"Modellieren als Mittel zur Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Vorschulkindern."

Schukin Elena Anatoljewna

Erzieher MBDOU d - s Nr. 52

Taganrog

Relevanz

• Umsetzung der Aufgabe, günstige Bedingungen für die Entwicklung von Kindern entsprechend ihrem Alter und ihren individuellen Eigenschaften und Neigungen zu schaffen, die Entwicklung kreativer Fähigkeiten und Initiativen gemäß dem Landesbildungsstandard.
• Umsetzung der grundlegenden Aufgaben der ästhetischen Erziehung, Ausbildung und Entwicklung von Kindern in allen Phasen der vorschulischen Kindheit.
• Ein Vorschulkind ist sehr plastisch und leicht zu lernen, aber ein Vorschulkind zeichnet sich durch schnelle Ermüdung und Verlust des Interesses am Unterricht aus. Der Einsatz von Modellierungs- und Schematisierungsmethoden ist für Kinder interessant und hilft, die Aufgaben des Landesbildungsstandards zu lösen.
• Mit einer grafischen Analogie bringen wir Kindern bei, die Hauptsache zu sehen und das gewonnene Wissen zu systematisieren.
• Vorschulkinder auf eine erfolgreiche Anpassung vorbereiten.

Ziel des Projekts

Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern in produktiven Aktivitäten unter Verwendung von Modellierungs- und Schematisierungsmethoden.

Projektziele

• Kompetenzsteigerung in der Frage der kreativen Entwicklung von Kindern Vorschulalter in künstlerischer und kreativer Tätigkeit.
• Förderung der Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Schülern durch Modelle und Programme.
• Verwenden Sie ein sich entwickelndes fachräumliches Umfeld zur Entwicklung des Interesses der Kinder an künstlerischen und kreativen Aktivitäten.

• Steigerung des Entwicklungsniveaus der kreativen Fähigkeiten und der kreativen Initiative bei den Schülern.
• Erweiterung und Bereicherung der künstlerischen Erfahrung.
• Bildung von Voraussetzungen Aktivitäten lernen(selbstständige Planung von Aktivitäten, Selbststeuerung, Selbsteinschätzung, verallgemeinerte Handlungsweisen) und die Fähigkeit, miteinander zu interagieren.

• Das Vorhandensein eines sich entwickelnden Subjekts - räumliche Umgebung, stimuliert die kreative Aktivität von Kindern.
• Schaffung eines angenehmen psychologischen und pädagogischen Klimas in der Arbeit mit Kindern.
• Gemeinsame organisierte Aktivitäten im Rahmen der Kreisarbeit " geschickte Hände».

Phasen der Projektdurchführung

Stufe I (vorbereitend)

• Das Studium des theoretischen Aspekts des Problems der Entwicklung kreativer Fähigkeiten bei Vorschulkindern in künstlerischer und kreativer Tätigkeit (I. A. Lykova, T. S. Komarova, V. N. Lukyanenko, O. M. Dyachenko, N. G. Salmina).
• Analyse der rechtlichen, organisatorischen, methodischen, materiellen und technischen Grundlagen.
• Ermittlung des Entwicklungsstandes kreativer Fähigkeiten bei Vorschulkindern.
• Entwicklung der langfristigen Planung des Zirkels „Skillful Hands“.
• Schaffung einer sich entwickelnden subjektiv-räumlichen Umgebung.

Problemstatus

Basierend auf der in den Monographien von E.E. Sapogova und N.G. Salmina, wir betrachten Schematisierung und Modellierung als Arten von zeichensymbolischen Aktivitäten, die ihre eigenen Funktionen und Merkmale haben, und als Mittel, mit denen Schüler künstlerische und kreative Fähigkeiten entwickeln können. Bei der Schematisierung und Modellierung werden spezifische Codesysteme verwendet. Die Modellierung unterscheidet sich von der Schematisierung dadurch, dass bei der Schematisierung die Mittelwahl auf räumlichen und graphischen Merkmalen basiert, bei der Modellierung nicht nur auf räumlich graphischen, sondern auch auf alphanumerischen. Prinzipiell können die bei Schematisierung und Modellierung verwendeten Schemata gleich sein. Der Unterschied zwischen diesen Arten zeichensymbolischer Aktivität wurzelt in ihrer strukturellen Lösung: Schemata fungieren als Instrument der Aktivität und Modelle als ihr Objekt. In der Struktur der Schematisierung als Aktivität können die folgenden Komponenten ihrer Operationen unterschieden werden: 1) Voranalyse; 2) Konstruktion des Schemas (oder Wahrnehmung des fertigen Schemas); 3) Arbeiten Sie mit der Realität mit Hilfe eines Schemas.

Der Aufbau von Schemata ist, wie N. G. Salmina feststellte, in der traditionellen Bildung selten. In der pädagogischen Praxis wird als eigenständige Handlung meist nur die letzte Operation verwendet - Arbeit mit der Realität unter Einbeziehung eines Schemas oder Modells.

Ein Modell ist eine Art Rahmen, die Struktur eines Objekts oder Phänomens. Im Allgemeinen gibt es drei Phasen der Arbeit an Modellen: 1) Simulation, die darin besteht, das Modell zu wiederholen und sich einzuprägen; 2) Manipulation, bei der verschiedene Änderungen am Modell vorgenommen werden, was zu seinen Varianten führt; 3) kreativ - Schüler bauen eine große Anzahl neuer Modelle und ihrer Varianten, wobei sie nicht nur eine Änderung des Modells, sondern auch die Kombination von zwei oder mehr Modellen verwenden.

Wenn der Schüler in visueller Form dank Diagrammen und Modellen die wesentlichen Eigenschaften von Objekten (verborgene Eigenschaften und Verbindungen von Objekten) sieht, führt er eine vollständigere Analyse der Realität durch. Bei der Anwendung von Schemata und Modellen alle mögliche Ressourcen Kind (insbesondere Wahrnehmung, Denken, Gedächtnis, Vorstellungskraft, Sprache). Die systematische Gestaltung der künstlerischen und kreativen Tätigkeit der Schüler auf der Grundlage von Modellierung und Schematisierung führt also zu einer vielseitigen Entwicklung aller Ressourcen (Funktionen) des Individuums und nicht zu Änderungen im Bereich eines einzelnen Prozesses - dies in ist unserer Meinung nach eines der Kriterien für die Effektivität des Trainings.

Umsetzung der ersten Stufe Schaffung einer Entwicklungsumgebung

Stufe II (ca hauptsächlich) Inhalt

• Die Inhalte der Kreisaktivitäten „Geschickte Hände“ werden umgesetzt durch die Programme: „Farbige Hände“ I.A. Lykova, T.N. Doronova "Regenbogen".
• Folgende Methoden kommen im Lernprozess zum Einsatz:

• visuell:

Einsatz von IKT.

• praktisch:

Spiel;

Übungen.

Zum Beispiel:

"Formen"

Ziel:Üben Sie Kinder darin, verschiedene Bilder zu erstellen, die auf der Transformation von Formen und kreativer Vorstellungskraft basieren.

Optionen:

Formen Sie mehrere geometrische Körper (Kugel, Würfel, Ziegel, Pyramide) oder Formen (Kreis, Quadrat, Dreieck). Bieten Sie an, sie zu kombinieren und in verschiedene Objekte zu verwandeln.

Blende zwei ähnliche Hühner (oder ein anderes Bild) aus unterschiedlichen Formen.

„Wir lesen die Form“ – eine Kugel, eine Scheibe, ein Zylinder, ein gerades und gewelltes Flagellum, eine Pyramide, ein Kegel, ein Fleck usw. Wie sieht es aus? Bei dieser Übung ist es besser, ein Material mit einer neutralen Farbe zu verwenden, um bei Kindern keine Farbassoziationen hervorzurufen.

Bauen Sie die Figur gemäß dem Bild oder Diagramm zusammen. Zum Beispiel: Flugzeug, Hund, Mädchen, Turm, Boot usw.

"Tanzende Männer"

Zweck: zu lehren, die einfachsten Schemata zu analysieren (Figuren von Männern in verschiedenen Posen); Erstellen Sie ein ausdrucksstarkes dynamisches Bild basierend auf den gelesenen Informationen und vermitteln Sie eine bestimmte Bewegung beim Modellieren.

Optionen:

Wiederholen Sie die Bewegung oder nehmen Sie die gleiche Pose wie die auf der Karte abgebildete Person ein. Und dann Schimmel.

Bilden Sie eine Person nach Belieben in jeder Pose.

Kombinieren Sie die geformten Figuren zu einer gemeinsamen Komposition.

Algorithmus zum Arbeiten mit einem Modell, Diagramm

Arbeiten mit Referenzdiagrammen

mehrere können identifiziert werden

Ich inszeniere. Dies ist die Einführung

Elemente von Schemata, Symbolen.

Notation zum Beispiel:

Werte:

Aktionen:

Stufe II. Die Verwendung von Elementen von Referenzdiagrammen, Symbolen in allen Arten von Klassen, bei verschiedenen Aktivitäten, weil das Kind sollte sich nicht "gewöhnen", dass dieses Symbol nur in einem Bereich anwendbar ist, denn das Symbol ist universell.

III. Stadium. Einführung von Negativen.

Zum Beispiel,

nicht groß

nicht rund

nicht essbar

IV. Stadium. Eine Kombination von Zeichen, die eine Kette von Zeichen "liest".

V-Stufe. Eigenständige Suche der Kinder nach Bildern, die irgendeine Qualität symbolisieren. Die Aufgabe dieser Phase ist eine aktive Suche nach Bildern, die Fähigkeit, Ihre Wahl zu argumentieren.

VI-Stadium. Untersuchen Sie den Tisch und analysieren Sie, was darauf angezeigt wird.

VII. Stufe. Informationen werden umkodiert, d.h. Transformation von abstrakten Symbolen zu Bildern.

Arbeiten mit den Eltern

• Elternberatung „Entwicklung kreativer Fähigkeiten beim Modellieren“;
• Broschüre "Schemes";
• Durchführung von Ausstellungen von Kinderwerken des Kreises "Skillful Hands";
• Informationen auf der Kindergarten-Website (Arbeitsbericht);
• Durchführung einer Abschlussstunde am Ende des Jahres unter Beteiligung der Eltern;
• Erstellen eines Fotoalbums der besten Werke.

Teilnahme von Schülern am Stadtwettbewerb „Geschenk für Mama“.

Postkarte "Herzlichen Glückwunsch an unsere Verteidiger"

Die letzte Stufe Inhalt

• Zusammenfassend.
• Erstellen einer ersten Diagnose mit einer endgültigen.
• Präsentation der Projektergebnisse.
• Teilnahme an Wettbewerben und Ausstellungen auf verschiedenen Ebenen (Stadt, International).

Effizienz

1. Entwarf und schuf eine fachspezifische Umgebung, die die Entwicklung kreativer Fähigkeiten von Vorschulkindern fördert.

2. Ein Projekt wurde eingeführt, um die kreativen Fähigkeiten von Vorschulkindern zu entwickeln.

3. Der Entwicklungsstand der kreativen Fähigkeiten von Kindern hat zugenommen.

4. Teilnahme von Schülern an III Allrussischer Wettbewerb Kinderzeichnungen "Land der Sicherheit".

Vergleichende Analyse Das Entwicklungsniveau der kreativen Fähigkeiten

Der Beherrschungsgrad von Vorschulkindern mit visueller Modellierung

Anwendungen

Antrag Nr. 1

Das Wesen und die Struktur der Methodik zur Identifizierung der Beherrschung eines Vorschulkindes durch visuelle Modellierung

Zeigen-

Körper

Erkennungstechnik

Herstellen der Verbindung "Realität - Modell"

„Magische Fotografie“-Technik (basierend auf den Techniken

GA Glotova und A.V. Pawljukowa)

Ebenen

Wahl der bedingten Stellvertreter

Dem Kind wird eine Themenzeichnung gezeigt; erkläre das

Hoch: babysa-

Mittel: Schätzchen

sorgfältig angelegt

Methode "Ähnlich wählen" (basierend auf den Methoden

die Möglichkeit, sein räumliches Modell zu erstellen („Wave-

LA Wenger und O.M. Diatschenko)

Figur und beantwortet

Unterdurchschnittlich: Kind

Schwierigkeiten erfahren

Nackenfotografie"), wobei Objekte durch Figuren ersetzt werden, wenn

Schwierigkeiten erfahren

Dem Kind wird eine Reihe verschiedener Gegenstände präsentiert: bru-

Hoch: babysa-

Erhaltung der räumlichen Beziehungen zwischen ihnen.

niya in der Konstruktion von Figur-

habe es akribisch gemacht

Saft, Stick, Plastikkugel, Ring und auch

ry, verwendet den Hinweis

Betreffzeichnungen werden mit einer kleinen Menge verwendet

niya bei der Erfüllung der Aufgabe

Mittel: Das Kind ist alt

Objekte (3 und 4) und Ersatzfiguren (gerade

um die Aufgabe abzuschließen

Bilder mit Bildern, die jedem ähneln

wer erwachsen ist, antwortet

auch nach Hilfe

mit einer Aufgabe oder mit

Unterdurchschnittlich: dey-

Waden und Quadrate in verschiedenen Größen) (6 Stk.).

für praktisch alles

verfügbare Artikel: Kleiderbürste, Seife, Bus;

Erwachsene

ein kleiner Hinweis

und erfülle es richtig

Aktionen sind

gemein, aber erfahren

Erwachsene

fragt, bemüht sich zu vervollständigen

Bleistift, Angelrute, Löffel; Tomate, Apfel, Spielzeug Kolo-

chaotisch, widersprüchlich

Seite; Donut, Rad, Reifen. Farbe, Maße und Proportionen

eine Arbeit nähen

Schwierigkeiten, viel Spaß

Es werden Fragen gestellt: „Was ist das?“, „Wie unterscheiden sie sich?“,

Massenproben

Zeichnungen sind unterschiedlich.

von einem Erwachsenen veranlasst

„Was ist üblich?“, „Wie haben Sie herausgefunden, was auf dem Bild zu sehen ist?“,

Dem Kind wird angeboten, Gegenstände anzuschauen und aufzuheben

Woher wussten Sie, was diese Zahl bedeutet?

entsprechende Bilder dazu.

Zeigen-

Körper

Erkennungstechnik

Übersetzung des Textes in eine zeichensymbolische Sprache

(Codierung)

Methode "Piktogramm" (basierend auf dem Test von A.F. Luria)

Kindern werden Worte und Ausdrücke angeboten, direkte Darstellung

Ebenen

Maßnahmen ergreifen (Erstellen und Verwenden)

Hoch: alle Zeichnungen

was schwierig oder unmöglich ist: ein leckeres Abendessen,

Die "Fence"-Technik (basierend auf der Technik von L.A. Wenger). Auf den Tisch werden zwei Kisten mit identischem Material gelegt: Bauteile in zwei Formen (Würfel und „Steine“) und Chips in zwei Farben (rot und blau). Eine Box ist für den Experimentator, die andere für das Kind. Ein Erwachsener baut einen "Zaun" aus 6-8 Teilen, abwechselnd Teile unterschiedlicher Form. Dem Kind wird ein guter Blick angeboten und sich daran erinnern, wie der "Zaun" hergestellt wird. Dann wird das Gebäude mit einem Bildschirm verschlossen, und das Kind wird aufgefordert, es anhand seiner eigenen Details aus dem Gedächtnis zu reproduzieren. Nachdem das Kind Zweifel an seiner Fähigkeit äußert, das Muster genau zu reproduzieren oder sich im Vergleich mit dem Muster vergewissert, dass es den „Zaun“ ungenau gebaut hat,

harte Arbeit, Freundlichkeit, Kraft, Ruhe.

die Bedeutung passen

mit visuellen Modellen

Medium: Zeichnungen

ihm wird angeboten zu sehen, wie sich ein Erwachsener in einer ähnlichen Situation verhalten würde. Das Kind baut seinen Zaun, und der Inspektor, der seine Konstruktion betrachtet, legt ein Chipmodell aus, das die Anzahl und Abwechslung der Elemente des Originals wiedergibt, während eine der Figuren durch einen Chip in einer Farbe ersetzt wird, die andere durch einen andersfarbigen Chip. Dann wird das Original wie im ersten Fall mit einer Blende abgedeckt, und der Experimentator reproduziert dessen Design nach seinem eigenen Modell.

teilweise entsprechen

Sie erklären, dass es nicht notwendig ist, eine genaue und spezifische Zeichnung zu machen, aber es ist notwendig, ein Bild oder Symbol zu zeichnen, das Ihnen hilft, sich an das Wort zu erinnern.

Unterdurchschnittlich: Zeichnungen

gegebenes Wort, tragen

Nach Abschluss der Arbeit müssen sich die Kinder die verschlüsselten Wörter merken.

entsprechen nicht der Bedeutung des beabsichtigten Wortes, die Zeichnungen sind detailliert und spezifisch, nicht verallgemeinert, Monotonie ist deutlich sichtbar; Worte wiedergegeben

verallgemeinerter Charakter;

gestaltet, sehr spezifisch und mit einem hohen Detaillierungsgrad; Das Kind gab alle oder einen Teil der Wörter wieder

Hoch: Das Kind versteht die Bedeutung des vom Erwachsenen gebauten Modells; erklärt das Prinzip des Ersetzens eines der

Kind reproduziert

Formen mit einem Chip einer Farbe und die andere mit einem Chip einer anderen Farbe; ein Modell gebaut

Medium: beauftrage dich-

teilweise oder nicht wiedergegeben

alle Worte

Niedrig: Auftrag abgeschlossen

schließt korrekt ab

völlig erschöpft

die Position der Details in der vom Erwachsenen gegebenen Probe widerspiegeln; korrekt und unabhängig verwendet

geht schief

mit Hilfe eines Erwachsenen

Modell bei der Neuerstellung einer Probe

oder nicht erfüllt

Folie 1

Folie 2

Folie 3

Folie 4

Folie 5

Folie 6

Folie 7

Folie 8

Folie 9

Folie 10

Folie 11

Folie 12

Folie 13

Folie 14

Folie 15

Folie 16

Folie 17

Folie 18

1 von 19

Präsentation - Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Vorschulkindern

Der Text dieser Präsentation

MBOU-Sekundarschule Nr. 6
ENTWICKLUNG DER KREATIVEN FÄHIGKEITEN VON VORSCHULKINDERN DURCH PRODUKTIVE AKTIVITÄTEN (aus der Erfahrung von Vorschulerziehungsgruppen) Smirnova Elena Vladimirovna, Methodologin der Vorschulerziehung 2015
MBOU "Sekundarschule Nr. 6, benannt nach dem Helden der Sowjetunion A. V. Popov", Velikiye Luki

DAS VORSCHULALTER IST DIE GRUNDLAGE DES KREATIVEN POTENTIALS
Die Gesellschaft braucht proaktive Menschen, die in der Lage sind, über den Tellerrand hinaus zu denken, bereit für kreative Aktivitäten und kreative Produkte ihrer Aktivitäten zu schaffen.

PRODUKTIVE TÄTIGKEITEN
Fähigkeit, um die Ecke zu denken; Bereitschaft zu kreativer Tätigkeit; Entwicklung von Initiative, Neugier, Einfallsreichtum; Kreative Produkte der Tätigkeit; Ästhetische und positive Einstellung zur Welt.

STUFEN DER KREATIVITÄT VON KINDERN
Entstehung der Idee Umsetzung der Idee 3. Analyse der kreativen Arbeit

BEDINGUNGEN, METHODEN UND TECHNIKEN FÜR DIE ENTWICKLUNG VON KREATIVITÄT
Objekträumliche Entwicklungsumgebung

2. GCD-Spielhandlung
3. Schaffen Sie eine Erfolgssituation

4. Vorgefertigte kreative Aufgaben 5. Erstellen einer Situation der kreativen Suche

6. Schaffen Sie eine inspirierende Atmosphäre

7. Wahl der künstlerischen Materialien und Techniken

8. Vielfältige Erfahrungen
Richtungen für die Entwicklung kognitiver Interessen: a / allmähliche Bereicherung der Erfahrung des Kindes, Sättigung der Erfahrung mit neuem Wissen über verschiedene Bereiche Aktivitäten; b / allmähliche Erweiterung und Vertiefung der kognitiven Interessen innerhalb der gleichen Realitätssphäre.

9. Positive Einstellung zur Kreativität des Kindes
Freude am Wissen; Die Freude am Entdecken; Die Freude an der Kreativität; Zufriedenheit mit Lob 10. Der Lehrer ist ein kreativer Mensch!

Zweck: Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern in produktiven Aktivitäten
Aufgaben
Visuelle Fähigkeiten verbessern und vertiefen
Zur Offenlegung des kreativen Potenzials des Kindes beitragen, indem verschiedene Techniken in der Arbeit verwendet werden
Lehren Sie unkonventionelle Techniken mit unterschiedlichen Materialien
Entwickeln Sie Feinmotorik und taktile Wahrnehmung
Kinder dazu bringen, ein ausdrucksstarkes Bild zu schaffen, wenn sie Objekte und Phänomene der umgebenden Realität darstellen
Kultivieren Sie eine Kultur des Handelns, bilden Sie die Fähigkeiten zur Zusammenarbeit aus
Bilden Sie eine ästhetische Haltung gegenüber der Umgebung. Kultivieren Sie den künstlerischen Geschmack

ANFAHRT DES SYSTEMS - mit Kindern (gemeinsame und unabhängige Aktivitäten); - mit Lehrern (Beratungen, Meisterkurse, Workshops) - mit Eltern (Ausstellungen, Wettbewerbe, Tage der offenen Tür, gemeinsame Veranstaltungen)

TASSEN
"Sculpting-masterilki" (Lehrerin Tsareva T.S.) "Naughty Pencil" (Lehrerin Ivanova S.I.) "Regenbogen der Farben" (Lehrerin Ivanova S.I.) Kunststudio "Droplet" (Lehrerin für Bildende Kunst Smirnova R.V. .)

SYSTEMKOMPONENTEN
a/ Themenwahl; b/ Ausbildung in Techniken; c/ Stimulierung der Unabhängigkeit und Manifestationen von Kreativität

Kreative Aktivitäten
AKTIONSALGORITHMUS

Aktivitäten lernen
kognitive Aktivität

Erfahrung zum Thema Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von jüngeren Vorschulkindern in produktiven künstlerischen und kreativen Aktivitäten Städtische Haushaltsvorschule Bildungseinrichtung Kindergarten 8 kombinierter Typ von Severomorsk Erzieherin Shestopalova Daria Aleksandrovna

Der Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Vorschulkindern kommt im Rahmen der Standardisierung der vorschulischen Bildung besondere Bedeutung zu. Die meisten wirksames Werkzeug denn die Entwicklung des kreativen Denkens und der Vorstellungskraft von Kindern ist eine produktive Aktivität, die dazu beiträgt: - die Entwicklung der Fähigkeit, über den Tellerrand hinaus zu denken; - Bereitschaft zur kreativen Tätigkeit; - die Fähigkeit, kreative Produkte ihrer eigenen Aktivitäten zu schaffen; - die Bildung einer ästhetischen Einstellung zur Welt. Relevanz des gewählten Themas

Die Neuheit der Erfahrung liegt im Überdenken der Ziel- und Inhaltsrichtlinien für die künstlerische und ästhetische Entwicklung von jüngeren Vorschulkindern durch: - Anwendung zusammen mit traditionellen Techniken nicht traditionelle Methoden produktive künstlerische Tätigkeit; - das Verhältnis von direkter Bildung zu unabhängigen und gemeinsamen Aktivitäten von Kindern mit einem Lehrer; - Interaktion mit den Eltern als aktive Teilnehmer am Bildungsprozess. Neuheit

Mit den künstlerischen Eigenschaften und Gestaltungsmöglichkeiten verschiedener Materialien vertraut machen; Übung in der Umwandlung von Materialien in verschiedene Designs (Falten, Zerkleinern, Formen, Kombinieren mehrerer Bilder zu einem usw.); Förderung der Entwicklung grundlegender und nicht-traditioneller Techniken des Zeichnens, der Anwendung, des künstlerischen Designs und der Arbeit; Entwickeln Sie künstlerische Wahrnehmung, visuell-figuratives Denken, kreative Vorstellungskraft und künstlerischen Geschmack; Die Position des Künstler-Schöpfers zu bilden, ihn zu ermutigen, Bildtechniken bei der Erstellung ausdrucksstarker Bilder unabhängig zu wählen; Manifestationen von Initiative, Individualität, Reflexion unterstützen; Aktivieren Sie kreative Manifestationen im Prozess der eigenen produktiven Tätigkeit im Zuge der Schaffung eines ausdrucksstarken Originalbildes; Koordinieren Sie die Idee, Aktionen und Planung im Prozess der Durchführung kollektiver kreativer Arbeit. Sich auf kreatives Experimentieren mit Bildmaterialien, die Anwendung von Methoden zur Erstellung eines Bildes aus eigener Initiative und unter neuen Bedingungen, die Verwendung verschiedener visueller Techniken und deren Kombinationen einlassen; Vertrauen, Unabhängigkeit, Initiative in produktiver künstlerischer Tätigkeit zu kultivieren; Eltern in gemeinsame kreative Aktivitäten einbeziehen, ihre pädagogische Kompetenz im Bereich der künstlerischen und ästhetischen Entwicklung von Kindern verbessern. Aufgaben

Die Erfahrung basiert auf: - L.A. Wenger, N.S. Leites, O.M. Djatschenko, A. V. Zaporozhets, T.S. Komarova, N.P. Sakulina, E.A. Flerina über das Studium psychologischer Mechanismen zur Entwicklung der Fähigkeit, künstlerische Bilder wahrzunehmen; - theoretische Ansätze der A.A. Bodalev, V. Yasvin, S.D. Deryabo, V.P. Lebedev über die Rolle der kreativen Persönlichkeit eines Erwachsenen und das sich entwickelnde Bildungsumfeld als Faktoren, die eine freie und aktive Selbstentfaltung und die Verwirklichung des kreativen Potenzials von Vorschulkindern gewährleisten; - wissenschaftliche Arbeiten ETC. Atutova, A.V. Khutorsky, LA Paramonova, V.B. Khoziev und andere zur Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern im Prozess intensiver Aktivität, die einen produktiven Charakter hat; - moderne Technologien G.S. Altshuller, Yu. V. Ruzanova A. A. Melik-Paschaeva, E.L. Jakowlewa, Yu.N. Kulyutkina, A.I. Savenkov über die Entwicklung des kreativen Potenzials und der Kreativität von Vorschulkindern bei der Schaffung ihres eigenen persönlichen bedeutenden kreativen „Produkts“; - Richtlinien E. V. Polozova, L. V. Tomashevskaya, E. Yu. Gerts I. A. Lykova über den Einsatz nicht traditioneller Methoden und Techniken der künstlerischen und kreativen Tätigkeit in der Arbeit mit Vorschulkindern. Methodische Grundlage

Das System der Arbeit zur Entwicklung kreativer Fähigkeiten von Vorschulkindern Arbeit mit Kindern: Direkt Bildungsaktivitäten Gemeinsame Aktivitäten des Erziehers mit Kindern Eigenständige Kinderaktivitäten Steigerung der Kompetenz von Lehrern: Beratungen; Master Class; Seminar-Workshop; Der runde Tisch usw. Interaktion mit Eltern: Elterntreffen; Elternbefragung; Konsultationen; visuelle Informationen; offene Klassen für Eltern; Workshops für Eltern; Einbindung der Eltern in die Produktion von Spielen und Handbüchern; Bibliothek für Eltern; gemeinsame Ausflüge zu den kulturellen Einrichtungen der Stadt (Museen, Ausstellungshäuser)

ICH. Vorbereitungsphase: Analyse psychologischer, pädagogischer und methodologischer Literatur zum Einfluss produktiver Tätigkeit auf die Entwicklung künstlerischer und kreativer Fähigkeiten von jüngeren Vorschulkindern; Organisation und Auffüllung der Entwicklungsumgebung; Durchführung einer Diagnostik der Entwicklung kreativer Fähigkeiten von Kindern im Grundschulalter; Auswahl und Systematisierung von Organisationsformen von Kindern, Methoden und Techniken, die zur Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern beitragen. Entwicklung eines langfristigen Plans zur Entwicklung kreativer Fähigkeiten von Vorschulkindern; Erstellung eines Interaktionsplans mit Eltern und Lehrern. II. Hauptphase: Durchführung geplanter Aktivitäten mit Kindern (direkt Bildungsaktivitäten, gemeinsame Aktivitäten); Interaktion mit Eltern und Lehrern. III. Endphase: Diagnostik, Erfassung und Analyse der Ergebnisse, Zusammenfassung, Prognose weiterer Aktivitäten. Arbeitsschritte zum Thema Erfahrung

Dicke Wachs- und Aquarellstifte; Farbige Kreide; Plastilin, Farbsets, Filzstifte, Bleistifte; Sets mit Schablonen zum Auftragen und Zeichnen; Farbiges und weißes Papier, Pappe, Tapeten, Papier in verschiedenen Tönen und Texturen; Aufkleber; Stoffe; Klebeband; Paste; Leinwand zum Setzen von Schriften; Tafel, Staffelei, Magnettafel, Flanellgrafik oder Teppich; Sonderausstattung (Stäbchen, Blasrohre, Wattestäbchen, Stempel, Pinsel, Moosgummi, Dichtungen, Klischees usw. Sonderausstattung für kreatives Arbeiten; Lernspiele; Alben zur Bekanntschaft mit Kunsthandwerk, Kunstgattungen und -gattungen ); Malbücher; Anschauungsmaterial; Tassen für Wasser, Servietten für Pinsel. Ausstattung der Ecke der visuellen Aktivität

Übungen und Spiele, die Kindern helfen, die Eigenschaften von Bildmaterial und die Regeln für die Verwendung von Werkzeugen zu lernen; Spiele zur Entwicklung der Feinmotorik (Fingerspiele), Spielübungen zur Entwicklung der Fähigkeiten zur Erstellung einfacher Formen (Spielsituationen „Einen Faden um eine Kugel wickeln“, „Koloboks formen“); Übungen, die zur Entwicklung von Fähigkeiten beitragen, um Zeichnungselemente (Striche, Linien, Striche) mit Umgebungsobjekten zu verbinden; Die Verwendung von Co-Creation-Techniken (Kinder führen eine Zeichnung auf einer von einem Lehrer vorbereiteten Silhouette durch, vervollständigen die Elemente) und erstellen kollektive Kompositionen; Die Verwendung nicht traditioneller Techniken und Materialien: Zeichnen mit Handflächen, Fingern, Stempeln, Applizieren mit farbigen Papierfetzen und Zeichnen, Kleben von Wattebäuschen, Fäden, zerkleinerten Muscheln, Modellieren aus mehrfarbigem Teig mit Zeichnen eines Bildes mit Stempeln oder anschließend Färbung; Spiele und Übungen, die zur Bildung der sensorischen Erfahrung von Kindern beitragen: taktile und visuelle Untersuchung von Gegenständen und Spielzeug; Untersuchung von attraktivem Spielzeug, Haushaltsgegenständen; Prüfung heller Bücher mit Illustrationen für Russisch Volksmärchen, zum Spass. Spiele und Übungen zur Entwicklung der kreativen Fähigkeiten jüngerer Vorschulkinder

Monat Arbeitsinhalte September Elternbefragung „Entwicklung kreativer Fähigkeiten von Kindern in vorschulischen Bildungseinrichtungen und in der Familie“ Posterinformation „Was sind kreative Fähigkeiten und wie entwickelt man sie?“ Oktober Gemeinsame Zeichnungsausstellung „In der Welt der Märchen“ (nicht traditionelle Zeichentechniken) November Runder Tisch „Spiel – als Mittel zur Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern“ Dezember Kirmes zum Geburtstag des Kindergartens (gemeinsame Aktivitäten von Kindern mit Eltern) Januar Meisterkurs „Zeichnen mit Fingern, Fäusten, Palmen“ Februar Runder Tisch „Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft und des Denkens von Vorschulkindern“ März Meisterkurs „Blumenstrauß für Mama“ ​​(Verwendung von Stempeln, Poke) April Seminar-Praxis „Nicht-traditionelle Zeichentechniken“ Mai Erstellung kreativer Eltern-Kind-Projekte zum Thema Perspektivenplan der Elternarbeit

Planungsarbeit zur Verbesserung der Kompetenz von Lehrkräften Monat Inhalt der Arbeit September Konsultation „Entwicklung kreativer Fähigkeiten in verschiedenen Altersgruppen» Oktober Meisterklasse „Zeichnen mit Handflächen und Fingern“ November Diskussionsrunde „Spielen als Mittel zur Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern“ Dezember Spielzeug für das neue Jahr» Januar Sprechstunde „Lego – Bauen als Mittel zur Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Vorschulkindern“ Februar Workshop „Blumenschiff“ März Seminar-Praxis „Nicht-traditionelle Zeichentechniken“ April Runder Tisch „Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft und des Denkens von Vorschulkindern“ Mai Sprechstunde „Die Kreativität der Kinder junges Alter als figuratives Weltwissen"

Reagieren Sie emotional auf ausdrucksstarke Bilder, freuen Sie sich über ein schönes Objekt, eine Zeichnung, visuelle Materialien; ästhetische Manifestationen, Ausdrucksmittel sehen, die emotionale Ausdruckskraft von Formen, Linien, Farben spüren; können ihre Einschätzung äußern, die Themenwahl mit den verfügbaren Mitteln begründen. Sie können die einfachsten Bilder (Thema, Handlung und Dekoration) basierend auf Linien, Strichen, Punkten und einfachen Formen erstellen. Sie beherrschen einige visuell-expressive und technische Fähigkeiten (entsprechend den Anforderungen des Programms), Möglichkeiten, ein Bild zu erstellen, die Ähnlichkeit mit realen Objekten zu vermitteln, das Bild mit ausdrucksstarken Details zu bereichern. Zeigen Sie eine gewisse Unabhängigkeit in der Wahl der visuellen Mittel und Materialien; Zeigen Sie Interesse an kreativen Experimenten; Verbesserte manuelle Fähigkeiten, Feinmotorik; Das Entwicklungsniveau der künstlerischen und kreativen Fähigkeiten hat zugenommen. Leistungen von Kindern (nach T. G. Kazakova, T. S. Komarova):

Ergebnisse der Arbeit mit Lehrern und Eltern: Eltern: Interesse an gemeinsamen kreativen produktiven Aktivitäten zeigen; Sie interessieren sich für das Leben von Kindern in der Gruppe, leisten jede erdenkliche Hilfestellung bei der Gestaltung von Ausstellungen; Das Kompetenzniveau in Fragen der künstlerischen und ästhetischen Entwicklung von Vorschulkindern ist gestiegen; Es bestand die Notwendigkeit, sich an gemeinsamen Projekten zu beteiligen. Wir bereicherten das Umfeld der Themenentwicklung in Gruppen, füllten die Ecken der kreativen Aktivität auf; Wir systematisierten unser eigenes Wissen über den Einsatz nicht-traditioneller Techniken in der Arbeit mit jüngeren Vorschulkindern; Sie nutzen vielfältige Formen der Elternarbeit, um die kreativen Fähigkeiten der Kinder zu fördern. Lehrer:

Kriterien für die Manifestation von Kreativität Mr. nsvnsv Enthusiasmus, die Fähigkeit, in eine imaginäre Situation einzutreten Einfallsreichtum beim Lösen neuer Probleme, Kombinieren bekannter Elemente in neuen Kombinationen, Originalität von Handlungsmethoden Verwendung von Ausdrucksmitteln in der Manifestation die Kreativität der Kinder und Bereicherung des künstlerischen Bildes Überwachung von Indikatoren für die Entwicklung kreativer Fähigkeiten jüngerer Vorschulkinder (%) (L. V. Panteleeva, I. A. Lykova) Die Analyse der Überwachung zeigt durchweg hohe Ergebnisse bei der Entwicklung kreativer Fähigkeiten von Vorschulkindern mit ihrer positiven Dynamik, die es ermöglicht uns zu dem Schluss, dass die geleistete Arbeit effektiv ist.

Um die kreativen Fähigkeiten von Vorschulkindern zu entwickeln, ist es notwendig: Bedingungen zu schaffen: die notwendigen Materialien für Kreativität vorzubereiten und Zeit zu finden, um damit zu spielen; Wecken Sie beim Kind den Wunsch, die Initiative zu ergreifen, entwickeln Sie Interesse an der Welt um es herum, zeigen Sie Geduld für unerwartete Ideen und Lösungen; Unterstützen Sie das Kind, wenn es sich im Prozess der kreativen Suche befindet; Zeigen Sie Interesse an kollaborativen produktiven Aktivitäten und Experimenten mit künstlerischen Materialien; Zeigen Sie Sympathie für die Versuche des Kindes, seine Eindrücke in produktiven Aktivitäten auszudrücken, und den Wunsch, es anderen verständlich zu machen. Empfehlungen für Lehrer und Eltern

Fazit: Zielstrebiges produktives künstlerisch-kreatives Handeln trägt zur Entwicklung kreativer Fähigkeiten jüngerer Vorschulkinder bei. Die Verwendung von nicht-traditionellen Methoden der künstlerischen Tätigkeit zusammen mit traditionellen stimuliert die kreative Aktivität, das Denken, die Vorstellungskraft und "taucht" das Kind in eine Atmosphäre der Kreativität ein. Die Rolle des Lehrers besteht erstens darin, die Fähigkeit zum Sehen und Sehen, Fühlen, Lernen, Schaffen zu entwickeln, Kinder mit Fähigkeiten auszustatten (was kann getan werden, aus was, mit welchen Materialien und Geräten); zweitens, die Eltern in aktive gemeinsame Aktivitäten einzubeziehen. Nur auf diese Weise wird das Kind den Wunsch haben, Kreativität in unabhängigen produktiven Aktivitäten zu zeigen.

FÜR KINDERGÄRTNERINNEN: 2012 - Beratung "Methoden und Techniken der Arbeit mit Vorschulkindern zur kindlichen künstlerischen Entwicklung" im Rahmen einer Unterrichtsstunde; 2013 - Meisterklasse "Zeichnen mit Stempeln" im Rahmen des Runden Tisches "Kreative Entwicklung von Vorschulkindern"; 2013 - Verallgemeinerung der Berufserfahrung zum Thema "Entwicklung der kreativen Fähigkeiten jüngerer Vorschulkinder in produktiven künstlerischen und kreativen Aktivitäten" beim Pädagogischen Rat (Protokoll des Pädagogischen Rates 5 des Jahres). AUF KOMMUNALER EBENE: 2013 - Beratungsstelle „Vertrautmachen von Vorschulkindern mit ihrer Heimat“. Vortrag mit Vorstellung des Bildungs- und Kreativprojekts „My Favourite City“ im Rahmen des Round Table „Raising Little Citizens. Die Verwendung aktiver Formen und Methoden zur Organisation der Arbeit mit Kindern bei der Erziehung moralischer und patriotischer Gefühle. AUF REGIONALER EBENE: 2013 - MSHU, Runder Tisch „Entwicklung kreativer Fähigkeiten von Vorschulkindern im Rahmen der Einführung des Landesbildungsstandards Vorschulerziehung“ für Schülerinnen und Schüler Psychologisch und pädagogisch Institut der Staatlichen Humanitären Universität Murmansk. Präsentation mit dem Bericht "Lego - Design als Mittel zur Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Vorschulkindern"; - Interkommunale Korrespondenzkonferenz " Kindergarten in Freude - die Schaffung optimaler Bedingungen für die körperliche Entwicklung und geistige Gesundheit von Vorschulkindern Bildungsinstitutionen im Rahmen der Vorbereitungen zur Einführung des Landesbildungsstandards Vorschulerziehung“, Apatity. Präsentation zum Thema "Isotherapie als Mittel und Methode zur Gestaltung der psychischen Gesundheit von Vorschulkindern." Verbreitung von Erfahrungen

Um die Vorschau von Präsentationen zu verwenden, erstellen Sie ein Google-Konto (Konto) und melden Sie sich an: https://accounts.google.com

Beschriftungen der Folien:

Die Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Vorschulkindern bei künstlerischen und kreativen Aktivitäten Erzieherin: Kirsanova Galina Viktorovna MDOU "d / s Nr. 25", Kimry

„Es ist unmöglich, Kreativität zu lehren, aber das bedeutet keineswegs, dass der Erzieher nicht zu ihrer Bildung und Manifestation beitragen kann“ L.S. Wygotski

: Relevanz Der Entwicklung kreativer Fähigkeiten von Vorschulkindern kommt im Rahmen der Standardisierung der vorschulischen Bildung besondere Bedeutung zu. Das effektivste Mittel zur Entwicklung des kreativen Denkens und der Vorstellungskraft von Kindern ist eine produktive Aktivität, die dazu beiträgt: - die Entwicklung der Fähigkeit, über den Tellerrand hinaus zu denken; - Bereitschaft zur kreativen Tätigkeit; - die Fähigkeit, kreative Produkte ihrer eigenen Aktivitäten zu schaffen; - die Bildung einer ästhetischen Einstellung zur Welt.

Neuheit Neuheit besteht darin, die Ziel- und Inhaltsrichtlinien für die künstlerische und ästhetische Entwicklung jüngerer Kinder im Vorschulalter zu überdenken, indem: - neben traditionellen Methoden auch nicht-traditionelle Methoden produktiver künstlerischer Tätigkeit verwendet werden; - das Verhältnis von direkter Bildung zu unabhängigen und gemeinsamen Aktivitäten von Kindern mit einem Lehrer; - Interaktion mit den Eltern als aktive Teilnehmer am Bildungsprozess.

Zweck Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Vorschulkindern durch den Einsatz traditioneller und nicht traditioneller Techniken produktiver künstlerischer Tätigkeit.

Ziele Kennenlernen der künstlerischen Eigenschaften und Gestaltungsmöglichkeiten verschiedener Materialien. Übung in der Umwandlung von Materialien in verschiedene Designs (Falten, Zerkleinern, Formen, Kombinieren mehrerer Bilder zu einem usw.). Förderung der Entwicklung grundlegender und nicht-traditioneller Techniken des Zeichnens, der Anwendung, der künstlerischen Gestaltung und der Arbeit. Entwickeln Sie künstlerische Wahrnehmung, visuell-figuratives Denken, kreative Vorstellungskraft und künstlerischen Geschmack. Manifestationen von Initiative, Individualität, Reflexion zu unterstützen. Intensivierung kreativer Manifestationen im Prozess der eigenen produktiven Tätigkeit im Zuge der Schaffung eines ausdrucksstarken Originalbildes. Zuversicht, Unabhängigkeit, Initiative in produktiver künstlerischer Tätigkeit kultivieren. Eltern in gemeinsame kreative Aktivitäten einbeziehen, ihre pädagogische Kompetenz im Bereich der künstlerischen und ästhetischen Entwicklung von Kindern verbessern.

Das System der Arbeit zur Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Vorschulkindern Arbeit mit Kindern: 1. Arbeit mit Kindern: - Direkte Bildungsaktivitäten - Gemeinsame Aktivitäten des Erziehers mit Kindern - Unabhängige Kinderaktivitäten 2. Erhöhung der Kompetenz von Lehrern: - Konsultationen; - Master Class; - Seminar-Workshop; etc. 3. Interaktion mit den Eltern: - Elterntreffen; - Elternbefragung; - Konsultationen; - visuelle Informationen; - Einbeziehung der Eltern in die Produktion von Spielen und Handbüchern.

Arbeitsschritte I. Vorbereitungsphase: Analyse psychologischer, pädagogischer und methodischer Literatur zum Einfluss produktiver Tätigkeit auf die Entwicklung künstlerisch-gestalterischer Fähigkeiten von jüngeren Vorschulkindern; Organisation und Auffüllung der Entwicklungsumgebung; Durchführung einer Diagnostik der Entwicklung kreativer Fähigkeiten von Kindern im Grundschulalter; Auswahl und Systematisierung von Organisationsformen von Kindern, Methoden und Techniken, die zur Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern beitragen. Entwicklung eines langfristigen Plans zur Entwicklung kreativer Fähigkeiten von Vorschulkindern; Erstellung eines Interaktionsplans mit Eltern und Lehrern. II. Hauptphase: Durchführung geplanter Aktivitäten mit Kindern (direkt Bildungsaktivitäten, gemeinsame Aktivitäten); Interaktion mit Eltern und Lehrern. III. Endphase: Diagnostik, Erfassung und Analyse der Ergebnisse, Zusammenfassung, Prognose weiterer Aktivitäten. Arbeitsschritte zum Thema Erfahrung

Art Corner Equipment Dicke Wachs- und Aquarellstifte; Farbige Kreide; Plastilin, Farbsets, Filzstifte, Bleistifte; Sets mit Schablonen zum Auftragen und Zeichnen; Farbiges und weißes Papier, Pappe, Tapeten, Papier in verschiedenen Tönen und Texturen; Aufkleber, Stoffe, selbstklebende Folie, Kleber; Tafel, Staffelei, Magnettafel, Flanellschreiber Sonderausstattungen (Stäbchen, Blasrohre, Wattestäbchen, Stempel, Pinsel, Moosgummi, Siegel, Klischees etc.) Lernspiele; Alben zum Kennenlernen von Kunsthandwerk, Kunstarten und -gattungen ); Malbücher; Anschauungsmaterial; Tassen für Wasser, Servietten für Pinsel.

Spiele und Übungen zur Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Vorschulkindern Übungen und Spiele, die Kindern helfen, die Eigenschaften von Bildmaterial und die Regeln für die Verwendung von Werkzeugen zu beherrschen; Spiele zur Entwicklung der Feinmotorik (Fingerspiele), Spielübungen zur Entwicklung der Fähigkeiten zum Erstellen einfacher Formen (Spielsituationen „Einen Faden um einen Ball wickeln“, „Wir machen Koloboks“); Übungen, die zur Entwicklung von Fähigkeiten beitragen, um Zeichnungselemente (Striche, Linien, Striche) mit Umgebungsobjekten zu verbinden; Die Verwendung von Co-Creation-Techniken (Kinder führen eine Zeichnung auf einer von einem Lehrer vorbereiteten Silhouette durch, vervollständigen die Elemente) und erstellen kollektive Kompositionen; Die Verwendung nicht traditioneller Techniken und Materialien: Zeichnen mit Handflächen, Fingern, Stempeln, Applizieren mit farbigen Papierfetzen und Zeichnen, Kleben von Wattebäuschen, Fäden, zerkleinerten Muscheln, Modellieren aus mehrfarbigem Teig mit Zeichnen eines Bildes mit Stempeln oder anschließend Färbung; Spiele und Übungen, die zur Bildung der sensorischen Erfahrung von Kindern beitragen: taktile und visuelle Untersuchung von Gegenständen und Spielzeug; Untersuchung von attraktivem Spielzeug, Haushaltsgegenständen;

Empfehlungen für Lehrer und Eltern Um die kreativen Fähigkeiten von Vorschulkindern zu entwickeln, ist es notwendig: Bedingungen zu schaffen: Bereiten Sie die notwendigen Materialien für Kreativität vor und finden Sie Zeit, damit zu spielen. Wecken Sie beim Kind den Wunsch, die Initiative zu ergreifen und Interesse an der Welt um es herum zu entwickeln. Seien Sie geduldig mit unerwarteten Ideen und Lösungen. Unterstützen Sie das Kind, wenn es sich im Prozess der kreativen Suche befindet. Zeigen Sie Interesse an gemeinsamen produktiven Aktivitäten und Experimenten mit künstlerischen Materialien. Zeigen Sie Sympathie für die Versuche des Kindes, seine Eindrücke in produktiven Aktivitäten auszudrücken, und den Wunsch, es anderen verständlich zu machen.

Fazit Zielstrebiges produktives künstlerisches und kreatives Handeln trägt zur Entwicklung kreativer Fähigkeiten jüngerer Vorschulkinder bei. Die Verwendung von nicht-traditionellen Methoden der künstlerischen Tätigkeit zusammen mit traditionellen stimuliert die kreative Aktivität, das Denken, die Vorstellungskraft und "taucht" das Kind in eine Atmosphäre der Kreativität ein. Die Rolle des Lehrers, erstens: die Fähigkeit zum SEHEN und SEHEN, FÜHLEN, WISSEN, ERSCHAFFEN zu bilden; Kinder mit Fähigkeiten ausstatten (was kann man aus was mit welchen Materialien und Geräten machen); zweitens: die Eltern in aktive gemeinsame Aktivitäten einzubeziehen. Nur auf diese Weise wird das Kind den Wunsch haben, Kreativität in unabhängigen produktiven Aktivitäten zu zeigen.

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!