Tätigkeiten des stellvertretenden Direktors für Bildungsarbeit in der Schule. Vor- und Nachteile der Tätigkeit als Schulleiter für Bildungsarbeit Für den stellvertretenden Direktor für Bildungsarbeit

In diesem Artikel geht es darum, welche Grundlagen ein qualifizierter stellvertretender Direktor für Bildungsarbeit mitbringen sollte. Spezifische Aspekte in diesem Beruf. Wie lautet die Stellenbeschreibung des stellvertretenden Direktors für Bildungsarbeit?

Grundlagen des Berufs des stellvertretenden Direktors für Bildungsarbeit

Ein Arbeitnehmer, der gemäß dem in der allgemeinen Verordnung gesetzlich festgelegten Arbeitsformular ausgestellt wird, ist verpflichtet, die Stellenbeschreibungen einzuhalten. Pädagogische Tätigkeit ist keine Ausnahme. Es wird von einem Mitarbeiter der Personalabteilung nach festgelegten ethischen und moralischen Grundsätzen entwickelt und setzt die Einhaltung des verabschiedeten Schulungssystems und der verabschiedeten Schulungspläne voraus.

Das Bildungsprozessmodell erfährt jedes Jahr eine Reihe von Änderungen mit dem Ziel, die Effizienz zu steigern. In der Bildungsarbeit passt er seinen eigenen Arbeitsprozess an und passt ihn an Innovationen an. Es gibt drei Richtungen, die die Tätigkeit des Stellvertreters prägen:

• Eine Frage der Menschlichkeit. Der Lernprozess erfolgt unter Berücksichtigung der Rechte und möglichen Einschränkungen des Studierenden im Rahmen der geltenden Gesetzgebung.
• Kollegialität. An der Organisation der kognitiven Aktivität des Kindes sind nicht nur Lehrer beteiligt. Kinder und Eltern sind wesentliche Bestandteile des Bildungsprozesses.
• Systematik. Es besteht darin, einen allgemeinen Ansatz für Bildungs- und Bildungsaktivitäten für die umfassende Entwicklung des Schülers bereitzustellen.
• Zweckmäßigkeit. Der Student erhält relevantes Wissen, das ihm bei der weiteren Orientierung helfen kann: erfolgreiche Interaktion mit anderen Mitgliedern der Gesellschaft, Bildung von Normen und Moral in der Gesellschaft sowie Kenntnisse wissenschaftlicher Disziplinen.

Wichtige Merkmale des Berufs

Die Besonderheiten des Stellvertreters werden durch die Form der pädagogischen Ausbildung bestimmt. Heute gibt es Schulen und Gymnasien, die ein vertieftes Studium bestimmter wissenschaftlicher Disziplinen anbieten. Der stellvertretende Direktor für Bildungsarbeit konzentriert seine Aufgaben auf die internen Regelungen der Bildungseinrichtung, anerkannte Regeln, Werte und Mitarbeiter. Bestimmte Methoden werden als dominante Methoden verwendet, während andere als Hilfsmethoden verwendet werden.

Der stellvertretende Direktor für Bildungsarbeit erachtet es als vorrangiges Thema für die Organisation von Aktivitäten, den Schülern zu erklären, was Moral, Erscheinungsformen und Werte sind. Gemäß § 273-F3 ist der Lehrer verpflichtet, die Interessen der Schüler zu berücksichtigen und den Unterricht unter Berücksichtigung dieser Besonderheiten zu gestalten.

Als Hauptthema im gesamten Bildungssystem gilt die religiöse, patriotische und soziale Bildung. Aufgrund des Präsidialdekrets 761 ist der Stellvertreter verpflichtet:

1. Führen Sie in das Programm die neuesten Methoden ein, um Schulkindern jeden Alters Patriotismus zu vermitteln. Erklären Sie die Konzepte von Liberalismus, Toleranz und korrekter interethnischer Interaktion unter Berücksichtigung bestehender Glaubensrichtungen. Jeder Student muss bereit sein, seinem Land zu dienen, wenn schwierige Zeiten kommen.
2. Der Einsatz präventiver Methoden zur Beseitigung von Alkoholismus, Drogenabhängigkeit und frühem Sexualleben im Kindesalter. Der stellvertretende Direktor für Bildung muss alle Anstrengungen unternehmen, um die Manifestation abweichenden Verhaltens zu bekämpfen, das der Hauptfeind der modernen Gesellschaft ist.
3. Aktive Interaktion mit den Eltern bei der Planung des Bildungsprozesses unter Berücksichtigung von Wünschen. Wahrscheinliche Nutzung moderner technischer Geräte und Informationen der Medien.

Verantwortlichkeiten des Spezialisten und Funktionen

Als Haupttätigkeit des stellvertretenden Direktors für Bildungsarbeit gilt die Bildung eines positiven internen psychologischen Klimas, eine erfolgreiche Interaktion zwischen Schülern und Lehrern und ein günstiges Umfeld für die Umsetzung des Bildungsprozesses. Um dieses Ziel zu erreichen, ergeben sich folgende Aufgaben, bei deren Durchführung optimale Ergebnisse erzielt werden können:

• Unter Berücksichtigung der kulturellen, altersbedingten und religiösen Besonderheiten des Kindes muss der Stellvertreter optimale Bedingungen für die erfolgreiche Sozialisation jedes Schülers schaffen.
• Vereinigung aller Schulkinder in einem einzigen sozialen System.
• Entwicklung des Kindes aus wissenschaftlicher Sicht, Erziehung zu moralischen Werten, Verständnis für die Struktur der sozialen Ordnung, das optimale Spektrum akzeptierter Regeln.
• Bildung aller Varianten des aktiven Prozesses mit dem Ziel einer positiven Wahrnehmung des Bildungsprozesses. Maximaler Ausschluss von Konflikten zwischen Schülern und Lehrern.
• Durchführung diagnostischer Aktivitäten, die dabei helfen, den gesamten Prozess der Interaktion zwischen Schülern und Lehrern zu kontrollieren, „Schwachstellen“ im bestehenden Programm zu identifizieren und neue, effektivere Arbeitsmethoden zu entwickeln.

Stellenbeschreibung des stellvertretenden Direktors für Bildungsarbeit – Rechte und Pflichten

Bei Bedarf übernimmt der Mitarbeiter eine Führungsfunktion und sorgt für eine erfolgreiche Interaktion zwischen Lehrer, Schüler und seinen Eltern.

Der stellvertretende Direktor für Bildungsarbeit ist eine verantwortungsvolle Position, daher ist nicht jeder Lehrer in der Lage, das gesamte Aufgabenspektrum des Mitarbeiters zu bewältigen. Für eine visuelle Darstellung kann die Jobtabelle wie folgt dargestellt werden:

Im Zusammenhang mit dem Wandel des Bildungsmodells können wir uns heute folgende Hierarchie der Grundprinzipien der pädagogischen Arbeit in der Schule vorstellen:

Humanistische Ausrichtung: Das Augenmerk liegt stets auf der Persönlichkeit des Studierenden, auf der Wahrung seiner Rechte und Freiheiten;

Das Prinzip der Kollegialität bei der Gestaltung des schulischen Bildungsprozesses: Beteiligung der Schüler selbst, ihrer Eltern und Lehrer daran.

Das Prinzip der Konsistenz: Gewährleistung eines Systems der subjektiven Interaktion aller Teilnehmer am Bildungsprozess in einer Bildungsorganisation (im Folgenden EO genannt).

Das Prinzip der Zweckmäßigkeit und natürlichen Konformität: Bei der Wahl einer bestimmten Form der Organisation des Bildungsprozesses in der Schule werden die Ziele der Bildung, die Altersmerkmale der Schüler, die einzelnen Personen, ihre Wertorientierungen und der Entwicklungsstand des Schulteams berücksichtigt Konto.

Die Besonderheiten der Tätigkeit des stellvertretenden Direktors für schulische Bildungsarbeit werden durch die Art der Bildungseinrichtung, die Zusammensetzung der Schüler und Lehrer, das System und die Traditionen bestimmt. Es spiegelt sich in den Merkmalen der Lebensaktivität der schulinternen Gemeinschaft wider, der Dominanz bestimmter Bildungsmethoden, die auf der Kombination von Unterrichts- und außerschulischen Aktivitäten basieren.

Der vorrangige Tätigkeitsbereich des stellvertretenden Direktors für Bildungsarbeit in der Schule ist die Gestaltung eines Kurses über Moral, den Wert von Schülerorientierungen, die den aktuellen Interessen der Kinder entsprechen, und die soziale Ordnung der Bildungsbehörden, die sich in der widerspiegelt Bundesgesetz vom 29. Dezember 2012 Nr. 273-FZ „Über Bildung in der Russischen Föderation“.

Das Dekret des Präsidenten der Russischen Föderation vom 1. Juni 2012 Nr. 761 „Über die nationale Aktionsstrategie im Interesse der Kinder für 2012-2017“ legt Maßnahmen fest, die sich auf den Bildungsprozess in der Schule, einschließlich der Sozialisierung von Kindern, auswirken. Unter ihnen:

— Einführung der neuesten staatsbürgerlich-patriotischen Bildungsprogramme, die auf die Entwicklung von Bürgerethik, Liberalität, sozialer Kompetenz im Bereich der ethnischen und interreligiösen Interaktion, der Bereitschaft zur Verteidigung ihres Heimatlandes und der Entwicklung einer positiven Einstellung junger Menschen gegenüber dem Militärdienst abzielen;

— umfassende Prävention negativer Phänomene im Umfeld von Kindern: Einführung neuer Methoden zur Bekämpfung von Vernachlässigung, Drogenabhängigkeit, Kinderalkoholismus, Kriminalität und Prostitution; Entwicklung eines wirksamen Mechanismus zur Prävention abweichenden Verhaltens bei Kindern und Jugendlichen;

— Einführung wirksamer Mechanismen für die Interaktion zwischen einer Bildungseinrichtung und Vertretern der Zivilgesellschaft, verschiedener Glaubensrichtungen, gedruckter Publikationen, Fernsehen, Elternvereinigungen im Bereich des schulischen Bildungsprozesses und der Sozialisierung von Kindern.

Die Hauptaufgaben des stellvertretenden Direktors für Bildungsarbeit in der Schule

Die Tätigkeit des stellvertretenden Direktors für Bildungsarbeit in der Schule zielt darauf ab, ein günstiges Umfeld und ein angenehmes psychologisches Klima zu schaffen sowie die Bemühungen der direkt am Bildungsprozess beteiligten Lehrer und Eltern zu koordinieren. Daraus ergeben sich folgende Aufgaben:

Schaffung von Bedingungen für den Eintritt in das gesellschaftliche Leben für jedes Kind unter Berücksichtigung des kulturellen Niveaus und der Altersmerkmale;

Bildung eines schulweiten Teams als Bildungssystem.

Entwicklung eines Bildungsumfelds in der Schule (Entwicklung des Kinderteams, Interaktion mit Lehrer- und Elternteams, außerschulischen Einrichtungen, Schaffung eines Fachumfelds).

Organisation aller Arten von Aktivitäten, die Schüler in sozial wertvolle sozialisierende Beziehungen einbeziehen.

Diagnose, Korrektur, Regulierung des schulischen Bildungsprozesses, des persönlichen Entwicklungsweges jedes Kindes.

Arbeitsanweisungen des stellvertretenden Direktors für Bildungsarbeit in der Schule

Ziel der Führungstätigkeit des stellvertretenden Direktors für Bildungsarbeit in der Schule ist es, das Funktionieren des Systems „Lehrer-Schüler-Eltern“ zu organisieren.

Zusammenarbeit mit Lehrpersonal

Ziel der Zusammenarbeit mit Lehrkräften ist die Organisation der Interaktion zwischen Klassenteams.

1. Methodische Arbeit mit Klassenlehrern.

Ziel: Steigerung der Fachkenntnisse und Fähigkeiten der Klassenlehrer.

Hauptformen und Methoden: Methodenverbände, Vorträge, Seminare, Diskussionen, Runde Tische, pädagogische Lesungen, Planspiele, Brainstorming, psychologische und pädagogische Beratungen, offene Veranstaltungen.

Ergebnis: Zufriedenheit der Klassenlehrer mit dem Unterricht und praktische Anwendung der in ihrer Arbeit besprochenen Themen bei der Organisation der Lebensaktivitäten des Klassenteams.

2. Unterrichtende und methodische Arbeit mit Lehrern.

Ziel: Analyse und Bewertung der Lebensaktivität des Teams, Koordinierung der Aktivitäten aller am Bildungsprozess in der Schule beteiligten Mitarbeiter, um das angestrebte Ziel zu erreichen.

Hauptformen und Methoden: Betriebsbesprechungen, Planungsbesprechungen, Feedback, Information, Analyse und Selbstanalyse, Berichte und Selbstberichte.

Ergebnis: hohes Bewusstsein des Lehrpersonals, Rhythmus und Transparenz in der Arbeit, rechtzeitige Korrektur und Beseitigung von Mängeln, Konsequenz des Handelns, Koordination, präzise Arbeitsorganisation.

3. Individuelle Arbeit mit Lehrern.

Ziel: Unterstützung der Lehrkräfte im schulischen Bildungsprozess, insbesondere bei praktischen Aktivitäten.

Grundformen und Methoden: Beratungen, Gespräche, Ratschläge, praktische Demonstration.

4. Austausch von Arbeitserfahrungen.

Ziel: Verallgemeinerung fortgeschrittener pädagogischer Erfahrungen in der Bildungsarbeit in öffentlichen Organisationen.

Hauptformen und Methoden: Pädagogische Räte, wissenschaftliche und praktische Konferenzen, Runde Tische, pädagogische Lesungen, Diskussionen, offene Veranstaltungen.

Ergebnis: praktische Nutzung der besprochenen Berufserfahrung.

5. Koordination der Arbeit mit fachmethodischen Verbänden.

Ziel: Entwicklung einheitlicher Ansätze und Anforderungen an die Beziehungsethik, Koordination von Plänen zur Organisation außerschulischer Aktivitäten der Schüler in Fachzyklen, Umsetzung der Ziele des Bildungsprozesses in der Schule.

Hauptformen und Methoden: Treffen fachmethodischer Vereinigungen, pädagogischer Räte, Berichte, Reden, Veröffentlichungen, methodische Entwicklungen, Planung.

Ergebnis: Koordination und Kohärenz im Handeln auf der Grundlage einer einheitlichen Planung, bestimmter Traditionen, eines humanistischen Beziehungsgeistes, einer Einheit der Interaktion zwischen Lehrern im schulischen Bildungsprozess auf der Grundlage pädagogischer Ethik.

6. Arbeiten Sie mit Lehrern für zusätzliche Bildung zusammen.

Ziel: Lehrkräfte methodisch unterstützen und ihre Aktivitäten mit dem schulweiten Plan für den schulischen Bildungsprozess koordinieren.

Hauptformen und Methoden: methodische Assoziationen, persönliche Beratungen, pädagogische Beratung, Gespräche.

Ergebnis: Auf der Grundlage einer einheitlichen Planung wird das Handeln der Lehrkräfte koordinierter und konsistenter, die Lehrkräfte wenden die diskutierten Themen in der Praxis bei der Organisation der Zusatzausbildung an.

Zusammenarbeit mit dem Studententeam

Ziel: Organisation des Lebens der Schulgemeinschaft auf der Grundlage einer Zusammenarbeit basierend auf den Interessen mehrerer Schülergruppen.

1. Organisation schulweiter kollektiver kreativer Aktivitäten (CTD).

Ziel: Entwicklung der Initiative und der organisatorischen Fähigkeiten der Schüler als wichtiger Bestandteil des Bildungsprozesses in der Schule.

Hauptformen und Methoden: Gruppen- und Massenveranstaltungen nach der KTD-Methode.

Ergebnis: Die Schüler sind mit der Entwicklung des Schulteams zufrieden, sie entwickeln ihre Organisationsfähigkeiten und es bilden sich bestimmte Traditionen in der Bildungseinrichtung heraus.

2. Arbeiten Sie mit studentischen Regierungsgremien zusammen.

Ziel: Schaffung der notwendigen Voraussetzungen für die Entwicklung der Schülerselbstverwaltung, Gewährleistung der sozialen Absicherung der Schüler im Rahmen des schulischen Bildungsprozesses.

Hauptformen und -methoden: schulweite Treffen, Treffen der Schülervertretungen, Diskussionen, Planspiele, Schulungen, Brainstorming, Information, Analyse und Selbstanalyse, Berichte und Selbstberichte.

Ergebnis: Beziehungen werden demokratisiert, bestimmte Traditionen werden in der Schule entwickelt und die Schüler entwickeln organisatorische Fähigkeiten.

3. Individuelle Arbeit mit Studierenden.

Ziel: individuelle Förderung der Schüler im Rahmen des schulischen Bildungsprozesses.

Hauptformen und Methoden: psychologische und pädagogische Unterstützung und Beratung, Gespräche, Beratung.

Ergebnis: Sozialer Schutz der Studierenden.

Zusammenarbeit mit Eltern und außerschulischen Organisationen im Rahmen des Bildungsprozesses in der Schule

Zusammenarbeit mit dem Elternteam

Ziel: Organisation der gegenseitigen Zusammenarbeit zwischen Eltern und öffentlichen Organisationen im Rahmen des schulischen Bildungsprozesses.

Hauptformen und Methoden: Elterntreffen, Tage der offenen Tür, Elternvorträge, Beratung durch einen Bildungspsychologen.

Ergebnis: Die Eltern der Kinder sind mit den Ergebnissen der Lebensaktivitäten des Schulteams zufrieden und nutzen dabei die Empfehlungen des Bildungspsychologen zur Bildung in der Familie.

Zusammenarbeit mit außerschulischen Organisationen

Ziel: Organisation des Lebens der Schulgemeinschaft durch Interaktion mit öffentlichen und sozialen Institutionen.

Hauptformen und -methoden: Information, Beratung, Tage der offenen Tür, praktische Hilfe, Unterricht in Vereinen, Vereinen und Sektionen, Gruppen- und öffentliche Veranstaltungen.

Ergebnis: Den Einfluss der Gesellschaft nutzen und einen Umweltansatz im Bildungsprozess der Schule umsetzen.

ARBEITSBESCHREIBUNG

STELLVERTRETENDER SCHULDIREKTOR

ÜBER PÄDAGOGISCHE ARBEIT

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1. Allgemeine Bestimmungen

1.1. Diese Stellenbeschreibung wurde auf der Grundlage der Tarif- und Qualifikationsmerkmale des stellvertretenden Leiters (Direktor, Leiter, Leiter) einer Bildungseinrichtung entwickelt, genehmigt durch die Verordnung des Ministers für Bildung und Wissenschaft der Republik Kasachstan Nr. 338 vom 13. Juli 2009, Minister für Arbeit und Sozialschutz der Bevölkerung der Republik Kasachstan Nr. 141 vom 28.06.03 und Qualifikationsmerkmale einzelner Positionen von Spezialisten aus staatlichen Institutionen und staatseigenen Unternehmen, die allen Tätigkeitsbereichen gemeinsam sind , genehmigt durch Beschluss des Ministers für Arbeit und Sozialschutz der Bevölkerung der Republik Kasachstan Nr. 119-p vom 30.05.03, Schultarifvertrag Nr. 05020487 vom 05.01.2009, Schulcharta Nr. 1102/22 vom 07 /08/2010. Bei der Erstellung der Weisungen wurden auch ungefähre Empfehlungen zur Organisation eines Arbeitsschutzdienstes in einer Bildungseinrichtung des Bildungsministeriums der Republik Kasachstan berücksichtigt.

1.2. Der stellvertretende Schulleiter für Bildungsarbeit wird vom Schulleiter bestellt und abberufen.

Während der Ferien und der vorübergehenden Arbeitsunfähigkeit des stellvertretenden Direktors der Schule für pädagogische Arbeit können seine Aufgaben dem stellvertretenden Direktor für pädagogische Arbeit oder einem Lehrer aus dem Kreis der erfahrensten Lehrer übertragen werden. Die vorübergehende Wahrnehmung der Aufgaben erfolgt in diesen Fällen auf der Grundlage einer Anordnung des Schulleiters, die unter Beachtung der arbeitsrechtlichen Anforderungen erlassen wird.

1.3. Der stellvertretende Schulleiter für Bildungsarbeit muss über eine höhere Berufsausbildung und mindestens 3 Jahre Berufserfahrung in Lehr- oder Führungspositionen verfügen.

1.4. Der stellvertretende Schulleiter für Bildungsarbeit ist direkt dem Schulleiter unterstellt.

1.5. Dem stellvertretenden Direktor der Schule für pädagogische Arbeit sind direkt unterstellt: das Lehrpersonal

1.6. Bei seiner Tätigkeit orientiert sich der stellvertretende Direktor der Schule für Bildungsarbeit an der Verfassung und den Gesetzen der Republik Kasachstan, den Dekreten des Präsidenten der Republik Kasachstan, den Entscheidungen der Regierung der Republik Kasachstan und den Bildungsbehörden der Republik Kasachstan alle Ebenen zu Fragen der Bildung und Erziehung der Studierenden; Regeln und Vorschriften zum Arbeitsschutz, zur Sicherheit und zum Brandschutz sowie die Satzung und örtliche Rechtsakte der Schule (einschließlich interner Arbeitsvorschriften, Anordnungen und Weisungen des Direktors, dieser Stellenbeschreibung), Arbeitsvertrag (Vertrag).

Der stellvertretende Direktor der Schule für Bildungsarbeit beachtet die Konvention über die Rechte des Kindes.

2. Funktionen

Die Haupttätigkeiten des stellvertretenden Schulleiters für Bildungsarbeit sind:

2.1. Organisation der außerschulischen und außerschulischen Bildungsarbeit mit Studierenden;

2.2. methodische Anleitung des Bildungsprozesses;

2.3. Sicherstellung der Einhaltung von Sicherheitsstandards und -vorschriften bei der außerschulischen und außerschulischen Arbeit mit Studierenden;

3. Berufliche Verantwortlichkeiten

Der stellvertretende Schulleiter für Bildungsarbeit nimmt folgende Aufgaben wahr:

3.1. organisiert die aktuelle und langfristige Planung der außerschulischen und außerschulischen Bildungsarbeit mit Schülern und deren Umsetzung;

3.2. koordiniert die Arbeit von Lehrern, Klassenlehrern, Oberberatern und anderen direkt unterstellten Mitarbeitern;

3.3. organisiert und koordiniert die Entwicklung der notwendigen pädagogischen und methodischen Dokumentation;

3.4. führt eine systematische Überwachung der Qualität des Bildungsprozesses, der Arbeit von Vereinen, erweiterten Tagesgruppen und außerschulischen Aktivitäten durch; nimmt an außerschulischen und außerschulischen Aktivitäten, Vereinsklassen und erweiterten Tagesgruppen teil (mindestens 180 Stunden pro Studienjahr), analysiert deren Form und Inhalt und macht die Lehrkräfte auf die Ergebnisse der Analyse aufmerksam;

3.5. organisiert die Bildungsarbeit für Eltern, empfängt Eltern (ihre Ersatzpersonen) zu Fragen der Gestaltung des Bildungsprozesses;

3.6. unterstützt das Lehrpersonal bei der Beherrschung und Entwicklung innovativer Bildungsprogramme und -technologien;

3.7. erstellt gemeinsam mit dem stellvertretenden Direktor der Schule für Bildungsarbeit einen Stundenplan für erweiterte Tagesgruppen und andere Arten von Bildungs-, Kultur- und Freizeitaktivitäten; sorgt für einen rechtzeitigen und qualitativ hochwertigen Ersatz vorübergehend abwesender Lehrkräfte und anderer direkt unterstellter Lehrkräfte;

3.8. stellt die rechtzeitige Erstellung der etablierten Berichtsdokumentation sicher, kontrolliert die korrekte und rechtzeitige Führung von außerschulischen Gruppentagebüchern, Klassentagebüchern und anderen Unterlagen durch Lehrer, Klassenlehrer, leitende Berater und andere Lehrer;

3.9. unterstützt Studentengruppen bei der Durchführung von Kultur-, Bildungs- und Freizeitaktivitäten;

3.10. beteiligt sich an der Personalausstattung der Schule, ergreift Maßnahmen zur Aufrechterhaltung der Schülerzahl in Vereinen etc., organisiert die Arbeit und führt schulweite Elternversammlungen durch und kontrolliert die Arbeit der Klassenelternversammlungen;

3.11. überwacht die Einhaltung der Satzung und der Regeln für Schüler der Schule durch die Schüler;

3.12. beteiligt sich an der Auswahl und Vermittlung des Lehrpersonals, organisiert die Verbesserung seiner Qualifikationen und beruflichen Fähigkeiten und steuert die Arbeitsweise. Verbände, verbessert ihre Fähigkeiten;

3.13. macht Vorschläge zur Verbesserung des Bildungsprozesses, beteiligt sich an der Arbeit des Pädagogischen Rates der Schule;

3.14. führt und organisiert die Zertifizierung von Lehrkräften und anderen Schulmitarbeitern;

3.15. ergreift Maßnahmen, um die Bibliothek mit Bildungs-, Methoden- und Belletristikliteratur, Zeitschriften und Zeitungen im Zusammenhang mit dem Profil ihrer Arbeit aufzufüllen;

3.16. stellt sicher, dass Klassenlehrer, Lehrer und andere direkt unterstellte Mitarbeiter die ihnen übertragenen Aufgaben erfüllen, um die Lebenssicherheit der Schüler zu gewährleisten; organisiert die Bildungsarbeit und die ehrenamtliche gesellschaftlich nützliche Arbeit der Studierenden unter strikter Einhaltung der Normen und Regeln des Arbeitsschutzes;

3.17. bereitet Verordnungsentwürfe vor, beteiligt sich an der administrativen und öffentlichen Kontrolle zu Fragen der Gewährleistung der Lebenssicherheit, an der Untersuchung von Unfällen mit Mitarbeitern und Studenten;

3.18. bietet methodische Unterstützung für Klassenlehrer, Gruppen-, Vereins- und Sportleiter. Abschnitte, Wanderungen, Exkursionen, Arbeitsgemeinschaften, sozial nützliche, produktive Arbeit usw., auch zu Fragen der Gewährleistung der Arbeitssicherheit für Studierende, der Verhinderung von Verletzungen und anderen Unfällen;

3.19. weist direkt unterstellte Mitarbeiter in Arbeitsschutz, Sicherheitsvorkehrungen, Betriebshygiene und Brandschutz mit der Erstellung der entsprechenden Dokumentation ein; erstellt Sicherheitsanweisungen für Schulclubs;

3.20. überwacht die Einhaltung und ergreift Maßnahmen zur Einhaltung von Hygiene- und Hygienestandards, Anforderungen, Arbeitsschutzvorschriften und Brandschutz bei der Durchführung von Bildungsaktivitäten und der Arbeit außerhalb der Bildungseinrichtung mit Studierenden;

3.21. organisiert mit Schülern und ihren Eltern (Vertreter) Aktivitäten zur Vorbeugung von Verletzungen, Verkehrsunfällen, Unfällen auf der Straße, Wasser usw.; organisiert die Einbindung der Eltern in die Bildungsarbeit mit Schülern, fördert die Schaffung eines umfassenden Bildungssystems;

3.22. baut und pflegt Verbindungen zwischen der Schule und Einrichtungen der Kinderweiterbildung und anderen Organisationen für gemeinsame Aktivitäten in der außerschulischen Bildung;

3.23. hält ethische Verhaltensstandards in der Schule, zu Hause und an öffentlichen Orten ein, die dem sozialen Status des Lehrers entsprechen;

3.24. unterzieht sich regelmäßigen kostenlosen ärztlichen Untersuchungen;

3.25. führt und überwacht Arbeiten zur Verhinderung von Kriminalität bei Minderjährigen.

3.26. nimmt die Aufgaben der Lehrer und der Verwaltung rund um die Schule wahr und organisiert sie.

4. Rechte

Der stellvertretende Schulleiter für Bildungsarbeit hat im Rahmen seiner Zuständigkeit das Recht:

4.1. Überprüfen Sie die Arbeit direkt unterstellter Mitarbeiter. an ihren Kursen und Veranstaltungen teilnehmen; ihnen verbindliche Aufträge erteilen (ohne Kommentarrecht während des Unterrichts und anderer Veranstaltungen);

4.2. die Schüler gemäß der Schulsatzung und den Regeln für Belohnungen und Strafen disziplinarisch für Straftaten zur Rechenschaft zu ziehen, die den Bildungsprozess stören;

4.3. bei Bedarf vorübergehende Änderungen am Stundenplan von Vereinen und erweiterten Tagesgruppen, Sportabteilungen usw. vornehmen, Kurse absagen, Gruppen vorübergehend zu gemeinsamen Kursen zusammenlegen;

4.4. von den Mitarbeitern die notwendigen Informationen, Dokumente, Erläuterungen anfordern;

5. Verantwortung

5.1. Für die Nichterfüllung oder nicht ordnungsgemäße Erfüllung ohne triftigen Grund der Satzung und der internen Arbeitsordnung der Schule, der gesetzlichen Anordnungen des Schulleiters und anderer örtlicher Vorschriften, der in dieser Weisung festgelegten beruflichen Verantwortlichkeiten, einschließlich der Nichtnutzung gewährter Rechte, ist der Stellvertreter verantwortlich Der Schulleiter für pädagogische Arbeit trägt die disziplinarische Verantwortung gemäß dem Arbeitsgesetzbuch der Republik Kasachstan. Bei grober Verletzung der Arbeitspflichten kann die Entlassung als Disziplinarstrafe verhängt werden.

5.2. Für die Anwendung, auch die einmalige Anwendung, von pädagogischen Methoden, die mit körperlicher und (oder) psychischer Gewalt gegen die Persönlichkeit des Schülers verbunden sind, sowie für die Begehung sonstiger sittenwidriger Straftaten kann der stellvertretende Direktor der Schule für pädagogische Arbeit entbunden werden seine Position gemäß dem Arbeitsgesetzbuch der Republik Kasachstan und dem Gesetz der Republik Kasachstan „Über Bildung“. Eine Entlassung wegen dieses Vergehens stellt keine Disziplinarmaßnahme dar.

5.3. Bei Verstößen gegen Brandschutz-, Arbeitsschutz-, Hygiene- und Hygienevorschriften bei der Organisation des Bildungsprozesses wird der stellvertretende Direktor der Schule für Bildungsarbeit in der in der Verwaltungsgesetzgebung vorgesehenen Weise und in den Fällen zur Verwaltungsverantwortung gebracht.

5.4. Für die schuldhafte Schädigung der Schule oder von Teilnehmern des Bildungsprozesses im Zusammenhang mit der Erfüllung (Nichterfüllung) seiner Amtspflichten trägt der stellvertretende Direktor der Schule für Bildungsarbeit die finanzielle Verantwortung in der Art und Weise und in den Grenzen, die durch festgelegt sind das Arbeitsgesetzbuch der Republik Kasachstan und (oder) die Zivilgesetzgebung.

6. Beziehungen. Beziehungen nach Position

Stellvertretender Schulleiter für Bildungsarbeit:

6.1. arbeitet unregelmäßige Arbeitszeiten nach einem vom Schulleiter genehmigten Zeitplan, der auf einer 40-Stunden-Woche basiert;

6.2. plant seine Arbeit selbstständig für jedes Studienjahr und jedes Studienquartal. Der Arbeitsplan wird vom Schulleiter spätestens fünf Tage nach Beginn des geplanten Zeitraums genehmigt;

6.3. legt dem Direktor innerhalb von 10 Tagen nach Ende jedes akademischen Quartals einen schriftlichen Bericht über seine Tätigkeit im Umfang von höchstens fünf maschinengeschriebenen Seiten vor;

6.4. erhält von der Schulleitung Informationen regulatorischer, rechtlicher, organisatorischer und methodischer Art, macht sich gegen Erhalt mit den entsprechenden Unterlagen vertraut;

6.5. befürwortet Anordnungen des Schulleiters zur Organisation der Bildungsarbeit;

6.6. tauscht systematisch Informationen zu Themen, die in seinen Zuständigkeitsbereich fallen, mit der Verwaltung und dem Lehrpersonal der Schule aus;

6.7. fungiert während seiner vorübergehenden Abwesenheit (Urlaub, Krankheit etc.) als stellvertretender Leiter der Schule für pädagogische Arbeit. Die Ausübung der Aufgaben erfolgt gemäß dem Arbeitsgesetzbuch der Republik Kasachstan auf Grundlage einer Anordnung des Schulleiters;

6.8. fungiert während seiner vorübergehenden Abwesenheit (Urlaub, Krankheit etc.) als Schulleiter. Die Erfüllung der Aufgaben erfolgt in Übereinstimmung mit dem Arbeitsgesetzbuch der Republik Kasachstan und der Satzung der Schule auf der Grundlage der Anordnung des Direktors oder der Anordnung des Leiters der autorisierten Stelle (der Bildungsabteilung von Pawlodar). wenn die entsprechende Anordnung aus sachlichen Gründen nicht erfolgen kann.

Muss wissen: die Verfassung der Republik Kasachstan, die Gesetze der Republik Kasachstan „Über Bildung“, „Über Sprachen in der Republik Kasachstan“, „Über die Rechte des Kindes in der Republik Kasachstan“, „ Zur Korruptionsbekämpfung“, „Zu Ehe und Familie“, „Zu staatlichen Sozialleistungen für Invalidität, Hinterbliebene und Alter in der Republik Kasachstan“, „Zu besonderen Sozialleistungen“, „Zur sozialen und medizinisch-pädagogischen Justizvollzugshilfe für Kinder mit Behinderungen“, „Zur Verhinderung von Kriminalität bei Minderjährigen und zur Verhinderung von Vernachlässigung und Obdachlosigkeit von Kindern“ und anderen Rechtsakten, die die Richtungen und Perspektiven für die Entwicklung der Bildung festlegen; Methoden der Fachvermittlung, pädagogische Arbeit; Anforderungen an die Ausstattung und Ausstattung von Unterrichtsräumen und Wirtschaftsräumen; Lehrmittel und ihre didaktischen Fähigkeiten; Hauptrichtungen und Perspektiven für die Entwicklung der Bildung und Pädagogik; Grundlagen des Rechts und der wissenschaftlichen Arbeitsorganisation, Pädagogik und Psychologie; staatliche Pflichtschulstandards; Pädagogik, Pädagogische Psychologie; Errungenschaften der pädagogischen Wissenschaft und Praxis; Grundlagen der Wirtschaftswissenschaften, Arbeitsrecht; Regeln und Vorschriften zum Arbeitsschutz, zur Sicherheit und zum Brandschutz; Hygienevorschriften und -vorschriften.

Qualifikationsvoraussetzungen: Höhere pädagogische Ausbildung, Lehrerfahrung von mindestens 3 Jahren.

Ich habe die Stellenbeschreibung gelesen und ein zweites Exemplar erhalten

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Datum Vollständiger Name Unterschrift

Das Buch präsentiert methodische Entwicklungen zu außerschulischen Aktivitäten, die im Laufe der langjährigen Lehrtätigkeit des Autors als stellvertretender Direktor für Bildungsarbeit und Schulmusiklehrer gesammelt wurden.

Originelle Szenarien, Adaptionen von Texten populärer Lieder, poetische Variationen verschiedener Aspekte des Schullebens für Veranstaltungen aller Art werden zweifellos die Arbeit aller Lehrer unterstützen, die an der Vorbereitung von Unterrichts- und Schulprojekten beteiligt sind wird das Leben jeder Schuleinrichtung bereichern.

Zielgruppe: für den Klassenlehrer

Die Familie ist für jeden von uns das Wichtigste im Leben – das sind nahestehende und liebe Menschen, die wir lieben, an denen wir uns ein Beispiel nehmen, die uns am Herzen liegen, denen wir Gutes und Glück wünschen. In der Familie lernen wir Liebe, Verantwortung, Fürsorge und Respekt.

2013 jährt sich zum fünften Mal die Feier des Allrussischen Tages der Familie, Liebe und Treue

Dieses Veranstaltungsszenario wurde entwickelt, um Organisatoren von Feiertagen im Camp zu helfen, die dem Tag der Familie, der Liebe und der Treue gewidmet sind.

Zielgruppe: für die 7. Klasse

Der schulweite Kreativwettbewerb „Minute of Glory“ kann jedem Feiertag gewidmet werden: Lehrertag, Neujahr oder 8. März, da er absolut universell ist. Gleichzeitig kann an diesem Wettbewerb eine Vielzahl von Lehrern und Kindern mit unterschiedlichen Fähigkeiten und Fertigkeiten beteiligt werden. Das Ergebnis ist ein grandioser Urlaub, der für Kinder jeden Alters und mit unterschiedlichen Interessen interessant ist. Und wenn Sie sich gute Preise für die Gewinner ausdenken, schöne Urkunden für die Teilnehmer drucken und objektive externe Experten in die Jury einladen, dann wird der Wettbewerb zu einer echten Show, mit der alle Teilnehmer zufrieden sein werden! An unserer Schule ist der „Minute of Glory“-Feiertag bereits zur Tradition geworden; ich halte ihn am Tag des Lehrers ab.

Schulweiter Festivalwettbewerb „Glück sei dir, Erde!“ - eine Großveranstaltung für Kinder im Alter von 9 bis 17 Jahren. Für die Präsentation wurden Fotografien aus Staatsarchiven verwendet. Das Drehbuch ist bis ins kleinste Detail durchdacht, das Musikmaterial ist altersgerecht ausgewählt, die Durchführung eines Militärliedwettbewerbs ist vorgesehen, Empfehlungen der Jury und Kriterien zur Bewertung der Aufführung.

Zielgruppe: für Schulleiter

Schulweites Elterntreffen „Gegen Kindesmissbrauch“. Zeigt ein drängendes Problem unserer Zeit. Enthält Empfehlungen für Eltern, Statistiken und enthüllt verschiedene Konzepte. Diese Entwicklung kann von Klassenlehrern und Schulleitern von VR zur Vorbereitung von Eltern-Lehrer-Treffen genutzt werden.

Zielgruppe: für Schulleiter

Elterntreffen zum Thema „Die Rolle der Eltern bei der Arbeitserziehung eines Teenagers“ für die Klassen 6-7 einer weiterführenden Schule
Der Zweck des Treffens besteht darin, den Eltern eine klare Vorstellung von der Rolle, den Möglichkeiten, Wegen und Mitteln der Erziehung der Kinder in der Familie zu vermitteln.

Eltern werden in die Formen und Methoden der Arbeitserziehung von Kindern eingeführt, es werden 4 Situationen angeboten, in denen Eltern zur Analyse eingeladen werden. Am Ende des Treffens wird vorgeschlagen, eine Umfrage durchzuführen und der Sozialpädagoge gibt Empfehlungen ab.

Diese Arbeit ist eine Verallgemeinerung der Erfahrungen zum Thema Sozialpartnerschaft zwischen Grundschulen und der Gesellschaft des städtischen Umfelds. Es zeigt die Fragen der Notwendigkeit und Bedingungen der Interaktion zwischen Schule und Gesellschaft im städtischen Umfeld auf und zeigt die Ziele und Zielsetzungen der Partnerschaft auf. Die Arbeit präsentiert das Schema und die Phasen der Interaktion zwischen der Schule und der Gesellschaft des städtischen Umfelds sowie die Ergebnisse ihrer Interaktion. Das Werk wurde in Co-Autorenschaft verfasst: Mironova M.S. und Avericheva G.M.

Zielgruppe: für Pädagogen

Das Programm ist für die Arbeit eines Sozialpädagogen mit gefährdeten Kindern gedacht.

Das Ziel des Programms ist kollektive kreative Arbeit:
- Förderung der sozialen und psychologischen Anpassung der Jugendlichen im Team;
- dazu beitragen, die Bedeutung jedes Teenagers in der Gesellschaft als Person zu erhöhen, die in der Lage ist, ihre Aufgaben zu verwirklichen.
- Um bei Teenagern eine positive Einstellung in den Beziehungen zu Gleichaltrigen im Team zu entwickeln.

Zielgruppe: für Sozialpädagogen

Das Aktivitätenprogramm des Sommer-Gesundheitscamps mit Tagesaufenthalt für Kinder „UMKI“ (ein spannender Denkclub von Forschern). Der UMKI-Club unterliegt in vollem Umfang den Anforderungen einer solchen Kinderorganisation als Club: Dazu gehören Aufnahmeanträge, eine Struktur bestehend aus dem Clubpräsidenten, dem Clubrat und seinen Mitgliedern. Auf der Mitgliederversammlung des Clubs werden die Satzung des spannend denkenden Forscherclubs und sein Emblem verabschiedet, Mitgliedskarten verliehen und Kinder in die Prinzipien des Clubs eingeführt.
Das Programm basiert auf der gemeinsamen Kreativität von Grundschulkindern, die gerade ihre ersten Forschungsfähigkeiten entwickeln, und Teenagern, indem es sie in gemeinsame aktive kognitive, pädagogische und Forschungsaktivitäten einbezieht.

Zielgruppe: für Schulleiter

Programm „Tätigkeiten eines Sozialpädagogen“
mit Familien in einer sozial gefährlichen Situation (dysfunktionale Familien)“ Das Ziel des Programms ist
-Unterstützung von Familien bei der Kindererziehung;
-sozialpsychologisch-pädagogische Erziehung der Eltern;
-Korrektur der Familienerziehung und der familiären Beziehungen.

Zielgruppe: für Sozialpädagogen

Dokumentation des stellvertretenden Direktors für Bildungsarbeit.

Die erste Dokumentengruppe „Tätigkeiten des Schulleiters“

Zyklogramm der Arbeit des stellvertretenden Direktors für Bildungsarbeit für ein Jahr, einen Monat, eine Woche;

Zeitpläne für die Teilnahme an außerschulischen Aktivitäten für einen Monat, für eine Woche;

Analyse der besuchten Unterrichtsstunden und außerschulischen Aktivitäten;

Planungsberatungen und Interviews mit Klassenlehrern;

Stundenplan;

Planung der schulinternen Kontrolle der Bildungsarbeit, Analyseberichte und Protokolle der Higher School of Management;

Memos für Lehrer zu verschiedenen Arten von Aktivitäten;

Arbeitspläne für alle Schuldienste während der Ferien;

Arbeitspläne für Kinderorganisationen;

Ergebnisse der Teilnahme von Schülern an Veranstaltungen der Stadt, des Kreises, der Region.

Die zweite Dokumentengruppe „Methodische Arbeit“.

Regelungen zum Klassenlehrer;

Regelungen zum methodischen Klassenlehrerverband und seinen Aufgaben;

Zusammensetzung des MO der Klassenlehrer;

Planung der Arbeit der Bildungsorganisationen der Klassenlehrer;

Sitzungsplan, Protokolle;

Materialien, die die Wirksamkeit der Arbeit der Klassenlehrer widerspiegeln;

Theoretische Vorträge, außerschulische Aktivitäten, Diagnoseergebnisse;

Regelungen zum Wettbewerb „Klassenlehrer des Jahres“, Materialien zur Teilnahme an Wettbewerben;

Berichte von Klassenlehrern aus allen Bereichen der Organisation des Bildungsprozesses.

Die dritte Dokumentengruppe „Klassenlehrermappe“

Liste der Klassenschüler;

Liste der Klassenressourcen, Aufgaben der Klassenschüler;

Mitarbeit in Kreisen, Sektionen, Vereinen;

Gesundheitszustand der Klassenschüler;

Begabte Studierende und die Ergebnisse ihrer Leistungen;

Ergebnisse des Studiums der moralischen Bildung von Klassenschülern;

Problematische Schüler und Problemfamilien;

Materialien zum Organisieren von Dingen im Klassenzimmer;

Arbeiten Sie an der Selbstbildung und Verbesserung der Lehrfähigkeiten der Klassenlehrer.

Die vierte Dokumentengruppe ist „Zusammenarbeit mit einem Psychologen und Sozialpädagogen“.

Problematische Schüler und ihre Familien;

Beratungsmaterialien. Interviews mit Problemfamilien und ihren Kindern;

Protokolle der Sitzungen des Präventionsrates;

Beratungstermine für Schüler und Eltern;

Materialien für Seminare von Klassenlehrern;

Reden bei Lehrerräten und Sitzungen;

Planung der Aktivitäten eines Soziallehrers und Psychologen für ein Jahr, Quartal, Woche;

Aktionsplan zur Überwindung schlechter Gewohnheiten bei Schülern;

Berichte von Psychologen und Sozialpädagogen über die Ergebnisse ihrer Tätigkeit;

Materialien ihrer Reden bei Elternversammlungen.

„Teenager“-Razzien gemeinsam mit der Jugendkommission.

Die fünfte Dokumentengruppe ist „Zusammenarbeit mit öffentlichen Organisationen“.

Analyse der Mikrobezirksgesellschaft;

Öffentliche Organisationen, mit denen die Schule Kontakt hat,

Veranstaltungsplan und Zusammenarbeit mit öffentlichen Organisationen;

Foto- und Videomaterialien der Aktivitätsergebnisse;

Die sechste Dokumentengruppe „Arbeiten mit Eltern“.

Aktivitätenplan mit den Eltern;

Elternbildung, Elternberatung;

Beobachtungen, Konsultationen mit einem Schulpsychologen.

Siebte Dokumentengruppe.

Aufgabenbereiche aller Kategorien von Lehrkräften, die im Bildungsbereich tätig sind.

Achte Dokumentengruppe.

Arbeitspläne für das Jahr, den Monat, die Woche.

Überwachung der Umsetzung von Plänen.

Neunte Dokumentengruppe.

Arbeiten Sie mit zusätzlichen Bildungseinrichtungen zusammen.

Planung von Kreisen, Sektionen, Vereinen;

Zeitplan für Treffen von Kreisen, Sektionen, Clubs.

Zehnte Dokumentengruppe.

Ein- und Ausgangsdokumentation.

Elfte Dokumentengruppe.

Bildungssystem der Schule.

Bildungssystem der Klasse.

Zwölfte Dokumentengruppe. „Junge Klassenlehrer.“

Wie führt man das erste Elterngespräch durch?

Wie man ein cooles Magazin richtig und kompetent gestaltet;

Wie führt man das erste Treffen mit Studierenden durch?

Welche Informationen über die Schüler muss der Klassenlehrer haben?

Voraussetzungen für die Erstellung eines pädagogischen Arbeitsplans;

Wie sollte das Tagebuch des Klassenlehrers aussehen usw.

Ungefährer Arbeitswochenplan für einen stellvertretenden Direktor

zur Bildungsarbeit.

Wochentage

Planung

Arbeit, Kontrolle

Mit Vermögenswerten arbeiten -

kreative Arbeit

Zusammenarbeit mit den Eltern

Individuelle Arbeit mit Studierenden

Beratung, Treffen -

Zusammenarbeit mit anderen Organisationen

Arten von Plänen.

1. Langfristiger Plan für das Studienjahr.

2. Kalenderplan.

Die Bildungsarbeit wird für das Kalenderjahr reflektiert.

3. Arbeitspläne für Klassenlehrer.

4. Pläne für Clubs basierend auf Interessen.

5.Pläne für eine Kinderorganisation.

6.Pläne des leitenden Beraters.

7. Pläne der Studierendenvertretungen.

8. Pläne für methodische Assoziationen aller Ebenen.

9. Pläne des stellvertretenden Direktors für Bildungsarbeit.

10.Bibliotheksplan

11. Arbeitsplan des Museums

12Arbeitsplan für Hortlehrer

Berücksichtigen Sie bei der Planung die Prinzipien der Wissenschaftlichkeit, Spezifität, Optimalität, Konsistenz und Individualität.