Qədim dünyanın tarixi, bərabərsizlik və zadəganlığın yaranması. "Bərabərsizliyin və zadəganlığın yaranması" dərsi üçün təqdimat

slayd 1

Qədim dünyanın tarixi 5 sinif
Görünüş
bərabərsizliklər
və bil.

slayd 2

Ev tapşırığı:
hazırlayın nəzarət işi(1-5-ci paraqraflar) Anlayışları dəftərdə öyrənin

slayd 3

özünüzü yoxlayın
Maldarlıq hansı məşğuliyyətdən yaranmışdır? Maldarlıqdan; 3. Yığıncaqdan; Arıçılıqdan; 4. Ovçuluqdan. Sümükdən və ya ağacdan hazırlanmış, bitkiləri kəsmək (sıxmaq) üçün istifadə olunan qədim alət necə adlanır? hoe; 3. oraq; balta; 4. Zıpqın.

slayd 4

özünüzü yoxlayın
Qablar, alətlər, parçalar və ya digər məmulatların istehsalı ilə kim məşğul idi? Ovçu; fermer; sənətkar; Toxucu. Kənd təsərrüfatı hansı məşğuliyyətdən yaranmışdır? Maldarlıqdan; 3. Yığıncaqdan; Arıçılıqdan; 4. Ovçuluqdan. Torpağı becərmək üçün istifadə edilən, ucunda düyün olan taxta çubuq Çapadır; 3. Dırmıq; oraq; 4. Tüpürmək.

slayd 5

Plan:
1. Sənətkarlığın inkişafı. 2. Şumun ixtirası. 3. Hər ailənin öz ev təsərrüfatı var. 4. Əsilzadəliyi vurğulamaq.

slayd 6

Əl sənətinin inkişafı.
Qədim insanlar bu səviyyə üçün kifayət qədər mürəkkəb texnologiyaları mənimsəmişlər - əyirmə, toxuculuq, daşlama və qazma. Təxminən doqquz min il əvvəl Qərbi Asiyada yeni bir sənət meydana gəldi - metal emalı. Mis insanların alətlər hazırlamağı öyrəndiyi ilk metal idi.

Slayd 7

Sənətkar başqa işlərə qarışmadan ya dulusçuluq, ya metal emalı, ya da başqa bir işlə məşğul olurdu. Beləliklə, sənət tədricən əkinçilikdən və maldarlıqdan ayrıldı. Usta indi öz sənətlərini yeməklə mübadilə edirdi Kənd təsərrüfatı. Sənətkarlar şəhərlərdə, əkinçilər və çobanlar isə kəndlərdə məskunlaşdılar. Yəni şəhərlə kənd arasında kənd təsərrüfatı. fəhlələr və sənətkarlar mübadiləsi aparıldı.

Slayd 8

sənətkar
sənətkarlıq
qabların, alətlərin, parçaların və ya digər məhsulların istehsalı ilə peşəkar şəkildə məşğul olan şəxs.
gəmilərin, alətlərin, parçaların və ya digər məhsulların istehsalı.

Slayd 9

Şumun ixtirası.
Taxta şumun ixtirası şumçuluğun başlanğıcını qoydu. Şumun ixtirası, yerin boşaldılması üçün heyvanların istifadəsi, mis alətlərin meydana çıxması sayəsində artıq buna ehtiyac qalmadı. birgə iş sahələrdə bütün icma.

Slayd 10

Hər ailənin öz evi var.
İndi hər bir ailə öz təsərrüfatlarını idarə edə bilirdi ki, bu da istər-istəməz qəbilə icmalarının parçalanmasına gətirib çıxarırdı. Mal-qara, alətlər, mənzil ayrı ailənin mülkiyyətinə çevrilir. Münasibətlər qonşuluq münasibətləri ilə əvəz olundu. Qonşuluq icması inkişaf edib.

slayd 11

Biliklərin ayrılması.
Ancaq bütün ailələr fərqlidir: nə qədər bacarıqlı olanlar daha çox məhsul yığırdılar və mal-qaranın sayını daha tez artırdılar. Bəzi ailələr zamanla firavan ola bilər. Qəbilələrin daxilində bərabərsizlik yarandı: bəziləri nəcib, bəziləri isə yox; bəziləri daha zəngin, bəziləri isə daha kasıb idi.

slayd 12

Bərabərsizlik - zəngin və kasıb insanların meydana çıxması

Slayd 14

Dövlət elə bir cəmiyyətin elə bir təşkilatıdır ki, orada sərhəd, hakimiyyət, qanunlar və vergi yığımı var.

slayd 15

Dərslikdəki anlayışları tapın və onları dəftərə yazın: Rəhbər, zadəganlar, ziyarətgahlar, şah.

slayd 16

Terminləri və onların təriflərini birləşdirin.

Slayd 17

Özünüzü yoxlayın:
Qəbilə icması Qonşu icması Qəbilə lideri Bərabərsizlik Dini
Fövqəltəbii varlıqlara inam. Qəbilənin döyüşçülərinin başçısı. Bir neçə cinsdən ibarət birlik. Birgə yaşayıb işləyən qohumlar kollektivinin ümumi mülkiyyəti var idi. Ailələrin qohumluq yox, qonşuluq münasibətləri ilə bağlandığı bir cəmiyyət. Varlı və kasıb insanların ayrılması.

Slayd 18

slayd 21

Təriflər və anlayışlar arasında uyğunluq qurun. Hər hərfi müvafiq nömrə ilə uyğunlaşdırın.
Anlayışlar
A) dövlətin hökmdarı B) hakimiyyətin atadan oğula keçməsi; B) qəbilə başçısı D) qəbilə üzvü. 1) lider; 2) qəbilə adamı; 3) vərəsəlik; 4) kral; 5) bilmək.

Bərabərsizliyin və zadəganlığın yaranması

Rassadina İrina Aleksandrovna ,

tarix və sosial elmlər müəllimi,

MBOU Odintsovo 1 nömrəli orta məktəb

[email protected]

1. İnsan peşələrinin inkişafı

2. Metal emalı

3. "Sənətkar" və "sənətkarlıq" anlayışlarının tərifi

4. “Bərabərsizlik” və “bilmək” anlayışlarının tərifi

5. Əsilzadələrin təcrid olunması

7. Ədəbiyyat

Məqsəd tələbələri insanlar arasında bərabərsizliyin səbəbləri haqqında anlayışa çatdırmaqdır.

• “bərabərsizlik”, “qonşuluq icması”, “bilmək” anlayışlarının mənimsənilməsini təmin etmək;
• dərsliyin mətninin məzmununu təkrar danışmaq bacarıqlarının formalaşmasını davam etdirmək;
• alətləri müqayisə etmək və təsvir etmək;
• tarixi hadisələrin səbəblərini elementar səviyyədə müəyyənləşdirin.

İnsan peşələrinin inkişafı

yemək almaq insanın özündən asılıdır

Əkinçilik və maldarlıq

insan bu fəaliyyətlərdə öz bacarıqlarını təkmilləşdirir

ustalar meydana çıxır

sənətkarlar - sənətkarlıq

Usta - qablar, alətlər, parçalar və ya başqa məmulatların istehsalı ilə məşğul olan şəxs.

Sənətkarlıq - gəmilərin, alətlərin, parçaların və ya digər məhsulların istehsalı.

Metal emalı

Mis baltalar

Mis alətlər

şumun görünüşü

sənətkarlığın inkişafı

məhəllə icması

görünüş

bərabərsizliklər

dövlətin yaranması

zadəganlığın ayrılması

Nəcibliyin vurğulanması

Nəticə: İnsan emal etməyi öyrəndi Metal. Bunun sayəsində o, yeni bir peşəyə yiyələndi - sənətkarlıq. Təkmilləşdirmə var yeni alətlər. Bəzi insanlarda artıqlıq var. Cəmiyyətdə var bərabərsizlik. Bu proses meydana çıxdığını göstərir dövlətlər .

Sinif: 5

• şagirdlərdə insanlar arasında qeyri-bərabərliyin səbəblərini başa düşmək, “qonşu icma”, “bərabərsizlik”, “bilmək” anlayışlarının mənimsənilməsini təmin etmək;
• danışmaq bacarıqlarını inkişaf etdirməyə davam edin qısa mesajlar, müqayisə (alətlər, qəbilə və qonşu icmalar), səbəb-nəticə əlaqələri qurmaq, tarixi problemləri həll etmək.

Dərsin növü: birləşdirilmiş.

Əsas anlayışlar: sənətkar, şum, məhəllə camaatı, bərabərsizlik, zadəgan, lider, qul.

Avadanlıq: kompüter təqdimatı (Əlavə 1), dərsin anlayışları olan kartlar, dərslik (A.A. Viqasin, G.I. Goder, İ.S. Sventsitskaya "Qədim dünya tarixi 5-ci sinif", M., Maarifləndirmə, 2011), xatirə "Tarixi problemi necə həll etmək olar" .

Dərslər zamanı

I. Təşkilati məqam

II. Problemli sual verən müəllimin giriş nitqi

Son dərsdə biz on min il əvvəl xəyali bir zaman maşını ilə zehni olaraq daşındıq və ibtidai əkinçilərin və çobanların kəndinə düşdük. ( slayd 1). Bu kənddə yaşayan bir qrup adamın adı nə idi? (tayfa icması). Qəbilə icması nədir?

Təxminən 3 min il keçdi. Bu kəndə qayıtdıq. ( slayd 1). Nə dəyişdi? (Bir evin əvəzinə bir neçə ev peyda oldu, əkin sahəsi torpaqlara bölündü.)

Sizcə evlərdə kimlər yaşayır? (Fərdi ailələr). İcma indi ayrı-ayrı ailələrdən ibarətdir və məhəllə icması adlanır.

Nə üçün əkin sahələri qeyri-bərabər ölçüdə torpaq sahələrinə bölünür? (Cəmiyyətdə bərabərsizlik var.)

Gəlin tarixi problemi həll edək.

“Arxeoloji qazıntılar zamanı arxeoloqlar iki dəfn tapdılar. Onlardan birində mərhumun sinəsində qiymətli daşlardan hazırlanmış muncuqlar, alnında isə qızıl tac qalıqları qorunub saxlanılıb. Bədənin yanında mis baltalar və xəncər var idi. Qəbrin divarının yanında üzərində bəbir, şir, at və antilop təsvirləri olan qızıl və gümüş qablar dayanmışdı. Başqa bir qəbirdə isə yalnız mis balta var.

Bu məlumatlardan insanların həyatı ilə bağlı hansı nəticələr çıxarmaq olar?

(Nəticə: qonşu camaatda bilməklə fərqlənirdi).

Bugünkü dərsimizin mövzusu: Bərabərsizliyin və zadəganlığın yaranması.(slayd 2).

Niyə insanların həyatı dəyişdi, nə üçün qəbilə icması qonşu ilə əvəz olundu, bərabərsizlik yarandı, zadəganlar önə çıxdı? ( slayd 3).

Bu sualın cavabını bugünkü dərsimizdə tapmalıyıq.

III. Təkrar

Təxminən 10 min il əvvəl qəbilə icmasında yaşayan insanların nə etdiyini xatırlayaq. (Əkinçilik, maldarlıq, ovçuluq, balıqçılıq, dulusçuluq, parça geyim). ( slayd 4).

1. Kənd təsərrüfatı hansı məşğuliyyətdən yaranmışdır?
2. Maldarlıq hansı peşədən yaranmışdır?
3. Ən qədim əkinçilərin üç əsas əmək alətini adlandırın.
4. Kənd təsərrüfatının və çobanlığın yaranması insanların həyatını necə dəyişdi?

Jestlərlə səssizcə göstər:

İbtidai fermerlər yeri necə qazdılar?
Məhsul necə oldu?
Ağaclar necə kəsildi?

Aşağıdakı suallara səssizcə, baş yelləyərək cavab veririk:

1. İnsan tərəfindən əhliləşdirilən ilk heyvan at olmuşdur.
2. İnsan tərəfindən əhliləşdirilən ilk heyvan it olmuşdur.
3. Un dənləri yastı daşlarda (dənə sürtgəcləri) üyütməklə əldə edilirdi.
4. Toxuculuq kişilər tərəfindən icad edilmişdir.

İlk əkinçilər torpağı necə becərdilər?

(Ağacları daş balta ilə kəsir, kolları yandırır, kötükləri qoparırdılar, taxta çapalarla torpağı boşaldırdılar. Sonra toxumları yerə atırdılar. Məhsul yetişəndə ​​sünbülləri oraqla kəsirdilər).

Nəticə: torpağı becərmək asan iş deyildi və bütün ailənin səylərini tələb edirdi.

IV. Yeni materialın öyrənilməsi

Tədris sualları:

1. Sənətkarlığın inkişafı.
2. Şumun ixtirası.
3. Məhəllə icmasının yaranması.
4. Biliklərin ayrılması.

Əsrlər keçdi, sənətkarlıq inkişaf etdi.

sənətkarlıq nədir? (Sənətçilik gəmilərin, alətlərin, parçaların və ya digər məhsulların istehsalıdır.) ( slayd 5).

Tələbənin sənətkarlığın inkişafı və metal emalının yaranması haqqında hekayəsi. ( Slayd 6, 7).

İki oxları müqayisə edin. ( Slayd 8).

Metal alətlərin daşdan hansı üstünlükləri var? (Mis baltanın bıçağı daşdan iti olur, ağacı üç dəfə tez kəsirlər. Bundan əlavə, mis balta daşdan daha ağırdır, ona görə də ağacın içinə daha dərin nüfuz edir. Mis balta, əgər kütdür və ya xarabdır, əridilə bilər, daş baltanın ucu zədələnibsə atılır.Lakin mis daş alətləri tam əvəz etməmişdir, çünki mis yumşaq metal və təbiətdə nadir hallarda rast gəlinir).

Tapşırıq: çapan və şumu müqayisə edin. Torpağı işləmək üçün hansı alət daha asan idi? Alimlər təcrübə aparıblar və müəyyən ediblər ki, şum və atın köməyi ilə bir torpaq parçasını 50 dəfə tez boşaltmaq mümkün olub.

Bir nəticə çıxarın: insana şum ixtirasını və mis alətlərin görünüşünü nə verdi?

Şagirdlər öz fikirlərini bildirir, sonra dərslikdən nəticə oxunur. (Şumun ixtira edilməsi, torpağı boşaltmaq üçün heyvanların istifadəsi, mis alətlərin meydana çıxması sayəsində tarlalarda bütün cəmiyyətin birgə işinə ehtiyac qalmadı).

Dərslik ilə işləmək. 5-ci bəndin 3-cü bəndini oxuyuruq.

Tapşırıq: qəbilə və qonşu icmaları müqayisə edin.

Müqayisə etmək nə deməkdir? tapmaq deməkdir ümumi xüsusiyyətlər və fərqlər. Əvvəlcə fərqləri tapaq. ( Slayd 10).

Qonşular niyə icmalarda yaşamağa davam etdilər? Ümumi nə idi?

Birgə iş (məsələn, gölməçə qazmaq üçün), düşmənlərdən qorunma, meşə, otlaq, ümumi mülkiyyətdə olan çay. ( slayd 11).

Qonşu cəmiyyətdə qeyri-bərabərliyin yarandığını artıq öyrənmişik. Bərabərsizlik nədir? Bərabərsizlik zəngin və kasıb insanların meydana çıxmasıdır.

Qəbilə icmasında bərabərsizlik yarana bilərmi?

Müəllimin bərabərsizliyin və zadəganlığın yaranması haqqında hekayəsi. ( Slayd 12, 13, 14).

V. Konsolidasiya

İndi isə dərsin əvvəlində verilən suala cavab verək: İnsanların həyatı niyə dəyişdi, nə üçün tayfa icması qonşu ilə əvəz olundu, bərabərsizlik yarandı, zadəganlar önə çıxdı?

Məntiqi zəncir:

alətlər təkmilləşdi > torpağı becərmək asanlaşdı > məhsul daha çox oldu > artıqlıqlar var > əvəz etmək ümumi camaat gəldi qonşuluq , meydana çıxdı bərabərsizlik , önə çıxdı bilmək . (slayd 15).

Gəlin ümumiləşdirək. Bu gün dərsdə nə öyrəndik? Nə öyrəndiniz?

Bu gün dərsdə bir insanın metal emal etməyi öyrəndiyini, şum icad etdiyini öyrəndik. Yeni alətlərin meydana çıxması ona gətirib çıxardı ki, hər bir ailə müstəqil olaraq torpağı becərə bilsin. Qəbilə icması qonşusu ilə əvəz olunur. Qonşu icmada bərabərsizlik yaranır və zadəganlar (rəhbərlər və ağsaqqallar) önə çıxır.

Biz tayfa və qonşu icmaları müqayisə etməyi, tarixi hadisələrin səbəblərini müəyyən etməyi öyrənmişik.

VI. Ev tapşırığı

5-ci bənd, təkrar danışın, suallara cavab verin, 27-ci səhifədəki suallarda "İbtidai insanların həyatı" bölməsini təkrarlayın. ( slayd 16).

VII. Dərsin xülasəsi

Dərsi yekunlaşdırmaq, ayrı-ayrı şagirdlərin və bütövlükdə sinfin işini qiymətləndirmək, qiymət vermək.