Forschungsprojekte für Vorschulkinder. Präsentation der Arbeitserfahrung "Erkenntnis- und Forschungsaktivitäten von Kindern im Vorschulalter" Forschungsprojekte von Vorschulkindern

Projekt „Milch und Milchprodukte“

Maksutova Yu. I. Erzieherin der höchsten Qualifikationskategorie, 2012

Kurze Zusammenfassung des Projekts.

Dieses Projekt ist die Organisation von Arbeit, um Kinder mit dem Wert und Nutzen von Milch und Milchprodukten vertraut zu machen und die Bedeutung von Milch für die Ernährung des Körpers eines heranwachsenden Kindes zu verstehen.

Diese Arbeit wurde durch Suche und Forschung, Integrationsaktivitäten in den Prozess verschiedener Arbeitsformen durchgeführt, die darauf abzielen, das Potenzial der kreativen und intellektuellen Fähigkeiten von Kindern durch die Aktivierung des Lebens von Kindern zu erweitern.

Das Projekt ist recherchierend und kreativ, konzipiert für einen Zeitraum von 1-1,5 Monaten für Kinder der älteren Gruppe, Lehrer und Eltern, einschließlich mehrerer Phasen.

Relevanz.

Milch ist ein wesentliches und unverzichtbares Produkt der Babynahrung. Aufgrund seiner chemischen Zusammensetzung und seiner biologischen Eigenschaften nimmt es unter den Produkten tierischen Ursprungs eine herausragende Stellung ein, die in der Ernährung von Kindern aller Altersgruppen verwendet werden.

Leider trinken nicht alle Kinder gerne Milch und essen Gerichte auf Milchbasis. Kinder verstehen nicht

die Bedeutung von Milch und Milchprodukten für die Entwicklung des menschlichen Körpers.

Deshalb müssen wir Erwachsenen Kindern helfen, die wertvollen Eigenschaften der Milch zu entdecken, ihre Bedeutung für die Entwicklung des kindlichen Körpers.

Meine Kinder und ich beschlossen zu sehen, wo sonst noch Milch zu finden ist. Warum braucht ein Mensch Milch?

Zweck: das Wissen der Kinder über Milch als wertvolles und nützliches Produkt für das Wachstum des kindlichen Körpers zu bereichern.

Aufgaben: Den Horizont von Kindern über Milch und Milchprodukte erweitern.

Forschungsfähigkeiten bei Kindern bilden (Suche nach Informationen in verschiedenen Quellen).

Ein kognitives Interesse an Forschungsaktivitäten entwickeln, den Wunsch, neue Dinge zu lernen.

Entwicklung der Teamfähigkeit, des Wunsches, Informationen auszutauschen und an gemeinsamen experimentellen Aktivitäten teilzunehmen.

Bei Kindern eine bewusste Einstellung zu gesunder Ernährung zu formen.

Beziehen Sie die Eltern in das Projekt mit ein.

Hypothese.

Wenn Kinder durch eigene Forschungstätigkeit mehr über den Wert von Milch und Milchprodukten erfahren, dann verstehen sie, dass Milch ein wertvolles Lebensmittel für den kindlichen Körper ist und haben Lust darauf, sie zu essen.

Das Projekt basiert auf der Forschungsmethode des Unterrichts. Hierbei handelt es sich um eine Methode, bei der Kinder lernen, eigenständig zu recherchieren, verfügbare Informationen zum Untersuchungsgegenstand zu sammeln, aufzuzeichnen und ihren Horizont zu erweitern. Kinder entwickeln Kreativität und die Fähigkeit, ihre Definitionen auszudrücken, Denken und Sprechen zu entwickeln.

Das Hauptmerkmal des forschenden Lernens ist die Aktivierung Bildungsaktivitäten Kinder, ihm einen explorativen, kreativen Charakter verleihen und so die Initiative bei der Organisation seiner kognitiven Aktivität auf das Kind übertragen. (A. I. Savenkov "Kinderforschung als Methode zum Unterrichten älterer Vorschulkinder" Moskau, "Pädagogische Universität" 1. September ", 2007)

Forschungsmethoden:

Überwachung;

Sucharbeit (aus verschiedenen Informationsquellen);

Experimentieren.

Vor Beginn des Projekts habe ich mit der „Drei-Fragen“-Methode den Wissensstand der Kinder über Milch und Milchprodukte ermittelt. Ziel ist es, den Bekanntheitsgrad der Kinder vor Projektbeginn zu ermitteln und den Wissensstand am Ende des Projekts abzugleichen. Gemeinsam mit den Kindern diskutierten sie, was sie zu diesem Thema wissen, notierten die Antworten in der Tabelle. Dann fragte ich, was sie wissen möchten? Auch die Antworten aufgezeichnet. Die Kinder aufgefordert, darüber nachzudenken, wie man Antworten auf Fragen findet? Die Kinder beschlossen, Erwachsene zu fragen, Bücher zu lesen, aus Fernsehsendungen zu lernen, Experimente durchzuführen und einen Ausflug in den Laden zu machen. Die dritte Frage lautet: Was hast du gelernt? » wurde am Ende des Projekts gefragt, was mir geholfen hat richtige Schlussfolgerungen und verstehen, was die Kinder gelernt haben.

Was wir über Milch wissen Was wir wissen wollen Was wir gelernt haben

Milch wird von einer Kuh gegeben

Die Kuh lebt in einem Stall

Die Kuh weidet auf der Wiese und frisst Gras

Weiße Milch, im Laden erhältlich

Brei wird aus Milch hergestellt

Ein Auto bringt Milch in den Laden

Hüttenkäse wird aus Milch - Wie eine Kuh Milch gibt

Wie die Milch in den Laden kommt

Welche anderen Produkte werden aus Milch hergestellt?

Was ist in Milch nützlich

Was aus Milch gemacht werden kann - Kühe leben auf Bauernhöfen, Menschen kümmern sich um sie (Viehzüchter, Melker)

Milch wird von einer Molkerei in den Laden gebracht, wo sie verarbeitet und Milchprodukte hergestellt werden.

Milch enthält Vitamine und Mineralien, Fette, Kohlenhydrate, Proteine

Sie können verschiedene Gerichte aus Milch zubereiten: Pfannkuchen, Rührei, Pasteten, Brot, Brei, zu Kartoffelpüree hinzufügen

Milch ist gut für das Wachstum des Körpers des Kindes

Das Projekt wurde in mehreren Etappen durchgeführt.

Vorbereitungsphase (2 Wochen).

Schaffung einer Entwicklungsumgebung;

Auswahl methodischer und belletristischer Literatur zum Thema;

Entwicklung von Klassen und eines Aktionsplans zum Thema des Projekts.

Auf der Vorbereitungsphase Eltern auf die Wichtigkeit und Bedeutung dieses Themas aufmerksam gemacht. Gemeinsam mit den Eltern haben wir in der Gruppe ein sich entwickelndes Umfeld geschaffen. Kinder brachten Milch und Milchprodukte von zu Hause mit, um den Merry Cow-Entwicklungsstand zu dekorieren, Spielmaterial. Wir haben methodische und fiktionale Literatur zum Thema ausgewählt, visuelles illustriertes Material erstellt (Bilder, Ausschnitte aus Zeitschriften, die Milchprodukte und Milchgerichte darstellen, Spielmaterial. Wir haben einen Aktionsplan für die Umsetzung des Projekts erstellt. Eine Reihe von Klassen entwickelt zum Studium der Eigenschaften von Milch.

II. Praxisphase (3 Wochen)

Das Wissen der Kinder über Milch und Milchprodukte erweitern;

Entwickeln Sie kognitives Interesse und Forschungsfähigkeiten;

Förderung der Teamfähigkeit von Erwachsenen und Gleichaltrigen.

Zusammen mit Kindern führte sie Experimente und Experimente mit Milch und Milchprodukten durch, enthüllte die Eigenschaften von Milch, probierte Milchprodukte, mischte Milchshakes, machte Joghurt, backte Kuchen. Eine Reihe von Kursen wurde dem Problem Milch und Milchprodukten gewidmet gesundes Essen. Wir machten mit den Kindern einen Ausflug in den Laden in der Molkereiabteilung.

In produktiven Aktionen malten die Kinder zum Thema „Weit auf der Wiese grasen Katzen …“, „Ein Haus im Dorf“, Papierkühe gestalteten, das Mobile „Milchprodukte“ bastelten, Plakate zeichneten, Alben mitgestalteten Zeichnungen. Zusammen mit den Kindern wurde ein Modell eines Glases mit Röhren hergestellt, die die Zusammensetzung der Milch anzeigen: Proteine, Fette, Kohlenhydrate und Mineralien.

Gespielte Rollenspiele "Bauernhof", "Milchladen", didaktische Spiele"The Fourth Extra", "Guess the Taste", "Labyrinths".

In der Sprachrichtung wurde daran gearbeitet, Geschichten über Milchprodukte und Kühe zusammenzustellen. Gemeinsam mit den Kindern lesen sie Geschichten, Märchen, Kinderreime, die von Milch und Kühen erzählen, gelernte Gedichte und Dramatisierungen.

Gespräche, Freizeit und Unterhaltung wurden über die Wertbildung eines gesunden Lebensstils bei Kindern geführt.

Die Kinder bekamen Hausaufgaben: zu Hause den Kühlschrank erkunden und Milchprodukte darin finden, mit den Eltern die Milchabteilung im Laden besuchen und sich die Vielfalt der Milchprodukte ansehen. In der Gruppe tauschten die Kinder ihre Eindrücke aus. So haben wir herausgefunden, welche Milchprodukte in den Familien unserer Schüler bevorzugt werden. Außerdem wurden Eltern eingeladen, an der Ausstellung "Milch - die Gesundheit der ganzen Familie" teilzunehmen, die gemeinsame Zeichnungen, Kunsthandwerk, Poster von Kindern und Eltern präsentierte.

III. Endphase (1 Woche)

Fassen Sie das Wissen der Kinder zu diesem Thema zusammen;

Kinder und ihre Eltern über die Notwendigkeit aufzuklären gesunder Weg Leben und positive Emotionen.

Die Präsentation des Projekts fand in Form eines Milchfestes statt, an dem Eltern und Kinder teilnahmen Altersgruppe. Das Informationsmaterial wurde in Form von vorgelesenen Gedichten, Spielen, Liedern und Tänzen sowie einem Überraschungsmoment (eine Kuh mit Milchstraßen-Pralinen kam zu Besuch bei den Kindern) präsentiert.

Durch die Projektarbeit erweiterten die Kinder ihr Wissen über Milch und Milchprodukte, erfuhren, dass Milch nicht nur lecker, sondern auch ein wertvolles Produkt für Babynahrung ist. Kinder erwarben die Fähigkeiten und Fertigkeiten von Forschungsaktivitäten: Informationen zu suchen und zu sammeln, zu analysieren, zu systematisieren und Schlussfolgerungen zu ziehen, die Fähigkeiten der gegenseitigen Unterstützung, Unterstützung und engen Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen erschienen. Erhöhtes Interesse am Wissen der Welt um uns herum. All dies trug zur Selbstentwicklung der Persönlichkeit jedes Kindes, zur Erziehung von Zielstrebigkeit und Selbstachtung bei.

Die Neuartigkeit des Projekts liegt in der Außergewöhnlichkeit des Themas, der Relevanz des Themas und der Nutzung der Such- und Recherchemethode im Projektverlauf.

Die praktische Bedeutung des Projekts liegt in seiner Entwicklung und Umsetzung im Bildungsprozess in vorschulischen Bildungseinrichtungen, in der Nutzung praktischer Erfahrungen durch Lehrerinnen und Lehrer der Stadt und des Landkreises.

So kamen wir zu dem Schluss, dass die Einführung von Forschungsmethoden in den Bildungsprozess des Kindergartens heute eine der wichtigsten Erkenntnismethoden ist, die der Natur des Kindes und den modernen Aufgaben seiner Entwicklung am besten entspricht.

Mit der bevorzugten Projektmethode des Unterrichts schaffe ich so die Voraussetzungen für die Selbstverwirklichung der Kinder.

Projekttätigkeit ist für mich eine Art spezifische Form der Kreativität, wirksames Mittel berufliche und persönliche Entwicklung und meine kreativen Manifestationen.

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Such- und Forschungsprojekt für ältere Vorschulkinder "Zimushka-Winter"

Projekt "Zimuschka - Winter

Das Projekt wurde von Dobryakova Olga Viktorovna entwickelt,

Kunstlehrer

MBDOU "Kindergarten Nr. 2 des kombinierten Typs", Mikun

Projekttyp:

Suchen und Forschen, kreativ, praxisorientiert, Kinder unter Beteiligung von Eltern und Lehrern, Gruppe Kinder suchen und forschen, kreatives Projekt.

Projektthema:

"Zimushka - Winter."

Ziel des Projekts:

Bildung von Ideen und Wissen der Kinder über jahreszeitliche Veränderungen in der Natur im Winter;

Entwicklung von Fähigkeiten, um die bei produktiven Aktivitäten erhaltenen Eindrücke zu vermitteln.

Projektziele:

Ideen von Kindern über jahreszeitliche Veränderungen in der Tierwelt und unbelebte Natur im Winter zu entwickeln;

Monolog, dialogische polylogische, kohärente Rede entwickeln, Wortschatz auffüllen;

Lernen Sie, die Winternatur darzustellen, verwenden Sie verschiedene visuelle Materialien, zeichnen Sie mit nicht traditionellen Techniken.

Förderung der Entwicklung des Interesses an Such- und Forschungsaktivitäten;

Tragen Sie zur Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern, ihrer Vorstellungskraft, ihrem logischen Denken und der Fähigkeit bei, Veränderungen in der Natur zu bemerken;

Bestimmen Sie die Schritte zur Umsetzung des Projekts;

Eine fürsorgliche Einstellung zur Natur pflegen, den Wunsch, sich um Vögel und Tiere zu kümmern.

Bildungsbereich: künstlerische Kreativität, Kognition, Kommunikation, Lesen von Belletristik, Musik.

Projektdauer: mittelfristig: 2 Monate.

Termine: 01. 12.-31.01.

Projektbeteiligte: Kinder der Mittelgruppe, Eltern, Erzieher, Musikdirektor, Kunstvermittler.

Relevanz des Themas:

Dieses Thema des Projekts wird nie seine Relevanz und seinen praktischen Wert verlieren, da es dem Prinzip der Saisonalität entspricht, auf dem der gesamte pädagogische Prozess aufbaut. vorschulische Einrichtungen(Organisationen) .

Das Projekt ermöglicht es Ihnen, das Wissen der Kinder über jahreszeitliche Veränderungen in der Natur und im Leben der Menschen während der Wintersaison zu erweitern, zu bereichern, zu systematisieren und kreativ anzuwenden; stellt vor Winterferien, Merkmale ihrer Feier;

trägt zur Entwicklung des Interesses an Such- und Forschungsaktivitäten bei.

"Zimushka-Winter" deckt alle Bildungsbereiche ab; bietet allen Projektbeteiligten mehr Möglichkeiten zur kreativen Umsetzung.

Das Projekt ist insofern einzigartig, als es untrennbar mit dem Alltag verbunden ist: Die Natur selbst liefert Materialien zum Beobachten, Forschen, Experimentieren und Kreativsein.

Der Winter ist die Zeit für Spiele, Spaß, Unterhaltung, Neujahrs- und Weihnachtsfeiertage, die es Ihnen ermöglicht, Spaß zu haben, mit Fantasie und sinnvoll diese Zeit des Jahres zu verbringen.

Projektdurchführungsplan

Themenauswahl.

Bekanntschaft von Kindern mit jahreszeitlichen Veränderungen in der Natur in der Wintersaison,

Definition von Schritten zur Umsetzung des Projekts.

Bereich künstlerische Kreativität

"Wir sind die Schöpfer der Schönheit."

Vorbereitend

Schaffung einer Entwicklungsumgebung (Auswahl methodischer Literatur, Gesellschaftsspiele, Audioaufnahmen, Cartoons, Belletristik, Sprichwörter, Redewendungen, Rätsel, Illustrationen, Reproduktionen von Gemälden).

Vorbereitung von Materialien für die künstlerische Kreativität;

Erstellung eines Plans für gemeinsame Aktivitäten mit Kindern.

Suche und Recherche.

Zweck: Festigung und Erweiterung von Ideen und Wissen über saisonale Naturphänomene durch die Such- und Forschungstätigkeit von Kindern.

Einen Eindruck von der Lebensweise von Vögeln und Tieren im Winter vermitteln;

Bei Kindern den Wunsch nach Forschungstätigkeiten entwickeln;

Eine fürsorgliche Haltung gegenüber der belebten und unbelebten Natur zu pflegen;

Beziehen Sie die Eltern in die Umsetzung des Projekts ein.

künstlerisch und kreativ.

Zweck: Entwicklung der künstlerischen und kreativen Fähigkeiten von Kindern.

1. Ästhetische Wahrnehmung, Farbwahrnehmung entwickeln.

2. Verbessern Sie die technischen Fähigkeiten beim Zeichnen, Modellieren und Applizieren:

Beim Zeichnen: Kindern beibringen, das Bild des Winters in verschiedenen Techniken zu vermitteln, verschiedene Materialien zu verwenden.

Beim Modellieren: Lernen Sie, Bilder in einem Stuckbild zu vermitteln verschiedene Wege und Materialien.

In der Anwendung: Lernen Sie, eine Papierkomposition mit verschiedenen Techniken zu erstellen.

In der Musik: Lieder über den Winter lernen und für die Feiertage tanzen.

Fördern Sie die unabhängige Kreativität und Vorstellungskraft.

Finale.

Zweck: Verallgemeinerung, Systematisierung des Wissens der Kinder über die Wintersaison und Durchführung der Abschlussveranstaltung "Winter-Winter".

Das Wissen von Kindern zu einem bestimmten Thema festigen;

Interesse und Wunsch entwickeln, jahreszeitliche Veränderungen in der Natur zu beobachten;

Organisieren Sie eine Ausstellung mit kreativen Werken von Kindern.

Veranstalten Sie einen Wettbewerb zum ausdrucksstarken Lesen von Gedichten über den Winter.

Erstellen eines Albums mit Kinderzeichnungen zum Thema Winter;

Winterferien veranstalten.

Erwartetes Ergebnis.

Erweiterung und Bereicherung des kindlichen Wissens über jahreszeitliche Veränderungen in der Natur in der Wintersaison.

Bildung des kognitiven Interesses der Kinder im Rahmen gemeinsamer praktischer Aktivitäten mit einem Lehrer.

Die Bildung von monologen, dialogischen und kohärenten Reden von Kindern, die mit Beinamen, neuen Wörtern und Ausdrücken angereichert werden.

Formation künstlerische Fähigkeit Kinder im Rahmen gemeinsamer kreativer Aktivitäten mit Erwachsenen.

Die Verwendung neuer Winterspiele und Unterhaltung durch Kinder, die Fähigkeit, sie in unabhängigen Spielaktivitäten zu verwenden.

Gedichte über den Winter auswendig lesen.

Eltern in den kreativen Prozess der Arbeit mit Kindern einbeziehen, Interesse an der Zusammenarbeit mit dem Kindergarten stärken.

Produkt der Projektaktivität:

Wettbewerb des ausdrucksvollen Lesens von Gedichten über den Winter.

Wettbewerb des Bastelns aus verschiedenen Materialien und in verschiedenen Techniken "Weihnachtsmann-Workshop" (gemeinsame Kreativität von Kindern und Eltern).

Ausstellung von Kinderzeichnungen "Zimushka - Winter kam uns besuchen" und "Frohes neues Jahr! ".

Zusammenstellung eines Albums mit Kinderzeichnungen zu einem Winterthema: „Winterwald“, „Der Winter hat alle Häuser mit weißer Farbe gestrichen“, „Bäume in Winterkleidung“, „Haus im Winterwald“, „Märchenwald“, „Vögel “, „So unterschiedliche Schneemänner“, „Bald bald Neujahr! “, „Zauberin Winter“, „Schneeflocken“, „Muster auf Glas“, „Weihnachtsbaum“, „Reigentanz am Weihnachtsbaum“,

Kunsthandwerk aus Plastilin: „Weihnachtsbäume“, „Pinguine auf einer Eisscholle“, „Hütte im Winterwald“ (Relief, „Schneeflocken drehen sich“, „Wer lebt im Winterwald?“, „Väterchen Frost und das Schneewittchen “, „Symbol des neuen Jahres - Schlange“.

Anwendung: „Schneemänner“, „Hase am Weihnachtsbaum“, „Weihnachtskugeln“, „Weihnachtsbaum schmücken“, „Wer schläft im Winter nicht im Wald? “, „Schneeflocken drehen sich“, etc.

Silvesterparty "Zu Besuch beim Weihnachtsmann".

Feiertag "Weihnachtswunder".

Die Abschlussveranstaltung "Zimushka-Winter".

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Forschungsprojekt für Kinder im Vorschulalter "Unsichtbare Luft"

Projekt „Luft ist unsichtbar“

Projekttyp: Forschung, kurzfristig

Relevanz:

Luft ist ein Zauberer, der viele Wunder vollbringen kann. Er kann ein gesunkenes Schiff vom Meeresboden heben, den reibungslosen Flug eines Luftschiffs und die schnelle Bewegung von Flugzeugen ermöglichen. Das Vorschulkind lebt seit mehreren Jahren auf der Welt und ist es gewohnt, überall der Luft zu begegnen.

Aber selbst zu lernen, seine Eigenschaften zu studieren, herauszufinden, woran das Kind noch nicht gedacht oder geahnt hat, liegt noch nicht in seiner Macht.

Gegenwärtig überwiegen im Zusammenhang mit der Überarbeitung von Schwerpunktformen und Unterrichtsmethoden in der Vorschulerziehung gerade die Methoden, die kindliche Fähigkeiten für die ersten Formen der Verallgemeinerung, Schlußfolgerung und Abstraktion entwickeln. Und diese Methode ist Experimentieren.

Die Aufgabe der Erwachsenen besteht darin, den Kindern zu helfen, im Kind einen aktiven Wunsch zum Experimentieren zu entwickeln; durch vielfältige experimentelle, künstlerische Aktivitäten optimale Bedingungen für die Entfaltung kreativer, selbstständiger und gemeinsamer Aktivitäten der Schüler schaffen.

Projektbeteiligte: Kinder der Senioren-Logopädiegruppe, Gruppenerzieher, Eltern.

Ziel des Projekts:

Bei Kindern den Wunsch wecken, selbstständig ein Experiment mit Luft durchzuführen und die Ergebnisse in weiteren Aktivitäten zu nutzen.

Aufgaben:

1. zur Bereicherung und Festigung des Wissens der Kinder über die Eigenschaften der Luft beitragen und das Verständnis der Kinder für die Bedeutung der Luft im Leben von Menschen, Tieren und Pflanzen erweitern;

2. Kindern beizubringen, elementare Experimente mit Luft durchzuführen; erkunden Sie seine Eigenschaften, stellen Sie Verbindungen her, verändern Sie sich;

3. das Wissen der Kinder zum Thema „Luft“ durch eine eigenständige Recherche organisieren;

4. Machen Sie sich mit vertraut Umweltprobleme Luft;

5. Entwicklung der Kooperationsfähigkeit der Kinder durch Beteiligung an Verschiedene Arten Aktivitäten mit Kindern und Erwachsenen;

6. eine Kommunikationskultur zu pflegen, die Sprachaktivität von Kindern zu intensivieren.

7. Entwickeln Sie kreative Aktivitäten bei der Schaffung künstlerischer Bilder unter Verwendung der Eigenschaften von Luft.

8. Entwickeln Sie kognitive Aktivität, Kreativität, Vorstellungskraft, Denken, Fantasie und Kommunikationsfähigkeiten.

Zeitplan für die Projektumsetzung- 3 Monate.

Phasen der Projektumsetzung.

Vorbereitungsphase:

Untersuchung und Analyse des Entwicklungsstandes der kognitiven Fähigkeiten, Fähigkeiten und Fertigkeiten von Kindern für Forschungsaktivitäten und kreatives Design. Ermittlung des Niveaus und der Wirksamkeit der Planung der Bildungsarbeit, Analyse der Organisation eines fächerbildenden Umfelds, Analyse der Wirksamkeit der Arbeit mit den Eltern zur Bereicherung und Festigung des Wissens der Kinder über die Eigenschaften der Luft.

Modellierungsphase:

Auswahl von Methoden, Formen der Arbeit mit Kindern, Eltern von Schülern, Erziehern, Schaffung eines effektiven fachentwickelnden Umfelds in der Gruppe, Schaffung eines Informationsraums für Eltern, Auswahl diagnostischer Methoden.

Hauptbühne:

Umsetzung der gestellten Aufgaben, Entwicklung von diagnostischem, methodischem, praktischem Material, Ermittlung der effektivsten Methoden und Techniken für die Arbeit mit Kindern, Eltern, Kindergärtnerinnen bei der Organisation naturwissenschaftlicher Beobachtungen und Experimente mit Kindern.

Kontrollstufe:

Analyse der geleisteten Arbeit, Überwachung des Entwicklungsstands der Forschungsfähigkeiten von Kindern, Bestimmung des Kompetenzniveaus der Eltern bei der Organisation naturwissenschaftlicher Beobachtungen und Experimente mit Kindern zu Hause, Wunsch nach Zusammenarbeit mit Vorschullehrern.

Erwartetes Ergebnis:

1. Präsentation der Berufserfahrung im pädagogischen Rat der vorschulischen Bildungseinrichtung.

2. Organisation der Fotoausstellung „Air and Us“.

3. Erstellung des Albums „Air around us“

4. Organisation der Gruppenausstellung „Jeder braucht Luft“

5. Unterrichtsdurchführung gemeinsam mit den Eltern der Schüler: „Luft ist unsichtbar“

Als Ergebnis des Projekts werden Kinder wissen:

1. Wo ist die Luft.

2. Die Rolle der Luft im menschlichen Leben.

3. Die Rolle der Luft im Leben der Tiere.

4. Die Rolle der Luft im Pflanzenleben.

5. Warum Luft benötigt wird.

6. Eigenschaften der Luft.

7. Wege zur Luftreinigung.

8. Regeln des jungen Forschers.

Als Ergebnis des Projekts können Kinder:

1. Aktionen durchführen, um Experimente mit Luft zu organisieren.

2. Stellen Sie Fragen, suchen Sie nach Antworten.

3. Sehen Sie ein Problem zu einem bestimmten Thema.

4. Ziel formulieren, Aufgaben planen.

5. Stellen Sie Hypothesen auf und testen Sie sie.

6. Wählen Sie Mittel und Materialien für unabhängige Aktivitäten aus.

7. Durchführbare Experimente durchführen und entsprechende Schlussfolgerungen ziehen.

8. Erstellung der Ergebnisse von Experimenten in Form der einfachsten Schemata, Zeichen, Zeichnungen, Beschreibungen der Schlussfolgerungen.

Hauptarbeitsgebiete:

1. Arbeiten mit Kindern.

2. Arbeit mit Eltern.

3. Arbeiten Sie mit Mitarbeitern.

4. Arbeiten Sie daran, die Umgebung für die Entwicklung des Subjekts zu verbessern.

Projektdurchführungsmechanismus

Arbeite mit Kindern

(geplant und durchgeführt den ganzen Tag, durch alle Aktivitäten):

Klassen der direkten pädagogischen Tätigkeit (GCD) aus dem Bildungsbereich "Kognition"

Experimentelle Aktivitäten von Vorschulkindern.

Such- und Forschungsaktivitäten.

Organisation von Spielen: didaktisch, Desktop-gedruckt, verbal, kreativ, Rollenspiel.

Organisation der Arbeitstätigkeit.

Organisation der künstlerischen und sprachlichen Tätigkeit.

Organisation der visuellen Aktivität.

Betrachten von Bildern und Illustrationen.

Organisation von Wanderungen.

Kunstwerke lesen.

Kreuzworträtselarbeit.

Ausstellung von Kinderzeichnungen.

Entstehung des Museums „Welt der Luft“

Zusammenarbeit mit den Eltern:

Befragung.

Ordner herstellen - Mover, Ordner - Clamshells.

Organisation gemeinsamer Aktivitäten: Attribute erstellen, Spiele, Hausaufgaben, Teilnahme an Unterhaltung.

Zusammenstellung von Kreuzworträtseln.

Auswahl künstlerischer Wörter, Rätsel.

Ausstellung von Zeichnungen.

Ausstellung von Illustrationen und Fotografien.

Individuelle Gespräche.

Arbeit mit Mitarbeitern:

Seminar - Workshop "Kinder an Phänomene der unbelebten Natur (zB Luft) heranführen"

Beratung "Wie erstelle ich ein Luftmuseum"

Entwicklung methodischer Materialien im Rahmen des Themas (Vorausplanung, Fragebogen)

Liste der verwendeten Literatur:

1. Burykina M. Yu Einführung in die Welt der unbelebten Natur von Kindern Vorschulalter. Brjansk 1995

2. Vinogradova N. F., Kulikova T. A. Kinder, Erwachsene und die ganze Welt. 1993

3. Zeitschrift für Vorschulerziehung Nr. 3, 1999. Buchseite 23-30.

Zunächst haben wir die Bedingungen geschaffen, um Experimente mit Luft durchzuführen. Wir bekamen ein ganzes Labor, da es alle Bereiche der experimentellen Aktivitäten in der Seniorengruppe umfasste.

Für Experimente mit Kindern kauften wir medizinische Mützen und stellten Schürzen und Ärmel aus großen, dichten Müllsäcken her.

Schneiden Sie den Hals und die Löcher für die Hände aus. Es stellte sich die Form von wissenschaftlichen Arbeitern heraus.

Wir haben mit den Kindern eine Reihe von Experimenten mit Luft durchgeführt: „Luft fangen“, „Luft bewegt sich“, „Luft hat Gewicht“, „Luft ist leichter als Wasser“, „Luft riecht nicht“.

Karten wurden hergestellt, um die Eigenschaften der Luft festzulegen.

Am meisten hat den Kindern das Spiel gefallen: "Wer macht die größte Seifenblase?"

Eltern, die nicht zur letzten Stunde „Luft ist unsichtbar“ kommen konnten, freuten sich, als wir Fotos von dieser Stunde auf die Website stellten.

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Projekte im Kindergarten

Projekte in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Die Umsetzung eines Projekts in einer vorschulischen Bildungseinrichtung kann in bestimmte Phasen unterteilt werden:

Erste Stufe

In der ersten Phase formuliert der Pädagoge das Problem und die Ziele des Projekts, danach wird das Produkt des Projekts festgelegt. Führt Kinder in eine Spiel- oder Handlungssituation ein und formuliert dann Aufgaben.

Die Aufgaben der Kinder in dieser Phase der Projektdurchführung sind: Einsteigen in das Problem, Gewöhnung an die Spielsituation, Akzeptieren von Aufgaben und Zielen sowie Ergänzung der Projektaufgaben. Der letzte Punkt ist sehr wichtig, da eine der wichtigsten Aufgaben des Lehrers die Bildung einer aktiven Lebensposition bei Kindern ist; Kinder sollen in der Lage sein, selbstständig interessante Dinge in der Welt zu finden und zu identifizieren.

Zweite Phase

In dieser Phase hilft der Lehrer (neben der Organisation von Aktivitäten) den Kindern, ihre eigenen Aktivitäten zur Lösung der Aufgaben kompetent zu planen.

Kinder werden in Arbeitsgruppen zusammengeschlossen und es gibt eine Rollenverteilung.

Dritter Abschnitt

Die Erzieherin leistet den Kindern bei Bedarf praktische Hilfestellung und leitet und überwacht die Umsetzung des Projekts.

Kinder entwickeln vielfältige Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten.

Vierte Stufe

Der Lehrer bereitet eine Präsentation über die Aktivitäten eines bestimmten Projekts vor und führt sie durch.

Kinder helfen aktiv bei der Vorbereitung der Präsentation, danach präsentieren sie das Produkt ihrer eigenen Aktivität dem Publikum (Eltern und Lehrer).

Projektklassifizierung:

Derzeit werden Projekte in der vorschulischen Bildungseinrichtung nach folgenden Kriterien klassifiziert:

Nach Thema

Sie unterscheiden sich in Themen (Kreativ, Information, Spiel oder Forschung) und Umsetzungsmöglichkeiten der Ergebnisse.

Nach Zusammensetzung der Teilnehmer

Sie unterscheiden sich in der Zusammensetzung der Gruppen von Projektteilnehmern - Einzelperson, Gruppe und Frontal.

Nach Implementierungszeit

Von der Dauer her sind Projekte sowohl kurzfristig (1-3 Lektionen), also mittelfristig als auch langfristig (Beispiel: Einarbeitung in die Arbeit eines großen Schriftstellers kann das ganze dauern Schuljahr) .

Die Hauptphasen der Projektmethode:

Der Lehrer hilft den Kindern, die interessanteste und machbarste Aufgabe für sie auf ihrer Entwicklungsstufe auszuwählen.

Projektentwicklung

Erstellen eines Aktivitätsplans zum Erreichen des Ziels: An wen wird sich wenden, um Hilfe zu erhalten, Informationsquellen werden festgelegt, Materialien und Geräte für die Arbeit werden ausgewählt, mit welchen Gegenständen muss gearbeitet werden, um das Ziel zu erreichen.

Projektumsetzung

Weitere Einzelheiten auf der Website vospital.com.ua

Forschungsthemen für Vorschulkinder | Trainer

Forschungsthemen für Vorschulkinder

Beachtung! Außerdem bieten wir auf dieser Seite für Kinder im Vorschulalter unser Autoren-Spieltrainingsprogramm zum kostenlosen Download an Einmaleins in Zeichentrickfilmen.

Forschungsthemen im Kindergarten für Kinder der älteren Gruppe zusammengestellt und mit Hilfe von Erziehern und Eltern durchgeführt.

Im Gange Forschungsarbeit(Kinderprojekt) Schülerinnen und Schüler des Kindergartens (DOE) setzen sich vertieft mit dem vom Kind gewählten Objekt auseinander, beobachten Haustiere, Blumen, Pflanzen, Insekten und geben als Ergebnis ihrer Recherchen Antworten auf scheinbar einfache Fragen für Erwachsene. Unter Forschungsthemen für Vorschulkinder aufbauen, ergänzen und erweitern können.

Lieblingstiere

Forschungsthemen im Kindergarten über Tiere Weißer Bär Wer lebt in meinem Wald? Wer wohnt unter dem Hügel?

Material von obuchonok.ru

Forschungsprojekt im Kindergarten zum Thema: Natur der Heimat

Forschungsaktivitäten für Vorschulkinder

Beschreibung und Anwendung persönliche Erfahrung in der Entwicklung von Vorschulkindern.

Forschungsprojekt zum Thema „Natur der Heimat“.

Lehrer der Vorschulabteilung des "Gymnasiums Nr. 8" der Region Irkutsk der Stadt Angarsk

Projektname:"Wie man zu Hause einen Zedernspross aus einer Pinienkerne züchtet."

Projektbeteiligte: Yaschishina Elena Vladimirovna (Lehrerin der Vorschulabteilung), Izyumnikov Maxim.

Projektdauer: langfristig 5 Monate.

Projektrelevanz: In letzter Zeit wurde der Entwicklung der kognitiven Aktivität von Vorschulkindern viel Aufmerksamkeit geschenkt. Design wird zu einem der zentralen kulturellen Mechanismen zur Transformation der Realität.

Während der gesamten Vorschulkindheit, zusammen mit Gaming-Aktivität Von großer Bedeutung für die Persönlichkeitsentwicklung des Kindes sind kognitive Aktivitäten, wie die Suche nach Wissen, der Erwerb von Wissen unabhängig oder unter Anleitung eines Erwachsenen, die im Prozess der Zusammenarbeit durchgeführt werden. Der Wunsch zu beobachten und zu experimentieren, selbstständig nach neuen Informationen über die Welt zu suchen.

Derzeit gibt es ein akutes Problem im Verschwinden von Wäldern, Zeder ist keine Ausnahme. Sibirische Zeder ist das wertvollste Material bei der Herstellung von Möbeln, Geschirr und Stiften, daher ist die Anzahl der Zedernwälder auf der Erde stark reduziert.

In diesem Zusammenhang wurde das Projekt „Wie man zu Hause einen Zedernspross aus einer Kiefernnuss züchtet“ entwickelt und durchgeführt, dessen Teilnahme es ermöglichte, das Wissen von Kindern über die in unseren sibirischen Wäldern wachsende Zeder zu erweitern und zu systematisieren Viele Jahre lebt es, was für den Menschen nützlich ist, um die Entwicklung unabhängiger schöpferischer Aktivität anzuregen.

Ziel des Projekts: Schaffung von Bedingungen für die Bereicherung des Wissens über die Eigenschaften der sibirischen Zeder, um herauszufinden, welchen Platz die Zedernkiefer im menschlichen Leben und in der Volksmedizin einnimmt, um die Eigenschaften des Zedernsprossens zu Hause zu studieren, um die kreativen Fähigkeiten der Schüler zu entwickeln, Förderung der Liebe und des sorgfältigen Umgangs mit Wildtieren.

Projektziele:

1. Bereicherung und Festigung des Wissens über die Eigenschaften der Sibirischen Zedernkiefer.

2. Finden Sie heraus, welchen Platz die Zedernkiefer im menschlichen Leben einnimmt und wie sie in der Volksmedizin verwendet wird.

3. Finden Sie heraus, ob es möglich ist, zu Hause aus einer Pinienkerne einen Pinienspross zu züchten.

4. Entwickeln Sie die Fähigkeit zur kognitiven Aktivität. Lernen Sie, sich über verschiedene Informationsquellen (Erwachsene, Enzyklopädien, Computer, Fernsehsendungen) über den Studiengegenstand zu informieren.

5. Entwickeln Sie Wahrnehmung, Denken und Sprechen im Prozess der Suchaktivität und beim Erstellen einer Geschichte über die Zeder.

Projektergebnisse:

1. Die Möglichkeit, zusammen mit den Eltern Informationen zu diesem Thema zu finden (z. B. dass ein Zedernspross zu Hause wachsen kann), dies ermöglichte es zu lernen, wie Zedern in einer industriellen Pflanzung, in einer Gärtnerei, angebaut werden. Die Konsultation wurde von einem Agronomen zur Waldbewirtschaftung der Forstwirtschaft in der Region Irkutsk Vikulova Galina Kimovna durchgeführt.

2. Ein großer Wunsch zu lernen, wie man zu Hause einen Zedernspross aus einem Nüsschen anbaut.

3. Die Nutzung verschiedener Informationsquellen half dabei, die Geheimnisse der Zeder kennenzulernen, wie man einen Zedernspross richtig züchtet, um die zusammenhängende Geschichte des Kindes zum Thema des Projekts zu bereichern.

4. Eine enge Zusammenarbeit zwischen dem Lehrer und der Familie trug sehr zur Entwicklung der kreativen Aktivität des Kindes bei.

5. Das Projekt ermöglichte es, ein Gefühl des Respekts für die Tierwelt und den Respekt für die Zeder zu entwickeln.

PROJEKT: "Wie man zu Hause einen Zedernspross aus einer Pinienkerne züchtet."

Projektmanager: Jaschischina Elena Wladimirowna.

Projektteilnehmer: Kinder, Eltern.

Das Alter des Kindes, für das das Projekt konzipiert ist: 6. Lebensjahr.

Projekttyp: Informationsrecherche.

Bildungsbereich, in dem das Projekt durchgeführt wird Schlüsselwörter: Wissen, Kommunikation, Gesundheit, künstlerische Kreativität.

Formular durchführen: Gespräche, Forschung, Beobachtung, gemeinsame und unabhängige Aktivitäten des Kindes.

Dauer: langfristig, 5 Monate.

Ziel-Ergebnis: Botschaft zum Thema: „Wie man zu Hause einen Zedernspross aus einer Pinienkerne züchtet“, Fotopräsentation der Studie.

Projektphasen:

Stufe 1.

Problemstellung, Zieldefinition der Forschungsarbeit.

Durchführung von Vorarbeiten zum Thema "Zedernsprossen zu Hause anbauen". Mit den Kindern wurde eine Reihe von Gesprächen über die Herkunft der Zeder, über die Pinienkerne als die wertvollste geführt Nahrungsmittelprodukt, welchen Platz nimmt die Zedernkiefer im menschlichen Leben ein und ihre Verwendung in der Volksmedizin.

Darlegung der Problematik, Motivation für die Durchführung des Vorhabens:

Was könnten Sie sonst noch Interessantes, Neues, Unbekanntes über Zeder erzählen?

Problemfrage: Wie kann man zu Hause einen Zedernspross aus einer Pinienkerne züchten?

Erstellung und Diskussion mit allen Projektbeteiligten (Schüler, Eltern, Erzieher) eines Stufenarbeitsplans, Erstellung einer Ideen- und Vorschlagsbank. Wahl der Informationsquellen.

Stufe 2.

Organisation der Forschung innerhalb des Projekts.

Aktivitäten zur Projektumsetzung

Unterrichtsgespräche, Enzyklopädien lesen, Abbildungen von Zedern und ihren Samen betrachten, Internetressourcen verwenden.

Gespräche "Kiefer im menschlichen Leben und in der Volksmedizin", "Heilende Eigenschaften von Zedernharz", "Sibirische Zeder - der Reichtum Russlands", "Luft in Zedernplantagen", "Nützliche Eigenschaften von Zedernöl".

Ausflüge in den Nadelwald auf dem Territorium des Kulturpalastes Sovremennik und auf dem Territorium des Kindergartens.

Auswahl und Lesung von Legenden, Geschichten und Gedichten, die der sibirischen Zeder gewidmet sind.

Studium von Volkszeichenüber die Geheimnisse der Zeder.

Konsultation eines Forstspezialisten in der Region Irkutsk.

Durchführung einer Studie, „wie es möglich ist, zu Hause einen Zedernspross aus einer Pinienkerne zu züchten, um ihn direkt neben dem Haus zu ernten.

Beobachtung des Versuchs.

Fixierung der Ergebnisse der Studie im Beobachtungstagebuch.

Verallgemeinerung der Ergebnisse des Experiments.

Diskussion und Zusammenstellung der Geschichte "Wie man zu Hause einen Zedernspross aus einer Pinienkerne züchtet."

Gestaltung und Präsentation einer Fotoausstellung zum Thema für Kinder und Eltern.

Erarbeitung von Slogans zum Schutz der Zeder durch alle Projektbeteiligten.

Praktischer Teil:

Mehr Details ped-kopilka.ru

Das Projekt "Unsichtbarer Mann, den jeder braucht" (Seniorengruppe, Langzeit, Information und Forschung) - Kindergarten Club

Projekttyp: Informationen und Recherche.

Projektbeteiligte: Die Lehrerin der Seniorengruppe Generalova V. I. Eltern. Kinder der Seniorengruppe (Alter 5-6 Jahre).

Bildungsbereich: Erkenntnis. Die Welt der Natur. Sicherheit.

Problem: Was ist Luft? Welche Eigenschaften hat es?

Hypothesen:„Luft ist unsichtbar, weil sie nicht existiert“, „Wir können die Luft nicht berühren, weil sie kein Objekt ist.“

Ziel: Mit Hilfe von Experimenten (Experimenten), um den Grad der Ideenbildung über die Luft bei Kindern im Vorschulalter zu ermitteln.

Aufgaben:

1. Kindern forschende (Such-) Aktivitäten beizubringen, kognitives Interesse und Neugierde für den Prozess der Beobachtung realer Naturobjekte und für praktisches Experimentieren mit ihnen zu entwickeln.

2. Entwickeln Sie mentale Operationen, die Fähigkeit, Hypothesen aufzustellen und Schlussfolgerungen zu ziehen.

3. Lernen Sie, das Beobachtete zu erklären und die Ergebnisse aufzuzeichnen verfügbaren Methoden Akzeptieren und setzen Sie das Ziel des Experiments, wählen Sie die Mittel und Materialien für unabhängige Aktivitäten aus.

4. Erweitern Sie die Vorstellungen über die Bedeutung der Luft im menschlichen Leben und bilden Sie die Vorstellungen der Kinder über Sauerstoff und Kohlendioxid. Umweltbewusstsein entwickeln.

Geplante Ergebnisse:

Nach Abschluss des Projekts können Vorschulkinder:

Interesse an der Natur zeigen, selbstständig Fragen formulieren und Antworten darauf suchen (selbstständig und gemeinsam mit Erwachsenen).

Suche nach Informationen (selbstständig und gemeinsam mit Erwachsenen).

Fakten sammeln, zusammenfassen und bewerten, eigenen Standpunkt formulieren und darstellen (selbstständig und gemeinsam mit Erwachsenen).

Demonstrieren Sie grundlegende Umweltmanagementfähigkeiten.

Zusammenfassung des Projekts:

Das vorgeschlagene Projekt wird im Rahmen der Umweltbildung von Kindern im Vorschulalter durchgeführt. Programm "Kindheit", Bildungsbereiche "Kognition", "Gesundheit", "Kommunikation". Kann mit Kindern im Alter von 5-7 Jahren durchgeführt werden.

Als Ergebnis unabhängiger elementarer Experimente und Studien zur Erforschung der Luft und ihrer Bedeutung im menschlichen Leben entstehen bei Kindern naturwissenschaftliche Vorstellungen über Objekte der unbelebten Natur.

Während der Projektarbeit beantworten die Kinder auch die Fragen: „Wie organisiert man sich? effiziente Suche Information? Was kann dafür verwendet werden?

Phasen der Projektumsetzung:

Stufe 1: vorbereitend.

Schaffung einer technischen Basis für Kinderexperimente (Geräte, Naturmaterialien). Die Hauptausstattung des Labors: Geräte - "Helfer": Laborglaswaren, Waagen, Behälter zum Spielen mit Wasser in verschiedenen Größen und Formen; Naturmaterial: Kieselsteine, Ton, Sand, Muscheln, Vogelfedern, Baumblätter, Samen usw.; Recyclingmaterial: Draht, Lederstücke, Pelze, Stoffe, Korken; verschiedene Typen Papier; Farbstoffe: Gouache, Wasserfarben; medizinische Materialien: Pipetten, Kolben, Messlöffel, Gummibirnen, Spritzen (ohne Nadeln); andere materialien: spiegel, luftballons, sieb, kerzen.

Verallgemeinerung und Verfeinerung der Vorstellungen von Kindern über die Funktionen und Eigenschaften der Luft. (Lesen von Belletristik, Betrachten von Gemälden mit Naturphänomenen).

Elternbefragung zu diesem Thema.

Wissensdiagnostik der Kinder zu Projektbeginn.

Stufe 2: Haupt.

Organisation der Arbeit am Projekt.

Theoretischer Teil: Erstellung eines perspektivisch-thematischen Plans für die Arbeit mit Kindern, Erarbeitung von Notizen und Beschreibung der Versuchsdurchführung; Erstellung des Films „Wind „gut“ und „böse“, Elternberatung zum Thema „Experiment im Kindergarten und zu Hause“.

Praktischer Teil:

1. Klassen in Umweltbildung (im Rahmen des Programms "Kindheit").

2. Spiele-Experimente zu diesem Problem.

3. Kommunikation mit anderen Aktivitäten: Spielen, produktiv, kognitive Forschung (selbstständige Experimente), kommunikativ (Gespräche, Romane lesen).

Stufe 3: Finale. "Projektpräsentation".

Darstellung der Projektergebnisse in MBDOU in Form von:

Kreative Präsentation mit Beteiligung von Kindern "Experimente mit Luft".

Zusammenfassung der Abschlussstunde mit Kindern "Was wissen wir über die Luft."

Vergleichende Diagnostik des kindlichen Wissensstandes zu dieser Problematik zu Beginn und am Ende des Projektes.

Anmeldung des für alle notwendigen Informations- und Forschungsprojekts „Der unsichtbare Mensch“ zur Teilnahme am republikanischen Wettbewerb „Neu in der Bildung“.

Kurzbeschreibung des Projekts:

Beschreibung der Schätzmethoden.

Zu Beginn der Projektaktivität (September) klärt die Lehrkraft die Vorstellungen der Vorschulkinder über die Eigenschaften der Luft, bewertet die ersten Vorstellungen der Kinder im höheren Vorschulalter (Diagnostik). Fragen, auf die Kinder eine Antwort erhalten möchten, werden diskutiert, ein Projektplan erstellt, der eine aktive Beteiligung von Erwachsenen und Kindern vorsieht, ein perspektivisch-thematischer Plan für diese Problemstellung entwickelt.

Nach Abschluss der Arbeit am Projekt wird dessen Präsentation durchgeführt, die die Forschungsergebnisse zum untersuchten Thema demonstriert.

Bewertung der Wirksamkeit dieser Methode der Arbeit mit Kindern im Vorschulalter (Februar - vergleichende Diagnostik). Bewertet wird der Bildungsgrad der Luftvorstellungen der Kinder.

Beschreibung der Formen der Bildungstätigkeit.

September

Das Projekt beginnt mit einer Verallgemeinerung und Klärung des kindlichen Verständnisses der Funktionen und Eigenschaften der Luft (Diagnostik zu Projektbeginn). Vermitteln Sie Kindern die Vorstellung, dass Menschen Luft zum Leben brauchen.

Durchführung einer Elternbefragung zum Thema „Experimentelle Aktivitäten mit Kindern im Kindergarten“ und Zusammenfassung der Ergebnisse.

Die Erzieherin führt ein Elterngespräch „Experiment im Kindergarten und zu Hause“ durch, in dem sie die Bedeutung von Projektaktivitäten in der Arbeit mit Vorschulkindern verdeutlicht.

Kennenlernen des Materials und der Ausrüstung für Forschungstätigkeiten. Das Interesse des Kindes an Forschung, Experimenten und Entdeckungen fördern und entwickeln.

Erweitern Sie das Verständnis der Kinder für die Eigenschaften der Luft: unsichtbar, geruchlos, schwerelos.

In der Anfangsphase beginnt die Arbeit damit, dass der Lehrer den Kindern die Aufgabe stellt, Luft im umgebenden Raum zu erkennen und ihre Eigenschaften aufzudecken - Unsichtbarkeit. Kinder führen Experimente durch und ziehen Schlussfolgerungen.

Warum brauchen wir Luft? Der Lehrer fordert die Kinder auf, tief einzuatmen und dann auszuatmen. Wir brauchen Luft zum Atmen.

Wir atmen Luft ein und aus.

Hat die Luft einen Geruch? Didaktisches Spiel "An Geruch erkennen". Kinder spielen das Spiel und ziehen die entsprechenden Schlussfolgerungen, dass, wenn sie im Raum eine Orange gegessen, Parfüm oder etwas anderes verwendet haben, die Luft nach diesem Stoff oder Produkt riecht. Hat die Luft einen Geruch? (Nein.)

Zur Festigung der Fähigkeit zur selbstständigen Nutzung von Becherwaagen. Bitten Sie die Kinder, die Luft zu wiegen und wie dies mit einer Waage geschehen kann.

Die Lehrerin erklärt den Kindern, dass Luft auch anders gewogen werden kann. Kinder überprüfen dies in der Praxis und kommen zu dem Schluss, dass Ballons ohne Luft genauso viel wiegen wie aufgeblasene.

Kinder werden zum Nachdenken angeregt, wo findet man auf einmal viel Luft? Bei der Beantwortung dieser Frage und der Durchführung eines Experiments wurde festgestellt, dass wir sozusagen Luft einfangen und einschließen Ballon. Wenn der Ballon zu stark aufgeblasen wird, kann er platzen.

Die Geschichte des Erziehers "Der erste Ballon". Der erste Heißluftballon wurde von den Brüdern Joseph und Jacques Montgolfier gebaut. Es ist sehr lange her, 1983. Der Ball bestand aus Leinen und Papier.

Die Brüder füllten es mit heißer Luft, denn heiße Luft ist leichter als kalte Luft. Die ersten Passagiere waren ein Schaf, eine Ente und ein Hahn. Ihr Flug dauerte acht Minuten.

Danach fingen die Leute an zu fliegen - die erste Person flog fünfundzwanzig Minuten lang. Jetzt begannen sich die Kugeln mit Gasen zu füllen, da sie leichter als Luft sind. Diese Flüge sind zu einem beliebten Sport geworden.

Der Lehrer bietet an, den Ballon mit einer Pumpe aufzublasen.

Die Erzieherin interessiert sich für die Kinder, welches ihnen vertraute Spielzeug viel Luft hat. Dieses Spielzeug ist rund, kann springen, rollen, werfen. Aber wenn ein Loch darin erscheint, selbst ein sehr kleines, dann kommt die Luft heraus und es kann nicht springen.

Alle Antworten werden zusammengefasst und gemeinsam mit den Kindern ein Fazit gezogen.

Ein Erwachsener hilft Kindern, Luft in Objekten zu erkennen. Nach der Vorsehung der Erfahrung diskutieren die Kinder, was es ist (Luft); woher kam es (Wasser verdrängte Luft). Sie betrachten, was sich an Objekten verändert hat (nass, schwerer geworden etc.).

Bitten Sie die Kinder, mit Hilfe von Gegenständen selbst zu beweisen, dass Luft um uns herum ist. Kinder wählen beliebige Gegenstände aus und zeigen die Erfahrung selbst. Sie ziehen ein Fazit.

Bitten Sie die Kinder, den atmosphärischen Druck im Raum zu finden. Der Lehrer zeigt die Erfahrung, die Kinder wiederholen und schlussfolgern: Es gibt Luft um uns herum, und sie übt Druck auf alle Objekte aus (das ist atmosphärischer Druck).

Stellen Sie fest, dass Druckluft weniger Platz einnimmt. Druckluft hat die Kraft, Gegenstände zu bewegen. Der Lehrer lädt die Kinder ein, die Ergebnisse der Erfahrung zu erklären und über ihre Gefühle bei der Durchführung von Handlungen zu sprechen.

Verstärken Sie mit Hilfe von Experimenten bei Kindern die Vorstellung, dass Luft Objekte (Segelschiffe, Ballons usw.) bewegen kann.

Die Forschungsergebnisse werden zusammengefasst. In der Ecke - dem Labor - wird selbstständig gearbeitet.

Kinder mit den Ursachen des Windes vertraut machen - der Bewegung von Luftmassen; um die Vorstellungen von Kindern über die Eigenschaften der Luft zu verdeutlichen: Heiß steigt auf - es ist leicht, Kälte fällt herunter - es ist schwer. Beweisen Sie empirisch, dass Wind die Bewegung der Luft ist.

Fliegen ohne Flügel und Singen

Passanten werden gemobbt.

Gibt keinen Pass

Er drängt andere. (Wind)

Wie kommst du darauf, dass es der Wind war? Was ist Wind? Warum bläst er?

Kinder machen ein Experiment mit Hilfe eines Lehrers und verallgemeinern.

Wie können wir feststellen, ob es draußen Wind gibt? (Durch die Bäume, mit Hilfe einer Drehscheibe, eines Bandes, einer Wetterfahne zu Hause.)

Wie ist der Wind? (Stark, schwach, Orkan, Süden, Norden.)

Kinder auf der Straße führen Experimente durch und ziehen entsprechende Schlussfolgerungen. Kinder haben im Designunterricht vorläufig Plattenspieler hergestellt.

Wind ist die Bewegung der Luft. Für diese Erfahrung werden von den Jungs im Voraus hergestellte Ventilatoren verwendet. Kinder schwenken einen Fächer über dem Wasser. Warum sind die Wellen erschienen?

Der Ventilator bewegt sich und drückt sozusagen die Luft. Auch die Luft beginnt sich zu bewegen. Fazit: Wind ist die Bewegung der Luft.

Die Forschungsergebnisse werden zusammengefasst. Ein offener Ökologie-Minikurs für Eltern zum Thema „Wind“.

Laden Sie die Kinder ein, sich mit dem Blitz oder besser gesagt mit seinem Verwandten vertraut zu machen. Das Experiment wird in einem dunklen Raum durchgeführt. Die Kugeln werden mit einem Wollhandschuh gerieben.

Bringen Sie einen Ball allmählich näher an einen anderen heran und lassen Sie dabei eine kleine Lücke. Zwischen ihnen springen Funken über (das Experiment wird zusammen mit Erwachsenen in einem dunklen Raum durchgeführt).

Um Kinder mit einem Phänomen wie einem Tsunami vertraut zu machen, erzählen Sie, was es ist und warum ein Tsunami für eine Person gefährlich ist. Bitten Sie die Kinder, es experimentell zu beweisen.

Kinder mit dem Naturphänomen "Sandsturm" vertraut machen. Um dieses Experiment durchzuführen, zeigt der Erzieher eine Illustration einer Sandwüste, die Dünen darstellt, und schlägt vor, sie vor Beginn der Arbeit zu untersuchen. Fragen an die Kinder: Wo, glauben Sie, kommen solche Sandhügel in der Wüste her? (Antworten werden angehört, aber nicht kommentiert, die Kinder beantworten diese Frage nach Versuchsende noch einmal selbst).

Vorführung des Films „Wind – „Gut und Böse“.

Vergleichen Sie mit Kindern die Eigenschaften von Wasser und Luft. Verwenden Sie Experimente, um Ähnlichkeiten und Unterschiede zu finden. (Ähnlichkeiten sind transparent, haben keinen Geschmack und Geruch, nehmen die Form eines Gefäßes an usw. Unterschiede - Wasser ist schwerer, gießt, einige Substanzen lösen sich darin auf und gefrieren, nehmen die Form eines Gefäßes an; Luft ist unsichtbar, schwerelos usw .)

Mit Kindern entdecken, dass Luft leichter ist als Wasser; Finden Sie heraus, wie Luft Wasser verdrängt, wie Luft aus Wasser entsteht. Kinder führen ein Experiment durch und ziehen am Ende Schlussfolgerungen: Das Glas wird allmählich mit Wasser gefüllt, Luftblasen treten heraus; Luft ist leichter als Wasser - wenn sie durch ein Rohr in das Glas gelangt, verdrängt sie das Wasser unter dem Glas und steigt auf, wodurch das Glas aus dem Wasser gedrückt wird.

Der Lehrer lädt die Kinder ein, selbstständig ein Experiment mit mit Luft gefülltem Spielzeug durchzuführen und erneut zu beweisen, dass Luft leichter als Wasser ist.

Mit Kindern aufzudecken, dass Luft leichter ist als Wasser, hat Kraft. Der Lehrer führt ein Experiment durch und bestimmt, was einfacher und was schwieriger ist, und lädt die Kinder ein, das Experiment selbst durchzuführen.

Präsentation des Projekts "Unsichtbar, das jeder braucht".

Abschlussstunde mit Kindern "Was wissen wir über die Luft."

Praktische Bedeutung des Projekts:

für die Gesellschaft - ein Kind, das die Fähigkeiten von Such- und Forschungsaktivitäten beherrscht, kann aufkommende Probleme selbstständig lösen, was für die Schulbildung und erfolgreiche Selbstverwirklichung in der Gesellschaft erforderlich ist;

für das Kind - die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten, persönliche Qualitäten.

Nach all den Experimenten, Gesprächen und Präsentationen zum Studium der Luft haben die Kinder eine feste Vorstellung vom Konzept der Luft, ihren Eigenschaften, den Ursachen von Wind, was ist kalte komprimierte und warme expandierte Luft. Zahlreiche Experimente weckten bei Kindern kognitive Aktivität, Neugier und den Wunsch nach eigenständigem Wissen und Nachdenken.

Als Ergebnis der gemeinsam mit den Kindern im Rahmen des Projekts durchgeführten Aktivitäten waren:

Zwei Hypothesen wurden widerlegt: „Luft ist unsichtbar, weil sie nicht existiert“ und „Wir können die Luft nicht berühren, weil sie kein Objekt ist“;

Folgende Hypothesen der Kinder wurden bestätigt: „Luft kann gefangen werden, sie kann Gegenstände bewegen, sie kann kalt und warm sein.“ Die Kinder verstanden und festigten sich selbst, dass der ganze Raum mit Luft gefüllt ist und dass es ohne sie kein Leben auf der Erde geben wird, Luft ist Leben.

Aus der Erfahrung der Organisation von Forschungsaktivitäten mit Vorschulkindern

Landeserziehungsstandards definieren neue Ansätze für das gemeinsame Handeln von Erzieher, Kind und Eltern. Projektforschungstätigkeit eröffnet vielfältige Möglichkeiten für gemeinsame Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern, für experimentelles Suchen, für die Verwirklichung des kindlichen Wunsches nach selbstständiger Suchtätigkeit.

Die Arbeit der Vorschullehrer an der Umsetzung von Design- und Forschungsaktivitäten in unserer Einrichtung wurde unter der Leitung einer leitenden Kindergärtnerin durchgeführt und begann mit dem Studium der Methoden und Techniken der Fachliteratur und der Bekanntschaft mit Erfahrungen in dieser Richtung.

In der nächsten Phase wurde die gemeinsame Arbeit von Lehrern, Kindern und Eltern organisiert, um Projekte zu erstellen, die Ziele und Ziele der Design- und Forschungsaktivitäten wurden festgelegt.

Ziel: die Bildung der Grundlagen des Forschungsverhaltens bei Vorschulkindern, die Entwicklung von kreativem Denken, Vorstellungskraft, Fantasie.

Aufgaben:

Steigerung der kognitiven Aktivität von Kindern;
Entwicklung von Kommunikations- und Kreativfähigkeiten;
Entwicklung der Teamfähigkeit.

Die psychologische und pädagogische Unterstützung der Design- und Forschungsaktivitäten wurde von einem Lehrerpsychologen durchgeführt, der daran arbeitete, das emotionale, intellektuelle und kreative Potenzial der Persönlichkeit des Kindes aufzudecken, und eine systematische und konsequente Untersuchung der Entwicklungsstufen in allen Altersstufen durchführte. Er trug zur Schaffung von Bedingungen für eine erfolgreiche Interaktion im Bildungsumfeld von Lehrern, Schülern und Eltern bei.

Hinweise zur psychologischen und pädagogischen Unterstützung:

Suche und pädagogische Unterstützung experimenteller Arbeit, Verfolgung der Ergebnisse der psychologischen Entwicklung von Schülern;
Gewährleistung des psychologischen Wohlbefindens der Teilnehmer am Bildungsprozess und der Möglichkeit, Bereiche der Selbstverwirklichung auszuwählen;
Beratungs- und Informationsunterstützung für Projektbeteiligte.
Diagnostik;
Entwicklungstätigkeit.

Das pädagogische Team des Kindergartens hat im Rahmen praktischer Tätigkeiten die optimalen Formen der Organisation von Forschungsaktivitäten mit Vorschulkindern gefunden:

Klassen - Experimentieren

Weitere Informationen auf dohcolonoc.com

Verallgemeinerung der Berufserfahrungzum Thema:

Nikiforova Olga Alekseevna, leitende Erzieherin der höchsten Qualifikationskategorie von MBDOU Nr. 11 in Salavat.

Städtische Haushaltsvorschule Bildungseinrichtung"Kindergarten des kombinierten Typs Nr. 11"

Stadtbezirk der Stadt Salavat der Republik Baschkortostan

Folie 1.Vortrag zum Thema:

„Gestaltungs- und Forschungsaktivitäten mit Kindern im Vorschulalter“

Eine wichtige Rolle in der Umweltbildung von Vorschulkindern spielen praktische Forschungsaktivitäten unter natürlichen Bedingungen. Leider haben die Kinder von heute nur sehr begrenzte Möglichkeiten, mit der Natur zu kommunizieren. Bei der Überwachung stellte sich heraus, dass Kinder Pflanzen und Tiere anderer Länder recht gut kennen, und diejenigen, die neben ihnen leben, sind viel schlechter. Aber Umwelterziehung sollte bei den Gegenständen der unmittelbaren Umgebung beginnen, denen das Kind im Alltag begegnet, auch weil der Lernprozess ohne die emotionale Wahrnehmung von Bäumen, Gräsern, Sonnenuntergängen, Sonnenaufgängen … wirkungslos bleibt. Aber das wird Ihnen nicht passieren Studieren Sie die Natur anhand von Bildern und Fotografien.

Folie 2. In unserer Stadt gibt es natürliche Objekte, die für die Beobachtung interessant sind: Bäume, Gräser, Vögel, Insekten, Steine usw. Es ist besser, sie im Rahmen von Design- und Forschungsaktivitäten zu studieren, da die Teilnahme an Projektaktivitäten für Kinder zu einem Weg wird um kognitive Aktivität zu befriedigen, ein Mittel zum Ausdruck und zur Entwicklung kreativer Fähigkeiten; Es hilft Kindern, die vielfältige Bedeutung der Natur zu erkennen, Erfahrungen in Bildungs- und Umweltaktivitäten zu sammeln.

Folie 3. Was ist ein Projekt?

Projekt (aus dem LateinischenProjekt- fortgeschritten) ist die Entwicklung einer Idee, ein detaillierter Plan für ein bestimmtes praktisches Produkt. Dabei wird nicht nur die Idee entwickelt, sondern auch die Bedingungen für ihre Umsetzung. Dieses Ergebnis lässt sich sehen, nachvollziehen, in der Praxis anwenden. Um dieses Ergebnis zu erzielen, ist es notwendig, Kinder zu unterrichtenselbstständig zu denken, Probleme zu finden und zu lösen, zu diesem Zweck Wissen aus verschiedenen Bereichen anzuziehen, die Fähigkeit, die Ergebnisse und möglichen Konsequenzen verschiedener Lösungen vorherzusagen, die Fähigkeit, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen.

Projektarbeit ist ein didaktisches Mittel zur Aktivierung der kognitiven und kreativen Entwicklung des Kindes und gleichzeitig zur Herausbildung bestimmter persönlicher Qualitäten. Das Wissen, das Kinder während des Projekts erwerben, wird Eigentum ihrer persönlichen Erfahrung. Bildung ist der Erwerb von Lebenserfahrung. Die Projektmethode ermöglicht es Kindern, eigene Erfahrungen zu sammeln, und diese Erfahrung wird für das Kind zu einer treibenden Kraft, von der die Richtung der weiteren intellektuellen und sozialen Entwicklung des Einzelnen abhängt. Lernen erfolgt in Form von Forschung, der Anwendung von vorhandenem Wissen in Aktivitäten, deren Ergebnisse für das Kind von echtem Interesse sind.

Die Teilnehmer des Projekts erhalten nicht nur neues Wissen, sondern erwerben auch die Fähigkeiten eines achtsamen, kreativen Umgangs mit der Welt um sie herum.Gemeinsame Projektaktivitäten helfen Eltern, einige der für die Familienerziehung so notwendigen pädagogischen Techniken zu beherrschen, die Fähigkeiten ihrer Kinder objektiv einzuschätzen und mit ihnen als gleichberechtigte Partner zusammenzuarbeiten.

Erfolgreiche Projektaktivitäten im Bildungsprozess erfordern jedoch eine ernsthafte Vorbereitung der Lehrkräfte auf die Organisation der gestalterischen, didaktischen, methodischen und logistischen Unterstützung.

Zunächst einmal ist es die Lösung bestimmter Probleme im Forschungsprozess. Der Umfang der Aufgaben kann unterschiedlich sein, er wird durch den Zeitpunkt des Projekts, das Alter und dementsprechend die Fähigkeiten der Kinder, den Inhalt der Bildungsprogramme der Vorschuleinrichtung bestimmt.

Mit lag 4. Grundvoraussetzungen für den Einsatz der Projektmethode im Kindergarten:

Im Zentrum eines jeden Projekts steht ein Problem, dessen Lösung eine explorative Suche erfordert.

Das Projekt ist ein „Serious Game“, dessen Ergebnisse für Kinder und Erwachsene bedeutsam sind.

Obligatorische Bestandteile des Projekts sind die Unabhängigkeit der Kinder (mit Unterstützung eines Lehrers), die gemeinsame Gestaltung von Kindern und Erwachsenen, die Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten der Kinder, kognitive und kreative Fähigkeiten, die Anwendung des erworbenen Wissens in der Praxis durch Vorschulkinder.

Bei der Arbeit mit älteren Vorschulkindern wird unterschieden:Projektphasen:

Vorbereitend - Festlegung von Zielen und Zielen, Festlegung von Forschungsmethoden, Vorbereitungsarbeit mit Lehrern und Vorschulkindern, Auswahl und Vorbereitung von Geräten und Materialien. Darf nicht vor Kindern aufgestellt werdenischcom ferne Aufgaben, ferne Perspektiven bieten, fordern, mehrere Tätigkeitsfelder gleichzeitig abzudecken.

Eigentlich forschen - Suche nach Antworten auf die Fragen.

Finale - Verallgemeinerung der Arbeitsergebnisse, deren Analyse, Formulierung von Schlussfolgerungen und, wenn möglich, Ausarbeitung von Empfehlungen für Praktiker.

Phasen der Entwicklung und Umsetzung des Projekts:

Der Lehrer legt ein Ziel fest, das auf den Bedürfnissen und Interessen der Kinder basiert.

Beteiligt Vorschulkinder an der Problemlösung (Bezeichnung „Kinderziel“).

Umreißt einen Plan, um das Ziel zu erreichen und das Interesse von Kindern und Eltern zu wahren.

Bespricht den Plan mit den Familien der Schüler.

Empfehlungsaufrufe an die Spezialisten der vorschulischen Bildungseinrichtung (kreative Suche).

Gemeinsam mit Kindern und Eltern entwirft er einen Plan zur Umsetzung des Projekts und hängt ihn an einer gut sichtbaren Stelle auf.

Sammelt gemeinsam mit Eltern und Kindern Informationen und Material zum Projekt.

Führt Unterricht, Spiele, Beobachtungen, Ausflüge durch - alle Aktivitäten des Hauptteils des Projekts.

Gibt sowohl Kindern als auch Eltern Hausaufgaben - die Durchführung eigenständiger kreativer Arbeiten (Basteln, Zeichnen, Alben, Bewerbungen, Materialsuche, Informationen).

Organisiert die Präsentation des Projekts (Ferien, offene Klasse, Aktion, KVN).

Zusammen mit Kindern komponiert er ein Buch oder ein Album auf der Grundlage eines abgeschlossenen Projekts.

Fasst zusammen: fasst die Erfahrung zusammen und spricht im Lehrerrat.

Folie 5. Wir machen Sie auf die von unseren Lehrern entwickelten Projekte aufmerksam, die in der Sammlung veröffentlicht sind und mitgemachtAllrussischer Distanzwettbewerb "Regenbogen der Entdeckungen" für Kinder im Vorschulalter, bei dem Babushkina Lyudmila Mikhailovna Leiterin ist.

Nikiforova Olga Alekseevna, Oberlehrerin.

Semjonowa Anna Alexandrowna, Lehrerin.

Fayzullina Liliya Raifovna, Lehrerin.

Altynbayeva Zinira Shamiljewna, Lehrerin.

Rutskova Yulia Radikovna, Erzieherin. Alle Lehrer sind markiert Dankesbriefe, und die Kinder erhielten Diplome der Gewinner in den Nominierungen: "Naturkenner", "Smart Experiments", "Mosaik der Entdeckungen".

Gleiten 6. Das Projekt "Vögel - unser Land!"

Name: "Vögel - unser Land."

Altynbayeva Zinira Shamiljewna

Teilnehmer: Erzieher, Eltern und Kinder der Seniorengruppe.

Zeitliche Koordinierung : September-November.

Projekttyp: pädagogisch.

Projekttyp: Kognitionsforschung.

Kinder verwechseln oft Überwinterung und Zugvögel. Außerdem haben Kinder kein ausgeprägtes Gespür für die Fürsorge für Vögel.Wir haben uns entschlossen, das Projekt „Vögel – unser Land“ umzusetzen! Dies erweitert und vertieft das Wissen der Kinder über die Vögel unserer Region, dient der Bildung eines achtsamen Umgangs mit Vögeln, der Erkenntnis, dass es notwendig ist, sich in der für sie schwierigsten Zeit des Jahres um Vögel zu kümmern. In der Zusammenarbeit mit den Eltern müssen wir das Umweltbewusstsein des Kindes schärfen, sein Interesse wecken, seinen gefiederten Freunden zu helfen, und dadurch die Gefühle des Kindes anregen. Es ist sehr wichtig, dass das Kind das menschliche Verhalten in der Natur bewerten und seine Meinung zu diesem Problem äußern kann.

Gleiten 7. Ziel: erweitern das Wissen der Kinder über Vögel Heimatland, ihre Lebensweise.

Aufgaben:

Klären Sie Vorstellungen über bekannte Vögel, ihre Lebensraumbedingungen, die Rolle des Menschen im Leben der Vögel: äußere Zeichen von Vögeln, Merkmale der äußeren Struktur, die das Fliegen ermöglichen.

Beobachtung, kognitive Aktivität von Kindern entwickeln.

Pflegen Sie eine fürsorgliche Haltung gegenüber gefiederten Freunden, bringen Sie ihnen bei, sich um sie zu kümmern

über die Vögel der unmittelbaren Umgebung.

Arbeitsmethoden: Gespräche, Literaturauswahl, Internet.

Arbeitsform: spielerisch, pädagogisch, produktiv, Arbeit mit Eltern.

ErwartetErgebnis:

Durch das Studieren der Vögel unserer Region, das Beobachten der Vögel und das Helfen erweitern Kinder ihr Wissen über unsere kleineren Freunde und entwickeln eine emotionale Einstellung zur Natur. Sie werden lernen, sich zu freuen, zu trauern und sich von natürlichen Objekten überraschen zu lassen. Die Welt der Vögel wird zu einem festen Bestandteil der Welt eines jeden Menschen.

Kinder lernen, sich selbst als Teil der Natur zu behandeln, praktische Maßnahmen zum Schutz der Natur. Die geistigen Fähigkeiten von Kindern entwickeln sich, die sich in der Fähigkeit zum Analysieren manifestieren, Schlussfolgerungen ziehen.

Kinder lernen, ihre Handlungen zu kontrollieren und sich um Vögel zu kümmern.

Folie 8. Projektphasen:

Vorbereitungsphase.

In der Vorbereitungsphase haben die Kinder und ich Fragen zu Projekt- und Forschungsaktivitäten besprochen.

Vögel, was sind das?

Was weißt du über Vögel?

Wie erkennt man einen Vogel?

Hauptbühne.

Mit Kindern untersuchten sie Illustrationen von Vögeln unserer Region, lasen Belletristik, erraten Rätsel, lernten Sprüche, Zungenbrecher, Kinder brachten Bücher, Märchen mit, tauschten neue Informationen aus.

Bei einem Spaziergang beobachteten wir aufmerksam die Vögel in der Herbstsaison. Beim Beobachten haben wir herausgefunden, welche Vögel auf das Territorium des Kindergartens fliegen (das sind Tauben, Spatzen, Krähen, Elstern).

Folie 9. Am interessantesten war das Experiment „Was fliegt weiter?“ (Papier, Stoff oder Vogelfeder). Kinder, die gerne am Experiment teilnahmen, sorgten dafür, dass die Feder weiter fliegt als Stoff und Papier. Nach der Durchführung einer Studie „Öl und Federn“ beantworteten sie die Frage: Was passiert, wenn ein Vogel auf einem mit Ölfilm bedeckten Wasser sitzt? Die Federn werden schmutzig, kleben zusammen und der Vogel kann nicht abheben, wird zur Beute von Raubtieren.

Gleiten 10. Um den emotionalen und Muskeltonus zu erhöhen, eine fröhliche, fröhliche Stimmung zu schaffen, das Wissen über Vögel zu festigen, wurden entwickelnde, didaktische, mobile Fingerspiele abgehalten: „Teilen Sie die Vögel in Zugvögel und Überwinterer“; "LeeSchdein Bild"; "Anhand der Beschreibung raten"; "Spatzen und das Auto"; "Der Fuchs und die Hühner".

Gleiten 11. Kinder haben zusammen mit ihren Eltern Alben mit Fotografien "Ich und die Vögel" gestaltet, Botschaften über die Vögel unserer Region vorbereitet. Aus den Nachrichten erfuhren wir, was jeder Vogel frisst, wie er sich zu der einen oder anderen Jahreszeit verhält, wo und wann er nistet, über sein Gefieder usw. Wir haben gelernt, dass sich viele Vögel von Insekten, Würmern und Beeren ernähren, der Rest von Vogelbeeren und Apfelbäumen. Um den Vögeln im Winter mit Futter zu helfen, stellten die Eltern verschiedene Futterautomaten her. Mit Kindern haben wir Feeder auf dem Territorium des Kindergartens aufgehängt. Jeden Tag fügten wir dem Futterautomaten verschiedenes Futter hinzu. Spatzen waren die ersten, die die Futterspender bemerkten. Zuerst flogen sie vorsichtig zu den Futterstellen, sahen sich lange um, gewöhnten sich aber allmählich daran und hatten keine Angst mehr vor Kindern. Sie wurden Stammgäste. Elstern und Krähen flogen einzeln.

Als Ergebnis der Beobachtungen lernten die Kinder, die Vögel mit verschiedenen Nahrungsmitteln zu füttern, sich um wandernde Freunde zu kümmern, zu beobachten und ein Beobachtungstagebuch zu führen.

Ergebnis:

Gleiten 12. Indem sie die Vögel unserer Region studierten und beobachteten, ihnen halfen, erweiterten die Kinder ihr Wissen über unsere kleineren Freunde und bildeten eine emotionale Einstellung zur Natur. Sie lernten, sich zu freuen, zu trauern und sich von natürlichen Objekten überraschen zu lassen.

sla ich 13. Projekt: Unsichtbare Luft

Projektname: "Unsichtbare Luft".

Aufsicht: Ruzkowa Julia Radikowna

Künstler:

Projekttyp: pädagogisch

Projekttyp: Kognitionsforschung

Zeitstrahl:Juli - November

Studienobjekt: Luft.

Gleiten 14. Ziel des Projekts: Stärkung der Vorstellungen von Kindern über die Eigenschaften der Luft.

Projektziele: das Luftwissen der Kinder verallgemeinern, verdeutlichen, festigen; kognitives Interesse an Projektaktivitäten entwickeln, kommunikativ

Fähigkeiten, Interaktions- und Kooperationsfähigkeiten in der Forschungsarbeit; Kinder zum Respekt vor der Umwelt erziehen.

Methoden:

Lesen von Artikeln aus Enzyklopädien über Luft.

Suchen Sie im Internet nach Informationen über die Luft.

Durchführung von Experimenten und Beobachtungen.

Erwartetes Ergebnis: Offener Unterricht, Präsentationsdesign.

Gleiten 15. Gegenstand der Studie: Luft Eigenschaften.

Was ist Luft?

Wie kann man Luft sehen?

Hypothese: Luft ist der unsichtbare Helfer des Menschen. Was ist er?

Gleiten 16. Gegenstand der Studie: Luft Eigenschaften.

Problematische Themen, die während des Projekts behandelt wurden:

Was ist Luft?

Warum brauchen Menschen und Pflanzen es?

Wie kann man Luft sehen?

Projektorganisation

Bühne. Problemstellung, Bestimmung des Zwecks und der Ziele der Forschungsarbeit

Kristina kam in den Kindergarten und sagte: „Gestern habe ich mit meiner Oma geschummelt Seifenblasen“, Ramis, fragte sie: „Sind die aus Seife?“. „Ja“, antwortete Christina, „und auch aus dem Wasser.“ Und ich fügte hinzu: „Und auch aus der Luft.“ Die Kinder waren überrascht, wo hier die Luft ist und wie sie hilft, Seifenblasen zu machen. Dann fing ich an, den Ballon aufzublasen, und als ich aufgeblasen war, fragte ich: „AWarum bläst sich der Ballon auf? Was packen wir da rein...?“ Im Laufe der Reflexion, Konversation, Kinder identifiziertProblem: „Was ist Luft?“, „Woher kommt sie?“.

Der Problemstellung entsprechend stellen die Kinder gemeinsam mit der Erzieherin die Aufgaben zur weiteren Erforschung der Problemstellung:

Lerne so viel wie möglich über Luft.

Experimentieren Sie mit Luft.

Bühne. Organisation der Forschung innerhalb des Projekts

Beobachtungen.

Gespräche.

Erfahrungen und Experimente.

Bühne. Präsentation von Forschungsergebnissen

Gleiten 17. Machen Sie eine Kartei mit unterhaltsamen Experimenten und Experimenten mit Luft

Erstellen einer Projektpräsentation

Folie 18. Projekt: „Ein Sandkorn, zwei Sandkörner“

Projektname: « Ein Sandkorn, zwei Sandkörner».

Aufsicht: Semjonowa Anna A.

Künstler: Kinder der Seniorengruppe und die Erzieherin.

Projekttyp: pädagogisch.

Projekttyp: Kognitionsforschung.

Zeitstrahl:Juli - Mai.

Gleiten 19. Ziel : um das Wissen der Kinder über die Eigenschaften von Sand zu festigen und zu verdeutlichen: Trockener Sand lässt sich leicht gießen, nasser Sand formt sich.

Aufgaben:

Erweiterung und Systematisierung des Wissens der Kinder über die Eigenschaften von Sand (Fließfähigkeit, Bröckeligkeit, Wasserdurchlässigkeit), über die Verwendung von Sand durch eine Person (Bau, Sanduhr usw.).

Das Interesse der Kinder an unabhängigen Sandspielen, logischem Denken, Vorstellungskraft und motorischen Fähigkeiten der Kinderhände zu entwickeln.

Kultivieren Sie die Beobachtung, fördern Sie die Bildung der Gewohnheit des gemeinsamen Spielens und Übens.

Vorarbeit: Das Gespräch „Wozu ist Sand da?“, mit Sand spielen, mit Steinen spielen, Sandkörner unter der Lupe betrachten, auf Sand zeichnen, Illustrationen betrachten, Osterkuchen aus Sand formen, Gedichte auswendig lernen, Rätsel über Sand.

Gleiten 20. Relevanz des Problems:

Sand - besteht aus kleinsten Körnern - spiegelt symbolisch die Autonomie eines Menschen wider, verkörpert das Leben im Universum. Sand lässt Wasser durch und absorbiert auch negative psychische Energie. Die Interaktion mit Sand reinigt die Energie eines Menschen und stabilisiert seinen emotionalen Zustand. Sandspiel wirkt sich positiv auf das „emotionale Wohlbefinden“ aus und ist damit ein einzigartiges Hilfsmittel für die Entwicklung des Kindes.

Im Sandkasten wird ein zusätzlicher Schwerpunkt auf die taktile Sensibilität gelegt, auf die Sehkorrektur und die „kindliche manuelle Intelligenz“ entwickelt.

Sand hat eine wunderbare Eigenschaft, negative psychische Energie zu „erden“. Die Verwendung des Sandkastens hat eine komplexe erzieherische und therapeutische Wirkung.

Auf dem Sandblatt offenbart sich dem Lehrer die innere Welt des Kindes. Diese Welt wird wirklich greifbar. Besonders wichtig ist in diesem Zusammenhang das uralte Prinzip „do no harm“.

Gleiten 21. Die Umsetzung dieses Projekts zielt auf die Entwicklung von Fähigkeiten bei Kindern ab sicheres Verhalten, die Fähigkeit, gefährliche Situationen vorherzusehen und sie nach Möglichkeit zu vermeiden und gegebenenfalls sehr schnell zu handeln.

Design- und Forschungsaktivitäten:

Experiment 1. "Sandkegel"

Experiment 2. "Eigenschaften von nassem Sand"

Versuch 3. „Wind und Sand“

Experiment 4. "Sanduhr"

Experiment 5 „Sand löst sich nicht in Wasser“

Erleben Sie „Die Abdrücke unserer Hände“

Erleben Sie „Regenbogen“ aus dem Sand

Gleiten 22. Daher ist die Organisation von Experimenten und Spielen mit Sand ein starker Anreiz für die Entwicklung der wichtigsten Persönlichkeitsmerkmale von Kindern: Unabhängigkeit, Zielstrebigkeit, Vorhersagefähigkeit, Planung eigener Aktivitäten.

Referenzliste

Bondarenko T. M., Ökologischer Unterricht mit Kindern im Alter von 5-6 Jahren: Ein praktischer Leitfaden für Pädagogen und Methodiker von Vorschulbildungseinrichtungen. - Woronesch: PE Lakotsenin S. S., 2007.

Bobyleva L, Duplenko O. Über das Programm der Umwelterziehung älterer Vorschulkinder//Vorschulerziehung. 1998 Nr. 7, S. 36.

Davydova O.I., Vakhrushev A.A., Kochemasova E.E., Akimova Yu.A. Hallo Welt! / Bildungsprogramm "Schule 2100". Methode. Empfehlungen. / Moskau, Balass, 2013.

Zeitschrift "Hoop". Vorschulerziehung, Nr. 2, 1998, Moskau.

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Ryzhova N.A. Umweltbildung im Kindergarten. M.: Karapuz, 2000.

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Shorygina T. A., Frjuckend. Was sind Sie? Ein Buch für Erzieher, Erzieher und Eltern. - M.: "Verlag GNOM und D", 2000.

9. MaterialienSammlung Allrussische wissenschaftliche und praktische Konferenz , 2014.

"Sture Pflanze" Das erste Experiment. Was wird passieren? Kinder stellen eine Pflanze ans Fenster. Zweiter Versuch. Eine andere Pflanze wird an einen schattigen Ort gestellt. Dritter Versuch. Die Anlage ist vollständig lichtgeschützt. Ergebnisse: Alle Lebewesen brauchen Licht, egal in welcher Position wir die Pflanze platzieren, sie wird sich immer strecken und zum Licht drehen.

"Pflanzenmagier" Das erste Experiment. Woraus besteht der Stiel? Kindern wird angeboten, den Stiel mit einem Spatel einzuschneiden, die Schnittstelle und den Saft durch eine Lupe zu untersuchen. Zweiter Versuch. Wie trinkt die Pflanze? Kinder lassen die Pflanze in farbiges Wasser ab.Ergebnisse: Die Pflanze ist feuchtigkeitsliebend, Feuchtigkeit steigt aus dem Boden am Stängel auf. Der Stängel besteht aus saftgefüllten Fasern

"Grüne Figuren" Das erste Experiment. Wo leben Pflanzen am längsten? Kinder legen die Förmchen auf in Wasser getränkte Servietten. Samen darin einweichen. Befeuchten Sie täglich Zweites Experiment. Kinder legen die Samen in einen Behälter mit Erde und bestreuen sie mit Erde. Täglich befeuchten. Ergebnisse: Im Boden sind Pflanzen stärker, leben länger

Dieser Abschnitt enthält und fasst die reiche Erfahrung von Lehrkräften bei der Durchführung verschiedener thematischer Projekte für junge Forscher zusammen. Jede der Veröffentlichungen enthält eine Reihe von praxisorientierten Kursen, die einem bestimmten Thema gewidmet sind.

Eine große Anzahl von Materialien konzentrierte sich auf das Studium der belebten und unbelebten Natur. Viele Projekte haben einen klar definierten Umweltfokus. Jede der hier vorgestellten Aktivitäten trägt zur Befriedigung des Interesses der Kinder an den Phänomenen der umgebenden Welt bei und ermutigt ihre Initiative, etwas darüber zu lernen.

Ein integrierter Ansatz für experimentelles Arbeiten

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Forschungstätigkeit. Kinderprojekte - Fotobericht über die Arbeit des experimentellen Forschungslabors „Helfen wir Pinocchio, den goldenen Schlüssel zu finden“

Veröffentlichung "Fotobericht über die Arbeit des experimentellen Forschungslabors "Let's help ..." Erfahrungen und Experimente sind von Geburt an fest in unserem Leben verankert. Kinder schmecken alles, was in Sicht kommt, sie interessieren sich für den Klang von Objekten, die Stimme ihrer Mutter. Aufwachsend denkt das Kind: "Was ist drin?", Und dieser Frage folgen Forschungsaktivitäten zu ...

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