Moderne Klassifizierung von Bildungsprojekten. Arten und Merkmale von Bildungsprojekten. Funktionen eines Schulbuchs

ERINNERUNG

bei der Erstellung von Bildungsprojekten und Präsentationen

Projektmethode ist ein Lernsystem, ein flexibles Modell zur Organisation des Bildungsprozesses, das auf die Selbstverwirklichung der Persönlichkeit des Schülers, die Entwicklung seiner intellektuellen Qualitäten und kreativen Fähigkeiten ausgerichtet ist.

der Zweck der bevorstehenden Maßnahmen wird formuliert;

die Hauptphasen werden beschrieben;

die Ergebnisse jeder Stufe werden in Form von Aufgaben ermittelt;

Projektfristen wurden festgelegt;

Die ausübenden Künstler wurden identifiziert und ihnen wurden die Funktionen zugewiesen.

Finanzierungsquellen zur Erreichung des Ziels werden identifiziert;

die Form der Berichterstattung über die Ergebnisse des Projekts ist festgelegt;

Projektaktivitäten– Hierbei handelt es sich um eine pädagogisch-kognitive, kreative oder spielerische Aktivität mit einem gemeinsamen Ziel, vereinbarten Methoden und Aktivitätsmethoden, die darauf abzielen, ein gemeinsames Ergebnis der Aktivität zu erzielen.

Arten von Bildungsprojekten

1. Forschung. Unter einem Forschungsprojekt versteht man die Tätigkeit des Autors, die auf die Lösung eines schöpferischen Forschungsproblems (Aufgabe) mit einer bisher unbekannten Lösung abzielt und das Vorhandensein der für die wissenschaftliche Forschung charakteristischen Hauptstadien voraussetzt.

2. Kreativ. Diese Art von Projekt erfordert eine klare Planung der Endergebnisse und der Form ihrer Präsentation. Die Struktur des Projekts wird im Laufe der Arbeit nur skizziert und je nach Genre des Endergebnisses und den Interessen der Beteiligten weiterentwickelt, jedoch bereits zu Beginn festgelegt, um welches Projekt es sich handelt. Dies kann eine gemeinsame Zeitung, ein Aufsatz, ein Video usw. sein.

3. Einführung und Orientierung (informativ). Diese Art von Projekt zielt darauf ab, mit Informationen über ein Objekt oder Phänomen zu arbeiten. Es wird erwartet, dass die Projektteilnehmer mit spezifischen Informationen vertraut gemacht, analysiert und für ein breites Publikum zusammengefasst werden. Solche Projekte erfordern, wie auch Forschungsprojekte, eine durchdachte Struktur und die Fähigkeit, diese im Laufe der Arbeit anzupassen.

4.Praxisorientiert (angewandt). Diese Projekte zeichnen sich dadurch aus, dass die zukünftigen Ergebnisse der Aktivitäten ihrer Teilnehmer von Anfang an klar definiert sind. Zum Beispiel ein Dokument, das auf der Grundlage von Forschungsergebnissen erstellt wurde; Aktionsprogramm, Empfehlungen.

Das Projekt muss folgende Teile enthalten:

Titelblatt

kurze Zusammenfassung

• Hauptteil

  Fazit (Ergebnis)

  Literaturverzeichnis

Bühne 1

Wahl des Wortlauts des Themas– Dies ist die erste und sehr ernste Phase jeder Forschung. Das Thema muss relevant sein, d.h. praktisch nützlich und von wissenschaftlichem Interesse. Bei der Wahl eines Forschungsthemas muss sich der Autor an mehreren Regeln orientieren:

Das Thema sollte interessant und fesselnd sein und mit den Neigungen des Autors übereinstimmen.

das Thema muss umsetzbar sein, seine Lösung muss echten Nutzen bringen,

das Thema muss originell sein,

Das Thema sollte umsetzbar, die Literaturquellen erreichbar und verständlich sein.

1. Erstphase Bei jedem Projekt geht es darum, die Relevanz des gewählten Themas zu begründen. Die Erläuterung der Relevanz sollte knapp sein. Die Hauptsache besteht darin, den Kern der Problemsituation aufzuzeigen und zu erklären, warum die Forschung durchgeführt wird.

2. Absichtserklärung, d.h. eine Frage stellen, auf die eine Antwort gefunden werden muss. Gleichzeitig muss das angestrebte Ziel konkret und zugänglich sein. Die Arbeit muss notwendig sein. Die Ergebnisse dürften nicht nur für den Autor selbst, sondern auch für andere Personenkreise von Interesse sein.

3. Nachdem Sie das Ziel markiert haben, müssen Sie darauf zeigen spezifische Aufgaben die gelöst werden müssen (studieren, beschreiben, feststellen, herausfinden, eine Formel ableiten usw.).

4. Eine notwendige Voraussetzung für die Projektarbeit ist die Festlegung Objekt und Subjekt. Der Teil des Objekts, der als Forschungsgegenstand dient, wird hervorgehoben.

Studienobjekt– ein Prozess oder Phänomen, das zu einer Problemsituation führt und für die Untersuchung ausgewählt wird.

Gegenstand der Studie– alles, was in einem bestimmten Betrachtungsaspekt innerhalb der Grenzen des Untersuchungsgegenstandes liegt.

5. Eine Hypothese aufstellen– ein notwendiges Merkmal jeder Forschung.

Hypothese ist eine wissenschaftliche Annahme, die zur Erklärung einiger Phänomene aufgestellt wird. Als mögliche Lösung eines Problems entsteht eine Hypothese.

2 - Stufe

Ausführung von Designarbeiten:

Sammlung experimenteller Daten, Vergleich mit Literaturdaten und theoretischen Vorhersagen.

Sobald ein Thema ausgewählt wurde, werden die Fragen formuliert, die beantwortet werden müssen – Sie müssen versuchen, so viele Informationen wie möglich über das Studienfach zu sammeln.

Arbeitsplanung impliziert die Notwendigkeit, eine Forschungsmethodik auszuwählen, den erforderlichen Beobachtungsumfang oder die Anzahl der Experimente zu berechnen und abzuschätzen, welchen Teil der Arbeit Sie dafür benötigen werden.

Eine Arbeitsmethode wählen hängt vom Zweck und Thema der Studie ab: Beobachtung, Vergleich, Experiment, Analyse, Synthese usw.

3-stufig

Registrierung der erzielten Arbeitsergebnisse

Nach einem ausführlichen Studium der gesamten wissenschaftlichen Literatur zum Forschungsthema und einer abschließenden Diskussion der Ergebnisse der eigenen Forschung beginnt die Phase der literarischen Gestaltung des Werkes – seine Niederschrift.

Arbeitsstruktur:

Titelblatt,

Einführung,

Hauptteil,

Abschluss,

Referenzliste,

Anwendungen.

Titelblatt– die erste Seite des Werkes (nicht nummeriert). Das Inhaltsverzeichnis listet die Arbeitselemente mit Seitenzahlen auf. Die Einleitung ist eine kurze Begründung der Relevanz des gewählten Themas, der Ziele und Zielsetzungen. Der Zweck, die Ziele und die Methoden der Forschung werden angegeben. Es wird eine Literaturrecherche zu diesem Thema durchgeführt. Im Hauptteil werden die erzielten Ergebnisse vorgestellt und analysiert. Die Referenznummer im Text der Arbeit muss mit der Seriennummer im Literaturverzeichnis übereinstimmen. Der Anhang enthält Diagramme, Grafiken, Tabellen und Abbildungen.

Entwurfsarbeitsplan:

Einleitung (Begründung der Relevanz, Definition von Ziel, Aufgabe, Gegenstand, Subjekt, Forschungshypothese).

Hauptteil (Literaturübersicht, Forschungsmethodik, Beschreibung der Studie).

Fazit (Schlussfolgerungen und Ergebnisse).

Referenzliste.

1. Die Einleitung sollte eine Problemstellung enthalten, die Relevanz des Themas widerspiegeln, eine Definition der für den Ausführenden der Arbeit gesetzten Ziele und Zielsetzungen, eine Beschreibung des Gegenstandes, des Themas, der Forschungshypothese und eine Beschreibung des persönlicher Beitrag des Autors der Arbeit zur Lösung des ausgewählten Problems.

Einführung- ein sehr wichtiger Teil des Jobs. Die Einleitung sollte folgende Fragen klar beantworten:

Warum ist dieses Problem aus wissenschaftlicher Sicht oder seiner praktischen Anwendung interessant? Welchen Platz nehmen die Ergebnisse dieser Arbeit in der Gesamtlösung des Problems ein? Warum wurde die Arbeit durchgeführt, was war ihr Zweck und in welchem ​​Umfang wurde sie erreicht?

2. Hauptteil sollte einen kurzen Überblick über die verwendete Literatur und Quellen mit den Schlussfolgerungen des Autors, den Grad der Untersuchung dieses Themas, eine Beschreibung der wichtigsten betrachteten Fakten, Merkmale von Methoden zur Lösung des Problems sowie einen Vergleich alter und vorgeschlagener bekannter Lösungsmethoden enthalten gegenüber dem Autor Begründung der gewählten Lösungsmöglichkeit (Effizienz, Genauigkeit, Einfachheit, Klarheit, praktische Bedeutung etc.). Der Hauptteil ist in Kapitel (Absätze) unterteilt. Am Ende jedes Kapitels (Absatzes) sollten Schlussfolgerungen stehen. Die Schlussfolgerungen wiederholen im Wesentlichen das, was bereits im vorherigen Kapitel gesagt wurde, sind jedoch prägnant und ohne detaillierte Beweise formuliert.

3. Abschluss sollte in prägnanter Form die Schlussfolgerungen und Ergebnisse des Autors enthalten (wenn möglich unter Angabe von Richtungen für weitere Forschung und Vorschlägen für eine mögliche praktische Nutzung der Forschungsergebnisse).

4. Referenzliste enthält eine alphabetische Liste der vom Autor verwendeten Veröffentlichungen, Ausgaben und Quellen mit Angabe des Herausgebers, der Stadt und der Gesamtseitenzahl.

Allgemein anerkannte Standards für Designarbeiten

Schriftart: TimesNewRoman, 14, nicht fett (außer zur Hervorhebung der Namen von Abschnitten, Unterabschnitten usw.).

Zeilenabstand: eineinhalb.

Felder: oben – 2 cm, unten – 2 cm, links – 3 cm, rechts – 1,5 cm.

Seitennummerierung– ab der zweiten (Seite mit Plan oder Inhalt).

Absätze– Vom linken Rand des Haupttextes um 1,5 cm einrücken.

Textausrichtung in der Breite.

Die Seite ist zu mindestens 40 % gefüllt.

Jeder Abschnitt beginnt auf einer neuen Seite (jedoch nicht mit einem Unterabschnitt). Setzen Sie nach der Abschnittsüberschrift keinen Punkt.

Der Arbeitsumfang umfasst keine Bewerbungen.

Grundprinzipien für die Entwicklung pädagogischer Präsentationen

1. Optimale Lautstärke. Die effektivste visuelle Serie umfasst nicht mehr als 8 – 20 Folien. Eine Präsentation mit mehreren Folien ermüdet und lenkt vom Wesen der untersuchten Phänomene ab.

2. Verfügbarkeit.Es ist zwingend erforderlich, die Altersmerkmale und den Ausbildungsstand der Studierenden zu berücksichtigen. Es ist notwendig, ein Verständnis für die Bedeutung jedes Wortes, Satzes und Konzepts sicherzustellen, diese offenzulegen, sich auf das Wissen und die Erfahrung der Schüler zu verlassen und bildliche Vergleiche zu verwenden.

3. Vielfalt an Formen. Umsetzung einer individuellen Herangehensweise an den Studierenden unter Berücksichtigung seiner Fähigkeit, das vorgeschlagene Lehrmaterial hinsichtlich Komplexität, Umfang und Inhalt wahrzunehmen.

4. Berücksichtigung der Besonderheiten der Wahrnehmung von Informationen auf dem Bildschirm. Konzepte und abstrakte Aussagen gelangen leichter ins Bewusstsein der Schüler, wenn sie durch konkrete Fakten, Beispiele und Bilder gestützt werden; Daher ist es notwendig, verschiedene Arten der Visualisierung zu verwenden.

Es ist notwendig, statische Bilder, Animationen und Videoclips abzuwechseln.

5. Unterhaltsam. Die Einbeziehung (ohne Beeinträchtigung des wissenschaftlichen Inhalts) in Präsentationen von lustigen Geschichten und Zeichentrickfiguren belebt den Unterricht, schafft eine positive Einstellung, die zur Aufnahme des Stoffes und zu einem stärkeren Auswendiglernen beiträgt.

6. Schönheit und Ästhetik. Eine wichtige Rolle spielen Farbkombinationen und Stilkonsistenz bei der Gestaltung von Folien und der musikalischen Untermalung. Visuelles Lernen basiert nicht auf abstrakten Konzepten und Wörtern, sondern auf spezifischen Bildern, die der Betrachter direkt wahrnimmt.

7. Dynamik. Für die Wahrnehmung ist es notwendig, das optimale Tempo für den Folienwechsel und die Animationseffekte auszuwählen.

Das Erstellen einer Präsentation besteht aus drei Phasen:

ICH. Planen Sie Ihre Präsentation – Dies ist ein mehrstufiges Verfahren, das die Definition von Zielen, das Studium des Publikums und die Gestaltung der Struktur und Logik der Präsentation des Materials umfasst.

II. Präsentationsentwicklung – methodische Merkmale der Vorbereitung von Präsentationsfolien, einschließlich vertikaler und horizontaler Logik, Inhalt und Korrelation von Text- und Grafikinformationen.

III. Präsentationsprobe– Hierbei wird die erstellte Präsentation überprüft und debuggt.

Anforderungen an Präsentationen

Foliendesign

Behalten Sie einen einheitlichen Designstil bei.

Vermeiden Sie Stile, die von der Präsentation selbst ablenken.

Hilfsinformationen (Bedientasten) sollten nicht Vorrang vor den Hauptinformationen (Text, Abbildungen) haben.

Für den Hintergrund werden kühle Farben bevorzugt.

Verwendung von Farbe

Animationseffekte

Verwenden Sie Computeranimationen, um Informationen auf einer Folie darzustellen. Sie sollten verschiedene Animationseffekte nicht überbeanspruchen, sie sollten die Aufmerksamkeit nicht vom Inhalt der Informationen auf der Folie ablenken.

Verwenden Sie kurze Wörter und Sätze.

Schlagzeilen sollten die Aufmerksamkeit des Publikums erregen.

Position der Informationen auf der Seite

Eine horizontale Anordnung der Informationen ist vorzuziehen.

Die wichtigsten Informationen sollten in der Mitte des Bildschirms platziert werden.

Befindet sich auf der Folie ein Bild, sollte sich die Bildunterschrift darunter befinden.

Vermeiden Sie festen Text. Es ist besser, Listen mit Aufzählungszeichen und Nummern zu verwenden.

Schriftarten

Für Überschriften – nicht weniger als 24. Für Informationen – nicht weniger als 18.

Sie können in einer Präsentation nicht verschiedene Schriftarten mischen.

Verwenden Sie Fettschrift, Kursivschrift oder Unterstreichung, um Informationen hervorzuheben.

Sie sollten Großbuchstaben nicht zu häufig verwenden (sie werden schlechter gelesen als Kleinbuchstaben).

Möglichkeiten, Informationen hervorzuheben

Es sollten Rahmen verwendet werden; Ränder, Füllung, Schraffur, Pfeile; Zeichnungen, Diagramme, Diagramme zur Veranschaulichung der wichtigsten Fakten.

Menge an Informationen

Sie sollten eine Folie nicht mit zu vielen Informationen füllen: Menschen können sich nicht mehr als drei Fakten, Schlussfolgerungen und Definitionen gleichzeitig merken. Eine unvollständige Rutsche ist besser als eine überfüllte.

Die größte Wirksamkeit wird erreicht, wenn die wichtigsten Punkte auf jeder einzelnen Folie angezeigt werden.

Machen Sie die Folie einfacher. Das Publikum hat nur etwa eine Minute Zeit, es aufzunehmen.

Das Bildungsprojekt als komplexe und vielseitige Methode weist eine Vielzahl von Arten und Varianten auf. Um sie zu verstehen, sind verschiedene Arten von Klassifizierungen erforderlich.

Nach dominierender Projektaktivität:

• · praxisorientiert;
• · Forschung;
• · informativ;
• · kreativ;
• · Rollenspiel.

Ein praxisorientiertes Projekt orientiert sich an den gesellschaftlichen Interessen der Projektbeteiligten selbst oder des externen Kunden. Das Produkt des Projekts ist vorgegeben und kann im Leben einer Klasse, Schule, Nachbarschaft usw. verwendet werden.

Forschungsprojekte sind in ihrer Struktur der echten wissenschaftlichen Forschung nahe: Relevanz des Themas nachweisen, Problem, Gegenstand und Gegenstand der Forschung definieren, Aufgabenstellung, Methoden, Informationsquellen identifizieren, Hypothesen aufstellen, Verallgemeinerung Ergebnisse, Schlussfolgerungen, Präsentation der Ergebnisse, Identifizierung neuer Probleme.

Informationsprojekte zielen darauf ab, Informationen zu sammeln und Interessenten damit vertraut zu machen, Sachverhalte zu analysieren und zusammenzufassen; ähneln Forschungsprojekten und sind ein integraler Bestandteil von ihnen. Sie erfordern eine Präsentation und deren Entwicklung.

Kreative Projekte haben keine detaillierte Struktur und unterliegen dem Genre des Endergebnisses (Zeitung, Film, Urlaub), sondern die Ergebnisse werden in einer durchdachten, vollständigen Form präsentiert (Drehbücher für einen Film oder Urlaub, Zeitungslayout).

Rollenspielprojekte: Designer schlüpfen in die Rollen literarischer oder historischer Figuren, fiktiver Helden. Das Ergebnis des Projekts bleibt bis zum Schluss offen. Wie wird der Prozess enden? Wird eine Einigung erzielt und der Konflikt gelöst?

• · Monoprojekt (innerhalb eines Wissensbereichs);
• · interdisziplinäres Projekt.

Aufgrund der Art der Projektkoordination:

• · direkt (hart, flexibel);
• · versteckt (implizit, Simulation eines Projektteilnehmers, typisch für Telekommunikationsprojekte).

Aufgrund der Art der Kontakte zwischen Teilnehmern:

• · klassenintern;
• · schulintern;
• · interregional;
• · International.

Nach Anzahl der Projektteilnehmer:

• · Individuell;
• · Gruppe.

Nach Dauer:

• · Miniprojekte (passen in eine Unterrichtsstunde);
• · kurzfristig (4-6 Unterrichtsstunden);
• · mittelfristig;
• · langfristig.

Jedes Projekt, unabhängig von der Art, hat fast die gleiche Struktur.

Schauen wir uns die allgemeinen Ansätze zur Projektstrukturierung an:

• 1. Sie sollten immer mit der Auswahl des Themas des Projekts, seiner Art und der Anzahl der Teilnehmer beginnen.
• 2. Als nächstes muss der Lehrer mögliche Optionen für Probleme durchdenken, die im Rahmen des beabsichtigten Themas untersucht werden müssen. Die Probleme selbst werden von den Schülern auf Anregung des Lehrers vorgebracht (Leitfragen, Situationen, die zur Problemerkennung beitragen, eine Videoserie mit demselben Ziel usw.). Hier bietet sich ein Brainstorming mit anschließender Gruppendiskussion an.
• 3. Aufgabenverteilung in Gruppen, Diskussion möglicher Forschungsmethoden, Informationssuche, kreative Lösungen.
• 4. Selbstständige Arbeit der Projektteilnehmer an ihren individuellen oder Gruppenforschungs- und kreativen Aufgaben.
• 5. Zwischendiskussionen der gewonnenen Daten in Gruppen (im Unterricht oder im Unterricht in einer wissenschaftlichen Gesellschaft, in Gruppenarbeiten in einer Bibliothek, Mediathek etc.).
• 6. Projektschutz, Widerspruch.
• 7. Gemeinsame Diskussion, Prüfung, Ergebnisse der Fremdbewertung, Schlussfolgerungen.

Die Vielfalt der laufenden Projekte ist äußerst groß. Sie können sich in Anwendungsbereich, Umfang und Komplexitätsgrad, Einzigartigkeitsgrad, Auswirkungen der Ergebnisse auf Organisationen und Gesellschaft usw. unterscheiden.

Abbildung 1 zeigt die wichtigsten Projekttypen (Einteilung nach STC-Version – Nationale Anforderungen an die Kompetenz eines Projektmanagers).

Abbildung 1 – Haupttypen von Projekten

Basierend auf dem vorgestellten Schema schlägt das STC vor, Projekte wie folgt zu klassifizieren: Kriterien:

1) Projektklasse– Entsprechend der Zusammensetzung und Struktur des Projekts und seinem Themenbereich werden Projekte in Einzelprojekte, Multiprojekte und Megaprojekte unterteilt.

2) Projekttyp– nach den Haupttätigkeitsbereichen, in denen das Projekt umgesetzt wird, werden soziale, wirtschaftliche, organisatorische, technische und gemischte Projekte unterschieden;

3) Art des Projekts– Je nach Art des Fachgebiets werden die Projekte in Bildung, Forschung und Entwicklung (Forschung), Innovation, Investition und kombiniert (gemischt) unterteilt.

4) Projektdauer– Je nach Dauer der Projektdurchführungsperiode werden sie in kurzfristige, mittelfristige und langfristige Phasen unterteilt.

5) Projektmaßstab– Basierend auf dem Umfang der Projektarbeit, der Anzahl der Teilnehmer und dem Grad der Auswirkungen auf die Umwelt werden Projekte in kleine, mittlere und große Projekte unterteilt.

6) Projektkomplexität– Je nach Komplexitätsgrad können Projekte einfach, komplex oder sehr komplex sein.

Lassen Sie uns einige der Arten von Projekten beschreiben.

Kleine Projekte klein, einfach und volumenmäßig begrenzt (z. B. in den USA: Kapitalinvestitionen bis zu 10–15 Millionen US-Dollar; Arbeitskosten bis zu 40–50.000 Arbeitsstunden).

Dies sind beispielsweise Pilotanlagen, kleine (oft in Blockbauweise) Industriebetriebe, Modernisierungen bestehender Produktionsanlagen.

Kleine Projekte ermöglichen eine Reihe von Vereinfachungen im Entwurfs- und Umsetzungsverfahren sowie bei der Bildung eines Projektteams (Sie können einfach intellektuelle, arbeitsbezogene und materielle Ressourcen für kurze Zeit neu verteilen). Gleichzeitig erfordert die Schwierigkeit, Fehler aufgrund mangelnder Zeit zu beheben, eine sehr sorgfältige Festlegung des Projektumfangs, der Projektbeteiligten und ihrer Arbeitsmethoden, des Projektzeitplans und der Berichtsformulare sowie der Vertragsbedingungen.

Megaprojekte– Hierbei handelt es sich um gezielte Programme, die viele miteinander verbundene Projekte enthalten, die durch ein gemeinsames Ziel, zugewiesene Ressourcen und Zeit für ihre Umsetzung verbunden sind. Solche Programme können international, staatlich, national, regional (z. B. die Entwicklung freier Wirtschaftszonen, Republiken, kleiner Nationen des Nordens usw.), intersektoral (d. h. die Interessen mehrerer Wirtschaftszweige betreffend) oder sektoral sein und gemischt.

In der Regel werden Programme auf den höchsten Regierungsebenen erstellt, unterstützt und koordiniert: staatlich (zwischenstaatlich), republikanisch, regional, kommunal usw.

Megaprojekte sind in der Nähe Unterscheidungsmerkmale:

1) hohe Kosten (etwa 1 Milliarde US-Dollar oder mehr);

2) hohe Kapitalintensität – der Bedarf an Finanzmitteln bei solchen Projekten erfordert in der Regel nicht-traditionelle (Eigenkapital, gemischte) Finanzierungsformen, in der Regel durch ein Firmenkonsortium;

3) hohe Arbeitsintensität – 2 Millionen Arbeitsstunden. für Design 15-20 Millionen Arbeitsstunden. für den Bau;

4) lange Umsetzungsdauer: 5-7 Jahre oder mehr;

5) die Notwendigkeit der Beteiligung anderer Länder;

6) Abgelegenheit der Umsetzungsgebiete und damit zusätzliche Kosten für die Infrastruktur;

7) Einfluss auf das soziale und wirtschaftliche Umfeld der Region und sogar des Landes als Ganzes.

Die typischsten Beispiele für industrielle Megaprojekte sind Projekte im Kraftstoff- und Energiekomplex und insbesondere in der Öl- und Gasindustrie. So wurden im Laufe von 2-3 die Systeme der Hauptpipelines, die die öl- und gasführenden Regionen des Hohen Nordens mit dem Zentrum des Landes, den Westgrenzen und großen Industriegebieten verbanden, in Schlangen („Fäden“) gebaut jeweils Jahre. Darüber hinaus betrug die Dauer eines solchen Projekts durchschnittlich 5 bis 7 Jahre und die Kosten beliefen sich auf mehr als 10 bis 15 Milliarden US-Dollar.

Komplexe Projekte implizieren das Vorhandensein technischer, organisatorischer oder ressourcenbezogener Probleme, deren Lösung nicht triviale Ansätze und erhöhte Kosten für ihre Lösung erfordert.

In der Praxis gibt es „abgespeckte“ Versionen komplexer Projekte mit einem vorherrschenden Einfluss einer der aufgeführten Komplexitätsarten. Beispielsweise der Einsatz nicht-traditioneller Bautechnologien, eine große Anzahl an Projektbeteiligten, komplexe Finanzierungsmodelle usw. – all dies sind Ausdruck der Komplexität von Projekten.

Kurzfristige Projekte Sie werden normalerweise an Unternehmen verkauft, die verschiedene Arten neuer Produkte, Pilotanlagen und Restaurierungsarbeiten herstellen. An solchen Standorten erhöht der Kunde in der Regel die endgültigen (tatsächlichen) Kosten des Projekts gegenüber den ursprünglichen Kosten, da er am meisten an einer schnellen Fertigstellung interessiert ist.

Null-Fehler-Projekte Als vorherrschender Faktor wird die Steigerung der Qualität herangezogen. Typischerweise sind die Kosten von Null-Fehler-Projekten sehr hoch und belaufen sich auf Hunderte Millionen oder sogar Milliarden Dollar (z. B. Kernkraftwerke).

Modulare Projekte sind mit dem modularen Aufbau von Objekten verbunden (mit anderen Worten, es handelt sich um eine komplexe Blockmethode), deren Kern darin besteht, dass der größte Teil des zukünftigen Objekts (manchmal bis zu 95 % seiner Kosten) nicht am Standort der Zukunft hergestellt wird Betrieb, aber „nebenbei“ – manchmal hinter Tausenden von Kilometern von der Baustelle entfernt, unter Fabrik- oder Halbfabrikbedingungen. Nach der Herstellung werden solche Großmodule transportiert und am späteren Einsatzort installiert. Diese Methode ist wirksam für Industrieanlagen (normalerweise für Brennstoff- und Energiezwecke), die in schwer zugänglichen, abgelegenen Gebieten mit unentwickelter industrieller und sozialer Infrastruktur errichtet werden. Die Complete-Block-Methode (CBM) wurde in den 80er Jahren in der heimischen Praxis häufig eingesetzt, um das Problem der Erschließung von Öl- und Gasfeldern in schwer zugänglichen Gebieten Westsibiriens zu lösen.

Mono-Projekte fungieren als Alternative zu Multiprojekten, haben klar definierte Ressourcen-, Zeit- und andere Rahmenbedingungen, werden von einem einzigen Projektteam umgesetzt und stellen separate Investitionen, soziale Aspekte usw. dar. Projekte.

Internationale Projekte sind in der Regel sehr komplex und kostenintensiv. Sie zeichnen sich auch durch ihre wichtige Rolle in der Wirtschaft und Politik der Länder aus, für die sie entwickelt werden. Diese Projekte basieren in der Regel auf komplementären Beziehungen und Fähigkeiten der Partner.

Um die Probleme solcher Projekte zu lösen, werden Joint Ventures gegründet, die zwei oder mehr Teilnehmer zusammenbringen, um bestimmte kommerzielle Ziele unter einer bestimmten gemeinsamen Kontrolle zu erreichen. Dabei leistet jeder Gesellschafter seinen Beitrag und ist in bestimmter Weise am Gewinn beteiligt.

Laut dem Forscher R. Archibald entwickelt sich das Projektmanagement in Richtung Spezialisierung von Methoden und Ansätzen.

Archibald identifiziert die folgenden Projektkategorien, die in Tabelle 1 aufgeführt sind.

Tabelle 1 – Klassifizierung der Projekte (nach R. Archibald)

- Bankprodukte und -dienstleistungen.

10) Forschung und Entwicklung

- Umweltstudien;

Die Hauptunterschiede zwischen diesen beiden Arten von Aktivitäten sind folgende: Operative Aktivitäten sind sich wiederholender und zyklischer Natur, während Projekte darauf abzielen, einzigartige Ziele innerhalb eines bestimmten Zeitrahmens zu erreichen.

Wiederholte Vorgänge zeichnen sich durch ein relativ hohes Maß an Sicherheit aus, erfordern den Einsatz beherrschter technologischer Prozesse und vorhandener Geräte und erfordern ein Managementsystem, das darauf abzielt, die Effizienz der Nutzung vorhandener Geräte und Ressourcen in ähnlichen Produktionszyklen zu steigern.

Projekte zielen in der Regel auf die Umsetzung bestimmter ab Änderungen innerhalb der Organisation oder im externen Umfeld. Dementsprechend erfordert ihre Umsetzung ein hohes Maß an Unsicherheit, sowohl auf die Umsetzung der Projektarbeit als auch auf das externe Umfeld bezogen.

Betrachtet man beispielsweise die Produktion von Automobilen, so können der Betrieb einer Produktionslinie, die Erstellung von Quartalsabschlüssen in der Buchhaltung oder die Bearbeitung von Ein-/Ausgangskorrespondenz als wiederkehrende Vorgänge klassifiziert werden.

Beispiele für interne Änderungen im vorliegenden Fall sind die Entwicklung neuer Produktmodelle, die Neukonfiguration oder Reparatur eines Förderers oder die Einführung eines neuen automatisierten Systems.

Zu den organisationsexternen Veränderungen zählen die Durchführung einer Marketingkampagne, die Erweiterung von Geschäftsfeldern und gezielte Marktveränderungen.

Abbildung 2 und Tabelle 2 bieten Beispiele für Projekte und operative Aktivitäten in der Organisation sowie einen Vergleich der regulären Arbeit mit Projekten.

Abbildung 2 – Projekte und operative Aktivitäten in der Organisation

Tabelle 2 – Vergleich der regulären Arbeit mit Projekten

Daher besteht heute ein wesentlicher Teil der Unternehmensaktivitäten aus Projektaktivitäten. Da es in Bezug auf Planung und Steuerung komplexer ist als das operative, widmen die oberen und mittleren Führungskräfte eines modernen Unternehmens Experten zufolge bis zu 60 % ihrer Arbeitszeit den Fragen der Projektumsetzung.

Projektklassifizierung

In der modernen Wissenschaft wird zwischen technischem Design (Entwicklung und Umsetzung von Projekten für bisher bekannte Ziele) und humanitärem Design (problematischer Organisation von Denken und Handeln) unterschieden. Die vollständigste Klassifizierung von Projekten in der häuslichen Pädagogik ist die im Lehrbuch von E.S. vorgeschlagene Klassifizierung. Polat. Es kann auf Projekte angewendet werden, die in der Lehre jeder akademischen Disziplin eingesetzt werden. Hier ist die Klassifizierung der Projekte:

1. Forschungsprojekte.

Solche Projekte erfordern eine durchdachte Struktur, definierte Ziele, Begründung der Relevanz des Forschungsgegenstandes für alle Beteiligten, Benennung von Informationsquellen, durchdachte Methoden und Ergebnisse. Sie unterliegen vollständig der Logik einer kleinen Studie und haben eine Struktur, die einer wirklich wissenschaftlichen Studie nahe kommt.

2. Kreative Projekte.

Kreative Projekte erfordern eine angemessene Präsentation der Ergebnisse. Sie verfügen in der Regel nicht über eine detaillierte Struktur der gemeinsamen Aktivitäten der Teilnehmer. Es ist gerade erst im Entstehen begriffen und entwickelt sich weiter, abhängig von der von der Gruppe akzeptierten Logik der gemeinsamen Aktivität und den Interessen der Projektteilnehmer. In diesem Fall ist eine Abstimmung über die geplanten Ergebnisse und die Form ihrer Präsentation erforderlich.

Es ist zu beachten, dass jedes Projekt einen kreativen Ansatz erfordert und in diesem Sinne jedes Projekt als kreativ bezeichnet werden kann.

Diese Art von Projekt wurde nach dem dominanten Prinzip identifiziert.

3. Rollenspielprojekte.

Auch bei solchen Projekten wird die Struktur nur skizziert und bleibt bis zum Projektende offen. Die Teilnehmer übernehmen bestimmte Rollen, die sich nach der Art und dem Inhalt des Projekts sowie den Besonderheiten des zu lösenden Problems richten.

Der Grad der Kreativität ist hier sehr hoch, die dominierende Aktivitätsform ist jedoch nach wie vor das Rollenspiel.

4. Informationsprojekte.

Diese Art von Projekt zielt zunächst darauf ab, Informationen über ein Objekt oder Phänomen zu sammeln; die Projektbeteiligten mit diesen Informationen vertraut zu machen, sie zu analysieren und Fakten für ein breites Publikum zusammenzufassen. Solche Projekte erfordern ebenso wie Forschungsprojekte eine durchdachte Struktur und die Möglichkeit systematischer Anpassungen im Verlauf der Projektarbeit.

Solche Projekte werden oft in Forschungsprojekte integriert und werden zu deren organischem Teil, einem Modul.

5. Praxisorientierte Projekte.

Diese Projekte zeichnen sich durch von Anfang an klar definierte Ergebnisse der Aktivitäten der Projektteilnehmer aus, die zwangsläufig auf die gesellschaftlichen Interessen der Teilnehmer selbst ausgerichtet sind.

Ein solches Projekt erfordert eine gut durchdachte Struktur, sogar ein Szenario für alle Aktivitäten seiner Teilnehmer, die Definition der Funktionen jedes einzelnen von ihnen, klare Ergebnisse gemeinsamer Aktivitäten und die Beteiligung aller an der Gestaltung des Endprodukts.

6. Monoprojekte.

In der Regel werden solche Projekte im Rahmen eines Studienfaches durchgeführt. In diesem Fall werden die komplexesten Abschnitte bzw. Themen des Programms ausgewählt, beispielsweise in einem Fremdsprachenkurs sind dies Themen mit Bezug zu Landeskunde, sozialen, historischen Themen usw.

Selbstverständlich erfordert die Arbeit an Monoprojekten die Nutzung von Wissen aus anderen Bereichen zur Lösung eines bestimmten Problems. Aber das Problem selbst liegt im Mainstream des philologischen, sprachlichen und kulturellen Wissens selbst. Ein solches Projekt erfordert auch eine sorgfältige Strukturierung durch Unterrichtsstunden mit einer klaren Festlegung nicht nur der Ziele und Zielsetzungen des Projekts, sondern auch der Kenntnisse und Fähigkeiten, die die Schüler dadurch erwerben sollen. Die Arbeitslogik in jeder Unterrichtsstunde in Gruppen wird im Vorfeld geplant (Rollen in Gruppen werden von den Studierenden verteilt), die Präsentationsform wird von den Projektteilnehmern selbstständig gewählt. Oft wird die Arbeit an solchen Projekten in Form von Einzel- oder Gruppenprojekten außerhalb der Unterrichtsstunden fortgesetzt.

7. Interdisziplinäre Projekte.

Interdisziplinäre Projekte werden in der Regel außerhalb der Unterrichtszeit durchgeführt. Dabei kann es sich um kleine Projekte handeln, die zwei oder drei Fächer betreffen, aber auch um ziemlich umfangreiche, langwierige, schulweite Projekte, bei denen die Lösung des einen oder anderen recht komplexen Problems geplant ist, das für alle Projektteilnehmer von Bedeutung ist.

Solche Projekte erfordern eine sehr qualifizierte Koordination seitens der Spezialisten, eine koordinierte Arbeit vieler kreativer Gruppen mit klar definierten Forschungsaufgaben und gut entwickelte Formen der Zwischen- und Abschlusspräsentation.

In der Praxis ist es meist unmöglich, dieses oder jenes Projekt in seiner reinen Form zu sehen; man kann nur von der dominanten Ausrichtung der Aktivitäten der Teilnehmer an einem bestimmten Projekt sprechen. Doch vollwertige Projektaktivitäten entsprechen nicht den Altersfähigkeiten jüngerer Schüler. In diesem Zusammenhang wird häufig die Methode der Entwurfsaufgaben verwendet, mit der wir uns später vertraut machen werden.

Die Grundidee der Projektmethode besteht darin, die pädagogische und kognitive Aktivität der Studierenden auf das Ergebnis zu konzentrieren, das durch die Lösung eines praktischen und theoretischen Problems erzielt wird. Projekt- und Forschungsaktivitäten von Studierenden sind gemeinsame pädagogische, kognitive, kreative und spielerische Aktivitäten mit einem gemeinsamen Ziel und vereinbarten Aktivitätsmethoden, die auf ein gemeinsames Ergebnis abzielen.

Der Einsatz von Elementen der Forschungstätigkeit ermöglicht es, Kindern nicht so sehr etwas beizubringen, sondern ihnen das Lernen beizubringen und ihre kognitive Aktivität zu steuern. Die Studierenden beteiligen sich mit großem Interesse an vielfältigen Forschungsarbeiten. Mit der Projektmethode können Sie recherchierende, kreative und unabhängige Aktivitäten organisieren.

Das Thema der Arbeit ist klar durchdacht. Es ist notwendig, Kindern beizubringen, Material in einer angemessenen logischen Reihenfolge anzuordnen; Bildungs- und kognitive Aktivitäten sollten so gestaltet sein, dass sie die Logik wissenschaftlicher und kognitiver Aktivitäten widerspiegeln.

Natürlich wird viel Arbeit vom Lehrer geleistet. Es ist notwendig, das Thema des Projekts im Voraus auszuwählen und die Ziele und Vorgaben zu durchdenken, die den Studierenden gesetzt werden. Es ist notwendig, die Jungs für das Projekt zu interessieren.

Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, die Kinder geschickt an ihr Ziel zu führen und ihnen dabei zu helfen, aus dem allgemeinen Informationsfluss die notwendigen Informationen auszuwählen. Jede Phase des Projekts muss über ein eigenes Produkt verfügen.

Das Bildungsprojekt als komplexe und vielseitige Methode weist eine Vielzahl von Typen und Varianten auf. Um sie zu verstehen, sind mindestens drei verschiedene Klassifizierungen erforderlich.

Ich beginne mit dem grundlegendsten, der die inhaltlichen Besonderheiten jedes Projekts bestimmt.

1. Praxisorientiert Das Projekt orientiert sich an den gesellschaftlichen Interessen der Projektbeteiligten selbst oder des externen Kunden. Das Produkt ist vorbestimmt und kann im Leben einer Klasse, Schule, Nachbarschaft, Stadt oder eines Staates eingesetzt werden. Die Palette ist vielfältig – vom Lehrmittel für das Büro bis hin zu Empfehlungen zur Sanierung der russischen Wirtschaft. Es ist wichtig, den tatsächlichen Einsatz des Produkts in der Praxis und seine Fähigkeit zur Problemlösung zu bewerten.

2. Forschungsprojekt Die Struktur ähnelt einer wirklich wissenschaftlichen Studie. Es umfasst die Begründung der Relevanz des gewählten Themas, die Festlegung der Forschungsziele, die verpflichtende Formulierung einer Hypothese mit anschließender Überprüfung sowie die Diskussion der erzielten Ergebnisse. Dabei kommen Methoden der modernen Wissenschaft zum Einsatz: Laborexperiment, Modellierung, soziologische Erhebung und andere.

3 .Informationsprojekt zielt darauf ab, Informationen über ein Objekt oder Phänomen zu sammeln, um sie zu analysieren, zu verallgemeinern und einem breiten Publikum zu präsentieren. Das Ergebnis eines solchen Projekts sind häufig Veröffentlichungen in den Medien. Das Ergebnis eines solchen Projekts kann die Schaffung einer Informationsumgebung für eine Klasse oder Schule sein.

4. Kreativ Projekt geht von der freiesten und unkonventionellsten Herangehensweise an die Ergebnispräsentation aus. Dies können Almanache, Theateraufführungen, Sportspiele, Werke der bildenden oder dekorativen Kunst sowie Videos sein.

5.Entwicklung und UmsetzungRollenprojekt am schwierigsten. Durch ihre Teilnahme schlüpfen Designer in die Rollen literarischer oder historischer Figuren, fiktiver Helden. Das Ergebnis eines solchen Projekts bleibt bis zum Schluss offen.

Der Vollständigkeit halber gibt es zwei Arten von Projekten.

1. Monoprojekte. Wird im Rahmen eines Faches oder eines Wissensgebiets durchgeführt. Sie können aber auch Informationen aus anderen Wissens- und Tätigkeitsbereichen nutzen.
2. Interdisziplinäre Projekte. Sie werden ausschließlich außerhalb der Schulzeit und unter Anleitung mehrerer Spezialisten unterschiedlicher Fachgebiete durchgeführt.

Projekte unterscheiden sich auch in der Art der Kontakte zwischen den Teilnehmern:

– klassenintern;
– schulintern;
– regional;
– interregional;
- International.

Eine der wichtigen Phasen des Bildungsprojekts ist die Präsentation. Die Wahl einer Form für die Präsentation eines Projekts ist eine nicht weniger, wenn nicht sogar schwierigere Aufgabe als die Wahl einer Form für das Produkt der Projektaktivität.

Ich glaube, dass eine gewisse Fantasie erforderlich ist. Es ist wichtig, die Interessen und Fähigkeiten von Designern zu vereinen – künstlerisch, künstlerisch, organisatorisch, gestalterisch und technisch.

Die Präsentation selbst hat einen großen pädagogischen Effekt. Es ist wichtig, den Kindern beizubringen, ihre Gedanken und Ideen begründet auszudrücken, ihre Aktivitäten zu analysieren, die Ergebnisse der Reflexion zu präsentieren, die Gruppen- und Einzelarbeit und den Beitrag jedes Projektteilnehmers zu analysieren. Lassen Sie sich von den Kindern genau erzählen, wie sie an dem Projekt gearbeitet haben. Gleichzeitig wird Bildmaterial demonstriert, für dessen Erstellung ein erheblicher Teil der Zeit aufgewendet wurde, das Ergebnis der praktischen Umsetzung und Umsetzung erworbener Kenntnisse und Fähigkeiten wird gezeigt. Der Zweck der Präsentation besteht darin, Präsentationsfähigkeiten zu entwickeln. Diese beinhalten:

– Beschreiben Sie kurz und ausreichend vollständig die Formulierung und Lösung des Projektproblems.
– Zeigen Sie Verständnis für das Projektproblem, Ihre eigene Formulierung der Projektziele und des gewählten Lösungswegs;
– den Fortschritt der Lösungssuche analysieren, um die Wahl der Lösungsmethode zu begründen;
– die gefundene Lösung demonstrieren;
– den Einfluss verschiedener Faktoren auf den Fortschritt der Projektarbeiten analysieren;
– Führen Sie eine Selbstanalyse des Erfolgs und der Wirksamkeit der Lösung des Problems sowie der Angemessenheit des Niveaus der Problemformulierung mit den Mitteln durch, mit denen eine Lösung gefunden wird.

Die Verteidigung der Werke erfolgt in Form der Veröffentlichung einer Live-Schulzeitung, des Vortrags auf einer schulweiten Konferenz sowie bei Bezirks- und Stadtwettbewerben.

Ein Produkt (Produkt), das aufgrund der geleisteten Arbeit (Modell, Zeichnung, Malerei usw.) mit eigenen Händen hergestellt wird, aktiviert die kognitiven Fähigkeiten und löst bei den Kindern positive Reaktionen aus. Projektarbeitsmaterialien werden in verschiedenen Phasen des Unterrichts eingesetzt. Die Autoren gehen in die Klassenzimmer und unterrichten selbst Unterricht.

Somit: Der Einsatz der Design-Research-Methode durch den Lehrer ermöglicht eine Intensivierung der kognitiven Aktivität der Schüler, belebt den traditionellen Bildungsprozess und trägt zur Manifestation der individuellen Qualitäten jedes Schülers bei.

Literatur.

1.Innovative Unterrichtstechnologien in modernen Grundschulen. O.E.Zhirenko, E.V.Lapina – Woronesch: VOIPKiPRO, 2010.