Bestimmung 1

Management in einer Vorschulorganisation ist ein System von Prinzipien, Organisationsformen und Managementtechniken, die darauf abzielen, die Wirksamkeit der pädagogischen Wirkung auf die Schüler zu erhöhen, um die Effizienz des vorschulischen Bildungsprozesses zu steigern.

Der Einsatz von Marketing im Bildungsbereich begann vor kurzem, in Europa seit den 60er Jahren des 20. Jahrhunderts, in Russland seit Mitte der 1990er Jahre. In relativ kurzer Zeit hat sich in Russland ein ganzer Markt für Vorschulerziehung entwickelt, der alle erforderlichen Attribute umfasst. Aus wissenschaftlicher und praktischer Sicht sind Marketingaktivitäten das Hauptproblem bei der Entwicklung von ECE.

Bestimmung 2

Marketing im ECE-System ist eine Aktivität, die als System regelmäßiger Aktionen dargestellt wird, deren Zweck darin besteht, die Nachfrage zu ermitteln und der Bevölkerung Bildungsdienste anzubieten, deren Schwerpunkt die Erfüllung der Anforderungen von Eltern und Kindern sowie ist die ganze Gesellschaft.

Die Struktur des Marketings in der Vorschulerziehung besteht aus fünf Organisationsstufen:

1. Motivierend. Es umfasst die Schaffung einer zusätzlichen Basis, regulatorische Verpflichtungen, die in Bezug auf die Vorschulerziehung erfüllt werden müssen, um das Marketingumfeld darin zu untersuchen.
2. Analytik und Prognose. In dieser Phase wird eine Analyse der Möglichkeiten der Vorschulerziehung aus Sicht des Marktes durchgeführt. Es wird ein Marketing-Informationssystem erstellt, wonach die Analyse der Ergebnisse von Marketingstudien durchgeführt wird, die auf eine detaillierte Untersuchung des aktuellen Umfelds in einer Vorschuleinrichtung abzielten. Dann gibt es die Auswahl Zielmärkte Vorschule Mit der Verteilung von Bildungsdienstleistungen auf dem Markt nach Segmenten wird die Auswahl der Zielbranchen getroffen, auf die sich Kindergärten konzentrieren werden.
3. Organisation. In dieser Phase wird eine Reihe von Marketingaktivitäten für die vorschulische Bildungseinrichtung erstellt, die Folgendes umfasst: die Bildung aller Dienstleistungen in einem einzigen System der Sortimentspolitik, die Bewertung der Preispolitik für Dienstleistungen, die Organisation von Veranstaltungen zur Bewerbung der Dienstleistungen der Markt.
4. Koordination und Korrektur. Diese Phase übt die Kontrolle über die Verwaltung von Marketingaktivitäten durch Interaktion mit dem Lehrpersonal und den Verbrauchern der beworbenen Dienste aus.
5. Geschätzt. Dies ist die Phase, in der die Abteilung Marketing-Service eine Analyse der erzielten Ergebnisse erfolgt, ein Vergleich der vorhandenen mit den geplanten Ergebnissen erfolgt.

Innovatives Management in der Vorschulerziehung

Die aktuellen Trends erfordern die Überführung der Vorschulleitung in eine neue „Führungsphilosophie“.

Bestimmung 3

Führungsphilosophie ist ein Prozess, der auf einem auf Motivation aufgebauten System und persönlichkeitsorientierten Zielen für seine Umsetzung basiert. Die Hauptpriorität ist die Person und ihre Fähigkeiten, die Schaffung der notwendigen Bedingungen, die zur Entwicklung der Motivation des Teams, jedes Kindes und Lehrers als Individuen beitragen.

Das ist die Philosophie der innovativen Bildung, mit deren Hilfe es möglich ist, die Lücke zwischen der bestehenden Pädagogik und den Anforderungen der Gesellschaft zu schließen. Die moderne Entwicklung des Bildungssystems des Kindergartens erfordert den Einsatz von Innovationen im Management, die Qualität und das Ergebnis einer innovativen Tätigkeit, die den staatlichen Standards eindeutig entspricht, hängt von den Fachleuten ab, die sie umsetzen.

Erneuerung und alle damit verbundenen Prozesse sind vollständig von der Organisation der Menschen abhängig. Ihre Ausgestaltung und Weiterentwicklung hängt davon ab, wie professionell und detailliert Lehrkräfte die Struktur der Erneuerung auf der Grundlage bisheriger Erfahrungen aus den wissenschaftlichen Feldern menschlichen Handelns gestalten.

Unter dem Gesichtspunkt der Gesamtentwicklung und Modernisierung des Bildungsbereichs in Russland sollte seine Grundlage die Kommunikation zwischen Eltern und Kindern, Lehrern und Kindern sowie die Interaktion zwischen Erziehern und Lehrern aus allen Abteilungen des Bildungsbereichs sein.

Die Aufgabe des modernen Leiters der vorschulischen Bildungseinrichtung besteht darin, zur Entwicklung der folgenden Fähigkeiten und Fertigkeiten bei Lehrern beizutragen:

• Durchführung von Projektarbeiten;
• Durchführung von Forschungsarbeiten;
• Durchführung analytischer Arbeiten;
• Entwicklung einer breiten Perspektive im Bereich der Bildungsinnovation;
• Entwicklung der Fähigkeit zur methodischen Ergebnissicherung;
• Entwicklung der Fähigkeit der experimentellen Suche bei der Einführung von Innovationen in die massenpädagogische Praxis.

Bemerkung 1

Innovationen im Bildungssystem betreffen. Zunächst einmal die Persönlichkeit des Lehrers. Seine Grundlagen und Werte sollten unter dem Gesichtspunkt humanistischer Orientierungen überprüft werden. Danach sollte sich der „aktualisierte“ Lehrer mit dem System der persönlich-individuellen Beziehungen zwischen den Schülern befassen, die nicht über das Erlaubte hinausgehen sollten. Die Verwendung dieses Systems sollte darauf abzielen, ein effektives Schema für den Unterricht eines Schülers im Hinblick auf seine zukünftige Entwicklung in der Gesellschaft aufzubauen. Tatsächlich geht es bei Innovation nicht um die Modernisierung von Lehrmitteln (Lehrbücher, Hilfsmittel zur Demonstration, Möbel), sondern darum, das stagnierende Konzept des pädagogischen Prozesses im Hinblick auf die Endergebnisse zu überdenken. Es ist notwendig, zu den Ursprüngen der Bildung zurückzukehren und ihre grundlegenden Ideen wiederzuverwenden.

Schwierigkeiten bei der Organisation des Managements in der Vorschulerziehung

Vorschulerziehung wird von der modernen Gesellschaft als etwas Abstraktes und Unbedeutendes betrachtet. Im Kontext der Eltern ist ein Kindergarten der Ort, an den Sie Ihr Kind bringen können, um eine Betreuung für es zu organisieren und die Vorschriften einzuhalten. Erst danach wird die Vorschulerziehung als ein pädagogisches Instrument betrachtet, das das zukünftige Potenzial des Kindes bildet.

Moderne vorschulische Bildungseinrichtungen erfordern eine eingehende Untersuchung ihrer Strukturen und Ansätze zur Umsetzung der Ziele. Der Lehrer und das Wissen müssen den modernen Realitäten der menschlichen Entwicklung entsprechen. Der technische Fortschritt verdrängt die Entwicklung der Persönlichkeit und Spiritualität des Menschen. Es wird großer Wert darauf gelegt, einen Menschen mit Werkzeugen für die Interaktion zwischen ihm und der Technologie auszustatten. Den Kommunikationsmitteln der menschlichen Interaktion mit ihren Fähigkeiten wird immer weniger Aufmerksamkeit geschenkt. Der Prozess der Entwicklung von Beziehungen zwischen Menschen befindet sich als solcher im Stagnationsmodus.

Die Reflexion davon kann bei Kindern im Vorschul- und Schulalter beobachtet werden. In ihrer Gesellschaft entwickelt sich ein „nicht lebhaftes Interesse“ am Leben und an sich selbst, virtuelle Ersatzleben imitieren die Teilnahme daran. Kinder und Jugendliche zeigen immer weniger Interesse an den Informationen, die in ihr Blickfeld fallen. Es gibt eine "Vermüllung" des Gehirns, die zu einer ineffektiven Interaktion mit dem Kind führt.

Bemerkung 2

Das Interesse daran aller Strukturen menschlicher Aktivität wird dazu beitragen, das Problem der Organisation des Managements in Bildungseinrichtungen zu lösen. Staat, Wissenschaft, Familie, Lehrkräfte, Gesellschaft sollten der derzeitigen Ineffizienz des Bildungsbereichs volle Aufmerksamkeit schenken. Dieses Problem ist aus der Sicht eines globalen Verständnisses des Problems der Organisation des Managements in der Bildung von zentraler Bedeutung. Indem sie beginnt, es gemeinsam zu lösen, wird die menschliche Gesellschaft einem neuen Entwicklungszweig der modernen Geschichte der menschlichen Persönlichkeit Impulse geben.

PÄDAGOGISCHE UNIVERSITÄT „ERSTER SEPTEMBER“

K. Yu. WEISS

Vorschulische Bildungseinrichtung - Ergebnisbasiertes Management

Ziel dieses Kurses ist es, den Studierenden das Verständnis ihrer eigenen Managementerfahrung und des Systems der methodischen Arbeit mit Personal sowie die Einführung der neuesten Errungenschaften auf dem Gebiet des Managements in die Praxis zu erleichtern. Das Herzstück der von P.I. Tretjakow und K. Yu. Belaya, liegt das von finnischen Autoren (T. Santalainen et al.) vorgeschlagene Konzept des ergebnisorientierten Managements. Dieser Kurs hilft der Leiterin oder dem Leiter, ein Entwicklungsprogramm für seine Vorschuleinrichtung unter Berücksichtigung der sozialen Ordnung zu erstellen.
Beim Führen nach Ergebnissen soll jeder Beteiligte am pädagogischen Prozess seine Teilnahme an der gemeinsamen Sache mit den Aktivitäten anderer Teammitglieder verknüpfen können – darauf wird in der Vorlesung „Organisatorische Grundlagen effektiver methodischer Arbeit“ eingegangen.
Die Kontrollfunktion ist ein integraler Bestandteil der Managementtätigkeit. Der Autor betrachtet die Merkmale des Aufbaus eines Systems zur Kontrolle innerhalb des Gartens. Die Beherrschung des Management-Kurses ermöglicht Ihnen den Übergang von einem vertikalen kommandoadministrativen Managementsystem zu einem horizontalen System der professionellen Zusammenarbeit. Der vorgeschlagene Kurs zeigt die wichtigsten Managementmechanismen auf, die den Übergang einer Vorschuleinrichtung von einem funktionierenden in einen sich entwickelnden Modus gewährleisten.

Curriculum des Kurses "Vorschulische Bildungseinrichtung - Management by Results"

Vortrag Nr. 1

Theoretische Grundlagen der ergebnisorientierten Führung einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Planen

1. Management als Wissenschaft und Praxis.
2. Merkmale der Verwaltung einer vorschulischen Bildungseinrichtung auf der Grundlage von Ergebnissen.
3. Führungsebenen von vorschulischen Bildungseinrichtungen.
4. Bildung der Organisationsstruktur der Leitung der vorschulischen Bildungseinrichtung.
5. Grundprinzipien für die Aktualisierung der Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung.
6. Wesentliche Ergebnisse der Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung.

Literatur

1. Omarow A. Aufsicht. M., 1987.

2. Tretjakow P. I., Belaja K. Yu. Vorschulische Bildungseinrichtung: Management by Results. Moskau: Neue Schule, 2001; 2003.

3. Ezopova S.A. Management in der Vorschulerziehung.

4. Tretjakow P.I. Schulleistungsmanagement. Moskau: Neue Schule, 1997.

1. Management als Wissenschaft und Praxis menschlichen Handelns

Schaut man in das Lexikon von V.I. Herr Dahl, Sie werden feststellen, dass das Wort „Management“ von den Verben „herrschen“, „verwalten“ kommt und bedeutet „eine Bewegung, eine Richtung vorgeben, Sie dazu bringen, den richtigen Weg zu gehen, zu verwalten, zu verwalten, zu tun etwas Gutes, richtig, okay."

Die Wissenschaft des Managements entstand, sobald die Bedingungen für die Organisation einer Gruppe von Menschen zur Lösung eines gemeinsamen Problems entstanden. Wie jede Wissenschaft entwickelt und verbessert sie sich im Laufe der Zeit. Wenn Sie moderne Literatur studieren, finden Sie viele verschiedene Definitionen von Management.

Management wird seit vielen Jahren als ein kontinuierlicher und zielgerichteter Prozess definiert, bei dem eine Gruppe von Personen dahingehend beeinflusst wird, dass sie ihre Aktivitäten im Produktionsprozess organisieren und koordinieren, um die besten Ergebnisse zu den niedrigsten Kosten zu erzielen.

Moderne Forscher definieren Management jedoch wie folgt:

Spezielle Aktivität, die darauf abzielt, die Beziehungen zwischen Menschen in ihrem Prozess zu rationalisieren gemeinsame Arbeit und Ziele erreichen (A. W. Tikhonov);

Aktivitäten zur Koordinierung komplexer hierarchischer Beziehungen zwischen dem Manager und den Regierten (W. Ju. Krachevsky).

Das Hauptmerkmal der modernen Welt ist der schnelle Wandel. Der Kurs unseres Landes auf Transformationen in Wirtschaft, Politik und öffentlichem Leben bringt Veränderungen in allen anderen Institutionen der Gesellschaft mit sich.

Unter diesen Bedingungen ist es notwendig, dem Management besondere Aufmerksamkeit zu widmen - der Managementerfahrung der entwickelten Länder der Welt. Aber die Übertragung von Managementmodellen von einem soziokulturellen Umfeld auf ein anderes ist praktisch unmöglich, da Management durch eine Kombination von Faktoren bestimmt wird: der Staatsform, der Eigentumsform und dem Grad der Marktentwicklung. Daher kann die schrittweise Einführung des Managements in unserem Land in einem systemischen Zusammenspiel mit den genannten Faktoren erfolgen.

Professionelles Wissen im Management beinhaltet Bewusstsein drei grundlegend unterschiedliche Management-Tools. Die erste ist die Organisation, die Hierarchie des Managements, wobei das Hauptmittel die Wirkung von oben auf eine Person ist (mit Hilfe der Hauptfunktionen Motivation, Planung, Organisation und Kontrolle von Aktivitäten sowie Verteilung von materiellem Reichtum usw.). Das zweite ist die Kultur des Managements, jene. Werte, soziale Normen, Einstellungen, Verhaltensweisen, die von der Gesellschaft, Organisation, Personengruppe entwickelt und anerkannt werden. Der dritte ist der Markt, die Marktbeziehungen, jene. basierend auf dem Verkauf und Kauf von Produkten und Dienstleistungen, auf der Interessenabwägung des Verkäufers und des Käufers.

Ausgehend davon, dass Management im Allgemeinen als die Fähigkeit einer Führungskraft verstanden werden kann, seine Ziele zu erreichen, indem er die Arbeit, Intelligenz und Motive des Verhaltens anderer Menschen nutzt, ist es mit anderen Worten eine Verschmelzung von Wissenschaft und Kunst Menschen führen und soziale Prozesse, kann folgende Definition gegeben werden:

Pädagogisches Management ist eine Reihe von Prinzipien, Methoden, Organisationsformen und technologischen Methoden zur Verwaltung des Bildungsprozesses, die darauf abzielen, seine Effektivität zu steigern.

Das Management von Bildungseinrichtungen ist in der pädagogischen Literatur ziemlich vollständig und klar definiert und charakterisiert. Was die Vorschulerziehung betrifft, betrachten wir sie als Teil des allgemeinen Bildungssystems in Russland, und daher gelten alle Hauptbestimmungen der Wissenschaft des Managements und des pädagogischen Managements für die Leitung einer Vorschulerziehungseinrichtung. Gleichzeitig ist es wichtig, die Merkmale und die Mehrdimensionalität, die inneren Qualitäten und Merkmale der Entwicklungsgeschichte des Systems der Vorschulerziehung in Russland so weit wie möglich zu berücksichtigen.

2. Merkmale der Verwaltung einer vorschulischen Bildungseinrichtung auf der Grundlage der Ergebnisse

Unter der Leitung von P.I. Tretjakow, Professor, Doktor der pädagogischen Wissenschaften, eine Gruppe seiner Studenten, Anhänger, Praktiker entwickelte und implementierte die Technologie des Bildungsmanagements auf der Grundlage von Ergebnissen, die auf dem Konzept finnischer Autoren* basiert.

Die Grundidee des ergebnisorientierten Managements ist die Erkenntnis, dass keine Organisation an sich einen Wert hat, sondern gleichzeitig eine geordnete Form ist, die Menschen zusammenbringt, um bestimmte Ergebnisse zu erzielen.

Das eigentliche Konzept des „ergebnisorientierten Managements“ kann als Management- und Entwicklungssystem definiert werden, das Ergebnisse erzielt, die von allen Mitgliedern der Organisation definiert und vereinbart werden.

Jeder Leiter legt zusammen mit dem Lehrpersonal die Hauptziele der Entwicklung seiner vorschulischen Bildungseinrichtung fest und organisiert den gesamten pädagogischen Prozess, was bedeutet, dass er die erzielten Ergebnisse ständig mit den geplanten vergleicht. Dies erfordert zeitnahe Entscheidungen zur Situation, d.h. für bestimmte Ergebnisse.

Ergebnisorientiertes Management geht davon aus, dass zunächst dem Team real gegeben wird, mit allen Ressourcen ausgestattet, um das Ziel zu erreichen. Zu diesen Ressourcen gehören Menschen, Zeit, Finanzen, materielle und technische Basis, Technologien, Methoden usw. Beim Management nach Ergebnissen muss jeder Teilnehmer am pädagogischen Prozess in der Lage sein, seine Teilnahme an der gemeinsamen Sache mit anderen Teammitgliedern zu verbinden. Effektives Denken geht davon aus, dass der Leiter und der Untergebene das Ergebnis bestimmen und der Ausführende dann selbst die Wege wählt, um es zu erreichen, d.h. Zeit, Technologie und andere Ressourcen.

Im Kontext des ergebnisorientierten Managements ist ein initiatives und kreatives Team eine wertvolle Ressource. Der Leiter schafft für jeden Teilnehmer des Bildungsprozesses eine Atmosphäre des Respekts, des Vertrauens und des Erfolgs.

Die Aufgabe des Managers besteht jedoch darin, Informationen bereitzustellen, zu analysieren, Ziele zu setzen, zu planen, auszuführen, zu kontrollieren und zu korrigieren.

Der Anführer muss die Situation eindeutig besitzen und ein Dirigent des Neuen sein.

Die Arbeit mit Kindern erfordert von der Erzieherin viel Einsatz und Energie, daher sind im Team Wohlwollen, Fingerspitzengefühl und respektvolle Genauigkeit aller am pädagogischen Prozess Beteiligten besonders wichtig. Eine Führungskraft, die die Persönlichkeit jedes Lehrers respektiert, Neigungen, Interessen, Möglichkeiten berücksichtigt, verbunden mit angemessener Genauigkeit, erzielt viel bessere Ergebnisse als eine, die strikt an autoritären Führungsmethoden festhält. Eine der besten Möglichkeiten, das Interesse an der Arbeit zu steigern und ein gut koordiniertes Team aufzubauen, besteht darin, Menschen zu respektieren und ihnen Verantwortung und Autorität zu übertragen.

Verantwortlichkeit tritt unter zwei Bedingungen auf: wenn dem Ausführenden ganz bestimmte Aufgaben und Verantwortlichkeiten zugewiesen werden; wenn der Darsteller weiß, dass er auf jeden Fall danach gefragt wird, wie die Arbeit gemacht wird. Jedem Prozessbeteiligten den Sinn seiner Mission, der Organisation zur Erzielung bestimmter Ergebnisse zu erklären, erhält keinen erzwungenen Verwaltungscharakter, sondern bewusste gestalterische Arbeit. Ein wichtiger Punkt im ergebnisorientierten Management ist die Unterscheidung zwischen den Begriffen „Ergebnis“ und „Beitrag“.

Das Ergebnis ist das realisierte Ziel. Aber das Ziel selbst kann real und ideal sein. In unserem Fall gehen wir von realen Zielen aus, d.h. mit allen Mitteln für die Ausführung ausgestattet.

Auf diese Weise, Ergebnisorientiertes Management ist ein zielgerichtetes, von Ressourcen bereitgestelltes Zusammenspiel der steuernden und verwalteten Subsysteme, um das geplante Ergebnis zu erreichen.

3. Führungsebenen von vorschulischen Bildungseinrichtungen

Es ist notwendig, die Managementebenen nach Ergebnissen zuzuweisen.

Die erste Ebene wird durch die Fähigkeit des Leiters bestimmt, die Mission der vorschulischen Bildungseinrichtung zu sehen.

Das soziale Merkmal jeder Organisation umfasst Ziele und Strategie.

Das Ziel der Organisation ist ein konkretes Bild des gewünschten (erwarteten) Ergebnisses, das die Organisation bis zu einem klar definierten Zeitpunkt tatsächlich erreichen kann. ( Potashnik M.M., Moiseev A.M. Modernes Schulmanagement. M., 1997. S. 75.) Bei der Bestimmung des Zwecks der Aktivitäten der Organisation sollte man sich an die von V.I. Zvereva.

Bei der Formulierung von Zielen darf die vorgegebene Reihenfolge der Komponenten nicht eingehalten werden, ihre Sicherheit ist jedoch zwingend. Organisationsstrategie- Dies sind die grundlegenden Richtlinien, wohin sich die Organisation bewegt, welche Mittel sie verwendet. Welche Ressourcen werden wo ausgegeben, wofür werden Menschen mobilisiert? Auf integrierte Weise werden die Ziele und die Strategie durch die Mission der Organisation repräsentiert. Auftrag der Organisation es gibt seinen Zweck, das heißt, wofür es existiert, was sind die Unterschiede zu umgebenden Organisationen. Um die Mission zu bestimmen, verwenden Sie die Antworten auf die folgenden Fragen: 1. Welche sozialen Bedürfnisse soll die Organisation erfüllen? 2. Wodurch, mit Hilfe welcher Dienste wird dieses Bedürfnis befriedigt? 3. Wer ist der direkte Verbraucher von Dienstleistungen? 4 Was Wettbewerbsvorteil? 5. Warum bestehen Sie weiterhin zusammen mit anderen Organisationen?

Berücksichtigen Sie bei der Bestimmung des Auftrags der vorschulischen Bildungseinrichtung die folgenden Punkte: 1) die Aussichten des Auftrags. Die Mission drückt die Sehnsucht nach der Zukunft aus, zeigt, auf welche Anstrengungen gerichtet werden und welche Richtungen Priorität haben werden; 2) Öffentlichkeit und Kollegialität bei der Entwicklung der Mission. Um eine echte und nicht formell proklamierte Mission zu entwickeln, sollte die Meinung des Teams berücksichtigt werden; 3) die Besonderheit der Mission. Die Formulierung sollte klar, klar und verständlich für alle Subjekte sein, die mit Ihrer Organisation interagieren; 4) Eine Änderung der Mission der Organisation kann durch die Unmöglichkeit verursacht werden, die Mission aufgrund ihrer „Überschätzung“ oder erheblicher Änderungen in der Organisation qualitativ zu erfüllen.

Die zweite Ebene schlägt vor, das Ergebnis in Bezug auf die Qualität der Dienstleistungen zu betrachten.

Die Hauptdienstleistung der vorschulischen Bildungseinrichtung für die Bevölkerung ist die vorschulische Erziehung und Erziehung von Kindern im Alter von 3 bis 7 Jahren.

Die Qualität der Vorschulerziehung ist eine solche Organisation des pädagogischen Prozesses im Kindergarten, in der das Erziehungs- und Entwicklungsniveau jedes Kindes entsprechend seiner persönlichen, altersbezogenen und körperlichen Eigenschaften im Erziehungs- und Ausbildungsprozess zunimmt. Was bestimmt die Qualität der Arbeit einer vorschulischen Bildungseinrichtung?

1. Von der Qualität der Arbeit des Erziehers.
2. Aus den Beziehungen, die sich im Lehrkörper entwickelt haben.
3. Aus den vom Leiter geschaffenen Bedingungen für die kreative Suche nach neuen Methoden der Arbeit mit Kindern.
4. Aus einer objektiven Beurteilung der Leistung jedes Mitarbeiters.

Daher ist die Qualität der Vorschulerziehung in einer Einrichtung ein überschaubarer Prozess. Ausgehend von den oben aufgeführten Komponenten von „Qualität“ lassen sich daher zwei Ansätze des Qualitätsmanagements unterscheiden.

Erstens - durch das Management des gesamten pädagogischen Prozesses und seiner Komponenten.

Die andere durch persönliche subjektive Aspekte im Managementsystem: die Bildung eines Teams und die Regulierung des moralischen und psychologischen Klimas darin.

Nachdem wir diese vielleicht wichtigsten Positionen herausgegriffen haben, kann argumentiert werden, dass Qualität das Ergebnis der Aktivitäten des gesamten Teams ist, das von zwei Positionen bestimmt wird:

Wie ist der pädagogische Prozess im Kindergarten organisiert (Modus, Auswahl von Programmen und Technologien, Bereitstellung von Leistungen, ein System zur Verbesserung der beruflichen Entwicklung von Lehrern durch verschiedene Formen der methodischen Arbeit usw.);

Wie übt ein Kind (Kinder) in einer Einrichtung sein Recht auf individuelle Entwicklung nach Alter und Können.

Daher ist die Qualität der Arbeit einer vorschulischen Bildungseinrichtung sowohl ein Prozess als auch ein Ergebnis.

Die dritte Ebene des ergebnisorientierten Managements beinhaltet die Betrachtung des Ergebnisses aus Verbrauchersicht.

Dies ist eine Familie, Eltern mit Kindern im Vorschulalter, die die Bedingungen von Bildungseinrichtungen benötigen. Allerdings ist das Bild der elterlichen Wünsche und Bedürfnisse heute noch nicht vollständig untersucht und dargestellt. Das Studium der Wünsche der Eltern und die Schaffung von Bedingungen, die der Führungskraft helfen, die Situation flexibel zu ändern, bieten Kindern und Eltern eine Vielzahl von Dienstleistungen an.

Pädagogisch: Entwicklung sozialer (mathematischer, sprachlicher, kognitiver, künstlerischer und ästhetischer, musikalischer, rhythmischer) Fähigkeiten; besondere Schulvorbereitung, Sprachförderung; Lernspiele; Etikette und Verhalten, Stickerei, Design usw.

Mediko-Verbesserung: Rhythmoplastik, Schwimmen, Entspannung; Thermotherapie (Sauna), Atemprophylaxe; Sportgymnastik, Motorikstärkung; massieren usw.

Soziales: Museumsausflüge, eine Musikstunde in der Philharmonie, ein Puppentheater, Ferien für Erwachsene und Kinder; Tourismus, Ausflüge; Anwaltsberatung; Tutorendienste.

4. Bildung der Organisationsstruktur des Managements

Eines der Merkmale des Managements in der gegenwärtigen Phase ist die Abkehr von traditionellen Formen des Organisationsaufbaus, die Umstrukturierung von Strukturen gemäß den Anforderungen einer hohen Effizienz bei der Lösung von Problemen in einem einheitlichen System der kontinuierlichen Weiterbildung.

Unter der Organisationsstruktur des Managements verstehen wir die integrale Struktur der verwaltenden und verwalteten Subsysteme, bestehend aus Verbindungen, die in Wechselwirkung stehen und nach Beziehungen geordnet sind, entsprechend dem Platz dieser Verbindungen im Managementprozess.

Die bestehenden Widersprüche im System der innergärtnerischen Bewirtschaftung zu beseitigen bedeutet, eine erhebliche Reserve zur Steigerung der Bewirtschaftungseffizienz in die Tat umzusetzen. Dabei werden die notwendigen organisatorischen und pädagogischen Voraussetzungen geschaffen:

Schaffung einer wirklich demokratischen Möglichkeit für die Beteiligung des Teams, jedes Mitglieds an der Vorbereitung, Annahme und Umsetzung von Managemententscheidungen;

Verbesserung der pädagogischen Fähigkeiten und Managementkompetenzen aller Teilnehmer an der Leitung einer vorschulischen Einrichtung.

Der Verwaltungsmechanismus einer modernen Vorschuleinrichtung verändert die Art der Ausübung von Leitungsfunktionen und erzeugt grundlegend neue Formen der Interaktion zwischen der Einrichtung und allen Teilnehmern des pädagogischen Prozesses.

Die Struktur dieser Beziehungen ist wie folgt:

Kindergarten - Außenumgebung; Verwaltung - die Öffentlichkeit; Anführer - Untergebener; Lehrer - Lehrer; Lehrer - Eltern; Lehrer - Kinder; Kind ist ein Kind.

Die Problematik der Gestaltung der Organisationsstruktur der Leitung erfordert zunächst, die Entwicklung einer vorschulischen Einrichtung als komplexes sozialpädagogisches System unter Berücksichtigung der objektiven Faktoren ihrer Demokratisierung zu verstehen.

Die Lösung des Problems der Gestaltung der Organisationsstruktur des Managements sehen wir in der Weiterentwicklung der demokratischen Grundlagen des Managements sowohl als Prinzip staatlich-öffentlichen Managements als auch als System seiner Organisation.

Sicherstellung des optimalen Gleichgewichts solcher Organisationsführungsprinzipien wie Zentralisierung und Dezentralisierung bei der Umsetzung von Führungsentscheidungen, Kollegialität und Befehlseinheit in der Führung, Rechte, Pflichten, Verantwortlichkeiten usw.

Die Verwaltungsstruktur kann nicht von der Gesamtheit der organisatorischen Probleme getrennt werden: Gewährleistung der Kohärenz der Organisationsstruktur sozialer und wirtschaftlicher Systeme im Zusammenhang mit der Umstrukturierung des Lebens einer Vorschuleinrichtung und Gesellschaft; sequentielle Analyse jedes Zyklus des Managementprozesses und parallel dazu eine Analyse des Objekts, des Subjekts und der Managementinstrumente für eine umfassende Betrachtung der Frage der Verbesserung der Organisation des Managements.

Der vorgeschlagene Ansatz ist zu prüfen organisatorische Struktur Management einer modernen Vorschuleinrichtung unter Berücksichtigung ihrer Bedürfnisse, unter Verwendung von Modellen, die in der Pädagogik verwendet werden, basierend auf einer allgemeinen Theorie Sozialmanagement unter Berücksichtigung der Praxis.

Die Modellierung der von uns verwendeten Steuerung und gesteuerten Subsysteme (Steuerungsapparate) erleichtert die Aufgabe einer systemischen Vision der Steuerung und gibt dem Steuerungssubjekt die Möglichkeit, die rationalsten Systemsteuerungsfunktionen auszuwählen.

Ein vielversprechender Weg zur Gestaltung von Organisationsmodellen ist die gezielte Strukturierung, d.h. Baustein-Soll-Strukturen gebildet nach dem Matrix-Prinzip basierend auf der Suche nach dem optimalen Verhältnis von Zentralisierung und Dezentralisierung in Managementsystemen, in den Formen der Planung und Steuerung, einer solchen Verteilung von Managementfunktionen, wenn die Interessen des Einzelnen und der Teams kombiniert werden, die Merkmale jeder Kategorie von Arbeitnehmern, Kindern und ihren Eltern berücksichtigt werden und die Öffentlichkeit. Dabei werden die Besonderheiten der Ziele, Methoden und Führungsformen einer modernen vorschulischen Einrichtung berücksichtigt: demokratische Prinzipien; flexible Arbeitszeiten mit Kindern; variables System von Formen pädagogischer Tätigkeit; Erweiterung der Interaktion mit dem sozialen Umfeld.

Wie Sie sehen können, sind die Besonderheiten des Managements mit einer erheblichen Erweiterung des Umfangs der Kontroll- und verwalteten Subsysteme verbunden, einer Erhöhung der Informationsmenge, die für das normale Funktionieren eines integralen Systems erforderlich ist.

Das erweiterte Ziel der Leitung einer modernen Vorschuleinrichtung besteht darin, alle Verbindungen und Beziehungen zu berücksichtigen, die sich zwischen dem Kindergarten und der Umwelt entwickeln.

Der Zugang zu Subjekt-Subjekt-Beziehungen verändert auch das Gesamtfach Management. Die Struktur eines solchen erweiterten Verwaltungsgegenstandes umfasst die Kindergartenleitung, die Geschäftsführung.

Der Aufbau von Modellen durch die Definition eines Systems von Elementen, die miteinander verbunden sind und interagieren, erfordert eine klare Vision und ein Verständnis des Managers für die allgemeinen Prinzipien des Aufbaus einer Managementstruktur, ihrer Parameter, Unterordnungsebenen und Verteilung der Funktionalität.

Der Aufbau und die Umsetzung moderner demokratischer Organisationsstrukturen ohne wissenschaftlich fundiertes Organisationsdesign können einer vorschulischen Einrichtung irreparablen Schaden zufügen.

Die Gestaltung von Managementstrukturen (Manager und Managed) in integralen pädagogischen Systemen sollte von den folgenden Bestimmungen ausgehen:

Die Modernisierung der Managementstrukturen eines integralen pädagogischen Systems erfolgt unter Berücksichtigung der Systemziele. Sie sind primär, Managementstrukturen sind sekundär und schaffen pädagogische Bedingungen für die effektive Erreichung von Endzielen;

Die Gestaltung von Management- und Managementstrukturen erfolgt unter Berücksichtigung der Entwicklung des Managementprozesses sowie der Entwicklung der pädagogischen Technologie, der Berücksichtigung von Aus- und Weiterbildung als Managementprozess;

Die Strukturen der Hauptglieder der steuernden und geleiteten pädagogischen Subsysteme werden maßgeblich durch die Verteilung der Grundrechte und -befugnisse sowie die Gliederung des allgemeinen Managementprozesses in Teilprozesse, Funktionen und Managementstufen bestimmt;

Kontinuität in einem ganzheitlichen vorschulischen Bildungsmanagementsystem impliziert eine klare Definition von Rechten und Befugnissen und deren verbindliche Umsetzung. Die Nichteinhaltung dieser Bedingung führt zu einem Ungleichgewicht bei der Ausführung von Managemententscheidungen und Unkontrollierbarkeit in dem einen oder anderen Subsystem;

Die Umstrukturierung des integralen Managementsystems der Vorschulerziehung muss in Richtung struktureller und funktionaler Veränderungen erfolgen. Jede Unterabteilung der verwaltenden und kontrollierten Subsysteme, ihr Apparat, sollte mit Rechten, Pflichten und Verantwortung (moralisch, materiell und disziplinarisch) für die effektive Ausübung von Funktionen ausgestattet sein;

Als Teil des Managementsystems sollte ein Gremium mit öffentlichem und staatlichem Sachverständigenrecht auf der Grundlage staatlicher und öffentlicher Standards mit gesetzgeberischem Initiativrecht vorhanden sein, um strategische Managemententscheidungen vorzulegen und zu treffen. Diese Position hilft bei der Entwicklung Regierung kontrolliert;

Um die Effizienz aller Verknüpfungen der steuernden und verwalteten Teilsysteme zu steigern, ist eine ständige funktionale Regelung aller Steuerfunktionen erforderlich. Diese Bedingung ermöglicht die Entwicklung einer Selbstregulierung in den Verwaltungsfächern und die Überführung der Verwaltungsfächer sowie der Verwaltungsgegenstände in einen neuen qualitativen Zustand;

Um unabhängiges Managementdenken, Initiative und Kreativität zu formen und zu entwickeln, ist es notwendig, Autorität zu delegieren, insbesondere bei der Auswahl der optimalen pädagogischen Bedingungen, Methoden, Mittel und Einflüsse, um Ziele zu erreichen.

Ein garteninternes Kontrollsystem kann als Funktionsmodell entworfen werden, einschließlich Kontrollebenen und deren Beziehungen.

Die Grundlage dieses Modells bilden vier miteinander verbundene Ebenen aller am pädagogischen Prozess Beteiligten: Mitglieder des Rates der vorschulischen Bildungseinrichtung, der Leiter, seine Stellvertreter, Erzieher, Lehrer, öffentliche Organisationen, Eltern von Kindern, die die vorschulische Bildungseinrichtung besuchen.

Jede der Führungsebenen ist notwendigerweise sowohl horizontal als auch vertikal in den Einflussbereich der Führungssubjekte eingeschlossen (Schema 1).

Schema 1

Funktionale Struktur des Intragartenmanagements

Zwei Faktoren stechen in der vorgeschlagenen Managementstruktur vertikal und horizontal hervor: die Spezialisierung auf die Verteilung von Grundfunktionen bei gleichzeitiger Integration und der Arbeitsaufwand, der zur Sicherstellung des Bildungsprozesses erforderlich ist. Beachten Sie, dass ein solches Modell demokratisch repräsentiert zentralisiertes System mit einer besonderen Art der Beziehungen zwischen den Subjekten (Organen) des Managements.

Dieses Modell des intragärtnerischen Managements bestimmt mit der Zielstruktur die Aufgabenverteilung aller Leitungsorgane; Entsprechung von hierarchischen Aufgabenebenen und Führungsverknüpfungen; Optimierung der Einhaltung der Aufgaben, Befugnisse und Verantwortlichkeiten der Leitungsorgane. Dieses System wurde in vielen Vorschuleinrichtungen in Moskau eingeführt.

Auch das sich entwickelnde Intragartenmanagement kann nach der Matrixstruktur aufgebaut werden. Die Matrix-Managementstruktur gilt für die Zeit der Entwicklung und Umsetzung neuer Projekte, d.h. in den Bedingungen der innovativen Tätigkeit der Institution. Dabei werden die am pädagogischen Prozess Beteiligten in Gruppen (Teilsystemen) zur Umsetzung konkreter Projekte zusammengeschlossen, die das Entwicklungsprogramm der vorschulischen Bildungseinrichtung im Rahmen eines Gesamtkonzepts ausmachen. (Schema 2).

Schema 2

Matrixstruktur des Intragartenmanagements

Dieses Diagramm zeigt drei Projekte, an denen das DOW arbeitet. Es ist wichtig, dass nicht nur die Lehrkräfte, sondern auch die Eltern der Schüler an jedem von ihnen teilnehmen. Kreative Gruppen werden zu einem bestimmten Thema gegründet, solche Gruppen sollten interessierte, kreative Lehrer umfassen. In der Arbeit einer solchen Gruppe kann eine Person nicht auf Bestellung zur Arbeit gezwungen werden, Menschen schließen sich nach Belieben zusammen, um etwas Neues zu schaffen und umzusetzen. Die Aufgabe der Kreativteams besteht darin, eine detailliertere und tiefergehende Entwicklung eines der Projektabschnitte zu entwickeln. Bindeglied dieser Struktur kann eine Form der Ergebnispräsentation für alle Projekte sein, beispielsweise eine Konferenz. Diese Struktur weist auf eine besondere Periode der Arbeit der Institution hin - die Art der Entwicklung, Änderungen im Inhalt und in der Organisation des pädagogischen Prozesses, um ihn zu verbessern.

5. Grundprinzipien für die Aktualisierung der Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung

Nennen wir die Grundprinzipien, die der Erneuerung der Aktivitäten einer vorschulischen Einrichtung zugrunde liegen.

1. Demokratisierung. Dieses Prinzip beinhaltet die Verteilung von Rechten, Befugnissen und Verantwortlichkeiten zwischen allen am Verwaltungsprozess Beteiligten, seine Dezentralisierung.

2. Humanisierung. Es ermöglicht jedem Einzelnen die gleiche Wahl hinsichtlich Niveau, Qualität, Richtung der Bildung, Methode, Art und Form ihres Erhalts, der Befriedigung kultureller und pädagogischer Bedürfnisse in Übereinstimmung mit individuellen Wertorientierungen. Neuorientierung des Erziehungsprozesses an der Persönlichkeit des Kindes.

3. Humanisierung von Bildungsprogrammen, jene. ein solches Verhältnis und eine solche Kombination von Programmen, die Verwendung solcher didaktischer Ansätze, Lehrmethoden und Technologien, die den Vorrang universeller Werte, Integrität, Konsistenz, Kontinuität und vorausschauenden Charakter der Ausbildung gewährleisten.

4. Differenzierung, Mobilität und Entwicklung. Diese Prinzipien setzen eine Mehrebenen- und Multifunktionalität von Bildungsprogrammen aller unterschiedlichen Arten von Bildungseinrichtungen voraus. Sie bieten Kindern, Jugendlichen, Jugendlichen, dem Heranwachsen, der sozialen Entwicklung und Selbstbestimmung, die Möglichkeit, sich sowohl horizontal (Wechsel der Klasse, des Profils, der Bildungsrichtung) als auch vertikal (Wechsel des Niveaus, der Art, der Art der Bildung) zu bewegen Institution).

5. Offenheit der Bildung, jene. Bereitstellung von Möglichkeiten sowohl für kontinuierliche Bildung in verschiedenen Formen als auch für allgemeine Bildung auf jeder Stufe und auf jedem Niveau (Grund- und Zusatzausbildung).

6. Die Vielfalt des Bildungssystems, jene. qualitatives Wachstum und Entwicklung der staatlichen Vorschuleinrichtung sowie die Eröffnung eines neuen Typs von Elite-Bildungseinrichtungen.

7. Standardisierung. Dieser Grundsatz setzt die Einhaltung bundesweiter Standards für die Qualität der Bildung, die Einführung regionaler Standards, die die nationalen und sonstigen Besonderheiten der Region berücksichtigen, voraus.

Alle diese Prinzipien werden zu einem Leitfaden für das Handeln in einer sich entwickelnden und sich entwickelnden Vorschuleinrichtung. Gleichzeitig ist die Hauptfunktion eines modernen Kindergartens (jeglicher Art und Art) die gezielte Sozialisierung des Individuums: Einführung in die Welt der natürlichen und menschlichen Verbindungen und Beziehungen, Eintauchen in menschliche materielle und spirituelle Kultur durch die Übertragung der besten Beispiele, Methoden und Verhaltensnormen in allen Lebensbereichen.

Um den Fortschritt einer vorschulischen Bildungseinrichtung in ihrer Entwicklung zu beurteilen, werden die folgenden Leistungsindikatoren analysiert.

1. Innovative Tätigkeit der Einrichtung - Aktualisierung der Inhalte der allgemeinen und beruflichen Bildung gemäß den staatlichen Standards (grundlegende und zusätzliche Bildungsdienste); Aktualisierung pädagogischer Technologien, Methoden und Arbeitsformen; eine Kombination aus Selbstbeobachtung, Selbstkontrolle mit Selbsteinschätzung und Peer-Review.

2. Organisation des Bildungsprozesses (UEP) - Selbstverwaltung, Zusammenarbeit von Lehrern, Kindern und ihren Eltern bei der Erreichung der Ziele von Bildung, Erziehung und Entwicklung; Planung und Organisation verschiedener Aktivitäten für Kinder unter Berücksichtigung der Interessen und Bedürfnisse von Kindern; Lehrer und Kind als gleichberechtigte Partner bei dieser Aktivität; hohe Motivation aller Beteiligten im pädagogischen Prozess; ein angenehmes fachdidaktisches und psychologisch-pädagogisches Umfeld im Kindergarten für alle Beteiligten eines ganzheitlichen pädagogischen Prozesses.

3. Effizienz des UVP - Vergleich der Übereinstimmung der Endergebnisse mit den geplanten (Beurteilung des Zustands der körperlichen und geistigen Gesundheit von Kindern, ihrer Entwicklung: körperlich, kognitiv, künstlerisch und ästhetisch, intellektuell, sozial).

6. Wesentliche Ergebnisse der Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung

Ein wichtiger Punkt bei diesem Ansatz des ergebnisorientierten Managements ist die Zuordnung von Schlüsselergebnissen. Je näher die Key Results an der dritten Ebene liegen, desto tiefer ist das Bewusstsein für die Ziele der vorschulischen Einrichtung.

Basierend auf dem Bewusstsein für universelle und nationale Werte heben wir die folgenden Schlüsselergebnisse unserer Tätigkeit hervor:

1. Gesundheit und gesunder Lebensstil. Das Niveau der Gesundheit, der körperlichen und geistigen Entwicklung des Kindes.

2. Bildung auf der Grundlage universeller und nationaler Werte. Das Niveau der moralischen, spirituellen und moralischen Bildung des Individuums.

3. Bildung entsprechend den persönlichen Fähigkeiten und Fertigkeiten. Das Niveau der intellektuellen Entwicklung.

4. Bereitschaft zur Weiterbildung. Schulreifegrad.

5. Anpassungsfähigkeit des Bildungsumfelds an die Bildungsbedürfnisse des Einzelnen. Der Grad der Anpassungsfähigkeit des fachentwickelnden und pädagogischen Umfelds.

Das Management der identifizierten Schlüsselergebnisse wird durch die Hauptfaktoren und Bedingungen bestimmt (Abbildung 3).

Schema 3

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Fragen:

1. Was verstehen Sie unter „Management“?

2. Was ist die Essenz der ergebnisorientierten Managementtechnologie?

3. Welche Führungsstrukturen können bestehen und wie unterscheiden sie sich?

Die Übung

1. Analysieren Sie die vorgeschlagenen oder formulieren Sie die wichtigsten Ergebnisse Ihrer vorschulischen Bildungseinrichtung.

2. Geben Sie die Mission Ihrer Institution an.

Sie müssen diese Aufgabe erfüllen, um das Entwicklungsprogramm für Ihre vorschulische Bildungseinrichtung zu erstellen. Ernst.

* Siehe: Santalainen T., Voutilainen E. ua Management by results. M., 1993.

"Organisation des Managements in einer vorschulischen Bildungseinrichtung".

Verbundprojekt: Baranova S. E.

Marchenkova M. F.

Choperskaja T. G.

In den letzten Jahrzehnten haben grundlegende Veränderungen im System der Vorschulerziehung stattgefunden, die die Probleme der Ausbildung, Erziehung und Verwaltung in dieser Entwicklungsstufe einer Bildungseinrichtung stark beeinflusst haben. Buchstäblich vor 5-6 Jahren standen die Vorschulerziehungseinrichtungen kurz vor dem Überleben, aber die großen Veränderungen, die in den regulatorischen, administrativen und wirtschaftlichen Bedingungen stattfanden, ermöglichten die Modernisierung aller Teile der Vorschulerziehung. Es gibt eine offensichtliche Tendenz, nach sinnvollen Richtlinien und spezifischen Bildungsformen zu suchen, die es vorschulischen Einrichtungen ermöglichen, ihr eigenes Gesicht zu finden, um ihrer Arbeit Freude zu bereiten.

Die bis vor kurzem übliche Vereinheitlichung der vorschulischen Bildungseinrichtungen wurde bis vor kurzem durch eine Vielfalt ihrer Typen, Variabilität von Lehrplänen und Programmen sowie die Einführung neuer Technologien ersetzt. Die aktuellen Richtlinien zur Modernisierung des russischen Bildungssystems – Zugänglichkeit, Qualität, Effizienz – stellen erhöhte Anforderungen an vorschulische Einrichtungen.

Die Organisation der Entwicklung des Systems der Vorschulerziehung ist nur mit der Entwicklung von Innovationen möglich, die zu qualitativen Veränderungen in den Aktivitäten von Vorschulerziehungseinrichtungen beitragen und sich in ihrem Übergang zu einer qualitativ neuen Stufe - dem Entwicklungsmodus - ausdrücken.

Der systembildende Faktor des pädagogischen Systems ist das Management, und die Kunst, den Lernprozess zu steuern, ist das pädagogische Management, d.h. eine Reihe von Prinzipien, Methoden, Organisationsformen und technologischen Methoden zur Verwaltung des Bildungsprozesses, die zur Verbesserung seiner Effizienz und Qualität beitragen.

Die pädagogische Leitung beginnt gerade, ihre Position in der pädagogischen Wissenschaft und der Praxis der Bildungseinrichtungen zu verteidigen.

Pädagogisches Management zielt darauf ab, Bildungseinrichtungen und den Lernprozess zu verwalten, dessen Kernstück ein menschenzentrierter Ansatz ist, und sich auf das Endziel mit kontinuierlicher Überwachung und Anpassung der Aktivitäten zu konzentrieren.

In einer Vorschuleinrichtung können zwei Führungsebenen bedingt unterschieden werden: der Leiter - ein Team von Lehrern und Mitarbeitern; Lehrer - Kinder.

Der Zweck der ersten Führungsebene besteht darin, die produktive Tätigkeit der Mitarbeiter durch die Entwicklung und Selbstentfaltung ihres kreativen Potenzials sicherzustellen. Der Zweck der zweiten Ebene ist legitim, die Umsetzung eines optimalen Managements des Bildungsprozesses mit maximaler Offenlegung und Entwicklung der Fähigkeiten und Fertigkeiten jedes Kindes in Betracht zu ziehen.

1. Was ist pädagogisches Management?

Pädagogisches Management - Organisation gemeinsamer Aktivitäten von vorschulischen Bildungseinrichtungen mit Kultur- und Bildungseinrichtungen, um den Bedürfnissen von Kindern und ihren Eltern gerecht zu werden; Gewährleistung der vollen Entwicklung der Kinder unter Berücksichtigung der modernen Anforderungen der Gesellschaft an den Einzelnen. Es scheint uns, dass pädagogisches Management in einer vorschulischen Bildungseinrichtung das Management von Menschen und des pädagogischen Prozesses ist, um ein förderliches Umfeld für die Erfüllung von Zielen und Zielen zu schaffen.

2. Was sind die Ziele der pädagogischen Leitung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung?

Bestimmung rationaler Wege zur Organisation des Managements in einer vorschulischen Bildungseinrichtung, die zu einer Erhöhung des Niveaus des Lehrers beitragen. Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung des Managements: Innovationen im pädagogischen Prozess, Verbesserung des professionellen Niveaus eines Lehrers, Sozialpartnerschaft, neue Formen Wirtschaftstätigkeit.

3. Was sind die Prinzipien des pädagogischen Managements?

Wissenschaftlich, systematisch, human, flexibel, optimal, soziale Konditionierung.

4. Nennen Sie die Hauptfunktionen eines Managers (Lehrers) im pädagogischen Management?

Selbstanalyse der eigenen Managementtätigkeit; analyse von Informationen über den Stand und die Entwicklung des Bildungsprozesses, das Erziehungsniveau der Schüler, Informationen über sie.

Wahl des Ziels, Motivation von Lehrern und Schülern, um das Ziel zu erreichen.

Entwicklung von Programmen zur Zielerreichung, komplexe Zielplanung.

Organisatorische und ausführende Arbeit zur Zielerreichung.

Kontrolle und Diagnose.

Korrektiv - Anpassungen mit operativen Methoden und Mitteln vornehmen.

5. Was ist Kinderzeitmanagement?

Das ist der Zeitplan, der Tagesablauf des Kindes.

6. Was ist das Hauptziel bei der Verwaltung des Vorschulbildungssystems?

Das Hauptziel der Verwaltung des Vorschulbildungssystems besteht darin, Möglichkeiten für das Überleben und die Entwicklung des Systems zu schaffen.

7. Das Konzept der Organisationskultur der vorschulischen Bildungseinrichtung. Welche Rolle spielt es und wie entsteht es?

Organisations-(Unternehmens-)Kultur ist ein Modell von Werten, Managementprinzipien, Erwartungen und sozialen Normen, die den Beziehungen und Beziehungen sowohl innerhalb der Vorschuleinrichtung als auch darüber hinaus zugrunde liegen. Es impliziert ein gemeinsames Konzeptsystem für Mitarbeiter, das die Grundlage für Kommunikation und gegenseitiges Verständnis ist.

Die Kultur kann von den Führungskräften (Managern) einer bestimmten Organisation geprägt werden; es bildet sich um wichtige Ereignisse herum, aus denen Lehren über erwünschtes und unerwünschtes Verhalten gezogen werden;

Es wird auf der Grundlage der Notwendigkeit entwickelt, effektive Arbeitsbeziehungen zwischen ihnen aufrechtzuerhalten Mitarbeiter vorschulischer Bildungseinrichtungen; Kultur wird von der Umwelt beeinflusst.

8. Nennen Sie Modelle der Organisationskultur.

Es gibt vier Arten (Modelle) von Organisationskultur:

Rollenkultur (bürokratisch) – Macht ist zwischen der Führungskraft und der bürokratischen Struktur ausgeglichen; Macht, Autorität und Verantwortung sind mit der Position verbunden und nicht mit Personen;

Leistungskultur (Aufgabenkultur) - ermöglicht es Ihnen, ein Team zu bilden; Betonung von Motivation und Engagement; Management schätzt Aktion, Initiative sehr;

Förderkultur (Persönlichkeitskultur) ist personenzentriert, der zentrale Wert ist die Persönlichkeit.

9. Konzept berufliche Partnerschaft und Zusammenarbeit? Existiert es in DOW? Was ist am zutreffendsten?

Zusammenarbeit ist eine Form der Gruppenintegration, Maßnahmen zur Vereinigung und Koordinierung gemeinsamer Bemühungen bei der Durchführung gemeinsamer Aktivitäten; Gleichzeitig erleben Partner möglicherweise keine positiven Emotionen füreinander.

Partnerschaft - bedeutet, eine andere Person als gleichberechtigt zu behandeln, aber gleichzeitig ist die WTO der Wunsch, Schaden von sich selbst abzuwenden und die Ziele der eigenen Aktivitäten offenzulegen.

10. Das Konzept des Images der Organisation. Wie bewerbe ich mich bei DOW? Hängt die Entwicklung der vorschulischen Bildungseinrichtung vom Image der vorschulischen Bildungseinrichtung ab?

Das Image ist eine Vorstellung über das Profil, die Art seiner Tätigkeit, darüber, was und wie es tut, über die Qualität seiner Waren und Dienstleistungen, ihre Merkmale, die auf der Grundlage seines Profils gebildet wird Aussehen. Das Imageproblem ist das Problem des Wandels, des neuen Selbstverständnisses und der neuen Ideen.

11. Spielaktivität ist es verwaltung?

12. Ist die Spielleitung oder nicht?

13. Kann der pädagogische Teil (Senior Vorschullehrer) als Manager fungieren?

14. Wie sich aus Sicht des Managements die Führungsfunktion des Erziehers im Spiel in verschiedenen Bereichen verändert Altersgruppen Oh?

15. Was verstehen wir unter Bildung?

Bildung ist der Prozess der Übertragung bestimmter sozial bedeutsamer Informationen an die jüngeren Generationen. In der vorschulischen Bildungseinrichtung wird es im Klassenzimmer, beim Gehen, beim Spielen, bei der Kommunikation mit den Eltern usw. implementiert.

16. Ein Blick auf die Qualität des Bildungsprozesses – unter welchen Gesichtspunkten wird er durchgeführt, wie wird er gesehen?

Die Qualität der Bildung wird betrachtet aus Sicht von: Kindern, Eltern, Erziehern, dem Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung und dem Leiter der Mikro- und Makroebene.

17. Ist der Erzieher die Hauptfigur bei der Aktualisierung des pädagogischen Prozesses?

Ja, er hat neue Anforderungen; die Aufgabe der partnerschaftlichen Kommunikation mit Kindern rückt in den Vordergrund.

18. Erweitern Sie die Struktur der Beziehung zwischen den Teilnehmern am pädagogischen Prozess?

DOW - äußere Umgebung;

Material nsportal.ru

BESONDERHEITEN DER VERWALTUNG EINER VORSCHULEINRICHTUNG IN DER PHASE DER EINFÜHRUNG VON PED-TECHNOLOGIEN

eine Institution IN DER PHASE DER EINFÜHRUNG VON PEDTECHNOLOGIEN

Eine der ältesten Arten menschlicher Tätigkeit – die Kindererziehung – hat im Laufe der Jahrhunderte ihrer Entwicklung bedeutende Veränderungen erfahren und sich von einem alltäglichen Prozess zu einem wissenschaftlich fundierten systemischen Interaktionskomplex entwickelt, der auf den Ergebnissen kreativer und praktischer Forschung basiert.

Die Anfangsphase der Bildung ist ein Kindergarten, hier erhält das Kind moralischen Unterricht, Erfahrung in der Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen, offenbart sein kreatives Potenzial im Spiel, Teamarbeit und erhält elementare Fähigkeiten in pädagogischen Aktivitäten.

Wir haben das Management des pädagogischen Prozesses in einer vorschulischen Bildungseinrichtung im Kontext der Einführung pädagogischer Technologien untersucht und ein Managementmodell konstruiert.

Der Algorithmus der Managementmaßnahmen, der auf dem erstellten Modell des Managements des pädagogischen Prozesses basiert, vereint ein Team von Erziehern, Eltern und Kindern in einem einzigen Bildungsraum, der eine dem Alter der Kinder angemessene Entwicklung und emotionales Wohlbefinden gewährleistet.

Der Kern des vorgeschlagenen Modells sind die Managementmaßnahmen des Leiters, die dynamische, positive Veränderungen in der Organisation des pädagogischen Prozesses in der Phase der Einführung pädagogischer Technologien in einer vorschulischen Bildungseinrichtung (DOE) bewirken.

Bei der Änderung des Managementobjekts im Paradigma der Vorschulerziehung weist das Managementmodell des pädagogischen Prozesses folgende Merkmale auf:

• die Besonderheiten des Prozesses in der Phase der allgemeinen und beruflichen Bildung;
• Koordinierung und Verbindung der Phasen des lebenslangen Lernens auf der Vorschul- und Grundschulebene;
• soziale Verantwortung der Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung;
• die Verbindung der vorschulischen Bildungseinrichtung mit der Gesellschaft, Familie, Schule, öffentlichen Organisationen, Universitäten, Erweiterung der Grenzen der Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung;
• Zusammenarbeit zwischen Erwachsenen und Kindern auf der Grundlage des Prinzips der Humanisierung.

Anforderungen an das Führungsmodell:

• seine Anpassungsfähigkeit an sich schnell ändernde sozioökonomische und pädagogische Bedingungen, seine Offenheit, die es den Verwaltungssubjekten ermöglicht, neue Strukturen und Inhalte zeitnah in das System zu integrieren;
• Ausschluss des nachahmenden Charakters der Verwaltung von Vorschulbildungseinrichtungen, Schaffung einer Atmosphäre der Kreativität, Beseitigung strenger Vorschriften.

Das Personal der Bildungseinrichtung sollte sich auf ständige Erneuerung konzentrieren, was die Entwicklung von vorschulischen Bildungseinrichtungen sicherstellt.

Die Organisation des pädagogischen Prozesses wird von uns als komplexes System betrachtet, das aus bestimmten miteinander verbundenen Elementen besteht. Solche Elemente sind Ziele, Zielsetzungen, Mittel, Formen und Methoden, Subjekt, Gegenstand des Managements, Prinzipien und Funktionen, die seine Aktivitäten bestimmen.

Im Zusammenhang mit der Einführung innovativer pädagogischer Technologien stellen wir die Besonderheit des Aufbaus des pädagogischen Prozesses fest, der die Originalität, den normalen Entwicklungsverlauf von Kindern und die Besonderheit der Vorschulkindheit bewahrt. Die Ziele des pädagogischen Prozesses und seine Inhalte in der Struktur dieses Modells bleiben nicht konstant. Sie ändern sich im Zusammenhang mit gesellschaftlichen Veränderungen, der Bildung neuer Denkweisen und Weltanschauungen, der Entwicklung der psychologischen und pädagogischen Wissenschaft.

Die Ziele, die die Aktivitäten der Managementsubjekte bestimmen, sind den Zielen und Zielen des pädagogischen Prozesses angemessen: die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes, die Bildung seines Bedürfnisses nach Welt- und Selbsterkenntnis, daher die Hauptbedingung in der Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung ist die Anerkennung der Einzigartigkeit der Persönlichkeit des Kindes durch alle Teammitglieder.

Die Aufgabe, die Persönlichkeit eines Kindes - eines Vorschulkindes - zu formen, wird am erfolgreichsten umgesetzt, wenn die Führungshandlungen des Leiters der vorschulischen Bildungseinrichtung mit dem Wunsch der Lehrer kombiniert werden, das Kind in seiner Entwicklung und Bildung pädagogisch zu unterstützen und die Arbeit zu verbessern Methoden und setzen ein eigenes Managementkonzept einer Bildungseinrichtung um.

Die Umsetzung eines solchen Konzepts hängt maßgeblich von der Gesamtheit der Managementprinzipien ab. „Die Grundsätze des Managements werden als die wichtigsten Bestimmungen verstanden, die das Subjekt des Managements bei seinen Aktivitäten leiten und unter bestimmten sozioökonomischen Bedingungen ausführen.“

Die Analyse der Fachliteratur und die Erfahrungen mit der Organisation des pädagogischen Prozesses in vorschulischen Bildungseinrichtungen ermöglichten es, die folgenden Managementprinzipien zu identifizieren: Zielsetzung, Komplexität, Demokratisierung, Psychologisierung von Trainings- und Bildungsmodellen.

Alle diese Prinzipien sind ein Leitfaden für das Handeln in einer sich entwickelnden und sich entwickelnden vorschulischen Bildungseinrichtung, sie stehen im Mittelpunkt der Aktualisierung ihrer Aktivitäten. Im Modell unterscheiden wir Führungsfunktionen, die den Ablauf und die Abfolge von Führungshandlungen, ihre Vollständigkeit widerspiegeln.

Der Vergleich von Managementfunktionen in der in- und ausländischen Wissenschaft unter Berücksichtigung moderner Bedingungen lässt uns folgende Zusammensetzung feststellen: informationsanalytisch, steuerungsdiagnostisch, planmäßig-prognostisch, regulatorisch-korrigierend, motivational-zielgerichtet.

Ein Merkmal dieser Steuerfunktionen ist ihre Beziehung:

• Informations- und Analysefunktion beinhaltet die Steigerung der Effizienz von Managementaktivitäten im Kontext der Demokratisierung auf der Grundlage der Auswahl von Informationen, die umfassend und spezifisch sein müssen; Als Ergebnis der pädagogischen Analyse von Informationen über die Aktivitäten der einzelnen Glieder der Bildungseinrichtung werden Managementmaßnahmen des Leiters gebildet.
• Motivationszielfunktion beinhaltet den Wunsch, das gewünschte Ergebnis zu erzielen (diese Funktion stellt sicher, dass alle Mitglieder des Teams ihre Arbeit in Übereinstimmung mit den ihnen übertragenen Aufgaben und dem Plan ausführen und die Bedürfnisse zum Erreichen ihrer eigenen und kollektiven Ziele korrelieren);
• die Planungs- und Prognosefunktion bietet eine Kombination aus langfristiger Prognose und aktueller Planung der vorschulischen Bildungseinrichtung;
• Organisations- und Exekutivfunktion bezieht sich auf jeden Managementzyklus und beinhaltet die Umsetzung eines persönlichkeitsorientierten Modells zur Organisation von Aktivitäten in einer vorschulischen Bildungseinrichtung; praktische Aufgabenverteilung, rationale Organisation Arbeit;
• Die Kontroll- und Diagnosefunktion umfasst eine Kombination aus administrativer und öffentlicher Kontrolle innerhalb der vorschulischen Bildungseinrichtung mit Selbstbeobachtung der Mitglieder des pädagogischen Teams (gegenseitige Besuche bei der Organisation verschiedener Arten von Kinderaktivitäten unter Lehrern, offene Türen, Befragung der Eltern usw.);
• Die Regulierungs- und Korrekturfunktion besteht darin, Anpassungen an der Verwaltung der vorschulischen Bildungseinrichtung über operative Linien vorzunehmen.

Die Erfahrung der praktischen Arbeit ermöglicht es uns, die Organisation und Durchführung von DRC-Tagen (Diagnose, Regulierung und Korrektur) in der vorschulischen Bildungseinrichtung zu verschiedenen Problemen der Tätigkeit dieser Einrichtung zu vermerken: „Reduzierung der Inzidenz von Kindern“, „Schaffung emotionaler Gesundheit -in einem Team aus Kindern und Erwachsenen sein", "Was für Eltern sind wir?"

Diese Form der Arbeit im pädagogischen Team trägt zur Optimierung des Managements vorschulischer Bildungseinrichtungen bei. Der Algorithmus dieser Managementfunktionen ist ein zusammenhängender Komplex, der eine der wichtigsten Strukturen des Managementsystems widerspiegelt. Für den Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung ist es wichtig, sich an ihre zyklische Natur zu erinnern.

Das Management des pädagogischen Prozesses in einer vorschulischen Bildungseinrichtung auf wissenschaftlicher Grundlage aktualisiert das Problem der Managementmethoden, die die Koordination der Aktivitäten des pädagogischen Teams zur Erreichung der gesetzten Ziele sicherstellen.

Eine Analyse der Arbeitserfahrung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung ermöglicht es uns, die folgenden Managementmethoden zu identifizieren: organisatorische und administrative, psychologische und pädagogische, soziale Auswirkungen:

• Methoden des organisatorischen und administrativen Managements werden bei der Entwicklung und Genehmigung von Jahresplänen, einem vielversprechenden Entwicklungsprogramm für vorschulische Bildungseinrichtungen, Entscheidungen des pädagogischen Rates und bei der Anleitung von Darstellern in Form von Anweisungen, Anweisungen und Anweisungen umgesetzt. Mit Hilfe dieser Gruppe von Managementmethoden hält das DOE die von der Charta vorgesehene interne Routine aufrecht, wählt und setzt Personal ein, schafft Bedingungen für eine rationelle Organisation der Angelegenheiten, Genauigkeit und Eigenverantwortung jedes Mitarbeiters;
• psychologischer und pädagogischer Methodenleitfaden DOW-Team zur kreativen Problemlösung; Auf der Grundlage dieser Methoden wird die Gestaltung der sozialen Entwicklung des Teams durchgeführt, ein günstiges psychologisches Klima hergestellt, positive, sozial bedeutsame Motive gebildet pädagogische Tätigkeit;
• Die Methode der sozialen Einflussnahme zeichnet sich durch die Beteiligung von Lehrern an der Verwaltung der vorschulischen Bildungseinrichtung auf der Grundlage eines gesunden Wettbewerbs, der Zusammenarbeit, der Organisation methodischer Arbeit und der Entwicklung demokratischer Prinzipien in der Verwaltung aus.

Die Aufgabe des Leiters der vorschulischen Bildungseinrichtung besteht darin, jedem Lehrer zu helfen, die Kraft und die nicht realisierten Möglichkeiten in sich selbst zu finden, um seine beruflichen Fähigkeiten zu verbessern.

Die genannten Managementmethoden unterscheiden sich voneinander, aber "im Komplex stellen sie eine untrennbare und komplementäre Einheit von Wegen dar, um die Ziele zu erreichen und Managementfunktionen umzusetzen" (A. N. Orlov).

Gleichzeitig zeigt die Analyse der praktischen Arbeitserfahrung, dass die Leitlinie des Leiters in der Leitung der vorschulischen Bildungseinrichtung das Vorhandensein seines eigenen Konzepts, seines professionellen Denkens und seines individuellen Führungsstils ist.

Der Arbeitsstil des Leiters, seine geschäftlichen und persönlichen Qualitäten haben einen wesentlichen Einfluss auf die Arbeitsweise und den Arbeitsablauf der vorschulischen Bildungseinrichtung, auf die Effizienz und Effektivität ihrer Aktivitäten. Daher sollte das Management in dieser Institution auf dem persönlichen Prinzip basieren, da die endgültigen Ergebnisse der Managementaktivitäten nicht von der Führungskraft selbst, sondern von allen Teammitgliedern erzielt werden.

"Der Führungsstil schafft und reproduziert auch eine besondere Atmosphäre im Team und führt zu einer eigenen Etikette, einer bestimmten Art von Verhalten und Beziehungen", bemerken V. Lazarev, T. Afanasyeva.

Das Sammeln von Lehrern in einem Team wird durch die Durchführung solcher Veranstaltungen erleichtert, bei denen Lehrer ihre Kreativität verwirklichen können, z Ich verstehe es", Diskussionen "Mein pädagogischer Beruf" usw. Schaffung eines Teams von Gleichgesinnten - das Ergebnis effektives Management und gleichzeitig die Garantie eines effektiv organisierten pädagogischen Prozesses.

Im Modell bezeichnen wir ein solches Kontrollobjekt als die Einführung pädagogischer Technologien in die Bildungsaktivitäten von vorschulischen Bildungseinrichtungen. Der Begriff "Technologie" begann sich durchzusetzen, als die Aufmerksamkeit von Lehrern und Forschern auf die Besonderheiten des pädagogischen Einflusses auf das Kind gelenkt wurde (untersucht von N. E Shchurkova). Unter dem Begriff „Pädagogische Technik“ versteht sie „die Summe und das System von wissenschaftsbasierten Techniken und Methoden der pädagogischen Beeinflussung einer Person oder Personengruppe“.

Die im Bildungssystem stattfindenden Veränderungen, das bestehende Konzept der Vorschulerziehung, führten zur Entstehung neuer Merkmale des pädagogischen Prozesses, die sich aus neuen Prinzipien wie dem Prinzip der Wertorientierungen, Subjektivität und Gegebenheit ableiten (V. A. Slastenin, N. E. Shchurkova).

Die Hauptfunktionen der vorschulischen Bildungseinrichtung in dieser Phase sind die Schaffung von Bedingungen für die Vorbereitung der Kinder auf die Anpassung an die Gesellschaft und die Selbstbestimmung im gegenwärtigen und zukünftigen Leben. Die pädagogischen Aufgaben sehen wir wie folgt:

1. Persönlichkeitsentwicklung des Kindes;
2. Herstellung der Beziehung des Kindes zur objektiven Welt und Gesellschaft;
3. Bewahrung der Identität des Kinderteams in der Durchdringung und Interaktion von erwachsenen und kindlichen Subkulturen;
4. Hilfe bei der Selbstorganisation des Einzelnen.

Der Prozess der Einführung pädagogischer Technologien ist überschaubar, und der Gegenstand der Managementanalyse des Leiters der vorschulischen Bildungseinrichtung in der Funktionsweise von Technologien umfasst:

1. Schaffung des Bildungs- und Ausbildungsmodells des Autors, ein Team gleichgesinnter Lehrer, eine kreative Atmosphäre für die wissenschaftliche und methodische Unterstützung pädagogischer Technologien.
2. Bestimmung des Wesens der wissenschaftlichen Gültigkeit, praktische Bedeutung pädagogischer Technologien.
3. Entwicklung ihrer konzeptionellen und inhaltlichen.
4. Primäre Approbation und anschließende Korrektur der Einführung pädagogischer Technologien.
5. Implementierung von pädagogischen Technologien auf der Grundlage eines Experiments, Abschnitte des Entwicklungsniveaus von Kindern.
6. Überprüfung der Wirksamkeit pädagogischer Technologien.
7. Die Einsatzbereitschaft pädagogischer Technik in der Praxis der vorschulischen Bildungseinrichtung.

Der nächste Schritt bei der Aktualisierung des pädagogischen Systems ist die Auswahl von Organisationsformen und die Entwicklung einer pädagogischen Strategie, d.h. pädagogisches Handeln mit konkretem Material füllen, einzelne Elemente zu einem klaren, logischen, zielführenden System aufbauen.

Das Curriculum Pädagogische Technologien soll blockmodular aufgebaut sein, d.h. enthalten eine Vielzahl von Bildungs- und Programminhalten von Bildungsmodulen (Arbeit mit Kindern nach Interessen, ein Zyklus bestimmter Klassen, Beobachtungen, Spiele usw.) unter Berücksichtigung der Ausbildung des Lehrers, der Fähigkeiten und Interessen der Kinder, der lokalen Geschichte und kulturelles Erbe, Traditionen und Bedingungen der vorschulischen Bildungseinrichtung.

In DOU © 21 gibt es 10 Altersgruppen, für alle Gruppen pädagogischer Technologien bestimmen sie:

1. Schaffung einer Entwicklungsumgebung für sinnvolle Aktivitäten in einer Situation der freien Wahl (ein Unterrichtssystem zur sensorischen Bildung mit Elementen von M. Montessori, Lernspiele (nach B.P. Nikitin), Experimentzyklen in elementaren Suchaktivitäten, Psychodiagnostik (M. Chistyakovas System), Bridge (Kartenspiele), Unterricht in bildender Kunst, einschließlich der Rezeption von RTV (Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft).
2. Aufbau neuer Beziehungen zwischen dem Lehrer und den Kindern, die sich auf die Zusammenarbeit konzentrieren (Programm "Stalker", "Lektionen der Valeologie", "Ethische Grammatik", "Ich bin ein Bürger" (Erklärung der Rechte des Kindes), Umweltklassen (System der S. N. Nikolaeva), Grundlagen der Sicherheit das Leben eines Vorschulkindes.
3. Füllen Sie das Leben eines Kindes mit hellen, interessanten Ereignissen: Spiele, Ferien, Unterhaltung: Wortworkshop, Mathespiele, Erste Schritte in die Musik.
4. Sicherstellung der kognitiven Aktivität und Kreativität bei der Bildung eines dialektischen Weltbildes (TRIZ-Technik zum Kennenlernen der Umwelt, „Physik für Kinder“, „Kinderrhetorik“, Alphabetisierungsfrühförderung).
5. Schaffung von Bedingungen für die Verwirklichung des kreativen Potenzials des Kindes, der Zone seiner nächsten Entwicklung (das Unterrichtssystem für künstlerische Aktivitäten "Up the rainbow", Papierhandwerk nach der Origami-Methode).

Die Frage der Einführung pädagogischer Technologien in den pädagogischen Prozess einer vorschulischen Bildungseinrichtung wird von uns als integraler Bestandteil der Erziehung und Bildung von Vorschulkindern betrachtet.

Quelle www.altspu.ru

Abstract: Management der Vorschulerziehung - Xreferat.com - Bank für Abstracts, Essays, Berichte, Hausarbeiten und Abschlussarbeiten

Allgemeine Vorgehensweisen und Anforderungen an die ergebnisorientierte Planung der Arbeit einer Institution

Planung und Prognose sind die Grundlage des Managements und die wichtigste Phase des Managementzyklus auf allen Ebenen.

In Bezug auf die Verwaltung einer vorschulischen Einrichtung bestehen Planung und Prognose darin, die Zonen der nächsten und zukünftigen Entwicklung eines Kindergartens unter bestimmten Umgebungsbedingungen auf der Grundlage einer pädagogischen Analyse zu bestimmen. Die Musterordnung für eine vorschulische Bildungseinrichtung gibt den Lehrkräften das Recht, die Richtung ihrer Tätigkeit selbstständig zu bestimmen, ein Modell für die Entwicklung eines Kindergartens entsprechend der Artenvielfalt der vorschulischen Bildungseinrichtung aufzubauen und ein Programm für das auszuwählen Erziehung und Ausbildung von Vorschulkindern.

Die Planung muss eine Reihe grundlegender Anforderungen erfüllen. Diese Anforderungen lauten wie folgt: Einheit von langfristiger und kurzfristiger Planung; Umsetzung des Prinzips der Verbindung von staatlichen und öffentlichen Prinzipien; Sicherstellung des integrierten Charakters von Prognose und Planung; Stabilität und Flexibilität der Planung auf Basis von Forecasts.

Die Planung ist effektiv, wenn drei Hauptbedingungen erfüllt sind:

Eine objektive Einschätzung des Arbeitsniveaus einer vorschulischen Einrichtung zum Zeitpunkt der Planung; - eine klare Darstellung der Ergebnisse, des Arbeitsniveaus, das bis zum Ende des Planungszeitraums erreicht werden soll; - die Wahl der besten Wege, Mittel und Methoden, die dazu beitragen, die Ziele zu erreichen und somit das geplante Ergebnis zu erzielen.

Bei der Entwicklung von Plänen ist es wichtig, spezifische Ergebnisse zu definieren. Diese Anforderung gilt sowohl für langfristige als auch für laufende Pläne.

Der tägliche Aktionsplan im Kindergarten ist der Arbeitsplan für das Jahr, und der langfristige Plan ist das Entwicklungsprogramm der vorschulischen Bildungseinrichtung und das Bildungsprogramm. Werfen wir einen kurzen Blick auf diese drei Dokumente.

Methodik zur Entwicklung eines Entwicklungsprogramms für vorschulische Bildungseinrichtungen

Das Entwicklungsprogramm einer vorschulischen Einrichtung sollte folgende Eigenschaften aufweisen:

Relevanz - die Eigenschaft des Programms, sich auf die Lösung der wichtigsten Probleme für das zukünftige System der Vorschulerziehung eines bestimmten Kindergartens zu konzentrieren.

Vorhersagekraft - die Eigenschaft des Programms, in seinen Zielen und geplanten Aktionen nicht nur die heutigen, sondern auch die zukünftigen Anforderungen an eine vorschulische Einrichtung zu reflektieren, d.h. die Fähigkeit des Programms, den sich ändernden Anforderungen und Bedingungen, unter denen es implementiert wird, gerecht zu werden.

Rationalität - die Eigenschaft des Programms, solche Ziele und Wege zu ihrer Erreichung zu bestimmen, mit denen Sie das nützlichste Ergebnis erzielen können.

Realismus - die Eigenschaft des Programms, eine Übereinstimmung zwischen dem Gewünschten und dem Möglichen herzustellen.

Integrität ist eine Eigenschaft des Programms, die die Vollständigkeit des Satzes von Aktionen sicherstellt, die zum Erreichen des Ziels erforderlich sind, sowie die Konsistenz der Beziehung zwischen Aktionen.

Steuerbarkeit - die Eigenschaft des Programms, die End- und Zwischenziele (erwartete Ergebnisse) operativ zu bestimmen, d.h. diese so zu definieren, dass eine Möglichkeit besteht, die erzielten Ist-Ergebnisse auf Übereinstimmung mit den Zielen zu überprüfen.

Empfindlichkeit gegenüber Fehlern - die Eigenschaft des Programms, rechtzeitig Abweichungen des tatsächlichen Zustands von dem vom Programm vorgesehenen zu erkennen, die eine Bedrohung für das Erreichen der gesetzten Ziele darstellen. Die Fehleranfälligkeit ist umso höher, je detaillierter das Programm ist.

Das Programm einer Vorschuleinrichtung kann mit unterschiedlichen Technologien entwickelt werden. Die vorgeschlagene Technologie umfasst die folgenden Verfahren und Abschnitte des Programms:

1. Vorbereitung von Informationen über die vorschulische Bildungseinrichtung;

2. Problematische Analyse des Standes des Bildungsprozesses;

3. Konzeptbildung und Entwicklung einer Strategie zur Entwicklung einer vorschulischen Einrichtung;

4. Festlegung der Phasen der Programmumsetzung;

5. Entwicklung eines Aktionsplans.

Bei der Bescheinigung und Akkreditierung einer vorschulischen Bildungseinrichtung ist das Entwicklungsprogramm ein obligatorisches Dokument.

Struktur des Entwicklungsprogramms

Informations-Referenz über die vorschulische Bildungseinrichtung.

Bei der Erstellung eines Informationszertifikats über eine Vorschuleinrichtung müssen Sie Folgendes beachten:

erstens ist es eine Analyse dessen, was erreicht wurde; und es ist nützlich für das Team, einige Ergebnisse zusammenzufassen, sich selbst von außen zu betrachten. Dies ist ein wichtiges Instrument zur Ausbildung des Lehrpersonals;

zweitens Informationen für die Stifter, die Gutachterkommission zur Begutachtung oder Begutachtung des vorgelegten Entwurfs des Entwicklungsprogramms;

Und diese Anforderungen sollte eine Bildungseinrichtung angesichts des zunehmenden Wettbewerbs nicht vernachlässigen.

Sie können die Hilfe mit einer kurzen Analyse der Gesellschaft beginnen. Geben Sie die Umgebung an: Industriegebiet, Stadtzentrum, „Schlafgebiet“, die nächsten Kultur- und Massenobjekte.

Als nächstes sollten Sie mit Informationen über die Vorschuleinrichtung fortfahren: Zustand der materiellen und technischen Basis, Merkmale des Schülerkontingents, Informationen über das Lehrpersonal. Kurze Ergebnisse des Bildungsprozesses. Leistungen des Lehrpersonals.

Das Vorhandensein kreativer Kontakte mit Kollegen, Wissenschaftlern, Kunst- und Kulturschaffenden, medizinischen und sportlichen Einrichtungen. Auch benötigt Brief Informationüber die Geschichte des Kindergartens, die Traditionen, die sich im Lehrerkollegium entwickelt haben.

Problematische Analyse des Standes des Erziehungs- und Bildungsprozesses entlang aller Entwicklungslinien ( Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung und Gesundheit, Sprache, intellektuelle, künstlerische und ästhetische, soziale und moralische Entwicklung).

Dieser Abschnitt hebt bewährte Verfahren und ungelöste Probleme in jedem Bereich hervor und spezifiziert die Herausforderungen, die angegangen werden müssen.

Erfahrene Manager begleiten den Text mit verschiedenen Vergleichstabellen, Diagrammen, Grafiken, Materialien aus einer Eltern- und Mitarbeiterbefragung.

Oftmals läuft es jedoch auf die traditionelle Analyse der Ausführung von Programmteilen hinaus. „Hinter den Kulissen“ bleiben so wichtige Themen wie das Mikroklima im Team, die Entwicklung der beruflichen Fähigkeiten, die Probleme des Komforts von Kindern, Eltern, Lehrern im Garten, die Bewertung der Entwicklung von Kindern usw.

Jedes Programm zur Entwicklung einer Vorschuleinrichtung konzentriert sich letztendlich auf die Lösung eines Hauptproblems - die Verbesserung der Qualität von Bildung und Erziehung. Aber das Problem lässt sich nicht abstrakt lösen. Die Aufgabe der Analyse besteht darin, dieses allgemeine Problem zu konkretisieren, es in Form von zusammenhängenden Aufgaben darzustellen.

Die Analyse der Bildungssituation auf der Grundlage der endgültigen Ergebnisse für 1-2 Jahre umfasst: Gesundheitszustand und gesunde Lebensweise, Erziehung und Bildung von Vorschulkindern gemäß staatlichen Standards; Schulbereitschaft der Kinder. Es ist wichtig, die wissenschaftliche und methodische Unterstützung des sich entwickelnden Bildungsprozesses zu analysieren; das Niveau der beruflichen Kompetenz der Lehrer. Um die Analyse des Problems fortzusetzen, ist es notwendig, spezifische Antworten auf die Frage zu geben: „Aufgrund welcher Mängel im Bildungsprozess gibt es eine Diskrepanz zwischen den Ergebnissen und Anforderungen der sozialen Ordnung?“.

Zum Abschluss der Analyse muss die Liste der Mängel hervorgehoben werden, deren Beseitigung am relevantesten ist.

Ein dringendes Problem ist daher die Zunahme von Kindern und natürlich ein Rückgang des Kindergartenbesuchs. Seine Lösung umfasst eine Reihe von Aktivitäten im Zusammenhang mit der Abhärtung von Vorschulkindern, der Einführung von Kräutermedizin, Physiotherapie, Vitamintherapie, der Organisation von physiotherapeutischen Übungen und Atemübungen. Dies erfordert wiederum die Schulung von Personal, die Schaffung von Bedingungen, den Kauf von Inventar, Ausrüstung usw.

Das Konzept und die Strategie zur Entwicklung vorschulischer Bildungseinrichtungen.

Konzept (von lat. konzeptionell) - Verständnis, System, Interpretation beliebiger Phänomene, der Hauptgesichtspunkt, die Leitidee für ihre Erfassung, die Leitidee, das konstruktive Prinzip verschiedener Aktivitäten. Das Konzept der Entwicklung der vorschulischen Bildungseinrichtung wird als ein Maßnahmenpaket betrachtet, um es infolge der Entwicklung innovativer Prozesse zu aktualisieren. In diesem Abschnitt ist es wichtig, Art und Wesen der künftigen vorschulischen Bildungseinrichtung zu formen, die von den Lehrkräften angestrebt wird; Identifizieren Sie die Ziele und Zielsetzungen für die Aktualisierung des Inhalts des Bildungsprozesses auf der Grundlage von Regulierungsdokumenten und bestimmen Sie die Strategie zur Erreichung der festgelegten Ziele.

Bei der Erstellung des Entwicklungskonzepts einer vorschulischen Bildungseinrichtung muss zunächst festgelegt werden, auf welchen Teil der Sozialordnung für die vorschulische Bildung sie sich konzentriert. Zum Beispiel kann es sich um ein Justizvollzugs- und Diagnosezentrum handeln, das auf einem kompensatorischen Kindergarten basiert, das über umfangreiche Erfahrung in der Entwicklung und Wiederherstellung der körperlichen und geistigen Funktionen des Körpers verfügt und es geschafft hat, einen Komplex für medizinische und gesundheitliche Versorgung für Kinder zu schaffen oder ein „Kinderentwicklungszentrum“. Es wurde auf der Grundlage eines Kindergartens allgemeiner Entwicklung geschaffen, der gute Ergebnisse bei der intellektuellen Entwicklung von Kindern, bei der Organisation von Schulungen unter Verwendung neuer Technologien, bei der Aufrechterhaltung eines ständigen Kontakts mit der Schule und der Analyse des Anpassungsprozesses seiner Schüler daran erzielt.

Das Entwicklungskonzept einer vorschulischen Einrichtung sollte aus zwei Teilen bestehen.

Der erste Teil ist die Art der zukünftigen Vorschuleinrichtung, in der angegeben ist:

Die Struktur einer neuen und modernisierten Bildungseinrichtung; - neue oder aktualisierte Programme; - neue Ansätze, Methoden, Schemata, Organisation des Bildungsprozesses; - Beschreibung neuer Technologien, Erziehungsmethoden, Erziehung und Entwicklung von Kindern; - Merkmale zusätzlicher Dienste.

Der zweite Teil ist das Projekt eines neuen Managementsystems. Es wird auf der Grundlage eines bereits vollständig entwickelten Projekts einer neuen (modernisierten) Institution erstellt und enthält:

Eine neue oder geänderte Organisationsstruktur des Managementsystems, die alle Themen des Managements darstellt; - eine neue oder aktualisierte Liste aller Personen- und Kollektivverwaltungsorgane, die notwendigerweise dem neuen Verwaltungsgegenstand entspricht; - neue Managementmethoden.

Die Strategie ist eine allgemeine Vorstellung vom Übergangsprozess zu einem neuen Kindergarten. Die Entwicklung einer Strategie beginnt mit der Bestimmung des ungefähren Zeitpunkts für die Umsetzung des Konzepts und der Phasen der Überführung einer vorschulischen Bildungseinrichtung in einen neuen Status. Beispielsweise können die identifizierten Ziele in fünf Jahren in drei Stufen umgesetzt werden.

Da es unmöglich ist, das Gesamtkonzept eines neuen Kindergartens auf einmal umzusetzen, ist es notwendig, Zwischenstufen zu skizzieren. Die Entwicklung einer Strategie beginnt mit der Bestimmung des ungefähren Zeitpunkts für die Umsetzung des Konzepts. Dann werden die Phasen der Transformation der bestehenden Institution hervorgehoben, die wichtigsten Maßnahmen, die in jeder Phase durchgeführt werden.

Für jede Stufe der Umsetzung des Konzepts sollten Handlungsrichtungen und Handlungsaufgaben festgelegt werden. Eine Aufgabe zu formulieren bedeutet, ein bestimmtes Ergebnis anzugeben, das bei der Umsetzung der einen oder anderen Aktionsrichtung in einer bestimmten Phase des Programms erwartet wird. Wenn sich die Richtung beispielsweise auf die Aktualisierung der Bildungsinhalte bezieht, kann die Aufgabe darin bestehen, ab diesem und jenem Jahr in ein neues Programm zu wechseln.

Aktionsplan.

Es wird für jede Phase separat geschrieben und kann in Form einer Tabelle erstellt werden, die die Aktivitäten, den Zeitpunkt ihrer Durchführung (Beginn und Ende), den verantwortlichen Ausführenden und die zur Erzielung des Ergebnisses verwendeten Mittel angibt. Am Ende der festgelegten Phase wird eine kurze Analyse der Umsetzung gegeben (was erfolgreich war, fehlgeschlagen ist, Gründe) und dann ein Aktionsplan für die nächste Phase geschrieben.

Letztendlich ist das Programm ein Modell, das bestimmt, welche Aktionen, wer, wann, wo, mit welchen Mitteln durchgeführt werden sollen, um die gewünschten Ergebnisse zu erzielen.

Damit der Aktionsplan seine Funktionen effektiv erfüllen kann, muss er in Bezug auf alle Ressourcen (menschliche, wissenschaftliche und methodische, logistische, aber vor allem finanzielle) vollständig, ganzheitlich, koordiniert und ausgewogen sein.

Es empfiehlt sich, den Plan tabellarisch darzustellen (siehe Tabelle 1).

Runder Tisch zum Thema:

"Organisation des Managements in einer vorschulischen Bildungseinrichtung".

Gemeinschaftsprojekt: Baranova S.E.

Marchenkova M.F.

Choperskaja T.G.

In den letzten Jahrzehnten haben grundlegende Veränderungen im System der Vorschulerziehung stattgefunden, die die Probleme der Ausbildung, Erziehung und Verwaltung in dieser Entwicklungsstufe einer Bildungseinrichtung stark beeinflusst haben. Buchstäblich vor 5-6 Jahren standen die Vorschulerziehungseinrichtungen kurz vor dem Überleben, aber die großen Veränderungen, die in den regulatorischen, administrativen und wirtschaftlichen Bedingungen stattfanden, ermöglichten die Modernisierung aller Teile der Vorschulerziehung. Es gibt eine offensichtliche Tendenz, nach sinnvollen Richtlinien und spezifischen Bildungsformen zu suchen, die es vorschulischen Einrichtungen ermöglichen, ihr eigenes Gesicht zu finden, um ihrer Arbeit Freude zu bereiten.

Die bis vor kurzem übliche Vereinheitlichung der vorschulischen Bildungseinrichtungen wurde bis vor kurzem durch eine Vielfalt ihrer Typen, Variabilität von Lehrplänen und Programmen sowie die Einführung neuer Technologien ersetzt. Die aktuellen Richtlinien zur Modernisierung des russischen Bildungssystems – Zugänglichkeit, Qualität, Effizienz – stellen erhöhte Anforderungen an vorschulische Einrichtungen.

Die Organisation der Entwicklung des Systems der Vorschulerziehung ist nur mit der Entwicklung von Innovationen möglich, die zu qualitativen Veränderungen in den Aktivitäten von Vorschulerziehungseinrichtungen beitragen und sich in ihrem Übergang zu einer qualitativ neuen Stufe - dem Entwicklungsmodus - ausdrücken.

Der systembildende Faktor des pädagogischen Systems ist das Management, und die Kunst, den Lernprozess zu steuern, ist das pädagogische Management, d.h. eine Reihe von Prinzipien, Methoden, Organisationsformen und technologischen Methoden zur Verwaltung des Bildungsprozesses, die zur Verbesserung seiner Effizienz und Qualität beitragen.

Die pädagogische Leitung beginnt gerade, ihre Position in der pädagogischen Wissenschaft und der Praxis der Bildungseinrichtungen zu verteidigen.

Pädagogisches Management zielt darauf ab, Bildungseinrichtungen und den Lernprozess zu verwalten, dessen Kernstück ein menschenzentrierter Ansatz ist, und sich auf das Endziel mit kontinuierlicher Überwachung und Anpassung der Aktivitäten zu konzentrieren.

In einer Vorschuleinrichtung können zwei Führungsebenen bedingt unterschieden werden: der Leiter - ein Team von Lehrern und Mitarbeitern; Lehrer - Kinder.

Der Zweck der ersten Führungsebene besteht darin, die produktive Tätigkeit der Mitarbeiter durch die Entwicklung und Selbstentfaltung ihres kreativen Potenzials sicherzustellen. Der Zweck der zweiten Ebene ist legitim, die Umsetzung eines optimalen Managements des Bildungsprozesses mit maximaler Offenlegung und Entwicklung der Fähigkeiten und Fertigkeiten jedes Kindes in Betracht zu ziehen.

Fragen:

1. Was ist pädagogisches Management?

Pädagogisches Management - Organisation gemeinsamer Aktivitäten von vorschulischen Bildungseinrichtungen mit Kultur- und Bildungseinrichtungen, um den Bedürfnissen von Kindern und ihren Eltern gerecht zu werden; Gewährleistung der vollen Entwicklung der Kinder unter Berücksichtigung der modernen Anforderungen der Gesellschaft an den Einzelnen. Es scheint uns, dass pädagogisches Management in einer vorschulischen Bildungseinrichtung das Management von Menschen und des pädagogischen Prozesses ist, um ein förderliches Umfeld für die Erfüllung von Zielen und Zielen zu schaffen.

2. Was sind die Ziele der pädagogischen Leitung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung?

Bestimmung rationaler Wege zur Organisation des Managements in einer vorschulischen Bildungseinrichtung, die zu einer Erhöhung des Niveaus des Lehrers beitragen. Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung des Managements: Innovationen im pädagogischen Prozess, Verbesserung des beruflichen Niveaus eines Lehrers, Sozialpartnerschaft, neue Formen der Wirtschaftstätigkeit.

3. Was sind die Prinzipien des pädagogischen Managements?

Wissenschaftlich, systematisch, human, flexibel, optimal, soziale Konditionierung.

4. Nennen Sie die Hauptfunktionen eines Managers (Lehrers) im pädagogischen Management?

Selbstanalyse der eigenen Managementtätigkeit; analyse von Informationen über den Stand und die Entwicklung des Bildungsprozesses, das Erziehungsniveau der Schüler, Informationen über sie.

Wahl des Ziels, Motivation von Lehrern und Schülern, um das Ziel zu erreichen.

Entwicklung von Programmen zur Zielerreichung, komplexe Zielplanung.

Organisatorische und ausführende Arbeit zur Zielerreichung.

Kontrolle und Diagnose.

Korrektiv - Anpassungen mit operativen Methoden und Mitteln vornehmen.

5. Was ist Kinderzeitmanagement?

Das ist der Zeitplan, der Tagesablauf des Kindes.

6. Was ist das Hauptziel bei der Verwaltung des Vorschulbildungssystems?

Das Hauptziel der Verwaltung des Vorschulbildungssystems besteht darin, Möglichkeiten für das Überleben und die Entwicklung des Systems zu schaffen.

7. Das Konzept der Organisationskultur der vorschulischen Bildungseinrichtung. Welche Rolle spielt es und wie entsteht es?

Organisations-(Unternehmens-)Kultur ist ein Modell von Werten, Managementprinzipien, Erwartungen und sozialen Normen, die den Beziehungen und Beziehungen sowohl innerhalb der Vorschuleinrichtung als auch darüber hinaus zugrunde liegen. Es impliziert ein gemeinsames Konzeptsystem für Mitarbeiter, das die Grundlage für Kommunikation und gegenseitiges Verständnis ist.

Die Kultur kann von den Führungskräften (Managern) einer bestimmten Organisation geprägt werden; es bildet sich um wichtige Ereignisse herum, aus denen Lehren über erwünschtes und unerwünschtes Verhalten gezogen werden;

es wird auf der Grundlage der Notwendigkeit entwickelt, effektive Arbeitsbeziehungen zwischen Mitarbeitern von Vorschulerziehungseinrichtungen aufrechtzuerhalten; Kultur wird von der Umwelt beeinflusst.

8. Nennen Sie Modelle der Organisationskultur.

Es gibt vier Arten (Modelle) von Organisationskultur:

Rollenkultur (bürokratisch) – Macht ist zwischen der Führungskraft und der bürokratischen Struktur ausgeglichen; Macht, Autorität und Verantwortung sind mit der Position verbunden und nicht mit Personen;

Leistungskultur (Aufgabenkultur) - ermöglicht es Ihnen, ein Team zu bilden; Betonung von Motivation und Engagement; Management schätzt Aktion, Initiative sehr;

Förderkultur (Persönlichkeitskultur) ist personenzentriert, der zentrale Wert ist die Persönlichkeit.

9. Das Konzept der Geschäftspartnerschaft und Zusammenarbeit? Existiert es in DOW? Was ist am zutreffendsten?

Zusammenarbeit ist eine Form der Gruppenintegration, Maßnahmen zur Vereinigung und Koordinierung gemeinsamer Bemühungen bei der Durchführung gemeinsamer Aktivitäten; Gleichzeitig erleben Partner möglicherweise keine positiven Emotionen füreinander.

Partnerschaft - bedeutet, eine andere Person als gleichberechtigt zu behandeln, aber gleichzeitig ist die WTO der Wunsch, Schaden von sich selbst abzuwenden und die Ziele der eigenen Aktivitäten offenzulegen.

10. Das Konzept des Images der Organisation. Wie bewerbe ich mich bei DOW? Hängt die Entwicklung der vorschulischen Bildungseinrichtung vom Image der vorschulischen Bildungseinrichtung ab?

Das Image ist eine Vorstellung über das Profil, die Art seiner Tätigkeit, darüber, was und wie es tut, über die Qualität seiner Waren und Dienstleistungen, deren Merkmale, die sich aufgrund seines äußeren Erscheinungsbildes bildet. Das Imageproblem ist das Problem des Wandels, des neuen Selbstverständnisses und der neuen Ideen.

11. Ist Spielaktivitätsmanagement?

12. Ist die Spielleitung oder nicht?

13. Kann die Bildungseinheit (der leitende Lehrer der vorschulischen Bildungseinrichtung) als Manager fungieren?

14. Wie verändert sich die Leitungsfunktion des Erziehers im Spiel in verschiedenen Altersgruppen aus Sicht der Leitung?

15. Was verstehen wir unter Bildung?

Bildung ist der Prozess der Übertragung bestimmter sozial bedeutsamer Informationen an die jüngeren Generationen. In der vorschulischen Bildungseinrichtung wird es im Klassenzimmer, beim Gehen, beim Spielen, bei der Kommunikation mit den Eltern usw. implementiert.

16. Ein Blick auf die Qualität des Bildungsprozesses – unter welchen Gesichtspunkten wird er durchgeführt, wie wird er gesehen?

Die Qualität der Bildung wird betrachtet aus Sicht von: Kindern, Eltern, Erziehern, dem Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung und dem Leiter der Mikro- und Makroebene.

17. Ist der Erzieher die Hauptfigur bei der Aktualisierung des pädagogischen Prozesses?

Ja, er hat neue Anforderungen; die Aufgabe der partnerschaftlichen Kommunikation mit Kindern rückt in den Vordergrund.

18. Erweitern Sie die Struktur der Beziehung zwischen den Teilnehmern am pädagogischen Prozess?

DOW - äußere Umgebung;

Verwaltung - die Öffentlichkeit;

Management - Untergebene;

Lehrer - Lehrer;

Lehrer - Eltern, Kinder;

Ein Kind ist ein Kind.

Unter modernen Bedingungen der gesellschaftlichen Entwicklung ist der Einsatz von pädagogischem Management in vorschulischen Bildungseinrichtungen notwendig und relevant. Der Einsatz des pädagogischen Managements ermöglicht es, die vorschulische Bildungseinrichtung auf eine neue Entwicklungsstufe zu bringen, die Qualität des pädagogischen Handelns zu verbessern und die Resilienz der vorschulischen Bildungseinrichtung zu erhöhen.

Literatur.

1. Abchuk V.A., Panfilova A.P. „Management für pädagogische Fachrichtungen“, M., Informationszentrum „Akademie“, 2010

2. Belaya K. Yu. Tretjakow P.I. „Vorschulische Bildungseinrichtung: Steuerung des pädagogischen Prozesses nach den Ergebnissen“, M., UTs „Perspektiva“, 2010,

3. Fatyushina L.I. "Technologien des Managements und Marketings im System der Vorschulerziehung", M., 2005

4. Fatyushina L.I. „Management der Qualität des Bildungsprozesses in vorschulischen Bildungseinrichtungen“, M., 2003.

Zusammenfassung der Dissertation zum Thema „Organisation der Leitung einer vorschulischen Bildungseinrichtung in der Marktwirtschaft“

Als Manuskript

KSENDZOVA Galina Fjodorowna

ORGANISATION DER VERWALTUNG IN EINER VORSCHULISCHEN BILDUNGSEINRICHTUNG IN EINER MARKTWIRTSCHAFT

Fachgebiet 13 00 01 - Allgemeine Pädagogik, Geschichte der Pädagogik und Erziehung

Dissertationen für den Grad des Anwärters der pädagogischen Wissenschaften

Jakutsk - 2007

Die Arbeit wurde in der Abteilung für Berufspädagogik, Psychologie und Bildungsmanagement des Pädagogischen Instituts der Staatlichen Bildungseinrichtung für Höhere Berufsbildung "Yakutsk State University benannt nach M. K. Ammosov" durchgeführt.

Wissenschaftlicher Leiter.

Doktor der Pädagogik, Professor, Danilov Dmitry Alekseevich

Offizielle Gegner

Doktor der Pädagogischen Wissenschaften, Professor Amend Alexander Filippovich Kandidat der Pädagogischen Wissenschaften, außerordentliche Professorin Karamzina Uliana Anatolyevna

Federführende Organisation: Bundesland

Bildungseinrichtung "Akademie zur Weiterbildung und beruflichen Umschulung von Erziehern"

Die Verteidigung findet "- 2007 um" Stunden in der Sitzung statt

Dissertationsrat D 212 306 02 an der nach MK Ammosov benannten Yakut State University unter der Adresse 677891, Jakutsk, Belinsky Str., 58

Die Dissertation befindet sich in der nach M. K. Ammosov benannten Bibliothek der Yakut State University

Wissenschaftlicher Sekretär des Dissertationsrates

Petrowa, S M

allgemeine Charakteristiken Arbeit

In den letzten Jahrzehnten haben grundlegende Veränderungen im System der vorschulischen Bildung stattgefunden, die die Probleme des Unterrichtens, der Erziehung und des Managements ernsthaft beeinflusst haben.Vor fünf, sechs Jahren standen die vorschulischen Einrichtungen am Rande des Überlebens, aber in den letzten Jahren war dies der Fall wesentliche Veränderungen der regulatorischen, administrativen und wirtschaftlichen Rahmenbedingungen, die eine Modernisierung aller Teile der Vorschulerziehung ermöglichten. Die bis vor kurzem übliche Vereinheitlichung der Vorschulerziehungseinrichtungen wurde durch eine Vielfalt ihrer Art, Variabilität der Lehrpläne ersetzt und Programme, die Einführung neuer Technologien Es gibt eine offensichtliche Tendenz, nach sinnvollen Richtlinien und spezifischen Bildungsformen zu suchen, die es vorschulischen Einrichtungen ermöglichen, ihre eigene Identität zu finden

Der systembildende Faktor des pädagogischen Systems ist das Management, und die Kunst des Managements ist das pädagogische Management, dh eine Reihe von Prinzipien, Methoden, Organisationsformen und technologischen Methoden zur Verwaltung des Bildungsprozesses eine der ältesten und komplexesten in der Theorie und Praxis der Bildung „Doktrin der Bildung der Russischen Föderation“ bestand die Notwendigkeit, ein effektives Instrumentarium für die Verwaltung einer Bildungseinrichtung zu schaffen, die vom Leben und den wachsenden Anforderungen der Gesellschaft diktiert wird die Qualität der Bildungsdienste, die Kommerzialisierung der Bildung S Lazarev, M M Potashnik, P Drucker, A Maslow, D Carnegie, K Rogers In Stapeln entwickelte Kontrolltechnologien, G I Kuznetsova, M V Klarina Tarasyuk, B. S. I Ershunsky, A. V. Belyaev, V. P. Bespalko, M. M. Potashnik

Eine Analyse der Arbeiten zeigt, dass sie, obwohl sie gewisse Aspekte des Problems der Leitung einer Bildungseinrichtung aufzeigen, dem Manager im Allgemeinen keine klare, ganzheitliche Sicht auf das Wesen und die Möglichkeiten der Umsetzung von Managementaktivitäten in diesem Kontext vermitteln des Übergangs zur Selbstfinanzierung Unzureichende Entwicklung der theoretischen Grundlagen des gestellten Problems sowie der praktischen Bedürfnisse bei der Organisation der Aktivitäten vorschulischer Bildungseinrichtungen unter Bedingungen der Unabhängigkeit finanzielle Aktivitäten bestimmte die Wahl des Themas dieser Studie "Organisation der Führung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung in einer Marktwirtschaft"

Gegenstand der Forschung ist der Prozess des Managements einer Bildungseinrichtung

Gegenstand der Untersuchung ist die Organisation des Managements in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Ziel der Studie ist es, unter Berücksichtigung der regionalen Bedingungen der Republik Sacha (Jakutien) rationale Möglichkeiten zur Organisation des Managements der Aktivitäten von Vorschulerziehungseinrichtungen zu ermitteln.

Die Forschungshypothese basiert auf der Annahme, dass die Effektivität der Organisation des Managements in einer vorschulischen Bildungseinrichtung erfolgreich sein wird, wenn

Es wurde ein strukturell-funktionales Modell der Führungsorganisation entwickelt, in dem die Integration aller Bereiche der Führungstätigkeit in einer vorschulischen Einrichtung wissenschaftlich begründet wird,

pädagogische Bedingungen für die Organisation des Managements geschaffen, die sich auf die Umsetzung innovativer Aktivitäten konzentrieren, die zur Optimierung der Bildungsqualität beitragen,

modernisierte innovative Formen des Wirtschaftsmechanismus, die das optimale Funktionieren und die Entwicklung einer vorschulischen Einrichtung in einer Marktwirtschaft gewährleisten

Dem Gegenstand, Thema und Zweck entsprechend wurden folgende Forschungsaufgaben gelöst:

1 Entwicklung und Begründung eines strukturellen und funktionalen Modells der Managementorganisation in einer vorschulischen Bildungseinrichtung unter Berücksichtigung der regionalen Besonderheiten der Republik Sacha (Jakutien)

2 Bestimmen Sie experimentell rationale Wege und Mittel zur Organisation des Managements in einer vorschulischen Bildungseinrichtung in einer Marktwirtschaft

3 Definieren Sie eine Strategie für die finanzielle Sanierung einer vorschulischen Bildungseinrichtung im Zusammenhang mit dem Übergang zur kommunalen Selbstverwaltung

Die theoretische und methodische Grundlage der Studie waren die grundlegenden Entwicklungen öffentlicher und ausländischer Wissenschaftler, die sich der Managementtheorie (K Ya Vazina, V P Bespalko, M Meskon, F Khelouri), den Grundlagen des innerschulischen Managements (Yu A Konarzhevsky, M M Potashnik, T I Shamova), die Anwendung der Sozialtheorie des Managements in der Bildung (V S Lazarev, M M Potashnik, A M Moiseev), Management einer modernen vorschulischen Bildungseinrichtung (T P Kolodyazhnoy, A A Mayer, A D Shatova, S A Ezopova)

In der Dissertation wurden folgende Forschungsmethoden verwendet: theoretische Analyse der philosophischen und psychologisch-pädagogischen Literatur zum Problem der Forschung, Befragung und Diagnostik (Fragebögen, Gespräche), Beobachtung (direkte und indirekte Beobachtungen), Studium der Dokumentation von Bildungseinrichtungen und ulus Bildungsmanagement, experimentelle Arbeit

Die Grundlage der Studie bildeten die städtische vorschulische Bildungseinrichtung „Alyonushka“, das Kinderentwicklungszentrum in Mohsogollokh, Khangalassky Ulus der Republik Sacha und die städtischen vorschulischen Bildungseinrichtungen in Pokrovsk, Khangalassky Ulus. Die Studie wurde in drei Phasen durchgeführt

Die erste Phase – analytisch und diagnostisch (1995 – 1998) In dieser Phase wurde der Stand der Verwaltung des Vorschulerziehungssystems im Zusammenhang mit dem Übergang zu einer unabhängigen finanziellen und wirtschaftlichen Tätigkeit untersucht, was es ermöglichte, das Forschungsproblem zu bestimmen und zu analysieren den Stand ihrer wissenschaftlichen Entwicklung, formulieren Ziel, Aufgabe, Hypothese, theoretische und praktische Bedeutung, methodische Grundlagen

Die zweite Phase - konstruktiv und realisierend (1999 - 2004) - experimentelle Arbeit wurde auf der Grundlage des Alyonushka Child Development Center und der Gemeinde durchgeführt vorschulische Einrichtungen Pokrowsk, Khangalassky ulus

Republik Sacha (Yaku Iiya) Technologien der Managementorganisation und Managementmodule wurden in einer vorschulischen Bildungseinrichtung getestet, ihre Wirksamkeit wurde in selbstfinanzierenden vorschulischen Einrichtungen bestimmt

Die dritte Stufe - Apaligico-Generalisierung (2004 - 2005) - Analyse, Verallgemeinerung, Zusammenfassung der Ergebnisse experimenteller Arbeiten wurden durchgeführt, methodische Empfehlungen für ihre Umsetzung in der Praxis von Vorschulerziehungseinrichtungen der Republik Sacha (Jakutien) entwickelt

Die Ergebnisse der Forschungsarbeit wurden in Form eines Dissertationsmanuskripts formalisiert.

Wissenschaftliche Neuheit der Forschung:

Es wurde ein strukturelles und funktionelles Modell der Managementorganisation in einer vorschulischen Bildungseinrichtung entwickelt, das innovative Ansätze für Managementaktivitäten unter neuen sozioökonomischen Bedingungen aufzeigt.

begründete organisatorische und pädagogische Bedingungen für ein effektives Management der Entwicklung einer Vorschuleinrichtung, Bereitstellung von Innovationen im Bildungsprozess, Verbesserung des professionellen Niveaus von Lehrern, soziale Partnerschaft, neue Formen der finanziellen und wirtschaftlichen Tätigkeit,

effektive Technologien für die Verwaltung einer vorschulischen Bildungseinrichtung basierend auf einem modularen System im Modus

Entwicklung und nach den Grundsätzen der Selbstverwaltung und der Mitverwaltung unter Bedingungen unabhängiger finanzieller Tätigkeit,

Im Zusammenhang mit dem Übergang zur kommunalen Selbstverwaltung wurde eine Strategie zur finanziellen Sanierung einer vorschulischen Bildungseinrichtung unter modernen Bedingungen festgelegt

Die theoretische Bedeutung der Studie ist das entwickelte Konzept der Organisation des Managements in einer vorschulischen Bildungseinrichtung unter den neuen sozioökonomischen Bedingungen, das die Prinzipien, Wege und Technologien des Managements aufzeigt, deren Zusammenspiel aller Bereiche die Wirksamkeit der Managementaktivitäten in eine Marktwirtschaft

Praktische Bedeutung der Studie Methodologische Handbücher zu Management und Marketing wurden entwickelt, die das System des multifunktionalen Managements einer vorschulischen Bildungseinrichtung (Komponenten, Funktionen des Managements des Lehrpersonals, finanzielle und wirtschaftliche Aktivitäten) sowie Möglichkeiten zur Entwicklung unabhängiger finanzieller Aktivitäten aufzeigen im Kontext des Übergangs in die Selbstverwaltung Das strukturell und funktional entwickelte und erprobte Führungsmodell kann als Grundlage für die Führungstätigkeit einer vorschulischen Bildungseinrichtung verwendet werden

Die Zuverlässigkeit und Gültigkeit der Forschungsergebnisse wird durch eine umfassende Problemanalyse bei der Bestimmung der theoretischen und methodologischen Ausgangspositionen, eine rationale Kombination von theoretischem und experimentellem Material, die Verwendung von Methoden und Techniken, die dem Thema und den Zielen angemessen sind, sichergestellt das Studium, viele Jahre persönliche Erfahrung der Autor in der Leitung einer vorschulischen Bildungseinrichtung, praktische Bestätigung der Hauptbestimmungen der Studie im Rahmen der experimentellen Arbeit, Übereinstimmung der Kriterien für die Wirksamkeit von Managementaktivitäten mit den Zielen und Zielen, erfolgreiche Umsetzung der Forschungsergebnisse in die Praxis der vorschulischen Bildungseinrichtungen der Republik Sacha (Jakutien)

Approbation der Studie. Ideen, Hauptbestimmungen und Schlussfolgerungen wurden auf den wissenschaftlichen und praktischen Konferenzen (2002-2005) „New Education Yesterday, Today, Tomorrow“ (IPKRO, 2003), „Innovations in Education, Design, Achievements, Opportunities“ (IPKRO, 2004) präsentiert. , „NIRS und UIRS“ (SGPA, 2005), beim kreativen Seminar innovativer Lehrer (Adler, 2002), im Vorstand des Bildungsministeriums der Republik Sacha (Jakutien) (Jakutsk, 1997), im August Pädagogentreffen (1997-2004), auf der Republikanischen Ausstellungsmesse (2002), sowie in den Veröffentlichungen des Autors Zur Verteidigung vorgelegt werden:

Struktur- und Funktionsmodell des Managements in einer vorschulischen Bildungseinrichtung, das die konzeptionellen Grundlagen und rationalen Wege ihrer Organisation unter den neuen sozioökonomischen Bedingungen definiert,

optimale organisatorische und pädagogische Voraussetzungen für die Organisation der Führung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung,

Die Strategie zur finanziellen Sanierung einer vorschulischen Bildungseinrichtung in einer Marktwirtschaft, die die Schaffung von " Geschäftszentrum Dienstleistungen" in einer vorschulischen Bildungseinrichtung für die Bereitstellung zusätzlicher psychologischer, pädagogischer, gesundheitserhaltender Dienstleistungen für Kinder der Gesellschaft

Struktur und Inhalt der Dissertation wurden durch die Forschungslogik und die gestellten Aufgaben bestimmt Die Dissertation besteht aus einer Einleitung, zwei Kapiteln, einer Schlussfolgerung, einem Literaturverzeichnis und Anhängen.

Die Hauptinhalte der Dissertation Im ersten Kapitel „Wissenschaftliche und theoretische Grundlagen der Managementorganisation“ werden anhand der Analyse der philosophischen, psychologischen und pädagogischen Literatur zur untersuchten Problematik die objektiven Voraussetzungen für die Gestaltung der Managementorganisation aufgezeigt gegeben ist moderne Organisation als Gegenstand der Managementtätigkeit Unter den neuen sozioökonomischen Bedingungen bildet sich ein Managementparadigma heraus

Flexibilität und Anpassung an Veränderungen im externen Umfeld und die Ablehnung der Überzeugung, dass der Schlüssel zum Erfolg im Management in der richtigen Beeinflussung der internen Faktoren der Organisation liegt. Das externe Umfeld bestimmt mit der Zuordnung die Struktur der Organisation und Formen des Managements einer Reihe von universellen Variablen darin, deren Kontrolle die Grundlage eines effektiven Managements ist

Betrachtet man die Organisation als Gegenstand der Managementtätigkeit, gehen wir von folgendem aus

1 Eine Organisation ist ein System, das durch seine Hauptelemente, Struktur, Hierarchie und Integrität gekennzeichnet ist

2 Eine Organisation ist ein System, das aktiv mit der äußeren Umgebung, der Umwelt, interagiert

3 Organisation ist offenes System, die von Menschen gebildet wird, die ihre Ziele definieren und Maßnahmen zu ihrer Erreichung durchführen

Das Leben einer Organisation besteht aus drei grundlegenden Prozessen

Beschaffung von Ressourcen aus der externen Umgebung, Herstellung eines Produkts, Übertragung des Produkts an die externe Umgebung Alle diese drei Prozesse sind für die Organisation lebenswichtig. Wenn mindestens einer der Prozesse stoppt, kann die Organisation nicht mehr existieren

Management ist ein facettenreiches Phänomen, das die in einer Organisation stattfindenden Prozesse umfasst, die sich sowohl auf ihr Innenleben als auch auf ihre Interaktion mit der Umwelt beziehen.Die wichtigsten Ansätze zum Management einer Organisation, wie aus der Analyse der Literatur hervorgeht (V I Mukhin , A V Ignatiev usw.) ist eine Betrachtung des Managements in Bezug auf Prozesse,

die innerhalb der Organisation auftreten, vom Standpunkt der Einbeziehung der Organisation in die externe Umgebung und vom Standpunkt der Durchführung der Aktivität selbst

Das Problem des Managements in einer Marktwirtschaft ist für eine Vielzahl von Bereichen relevant modernes Leben Die Hauptfaktoren, die heute die Richtung des Funktionierens einer vorschulischen Bildungseinrichtung bestimmen, sind die sozioökonomischen Veränderungen im Land, die Bildung eines Marktes für Bildungsdienstleistungen und intellektuelle Arbeit

Diese Faktoren bestimmen die Notwendigkeit der Umstrukturierung und Verbesserung aller Arten von Management, Produktion, wirtschaftlichen, finanziellen und wirtschaftlichen Aktivitäten und der Anpassung an neue Bedingungen.Es ist wichtig, neue Managementmechanismen für eine vorschulische Bildungseinrichtung in einer Marktwirtschaft zu bilden.

Unter modernen Bedingungen erfordert die Vorschulerziehung eine radikale Umstrukturierung der Leitungsfunktionen, eine andere Ausrichtung, andere Haltungen gegenüber der Leitung.Die Tätigkeit des Bildungsmanagementsystems in der Region kann nicht mehr richtungsweisend sein, muss es aber zugleich ausreichende Befugnisse und Region haben

Management als Prozess der Führung einer Organisation wird in allen Tätigkeitsbereichen einer vorschulischen Bildungseinrichtung eingesetzt, die ein künstliches sozialpädagogisches System darstellt.Wenden wir uns den Arbeiten führender Pädagogen, Psychologen, den Erkenntnissen praktizierender Pädagogen zu, finden wir a Anzahl der Managementzyklen (Planung, Organisation, Koordination, Motivation, Kontrolle) in den Aktivitäten einer vorschulischen Bildungseinrichtung, die eine Möglichkeit bietet, die effektive Organisation der Managementaktivitäten sicherzustellen

Wir haben den Prozess der Organisation des Managements in den Aktivitäten einer vorschulischen Bildungseinrichtung, seine wichtigsten Organisationsformen, Methoden, Prinzipien und Ressourcen untersucht und ein Modell für die Organisation des Managements in einer vorschulischen Bildungseinrichtung zusammengestellt.

Bildungseinrichtung (siehe Grafik) Dieses Modell geht von acht Managementbereichen aus

Pädagogisches Management (Orientierung des Personals zur Verbesserung der Effizienz des Bildungsprozesses),

Finanzmanagement (finanzielle Sanierung einer Bildungseinrichtung),

Personalführung (Schaffung von Bedingungen zur kreativen Selbstentfaltung des Teams),

Innovationsmanagement (Schaffung und Implementierung neuer Technologien in einer Bildungseinrichtung),

Produktionsmanagement (Suche und Umsetzung neuer Formen der unabhängigen Tätigkeit der Institution),

Strategisches Management (rechtzeitige Identifizierung wichtiger Probleme der Institution),

Informationsmanagement (rechtzeitige Orientierung auf die Einführung neuer Technologien),

Die Merkmale des Managementsystems für die Aktivitäten einer vorschulischen Bildungseinrichtung in einer Marktwirtschaft sind

Die Variabilität laufender Prozesse bei Vorhandensein eines „Faktors Mensch“ (Personalführung),

Die ständige Notwendigkeit, neue Elemente in das Managementsystem einzuführen (Innovationsmanagement),

Vollständigkeit der Vorstellungen über den Zustand des Systems einer vorschulischen Bildungseinrichtung (Informationsmanagement),

Optimalität des Bildungsprozesses (pädagogisches Management),

Herstellbarkeit (Produktionsmanagement),

Vorhersagbarkeit, die den Prozess der Prognose und Entwicklung des Managements widerspiegelt (strategisches Management)

Das Modell für das Management der Entwicklung des Vorschulbildungssystems basiert auf einem programmorientierten Ansatz zum Aufbau eines Mechanismus für die horizontale Koordinierung und Umsetzung strategischer Aufgaben für die Entwicklung des Vorschulbildungssystems auf kommunaler Ebene des Modells trägt zur Modernisierung des kommunalen Entwicklungsprogramms bei, was eine Verbesserung der Organisationsstruktur beinhaltet

Änderungen in der Struktur des Systems der Vorschulerziehung schaffen vielversprechende Möglichkeiten zur Steigerung der Innovationstätigkeit des Systems, der beruflichen Weiterentwicklung des Führungspersonals und der Qualität der Vorschulerziehung

Das entwickelte Modell zur Verwaltung der Entwicklung des Vorschulbildungssystems konzentriert sich auf die Koordinierung der Prozesse des Funktionierens und der Entwicklung der Vorschulerziehung, die Koordinierung der Maßnahmen der Verwaltungsstrukturen der kommunalen und öffentlichen kommunalen Verwaltung in der Logik einer einheitlichen kommunalen Bildungspolitik (vgl Diagramm)

Das Studium und die Analyse der einschlägigen Literatur, die Verallgemeinerung der Praxis der Leitung einer Bildungseinrichtung ermöglichen es, die folgenden Bestimmungen herauszugreifen, die das Wesen der Leitung einer Vorschuleinrichtung offenbaren

1 Klassische Managementtheorien zeigen die methodischen Grundlagen der Organisation des pädagogischen Managements auf, das ein Kontrollsystem von Prinzipien, Methoden, Organisationsformen und technologischen Methoden ist, die darauf abzielen, den Bildungsprozess in einer vorschulischen Bildungseinrichtung zu verbessern

2 Management ist eine Wissenschaft, Kunst und Aktivität zur Mobilisierung intellektueller, materieller und finanzieller Ressourcen für das effektive Funktionieren einer Organisation. Dies ist eine Art von Aktivität für das Management von Menschen, die Fähigkeit, Ziele mit Arbeit, Intelligenz und Motiven für Menschen zu erreichen Verhalten

3 In einer offenen Marktwirtschaft, wenn das externe Umfeld komplex und dynamisch ist, ist eine universelle Managementmethodik ein systematischer und situativer Ansatz zur Verwaltung einer Bildungseinrichtung

4 Eine vorschulische Bildungseinrichtung ist ein komplexes dreistufiges System, das sich aus Menschen, Ideen, Prozessen und materiellen Gegenständen zusammensetzt. Der Hauptzweck einer vorschulischen Bildungseinrichtung als System ist die Bildung, Ausbildung und Entwicklung der jüngeren Generation

5 Die systemische Vision des Managementobjekts trägt zur Neuorientierung des Managers von der Strategie der lokalen Wirkung zur Strategie des Systemmanagements bei, die die Vereinigung unterschiedlicher Handlungen in einem einzigen System von Managementaktivitäten beinhaltet

6 Das Modell zur Steuerung der Entwicklung des vorschulischen Bildungssystems auf kommunaler Ebene basiert auf einem einheitlichen Informationsraum, einheitlichen Anforderungen an die Qualität der vorschulischen Bildung, der Optimierung des Bildungsnetzwerks, der Einführung neuer Finanzierungsformen und der Sicherstellung der nachhaltiges Funktionieren des vorschulischen Bildungssystems

7 Die Hauptrichtungen zur Verbesserung des Managements bestehen darin, die Effektivität des Vorschulerziehungssystems, die allgemeine Verfügbarkeit von Vorschulerziehungseinrichtungen und die Verbesserung der Qualität der Bildungsdienste sicherzustellen

Das zweite Kapitel „Experimentell – experimentelle Arbeit in einer vorschulischen Bildungseinrichtung“ zeigt die Organisation des Managements in einer vorschulischen Einrichtung auf der Grundlage des entwickelten Modells

Das Hauptziel der experimentellen Arbeit ist es, rationale Wege der Organisation des Managements als Mittel zur Optimierung der Managementaktivitäten zu bestimmen. Auf der Grundlage des strukturellen und funktionalen Modells des Managements haben wir ein Programm für die experimentelle Gruppe entwickelt, das Folgendes umfasst:

Analyse von Problemsituationen in Bezug auf das Management,

Modell der Managementorganisation in einer vorschulischen Bildungseinrichtung.

Modell für die Verwaltung der Entwicklung der Vorschulerziehung auf kommunaler Ebene

Bildung des Entwicklungskonzepts der systemischen Entwicklung einer vorschulischen Bildungseinrichtung;

Bestimmung von Quellen und Volumen der Ressourcenunterstützung für Programmaktivitäten

Die Hauptbasis der experimentellen Arbeit ist die kommunale vorschulische Bildungseinrichtung "Alyonushka" - das Kinderentwicklungszentrum (n Mokhsogolloh) und die kommunalen vorschulischen Bildungseinrichtungen (Pokrovsk) des Khangalassky ulus der Republik Sacha (Jakutien). Darüber hinaus die experimentelle Gruppe umfasste vorschulische Bildungseinrichtungen, die im Entwicklungsmodus arbeiteten (Lenek, Olekminsk, Aldan, Mirny, Jakutsk, Srednekolymsk). Die Kontrollgruppe umfasste vorschulische Bildungseinrichtungen des Khangalassky ulus und andere vorschulische Einrichtungen, die im traditionellen Modus arbeiteten. Die Studie fand in drei Phasen statt

In der Erhebungsphase wurden erste Positionen identifiziert, die einen bewussten Bedarf von Lehrkräften an Management- und Marketingwissen in einer Bildungsinstitution erkennen lassen Institution Die weitere Beschäftigung mit diesem Thema offenbarte die Widersprüche zwischen den Anforderungen der Gesellschaft an die Organisation des Managements in einer Vorschule Bildungseinrichtung in einer Marktwirtschaft und die unzureichende Entwicklung von Ausbildungsleitern für die Organisation des Managements in einer Vorschuleinrichtung. Auf dieser Grundlage haben wir die Notwendigkeit festgestellt, die organisatorischen und pädagogischen Bedingungen für die Organisation des Managements auf der Grundlage der Bestimmungen des entwickelten Modells zu begründen

In der Gründungsphase wurde ein Struktur- und Funktionsmodell der Führungsorganisation als Mittel zur Optimierung der Führungstätigkeit in einer Vorschuleinrichtung erprobt Zu diesem Zweck wurden Mitarbeiter von Vorschuleinrichtungen im Management nach einem speziell entwickelten Programm geschult.

(siehe Anhang) wurden Bedingungen geschaffen, unter denen jeder seine individuellen Fähigkeiten zeigen und Führungsqualitäten im richtigen Sinne verwirklichen konnte.

Als Ergebnis dieser Arbeit in der experimentellen Gruppe verwenden die Lehrer hauptsächlich sozialpsychologische Methoden des Managements und der Organisation, die auf Prinzipien von Managementorganisationen wie Konsistenz, Flexibilität, soziale Konditionierung und Optimalität basieren. Und in der Kontrollgruppe verwendeten die Lehrer hauptsächlich administrative Managementmethoden.

Im Zuge der experimentellen Arbeit verglichen wir die Veränderung des Wissensstandes der Lehrkräfte der Befragten in der Kontroll- und Versuchsgruppe. Die erhaltenen Ergebnisse der Dynamik der Assimilation von Wissen über das Management beider Gruppen spiegeln sich im folgenden Diagramm wider.

Diagramm I Verhältnis von dshitiki zu formiroiiiinospsh ishii.

1 [und während der ersten Phase des Experiments haben wir eine vergleichende Analyse des Orientierungsgrades des Lehrers in Bezug auf die Werte der Führungstätigkeit durchgeführt. Zur Bestimmung dieser Indikatoren wurden die Tests „Selbstdiagnose der Art des Führungsverhaltens“ von R. Blake, „Diagnose des Übergangs vom „harten“ zum „flexiblen“ Führungsalgorithmus“ von D. Mouton sowie die Methode von Diagnose des Führungsstils und der Organisation von Fähigkeiten durch V.O. Shi al „Niemand.

Aus dem Diagramm ist ersichtlich, dass die Lehrkräfte der Experimentalgruppe ihre Kolleginnen und Kollegen aus der Kontrollgruppe in fachlicher und persönlicher sowie in den Führungs- und Organisationsqualitäten deutlich übertreffen. „Dies ergibt sich insbesondere daraus, dass gem

Diagramm 2. Vergleichende Analyse des Orientierungsniveaus des Lehrers an der Führungstätigkeit in der Kontrollphase des Experiments.

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Die persönlichen Qualitäten des Leiters, des Organisators, sind ihren Kollegen aus der Kontrollgruppe deutlich überlegen. Dies zeigt sich insbesondere daran, dass die Lehrkräfte der Experimentalgruppe ihre Kollegen aus der Kontrollgruppe in Bezug auf die geschäftliche Qualität wie Organisationsfähigkeit um 20 % übertreffen, sie haben die gleichen Indikatoren in Bezug auf die persönliche Qualität des Managers - Führung. Sie zeichnen sich auch durch geschäftliche Qualitäten wie Entscheidungsfähigkeit (um 23 %), Entschlossenheit (um 31 %) und persönliche Eigenschaften wie Initiative (um 21 %), Zielstrebigkeit (um 21 %) usw. aus.

Als Ergebnis des Kontrollabschnitts haben wir festgestellt, dass der Vorbereitungsstand für die Führungstätigkeit der Lehrer in der Experimentalgruppe signifikant höher ist als in der Kontrollgruppe.

Das Ausbildungsniveau fiel in der Kontrollgruppe überwiegend niedrig und mittel aus, während in der Versuchsgruppe 60 % der Lehrer ein hohes und 10 % ein niedriges Niveau aufweisen. Im Rahmen der experimentellen Arbeit wurde ein multifunktionales System des kommunalen Managements der Vorschulerziehung entwickelt, das die Möglichkeit zur Modernisierung der Managementaktivitäten schafft.

niedriges Niveau mittleres Niveau hohes Niveau

□ Kontrollgruppe 0 Versuchsgruppe

Diagramm 3. Indikatoren der Bereitschaft von Lehrkräften für Führungstätigkeiten in der Kontrollphase der Studie

Die experimentelle Approbation der Organisation des Managements und im Rahmen des von uns entwickelten Struktur- und Funktionsmodells wurde auf der Grundlage des Alyonushka Child Development Center durchgeführt. Solche Rückstände scheinen uns ein vielversprechender Weg zu sein, um das Management zu demokratisieren und die Qualität der Vorschulerziehung zu verbessern. Herkömmliche Managementansätze, wie aus der Analyse der Praxis hervorgeht, ermöglichen es ps immer, die gewünschten Ziele und Ergebnisse in der Bereitstellung und Qualität der Bildung von Vorschulkindern in pädagogischer Initiative zu erreichen, indem sie im Entwicklungsmodus arbeiten. Neue Ansätze sind erforderlich nicht nur bei der Aktualisierung von Inhalten, Lerntechnologien, Software und bei der Verwaltung einer Bildungseinrichtung, ein neues Verwaltungsmodell, das den Aufbau von Strukturen von Steuermodulen beinhaltet. In diesem Zusammenhang stützen wir uns auf das von I. P. Podpasovy entwickelte Prinzip der Modularität, dessen Kern darin besteht, dass in einer Bildungseinrichtung, die im Entwicklungsmodus arbeitet, das entworfene Design von Steuermodulen Konsistenz, Effizienz, Effektivität und das Erreichen von gewährleistet das Ziel.

Der Zweck der Schaffung eines modularen Steuerungssystems auf der Grundlage des Entwicklungsprogramms in einem innovativen Modus ist das Zusammenspiel der optimalen Gestaltung von Steuerungsmodulen für eine vorschulische Bildungseinrichtung. Wir haben didaktische, betriebswirtschaftliche, pädagogische* Finanz- und Wirtschaftsmodule entwickelt.

Das optimale Design der Steuermodule, die in der experimentellen Einrichtung "Alyonushka" getestet wurden, trug zum Steuersystem des gegenseitigen Feedbacks (Schulleiter) bei, das ein wirksamer Bestandteil der Verwaltungsorganisation ist (siehe Diagramm).

Neue Bedingungen und Faktoren der sozioökonomischen Realität führen zu organisatorischen und finanziellen Veränderungen! der Mechanismus des Funktionierens der kommunalen und bezirklichen Vorschuleinrichtungen. 11progressives Wachstum

Preise für Lebensmittel, Ausstattung, Transport, mit der Unsicherheit der entsprechenden Kostenpositionen für die Budgetfinanzierung, führt dazu, dass vorschulische Einrichtungen nach neuen Finanzierungssystemen suchen, damit die Qualität der pädagogischen Leistungen nicht abnimmt

In diesem Zusammenhang stellt die Suche nach zusätzlichen finanziellen Ressourcen eine der Richtungen der experimentellen Arbeit dar. Es stellte sich heraus, dass der Status einer Vorschuleinrichtung direkt von der Meinung der Eltern über die Bereitstellung qualitativ hochwertiger Bildungsdienste abhängt.Wirtschaftliche Freiheit, Bildungseinrichtungen begann für die Eigenfinanzierung zu kämpfen

С этой целью в организационно-управленческой работе дошкольного образовательного учреждения осуществлялась маркетинговая деятельность, которая определила потребности родителей и самих детей в услугах, предоставляемых дошкольным учреждением На этой основе дошкольное образовательное учреждение «Аленушка» по программе опытной работы предоставляет населению комплекс услуг в области воспитания и обучения , nämlich

1 Kinder im Kindergarten erziehen und unterrichten

2 Kinder zu Hause erziehen und unterrichten

3 Elternbildung

4 Bildungs-, Beratungsarbeit in Teams von Unternehmen, Organisationen, Einrichtungen des Landkreises, der Stadt, am Wohnort

5 Gesundheitsdienste zum Schutz und zur Stärkung der Gesundheit von Kindern

6 Medizinische Dienstleistungen - vorbeugende und heilende Maßnahmen und Verfahren (einschließlich Korrektur der körperlichen Entwicklung)

7 Entwicklungsdienste - verschiedene Formen und Methoden der Sonderpädagogik (einschließlich Korrektur der geistigen Entwicklung)

8 Organisatorische Leistungen - Verbesserung der Aufenthalts- und Ernährungsbedingungen der Kinder (u. a. Reduzierung der Kinderzahl in der Gruppe, medizinische Ernährung)

In der von uns untersuchten Literatur und bei der Analyse der Praxis von Vorschuleinrichtungen stellten wir fest, dass einem so wichtigen Thema wie der Umsetzung unternehmerischer Aktivitäten auf der Grundlage eines Geschäftsplans, der die Aktivitäten einer vorschulischen Bildungseinrichtung regelt, unzureichende Aufmerksamkeit geschenkt wird Entwicklung neuer Geschäftsformen, was in einer Marktwirtschaft wichtig ist, hilft der Plan

Bestimmung der Tätigkeitsrichtung einer vorschulischen Bildungseinrichtung gemäß den Bedürfnissen des Marktes (Eltern, Bevölkerung),

Koordiniert die Aktivitäten der Mitarbeiter der Bildungseinrichtung, um die gesetzten Ziele zu erreichen,

Bestimmt die Arten von Aktivitäten und Quellen ihrer Finanzierung,

Sagt mögliche Schwierigkeiten und Wege zu ihrer Überwindung voraus,

Nach dem Studium aller seiner internen Fähigkeiten, Interaktion mit externe Partner, den Bedürfnissen der Bewohner, konzentrierten wir uns auf solche Arten von Geschäftsaktivitäten wie die Dienstleistungen des Lakomka-Kindercafés, einer Konditorei, eines Zahnarztes, einer Minidruckerei (Laminieren, Fotokopieren), eines Fotografen, eines Friseurs und zusätzlicher Gesundheitsdienste , Setzlinge anbauen, Blumen anbauen und verkaufen, Grünpflanzen aus Wintergewächshaus, Organisation von Urheberrechts- und Problemkursen und Buchverlag

So hat die kommunale vorschulische Bildungseinrichtung die Möglichkeit, die Einrichtung während des Übergangs zu Marktbeziehungen unabhängig finanziell zu verbessern.Ein neuer Managementmechanismus (Geschäftsplan, strategische Planung, Schätzung, Modernisierung der Räumlichkeiten) führte zu einer rationellen Arbeitsorganisation, die sich positiv auf die Qualität der Arbeit des Teams auswirkte wurden modernisiert, das Produktsortiment und die Qualität der Kinderernährung verbessert und das Interesse des Teams an materiellen Anreizen gesteigert

Dadurch wurde es möglich, Material zu manövrieren und finanzielle Resourcen um die größtmögliche Effizienz ihrer Verwendung zu gewährleisten. Die auf dem Sonderkonto eingegangenen Mittel wurden unter Berücksichtigung spezifischer Situationen verteilt, dies ist die Optimierung der Verwaltung, wenn wir den finanziellen und wirtschaftlichen Aspekt der Verwaltung berücksichtigen. Die Ergebnisse der experimentellen Arbeit erlaubten wir organisieren ein neues Modell einer vorschulischen Einrichtung » wurde in das „Business Services Center“ der städtischen vorschulischen Einrichtung umgewandelt (siehe Grafik)

Wie Sie sehen können, ist das „Services Business Center“ eine juristische Person, befindet sich in kommunalem Besitz, verfügt über eine unabhängige Bilanz, zentralisierte Mittel und Rücklagen.Um die Ziele seiner Aktivitäten zu erreichen, führt das „Services Business Center“ eine Bildungsmaßnahme durch Prozess, Wirtschaftstätigkeit, Besitz von Grundstücken, Einrichtungen, Ausstattung, Inventar Mit ihrer Gründung wurden variable organisatorische Funktionsformen einer vorschulischen Bildungseinrichtung gefunden, ein regulatorischer und rechtlicher Rahmen für die finanzielle und wirtschaftliche Entwicklung entwickelt, der es ermöglicht, Dienstleistungen zu erbringen zugänglicher für die Bevölkerung und Eltern

Geschäftszentrum der Dienstleistungen der städtischen Bildungseinrichtung "Alyonushka"

Bildungsministerium Ulus, Pokrowsk

Kunst

Theateraktivitäten

Volkstümliche angewandte Kunst

Synchron schwimmen

intellektuell

Ökologisches und valeologisches Labor

Nationale Kultur der Jakuten

Republik! eksperim ploc zhanska gntalnaya

Bezahlte Problemkurse

Schule für Anfänger

Mini-Typografie

Internet-Dienste

Videosalon

Implementierung

Setzlinge und Gemüse

Dienstleistungen einer Näherin

Zuckerwatte herstellen

Kindercafé "Lakomka"

Realisierung von Farben

Experimentelle Arbeiten zur Organisation von Management und Marketing in der städtischen Vorschuleinrichtung "Alyonushka" zeigten die Wirksamkeit der Managementaktivitäten Videogeräte, Soft- und Hard-Equipment Das Child Development Center hat eine materielle und technische Basis geschaffen, die allen modernen Anforderungen entspricht, u Fachentwicklungsumgebung bietet eine Lösung für alle Arbeitsbereiche im Rahmen des Entwicklungsprogramms Als Ergebnis der Arbeit

1 verbesserte die Qualität der Bildung und Erziehung von Kindern durch integrierte Module

2 Steigerung der Wettbewerbsfähigkeit von Vorschuleinrichtungen

3 durchgeführt zusätzliche Ausbildung für Vorschulkinder 4 hat sich die Qualität der Ausbildung von Lehrern für Managementtätigkeiten im Prozess ihrer Selbstentwicklung, Organisation (Selbstverwaltung, Co-Management) verbessert

5, die materielle und technische Basis hat sich verbessert, das fachliche Entwicklungsumfeld wurde modernisiert, das Personal ist aufgrund von Prämien aus dem außerbudgetären Fonds materiell interessiert

6 auf Kosten von Sondermitteln betreibt eine Sozialtruppe (Kinder des Waisenhauses)

Die Erfahrung der unternehmerischen Tätigkeit im Alyonushka Child Development Center legt nahe, dass wir das Lehrpersonal und das Servicepersonal von den ersten Schritten an psychologisch auf die neuen sozioökonomischen Bedingungen einstellen: Offenheit, Kollegialität bei der Lösung von Planungs-, Verteilungs- und Ausgabenfragen von Mitteln angeregtes und inspiriertes Team für kreative Arbeit Experimentelle Arbeiten haben gezeigt, dass dank des Einsatzes neuer Management- und Marketingtechnologien eine echte Chance für die Entwicklung des Vorschulerziehungssystems angesichts der Verknappung seiner Ressourcen besteht Ein Unternehmen, das in Vorschuleinrichtungen effektiv organisiert ist, hilft der Bildung, unter schwierigen Bedingungen zu überleben, stimuliert die Modernisierung des Systems, verbessert die Qualität der Bildungsdienste und erhöht das Ansehen einer Vorschuleinrichtung

Abschließend werden die Ergebnisse zusammengefasst und Schlussfolgerungen formuliert.

1 Das Studium der Grundlagen der Organisation des Managements in der Vorschulerziehung und das Verständnis der neuen Philosophie des Sozialmanagements ist auf die laufenden Veränderungen des Landes in einer Marktwirtschaft, der staatspolitischen Struktur und der staatspolitischen Richtungen zurückzuführen im System der Modernisierung des Bildungswesens in der gegenwärtigen Phase

2 Der Erfolg der Arbeit einer Vorschuleinrichtung hängt in hohem Maße von der praktischen Umsetzung der Ideen des Organisationsmanagements (pädagogisch, personell, finanziell usw.) ab, das eine Reihe von Grundsätzen, Mitteln, Formen und Methoden umfasst Management, um den Bedürfnissen von Kindern und ihren Eltern gerecht zu werden, neu

Managementmodelle, die Bedingungen für die Bildung eines organisatorischen und finanziellen Mechanismus für das Funktionieren des Vorschulbildungssystems schaffen

3 Die Modernisierung des Managementsystems einer vorschulischen Bildungseinrichtung ist nicht nur eine pädagogische, sondern auch eine gesellschaftliche Aufgabe, da von ihrer Lösung die Qualität des Bildungssystems und die Wirksamkeit des pädagogischen Managements als Mittel zur Optimierung des Bildungsprozesses abhängen

4 Business als neuer Managementmechanismus, effektiv organisiert in einer vorschulischen Bildungseinrichtung, hilft der Bildung, unter schwierigen sozioökonomischen Bedingungen zu überleben, stimuliert die Modernisierung des Bildungssystems als Ganzes

Somit sind die im Rahmen dieser Studie gestellten Aufgaben erfüllt.Ihre Ergebnisse lassen den Schluss zu, dass die aufgestellte Hypothese richtig ist.Wir glauben, dass diese Studie für die Weiterentwicklung der Organisation des Managements in einer Vorschulerziehung nützlich sein kann Institution

Die wesentlichen Bestimmungen der Dissertation spiegeln sich in den folgenden Publikationen wider

1. Ksendzova, G.F. Managementmodell des Systems der Vorschulerziehung im Kontext des Übergangs zur kommunalen Selbstverwaltung./G.F. Ksendzova // Bulletin der Staatlichen Pädagogischen Universität Tscheljabinsk. -2007.-№2.-S. 99-106.

2 Ksendzova, G F, Management in vorschulischen Bildungseinrichtungen Theorie und Praxisleitlinien / G F Ksendzova, M M Prokopieva - Jakutsker Verlag von GU RONPO RS / Ya /, 2003 - 48s

3 Ksendzova, G F DOU "Alyonushka - Child Development Center" methodischer Leitfaden / G F Ksendzova - Jakutsker Verlag von GU RONPO RS / Ya /, 2003 -36s

4 Ksendzova, G F "Geschäftszentrum auf Stelzen" / G F Ksendzova // Hoop - 2005 - Nr. 4 - C 37-39

5 Ksendzova, G F Psychologische und pädagogische Unterstützung für die Modernisierung des Vorschulbildungssystems / G F Ksendzova// Yakutsk IPKRO Publishing House, 2006 - C 146-148

6 Ksendzova, G F Gesundheitsmanagement des zentralen regionalen Entwicklungszentrums "Alyonushka" / G F Ksendzova// Materialien der wissenschaftlichen und praktischen Konferenz im Rahmen der 85-jährigen Entwicklung des Vorschulbildungssystems der RS ​​/ Ya / - Yakutsk Publishing Haus der SGPA MO RS / Ya /, 2006 - C 65-67

7 Ksendzova, G F Innovative Tätigkeit in der vorschulischen Bildungseinrichtung / G F Ksendzova// -2006 - Nr. 1 - C 50-57

8 Ksendzova, G F Zusätzliche Finanzierung der vorschulischen Bildungseinrichtung /G F Ksendzova// Leitung der vorschulischen Bildungseinrichtung - 2006 - Nr. 2 - C 52-54

9 Ksendzova, G F Management in einer vorschulischen Bildungseinrichtung / G F Ksendzova / / Pädagogische Wissenschaften - 2006 - Nr. 6 - C 75-76

10 Ksendzova, GF Der problematische Kern des Managements in einer vorschulischen Bildungseinrichtung / GF Ksendzova / / Pädagogische Wissenschaften - 2006 - Nr. 6 - C 77-78

Druckunterzeichnet 23. April 2007 Format 60x 84/16 Papiersorte Nr. 2 Schriftart „Time“ Offizieller Druck Druck 1,56 Uch-ed 1,95 Auflage 100 Exemplare Bestellung /C8

Verlag YSU, 677891, Jakutsk, Belinsky-Straße, 58

Gedruckt in der Druckerei des YSU-Verlags

Inhalt der Dissertation Autor des wissenschaftlichen Artikels: Kandidat der pädagogischen Wissenschaften, Ksendzova, Galina Fedorovna, 2007

Einführung.

Kapitel I. Wissenschaftliche und theoretische Grundlagen der Organisation des Managements.

1.1. Objektive Voraussetzungen für die Ausbildung von Management als Wissenschaft und Praxis des Managements.

1.2. Management in einer vorschulischen Bildungseinrichtung.

1.3. Modell der Verwaltung des Systems der Vorschulerziehung im Kontext des Übergangs zur kommunalen Selbstverwaltung.

Kapitel II. Experimentelle Arbeit zur Organisation des Managements in einer vorschulischen Bildungseinrichtung.

2.1. Allgemeine Merkmale der experimentellen Arbeit.

2.2. Experimentelle Bestätigung der Managementorganisation im Alyonushka Child Development Center.

Dissertation Einführung in Pädagogik, zum Thema „Organisation der Führung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung in der Marktwirtschaft“

Die Relevanz der Forschung. In den letzten Jahrzehnten haben grundlegende Veränderungen im System der Vorschulerziehung stattgefunden, die die Probleme der Ausbildung, Erziehung und Verwaltung in dieser Entwicklungsstufe einer Bildungseinrichtung stark beeinflusst haben. Noch vor buchstäblich 5-6 Jahren standen Vorschuleinrichtungen am Rande des Überlebens, aber in den letzten Jahren gab es große Veränderungen in den regulatorischen, administrativen und wirtschaftlichen Bedingungen, die es ermöglicht haben, alle Bereiche der Vorschulerziehung zu modernisieren. Es gibt eine offensichtliche Tendenz, nach sinnvollen Richtlinien und spezifischen Bildungsformen zu suchen, die es vorschulischen Einrichtungen ermöglichen, ihr eigenes Gesicht zu finden, um ihrer Arbeit Freude zu bereiten.

Das Bildungssystem reagierte mobil auf die Aufgaben, die die neue Etappe der historischen Entwicklung Russlands stellte. Die bis vor kurzem übliche Vereinheitlichung der vorschulischen Bildungseinrichtungen wurde bis vor kurzem durch eine Vielfalt ihrer Typen, Variabilität von Lehrplänen und Programmen sowie die Einführung neuer Technologien ersetzt. Die aktuellen Richtlinien zur Modernisierung des russischen Bildungssystems – Zugänglichkeit, Qualität, Effizienz – stellen erhöhte Anforderungen an vorschulische Einrichtungen. Die Organisation der Entwicklung des Systems der Vorschulerziehung ist nur mit der Entwicklung von Innovationen möglich, die zu qualitativen Veränderungen in den Aktivitäten von Vorschulerziehungseinrichtungen beitragen und sich in ihrem Übergang zu einer qualitativ neuen Stufe - dem Entwicklungsmodus - ausdrücken.

Der systembildende Faktor des pädagogischen Systems ist das Management, und die Kunst, den Lernprozess zu steuern, ist das pädagogische Management, d.h. eine Reihe von Prinzipien, Methoden, Organisationsformen und technologischen Methoden zur Verwaltung des Bildungsprozesses, die zur Verbesserung seiner Effizienz und Qualität beitragen. Management unter den Bedingungen des Marktes heißt Management. Besondere Merkmale des Managements sind, dass es den Manager darauf konzentriert, die Bedürfnisse des Marktes zu erfüllen, die Produktionseffizienz ständig zu verbessern, die Entscheidungsfreiheit zu verbessern, strategische Ziele und Programme zu entwickeln und sie an die Bedürfnisse des Verbrauchers anzupassen. Die neuen sozioökonomischen Bedingungen stellen die Bildungseinrichtung vor viele Probleme, auf die viele Führungskräfte nicht ausreichend vorbereitet sind. Unter modernen Bedingungen im Bildungsbereich ist es zur Norm geworden, eine Zweitausbildung in der Fachrichtung „Organisationsmanager“ zu erhalten. Vorschulische Bildungseinrichtungen haben sich diesem Prozess angeschlossen, heute gibt es bereits eine neue Generation von Leitern, für die es die Norm ist, mit dem erworbenen Wissen auf neue Weise zu wirtschaften. Und es ist selbstverständlich, dass die von ihnen geleiteten Bildungseinrichtungen den Status der höchsten Qualifikation erhalten. Es ist zwingend erforderlich, dem Bildungssektor geschultes Personal im Bereich Innovationsmanagement zur Verfügung zu stellen, d.h. Manager, die in der Lage sind, auf Marktanforderungen zu reagieren, gehen effektiv und schnell von der wissenschaftlichen Idee zu ihrer praktischen Umsetzung.

Das Problem der Leitung einer Bildungseinrichtung ist eines der ältesten und komplexesten in der Theorie und Praxis der Bildung. Mit der Verabschiedung der „Nationalen Bildungslehre der Russischen Föderation“ und einer neuen Generation staatlicher Bildungsstandards entstand die dringende Notwendigkeit, ein effektives Instrumentarium für das Management einer innovativen Bildungseinrichtung als Entwicklungsumgebung auf allen Ebenen zu schaffen.

Die Festigung des Begriffs „Management“ in der Pädagogik und auf dieser Stufe der Bildungsentwicklung und des Begriffs „Pädagogisches Management“ ist zunächst mit der Herausbildung des Managements als eigenständiges Wissensgebiet verbunden. Die Notwendigkeit, die Theorie des Managements in Pädagogik und Praxis zu studieren, wird durch das Leben, das Wachstum der gesellschaftlichen Anforderungen an die Qualität von Bildungsdienstleistungen, die Kommerzialisierung der Bildung und die Bildung eines Systems bezahlter Dienstleistungen bestimmt.

Die Probleme des Managements sind den Arbeiten der in- und ausländischen Wissenschaftler V. G. Afanasyev, D. M. Gviashiani, I. N. Grechnikova, V. S. Lazarev, M. M. K. Rogers und anderen gewidmet Managementtechnologien wurden in den Arbeiten von V. Komarov, G. I. Kuznetsov, M. V. Klarin entwickelt und andere. , A. V. Belyaeva, V. P. Bespalko, M. M. Potashnik usw. Auf regionaler Ebene werden die Fragen der Verwaltung pädagogischer Prozesse in den Arbeiten von D. A. Danilov, F. V. .P. Borisova, E. N. Kolosova und anderen behandelt.

Eine große Anzahl wissenschaftlicher Arbeiten, in denen bestimmte Aspekte des Problems der Verwaltung einer vorschulischen Bildungseinrichtung in der gegenwärtigen Phase offengelegt wurden, bieten dem Leiter keine klare, ganzheitliche Sicht auf das Wesen und die Möglichkeiten der Umsetzung von Managementaktivitäten in Kontext des Übergangs zur Eigenfinanzierung. Die Lösung dieses Problems wird durch eine Reihe von objektiven und subjektiven Gründen und Widersprüchen eingeschränkt: unzureichende Entwicklung des Problems der Verwaltung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung, sowohl in der Theorie als auch in der Praxis; Mangel an Führungskultur unter den neuen Bedingungen der Selbstfinanzierung; zwischen den theoretischen Ansätzen, die sich im humanistischen Managementmodell entwickelt haben, und der unzureichenden Entwicklung moderner Technologien und ihrer Implementierung; zwischen dem etablierten traditionellen Fach-Objekt-Verwaltungssystem und der Notwendigkeit, die Beziehung zwischen den Teilnehmern am pädagogischen Management auf der Ebene der Fach-Fach-Beziehungen zu ändern, um eine neue Art des Managements bereitzustellen: Zusammenarbeit, Partnerschaft; zwischen den wachsenden Anforderungen an die berufliche Tätigkeit der im Entwicklungsmodus in einer Marktwirtschaft tätigen Lehrer und dem unzureichenden Niveau ihrer Qualifikationen, die der Entwicklungsbildung der Persönlichkeit des Kindes entsprechen.

Die Überwindung der oben genannten Schwierigkeiten und Widersprüche ermöglicht es dem Leiter einer vorschulischen Bildungseinrichtung, von einer episodischen, unzureichend geführten Bildungseinrichtung im Rahmen des Übergangs zu einer unabhängigen Finanztätigkeit zur effektiven Implementierung einer verwalteten Einrichtung in jeder spezifischen vorschulischen Bildungseinrichtung überzugehen.

Die unzureichende Entwicklung der theoretischen Grundlagen des gestellten Problems sowie die praktischen Bedürfnisse für die Organisation der Aktivitäten von vorschulischen Bildungseinrichtungen unter Bedingungen unabhängiger finanzieller Tätigkeit bestimmten die Wahl des Forschungsthemas "Organisation des Managements in einer vorschulischen Bildungseinrichtung in eine Marktwirtschaft."

Gegenstand der Forschung ist der Prozess des Managements einer Bildungseinrichtung.

Gegenstand der Untersuchung ist die Organisation des Managements in einer vorschulischen Bildungseinrichtung.

Ziel der Studie ist es, unter Berücksichtigung der regionalen Bedingungen der Republik Sacha (Jakutien) rationale Möglichkeiten zur Organisation des Managements der Aktivitäten von Vorschulerziehungseinrichtungen zu ermitteln.

Die Hypothese der Studie basiert auf der Annahme, dass die Effektivität der Organisation des Managements in einer vorschulischen Bildungseinrichtung am erfolgreichsten ist, wenn:

Aufbau- und Funktionsmodell der Führungsorganisation entwickeln und die Integration aller Bereiche der Führungstätigkeit in einer vorschulischen Bildungseinrichtung wissenschaftlich begründen;

Organisatorische und pädagogische Bedingungen der Organisation des Managements sollten auf die Umsetzung innovativer Aktivitäten ausgerichtet sein, die zur Optimierung der Bildungsqualität beitragen; Modernisierung der Strategie innovativer Formen des Wirtschaftsmechanismus in einer Marktwirtschaft, Gewährleistung des optimalen Funktionierens und der Entwicklung einer Vorschuleinrichtung.

In Übereinstimmung mit dem Ziel und Gegenstand der Studie und der Notwendigkeit, effektive Wege zur Einführung von Management in die Praxis vorschulischer Bildungseinrichtungen zu ermitteln, wurden die folgenden Forschungsaufgaben gelöst:

1. Entwicklung und Begründung eines Struktur- und Funktionsmodells der Leitungsorganisation in einer vorschulischen Bildungseinrichtung unter Berücksichtigung der regionalen Besonderheiten der Republik Sacha/Jakutien.

2. Bestimmen Sie experimentell rationale Wege und organisatorische und nicht-dagogische Bedingungen für die Organisation des Managements in einer vorschulischen Bildungseinrichtung als Mittel zur Optimierung von Managementaktivitäten.

3. Definieren Sie eine Strategie für die finanzielle Sanierung einer vorschulischen Bildungseinrichtung im Zusammenhang mit dem Übergang zur kommunalen Selbstverwaltung.

Die theoretische und methodische Grundlage der Studie waren: grundlegende Entwicklungen in- und ausländischer Wissenschaftler, die sich der Managementtheorie widmen (K. Ya. Vazina, V. P. Bespalko, M. Meskon, F. Khelouri); zu den Grundlagen des innerschulischen Managements (Yu.A. Konarzhevsky, M.M. Potashnik, T.I. Shamova usw.); zur Anwendung der Theorie des Sozialmanagements in der Bildung (V.S. Lazarev, M.M. Potashnik, A.M. Moiseev und andere); über die Leitung einer modernen vorschulischen Bildungseinrichtung (T. P. Kolodyazhnaya, A. A. Mayer, A. D. Shatova, S. A. Ezopova usw.).

Die Studie basierte auf dem Konzept der studentenzentrierten Bildung (N.A. Alekseev, E.V. Bondarevskaya, I.S. Yakimanskaya und andere), das die pädagogischen Grundlagen der Doktrin des Teams berücksichtigte

A. S. Makarenko, A. V. Petrovsky, V. A. Sukhomlinsky und andere).

Die Dissertation wendet folgende Forschungsmethoden an: Theoretische Analyse philosophischer und psychologisch-pädagogischer Literatur zum Forschungsproblem; Befragung und Diagnostik (Fragebögen, Gespräche); beobachtend (Beobachtungen: direkt und indirekt); Studium der Dokumentation von Bildungseinrichtungen und Ulus-Management der Bildung; experimentelle Arbeit.

Die Grundlage der Studie war: das Alyonushka Child Development Center im Dorf Mohsogollokh, Khangalassky ulus, Republik Sacha (republikanisches Versuchsgelände); Städtische vorschulische Bildungseinrichtungen der Stadt Pokrowsk, Khangalassky. Die Studie wurde in drei Stufen durchgeführt.

Die erste Phase ist analytisch und diagnostisch (1995-1998). Während dieser Phase wurde der Stand der Vorschulerziehung in der Republik Sacha (Jakutien) im Lichte des Gesetzes „Über Bildung“ (1996, Ergänzungen, Änderungen) untersucht, wonach Bildungseinrichtungen auf unabhängige finanzielle und wirtschaftliche Aktivitäten umstellen sollten . Dadurch war es möglich, das Forschungsproblem zu definieren, das Ziel, die Aufgabe, die Hypothese, die methodische Grundlage zu formulieren. Diese Phase umfasste die wissenschaftlich-theoretische und praktische Begründung des Problems, die Analyse des Standes seiner wissenschaftlichen Entwicklung, die Möglichkeiten zur Verbesserung des Managements im Rahmen des Übergangs zur Eigenfinanzierung.

Die zweite Phase ist aufbauend und realisierend (1999-2004). Zu diesem Zeitpunkt wurden experimentelle Arbeiten auf der Grundlage des Alyonushka Child Development Center des Khangalassky Ulus der Republik Sacha (Jakutien) sowie kommunaler Vorschulbildungseinrichtungen in der Stadt Pokrovsk durchgeführt. In dieser Phase wurden Manund Managementmodule in einer vorschulischen Bildungseinrichtung getestet, Kriterien und Bewertungen ihrer Wirksamkeit in selbstfinanzierenden vorschulischen Einrichtungen ermittelt.

Die dritte Phase ist analytisch und verallgemeinernd (2004-2005). In dieser Phase wurden Analysen, Verallgemeinerungen und Zusammenfassungen der Ergebnisse experimenteller Arbeiten durchgeführt und methodische Empfehlungen für ihre Umsetzung in der Praxis von Vorschulerziehungseinrichtungen der Republik Sacha (Jakutien) entwickelt. Die Ergebnisse der Forschungsarbeit wurden in Form eines Dissertationsmanuskripts formalisiert.

Die wissenschaftliche Neuheit der Studie liegt darin, dass: ein Struktur- und Funktionsmodell der Managementorganisation in einer vorschulischen Bildungseinrichtung entwickelt wurde, das innovative Ansätze für Managementaktivitäten unter neuen sozioökonomischen Bedingungen aufzeigt; Die organisatorischen und pädagogischen Voraussetzungen für eine effektive Steuerung der Entwicklung einer vorschulischen Bildungseinrichtung werden begründet: Innovationen im Bildungsprozess, Anhebung des professionellen Niveaus der Lehrer und Orientierung an den Werten der Führungstätigkeit, Sozialpartnerschaft, neue Formen der Finanzierung und Wirtschaftstätigkeit; Es wurden wirksame Technologien für die Verwaltung einer vorschulischen Bildungseinrichtung auf der Grundlage eines modularen Systems im Entwicklungsmodus und auf den Grundsätzen der Selbstverwaltung und der gemeinsamen Verwaltung unter Bedingungen unabhängiger finanzieller Tätigkeit identifiziert. Im Zusammenhang mit dem Übergang in die kommunale Selbstverwaltung wird eine Strategie zur finanziellen Sanierung einer vorschulischen Bildungseinrichtung unter modernen Bedingungen festgelegt.

Die theoretische Bedeutung des Studiums liegt in der Entwicklung des Konzepts der Managementorganisation in einer vorschulischen Bildungseinrichtung unter den neuen sozioökonomischen Bedingungen, wobei die Prinzipien, Wege, Technologien des Managements in einer vorschulischen Bildungseinrichtung, das Zusammenspiel aller Bereiche aufgezeigt werden die die Wirksamkeit der Managementtätigkeiten in einer Marktwirtschaft sicherstellt.

Die praktische Bedeutung des Studiums liegt in der Entwicklung von Methodenhandbüchern zu Management und Marketing, die das System des multifunktionalen Managements einer vorschulischen Bildungseinrichtung (Komponenten, Funktionen des Managements des Lehrpersonals, finanzielle und wirtschaftliche Tätigkeit) aufzeigen und die Wege bestimmen der Entwicklung einer unabhängigen Finanztätigkeit im Rahmen des Übergangs zur Selbstverwaltung. Das entwickelte und erprobte Struktur- und Funktionsmodell des Managements kann als Grundlage für Managementaktivitäten einer vorschulischen Bildungseinrichtung verwendet werden.

Die Zuverlässigkeit und Gültigkeit der Forschungsergebnisse wird durch eine umfassende Analyse des Problems bei der Bestimmung der anfänglichen theoretischen und methodologischen Positionen, eine rationale Kombination von theoretischem und experimentellem Material, die Verwendung von Methoden und Techniken, die dem Thema und den Zielen der Studie angemessen sind, sichergestellt , langjährige persönliche Erfahrung des Autors in der Leitung einer vorschulischen Bildungseinrichtung in einer Marktwirtschaft, praktische Bestätigung der Hauptbestimmungen der Studie im Rahmen experimenteller Arbeiten, Übereinstimmung der Kriterien für die Wirksamkeit von Managementaktivitäten mit den Zielen und Zielen , erfolgreiche Umsetzung der Ergebnisse der Studie in die Praxis vorschulischer Bildungseinrichtungen der Republik Sacha (Jakutien).

Approbation der Studie. Ideen, Hauptbestimmungen und Schlussfolgerungen wurden auf wissenschaftlichen und praktischen Konferenzen (2002-2005), auf einem kreativen Seminar für Lehrer in Adler (2002), im Kollegium des Bildungsministeriums der Republik Sacha (Jakutien) (1997) vorgestellt. , bei den Augusttreffen der Pädagogen (1997-2004), auf der Republikanischen Ausstellungsmesse (2002), sowie in den Publikationen des Autors.

Zur Verteidigung werden eingereicht:

Struktur- und Funktionsmodell des Managements in einer vorschulischen Bildungseinrichtung, das die konzeptionellen Grundlagen und rationalen Wege ihrer Organisation unter den neuen sozioökonomischen Bedingungen definiert;

Optimale organisatorische und pädagogische Voraussetzungen für die Organisation des Managements in einer vorschulischen Bildungseinrichtung;

Die Strategie der finanziellen Rehabilitation einer vorschulischen Bildungseinrichtung in einer Marktwirtschaft, die die Schaffung eines "Business Centers" in einer vorschulischen Bildungseinrichtung vorsieht, um Kindern in einer Kindergesellschaft zusätzliche psychologische, pädagogische und gesundheitserhaltende Dienstleistungen anzubieten.

Aufbau und Inhalt der Dissertation wurden durch die Studienlogik und die gestellten Aufgaben bestimmt. Es besteht aus einer Einleitung, zwei Kapiteln, einem Schluss, einer Bibliographie und Anhängen.

Abschluss der Dissertation Wissenschaftlicher Artikel zum Thema "Allgemeine Pädagogik, Geschichte der Pädagogik und Erziehung"

Die Ergebnisse der Studie bestätigen unsere Hypothese, dass die Qualität des Bildungsprozesses von der Wirksamkeit des pädagogischen Managements als Mittel zur Optimierung des Bildungsprozesses abhängt.

Die praktische Bedeutung der im Laufe des Studiums offenbarten Erfahrungen kann für die Verwendung durch Bildungseinrichtungen der Republik Sacha (Jakutien) und darüber hinaus empfohlen werden.

Der neue Führungsmechanismus in einer vorschulischen Bildungseinrichtung in einer Marktwirtschaft hängt direkt von der Leitung der vorschulischen Einrichtung ab, die neue Wege und Mittel finden muss, um die wirtschaftliche Leistungsfähigkeit der Einrichtung auf eigene Kosten zu steigern.

Unternehmen, die effektiv in einer vorschulischen Bildungseinrichtung organisiert sind, können Bildung lehren, um unter schwierigen sozioökonomischen Bedingungen zu überleben, und sollten die Modernisierung des Bildungssystems anregen.

Fazit

Die durchgeführte Forschung in Theorie und Praxis des Bildungsmanagements und das Verständnis der neuen Philosophie des Sozialmanagements ist auf die laufenden Veränderungen des Landes in einer Marktwirtschaft, der staatspolitischen Struktur und der Ausrichtung der Staatspolitik in der System der Modernisierung des Bildungswesens in der gegenwärtigen Phase.

Die Suche nach neuen Formen der Verbesserung der Bildungsqualität hat uns dazu veranlasst, das Problem des pädagogischen Managements in Managementaktivitäten zu betrachten und zu begründen.

Nur eine kompetente moderne Führungskraft nimmt ihre Führungsaufgaben zielgerichtet wahr und trifft wirksame Entscheidungen wahres Leben, unterstützt das Lehrpersonal direkt bei der Verbesserung der pädagogischen Fähigkeiten und der Berufsausbildung.

Ein solcher Leiter schafft optimale Bedingungen für jeden Teilnehmer am Bildungsprozess im System: Lehrer - Kind - Eltern.

Merkmale der Übergangswirtschaft, die darin bestehen, die Instabilität der Wahl des alten und neu entstehenden Wirtschaftssystems zu erhöhen, verstärken die Notwendigkeit, eine Strategie für die Entwicklung der Vorschulerziehung als wirksames Instrument für Managemententscheidungen zu entwickeln.

Bei der systemischen Umstrukturierung der Gemeindeverwaltung ist es notwendig, von der Prognose der soziokulturellen und wirtschaftlichen Interessen und Möglichkeiten der Ulus, der Vorschuleinrichtungen aller Art und der Eltern auszugehen und dabei die Entwicklungstendenzen der Situation in der Republik zu berücksichtigen Sacha (Jakutien). Wir glauben, dass für die Republik Sacha (Jakutien) aus wirtschaftlicher Sicht das effizienteste Modell eines ist, das die sozioökonomischen Bedingungen der Entwicklung der Region berücksichtigt.

Der Erfolg der Arbeit einer vorschulischen Einrichtung hängt in hohem Maße von der praktischen Umsetzung pädagogischer, personeller, Finanzverwaltung, das eine Reihe von Grundsätzen, Mitteln, Formen und Methoden zur Steuerung des pädagogischen Prozesses umfasst, um den Bedürfnissen von Kindern und ihren Eltern gerecht zu werden. Die erfolgreiche Lösung der Aufgaben einer vorschulischen Bildungseinrichtung wird durch die Lösung der Grundprinzipien der Führung einer vorschulischen Bildungseinrichtung erleichtert:

Das optimale Verhältnis von Zentralisierung und Dezentralisierung im Management;

Einheit der Befehlseinheit und Kollegialität in der Leitung;

Eine vernünftige Kombination von Rechten und Pflichten, Verantwortung in der Führung und Selbstkontrolle;

Umsetzung eines wissenschaftlichen Ansatzes im Management, Überwindung des Formalismus;

Die Verbindung von staatlichen und öffentlichen Prinzipien, der Ausbau der Selbstverwaltung.

Die neue sozioökonomische Situation in Russland, die Erweiterung der wirtschaftlichen Unabhängigkeit der Gemeinden stellen die Aufgabe, einen neuen Ansatz zur Bildung eines organisatorischen und finanziellen Mechanismus für das Funktionieren des Systems der Vorschuleinrichtungen zu entwickeln. Der neue Mechanismus der finanziellen und wirtschaftlichen Aktivität beinhaltet:

Die Kombination der Haushaltsfinanzierung mit der Entwicklung verschiedener Arten von wirtschaftlichen Aktivitäten einer vorschulischen Bildungseinrichtung, der Bereitstellung von bezahlten Dienstleistungen für die Bevölkerung;

Reform der wirtschaftlichen Tätigkeit einer vorschulischen Bildungseinrichtung;

Entwicklung der Selbständigkeit Arbeitskollektive bei der Auseinandersetzung mit Fragen der gesellschaftlichen Entwicklung.

Auf der Grundlage des oben Gesagten werden die folgenden Schlussfolgerungen gezogen:

Der Erfolg der Arbeit einer Vorschuleinrichtung hängt in hohem Maße von der praktischen Umsetzung der Ideen des Organisationsmanagements (pädagogisch, personell, finanziell usw.) ab, das eine Reihe von Prinzipien, Mitteln, Formen und Methoden des Managements umfasst eine vorschulische Bildungseinrichtung, um den Bedürfnissen von Kindern und ihren Eltern gerecht zu werden;

Übergang zu neuen Managementmodellen einer vorschulischen Bildungseinrichtung;

Schaffung von Bedingungen für die Bildung eines organisatorischen und finanziellen Mechanismus für das Funktionieren des Systems der Vorschulerziehung;

Die Modernisierung des Managementsystems einer vorschulischen Bildungseinrichtung ist nicht nur eine pädagogische und verwaltungstechnische Aufgabe, sondern auch eine gesellschaftliche, da von ihrer Lösung die Qualität des gesamten Bildungssystems abhängt.

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