Präsentationen für Vorschulklassen. Präsentation „Vorschulvorbereitung von Kindern

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Was ist Vorschulerziehung? „Vorschulerziehung ist die Oberstufe der Vorschule, die in der Regel zwei Jahre dauert und darauf abzielt, den Übergang eines Kindes vom Kindergarten (sowie jeder anderen Vorschuleinrichtung (Organisation) oder von einer Familie) zur Schule zu erleichtern. Dies sollte jedoch keinesfalls dazu führen, dass Kinder in der gleichen Klasse mit Stoffen der ersten Klasse unterrichtet werden.“

Argumente gegen die unreife Motivation von Sechsjährigen, die Verschlechterung der Gesundheit von Kindern zu lernen, der Vorteil von Vorschulerziehungsprogrammen für die Erhaltung der Gesundheit und des emotionalen Wohlbefindens von Kindern. Daten des Forschungsinstituts für Hygiene und Gesundheitsschutz von Kindern und Jugendlichen: Im Vergleich zu den 1980er Jahren ist der Anteil der 6-jährigen Kinder, die nicht für eine systematische Bildung bereit sind, um das Fünffache gestiegen. % der Sechsjährigen sind reif, mehr als 49 % sind mäßig reif und 32,2 % sind unreif Begriffe der funktionalen Lernbereitschaft.

Was ist „Vorschulvorbereitung“? Ziele, Ziele, Funktionen. Was ist „Vorschulvorbereitung“? Ziele, Ziele, Funktionen. Das Hauptziel der Vorschulvorbereitung besteht darin, die Ausgangsfähigkeiten zukünftiger Schulkinder anzugleichen, damit sie keinen Stress, keine Komplexe oder Demütigungsgefühle verspüren, die sie für alle folgenden Jahre vom Lernen abhalten können.

Organisation des Prozesses der Ausbildung, Bildung und Entwicklung von Kindern im Stadium der Vorschulerziehung unter Berücksichtigung der Bedürfnisse und Fähigkeiten von Kindern dieses Alters; Auswahl der Bildungsinhalte für Kinder auf der Stufe der Vorschulerziehung, die den Erhalt des Eigenwerts dieser Entwicklungsphase gewährleistet, Verweigerung der Duplizierung der Bildungsinhalte in der ersten Schulklasse; AUFGABEN DER VORSCHULERZIEHUNG

Die Schulreife des Kindes setzt daher die Entwicklung des kindlichen Aktivitätssystems (Wahl der Mittel, Methoden, Fähigkeit, sich ein Ziel zu setzen und dieses zu erreichen) voraus; seinen Horizont erweitern und die kognitive Aktivität anregen; Bildung von Willkür und Verhaltensfreiheit; Unabhängigkeit, die Fähigkeit, sich selbst zu dienen, die Fähigkeit, mit Gleichaltrigen und Erwachsenen zu kommunizieren. A.A. Leontyev: Von fünf bis sieben Jahren kommt es in der Regel zu einer „Nivellierung“ der Gesundheitsreserven. Die Hauptsache ist die Entstehung neuer persönlicher Formationen wie Vorstellungskraft, Beherrschung der eigenen Emotionen, visuell-figuratives Denken (gebildet in einem echten, vollwertigen Spiel). D.B. Elkonin: „Die Schulbereitschaft eines Kindes wird durch vier Linien seiner Entwicklung bestimmt: 1 Linie – die Bildung freiwilligen Verhaltens; Zeile 2 – kognitive Aktivität (Beherrschung von Mitteln und Standards); Linie 3 – Übergang vom Egozentrismus zur Dezentrierung; 4. Zeile – Motivationsbereitschaft.“ L.S. Wygotski: In der zweiten Hälfte der Vorschulkindheit ist das Kind psychisch bereits bereit, wenn nicht für die Schule, dann auf jeden Fall für die „Aktivität des Lernens“.

Was und wie man Vorschulkindern beibringt. UM die psychologischen und psychophysiologischen Merkmale schulreifer Kinder zu studieren; BESTIMMEN Sie die Grundlagen für die Organisation einer erfolgreichen Ausbildung und Ausbildung von Vorschul- und Grundschulkindern; HEBEN Sie die Persönlichkeitsqualitäten eines zukünftigen Erstklässlers hervor; WESENTLICHE ERFORDERLICHKEITEN:

Psychologische und psychophysiologische Merkmale schulreifer Kinder. Schulreife Unter Schulreife versteht man das Niveau der morphologischen, funktionellen und intellektuellen Entwicklung eines Kindes, bei dem die Anforderungen an systematisches Lernen, Belastungen verschiedener Art und ein neuer Lebensalltag es nicht übermäßig ermüden.

Unter körperlicher Bereitschaft versteht man einen Gesundheitszustand, einen bestimmten Grad der morphofunktionellen Reife des kindlichen Körpers, den erforderlichen Entwicklungsstand der motorischen Fähigkeiten und Qualitäten, insbesondere der Feinmotorik, der körperlichen und geistigen Leistungsfähigkeit.

Aktivität, Initiative, Unabhängigkeit, Verantwortung; die Fähigkeit, einem anderen zuzuhören und Ihre Handlungen mit ihm zu koordinieren; Einhaltung festgelegter Regeln, Fähigkeit zur Gruppenarbeit; Dies ist ein gewisses Maß an Willkür des Verhaltens, der Bildung von Kommunikation, Selbstwertgefühl und Lernmotivation (kognitiv und sozial); Persönliche Bereitschaft

Entwicklung des figurativen Denkens, der Vorstellungskraft und der Kreativität, Grundlagen des verbalen und logischen Denkens, Beherrschung der Mittel der kognitiven Aktivität (Vergleich, Analyse, Klassifizierung, Verallgemeinerung, Schematisierung, Modellierung); Muttersprache und Grundformen der Sprache (Dialog, Monolog); Elemente der pädagogischen Aktivität im Rahmen anderer spezifisch kindlicher Aktivitäten (Konstruktion, Zeichnen, Modellieren, verschiedene Spiele). Intellektuelle Bereitschaft

Die Entstehung von Dezentrierung (Berücksichtigung der Position einer anderen Person bei der Analyse einer Situation); die Entstehung von Dezentrierung (Berücksichtigung der Position einer anderen Person bei der Analyse einer Situation); Identifizierung einer Aufgabe aus dem allgemeinen Tätigkeitskontext, Bewusstsein und Verallgemeinerung von Lösungsmethoden, Planung und Kontrolle; Kinder haben Vorstellungen über die Welt der Menschen, Dinge und der Natur. Isolierung einer Aufgabe aus dem allgemeinen Aktivitätskontext, Bewusstsein und Verallgemeinerung von Lösungsmethoden, Planung und Kontrolle; Kinder haben Vorstellungen von der Welt der Menschen, Dinge und der Natur.

2. Manifestation emotionaler Zustände in der Bewegung: Freiheit, Bewegungsfreiheit, Schultern auseinander, gerader Körper, natürlicher, elastischer Gang, Natürlichkeit und Vielfalt der Körperhaltungen, deren Veränderlichkeit; der Blick ist direkt, offen, interessiert; Mimik ist lebendig, ausdrucksstark, ruhig.

3. Bewegungsentwicklung: Eine Gruppe kleiner Gegenstände (Streichhölzer) einzeln mit zwei Fingern in eine Schachtel übertragen; Aufrechterhaltung des statischen Gleichgewichts beim Stehen auf einer gezogenen Linie (die Ferse eines Fußes berührt die Zehe des anderen); Laufen mit Überwindung von Hindernissen (wie eine Schlange um Gegenstände herumlaufen); den Ball werfen und fangen (mindestens einmal, ohne ihn an die Brust zu drücken); Stehender Weitsprung (Sprunglänge beträgt mindestens 100 - 120 cm).

4. Soziale Entwicklung: Kann mit vertrauten Erwachsenen kommunizieren; Interagiert selektiv und konsequent mit vertrauten Kindern (Mitgliedern verschiedener Interessengruppen); Spürt die Stimmung von Angehörigen und Gleichaltrigen. Kann in schwierigen Fällen emotionale Unterstützung und Hilfe leisten. Reguliert sein Verhalten anhand erlernter Regeln und Normen. Hat eine Vorstellung von sich und seinen Fähigkeiten.

5. Entwicklung der Sprache und verbalen Kommunikation: Spricht alle Laute der Muttersprache richtig aus. Kann Laute in einem Wort identifizieren. Spricht in einfachen, gebräuchlichen Sätzen. Bildet komplexe Sätze richtig. Verfasst eine zusammenhängende Geschichte basierend auf dem Handlungsbild. Pflegt den Dialog und versteht es, mit seiner Rede Aufmerksamkeit zu erregen. Die Rede ist lexikalisch reichhaltig (verallgemeinernde Wörter, Synonyme, Antonyme, Vergleiche).

6. Kognitive Entwicklung: Hat eine Vorstellung von der Natur, von der vom Menschen geschaffenen Welt, von seiner Stadt, seinem Land. Mit der Kultur des Lebens vertraut; Stellt Fragen, experimentiert, stellt Ursache-Wirkungs-Beziehungen her. Ordnet zehn oder mehr Objekte derselben Form nach Größe an. Kann Objekte basierend auf gemeinsamen Konzepten kombinieren (Kleidung, Schuhe, Geschirr, Transport usw.). Kann sich in einer didaktischen Spielsituation 6-7 Namen von Objekten merken.

6. Kognitive Entwicklung. Verwendet eine unvollendete Figur (unvollständiges Bild oder unvollendete Struktur) als Detail einer Handlungskomposition (im Design, in der Zeichnung, in der Applikation). Kann seine eigenen Ideen im Spiel selbstständig umsetzen. Setzt Pläne in Design und anderen produktiven Aktivitäten um. Verwendet visuelle Modelle und symbolische Mittel (Pläne, Diagramme, Farben), um die Welt um sie herum zu verstehen. Führt Tätigkeiten nach Mustern und Regeln durch. Kann im gleichen Tempo und Rhythmus mit anderen Kindern in der Gruppe arbeiten.

7. Ästhetische Entwicklung: Vertraut mit literarischen Werken. Kann ein Märchen verfassen. Erstellt individuelle künstlerische Bilder mit Ausdrucksmitteln (Farbe, Komposition, Form, Rhythmus usw.) in verschiedenen Arten visueller Aktivität; selbstständig, kreativ verkörpert die Idee beim Zeichnen, Modellieren, Applizieren; Vertrauen in technische Fähigkeiten und Fertigkeiten; Nimmt Musik emotional wahr

Kompetenzen: sozial, kommunikativ, intellektuell, körperlich. Charaktereigenschaften: Emotionalität, Kreativität, Willkür, Initiative, Unabhängigkeit, Verantwortung, Selbstwertgefühl, Verhaltensfreiheit, Reflexivität, Kriterien für die Qualität der Bildung, PERSÖNLICHKEITEN im Vorschulalter

KOMMUNALE BILDUNGSEINRICHTUNG
TEMPOVSKAYA OOSH

„Vorschulerziehung ist die Oberstufe der Vorschule, die in der Regel zwei Jahre dauert und darauf abzielt, den Übergang eines Kindes vom Kindergarten (sowie jeder anderen vorschulischen Einrichtung (Organisation) oder von einer Familie) zur Schule zu erleichtern. Dies sollte jedoch keinesfalls dazu führen, dass Kinder in der gleichen Klasse mit Stoffen der ersten Klasse unterrichtet werden.“

Was ist Vorschulerziehung?

„Vorschulerziehung ist die Oberstufe der Vorschule, die in der Regel zwei Jahre dauert und darauf abzielt, den Übergang eines Kindes vom Kindergarten (sowie jeder anderen vorschulischen Einrichtung (Organisation) oder von einer Familie) zur Schule zu erleichtern. Dies sollte jedoch keinesfalls dazu führen, dass Kinder in der gleichen Klasse mit Stoffen der ersten Klasse unterrichtet werden.“

Der Erfolg im Leben eines Kindes hängt vom Niveau der Vorschulerziehung ab.
Die Vorschulerziehung steht hinsichtlich ihrer Bedeutung an dritter Stelle (nach der Ober- und Grundschulbildung).

Relevanz des Problems

Argumente gegen

unreife Lernmotivation von „Sechsjährigen“.

Verschlechterung der Gesundheit von Kindern

die Vorteile von Vorschulerziehungsprogrammen für die Gesundheit und das emotionale Wohlbefinden von Kindern

Daten des Forschungsinstituts für Hygiene und Gesundheitsschutz von Kindern und Jugendlichen: Im Vergleich zu den 1980er Jahren hat sich der Anteil der 6-jährigen Kinder, die nicht für eine systematische Bildung bereit sind, verfünffacht. 18,5 % der Sechsjährigen sind „reif“, mehr als 49 % sind „mittelreif“ und 32,2 % sind hinsichtlich der funktionalen Lernbereitschaft unreif.

Argumente

Mit fünf Jahren erhalten Kinder „eine gewisse Entwicklung, die in keinem anderen Alter erreicht werden kann.“ Wenn diese Entwicklung nicht erreicht wird, ist es unwahrscheinlich, dass das Kind in seiner Zukunft erfolgreich in seiner Karriere sein wird.“

Das Hauptziel der Vorschulvorbereitung besteht darin, die Ausgangsfähigkeiten zukünftiger Schulkinder anzugleichen, damit sie keinen Stress, keine Komplexe oder Demütigungsgefühle verspüren, die sie für alle folgenden Jahre vom Lernen abhalten können.

Was ist „Vorschulvorbereitung“? Ziele, Ziele, Funktionen.

Das Hauptziel der Vorschulvorbereitung besteht darin, die Ausgangsfähigkeiten zukünftiger Schulkinder anzugleichen, damit sie keinen Stress, keine Komplexe oder Demütigungsgefühle verspüren, die sie für alle folgenden Jahre vom Lernen abhalten können.

Hierbei handelt es sich um ein System von Interaktionsprozessen zwischen Menschen in der Gesellschaft, das einerseits die Entwicklung der Fähigkeiten jedes Einzelnen und andererseits seinen Eintritt in diese Gesellschaft (Sozialisation) sicherstellt.

Vorschulbildung

sozialer Zweck- Sicherstellung der Möglichkeit eines einheitlichen Starts für sechsjährige Erstklässler;
pädagogisches Ziel- Entwicklung der Persönlichkeit eines Kindes im höheren Vorschulalter, Bildung seiner Bereitschaft zum systematischen Lernen.

ZIELE DER VORSCHULISCHEN BILDUNG

Organisation des Prozesses der Ausbildung, Bildung und Entwicklung von Kindern im Stadium der Vorschulerziehung unter Berücksichtigung der Bedürfnisse und Fähigkeiten von Kindern dieses Alters;

Organisation des Prozesses der Ausbildung, Bildung und Entwicklung von Kindern im Stadium der Vorschulerziehung unter Berücksichtigung der Bedürfnisse und Fähigkeiten von Kindern dieses Alters;
Auswahl der Bildungsinhalte für Kinder auf der Stufe der Vorschulerziehung, die den Erhalt des Eigenwerts dieser Entwicklungsphase gewährleistet, Verweigerung der Duplizierung der Bildungsinhalte in der ersten Schulklasse;

Stärkung und Entwicklung der emotional positiven Einstellung des Kindes zur Schule und des Lernwillens;

AUFGABEN DER VORSCHULERZIEHUNG

Stärkung und Entwicklung der emotional positiven Einstellung des Kindes zur Schule und des Lernwillens;
Bildung sozialer Persönlichkeitsmerkmale des zukünftigen Schulkindes, die für eine erfolgreiche Anpassung an die Schule notwendig sind.

Das Konzept der „Schulbereitschaft“:

Das Konzept der „Schulbereitschaft“:
Voraussetzungen für das Erlernen von Fähigkeiten;
neue soziale Rollen des Schülers;
kognitive Interessen des zukünftigen Studierenden;
mentale Operationen (Vergleich, Klassifizierung, Analyse, Verallgemeinerung usw.)

Merkmale der Vorschulerziehung

Die Schulreife des Kindes setzt daher die Entwicklung des kindlichen Aktivitätssystems (Wahl der Mittel, Methoden, Fähigkeit, sich ein Ziel zu setzen und dieses zu erreichen) voraus; seinen Horizont erweitern und die kognitive Aktivität anregen; Bildung von Willkür und Verhaltensfreiheit; Unabhängigkeit, die Fähigkeit, sich selbst zu dienen, die Fähigkeit, mit Gleichaltrigen und Erwachsenen zu kommunizieren.

A.A. Leontyev: Von fünf bis sieben Jahren kommt es in der Regel zu einer „Nivellierung“ der Gesundheitsreserven. Die Hauptsache ist die Entstehung persönlicher Neubildungen wie Vorstellungskraft, Beherrschung der eigenen Emotionen, visuell-figuratives Denken (gebildet in einem echten, vollwertigen Spiel).

D.B. Elkonin: „Die Schulreife eines Kindes wird durch vier Linien seiner Entwicklung bestimmt:
1. Linie – Bildung freiwilligen Verhaltens;
Zeile 2 – kognitive Aktivität (Beherrschung von Mitteln und Standards);
Linie 3 – Übergang vom Egozentrismus zur Dezentrierung;
4. Zeile – Motivationsbereitschaft.“

L.S. Wygotski: In der zweiten Hälfte der Vorschulkindheit ist das Kind psychisch bereits bereit, wenn nicht für die Schule, dann auf jeden Fall für die „Aktivität des Lernens“.

Die Wissenschaft der Bereitschaft
Vorschulbildung

Was und wie man Vorschulkindern beibringt.

UM die psychologischen und psychophysiologischen Merkmale schulreifer Kinder zu studieren;
BESTIMMEN Sie die Grundlagen für die Organisation einer erfolgreichen Ausbildung und Ausbildung von Vorschul- und Grundschulkindern;
HEBEN Sie die Persönlichkeitsqualitäten eines zukünftigen Erstklässlers hervor;

NOTWENDIG:

Unter Schulreife versteht man das Niveau der morphologischen, funktionellen und intellektuellen Entwicklung eines Kindes, bei dem die Anforderungen an systematisches Lernen, Belastungen verschiedener Art und ein neuer Lebensalltag es nicht übermäßig ermüden.

Psychologische und psychophysiologische Merkmale schulreifer Kinder.

Unter Schulreife versteht man das Niveau der morphologischen, funktionellen und intellektuellen Entwicklung eines Kindes, bei dem die Anforderungen an systematisches Lernen, Belastungen verschiedener Art und ein neuer Lebensalltag es nicht übermäßig ermüden.

Körperliche Fitness

Hierbei handelt es sich um einen Gesundheitszustand, einen bestimmten Grad der morphofunktionellen Reife des kindlichen Körpers, den notwendigen Entwicklungsstand der motorischen Fähigkeiten und Qualitäten, insbesondere der Feinmotorik, der körperlichen und geistigen Leistungsfähigkeit.

Aktivität, Initiative, Unabhängigkeit, Verantwortung;
die Fähigkeit, einem anderen zuzuhören und Ihre Handlungen mit ihm zu koordinieren;
Einhaltung festgelegter Regeln, Fähigkeit zur Gruppenarbeit;
Dies ist ein gewisses Maß an Willkür des Verhaltens, der Bildung von Kommunikation, Selbstwertgefühl und Lernmotivation (kognitiv und sozial);

Persönliche Bereitschaft

Entwicklung von figurativem Denken, Vorstellungskraft und Kreativität, Grundlagen des verbalen und logischen Denkens,
Beherrschung der Mittel der kognitiven Aktivität (Vergleich, Analyse, Klassifizierung, Verallgemeinerung, Schematisierung, Modellierung); Muttersprache und Grundformen der Sprache (Dialog, Monolog); Elemente der pädagogischen Aktivität im Rahmen anderer spezifisch kindlicher Aktivitäten (Konstruktion, Zeichnen, Modellieren, verschiedene Spiele)

Intelligente Bereitschaft

Intelligente Bereitschaft

die Entstehung von Dezentrierung (Berücksichtigung der Position einer anderen Person bei der Analyse der Situation);
Identifizierung einer Aufgabe aus dem allgemeinen Tätigkeitskontext, Bewusstsein und Verallgemeinerung von Lösungsmethoden, Planung und Kontrolle; Kinder haben Vorstellungen von der Welt der Menschen, Dinge und der Natur.

Psychologisches Porträt eines Absolventen einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Gesundheitsgruppe

1. Gesundheit und körperliche Entwicklung

Gesundheitsgruppe
Übereinstimmung anthropometrischer Indikatoren mit Altersnormen

2. Manifestation emotionaler Zustände in Bewegung:

Freiheit,
Bewegungsfreiheit,
Schultern auseinander
Körper gerade,
Gang ist natürlich, elastisch,
Natürlichkeit und Vielfalt der Posen, ihre Veränderlichkeit;
der Blick ist direkt, offen, interessiert;
Mimik ist lebendig, ausdrucksstark, ruhig.

3. Bewegungsentwicklung:

eine Gruppe kleiner Gegenstände (Streichhölzer) einzeln mit zwei Fingern in eine Schachtel übertragen;
Aufrechterhaltung des statischen Gleichgewichts beim Stehen auf einer gezogenen Linie (die Ferse eines Fußes berührt die Zehe des anderen);
Laufen mit Überwindung von Hindernissen (wie eine Schlange um Gegenstände herumlaufen);
den Ball werfen und fangen (ohne ihn mindestens 10-20 Mal an die Brust zu drücken);
Stehender Weitsprung (Sprunglänge beträgt mindestens 100 - 120 cm).

4. Soziale Entwicklung:

Kann mit vertrauten Erwachsenen kommunizieren;
Interagiert selektiv und konsequent mit vertrauten Kindern (Mitgliedern verschiedener Interessengruppen);
Spürt die Stimmung von Angehörigen und Gleichaltrigen.
Kann in schwierigen Fällen emotionale Unterstützung und Hilfe leisten.
Reguliert sein Verhalten anhand erlernter Regeln und Normen.
Hat eine Vorstellung von sich und seinen Fähigkeiten.

5. Entwicklung der Sprache und verbalen Kommunikation:

Spricht alle Laute seiner Muttersprache richtig aus.
Kann Laute in einem Wort identifizieren.
Spricht in einfachen, gebräuchlichen Sätzen.
Bildet komplexe Sätze richtig.
Verfasst eine zusammenhängende Geschichte basierend auf dem Handlungsbild.
Pflegt den Dialog und versteht es, mit seiner Rede Aufmerksamkeit zu erregen.
Die Rede ist lexikalisch reichhaltig (verallgemeinernde Wörter, Synonyme, Antonyme, Vergleiche).

6. Kognitive Entwicklung:

Hat eine Vorstellung von der Natur, von der vom Menschen geschaffenen Welt, von seiner Stadt, seinem Land.
Mit der Kultur des Lebens vertraut;
Stellt Fragen, experimentiert, stellt Ursache-Wirkungs-Beziehungen her.
Ordnet zehn oder mehr Objekte derselben Form nach Größe an.
Kann Objekte basierend auf gemeinsamen Konzepten kombinieren (Kleidung, Schuhe, Geschirr, Transport usw.).
Kann sich in einer didaktischen Spielsituation 6-7 Namen von Objekten merken.

6. Kognitive Entwicklung.

Verwendet eine unvollendete Figur (unvollständiges Bild oder unvollendete Struktur) als Detail einer Handlungskomposition (im Design, in der Zeichnung, in der Applikation).
Kann seine eigenen Ideen im Spiel selbstständig umsetzen.
Setzt Pläne in Design und anderen produktiven Aktivitäten um.
Verwendet visuelle Modelle und symbolische Mittel (Pläne, Diagramme, Farben), um die Welt um sie herum zu verstehen.
Führt Tätigkeiten nach Mustern und Regeln durch.
Kann im gleichen Tempo und Rhythmus mit anderen Kindern in der Gruppe arbeiten.

7. Ästhetische Entwicklung:

Vertraut mit literarischen Werken
Er kann ein Märchen schreiben.
Erstellt individuelle künstlerische Bilder mit Ausdrucksmitteln (Farbe, Komposition, Form, Rhythmus usw.) in verschiedenen Arten visueller Aktivität;
selbstständig, kreativ verkörpert die Idee beim Zeichnen, Modellieren, Applizieren;
Vertrauen in technische Fähigkeiten und Fertigkeiten;
Nimmt Musik emotional wahr

Kompetenzen:
Sozial,
gesprächig
intellektuell
körperlich.

Charaktereigenschaften:
Emotionalität
Kreativität
Willkür
Initiative
Unabhängigkeit
Verantwortung
Selbstachtung
Freiheit des Verhaltens
Reflexivität

Kriterien für die Qualität der Bildung EINZELPERSONEN im Vorschulalter

Fähigkeit, mit Ihren Emotionen umzugehen;
Nachweis der Fähigkeit zur Durchführung pädagogischer Aktivitäten;
Fähigkeit, eine Lernaufgabe anzunehmen
Eine angemessene Einstellung zu sich selbst.

Krise 7 Jahre

„Vorschulvorbereitung“

Hergestellt von:

Grundschullehrer

MAOU „BSOSH Nr. 96“

Dorf Beloyarsky

Tretjakowa Maria Sergejewna

Nach Verwendungszweck : Entwicklung von Qualitäten, die die Bildung eines nachhaltigen kognitiven Interesses und Erfolgs in der Schule bestimmen
Nach Inhalt:

Das Programm bestimmt die Kenntnisse und Fähigkeiten, die jedes Kind für eine erfolgreiche intellektuelle soziale Entwicklung und Anpassung an die Schulbildung beherrschen muss.

Nach Formular: Vertrauen auf die Hauptaktivität eines 5-7-jährigen Kindes – Spielen

Erhaltung und Stärkung der Gesundheit von Kindern, die sich auf die Schule vorbereiten;
Gewährleistung der Kontinuität zwischen Vorschul- und Grundschulbildung;
unterschiedliche Ebenen der Vorbereitung auf die Ausbildung beseitigen;
die Überschneidung des Lehrplans zur Vorbereitung auf die Schule beseitigen;
Lernfähigkeiten, Interesse und Lust am Lernen in der Schule zu entwickeln.

Berücksichtigung der Merkmale und Werte der Vorschulentwicklungsphase;
persönliche Ausrichtung des Lern- und Bildungsprozesses;
Erhaltung und Entwicklung der Individualität jedes Kindes;
Sicherstellung des Fortschritts in der Entwicklung des Kindes, seiner Bereitschaft, in der Schule zu lernen und neue Aktivitäten anzunehmen;
Entwicklung von Gelehrsamkeit, individueller Wahrnehmungskultur;
Ein integrierter Ansatz zur Inhaltsauswahl Wissen ;

Physiologisch(ausreichende Entwicklung aller Organe und Systeme des kindlichen Körpers). „Ein gesundes Kind ist ein erfolgreiches Kind“;
Psychologisch(Selbstbewusstsein als zukünftiger Student, Wunsch und Wunsch, sich neues Wissen anzueignen und Fähigkeiten zu entwickeln);
Notwendiges und ausreichendes Niveau Kompetenzentwicklung zum Lernen (Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Teamfähigkeit).

Konzentrationsfähigkeit,
Fähigkeit, logische Zusammenhänge aufzubauen,
Gedächtnisentwicklung,
Feinmotorik

Motivation zum Lernen,
Konzentrationsfähigkeit,

Emotionsmanagement

Bedürfnis nach Kommunikation
Korrektur des Verhaltens im Team,

Lernfähigkeit

Sprachentwicklung mit Elementen der Alphabetisierungsschulung.
Entwicklung des logischen Denkens unter Verwendung mathematischen Materials.
Synthese verschiedener Komponenten des Natur- und Umweltwissens unter Einbeziehung verfügbarer Elementarinformationen aus den Bereichen Astronomie, Physik, Biologie, Ökologie.

Didaktische Spiele
Text aus einer Zeichnung zusammenstellen
Gedichte auswendig lernen
Gespräche zu den Werken gelesen
Klanganalyse von Wörtern

Gegenstände zählen
Spiele zur Entwicklung mentaler Prozesse ( Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft...)
Aufgaben mit geometrischen Formen
Aufgaben zur Mustersuche, Vergleich, Klassifikation, Verallgemeinerung

Entwicklung des Kindes;
Eine interessierte Haltung gegenüber der natürlichen Umwelt entwickeln;
Systematisierung und wissenschaftliche Korrektur angesammelter verschiedener naturkundlicher Vorstellungen.

Schwangerschaft und Geburt verliefen mit Komplikationen;
das Kind erlitt eine Geburtsverletzung oder wurde zu früh geboren;
das Kind leidet an Magen-Darm-Erkrankungen, Enuresis, neigt zu häufigen Erkältungen und hat Schlafstörungen;
das Kind hat Schwierigkeiten, Kontakt zu Gleichaltrigen zu finden und ist emotional instabil;
Sie bemerken eine motorische Verzögerung oder Hyperaktivität.

intellektuelle Bereitschaft;
Motivationsbereitschaft;
Willensbereitschaft;
Kommunikationsbereitschaft.

beinhaltet die Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, gebildeten mentalen Operationen der Analyse, Synthese, Verallgemeinerung und der Fähigkeit, Verbindungen zwischen Phänomenen und Ereignissen herzustellen.

Im Alter von 6–7 Jahren sollte ein Kind wissen:

seine Adresse und den Namen der Stadt, in der er lebt;
Name des Landes und seiner Hauptstadt;
Namen und Vatersnamen ihrer Eltern, Angaben zu ihren Arbeitsorten;
Jahreszeiten, ihre Abfolge und Hauptmerkmale;
Namen von Monaten, Wochentagen;
Hauptarten von Bäumen und Blumen.
Er sollte in der Lage sein, zwischen Haus- und Wildtieren zu unterscheiden und zu verstehen, dass die Großmutter die Mutter seines Vaters oder seiner Mutter ist.

Mit anderen Worten: Er muss Zeit, Raum und seine unmittelbare Umgebung navigieren.

bedeutet, dass das Kind den Wunsch hat, eine neue soziale Rolle zu übernehmen – die Rolle des Schulkindes.

Dazu müssen Eltern ihrem Kind Aufklärung leisten dass Kinder zur Schule gehen, um Wissen zu erwerben, das jeder Mensch braucht.
Sie sollten Ihrem Kind nur positive Informationen über die Schule geben. Denken Sie daran, dass Ihre Noten leicht von Kindern übernommen werden können. Das Kind sollte sehen, dass seine Eltern seinem bevorstehenden Schuleintritt ruhig und zuversichtlich entgegensehen.
Der Grund für die Zurückhaltung, zur Schule zu gehen, kann darin liegen, dass das Kind „nicht genug gespielt“ hat. Aber im Alter von 6 bis 7 Jahren ist die geistige Entwicklung sehr plastisch und Kinder, die zu Beginn des Unterrichts „nicht genug gespielt“ haben, beginnen bald, Freude am Lernprozess zu empfinden.
Sie müssen nicht vor Beginn des Schuljahres eine Liebe zur Schule entwickeln, denn es ist unmöglich, etwas zu lieben, das Sie noch nicht kennengelernt haben. Es reicht aus, dem Kind das verständlich zu machen Das Lernen liegt in der Verantwortung jedes Einzelnen, und die Einstellung vieler Menschen um das Kind hängt davon ab, wie erfolgreich es im Studium ist.

deutet darauf hin, dass das Kind Folgendes hat:

Fähigkeit, Ziele zu setzen
eine Entscheidung treffen, Aktivitäten zu starten,
einen Aktionsplan skizzieren,
Vervollständigen Sie es mit etwas Mühe,
bewerten Sie die Ergebnisse Ihrer Aktivitäten,
und auch die Leistungsfähigkeit über einen längeren Zeitraum ist nicht sehr gut

attraktiver Job.

Die Entwicklung einer willensstarken Schulbereitschaft wird durch visuelle Aktivität und Gestaltung erleichtert, da sie dazu anregt, sich über einen längeren Zeitraum auf das Bauen oder Zeichnen zu konzentrieren.

Es setzt die Fähigkeit voraus, sich in die Gemeinschaft der Kinder einzubringen, gegebenenfalls mit anderen Kindern zusammenzuarbeiten, nachzugeben oder seine Unschuld zu verteidigen, zu gehorchen oder zu führen.

Um kommunikative Kompetenz zu entwickeln, sollten Sie freundschaftliche Beziehungen zwischen Ihrem Sohn oder Ihrer Tochter und anderen pflegen. Auch das persönliche Vorbild von Toleranz im Umgang mit Freunden, Familie und Nachbarn spielt bei der Ausbildung dieser Schulreife eine große Rolle.

Schaffen Sie Vertrauen in Ihre Fähigkeiten;
Sprechen Sie öfter mit Ihrem Kind, bauen Sie Dialoge auf und achten Sie auf seine Fragen und Probleme.
Kümmere dich um seine Gesundheit;
Lesen Sie mit ihm jeden Tag mindestens 15 Minuten lang Kinderbücher.

Wenn alle oben genannten Bedingungen erfüllt sind, werden die durchgeführten Arbeiten zu positiven Ergebnissen führen.

Kinder sind einfach und schmerzlos

sich an die Schule anpassen

Kann Überlastung vermeiden

Die Gesundheit der Kinder bleibt erhalten

Ersatzschuhe sind ein Muss!
Ordner oder Rucksack
ABC und Arbeitshefte
Federmäppchen: 2 Bleistifte, Buntstifte, Radiergummi, Lineal
Buntstifte
Farbiger Karton, farbiges Papier, Schere

Relevanz des Programms: Der Zusammenstellungskurs der Entwicklungsaktivitäten „Rostock“ für Kinder im Alter von 6 bis 7 Jahren, der darauf abzielt, Kinder umfassend auf die Schule vorzubereiten, beinhaltet nicht nur die Entwicklung und Verfügbarkeit bestimmter Kenntnisse und Lernfähigkeiten, sondern auch nicht weniger wichtige persönliche Indikatoren, die universelle Bildungsindikatoren sind – wichtige Eigenschaften (UUVK) eines zukünftigen Erstklässlers sind die Fähigkeit, in einer Gruppe von Kindern und mit einem Lehrer zu interagieren, die Verhaltensregeln und -normen in der Schule zu verstehen und zu befolgen, die Fähigkeit dazu regulieren und kontrollieren Sie Ihre Emotionen innerhalb und außerhalb des Unterrichts und vor allem den Wunsch und die Motivation zu lernen.

Persönlich – Motivationsbereitschaft: umfasst die Beherrschung der Fähigkeiten und Fertigkeiten zur Kontaktaufnahme, die Fähigkeit, mit anderen Menschen zu interagieren; Differenzierung des sozialen Status (und damit der Beziehungen): Eltern, Kind, Erwachsener, Lehrer; Die Motivationsbereitschaft liegt zunächst einmal darin, dass sich die vorherrschende Spiellust bis zum Schuleintritt des Kindes in den Wunsch „entwickeln“ sollte, Neues zu lernen, etwas zu lernen, den Wunsch, pädagogische Aufgaben anzunehmen, zu die Aufgaben des Lehrers ausführen, d.h. Studie.

Emotionale - willentliche Bereitschaft: In der Schule wird das Kind mit intensiver schulischer Arbeit konfrontiert; von ihm wird nicht nur verlangt, das zu tun, was es will und woran es interessiert ist, sondern auch das, was der Lehrer, die Bedingungen des Schulregimes und das Ausbildungsprogramm erfordern . Für das Kind ist es besonders wichtig, die Konzepte „gut“, „schlecht“, „möglich“, „unmöglich“ zu verstehen; Das Verstehen der Angemessenheit bestimmter Handlungen in verschiedenen Situationen, die gebildete Willkür, d. h. die Fähigkeit, nach einer Regel, einem Muster oder den Anweisungen des Lehrers zu handeln – das sind Bestandteile der emotional-willkürlichen Bereitschaft.

Intellektuelle Bereitschaft: Es ist wichtig, dass das Kind zu Beginn der Schule über einen bestimmten geistigen Entwicklungsstand verfügt, der der Altersnorm der Entwicklung eines Vorschulkindes entspricht (harmonische Entwicklung der höheren geistigen Funktionen Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken).

Ziele des Programms: Entwicklung der räumlichen Vorstellungen und motorischen Fähigkeiten von Vorschulkindern. Erweitern Sie das Verständnis von Vorschulkindern für die Anforderungen, die die Schule an ihre Schüler stellt, und vermitteln Sie ihnen Fähigkeiten zur Selbstregulierung und Selbstkontrolle. Entwicklung der Fähigkeiten der Schüler zur konstruktiven Kommunikation mit zukünftigen Klassenkameraden und Lehrern.

Ausbildungsformen: 32 Unterrichtsstunden pro Jahr (1 Mal pro Woche); Dauer des Unterrichts (25 Minuten); Personen in der Untergruppe im Alter von 6-7 Jahren.

Kontrollformen: Prüfmethode. - Expressdiagnostik der Schulreife Varkhotova E.K., Dyatko N.V., Sazonova E.V. - Expressdiagnostik der Schulreife: ein praktischer Leitfaden für Lehrer und Schulpsychologen. – M.: Genesis, 2003).

VORSCHULE: NEUE BILDUNGSPRIORITÄTEN Programm zur wissenschaftlichen und methodischen Unterstützung zur wissenschaftlichen und methodischen Unterstützung der Vorschulvorbereitung von Kindern Programmmanager: Korol L.G., Direktor des Methodologischen Bildungszentrums der städtischen Bildungseinrichtung in Rostow am Don Programmkoordinator: Ivanova L.G., Methodikerin MBOU Methodisches Bildungszentrum der Stadt Rostow am Don STÄDTISCHE BILDUNGSEINRICHTUNG METHODISCHES BILDUNGSZENTRUM DER STADT ROSTOW AM DON

INHALT DES PROGRAMMS 1. Abschnitt Theoretische Begründung des Themas „Vorschule: neue Prioritäten der Bildung“. – Konzeptionelle Grundlagen und der Bundesordnungsrahmen für die Vorschulerziehung. – In- und Auslandserfahrung – Was ist Vorschulerziehung? – Was ist „Vorschulvorbereitung“? Ziele, Ziele, Funktionen. – Was und wie kann man Vorschulkindern beibringen? – Bildung des notwendigen Wissens von Lehrern, die die vorschulische Vorbereitung von Kindern im höheren Vorschulalter organisieren. 2. Abschnitt Informationen und analytische Informationen zur Organisation der Vorschulerziehung in Bildungseinrichtungen der Stadt Rostow am Don 3. Abschnitt Ziel und Ziele des Programms. 4. Abschnitt Programmaktivitäten. Erwartete Ergebnisse. 5. Abschnitt Überwachung der beruflichen Kompetenz von Lehrkräften, die Vorschulerziehung anbieten. Indikatoren für das Niveau der beruflichen Kompetenz von Lehrern. Indikatoren für das Niveau der pädagogischen Kompetenz von Eltern von Schülern. 6. Abschnitt „Bibliographie“, 7. Abschnitt „Internetressourcen“, 8. Abschnitt „Programmglossar“.

1.1. KONZEPTIONELLE GRUNDLAGEN UND BUNDESNORMATIVER UND RECHTLICHER RAHMEN DER VORSCHULERBILDUNG. Konzeptionelle Grundlagen und der föderale Regulierungsrahmen der Vorschulerziehung Das föderale Zielprogramm für die Entwicklung der Bildung für die Jahre wurde durch den Erlass der Regierung der Russischen Föderation für die Jahre genehmigt, der die Vorschulerziehung als vorrangige Richtung für ihre Entwicklung festlegte.

Regulierungsrahmen: - Übereinkommen über die Rechte des Kindes - Verfassung der Russischen Föderation, Art. Familiengesetzbuch der Russischen Föderation - Bundesgesetz aus dem Bundesgesetz „Über grundlegende Garantien der Rechte des Kindes in der Russischen Föderation“ – Gesetz der Russischen Föderation von „Über Bildung“ – Bundeszielprogramm für die Entwicklung der Bildung für die Jahre (genehmigt durch Dekret der Regierung der Russischen Föderation vom). - Das Konzept der Modernisierung des russischen Bildungswesens für den Zeitraum bis 2010 (genehmigt durch Beschluss der Regierung der Russischen Föderation vom r). - Mustervorschriften für eine vorschulische Bildungseinrichtung (genehmigt durch Dekret der Regierung der Russischen Föderation vom 12. September 2008 N 666) - Schreiben des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom /14-15 „Über die Vorbereitung von Kindern auf die Schule“ - Brief des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom /23-16 „Über den Aufbau von Kontinuität in Vorschul- und Grundschulprogrammen.“

In- und Auslandserfahrung Seit 1994 arbeitet UNICEF gemeinsam mit den Regierungen verschiedener Länder an der Schaffung eines Programmsystems zur Entwicklung von Kindern im Vorschul- und Vorschulalter auf familiärer und kommunikativer Ebene als Alternative zum Studium in vorschulischen Bildungseinrichtungen. Türkei – Mütterbildungsprogramm. Eine Reihe von Filmen über die Entwicklung von Kindern von der Geburt bis zum 8. Lebensjahr, „Parent Education Initiative“, wurde im türkischen Staatsfernsehen gezeigt. Seit 1965 gibt es in den Vereinigten Staaten das nationale Head Start-Programm, an dem sich rund 1,3 Millionen Freiwillige und 1.400 gemeinnützige Organisationen beteiligen. Seit 1959 führt Kuba ein nationales System von Bildungsprogrammen für Kinder im Vorschul- und Vorschulalter in Tagesgruppen „Teach Your Child“ ein. In den 90er Jahren gab es in Russland ein Experiment zur Organisation von Gruppen für kurzfristige Aufenthalte von Kindern in vorschulischen Bildungseinrichtungen.

„Vorschulerziehung“ Während des Experiments stellte sich heraus, dass sechsjährige Kinder noch nicht lernbereit sind. Gleichzeitig blieb das Problem der Abdeckung mit der Vorschulerziehung ungelöst. Aus diesem Grund schlug das Bildungsministerium der Russischen Föderation im Jahr 2004 vor, Möglichkeiten zur Angleichung der Startchancen der Erstklässler von morgen zu diskutieren. So entstand der Begriff „Vorschulerziehung“.

Was ist Vorschulerziehung? „Vorschulerziehung ist ein weltweit verbreiteter Begriff. Aber für das russische Ohr ist es nicht ganz klar. Das Konzept der Bildung von Kindern im höheren Vorschulalter steht unseren Traditionen näher.“ „Vorschulerziehung ist die Oberstufe der Vorschule, die in der Regel zwei Jahre dauert und darauf abzielt, dem Kind den Übergang vom Kindergarten (sowie jeder anderen Vorschuleinrichtung oder von der Familie) zur Schule zu erleichtern. Dies sollte jedoch keinesfalls dazu führen, dass Kinder in der gleichen Klasse mit Stoffen der ersten Klasse unterrichtet werden.“

Der Erfolg im Leben eines Kindes hängt vom Niveau der Vorschulerziehung ab. Die Vorschulerziehung steht hinsichtlich ihrer Bedeutung an dritter Stelle (nach der Ober- und Grundschulbildung). Experten zufolge verliert die Wirtschaft aufgrund der unentwickelten Vorschulerziehung jährlich Milliarden Rubel.

Was und wie man Vorschulkindern beibringt. UM die psychologischen und psychophysiologischen Merkmale schulreifer Kinder zu studieren; Um die Grundlagen für die Organisation einer erfolgreichen Ausbildung von Vorschul- und Grundschulkindern zu ermitteln und die Persönlichkeitsqualitäten eines zukünftigen Erstklässlers hervorzuheben, MUSS ERFORDERLICH sein:

Aktivität, Initiative, Unabhängigkeit, Verantwortung, die Fähigkeit, anderen zuzuhören und ihr Handeln mit ihnen abzustimmen, festgelegte Regeln zu befolgen, die Fähigkeit, in einer Gruppe zu arbeiten. Dies ist ein gewisses Maß an Willkür des Verhaltens, der Bildung von Kommunikation, Selbstwertgefühl und Lernmotivation (kognitiv und sozial); Persönliche Bereitschaft

Bildung des notwendigen Wissens bei Lehrern, die die Vorschulvorbereitung über die psychologischen und physiologischen Eigenschaften von Kindern im höheren Vorschulalter organisieren, Konsistenz bei der Bildung der Vorstellungen von Vorschulkindern über sich selbst, über die Welt, über Gegenstände, über Menschen, d.h. für alle Bereiche des Vorschultrainingsprogramm, Diagnosetechniken zur Ermittlung des Entwicklungs- und Ideenbildungsstandes von Vorschulkindern, ihrer psychophysiologischen Schulreife;

Bildung der notwendigen Fähigkeiten bei Lehrern, die die Vorschulvorbereitung organisieren, um kindliche Entwicklungsprobleme zu diagnostizieren und zu identifizieren; Korrekturarbeiten mit Kindern durchführen, um festgestellte Probleme zu lösen; bei der Arbeit mit einem bestimmten Kind verschiedene methodische Techniken anwenden, um den erfolgreichen Fortschritt des Kindes auf dem Weg seiner individuellen Entwicklung sicherzustellen; Gestalten Sie einzelne Unterrichtsstunden so, dass bestimmte Ziele erreicht werden, d. h. Wählen Sie Spiele und Materialien aus, schaffen Sie eine Umgebung und denken Sie über den Beginn der Lektion, den Verlauf und das Ergebnis der Lektion sowie mögliche Situationen nach. Führen Sie Einzelunterricht durch, der für ein bestimmtes Kind interessant ist. Gestalten Sie Gruppenunterricht für eine bestimmte Gruppe von Kindern, wählen Sie Spiele aus, die zugänglich und interessant sind, und seien Sie bereit, diese im Laufe der Zeit zu ändern. Kontakt zu jedem Kind ohne Konflikte, schnell kooperative Beziehungen aufbauen können, da die Zeit der Vorschulvorbereitung kurz ist und die zu lösenden Aufgaben sehr umfangreich sind.

Die Wahl des Herausgebers