Präsentation zum Unterrichten von FGS in der Schule. Vortrag zum Thema „Bundesstaatliche Standards für die allgemeine Grundschulbildung“

Kolganova V.I. Stellvertretender Direktor für Wasserressourcenmanagement, Städtische Bildungseinrichtung „Lyceum Nr. 7“ Elektrostal

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Systemaktivitätsansatz bei der Gestaltung universeller Bildungsaktivitäten

„Die Informationen der Wissenschaft sollten dem Schüler nicht vermittelt werden, sondern er sollte dazu gebracht werden, sie selbst zu finden und sie selbst zu beherrschen.“ Diese Lehrmethode ist die beste, schwierigste und seltenste. Die Schwierigkeit erklärt die Seltenheit seiner Verwendung. Vorführen, Vorlesen, Diktat gegen ihn ist ein Kinderspiel. Aber solche Methoden nützen nichts..."

Diesterweg Friedrich Adolf Wilhelm (1790–1866), deutscher demokratischer Pädagoge.

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Die Hauptaufgaben der modernen Bildung.

• Bildung eines Systems kultureller Werte.
• Denkbildung durch Lernaktivitäten.
• Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes.

Präsentation – Bildungsstandards der Bundesstaaten

1. 1. Landesbildungsstandard der zweiten Generation
2. 2. Alte und neue Standards. Was gibt's Neues? Standard 2004 Erhaltung eines einzigen Grundkerns der Bildung durch Einführung eines unveränderlichen Mindestmaßes an akzeptablen Inhalten und Anforderungen für die Vorbereitung der Absolventen Überarbeitung des gesamten Inhalts der Schulbildung, verursacht durch die Ideen einer handlungsorientierten, persönlichkeitsorientierten Pädagogik , Entwicklungspädagogik, Wahrung der traditionellen Grundprinzipien bei gleichzeitiger Vertiefung ihrer praxisorientierten Einführung der Fachausbildung auf der Oberstufe der Schule unter Anerkennung der Variabilität und Differenzierung der Bildung. Der Standard von 2009 konzentriert die Bildung auf das Erreichen einer neuen Qualität, die angemessen ist die modernen und vorhersehbaren Bedürfnisse des Einzelnen, der Gesellschaft und des Staates. „Bildungsergebnisse“ werden als „Zuwachs“ der persönlichen Ressourcen der Studierenden interpretiert 2
3. 3. Der Landesbildungsstandard ist eine Reihe von Anforderungen, die für die Durchführung des Grundbildungsprogramms der allgemeinen Grundbildung durch staatlich akkreditierte Bildungseinrichtungen verbindlich sind.
4. 4. Staatliche Bildungsstandards, Gesetz von 1992, Gesetz von 2007 Verbindliche Mindestinhalte Anforderungen an das Ausbildungsniveau Anforderungen Anforderungen an die Struktur der Entwicklungsergebnisse Maximal zulässige Belastung Anforderungen an die Bedingungen für die Durchführung grundlegender Bildungsprogramme.
5. 5. Grundlagen des föderalen Bildungsstandards Anforderungen der Familie, der Gesellschaft und des Staates Das Konzept der spirituellen und moralischen Entwicklung und Bildung der Persönlichkeit eines Bürgers Russlands Der grundlegende Kern der Inhalte der Allgemeinbildung 5
6. 6. Standards – eine gesellschaftliche konventionelle Norm, ein Gesellschaftsvertrag zwischen Familie, Gesellschaft und Staat GESELLSCHAFT FAMILIE Persönlicher Erfolg Sozialer Erfolg Beruflicher Erfolg Sicherheit und Gesundheit Freiheit und Verantwortung Soziale Gerechtigkeit Wohlfahrt STAAT Nationale Einheit Sicherheit Entwicklung des menschlichen Potenzials Wettbewerbsfähigkeit 6
7. 7. Merkmale des Standards: Merkmale des Standards: Kompetenzbasierter Ansatz Kompetenzbasierter Ansatz in der Bildung im Bildungsbereich Aktivitätsbasierter Ansatz beim Aufbau eines UVP (Lektion in der Logik der UD-Bildung) 10
8. 8. Geplante Ergebnisse: Geplante Ergebnisse: drei Hauptergebnisgruppen drei Hauptergebnisgruppen PERSÖNLICHES METASUBJEKT Selbstbestimmung: Regulatorisch: interne Position des Schülers; Selbstidentifikation; Selbstachtung und Selbstwertgefühl; Management der eigenen Aktivitäten; Kontrolle und Korrektur; Initiative und Unabhängigkeit Bedeutungsbildung: Kommunikativ: Motivation (pädagogisch, sozial); Grenzen des eigenen Wissens und „Unwissenheit“ Moralische und ethische Orientierung: Orientierung an der Erfüllung moralischer Standards; Fähigkeit, moralische Probleme auf der Grundlage von Dezentrierung zu lösen; Einschätzung der eigenen Handlungen, Sprachaktivität; Kooperationsfähigkeiten Kognitiv: Arbeiten mit Informationen; Arbeiten mit Bildungsmodellen; Einsatz zeichensymbolischer Mittel, allgemeine Lösungsschemata; Durchführen logischer Vergleichs-, Analyse-, Verallgemeinerungs-, Klassifizierungsoperationen, Herstellen von Analogien, Zusammenfassen des Konzepts THEMA Grundlagen des Systems wissenschaftlicher Erkenntnisse RY LCht Erfahrung mit „subjektiven“ Aktivitäten bei der Gewinnung, Transformation und Anwendung neuen Wissens FL Mat OM Musik Fine Subjekt und Meta-Themen-Aktionen mit Lehrmaterial Tech Physical
9. 9. Einführung des Landesbildungsstandards der Allgemeinbildung - Einführung des Landesbildungsstandards, sobald er fertig ist - verpflichtende Einführung des Landesbildungsstandards eingeführt, sobald er fertig ist 1 2 N I 1 2 3 5 T O 1 2 3 4 5 6 10 R I 1. Studienjahr 2014–15 2 3 4 5 6 7 10 11 1. 2 3 4 5 6 7 8 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 NY 11 I 2016-17 Studienjahr 2017-18 Studienjahr 2018-19 Studienjahr 2019-20 Studienjahr 10 11 10 11 9 10 11 8 9 10 11 8 9 10 O 9 T H E T N O 2020-21 Studienjahr 11 S T 2021-22 Studienjahr 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 b 12
10. 10. Anforderungen an die Bedingungen für die Umsetzung der Grundbildungsprogramme Anforderungen an die Bedingungen für die Umsetzung der Grundbildungsprogramme Bildungsprogramme ANFORDERUNGEN Finanziell-sanitär-wirtschaftlich Material Personal hygienisch technische Unterstützung Bereitstellungsanforderungen Lehrbücher Grundlage für die Lizenzierung Lehrmittel
11. 11. Sicherstellung der Qualität der Bildung Sicherstellung der Qualität der Bildung durch ein Bewertungssystem durch ein Bewertungssystem Hauptmechanismus: Klärung und Verbreitung eines gemeinsamen Verständnisses des Inhalts und der Kriteriengrundlage der Bewertung durch die Einbeziehung von Lehrern und Schülern in bewusste laufende Bewertungsaktivitäten, im Einklang mit der externen Bewertung: Eine notwendige Voraussetzung ist die Angemessenheit der Methoden und Werkzeuge für den spezifischen Ansatz. Externe Bewertung: Zustand. Der Dienst legt ein allgemeines Verständnis der Inhalte und Kriterien fest. Staatliche Abschlusszertifizierung/Abschlussbewertung: Der Zusammenhang zwischen externer und interner Bewertung. Die Grundlage für die externe Bewertung. Interne Bewertung: Lehrer, Schüler, Bildungseinrichtung und Eltern. Erfasst die Dynamik des Einzelnen In der Abschlussbeurteilung wird die Fremdbeurteilung, deren Zusammensetzung aus der angesammelten Note und der Abschlussarbeit aus der Studienstufe gebildet
12. 12. Bewertungssystem Das Schulbewertungssystem sollte Feedback ermöglichen; Stimulieren Sie das Lernen, indem Sie sich mehr auf das konzentrieren, was die Schüler wissen, als auf das, was sie nicht wissen. Feiern Sie selbst kleine Fortschritte der Schüler; den Schüler auf Erfolg ausrichten; Das Hauptproblem besteht darin, technologische Mittel zu finden, um die Bildung und Entwicklung des Selbstwertgefühls zu fördern. ein akzeptabler Ersatz für Indikatoren der aktuellen und endgültigen Schülerleistung. 15
13. 13. Bewertungssystem Inhalte der Prüfungsarbeit: Pflichtteil; zusätzlicher Teil. 16
14. 14. Bewertungssystem Bei der Organisation des Zwischenzertifizierungssystems besteht das Recht auf Vorabprüfung, das Recht auf erneute Prüfung, Änderungen in der schulinternen Kontrolle 17
15. 15. Aktuelle Einschätzung des Bildungserfolgs Stadium des Studiums des Themas Art der Diagnostik Zweck Beginn des Studiums des Themas Einstiegsdiagnostik Ermittlung des Ausgangsniveaus der Ausbildung, Ermittlung der Motivation für das Erlernen neuer Stoffe Während des Studiums des Themas Aktuelle Diagnostik Beurteilung des individuellen Fortschritts der Studierenden 18
16. 16. Prüfungskontrollsystem Pflichtteil (Überprüfung des Erreichens des erforderlichen Niveaus der Beherrschung des Stoffes) Zusatzteil (Überprüfung der Beherrschung des Themas auf fortgeschrittenem Niveau) 19
17. 17. Testkontrollsystem Allgemeine Bewertung der Testarbeit Note „Bestanden“ „Bestanden und 4“ „Test und 5“ Pflichtteil 7 Punkte 8 Punkte 8 Punkte 2 Punkte 3 Punkte Zusatzteil Kontrollblatt 20
18. 18. Liste der Einzelleistungen. Leistungsliste Schüler ____________, Schule: ____ Nr. Entwickelte Fähigkeiten und Fertigkeiten Klasse: 1a Starttermine Okt. Nov. 1. Lesefähigkeiten Silben lesen 1.1 Lesetechnik Wörter lesen Stress Sätze lesen Texte lesen Genauigkeit des Lesens Ausdruckskraft des Lesens 1.3 Nacherzählen Verstehen des Gelesenen 1.2 Beantwortung einer direkten Frage zum Gelesenen Wiederherstellen eines fehlenden Wortes „Mündliche“ Zusammenstellung eines Bildes Vergleich des gelesenen Textes und einer Bildserie dazu C-Hilfe Ohne Hilfe 1.4 Auswendiglesen 1.5 Eigene Geschichte verfassen Lehrer: _____________ Lesen 2. Schreibfähigkeiten Relevante Fähigkeiten und Fertigkeiten werden ähnlich gekennzeichnet 3. Computerkenntnisse Relevante Fähigkeiten und Fertigkeiten werden ähnlich gekennzeichnet Dez . Jan. Febr. Ergebnis
19. 19. Meilenstein-Kontrollblatt. Prüfung der Lesekompetenz Schule: ______ Klasse: 1a Gesamtaufgaben: Pflicht zusätzlich 4 (24 Punkte) Lehrer: ______________________ Bewertung Gesamt laut Liste ____Personen. Pflichtteil Zusätzlicher Teil Datum vom ________ Nr. Nachname 9 (9 Punkte), Bestanden Gut Ausgezeichnet 4 oder mehr Punkte weniger als 5 Punkte 5 oder mehr Punkte 5–7 Punkte 5 oder mehr Punkte mehr als 7 Punkte Erledigung von Aufgaben zur Überprüfung der Erreichung der identifizierten Ziele Pflichtteil (Ziele 1-3, Zusatzteil (Ziele 1 Aufgaben 1-9) 3, Aufgaben 1-9) 1 (3 b) 2 (3 b) 3 (3 b) Punktzahl 4 (5 5 (5 6 (7 7 (7 b) Punktzahl ka b) b) b) a 1 2 3 4 5 6 10 11 12 13 1 + + + + + – 2 + + + + – – 3 + + – + – – bestanden bestanden 5 3 5 2 sehr gut gut 2 2
20. 20. Kennenlernen von Schülern und Eltern mit den Lernbedingungen, Liste der Pflichtaufgaben, thematischen Tests, der Schüler hat das Recht, selbstständig den Grad der Beherrschung eines bestimmten Themas festzulegen, das zu ihm passt: Pflicht oder fortgeschritten. Wird der Stoff nur auf Pflichtniveau beherrscht (es werden nur Aufgaben aus dem Pflichtteil der Prüfung gelöst), erhält der Studierende mindestens die positive Note „bestanden“; Hat der Studierende neben den geforderten Aufgaben auch einige der Zusatzaufgaben richtig gelöst, erhält er eine der erhöhten Noten „4“ oder „5“. Vorbehaltlich des Bestehens aller Prüfungen kann der Studierende für ein Vierteljahr eine der folgenden Noten erhalten: „bestanden“, „4“ oder „5“. Wenn ein Student eine höhere Abschlussnote angibt, kann er am Ende des Quartals (Jahres) einen speziellen Test (Prüfung) ablegen, um „die erhöhte Note zu bestätigen“ – eine Prüfungsarbeit mit ziemlich komplexen Aufgaben (ungefähr gleich wie im zusätzlichen Teil der thematischen Tests). 23
21. 21. Allgemeine Grundschulbildung Option 1 Akademische Fächer Anzahl der Stunden pro Woche Unterricht insgesamt I II III IV Russische Sprache 5 5 5 5 20 Literarisches Lesen 4 4 4 4 16 Fremdsprache - 2 2 2 6 Mathematik 4 4 4 4 16 Die Welt um uns herum us 2 2 2 2 8 Spirituelle Kultur der Völker Russlands – – – 0/1 0,5 Musik 1 1 1 1 4 Künstlerische Arbeit 2 2 2 2 8 Körperkultur 2 2 2 2 8 20 22 22 22,5 86,5 Variabler Teil (6- Tagesschulwoche) – 3 3 2,5 8,5 Maximale Klassenbelastung (6 Tage) 20 25 25 25 95 Maximale Klassenbelastung (5 Tage) 20 22 22 22 86 Außerschulische Aktivitäten 10 10 10 10 40 Gesamtfinanzierung (6 Tage) 30 35 35 35 135 Invarianter Teil Gesamt:
22. 22. Außerschulische Aktivitäten Richtungen Klassen Sport und Freizeit Spirituell und moralisch Wissenschaftlich und pädagogisch Militärisch und patriotisch Sozial nützliche Aktivitäten Projektaktivitäten Gesamtbetrag für die Finanzierung
23. 23. Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung der Hauptbildungsprogramme der Hauptbildungsprogramme Grundlegender Inhaltskern Universelle Bildungsaktivitäten Geplante Lernergebnisse Beispielprogramme für Lehrmaterialien Grundbildungsplan T Konzept der spirituellen und moralischen Bildung Bildung und Sozialisierungsprogramme Programm zur Bildung einer gesunden Lebensweise
24. 24. Universelle Bildungsmaßnahmen – die Fähigkeit des Subjekts zur Selbstentwicklung und Selbstverbesserung durch die bewusste und aktive Aneignung neuer sozialer Erfahrungen; - eine Reihe von Maßnahmen des Schülers, die seine kulturelle Identität, soziale Kompetenz, Toleranz und Fähigkeit zum selbstständigen Erwerb neuer Kenntnisse und Fähigkeiten sicherstellen, einschließlich der Organisation dieses Prozesses. 27
25. 25. Funktionen universeller Lernaktivitäten: Sicherstellung der Fähigkeit des Schülers, Lernaktivitäten selbstständig durchzuführen; Schaffung von Bedingungen für die persönliche Entwicklung und Selbstverwirklichung auf der Grundlage der Bereitschaft zur lebenslangen Bildung; Sicherstellung des erfolgreichen Erwerbs von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten sowie der Bildung von Kompetenzen in jedem Fachgebiet der Erkenntnis. 28
26. 26. Bildung von UUD Persönlich  Selbstbestimmung (persönlich, beruflich, Lebensbedeutungen und Pläne)  Bedeutungsbildung, Bedeutungsgenerierung  moralische und ethische Orientierung und moralische Bewertung Regulierung  Zielsetzung  Planung und Prognose  Kontrolle und Korrektur, Bewertung  willentlich Selbstregulation Kommunikativ Kognitiv  allgemeinpädagogisch  logisch  Formulierung und Lösung von Problemen  Zusammenarbeit und Zusammenarbeit  Fragen stellen  Konfliktlösung  Verhalten des geschäftsführenden Partners  Sprechfähigkeiten (Gedankenausdruck, Monolog, Dialog)
Ich wünsche Ihnen viel Erfolg bei Ihrer Arbeit!

Bundesstaatlicher Bildungsstandard der allgemeinen Grundbildung Bundesgesetz vom 1. Dezember 2007 Nr. 309-FZ ein neues Verständnis des Inhalts und der Struktur des Konzepts des „Bundesstaatlichen Bildungsstandards“ (FSES) des Gesetzes der Russischen Föderation „Über Bildung“, Artikel 7 „B Die Russische Föderation legt föderale staatliche Bildungsstandards fest, bei denen es sich um eine Reihe von Anforderungen handelt, die für die Umsetzung grundlegender Bildungsprogramme der allgemeinen Grundschulbildung, der allgemeinen Grundbildung und der (vollständigen) allgemeinen Sekundarbildung verbindlich sind ...“ 2 Stand der Entwicklung und Genehmigung von Standards 1. Der föderale staatliche Bildungsstandard für die allgemeine Grundschulbildung wurde mit Beschluss vom 6. Oktober 2009 Nr. 373 (registriert beim Justizministerium Russlands am 22. Dezember 2009 Nr. 15785) genehmigt. 2. Föderal Staatlicher Bildungsstandard für die allgemeine Grundbildung – genehmigt mit Beschluss vom 17. Dezember 2010 Nr. 1897 (registriert vom Justizministerium Russlands am 1. Februar 2011 Nr. 19644) 3. Bundesstaatlicher Bildungsstandard für die sekundäre (vollständige) allgemeine Bildung - in der Finalisierung (der Standardentwurf wurde am 15. Februar 2011 veröffentlicht) 3 Einführung des föderalen Landesstandards der Allgemeinbildung Die obligatorische Einführung des föderalen Landesbildungsstandards (Klasse 1) in allen Bildungseinrichtungen der Russischen Föderation beginnt Mit dem Studienjahr 2011/12 ist eine Ausbildung nach dem Landesbildungsstandard verpflichtend: auf der Grundstufe Allgemeinbildung ab dem Studienjahr 2015/16, auf der Stufe der sekundären (vollständigen) Allgemeinbildung ab dem Studienjahr 2020/21. 4 Einführung des Landesstandards der Allgemeinbildung Der Übergang zum Landesbildungsstandard kann schrittweise erfolgen, auf den Ebenen der Allgemeinbildung nach Genehmigung der entsprechenden Standards und wenn Bildungseinrichtungen bereit sind, den Landesbildungsstandard einzuführen Standard: in 5 Jahrgangsstufen ab dem Studienjahr 2012/13 in 10 Jahrgangsstufen - ab dem 5. Studienjahr 2013/14 Einführung des Landesstandard der Allgemeinbildung - Einführung des Landesbildungsstandards, sobald dieser fertig ist - verpflichtende Einführung des Landesbildungsstandards 2010-11 Studienjahr - Fortsetzung der Ausbildung nach dem Landesbildungsstandard, eingeführt, sobald er fertig ist 1 M O 2011-12 Studienjahr 1 2 N I 2012 -13 Studienjahr 1 2013-14 akademisch Jahr 1 2 3 4 5 6 10 2014–15 akademisches Jahr 1 2 3 4 5 6 7 10 11 2015–16 akademisches Jahr 1 2 3 4 5 6 7 8 10 2 3 5 T O R I N G 11 I 2016–17 akademisches Jahr 1 2 3 4 5 6 7 8 2017–18 Studienjahr 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 10 11 O 9 T H 2018–19 Studienjahr 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 2019–20 Studienjahr 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 E T N O 2020-21 Studienjahr 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 S T 2021-22 Studienjahr 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 b 6 Hauptmerkmale des neuen Standards Der neue Standard enthält Anforderungen an die Struktur, die Lernbedingungen und die Ergebnisse der Allgemeinbildung. Der neue Standard berücksichtigt das Alter und die individuellen Merkmale der Studierenden, einschließlich der Bedürfnisse von Studierenden mit Behinderungen (einschließlich behinderter Kinder). Der neue Standard berücksichtigt die Bedeutung des allgemeinen Bildungsniveaus für die Entwicklung von Kindern 7 Hauptmerkmale des neuen Standards Die Grundschule (Klassen 1-4) ist die Grundlage aller weiteren Bildung; das Ergebnis ist das Lernen zu lernen. Grundschule (Klassen 5-9) - Erhalten Bildung und Erziehung zur Weiterentwicklung Ergebnis – Kommunikation, Entscheidungsfindung, Wahl, Kreativität erlernen Sekundarschule (10.-11. Klassen) – ausreichende und notwendige Vorbereitung auf die Weiterbildung Ergebnis – Umsetzung der Wahl zum Zwecke der Sozialisation und beruflichen Selbstbestimmung 8 Veranstalter der Einführung des Standards sind bundesstaatliche, regionale und kommunale Bildungsbehörden; Bundesressourcenzentrum; regionale und kommunale Ressourcenzentren; Bildungseinrichtungen der Allgemeinbildung; weitere interessierte Institutionen und Abteilungen 9 Hauptaktivitäten im Rahmen der Einführung des Landesbildungsstandards LLC Schaffung regulatorischer Unterstützung für die Einführung des Landesbildungsstandards; Schaffung finanzieller und wirtschaftlicher Unterstützung für die Einführung des Landesbildungsstandards; Schaffung einer organisatorischen Unterstützung für die Einführung des Landesbildungsstandards; Schaffung einer personellen Unterstützung für die Einführung des Landesbildungsstandards; Schaffung einer Informationsunterstützung für die Einführung des Landesbildungsstandards; Erstellung von materieller und technischer Unterstützung für die Einführung der Federal State Educational Standards 10 Regulatorische Unterstützung für die Einführung der Federal State Educational Standards LLC OOP LLC Bildungseinrichtung; Regulierungsrahmen der Bildungseinrichtung, einschließlich Festlegung der Liste der Lehrbücher und Lehrmittel; Plan – Zeitplan für die Einführung des Landesbildungsstandards in der Bildungseinrichtung. Finanzielle und wirtschaftliche Unterstützung für die Einführung der Federal State Educational Standards LLC. Entwicklung (Einführung von Änderungen) lokaler Gesetze zur Regelung der Lohnfestsetzung für Mitarbeiter von Bildungseinrichtungen, einschließlich Anreizprämien, Zusatzzahlungen, Verfahren und Höhe der Prämien; Abschluss von Zusatzvereinbarungen zum Arbeitsvertrag mit Lehrkräften. 11 Personalunterstützung bei der Einführung des Federal State Educational Standard LLC-Plans für die Fortbildung; schulinterne berufliche Weiterentwicklung (wissenschaftliche und methodische Seminare); Aktualisierung der Stellenbeschreibungen für OS-Mitarbeiter. Organisatorische Unterstützung bei der Einführung des Federal State Educational Standard LLC, Koordinierung der Aktivitäten der Themen des Bildungsprozesses, Organisationsstrukturen der Institution; Umsetzung von Interaktionsmodellen zwischen Einrichtungen der allgemeinen und zusätzlichen Bildung für Kinder; Modernisierung des methodischen Arbeitssystems; Einbindung staatlicher Bildungseinrichtungen in die Gestaltung öffentlicher Bildungseinrichtungen. 12 Informationsunterstützung für die Einführung der Studie der Federal State Educational Standards LLC zur öffentlichen Meinung; öffentlicher Bericht; OU-Website; Diskussion (www.standart.edu.ru; www.isiorao.ru) offizielle Dokumente (www.mon.qov.ru) Logistische Unterstützung bei der Einführung der Federal State Educational Standards LLC-Anforderungen für OS-Infrastruktureinrichtungen und deren Ausrüstung; Raumausstattung; pädagogische und methodische Kits, elektronische Bildungsressourcen; Programmbank, Unterrichtsentwicklung, Lehrmaterialien. 13 Algorithmus für die Tätigkeit des Leiters einer Bildungseinrichtung zur Einführung des Landesbildungsstandards LLC Die Einführung des Standards erfordert Arbeiten nach dem Algorithmus. Die wichtigste Voraussetzung für die Vorbereitung und Sicherstellung der Einführung von FGT und Landesbildungsstandards ist: - wissenschaftliche und methodische Unterstützung; - Informationsunterstützung; - Konsultation aller an diesem Prozess Beteiligten. 14 Algorithmus für die Tätigkeit des Leiters einer Bildungseinrichtung zur Einführung des Landesbildungsstandards LLC Organisieren Sie Veranstaltungen für das Lehrpersonal zum Studium des Landesbildungsstandards. Bilden Sie eine Arbeitsgruppe, um das Hauptbildungsprogramm der Bildungseinrichtung zu entwickeln. Entwickeln Sie einen Arbeitsplan für die Arbeitsgruppe und einen Aktionsplan zur Vorbereitung der Einführung des Landesbildungsstandards. Bringen Sie den regulatorischen Rahmen der Bildungseinrichtung in Einklang. Organisieren Sie methodische und informative Unterstützung für die Vorbereitungen zur Einführung des Landesbildungsstandards. Ermitteln Sie den optimalen Bedarf zur Sicherstellung der Voraussetzungen für die Umsetzung des Landesbildungsstandards, aufgebaut auf der Grundlage einer Analyse der pädagogischen, didaktischen und materiellen Ressourcen der Bildungseinrichtung. 15 Kriterien für die Bereitschaft einer Bildungseinrichtung zur Einführung des Landesbildungsstandards Das Hauptbildungsprogramm der allgemeinen Grundbildung der Bildungseinrichtung wurde entwickelt und genehmigt. Die regulatorischen Rahmenbedingungen der Bildungseinrichtung wurden in Einklang gebracht die Anforderungen des Landesbildungsstandards (Ziele des Bildungsprozesses, Stundenplan, Finanzierung, Logistik etc. ) Die Berufsbilder der Beschäftigten von Bildungseinrichtungen wurden an die Anforderungen des Landesbildungsstandards für die allgemeine Grundbildung und neue Qualifikationsmerkmale angepasst. 16 Kriterien für die Bereitschaft einer Bildungseinrichtung zur Einführung des Landesbildungsstandards . Eine Liste der im Bildungsprozess verwendeten Lehrbücher und Lehrmittel wurde gemäß dem Landesbildungsstandard für die allgemeine Grundbildung erstellt. Es wurden lokale Gesetze entwickelt, die die Festlegung der Löhne für Mitarbeiter einer Bildungseinrichtung regeln, einschließlich Anreizprämien und Zusatzzahlungen , das Verfahren und die Höhe der Prämien gemäß NSOT. Zur Umsetzung wurde ein optimales Modell zur Organisation des Bildungsprozesses ermittelt, das die Organisation außerschulischer Aktivitäten für Studierende gewährleistet (z. B. ein Modell der Interaktion mit Institutionen(en) zusätzlicher Bildung für Kinder ) 17 Kriterien für die Bereitschaft einer Bildungseinrichtung zur Einführung des Landesbildungsstandards Zur Unterstützung der Einführung des Landesbildungsstandards wurde ein methodischer Arbeitsplan erarbeitet und eine Fortbildung der Lehrkräfte durchgeführt (gegebenenfalls stufenweise bei Einführung des Landesbildungsstandards) Die personellen, finanziellen, materiellen, technischen und sonstigen Voraussetzungen für die Durchführung des Grundbildungsprogramms der Allgemeinbildung sind entsprechend den Anforderungen des Landesbildungsstandards geschaffen. 18

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5. November 2008
Ansprache an die Bundesversammlung
Präsidialinitiative: „Unsere neue Schule“
„Wenn das russische Bildungssystem in der zweiten Hälfte des letzten Jahrhunderts weltweit anerkannt wurde, lässt es heute „viel zu wünschen übrig.“ Wir haben uns von unseren Vorwärtspositionen zurückgezogen. Die Schwäche des Bildungssystems gefährdet die Wettbewerbsfähigkeit des gesamten Landes.“

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Basic
Richtungen
Entwicklung
Übergang zu neuen Bildungsstandards
Verbesserung des Lehrpersonals
Entwicklung eines Fördersystems für begabte Kinder
Schulinfrastruktur im Wandel
Erhaltung und Stärkung der Gesundheit von Schulkindern
„Unsere neue Schule“ umfasst fünf Punkte:
Landesbildungsstandard

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Die Einführung des bundesstaatlichen Bildungsstandards für die allgemeine Grundschulbildung beginnt in allen Bildungseinrichtungen der Russischen Föderation ab der 1. Klasse

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Landesbildungsstandard
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FAMILIE Persönlicher Erfolg Gesellschaftlicher Erfolg Beruflicher Erfolg
GESELLSCHAFT Sicherheit und Gesundheit Freiheit und Verantwortung Soziale Gerechtigkeit Wohlfahrt
Standards

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Stufenweise Einführung des Landesbildungsstandards für die Allgemeinbildung
Übergang zum Landesbildungsstandard für die allgemeine Grundschulbildung in allgemeinbildenden Einrichtungen: 1. Klasse -2011. 2. Klasse - 2012 3. Klasse - 2013 4. Klasse – 2014

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Landesbildungsstandard

Jedem Schüler die Möglichkeit geben, seine Fähigkeiten zu entdecken und sich auf das Leben vorzubereiten.
Neue Generation von Bildungsstandards

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Übergang zu neuen Bildungsstandards
3 Anforderungsgruppen:
Anforderungen an die Struktur von Bildungsprogrammen, Anforderungen an die Bedingungen für die Durchführung von Bildungsprogrammen, Anforderungen an die Ergebnisse ihrer Entwicklung
Die Hauptsache ist nicht Wissen, sondern die Fähigkeit, es zu erwerben und zu nutzen

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zu den Ergebnissen der Beherrschung des Hauptbildungsprogramms
zur Struktur des Hauptbildungsprogramms
zu den Bedingungen für die Durchführung des Hauptbildungsprogramms
Organisation und Inhalt
geplante und erzielte Ergebnisse
Ressourcen und Bedingungen
Anforderungen an die Bildungsstandards der Bundesstaaten:

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Anforderungen an die Bildungsstandards der Bundesstaaten:
Persönliche Ergebnisse
Meta-Themen-Ergebnisse
Betreffergebnisse
Persönliche Ergebnisse (Wertesystem, Interessen, Motivation der Studierenden etc.)
Metafachbezogene Ergebnisse (auf der Grundlage eines oder mehrerer Fächer erlernte Handlungsmethoden, die sowohl im Bildungsprozess als auch bei der Lösung von Problemen in realen Lebenssituationen anwendbar sind)
Fachliche Ergebnisse von Kenntnissen und Fähigkeiten, Erfahrung kreativer Tätigkeit usw.

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Landesbildungsstandard
Zweck der Ausbildung:
Landesbildungsstandard der 1. Generation 2004
Aneignung von Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten
Landesbildungsstandard 2. Generation 2010
Allgemeine kulturelle, persönliche und kognitive Entwicklung der Studierenden
Die neue Generation der Landesbildungsstandards basiert auf einem Systemaktivitätsansatz

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Landesbildungsstandard
Zweck der Ausbildung:
Neue gesellschaftliche Anforderungen definieren die Ziele der Bildung als allgemeine kulturelle, persönliche und kognitive Entwicklung der Schüler und sichern so eine Schlüsselkompetenz der Bildung wie „Lehren, wie man lernt“.

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Landesbildungsstandard
Aktivitätsansatz
- Dies ist die Organisation des Bildungsprozesses, bei der die aktive und vielseitige, weitestgehend eigenständige kognitive Aktivität des Schülers im Vordergrund steht.

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Neue Schule – neue Maßstäbe
Merkmale der Organisation der Aktivitäten von Lehrern und Schülern in einer neuen Unterrichtsart
Traditionelle Didaktik
Lehreraktivitäten
Studentische Aktivität
Neue Didaktik
Gemeinsame Aktivität von Lehrer und Schüler

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Landesbildungsstandard
System didaktischer Prinzipien
Das Prinzip einer ganzheitlichen Sicht auf die Welt. Das Kind muss sich eine verallgemeinerte, ganzheitliche Vorstellung von der Welt (Natur – Gesellschaft – sich selbst) über die Rolle und den Platz jeder Wissenschaft im System der Wissenschaften bilden.
Das Prinzip der Kontinuität. Kontinuität zwischen allen Bildungsebenen auf methodischer, inhaltlicher und technischer Ebene.
Minimax-Prinzip. Die Schule muss dem Schüler Bildungsinhalte auf höchstem Niveau bieten und der Schüler muss diese Inhalte auf minimalem Niveau beherrschen.
Das Prinzip des psychologischen Komforts. Wenn möglich, alle stressbildenden Faktoren des Bildungsprozesses beseitigen und in der Schule und im Klassenzimmer eine Atmosphäre schaffen, die die Kinder entspannt und in der sie sich „zu Hause“ fühlen.
Das Prinzip der Variabilität. beinhaltet die Entwicklung des variablen Denkens bei Schülern, also ein Verständnis für die Möglichkeit verschiedener Optionen zur Lösung eines Problems und die Fähigkeit, Optionen systematisch aufzuzählen.
Das Prinzip der Kreativität (Kreativität). setzt eine maximale Fokussierung auf Kreativität in der pädagogischen Tätigkeit von Schülern, den Erwerb eigener Erfahrungen kreativer Tätigkeit voraus.
Funktionsprinzip. Die Bildung der Persönlichkeit eines Schülers und sein Fortschritt in der Entwicklung erfolgen nicht, wenn er vorgefertigtes Wissen wahrnimmt, sondern im Prozess seiner eigenen Tätigkeit, die darauf abzielt, neues Wissen zu „entdecken“.

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Landesbildungsstandard
Landesbildungsstandard
Einer der Hauptunterschiede zwischen den Standards der zweiten Generation und den Standards der ersten Generation: Die Standards der ersten Generation sind prozess- und inhaltsorientiert; Standards der zweiten Generation sind ergebnisorientiert. Was bedeutet das? Bisher musste der Lehrer das Programm (Inhalt) herausgeben. Heute muss der Lehrer dafür sorgen, dass die geplanten Ergebnisse erreicht werden.

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die Fähigkeit des Subjekts zur Selbstentwicklung und Selbstverbesserung durch die bewusste und aktive Aneignung neuer sozialer Erfahrungen; eine Reihe von studentischen Aktionen, die seine kulturelle Identität, soziale Kompetenz, Toleranz und Fähigkeit zum selbstständigen Erwerb neuer Kenntnisse und Fähigkeiten sicherstellen, einschließlich der Organisation dieses Prozesses.

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Vermittlung von vorgefertigtem Wissen
Erklären Sie alles, damit sich der Schüler das Wissen merkt und es noch einmal erzählt
Fortpflanzungsprobleme – Gedanken anderer Menschen wiederholen und sich daran erinnern
Muss ausgeschlossen werden
Entwicklung von Fähigkeiten zur Wissensanwendung
Lehrer-Direktor. Der Schüler selbst entdeckt durch die Inhalte der Lehrmaterialien neues Wissen.
Produktive Aufgaben – Beschaffung eines neuen Produkts – Ihr Fazit, Ihre Bewertung. Anwendung von Wissen unter neuen Bedingungen. Wissensvermittlung.
Ziel
Text
Methodik
Wir müssen uns bemühen

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UNIVERSELLE LERNAKTIVITÄTEN

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Selbstbestimmung (persönliche, berufliche, Lebensselbstbestimmung) Sinnbildung (der Schüler muss sich die Frage stellen: Welchen Sinn und welche Bedeutung hat die Lehre für mich? – und darauf antworten können); moralische und ethische Orientierung (Bewertung der aufgenommenen Inhalte, Sicherstellung der persönlichen moralischen Entscheidung.)

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(Ermöglichen Sie den Schülern die Organisation ihrer Bildungsaktivitäten.) Zielsetzung, Planung, Prognose, Kontrolle, Korrektur, Bewertung, Selbstregulierung

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allgemeinbildende universelle Handlungen (selbstständige Identifizierung und Formulierung eines kognitiven Ziels, Suche und Hervorhebung der notwendigen Informationen, Strukturierung von Wissen, Auswahl der effektivsten Wege zur Lösung von Problemen, Festlegung und Formulierung eines Problems, unabhängige Erstellung von Aktivitätsalgorithmen zur Lösung kreativer Probleme und explorativer Natur usw.) logisch (Analyse von Objekten mit dem Ziel, Merkmale zu identifizieren, Synthese, Auswahl von Vergleichsgrundlagen und -kriterien, Klassifizierung von Objekten, Zusammenfassung eines Konzepts, Ableitung von Konsequenzen; Feststellung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen; Aufbau eine logische Argumentationskette; Beweis; Aufstellen von Hypothesen und deren Begründung; Formulierungshandlungen und Entscheidungsprobleme.) Formulierung und Lösung des Problems (Formulierung des Problems; selbstständige Schaffung von Lösungsansätzen kreativer und explorativer Natur.)

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(Sorgen Sie für soziale Kompetenz und berücksichtigen Sie die Position anderer Personen, Kommunikations- oder Aktivitätspartner) Planung der pädagogischen Zusammenarbeit mit dem Lehrer und Gleichaltrigen – Bestimmung des Zwecks, der Funktionen der Teilnehmer und der Interaktionsmethoden; Fragen stellen – proaktive Zusammenarbeit bei der Suche und Sammlung von Informationen; Konfliktlösung, Entscheidungsfindung und deren Umsetzung; Verwaltung des Verhaltens des Partners – Kontrolle, Korrektur, Bewertung seiner Handlungen; die Fähigkeit, seine Gedanken entsprechend den Aufgaben und Bedingungen der Kommunikation ausreichend vollständig und genau auszudrücken; Beherrschung monologer und dialogischer Redeformen; bewusste und freiwillige Konstruktion einer Sprachäußerung in mündlicher und schriftlicher Form;

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Landesbildungsstandard
Landesbildungsstandard

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Ergebnisse der Zwischenzertifizierung
Ergebnisse der Abschlussarbeit
Zwei Bestandteile der Abschlussnote
Landesbildungsstandard

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Landesbildungsstandard
Durchführung von Kontrolltests (in Form von Tests, Prüfungen, Prüfungen oder in einer anderen von der Bundesschulbehörde festgelegten Form); Präsentation eines Portfolios durch Absolventen allgemeinbildender Einrichtungen – ein Paket von Nachweisen ihrer Leistungen in allen Arten von gesellschaftlich bedeutsamen Aktivitäten.

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Landesbildungsstandard
Ein individueller Ordner, in dem individuelle Leistungen für einen bestimmten Zeitraum in verschiedenen Aktivitäten erfasst, gesammelt und bewertet werden: pädagogisch, kreativ, sozial, kommunikativ.

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Landesbildungsstandard
Das Portfolio eines Schülers der Klassen 1-4 wird von den Eltern zusammengestellt; Das Portfolio eines Schülers der Klassen 5–6 wird vom Schüler unter Beteiligung der Eltern zusammengestellt; Das Portfolio eines Schülers der Klassenstufen 7–9 wird vom Schüler selbst zusammengestellt und unter Beteiligung der Eltern erstellt; Die Führung eines Portfolios ist für Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufen 9 und 11 sowie für Schülerinnen und Schüler der berufsvorbereitenden und fachspezifischen Klassen verpflichtend. Die Arbeit mit dem Portfolio erfolgt unter der Leitung des Klassenlehrers unter Einbeziehung der Fachlehrer. Das Portfolio eines Schülers der Klassen 10–11 wird vom Schüler selbst zusammengestellt und ausgeführt.

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Landesbildungsstandard
Abschnitt 1. Allgemeine Informationen Abschnitt 2. Haupttätigkeitsbereiche Abschnitt 3. Leistung Abschnitt 4. Soziale Aktivitäten Abschnitt 5. Erfolg Abschnitt 6. Perspektiven

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Landesbildungsstandard
er liebt sein Volk, sein Land und seine Heimat; respektiert und akzeptiert die Werte von Familie und Gesellschaft; neugierig, aktiv und interessiert die Welt erkunden; verfügt über die Grundlagen der Lernkompetenz und ist in der Lage, seine Aktivitäten selbst zu organisieren; bereit, unabhängig zu handeln und für ihr Handeln gegenüber Familie und Gesellschaft Verantwortung zu übernehmen; freundlich, in der Lage, dem Gesprächspartner zuzuhören und ihn zu hören, seine Position zu begründen, seine Meinung zu äußern; die Regeln eines gesunden und sicheren Lebensstils für sich und andere befolgen.

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Landesbildungsstandard
ANFORDERUNGEN AN DEN AUFBAU DES GRUNDBILDUNGSPROGRAMMS
Erläuterungen
Geplante Ergebnisse der Beherrschung des Hauptbildungsprogramms
Lehrplan
Außerschulische Aktivitäten
Programm zur Gestaltung universeller Bildungsaktivitäten
Programm zur spirituellen und moralischen Entwicklung und Bildung
Programm zur Schaffung einer Kultur eines gesunden und sicheren Lebensstils
Korrekturarbeitsprogramm
System zur Bewertung der Erreichung geplanter Ergebnisse
5.
7.
8.
9.
10.
3.
4.
1.
2.
6.
Programme einzelner Studienfächer, Kurse
Hauptbildungsprogramm

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Landesbildungsstandard
Lehrplan

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Anforderungen an Abschnitte des Hauptausbildungsprogramms
Außerschulische Aktivitäten
4
Aufgeteilt nach Bereichen der persönlichen Weiterentwicklung:
Sport und Erholung
Spirituell und moralisch
Sozial
Allgemeiner Intellektueller
Allgemeine Kultur

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Landesbildungsstandard
Außerschulische Aktivitäten
Nr. Kursname Lehrer Anzahl der Stunden pro Woche
1. Spendenwissen Moiseeva I. N. 1
2. Pochemuchka Moiseeva I. N. 1
3. Rhetorik von Chernyakova E. E. 1
4. Volksspiele im Freien Chernyakova E. E. 1
5. Junger Forscher Shcherbachenko T. A. 2
6. Magische Palette Lekomtsev S.I. 2
7. Musiktheater Lopatchenko L. N. 1
8. Informatik in Spielen und Aufgaben Mamontova L. V. 1

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Landesbildungsstandard
BEDINGUNGEN FÜR DIE DURCHFÜHRUNG DES GRUNDBILDUNGSPROGRAMMS
Finanzen
Personal
Pädagogische, methodische und informative Unterstützung
Material und technische Bedingungen
Informations- und Bildungsumfeld

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Landesbildungsstandard
Leitlinien der nationalen Bildungsinitiative
Ein Anreizsystem für die besten Lehrer, die kontinuierliche Verbesserung ihrer Qualifikationen und die Gewinnung einer neuen Generation von Lehrern.
Verbesserung des Lehrpersonals

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Landesbildungsstandard
Neue Bildungsqualität im modernen Russland
„Wir müssen neue Lehrer und neue Schüler (im übertragenen Sinne des Wortes) bekommen, also ausgebildete Lehrer, unabhängig von ihrem Alter, die ihren Beruf lieben und in der Schule arbeiten wollen ...“ D.A. Medwedew

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Landesbildungsstandard
Die Schlüsselfigur der New School ist der Lehrer, der die Hauptverantwortung für die Qualität und Zugänglichkeit der Bildung trägt. Ein neuer Lehrer ist eine kreative, unabhängige, vielseitige, kulturell, moralisch und spirituell entwickelte Persönlichkeit. Außerdem muss ein Lehrer an einer neuen Schule ein aktiver Nutzer der Informationstechnologie sein und in diesem Informationsraum frei kommunizieren. Ein Mann, der seine Arbeit und seine Schüler liebt. Dies ist eine Person, die dem Ideal nahe steht, und nicht nur ein Lehrer.
Es ist die Liebe zu den Kindern, die die Persönlichkeit eines Lehrers einzigartig macht und diesen Beruf von anderen unterscheidet. Deshalb ist es notwendig, gemeinsam mit dem Lehrer (insbesondere dem Grundschullehrer) mit der Umgestaltung der Schule zu beginnen, denn Der Übergang zum Landesbildungsstandard erfolgt gerade in der Grundschule. Will ein Lehrer im 21. Jahrhundert gebraucht werden, muss er sich auf neue Anforderungen einstellen. „Wer das Neue versteht und das Alte schätzt, kann Lehrer sein“ Konfuzius. Veränderung der Schulinfrastruktur
Landesbildungsstandards für das Gymnasium (Kontinuität und Entwicklung)

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Landesbildungsstandard
Landesbildungsstandards für das Gymnasium (Kontinuität und Entwicklung)
Aus dem Konzept der Profilpädagogik (2002): Gewährleistung einer vertieften Auseinandersetzung mit einzelnen Studienfächern, Schaffung von Voraussetzungen für eine deutliche Differenzierung der Bildungsinhalte für Gymnasiasten mit der Möglichkeit zur Erstellung individueller Lehrpläne, Erweiterung der Möglichkeiten der Sozialisierung Studierende, um die Kontinuität zwischen allgemeiner und beruflicher Bildung sicherzustellen, um Schulabsolventen effektiver auf Masterstudiengänge vorzubereiten Berufsbildung

Individuelle Bedürfnisse – persönlicher, sozialer, beruflicher Erfolg der Studierenden. Soziale Ordnung – ein sicherer und gesunder Lebensstil, Freiheit und Verantwortung, soziale Gerechtigkeit, Wohlfahrt. Staatliche Anforderungen – nationale Einheit und Sicherheit, Entwicklung des Humankapitals, Wettbewerbsfähigkeit des Landes ein Gesellschaftsvertrag

„Über Änderungen bestimmter Rechtsakte der Russischen Föderation im Hinblick auf die Änderung des Konzepts und der Struktur der staatlichen Bildungsstandards“ staatliche Bildungsstandards bundesstaatliche Bildungsstandards Artikel 7. In der Russischen Föderation werden bundesstaatliche Bildungsstandards festgelegt, die a Satz von Anforderungen, die für die Durchführung von Grundbildungsprogrammen der allgemeinen Grundbildung, der allgemeinen Grundbildung, der allgemeinen (vollständigen) Sekundarstufe, der beruflichen Grundbildung, der beruflichen Sekundarstufe und der höheren Berufsbildung durch Bildungseinrichtungen mit staatlicher Akkreditierung verbindlich sind. BUNDESGESETZ 309-FZ vom 1. Dezember 2007 .

Vergleich staatlicher Bildungsstandards und bundesstaatlicher Bildungsstandards LLC Bundeskomponente Regionalkomponente / OU-Komponente Invarianter (obligatorischer) Teil - 80 % oder weniger Variabler Teil - 20 % oder mehr Mindestsatz an didaktischen Einheiten (reduziertes Programm) Anforderungen: für die Ergebnisse von OOP beherrschen; zur OOP-Struktur; zu den Bedingungen für die Durchführung des Bildungsprogramms Landesbildungsstandards Hauptbildungsprogramm Beispielprogramme der Disziplinen des Landesbildungsstandards Grundbildungsprogramm einer Bildungseinrichtung Ungefähres Grundbildungsprogramm Vergleich der Landesbildungsstandards und der Landesbildungsstandards LLC

Studienjahr Studienjahr – verpflichtende Einführung des Landesbildungsstandards – Einführung des Landesbildungsstandards sobald fertig 1 MONITORING-BERICHTERSTATTUNG 1 Einführung des Landesstandards der Allgemeinbildung Studienjahr Studienjahr Studienjahr Studienjahr Studienjahr Studienjahr akademisches Jahr akademisches Jahr akademisches Jahr .akademisches Jahr Fortsetzung der Ausbildung nach dem Landesbildungsstandard, eingeführt, sobald er fertig ist

Stand der Entwicklung und Genehmigung von Standards 1. Der bundesstaatliche Bildungsstandard für die allgemeine Grundschulbildung wurde mit Beschluss vom 6. Oktober 2009 373 genehmigt (registriert vom Justizministerium Russlands am 22. Dezember 2009 15785). 2. Der bundesstaatliche Bildungsstandard für allgemeine Grundbildung - genehmigt durch Beschluss des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 17. Dezember 2010 g (registriert vom Justizministerium der Russischen Föderation am 1. Februar 2011, bundesstaatlicher Bildungsstandard für die Sekundarstufe (vollständig)) Allgemeine Bildung – in Entwicklung

9 Landesbildungsstandards Anforderungen an Ergebnisse: persönliche, metafachbezogene, fachbezogene Ergebnisse sind festgelegt; die Kontinuität der Ergebnisse für verschiedene Ebenen ist festgelegt; ein Systemaktivitätsansatz ist festgelegt; die Struktur ist festgelegt; das Vorhandensein von Teilen, die obligatorisch sind und wird von den Teilnehmern am Bildungsprozess gebildet und ihre Beziehung wird definiert; Abschnitte des Bildungsprogramms werden definiert (in Inhalt und Menge); die Integration von pädagogischen und außerschulischen Aktivitäten umfasst „außerschulische Beschäftigung“ unter personellen finanziellen, materiellen und technischen Bedingungen (Informations- und Bildungsumfeld, Unterricht und methodische Unterstützung)

Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung des Hauptbildungsprogramms Persönliche Bereitschaft und Fähigkeit zur Selbstentwicklung Lernmotivation und Wissen wertsemantische Einstellungen soziale Kompetenzen, persönliche Qualitäten Metasubjekt universelle Lernaktivitäten: kognitiv regulierend kommunikativ Fachspezifische Erfahrung spezifischer Aktivitäten ein gegebenes Fachgebietssystem grundlegender Elemente wissenschaftlicher Erkenntnisse

Unterschiedliche Strukturen von Grund-, weiterführenden und weiterführenden Schulen. Grundschüler erlernen die Fähigkeit zum Lernen. Das primäre Ziel besteht darin, Motivation für weiteres Lernen zu schaffen. Jugendliche lernen zu kommunizieren, sich auszudrücken, Handlungen auszuführen und deren Konsequenzen zu verstehen und sich nicht nur in akademischen Aktivitäten, sondern auch in anderen Aktivitäten zu versuchen. Oberstufenschüler finden sich mit der Wahl einer Studienrichtung im Bereich der zukünftigen beruflichen Tätigkeit wieder.

Der Standard basiert auf einem Systemaktivitätsansatz, der die Ausbildung und Entwicklung persönlicher Qualitäten beinhaltet, die den Anforderungen der Informationsgesellschaft und der innovativen Wirtschaft entsprechen; Übergang zu einer Strategie sozialer Gestaltung und Konstruktion im Bildungssystem; Fokus auf Bildungsergebnisse als systembildender Bestandteil des Standards; Anerkennung der entscheidenden Rolle der Bildungsinhalte, der Methoden zur Organisation von Bildungsaktivitäten und der Interaktion der Teilnehmer am Bildungsprozess bei der Erreichung der Ziele der persönlichen, sozialen und kognitiven Entwicklung der Schüler; unter Berücksichtigung des individuellen Alters sowie der psychologischen und physiologischen Eigenschaften der Studierenden; Gewährleistung der Kontinuität der Vorschul-, Grundschul-, Grund- und Sekundarschulbildung (vollständig); vielfältige Organisationsformen und Berücksichtigung der individuellen Besonderheiten jedes Studierenden; Garantie für das Erreichen der geplanten Ergebnisse der Beherrschung des Hauptbildungsprogramms.

Das Hauptbildungsprogramm bestimmt den Inhalt und die Organisation des Bildungsprozesses, enthält einen Pflichtteil und einen von den Teilnehmern des Bildungsprozesses gebildeten Teil. OOP der allgemeinen Grundschulbildung. Der obligatorische Anteil beträgt 80 % und der Anteil der Teilnehmer am Bildungsprozess beträgt 20 % des Gesamtvolumens der Bildungsprogramme. OOP der allgemeinen Grundbildung. Der obligatorische Teil des Bildungsprogramms beträgt 70 % und der von den Teilnehmern am Bildungsprozess gebildete Anteil beträgt 30 % des Gesamtumfangs des Hauptbildungsprogramms. OOP der sekundären (vollständigen) Allgemeinbildung. Der obligatorische Teil des Bildungsprogramms beträgt 40 %, und der Anteil der Teilnehmer am Bildungsprozess beträgt 60 % des Gesamtvolumens des Bildungsprozesses. Das Hauptbildungsprogramm ist ein vollständiges Dokument

Anforderungen an die Struktur des Hauptbildungsprogramms Die Anforderungen an: - Anzahl und Bezeichnung der Abschnitte, einschließlich des Lehrplans einer allgemeinbildenden Einrichtung; -Mindest- und Höchstzahl der Schulungsstunden; - der Inhalt jedes Abschnitts; - die Beziehung zwischen den Teilen des allgemeinen Grundbildungsprogramms; - Organisation außerschulischer Aktivitäten

Anforderungen an die Struktur des Hauptbildungsprogramms Der Zielabschnitt enthält: eine Erläuterung; geplante Ergebnisse der Beherrschung der allgemeinen Grundbildung durch PEP-Studenten; ein System zur Bewertung des Erreichens der geplanten Ergebnisse der Beherrschung des allgemeinbildenden Programms der allgemeinen Grundbildung.

Anforderungen an die Struktur des Hauptbildungsprogramms Inhaltsbereich: - Programm zur Entwicklung universeller Bildungsaktivitäten, einschließlich der Ausbildung studentischer Kompetenzen im Bereich der Nutzung von Informations- und Kommunikationstechnologien, Bildungsforschung und Projektaktivitäten; - Programme einzelner akademischer Fächer, Kurse, einschließlich integrierter Kurse; - ein Programm zur Bildung und Sozialisierung von Schülern auf der Ebene der allgemeinen Grundbildung, einschließlich Bereichen wie der spirituellen und moralischen Entwicklung und Bildung der Schüler, ihrer Sozialisierung und beruflichen Anleitung, der Bildung einer Umweltkultur und einer Kultur der Gesundheit und sicherer Lebensstil; - Strafvollzugsprogramm.

Anforderungen an die Struktur des Hauptbildungsprogramms Der organisatorische Teil umfasst: - den Lehrplan der allgemeinen Grundbildung als einen der Hauptmechanismen für die Umsetzung des Bildungsprogramms; - ein System von Bedingungen für die Durchführung des Hauptbildungsprogramms gemäß den Anforderungen des Standards.

Das Programm zur Entwicklung universeller Bildungsaktivitäten für Studierende auf der Ebene der allgemeinen Grundbildung sollte enthalten: 1) eine Beschreibung der Wertleitlinien der Bildungsinhalte auf der Ebene der allgemeinen Grundbildung; 2) die Verbindung universeller Bildungsaktivitäten mit den Inhalten der Bildungsfächer; 3) Merkmale des persönlichen, regulatorischen, kognitiven, kommunikativen universellen Bildungshandelns von Studierenden; 4) typische Aufgaben zur Gestaltung persönlicher, regulatorischer, kognitiver, kommunikativer universeller Bildungshandlungen; 5) Beschreibung der Kontinuität des Programms zur Gestaltung universeller Bildungsaktivitäten beim Übergang von der allgemeinen Grundschulbildung zur allgemeinen Grundbildung.

Bildung und Entwicklung der IKT-Kompetenz der Studierenden. Präsentation eines umfassenden Programms zur Umsetzung der Anforderungen des Standards an persönliche, metafachliche und fachliche Ergebnisse der Beherrschung des Hauptbildungsprogramms der allgemeinen Grundbildung, das die Bildung und Entwicklung von Bildungs- ( (Allgemeines und Fachliches) und allgemeine Benutzer-IKT-Kompetenz.

Forschungs- und Projektaktivitäten der Studierenden sollten darauf abzielen, dass die Studierenden eine Reihe von pädagogischen und kognitiven Techniken und praktischen Maßnahmen zur Lösung persönlicher und gesellschaftlich bedeutsamer Probleme beherrschen und Wege zur Lösung problematischer Probleme durch eigenständiges Handeln mit der obligatorischen Präsentation der erzielten Ergebnisse finden.

Studiengänge einzelner Studienfächer und Studiengänge müssen: das Erreichen der geplanten Ergebnisse der Beherrschung des allgemeinbildenden Studiums der allgemeinen Grundbildung sicherstellen. Programme für einzelne akademische Fächer und Kurse werden auf der Grundlage von: 1) einem Programm zur spirituellen und moralischen Entwicklung und Bildung der Persönlichkeit eines russischen Bürgers entwickelt; 2) der grundlegende Kern der Inhalte der Allgemeinbildung; 3) Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung des allgemeinbildenden Programms der allgemeinen Grundbildung; 4) Programme zur Entwicklung universeller Bildungsaktivitäten.

Das Bildungs- und Sozialisierungsprogramm für Studenten sollte auf Folgendes abzielen: 1) Die Erziehung zu einem hochmoralischen, kreativen und kompetenten Bürger Russlands. 2) Akzeptanz der grundlegenden nationalen Werte der russischen Gesellschaft. 3) Einführung der Schüler in die kulturellen Werte ihrer ethnischen oder soziokulturellen Gruppe im Kontext der Bildung ihrer bürgerlichen Identität. 4) Gestaltung des Schullebens. 5) Bildung einer aktiven Bürgerschaft unter den Studierenden.

Das Programm zur Bildung und Sozialisierung der Studierenden soll darauf abzielen, den Studierenden psychologische, pädagogische und informative Unterstützung bei der Wahl der weiteren Bildungsrichtung auf der Ebene der weiterführenden (vollständigen) Allgemeinbildung, in Berufsbildungseinrichtungen sowie in zu bieten soziale und berufliche Selbstbestimmung.

Das Bildungs- und Sozialisierungsprogramm für Studierende soll darauf abzielen: die Bildung und Entwicklung von Wissen, Einstellungen, persönlichen Leitlinien und Verhaltensnormen mit dem Ziel, die physische, psychische und soziale Gesundheit der Studierenden auf dem Niveau der allgemeinen Grundbildung zu erhalten und zu stärken.

Das Korrekturarbeitsprogramm sollte darauf abzielen, Mängel in der geistigen und (oder) körperlichen Entwicklung von Kindern mit Behinderungen zu korrigieren, Schwierigkeiten bei der Bewältigung des Grundbildungsprogramms der allgemeinen Grundbildung zu überwinden und Kindern dieser Kategorie Hilfe und Unterstützung zu bieten.

Die abschließende Bewertung der Ergebnisse der Beherrschung des Bildungsprogramms umfasst zwei Komponenten: die Ergebnisse der Zwischenzertifizierung der Studierenden, die die Dynamik der individuellen Bildungsleistungen der Studierenden widerspiegeln; Ergebnisse der staatlichen (Abschluss-)Zertifizierung der Absolventen, die den Grad der Erreichung der geplanten Ergebnisse der Beherrschung des Bildungsprogramms charakterisieren.

Bei der abschließenden Bewertung der Ergebnisse der Beherrschung des Bildungsprogramms sollten die Entwicklung der Fähigkeiten zur Durchführung von Projektaktivitäten und die Fähigkeit zur Lösung pädagogischer, praktischer und pädagogisch-kognitiver Aufgaben berücksichtigt werden, basierend auf: einem beherrschten System grundlegender Elemente wissenschaftlicher Erkenntnisse; Handlungsweisen in Bezug auf das Wissenssystem; beherrschte UUD und Kompetenzen; erworbene Erfahrung in der Gewinnung, Anwendung und Transformation von Wissen und Handlungsmethoden.

Die abschließende Bewertung der Ergebnisse der Beherrschung des Bildungsprogramms. Die staatliche (Abschluss-)Zertifizierung der Absolventen erfolgt in 5-6 Fächern: Pflichtfächer (Russische Sprache (Muttersprache), Mathematik und Geschichte Russlands) und 2 nach Wahl des Absolventen. Eine Prüfung wird aus folgenden Fächern ausgewählt: Literatur (Muttersprache), Fremdsprache, Sozialkunde, Allgemeine Geschichte, Geographie; Der andere stammt aus den Fächern: Physik, Chemie, Biologie. Darüber hinaus muss der Absolvent ein einzelnes Projekt verteidigen, das während des Ausbildungsprozesses abgeschlossen wurde.

Abschließende Beurteilung der Ergebnisse der Beherrschung des Bildungsprogramms. Zu den Ergebnissen der individuellen Leistungen der Studierenden, die keiner abschließenden Beurteilung unterliegen, gehören: die Wertorientierungen des Studierenden; individuelle persönliche Merkmale, einschließlich Patriotismus, Toleranz, Humanismus usw. Eine verallgemeinerte Bewertung dieser und anderer persönlicher Ergebnisse von Studierenden, die PEP beherrschen, sollte im Rahmen verschiedener Monitoring-Studien erfolgen.

Außerschulische Aktivitäten HAUPTRICHTUNGEN ARTEN DER AKTIVITÄT Sport und Freizeit Spirituell und moralisch Soziales Allgemeines Intellektuelles Allgemeines kulturelles Spielen; Kognitiv; Problembasierte Kommunikation; Freizeit- und Unterhaltungsaktivitäten (Freizeitkommunikation); Künstlerische Kreativität; Soziale Kreativität (sozial transformierende ehrenamtliche Tätigkeit); Technische Kreativität Arbeits-(Produktions-)Tätigkeit; Sport- und Freizeitaktivitäten; Tourismus- und lokalgeschichtliche Aktivitäten.

Bildungsergebnisse und Auswirkungen außerschulischer Aktivitäten Das Bildungsergebnis außerschulischer Aktivitäten ist der direkte spirituelle und moralische Erwerb des Kindes durch seine Teilnahme an der einen oder anderen Art außerschulischer Aktivitäten. Der pädagogische Effekt außerschulischer Aktivitäten ist der Einfluss des einen oder anderen spirituellen und moralischen Erwerbs auf den Entwicklungsprozess der Persönlichkeit des Kindes (Konsequenz des Ergebnisses).

Ebenen der Bildungsergebnisse Die erste Ebene ist der Erwerb von sozialem Wissen durch den Schüler (Wissen über soziale Normen, die Struktur der Gesellschaft, gesellschaftlich anerkannte und missbilligte Verhaltensweisen in der Gesellschaft usw.). In Zusammenarbeit mit dem Lehrer erreicht

Anforderungen an die Bedingungen für die Durchführung des Hauptbildungsprogramms Personalbedingungen die Fähigkeit, das Vorhandensein einer Qualifikationskategorie in staatlichen und kommunalen Bildungseinrichtungen zu verlangen Fortbildung alle fünf Jahre finanzielle Bedingungen der Finanzierungsstandard ist nicht von der Anzahl der Ausbildungstage abhängig pro Woche materielle und technische Bedingungen ein funktionaler Ansatz zur Bestimmung der Bedingungen (Möglichkeit der Informationsbeschaffung auf verschiedene Weise, Durchführung von Experimenten, Herstellung materieller Objekte usw.) die Möglichkeit des ungehinderten Zugangs für Studierende mit Behinderungen zu Infrastruktureinrichtungen Informationsumgebung der Bildungseinrichtung