Präsentation von Kinderexperimenten in einer Dhau. Vortrag „Lehrkräfteseminar zum Thema Experimentieren im Kindergarten“ Vortrag zum Thema

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experimentelle Aktivitäten älterer Vorschulkinder Erstellt von: Pozdeeva A.P.

„Die grundlegende Tatsache ist, dass die Aktivität des Experimentierens alle Bereiche des Lebens eines Kindes, alle Aktivitäten des Kindes, einschließlich des Spiels, durchdringt. Letzteres entsteht viel später als die Experimentiertätigkeit“ N. Poddyakov

Experimentieren: Trägt zur Bildung eines ganzheitlichen Bildes der Welt eines Vorschulkindes und der Grundlagen seines kulturellen Wissens über die Welt um ihn herum bei. Es ist der führende Funktionsmechanismus der kindlichen Kreativität. Je vielfältiger und intensiver die Suchaktivität ist, desto mehr neue Informationen erhält das Kind, desto schneller und umfassender entwickelt es sich.

Chinesisches Sprichwort: „Sag es mir und ich werde es vergessen, zeig es mir und ich werde mich erinnern, lass es mich versuchen und ich werde verstehen.“

Forschungsaktivitäten in verschiedenen Bereichen Aktivierung von Denkprozessen. Analyse, Synthese, Vergleich, Klassifizierung, Verallgemeinerung. Sprachentwicklung. Eine Geschichte über das, was Sie gesehen haben, die Fähigkeit, eine Schlussfolgerung zu formulieren. Visuelle Aktivität. Fähigkeit, den Verlauf eines Experiments und seine Ergebnisse zu skizzieren. Mathematische Fähigkeiten. Zählen, messen, vergleichen und bestimmen Sie Form und Größe.

VORTEILE DER EXPERIMENTIERMETHODE: Fördert die Ausbildung integrativer Qualitäten: Neugierig, aktiv; emotional reaktionsfähig; beherrscht die Kommunikationsmittel und Möglichkeiten der Interaktion mit Erwachsenen und Gleichaltrigen; sind in der Lage, intellektuelle und persönliche Probleme zu lösen; primäre Vorstellungen über sich selbst, die Welt und die Natur haben; sind in der Lage, ihr Verhalten zu steuern und ihre Handlungen zu planen; beherrscht die universellen Voraussetzungen für Bildungsaktivitäten.

Ziele der experimentellen Aktivität: 1. Das Verständnis der Kinder für die physikalischen Eigenschaften der Welt um sie herum erweitern: - sie mit den verschiedenen Eigenschaften von Substanzen vertraut machen (Härte, Weichheit, Fließfähigkeit, Viskosität, Auftrieb, Löslichkeit); - die wichtigsten Bewegungsarten und -merkmale (Geschwindigkeit, Richtung) vorstellen; 2. Ideen über grundlegende physikalische Phänomene entwickeln (Reflexion, Lichtbrechung, magnetische Anziehung); 3. Entwickeln Sie Vorstellungen der Kinder über einige Umweltfaktoren (Licht, Lufttemperatur und ihre Variabilität; Wasser – Übergang in verschiedene Zustände: flüssig, fest, gasförmig, ihre Unterschiede voneinander; Luft – sein Druck und seine Stärke; Boden – Zusammensetzung, Feuchtigkeit, Trockenheit); 4. Erweitern Sie das Verständnis für die Nutzung von Umweltfaktoren durch den Menschen: Sonne, Erde, Luft, Wasser, Pflanzen und Tiere, um ihre Bedürfnisse zu befriedigen; 5. Das Verständnis der Kinder für die Bedeutung von Wasser und Luft im menschlichen Leben erweitern; 6. Kinder mit den Eigenschaften des Bodens und seiner Bestandteile Sand und Ton vertraut machen; 7. Erfahrungen in der Einhaltung von Sicherheitsregeln bei der Durchführung physikalischer Experimente sammeln; 8. Entwickeln Sie eine emotionale und wertebasierte Haltung gegenüber der Welt um uns herum.

STRUKTUR DER EXPERIMENTE: Problemstellung; Wege finden, das Problem zu lösen; Überwachung durchführen; Diskussion der gesehenen Ergebnisse; Formulierung von Schlussfolgerungen

Formen der Organisation von Forschungsaktivitäten: Aufgrund der Art der mentalen Operationen: Ermitteln; vergleichend; verallgemeinernd. PPPo Nach Teilnehmerzahl: individuell; Gruppe Nach Häufigkeit: einzeln; zyklisch.

Merkmale der Organisation von Kinderexperimenten – Das Experiment sollte von kurzer Dauer sein. -Es muss berücksichtigt werden, dass es für Kinder im Vorschulalter schwierig ist, ohne Sprachbegleitung zu arbeiten (da Kinder im höheren Vorschulalter ihre Handlungen laut aussprechen). -Es ist auch wichtig, die individuellen Unterschiede der Kinder (Arbeitstempo, Müdigkeit) zu berücksichtigen. -Es ist notwendig, das Recht des Kindes, Fehler zu machen, zu berücksichtigen und geeignete Methoden zu nutzen, um Kinder in die Arbeit einzubeziehen, insbesondere solche, die noch keine Fähigkeiten entwickelt haben (Aufteilung eines Verfahrens in mehrere kleine Aktionen, die verschiedenen Kindern zugewiesen werden, gemeinsame Arbeit des Lehrers). und Kinder, Lehrerunterstützung für Kinder, Arbeit des Lehrers auf Anweisung der Kinder, bewusstes Eingeständnis von Ungenauigkeiten in der Arbeit durch den Lehrer usw.). -Bei der Arbeit mit Kindern sollte man versuchen, keine klare Grenze zwischen Alltag und Lernen zu ziehen, denn Experimente sind kein Selbstzweck, sondern eine Möglichkeit, die Welt kennenzulernen. -Es ist auch notwendig, die Altersmerkmale von Kindern zu berücksichtigen

Material für Eltern

„Schule der Zauberer“

Themenentwicklungsumgebung

Verschiedene Instrumente: Waagen, Lupen, Magnete, Mikroskope, Lupen; Eine Vielzahl von Gefäßen aus verschiedenen Materialien: Glas, Metall, Kunststoff; Natürliche Materialien: Blätter, Sand, Ton, Erde, Samen; Muttern, Büroklammern, Schrauben, Nägel, Draht; Medizinische Materialien: Pipetten, Fläschchen, Spritzen, Messlöffel, Watte, Verband; Abfallmaterial: Kunststoff, Stoffstücke, Leder, Pelz; Mehl, Salz, Soda, Kerzen, Laternen; Bademäntel, Schürzen für Kinder; Schemata zur Durchführung von Experimenten; Tagebuch zur Aufzeichnung der Ergebnisse.

Experimente und Experimente

Schemata - Modelle von Stoffeigenschaften und Karten für Schlussfolgerungen

Kartei der Experimente und Schemata

Für Experimente mit Sand

Karten

Gasförmige kleine Leute Wir sind gasförmige kleine Kinder und deshalb sind wir einzigartig. Wir lieben es zu rennen und zu schieben. Wenn wir zusammenstoßen, fliegen wir schnell auseinander. Es ist unmöglich, uns mit dem Auge zu sehen, aber wir werden Gas genannt. Wir leben überall und überall, obwohl wir nirgendwo sichtbar sind. Flüssige Männer Wir sind flüssige Männer, ruhig, nicht schnell. Wir verstehen uns super, wir berühren Freunde mit den Ellbogen. Wir leben in Wasser und Milch, in Kompott, Meer und Fluss, in Benzin, Kerosin und in einer saftigen Orange. TRIZ in experimentellen Aktivitäten

Die Kinder schilderten ihre Erlebnisse

Mini-Gemüsegarten

Modell eines Absolventen der „School of Wizards“

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

Wissen Sie, wie man dem Kind in der Welt um es herum eine Sache öffnet, aber öffnen Sie es so, dass vor den Kindern ein Stück Leben in allen Farben des Regenbogens funkelt. Lassen Sie immer etwas ungesagt, damit das Kind immer wieder zu dem zurückkehren möchte, was es gelernt hat.“ Sukhomlinsky V.A.

Zweck und Ziele des Experiments: Zweck: im Kindergarten Bedingungen für die experimentelle Bildung des grundlegenden ganzheitlichen Weltbildes eines Kindes im höheren Vorschulalter zu schaffen. Ziele: das Verständnis der Kinder für die belebte und unbelebte Natur zu vertiefen; erweitern ihr Verständnis für die physikalischen Eigenschaften der umgebenden Welt (Luft, Wasser, Boden, Fauna und Flora) und für deren kompetente Nutzung durch den Menschen zur Befriedigung seiner Bedürfnisse; die Fähigkeit entwickeln, zu beobachten, zu analysieren, zu vergleichen, zu verallgemeinern und Schlussfolgerungen zu ziehen; Denken, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Sprache entwickeln; kognitives Interesse und eine emotionale und wertebasierte Einstellung gegenüber der Welt um uns herum zu kultivieren.

„VERHÄLTNIS DES EXPERIMENTIERENS VON KINDERN MIT ANDEREN ARTEN VON AKTIVITÄTEN“ EXPERIMENTIEREN VON KINDERN Kognition Arbeit Sprachentwicklung Künstlerische Kreativität Bildung elementarer mathematischer Konzepte Lesen von Belletristik Gesundheitsförderung Sportunterricht

Die Hauptausrüstung im Minilabor besteht aus: Hilfsgeräten: Lupen, Waagen, Sanduhren, Kompass, Magneten; eine Vielzahl von Gefäßen aus verschiedenen Materialien (Kunststoff, Glas, Metall, Keramik); natürliches Material: Kieselsteine, Ton, Sand, Muscheln, Zapfen, Federn, Moos, Blätter usw.; recyceltes Material: Draht, Lederstücke, Fell, Stoff, Kunststoff, Kork usw.; verschiedene Papiersorten: Normalpapier, Pappe, Sandpapier, Kopierpapier usw.; Farbstoffe: Lebensmittel und Non-Food (Gouache, Aquarellfarben usw.); medizinische Materialien: Pipetten, Fläschchen, Holzstäbchen, Spritzen (ohne Nadeln), Messlöffel, Gummibälle, Filter usw.; andere Materialien: Spiegel, Luftballons, Butter, Mehl, Salz, Zucker, farbiges und transparentes Glas, Sieb, Trichter usw.

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RMO von Lehrern älterer Gruppen. Thema: „Experimentieren im Kindergarten als notwendige Voraussetzung für die Umsetzung des Landesbildungsstandards“ „Experimentieren im Kindergarten“ (aus Berufserfahrung) Lehrerin der MBDOU Nr. 77 „Storch“ Krasova I.A. Mytischtschi, 2018

„Seien Sie in der Lage, dem Kind in der Welt um es herum eine Sache zu öffnen, aber öffnen Sie es so, dass vor den Kindern ein Stück Leben in allen Farben des Regenbogens funkelt. Lassen Sie immer etwas ungesagt, damit das Kind immer wieder zu dem zurückkehren möchte, was es gelernt hat.“ Sukhomlinsky V.A.

Vorschulkinder sind natürliche Entdecker.

Zweck und Ziele des Experiments: Zweck: im Kindergarten Bedingungen für die experimentelle Bildung der grundlegenden ganzheitlichen Weltanschauung eines Kindes im höheren Vorschulalter zu schaffen. Ziele: Vertiefung des Verständnisses der Kinder für die belebte und unbelebte Natur; erweitern ihr Verständnis für die physikalischen Eigenschaften der umgebenden Welt (Luft, Wasser, Boden, Flora, Elektrizität) und für deren kompetente Nutzung durch den Menschen zur Befriedigung seiner Bedürfnisse; die Fähigkeit entwickeln, zu beobachten, zu analysieren, zu vergleichen, zu verallgemeinern und Schlussfolgerungen zu ziehen; Denken, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Sprache entwickeln; kognitives Interesse und eine emotionale und wertebasierte Einstellung gegenüber der Welt um uns herum zu kultivieren.

„KINDEREXPERIMENTIERUNG ALS TRAININGSMETHODE“ Vermittelt Kindern echte Vorstellungen über die verschiedenen Aspekte des untersuchten Objekts, über seine Beziehungen zu anderen Objekten und zur Umwelt. Stimuliert die Sprachentwicklung. Sammelt einen Fundus an mentalen Techniken und Operationen an, die als mentale Fähigkeiten gelten. Bereichert das Gedächtnis des Kindes, aktiviert seine Denkprozesse, da ständig die Notwendigkeit besteht, Operationen der Analyse, Synthese, des Vergleichs, der Klassifizierung und der Verallgemeinerung durchzuführen. Entwickelt kreative Fähigkeiten, entwickelt Arbeitsfähigkeiten und verbessert die Gesundheit durch die Steigerung des Gesamtniveaus der körperlichen Aktivität.

„VERHÄLTNIS DES EXPERIMENTIERENS VON KINDERN MIT ANDEREN ARTEN VON AKTIVITÄTEN“ FEMP Sprachentwicklung Künstlerische Kreativität Arbeit Lesen von Belletristik Sportunterricht Gesundheitsförderung Kognition EXPERIMENTIEREN VON KINDERN

Aufbau des Experiments: 1. Problemstellung. 2. Wege finden, das Problem zu lösen. 3. Durchführung eines Experiments. 4. Diskussion der erzielten Ergebnisse. 5. Formulierung von Schlussfolgerungen.

Regeln für die Durchführung von Experimenten. Regel 1. Lassen Sie sich während des Experiments nicht ablenken. Regel Nr. 2. Bleiben Sie ruhig und stören Sie nicht die Arbeit anderer. Regel Nr. 3. Berühren Sie nichts auf den Tischen ohne Erlaubnis des Lehrers. Regel Nr. 4. Probieren Sie den Inhalt der Gefäße nicht. Regel Nr. 5. Gehen Sie vorsichtig mit der Ausrüstung um. Wenn Sie fertig sind, setzen Sie es wieder an seinen Platz. Regel Nr. 6. Denken Sie daran: Manche Experimente können nur in Anwesenheit von Erwachsenen durchgeführt werden.

Experimente und Experimente in d/s. Mit Flora Mit Sand Mit Wasser Mit statischer Elektrizität

EXPERIMENTELLE AKTIVITÄT MIT SAND

Fragen, die uns interessierten: Wissen wir alles über Sand? Warum müssen wir wissen, woraus Sand besteht? Welche Eigenschaften hat Sand? Welche Farbe hat der Sand? Kann ich aus trockenem oder nassem Sand formen? Kann man auf trockenem oder nassem Sand zeichnen? Kann Sand wie ein Rinnsal Wasser fließen? Wo und wie kann der Mensch Sand nutzen? Wie kann man mit trockenem und nassem Sand spielen?

Trocken, warm, bröckelig.

Sand besteht aus Sandkörnern.

Zeichnungen auf trockenem Sand.

Gemälde aus trockenem Sand

Spielen mit nassem Sand. Mit Sand zu spielen gehört zu den lustigen Dingen für Kinder. Aus Sand kann man alles bauen. Selbst wenn man einen gewöhnlichen Osterkuchen backt, kann man sich viele Spiele einfallen lassen.

Abschluss. Trockener Sand: frei fließend, Sandkörner sind sichtbar, fließt wie ein Wasserstrahl, hat eine gelbe Farbe, lässt Wasser gut durch, man kann damit nicht formen, man kann darauf zeichnen. Nasser Sand: nicht frei fließend, fließt nicht wie ein Wasserstrahl, dunkle Farbe lässt Wasser durch, man kann daraus Osterkuchen backen, man kann darauf zeichnen. Wie nutzen Menschen Sand? Im Bauwesen ist es nützlich, darauf zu liegen. Es wird auch im Winter zum Besprengen von Wegen verwendet und ist zum Löschen von Bränden notwendig.

EXPERIMENTELLE AKTIVITÄT MIT WASSER.

Fragen, die uns interessierten Drei Zustände von Wasser: Flüssigkeit, Eis, Dampf. Wasser hat keine Form, es nimmt die Form des Gefäßes an, in das es gegossen wird. Wasser ist ein Lösungsmittel. Wasser kann fließen. Eigenschaften von Eis und Schnee. Eis sinkt im Wasser nicht und ist daher leichter. Farbige Eiswürfel herstellen.

Drei Zustände von Wasser: Flüssigkeit, Eis, Dampf.

Wasser nimmt die Form des Behälters an, in den es gegossen wird.

Wasser ist ein Lösungsmittel.

Wasser kann fließen.

Eigenschaften von Eis und Schnee.

Eis sinkt im Wasser nicht und ist daher leichter.

Bunte Eiswürfel herstellen.

Schlussfolgerungen: 1. Wasser kann in drei Aggregatzuständen vorliegen. 2. Wasser nimmt die Form des Gefäßes an, in das es gegossen wird. 3. Wasser löst einige Stoffe auf und nimmt ihre Farbe an. 4. Wasser kann fließen. 5. Schnee und Eis schmelzen bei hohen Temperaturen. 6. Eis sinkt nicht im Wasser und ist daher leichter. 7. Wasser gefriert bei niedrigen Temperaturen. Gefrorenes Wasser hat eine Form.

EXPERIMENTE MIT FLORA.

Fragen, die uns interessierten 1. Identifizieren Sie Umweltfaktoren, die für das Wachstum und die Entwicklung von Pflanzen notwendig sind (Wasser, Licht, Wärme). 2. Systematisieren Sie das Wissen über die Entwicklungszyklen aller Pflanzen. 3. Ermitteln Sie den Bedarf an Boden für das Pflanzenleben und den Einfluss der Bodenqualität auf das Wachstum und die Entwicklung von Pflanzen

Die Kinder bauten Zwiebeln, Kürbis, Dill, Petersilie und Zucchini an. Wir vermitteln Kindern, dass Pflanzen zum Wachsen Licht, Wasser und Wärme brauchen.

SCHLUSSFOLGERUNGEN Eine Pflanze kann ohne Wasser, Licht und Wärme nicht leben. Samen – Spross – erwachsene Pflanze. Die Pflanze wächst nicht in Lehm, gedeiht aber gut in schwarzer Erde. Beim Umpflanzen in Schwarzerde zeigt die Pflanze ein gutes Wachstum. Im Sand wächst die Pflanze zunächst gut, bleibt dann aber im Wachstum zurück.

EXPERIMENTE MIT EINEM MIKROSKOP.

SCHLUSSFOLGERUNGEN Die Zwiebelschale besteht aus Zellen, die eng aneinander liegen.

EXPERIMENTELLE AKTIVITÄT MIT statischer Elektrizität.

Fragen, die uns interessierten Was ist statische Elektrizität? Was passiert, wenn ein Körper an einem anderen reibt?

SCHLUSSFOLGERUNGEN Statische Elektrizität ist eines der interessantesten Naturphänomene. Statische Elektrizität ist eine Form von Elektrizität, die nicht fließt – es handelt sich um „ruhende“ Elektrizität. Alle Gegenstände haben eine positive elektrische Ladung und eine negative Ladung. Statische Elektrizität kann leicht erzeugt werden, indem man zwei Gegenstände (aus bestimmten Materialien) aneinander reibt: Dabei werden Elektronen von einem Gegenstand auf den anderen übertragen, wodurch ein Gegenstand eine positive und der andere eine negative Ladung erhält eins. Positiv und negativ geladene Objekte werden wie ein Magnet voneinander angezogen, weil einer von ihnen zusätzliche Elektronen abgeben möchte und der andere sie im Gegenteil gewinnen möchte. Wenn ein Körper an einem anderen reibt, erwerben beide Körper die Fähigkeit, andere Körper anzuziehen. Solche Körper werden als elektrifiziert bezeichnet oder haben eine elektrische Ladung erhalten.

In unserem Kindergarten gibt es keine klare Grenze zwischen Leben und Experimentieren, zwischen Leben und Lernen. Ein Experiment ist kein Selbstzweck, sondern lediglich eine Möglichkeit, Kinder mit der Welt, in der sie leben werden, vertraut zu machen. Es ist sehr wichtig, wie die Welt um uns herum in die Lebenserfahrung eines Kindes eindringt und wie es sich emotional an sie anpasst. Ich versuche, Kinder mit meiner eigenen Begeisterung und Bewunderung für das Schöne anzustecken, denn nur eine positive Ansammlung von Emotionen gibt der Kreativität Impulse. Nur durch Handeln kann ein Kind die Vielfalt der Welt um sich herum erleben und seinen eigenen Platz darin bestimmen. Durch solch aktive Aktivitäten gehen die Schüler neugierig, offen und kontaktfreudig in die Schule!

Was ich gehört habe, habe ich vergessen. Ich erinnere mich, was ich gesehen habe. Ich weiß, was ich getan habe.

VIELEN DANK FÜR IHRE AUFMERKSAMKEIT

Kokshetau kalasy akimdiginin janyndagy

„Yu.A. Gagarin atyndagy Nr. 33 bala bakshasy“ MCKK

GKKP „Kindergarten Nr. 33 benannt nach. Yu.A. Gagarin

unter dem Akimat von Kökschetau

„Will alles wissen!“

Unterhaltsame Erlebnisse und Experimente für Kinder

Tarbieshi : Evseeva E. I.

Pogrebitskaya N. A

Diese Sammlung umfasst die Entwicklung technologischer Karten experimenteller Arbeit, die das Interesse eines Kindes an der Forschung weckt, mentale Operationen (Analyse, Synthese, Klassifizierung, Verallgemeinerung) entwickelt, kognitive Aktivität und Neugier anregt und die Wahrnehmung von Lehrmaterial zum Kennenlernen von Naturphänomenen aktiviert , mit den Grundlagen mathematischer Kenntnisse und ethischer Regeln im Leben der Gesellschaft. Jeder weiß, dass ein wichtiges Kriterium bei der Vorbereitung eines Kindes auf die Schule die Pflege seines inneren Wissensbedürfnisses ist. Und Experimentieren ist der beste Weg, dieses Bedürfnis durch die Entwicklung kognitiven Interesses zu formen.

Das vorgestellte Material kann verwendet werden für

Organisation unterhaltsamer Erlebnisse für Kinder sowie eine variable Rolle in Vorschulorganisationen.

Bietet Pädagogen und Eltern methodische Unterstützung.

Experimentelle Aktivitäten

Lehrer

Eltern

Kinder

Ein chinesisches Sprichwort sagt:

„Sag es mir und ich werde es vergessen,

Zeig es mir und ich werde mich daran erinnern

Lass es mich versuchen und ich werde es verstehen.“

Ziel:

Entwicklung kognitiver Aktivität

Kinder im Gange

Experimentieren

Aufgaben:

• Voraussetzungen für die Gestaltung praktischen und geistigen Handelns schaffen.
• Erweitern Sie das Verständnis der Kinder für die Bedeutung von Wasser und Luft im menschlichen Leben.

• Stellen Sie die verschiedenen Eigenschaften von Stoffen vor (Härte, Weichheit, Fließfähigkeit, Viskosität, Auftrieb, Löslichkeit).
• Das Verständnis der Kinder für bestimmte Umweltfaktoren entwickeln (Licht, Lufttemperatur und ihre Variabilität; Wasser – Übergang in verschiedene Zustände: flüssig, fest).

„Experimentelle Aktivitäten

ältere Vorschulkinder“

«»

Sicherheitsbestimmungen

bei der Durchführung von Experimenten.

.

Gehen Sie vorsichtig mit dem Wasserbehälter um .

Sorgen Sie rechtzeitig für Ordnung auf Ihrem Schreibtisch

Sie müssen sorgfältig arbeiten, das Ergebnis des Experiments hängt von der Sauberkeit des Experiments ab.

Substanzen nicht schmecken

Beim Verdünnen von Säuren (Essig) sollten Sie nicht an den Tisch gehen.

Beugen Sie sich nicht über das Gefäß, in dem die Reaktion stattfindet.

Erfahrung

"Vulkan"

Experimente mit Essiglösung

»

Erfahrung

„Statistische Elektrizität“

Erfahrung

Magische Papiere

Zusammenarbeit mit den Eltern

Fragebogen

Erinnerungen

Beratungen

Präsentationen

Beratungsgespräche für Eltern.

• Bringen Sie Ihrem Kind bei, die Tierwelt zu lieben.“

• Seite eines jungen Forschers.

• Heimlabor.

• Organisation von Kinderexperimenten in

zu Hause.

Die Welt um ein Kind herum ist vielfältig, alle darin enthaltenen Phänomene sind zu einem komplexen System verbunden, dessen Elemente veränderlich und voneinander abhängig sind. Daher ist es sehr wichtig, einem Kind beizubringen, unbekannte Eigenschaften in vertrauten Objekten zu finden und im Gegenteil in unbekannten Objekten nach dem zu suchen, was seit langem bekannt und verständlich ist. .

Nazarlarynizga Rakhmet !

Folie 1

Experimentelle Aktivitäten im Kindergarten
Vorbereitet von Lehrerin Stepanova V.P. 2015

Folie 2

Die Bedeutung des Experimentierens:
- entwickelt Beobachtungsgabe und Neugier des Geistes, den Wunsch, die Welt zu verstehen, alle kognitiven Fähigkeiten, die Fähigkeit zu erfinden, in schwierigen Situationen nicht standardmäßige Lösungen anzuwenden und eine kreative Persönlichkeit zu schaffen; - vermittelt Kindern echte Vorstellungen über die verschiedenen Aspekte des untersuchten Objekts, über seine Beziehungen zu anderen Objekten und zur Umgebung; - bereichert das Gedächtnis des Kindes, aktiviert seine Denkprozesse, da ständig die Notwendigkeit besteht, Operationen der Analyse und Synthese, des Vergleichs und der Klassifizierung, der Verallgemeinerung und Extrapolation durchzuführen; - entwickelt die Sprache (die Notwendigkeit, über das Gesehene zu berichten, entdeckte Muster und Schlussfolgerungen zu formulieren); - trägt zur Bildung eines ganzheitlichen Bildes der Welt eines Vorschulkindes und der Grundlagen seines kulturellen Wissens über die ihn umgebende Welt bei.

Folie 3

Chinesisches Sprichwort:
„Sag es mir und ich werde es vergessen, zeig es mir und ich werde mich erinnern, lass es mich versuchen und ich werde es verstehen.“

Folie 4

Mini-Labor
- Hilfsinstrumente: Lupen, Farbgläser, Gläser, Waagen, Sand- und Geluhren, Thermometer, Kompasse, Magnete, Stoppuhr; - verschiedene Gefäße aus verschiedenen Materialien (Kunststoff, Metall usw.) mit unterschiedlichem Volumen und unterschiedlicher Form, dies sind: Reagenzgläser, Kolben, Becher, Rosetten, Pipetten, Röhrchen, Trichter usw.; - Farbstoffe, Lebensmittel und Non-Food (Gouache, Aquarell, Brillantgrün, Jod, Kaliumpermanganat usw.); - technische Materialien; Muttern, Büroklammern, Bolzen, Nägel, Schrauben, Zahnräder, Konstruktionsteile; - medizinische Materialien: Spritzen, Pipetten, Holzstäbchen, Messlöffel, Gummibälle usw.; - natürliche und andere Schüttgüter: Kieselsteine, Muscheln, Münzen, Ton, Sand, Zucker, Salz, Erde, Mehl, Vogelfedern, Zapfen, Sägemehl und Baumblätter, Moos, Selena usw.; - verschiedene Papiersorten: Normalpapier, Pappe, Pauspapier, Schleifpapier, Kopierpapier, Papierfilter, Whatman-Papier usw.; - Abfallmaterial: Draht, Lederstücke, Fell, Stoff, Kunststoff, Holz, Kork usw.; - andere Materialien: Spiegel und Luftballons, Akten, Siebe, Kerzen, Mörser, Kinderroben, Wachstuchschürzen, Behälter zur Aufbewahrung von großen und kleinen Gegenständen.

Folie 5

Mini-Labor

Folie 6

Mini-Labor

Folie 7

Mini-Labor

Folie 8

Arbeitsbereiche:
Wildtiere: charakteristische Merkmale der Jahreszeiten verschiedener Natur- und Klimazonen, die Vielfalt lebender Organismen und ihre Anpassungsfähigkeit an die Umwelt. Unbelebte Natur: Luft, Boden, Wasser, Magnete, Ton, Licht. Der Mensch: die Funktionsweise des Körpers, die vom Menschen geschaffene Welt, Materialien und ihre Eigenschaften.

Folie 9

Junior im Vorschulalter
Es wird empfohlen, die folgenden Aufgaben zu lösen: 1) Kombinieren Sie die Präsentation eines Objekts mit der aktiven Aktion des Kindes, um es zu untersuchen: Abtasten, Hören, Schmecken, Riechen (ein didaktisches Spiel wie „Wunderbare Tasche“ kann verwendet werden); 2) Vergleichen Sie Objekte mit ähnlichem Aussehen: Pelzmantel – Mantel, Tee – Kaffee, Schuhe – Sandalen (didaktisches Spiel wie „Machen Sie keinen Fehler“); 3) Bringen Sie den Kindern bei, Fakten und Schlussfolgerungen aus Überlegungen zu vergleichen (Warum hält der Bus?); 4) die Erfahrungen praktischer Aktivitäten, Spielerlebnisse aktiv nutzen (Warum bröckelt der Sand nicht?); Der Hauptinhalt der von Kindern durchgeführten Forschung besteht in der Bildung ihrer Ideen: 1. Über Materialien (Sand, Ton, Papier, Stoff, Holz). 2. Über Naturphänomene (Schneefall, Wind, Sonne, Wasser; Spiele mit dem Wind, mit Schnee; Schnee als einer der Aggregatzustände von Wasser; Wärme, Schall, Gewicht, Anziehung). 3. Über die Pflanzenwelt (Methoden zum Pflanzenanbau aus Samen, Blättern, Zwiebeln; Keimung von Pflanzen - Erbsen, Bohnen, Blumensamen). 4. Über Möglichkeiten, ein Objekt zu studieren (Abschnitt „Kochen für Puppen“: Wie man Tee aufbrüht, wie man einen Salat zubereitet, wie man Suppe kocht). 5. Über die objektive Welt (Kleidung, Schuhe, Transportmittel, Spielzeug, Geschirr usw.).

Folie 10

Mittleres Vorschulalter
Es wird empfohlen, folgende Probleme zu lösen: 1) Aktive Nutzung der Erfahrungen von Kinderspielen und praktischen Aktivitäten (Warum gefrieren Pfützen nachts und tauen tagsüber auf? Warum rollt der Ball?); 2) Gruppierung von Gegenständen nach funktionalen Merkmalen (Warum werden Schuhe, Geschirr benötigt? Zu welchem ​​Zweck werden sie verwendet?); 3) Klassifizierung von Gegenständen und Gegenständen nach spezifischen Merkmalen (Teegeschirr, Tafelgeschirr). Der Hauptinhalt der von Kindern durchgeführten Forschung besteht darin, bei ihnen folgende Ideen zu entwickeln: 1. Über Materialien (Ton, Holz, Stoff, Papier, Metall, Glas, Gummi, Kunststoff). 2. Über Naturphänomene (Jahreszeiten, Wetterphänomene, Objekte unbelebter Natur – Sand, Wasser, Schnee, Eis; Spiele mit farbigen Eisstücken). 3. Über die Welt der Tiere (wie Tiere im Winter und Sommer leben) und Pflanzen (Gemüse, Früchte), die für ihr Wachstum und ihre Entwicklung notwendigen Bedingungen (Licht, Feuchtigkeit, Wärme). 4. Über die objektive Welt (Spielzeug, Geschirr, Schuhe, Transportmittel, Kleidung usw.). 5. Über geometrische Standards (Kreis, Rechteck, Dreieck, Prisma). 6. Über eine Person (meine Helfer sind Augen, Nase, Ohren, Mund usw.).

Folie 11

Älteres Vorschulalter
Es wird empfohlen, die folgenden Probleme zu lösen: 1) aktive Nutzung der Forschungsergebnisse in praktischen (alltäglichen, spielerischen) Aktivitäten (Wie baut man schnell ein langlebiges Puppenhaus?); 2) Klassifizierung basierend auf Vergleich: nach Länge (Strümpfe – Socken), Form (Schal – Schal – Halstuch), Farbe/Muster (Körbchen: einfarbig und mehrfarbig), Material (Kleid Seide – Wolle), Dichte, Textur (Spiel). „Wer kann mehr Qualitäten und Eigenschaften nennen?“). Der Hauptinhalt der von Kindern durchgeführten Forschung besteht darin, bei ihnen folgende Ideen zu entwickeln: 1. Über Materialien (Stoff, Papier, Glas, Porzellan, Kunststoff, Metall, Keramik, Schaumgummi). 2. Über Naturphänomene (Wetterphänomene, Wasserkreislauf in der Natur, Sonnenlauf, Schneefall) und Zeit (Tag, Tag - Nacht, Monat, Jahreszeit, Jahr). 3. Über die Aggregatzustände von Wasser (Wasser ist die Grundlage des Lebens; wie Hagel, Schnee, Eis, Reif, Nebel, Tau, Regenbogen entstehen; Schneeflocken mit der Lupe betrachten usw.). 4. Über die Pflanzenwelt (Merkmale der Oberfläche von Gemüse und Früchten, deren Form, Farbe, Geschmack, Geruch; Untersuchung und Vergleich von Pflanzenzweigen – Farbe, Form, Lage der Knospen; Vergleich von Blüten und anderen Pflanzen). 5. Über die objektive Welt (allgemeine und spezifische Merkmale – Fracht, Passagier, See, Eisenbahn usw.). 6. Über geometrische Standards (Oval, Raute, Trapez, Prisma, Kegel, Kugel).