Entwicklungsstadien des kindlichen Zeichnens Die Vertrautheit mit den Merkmalen der natürlichen Entwicklung der visuellen Kreativität von Kindern und das Verständnis ihrer Bedeutung für die allgemeine geistige und künstlerische Entwicklung eines Menschen helfen, charakteristische und mögliche Fehler in unserer Interaktion mit dem Kind zu erkennen . Und andererseits, um die Bedingungen für die Wirksamkeit dieser Interaktion zu bestimmen ERSTE STUFE. Präfiguratives Stadium oder Doodle-Stadium Alter des Kindes – von 1 bis 3 Jahren EIN KIND IN DIESEM ALTER: – ist in der Lage, seine Bewegungen bis zu einem gewissen Grad zu koordinieren; - ist in der Lage, die Fähigkeit von Kunstmaterialien zu überwachen, Spuren auf der Oberfläche zu hinterlassen. Merkmale der Zeichnungen: - Das Kind zeichnet noch nicht, es spielt mit Kunstmaterialien und hinterlässt Spuren (Flecken und Linien) auf der Oberfläche eines Blattes oder einer anderen Oberfläche; - Das Kind „behält“ das Format des Blattes nicht bei und seine „Zeichnungen“ haben keine klaren Grenzen. Was sollte ein Erwachsener in dieser Phase tun? Nachdem ich einmal in einem Vortrag eine solche Frage gestellt hatte, erhielt ich von einem jungen Vater die folgende Antwort: „Ein Erwachsener sollte nichts anderes tun, als dem Kind nicht die Möglichkeit zu geben, zu zeichnen.“ Er weiß immer noch nicht, wie man zeichnet, aber er macht einfach alles schmutzig und ruiniert.“ Auch andere Studierende unterstützten ihn tatkräftig. Sehen wir uns nun an, welche Rolle Kritzeleien für die psychologische Entwicklung eines Kindes spielen. Funktionen der visuellen Aktivität – Zeichnen wird für ein Kind zu einem Mittel, seinen eigenen Körper zu beherrschen, es hilft, die Fähigkeit zu entwickeln, seine Bewegungen zu koordinieren – das Kind entdeckt in dieser Phase auch einen Weg, seine Präsenz in der Welt anzuzeigen; Entwicklung des kindlichen Bewusstseins. Aufgaben für Erwachsene: - dem Kind die Möglichkeit geben, mit verschiedenen Kunstmaterialien zu experimentieren; - Möglichkeiten zur Verwendung dieser Materialien aufzeigen; - das Kind beim Spielen mit Kunstmaterialien emotional unterstützen und eine positive Einstellung zu dieser Aktivität entwickeln (genießen Sie die Größe und Helligkeit des Flecks, die Dicke oder Dünnheit der Linien, die Anzahl der kleinen Punkte). ZWEITE STUFE. Strukturelle Stufe -funktionales Bild Alter des Kindes: von 2 bis 4 Jahren KIND B IN DIESEM ALTER: - entdeckt das Zusammentreffen der Formen der realen Welt und seiner eigenen grafischen Zeichen - versteht die strukturellen und funktionalen Muster der Form (das Vorhandensein von Teilen, die für notwendig sind). Erkennen eines Objekts) Merkmale der Zeichnungen: - Inhalt des Bildes - Bilder der realen Welt (die das Kind mit seinen Händen erreichen kann); - das Kind zeichnet, ohne über die Grenzen des Blattes hinauszugehen; - die Bilder sind extrem verallgemeinert ; - die Bilder spiegeln die taktile, motorische, visuelle und intellektuelle Erfahrung des Kindes wider; - Veränderungen in der Zeichnung spiegeln den allgemeinen Stand der geistigen Entwicklung des Kindes wider; - Die Proportionen des Bildes sind verzerrt. Die ersten Bilder sind äußerst einfach. Ein Kreis mit zwei Stöcken ist eine Person. Psychologen haben für diese kleinen Männchen einen eigenen Namen – „Kopffüßer“. Karotten mit dünnem Schwanz sind ein Baum. Nach und nach werden die Designs komplexer. An den Händen wachsen Finger, an den Bäumen Blätter, an den Füßen werden Schuhe angezogen, auf den Köpfen werden Schleifen und Hüte aufgesetzt. Aufgaben für Erwachsene: - Bedingungen schaffen, damit das Kind das Bild selbstständig entdecken kann. (Zum Beispiel Spiele, bei denen Punkte und Strichlinien in bestimmte Bilder umgewandelt werden); - Techniken zur Arbeit mit Kunstmaterialien demonstrieren; - Beobachten Sie mit Ihrem Kind die Welt um Sie herum, erkunden Sie die Strukturmuster verschiedener Objekte; - Erleben Sie gemeinsam mit dem Kind emotional die Eindrücke der realen Welt und die Harmonie der plastischen Form. DRITTE STUFE. Räumliches Handlungsbild Alter des Kindes: von 4 bis 6 Jahren EIN KIND IN DIESEM ALTER: - versteht und erstellt seine eigene Hierarchie der Bedeutung der Phänomene der Realität (das wichtigste ist das größte); - versteht die Hierarchie der Größen von Objekten in der umgebenden Welt; - Entwicklung räumlicher Konzepte; - zeigt die Ordnung von Objekten in der umgebenden Welt relativ zur Ober- und Unterseite (Erde und Himmel); - die verbalen Fähigkeiten des Kindes entwickeln sich (die Fähigkeit, die Ursache-Wirkungs-Beziehungen von Ereignissen zu verstehen und darzustellen); - versteht und bewertet Ereignisse, sich selbst, Menschen und ihre Handlungen (+) und (-), „gut = schön“ und „schlecht = hässlich“; - Interesse zeigt sich nicht nur am Prozess, sondern auch am Ergebnis der visuellen Aktivität: - Entwicklung einer visuellen Haltung (Fokus auf die visuelle Wahrnehmung bei der Orientierung im Raum); - Entwicklung der Fähigkeit, grafische und farbige Zeichen zu erstellen und zu erkennen; - Entwicklung freiwilliger Aufmerksamkeit; - Entwicklung von Fantasie und Vorstellungskraft; - Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten des Kindes. Nämlich: die Fähigkeit, die Merkmale der Form und Struktur eines Objekts zu verstehen, die Fähigkeit, Eindrücke eines Objekts zu verallgemeinern und die wichtigsten Merkmale hervorzuheben; - Entwicklung der Feinmotorik (Handbewegungen werden komplexer). Merkmale der Zeichnungen: - Inhalt des Bildes - Handlung, Ereignis (die Zeichnung wird zur Geschichte); - Die Figur zeigt oben und unten an: die Erdlinie und die Himmelslinie; - Die Bildkomposition ist friesartig (die Bildobjekte liegen in einer Linie, ohne sich zu überlappen); - Bildobjekte „schweben“ nicht im Raum des Blattes, sondern sind relativ zur Ober- und Unterseite ausgerichtet; - die Zeichnung ist detailliert; - die Proportionen des Bildes werden verzerrt, einzelnen Details wird besondere Bedeutung beigemessen; - Der Maßstab des Bildes gibt Aufschluss über die Bedeutung des Bildgegenstandes. Funktionen der visuellen Aktivität: - Entwicklung der visuellen Haltung; - Entwicklung der Fähigkeit zu emotionalem Erleben und Empathie; - Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten des Kindes. Nämlich: die Ursache-Wirkungs-Beziehungen von Ereignissen aufzudecken; - Entwicklung der Willenssphäre. Aufgaben für Erwachsene: - Ereignisse gemeinsam durchleben, sich in die Charaktere hineinversetzen; - Studium konstruktiver, strukturell-räumlicher und Rollenmuster in der Welt; - Spiel mit den Möglichkeiten künstlerischer Mittel und Materialien; - emotionales Zusammenleben mit dem Kind in Harmonie der plastischen Form; - gemeinsame Entwicklung der Fähigkeit, die eigenen Erfahrungen zu verstehen. Wie reagieren wir normalerweise auf die Arbeit eines Kindes? 1. Was hast du gezeichnet? - Sieht aber nicht so aus! 2. Wunderbar! Meisterwerk! Im ersten Fall erzeugen wir Selbstzweifel, die zweite Option ist jedoch pädagogisch ungebildet. Mit einer solchen Einschätzung verschiebt sich das Motiv für die Zeichnung. Das Kind setzt sich hin, um ein Meisterwerk zu zeichnen. Was kann man mit diesem Setup zeichnen? Der Künstler zeichnet, um die Emotionen, die ihn erregen, deutlich auszudrücken. VIERTE STUFE. Ästhetisch bedeutsames Bild Alter des Kindes: 6-9 Jahre Aber irgendwann beginnt das Kind den Unterschied zu bemerken: - zwischen dem geschaffenen Bild und dem Bild der Wahrnehmung oder dem Bild der Vorstellungskraft - zwischen dem, was es darstellen wollte, was es erlebt hat und was auf dem Bild passiert ist. Dies ist eine neue Stufe in der Entwicklung von Kinderzeichnungen. Tatsächlich stimmt das Bild, das uns entsteht, wenn wir die Realität wahrnehmen, überhaupt nicht mit dem visuellen Bild überein, das auf der Netzhaut unserer Augen reflektiert wird. Eine interessante Beobachtung findet sich in den Tagebüchern der berühmten Künstlerin Ostroumova-Lebedeva. Die Künstlerin beschreibt ihre Erfahrungen bei der Arbeit im Freien. Um die Wahrhaftigkeit des Bildes zu erreichen, versuchte sie sicherzustellen, dass alle Farben in der Zeichnung so gut wie möglich der Natur entsprachen. Es war jedoch nicht möglich, das gewünschte Ergebnis der Wahrhaftigkeit des Bildes zu erreichen. Später malte sie das Werk noch einmal, wobei sie kühn die Farben wechselte und nicht an wörtliche Ähnlichkeiten dachte. Seltsamerweise vermittelte die neue Zeichnung das Gefühl der Treue zu dem Bild, das die Künstlerin anstrebte, ein Gefühl der Übereinstimmung mit dem, was sie in der Natur sah. Es stellt sich als Paradox heraus: Wir stellen das dar, was wir sehen, aber was wir bekommen, ist nicht das, was wir sehen. Merkmale der Zeichnungen: - Inhalt des Bildes - Handlung, Ereignis, Ästhetik des Bildgegenstandes; - Kombination mehrerer Standpunkte bei der Darstellung eines Objekts; - dynamisches Zeichnen; - Dekorativität der Zeichnung als Spiegelbild des Wunsches nach ästhetischer Ausdruckskraft Funktionen der visuellen Aktivität: - Entwicklung der Fähigkeit zum bewussten emotionalen Erleben und Einfühlungsvermögen; - Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten des Kindes. Nämlich: die Entwicklung der Fähigkeit, die Ausdrucksmöglichkeiten der Kunstsprache zu begreifen. Aufgaben für Erwachsene: - Ereignisse gemeinsam durchleben, sich in die Charaktere hineinversetzen; - emotionales Zusammenleben mit dem Kind in Harmonie der plastischen Form; - Entdeckung der Ausdrucksmöglichkeiten der Sprache der bildenden Kunst. BEWERTUNG: - spontane Verkörperung des Erlebnisses; - Verkörperung emotionaler Absicht. Fehlt eine solche Arbeit, kommt es im Alter von 10-12 Jahren zu einer Krise der Sehaktivität. Die Tatsache, dass das Kind im Alter von 10 bis 12 Jahren das Interesse daran verliert und es als erfahrenes Stadium verlässt, erklären Psychologen damit, dass sich das Kind in diesem Alter seitdem für andere Arten von Kreativität interessiert, beispielsweise für Literatur „Mit dem Wort lassen sich komplexe Zusammenhänge, insbesondere innerer Natur, viel einfacher vermitteln als mit dem Zeichnen.“ Aufgabe: Ordnen Sie die vorgeschlagenen Zeichnungen entsprechend den Entwicklungsstadien der Kinderzeichnungen in Gruppen an. ERSTE STUFE. Präfiguratives Stadium oder Kritzelstadium ZWEITE STUFE. Stufe des strukturell-funktionalen Bildes DRITTE STUFE. Räumliches Handlungsbild VIERTE STUFE. Ästhetisch bedeutsames Bild Berücksichtigen Sie bei der Lösung der Aufgabe die Merkmale und Funktionen der Kinderzeichnung. COLLOCQUIUM M Im Lateinischen bedeutet das Wort „Kolloquium“ nur Gespräch oder Konversation. Erstens wird ein Kolloquium sowohl im westlichen als auch im inländischen Bildungssystem oft als eine der traditionellen Formen pädagogischer Aktivitäten bezeichnet, deren Zweck darin besteht, das Wissen der Schüler zu ermitteln und ihre Erfahrungen durch ein lockeres Gespräch mit ihnen zu erweitern ein Professor oder ein anderer Lehrer. Zweitens ist ein Kolloquium eine vollwertige wissenschaftliche Tagung, bei der zunächst vorbereitete Berichte gehört werden und anschließend ein komplexer Diskussionsprozess stattfindet. Weitere Details: http://www.kakprosto.ru/kak-83630chto-takoe-kollokvium#ixzz3KO1PnfrY Weitere Details: http://www.kakprosto.ru/kak-83630chto-takoe-kollokvium#ixzz3KO1EvxIu Weitere Details: http:/ /www.kakprosto.ru/kak-83630chto-takoe-kollokvium#ixzz3KO19T1xg Aufgabe Teilen Sie sich in Paare auf, wählen Sie eine Frage aus und bereiten Sie Antworten und Begründungen für das Kolloquium vor. Kopieren Sie die Adressen der von Ihnen verwendeten Websites. Schreiben Sie eine Referenzliste 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Nicht-traditionelle Formen und Methoden zur Entwicklung kreativer Fähigkeiten beim Unterrichten von Kindern in den schönen Künsten. Entwicklung kreativer Vorstellungskraft. Entwicklung kreativen Denkens. Entwicklung visueller Fähigkeiten. Die Bedeutung verschiedener Arten bildender Künste für die Entwicklung kreativer Fähigkeiten bei Kindern. Arbeit mit hochbegabten Kindern und Studierenden. Arbeit mit Kindern und Studierenden mit Lernschwierigkeiten. Diagnostik der Untersuchung der Fähigkeiten eines Kindes ENTWICKLUNGSSPIELE http://www.liveinternet.ru/users/maknika/post2 55778479

Relevanz der Arbeit: Kindern die notwendigen Kenntnisse und Fähigkeiten zu vermitteln, Kreativität, Fantasie, Vorstellungskraft, kreatives Denken und ästhetischen Geschmack zu entwickeln und die vorteilhaftesten Optionen bei der Auswahl von Werkzeugen und Techniken auszuwählen, die in einer weiterführenden Schule eingesetzt werden können Schüler jeden Alters. Kindern die notwendigen Kenntnisse und Fähigkeiten zu vermitteln, Kreativität, Fantasie, Vorstellungskraft, kreatives Denken und ästhetischen Geschmack zu entwickeln und die vorteilhaftesten Optionen bei der Auswahl von Werkzeugen und Techniken auszuwählen, die in einer weiterführenden Schule für Schüler jeden Alters verwendet werden können.

Ziele: Ziele: Ermittlung der spezifischen Altersmerkmale von Schulkindern. Ermittlung der spezifischen Altersmerkmale von Schulkindern. Entwickeln Sie Methoden, die die Ausbildung künstlerischer und kreativer Fähigkeiten fördern. Entwickeln Sie Methoden, die die Ausbildung künstlerischer und kreativer Fähigkeiten fördern. Stellen Sie eine Auswahl von Kinderwerken zusammen, die die altersbedingten Merkmale der bildenden Kinderkunst widerspiegeln. Stellen Sie eine Auswahl von Kinderwerken zusammen, die die altersbedingten Merkmale der bildenden Kinderkunst widerspiegeln.

Neuheit der Arbeit: Die Neuheit der Arbeit besteht darin, dass sie die Möglichkeit bietet zu beweisen, dass die Altersmerkmale von Schülern durch Innovationen im Bildungsprozess (Museumskomponente) beeinflusst werden können, die zu einer positiven Dynamik im Lernen der Schüler führen. besteht darin, dass es die Möglichkeit bietet zu beweisen, dass die Altersmerkmale von Schülern durch Innovationen im Bildungsprozess (Museumskomponente) beeinflusst werden können, die zu einer positiven Dynamik im Lernen der Schüler führen.

Vierte Stufe. Vierte Stufe. Einzelne Teile eines Gegenstandes werden von Kindern konvex dargestellt, durch die Verteilung von Licht und Schatten entsteht Perspektive und Bewegung wird vermittelt. Einzelne Teile eines Gegenstandes werden von Kindern konvex dargestellt, durch die Verteilung von Licht und Schatten entsteht Perspektive und Bewegung wird vermittelt.

Der Zusammenhang zwischen den Altersmerkmalen von Kindern und der künstlerischen Entwicklung der gesamten Menschheit. die ersten chaotischen Kritzeleien sind die Kunst der primitiven Gesellschaft; die ersten chaotischen Kritzeleien sind die Kunst der primitiven Gesellschaft; Zeichnungen von 6-7-jährigen Kindern, die eine Person und die Objektumgebung schematisch und konventionell darstellen – die Kunst des alten Ägypten; Zeichnungen von 6-7-jährigen Kindern, die eine Person und die Objektumgebung schematisch und konventionell darstellen – die Kunst des alten Ägypten; jugendliches Zeichnen, gekennzeichnet durch Trockenheit und den Wunsch nach präziser Detailzeichnung - mittelalterliche Kunst; jugendliches Zeichnen, gekennzeichnet durch Trockenheit und den Wunsch nach präziser Detailzeichnung - mittelalterliche Kunst; jugendliche visuelle Kreativität – die Zeit der Romantik. jugendliche visuelle Kreativität – die Zeit der Romantik.
Fazit: Fazit: Die Beurteilung der kindlichen Kreativität in verschiedenen Altersstufen der Entwicklung und die richtige Wahl der dafür notwendigen Methoden und Mittel beeinflussen den Prozess der Steuerung ihrer Kreativität. Die Beurteilung der Kreativität von Kindern in verschiedenen Altersstadien der Entwicklung und die richtige Wahl der dafür notwendigen Methoden und Mittel beeinflussen den Prozess der Steuerung ihrer Kreativität.

Fazit: Fazit: Die umfassende Förderung der künstlerischen Kreativität von Kindern ist eines der wichtigsten Probleme des modernen Bildungssystems. Jeder moderne Lehrer hat viele originelle Entdeckungen beim Aufbau eines Unterrichtssystems. Ein Kind jeder Altersstufe kann durch die Museumskomponente in die künstlerische Kreativität einbezogen werden. Die umfassende Förderung der künstlerischen Kreativität von Kindern ist eines der wichtigsten Probleme des modernen Bildungssystems. Jeder moderne Lehrer hat viele originelle Entdeckungen beim Aufbau eines Unterrichtssystems. Ein Kind jeder Altersstufe kann durch die Museumskomponente in die künstlerische Kreativität einbezogen werden.

Irina Eruslankina
Präsentation für Pädagogen zum Thema: „Arten nicht-traditioneller Zeichentechniken“

Vortrag für Pädagogen zum Thema:

« ARTEN VON NICHT-TRADITIONELLEN ZEICHNUNGSTECHNIKEN»

Kinder sollten in einer Welt voller Schönheit, Spielen, Märchen, Musik, Zeichnen, Fantasie und Kreativität leben. V. A. Suchomlinsky

Kunst besteht darin, das Gewöhnliche im Außergewöhnlichen und das Gewöhnliche im Außergewöhnlichen zu finden.

Denis Diderot

Es ist sehr wichtig, einen Menschen schon in jungen Jahren an Schönheit zu gewöhnen. Und was könnte ein klareres Beispiel für das Verständnis von Schönheit sein als die bildende Kunst? Aber manchmal ist es nicht so einfach, das Interesse eines Kindes zu wecken. Kleine Kinder sind ständig dabei, die Welt um sie herum zu erkunden. Sie wissen bereits, dass ein Stuhl zum Sitzen, eine Decke zum Zudecken und eine Quaste zum Sitzen da ist malen. Endlose Serie „Erwachsene“ Regeln und keinen Schritt zur Seite. Brechen Sie mit der Tradition, einem Kind die schönen Künste beizubringen. Bevor man damit anfängt, ist es natürlich notwendig, die Grundlagen im Umgang mit Bleistiften, Buntstiften und Pinseln zu erlernen. Erst nachdem der kleine Künstler die grundlegenden Klassiker beherrscht Zeichentechniken, es ist notwendig zu beginnen unkonventionell.

Unkonventionelle Zeichentechniken ziehen Kinder mit ihrer Spontaneität und Freiheit an. Hier gibt es keine Regeln, aber die Hauptsache ist der Prozess. Bei solchen Aktivitäten entwickeln sich nicht nur Vision und Verständnis für Schönheit, sondern auch Vorstellungskraft, Geschicklichkeit, Einfallsreichtum und motorische Fähigkeiten. Unkonventionelle Techniken stimulieren positive Motivation und fördern den Ausdruck der Individualität des Kindes. Verschiedenes kombinieren Techniker Ermutigt das Kind zum Nachdenken und zur selbstständigen Auswahl geeigneter Techniken, um einzigartige und ausdrucksstärkere Werke zu schaffen.

Arten unkonventioneller Zeichenmethoden:

Plastilinographie

-Zeichnung auf Grieß

-Zeichnen mit zerknittertem Papier

Nitkographie

-Sandmalerei

Blotographie

-Zeichnung Handflächen und Finger

-Malen mit Salz

Monotypie

Marmoriertes Papier

Die Plastilinographie ist eine neue Art der dekorativen und angewandten Kunst. Dabei handelt es sich um die Entstehung von Stuckgemälden, die mehr oder weniger konvexe, halbvolumige Objekte auf einer horizontalen Fläche darstellen.

Das Hauptmaterial ist Plastilin.

Technik"sprühen" besteht aus dem Versprühen von Tropfen mit einem speziellen Gerät, das im Kindergarten eine Zahnbürste oder Bürste ersetzt. Nehmen Sie mit einer Zahnbürste in der Hand etwas Farbe auf und stapeln Sie sie auf (oder Pinsel) Wir bewegen uns entlang der Pinseloberfläche mit Bewegungen auf uns zu. Spritzer fliegen auf das Papier. Themen für Zeichnung kann sehr vielfältig sein.

Mankographie ist eine Aktivität für Kinder jeden Alters. Abgesehen vom üblichen Chaos Zeichnung Auch freies Spielen für das Kind ist möglich Blumen zeichnen, Sonne und Strahlen, Wolken und Regen, Haus und Zaun usw. Auch dies Technik Kann beim Arbeiten mit Sand und Salz verwendet werden.

Zeichnung zerknittertes Papier – das ist sehr unterhaltsam Zeichentechnik, das kleinen Händen Raum für Fantasie und Freiheit gibt. Schon die Vorbereitung auf eine Unterrichtsstunde ist spannend. Kinder können mit Freude die Papierklumpen zerkleinern, die dann die Arbeit tatsächlich selbst erledigen.

Nitographie ist interessant Fadenziehtechnik. In diesem Technologie Nach dem Verkleben der Fäden entstehen Linien. Auf die Unterlage wird Kleber aufgetragen und das ausgewählte Bild Schritt für Schritt mit Fadenschichten gefüllt.

Kratzen ist eine Methode zum Anfertigen einer Zeichnung, bei der mit Tinte bedecktes Papier oder Karton mit einem Stift oder einem scharfen Instrument zerkratzt wird. Anderer Name Techniken - Wachsographie.

Blotographie ist eine Art Grafik Technologie, basierend auf der Umwandlung von Flecken in die gewünschten realen oder fantastischen Bilder. Zeichnen Sie dies ein Technik durchgeführt wird: Tinte, Tinte, Aquarell, Gouache.

Fingermalen fördert die frühe Entwicklung kreativer Fähigkeiten. Es spielt keine Rolle, was er zeichnete und wie er zeichnete Wichtig ist, mit welcher Freude er es macht.

Monotypie ist eine Grafik Technik. Das Design wird zunächst auf eine flache und glatte Oberfläche aufgetragen und dann auf eine andere Oberfläche gedruckt.

Marmorpapier ist unkonventionelle Zeichentechnik durch Mischen von Rasierschaum und Farben.

Frottage - TechnikÜbertragen der Textur eines Materials oder eines schwach ausgeprägten Reliefs auf Papier durch Reibbewegungen eines ungespitzten Bleistifts.

Durchführung kreativer künstlerischer Aktivitäten mit unkonventionelle Techniken:

Hilft, die Ängste von Kindern zu lindern;

Entwickelt Selbstvertrauen;

Entwickelt räumliches Denken;

Entwickelt bei Kindern die Möglichkeit, ihre Ideen frei auszudrücken;

Ermutigt Kinder zu kreativen Suchen und Lösungen;

Entwickelt die Fähigkeit der Kinder, mit einer Vielzahl von Materialien umzugehen;

Entwickelt ein Gefühl für Komposition, Rhythmus, Farbe, ein Gefühl für Textur und Volumen;

Entwickelt die Feinmotorik der Hände;

Entwickelt Kreativität, Vorstellungskraft und Fantasie;

Bei Aktivitäten erhalten Kinder ästhetisches Vergnügen.

Der Künstler will malen

Man soll ihm kein Notizbuch geben ...

Deshalb ist der Künstler ein Künstler

Er zeichnet, wo immer er kann...

Er zeichnet einen Stock auf den Boden,

Im Winter ein Finger auf dem Glas,

Und schreibt mit Kohle auf den Zaun,

Und auf der Tapete im Flur.

Zeichnet mit Kreide auf eine Tafel

Schreibt auf Lehm und Sand,

Lass kein Papier zur Hand sein,

Und es gibt kein Geld für Leinwände,

Er wird auf Stein zeichnen,

Und auf einem Stück Birkenrinde.

Er wird die Luft mit Feuerwerk bemalen,

Er nimmt eine Heugabel und schreibt auf das Wasser:

Ein Künstler, also ein Künstler,

Was kann überall zeichnen,

Und wer hält den Künstler auf?

Er beraubt die Erde ihrer Schönheit!

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

Arten von Kinderaktivitäten Visuelle Aktivitäten: Zeichnen, Modellieren, Applizieren. Zusammengestellt von Konysheva Y.V. Lehrer der MBDOU Nr. 3 „Regenbogen“, Mezhdurechensk Bildende Kunst

• -Form der Aktivität des Kindes als Ergebnis
die ein materielles oder ideelles Objekt hervorbringt: Zeichnung, Modellierung, Applikation

• Die visuellen Aktivitäten 6-jähriger Kinder spiegeln spezifische Merkmale ihres Denkens wie Konkretheit und Bildhaftigkeit wider. Die visuelle Aktivität eines Kindes ist nicht nur eng mit einzelnen Funktionen (Wahrnehmung, Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft), sondern auch mit der Persönlichkeit als Ganzes verbunden. Es zeigt die Interessen und das Temperament des Kindes.

Im Prozess der visuellen Aktivität entwickeln sich manuelle Fähigkeiten und visuell-motorische Koordination, die notwendig sind, um das Kind auf das Schreiben vorzubereiten. Beim Zeichnen von Objekten unterschiedlicher Form, Größe und Proportion wird die Fähigkeit gebildet, eine bestimmte Richtung beizubehalten. Kennenlernen von Kindern mit Grundformen, die geometrischen Formen ähneln, sowohl flach als auch dreidimensional, die Fähigkeit, sie von der umgebenden Realität zu isolieren, sie in Größe, Länge, Breite, Höhe zu vergleichen, die Größe von Teilen des abgebildeten Objekts und ihre zu korrelieren Die räumliche Positionierung im dekorativen Zeichenunterricht trägt zur Beherrschung elementarer mathematischer Konzepte bei.

Im Kunstunterricht werden auch die Aufgaben der umfassenden Persönlichkeitsentwicklung des Kindes wahrgenommen: geistige Entwicklung und ästhetischer Umgang mit der Realität, moralische Erziehung.

Derzeit wählen Pädagogen und Lehrer bei der Unterrichtsplanung moderne und innovative Arbeitsformen, die zu einer effektiveren und zielgerichteteren Vorbereitung auf die Schule beitragen.

Methoden und Techniken des Unterrichts Die Beobachtungsmethode liegt dem gesamten System des Unterrichts der bildenden Künste zugrunde. Der Erfolg der Entwicklung ihrer kreativen Fähigkeiten hängt davon ab, wie gut Kinder ihre Fähigkeit entwickeln, ihre Umgebung zu beobachten, Zusammenhänge zwischen Phänomenen der Realität herzustellen und das Allgemeine mit dem Individuellen zu identifizieren. Aber Beobachtungen vor dem Unterricht allein werden die Möglichkeit, das Gesehene darzustellen, nicht vollständig gewährleisten. Es ist notwendig, dem Kind spezielle Darstellungstechniken und Möglichkeiten zur Verwendung verschiedener Bildmaterialien beizubringen. Erst im Prozess des systematischen Lernens im Klassenzimmer werden die Fähigkeiten der Kinder voll ausgebildet. Im Kindergarten werden im bildenden Kunstunterricht verschiedene Methoden und Techniken eingesetzt, die in visuelle und verbale unterteilt werden können. Eine besondere Gruppe von Kindergarten-spezifischen Techniken sind Spieltechniken. Sie kombinieren den Einsatz von Visualisierung und den Einsatz von Wörtern.

Die Lehrmethode zeichnet sich nach der in der Pädagogik akzeptierten Definition durch eine einheitliche Herangehensweise an die Lösung einer gegebenen Aufgabe aus und bestimmt die Art aller Aktivitäten sowohl des Kindes als auch des Lehrers in einer gegebenen Unterrichtsstunde.

Eine Lehrmethode ist ein eher privates Hilfsmittel, das nicht alle Besonderheiten der Unterrichtstätigkeit bestimmt, sondern nur eine enge pädagogische Bedeutung hat.

Manchmal können einzelne Methoden nur als Technik fungieren

Zu den visuellen Lehrmethoden und -techniken gehören die Nutzung der Natur, Reproduktionen von Gemälden, Mustern und anderen visuellen Hilfsmitteln; Untersuchung einzelner Objekte; Demonstration von Bildtechniken durch den Lehrer; Präsentation der Arbeiten der Kinder am Ende der Unterrichtsstunde während ihrer Beurteilung. Verbal Zu den verbalen Unterrichtsmethoden und -techniken gehören Konversation, Anweisungen des Lehrers zu Beginn und während des Unterrichts sowie die Verwendung eines verbalen künstlerischen Bildes. Der Unterricht in bildender Kunst beginnt in der Regel mit einem Gespräch zwischen dem Lehrer und den Kindern. Gaming Die Nutzung von Spielmomenten im Prozess der visuellen Aktivität bezieht sich auf visuelle und effektive Lehrmethoden. Je kleiner das Kind ist, desto mehr Platz sollte das Spiel in seiner Erziehung und Bildung einnehmen. Spielpädagogiktechniken werden dazu beitragen, die Aufmerksamkeit der Kinder auf die jeweilige Aufgabe zu lenken und die Arbeit des Denkens und der Vorstellungskraft zu erleichtern. Arten von Unterricht Es gibt zwei Arten von Unterricht in bildenden Künsten: Unterricht zu einem vom Lehrer vorgeschlagenen Thema (Beherrschung neuer Programmmaterialien, Wiederholung des behandelten Themas) und zu einem Thema, das jedes Kind (nach seinem Plan) wählt. Die Wahl des einen oder anderen Typs wird durch die Art der pädagogischen Aufgabe, das Niveau der visuellen Fähigkeiten der Kinder und ihre Altersmerkmale bestimmt. Künstlerische Aktivitäten außerhalb des Unterrichts Die Festigung der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Kinder in visuellen Aktivitäten kann auf Wunsch der Kinder in ihrer unterrichtsfreien Zeit erfolgen. Diese Zeit ist hauptsächlich für Spiele reserviert. Wenn jedoch eines der Kinder zeichnen oder formen möchte, sollte dies nicht verhindert werden. Ein solcher Wunsch weist manchmal darauf hin, dass das Kind über Fähigkeiten verfügt und es notwendig ist, dabei zu helfen, diese zu erkennen und zu entwickeln. Im Prozess der selbstständigen Tätigkeit werden die vielfältigen Fähigkeiten der Kinder gefestigt. Formen der Arbeit mit Kindern Die führende Form der Organisation von Kindern in vorschulischen Bildungseinrichtungen im Bildungsbereich "Künstlerische Kreativität" ist GCD. „Gemeinsame Aktivität von Erwachsenen und Kindern“ ist das Hauptmodell der Organisation von Vorschulkindern. Dazu gehören unterhaltsame Shows, freie künstlerische Betätigung unter Beteiligung eines Lehrers, individuelle Arbeit mit Kindern, Besichtigung von Kunstwerken, eine Handlung-Spiel-Situation, künstlerische Freizeit, Wettbewerbe, Experimentieren mit Material (Training, Experimente, didaktische Spiele, Spielen mit einem unvollendete Zeichnung, Beobachtung) Selbstständige Aktivität ist eines der Hauptmodelle für die Organisation von Vorschulkindern. Dabei handelt es sich um die Schaffung von Problemsituationen, Spielen, Aufgaben zur selbstständigen Beobachtung, Zeichnen nach Plan, Betrachten von Gemälden, Illustrationen zur Natur.

Besonderes Augenmerk wird auf die Gestaltung der Bedingungen für selbstständige Aktivitäten der Kinder entsprechend ihrer Wahl und Interessen gelegt. Zu diesem Zweck werden ästhetische Entwicklungsthemen in Gruppen organisiert. Mittwoch:

kreative Ecken, in denen Sie mit Verschiedenem experimentieren können Materialien: Buntstifte, abwaschbare Marker, Ton, Plastilin, Collagematerial, Scheren für rechte und linke Hand, Kleber, Tonpapier und Material zum Erlernen verschiedener Techniken Malerei: Fingerabdruck, Seifenflocken, Schwammdruck, Pourover-Druck, Blot-Druck, Seildruck, Wachsdruck. Diese Techniken können traditionell oder nicht traditionell sein

Ecken für bildende Künste, in denen Staffeleien, Zeichen-, Modellier- und Applikationsbedarf in einem erweiterten Sortiment gesammelt werden.

Die Hauptanliegen des Lehrers beziehen sich auf die Entwicklung der Interessen und Fähigkeiten jedes Kindes und die Förderung der Aktivität und Unabhängigkeit der Kinder. Kostenlose, abwechslungsreiche Aktivitäten in einer bereicherten Entwicklungsumgebung ermöglichen es dem Kind, Neugier und Neugier zu zeigen, ohne Zwang etwas über die Umwelt zu lernen und eine kreative Reflexion seines Wissens anzustreben. In einer sich entwickelnden Umgebung übt das Kind sein Recht auf freie Wahl seiner Aktivitäten aus.

Formen der Elternarbeit Die Formen der Arbeit von Vorschuleinrichtungen mit Eltern zur Weiterentwicklung des Interesses an künstlerischen Aktivitäten sind vielfältig: Miniseminare, Demonstrationen pädagogischer Arbeit, Organisation von Ausstellungen, pädagogische Bibliotheken, Einbindung der Eltern in die aktive Teilnahme am Kindergartenleben usw. Diese Arbeit wird in zwei Richtungen durchgeführt: einzeln und mit einer Gruppe von Eltern. Individuelle Formen der Elternarbeit sind Gespräche, Beratungsgespräche, Anleitungen für Eltern, ein runder Tisch, ein Tag der offenen Tür etc. Für den Elternkreis werden allgemeine Beratungen, Gruppen- und Elternversammlungen, Konferenzen, Ausstellungen, Vorträge, Clubs organisiert; Es werden Informations- und Themenstände sowie Fotomontagen gestaltet; Es finden Frage-Antwort-Abende, Round-Table-Meetings etc. statt.

Eine wirksame Form der Elternarbeit sind Einzelgespräche zwischen Lehrern und anderen Mitarbeitern mit erwachsenen Familienmitgliedern. In diesen Gesprächen sind Eltern eher bereit und offen, über die Enttäuschungen, die es manchmal in der Familie geben kann, und über die Erfolge des Kindes zu sprechen.

Einzelgespräche können auf Initiative der Lehrkraft oder der Eltern selbst stattfinden. Manchmal muss ein solches Gespräch im Voraus vereinbart werden, manchmal reicht ein Gespräch morgens oder abends, wenn die Eltern in den Kindergarten kommen.

Die im Kindergarten gesammelte Bibliothek ist von großem Nutzen für die pädagogische Aufklärung der Eltern über die künstlerische Ausbildung der Kinder.

Es ist besser, Eltern mithilfe von Ordnern an dieses oder jenes Thema der Erziehung heranzuführen. In der Regel enthalten sie thematisches Material mit Abbildungen und praktischen Empfehlungen; es wird systematisch aktualisiert, Abbildungen werden durch neue ersetzt,

Durch die Zusammenarbeit mit einem Elternteam ergeben sich große Chancen – umfassende pädagogische Information, Erfahrungsaustausch, Einbindung der Eltern in das Kindergartenleben.

Die wichtigste Form der Arbeit mit einer Elterngruppe ist ein Elterngruppentreffen. Ein Treffen zwischen Eltern und Erziehern wird lebendig, wenn es von einer Ausstellung von Kinderwerken, einem Rundgang durch den Kindergarten oder die Gruppe, wo „die Hand ihres Kindes angebracht wurde“, begleitet wird. Seien es die Gestaltungsaktivitäten von Kindern (zum Beispiel eine Aula), Anwendungen von „Gemüse“ und „Obst“ usw.

Zeichnung, Bildhauerei, Applikation

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Präsentation – Unterrichten von Vorschulkindern im Fachzeichnen mithilfe von IKT

Text dieser Präsentation

Unterrichten von Vorschulkindern im Fachzeichnen mithilfe von IKT.

Im Kindergarten nimmt das Zeichnen einen führenden Platz beim Unterrichten von Kindern in den bildenden Künsten ein und umfasst drei Arten: Zeichnen einzelner Gegenstände, Plot und Dekorativ.

Unter Objektzeichnung versteht man das Abbild eines einzelnen Objekts aus der Darstellung und aus dem Leben.

Die allgemeinen Ziele beim Erlernen des Zeichnens einzelner Objekte für alle Altersgruppen sind: - zu lehren, die Form und Struktur eines Objekts darzustellen, das proportionale Verhältnis von Teilen und Veränderungen aufgrund einfacher Bewegung zu vermitteln; - zu lehren, einige davon darzustellen charakteristische Details, die das Bild ausdrucksstark und fantasievoll machen; - das Farbthema entsprechend seinem Inhalt und der Art des Bildes zu vermitteln; - technische Fähigkeiten im Zeichnen mit Bleistiften, Farben und anderen Materialien zu entwickeln.

Die erste Juniorgruppe - um das Interesse am Zeichenprozess zu wecken, sie mit Zeichenmaterialien vertraut zu machen; - den Kindern die Darstellung von runden und rechteckigen Objekten beizubringen; ; - mehrere Farben zum Malen verwenden; - Pinselwaschen trainieren; - Kombination mehrerer Formen in einem Objekt - ein Schneemann aus 2-3 Kreisen, ein Haus aus einem Quadrat und einem Dreieck. Mittelgruppe – entwickeln Sie kompositorische Fähigkeiten beim Anordnen eines Objekts in der Mitte des Blattes; – verbessern Sie die technischen Fähigkeiten beim Malen über einer Zeichnung mit Bleistiften und Farben – entwickeln Sie die Fähigkeit, Merkmale von Formen zu vergleichen und hervorzuheben, die sich in Breite, Länge und Größe unterscheiden ; - eine Struktur mit rhythmisch angeordneten Teilen (oben – unten, auf der einen Seite – auf der anderen Seite) sowie einige proportionale Beziehungen zwischen den Teilen vermitteln.

Seniorengruppe - Verbesserung der visuellen Fähigkeiten und Entwicklung der Fähigkeit, mit verschiedenen Darstellungsmitteln ausdrucksstarke Bilder zu erstellen; - Lehren, wie man die Form eines Objekts, seine Eigenschaften, die relative Größe und die Position von Teilen richtig wiedergibt; Es wird vorgestellt, wie man ein Objekt darstellt, das einfache Bewegungen ausführt. - Vermittlung von Zeichentechniken mit Buntstiften, Kohle, Rötel und Wasserfarben. In diesem Alter lernen Kinder, Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen homogenen Objekten zu erkennen und zu vermitteln.

Vorbereitungsgruppe - die Darstellung der Struktur, Größe, Proportionen und charakteristischen Merkmale von Objekten aus dem Leben und aus der Darstellung zu lehren; einen Sinn für Farbe entwickeln; - technische Fähigkeiten entwickeln; - Striche mit einem Bleistift oder Pinsel entsprechend der Form des Objekts auftragen. In der Vorbereitungsgruppe beginnen die Kinder mit dem Zeichnen mit einer Vorskizze.

Schritt für Schritt wird die Entwicklung der Computertechnologie immer selbstbewusster. Der Lehrer hat keine Angst vor dem Computer, sieht ihn als treuen Helfer und sieht die Perspektiven seines Einsatzes.

Informationstechnologien erweitern heute die Fähigkeiten von Eltern, Lehrern und Fachkräften im Bildungsbereich erheblich. Die Möglichkeiten des Einsatzes eines modernen Computers ermöglichen es, die Entwicklung der Fähigkeiten eines Kindes, die Fähigkeit der IKT, Informationen gleichzeitig in Form von Text, Grafiken, Ton, Sprache und Video wiederzugeben, sich zu merken und zu verarbeiten, am besten zu verwirklichen Mit enormer Geschwindigkeit können wir neue Beschäftigungsmöglichkeiten für Kinder schaffen, die sich grundlegend von allen bestehenden Spielen und Spielzeugen unterscheiden. All dies stellt qualitativ neue Anforderungen an die Vorschulerziehung – das erste Glied der lebenslangen Bildung, deren Hauptaufgabe darin besteht, das Potenzial für eine bereicherte Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes zu schaffen.

Der Einsatz neuer, ungewöhnlicher Erklärungs- und Verstärkungsmethoden, insbesondere in spielerischer Form, steigert die unwillkürliche Aufmerksamkeit der Kinder und trägt zur Entwicklung der freiwilligen Aufmerksamkeit bei. Informationstechnologie bietet einen personenzentrierten Ansatz. Computerprogramme lehren Unabhängigkeit und entwickeln Fähigkeiten zur Selbstkontrolle.

In unserer vorschulischen Bildungseinrichtung wurden Folien zum Thema Zeichnen entwickelt: - Bäume - Transport - Vögel - Tiere - Menschen

Der Einsatz von IKT ermöglicht es, den Unterricht emotional aufzuladen, attraktiv zu gestalten, großes Interesse beim Kind zu wecken und ist ein hervorragendes Anschauungs- und Demonstrationsmaterial, das zu guten Leistungen im Unterricht beiträgt.

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

Code zum Einbetten eines Präsentationsvideoplayers in Ihre Website: