu.

Slayd 20

Hazır biliklərin ötürülməsi
Hər şeyi izah edin ki, şagird biliyi yadda saxlasın və təkrar danışsın
Reproduktiv problemlər - başqalarının fikirlərini təkrarlamaq və xatırlamaq
İstisna edilməlidir
Bilikləri tətbiq etmək bacarıqlarının inkişafı
Müəllim-direktor. Tədris materiallarının məzmunu vasitəsilə şagird özü yeni biliklər kəşf edir.
Məhsuldar vəzifələr - yeni məhsul əldə etmək - nəticəniz, qiymətləndirməniz. Biliklərin yeni şəraitdə tətbiqi. Biliyin ötürülməsi.
hədəf
mətn
metodologiya
Biz səy göstərməliyik

Slayd 21

UNIVERSAL TƏLİM FƏALİYYƏTLƏRİ

Slayd 22

öz müqəddəratını təyinetmə (şəxsi, peşə, həyatda öz müqəddəratını təyinetmə) mənanın formalaşması (tələbə sual verməlidir: təlimin mənim üçün hansı mənası və mənası var? - və ona cavab verə bilmək); əxlaqi və əxlaqi oriyentasiya (mənimsənilən məzmunun qiymətləndirilməsi, şəxsi əxlaqi seçimin təmin edilməsi.)

Slayd 23

(şagirdlərə onların təhsil fəaliyyətinin təşkili ilə təmin etmək.) məqsədin qoyulması planlaşdırma proqnozlaşdırma nəzarət korreksiyası qiymətləndirmə özünütənzimləmə

Slayd 24

ümumi təhsil universal hərəkətləri (müstəqil müəyyən etmək və idrak məqsədinin formalaşdırılması, zəruri məlumatların axtarışı və işıqlandırılması, biliklərin strukturlaşdırılması, problemlərin həllinin ən təsirli yollarının seçilməsi, problemin qoyulması və formalaşdırılması, yaradıcılıq problemlərinin həlli üçün fəaliyyət alqoritmlərinin müstəqil yaradılması. və kəşfiyyat xarakterli və s.) məntiqi (xüsusiyyətlərin müəyyən edilməsi, sintez, müqayisə üçün əsasların və meyarların seçilməsi, obyektlərin təsnifatı, konsepsiyanın ümumiləşdirilməsi, nəticələrin çıxarılması; səbəb-nəticə əlaqələrinin qurulması; qurmaq məqsədi ilə obyektlərin təhlili; məntiqi mülahizə zənciri; sübut; fərziyyələrin irəli sürülməsi və onların əsaslandırılması; məsələlərin formalaşdırılması və həll edilməsi hərəkətləri.) problemin formalaşdırılması və həlli (problemin tərtibi; yaradıcı və kəşfiyyat xarakterli problemlərin həlli yollarının müstəqil yaradılması).

Slayd 25

(sosial səriştəni təmin etmək və digər insanların, ünsiyyət və ya fəaliyyət tərəfdaşlarının mövqeyini nəzərə almaq) müəllim və həmyaşıdları ilə təhsil əməkdaşlığının planlaşdırılması - məqsədin, iştirakçıların funksiyalarının, qarşılıqlı əlaqə üsullarının müəyyən edilməsi; suallar vermək - məlumatın axtarışında və toplanmasında fəal əməkdaşlıq; münaqişələrin həlli, qərarların qəbulu və onun həyata keçirilməsi; tərəfdaşın davranışını idarə etmək - onun hərəkətlərinə nəzarət, düzəliş, qiymətləndirmə; ünsiyyət tapşırıqlarına və şərtlərinə uyğun olaraq fikirlərini kifayət qədər tamlıq və dəqiqliklə ifadə etmək bacarığı; monoloq və dialoq nitq formalarının mənimsənilməsi; şifahi və yazılı formada nitq nitqinin şüurlu və könüllü qurulması;

Slayd 26

Federal Dövlət Təhsil Standartı
Federal Dövlət Təhsil Standartı

Slayd 27

aralıq sertifikatlaşdırmanın nəticələri
yekun işin nəticələri
Yekun qiymətin iki komponenti
Federal Dövlət Təhsil Standartı

Slayd 28

Federal Dövlət Təhsil Standartı
Nəzarət testlərinin keçirilməsi (testlər, imtahanlar, testlər şəklində və ya federal təhsil orqanı tərəfindən müəyyən edilmiş başqa formada); Ümumtəhsil müəssisələrinin məzunları tərəfindən portfelin təqdimatı - sosial əhəmiyyətli fəaliyyətin istənilən növlərində nailiyyətlərinin sübut paketi.

Slayd 29

Federal Dövlət Təhsil Standartı
Müxtəlif fəaliyyətlərdə müəyyən bir müddət ərzində fərdi nailiyyətlərin qeyd edildiyi, toplandığı və qiymətləndirildiyi fərdi bir qovluq: təhsil, yaradıcı, sosial, kommunikativ.

Slayd 30

Federal Dövlət Təhsil Standartı
1-4-cü sinif şagirdinin portfeli valideynlər tərəfindən tərtib edilir; 5-6-cı sinif şagirdinin portfeli valideynlərin iştirakı ilə şagird tərəfindən tərtib edilir; 7–9-cu sinif şagirdinin portfeli şagird tərəfindən tərtib edilir və valideynlərin iştirakı ilə tərtib edilir; Portfelin saxlanması 9 və 11-ci sinif şagirdləri, peşə hazırlığı və ixtisaslaşdırılmış sinif şagirdləri üçün məcburidir. Portfolio ilə iş sinif rəhbərinin nəzarəti altında, fənn müəllimlərini cəlb etməklə həyata keçirilir. 10-11-ci sinif şagirdinin portfeli şagird tərəfindən tərtib edilir və icra olunur.

Slayd 31

Federal Dövlət Təhsil Standartı
Bölmə 1. Ümumi məlumat Bölmə 2. Əsas fəaliyyət sahələri Bölmə 3. Nailiyyətlər Bölmə 4. Sosial fəaliyyətlər Bölmə 5. Uğur Bölmə 6. Perspektivlər

Slayd 32

Slayd 33

Federal Dövlət Təhsil Standartı
xalqını, torpağını, vətənini sevmək; ailə və cəmiyyətin dəyərlərinə hörmət edir və qəbul edir; dünyanı maraqlandıran, fəal və maraqla araşdıran; öyrənmə bacarıqlarının əsaslarına malikdir və öz fəaliyyətini təşkil etmək qabiliyyətinə malikdir; müstəqil hərəkət etməyə və öz hərəkətlərinə görə ailə və cəmiyyət qarşısında cavabdeh olmağa hazırdır; mehriban, həmsöhbəti dinləmək və eşitmək, öz mövqeyini əsaslandırmaq, fikrini bildirmək bacarığı; özləri və başqaları üçün sağlam və təhlükəsiz həyat tərzi qaydalarına riayət etmək.

Slayd 34

Federal Dövlət Təhsil Standartı
ƏSAS TƏHSİL PROQRAMININ STRUKTURUNA TƏLƏBLƏR
İzahlı qeyd
Əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələri
Tədris proqramı
Dərsdənkənar fəaliyyətlər
Universal təhsil fəaliyyətinin formalaşdırılması proqramı
Mənəvi-əxlaqi inkişaf və təhsil proqramı
Sağlam və təhlükəsiz həyat tərzi mədəniyyətinin yaradılması proqramı
Düzəliş iş proqramı
Planlaşdırılan nəticələrin əldə olunmasını qiymətləndirmə sistemi
5.
7.
8.
9.
10.
3.
4.
1.
2.
6.
Fərdi akademik fənlərin, kursların proqramları
Əsas təhsil proqramı

Slayd 35

Federal Dövlət Təhsil Standartı
Tədris proqramı

Slayd 36

Əsas təhsil proqramının bölmələrinə olan tələblər
Dərsdənkənar fəaliyyətlər
4
Şəxsi inkişaf sahələrinə görə təşkil olunur:
İdman və istirahət
Mənəvi və əxlaqi
Sosial
Ümumi ziyalı
Ümumi mədəni

Slayd 37

Federal Dövlət Təhsil Standartı
Dərsdənkənar fəaliyyətlər
No. Kursun adı Müəllim Həftəlik saatların sayı
1. Bağış bilikləri Moiseeva I. N. 1
2. Poçemuçka Moiseeva I. N. 1
3. Çernyakovanın ritorikası E. E. 1
4. Açıq havada xalq oyunları Chernyakova E. E. 1
5. Gənc tədqiqatçı Şerbaçenko T. A. 2
6. Sehrli palitrası Lekomtsev S.I. 2
7. Musiqili teatr Lopatchenko L. N. 1
8. Oyunlarda və tapşırıqlarda kompüter elmləri Mamontova L. V. 1

Slayd 38

Federal Dövlət Təhsil Standartı
ƏSAS TƏHSİL PROQRAMININ HƏYATA KEÇİRİLMƏSİ ŞƏRTLƏRİ
Maliyyə
Kadrlar
Təhsil, metodiki və informasiya dəstəyi
Maddi-texniki şərait
İnformasiya və təhsil mühiti

Slayd 39

Federal Dövlət Təhsil Standartı
Milli təhsil təşəbbüsünün istiqamətləri
Ən yaxşı müəllimlər üçün həvəsləndirmə sistemi, onların ixtisaslarının daim təkmilləşdirilməsi və yeni nəsil müəllimlərin cəlb edilməsi.
Müəllim heyətinin təkmilləşdirilməsi

Slayd 40

Federal Dövlət Təhsil Standartı
Müasir Rusiyada təhsilin yeni keyfiyyəti
“Biz yeni müəllimlər və yeni tələbələr (sözün məcazi mənasında), yəni yaşından asılı olmayaraq hazırlanmış, işini sevən, məktəbdə işləmək istəyən müəllimlər almalıyıq...” D.A. Medvedev

Slayd 41

Federal Dövlət Təhsil Standartı
Yeni Məktəbin əsas fiquru təhsilin keyfiyyətinə və əlçatanlığına görə əsas məsuliyyəti daşıyan müəllimdir. Yeni müəllim yaradıcı, müstəqil, hərtərəfli, mədəni, əxlaqi və mənəvi cəhətdən inkişaf etmiş şəxsiyyətdir. Həmçinin yeni məktəbdə fəaliyyət göstərən müəllim informasiya texnologiyalarının fəal istifadəçisi olmalı və bu informasiya məkanında sərbəst ünsiyyət qurmalıdır. İşini və tələbələrini sevən insan. Bu, ideala yaxın bir insandır və sadəcə müəllim deyil.
Müəllimin şəxsiyyətini unikal edən və bu peşəni digərlərindən fərqləndirən uşaqlara olan sevgisidir. Buna görə də məktəbi dəyişdirməyə müəllimlə (xüsusən də ibtidai sinif müəllimi ilə) başlamaq lazımdır, çünki Federal Dövlət Təhsil Standartına keçid dəqiq ibtidai məktəbdə həyata keçirilir. Müəllim 21-ci əsrdə lazım olmaq istəyirsə, o, yeni tələblərə uyğunlaşmalıdır. “Yenini dərk edən, köhnəni əziz tutan müəllim ola bilər” Konfutsi.Məktəb infrastrukturunun dəyişdirilməsi
Ali məktəb üçün Federal Dövlət Təhsil Standartları (davamlılıq və inkişaf)

Slayd 50

Federal Dövlət Təhsil Standartı
Ali məktəb üçün Federal Dövlət Təhsil Standartları (davamlılıq və inkişaf)
Profilli Təhsil Konsepsiyasından (2002): ayrı-ayrı akademik fənlərin dərindən öyrənilməsini təmin etmək, fərdi kurikulumların qurulması imkanı ilə orta məktəb şagirdləri üçün təhsilin məzmununun əhəmiyyətli dərəcədə diferensiallaşdırılması üçün şərait yaratmaq, sosiallaşma imkanlarını genişləndirmək. şagirdlərin ümumi təhsil və peşə təhsili arasında davamlılığı təmin etmək, məktəb məzunlarını peşə təhsili proqramlarının mənimsənilməsinə daha səmərəli hazırlamaq

Fərdi ehtiyaclar - tələbələrin şəxsi, sosial, peşəkar uğurları Sosial nizam - təhlükəsiz və sağlam həyat tərzi, azadlıq və məsuliyyət, sosial ədalət, rifah Dövlət tələbləri - milli birlik və təhlükəsizlik, insan kapitalının inkişafı, Federal Dövlət Təhsil Standartının rəqabət qabiliyyəti. sosial müqavilədir

“Dövlət Təhsil Standartlarının konsepsiyasının və strukturunun dəyişdirilməsi baxımından Rusiya Federasiyasının bəzi qanunvericilik aktlarına dəyişikliklər edilməsi haqqında” dövlət təhsil standartları federal dövlət təhsil standartları Maddə 7. Rusiya Federasiyasında federal dövlət təhsil standartları müəyyən edilir ki, bunlar dövlət təhsil standartlarıdır. 1 dekabr 2007-ci il tarixli 309-FZ FEDERAL QANUNU dövlət akkreditasiyasına malik olan təhsil müəssisələri tərəfindən ibtidai ümumi, əsas ümumi, orta (tam) ümumi, ilk peşə-ixtisas, orta ixtisas və ali peşə təhsilinin əsas təhsil proqramlarının həyata keçirilməsi üçün məcburi tələblər toplusu. .

Dövlət Təhsil Standartları və Federal Dövlət Təhsil Standartları MMC-nin müqayisəsi Federal Komponent Regional Komponent / OU Komponenti Dəyişməyən (məcburi) hissə - 80% və ya daha az Dəyişən hissə - 20% və ya daha çox Didaktik vahidlərin minimum dəsti (azaldılmış proqram) Tələblər: nəticələri üçün OOP mənimsənilməsi; OOP strukturuna; təhsil proqramının həyata keçirilməsi şərtlərinə Dövlət Təhsil Standartları Əsas təhsil proqramı Federal Dövlət Təhsil Standartının fənlərinin nümunə proqramları Təhsil müəssisəsinin əsas təhsil proqramı Təxmini əsas təhsil proqramı Dövlət Təhsil Standartları ilə Federal Dövlət Təhsil Standartları MMC-nin müqayisəsi

Tədris ili tədris ili - Federal Dövlət Təhsil Standartının məcburi tətbiqi - Federal Dövlət Təhsil Standartının hazır olan kimi tətbiqi 1 MONİTORİNQ HESABATI 1 Ümumi təhsil tədris ilinin federal dövlət standartının tətbiqi tədris ili tədris ili tədris ili tədris ili tədris ili. tədris ili tədris ili tədris ili .tədris ili hazır olan kimi tətbiq edilən Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq tədrisin davam etdirilməsi

Standartların işlənib hazırlanması və təsdiq edilməsi vəziyyəti 1. İbtidai ümumi təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartı 6 oktyabr 2009-cu il tarixli 373 saylı əmrlə təsdiq edilmişdir (Rusiya Ədliyyə Nazirliyi tərəfindən 22 dekabr 2009-cu ildə 15785 qeydiyyata alınmışdır) 2. Federal Dövlət Təhsil Standartı əsas ümumi təhsil - Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 17 dekabr 2010-cu il tarixli əmri ilə təsdiq edilmişdir g (Rusiya Federasiyasının Ədliyyə Nazirliyi tərəfindən 1 fevral 2011-ci ildə qeydiyyata alınmış, Orta (tam) Federal Dövlət Təhsil Standartı Ümumi təhsil - inkişaf mərhələsindədir

9 Federal Dövlət Təhsil Standartları Nəticələr üçün tələblər: şəxsi, meta-mövzu, fənn nəticələri sabitdir; müxtəlif səviyyələr üçün nəticələrin davamlılığı sabit; sistem-fəaliyyət yanaşması sabit; struktur sabit; məcburi olan hissələrin olması və təhsil prosesinin iştirakçıları tərəfindən formalaşdırılır və onların qarşılıqlı əlaqəsi müəyyən edilir; təhsil proqramının bölmələri müəyyən edilir (məzmun və kəmiyyət baxımından); tədris və məktəbdənkənar fəaliyyətin inteqrasiyasına kadrların maliyyə, maddi-texniki şərtləri ilə “sinifdənkənar məşğulluq” daxildir. (informasiya və təhsil mühiti, tədris və metodik dəstək)

Əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin nəticələrinə dair tələblər Şəxsi hazırlıq və özünü inkişaf etdirmə qabiliyyəti öyrənmə və bilik üçün motivasiya dəyər-semantik münasibətlər sosial səriştələr, şəxsi keyfiyyətlər Meta-mövzu universal təlim fəaliyyətləri: idrak tənzimləyici kommunikativ subyektə xas fəaliyyət təcrübəsi. elmi biliyin fundamental elementlərinin verilmiş predmet sahəsi sistemi

İbtidai, orta və ali məktəblərin müxtəlif strukturları.Azyaşlılar oxumaq qabiliyyətinə yiyələnirlər. Əsas məqsəd gələcək öyrənmə üçün motivasiya yaratmaqdır. Yeniyetmələr ünsiyyət qurmağı, fikirlərini ifadə etməyi, hərəkətləri yerinə yetirməyi və onların nəticələrini dərk etməyi öyrənir və özlərini təkcə akademik fəaliyyətdə deyil, digər fəaliyyətlərdə də sınayırlar. Yaşlı məktəblilər təhsil sahəsini seçərək gələcək peşə fəaliyyəti sahəsində özlərini tapırlar.

Standart informasiya cəmiyyətinin və innovativ iqtisadiyyatın tələblərinə cavab verən şəxsi keyfiyyətlərin tərbiyəsini və inkişafını nəzərdə tutan sistem-fəaliyyət yanaşmasına əsaslanır; təhsil sistemində sosial dizayn və quruculuq strategiyasına keçid; Standartın sistem formalaşdıran komponenti kimi təhsil nəticələrinə diqqət yetirmək; təhsilin məzmununun, təhsil fəaliyyətinin təşkili metodlarının və təhsil prosesi iştirakçılarının qarşılıqlı əlaqəsinin şagirdlərin şəxsi, sosial və idraki inkişafı məqsədlərinə nail olunmasında həlledici rolunun tanınması; tələbələrin fərdi yaş, psixoloji və fizioloji xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla; məktəbəqədər, ibtidai ümumi, əsas və orta (tam) ümumi təhsilin fasiləsizliyinin təmin edilməsi; müxtəlif təşkilati formalar və hər bir tələbənin fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq; əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələrinə nail olunmasının təminatı.

Əsas təhsil proqramı təhsil prosesinin məzmununu və təşkilini müəyyən edir, məcburi hissəni və təhsil prosesinin iştirakçıları tərəfindən formalaşdırılan hissəni ehtiva edir. İbtidai ümumi təhsilin OOP. Məcburi hissə 80%, təhsil prosesinin iştirakçılarının formalaşdırdığı hissə isə təhsil proqramlarının ümumi həcminin 20%-ni təşkil edir. Əsas ümumi təhsilin OOP. Təhsil proqramının məcburi hissəsi əsas təhsil proqramının ümumi həcminin 70%-ni, tədris prosesinin iştirakçılarının formalaşdırdığı hissə isə 30%-ni təşkil edir. Orta (tam) ümumi təhsilin OOP. Təhsil proqramının məcburi hissəsi 40%, təhsil prosesinin iştirakçıları tərəfindən formalaşdırılan hissəsi isə təhsil prosesinin ümumi həcminin 60%-ni təşkil edir. Əsas təhsil proqramı tam sənəddir

Əsas təhsil proqramının strukturuna tələblər Tələblər: - ümumi təhsil müəssisəsinin tədris planı da daxil olmaqla bölmələrin sayı və adı; -təlim saatlarının minimum və maksimum sayı; - hər bölmənin məzmunu; - əsas ümumi təhsil proqramının hissələri arasında əlaqə; - sinifdənkənar tədbirlərin təşkili

Əsas təhsil proqramının strukturuna dair tələblər Hədəf bölməsinə aşağıdakılar daxildir: izahlı qeyd; əsas ümumi təhsili mənimsəmiş PEP tələbələrinin planlaşdırılmış nəticələri; əsas ümumi təhsilin ümumtəhsil proqramının mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələrinə nail olunmasının qiymətləndirilməsi sistemi.

Əsas təhsil proqramının strukturuna tələblər Məzmun bölməsi: - informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadə, təhsil tədqiqatı və layihə fəaliyyəti sahəsində şagird kompetensiyalarının formalaşdırılması daxil olmaqla universal təhsil fəaliyyətinin inkişafı proqramı; - ayrı-ayrı akademik fənlər, kurslar, o cümlədən inteqrasiya olunmuş proqramlar; - tələbələrin mənəvi-əxlaqi inkişafı və tərbiyəsi, onların sosiallaşması və peşə rəhbərliyi, ekoloji mədəniyyətin, sağlam bir mədəniyyətin formalaşdırılması kimi sahələri əhatə edən əsas ümumi təhsil səviyyəsində tələbələrin təhsili və sosiallaşması proqramı; və təhlükəsiz həyat tərzi; - islah işləri proqramı.

Əsas təhsil proqramının strukturuna dair tələblər Təşkilat bölməsinə aşağıdakılar daxildir: - təhsil proqramının həyata keçirilməsinin əsas mexanizmlərindən biri kimi əsas ümumi təhsilin kurikulumu; - Standartın tələblərinə uyğun olaraq əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi üçün şərait sistemi.

Əsas ümumi təhsil səviyyəsində şagirdlər üçün universal təhsil fəaliyyətinin inkişafı proqramı aşağıdakılardan ibarət olmalıdır: 1) əsas ümumi təhsil pilləsində təhsilin məzmununun dəyərli göstərişlərinin təsviri; 2) universal təhsil fəaliyyətinin təhsil fənlərinin məzmunu ilə əlaqəsi; 3) tələbələrin şəxsi, tənzimləyici, idrak, kommunikativ universal təhsil hərəkətlərinin xüsusiyyətləri; 4) şəxsi, tənzimləyici, idrak, kommunikativ universal təhsil hərəkətlərinin formalaşması üçün tipik vəzifələr; 5) ibtidai ümumi təhsildən əsas ümumi təhsilə keçid zamanı universal təhsil fəaliyyətinin formalaşdırılması proqramının davamlılığının təsviri.

Tələbələrin İKT səriştəsinin formalaşması və inkişafı Təhsilin formalaşmasını və inkişafını təmin edən əsas ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin şəxsi, meta-fən və fənn nəticələrinə dair standartın tələblərinin həyata keçirilməsinə yönəlmiş kompleks proqram təqdim etmək ( ümumi və mövzu) və ümumi istifadəçi İKT səriştəsi.

Tələbələrin tədqiqat və layihə fəaliyyəti olmalıdır: Tələbələrin şəxsi və sosial əhəmiyyətli problemləri həll etmək üçün bir sıra təhsil və idrak üsullarını və praktiki hərəkətləri mənimsəməyə və əldə edilmiş nəticələrin məcburi təqdimatı ilə müstəqil hərəkətlər vasitəsilə problemli məsələlərin həlli yollarını tapmağa yönəldilməlidir.

Ayrı-ayrı tədris fənlərinin və kurslarının proqramları: Əsas ümumi təhsilin ümumtəhsil proqramının mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələrinə nail olunmasını təmin etməlidir. Fərdi akademik fənlər və kurslar üçün proqramlar aşağıdakılar əsasında hazırlanır: 1) Rusiya vətəndaşının şəxsiyyətinin mənəvi-əxlaqi inkişafı və tərbiyəsi proqramı; 2) ümumi təhsilin məzmununun fundamental özəyi; 3) əsas ümumi təhsilin ümumi təhsil proqramının mənimsənilməsinin nəticələrinə dair tələblər; 4) universal təhsil fəaliyyətinin inkişafı proqramları.

Tələbələr üçün təhsil və sosiallaşma proqramı aşağıdakılara yönəldilməlidir: 1) Yüksək əxlaqlı, yaradıcı, bacarıqlı Rusiya vətəndaşı yetişdirmək. 2) Rusiya cəmiyyətinin əsas milli dəyərlərinin qəbulu. 3) Şagirdləri vətəndaş kimliyinin formalaşması kontekstində etnik və ya sosial-mədəni qrupun mədəni dəyərləri ilə tanış etmək. 4) Məktəb həyat tərzinin formalaşması. 5) Tələbələr arasında fəal vətəndaşlığın formalaşdırılması.

Şagirdlərin təhsili və sosiallaşması proqramı aşağıdakılardan ibarət olmalıdır: orta (tam) ümumtəhsil səviyyəsində, peşə təhsili müəssisələrində, o cümlədən ali təhsil müəssisələrində əlavə təhsilin istiqamətini seçməkdə tələbələrə psixoloji, pedaqoji və informasiya dəstəyi göstərməyə yönəldilməlidir. sosial və peşəkar öz müqəddəratını təyinetmə.

Şagirdlər üçün təhsil və sosiallaşma proqramı aşağıdakılara yönəldilməlidir: əsas ümumi təhsil səviyyəsində tələbələrin fiziki, psixoloji və sosial sağlamlığının qorunmasına və möhkəmləndirilməsinə yönəlmiş biliklərin, münasibətlərin, şəxsi təlimatların və davranış normalarının formalaşması və inkişafı.

Korreksiya işinin proqramı aşağıdakılardan ibarət olmalıdır: Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların əqli və (və ya) fiziki inkişafındakı çatışmazlıqların aradan qaldırılmasına, əsas ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsində çətinliklərin aradan qaldırılmasına, bu kateqoriyadan olan uşaqlara yardım və dəstək göstərilməsinə yönəldilməlidir.

Təhsil proqramının mənimsənilməsi nəticələrinin yekun qiymətləndirilməsi iki komponentdən ibarətdir: tələbələrin fərdi təhsil nailiyyətlərinin dinamikasını əks etdirən tələbələrin aralıq attestasiyasının nəticələri; təhsil proqramının mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələrinə nail olma səviyyəsini xarakterizə edən məzunların dövlət (yekun) attestasiyasının nəticələri.

Təhsil proqramının mənimsənilməsi nəticələrinin yekun qiymətləndirilməsi layihə fəaliyyətinin yerinə yetirilməsi bacarıqlarının inkişafı və aşağıdakılara əsaslanan tədris, praktiki və tədris-idrak vəzifələrini həll etmək bacarığını nəzərə almalıdır: elmi biliyin fundamental elementlərinin mənimsənilmiş sistemi; bilik sisteminə münasibətdə fəaliyyət yolları; UUD və səlahiyyətləri mənimsəmiş; biliklərin və fəaliyyət üsullarının əldə edilməsi, tətbiqi və dəyişdirilməsi sahəsində təcrübə qazanmışdır.

Təhsil proqramının mənimsənilməsinin nəticələrinin yekun qiymətləndirilməsi məzunların dövlət (yekun) attestasiyası 5-6 fən üzrə aparılır: icbari (rus dili (ana dili), riyaziyyat və Rusiya tarixi) və məzunun seçimi ilə 2. Aşağıdakı fənlərdən bir imtahan seçilir: ədəbiyyat (ana ədəbiyyat), xarici dil, ictimai elmlər, ümumi tarix, coğrafiya; Digəri isə fənlərdəndir: fizika, kimya, biologiya. Bundan əlavə, məzun təlim prosesi zamanı tamamlanmış fərdi layihəni müdafiə etməlidir.

Təhsil proqramının mənimsənilməsi nəticələrinin yekun qiymətləndirilməsi Yekun qiymətləndirməyə tabe olmayan tələbələrin fərdi nailiyyətlərinin nəticələrinə aşağıdakılar daxildir: tələbənin dəyər yönümləri; fərdi şəxsi xüsusiyyətləri, o cümlədən vətənpərvərlik, tolerantlıq, humanizm və s.. PEP-i mənimsəyən tələbələrin bu və digər şəxsi nəticələrinin ümumiləşdirilmiş qiymətləndirilməsi müxtəlif monitorinq tədqiqatları zamanı aparılmalıdır.

Dərsdənkənar fəaliyyət ƏSAS İSTİQAMƏTLƏRİ FƏALİYYƏT NÖVLƏRİ İdman və istirahət Mənəvi-mənəvi Sosial Ümumi intellektual Ümumi mədəni oyunlar; Koqnitiv; Problem əsaslı ünsiyyət; İstirahət və əyləncə fəaliyyəti (asudə ünsiyyət); bədii yaradıcılıq; Sosial yaradıcılıq (sosial transformativ könüllü fəaliyyəti); Texniki yaradıcılıq Əmək (istehsalat) fəaliyyəti; İdman və istirahət fəaliyyəti; Turizm və yerli tarix fəaliyyətləri.

Məktəbdənkənar fəaliyyətin tərbiyəvi nəticələri və təsirləri Dərsdənkənar fəaliyyətin tərbiyəvi nəticəsi uşağın bu və ya digər sinifdənkənar fəaliyyət növündə iştirakı ilə bilavasitə mənəvi-əxlaqi mənimsənilməsidir. Dərsdənkənar fəaliyyətin tərbiyəvi təsiri bu və ya digər mənəvi və əxlaqi mənimsəmənin uşağın şəxsiyyətinin inkişafı prosesinə təsiridir (nəticənin nəticəsi).

Təhsil nəticələrinin səviyyələri Birinci səviyyə şagirdin sosial biliklərə yiyələnməsidir (sosial normalar, cəmiyyətin quruluşu, cəmiyyətdə sosial tərəfindən bəyənilən və bəyənilməyən davranış formaları haqqında biliklər və s.). Müəllimlə əməkdaşlıq nəticəsində əldə edilmişdir

Kadrların əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi şərtlərinə dair tələblər dövlət və bələdiyyə təhsil müəssisələrində ixtisas kateqoriyasının olmasını tələb etmək qabiliyyətini şərtləndirir, beş ildə bir dəfə ixtisasartırma maliyyə şərtləri maliyyələşdirmə standartı tədris günlərinin sayından asılı deyildir. həftədə maddi-texniki şərait şəraitin müəyyən edilməsinə funksional yanaşma (müxtəlif üsullarla məlumat əldə etmək, təcrübələr aparmaq, maddi obyektlər yaratmaq və s.) əlilliyi olan tələbələrin təhsil müəssisəsinin infrastruktur obyektlərinə maneəsiz çıxış imkanı.