Uşaq eksperimentinin şouda təqdimatı. Təqdimat "Uşaq bağçasında eksperimentlər mövzusunda müəllimlər üçün seminar" mövzusunda təqdimat

Yüklə:

Önizləmə:

Təqdimat önizləmələrindən istifadə etmək üçün Google hesabı yaradın və ona daxil olun: https://accounts.google.com

Slayd başlıqları:

yaşlı məktəbəqədər uşaqların eksperimental fəaliyyəti Hazırlayan: Pozdeeva A.P.

“Əsas fakt ondan ibarətdir ki, təcrübə fəaliyyəti uşaq həyatının bütün sahələrinə, bütün uşaq fəaliyyətlərinə, o cümlədən oyuna nüfuz edir. Sonuncu eksperiment fəaliyyətindən çox gec yaranır” N. Poddyakov

Təcrübə: məktəbəqədər bir uşağın dünyasının vahid mənzərəsinin formalaşmasına və onun ətrafındakı dünya haqqında mədəni biliklərinin əsaslarına töhfə verir. Bu, uşağın yaradıcılığının aparıcı funksional mexanizmidir. Axtarış fəaliyyəti nə qədər müxtəlif və intensiv olarsa, uşaq nə qədər çox yeni məlumat alırsa, o, bir o qədər tez və dolğun inkişaf edir.

Çin atalar sözü: "Mənə deyin və mən unudacağam, mənə göstərin və xatırlayacağam, çalışım və anlayacağam."

Müxtəlif sahələrdə tədqiqat fəaliyyəti Düşüncə proseslərinin aktivləşdirilməsi. Təhlil, sintez, müqayisə, təsnifat, ümumiləşdirmə. Nitqin inkişafı. Gördükləriniz haqqında hekayə, nəticə çıxarmaq bacarığı. Vizual fəaliyyət. Təcrübənin gedişatını və onun nəticələrini eskiz etmək bacarığı. Riyaziyyat bacarıqları. Sayın, ölçün, müqayisə edin və forma və ölçüləri təyin edin.

TƏCRÜBƏ METODUNUN ÜSTÜNLƏRİ: İnteqrativ keyfiyyətlərin formalaşmasına kömək edir: Maraqlı, aktiv; emosional həssaslıq; böyüklər və həmyaşıdları ilə ünsiyyət vasitələrini və qarşılıqlı əlaqə üsullarını mənimsəmiş; intellektual və şəxsi problemləri həll etməyi bacarırlar; özləri, dünya və təbiət haqqında ilkin təsəvvürlərə malik olmaq; davranışlarını idarə etməyi və hərəkətlərini planlaşdırmağı bacarır; təhsil fəaliyyəti üçün universal ilkin şərtləri mənimsəmişdir.

Eksperimental fəaliyyətin məqsədləri: 1. Uşaqların ətraf aləmin fiziki xassələri haqqında anlayışlarını genişləndirmək: - onları maddələrin müxtəlif xassələri (bərklik, yumşaqlıq, axıcılıq, özlülük, üzmə qabiliyyəti, həll olma qabiliyyəti) ilə tanış etmək; - hərəkətin əsas növlərini və xüsusiyyətlərini (sürət, istiqamət); 2. Əsas fiziki hadisələr (işığın əks olunması, sınması, maqnit cazibəsi) haqqında təsəvvürləri inkişaf etdirmək; 3. Uşaqlarda bəzi ətraf mühit amilləri (işıq, havanın temperaturu və onun dəyişkənliyi; su - müxtəlif vəziyyətlərə keçid: maye, bərk, qaz, onların bir-birindən fərqləri; hava - onun təzyiqi və gücü; torpaq - tərkibi, rütubəti, quruluq); 4. İnsanların ətraf mühit amillərindən: günəş, torpaq, hava, su, bitki və heyvanların ehtiyaclarını ödəmək üçün istifadəsi anlayışını genişləndirmək; 5. Uşaqların su və havanın insan həyatındakı əhəmiyyəti haqqında anlayışlarını genişləndirmək; 6. Uşaqları torpağın və onun tərkib hissəsi olan qumun və gilin xüsusiyyətləri ilə tanış etmək; 7. Fiziki təcrübələr apararkən təhlükəsizlik qaydalarına riayət etmək təcrübəsini inkişaf etdirmək; 8. Ətrafımızdakı dünyaya emosional və dəyərə əsaslanan münasibət inkişaf etdirin.

TƏCRÜBƏLƏRİN STRUKTURU: problemin qoyuluşu; problemin həlli yollarını tapmaq; müşahidənin aparılması; görülən nəticələrin müzakirəsi; nəticələrin formalaşdırılması

Tədqiqat fəaliyyətinin təşkili formaları: Zehni əməliyyatların xarakterinə görə: müəyyənləşdirmə; müqayisəli; ümumiləşdirmə. PPPo İştirakçıların sayına görə: fərdi; qrup Tezliyə görə: tək; dövri.

Uşaqların eksperimentinin təşkili xüsusiyyətləri - Eksperiment qısa müddətdə aparılmalıdır. -Nəzərə almaq lazımdır ki, məktəbəqədər uşaqlar üçün nitq müşayiəti olmadan işləmək çətindir (çünki daha böyük məktəbəqədər yaşda uşaqlar öz hərəkətlərini ucadan tələffüz etmək mərhələsindən keçirlər). -Uşaqların fərdi fərqlərini (iş tempi, yorğunluq) nəzərə almaq da vacibdir. -Uşağın səhv etmək hüququnu nəzərə almaq və uşaqları işə cəlb etmək üçün adekvat üsullardan istifadə etmək lazımdır, xüsusən də bacarıqları hələ formalaşmamış (bir proseduru müxtəlif uşaqlara təyin edilmiş bir neçə kiçik hərəkətə bölmək, müəllimin birgə işi) və uşaqlar, müəllimin uşaqlara köməyi, müəllimin uşaqların göstərişi ilə işləməsi, müəllimin işdəki qeyri-dəqiqliklərə şüurlu şəkildə yol verməsi və s.). -Uşaqlarla işləyərkən gündəlik həyatla öyrənmə arasında dəqiq sərhəd çəkməməyə çalışmaq lazımdır, çünki təcrübələr özlüyündə son deyil, dünyanı tanımaq üsuludur. -Uşaqların yaş xüsusiyyətlərini də nəzərə almaq lazımdır

valideynlər üçün material

"Sehrbazlar Məktəbi"

Mövzu inkişaf mühiti

Müxtəlif alətlər: tərəzi, böyüdücü şüşələr, maqnitlər, mikroskoplar, böyüdücü şüşələr; Müxtəlif materiallardan hazırlanmış müxtəlif qablar: şüşə, metal, plastik; Təbii materiallar: yarpaqlar, qum, gil, torpaq, toxum; Qoz-fındıq, kağız klipləri, vintlər, dırnaqlar, tel; Tibbi materiallar: pipetkalar, kolbalar, şprislər, ölçü qaşıqları, pambıq yun, sarğı; Tullantı materialı: plastik, parça parçaları, dəri, xəz; Un, duz, soda, şamlar, fənərlər; uşaq xalatları, önlüklər; Təcrübələrin aparılması sxemləri; Nəticələri qeyd etmək üçün jurnal.

Təcrübələr və təcrübələr

Sxemlər - maddələrin xassələrinin modelləri və nəticələr üçün kartlar

Təcrübələrin və sxemlərin kartoteki

Qum ilə təcrübələr üçün

kartlar

Qazlı balaca insanlar Biz qazlı balacalarıq, Ona görə də biz özünəməxsusuq, Qaçmağı və itələməyi sevirik, Toqquşanda tez uçuruq. Bizi gözlə görmək mümkün deyil, Amma bizə qaz deyirlər, Yaşayırıq hər yerdə və hər yerdə, Heç bir yerdə görünməsək də. Maye kişilər Biz maye kişiyik, Sakit, sürətli deyilik. Əla anlaşırıq, dostlara dirsəklərimizlə toxunuruq. Suda və süddə, kompotda, dənizdə və çayda, benzində, kerosində və şirəli portağalda yaşayırıq. Eksperimental fəaliyyətlərdə TRIZ

Uşaqlar öz təcrübələrini təsvir etdilər

Mini tərəvəz bağı

"Sehrbazlar Məktəbi" məzununun modeli

Diqqətinizə görə təşəkkürlər!

Ətrafdakı aləmdə uşağa bir şeyi necə açacağını bil, amma onu elə aç ki, həyatın bir parçası uşaqların gözü qarşısında göy qurşağının bütün rəngləri ilə parıldasın. Həmişə bir şey söylənmədən buraxın ki, uşaq öyrəndiklərini təkrar-təkrar geri qaytarmaq istəyir." Suxomlinsky V.A.

Təcrübənin məqsədi və vəzifələri: məqsəd: uşaq bağçasında eksperiment vasitəsilə böyük məktəbəqədər yaşlı uşağın əsas vahid dünyagörüşünün formalaşması üçün şərait yaratmaq. Məqsədlər: uşaqların canlı və cansız təbiət haqqında anlayışını dərinləşdirmək; ətraf aləmin fiziki xassələri (hava, su, torpaq, fauna və flora), onların ehtiyaclarını ödəmək üçün insanlar tərəfindən səriştəli istifadə haqqında anlayışlarını genişləndirmək; müşahidə, təhlil, müqayisə, ümumiləşdirmə və nəticə çıxarmaq bacarığını inkişaf etdirmək; təfəkkür, diqqət, yaddaş, nitq inkişaf etdirmək; ətrafımızdakı dünyaya qarşı idrak marağı və emosional və dəyərə əsaslanan münasibət inkişaf etdirmək.

“UŞAQLARIN TƏCRÜBƏSİNİN DİGƏR FƏALİYYƏT NÖVLƏRİ İLƏ ƏLAQƏSİ” UŞAQ EKSPERİMENTSİYASI İdrak Əmək Nitqin inkişafı Bədii yaradıcılıq İbtidai riyazi anlayışların formalaşması Bədii ədəbiyyat oxumaq Sağlamlığın möhkəmləndirilməsi Bədən tərbiyəsi

Mini-laboratoriyada əsas avadanlıqlar bunlardır: köməkçi cihazlar: böyüdücü eynəklər, tərəzilər, qum saatları, kompas, maqnitlər; müxtəlif materiallardan hazırlanmış müxtəlif qablar (plastik, şüşə, metal, keramika); təbii material: çınqıllar, gil, qum, qabıqlar, konuslar, lələklər, mamır, yarpaqlar və s.; təkrar material: məftil, dəri parçaları, xəz, parça, plastik, mantar və s.; müxtəlif növ kağızlar: düz, karton, zımpara, surət kağızı və s.; boyalar: qida və qeyri-ərzaq (quaş, akvarel və s.); tibbi materiallar: pipetkalar, kolbalar, taxta çubuqlar, şprislər (iynəsiz), ölçü qaşıqları, rezin lampalar, filtrlər və s.; digər materiallar: güzgülər, şarlar, yağ, un, duz, şəkər, rəngli və şəffaf şüşə, ələk, hunilər və s.

Təqdimat önizləmələrindən istifadə etmək üçün Google hesabı yaradın və ona daxil olun: https://accounts.google.com

Slayd başlıqları:

Böyük qrupların müəllimlərinin RMO. Mövzu: "Uşaq bağçasında təcrübə Federal Dövlət Təhsil Standartının həyata keçirilməsi üçün zəruri şərt kimi" "Uşaq bağçasında eksperiment" (iş təcrübəsindən) MBDOU No 77 "Stork" müəllimi Krasova I.A. Mıtişçi, 2018

“Uşağa ətrafındakı dünyada bir şeyi aça bil, amma onu elə aç ki, həyatın bir parçası uşaqların qarşısında göy qurşağının bütün rəngləri ilə parıldasın. Həmişə bir şey söylənmədən buraxın ki, uşaq öyrəndiyi şeyə təkrar-təkrar qayıtmaq istəsin." Suxomlinsky V.A.

Məktəbəqədər uşaqlar təbii tədqiqatçılardır.

Təcrübənin məqsədi və vəzifələri: Məqsəd: uşaq bağçasında eksperiment vasitəsilə böyük məktəbəqədər yaşlı uşağın əsas vahid dünyagörüşünün formalaşması üçün şərait yaratmaq. Məqsədlər: uşaqların canlı və cansız təbiət haqqında anlayışını dərinləşdirmək; ətraf aləmin fiziki xassələri (hava, su, torpaq, flora, elektrik) haqqında, onların ehtiyaclarını ödəmək üçün insanlar tərəfindən səriştəli istifadə haqqında anlayışlarını genişləndirmək; müşahidə, təhlil, müqayisə, ümumiləşdirmə və nəticə çıxarmaq bacarığını inkişaf etdirmək; təfəkkür, diqqət, yaddaş, nitq inkişaf etdirmək; ətrafımızdakı dünyaya qarşı idrak marağı və emosional və dəyərə əsaslanan münasibət inkişaf etdirmək.

“UŞAQ EKSPERİMENTASYASI TƏLİM ÜSULU KİMİ” Uşaqlara tədqiq olunan obyektin müxtəlif tərəfləri, onun digər obyektlərlə və ətraf mühitlə əlaqələri haqqında real təsəvvürlər yaradır. Nitqin inkişafını stimullaşdırır. Zehni bacarıqlar hesab edilən əqli texnika və əməliyyatlar fondunu toplayır. Uşağın yaddaşını zənginləşdirir, onun düşüncə proseslərini aktivləşdirir, çünki təhlil, sintez, müqayisə, təsnifat, ümumiləşdirmə əməliyyatlarını yerinə yetirmək ehtiyacı daim yaranır. Yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirir, iş bacarıqlarını inkişaf etdirir və fiziki fəaliyyətin ümumi səviyyəsini artırmaqla sağlamlığı yaxşılaşdırır.

“UŞAQLARIN TƏCRÜBƏSİNİN DİGƏR FƏALİYYƏT NÖVLƏRİ İLƏ ƏLAQƏSİ” FEMP Nitqin inkişafı Bədii yaradıcılıq Əmək Bədii ədəbiyyat mütaliə Bədən tərbiyəsi Sağlamlığın möhkəmləndirilməsi İdrak UŞAQ EKSPERMENTASI

Təcrübənin strukturu: 1. Problemin ifadəsi. 2. Problemin həlli yollarının tapılması. 3. Eksperimentin aparılması. 4. Görülən nəticələrin müzakirəsi. 5. Nəticələrin formalaşdırılması.

eksperimentlərin aparılması qaydalarını. Qayda №1. Təcrübə zamanı diqqətinizi yayındırmayın. Qayda №2. Sakit olun və başqalarının işinə mane olmayın. Qayda №3. Müəllimin icazəsi olmadan masaların üzərində heç bir şeyə toxunmayın. Qayda №4. Gəmilərin məzmununu dadmayın. Qayda № 5. Avadanlıqları ehtiyatla idarə edin. Bitirdikdən sonra onu yerinə qoyun. Qayda № 6. Unutmayın: bəzi təcrübələr yalnız böyüklərin iştirakı ilə həyata keçirilə bilər.

D/s-də eksperimentlər və təcrübələr. Flora ilə Qumla Su ilə Statik elektriklə

QUM İLƏ EKSPERİMENTAL FƏALİYYƏT

Bizi maraqlandıran suallar: Qum haqqında hər şeyi bilirikmi? Qumun nədən hazırlandığını niyə bilməliyik? Qumun hansı xüsusiyyətləri var? Qum hansı rəngdədir? Quru və ya yaş qumdan heykəl çəkə bilərəmmi? Quru və ya yaş qum üzərində rəsm çəkə bilərsinizmi? Qum damcı su kimi axa bilərmi? İnsanlar qumdan harada və necə istifadə edə bilərlər? Quru və yaş qumla necə oynamaq olar?

Quru, isti, dağılan.

Qum qum dənələrindən ibarətdir.

Quru qum üzərində rəsmlər.

Quru qum rəsmləri

Yaş qumla oynamaq. Qumla oynamaq uşaqlar üçün əyləncəli şeylərdən biridir. Qumda hər şeyi tikə bilərsiniz. Adi bir Pasxa tortu hazırlayarkən belə, bir çox oyunla qarşılaşa bilərsiniz.

Nəticə. Quru qum: sərbəst axan, qum dənələri görünür, su damcısı kimi axır, sarı rəngə malikdir, suyun yaxşı keçməsinə imkan verir, onunla heykəl çəkə bilməzsən, üzərinə çəkə bilərsən. Yaş qum: sərbəst axmır, damcı su kimi axmır, tünd rəng suyun keçməsinə imkan verir, ondan Pasxa tortları edə bilərsiniz, üzərinə çəkə bilərsiniz. İnsanlar qumdan necə istifadə edirlər: tikintidə onun üzərində yatmaq faydalıdır. Qışda da istifadə olunur - yolları səpmək üçün və yanğınları söndürmək üçün lazımdır.

SU İLƏ EKSPERİMENTAL FƏALİYYƏT.

Bizi maraqlandıran suallar Suyun üç vəziyyəti: maye, buz, buxar. Suyun forması yoxdur, töküldüyü qabın şəklini alır. Su həlledicidir. Su axa bilər. Buz və qarın xüsusiyyətləri. Buz suda batmır, yəni daha yüngüldür. Rəngli buz çubuqlarının hazırlanması.

Suyun üç vəziyyəti: maye, buz, buxar.

Su töküldüyü qabın şəklini alır.

Su həlledicidir.

Su axa bilər.

Buz və qarın xüsusiyyətləri.

Buz suda batmır, yəni daha yüngüldür.

Rəngarəng buz parçalarının hazırlanması.

Nəticələr: 1. Su üç aqreqasiya vəziyyətində ola bilər. 2. Su töküldüyü qabın şəklini alır. 3. Su bəzi maddələri həll edərək onların rəngini alır. 4. Su axa bilər. 5. Qar və buz yüksək temperaturda əriyir. 6. Buz suda batmır, yəni daha yüngüldür. 7. Aşağı temperaturda su donur. Donmuş suyun bir forması var.

FLORA İLƏ TƏCRÜBƏLƏR.

Bizi maraqlandıran suallar 1. Bitkilərin böyüməsi və inkişafı üçün zəruri olan ətraf mühit amillərini (su, işıq, istilik) müəyyən edin. 2. Bütün bitkilərin inkişaf dövrləri haqqında bilikləri sistemləşdirmək. 3. Bitki həyatı üçün torpağa ehtiyacı, torpağın keyfiyyətinin bitkilərin böyümə və inkişafına təsirini müəyyən etmək.

Uşaqlar soğan, balqabaq, şüyüd, cəfəri, balqabaq yetişdirirdilər. Biz uşaqlara başa salırıq ki, bitkilərin böyüməsi üçün işıq, su və istilik lazımdır.

NƏTİCƏLƏR Bitki su, işıq və istilik olmadan yaşaya bilməz. Toxumlar - cücərti - yetkin bitki. Bitki gildə böyümür, lakin çernozemdə bitki yaxşı işləyir. Qara torpağa köçürüldükdə bitki yaxşı inkişaf göstərir. Qumda bitki əvvəlcə yaxşı inkişaf edir, lakin sonra böyümədən geri qalır.

MİKROSKOP İLƏ TƏCRÜBƏLƏR.

NƏTİCƏLƏR Soğan qabığı bir-birinə sıx uyğun gələn hüceyrələrdən ibarətdir.

Statik elektriklə EKSPERİMENTAL FƏALİYYƏT.

Bizi maraqlandıran suallar Statik elektrik nədir? Bir bədən digərinə sürtünəndə nə baş verir?

NƏTİCƏLƏR Statik elektrik ən maraqlı təbiət hadisələrindən biridir. Statik elektrik axın etməyən bir elektrik növüdür - bu, "istirahət" elektrikidir. Bütün obyektlərin müsbət elektrik yükü və mənfi yükü var. Statik elektrik iki obyekti (müəyyən materiallardan hazırlanmış) bir-birinə sürtməklə asanlıqla əldə edilə bilər: bu zaman bir cismin elektronları digərinə keçir, nəticədə bir cisim müsbət, digəri isə mənfi yük alır. bir. Müsbət və mənfi yüklü cisimlər bir maqnit kimi bir-birinə cəlb olunur, çünki onlardan biri əlavə elektron tökmək, digəri isə əksinə, onları əldə etmək istəyir. Bir bədən digərinə sürtündükdə hər iki cisim digər cisimləri cəlb etmək qabiliyyəti əldə edir. Belə cisimlər elektrikləşdirilmiş və ya elektrik yükü almış adlanır.

Uşaq bağçamızda həyat və təcrübə, həyat və öyrənmə arasında dəqiq sərhəd yoxdur. Təcrübə özlüyündə bir məqsəd deyil, yalnız uşaqları yaşayacaqları dünya ilə tanış etmək üçün bir yoldur. Ətrafımızdakı dünyanın bir uşağın həyat təcrübəsinə necə daxil olması, onun emosional olaraq necə mənimsənilməsi çox vacibdir. Mən uşaqlara öz həvəsimlə, gözəlliyə heyranlıqla sirayət etməyə çalışıram, çünki yalnız müsbət emosiyaların yığılması yaradıcılığa təkan verir. Uşaq yalnız fəaliyyətlə onu əhatə edən dünyanın müxtəlifliyini hiss edə və orada öz yerini müəyyən edə biləcək. Belə aktiv fəaliyyətlər nəticəsində şagirdlər məktəbə maraqlı, açıq və ünsiyyətcil gedirlər!

Eşitdiklərimi unutdum. Gördüklərimi xatırlayıram. Mən nə etdiyimi bilirəm.

DİQQƏTİNİZƏ GÖRƏ TƏŞƏKKÜRLƏR

Kokshetau kalasi akimdiginin canindagi

“Yu.A.Qaqarin adına №33 bala baxşası” MCKK

adına GKKP “33 saylı uşaq bağçası. Yu.A Qaqarin”

Kokshetau şəhərinin amirliyi altında

"Hər şeyi bilmək istəyirəm!"

Uşaqlar üçün əyləncəli təcrübələr və təcrübələr

Tərbieşi : Evseeva E.I.

Pogrebitskaya N.A

Bu kolleksiyaya uşağın tədqiqata marağı oyan, zehni əməliyyatları (analiz, sintez, təsnifat, ümumiləşdirmə) inkişaf etdirən, idrak fəaliyyətini və marağı stimullaşdıran, təbiət hadisələri ilə tanışlıq üçün tədris materialının qavranılmasını aktivləşdirən eksperimental işin texnoloji xəritələrinin işlənməsi daxildir. , riyazi biliklərin əsasları və cəmiyyət həyatında etik qaydalar ilə. Hər kəs bilir ki, uşağı məktəbə hazırlamaqda mühüm meyar onun biliyə daxili tələbatının yetişdirilməsidir. Təcrübə isə idrak marağının inkişafı vasitəsilə bu ehtiyacı ən yaxşı şəkildə formalaşdırır.

Təqdim olunan materialdan istifadə edilə bilər

uşaqlar üçün əyləncəli təcrübələrin təşkili, eləcə də məktəbəqədər təşkilatlarda dəyişən hissə.

Tərbiyəçilərə və valideynlərə metodiki köməklik göstərəcək.

Eksperimental fəaliyyətlər

müəllimlər

Valideynlər

Uşaqlar

Çin atalar sözü deyir:

“Mənə deyin və unudacağam,

Mənə göstər və xatırlayacağam

Qoy cəhd edim və başa düşərəm”.

Hədəf:

Bilişsel fəaliyyətin inkişafı

davam edən uşaqlar

təcrübə

Tapşırıqlar:

• Praktik və zehni hərəkətlərin formalaşması üçün ilkin şərtlərin yaradılması.
• Uşaqların su və havanın insan həyatındakı əhəmiyyəti haqqında anlayışlarını genişləndirin.

• Maddələrin müxtəlif xüsusiyyətlərini (bərklik, yumşaqlıq, axıcılıq, özlülük, üzmə qabiliyyəti, həll olma qabiliyyəti) təqdim edin.
• Uşaqların müəyyən ətraf mühit amilləri (işıq, hava istiliyi və onun dəyişkənliyi; su - müxtəlif vəziyyətlərə keçid: maye, bərk) haqqında anlayışlarını inkişaf etdirin.

"Eksperimental fəaliyyətlər

böyük məktəbəqədər uşaqlar"

«»

Təhlükəsizlik qaydaları

təcrübələr apararkən.

.

Su qabını diqqətlə tutun .

İş masanızı vaxtında səliqəli saxlayın

Diqqətlə işləmək lazımdır, təcrübənin nəticəsi eksperimentin təmizliyindən asılıdır.

Maddələri dadmayın

Turşuları (sirkə) seyreltərkən, masaya yaxınlaşmamalısınız.

Reaksiya baş verən gəminin üzərinə əyilməyin.

Təcrübə

"Vulkan"

Sirkə məhlulu ilə təcrübələr

»

Təcrübə

"Statistik elektrik"

Təcrübə

Sehrli kağızlar

Valideynlərlə iş

Anket

Xatırlatmalar

Məsləhətləşmələr

Təqdimatlar

Valideynlər üçün məsləhətlər.

• Uşağınıza vəhşi təbiəti sevməyi öyrədin”

• Gənc tədqiqatçının səhifəsi.

• Ev laboratoriyası.

• Uşaqların eksperimentinin təşkili

evdə.

Uşağı əhatə edən dünya müxtəlifdir, içindəki bütün hadisələr elementləri dəyişkən və bir-birindən asılı olan mürəkkəb bir sistemə bağlıdır. Buna görə də, uşağa tanış obyektlərdə naməlum xassələri tapmağı öyrətmək, əksinə, çoxdan tanış və başa düşülənləri tanımadığı şeylərdə axtarmağı öyrətmək çox vacibdir. .

Nəzərlərinizə Rəhmət !

Slayd 1

Uşaq bağçasında eksperimental fəaliyyət
Müəllim Stepanova V.P. tərəfindən hazırlanmışdır. 2015

Slayd 2

Təcrübənin mənası:
- şüurun müşahidə və araşdırma qabiliyyətini, dünyanı dərk etmək istəyini, bütün idrak qabiliyyətlərini, ixtira etmək, çətin vəziyyətlərdə qeyri-standart həllərdən istifadə etmək, yaradıcı şəxsiyyət yaratmaq bacarığını inkişaf etdirir; - uşaqlara tədqiq olunan obyektin müxtəlif tərəfləri, onun digər obyektlərlə və ətraf mühitlə əlaqələri haqqında real təsəvvürlər yaradır; - uşağın yaddaşını zənginləşdirir, düşüncə proseslərini aktivləşdirir, çünki təhlil və sintez, müqayisə və təsnifat, ümumiləşdirmə və ekstrapolyasiya əməliyyatlarını yerinə yetirməyə daimi ehtiyac var; - nitqi inkişaf etdirir (görünənlər haqqında məlumat vermək, aşkar edilmiş nümunələri və nəticələri formalaşdırmaq ehtiyacı); - məktəbəqədər bir uşağın dünyasının vahid mənzərəsinin və onun ətrafındakı dünya haqqında mədəni biliklərinin əsaslarının formalaşmasına kömək edir.

Slayd 3

Çin atalar sözü:
"Mənə deyin və unudacağam, mənə göstərin və xatırlayacağam, icazə verin cəhd edim və anlayacağam."

Slayd 4

mini laboratoriya
- köməkçi alətlər: böyüdücü şüşələr, rəngli şüşələr, eynəklər, tərəzilər, qum və gel saatları, termometrlər, kompaslar, maqnitlər, saniyəölçənlər; - müxtəlif həcmli və formalı müxtəlif materiallardan (plastik, metal və s.) hazırlanmış müxtəlif qablar, bunlar: sınaq boruları, kolbalar, stəkanlar, rozetlər, pipetkalar, borular, hunilər və s.; - boyalar, qida və qeyri-ərzaq (quaş, akvarel, parlaq yaşıl, yod, kalium permanqanat və s.); - texniki materiallar; qoz-fındıq, kağız klipləri, boltlar, dırnaqlar, vintlər, vintlər, tikinti hissələri; - tibbi materiallar: şprislər, pipetlər, taxta çubuqlar, ölçü qaşıqları, rezin lampalar və s.; - təbii və digər kütləvi materiallar: çınqıllar, qabıqlar, sikkələr, gil, qum, şəkər, duz, torpaq, un, quş tükləri, konuslar, yonqar və ağac yarpaqları, mamır, selena və s.; - müxtəlif növ kağızlar: adi, karton, izləmə kağızı, zımpara, surət kağızı, kağız filtrləri, Whatman kağızı və s.; - tullantı material: məftil, dəri parçaları, xəz, parça, plastik, ağac, mantar və s.; - digər materiallar: güzgülər və şarlar, qovluqlar, ələk, şamlar, məhlullar, uşaq xalatları, yağlı önlüklər, toplu və kiçik əşyaların saxlanması üçün qablar.

Slayd 5

mini laboratoriya

Slayd 6

mini laboratoriya

Slayd 7

mini laboratoriya

Slayd 8

İş sahələri:
Vəhşi təbiət: müxtəlif təbii-iqlim zonalarının fəsillərinin xarakterik xüsusiyyətləri, canlı orqanizmlərin müxtəlifliyi və onların ətraf mühitə uyğunlaşması. Cansız təbiət: hava, torpaq, su, maqnit, səs, işıq. İnsan: bədənin fəaliyyəti, insan tərəfindən yaradılan dünya, materiallar və onların xüsusiyyətləri.

Slayd 9

Kiçik məktəbəqədər yaş
Aşağıdakı vəzifələri həll etmək tövsiyə olunur: 1) obyekti yoxlamaq üçün uşağın aktiv hərəkəti ilə onun nümayişini birləşdirin: palpasiya, eşitmə, dad, qoxu ("Möcüzəli çanta" kimi didaktik oyundan istifadə edilə bilər); 2) görünüşcə oxşar olan obyektləri müqayisə edin: xəz palto - palto, çay - qəhvə, ayaqqabı - sandalet ("Səhv etmə" kimi didaktik oyun); 3) uşaqlara mülahizədən faktları və nəticələri müqayisə etməyi öyrət (Avtobus niyə dayanır?); 4) praktik fəaliyyət təcrübəsindən, oyun təcrübəsindən fəal istifadə edin (Niyə qum çökmür?); Uşaqların apardıqları tədqiqatın əsas məzmunu onların fikirlərinin formalaşmasını nəzərdə tutur: 1. Materiallar (qum, gil, kağız, parça, ağac) haqqında. 2. Təbiət hadisələri (qar, külək, günəş, su; küləklə, qarla oyunlar; suyun məcmu hallarından biri kimi qar; istilik, səs, çəki, cazibə) haqqında. 3. Bitkilər aləmi haqqında (bitkilərin toxumdan, yarpaqdan, soğanaqdan yetişdirilməsi üsulları; bitkilərin cücərməsi - noxud, lobya, gül toxumları). 4. Obyektin öyrənilməsi yolları haqqında (“Kuklalar üçün yeməklər” bölməsi: çay dəmləmək, salat hazırlamaq, şorba bişirmək). 5. Obyektiv dünya haqqında (paltar, ayaqqabı, nəqliyyat, oyuncaqlar, qablar və s.).

Slayd 10

Orta məktəbəqədər yaş
Aşağıdakı problemləri həll etmək tövsiyə olunur: 1) uşaqların oyun və praktik fəaliyyət təcrübəsindən fəal istifadə (Niyə gölməçələr gecələr donur və gündüzlər əriyir? Top niyə yuvarlanır?); 2) obyektlərin funksional xüsusiyyətlərinə görə qruplaşdırılması (Ayaqqabı, qab-qacaq nə üçün lazımdır? Onlar hansı məqsədlə istifadə olunur?); 3) obyektlərin və əşyaların spesifik xüsusiyyətlərinə görə təsnifatı (çay qabları, qablar). Uşaqların apardıqları tədqiqatın əsas məzmunu onlarda aşağıdakı fikirlərin formalaşmasını nəzərdə tutur: 1. Materiallar (gil, taxta, parça, kağız, metal, şüşə, rezin, plastik) haqqında. 2. Təbiət hadisələri (fəsillər, hava hadisələri, cansız təbiət obyektləri - qum, su, qar, buz; rəngli buz parçaları ilə oyunlar) haqqında. 3. Heyvanlar aləmi (heyvanların qışda və yayda necə yaşadığı) və bitkilər (tərəvəz, meyvələr), onların böyüməsi və inkişafı üçün zəruri olan şərait (işıq, rütubət, istilik) haqqında. 4. Obyektiv dünya haqqında (oyuncaqlar, qablar, ayaqqabılar, nəqliyyat, geyim və s.). 5. Həndəsi etalonlar haqqında (dairə, düzbucaqlı, üçbucaq, prizma). 6. Bir insan haqqında (mənim köməkçilərim göz, burun, qulaq, ağız və s.).

Slayd 11

Böyük məktəbəqədər yaş
Aşağıdakı problemlərin həlli tövsiyə olunur: 1) tədqiqat nəticələrindən praktiki (gündəlik, oyun) fəaliyyətlərdə fəal istifadə (Kuklalar üçün dayanıqlı evi necə tez qurmaq olar?); 2) müqayisə əsasında təsnifat: uzunluğa (corab - corab), forma (şarp - şal - yaylıq), rəng/naxış (stəkan: tək və çoxrəngli), material (paltar ipək - yun), sıxlıq, faktura (oyun) "Kim daha çox keyfiyyət və xassələri adlandıra bilər?"). Uşaqların apardıqları tədqiqatların əsas məzmunu onlarda aşağıdakı fikirlərin formalaşmasını nəzərdə tutur: 1. Materiallar (parça, kağız, şüşə, çini, plastik, metal, keramika, köpük kauçuk) haqqında. 2. Təbiət hadisələri (hava hadisələri, təbiətdə su dövranı, günəşin hərəkəti, qar yağması) və zaman (gündüz, gündüz - gecə, ay, fəsil, il) haqqında. 3. Suyun məcmu halları haqqında (su həyatın əsasıdır; dolu, qar, buz, şaxta, duman, şeh, göy qurşağının necə əmələ gəldiyi; qar dənəciklərinin böyüdücü şüşə ilə yoxlanması və s.). 4. Bitkilər aləmi haqqında (tərəvəz və meyvələrin səthinin xüsusiyyətləri, onların forması, rəngi, dadı, qoxusu; bitki budaqlarının müayinəsi və müqayisəsi - rəngi, forması, tumurcuqlarının yerləşməsi; çiçəklərin və digər bitkilərin müqayisəsi). 5. Obyektiv dünya haqqında (ümumi və spesifik xüsusiyyətlər - yük, sərnişin, dəniz, dəmir yolu və s.). 6. Həndəsi etalonlar haqqında (oval, romb, trapesiya, prizma, konus, kürə).