Verwendung der Methode zur Analyse von Tätigkeitsprodukten in der Personalarbeit. Was kann den Ergebnissen menschlichen Handelns zugeschrieben werden

Unterricht in Sozialwissenschaften zum Thema "Aktivität - eine Existenzweise des Menschen"

Zweck: Aktivität als Existenzweise von Menschen zu charakterisieren.

Thema: Sozialwissenschaften.

Datum: "____" ____.20___

ICH.Nachricht über das Thema und den Zweck der Lektion.

II.Aktivierung Aktivitäten lernen.

Kann ein Mensch in seinem Leben nichts tun? Gibt es Aktivität außerhalb des Bewusstseins und Bewusstsein außerhalb der Aktivität?

Solche Probleme sind besonders schwierig für diejenigen, die im Bildungsbereich tätig sind. Die Dimensionen des Lehrens und Lernens durchdringen kontroverse Themen, die es im Alltag von Pädagogen gibt, wie z. B. Neigungen, Motivation, Freude, Zugänglichkeit zum Lernen und andere. Was kann zum Lernen beitragen? Gibt es effektivere didaktische Aktivitäten als andere?

Daher schlägt dieser Artikel vor, die grundlegenden Beiträge der historisch-kulturellen Theorie, die die Produktion der Gruppe bestimmen, sowie einige der erhaltenen Mittel vorzustellen. Hinter jeder Diskussion verbirgt sich ein gewisses Verständnis des Prozesses der Aneignung menschlicher Kultur, Schulbildung und Methode. In diesem Sinne werden wir einige dieser Grundkonzepte vorstellen, die die Grundlagen sind, die die Produktion der Gruppe bestimmen. Zunächst werden theoretische Konzepte vorgestellt, die es uns ermöglichen, die menschliche Konstitution aus der akzeptierten theoretischen Sicht zu verstehen.

III.Präsentation des Programmmaterials.

Storytelling mit Gesprächselementen

Menschliche Aktivität: Hauptmerkmale

Aktivität - es ist eine nur dem Menschen innewohnende Form der Interaktion mit der Außenwelt. Während ein Mensch lebt, handelt er ständig, tut etwas, beschäftigt sich mit etwas. Im Prozess der Aktivität lernt eine Person die Welt, schafft die für ihre eigene Existenz notwendigen Bedingungen (Nahrung, Kleidung, Wohnung usw.), befriedigt ihre spirituellen Bedürfnisse (z. B. Wissenschaft, Literatur, Musik, Malerei) und beschäftigt sich auch mit Selbstverbesserung (Stärkung des Willens, des Charakters, Entwicklung ihrer Fähigkeiten).

Im zweiten Moment stellen wir den Beitrag dieser Perspektive zur Schulbildung vor. Und schließlich die Prämissen der dialektischen Methode und ihr Verhältnis zur Bildungsforschung. Humanisierungsprozess. Vom Menschen geborener Mensch? Gibt es menschliche Eigenschaften von Geburt an? Wie ist der Prozess der Menschwerdung? Was unterscheidet Menschen von Tieren? Fragen wie diese haben die Menschheit im Laufe der Jahrhunderte ihres Bestehens beunruhigt und beunruhigt. Es kann vorläufig gesagt werden, dass die menschliche Spezies, die von primitiven Hominiden abstammt, daher Eigenschaften aufweist, die einige Operationsmethoden verbessern, von rudimentären Methoden wie Steinsplittern bis zum heutigen Tag mit der aktuellen Virtualisierung von Aktionen.

Im Laufe des menschlichen Handelns gibt es eine Veränderung und Transformation der Welt im Interesse der Menschen, die Schaffung von etwas, das in der Natur nicht existiert.

Die menschliche Aktivität ist durch Merkmale wie Bewusstsein, Produktivität, transformativen und sozialen Charakter gekennzeichnet. Dies sind genau die Merkmale, die menschliches Handeln vom Verhalten von Tieren unterscheiden. Lassen Sie uns diese Unterschiede kurz charakterisieren.

Gleichzeitig mit der Entwicklung dieser Methoden geht die Entwicklung und Komplexität einer artikulierten Sprache einher, die Zeichen erzeugt, die assimiliert werden und die Psyche verändern. Schließlich werden im Laufe des Zivilisationsprozesses Institutionen, Rituale, Gesetze, Religionen, politische und wirtschaftliche Normen geschaffen. Aber auch damit ist der Prozess der Humanisierung wenig erklärt, und wenn wir ihn verstehen wollen, müssen wir berücksichtigen, dass es mehrere Erklärungen für die menschliche Konstitution gibt.

Es gibt mehrere Erklärungen für den Prozess der Humanisierung und die Wissenschaften, die ihn diskutieren: Philosophie, Anthropologie, Soziologie, Geschichte, Biologie, Psychologie und andere. Wir glauben jedoch, dass die Koexistenz mehrerer erklärender Theorien für dasselbe Phänomen hauptsächlich auf die unterschiedlichen theoretischen und philosophischen Grundlagen zurückzuführen ist, die jeder der Theorien zugrunde liegen.

Erstens ist die menschliche Aktivität bewusst Charakter. Eine Person stellt bewusst die Ziele ihrer Tätigkeit vor und sieht ihr Ergebnis voraus. Zweitens ist Aktivität produktiv Charakter. Es zielt darauf ab, ein Ergebnis, ein Produkt, zu erhalten. Gerade diese sind von Menschen gemachte und ständig verbesserte Werkzeuge. In diesem Zusammenhang sprechen sie auch über Pistole die Art der Aktivität, da eine Person zu ihrer Durchführung Werkzeuge erstellt und verwendet. Drittens ist Aktivität transformativ Charakter: Im Laufe der Tätigkeit verändert ein Mensch die Welt um sich und sich selbst - seine Fähigkeiten, Gewohnheiten, persönliche Qualitäten. Viertens manifestiert sich die menschliche Aktivität öffentlich Charakter, da eine Person im Aktivitätsprozess in der Regel verschiedene Beziehungen zu anderen Menschen eingeht.

Unser Ziel in diesem Text ist es nicht, einen Überblick über die verschiedenen Arten von Erklärungen und ihre jeweiligen Grundlagen zu geben. Der Ausgangspunkt, den wir zur Erklärung des Humanisierungsprozesses vorschlagen, ist die historisch-kulturelle Theorie, deren erkenntnistheoretischer Ursprung im dialektischen Materialismus auf der Grundlage der Schriften von Marx liegt. Dieser Autor glaubt, dass eine Person das Ergebnis einer Verflechtung des Individuellen im biologischen Sinne und des Sozialen im kulturellen Sinne ist. Das heißt, Kultur und alles, was sich entwickelt, der menschlichen Spezies zuzuschreiben? und in den Formen des kulturellen Selbstausdrucks der Gesellschaft fixiert? Mann wird Mann.

Die menschliche Tätigkeit dient der Befriedigung seiner Bedürfnisse.

Brauchen - es ist ein von einer Person erfahrenes und realisiertes Bedürfnis nach dem, was notwendig ist, um ihren Körper zu erhalten und ihre Persönlichkeit zu entwickeln.

In der modernen Wissenschaft werden verschiedene Klassifikationen von Bedürfnissen verwendet. In ihrer allgemeinsten Form können sie in drei Gruppen eingeteilt werden.

Damit setzt er den Begriff des Menschen in seinem Entwicklungsprozess voraus, was bedeutet, dass er denselben in der historischen Bewegung der Menschheit sowohl in phylogenetischen als auch in ontogenetischen Dimensionen versteht. Diese Grundlage ermöglicht die Durchführung einer theoretischen Analyse der sozialen Natur des Menschen und seiner sozialgeschichtlichen Entwicklung.

Eine der Grundannahmen der historisch-kulturellen Theorie, ausgehend von der marxistischen Theorie, ist die zentrale Rolle der Arbeit, der menschlichen Tätigkeit in Vollendung, in der Entwicklung des Menschen. In dieser Perspektive ist Arbeit das, was die Kultur grundlegend humanisiert und sich entwickeln lässt. Die Kluft zwischen Mensch und Tier kann daher nicht allein durch die biologische Evolution erklärt werden. Wenn einerseits ein biologischer Mensch wie ein Tier mit organischen und vitalen Bedürfnissen konfrontiert ist, ist er andererseits mit der Übereinstimmung seines Lebens mit diesen objektiven Bedingungen nicht zufrieden.

natürlich braucht. Auf andere Weise können sie als angeboren, biologisch, physiologisch, organisch, natürlich bezeichnet werden. Das sind die Bedürfnisse des Menschen in allem, was zu seiner Existenz, Entwicklung und Fortpflanzung notwendig ist. Zu den natürlichen gehören beispielsweise die menschlichen Bedürfnisse nach Nahrung, Luft, Wasser, Unterkunft, Kleidung, Schlaf, Ruhe usw.

Anders als Tiere schafft der Mensch Bedürfnisse, die nicht nur auf die Sicherung seiner biologischen, sondern vor allem seiner kulturellen Existenz abzielen. Indem sie ihre Bedürfnisse befriedigen, konstituieren sie sich als ein ethisches Wesen, als ein Wesen, das Prinzipien und Vorschriften schafft, um ihr Handeln zu leiten, während diese Prinzipien die Konstitution ihrer Bedürfnisse und Handlungen bestimmen. In diesem Prozess der Beziehung zwischen Mensch und Natur und folglich der gegenseitigen Transformation mit der Natur "schafft der Mensch neue Bedürfnisse, die für ihn so grundlegend werden wie die sogenannten Grundbedürfnisse für sein Überleben."

Sozial braucht. Sie werden durch die Zugehörigkeit einer Person zur Gesellschaft bestimmt. Soziale Bedürfnisse einer Person werden in Arbeitstätigkeit, Kreativität, sozialer Aktivität, Kommunikation mit anderen Menschen, Anerkennung, Leistungen, d.h. in allem, was ein Produkt des sozialen Lebens ist, betrachtet.

Ideal braucht. Auf andere Weise werden sie spirituell oder kulturell genannt. Dies sind die Bedürfnisse der Menschen in allem, was für ihre spirituelle Entwicklung notwendig ist. Zu den idealen gehören zum Beispiel das Bedürfnis nach Selbstdarstellung, die Schaffung und Entwicklung kultureller Werte, das Bedürfnis, dass eine Person die Welt um sich herum und ihren Platz darin, den Sinn ihrer Existenz kennt.

So wird aus dem ursprünglich biologischen Notwendigkeitsbegriff ein historisches und kulturelles Bedürfnis des Menschen. Indem er absichtlich auf die Natur einwirkt, um sie zur Befriedigung ihrer Bedürfnisse umzuwandeln, indem er erschafft, was er will und wann er will, wird der Mensch, der Spuren menschlicher Aktivität in der Natur hinterlässt, ebenfalls umgewandelt und bildet diesen Menschen.

Auf der einen Seite gibt es biologische Bedürfnisse wie Ernährung, Unterkunft, Fortpflanzung, dh das Teilen mit Tieren, und auf der anderen Seite diejenigen, die im Laufe der Geschichte geschaffen wurden, eine Person beginnt, den Prozess der Befriedigung dringender Bedürfnisse zu dominieren .

Natürliche, soziale und ideelle menschliche Bedürfnisse sind miteinander verbunden. So erhält die Befriedigung biologischer Bedürfnisse im Menschen viele soziale Facetten. Zum Beispiel kümmert sich eine Person beim Stillen des Hungers um die Ästhetik des Tisches, die Vielfalt des Geschirrs, die Sauberkeit und Schönheit des Geschirrs, eine angenehme Gesellschaft usw.

Der amerikanische Psychologe Abraham Maslow () beschreibt die menschlichen Bedürfnisse und beschrieb eine Person als ein „begehrendes Wesen“, das selten einen Zustand vollständiger, vollständiger Befriedigung erreicht. Wenn ein Bedürfnis befriedigt ist, steigt ein anderes an die Oberfläche und lenkt die Aufmerksamkeit und Anstrengung der Person.

Was eine bestimmte Person notwendig macht, ist die Tatsache ihrer „Erfindung oder Schöpfung“. Sánchez Vázquez argumentiert, dass, obwohl die menschliche Aktivität in einigen Fällen sogar eine „oberflächliche Ähnlichkeit“ mit einigen der Aktivitäten von Tieren haben kann, „sie im Wesentlichen Teil der Aktivität des Bewusstseins ist“, von der sie untrennbar ist. Darüber hinaus die Aktivität des Bewusstseins.

Sie entwickelt sich als Zielsetzung, die das tatsächlich zu erreichende Ergebnis ideal vorhersagt, manifestiert sich aber auch als Produktion von Wissen, also in Form von Konzepten, Hypothesen, Theorien oder Gesetzmäßigkeiten, durch die eine Person die Realität kennt.

Dasselbe Merkmal der menschlichen Bedürfnisse betont auch der Hauspsychologe (), der von der „Nichtsättigung“ der Bedürfnisse spricht, die ein Mensch im Laufe seiner Tätigkeit befriedigt.

Die Theorie der Aktivität in der Hauswirtschaft wurde von einem Psychologen entwickelt (). Er beschrieb Struktur menschliche Aktivität, die darin das Ziel, die Mittel und das Ergebnis hervorhebt.

In dieser Bewusstseinsbewegung, deren Intentionalität zu einer unveräußerlichen Eigenschaft wird, ist der Mensch ein wirksamer Mensch. Die Fähigkeit, Handlungen zu planen, sowie einige Formen der Sprache, existieren in einer neuen Weise bei höheren Tieren. Aber die geplante Aktion aller Tiere im Ganzen beeindruckte seinen Willen auf der Erde nicht. Es geschah mit der Ankunft des Menschen. Mit einem Wort, das Tier benutzt die äußere Natur und modifiziert sie schlicht und einfach durch seine Anwesenheit, aber der Mensch ordnet es durch Modifikationen seinen Zielen unter, beherrscht ihn.

Die Struktur der Aktivität und ihre Motivation

Jede menschliche Aktivität ist determiniert Tore die er vor sich hinstellt. Wir haben darüber bereits gesprochen, indem wir ein Merkmal der menschlichen Tätigkeit berührt haben, wie ihren bewußten Charakter. Ziel - es ist ein bewusstes Bild des erwarteten Ergebnisses, dessen Erreichung angestrebt wird. Zum Beispiel stellt sich ein Architekt zuerst ein Bild eines neuen Gebäudes in seinem Kopf vor und verkörpert dann seine Idee in den Zeichnungen. Das mentale Bild des Neubaus ist das vorweggenommene Ergebnis.

Dies ist der höchste und wesentliche Unterschied zwischen Mensch und Tier; Unterschied, der sich auch aus der Arbeit ergibt. Die Arbeit verursacht nicht nur rein biologische Veränderungen im Zusammenhang mit Tätigkeiten mit Werkzeugen, sondern auch psychologische Veränderungen, das heißt, der Mensch beginnt sein Verhalten durch die Arbeit zu kontrollieren, so wie es die Natur beherrscht. Diese Bewegung ist nicht individuell, sondern grundsätzlich kollektiv und für die Konstituierung von Kultur verantwortlich.

Als Ergebnis dieses Prozesses haben wir, dass der einzige Mensch sich vermenschlicht, Teil der Menschheit wird, sich selbst durch Arbeit schafft, verstanden als „ein Prozess, der auf Mensch und Natur bezogen ist, ein Prozess, in dem der Mensch durch sein eigenes Handeln, verwaltet, regelt und kontrolliert seinen stofflichen Austausch mit der Natur. Aus dieser Sicht ist Arbeit kein Selbstzweck. Als Mittler zur Zielerreichung nimmt sie ihren ontologischen Charakter, die menschliche Konstitution an und wird daher ausschließlich in menschlicher Gestalt verstanden.

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Um das gewünschte Ergebnis zu erzielen, sicher Einrichtungen Aktivitäten. In der Ihnen vertrauten Bildungstätigkeit sind die Mittel also Lehrbücher und Studienführer, Karten, Tabellen, Grundrisse, Geräte usw. Sie helfen bei der Aneignung von Wissen und der Entwicklung der notwendigen Lernfähigkeiten.

In der Ausübung seiner Tätigkeit ist der besondere Mensch in gleicher Weise gebunden wie das Menschengeschlecht. Diese Vermittlung zwischen dem Individuum und der Gemeinschaft ist die eigentliche Beziehung, die die besondere Person zur Gesellschaft herstellt. In diesem durch die Arbeit ermöglichten Aneignungs- und Objektivierungsprozess wird der Mensch während seines gesamten Lebens in der Gesellschaft zum Menschen, indem er sich das menschliche Wesen aneignet, das ein historisch-kulturelles Produkt ist. Das Verhältnis von Individualität und Gemeinschaft ist also das Verhältnis des Menschen zum Menschengeschlecht, das notwendigerweise das Verhältnis jedes Einzelnen zur Vergegenständlichung des Menschen einschließt, das heißt zu der von Menschen durch alle Generationen der Menschheitsgeschichte hindurch historisch konkretisierten Vergegenständlichung.

Im Laufe der Tätigkeit sicher Produkte (Ergebnisse) Aktivitäten. Dies sind materielle und geistige Vorteile, Formen der Kommunikation zwischen Menschen, soziale Bedingungen und Beziehungen sowie Fähigkeiten, Fertigkeiten und Kenntnisse der Person selbst. Ein bewusst gesetztes Ziel wird in den Ergebnissen der Aktivität verkörpert.

Dies sind Objektivierungen, die sich das Individuum aneignen muss, damit es den Bezugsrahmen des Kontexts, in dem es lebt, beherrschen und sich dadurch als aktives Subjekt und Teilnehmer an den Transformationen dieses Kontexts objektivieren kann. Es ist unmöglich, die menschliche Aktivität ohne ihre Beziehung zum Bewusstsein zu verstehen, da diese beiden Kategorien eine dialektische Einheit bilden. In der Beziehung zwischen Bewusstsein und Aktivität ist Bewusstsein eine besondere menschliche Form der mentalen Reflexion der Realität, das heißt, es ist Ausdruck der Beziehung eines Menschen zur sozialen, kulturellen und historischen Welt und eröffnet ein Bild der Welt, in der er sich befindet eingefügt.

Und warum stellt eine Person ein bestimmtes Ziel vor? Er wird dazu ermutigt Motive.„Ein Ziel ist das, wofür eine Person handelt; ein Motiv ist, warum eine Person handelt“, erklärte eine Hauspsychologin.

Motiv - es ist die treibende Kraft hinter der Aktivität. Gleichzeitig kann dieselbe Aktivität durch unterschiedliche Motive verursacht werden. Zum Beispiel lesen die Schüler, d.h. sie führen die gleiche Aktivität aus. Aber ein Schüler kann lesen und verspürt das Bedürfnis nach Wissen. Der andere ist wegen des Wunsches, den Eltern zu gefallen. Die dritte wird von dem Wunsch zu empfangen angetrieben gute Note. Der Vierte will sich durchsetzen. Gleichzeitig kann das gleiche Motiv zu unterschiedlichen Aktivitäten führen. Um sich in seinem Team zu behaupten, kann sich ein Student beispielsweise in pädagogischen, sportlichen und sozialen Aktivitäten beweisen.

Gewissen bedeutet also die menschliche Fähigkeit, die soziale und individuelle Welt als einer Analyse zugänglich zu verstehen. Das Bewusstsein wird nicht auf eine isolierte innere Welt reduziert, sondern kann im Gegenteil, wenn es eng mit der Aktivität verbunden ist, nur Ausdruck der Beziehung eines Menschen zu anderen Menschen und der Welt um ihn herum sein, die sozialer Natur ist. Aber der Übergang von der sozialen Welt zur inneren, psychischen Welt erfolgt nicht direkt, und die psychische Welt ist keine Kopie der sozialen Welt. Beim Übergang vom gesellschaftlichen Bewusstsein zum individuellen Bewusstsein spielt die sprachliche und kollektive Arbeitstätigkeit die Hauptrolle.

Normalerweise wird menschliches Handeln nicht von einem einzigen Motiv und Ziel bestimmt, sondern von einem ganzen System von Motiven und Zielen. Es gibt eine Kombination oder, könnte man sagen, eine Zusammensetzung von Zielen und Motiven. Und diese Zusammensetzung kann nicht auf eine von ihnen reduziert werden, noch auf ihre einfache Summe.

In den Motiven menschlicher Aktivität manifestieren sich seine Bedürfnisse, Interessen, Überzeugungen und Ideale. Es sind Motive, die menschlichem Handeln Sinn geben.

Durch Sprache teilen Männer Ideen, Konzepte, Methoden und geben sie an die nächsten Generationen weiter. Wie wir sehen, sind Aktivität und Bewusstsein zentrale Kategorien der historisch-kulturellen Theorie, und Marx weist noch in seinen frühen Schriften auf die praktische Sinnesaktivität als das hin, was zur historischen sozialen Entwicklung der Menschen und damit zur individuellen Entwicklung führt.

Die philosophische Kategorie der Aktivität ist eine theoretische Abstraktion aller universellen menschlichen Praxis, die sozialgeschichtlichen Charakter hat. Die ursprüngliche Form menschlicher Aktivität ist die historische soziale Praxis des Menschengeschlechts, d.h. kollektive Aktivität, adäquat, sinnlich-objektiv, transformierend, beliebt. Diese Aktivität offenbart die Universalität des menschlichen Subjekts.

Jede Aktivität erscheint vor uns als eine Kette von Aktionen. Ein integraler Bestandteil oder mit anderen Worten eine separate Handlung der Aktivität wird als bezeichnet Handlung. Lernaktivitäten bestehen beispielsweise aus Aktivitäten wie das Lesen von Lehrliteratur, das Anhören der Erklärungen der Lehrer, das Anfertigen von Notizen, Laborarbeiten, Übungen, das Lösen von Problemen usw.

Wenn das Ziel gesetzt ist, die Ergebnisse gedanklich präsentiert werden, die Vorgehensweise zur Durchführung von Handlungen skizziert wird, die Mittel und Methoden der Handlung gewählt werden, dann kann argumentiert werden, dass die Aktivität ganz bewusst ausgeführt wird. Allerdings hinein wahres Leben der Prozess der Aktivität entzieht es allen Zielen, Absichten, Motiven. Das sich abzeichnende Aktivitätsergebnis fällt schlechter oder reicher aus als der ursprüngliche Plan.

Unter dem Einfluss starker Gefühle und anderer Reize ist eine Person in der Lage, ohne ein ausreichend bewusstes Ziel zu handeln. Solche Handlungen nennt man unbewusst bzw treibend Aktionen.

Menschliches Handeln geht immer auf der Grundlage zuvor geschaffener objektiver Voraussetzungen und bestimmter sozialer Verhältnisse vor sich. Zum Beispiel landwirtschaftliche Tätigkeiten während Altes Russland grundsätzlich anders als die moderne Landwirtschaft. Erinnern Sie sich, wem das Land damals gehörte, wer es bewirtschaftete und mit welchen Werkzeugen, welche Feldfrüchte davon abhingen, wem landwirtschaftliche Produkte gehörten, wie sie in der Gesellschaft umverteilt wurden.

Die Bedingtheit des Handelns durch objektive soziale Voraussetzungen zeugt davon spezifischen historischen Charakter.

Vielzahl von Aktivitäten

Abhängig von der Vielfalt der Bedürfnisse einer Person und einer Gesellschaft wird auch eine Vielzahl spezifischer Arten menschlicher Aktivität gebildet.

Aus verschiedenen Gründen gibt es verschiedene Arten von Aktivitäten. Abhängig von den Merkmalen der Beziehung einer Person zur Welt um sie herum werden Aktivitäten in praktische und spirituelle Aktivitäten unterteilt. Praktisch Die Aktivität zielt auf die Transformation realer Objekte der Natur und der Gesellschaft ab. Spirituell Aktivität ist mit einer Bewusstseinsveränderung der Menschen verbunden.

Wenn menschliches Handeln mit dem Verlauf der Geschichte, mit sozialem Fortschritt in Beziehung gesetzt wird, dann unterscheiden sie sich progressiv oder reaktionär Richtung der Tätigkeit und kreativ oder destruktiv. Basierend auf dem im Geschichtskurs untersuchten Material können Sie Beispiele für Ereignisse nennen, in denen sich diese Aktivitäten manifestierten.

Abhängig von der Übereinstimmung der Tätigkeit mit bestehenden allgemeinen kulturellen Werten, sozialen Normen, legitim und illegal, moralisch und unmoralisch Aktivität.

In Verbindung mit soziale Formen Personenvereinigungen zum Zwecke der Durchführung von Aktivitäten Kollektiv, Masse, Individuum Aktivität.

Je nach Vorhandensein oder Fehlen von Neuheit gibt es Ziele, Ergebnisse von Aktivitäten und Methoden zu ihrer Umsetzung eintönig, gemustert, eintönig Aktivitäten, die streng nach den Regeln durchgeführt werden, Anweisungen, neue in solchen Aktivitäten minimiert werden und meistens ganz fehlen, und Aktivitäten innovativ, erfinderisch, kreativ. Das Wort "Kreativität" wird verwendet, um eine Aktivität zu bezeichnen, die etwas qualitativ Neues, bisher Unbekanntes hervorbringt. Kreatives Arbeiten ist einzigartig. Es ist wichtig zu betonen, dass Elemente der Kreativität in jeder Aktivität Platz finden können. Und je weniger es durch Regeln, Anweisungen reguliert wird, desto mehr Möglichkeiten für Kreativität hat es.

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Abhängig von den sozialen Bereichen, in denen die Aktivität stattfindet, gibt es wirtschaftlich, politisch, sozial Aktivität usw. Darüber hinaus werden in jedem Bereich des gesellschaftlichen Lebens bestimmte Arten menschlicher Aktivitäten unterschieden, die für sie charakteristisch sind. Beispielsweise ist die Wirtschaftssphäre durch Produktions- und Konsumtätigkeiten gekennzeichnet. Politische Aktivitäten sind durch staatliche, militärische und internationale Aktivitäten gekennzeichnet. Für den spirituellen Bereich der Gesellschaft - Wissenschaft, Bildung, Freizeit.

In Anbetracht des Prozesses der Bildung der menschlichen Persönlichkeit identifiziert die häusliche Psychologie die folgenden Haupttypen menschlicher Aktivität. Erstens dies ein Spiel: Thema, Plot-Rollenspiel, intellektuell, Sport. Spielaktivität konzentriert sich nicht so sehr auf ein bestimmtes Ergebnis, sondern auf den Ablauf des Spiels selbst - seine Regeln, Situation, imaginäre Umgebung. Es bereitet eine Person auf die kreative Tätigkeit und das Leben in der Gesellschaft vor.

Zweitens dies Lehren - Aktivitäten zur Aneignung von Wissen und Handlungsmethoden.

Drittens dies Arbeit - Art der Tätigkeit, die darauf abzielt, ein praktisch nützliches Ergebnis zu erzielen.

Oft unterscheiden sie sich neben dem Spiel, dem Lernen und der Arbeit als Haupttätigkeit der Menschen Kommunikation - Aufbau und Entwicklung gegenseitiger Beziehungen, Kontakte zwischen Menschen. Kommunikation umfasst den Austausch von Informationen, Einschätzungen, Gefühlen und konkreten Handlungen.

Sie untersuchen die Merkmale der Manifestation menschlicher Aktivität und unterscheiden zwischen externer und interner Aktivität. Extern Aktivität manifestiert sich in Form von Bewegungen, Muskelanstrengungen, Aktionen mit realen Objekten. Intern geschieht durch geistiges Handeln. Dabei manifestiert sich menschliches Handeln nicht in realen Bewegungen, sondern in idealen Modellen, die im Denkprozess entstehen. Zwischen diesen beiden Aktivitäten besteht eine enge und komplexe Beziehung. Die innere Aktivität, bildlich gesprochen, plant die äußere. Es entsteht auf der Grundlage des Äußeren und wird durch es verwirklicht. Es ist wichtig, dies zu berücksichtigen, wenn man den Zusammenhang zwischen Aktivität und Bewusstsein betrachtet.

Bewusstsein und Aktivität

Bewusstsein - die nur dem Menschen innewohnende Fähigkeit, die Wirklichkeit in Idealbildern wiederzugeben.

Seit Jahrhunderten ist das Bewusstseinsproblem Schauplatz scharfer ideologischer Auseinandersetzungen. Vertreter verschiedener philosophischer Schulen geben unterschiedliche Antworten auf die Frage nach der Natur des Bewusstseins und den Merkmalen seiner Bildung. Der naturwissenschaftliche Ansatz stellt sich in diesen Auseinandersetzungen religiös-idealistischen Ansichten entgegen. Unterstützer naturwissenschaftlicher Ansatz betrachten das Bewusstsein als eine Manifestation der Funktionen des Gehirns, die im Vergleich zur körperlichen Organisation einer Person zweitrangig ist. Unterstützer religiöse und idealistische Ansichten, im Gegenteil, das Bewusstsein wird als primär angesehen und die „körperliche“ Person als ihr Derivat.

Aber trotz der Unterschiede in der Interpretation der Natur des Bewusstseins stellen beide fest, dass es mit Sprache und zielgerichteter menschlicher Aktivität verbunden ist. Was Bewusstsein ist, was es ist, wird durch die Sprache der Menschen und kulturellen Objekte belegt - Arbeitsergebnisse, Kunstwerke usw.

Ausgehend vom naturwissenschaftlichen Ansatz hat die Hauspsychologie eine Lehre von der frühkindlichen Bildung stabiler Strukturen des menschlichen Bewusstseins durch Kommunikation mit Erwachsenen entwickelt. Nach dieser Lehre kann jeder Mensch im Laufe der individuelle Entwicklung wird durch den Erwerb der Sprache an das Bewusstsein, also gemeinsames Wissen, angehängt. So betritt eine Person von Geburt an die Welt der Objekte, die von früheren Generationen geschaffen wurden. Durch die Kommunikation mit anderen Menschen lernt er den zielgerichteten Umgang mit diesen Gegenständen.

Gerade weil ein Mensch sich mit Verstand, mit Wissen auf die Objekte der Außenwelt bezieht, wird die Art und Weise, wie er sich auf die Welt bezieht, Bewusstsein genannt. Jedes sinnliche Bild eines Objekts, jede Empfindung oder Repräsentation, die eine bestimmte Bedeutung und Bedeutung hat, wird zu einem Teil des Bewusstseins. Auf der anderen Seite liegen eine Reihe von Empfindungen, menschlichen Erfahrungen außerhalb des Bereichs des Bewusstseins. Sie führen zu wenig bewussten, impulsiven Handlungen, die bereits erwähnt wurden, und dies beeinflusst die menschliche Aktivität und verfälscht manchmal ihre Ergebnisse.

Aktivität wiederum trägt zu Veränderungen im menschlichen Bewusstsein und seiner Entwicklung bei. Bewusstsein entsteht durch Aktivität, diese Aktivitäten gleichzeitig zu beeinflussen, zu definieren und zu regulieren. Durch die praktische Umsetzung ihrer im Kopf geborenen kreativen Ideen verändern Menschen die Natur, die Gesellschaft und sich selbst. In diesem Sinne spiegelt das menschliche Bewusstsein die objektive Welt nicht nur wider, sondern erschafft sie auch. Durch die Aufnahme historischer Erfahrungen, Kenntnisse und Denkmethoden, durch den Erwerb bestimmter Fähigkeiten und Fertigkeiten beherrscht eine Person die Realität. Gleichzeitig setzt er sich Ziele, erstellt Projekte für zukünftige Tools und regelt bewusst seine Aktivitäten.

Die Einheit von Aktivität und Bewusstsein begründend, hat sich die Hauswissenschaft entwickelt Lehreüber die Tätigkeit, die für jede Altersperiode des Lebens einer Person führt. Das Wort „führend“ betont zum einen, dass sie es ist, die in dieser Altersstufe die wichtigsten Persönlichkeitsmerkmale prägt. Zweitens entwickeln sich im Einklang mit der führenden Aktivität alle ihre anderen Typen.

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Zum Beispiel ist für ein Kind vor dem Schuleintritt die Hauptaktivität ein Spiel, obwohl er schon studiert und ein wenig arbeitet (zu Hause bei den Eltern oder im Kindergarten). Die führende Tätigkeit des Studenten - Lehren. Aber trotz der Tatsache, dass die Arbeit einen wichtigen Platz in seinem Leben einnimmt, spielt er in seiner Freizeit immer noch gerne. Viele Forscher glauben, dass die führende Aktivität eines Teenagers ist Kommunikation. Gleichzeitig lernt der Teenager weiter und neue Lieblingsspiele tauchen in seinem Leben auf. Für eine erwachsene, führende Aktivität - Arbeit, aber abends kann er lernen und widmet seine Freizeit sportlichen oder intellektuellen Spielen, Kommunikation.

Lassen Sie uns zum Abschluss unseres Gesprächs über Aktivität und Bewusstsein noch einmal auf die Definition von Aktivität zurückkommen. Menschliche Aktivität oder, was als Synonym angesehen werden kann, bewusstes Handeln, Dies ist die Aktivität einer Person, die auf die Umsetzung der gesetzten Ziele in Bezug auf die Befriedigung ihrer Bedürfnisse abzielt.

III.Praktische Schlussfolgerungen.

1. Lernen Sie, sich spezifische Ziele zu setzen und die besten Mittel zu bestimmen, um diese zu erreichen. Dies verleiht der Aktivität einen bewussten Charakter, ermöglicht es Ihnen, ihren Verlauf zu steuern und gegebenenfalls bestimmte Anpassungen vorzunehmen.

2. Denken Sie daran: Es ist wichtig, nicht nur die nächsten, sondern auch die fernen Ziele Ihrer Aktivität zu sehen. Dies hilft, Schwierigkeiten zu überwinden, lässt Sie nicht auf halbem Weg stehen, ohne das Ziel zu erreichen.

3. Zeigen Sie Interesse an der Vielfalt Ihrer Aktivitäten. Dies bietet die Möglichkeit, unterschiedliche Bedürfnisse zu erfüllen und unterschiedliche Interessen zu entwickeln.

4. Wichtigkeit nicht vergessen interne Aktivitäten im Leben der Menschen. Dies wird Ihnen helfen, auf die Meinungen, Emotionen und Gefühle anderer aufmerksam zu sein und in Ihren Beziehungen zu anderen Menschen Zartgefühl zu zeigen.

IV.Dokumentieren.

Aus der Arbeit eines modernen Hauspsychologen "Persönlichkeit in der Psychologie: das Paradigma der Subjektivität".

Wir sind zum Beispiel davon überzeugt, dass jede Tätigkeit einen Urheber („Subjekt“) hat, dass sie immer auf das eine oder andere Ding („Objekt“) gerichtet ist, dass es zuerst Bewusstsein, dann Aktivität ist. Darüber hinaus haben wir keinen Zweifel daran, dass Aktivität ein Prozess ist und dass er von außen oder auf jeden Fall „von innen“ - durch die Augen der Person selbst - beobachtet werden kann. Alles ist so, solange wir den Fortschritt einer Person in Richtung eines bereits akzeptierten Ziels nicht berücksichtigen ... Aber wenn wir die Bewegung der Aktivität zum Thema der Aufmerksamkeit machen, stellt sich plötzlich heraus, dass alles über ihre Struktur gesagt wird verliert seine Deutlichkeit ... Der Autor verliert "Schärfe"; die Orientierung der Tätigkeit auf ein Objekt weicht der Orientierung auf eine andere Person … der Vorgang der Tätigkeit zerfällt in eine Vielzahl von sich verzweigenden und wieder ineinander übergehenden „Strömen-Übergängen“ … anstatt dass das Bewusstsein der Tätigkeit vorausgeht und diese lenkt, erweist er sich selbst als etwas sekundär, abgeleitet von der Aktivität… Und das alles aufgrund der Tendenzen seiner eigenen Bewegung, der Selbstentfaltung der Aktivität ...

Es gibt immer eine gewisse Diskrepanz zwischen dem, was man anstrebt, und dem, was man erreicht ... Unabhängig davon, ob die Idee höher ausfällt als die Verkörperung oder umgekehrt die Verkörperung die Idee übertrifft, die Diskrepanz zwischen Anspruch und Wirkung der ergriffenen Maßnahmen stimuliert die Aktivität einer Person, die Bewegung ihrer Aktivität. Und als Ergebnis wird eine neue Aktivität geboren, und zwar nicht nur die eigene, sondern möglicherweise auch die anderer.

Fragen und Aufgaben zum Dokument

1) Erklären Sie anhand des Textes des Dokuments, was ein Objekt und ein Subjekt der Aktivität sind. Geben Sie konkrete Beispiele für Objekte und Akteure verschiedene Sorten.

2) Finden Sie im Text des Dokuments die Zeilen, in denen der Autor über die Bewegung von Aktivitäten spricht. Welche Bedeutung legt er in diese Worte? Was erscheint als Ergebnis der Aktivitätsbewegung?

v.Fragen zur Selbstprüfung.

1. Was ist eine Aktivität?

2. Welche Merkmale sind menschlicher Aktivität inhärent?

3. Wie hängen Aktivitäten und Bedürfnisse zusammen?

4. Was ist das Motiv der Aktivität? Wie unterscheidet sich das Motiv vom Zweck? Welche Rolle spielen Motive im menschlichen Handeln?

5. Bedarf definieren. Nennen Sie die Hauptgruppen menschlicher Bedürfnisse und nennen Sie konkrete Beispiele.

6. Was kann den Ergebnissen (Produkten) menschlicher Aktivität zugeschrieben werden?

7. Nennen Sie die Arten menschlicher Aktivitäten. Gehen Sie auf konkrete Beispiele ihrer Vielfalt ein.

8. Wie hängen Aktivität und Bewusstsein zusammen?

VI.Aufgaben.

1. In Kamtschatka, bekannt für seine aktiven Vulkane, werden spezielle Technologien zur Verarbeitung vulkanischer Rohstoffe eingeführt. Diese Arbeit wurde durch eine besondere Entscheidung des Gouverneurs eingeleitet. Experten haben festgestellt, dass die Herstellung von Silikaten aus Vulkangestein ein sehr profitables Geschäft ist, das keine erheblichen Kapitalinvestitionen erfordert. Nach ihren Berechnungen kann die Arbeit einer Anlage 40 Millionen Rubel einbringen. an den regionalen Haushalt und 50 Millionen Rubel. zum Staatshaushalt.

Betrachten Sie diese Informationen vom Standpunkt des untersuchten Themas aus: Bestimmen Sie, welche Arten von Aktivitäten der Menschen sich in den beschriebenen Ereignissen manifestiert haben, nennen Sie jeweils die Subjekte und Objekte der Aktivität, verfolgen Sie den Zusammenhang zwischen Bewusstsein und Aktivität in diesem Beispiel.

2. Bestimmen Sie, ob praktische oder spirituelle Aktivitäten beinhalten: a) kognitive Aktivität; b) Sozialreformen; c) Produktion von lebenswichtigen Gütern.

3. Nennen Sie die Tätigkeiten, die die Tätigkeiten eines Arztes, Landwirts, Wissenschaftlers ausmachen.

4. schrieb: "Aktivität ist reicher, wahrer als das Bewusstsein, das ihr vorausgeht."

Erklären Sie diese Idee.

VII.Gedanken der Weisen. und Sozialwissenschaft

Eine der wichtigsten Industrien ist die Lebensmittelindustrie, denn der menschliche Körper benötigt täglich Treibstoff - eine Vielzahl von Lebensmitteln, sowohl in natürlicher als auch in verarbeiteter Form. Ihre Klassifizierung trägt dazu bei, die Terminologie der gesamten Vielfalt von Lebensmittelprodukten zu systematisieren und zu straffen.

Lebensmittelklassifizierung: Was ist das?

Um Lebensmittel effizient und rationell produzieren, verkaufen und lagern zu können, ist es notwendig, diese zunächst zu klassifizieren.

Die Klassifizierung von Lebensmitteln ist ein logischer Prozess, bei dem die gesamte Gruppe von Lebensmitteln nach bestimmten Merkmalen in Gruppen unterschiedlicher Allgemeinheit unterteilt wird.

In der Rohstoffwissenschaft gibt es mehrere Klassifikationen von Lebensmitteln, nämlich: pädagogisch, kommerziell, standard, wirtschaftlich-statistisch und außenwirtschaftlich. Die ersten beiden gelten als die häufigsten.

Bedeutung der Lebensmittelklassifizierung

Die Klassifizierung von Lebensmitteln hat viele Zwecke, nämlich:

• den Prozess des Sammelns und Verarbeitens von Produktinformationen zu automatisieren;
• Erleichterung der Untersuchung der Verbrauchereigenschaften von Lebensmitteln, der Bildung eines Anforderungssystems für Lebensmittelprodukte, der Abrechnung und Planung ihres Umsatzes;
• helfen, rationelle Verpackungsmethoden zu entwickeln, optimale Lagerungs- und Transportmethoden für Lebensmittel zu organisieren;
• Förderung der rationellen Platzierung von Waren auf der Handelsfläche und im Lager;
• eine Grundlage für die Zertifizierung von Lebensmitteln schaffen;
• Erleichterung der Ermittlung der Verbrauchernachfrage nach Lebensmittelprodukten.

Um Informationen über Waren und deren Verarbeitung zu sammeln verschiedene Typen Computerwerkzeuge. Die Klassifizierung von Softwareprodukten nach Nutzungsumfang umfasst drei Hauptkategorien: Systemsoftware, Anwendungssoftwarepakete und Programmiertools. Anwendungsprogramme sind für die Verarbeitung verschiedener Informationen verantwortlich.

Die Klassifizierung von angewandten Softwareprodukten wird wiederum in die folgenden Typen unterteilt: und Prozessoren, Grafikeditoren, Datenbankverwaltungssysteme, Tabellenkalkulationen; Buchhaltungssysteme, Büroarbeitssysteme, Finanzanalysesysteme und andere. Alles das oben Genannte Software zur Steuerung des Lebensmittelkreislaufs verwendet.

Klassifizierung von Lebensmitteln nach Verwendungszweck

Je nach Verwendungszweck werden alle Lebensmittel in vier Kategorien eingeteilt:

1. Lebensmittel für den Massenkonsum.
2. Therapeutisch-diätetische und Behandlungs- und Prophylaxeprodukte.
3. Waren zur Ernährung von Kindern.
4. Funktionelle Lebensmittel:

• angereicherte Lebensmittel;
• physiologisch funktionelle Lebensmittelzutaten;
• probiotische Lebensmittel;
• Probiotika;
• Präbiotika;
• Synbiotika.

Klassifizierungsmerkmale der oberen Ebenen

Die Klassifizierung von Lebensmitteln der oberen Ebenen erfolgt nach den allgemeinsten Merkmalen.

Daher werden alle Lebensmittelprodukte nach Herkunft in vier Gruppen eingeteilt:

• pflanzliche Produkte (Getreide, Gemüse, Obst, Hülsenfrüchte, Pilze usw.);
• tierische Produkte (Fleisch, Fisch, Meeresfrüchte usw.);
• mineralischer Herkunft (Speisesalz);
• biosynthetischen Ursprungs (Essig).

Auf der Grundlage der chemischen Zusammensetzung werden Lebensmittelprodukte unterteilt in:

• Protein;
• Kohlenhydrat;
• fettig;
• Mineral.

Lebensmittel sind aufgrund des Verarbeitungsgrades:

• roh;
• halbfertige Produkte;
• bereit.

Natürlich ist dies keine vollständige Einteilung der Grundnahrungsmittel. Jede Gruppe von Lebensmittelprodukten besteht hierarchisch aus kleineren Gruppen (Arten, Sorten, Sorten usw.), abhängig von den Rohstoffen, Rezepturen, Produktionstechnologien und anderen verbindenden Merkmalen.

Pädagogische Klassifizierung von Lebensmitteln

Die pädagogische Einteilung von Lebensmittelprodukten in Gruppen wird in der Warenkunde verwendet, um Verbraucherprinzipien für die Bildung dieser Eigenschaften und ihre Erhaltung zu untersuchen. Gemäß der obigen Klassifizierung werden alle Lebensmittelprodukte nach gemeinsamer Herkunft, chemischer Zusammensetzung, Produktionstechnologie, Verwendungszweck und Lagerungsmerkmalen in 9 Gruppen eingeteilt:

• Getreide- und Mehlprodukte;
• Obst und Gemüse und Pilze;
• Zucker, Honig, Stärke und Süßwaren;
• Nahrungsfette;
• Fleischprodukte;
• Fischprodukte;
• Milchprodukte;
• Eier und Eiprodukte;
• Geschmacksprodukte.

Bildungsklassifikationen zielen auf das Studium ab, und das wichtigste Merkmal ist der Zweck des Lebensmittelprodukts.

Handelsklassifizierung von Lebensmitteln nach Gruppen

Handelsklassifikation food by groups hilft Waren rationell in die Regale zu stellen und effizient zu organisieren Lagerung. Nach dieser Klassifizierung werden folgende Warengruppen unterschieden:

• Bäckereiprodukte;
• Früchte und Gemüse;
• Milch- und Butterprodukte;
• Süßwaren;
• Fleisch- und Wurstwaren;
• Fisch und Fischprodukte;
• Eiprodukte;
• Nahrungsfette;
• alkoholfreie Getränke;
• Wein- und Wodkaprodukte;
• Tabak produkte.

Lebensmittel und Delikatessen

Im Handel sieht die Klassifikation von Lebensmittelprodukten die bedingte Vereinigung aller Lebensmittelprodukte in Lebensmittel und gastronomische Produkte vor.

Die gastronomische Warengruppe umfasst verzehrfertige Produkte, nämlich Wurst, Fleisch- und Fischkonserven und Räucherwaren, Käse, Butter und andere Milchprodukte, alkoholische und alkoholfreie Getränke und einige Gewürze.

Sortiment an Lebensmittelprodukten

Lebensmittelprodukte können eine bestimmte Warengruppe oder ein bestimmtes Sortiment bilden. Handels- und Industriesortimente unterscheiden.

Im ersten Fall werden das Sortiment des Unternehmens (das Warenangebot, das im Geschäft verkauft wird) und das Sortiment der Produktgruppe (Milchprodukte, Fleisch, Süßwaren und andere Waren) unterschieden.

Das Industriesortiment umfasst Waren, die in einem bestimmten Unternehmen (Unternehmenssortiment) oder in einem bestimmten Industriezweig (Industriesortiment) hergestellt werden.

Klassifizierung von Milchprodukten

In der Antike, als die chemische Zusammensetzung der Milch noch nicht bekannt war, wurde dieses Produkt oft als „weißes Blut“ oder „Saft des Lebens“ bezeichnet. Und nicht umsonst. Schließlich gilt Milch zu Recht als das vollständigste Lebensmittel, da sie 20 Aminosäuren, mehr als 147 Fettsäuren und Laktose (Milchzucker) enthält, die ein Lagerhaus für Vitamine, Spurenelemente, Enzyme und andere nützliche Substanzen ist.

Die Einstufung bietet sich sowohl für die Milch selbst als auch für die daraus gewonnenen Produkte an. Eine besondere Gruppe sind fermentierte Milchprodukte, die das Ergebnis der Milchsäure- oder Mischgärung (Milchsäure + Alkohol) von Milch sind.

Klassifizierung von Fleischprodukten

Fleischprodukte gehören wie Milchprodukte zur Kategorie der Konsumgüter. Fleisch enthält alle essentiellen Aminosäuren in großen Mengen und in einem Verhältnis, das den Bedürfnissen des menschlichen Körpers am besten entspricht. Es ist die Hauptquelle für Vitamin B12, Phosphor und Eisen, Phospholipide und andere Nährstoffe für den Menschen.

Klassifizierung von Waren für Babynahrung

Babynahrungsprodukte sind Lebensmittelprodukte aus hochwertigen Rohstoffen nach speziellen Rezepturen für Kinder von den ersten Lebenstagen bis 14 Jahre. Die Ernährung von Kindern sollte alle physiologischen Bedürfnisse ihres heranwachsenden Organismus erfüllen, insbesondere hinsichtlich des Gehalts an Proteinen, Kohlenhydraten und Fetten, Vitaminen, Mineralstoffen und anderen Nährstoffen vollständig sein.

Die vollständige Klassifizierung von Babynahrungsprodukten ist sehr umfangreich. Das häufigste Merkmal für die Klassifizierung ist das Alter der Kinder, für die Lebensmittelprodukte bestimmt sind. In dieser Hinsicht werden Lebensmittelprodukte unterschieden:

• für Kinder junges Alter(von 0 bis 3 Jahren);
• für Kinder im Vorschulalter (von 3 bis 6 Jahren);
• für Kinder im schulpflichtigen Alter (von 6 bis 14 Jahren).

• Lebensmittel mit geringem Wassergehalt (4-15%). Dazu gehören Cerealien, Nudeln, Mehl, Trockenmilchmischungen;
• Lebensmittel mit hohem Wassergehalt (60-90%). Dies sind Gemüse- und Fruchtpürees, Hüttenkäse, Kefir, Fleischbällchen.

Kindernahrungsmittel sind je nach Mahlgrad der Produkte bestimmt für:

• für Kinder in den ersten Lebensmonaten (sie wenden eine Homogenisierung von Nährstoffen mit einer Partikelgröße von 150-200 Mikron an);
• für Kinder von 6 bis 9 Monaten (Reiben mit einer Partikelgröße von bis zu 800 Mikron);
• für Kinder von 10 Monaten bis 1,5 Jahren (Zerkleinern in Stücke bis 2000 Mikron);
• für Kinder von 1,5 bis 3 Jahren (Portionen).

Konserven für Babynahrung sind:

• aus pflanzlichen Rohstoffen (Säfte, Pürees, Gemüsekonserven und Obst und Gemüse);
• aus Fleischrohstoffen (Rind, Geflügel, Schwein, Leber, Herz, Magen und Zunge).

Milchprodukte für Kinder

Einen besonderen Platz in der Babynahrung nehmen Milchprodukte ein, da sie bei Abwesenheit die Muttermilch eines Kindes ersetzen und als Ergänzungsnahrung verwendet werden. Je nach Verwendungszweck sieht die Klassifizierung von Milchprodukten für Kinder folgendermaßen aus:

• Angepasste Trockenmischungen für Babynahrung;
• Trockenmilchbrei;
• Milchprodukte.

Nach Art der Produkte können Milchprodukte für Kinder sein:

• trocken;
• flüssig;
• pastös.

Essenslager

Alle Lebensmittel neigen dazu, sich mit der Zeit zu verschlechtern. Sie können ihre Haltbarkeit durch Einmachen verlängern. Dazu müssen Bedingungen geschaffen werden, die die Entwicklung von Mikroorganismen und die Aktivität von Enzymen verhindern, die zum Verderben von Produkten führen.

Unter den Methoden zur Untersuchung der Persönlichkeit eines Kandidaten für eine freie Stelle können Mitarbeiter von Personalabteilungen auch eine so unverdient vergessene Methode wie die Analyse von Aktivitätsprodukten wählen. Diese Methode eignet sich gut für die Untersuchung von Kandidaten für eine freie Stelle, ist jedoch effektiver für die Untersuchung von Mitarbeitern, die sich für eine andere Position bewerben oder für eine Führungsreserve nominiert werden.

Produktanalyse- Dies ist eine Methode zur Untersuchung einer Persönlichkeit, die es Ihnen ermöglicht, ihre psychologischen Eigenschaften gemäß den praktischen Ergebnissen (Produkten) der Aktivität indirekt zu untersuchen. Sein Wesen liegt in der Rekonstruktion von Persönlichkeitsmerkmalen gemäß den End- und Zwischenergebnissen der Aktivität. Die Besonderheit dieser Methode liegt darin, dass der Forscher nicht direkt mit einer Person in Kontakt treten darf, sondern sich nur mit den Produkten seiner bisherigen Tätigkeit auseinandersetzt.

Die Methode zur Analyse der Aktivitätsprodukte wird oft unterschätzt, da Mitarbeiter von Personalabteilungen, die nicht genau wissen, was sie studieren sollen, diese Methode manchmal mit ihrem Sonderfall identifizieren - Untersuchung der Ergebnisse der Arbeit. Daher sind bei dieser Methode hauptsächlich nur die materiellen Produkte menschlicher Tätigkeit gemeint, also das, was der Mitarbeiter direkt am Arbeitsplatz produziert.

Aber die Produkte der Tätigkeit können keineswegs nur materiell sein (wie auch die Tätigkeit selbst – nicht nur objektiv) und nicht nur am Arbeitsplatz produziert werden.

Betrachtet man Aktivität als eine Form der geistigen Aktivität des Individuums, gibt es in der Psychologie neben den Haupttätigkeitsarten (Spiel, Studium und Arbeit) auch solche Aktivitätsformen wie äußere und innere, praktische und geistige, objektive und geistige , transformativ, kognitiv, werteorientiert und kommunikativ. Außerdem unterscheiden Material und Produktion, Gesellschaftspolitik, Management und Organisation, Wissenschaft Aktivität. Folglich können die Produkte (Ergebnisse) von Aktivitäten unterschiedlich sein. Das Ergebnis beispielsweise der materiellen und produktiven Tätigkeit kann die Schaffung materiellen Reichtums, die Veränderung und Entwicklung der materiell-subjektiven Umwelt sein, das Ergebnis gesellschaftspolitischer Aktivität ist die Transformation sozialer Institutionen und Beziehungen, spirituelle Aktivität ist es eine Veränderung der Formen des sozialen Bewusstseins, wissenschaftliche Tätigkeit ist die Entstehung neuer Ideen und Theorien, kommunikativ - Bildung zwischenmenschlicher Beziehungen usw.

In der Vielfalt der Aktivitätsformen und -arten und in der noch größeren Vielfalt der Aktivitätsprodukte liegt eine der Hauptschwierigkeiten bei der Anwendung dieser Methode in der Praxis. Die zweite Schwierigkeit liegt darin, dass sich die Analyse von Wirkungsprodukten auf Methoden bezieht, bei denen ein nicht standardisierter Übergang von Merkmalen zu Schlussfolgerungen stattfindet. Ein solcher Übergang ist nicht algorithmisiert und daher hängt die Qualität der Schlussfolgerungen weitgehend von der Ausbildung und Qualifikation des Forschers selbst ab, von seiner Fähigkeit, verschiedene „Kleinigkeiten“ wahrzunehmen und zu analysieren. Offensichtlich wird gerade deshalb in Büchern zur Personalauswahl die Methode der Analyse von Tätigkeitsprodukten nur erwähnt, als eine der möglichen Methoden zur Untersuchung von Kandidaten für eine vakante Stelle bezeichnet, aber nicht im Detail beschrieben, wie beispielsweise Methoden psychologischer Testverfahren. Versuchen wir, diese Lücke zu schließen.

Um die Methode zur Analyse von Aktivitätsprodukten zu verwenden, können Sie ihre besondere Klassifizierung vornehmen und sie in mehrere Kategorien einteilen: materiell oder materiell-objektiv, dokumentiert und funktional. Schauen wir uns diese Kategorien genauer an.

Materielle oder materielle Gegenstände der Tätigkeit

Zuallererst gehören dazu Produkte aus der Fertigung. Gegenstand der Betrachtung kann in diesem Fall der Beitrag zum Produkt sein, den der Mitarbeiter gemäß seiner beruflichen Verantwortung leistet. Dies können die Menge und Qualität der Produkte, das Vorhandensein und die Menge fehlerhafter Produkte, die Art und die Merkmale der Ehe sein. Dazu gehören auch die vom Arbeitnehmer erstellten Werkzeuge und Geräte, die Ergebnisse seiner grafischen Arbeit - Arbeitszeichnungen, Diagramme, Zeichnungen, Karten usw. Solche Tätigkeitsprodukte sind im Wesentlichen die Ergebnisse der Arbeit des Arbeitnehmers und in der Regel deren Analyse , bereitet keine Schwierigkeiten.

Schwieriger ist es, solche sachlich-gegenständlichen Tätigkeitsprodukte zu analysieren, die den sogenannten Nebenprodukten zuzurechnen sind und die nicht direkt mit der Erfüllung der Arbeitspflichten des Arbeitnehmers in Zusammenhang stehen, sondern dessen Leistung direkt beeinflussen oder auf die Einstellung hinweisen des Arbeitnehmers an der geleisteten Arbeit.

Das könnten Optionen sein gestaltung des arbeitsplatzes, büro. Dazu gehört das Ordnen von Ordnern mit Dokumenten im Büro, Büchern in der persönlichen Bibliothek und sogar Kleinigkeiten wie das Verstauen von Werkzeugen in der Werkstatt oder Gewürzen in der Küche. Diese kleinen Dinge können viel über die Gelassenheit eines Menschen aussagen, seine Pedanterie, Voraussicht, seine Fähigkeit (oder Unfähigkeit), seine eigene Arbeit zu planen und zu organisieren.

Fehlen beispielsweise persönliche Gegenstände am Arbeitsplatz komplett (selbst Kugelschreiber und Bleistift sind reine Büroartikel), dann betrachtet der Mitarbeiter seine Arbeit höchstwahrscheinlich nur als Mittel zum Geldverdienen. Zu viele Dinge, die nichts mit der Erfüllung der beruflichen Pflichten zu tun haben, weisen offensichtlich darauf hin, dass eine Person am Arbeitsplatz etwas anderes als ihre Arbeit tut. Mit Hilfe von Dingen kann ein Mitarbeiter auch „sein“ Territorium benennen, dessen Invasion bei ihm eine negative Reaktion hervorrufen wird.

Man sagt oft, wenn man wissen will, was im Kopf einer Frau vorgeht, schaut man in ihre Handtasche. Dasselbe gilt, etwas umschrieben, für den Manager und seinen Schreibtisch. Die Gedanken eines Anführers können sich nicht „in geordneten Bahnen bewegen“, wenn sein Schreibtisch mit Papierbergen übersät ist. Darüber hinaus kann mit hoher Wahrscheinlichkeit argumentiert werden, dass ein solcher Anführer regelmäßig „verlieren“ wird. Erforderliche Dokumente, halten Sie die Fristen für die Umsetzung einzelner Aktivitäten nicht ein (und scheitern Sie manchmal), „vergessen“ Sie die getroffenen Entscheidungen usw. Ein solcher Leiter kann seine Arbeit nur bewältigen, wenn sich ein Assistent „Kindermädchen“ in der Nähe befindet, das überwacht alles. Es stellt sich die Frage: Wird ein solcher Führer benötigt? Vielleicht könnte seine Assistentin der Geschäftsführung einen besseren Job machen? Denn wenn jemand seine eigene Arbeit nicht organisieren kann, wie kann er dann die Arbeit und Interaktion anderer organisieren? Das andere Extrem ist ein absolut sauberer Chefschreibtisch. Kommentare sind unserer Meinung nach hier unnötig.

Ein "Nebenprodukt" der Arbeit kann sein Nomenklatur oder Archivdateien, die von einem Mitarbeiter genäht wurden die bei fast jeder Büroarbeit anfallen. Hinweise auf Nachlässigkeit, Desinteresse an der Arbeit sind vertauschte Seiten, Nummerierungsfehler, lose Fäden, herausfallende Blätter usw.

Die Kategorie der materiellen Gegenstände der Tätigkeit umfasst auch Produkte, die in keiner Weise mit ihnen verbunden sind Arbeitstätigkeit, sondern sind das Ergebnis der Verwirklichung menschlicher Hobbys, d.h. hausgemachte Produkte angewandte Kunst . Es kann jedes Kunsthandwerk (z. B. Holzfiguren, handmontierte Empfänger oder Flugzeugmodelle), Haushaltsgegenstände (dekorative Bücherregale, Strickwaren), Einrichtungsgegenstände (Gemälde, Fotografien usw.) sein.

Neben der Qualität, Praktikabilität, Nützlichkeit der untersuchten Dinge (Tätigkeitsprodukte) ist es wichtig, darauf zu achten, wann und warum sie hergestellt werden. Schließlich stellt der eine gelegentlich Regale für Bücher her und nur, weil das Geld nicht ausreicht, um fertige zu kaufen, der andere, weil er möchte, dass sich seine Regale durch ein originelles Design auszeichnen, und der dritte die ganze Zeit, nur weil er es ist liebt es, etwas zu machen. Die eine Mitarbeiterin strickt Mützen und nimmt sich mittags oder vor dem Schlafengehen Zeit, damit ihre Kinder etwas Buntes und Schönes anziehen, die andere abends vor dem Fernseher, denn Stricken beruhigt sie nach einem Arbeitstag. Unterschiedliche Gründe weisen auf unterschiedliche Persönlichkeitsmerkmale hin.

Dokumentierte Tätigkeitsprodukte

Diese Kategorie umfasst diverse Dokumente, erstellt oder ausgearbeitet und vom Mitarbeiter unterschrieben, nämlich: Aufträge (Anweisungen), Beschlüsse zu erhaltenen Dokumenten (wenn der Manager untersucht wird), Pläne und Berichte, Memoranden, Erklärungen, Geschäftsunterlagen in „Schicht“ -Journalen, verschiedene Veröffentlichungen , methodische Weiterentwicklungen, Rezensionen , Rezensionen etc. Dies können aber auch andere, persönlichere Dokumente sein, z. .

Je nach Inhalt solcher Dokumente kann man die Fähigkeit studieren, Gedanken schriftlich auszudrücken, den Präsentationsstil, die Gelehrsamkeit einer Person, ihre Alphabetisierung. Für Gestaltung u Aussehen Dokumente können seine Pünktlichkeit, Aufmerksamkeit, Einstellung zum Fall und zu Untergebenen (wenn der Leiter studiert wird) beurteilt werden. Schließlich kann sogar ein Beschluss handschriftlich (vom Leiter selbst geschrieben) oder gedruckt (ein Assistent hat den Beschluss vorbereitet), auf einem separaten Blatt (Beschlussformular) oder auf dem Dokument selbst geschrieben sein. Außerdem kann die Auflösung in eine freie Stelle am Anfang oder Ende des Dokuments geschrieben werden (um das Parsen zu erleichtern) oder über den fertigen Text („Gefällt mir so gut, und wenn du nicht alles verstehst , dann ist das dein Problem“). Anstelle des erforderlichen Beschlusses kann auch nur die Unterschrift des Leiters stehen, die anzeigt, dass er den Inhalt des Dokuments gelesen hat, aber nicht bereit ist (nicht will, kann oder nicht kann), die Verantwortung für die Erstellung zu übernehmen eine Entscheidung über die im Dokument dargelegte Frage.

Eine an ein Dokument geheftete Notiz auf einem Blatt Papier kann viel über den Autor aussagen. Nicht weniger beredt werden Flecken von Tassen, Sandwiches oder schmutzigen Händen sein, die auf dem Dokument erschienen, nachdem einige Arbeiter damit gearbeitet haben.

Werden Weitere Informationenüber eine Person ist oft auch dann möglich, wenn diese nur eine Unterschrift auf ein Dokument setzt. Betrachten wir ein reales Beispiel. Einer der Stellvertreter, der sich um die Stelle des ersten Leiters bewarb und stellvertretender Leiter des Unternehmens war, unterzeichnete zwei Briefe an die höhere Organisation. Der Unterschied in der Zeit der Unterzeichnung dieser Briefe beträgt zwei Wochen. Der Inhalt der Briefe schließt sich gegenseitig aus (was aber damit zu erklären ist, dass sie in unterschiedlicher Form erstellt wurden strukturelle Einteilungen). Gleichzeitig wird in einem späteren Brief der vorherige nicht erwähnt.

Was kann durch die Analyse dieser Briefe über eine Person gesagt werden, die sich um eine Führungsposition bewirbt? Hier gibt es mehrere Möglichkeiten:

der Manager liest die Dokumente nicht, bevor er sie unterzeichnet;

wenn er Dokumente liest, vertieft er sich nicht in deren Inhalt;

Wenn er sich mit dem Inhalt befasst, erinnert er sich nicht an zuvor unterzeichnete Dokumente und verfügt daher nicht über vollständige Informationen zum Unternehmen.

Selbst wenn er über Informationen verfügt, lässt er sich leicht von Untergebenen überzeugen und hat daher keine eigene Meinung und keine klare Vorstellung von der Lösung des Problems.

Natürlich kann es in zwei Wochen zu Veränderungen kommen, die zu einer anderen Entscheidung führen. Aber in diesem Fall hätte der zweite Brief Hinweise auf diese Änderungen enthalten müssen. Unabhängig davon, welche der berücksichtigten Gründe zur Unterzeichnung der Schreiben geführt haben, kann daher nur eine Schlussfolgerung gezogen werden: Dieser Bewerber ist nicht in der Lage, die Aufgaben des ersten Unternehmensleiters effektiv zu erfüllen. Glücklicherweise war dies die Entscheidung der höheren Organisation.

Zu beachten ist, dass Dokumente, die viel Text enthalten oder handschriftlich verfasst sind, ggf. mit beispielsweise Methoden der Inhaltsanalyse, der psycholinguistischen Textanalyse oder der psychographologischen Handschriftanalyse vertieft werden können, die als besondere Spielarten der Analysemethode angesehen werden können.

Die Kategorie der dokumentierten Tätigkeitsergebnisse kann auch Arbeitsergebnisse umfassen Bestellung von Material und Informationsmaterial. Dies können beispielsweise von einer Person ausgewählte Informationsmaterialien, diverse Kataloge, Inventare, Karteien und bibliografische Verzeichnisse sein. Durch die Analyse solcher Aktivitätsprodukte kann man beispielsweise das Denken einer Person, ihre Gelassenheit, Ausdauer und Fähigkeit zu monotoner Arbeit untersuchen.

Nicht weniger interessante Informationen über einen Mitarbeiter können durch solche dokumentierten Tätigkeitsprodukte wie bereitgestellt werden gesellschaftliche Transformationen. Und obwohl eine Person selbst oft nicht mit Dokumenten wie Bestellungen, Bestellungen usw. in Verbindung steht, werden in ihnen in der Regel die Produkte ihrer sozialen und sozialen Aktivitäten aufgezeichnet. Dies bezieht sich auf von einer Person gegründete Organisationen oder Unternehmen, ihre Abteilungen, von ihr ausgewählte und ausgewählte Mitarbeiter, implementierte und funktionierende Organisationssysteme usw. Einige wählen Mitarbeiter aufgrund von Professionalität aus, andere aufgrund hoher Lernfähigkeit und wieder andere aufgrund des Prinzips der persönlichen Hingabe. Der eine führt ein strenges System der Kontrolle über die Nutzung der Arbeitszeit durch die Mitarbeiter ein, der andere - eine flexible Arbeitszeitregelung, der dritte - achtet nicht darauf. Daher hält der erste höchstwahrscheinlich an einem autoritären Führungsstil fest, der zweite - demokratisch, der dritte - liberal.

Methode zur Analyse von Aktivitätsprodukten. Das Wesen der Methode liegt in der Rekonstruktion der Eigenschaften, Merkmale des Arbeitssubjekts auf der Grundlage von Zwischen- und Endprodukten seiner zielgerichteten, bewussten Tätigkeit. Da sich ein Psychologe sehr oft für den Bereich potenzieller Fähigkeiten einer Person interessieren kann, die an der einen oder anderen Arbeit beteiligt ist, ist es unangemessen, sich immer darauf zu beschränken, nur die Produkte menschlicher Aktivität bei einem obligatorischen Auftrag zu berücksichtigen. Wenn wir über eine Situation der Berufswahl sprechen, ist es umso wichtiger, nicht nur die Produkte der eigenen Arbeit eines Menschen zu analysieren, sondern absolut alle Ergebnisse seiner bewussten Tätigkeit.

Die Tätigkeitsprodukte können keineswegs nur stofflich sein, wie es oft gemeint ist, wenn von der betrachteten Methode die Rede ist; sie können informativer oder prozeduraler Natur sein, können vorübergehende funktionelle Wirkungen darstellen; Der Bereich ihrer Existenz kann insbesondere die innere Welt einer Person sein (zum Beispiel kann das Ergebnis der Arbeit eines Erziehers eine neue Einstellung des Kindes zu bestimmten Aspekten der Realität sein, neue Vorstellungen von der Welt , Steigerungen des Selbstbewusstseins usw.). Daher werden wir uns auf eine Übersichtsgruppierung von Ergebnissen und Aktivitätsprodukten konzentrieren.

1. Materielle, materialisierte, dokumentierte Tätigkeitsprodukte. Diese Kategorie umfasst:

Produkte Landwirtschaft, Forstwirtschaft, Bauwesen, Industrie, Volkskunsthandwerk 14 usw. Betrachtungsgegenstand kann in diesem Fall der Beitrag zum Produkt sein, den der für uns interessierende Mitarbeiter gemäß seinen Aufgaben (Menge und Qualität der Produkte, Ehe und deren Besonderheiten) leistet.

Vom Mitarbeiter geschaffene Werkzeuge, Geräte, Gestaltungsmöglichkeiten des Arbeitsplatzes;

Gesammelte Dokumente, Geschäftsunterlagen (z. B. in an einigen Arbeitsstellen vorgesehenen Schichtjournalen usw.), Memoranden, Anordnungen, Anordnungen (wenn der Manager studiert wird), Pläne, Berichte, methodische Entwicklungen, Veröffentlichungen, Manuskripte, Computerprogramme (wenn Mitarbeiter studiert werden, wissenschaftliches und praktisches Profil) und andere Erscheinungsformen des Schreibens; Rede; Anmeldungen für Erfindungen usw.;

Die Ergebnisse feiner grafischer Arbeiten (Zeichnungen, Diagramme, Karten, Zeichnungen, Skizzen, Gemälde, Schriften, Stiche usw.);

Arbeitsergebnisse zur Materialbestellung und INTA-Bildungsmaterialien (maschinengeschriebene Texte, wenn * es sich um einen Fotosetzer, Schriftsetzer handelt; ausgewählte Informationsmaterialien, bibliographische Verzeichnisse etc.).

2. Funktionale (prozedurale) Aktivitätsprodukte. Diese Gruppe von Produkten menschlicher Aktivität ist objektiv schwer zu erfassen, aber es ist von grundlegender Bedeutung, sie zu berücksichtigen. Diese Produktkategorie umfasst:

Die öffentliche Stimmung im Kontaktteam, geschaffen von dem einen oder anderen seiner Mitglieder oder Leiter (durch persönliches Beispiel, Erzeugung von Spannungen, konstruktiven Vorschlägen, "friedenserhaltenden" Funktionen, "hinter den Kulissen" Intrigen usw.), "psychologisches Klima " in der Gruppe (Team, Besatzung, Expedition, Abteilung und ähnliche Gemeinschaft);

Mündliche Präsentationen bei Produktionstreffen, Berichten, Vorträgen, Vorlesungszyklen und anderen Aktionen, die die Denkweise der Menschen prägen (sowie Zuwächse zu dieser Denkweise, wenn sie behoben werden können); handelt Unternehmenskommunikation(beginnend mit Bemerkungen und endend mit Handlungen in kritischen Situationen), Tatsachen der aktiven Teilnahme an Sitzungen, Beratungsgremien, Handlungen des Erfahrungsaustauschs (oder des Verschweigens von Erfahrungen), Beratung, Mentoring im weiteren Sinne und Wahrnehmung anderer pädagogischer, organisatorischer Funktionen, innovative Initiativen (Innovationen, wie man heutzutage sagt) usw. „V Diese Art von Aktivitätsergebnissen darf nicht unterschätzt werden, da sie insbesondere positive (oder schädliche) soziale Auswirkungen wie eine Art Kettenreaktion hervorrufen können, die weit über das Kontaktarbeitskollektiv hinausgehen und eine Massenbewegung von Eins verursachen können Art oder eine andere. Diese Phänomene charakterisieren zwar einerseits den Aktivitätsprozess, können aber gleichzeitig als Ergebnis, als Produkt betrachtet werden, da sie ein Produkt der menschlichen Psyche sind;

Inkremente von Kenntnissen, Fähigkeiten, Einstellungen von Menschen, ihrer betrieblichen oder langfristigen Orientierung in der Umwelt, die im Zuge pädagogischer, organisatorischer, politischer, pädagogischer, künstlerischer und erzieherischer Arbeit entstanden sind. Das Ergebnis der Arbeit eines Karikaturisten in einer Wandzeitung ist beispielsweise nicht nur die Zeichnung selbst, sondern auch die gesellschaftliche Wirkung, die sie hervorbringt und für die sie zweifellos konzipiert ist. Außerdem wäre es falsch, einen solchen Fall zu analysieren, ohne diesen besonderen Effekt zu berücksichtigen, sondern sich nur auf das eigentliche Zwischenprodukt - die Zeichnung - zu konzentrieren.

Aus dem Vorstehenden wird deutlich, dass die Produkte der Aktivität jeder einzelnen Person (oder einer Gruppe von Personen, z. B. eines Teams, d. H. Ein kollektives Arbeitssubjekt) ein komplexes und mehrstufiges System sind, so das erste Die Aufgabe beim Aufbau einer Analyse der Tätigkeitsprodukte als Methodik und Verfahren besteht jedoch in einer vorläufigen Definition dieses Systems in Form einer Liste materieller und funktionaler Ergebnisse der Arbeit einer bestimmten Person (oder "Produktionsteam") Es ist wichtig zu berücksichtigen, dass der Proband selbst möglicherweise nicht genau weiß, woraus das Produkt seiner Arbeit besteht und wie er es definieren soll; jedenfalls fällt es sehr aufgeklärten, gebildeten Menschen oft schwer, die Frage zu beantworten, was sie produzieren an ihrer Arbeitsstelle; ebenso fällt es selbst älteren Studenten schwer, die Frage zu beantworten, was sie genau produzieren werden, wenn sie nach dem Abschluss arbeiten ("Ich werde studieren ..." - das ist eine typische Form von die Antwort).

Die effektive Interpretation der Arbeit wurde in Bezug auf die materielle Produktion ausführlich entwickelt, was sich in verschiedenen Veröffentlichungen und Nachschlagewerken mit Warencharakter widerspiegelt. Was die Bereiche spirituelle Produktion betrifft, die Produktion von wissenschaftlichen und künstlerischen Informationen, Dienstleistungen, Ordnung soziale Prozesse, dann sind hier die Vorstellungen über Arbeitsergebnisse oft verschwommen und in manchen wissenschaftlichen Texten nicht objektiviert. Und hier ist der Psychologe oft auf sich selbst angewiesen.

Expertenbefragungsmethode

Methode der Sachverständigengutachten oder Expertise (manchmal - Bewertung oder "Methode der kompetenten Richter"). Diese Begriffe können eine ganze Reihe von Methoden, Techniken, Techniken, Verfahren bedeuten, um von Unwissenheit zu Wissen zu gelangen, aber ihr gemeinsames Merkmal (in der Arbeitspsychologie) ist die vorherrschende Verwendung interner Aktivitätsmittel.

Individuelle psychologische Untersuchung. Ein Fachpsychologe muss unter Verwendung der ihm zur Verfügung stehenden Informationen und logischen Mittel eine verantwortungsbewusste Schlussfolgerung ziehen (über einen bestimmten Tätigkeitsfall, die psychologischen Ursachen eines bestimmten Unfalls, die Vor- und Nachteile des Arbeitsplatzes, die persönlichen Eigenschaften der Person Berufswahl, Berufswahl usw.). Das Ergebnis der Untersuchung kann auch eine vorausschauende Einschätzung sein - über die nachteiligen Auswirkungen der Merkmale des Arbeitsplatzes, des Fachs oder der sozialen, organisatorischen Arbeitsbedingungen auf eine bestimmte Person oder Personengruppe; Expertenbewertung wird hier individuell genannt, weil ihr Gegenstand ein einzelner Spezialist ist, während der Gegenstand der Bewertung nicht notwendigerweise eine Person oder eine Produktionssituation ist, sondern eine Vielzahl von Personen, Situationen.

Ein Beispiel für ein Gutachten kann eine Analyse (Beschreibung) der Vor- und Nachteile eines Kontrollpanels oder ein Merkmal der Originalität einer individuellen Situation der Berufswahl einer Person oder des Zustands einer Produktionsorganisation oder eines Unternehmens sein. Allgemeine Zeichen Fachgebiete - ihre Komplexität, Vielattributeigenschaft, Mehrdimensionalität, eine Kombination aus quantitativ charakterisierten und qualitativen Eigenschaften. Fachwissen kann auf eine Art Messung eines Objekts in einer nominalen oder ordinalen Skala reduziert werden (bringen Sie es unter eine bestimmte Kategorie und nennen Sie ein Phänomen, geben Sie den relativen Grad der Manifestation seiner Eigenschaften und seinen Platz in Bezug auf mindestens ein oder zwei an andere Phänomene, Qualitäten).

Die Tätigkeitseinheiten eines erfahrenen Psychologen sind in diesem Fall die logischen Handlungen der Untergliederung unter einen Begriff oder die Handlungen der Konkretisierung (Suche oder Konstruktion einer bestimmten Darstellung, die einem allgemeinen Begriff oder Prinzip entspricht).

Die Tätigkeitsmittel eines Psychologen in der Rolle eines Experten sind das Erkennen oder Auflösen von Algorithmen (in diesem Fall
- geordnet nach den Prinzipien der Linearität oder Verzweigung des Satzes von Vorschriften "zu sich selbst", was zur Lösung der entsprechenden Probleme führt). Die Konstruktion solcher Algorithmen ist eine kreative Aufgabe für einen Fachpsychologen. Diese Algorithmen können erheblich individualisiert werden (unter Berücksichtigung der einzigartigen Persönlichkeit des Experten selbst) und bilden die notwendige Grundlage für seine fachlichen Fähigkeiten. Es muss zugegeben werden, dass im Zusammenhang mit der gesellschaftlichen Kultivierung der Idee sogenannter Marktbeziehungen unter praktizierenden Psychologen, wie zu ihrer Zeit unter mittelalterlichen Handwerkern, Phänomene der Zurückhaltung in Sachen Erfahrungsaustausch und eine Tendenz dazu auftraten verbergen die "Geheimnisse der Meisterschaft", insbesondere die Algorithmen ihrer Tätigkeit.

Es ist klar, dass es für die Implementierung sowohl von Erkennungs- als auch von Auflösungsalgorithmen in der Arbeit mit Menschen notwendig ist, die notwendigen Informationen zu einem komplexen Untersuchungsgegenstand nicht nur zur Hand zu haben, sondern sich auch aktiv zu beschaffen. Daher ist die Anwendung der Untersuchungsmethode häufig mit der Anwendung anderer Methoden der Erhebung empirischer Daten (Durchführung zusätzlicher Interviews, Befragungen, Beobachtungen, Experimente) verflochten.

Psychologische Beratung. Auch in diesem Fall wird die Meinung von einem Fachpsychologen eingeholt, er verlässt sich aber gleichzeitig auf die vereinbarte Meinung einer Gruppe von Kollegen, an die er sich aufgrund der schwierigen individuellen Lösung der Aufgabe wendet (it ist klar, dass die Nutzung dieser Option begrenzt ist – der Psychologe arbeitet nicht immer umgeben von Kollegen).

Die einfachste Form der Beratung ist eine gemeinsame Diskussion über Aufgabe, Situation, Vorfall, Ausstattung des Arbeitsplatzes, Mittel, Tätigkeitsstil einer Fachkraft (oder eines Teams) etc. Die Aufgabe des Gesprächsleiters besteht darin, möglichst konsequent zu wirken Meinung einer Expertengruppe ("Konsens", wie man heutzutage sagt). Es gibt recht komplexe Verfahren zur Organisation der Arbeit von Sachverständigen.

Die Methode der unabhängigen Eigenschaften eines Objekts oder Ratings. Sein Wesen besteht darin, dass der Psychologe solche Menschen als Experten betrachtet, die als Nicht-Psychologen eine wertvolle Informationsquelle für den Psychologen sein können. Beispielsweise müssen Sie eine Gruppe hervorragender Arbeiter des einen oder anderen Profils zum Studium auswählen, z. B. Weber, Lehrer, Piloten, Navigatoren usw. Natürlich "siedeln" sich die notwendigen Informationen in den Köpfen der jeweiligen Führungskräfte ein Arbeitskollektive, Arbeitskollegen, die in diesem Fall "Lieferanten" empirisch fundierter Einschätzungen der untersuchten Personen hinsichtlich des beruflichen Qualifikationsniveaus sein können. Wenn Manager untersucht werden, ist es angebracht, ihre Untergebenen in die Zahl solcher "Lieferanten" einzubeziehen.

Der Produktbegriff ist in der Aktivitätstheorie nicht entwickelt worden. Sogar P. K. Anokhin beklagte sich darüber, dass die Forscher „die Aufmerksamkeit auf die Aktion selbst richteten und nicht auf ihre Ergebnisse“ [Anokhin P. K., 1966, p.

31]. Bei der Analyse des Aktivitätsschemas von A. N. Leontiev stellte L. I. Antsyferova auch die unzureichende Entwicklung dieses Konzepts fest. Sie fand diese Tatsache paradox, da „es das Produkt ist, das die Art oder Art der Aktivität bestimmt“ und „die Aufteilung der Aktivität in Aktionen und Operationen bestimmt“ [Antsyferova L.I., 1969, p. 66].

Dabei wird das „Produkt“ nicht immer vom „Gegenstand“ der Tätigkeit und ihrem „Ziel“ (so) getrennt. Offensichtlich rechtfertigt der philosophische und psychologische Analyseplan einen solchen Ansatz: Das Prinzip der Objektivität der Aktivität als konzeptionelles Werkzeug deckt die Bedürfnisse dieser Art von Analyse ab.

Das Studium der Struktur der Tätigkeit als solcher sowie die Lösung vieler Probleme auf dem Gebiet der pädagogischen Psychologie, der Arbeitspsychologie usw. erfordern jedoch die Konkretisierung und Ausarbeitung des Begriffs eines Produkts. Zunächst einmal sollte das Begriffssystem der Tätigkeitstheorie die Vielfalt der Ergebnisse der Tätigkeit widerspiegeln. Gleichzeitig sind die entsprechenden Ideen logisch und sinnvoll noch unvollständig [Sukhodolsky G.V., 1981].

Das Nachdenken über die Produkttypen und ihre Ordnung bedarf nicht nur der Systematisierung an sich - unter den vielfältigen Produkttypen gibt es solche, deren Begriffe von unbestreitbarer heuristischer Bedeutung für die psychologische Analyse und vor allem für die Analyse von sind pädagogische Tätigkeit.

Was ist also ein Aktivitätsprodukt?

Das Produkt der Tätigkeit ist nach der Definition des Gegenstandes der Tätigkeit das Ergebnis der Umwandlung des ersten, ihm verdankt es seinen Ursprung.

Wie Sie wissen, statt einer erfolgreichen, d.h. Wenn das Ergebnis der Aktivität nicht erfolgreich ist, kann ein anderes Produkt erhalten werden: Das Objekt der Aktivität kann zu einer unnötigen oder sogar schädlichen Sache (Situation) werden. Dies ist ein fehlgeschlagenes Produkt. Der Proband kann zu einem Ergebnis kommen, das ihn nur teilweise zufriedenstellt, dies ist ein teilweise gelungenes Produkt. Das Ergebnis ist nicht ausgeschlossen, das nicht geplant war, aber gleichzeitig einem anderen Bedürfnis des Subjekts entspricht; Wie ein erfolgreiches Produkt ist es ein nützliches Produkt. Schließlich ist es möglich, dass ein erfolgreiches (nicht erfolgreiches, teilweise erfolgreiches) Ergebnis von einem zusätzlichen Ergebnis (Produkt) begleitet wird. Es kann auch nützlich sein (neutral, schädlich). Wir sprechen vom Ergebnis, das neben dem geplanten bzw. notwendigen Produkt aus dem eigentlichen Tätigkeitsgegenstand kommt, zum Beispiel: „Der Wald ist abgeholzt, die Späne fliegen.“

In all diesen Fällen sprechen wir von einem direkten Aktivitätsprodukt.

Als Ergebnis der Aktivität erhält eine Person jedoch nicht nur bestimmte Modifikationen ihres eigentlichen Subjekts, sondern auch andere strukturelle Momente erfahren Änderungen. Einige von ihnen sind für den Schauspieler von Bedeutung.

Somit verfällt das Mittel (Instrument) der Tätigkeit am Ende seines Prozesses mehr oder weniger. Ein Mensch erwirbt neue Fähigkeiten oder stärkt alte, trainiert sein neuromuskuläres System, Sinnesorgane und erzielt eine heilende Wirkung, obwohl er gleichzeitig müde und möglicherweise verletzt wird und über lange Zeiträume, dem Leben entsprechend, sein wird Der Körper nutzt sich ab und altert.

Die Luft im Arbeitsraum kann mit verschiedenen Dämpfen der verwendeten Materialien oder Rauchpartikeln gesättigt sein, ihre Temperatur steigt usw.

Das Ergebnis der Transformation eines strukturellen Moments, das vom Subjekt der Aktivität verschieden ist, kann als sein Nebenprodukt bezeichnet werden. Nebenprodukte unterscheiden sich in ihrer Herkunft dadurch, dass sie sich auf das eine oder andere strukturelle Moment beziehen - den Gegenstand der Tätigkeit, ihre Mittel oder äußeren Bedingungen.

Im Rahmen der Beschreibung der verfahrenstechnischen Bestandteile der Tätigkeit werden die End- und Zwischenprodukte sowie die Haupt- und Vorprodukte herausgegriffen. Diese Begriffe bezeugen ganz klar den Inhalt der entsprechenden Begriffe.

Bei der Betrachtung der Struktur der Bildungstätigkeit müssen wir einige weitere Konzepte einführen - die Haupt- und Zusatzprodukte. Im Gegensatz zum Paar „Essential/Additional“ stammen diese Ergebnisse aus unterschiedlichen Dingen oder Situationen. Nachfolgend, im Kapitel über Lernaktivitäten, wird diese Unterscheidung deutlich gemacht.

Die Typologie der Aktivitätsprodukte beinhaltet also die Zuordnung der folgenden Merkmale: 1)

direkt / seitlich; 2)

erfolgreich / teilweise erfolgreich / nicht erfolgreich; 3)

nützlich/nutzlos/schädlich; 4)

notwendig / zusätzlich; 5)

Finale / Zwischenstufe; 6)

grundlegend / vorbereitend; 7)

Haupt/Neben. Bei der Beschreibung der Ergebnisse der untersuchten Tätigkeit können auch andere Adjektive verwendet werden, zum Beispiel: man kann von „geschäftlich“, „fachlichen“ Produkten sprechen. Diese Wörter sind jedoch keine Begriffe, und die entsprechenden Produkte müssen durch die oben genannten sieben Merkmale gekennzeichnet sein.

Das Verhältnis von „Produkt“ und „Ergebnis“ sollte angegeben werden. Man kann G. V. Sukhodolsky zustimmen, dass sich das erste Konzept nur auf integrale Aktivität bezieht, während das zweite eher allgemeiner Natur ist – es kann auch auf einzelne Komponenten seines Prozesses zurückgeführt werden [Sukhodolsky G. V., 1981].

Die Liste der vorgestellten Produkttypen ist natürlich unvollständig. Es charakterisiert nur die Abstraktion individuelle Aktivitäten. Betrachtet man dieselbe Aktivität in einem breiteren sozialen Kontext, sollte diese Liste um andere Konzepte ergänzt werden. Darunter wird es insbesondere „sozial nützliche“ und „sozial schädliche“ Ergebnisse geben.

Das Konzept eines Produkts ist für die psychologische Analyse notwendig. Neben dem Ziel ist das Produkt das wichtigste Merkmal der Tätigkeit, die Produktivität der Tätigkeit ist ein Indikator für ihre Optimalität.

Wie wir später sehen werden, werden bei Lernaktivitäten verschiedene Ergebnisse erzielt; sie sind durch hierarchische Verbindungen verbunden und bestimmen die eigentliche Struktur dieser Aktivität. Der Produktbegriff wird insbesondere bei der Beschreibung eines Verstärkungsmodells verwendet.

Sehr Bedeutung erwirbt den Begriff eines Nebenprodukts. Mit seiner Hilfe wird „Lernen als Prozess“ beschrieben – eine Alternative zur Lernaktivität, um Erfahrungen im Rahmen verschiedener Arten von „geschäftlichen“ Aktivitäten zu sammeln. Wie Ya. A. Ponomarev feststellte, kann die unbewusste Reflexion eines Nebenprodukts zur intuitiven Lösung kreativer Probleme beitragen. Dieser Begriff wird tatsächlich verwendet, um die Probleme der "pädagogischen Bildung", der Persönlichkeitsbildung, zu lösen.

Auch psychologische und methodische Arbeiten basieren auf dem Produktbegriff. Zum Beispiel wird das Problem der „Beziehung zwischen zwei Ergebnissen diskutiert - in Form von objektivierten menschlichen Schöpfungen, die an die Außenwelt gebracht werden, und in Form der mentalen Eigenschaften des Subjekts selbst“ [Antsyferova L.I., 1969, p. 80]. Dies ist als Zusammenhang zwischen einem direkten (überwiegend) und einem der Nebenprodukte menschlicher Aktivität zu interpretieren. 3.1.4.