Präsentationen rund um das Thema Entwicklungsumgebung der dow. Präsentation zum Thema „Gestaltung des fachräumlichen Umfelds in verschiedenen Altersgruppen von dow nach fgos“ Präsentation zum Thema
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Präsentation - Organisation einer Fachentwicklungsumgebung (PRS) in Vorschulgruppe gemäß GEF
Der Text dieser Präsentation
MBDOU-Kindergarten „Baby“ Projektthema: „Organisation einer fachfördernden Umwelt (PRS) im Verbund vorschulischer Bildungsträger nach Landesbildungsstandard“
Erstellt von: Lehrerin Belokur L.N.
Sl. Rodionovo-Nesvetayskaya 2015
„Die sich entwickelnde Subjektumgebung ist ein System materieller Objekte der Aktivität eines Kindes, das den Inhalt seiner geistigen und körperlichen Entwicklung funktional modelliert. Eine bereicherte Umgebung setzt die Einheit sozialer und objektiver Mittel voraus, um die vielfältigen Aktivitäten des Kindes sicherzustellen “(S.L. Novoselova).
Methodisches Thema des Projekts: „Gestaltung eines fachfördernden Umfelds (PRS) in der vorschulischen Bildungsträgergruppe gemäß den Landesbildungsstandards“ Der gestalterische Name des Projekts: „Schaffung eines fachfördernden Umfelds in der 1 Nachwuchsgruppe der MBDOU d / s „Malyshok“ Projektmotto: „Für die Entwicklung Die Persönlichkeit des Kindes wird nicht nur durch Vererbung und Erziehung beeinflusst, sondern auch die Umgebung, in der das Kind lebt, ist von nicht geringer Bedeutung. Art des Projekts: Information- forschend, praxisorientiert, orientiert, kognitiv-kreativ. Projekttyp: intern, Gruppe, interdisziplinär, langfristig. Nach Teilnehmerzahl: Kollektiv Projektbeteiligte: Verwaltung, Lehrer, Eltern, Kinder. Gegenstand des Projekts: gemeinsame Aktivitäten von Lehrern mit Eltern bei der Gestaltung einer fachspezifischen Umgebung in der Gruppe Produkt Projektaktivitäten: Gestaltung der fachpädagogischen Umgebung in der 1. Nachwuchsgruppe der vorschulischen Bildungseinrichtung Projektdauer: jährlich. Projektunterstützung: materiell und technisch; pädagogische und methodische Ausrüstung; Informationsunterstützung Themenfeld: Integration Bildungsbereiche in der 1. Juniorengruppe der vorschulischen Bildungseinrichtung Veranstaltungsort: Sl. Rodionovo-Nesvetaiskaya, MBDOU d / s "Malyshok"
Visitenkarte Projekt
Die Umwelt – die Entwicklung des Kindes in der Struktur des Landesbildungsstandards – ist ein Komplex materieller und technischer, sanitärer und hygienischer, sozialer und hauswirtschaftlicher, öffentlicher, ergonomischer, ästhetischer, psychologischer, pädagogischer, seelischer Bedingungen, die die Organisation gewährleisten des Lebens von Kindern und Erwachsenen in einer vorschulischen Bildungseinrichtung Entwickelndes Themenumfeld - eine Reihe natürlicher und sozialer kultureller Themen bedeutet, die unmittelbare und langfristige Entwicklung des Kindes, die Bildung seiner kreativen Fähigkeiten und die Bereitstellung einer Vielzahl von Aktivitäten ; wirkt entspannend auf die Persönlichkeit des Kindes, bietet verschiedene Arten seiner Aktivität. Die Bildung eines sich entwickelnden Umfelds ist ein dynamischer Prozess, der es dem Erzieher ermöglicht, kreativ zu sein, die Eltern in die Arbeit einzubeziehen und die Interaktion von Spezialisten bei der Bildung eines sich entwickelnden Raums in der Gruppe zu organisieren.
"Was ist eine fachspezifische Entwicklungsumgebung?"
Phasen der Projektdurchführung
1. Organisations- und Vorbereitungsphase: Das Studium methodischer Literatur zu diesem Thema. Bildung des Problems, Ziele, Ziele des Projekts.
2. Organisations- und Vorbereitungsphase: Das Studium methodischer Literatur zu diesem Thema. Bildung des Problems, Ziele, Ziele des Projekts.
3. Schlussphase: Zusammenfassen. Vorbereitung von Materialien für das Projekt. Erstellen einer Präsentation.
Lernen Sie die Vorschriften kennen Rechtliche Rahmenbedingungen Prinzipien des Aufbaus der fachlichen Entwicklungsumgebung der Gruppe gemäß den neuen Anforderungen. Projektziel setzen, Aufgaben definieren, ein Modell des sachlichen Entwicklungsumfelds der Gruppe erstellen. Eigenschaften eines Gruppenraums studieren, Zonierungsmerkmale entsprechend dem Alter der Schüler identifizieren und eine Liste erstellen notwendige Ausrüstung in Spielzentren. Ändern Sie die traditionellen Arten der Organisation des Subjektentwicklungsumfelds unter Berücksichtigung der Besonderheiten der Wahrnehmung der Welt modernes Kind. Eltern für die Organisation einer fachspezifischen Umgebung interessieren.
1. Organisations- und Vorbereitungsphase
Die Aktivität der Kinder kann auf einer rein verbalen Ebene außerhalb der objektiven Umgebung nicht vollständig sein, sonst verliert das Kind den Wunsch, neue Dinge zu lernen, Apathie und Aggression treten auf. Richtige Organisation und gekonnte Einbeziehung des Kindes in aktive Interaktion mit der umgebenden objektiven Welt ist eine der Bedingungen für die Wirksamkeit des organisatorischen Bildungsprozesses der vorschulischen Bildungseinrichtung.
Relevanz des Problems
Auswahl von Belletristik und methodischer Literatur, Auswahl von Bildmaterial (Präsentationen, Illustrationen, Fotografien, Skizzen), Vorbereitung von Materialien für produktive Aktivitäten, Didaktik, Rollenspiele, Ausstellungen kreative Werke Kinder schaffen zusammen mit ihren Eltern Bedingungen für die Durchführung offener Veranstaltungen (Gestaltung eines Gruppenraums) unter Verwendung interaktiver Technologien (Beamer, Digitalkamera, Musikzentrum, Laptop) Materialien Internet.
Material und technische Ressourcen (notwendig für das Projekt):
Musterverordnung über eine vorschulische Bildungseinrichtung "(Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation (Ministerium für Bildung und Wissenschaft Russlands) vom 27. Oktober 2011 Nr. 2562; registriert beim Justizministerium der Russischen Föderation am 18. Januar 2012)" Hygiene- und epidemiologische Anforderungen an die Gestaltung, den Inhalt und die Organisation der Arbeit Bildungsorganisationen»» SanPiN 2.4.1.3049-13 (Post. Chief State Sanitary Doctor der Russischen Föderation vom 15. Mai 2013 N 26 Eingetragen im Justizministerium der Russischen Föderation 29. Mai 2013 Register N 28564 Bestellung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation (Ministerium für Bildung und Wissenschaft Russlands) vom 17. Oktober 2013 N 1155 „Über die Genehmigung des föderalen staatlichen Bildungsstandards für die Vorschulerziehung“ Registriert beim Justizministerium der Russischen Föderation am 14. November 2013 Register N 30384 Schreiben des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft vom 17. November 2011 Nr. 03-877 über die Umsetzung der Anordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands vom 20. Juli 2011 Nr. 2151 „Eine indikative Liste der Spielgeräte zur pädagogischen und methodischen Unterstützung von vorschulischen Bildungseinrichtungen Schreiben des russischen Bildungsministeriums vom 17. Mai 1995 Nr. 61 / 19-12 "Über die psychologischen und pädagogischen Anforderungen an Spiele und Spielzeug unter modernen Bedingungen" Ein vielversprechender Arbeitsplan für die Organisation von Gruppen für Bildungsaktivitäten
Der rechtliche Rahmen für die Auswahl von Ausrüstung, pädagogischen und methodischen Materialien und Spielmaterialien für den Aufbau einer fachspezifischen Entwicklungsumgebung:
Schaffung eines fachförderlichen Umfelds unter Berücksichtigung der Anforderungen des Landesbildungsstandards und des Programms „Kindheit“, um günstige Bedingungen für die altersgerechte Entwicklung von Kindern zu schaffen individuelle Merkmale. Die Aufmerksamkeit der Eltern auf das Problem der Schaffung eines fächerentwickelnden Umfelds in einer vorschulischen Bildungseinrichtung zu lenken
Ziel des Projekts:
1. Untersuchung und praktische Umsetzung neuer Ansätze zur Organisation eines fachspezifischen Entwicklungsumfelds, das die volle Entwicklung von Vorschulkindern gewährleistet. 2. Organisieren Sie ein sich entwickelndes Umfeld, das das emotionale und geistige Wohlbefinden in der rechtzeitig umfassenden Entwicklung jedes Kindes unter Berücksichtigung seiner Bedürfnisse, Neigungen und Interessen fördert. 3. Schaffung von Bedingungen für die Sicherstellung verschiedener Arten von Aktivitäten für Vorschulkinder (Spiel, Motorik, Intellektuelle, unabhängige, kreative, künstlerische, theatralische), ihre Integration und kreative Organisation (Kreativität), um die Effizienz des Bildungsprozesses zu steigern. 4. Organisation der Einheit der Herangehensweisen an die Erziehung von Kindern unter den Bedingungen der Vorschule Bildungseinrichtung und Familien.
Projektziele:
Die Umsetzung des Projekts wird die Integrität des pädagogischen Prozesses sicherstellen und ein Umfeld schaffen, das den Bedürfnissen der Gegenwart, der Gegenwart und der Zukunft entspricht kreative Entwicklung jedes Kind. Es wird eine kreative Atmosphäre in der Arbeit der Lehrer schaffen. Fördert die freie Orientierung in Raum und Zeit. Das Interesse der Eltern, in der Gruppe ein fachförderndes Umfeld zu schaffen, wird zunehmen.
Geplantes Ergebnis
Organisationsprinzipien der PRS
Strategie und Taktik des Aufbaus eines sich entwickelnden Umfelds in einer Gruppe werden durch die Merkmale eines persönlichkeitsorientierten Erziehungsmodells bestimmt, das darauf abzielt, die Persönlichkeitsbildung des Kindes zu fördern.
Die Hauptkomponenten beim Erstellen eines PRS in einer Gruppe 1. Raum 2. Zeit 3. Subjektumgebung
Das in der vorschulischen Bildungseinrichtung durchgeführte Bildungsprogramm; Anforderungen normative Dokumente; Materielle und architektonisch-räumliche Gegebenheiten; Vorlieben, Subkultur und Entwicklungsstand der Kinder; allgemeine Grundsätze Aufbau einer fachräumlichen Umgebung Vertrauen auf ein persönlichkeitsorientiertes Interaktionsmodell zwischen Erzieher und Kind.
Bedingungen zum Erstellen eines PRS in einer Gruppe
Sammeln von Erfahrungen in subjektiv-kognitiven und kommunikativen Aktivitäten. Entwicklung kognitiver Interessen und kreative Reflexion von Eindrücken in verschiedenen Arten von produktiven Aktivitäten. Partizipation von Lehrern, Kindern und Eltern an der Transformation des fachentwickelnden Umfelds.
Merkmale der Organisation des Fachentwicklungsumfelds in der Gruppe
Informativität Variabilität Multifunktionalität Pädagogische Zweckmäßigkeit Wandlungsfähigkeit Integration von Bildungsbereichen Berücksichtigung von Geschlechterrollenspezifika Berücksichtigung von ZPD (Zonen proximaler Entwicklung).
Organisationsprinzipien der PRS
Die Funktion der Wahrung eines einheitlichen Bildungsraumes im Kontext der inhaltlichen und organisatorischen Variabilität der Vorschulerziehung Die Funktion der Humanisierung der Vorschulerziehung, die den Vorrang universeller Werte, das Leben und die Gesundheit eines Kindes, die freie Entfaltung seiner Persönlichkeit in den Vordergrund stellt Moderne Gesellschaft und Staat. Die Funktion, das Kind vor inkompetenten pädagogischen Einflüssen in Bedingungen zu schützen. Die Funktion der Variabilität der Vorschulerziehung. Die Funktion, die Effizienz und Qualität der Vorschulerziehung zu verbessern. Kriterien-bewertende Funktion
Funktionale Anforderungen
Entsprechung zum pädagogischen Wert, Entsprechung zur Umsetzung von Bildungsbereichen, Geschlechtszugehörigkeit, Entsprechung zur Entwicklungsfunktion, Qualitative Merkmale von Spielen und Spielzeug, Berücksichtigung der Hauptform der Arbeit mit Kindern, Produktive Tätigkeit, Kognitive und forschende Ausrichtung, Stimulierung von Motorik Regionalität Optimalität, Zertifizierung, Integrität,
Psychologische und pädagogische Voraussetzungen für PRS
Technologie der schülerzentrierten Bildung Spieltechnologien Lernen entwickeln Projektbasierte Lernmethoden Forschungsmethoden Problembasiertes Lernen Informations- und Kommunikationstechnologien Modellierungstechnologie Gesundheitssparende Technologien
Der Einsatz von Technologie bei der Erstellung von PRS
: Es sollten alle Anstrengungen unternommen werden, um Kinder davor zu schützen negativer Einfluss Spielzeuge, die: ein Kind zu aggressiven Handlungen provozieren und eine Manifestation von Grausamkeit hervorrufen, Spielhandlungen provozieren, die mit Unmoral und Gewalt verbunden sind, ein ungesundes Interesse an sexuellen Problemen hervorrufen, die über die Kompetenz der Kindheit hinausgehen. Anthropometrische Faktoren, die die Übereinstimmung von Wachstums- und Altersmerkmalen mit den Parametern der jeweiligen Entwicklungsumgebung sicherstellen. Die Möbel müssen den Anforderungen von SANPiN, GEF DO entsprechen. Die Themenentwicklungsumgebung sollte zur Umsetzung von Bildungsbereichen im Bildungsprozess beitragen, einschließlich: 1) gemeinsame partnerschaftliche Aktivitäten eines Erwachsenen und von Kindern; 2) freie, unabhängige Aktivität der Kinder selbst unter den Bedingungen einer von Lehrern geschaffenen, sich fachspezifisch entwickelnden Bildungsumgebung, die sicherstellt, dass jedes Kind Aktivitäten gemäß seinen Interessen auswählt und es ihm ermöglicht, mit Gleichaltrigen zu interagieren oder individuell zu handeln.
Faktoren, die bei der Organisation eines PRS zu berücksichtigen sind:
Merkmale der Organisation des Subjektentwicklungsumfelds in der Gruppe Anhäufung von Erfahrungen in subjektkognitiven und kommunikativen Aktivitäten. Entwicklung kognitiver Interessen und kreative Reflexion von Eindrücken in verschiedenen Arten von produktiven Aktivitäten. Partizipation von Lehrern, Kindern und Eltern an der Transformation des fachentwickelnden Umfelds.
2. Implementierungsphase (Hauptphase).
Zentrum für Natur und Experiment
Bauzentrum
Zentrum für Rollenspiele
Buchzentrum
Zentrum für theatralische und körperliche Aktivität
Center visuelle Aktivität
Rückzugszentrum
Zentrum für Verkehr und Sicherheit
Zentrum für sensorische und mathematische Entwicklung
„Es gibt keine Seite der Erziehung, auf die die Umwelt keinen Einfluss hätte, es gibt keine Fähigkeit, die nicht direkt von der konkreten Welt, die das Kind direkt umgibt, abhängig wäre ... Darin wird das Kind leben, sich entwickeln, sein spirituelles Wachstum wird sich von ihm selbst verbessern, von der Natur ... " E.I. Ticheeva
Ein kleines Kind ist von Natur aus ein Entdecker. Im dritten Lebensjahr beherrscht das Kind die Welt um sich herum weiter. Die objektive Aktivität wird zur führenden und bestimmt die wichtigsten Veränderungen im Leben des Kindes. Beim Lernen der unmittelbaren Umgebung wird die Aufmerksamkeit des Kindes von einer Vielzahl von Objekten der umgebenden Welt angezogen. Die Aufgabe eines Erwachsenen besteht darin, dem Kind beim Verstehen zu helfen interessante Welt Wissen, Bedingungen für die Entwicklung des Kindes schaffen. Eine dieser Bedingungen kann das sich entwickelnde Umfeld um das Kind herum sein. Ich mache Sie auf eine Fotogalerie eines fächerbildenden Umfelds in der 1. Juniorengruppe aufmerksam.
Das MOTORAKTIVITÄTSZENTRUM umfasst Geräte zur Bildung kindlicher Fähigkeiten, zum Schutz und zur Förderung der Gesundheit von Vorschulkindern, für ihre körperliche Entwicklung. Diese Zone konzentriert die Ausrüstung für die Entwicklung von Gehen, Laufen, Springen, Krabbeln, Werfen und Rollen. In dieser Zone befinden sich auch Attribute und Handbücher für die Organisation von Outdoor-Spielen. Für ein Kind mit hoher körperlicher Aktivität ist es einfacher und interessanter, sich mit der Außenwelt vertraut zu machen.
DAS ZENTRUM EINES PLOT-ROLLENSPIELS ist eine universelle Lebensweise eines Kindes. In Rollenspielen versucht das Kind, die Handlungen von Erwachsenen nachzubilden, die es in seinem täglichen Leben beobachtet. Das Spiel ist eines der wichtigsten Mittel, um die Welt um uns herum zu verstehen. Spielen ist eine wichtige Voraussetzung für die soziale Entwicklung von Kindern. Das Spiel fördert die körperliche Entwicklung von Kindern und stimuliert ihre körperliche Aktivität. Für die rechtzeitige Entwicklung des Spiels in der Gruppe müssen Bedingungen geschaffen werden: Rüsten Sie den Spielbereich mit Kindermöbeln aus, führen Sie verschiedene Rollenspielattribute in den Spielbereich ein, einschließlich Kopierattribute und Ersatzstoffe, die dem Kind helfen, das Angesammelte zu nutzen Erfahrung in der Welt des Spiels.
ZENTRUM FÜR SENSORENTWICKLUNG. Die Harmonisierung der Körperbewegungen, die Feinmotorik der Hände tragen zur Bildung der richtigen Aussprache bei, helfen, die Monotonie der Sprache zu beseitigen, das Tempo zu normalisieren und den psychischen Stress zu reduzieren. Die Entwicklung der Wahrnehmungsprozesse, Empfindungen bei Kindern bereichert das Denken erheblich. Die Gewöhnung des Kindes an sensorische Standards erfolgt schrittweise nach den Gesetzen der frühen Kindheit. Eine wichtige Voraussetzung für die sensorische Entwicklung ist eine speziell organisierte Entwicklungsumgebung, zu der gehören: Pyramiden, verschiedene Farben, verschiedene Formen und eine Vielzahl von Texturen, Schnürungen, eine Vielzahl von Linern, didaktische Spiele usw.
ZENTRUM FÜR DIDAKTISCHE SPIELE Didaktische Spiele in jüngeren Jahren sollen zusammen mit anderen Spielen für eine fröhliche, fröhliche Stimmung sorgen, das Leben von Kindern in einer Gruppe von Gleichaltrigen fördern - Kindern beibringen, Seite an Seite zu spielen. Didaktische Spiele lenken die Aufmerksamkeit der Kinder auf die umgebenden Objekte, lehren sie zu bemerken, zu sehen, zu analysieren. Während didaktischer Spiele lernen Kinder, das Wort zu hören, es mit Handlungen und Objekten richtig zu verknüpfen und ein aktives Vokabular von Kindern zu entwickeln. Viele didaktische Spiele In jüngeren Jahren werden sie von Bewegungen begleitet, was zur Entwicklung der Koordination beiträgt. In einer sich entwickelnden Umgebung ist es ratsam, didaktische Spiele zur Sprachentwicklung, zum Kennenlernen der Außenwelt und zur Entwicklung sensorischer Repräsentationen zu platzieren.
RESEARCH ZONE ist in einer Gruppe organisiert, um kognitive Emotionen zu bilden und Neugier zu entwickeln. In der 1. Nachwuchsgruppe wird hauptsächlich in Spielen, Klassen experimentiert, die sowohl Forschungs- als auch Spielkomponenten enthalten und einen allmählichen Übergang von Spiel - Spaß zu Bildung - schaffen. kognitive Aktivität- sie sind von unschätzbarem Wert für die Entwicklung einer so wunderbaren Qualität wie der Beobachtung.
Eine PRIVATE CORNER in einer Gruppe wird aus verschiedenen Gründen organisiert. Erstens braucht ein Kind seinen eigenen persönlichen Raum, in dem es mit seinen Gedanken allein sein, sich entspannen und mit neuer Kraft die Welt um sich herum erkunden kann. In der Privacy Corner können Fotoalben mit Fotos der Familienmitglieder des Kindes platziert werden, und in der Privacy Corner können auch Bücher abgelegt werden, deren Inhalt vom Alter der Kinder bestimmt wird.
MUSIK- UND THEATERZENTRUM; - Es ist notwendig, sich in einer Gruppe auszurüsten, um Bedingungen für die Anhäufung musikalischer Eindrücke durch Kinder, die Entwicklung des musikalischen Denkens, des Gedächtnisses und der Sprache zu schaffen. Die Ausstattung der Musikecke trägt zur Entfaltung der kindlichen Fähigkeiten bei verschiedene Typen musikalische Tätigkeit. Neben der Musikecke können Sie einen theatralischen Aktivitätsbereich platzieren, in dem Sie sich platzieren können Verschiedene Arten Theater und führen Attribute für eigenständige Theateraktivitäten von Kindern ein.
KUNSTZONE ein junges Alter Eines der Zentren des emotionalen Wohlbefindens des Kindes in der Gruppe ist seine Entwicklung künstlerische Fähigkeit und Interessen. Bei der visuellen Aktivität ist es notwendig, verschiedene visuelle Materialien und verschiedene Bildmittel zu platzieren, um Kindern eine Vorstellung von ihren Ausdrucksfähigkeiten zu vermitteln. Darüber hinaus müssen in der Zone der visuellen Aktivität Materialien und Geräte zum Auftragen und Modellieren platziert werden.
Zentrum für Verkehr und Sicherheit
Umweltzentrum
3. Endphase
* Überwachung der Wirksamkeit des Projekts, Grad der Zielerreichung * Systematisierung der Materialien der Arbeit des MBDOU zum Thema des Projekts. *Abschlusswettbewerb für die beste Organisation des fachspezifischen Umfelds in der vorschulischen Bildungseinrichtung. * Methodische Materialien „Gestaltung einer Entwicklungsumgebung unter Berücksichtigung der neuen Anforderungen des Landesbildungsstandards, um günstige Bedingungen für die Entwicklung von Kindern entsprechend ihrem Alter und ihren individuellen Eigenschaften zu schaffen.
Vergleichende Analyse der ORS-Überwachung der Gruppe
Fazit (Schlussfolgerung)
Ein richtig organisiertes Fachentwicklungsumfeld, das auf die persönlichkeitsorientierte Entwicklung des Kindes abzielt, regt die Kommunikation und Neugier an und fördert die Entwicklung von Eigenschaften wie Initiative, Unabhängigkeit und Kreativität. Das unter Berücksichtigung der Individualisierung des kindlichen Lebensraumes organisierte Themenumfeld zeichnet sich durch Dynamik aus. Kinder fühlen sich kompetent, verantwortlich und versuchen, das Beste aus ihren Fähigkeiten und Fertigkeiten zu machen. Es ist auch wichtig, dass die Arbeit an der Aktualisierung des Fachumfelds alle am Bildungsprozess Beteiligten vereint: Lehrer, Kinder und Eltern. Ein solches fachliches Entwicklungsumfeld bleibt nicht konstant, es ist immer offen für Veränderungen, Ergänzungen entsprechend den sich ändernden Interessen der Kinder.
Schlüsselkompetenzen werden während der Projektdurchführung gebildet
Informativ
Technologisch
Sozial-kommunikativ
- Fähigkeit, die Phasen ihrer Aktivitäten zu planen. - Die Fähigkeit, die begonnene Arbeit zu Ende zu bringen. - Fähigkeit, kausale Zusammenhänge herzustellen.
- Fähigkeit, die notwendigen Informationen in der Kommunikation zu erhalten. - Fähigkeit zur Teilnahme an Teamaktivitäten. - Fähigkeit, andere zu respektieren. - Fähigkeit zur Interaktion mit dem Kind-Erwachsenen-System
Weiterentwicklung des Projekts im Hinblick auf die Arbeit der Gruppe
Teilnahme der Eltern an der Organisation der PRS der Gruppe "Solnyshko".
Beteiligung der Schüler an der Organisation der PRS
Empfehlung zur Organisation der PRS 1. Die Umgebung sollte erzieherische, entwickelnde, erziehende, anregende, organisierende, kommunikative Funktionen erfüllen. Vor allem aber soll es auf der Grundlage eines persönlichkeitsorientierten Interaktionsmodells zwischen Schülern und Erwachsenen zur Entwicklung der Selbständigkeit und Eigenaktivität des Kindes beitragen 2. Eine flexible und variable Raumnutzung ist notwendig. Die Umgebung soll den Bedürfnissen und Interessen des Kindes entsprechen. 3. Form im Design Kindergarten konzentrierte sich auf die Sicherheit und das Alter von Kindern. 4. Organisieren Thema Umwelt In einem Gruppenraum müssen die Muster der geistigen Entwicklung, Indikatoren für ihre Gesundheit, psychophysiologische und kommunikative Merkmale, das Niveau der allgemeinen und sprachlichen Entwicklung sowie Indikatoren für den Bereich der emotionalen Bedürfnisse berücksichtigt werden. 5. Der Raum eines Gruppenraums sollte multifunktional sein. Dekorelemente sollten leicht austauschbar sein. 6. Die Farbpalette sollte in warmen Pastelltönen präsentiert werden. 7. Bei der Schaffung eines Entwicklungsraums in einem Gruppenraum muss die führende Rolle der Spielaktivitäten berücksichtigt werden. 8. Das fachliche Entwicklungsumfeld der Gruppe sollte sich je nach Altersmerkmalen der Kinder, Studiendauer und Bildungsprogramm ändern
Code zum Einbetten des Präsentationsvideoplayers auf Ihrer Website:
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Beschriftungen der Folien:
„Gestaltung des fachräumlichen Umfelds in verschiedenen Altersgruppen vorschulischer Bildungseinrichtungen nach Landesbildungsstandard“
Behördliche Dokumente: Eingetragen beim Justizministerium Russlands am 14. November 2013 N 30384 MINISTERIUM FÜR BILDUNG UND WISSENSCHAFT DER RUSSISCHEN FÖDERATION VERORDNUNG vom 17. Oktober 2013 N 1155 ÜBER DIE GENEHMIGUNG DES BUNDESSTAATLICHEN BILDUNGSSTANDARDS DER VORSCHULERZIEHUNG
GEF zu den Bedingungen für die Umsetzung des BEP DO Diese Anforderungen umfassen fünf Gruppen von Anforderungen: psychologische und pädagogische Bedingungen fachlich-räumliches Umfeld personelle Bedingungen materielle und technische Bedingungen finanzielle Bedingungen
Das Konzept der "subjekt-räumlichen Umgebung" Unter der sich entwickelnden subjekt-räumlichen Umgebung sollte man eine natürliche komfortable Umgebung verstehen, die rational in Raum und Zeit organisiert ist und mit einer Vielzahl von Objekten und Spielmaterialien gesättigt ist. In einer solchen Umgebung ist es möglich, alle Kinder der Gruppe gleichzeitig in eine aktive kognitive und kreative Aktivität einzubeziehen.
3.3.1. Das sich entwickelnde objekträumliche Umfeld gewährleistet die maximale Ausschöpfung des Bildungspotenzials des Raums der Organisation, der Gruppe sowie des an die Organisation angrenzenden oder in unmittelbarer Nähe befindlichen Territoriums, das für die Durchführung des Programms geeignet ist (im Folgenden als „ als Website), Materialien, Ausrüstung und Zubehör für die Entwicklung von Vorschulkindern in Übereinstimmung mit den Merkmalen jeder Altersstufe, Schutz und Stärkung ihrer Gesundheit, unter Berücksichtigung der Merkmale und Korrektur der Mängel ihrer Entwicklung. Ziffer 3.1. Anforderungen an das fachräumliche Umfeld einer Bildungsorganisation (Gruppe), dazu gehören:
: 3.3.2. Die sich entwickelnde objekträumliche Umgebung soll die Möglichkeit zur Kommunikation und gemeinsamen Aktivität von Kindern (auch unterschiedlichen Alters) und Erwachsenen, der motorischen Aktivität von Kindern sowie Möglichkeiten zur Einsamkeit bieten. 3.3.3. Die sich entwickelnde objekträumliche Umgebung sollte Folgendes bieten: die Umsetzung verschiedener Bildungsprogramme; im Falle der Organisation inklusiver Bildung - die dafür notwendigen Bedingungen; unter Berücksichtigung der national-kulturellen, klimatischen Bedingungen, unter denen Bildungsaktivitäten durchgeführt werden; unter Berücksichtigung der Altersmerkmale von Kindern.
3.3.4. Das entstehende sachlich-räumliche Umfeld soll: - inhaltsreich, - wandelbar, - multifunktional, - variabel, - zugänglich, - sicher sein. 3.3.5. Die Organisation bestimmt unabhängig die Schulungsmittel, einschließlich technischer, relevanter Materialien (einschließlich Verbrauchsmaterialien), Spiel-, Sport-, Freizeitausrüstung und Inventar, die für die Durchführung des Programms erforderlich sind.
Das fachräumliche Umfeld der vorschulischen Bildungseinrichtung soll zur Umsetzung der Schwerpunkte beitragen: soziale und kommunikative Entwicklung; kognitive Entwicklung; Sprachentwicklung; künstlerische und ästhetische Entwicklung; körperliche Entwicklung.
Modell der sachlich-räumlichen Umwelt für Kinder im Alter von 2-3 Jahren Altersmerkmale: - aktive Kenntnis der Umwelt; - Entwicklung von "Waffen"-Handlungsmethoden im Alltag, Spiel; - Beherrschung der aktiven Sprache; - die Entstehung eines Plot-Display-Spiels. Spielzeug und Materialien: für die Entwicklung von Bewegungen; für die Entwicklung von Glücksspielaktivitäten; zum Experimentieren (Zentrum aus Wasser und Sand); für die Kreativität der Kinder; Lernspiele und Spielzeug (Touch-Table, didaktische Spiele).
Spielzeug und Materialien: zur Stimulierung der körperlichen Aktivität; Spielzeug, das das wirkliche Leben widerspiegelt, Spielattribute und Ersatzartikel; für die Kreativität der Kinder; zum Experimentieren; didaktische und Lernspiele, Bausätze; - für die Sozialisation (Bilder, die Menschen unterschiedlichen Alters, Geschlechts, mit unterschiedlichen Ausdrucksformen des emotionalen Zustands, mit unterschiedlichen Erscheinungsmerkmalen, Frisuren, Schuhen, Kleidung darstellen). Modell der objekträumlichen Umgebung für Kinder im Alter von 3-4 Jahren Altersmerkmale: - der Übergang des Babys zu neuen Beziehungen zu Erwachsenen, Gleichaltrigen, der objektiven Welt; - Manifestationen der Unabhängigkeit von Kindern; - die Anhäufung sensorischer Erfahrungen in gemeinsamer subjektiv-kognitiver Aktivität mit einem Erwachsenen.
Modell der objekträumlichen Umgebung für Kinder im Alter von 4-5 Jahren Altersmerkmale: - Anhäufung von Erfahrungen in gemeinsamen Aktivitäten mit Gleichaltrigen - Entwicklung kognitiver Aktivität und Aktivität - Versuche, Eindrücke in produktiven Aktivitäten kreativ zu reflektieren. Spielzeug und Materialien: - um eine optimale körperliche Aktivität zu gewährleisten; - für Rollenspiele; für Konstruktionsspiele; für die sensorische Entwicklung; zum Experimentieren; für die soziale und persönliche Entwicklung; Didaktische, lehrreiche Spiele.
Modell der objekt-räumlichen Umwelt für Kinder im Alter von 5-7 Jahren Altersmerkmale: - die psychologische Position ändert sich - Kinder beginnen sich im Kindergarten als ältere Menschen zu fühlen; - Interesse an Problemen besteht, die über die persönliche Erfahrung hinausgehen. Spielzeug und Materialien: für Regiespiele; visuelle Aktivität; selbstständige Erwerbstätigkeit; kognitive Sprachaktivität; künstlerische und kreative Tätigkeit; motorische Aktivität zu aktivieren; - Zeichen, Symbolmaterial.
Algorithmus zur Transformation der objekträumlichen Umgebung in der Kindergartengruppe Schritt 1. Schritt 2. Schritt 3. Formulieren Sie die Ziele und Zielsetzungen der Arbeit auf der Grundlage der Analyse des wichtigsten allgemeinen Bildungsprogramms der Vorschulerziehung der Organisation in Übereinstimmung mit dem Alter Eigenschaften von Kindern. Bewertung und Analyse des fachräumlichen Umfelds des Gruppenraums durchführen, Defizitbereiche identifizieren, auf einem Zettel notieren: für die Aus- und Weiterbildung notwendige Lehrmittel; Spiele und Spielmaterialien für unabhängige Kinderaktivitäten; spezielle Ausrüstung für Kinderaktivitäten. Untersuchung der Interessen, Neigungen, Vorlieben und Eigenschaften der Kinder der Gruppe.
Algorithmus zur Transformation der objekträumlichen Umgebung in der Kindergartengruppe Schritt 4. Schritt 5 Schritt 6. Erstellen Sie eine Liste der notwendigen Materialien und Geräte nach dem Prinzip der Notwendigkeit und der materiellen Möglichkeiten. Erstellen Sie ein Diagramm, das die räumliche Anordnung der Geräte in einer Gruppe nach dem Prinzip der nicht starren Zoneneinteilung bestimmt. Bieten Sie Möglichkeiten zum Zuweisen von Spielbereichen an. Möbel und Großgeräte nach Plan aufstellen, mit Spielmaterial füllen.
Algorithmus zur Transformation des fachräumlichen Umfelds in der Kindergartengruppe Schritt 7. Überlegen Sie sich die Reihenfolge der Einführung von Änderungen im fachräumlichen Umfeld im Laufe des Jahres unter Berücksichtigung des Bildungsprogramms, der positiven Dynamik der Entwicklung von Kindern und der Akquisition neuer Mittel.
Plan - Diagramm eines Gruppenraums 8 Schlafzimmer 6 6 10 10 10 10 10 19 7 7 12 11 12 2 17 1 15 13 Eingang 9 3 4 5 14 Waschfenster 16 18 4 1. Regal zur Aufbewahrung von kognitiven Forschungsmaterialien. 2. Ecke der Natur. 3. Kosmetikregal 4. Hängeregal - ein Regal zur Aufbewahrung von Produktionsmaterialien. 5. Tape-Tisch für produktive Tätigkeiten 6. Schränke zur Aufbewahrung von Spielmaterialien. 7. Doppelseitiges Regal für Geschichtenspiele 8. Softmodule 9. Ecke für Sportgeräte 10. Ecke für Mädchen. 11. Puppenhaus (Modell) 12. Regal mit Regalen zur Aufbewahrung des Designers. 13. Magnettafel. 14. Kleiderschrank zur Aufbewahrung von Lehrmitteln. 15. Wandteppich. 16. Spieltisch mit Sand und Wasser. 17. Labor. 18. Container zur Lagerung von natürlichen Abfallstoffen. 19. Ecke für Jungen. 4
Aufteilung des Raums eines Gruppenraums in 3 Teile: eine Zone für intensive Aktivität eine Zone für ruhige Aktivität eine Arbeits- (Trainings-) Zone
Aktiver Sektor Game Center. Zentrum der motorischen Aktivität. Zentrum für Musik- und Theateraktivitäten Design Center
Arbeits-(Bildungs-)Sektor Zentrum für produktive und kreative Aktivitäten. Zentrum für kognitive und Forschungsaktivitäten. Zentrum für richtige Sprache und Motorik.
Ruhiger Sektor Buchzentrum Naturzentrum Erholungszentrum
Warum braucht ein Kind eine subjektiv-räumliche Umgebung? Die Entwicklung des Kindes findet in einer Aktivität statt, die die Wirksamkeit der Entwicklung in jedem psychologischen Alter bestimmt, die unter den Bedingungen einer bestimmten sich entwickelnden Subjektumgebung durchgeführt wird; Die Entwicklungsumgebung ist die Quelle der Bildung der subjektiven Erfahrung des Kindes; In einer sich entwickelnden Umgebung verwirklicht das Kind sein Recht auf freie Wahl der Aktivitäten.
Warum braucht ein Pädagoge eine fachräumliche Umgebung? Die Einheit des pädagogischen Prozesses und die Kontinuität der Entwicklungsstadien der Aktivitäten im frühen, jüngeren und älteren Vorschulalter wird durch ein System der Entwicklung des Fachumfelds sichergestellt, das die Besonderheiten des Bildungsprozesses in den Altersgruppen des Kindergartens berücksichtigt. Das sich entwickelnde fachräumliche Umfeld ist ein wirksames Mittel, um die Individualität und ganzheitliche Entwicklung des Kindes vor der Schule zu fördern. Die Umgebung schafft nicht nur günstige Bedingungen für das Leben des Kindes, sie dient auch als direkter Organisator der Aktivitäten der Kinder und beeinflusst den Bildungsprozess.
Literatur: 1. SanPin 2.4.1.3049-13 "Hygiene- und epidemiologische Anforderungen für die Anordnung, Aufrechterhaltung und Organisation des Betriebsregimes von Vorschulerziehungsorganisationen" Eingetragen beim Justizministerium Russlands am 29. Mai 2013 N 28564 BUNDESDIENST FÜR DIE ÜBERWACHUNG IM BEREICH DER SCHUTZ DER VERBRAUCHERRECHTE UND MENSCHLICHES WOHLBEFINDEN DER RUSSISCHEN FÖDERATION RESOLUTION vom 15. Mai 2013 N 26 Über die Genehmigung von SanPin 2.4.1.3049-13 „Hygiene- und epidemiologische Anforderungen an das Gerät, die Wartung und die Organisation der Arbeitsweise von Vorschulbildungsorganisationen " 2. Das Konzept der Vorschulerziehung (Autoren V. V. Davydov, V .A. Petrovsky, 1989) 3. Methodische Empfehlungen zum fächerentwickelnden Umfeld im Kindergarten (zusammengestellt vom OMC TsOUO, 2010) ". 5. "Vorschulerziehung" Nr. 12 \ 2010, Überschrift "Fachförderndes Umfeld", 6. "Vorschulerziehung" Nr. 3 \ 2011, Überschrift "Fachförderndes Umfeld" 7. Met odic-Empfehlungen zur Organisation eines Fachentwicklungsumfelds finden Sie auf dem Portal der Zentralen Bildungseinrichtung Moskaus im Abschnitt „Für Leiter von Vorschulbildungseinrichtungen“.
Die Umgebung bietet jedem Kind die gleichen Möglichkeiten, bestimmte Persönlichkeitsmerkmale zu erwerben. Es ist schwierig, die Bedeutung der Umwelt zu überschätzen, aber nicht jede Umwelt kann sich entwickeln. Heutzutage entsprechen Geräte häufig nicht GOST. Es gibt keine Farb- und Formkultur, daher entsteht der Eindruck einer fairen, unsystematischen Besetzung von Gruppen mit zufälligen Objekten, die kein subjektentwickelndes Umfeld schaffen.
Wir glauben, dass das Problem der fachspezifischen Entwicklungsumgebung heute aktuell ist, und wir versuchen, es in unserer Gruppe zu entwickeln und zu bereichern.
Zweck der Präsentation: die Rolle des fachentwickelnden Umfelds für die Entwicklung von Kindern aufzeigen; Erfahrungsaustausch bei der Schaffung einer Entwicklungsumgebung.
Ort der Bewerbung: auf pädagogischen Räten, auf RMS, als Anschauungshilfe für Studenten.
Die subjektiv-entwickelnde Umwelt wirkt als Bedingung für die volle Entfaltung des Kindes. Schon in jungen Jahren findet eine intensive Entwicklung des zentralen Nervensystems statt. Das sich entwickelnde Gehirn lernt, die Welt um es herum zu reflektieren, die sich vor den Augen des Kindes entfaltet. Mit anderen Worten, damit sich das Gehirn entwickeln kann, muss es eine helle, gesättigte Welt von Eindrücken widerspiegeln, die eine emotionale Reaktion hervorruft, die Sehen, Hören, Tastsinn und Sprache aktiviert. Das sich entwickelnde Umfeld fördert die Selbstbehauptung, ermöglicht die Erprobung und Nutzung der eigenen Fähigkeiten, stimuliert die Manifestation von Selbständigkeit, Eigeninitiative und Kreativität.
Im Kindergarten sammelt das Kind Erfahrungen im emotionalen und praktischen Umgang mit Erwachsenen und Gleichaltrigen in den für seine Entwicklung wichtigsten Lebensbereichen. Die Möglichkeiten, solche Erfahrungen zu organisieren und zu bereichern, werden erweitert, sofern in der Gruppe ein fachspezifisches Umfeld geschaffen wird.
Unter der Subjektentwicklungsumgebung verstehen wir eine natürliche, komfortable Umgebung, rational organisiert, gesättigt mit einer Vielzahl von Objekten und Spielmaterialien. Die Einrichtung und das Spielzeug sollten im Alltag bequem sein, der Spielraum ist dynamisch und verändert sich je nach den Interessen der Kinder und den kreativen Ideen der Erzieher.
Die thematische Komponente der Umwelt wird in den Arbeiten von S. L. Novoselova ausführlich beschrieben. Sie konkretisiert das Konzept einer sich entwickelnden Subjektumwelt als ein System von materiellen Objekten kindlicher Aktivität, die die Inhalte seiner geistigen und körperlichen Entwicklung funktional modellieren, und entwickelte Anforderungen an eine sich entwickelnde Subjektumwelt, die wie folgt definiert sind:
- die Notwendigkeit berücksichtigen, führende Aktivitäten für Kinder zu entwickeln;
- die Umgebung sollte auf die Zone der proximalen geistigen Entwicklung ausgerichtet sein;
- sollte Bestandteile enthalten, die dem Kind bereits bekannt sind, sowie problematische, die untersucht werden müssen;
- das Wissen, das das Kind ständig verwendet, ist lebendig und bereichert.
Durch die Interaktion mit der Umwelt lernt das Kind nicht nur die Eigenschaften, Qualitäten und den Zweck bestimmter Objekte, sondern beherrscht auch die Sprache der sozialen Kommunikation, zu deren Formen es gehört, bei Spielaktivitäten Kontakte zu Gleichaltrigen herzustellen. So beginnt der Prozess der Bildung elementarer Kommunikationsfähigkeiten, in dem der Erzieher die Hauptrolle spielt. Er ist ein Vorbild, durch ihn findet die Weitergabe universeller moralischer Normen und Regeln statt.
Worauf kommt es bei der Schaffung eines fächerentwickelnden Umfelds an? Es sollte modernes Design komfortabel kombinieren, d.h. Ästhetik und Altersfunktionalität. Komfort lässt Frieden, Freude, Interesse und ein Gefühl der Freude entstehen. Daher sollte die Organisation der Entwicklungsumgebung auf der Grundlage der Alterszusammensetzung der Kinder, der psychologischen Merkmale der Gruppe, der individuellen Merkmale der Kinder erfolgen. Die Objektumgebung sollte nicht nur äußere Schönheit schaffen. Es ist ein offenes, sich veränderndes, lebendiges System, das durch Neues bereichert wird. Es entwickelt und entwickelt sich und bereichert sich. Das sachbildende Umfeld birgt große Möglichkeiten, auf das Kind einzuwirken – es erzieht und entwickelt es.
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Beschriftungen der Folien:
Städtische haushaltsvorschulische Bildungseinrichtung "Kindergarten eines kompensierenden Typs für Kinder mit Sehbehinderung Nr. 12" Kategorie
Es gibt keine Seite der Erziehung, auf die die Umgebung keinen Einfluss hätte, es gibt keine Fähigkeit, die nicht direkt von der konkreten Welt, die das Kind direkt umgibt, abhängig wäre ... Derjenige, der es schafft, eine solche Umgebung zu schaffen, wird seine erleichtern im höchsten Maße arbeiten. Darunter wird das Kind leben - sein eigenes autarkes Leben entwickeln, sein spirituelles Wachstum wird von sich selbst, von der Natur, verbessert ... E.I. Ticheeva
Das fachförderliche Umfeld in der Mittelgruppe wird unter Berücksichtigung der Altersmerkmale des Kindes ausgestattet. Alle Elemente der Umgebung sind inhaltlich und künstlerisch miteinander verbunden. Möbel entsprechen der Körpergröße und dem Alter der Kinder, Spielzeug bietet den maximalen Entwicklungseffekt für ein bestimmtes Alter. Das fachbildende Umfeld der vorschulischen Bildungseinrichtung entspricht den Inhalten des Bildungsprozesses, entspricht den Interessen und Bedürfnissen der Kinder, fördert eine umfassende Entwicklung, sorgt für ihr geistiges und seelisches Wohlbefinden.
Den Hauptplatz in unserer Gruppe nimmt das Zentrum der Sehkorrektur ein
Bücherecke Unsere Bücherecke ist eine Bibliothek, die sich in Theaterspiele verwandelt.
Musikzentrum Dank dieses Zentrums werden Kinder selbstständig zu aktiven Teilnehmern an Tanz-, Gesangs- und Instrumentalaktivitäten.
Verkehrssicherheitszentrum
Das Zentrum für körperliche Entwicklung dient dazu, den Bedürfnissen eines Vorschulkindes in Bewegung gerecht zu werden und ihn an eine gesunde Lebensweise heranzuführen.
Spielzentrum Ermöglicht es Ihnen, Bedingungen für die kreative Aktivität von Kindern, die Entwicklung der Vorstellungskraft, die Bildung von Spielfähigkeiten, die Umsetzung von Spielplänen und die Entwicklung freundschaftlicher Beziehungen zwischen Kindern zu schaffen.
Das Zentrum für künstlerische und ästhetische Entwicklung trägt zur Bildung des kreativen Potenzials von Kindern, zur Entwicklung des Kunstinteresses, zur Bildung der ästhetischen Wahrnehmung, der Vorstellungskraft, der künstlerischen und kreativen Fähigkeiten, der Selbstständigkeit und der Aktivität bei.
Wir haben das kognitive Sprachzentrum in zwei Zonen unterteilt: Mathematik und Sprache. Alle Spiele, Handbücher sind für Kinder frei verfügbar. Ausgewählt nach dem Alter der Kinder.
Zentrum für Natur Ermöglicht es uns, bei Kindern eine Liebe zur Natur zu entwickeln, die Fähigkeiten, sich um sie zu kümmern.
Daher haben wir die Bedeutung der Umwelt erkannt und die Anforderungen an ihre Organisation festgelegt. Unserer Meinung nach soll es dem Kind geben: Handlungsspielraum, positive Auswirkungen auf das Weltbild, Wohlbefinden und Gesundheit haben. Die Umgebung sollte angenehm sein und eine harmonische Beziehung zwischen dem Kind und der Außenwelt schaffen.
Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!!!
Zum Thema: Methodische Entwicklungen, Präsentationen und Notizen
Vortrag für Erzieherinnen „Innovativer Ansatz zur Gestaltung eines fachbildenden Umfelds“ (FGT-Bedingung zur Veränderung des fachbildenden Umfelds eines Kindergartens)
Vortrag für Erzieherinnen "Ein innovativer Ansatz zur Gestaltung eines fachspezifischen Umfelds" (FGT-Bedingung zur Veränderung des fachspezifischen Umfelds eines Kindergartens) ...
AUSSCHREIBUNG zum Wettbewerb „Das fachbildende Umfeld der vorschulischen Bildungseinrichtung – 2013“ mit einem analytischen Referenzfragebogen „Selbsteinschätzung des fachbildenden Umfelds“
Diese Ordnung wurde in Übereinstimmung mit dem Arbeitsplan des Bildungsministeriums der Verwaltung der Stadt Perm für das akademische Jahr 2013-2014 entwickelt, der auf Anordnung des Leiters des Bildungsministeriums genehmigt wurde...
Das fachbildende Umfeld der vorschulischen Bildungseinrichtung Merkmale der Organisation des fachbildenden Umfelds in verschiedenen Altersgruppen
Das fachentwickelnde Umfeld der vorschulischen Bildungseinrichtung Merkmale der Organisation des fachentwickelnden Umfelds in verschiedenen Altersgruppen ...
„Die Relevanz der Schaffung eines günstigen Entwicklungsumfelds für die Vorschulerziehung. Füllen der Entwicklungsumgebung in Übereinstimmung mit den Bildungsbereichen"
Die Bildungsentwicklung - ein fester Bestandteil der nationalen Entwicklungsstrategie - beginnt mit der vorschulischen Bildung, ausgerichtet nach dem Landesbildungsgesetz...
BILDUNGSUMFELD - eine Reihe von Bedingungen, die auf die umfassende Entwicklung des Kindes im Kindergarten, auf den Zustand seiner körperlichen und geistigen Gesundheit und den Erfolg seiner weiteren Ausbildung abzielen. Entwicklung eines objekträumlichen Umfelds - ein Teil des Bildungsumfelds, dargestellt durch einen speziell organisierten Raum (Räume, Grundstücke usw.), Materialien, Geräte und Hilfsmittel für die Entwicklung eines Vorschulkindes gemäß den Merkmalen jeder Altersstufe, Schutz und Stärkung ihrer Gesundheit unter Berücksichtigung der Besonderheiten und Korrektur von Mängeln in ihrer Entwicklung.
Sozio-kommunikative Entwicklung - mit dem Ziel, die in der Gesellschaft akzeptierten Normen und Werte zu beherrschen; Entwicklung der Kommunikation und Interaktion des Kindes mit Erwachsenen und Gleichaltrigen; Bildung der Grundlagen für sicheres Verhalten in Alltag, Gesellschaft, Natur etc. OO Sozialisation (Kognition, Lesen künstlerischer Literatur, Arbeit, Kommunikation, Sicherheit) OO Arbeit (Kognition, Lesen künstlerischer Literatur, Sozialisation, Körperkultur, künstlerische Kreativität) Ungefähre Aktivitätszentren: Zentrum für Rollenspiele Zentrum Arbeit, Aufgabenbereich OO Sicherheit
Kognitive Entwicklung - beinhaltet die Entwicklung der Interessen, Neugier und kognitiven Motivation von Kindern; Entwicklung von Vorstellungskraft und kreativer Aktivität; die Bildung von Vorstellungen über sich selbst, Objekte der umgebenden Welt über die Eigenschaften und Beziehungen von Objekten der umgebenden Welt (Form, Farbe, Größe, Materialien usw.), über die kleine Heimat und das Vaterland usw. (Lehrspiele, Lernspiele usw.). (umfasst NGO „Cognition“: Lesen von Kunstliteratur, Kommunikation, Sozialisation, Sicherheit, Musik) Beispielzentren: Zentrum „We explore the world“ oder Local History Corner, Zentrum für sensorische Entwicklung, Zentrum für konstruktive Aktivitäten, Zentrum für mathematische Entwicklung Zentrum für Experimentieren.
Entwicklung - umfasst die Beherrschung der Sprache als Kommunikations- und Kulturmittel; Entwicklung einer kohärenten, grammatikalisch korrekten Sprache, Bekanntschaft mit Buchkultur, Kinderliteratur usw. Sprachentwicklung - umfasst den Besitz der Sprache als Kommunikations- und Kulturmittel; Entwicklung einer kohärenten, grammatikalisch korrekten Sprache, Bekanntschaft mit Buchkultur, Kinderliteratur usw. (umfasst NGO „Kommunikation“, „Lesen von Belletristik“ Integration: Sozialisation, Sicherheit, Lesen literarischer Literatur, Kognition, Arbeit, Körperkultur, Gesundheit Beispielzentren: Sprachentwicklungszentrum oder Sprach- und Alphabetisierungsecke, Zentrum „Lass uns richtig sprechen“ „Zentrum“ Hallo , Buch „Logopädie-Ecke
Künstlerische und ästhetische Entwicklung umfasst - musikalische, visuelle, mündliche Kunst (enthält OO "Künstlerisches Schaffen", "Musik"; Integration: Wissen, Lesen von Kunstliteratur, Kommunikation, Arbeit, Sozialisation, Sport) Beispielhafte Zentren: Zentrum für Bildende Kunst oder a Ecke der Kreativität "Geschickte Hände" Zentrum für musikalische und theatralische Aktivitäten
Körperliche Entwicklung Umfasst die OO-Bereiche „Körperkultur“, „Gesundheit“; Integration: Kommunikation, Kognition, Musik, Gesundheit, Sozialisation, Sicherheit. Beispielzentren: Zentrum für körperliche Entwicklung Zentrum für Gesundheitserhaltung Sportecke "Sei gesund!"
Die sich entwickelnde objekträumliche Umgebung sollte bieten: die Möglichkeit zur Kommunikation und gemeinsamen Aktivität von Kindern und Erwachsenen (einschließlich Kindern unterschiedlichen Alters; in der ganzen Gruppe und in kleinen Gruppen); die Möglichkeit der körperlichen Aktivität von Kindern; Datenschutzmöglichkeiten.
Räume bieten die Möglichkeit der Veränderung des sachräumlichen Umfelds in Abhängigkeit von: TRANSFORMIERBARKEIT des Raums bieten die Möglichkeit der Veränderung des sachräumlichen Umfelds in Abhängigkeit von: der Bildungssituation den sich ändernden Interessen der Kinder den Möglichkeiten der Kinder
POLYFUNKTIONALITÄT von Materialien impliziert: die Möglichkeit der vielfältigen Nutzung verschiedener Komponenten der jeweiligen Umgebung (Kindermöbel, Matten, weiche Module, Paravents usw.) Materialien, Ersatzobjekte)
VARIABILITÄT der Umgebung impliziert: Das Vorhandensein verschiedener Räume zum Spielen, Bauen, Einsamkeit usw. Eine Vielzahl von Materialien und Spielzeugen, um die freie Wahl der Kinder zu gewährleisten Periodischer Wechsel des Spielmaterials Die Entstehung neuer Gegenstände, die die spielerische, motorische, kognitive und forschende Aktivität von Kindern anregen
ZUGÄNGLICHKEIT der Umgebung bedeutet: Zugänglichkeit für Schüler aller Räumlichkeiten, in denen Bildungsaktivitäten durchgeführt werden Freier Zugang zu Spielen, Spielzeug, Hilfsmitteln, die alle Arten von Aktivitäten für Kinder ermöglichen Gebrauchstauglichkeit und Sicherheit von Materialien und Ausrüstung
Fazit: Die Gestaltung eines sich entwickelnden fachräumlichen Umfelds in einer vorschulischen Bildungseinrichtung unter Berücksichtigung der Anforderungen des Landesbildungsstandards ist so aufgebaut, dass eine möglichst effektive Entfaltung der Individualität jedes einzelnen Kindes ermöglicht wird unter Berücksichtigung seiner Neigungen, Interessen, seines Aktivitätsniveaus
Bei der Schaffung einer sich entwickelnden Umgebung ist es notwendig, sich daran zu erinnern: Die Umgebung muss erzieherische, entwickelnde, erziehende, anregende, organisierende und kommunikative Funktionen erfüllen. Vor allem aber sollte es zur Entwicklung der Selbständigkeit und Eigenaktivität des Kindes beitragen. Eine flexible und variable Raumnutzung ist gefragt. Die Umgebung soll den Bedürfnissen und Interessen des Kindes entsprechen. Die Form und das Design der Artikel sind auf die Sicherheit und das Alter von Kindern ausgerichtet. Dekorelemente sollten leicht austauschbar sein.
In jeder Gruppe muss ein Platz für experimentelle Aktivitäten von Kindern bereitgestellt werden. Bei der Organisation der Subjektumgebung in einer Gruppe müssen die Muster der geistigen Entwicklung, Indikatoren für ihre Gesundheit, psychophysiologische und kommunikative Merkmale, das Niveau der Sprachentwicklung sowie Indikatoren für die emotionale Sphäre berücksichtigt werden. Die Farbpalette sollte in warmen Pastellfarben präsentiert werden. Bei der Schaffung eines Entwicklungsraums in einer Gruppe muss die führende Rolle der Spielaktivitäten berücksichtigt werden. Das fachbildende Umfeld sollte sich je nach Altersmerkmalen der Kinder, des Bildungsprogramms ändern.
