Warum Schmetterlinge ohne Blumen nicht leben können. Unterrichtsthema: Warum pflücken wir nicht Blumen und fangen Schmetterlinge? Verständnis und Verständnis des erworbenen Wissens

„Legenden der Blumen“ – Und ohne den Gärtner George wäre er ein königlicher Gefangener geblieben... Eine schöne Legende erzählt von einer Aster, die auf Griechisch „Stern“ bedeutet. Clubstunde zum Thema „Legenden über Blumen“. Lila. Aber die königliche Blume war bereits ausgebrochen und erfreute sich großer Beliebtheit beim Volk. Maiglöckchen. Ein paar Tropfen fielen auf den Boden und verwandelten sich in Lilien.

„Wie ernähren sich Pflanzen“ – 3. Es gibt Raubpflanzen. Krapp-Tinktur. Freigesetzt: Sauerstoff gelangt als Nebenprodukt der Photosynthese in die Atmosphäre. 1. In Pflanzen gibt es: Bayguvatova Z.Z. Entstanden: organische Stoffe für die Pflanzenernährung. Bodenernährung. Rafflesia Sonnentau Venusfliegenfalle. Organische Substanzen. Energie der Sonne.

„Wie Tiere sich ernähren“ – Spinne – Schmetterlingsmücke. Fazit 1. Testen Sie Ihr Wissen. Nährstoffe werden für das Wachstum und die Bewegung des Organismus verwendet. Unterrichtsübersicht. Wie und was fressen Insekten? Zähne Fangnetz Rüssel Krallen Unterkiefer Nesselzellen Fischbein. Verdauungsdiagramm. Wie unterschiedlich Tiere essen. Wie und was frisst eine Spinne?

„Was fressen Tiere“ – Schimpansen. Hamster. Katzen sind ein weiteres fleischfressendes Tier. Hamster sollten kein süßes, salziges oder scharfes Futter erhalten. Eichhörnchen sind Pflanzenfresser. Eichhörnchen fressen Nüsse und Samen, Pilze und Beeren und lehnen Äpfel nicht ab. Wölfe. Welche Früchte mögen Schimpansen am liebsten? Reife Bananen natürlich! Fleischfresser oder Fleischfresser fressen Fleisch.

„Wie man sich richtig ernährt“ ist eine diagnostische Richtung zur Untersuchung der Ernährung von Schulkindern mithilfe von Umfragen und Fragebögen. Warme Mahlzeiten für alle! Um zu wachsen und sich zu entwickeln, muss man sich richtig ernähren! Du musst deine Hände sauber waschen! Vitamintisch! Bleiben Sie immer gesund – Tag, Woche, Jahr! Ziele und Vorgaben: Wir bereiten uns auf den Wettbewerb „Saubere Teller“ vor.

„Einen Schmetterling zeichnen“ – Aus den Eiern schlüpfen Larven, die bei Schmetterlingen Raupen genannt werden. Wie alle Insekten legen Schmetterlinge Eier. Zweite Option Schmetterling aus dem Cartoon. Viele Schmetterlinge überwintern im Puppenstadium. Wir haben einen Schmetterling gezeichnet! Im Inneren der Puppe finden verschiedene Metamorphosen statt. Wir löschen alle Hilfs- und nicht mehr benötigten Zeilen.

Die Welt um uns herum 1. Klasse.

Unterrichtsthema: Warum pflücken wir nicht Blumen und fangen Schmetterlinge?

Ziele des Lehrers: Machen Sie den Schülern die Blumen und Schmetterlinge der Wiese bekannt, zeigen Sie ihre Schönheit und lernen Sie weiterhin, natürliche Objekte zu erkennen. Vermittlung von Erfahrungen in der Analyse und Bewertung menschlichen Verhaltens in der Natur und seinen Folgen sowie der Entwicklung grundlegender Umwelt- und Ethikstandards.

Unterrichtsart: bestimmte Probleme zu lösen.

Geplante Bildungsergebnisse:

Thema (Entwicklungsumfang und Kompetenzniveau): lernt, die untersuchten Naturobjekte zu erkennen; Erklären Sie, warum es nicht nötig ist, Blumen zu pflücken und Schmetterlinge zu fangen (dadurch leiden wehrlose Lebewesen und die Schönheit der Natur geht verloren); Blumen und Schmetterlinge anhand eines Bestimmungsatlas bestimmen, Selbsttest durchführen; wird die Möglichkeit haben zu lernen: Verhaltensregeln in der Natur zu formulieren; Bewerten Sie Ihr Verhalten im Wald; Annahmen treffen und beweisen; die pädagogische Aufgabe des Unterrichts verstehen und danach streben, sie zu erfüllen; Arbeiten Sie zu zweit und nutzen Sie die präsentierten Informationen, um neues Wissen zu gewinnen.

Metasubjekt (Komponenten der kulturellen Kompetenz Erfahrung/erworbene Kompetenz): Beherrschen Sie die Fähigkeitdie pädagogische Aufgabe des Unterrichts verstehen und danach streben, sie zu erfüllen; Beantworte die Fragen; Verallgemeinern Sie Ihre eigene Idee;die Bereitschaft entwickeln, dem Gesprächspartner zuzuhören und einen Dialog zu führen; Bewerten Sie Ihre Leistungen im Unterricht; Beziehen Sie die gelernten Konzepte auf Beispiele aus wahres Leben; Beherrschen Sie die dialogische Sprechform in einer bestimmten Situation.

Persönlich: Bildung einer sicheren Haltung, gesundes Bild Leben, Vorhandensein von Motivation für kreatives Arbeiten, Arbeit für Ergebnisse, sorgfältiger Umgang mit materiellen und spirituellen Werten, eine ganzheitliche, sozial orientierte Sicht auf die Welt in ihrer organischen Einheit und Vielfalt der Natur, Respekt vor anderen Meinungen; Akzeptanz und Entwicklung soziale Rolle Student; Entwicklung von Motiven Bildungsaktivitäten und persönliche Bedeutung des Unterrichts; Beherrschung der logischen Aktionen Vergleich, Analyse, Synthese, Verallgemeinerung, Klassifizierung nach generischen Merkmalen; Bereitschaft, dem Gesprächspartner zuzuhören und einen Dialog zu führen, die Möglichkeit der Existenz unterschiedlicher Standpunkte und das Recht eines jeden anzuerkennen, seinen eigenen zu vertreten, seine Meinung zu äußern und seinen Standpunkt und seine Einschätzung der Ereignisse zu argumentieren.

Universelle Lernaktivitäten (UAL; Lernfähigkeit):

Kognitiv: Allgemeinbildung – eine bewusste und freie mündliche Äußerung über die Vielfalt von Blumen und Schmetterlingen und über die Notwendigkeit, die natürliche Umwelt zu schützen;Rätsel – Suche nach den notwendigen Informationen (aus der Geschichte des Lehrers, der Eltern, aus der eigenen). Lebenserfahrung, Geschichten, Märchen usw.).

Gesprächig: Meinungen austauschen, einander zuhören, verständliche Redebeiträge formulieren; eine andere Meinung und Position akzeptieren, ermöglichen die Existenz unterschiedlicher Standpunkte.

Regulatorisch: Orientierung im Lehr- und Arbeitsbuch; die Lernaufgabe annehmen und aufrechterhalten; die Ergebnisse ihrer Handlungen bewerten; prognostizieren Sie die Ergebnisse des Niveaus der Beherrschung des untersuchten Materials.

Persönlich: die Bedeutung von Wissen für eine Person verstehen und es akzeptieren; den Wunsch haben zu lernen; positiv über die Schule sprechen; danach streben, gut zu lernen und sich auf die Beteiligung an den Angelegenheiten des Studenten konzentrieren; sich richtig mit der Position des Schülers identifizieren.

Methoden und Trainingsformen: teilweise suchen; frontal und individuell.

Bildungsressourcen: Bilder von Blumen, Blumen; Vortrag zum Thema „Warum pflücken wir nicht Blumen und fangen Schmetterlinge?“

Geplante Studienleistungen: untersuchte Naturobjekte erkennen; erklären können, warum wir keine Blumen pflücken und keine Schmetterlinge fangen (dadurch leiden wehrlose Lebewesen und die Schönheit der Natur geht verloren).

Ausrüstung:

A. A. Pleschakow . Lehrbuch „Die Welt um uns herum“ für die 1. Klasse. Moskauer „Aufklärung“ 2015

A. A. Pleschakow . Arbeitsbuch zum Lehrbuch der 1. Klasse. Moskauer „Aufklärung“ 2015

Multimedia-Präsentation

Bilder mit Blumen (Kamille, Klee, Butterblume,

Zeit organisieren.

Alle standen schnell und leise auf,

Wir holten ein und machten uns bereit.

Und schauen wir uns die Tabellen an

Haben Sie alles mitgebracht, was Sie brauchen?

Jetzt setz dich ruhig hin,

Alle schauten mich an.

Beginnen wir mit unserer Lektion,

Kommunizieren Sie das Thema und die Ziele der Lektion.

Lehrer. - Jungs! Während des Unterrichts über die Welt um uns herum stellt Ant uns Fragen und wir beantworten sie. Dank ihm lernen wir viel Neues und Nützliches. Und heute lädt uns Question Ant zu einem Spaziergang ein. Aber raten Sie mal, wo:

Geheimnis.

Sie sind auf der Lichtung angekommen.

Hier ist das Gras und hier sind die Blumen.

Schmetterlinge flattern umher.

Wir nennen diesen Ort ... (Wiese)

Aktualisierung neuen Wissens.

Musik spielt.

Leute, welche Geräusche haben wir auf der Wiese gehört?

(Insekten summen, Vögel singen...)

Was würden wir auf der Wiese sehen? (Blumen, Schmetterlinge, Gras...)

Was meinen Sie, Warum sind Insekten und Blumen immer in der Nähe? ? (Aussagen von Kindern)

Können Sie erraten, worum es in der Lektion geht?

Lesen Sie das Thema unserer Lektion auf Seite 46

Welche Lernziele werden wir uns setzen?

– Heute gehen Ant und ich auf die Wiese. Dort wird er uns vorstellen mit einigen Pflanzen und Insekten. Und die weise Schildkröte hilft bei der Beantwortung der Frage: Warum pflücken wir nicht Blumen und fangen Schmetterlinge?

Was ist Ihrer Meinung nach eine Wiese?

Wiesen, Leute, sind riesige (große) Flächen mit Grasvegetation, die sich entlang der tiefliegenden Ufer von Flüssen und Seen befinden.

- Achten Sie auf die Tafel.

( Auf der Tafel liegt ein Blatt Whatman-Papier mit einer gezeichneten Wiese; Blumen in der Nähe auf dem Tisch)

Leute, ist diese Wiese schön?(Nein, die Wiese ist nicht elegant).

Lassen Sie uns die Wiese mit Blumen dekorieren, aber beeilen Sie sich nicht, jetzt erfahren Sie, welche Blume geklebt werden muss.

Lehrer:

Es gibt viele von uns.

Möge jeder von uns

Blume für die Wiese

Er wird es jetzt pflanzen.

Glocke:Folie 1

Glocke! Glocke!
Auf der Wiese von allen Seiten.
Leicht-leicht, dünn-dünn
Es ist, als ob ich ein Klingeln höre.
Glocke! Glocke!
Bist du es wirklich

Du klingelst so oft und du zitterst so sehr

Wo das Gras und die Blumen sind.

Auf einer Wiese wächst eine Blume, blau wie der Himmel und so tief, dass sich jeden Morgen Tau darin sammelt. Tropfen für Tropfen, Tropfen für Tropfen – und eine volle Blüte. Und dann verbiegt sich der dünne Stiel und die Tasse kippt um.

„Tropf-tropf, ding-ding“, klingeln die Tropfen, als sie auf das Gras fallen.

Die Vögel hören das und beginnen zu zwitschern:

- Morgen, der Morgen ist gekommen!

Und die Blume lässt Tropfen fallen und klingelt wie eine Glocke. Ja, er sieht aus wie er. Und diese himmelblauen, anmutigen Glocken erfreuen das Auge.

- Finde die Glocke auf meinem Tisch . (Kinder finden Glocken und kleben sie auf die Wiese).

Klee:Folie 2

Hier, am Birkenhain,
Wo der Roggen auf die Wiesen läuft,
Weißer Brei, rosa Brei,
Scharlachroter Brei – man kann ihn nicht zählen!
Mit Glocke, mit Kamille
Klee blüht fröhlich
Und sein „Bienenbrei“
Ruft unsere Leute. .(Kinder finden Kleeblätter und kleben sie auf die Wiese).

Kleeblüten sind klein und in runden Blütenständen – Köpfen – gesammelt. Der Kopf ist sehr praktisch, um eine schwere Hummel im Flug sofort zu landen. Die Hummel setzt sich hin und untersucht sorgfältig den gesamten Kopf, indem sie nacheinander ihren Rüssel in jede Blüte senkt und den Nektar herausnimmt. Auf diese Weise bestäubt er Blumen und überträgt Pollen von einem Kopf zum anderen. Süßer Nektar findet sich in Kleeblüten. Dieser süße Nektar ist der Grund, warum Klee den Spitznamen Brei trägt.

Kamille: Folie 3

Von Kindesbeinen an bekannt, liebe Gänseblümchen
Wir sehen es auf jeder Wiese.
Wie weiße Sterne im rosa Brei
Sie entfalteten ihre Blütenblätter.
Unsere Lichtung ist ganz in Weiß gekleidet,
Die Brise schüttelt die Blumen, während sie weht ...
Gänseblümchen! Gänseblümchen! Ich bin im heißen Sommer
Ich kann es mir ohne dich gar nicht vorstellen! (Von welcher Blume reden wir?)

. (Kinder finden eine Kamille und kleben sie auf die Wiese).

Butterblume: Folie 4

Wir haben keinen Grund, ihn anzurufen
Er wird trotzdem kommen
Blüht vertrauensvoll
Direkt am Tor -
Voller Sonnenschein
Goldene Butterblume.

Finden Sie diese Blume und kleben Sie sie auf unsere Wiese.

Butterblume – die Blütenblätter glänzen, als wären sie mit Öl bestrichen. Der Name „Butterblume“ kommt vom Wort „fierce“ – grausam, böse. Dies liegt daran, dass Butterblume eine giftige Pflanze ist.

Löwenzahn:

Trägt ein löwenzahngelbes Sommerkleid.

Als Erwachsener kleidet er sich in ein kleines weißes Kleid.

Üppig, luftig, der Brise gehorchend.

(Schüler kleben einen Löwenzahn auf die Wiese).

Blumen erfreuen uns nicht nur mit ihrer Schönheit und ihrem Duft.

Wer weiß, welche Vorteile Blumen haben?( medizinische Pflanzen, Tiernahrung )

-Welche Heilpflanzen kennen Sie?

Kamille – ein Aufguss oder Sud aus Blumen wird bei Zahnschmerzen und Schlaflosigkeit eingesetzt. Kamillentee mit Zucker und Sahne fördert einen gesunden, erholsamen Schlaf

- Wachsen diese Blumen in unserer Region? (Ja)

Lehrer: Wen kann man sonst noch auf der Wiese treffen?

Welche Lebewesen ähneln Blumen?

Rechts.Schmetterlinge gehören wohl zu den schönsten Lebewesen der Erde! Sie sehen aus wie zum Leben erwachte Blumen; die Skurrilität und Helligkeit der Farbe ihrer Flügel ist wirklich fabelhaft. Wegen ihrer Schönheit gaben die Menschen Schmetterlingen schöne Namen.

Folie 5 (Golubjanka)

– Warum hat es diesen Namen bekommen?
(Golubjanka ist blau).

Folie 6 (Zitronengras).

– Warum hat es diesen Namen bekommen?(Schimongras ist gelb, wie eine Zitrone).
Folie 7 (Pestrjanka).

– Warum wurde sie so genannt?( Pestrjanka - bunt)

Leider können wir in der Natur nicht alle Schmetterlinge bewundern. Einige Arten sind bereits verschwunden. Und Schmetterlinge wie Machaon,Admiral (lebte in der Region Murmansk), Apollo, Zorka, Velkhatnitsa,Pfauenauge , Blaubeere, Pestrjanka,Trauerndes Dienstmädchen , Gelbsucht Torfmoore sind im Roten Buch aufgeführt, weil sie vom Aussterben bedroht sind.

Erklären Sie, was es bedeutet „im Roten Buch aufgeführt“? (Steht unter Schutz Zustände )

– Gut gemacht! Hat gute Arbeit geleistet. Nun lasst uns unsere Wiese und Blumen mit Schmetterlingen dekorieren.

( Kinder fangen Schmetterlinge auf Blumen.)

Lehrer: Jungs! Wie sah die Wiese aus, nachdem wir die Blumen und Schmetterlinge aufgeklebt hatten?

( elegant, festlich).

Sportminute: Steht auf, diejenigen, die Schmetterlinge mögen.

Am Morgen wachte der Schmetterling auf

Sie streckte sich und lächelte.

Einmal wusch sie sich mit Tau,

Zwei – sie drehte sich anmutig,

Drei - bückte sich und setzte sich,

Lehrer:

– Durch die Beobachtung der Natur können Sie viele ihrer Geheimnisse erfahren. Können Schmetterlinge und Blumen ohne einander leben?? (Nein)
– Warum können Schmetterlinge nicht ohne Blumen leben?( Sie ernähren sich von ihrem Nektar)
– Warum Blumen ohne Schmetterlinge nicht leben können? (Schmetterlinge bestäuben sie. Ohne dies hätten Blumen keine Früchte und Samen.)

Zu Beginn der Lektion haben wir vorgeschlagen, warum Schmetterlinge und Blumen immer in der Nähe sind. Lassen Sie uns dies nun anhand der Erklärung der Weisen Schildkröte überprüfen

Lesen Sie die Erklärung auf Seite 47 ( Student liest aus einem Lehrbuch ) :

Schmetterlinge können ohne Blüten nicht leben, da sie sich von Nektar ernähren. Aber auch Blumen fühlen sich ohne Schmetterlinge schlecht an, denn Schmetterlinge bestäuben sie. Ohne dies werden Blumen keine Früchte und Samen haben.

Können Schmetterlinge und Blumen also ohne einander leben? (Nein . )

Warum?

(Sie ernähren sich von ihrem Nektar. )

(Weil Schmetterlinge bestäuben ihre. Ohne dies hätten Blumen keine Früchte und Samen ).

Leute, wer hat schon erraten, wie die Antwort auf Ants Frage lauten würde: „Warum sollte man nicht Blumen pflücken und Schmetterlinge fangen?“( Sie können nicht ohne einander leben )

V. Arbeiten Sie nach dem Lehrbuch. Schlagen Sie in Ihren Lehrbüchern die Seiten 46-47 auf.

Schauen Sie sich die beiden Bilder unten auf der Seite an.

Und jetzt in einer Gruppe arbeiten. Überlegen Sie sich Geschichten darüber, wie sich Kinder auf der Wiese verhalten.

( Beschreibung des Bildes links ):

Doch dann kamen die Kinder auf die Wiese. Sie rannten herum, fingen Schmetterlinge und pflückten Blumen. Habe die Limonadenflasche und die Einwegbecher weggeworfen .

(Geschichte basierend auf dem Bild rechts ):

Doch dann kamen die Kinder auf die Wiese.

- Oh, wie schön ist es hier! - Sie sagten. Aljoscha begann, Schmetterlinge und Libellen zu fotografieren. Der Rest der Kinder begann, Skizzen anzufertigen. Es hat ihnen hier sehr gut gefallen .

Lehrer: Leute, versucht euch jetzt vorzustellen, wie die Wiese aussehen wird, wenn diese Kinder weg sind.( Wortzeichnungen von Schülern ) .

Zeichnung. S.33 Notizbuch.

Leute, schaut mal, was die Kinder mit nach Hause gebracht habenErste Zeichnung

(ein Blumenstrauß, ein Schmetterling).

Was ist mit den Blumen passiert?( sie verdorrten )

Was ist mit dem Schmetterling passiert?

( der Junge trug sie in seiner Hand und ihre Flügel brachen).

Was haben die Kinder mitgebracht?zweite Zeichnung? (Fotos, Zeichnungen)

Hat das Verhalten dieser Kinder auf der Wiese das Leben auf der Wiese verändert? Ist den Blumen etwas passiert? Schmetterlinge?

(Nein)

-Haben sich die Kinder auf dem 1. Bild richtig verhalten? Was wussten sie nicht? (Sie kennen die Verhaltensregeln nicht.)

- Versuchen wir es den Kindern zu erklären .

Die Schüler ziehen ein Fazit. Seite 47

Minute des Sportunterrichts

Wir gehen durch die Wiese
Und lasst uns ein wenig ausruhen.
Lasst uns aufstehen und tief durchatmen.
Hände zur Seite, nach vorne,
Wunder in unserer Welt:
Aus Kindern wurden Zwerge
Und dann standen alle zusammen auf,
Wir sind zu Riesen geworden.
Lasst uns zusammen klatschen
Lasst uns mit den Füßen stampfen!
Nun, wir machten einen Spaziergang
Und überhaupt nicht müde!

Notizbuch Seite 32. Färben Sie die Wiese, damit sie elegant wird.(gepaart mit?)

Zusammenfassung der Lektion

– Unsere Lektion geht zu Ende. Erinnern wir Sie daran, was wir im Unterricht gelernt haben? (Gehen Sie vorsichtig mit der Natur um, pflücken Sie keine Blumen, fangen Sie keine Schmetterlinge.)

Nennen Sie Beispiele: Nennen Sie die Blumen und Schmetterlinge der Wiese. (Schmetterlinge – Zitronengras, Nesselsucht, Morgendämmerung; Pflanzen – Kamille, Klee, Wegerich usw.)

- Und wenn wir auf einer Wiese, in einem Wald, in einem Park Männer treffen, die Blumen pflücken und Schmetterlinge fangen, was werden wir ihnen dann sagen? Wie können wir ihnen erklären, warum wir keine Blumen pflücken oder Schmetterlinge fangen?“

Selbstachtung

Sie haben farbige Quadrate auf Ihren Tischen, wählen Sie das aus, das Ihre Arbeit in der Lektion widerspiegelt.(Kinder wählen die passenden Quadrate aus und heben sie zur Musik)

Wer hat die Entdeckung für sich gemacht?(Blau)

Wer kann schon von sich behaupten, ich habe aktiv im Unterricht mitgearbeitet!(Rot)

Wen interessierte der Unterricht?(Grün)

Wem hat der Unterricht gute Laune bereitet?(Gelb)

Gut gemacht! Und ich hoffe, dass Sie in der Lektion gelernt haben, wie man sich um Blumen und Schmetterlinge kümmert.

Unterrichtsart: kombiniert

Ziel

die Bildung von Ideen über die Blumen und Schmetterlinge der Wiese, ihre Schönheit und die Entwicklung grundlegender Umweltstandards.

Geplante Ergebnisse

Thema

Werde lernen: untersuchte Naturobjekte erkennen; erklären können, warum es nicht nötig ist, Blumen zu pflücken und Schmetterlinge zu fangen (dadurch leiden wehrlose Lebewesen und die Schönheit der Natur geht verloren).

Wird die Gelegenheit haben zu lernen: Besprechen Sie Ihre Einstellung gegenüber Haustieren; Haustiere beobachten und Beobachtungsergebnisse aufzeichnen; Verhaltensregeln in der Natur formulieren; Annahmen treffen und beweisen; die pädagogische Aufgabe des Unterrichts verstehen und danach streben, sie zu erfüllen; Arbeiten Sie zu zweit und nutzen Sie die präsentierten Informationen, um neues Wissen zu gewinnen.

Metasubjekt

Regulatorisch: Führen Sie eine ermittelnde und vorausschauende Kontrolle über das Ergebnis und die Vorgehensweise durch, stellen Sie in Zusammenarbeit mit dem Lehrer neue pädagogische Aufgaben: die Folgen menschlichen Handelns in der Natur, den Platz und die Rolle des Menschen in der Biosphäre.

Kognitiv: Allgemeinbildung – eine bewusste und freie mündliche Äußerung über die Vielfalt von Blumen und Schmetterlingen, über die Notwendigkeit, die natürliche Umwelt zu erhalten; logisch – Suche nach wesentlichen Informationen (aus der Geschichte eines Lehrers, der Eltern, aus der eigenen Lebenserfahrung, Geschichten, Märchen).

Gesprächig: Begründen Sie Ihre Position und stimmen Sie sie mit den Positionen der Kooperationspartner ab, wenn Sie in gemeinsamen Aktivitäten eine gemeinsame Lösung entwickeln. Hören Sie Ihrem Gesprächspartner zu.

Persönliche Ergebnisse

Ökologische Kultur: eine wertebasierte Einstellung gegenüber der Natur, Bereitschaft, die Normen umweltschonenden, nicht verschwenderischen und gesundheitsschonenden Verhaltens zu befolgen; Bewusstsein für die Verantwortung des Menschen für das allgemeine Wohlergehen.

Grundlegende Konzepte und Definitionen

Wiesenblumen, Schmetterlinge, Verhaltensregeln

Vorbereitung auf das Erlernen neuer Materialien

Lassen Sie uns herausfinden, welche Blumen und Schmetterlinge auf der Wiese leben.

Lernen wir einige wichtige Verhaltensregeln in der Natur kennen.

Denken Sie daran, welche Blumen und Schmetterlinge Sie kennen. Wo sind Sie ihnen in der Natur begegnet?

Neues Material lernen

Identifizieren Sie die Blumen und Schmetterlinge, die auf dem Bild gezeigt werden

Antwort

Schmetterlinge- Blaubeere, Trauerschnäpper, Morgendämmerung

Blumen - Kornblume, Mädesüß, Rinde

Verständnis und Verständnis des erworbenen Wissens

Schau dir die Bilder an. Was machen die Kinder auf den Bildern links und rechts? Bewerten Sie das Verhalten der Kinder und ziehen Sie daraus Schlussfolgerungen. Vergleichen Sie sie mit den Worten der weisen Schildkröte.

Weißt du, dass..

Schmetterlinge können nicht ohne Blumen leben, weil sie sich von Nektar ernähren;

Fühlen sich Blumen ohne Schmetterlinge schlecht, weil sie von Schmetterlingen bestäubt werden (ohne sie haben Pflanzen keine Früchte und Samen)?

Sprechen Sie anhand dieser Informationen über die Beziehung zwischen Blumen und Schmetterlingen.

Erfinden Sie anhand dieser Zeichnung ein Märchen.

Abschluss

Pflücken wir keine Blumen und fangen wir keine Schmetterlinge, denn darunter leiden die Wehrlosen
Lebewesen und die Schönheit der Natur verschwinden. Wir werden beobachten, zeichnen, fotografieren. Auf diese Weise werden wir der Natur keinen Schaden zufügen, aber wir werden viele ihrer Geheimnisse erfahren!

1. Nennen Sie Beispiele für Blumen und Schmetterlinge auf der Wiese. 2. Auf welche Verhaltensregeln in der Natur haben wir uns geeinigt? 3. Warum sind diese Regeln notwendig?

Präsentation, warum wir keine Blumen pflücken und keine Schmetterlinge fangen, Klasse 1

Warum pflücken wir nicht Blumen und fangen Schmetterlinge?

Warum man keine Blumen pflücken kann

Menschen, Nichtzerreiße esBlumen!

Mustafaeva Sevinj Ali Kyzy
Berufsbezeichnung: Grundschullehrer
Bildungseinrichtung: MBOU „Sekundarschule Nr. 22“
Ortschaft: Abakan
Materialname: Unterrichtsnotizen
Thema: Thema: Warum kann man keine Blumen pflücken und Schmetterlinge fangen?
Veröffentlichungsdatum: 16.07.2016
Kapitel: Grundschulbildung

Zu diesem Thema
:
„Warum pflücken wir nicht Blumen und fangen Schmetterlinge?“
Unterricht über die umliegende Welt in der 1. Klasse des Bildungskomplexes „Schule Russlands“ Im Abschnitt „Warum und warum?“ Lehrerin MBOU „Sekundarschule Nr. 22“ Abakan, Mustafaeva Sevinj Ali Kyzy
Unterrichtsart:
Neues Material lernen.
Ziele:
Machen Sie die Schüler mit den Blumen und Schmetterlingen der Wiese bekannt, zeigen Sie ihre Schönheit und lernen Sie weiterhin, natürliche Objekte zu erkennen. Ziele: - Vorstellungen über die Blumen und Schmetterlinge der Wiese und ihre Beziehung zu entwickeln; - Aufmerksamkeit, Gedächtnis, die Fähigkeit zum selbstständigen Wissenserwerb, mündliche kohärente Sprache und kommunikative Fähigkeiten zur Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen entwickeln. - Liebe zur Natur und Respekt vor ihr zu pflegen;
Methoden und Trainingsformen:
teilweise suchen; frontal, Gruppe, Dampfbad.
Unterrichtsressourcen:
Lehrbuch A.A. Pleshakova, 1. Klasse, Folien mit Bildern einer blühenden Wiese, Blumen, Schmetterlingen; Karten mit Bildern von Pflanzen und Schmetterlingen, Quadrate zur Bewertung der Unterrichtsleistungen; Bilder mit der Frageameise und der weisen Schildkröte.
Während des Unterrichts

Unterrichtsschritte

Pädagogisch und

Entwicklung

Komponenten,

Aufgaben und

Übungen

Lehreraktivitäten

Aktivität

Studenten

Formen

gegenseitig

Aktionen

I. Organisatorisch

Moment
(1 Minute.)
Emotional,

psychologisch

motivierend

Vorbereitung

Studenten zu

Assimilation

studiert

Material
- Heute ist ein sonniger Frühlingstag. - Wenn es Frühling ist und die Sonne lacht, in welcher Stimmung sollten wir dann sein?
(Folie 1)
- Haben Sie Lust, im Unterricht etwas Neues zu lernen? Ich wünsche Ihnen eine fruchtbare Arbeit bei der Entdeckung neuer Erkenntnisse. Im Unterricht über die Welt um uns herum stellt uns die Ameise Fragen und wir beantworten sie. Dank ihm lernen wir viel Neues und Nützliches. Und heute lädt uns Question Ant zu einem Spaziergang ein. Aber wo es hingeht, ist es immer noch eine Überraschung: Okay. Ja. (Kinder antworten im Chor) Vorne Äußern Sie ihre Meinung und argumentieren Sie ihren Standpunkt und ihre Einschätzung der Ereignisse

II. Selbstbestimmung

zu Aktivitäten
(3-4 Minuten)
III.Aktualisierung

Wissen
(3 Minuten)
IV. Inszenierung

pädagogische Aufgabe.
(2 Min.) Sehen Sie sich das Video an und diskutieren Sie es anschließend. Die Kinder müssen paarweise einen der präsentierten Gegenstände auswählen und ihre Wahl begründen. Legen Sie die Ziele der Lektion fest. Ich schlage vor, einen kleinen Videoausschnitt anzusehen (eine blühende Wiese wird gezeigt, Schmetterlinge fliegen usw.). Vogelstimmen sind zu hören)
(Folie 2)
Leute, welche Emotionen entstehen beim Anschauen eines Films? Was hast du gesehen? Welche Geräusche hast du gehört? - Wo hat uns Question Ant zu einem Spaziergang eingeladen?
(Folie 3)
Stellen Sie sich vor, Sie und ich gehen auf dieser Wiese spazieren. Was werden Sie mitnehmen? (Kamera, Netz, Glas, Bleistifte und Album, Käfig, Vase usw.)
Partnerarbeit
(Die Kinder müssen paarweise einen der präsentierten Gegenstände auswählen und ihre Wahl begründen.) -Wer hat erraten, worüber wir heute im Unterricht sprechen werden? - Lesen Sie das Thema der Lektion.
(Folie 4)
Es erscheint eine Folie mit dem Bild einer Wiese. Sehen Sie sich einen Videoausschnitt an, teilen Sie Emotionen, beschreiben Sie Eindrücke. (viele Gräser, Blumen, Schmetterlinge, Vogelgesang gehört) Auf der Wiese beantworten Kinder die gestellte Frage. (- Wir nehmen eine Kamera, um Fotos zu machen, oder wir nehmen Bleistifte und ein Album, um diese Schönheit aufzuschreiben usw.) Über die Beziehung zwischen Blumen und Schmetterlingen. Warum pflücken wir nicht Blumen und fangen Schmetterlinge?
Die Aufgaben sind gestellt:
Finden Sie heraus: 1.Welche Blumen sind individuell? Individuelle, frontale Freisprecherklärung in mündlicher Form über die Vielfalt der Blumen und Schmetterlinge. Hören Sie einander zu, bilden Sie verständliche Sprachaussagen; eine andere Meinung und Position akzeptieren
.
Akzeptieren und speichern Sie die Lernaufgabe.

V"Eröffnung"

neues Wissen
(10 Min.) Erledigen Sie pro Team die Aufgabe Rätsel – Warum lädt Ameise Ihrer Meinung nach Frage auf die Wiese ein? - Leute, lasst uns Lernziele für die Lektion festlegen. - Leute, was und wer kann uns bei der Lösung von Bildungsproblemen helfen?
(Folie 5)
Das Thema wurde festgelegt, die Aufgaben gestellt. Sie können mit der Arbeit beginnen.
Gruppenarbeit
Es gibt eine Wiese auf der Tafel und die gleichen Zeichnungen auf Ihren Tischen, aber wie Sie bemerkt haben, gibt es dort keine Blumen oder Schmetterlinge. Ich schlage vor, dass Sie sich in Zauberer verwandeln und unsere Wiese zum Leben erweckt. Ich erzähle dir Rätsel, und nachdem du sie gelöst hast, musst du das Bild den Zeichnungen beifügen.
(Folie 6)
Ich ging einen Weg durch eine Wiese entlang. Wachsen sie auf der Wiese? 2.Welche Schmetterlinge leben auf der Wiese? 3. Wie hängen Schmetterlinge mit Blumen zusammen? 4. Hören Sie die Geräusche der Natur. 5. Lernen Sie die Verhaltensregeln auf der Wiese.
ich antworte
t: 1. Lehrbuch 2. Arbeitsbuch 3. Lehrer (Kinder sitzen in Teams und erledigen Aufgaben im Team, die Kinder haben auch Bilder von Blumen und Schmetterlingen auf ihren Tischen) In Gruppen arbeiten Meinungen austauschen, einander zuhören. Hören Sie einander zu, bilden Sie verständliche Sprachaussagen

Körperliche Betätigung (z

Auge)
(1 Min.) Körperliche Übung Beim Arbeiten mit Illustrationen und Materialien sah ich die Sonne auf einem Grashalm. Aber die weißen Strahlen der Sonne sind überhaupt nicht heiß.
(Folie 6)
Fragen Sie das Kalb und das Lamm – Es gibt keine schmackhaftere Blume auf der Welt. Es ist kein Zufall, dass sie ihn wegen seines Geschmacks und seiner Farbe Red Porridge nennen.
(Folie 6)
Äh, Glocken, blau, mit Zunge, aber ohne Glocken.
(Gleiten

6)
Rye spuckt auf das Feld. Dort finden Sie eine Blume im Roggen. Auch wenn es nicht rot, sondern blau ist – es sieht immer noch aus wie ein Stern.
(Folie 7)
Im taufrischen Gras brannte eine goldene Laterne. Dann starb er. Es ging raus und verwandelte sich in Flusen.
(Folie 7)
Hast du alle Blumen gefunden? Dann erraten Sie nun den Namen der Schmetterlinge und wir überprüfen die Arbeit aller Teams. Leute, macht ein paar körperliche Übungen
(Folie 8)
Schauen Sie sich den Bildschirm genau an. - Welche Schmetterlinge kennen Sie? -Wo hast du sie getroffen?
Kamille

Kleeblatt

Glocke

Kornblume

Löwenzahn
Individuell. Arbeit im Austausch von Meinungen. Bewusstsein für die Notwendigkeit, die natürliche Umwelt zu schützen

Fizminutka
(1 Minute)
(aktiv)

VI.Primär

Konsolidierung
(10 Min.) Körperliche Bewegung Arbeit in Notizbüchern auf S. 32-3 Natur?
Schmetterlinge
- einige der schönsten Lebewesen der Erde! Sie sehen aus wie zum Leben erwachte Blumen; die Skurrilität und Helligkeit der Farbe ihrer Flügel ist wirklich fabelhaft. Wegen ihrer Schönheit gaben die Menschen Schmetterlingen schöne Namen: Schwalbenschwanz, Admiral, Dawn, Limonnitsa. Welche Namen kennen Sie?
(Gleiten

9)
- Wer hätte gedacht, warum der Schmetterling Zitronengras genannt wurde? - Schauen Sie sich unsere Wiese genau an. Wer fehlt da? - Fügen Sie Bilder von Schmetterlingen bei, und wir werden gemeinsam nachschauen. (Der Lehrer überprüft gemeinsam mit den Schülern die Arbeit der Teams und bewertet sie gemeinsam mit den Kindern.) Leute, lasst uns das physische Protokoll machen und dann weitermachen.
(Folie 10)
Nun, Leute, ihr müsst eine bekannte Blume auswählen und sie an ein Bild einer Wiese anbringen. Ja. Kinder machen körperliche Übungen (Zitronengras, Kohlkraut, Admiral, Pfauenauge...) Zitronengras ist gelb, wie eine Zitrone. Schmetterlinge. Kinder arbeiten weiterhin in Teams. Die Überprüfung erfolgt gruppenweise. Einzeln, frontal. Individueller Fokus auf Lehrbuch und Arbeitsbuch. Akzeptieren Sie eine andere Meinung und Position
,
ermöglichen die Existenz unterschiedlicher Standpunkte

VII. Einbeziehung in

Wissenssystem
(1 Min.) Bilder ansehen offener Sklave. Notizbücher auf Seite 32, Aufgabe -3 und erledigen Sie diese Aufgabe selbst.
(Folie 11)
Sie müssen Notizbücher austauschen und sich gegenseitig überprüfen. (Der Lehrer kontrolliert die Arbeit der Kinder.)
Gruppenarbeit
Nun, Leute, wir arbeiten weiterhin in Gruppen. Sie müssen sich das Bild auf dem Bildschirm ansehen und auf der Grundlage dieses Bildes eine Geschichte erfinden.
(Folie 12)
Bilder auf dem Bildschirm. Kinder führen Körperübungen durch. Kinder erledigen die Aufgabe bei der Arbeit selbstständig. Notizbücher. Kinder überprüfen sich gegenseitig anhand eines Lehrbuchs.
1 Gruppe –
beschreibt das Bild links.
2. Gruppe
- beschreibt das Bild rechts.
Ungefähr

Kindergeschichten:

1)
Die Kinder kamen auf die Wiese. Sie begannen zu rennen, Schmetterlinge zu fangen und Blumen zu pflücken. Die Flasche rausschmeißen - frontal Individuell, in Untergruppen arbeiten, im Team arbeiten, mündlich seine Meinung äußern, die Ergebnisse des Niveaus der Beherrschung des untersuchten Materials vorhersagen, die Existenz unterschiedlicher Standpunkte zulassen

VIII. Zusammenfassen

Ergebnisse
(4 Minuten)
Betrachtung
(3 Min.) Schlussfolgerungen der Kinder Fassen Sie die in der Lektion erhaltenen Informationen zusammen. Durch die Beobachtung der Natur können Sie viele Geheimnisse erfahren. - Warum sind Schmetterlinge und Blumen Ihrer Meinung nach immer in der Nähe? - Warum können Schmetterlinge nicht ohne Blumen leben? - Wer weiß, was Nektar ist?
(Folie 13)
- Warum können Blumen nicht ohne Schmetterlinge leben? - Möchten Sie sicherstellen, dass wir richtig denken? Dann lesen Sie die interessanten Fakten, die Ihnen die weise Schildkröte vorstellen möchte. Machen Sie sich anhand dieser Informationen etwas über die Beziehung zwischen Blumen und Schmetterlingen. - Wer hat also gedacht, wie die Antwort auf die Frage lauten würde: Warum sollte man nicht Blumen pflücken und Schmetterlinge fangen? Wie sollten wir uns in der Natur verhalten, um ihr keinen Schaden zuzufügen? - Benennen Sie die Verhaltensregeln auf der Wiese mit dem Partikel „NICHT“ und mit Sprudelwasser und Bechern. Die Wiese ist hässlich geworden, Schmetterlinge sind nicht mehr zu sehen.
2)
Die Kinder kamen auf die Wiese. „Oh, wie schön ist es hier!“ - Sie sagten. Aljoscha begann, Schmetterlinge und Libellen zu fotografieren. Der Rest der Kinder begann, Skizzen anzufertigen. Es hat ihnen hier sehr gut gefallen. Die Kinder gingen, aber die Schmetterlinge flatterten immer noch von Blume zu Blume.
Kinderbefunde.
Schmetterlinge können nicht ohne Blumen leben, und Blumen können nicht ohne Schmetterlinge leben.
NEKTAR-
süßer Saft, der von wohlriechenden Blüten abgesondert wird. Arbeiten Sie in Gruppen. Suchen Sie nach den notwendigen Informationen (aus der Geschichte des Lehrers, aus Ihrer eigenen Lebenserfahrung, Ihrer Geschichte. Freie mündliche Redeerklärung über die Vielfalt der Blumen und Schmetterlinge. Verstehen Sie die Bedeutung von Wissen für eine Person und akzeptieren Sie sie ; den Wunsch haben zu lernen. Bewerten Sie das Ergebnis Ihrer Handlungen.
das Wort „KÖNNEN“.
(Folie 14)
Unsere Lektion geht zu Ende. Erinnern wir Sie daran, was wir im Unterricht gelernt haben? - Nennen Sie Beispiele: Nennen Sie die Blumen und Schmetterlinge der Wiese. - Und wenn wir auf einer Wiese, in einem Wald, in einem Park Männer treffen, die Blumen pflücken und Schmetterlinge fangen, was sagen wir ihnen dann? Wie können wir ihnen erklären, warum wir keine Blumen pflücken oder Schmetterlinge fangen?“ Sie haben farbige Quadrate auf Ihren Tischen, wählen Sie dasjenige aus, das Ihre Aktivitäten im Unterricht widerspiegelt. - Wer hat die Entdeckung für sich gemacht? (Blau) – Wer kann schon sagen, ich habe aktiv im Unterricht mitgearbeitet! (Rot) – Wer war an der Lektion interessiert? (Grüne Pflanzen. Sie ernähren sich von Nektar. Lesen Sie zu zweit die Informationen der Weisen Schildkröte auf Seite 47 unter der Überschrift „Wussten Sie, dass …“ Weil Schmetterlinge sie bestäuben. Ohne dies werden Blumen keine Früchte und Samen haben. Sie können nicht ohne einander leben. Fangen Sie keine Schmetterlinge. Pflücken Sie keine Blumen. Werfen Sie keinen Müll Suchen Sie nach den notwendigen Informationen (aus der Geschichte des Lehrers, aus seiner eigenen Lebenserfahrung, aus der Geschichte).
(Schmetterlinge – Zitronengras, Urtikaria, Morgendämmerung; Pflanzen – Kamille, Klee, Wegerich usw.) Darunter leiden wehrlose Lebewesen und die Schönheit der Natur verschwindet. Auf diese Weise werden wir der Natur keinen Schaden zufügen, aber wir werden viele ihrer Geheimnisse erfahren! (Kinder wählen die entsprechenden Quadrate aus und heben sie auf)

Abschnitte: Grundschule

Klasse: 1

Der Zweck der Lektion: Machen Sie die Schüler mit den Blumen und Schmetterlingen der Wiese bekannt und lernen Sie die Verhaltensregeln in der Natur kennen.

Lernziele:

1. Pädagogisch:

• Einführung der Schüler in die Blumen und Schmetterlinge der Wiese; durch mentale Operationen während Gruppenform daran arbeiten, eine problematische Frage logisch und begründet zu beantworten;
• bei Kindern eine Vorstellung von der Notwendigkeit entwickeln, die Umwelt im ökologischen Gleichgewicht zu bewahren;
• den Horizont der Kinder erweitern;

2. Entwicklung:

• Entwicklung der kognitiven Aktivität und Kreativität Studenten;
• Verbesserung der mentalen Operationen: Analyse, Verallgemeinerung, Vergleich;
• Entwicklung mentaler Prozesse: Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft, Aufmerksamkeit, Wahrnehmung;
• Entwicklung ästhetischer Ideen und künstlerischer Geschmack der Studierenden.

3. Pädagogisch:

• Förderung des Verantwortungsbewusstseins und des Respekts gegenüber der Natur sowie des Bewusstseins für die eigene Bedeutung bei Entscheidungen Umweltprobleme;
• Förderung des Interesses der Kinder an der Erkundung der Natur Heimatland;
• Förderung von Ausdauer, Genauigkeit und Neugier.

Unterrichtsinformationskarte

Unterrichtsart: Neues Material lernen

Unterrichtsform: Unterricht – virtuelle Expedition

Integriert: die Umwelt, IKT.

Unterrichtsdauer: 45 Minuten

Programm: Schule Russlands

Lehrbuch: A.A. Pleshakov „Die Welt um uns herum“ 1. Klasse,

Arbeitsheft zu diesem Lehrbuch

Material und technische Ausstattung:

Für Studierende:

• Computer, Präsentation
• Lehrbuch, Arbeitsbuch, Bleistift

Für den Lehrer:

• Computer;
• Präsentation für den Unterricht;
• Diagramme von Zeichen, die in der Natur angebracht werden können;
• Atlas zur Bestimmung von Schmetterlingen
• Bücher, Enzyklopädien über Tiere

Unterrichtsplan

1.Organisatorischer Moment

2. Vorbereitung auf das aktive Erlernen neuer Lehrmaterialien.

3. Formulierung einer problematischen Frage

4. Gespräch über Pflanzen und Tiere der Wiese

• Fizminutka

5. Gespräch über die Beziehung zwischen Pflanzen und Tieren auf der Wiese

6. Zusammenfassung des Gesprächs.

• Arbeiten mit dem Lehrbuch

7.Umweltaufgabe.

8. Entspannung

9. Arbeiten am Computer.

10. Zusammenfassung der Lektion

11. Kreative Aufgabe.

Während des Unterrichts

1.Organisatorischer Moment Folie 1