Detaillierte langfristige Planung des Programms, bearbeitet. Langfristige Planung nach dem Programm „Von der Geburt bis zur Schule“, herausgegeben von N.E.

Die langfristige Planung erfolgt vor Beginn des Schuljahres durch die gemeinsame Anstrengung von Methodiker, Lehrern und Kindergartenleitung. Es gibt verschiedene Arten der Gestaltung eines langfristigen Plans für eine vorschulische Bildungseinrichtung, aber jede davon muss auf der Einhaltung derselben Grundsätze basieren. Wir verraten Ihnen im Artikel, nach welchen Regeln Sie einen langfristigen Jahresplan erstellen.

Planung ist eine der zentralen Managementfunktionen. Ein klares Verständnis darüber, wohin die Organisation geht, was ihre Ziele sind und was nötig ist, um diese zu erreichen, macht die Arbeit nicht nur effektiv, sondern auch angenehm – sowohl für das Management als auch für andere Mitarbeiter. Die Planung im Kindergarten wird durch ein langjähriges, aber immer noch relevantes Dokument geregelt – die Verordnung des Ministeriums für öffentliche Bildung der RSFSR vom 20. September 1988 Nr. 41 „Über die Dokumentation von Vorschuleinrichtungen“.

Merkmale der langfristigen Planung nach dem Landesbildungsstandard

Mit der Einführung des Landesbildungsstandards hat sich die Herangehensweise an die Inhalte der langfristigen Jahresplanung geändert. Die Ziele des Plans werden heute mit dem Fokus auf die Entwicklung der Persönlichkeit und der Kompetenzen des Kindes genehmigt und nicht auf den Erwerb von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten, wie es vor dem Bildungsparadigmenwechsel üblich war.

Behalten Sie es für sich, damit Sie es nicht verlieren

Auch der Landesbildungsstandard für die Vorschulerziehung bestimmt den Platz der Langfristplanung in der Planungsstruktur vorschulischer Bildungseinrichtungen. Es gibt also nur fünf Arten von Plänen:

Langfristiger Plan für den Aufbau eines Kindergartens für drei Jahre.

Jahresplan.

Thematische Pläne in den Bereichen Landesbildungsstandards für Weiterbildung.

Individuelle Pläne für Lehrer.

Kalender und langfristige Planung in Junior-, Mittel-, Senior- und Vorbereitungsgruppen.

Somit ist die langfristige Planung im Kindergarten ein Projekt, das festlegt, welche Aufgaben in den nächsten ein bis drei Jahren in einer vorschulischen Bildungseinrichtung gelöst werden sollen und welche pädagogischen Aktivitäten dazu jeden Monat durchgeführt werden. Der langfristige Plan legt den Ablauf und Inhalt der monatlichen Arbeit der Kindergartenleitung und der Lehrkräfte in der Mittel-, Mittel-, Ober- und Vorbereitungsgruppe fest.

Für die langfristige Planung ist der Oberlehrer verantwortlich – für ein Jahr und einen Monat, wobei auch andere Lehrer an der Ausarbeitung einer langfristigen Planung mitwirken müssen. Es sollte daran erinnert werden, dass ohne einen langfristigen Plan, d.h. Ohne den Bildungsweg der gesamten Organisation und die Entwicklung einer einzelnen Gruppe zu verstehen, wird der Lehrer Fehler machen. Die Kalenderplanung strukturiert den Tag des Lehrers und der Gruppe, trägt aber allein nicht dazu bei, das entfernte Ziel zu erreichen.

Allgemeine Grundsätze für die Erstellung eines langfristigen Plans in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Es ist zu beachten, dass der Jahresplan in der vorschulischen Bildungseinrichtung korrekt erstellt werden muss.

Der Plan muss eine Titelseite haben.

Sie müssen über eine gedruckte Version des Dokuments verfügen.

Jede Planung beginnt mit einer Überprüfung der im vorangegangenen Schuljahr gestellten und erledigten Aufgaben.

Die langfristige Planung im Kindergarten erfolgt vor Beginn des Schuljahres und umfasst den Zeitraum von September bis Mai.

Zu Beginn des Dokuments werden Aufgaben notiert, die in einem bestimmten Zeitraum gelöst werden sollen.

Der Plan sollte die Merkmale einer bestimmten Gruppe, die Fähigkeiten vorschulischer Bildungseinrichtungen und die klimatischen Bedingungen berücksichtigen.

Der langfristige Jahresplan muss in Übereinstimmung mit dem von der vorschulischen Bildungseinrichtung genehmigten Hauptbildungsprogramm erstellt werden. Obwohl es im Internet vorgefertigte Pläne für verschiedene Bildungsprogramme gibt, sollte jede Organisation selbstständig ihr eigenes Dokument entwickeln. Dies ermöglicht es uns zum einen, die Besonderheiten des Kinderkontingents in Gruppen zu berücksichtigen. Zweitens wird es dazu beitragen, die Ressourcen des Kindergartens für die Umsetzung der im Bildungsprogramm gestellten Aufgaben rational einzuschätzen.

Wie man im Kindergarten eine langfristige Planung erstellt

Um den langfristigen Jahresplan arbeitstauglich zu machen, wird er in kleinere Zeitblöcke unterteilt: sechs Monate, ein Vierteljahr, ein Monat. Jede Bildungseinrichtung bestimmt den Zeitschritt selbst, am häufigsten wird jedoch eine vierteljährliche Planung verwendet.

Die Terminplanung ist ein wesentlicher Bestandteil der langfristigen Planung, da sie den Ablauf und Umfang des Bildungsprozesses bestimmt. Diese. Mit einem langfristigen Plan skizzieren wir die Ziele und Orientierungspunkte des Bildungswegs und mit einem Kalenderplan legen wir monatliche und tägliche Aktivitäten in Gruppen fest.

Trotz der Tatsache, dass die Arbeit des Lehrers im Voraus durchdacht ist, verlangt der Landesbildungsstandard für Bildung, dass er bei der Umsetzung langfristiger und zeitlicher Pläne flexibel bleiben muss. Der Lehrer muss die zu lösenden Aufgaben nach Plan im Auge behalten, diese aber nicht nach dem Kalenderraster, sondern nach der Bereitschaft der Schüler und der Angemessenheit des Augenblicks umsetzen.

Zur langfristigen Planung im Kindergarten gehört unbedingt:

Start- und Enddatum der geplanten Aktivität.

Monatliche Ziele und Vorgaben.

Liste der Lehrmaterialien für die Arbeit.

Kinderaktivitäten in allen Bereichen des Landesbildungsstandards:

1. soziale Interaktion;

   Spielaktivitäten;

   Sport- und Freizeitarbeit;

   Bildungs- und Forschungsaktivitäten;

   kreative Komponente;

Aktivitäten mit den Eltern.

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Beispiel für eine langfristige Planung in der Mittelgruppe

So sieht beispielsweise ein Beispiel einer langfristigen kalenderthematischen Planung in der Mittelgruppe aus. Zunächst werden die allgemeinen Richtungen der Gruppenentwicklung für den Monat angegeben:

Die Lehrkraft gibt den Eltern die Veranstaltungsformen und -termine bekannt.

Identifiziert Kinder, mit denen individuelle Arbeit erforderlich ist, und gibt den Inhalt dieser Kurse an.

Der Oberlehrer bestimmt den Zeitpunkt und die Themen der Ausbildung und der methodischen Veranstaltungen für Vorschullehrer.

Es werden Themen für das professionelle Selbststudium von Pädagogen ausgewählt.

Es werden die notwendigen Veränderungen der sich entwickelnden subjekträumlichen Umwelt vorgegeben.

Anschließend steht der Tagesunterricht in der mittleren Vorschulgruppe an, der in den nächsten vier Wochen stattfinden wird.

Danach bleibt es, ein Zyklogramm der Gruppenaktivitäten in den Bereichen des Landesbildungsstandards zu erstellen und es relativ zu den Regimemomenten zu verteilen: zu Beginn des Tages, in der ersten Hälfte, unmittelbar nach dem Schlafengehen und am Nachmittag .

Detaillierte Beispiele für die Gestaltung langfristiger Kalender und thematischer Planung in Junior-, Mittel-, Senior- und Vorbereitungsgruppen können unter den Links heruntergeladen werden:

Methoden zur Erstellung einer langfristigen Planung

In den vorgestellten Beispielen werden langfristige Pläne in Form von Tabellen dargestellt. Zusätzlich zu dieser Methode werden auch alternative Möglichkeiten zur Erstellung eines Dokuments verwendet: Text und Block.

Die Textversion des langfristigen Plans ist am detailliertesten. Diese Option empfiehlt sich für angehende Pädagogen, für die es neben den Arten und Aktivitäten und Aufgaben wichtig ist, auch die Formen und Methoden der Arbeit mit Kindern zu beschreiben.

Die Blockplanung ist zudem detaillierter als die schematische oder tabellarische Planung. In der Regel wird es in Gruppen im frühen und jüngeren Alter eingesetzt, wenn ein Thema im Laufe einer Woche in unterschiedlicher Form besprochen wird. In diesem Fall unterteilt der Lehrer den Gruppenarbeitsplan in drei Blöcke:

Direkte Bildungsaktivitäten (DEA).

Kollaborative Arbeit zwischen Lehrer und Schülern.

Kostenlose Aktivitäten für Kinder.

Der erste Block muss strikt den Zielen des Hauptbildungsprogramms der vorschulischen Bildungseinrichtung entsprechen und die Möglichkeiten des fachlich-räumlichen Umfelds eines bestimmten Kindergartens berücksichtigen. Dieser Abschnitt schreibt auch die individuelle Korrekturarbeit mit einzelnen Kindern vor, die diese benötigen.

Der zweite Abschnitt der langfristigen Planung in „Block“-Form legt den Inhalt der studentischen Aktivitäten in allen Bereichen des Landesbildungsstandards offen. Diese. umfasst:

körperliche Entwicklung;

soziale Interaktion zwischen Kindern und Lehrern sowie zwischen Kindern innerhalb der Gruppe;

ästhetische und künstlerische Entwicklung;

kognitive und berufliche Aktivitäten.

Der dritte Block beschreibt die Richtung des selbstständigen Spiels und der kreativen Arbeit von Kindern einer bestimmten Altersgruppe: Junior, Mittelstufe oder Vorbereitung.

Wie auch immer die langfristige Planung gestaltet ist, sie wird nur dann richtig und „funktionierend“ sein, wenn drei Bedingungen erfüllt sind: Kenntnis der Programmaufgaben, Verständnis für die individuellen Fähigkeiten der Kinder und Berücksichtigung der Ressourcen, über die der Kindergarten verfügt.

Die langfristige (annähernd umfassende thematische) Planung der Arbeit in der Seniorengruppe wird auf der Grundlage des von N.E. herausgegebenen Bildungsprogramms erstellt. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva „Von der Geburt bis zur Schule.“ Gemäß dem Landesbildungsstandard für Vorschulerziehung ermöglicht eine solche Planung der Lehrkraft die Integration verschiedener Arbeitsformen und Bildungsbereiche zur ganzheitlichen Persönlichkeitsentwicklung des Vorschulkindes.

Gemäß den modernen Trends im Bildungssystem hat ein Lehrer die Möglichkeit, den Bildungs- und Ausbildungsprozess kreativ zu gestalten. In diesem Zusammenhang enthält der langfristige Plan in der Seniorengruppe einen Aufgabenkatalog, der einem bestimmten Themenzeitraum entspricht, sowie Programminhalte, die im Rahmen der Bildungsaktivitäten umgesetzt werden.

Wenn Sie den Bildungsprozess 2-3 Wochen lang rund um ein Thema aufbauen, können Sie das Potenzial der Kinder maximieren, die besten Ergebnisse erzielen und die Entwicklung der Kinder entsprechend ihren individuellen Fähigkeiten sicherstellen.

Umfang der Bildungsbelastung

Gemäß dem Programm „Von der Geburt bis zur Schule“ beträgt die pädagogische Belastung pro Tag nicht mehr als 50 Minuten; der Lehrer hat die Möglichkeit, pädagogische Aktivitäten zu einem für ihn und die Kinder passenden Zeitpunkt zu organisieren und sich dabei auf den Inhalt und das Thema des Programms zu konzentrieren der Periode. Die langfristige Planung in der Seniorengruppe spiegelt die Ziele der Bildungsaktivitäten wider:

• körperliches Training 2 Mal pro Woche drinnen, 1 Mal draußen,
• Bekanntschaft mit der Außenwelt 2 mal im Monat,
• Bekanntschaft mit der Natur 2 mal im Monat,
• Bildung elementarer mathematischer Konzepte einmal pro Woche,
• Sprachentwicklung 2 mal pro Woche,
• 2 mal pro Woche zeichnen,
• Modellieren alle zwei Wochen,
• Anwendung alle zwei Wochen,
• Musik 2 mal pro Woche.

Bei der Planung der Arbeit in der Seniorengruppe ist zu berücksichtigen, dass der Interaktionsblock zwischen Erwachsenen und Kindern bei verschiedenen Arten von Aktivitäten konstruktive Modell-, Spiel-, kognitive Forschungsaktivitäten und das Lesen von Belletristik umfasst.

Aktivitäten zur Festigung des im Rahmen der Bildungsaktivitäten vorgeschlagenen Materials spiegeln sich im Kalenderplan für die Seniorengruppe wider und entsprechen fünf Bildungsbereichen: soziale und kommunikative Entwicklung, kognitive Entwicklung, Sprachentwicklung, künstlerische, ästhetische und körperliche Entwicklung. Die Wochenthemen des Kalenderplans entsprechen den in der Langfristplanung für vorgestellten Wochenthemen und Themenzeiträumen.

Der langfristige Plan ist ungefähr und kann entsprechend den Besonderheiten der Region, der Vorschuleinrichtung und den Besonderheiten des Bildungsprogramms geändert werden.

Bei der Erstellung des Plans wurde folgende Literatur verwendet:

• Ungefähre umfassende thematische Planung für das Programm „Von der Geburt bis zur Schule“, Seniorengruppe, für Klassen mit Kindern im Alter von 5-6 Jahren. Entspricht dem Federal State Educational Standard, hrsg. 2016
• Ein beispielhaftes allgemeinbildendes Programm für die Vorschulerziehung „Von der Geburt bis zur Schule“, herausgegeben von N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, entspricht dem bundesstaatlichen Bildungsstandard, hrsg. Jahr 2014.

Schauen Sie sich einen Ausschnitt des langfristigen Plans an

SEPTEMBER

1. Thema: „Meine Eltern und ich.“

(Spiele und Problemsituationen zur Diskussion.) Hilfe leisten: „Oma ist krank“, „Zusammenleben lernen“, „Vorbereitungen für den Urlaub.“ Anhang S. 12-13.

2. Thema: „Regeln der Familienetikette, diewird von einem Vorschulkind gemeistert.“I. N. Kurochkina: „Kultur des kindlichen Verhaltens“ S. 8.

3. Thema: „Gespräch über Verhaltenskultur.“

N. V. Durova S. 16-17.

4. Thema: „Die Erfahrungen von Angehörigen verstehen lernen und.“Menschen, die uns nahe stehen.Lektion Nr. 5. S.I. Semenak. S. 19-20

OKTOBER

1. Thema: „Mein Zuhause.“

(Spiele und Problemsituationen zur Diskussion) Anhang S. 13.

• Unterstützung von Erwachsenen bei der Pflege des Hauses, bei der Arbeit, im Garten, im Gemüsegarten.
• Vergleich zweier Verhaltensnormen - Dramatisierung russischer Märchen „Vielleicht in den Himmel“, „Oh ja Ah“.
• Bei der moralischen Entscheidung handelt es sich um eine Diskussion von Situationen, die dem Sprichwort „Es ist Zeit fürs Geschäft, aber Zeit für Spaß“ nahe kommen.

2. Thema: „Die Gästeetikette regelt das.“Ein Vorschulkind kann lernen, während es seinen Tag feiertGeburt mit Freunden.“I.N.Kurochkina S.8.

3. Thema: „Gespräch über Freundlichkeit und Gier.“N. V. Durova S. 8-9.

4. Thema: „Unsere Großeltern.“Lektion Nr. 6 S.I. Semenak S.21-22.

NOVEMBER

1. Thema: „Meine Eltern und ich.“

(Spiele und Problemsituationen zur Diskussion.) Anhang S. 12-13.

• Analyse der positiven und negativen Aspekte des Verhaltens: „Ich habe Spaß, obwohl es spät ist, aber ich möchte tanzen.“
• Einschätzung der Wünsche: „Ich möchte spazieren gehen.“
• Ein Vergleich zweier Verhaltensnormen ist eine Dramatisierung des russischen Volksmärchens „Die Nadelfrau und das Faultier“.

2. Thema: „Was tun, wenn Ihr Babyzu einem Besuch eingeladen?I. N. Kurochkina S. 13-14.

3. Gespräch „Was bedeutet es, freundlich zu sein?“ fürsorglich." N.V. Durova S. 12-13.

4. Lektion: „Kiste mit guten Taten.“

(Bildung der moralischen Gesundheit von Vorschulkindern) S. 35-36.

DEZEMBER

1. Thema: „Familientraditionen“.

(Spiele und Problemsituationen zur Diskussion.) Anhang S. 14.

• Eine Situation der Hilfeleistung am Beispiel der Heiligabendtradition, dem Anzünden von Kerzen am Fenster.
• Analyse der positiven und negativen Verhaltensaspekte: „Ich möchte meinem Freund ein Spielzeug schenken.“

2. Thema: „Ich gebe Geld für eine Fahrkarte im Bus.“

3. Thema: „Gespräch über Sensibilität.“N.V. Durova S. 18-19.

4. Thema „Ein Freund wird dich nicht in Schwierigkeiten bringen.“ S.25-28 S.I. Semenak.

JANUAR

1. Thema: „Mein Zuhause.“

(Spiele und Problemsituationen zur Diskussion.) Anhang S. 13.

• Analyse der positiven und negativen Verhaltensaspekte: „Ich möchte die Tasse meiner Mutter waschen.“

2. Thema: „Wie man ein Geschenk annimmt.“I. N. Kurochkina Seite 15.

3. Thema: „Gespräch über Fürsorge“N.V. Durova S. 12-13.

4.Thema „Ein Freund wurde krank“Lektionen Nr. 2. S. 28-30

FEBRUAR

1. Thema: „Meine Eltern und ich.“

• Situation: „Großvater sieht schlecht.“

• Situation moralischer Entscheidung „Ich habe Geburtstag, aber meine Mutter ist krank.“

2. Thema: „Wie man sich auf einer Party verhält.“I. N. Kurochkina Seite 16

3. Thema: „Gespräch über gemeinsame Arbeit.“N.V. Durova S. 41-43.

4. Thema „Den Schmerz eines anderen Menschen verstehen lernen“Lektion Nr. 4 S.I. Semenak S. 32-36.

MARSCH

1. Thema: „Alle, die ich liebe.“

(Spiele und Problemsituationen zur Diskussion.)

• Freunden und Familie helfen.

• Wunschbewertung: „Ich möchte einen Freund für den ganzen Tag einladen.“

2. Thema: „Wie man den richtigen Tischgedeck lehrt.“I. N. Kurochkina S. 18-20.

3. Thema: „Gespräch über „Zauberwörter““N.V. Durova S. 74-77.

4. Thema: „Ein Freund ist in Freude und Trauer immer da“S.I. Semenak. S. 35-37.

APRIL

1. Thema: „Meine Eltern.“

• Gespräch: „Mama, Papa sind bei der Arbeit.“

• Analyse der positiven und negativen Verhaltensaspekte: „Ich möchte den Wecker stellen.“

2. Thema: „Wie man Besteck benutzt.“I. N. Kurochkina S. 20-21.

3. Thema: „Gespräch über höfliche Worte“N.V. Durova S. 5-7.

4. Thema: „Alle Werke sind gut, wählen Sie nach Ihrem Geschmack“Gespräch über den Arztberuf.

MAI

1. Thema: „Klärung von Vorstellungen über die Eigenschaften des Körpers.“

• Gespräch über den Zweck einzelner Organe (Ohr, Auge, Nase usw.).

2. Thema: „Ist es notwendig, einem Kind gute Tischmanieren beizubringen?“I. N. Kurochkina S. 21-22.

3. Thema: „Gespräch über die Einstellung gegenüber jüngeren Menschen.“N.V. Durova S.80-81.

4. Thema: „Wir essen im öffentlichen Verkehr.“Lektion Nr. 11 S. 18-19 „Soziale und moralische Bildung“ von I.F. Mulko.

Das Arbeitsprogramm zeigt, wie ein Lehrer unter Berücksichtigung spezifischer Bedingungen, Bildungsbedürfnisse und Entwicklungsmerkmale der Schüler ein individuelles pädagogisches Bildungsmodell auf der Grundlage der Anforderungen der Bundesländer erstellt.
Das Arbeitsprogramm enthält Klassen, die in Programmabschnitte gruppiert sind:
Menge und Zählung.
Größe.
Geometrische Figuren.
Zeitorientierung.
Orientierung im Raum.
Logikprobleme.
Es basiert auf dem Programm zur Bildung und Ausbildung von Kindern im Kindergarten, herausgegeben von M. A. Vasilyeva, T. S. Komarova, V. V. Gerbova.


Zyklogramm der langfristigen Kalenderplanung in der 2. Jugendgruppe nach FGT
Das Zyklogramm wurde gemäß dem „Programm für Bildung und Ausbildung im Kindergarten“ entwickelt, herausgegeben von M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova. 2007. Das Zyklogramm stellt tägliche Formen der Arbeit mit Kindern und Anleitungen für die Arbeit mit Eltern entsprechend der Umsetzung der wesentlichen Bildungsbereiche des Programms während der Woche vor. Memos sind beigefügt: ein Zyklogramm zur Planung organisierter Bildungsaktivitäten, Formen der Elternarbeit, eine regionale Komponente.
Das Material kann auch bei der Planung der Arbeit am Programm „Von der Geburt bis zur Schule“, hrsg. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.


Leitung „Künstlerische und ästhetische Entwicklung“
Bildungsbereich: Künstlerische Kreativität von Kindern im Vorschulalter
Seiten: 90
Programm Beschreibung
Erläuterungen.
Die Struktur der Organisation des Bildungsbereichs „Künstlerische Kreativität“.
Prinzipien künstlerischen Schaffens.
Organisationsformen des Bildungsbereichs „Künstlerisches Schaffen“.
Materielle und technische (räumliche) Voraussetzungen für die Gestaltung des künstlerischen Schaffens von Kindern der Seniorengruppe.
Alter und individuelle Merkmale der älteren Kindergruppe.
Organisatorische Lebensbedingungen für Kinder.
Langfristige Planung des Bildungsbereichs „Künstlerisches Schaffen“.
Der Inhalt der psychologischen und pädagogischen Arbeit zur Entwicklung des Bildungsfeldes „Künstlerisches Schaffen“.
Integration der Inhalte des Bildungsbereichs „Künstlerisches Schaffen“.
Inhalt - Organisationsmodell des Arbeitsprogramms.
Geplante Zwischenergebnisse der Beherrschung des Programms.
Ein System zur Überwachung der Erreichung der geplanten Ergebnisse des Programms durch Kinder.
Überwachung des Bildungsprozesses.
Überwachung der kindlichen Entwicklung.
Eine Liste der Programme, Technologien und Lehrmittel, die für die Umsetzung des Bildungsprozesses erforderlich sind.
Es basiert auf dem Education and Training Program in Kindergarten, herausgegeben von M.A. Vasilyeva., V.V. Gerbova., T.S. Komarowa.


Das Dokument enthält:
Langfristige Planung von Kursen zur sensorischen Entwicklung in der Seniorengruppe (MSD, systemische Sprachbehinderung).
Langfristige Planung von Kursen zur sensorischen Entwicklung in der Vorbereitungsgruppe.
Langfristige thematische Unterrichtsplanung zur Entwicklung der Feinmotorik und Sinnesentwicklung bei Kindern mit geistiger Behinderung (Seniorengruppe).
Autor: Lehrerin und Defektologin Krutova I.E.
Zur Vorbereitung verwendete Literatur:
Markova L.S. Organisation der Justizvollzugs- und Entwicklungserziehung für Vorschulkinder mit geistiger Behinderung. M., 2002, Arkti-Verlag.

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Transkript

1 Städtische staatliche vorschulische Bildungseinrichtung „Kindergarten „Olenenok“ S. Khalyasavey, Bezirk Purovsky Genehmigt von: Leiter der MKDOU „DS „Olenenok“ E.G. Schestakowa 2012 PERSPEKTIVE PLANUNG FÜR DAS PROGRAMM „VON DER GEBURT BIS ZUR SCHULE“, HERAUSGEGEBEN VON N.E. VERAXY, T.S. KOMAROVA, M.A. WASILYEVA-VORBEREITUNGSGRUPPE p. Khalyasaway

2 Städtische staatliche vorschulische Bildungseinrichtung „Kindergarten „Olenenok“ S. Khalyasavey, Bezirk Purovsky Genehmigt von: Leiter der MKDOU „DS „Olenenok“ E.G. Schestakowa 2012 „ERKENNUNG“ KOGNITIV-FORSCHUNG UND PRODUKTIVE (KONSTRUKTIVE) AKTIVITÄT

3. SEPTEMBER Zeit organisierte Bildungsaktivitäten Thema: „Gebäude“ Übung: im Bau verschiedener Gebäude gemäß den vorgeschlagenen Bedingungen; vorläufige Skizzen von Bauwerken; Analyse von Schaltkreisen und Strukturen. Entwickeln Sie die Fähigkeit: Objekte und Phänomene in ihren Beziehungen wahrzunehmen und festzustellen; Begründen Sie Ihre Entscheidungen. Form: Designfähigkeiten; gerichtete Vorstellungskraft. Führt zur Wahrnehmung elementarer astronomischer Konzepte und Ideen. Geplante Ergebnisse auf dem Entwicklungsstand der integrativen Qualitäten des Kindes (basierend auf der Integration von Bildungsbereichen). Analysieren des Objekts unter dem Gesichtspunkt seiner praktischen Verwendung und spezifizierter Bedingungen, räumlicher Lage von Teilen und Details; Machen Sie Gebäude stabil, verbinden Sie selten platzierte Ziegel und Balken miteinander und bereiten Sie die Basis für Böden vor. eigene Ideen entwickeln, mit neuen Materialien experimentieren und planen. Sie entwerfen nach Plan und wählen effektivere Vorgehensweisen aus. Sie zeigen aktiv positive Emotionen aus der Zusammenarbeit (Kognition: FEMP, Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes, Erweiterung ihres Horizonts, kognitive Forschung und produktive Aktivitäten, Arbeit). Vereinbaren Sie Wege zur gemeinsamen Suche und Lösung kognitiver Probleme; Rollenspiele organisieren; die Qualität des Ergebnisses selbstständig kontrollieren und bewerten; im Gespräch nutzen sie frei die direkte und indirekte Sprache (Sozialisation, Arbeit, Kommunikation). Arten von Kinderaktivitäten Analyse von Diagrammen und Strukturen, Untersuchung von Abbildungen verschiedener Gebäude, Skizzieren von Strukturen, Experimentieren, Gruppen- und individuelle produktive Aktivitäten zum Erstellen verschiedener Gebäude gemäß den vorgeschlagenen Bedingungen, Rollenspiele und Spiele im Freien zum Durchspielen von Gebäuden, Lösen kognitive Probleme.

4. OKTOBER Thema: „Maschinen“ Form: Ideen über verschiedene Arten von Maschinen, ihren Aufbau und Zweck; Kultur der verbalen Kommunikation, Fähigkeit zum Dialog. Übung: in planarer Modellierung und Diagrammerstellung. Entwickeln: die Fähigkeit, neue originelle Ideen zu generieren, Diagramme, Zeichnungen und Strukturen zu analysieren; Unabhängigkeit, Aktivität, Selbstvertrauen, unabhängiges Denken. Geplante Ergebnisse entsprechend dem Entwicklungsstand der integrativen Qualitäten des Kindes (basierend auf der Integration von Bildungsbereichen). Sie schaffen Strukturen, die durch ein gemeinsames Thema verbunden sind, kombinieren, planen den Bauprozess und wählen die notwendigen Teile aus, um diese oder jene Konstruktion abzuschließen. die Verwendung von Teilen je nach verfügbarem Material variieren, mehrere kleine Ebenen zu einer großen verbinden (Kognition: FEMP, Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes, Horizonterweiterung, kognitive Forschung und produktive Tätigkeit, Arbeit). Planen Sie Ihre eigene und allgemeine (kollektive) Arbeit, wählen Sie effektivere Aktionsmethoden aus und verteilen Sie sie gemeinsam. Formen beschreibender und erzählender Geschichten, Geschichten aus der Fantasie im Kommunikationsprozess nutzen, dialogische Sprache sprechen: Sie wissen, wie man Fragen stellt und diese mithilfe grammatikalischer Formen (Sozialisation, Arbeit, Kommunikation) beantwortet. Arten von Kinderaktivitäten Analyse verschiedener Informationsquellen, Suche nach konstruktiven Lösungen, Planung und Diskussion von Konstruktionen, Modellierung, Erstellung von Diagrammen, Zeichnungen, Strukturen, Gruppenkommunikationsaktivitäten, um neue originelle Ideen zu finden, Outdoor-Spiele mit Nachahmungscharakter beim Spielen Maschinen, die bei der Analyse und Bewertung von Bauwerken beschreibende und narrative Geschichten zusammenstellen.

5. NOVEMBER Thema: „Flugzeuge“ Zusammenfassen, systematisieren, klären, Vorstellungen über die Entwicklungsgeschichte von Flugzeugen, ihren Zweck, die Abhängigkeit der Struktur vom Funktionszweck. Entwickeln: Designfähigkeiten; Fähigkeit, im Flugzeug zu modellieren; Erstellen Sie Diagramme und erstellen Sie Skizzen zukünftiger Objekte. Kreativität und Einfallsreichtum. Übung: Problemsituationen schnell lösen. Geplante Ergebnisse entsprechend dem Entwicklungsstand der integrativen Qualitäten des Kindes (basierend auf der Integration von Bildungsbereichen) Eigene Ideen entwickeln, mit neuen Materialien experimentieren, beim Arbeiten mit Papier das Blatt in verschiedene Richtungen biegen, planen, nach Plan gestalten ( Kognition: FEMP, Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes, Expansionsperspektive, kognitive Forschung und produktive Aktivität, Arbeit). Sie verwenden variable Methoden bei der Lösung von Designproblemen aus beliebigen Materialien und multifunktionalen Materialien, Modellen in einer Ebene; haben ein Verständnis für die Errungenschaften von Wissenschaft und Technik, die Erfindungen der Menschheit, ihren Einsatz in der modernen Welt (Kognition: Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes, Erweiterung des Horizonts, künstlerisches Schaffen), sie zeigen kognitive Aktivität beides gemeinsam Aktivitäten mit einem Erwachsenen und bei unabhängigen Aktivitäten; fühlen sich zufrieden mit den Ergebnissen, die bei unabhängiger kognitiver Aktivität erzielt wurden, sind in der Lage, negative Manifestationen von Emotionen zu kontrollieren und sich über den Erfolg ihrer Altersgenossen zu freuen; selbstständig die Qualität des Ergebnisses kontrollieren und bewerten, ggf. korrigieren (Sozialisation, Arbeit, Kommunikation). Arten von Kinderaktivitäten Lesen und Diskussion von Lehrliteratur, Skizzieren von Diagrammen und Designobjekten, Modellieren im Flugzeug, Lösen von Problemsituationen, Dialoge bei der Diskussion über das Design von Flugzeugen; produktive Aktivitäten, um sie zu erstellen; Rollenspiele: Gebäude nachspielen.

6. DEZEMBER Thema: „Roboter“ Wissen über die Geschichte der Robotik erweitern. Übung: im Erstellen von Diagrammen und Zeichnungen; Modellieren im Flugzeug; Bauen aus verschiedenen Baukästen und Baukästen. Entwickeln Sie: Fantasie, Vorstellungskraft, Aufmerksamkeit, Intelligenz; die Fähigkeit, Schlussfolgerungen zu ziehen, zu vergleichen, zu verallgemeinern und zu klassifizieren. Geplante Ergebnisse auf dem Entwicklungsstand der integrativen Qualitäten des Kindes (basierend auf der Integration von Bildungsbereichen). Wissen über die Geschichte der Robotik erweitern, Entwürfe anhand von Zeichnungen, mündlichen Anweisungen und eigenen Ideen erstellen und zerlegen, das Objekt aus dem analysieren Sicht des praktischen Einsatzes, gegebene Bedingungen, räumliche Lage von Teilen und Details, klassifizieren, wesentliche Merkmale hervorheben. Anhaltende Neugier zeigt sich im vertieften Studium nicht nur des Neuen, sondern auch des bereits Bekannten (Erkenntnis: FEMP, Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes, Horizonterweiterung, kognitiv-forschende und produktive (konstruktive) Tätigkeit, Arbeit ). Im Kommunikationsprozess verwenden sie Formen beschreibender und narrativer Geschichten, Geschichten aus der Fantasie, drücken in der Sprache eine Einschätzung des Verhaltens von Gleichaltrigen aus und stellen einen Zusammenhang zwischen einer Handlung und einer moralischen Regel (Sozialisation, Kommunikation) her. Arten von Aktivitäten für Kinder Lesen und Diskussion einer illustrierten Enzyklopädie für Kinder, Erstellen von Diagrammen und Zeichnungen, Modellieren im Flugzeug, Konstruieren aus verschiedenen Baukästen und Baukästen, Besprechen von Projekten mit Gleichaltrigen, Schreiben anschaulicher Geschichten über den Einsatz von Robotern, Dialoge zu zweit usw Gruppen zur Hervorhebung der wesentlichen Merkmale von Strukturen, unabhängige Forschungsaktivitäten: Vergleich, Verallgemeinerung, Klassifizierung von Robotern; Ihre eigenen Schlussfolgerungen zum Ausdruck bringen.

7. JANUAR Thema: „Stadtprojekte“ Üben Sie das Erstellen von Bauplänen. Verbessern Sie Ihre Designfähigkeiten. Bilden Sie gemeinsame Suchaktivitäten. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Schlussfolgerungen aus unabhängiger Forschung zu ziehen. Geplante Ergebnisse entsprechend dem Entwicklungsstand der integrativen Qualitäten des Kindes (basierend auf der Integration von Bildungsbereichen) Konstruieren aus verschiedenen Baumaterialien, selbstständig bestimmen, welche Teile für den Bau am besten geeignet sind, wie man sie am besten kombiniert; die Hauptbestandteile eines Baustoffs (Würfel, Ziegel, Prisma, Platte) unterscheiden und richtig benennen. Sie beteiligen sich interessiert am Bildungsprozess, machen Vorschläge zur Gestaltung des Entwicklungsumfelds, diskutieren aktuelle Themen (Kognition: Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes, Horizonterweiterung, kognitive Forschung und produktive (konstruktive) Aktivitäten, Arbeit). Rollenspiele organisieren; auf die umgebende Realität reagieren, den emotionalen Zustand des Kommunikationspartners verstehen; nutzt im Gespräch frei die direkte und indirekte Sprache (Sozialisation, Kommunikation). Arten von Kinderaktivitäten Lösen von Fragen beim Nachdenken über das Bauen; Dialoge, bei denen die eigene Meinung geäußert und Vorschläge für die Organisation gemeinsamer Aktivitäten gemacht werden; kollektive Suchaktivität für Stadtdesign. Formulierung von Schlussfolgerungen auf der Grundlage der Ergebnisse unabhängiger Forschung, Bauen aus verschiedenen Baumaterialien, Rollenspiele zum Durchspielen des Gebäudes.

8. FEBRUAR Thema: „Brücken“ Verbessern Sie die Fähigkeit: Brücken für verschiedene Zwecke zu entwerfen, Mechanismen aus einem Baukasten zu bewegen; Konstruieren Sie einen einfachen Hebelmechanismus, mit dem Sie einzelne Strukturelemente in Bewegung setzen können. Üben Sie Baupläne und Brückenzeichnungen. Geplante Ergebnisse entsprechend dem Entwicklungsstand der integrativen Qualitäten des Kindes (basierend auf der Integration von Bildungsbereichen). Informationsquellen analysieren, Bewegungsmechanismen aus Bausatzteilen konstruieren, eigene Ideen entwickeln, mit neuen Materialien experimentieren, nach Design gestalten, nutzen variable Methoden zur Lösung konstruktiver Probleme aus beliebigem Material (Kognition: Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes, Erweiterung des eigenen Horizonts, kognitive Forschung und produktive (konstruktive) Aktivitäten, Arbeit). Sie nutzen vielfältige konstruktive Formen der Interaktion mit Kindern und Erwachsenen: Sie verhandeln, tauschen Gegenstände aus, verteilen kooperative Aktionen, initiieren Kommunikation in der richtigen Form, organisieren Rollenspiele (Arbeit, Sozialisation, Kommunikation). Arten von Aktivitäten für Kinder: Lesen und Diskutieren von Bildungsliteratur, Betrachten von Abbildungen, Analysieren von Informationsquellen, selbstständige kognitive Aktivität beim Aufbau eines einfachen Hebelmechanismus, der es Ihnen ermöglicht, einzelne Strukturelemente in Bewegung zu setzen. Planung und Entwurf von Brücken; kollektive produktive Aktivität zum Entwerfen von Brücken für verschiedene Zwecke und zum Bewegen von Mechanismen aus einem Baukasten, Rollenspiele zum Durchspielen des Baus.

9. MÄRZ Thema: „Schiffe“ Erweitern Sie Ihr Verständnis von Schiffen (Schiffstypen, funktionaler Zweck, strukturelle Merkmale). Übe den Bau verschiedener Schiffe. Führen Sie die Verwendung eines Blocks (ein Rad mit einer Nut am Rand für ein Seil) in Mechanismen ein. Geben Sie eine Vorstellung vom Riemenantrieb. Geplante Ergebnisse entsprechend dem Entwicklungsstand der integrativen Qualitäten des Kindes (basierend auf der Integration von Bildungsbereichen). Erstellen Sie unter Berücksichtigung bestimmter Bedingungen unterschiedliche Designs desselben Objekts und vermitteln Sie schematisch nicht nur seine Form, sondern auch seine charakteristischen Merkmale und Details. Sie analysieren die Hauptteile der Struktur, kennen ihren funktionalen Zweck, entwickeln eigene Ideen, experimentieren mit neuen Materialien, planen ihre eigenen Aktivitäten (Erkenntnis: Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes, Erweiterung ihres Horizonts, kognitiv-forschend und produktiv (konstruktive) Tätigkeiten, Arbeit). Sie zeigen aktiv positive Emotionen aus der Zusammenarbeit bei kognitiven und Forschungsaktivitäten, nutzen vielfältige konstruktive Formen der Interaktion mit Kindern und Erwachsenen: Sie verhandeln, tauschen Gegenstände aus, verteilen Aktionen während der Zusammenarbeit (Arbeit, Sozialisation, Kommunikation). Arten von Aktivitäten für Kinder: Lesen und Diskussion von Bildungsliteratur, Betrachten von Illustrationen, gemeinsame kognitive Forschungsaktivitäten zur Untersuchung verschiedener Schiffe, Schreiben beschreibender Geschichten über Schiffe und ihren Zweck, Dialoge und Zusammenarbeit in Paaren und Gruppen, Bauen mit einem Block (ein Rad mit einem Nut am Rand für ein Seil) in Mechanismen, Analyse von Gebäuden.

10. APRIL Thema: „Eisenbahnen“ Übung zur Erstellung von Diagrammen und der anschließenden Konstruktion darauf basierend. Entwickeln: räumliches Denken, Intelligenz; Unabhängigkeit bei der Suche nach eigenen Lösungen. Lernen Sie, Selbstvertrauen zu zeigen, Ihre Idee zu verteidigen und Ihr Handeln kritisch zu bewerten. Zahnräder und Zahnräder vorstellen; Merkmale dieser Rotationsbewegung. Geplante Ergebnisse auf dem Entwicklungsstand der integrativen Qualitäten des Kindes (basierend auf der Integration von Bildungsbereichen). Vorstellungen über die Errungenschaften von Wissenschaft und Technik, Erfindungen der Menschheit und deren Verwendung in der modernen Welt haben. Sie bestimmen, welche Teile für den Bau am besten geeignet sind, verwenden die Teile unter Berücksichtigung ihrer strukturellen Eigenschaften (Stabilität, Form, Größe) (Erkenntnis: FEMP, Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes, Erweiterung des eigenen Horizonts, kognitiv-forschende und produktive ( (konstruktive) Aktivitäten). Kann die eigene und allgemeine (gemeinsame) Arbeit planen; teilen bereitwillig Informationen mit Gleichaltrigen und Erwachsenen, können den Kommunikationsstil mit einem Erwachsenen oder Gleichaltrigen je nach Situation ändern, nutzen eine Vielzahl nonverbaler Kommunikationsmittel angemessen und bewusst: Mimik, Gestik, Handlungen (Arbeit, Sozialisation, Kommunikation). ). Arten von Aktivitäten für Kinder. Suche nach eigenständigen Lösungen bei der Erstellung von Diagrammen und der darauf basierenden anschließenden Gestaltung, Planung der eigenen und kollektiven Arbeit mit Zahnrädern, Zahnradübersetzungen und den Merkmalen einer gegebenen Drehbewegung, Diskussion des Projekts, selbstständige Erstellung von Diagrammen, Modellen und Konstruktionen ; Bau eines Gebäudes, das das Thema Eisenbahn vereint; Rollenspiele mit Konstruktion.

11. MAI Thema: „Erschaffen und Machen“ Entwickeln: Kreativität der Kinder; Designfähigkeiten; die Fähigkeit, seine Aktivitäten zu verwalten, die Arbeit selbstständig zu organisieren und eine Vielzahl intellektueller Handlungen auszuführen. Stärken Sie die Fähigkeit: Modelle zusammenzustellen, die originell im Design sind und Unabhängigkeit im Denken zeigen; Grund, beweisen Sie Ihren Standpunkt; Seien Sie kritisch gegenüber Ihrer Arbeit und den Aktivitäten Ihrer Kollegen. Zahnräder und Zahnräder vorstellen; Merkmale dieser Rotationsbewegung. Geplante Ergebnisse entsprechend dem Entwicklungsstand der integrativen Qualitäten des Kindes (basierend auf der Integration von Bildungsbereichen). Gestaltung nach Plan, Verwendung variabler Methoden bei der Lösung konstruktiver Probleme aus beliebigem Material. Sie verbinden mehrere kleine Ebenen zu einer großen (Kognition: FEMP, Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes, Erweiterung des eigenen Horizonts, kognitive Forschung und produktive (konstruktive) Aktivität). Entdecken Sie kognitive Interessen und Vorlieben; Zeigen Sie Initiative und wenden Sie sich mit Vorschlägen zum Experimentieren an Erwachsene und Gleichaltrige und verwenden Sie dabei angemessene Sprachformen. Teamfähig: verhandeln, Verantwortlichkeiten verteilen, gemeinsame Arbeit fair organisieren, sich selbst und andere Kinder kontrollieren, um bei Schwierigkeiten ein gemeinsames Ziel zu erreichen. Sie sprechen dialogische Sprache: Sie wissen, wie man Fragen stellt und sie in grammatikalischer Form beantwortet; Sie betrachten ihre eigene Arbeit, deren Ergebnisse, die Arbeit anderer und deren Ergebnisse als Wert, sie arbeiten gerne selbstständig (Kognition: Horizonterweiterung, Arbeit, Sozialisation, Kommunikation). Arten von Kinderaktivitäten Lösen kognitiver Probleme, Planung eigener Aktivitäten, Erstellung origineller Modelle, Dialoge bei der Analyse und Bewertung von Werken, Argumentation des eigenen Standpunkts, Gestaltung einer Ausstellung über die Kreativität von Kindern.

12 Städtische staatliche vorschulische Bildungseinrichtung „Kindergarten „Olenenok“ S. Khalyasavey, Bezirk Purovsky Genehmigt von: Leiter der MKDOU „DS „Olenenok“ E.G. Schestakowa 2012 „ERKENNUNG“ BILDUNG ELEMENTÄRER MATHEMATISCHER KONZEPTE

13. SEPTEMBER Monat Lektion 1 Bilden Sie allgemeine Vorstellungen über die Wirkung der Addition als Vereinigung von Teilen zu einem einzigen Ganzen, über die Beziehung und Abhängigkeit eines Teils vom Ganzen. Um die Idee von Gleichheit und Ungleichheit zu festigen: eine gleiche (und ungleiche) Anzahl von Objekten nach einem Modell und einer gegebenen Anzahl nachzubilden. Lehren Sie Unabhängigkeit bei der Auswahl einer Methode (Technik) zum Vergleichen von Gruppen. Inhalte organisierter Bildungsaktivitäten. Lektion 2, Lektion 3, Lektion 4. Entwickeln Sie allgemeine Aktivitäten. Wiederholen Sie die Bildung. Stärken Sie die Vorstellungen über die Wirkung der Subtraktion als Teil des Ganzen, über die Beziehungen und gegenseitigen Abhängigkeiten des Ganzen und Teile. Konsolidieren Sie Ihr Wissen über die Zusammensetzung einer Zahl aus zwei kleineren Zahlen (innerhalb von 5) auf einem bestimmten Material. Zahlen der zweiten Ferse. Betrachten Sie die Bildung zweier Zahlen (zum Beispiel 6 aus 5 und 1, 6 ohne 1 ist 5). Verstärken Sie die Konzepte von: der Bildung einer nachfolgenden Zahl durch Addition einer zur vorherigen; Bildung der vorherigen Zahl durch Entfernen einer aus der nachfolgenden. quantitative Zählfähigkeiten innerhalb von 10. Lernen Sie, in jede Richtung zu zählen: von links nach rechts, von rechts nach links, von oben nach unten und unabhängig von der Form der Objekte. Artikel. Geplante Ergebnisse zum Entwicklungsstand der integrativen Qualitäten des Kindes (basierend auf der Integration von Bildungsbereichen) Feststellung: Teil-Ganzes, Gleichheit-Ungleichheit, Verbindungen zwischen dem Ganzen und seinen Teilen; quantitative Beziehungen innerhalb bekannter Zahlen; Wege zur Problemlösung transformieren; mit Zahlen und Ziffern innerhalb von 10 operieren. Einzelteile aus einem Set entnehmen; Zählfähigkeiten nutzen; die Prinzipien der Konstruktion einer Zahlenreihe verstehen; Nennen Sie Zahlen in Vorwärts- und Rückwärtsreihenfolge bis 10, beginnend mit einer beliebigen Zahl in der natürlichen Reihe (Kognition: FEMP, Kommunikation). Sie sind in der Lage, nach einer einfachen, von einem Erwachsenen vorgegebenen Regel oder einem Muster selbstständig zu handeln (produktive (konstruktive) Tätigkeit). Sie interessieren sich für neue, unbekannte Objekte der Welt (Kommunikation, Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes, Erweiterung des Horizonts). Sie streben danach, an kognitiven Aktivitäten teilzunehmen und die Aktivität während der gesamten Aktivität aufrechtzuerhalten. in Fällen

14. SEPTEMBER Schwierigkeiten richten sich mit Fragen an Erwachsene; wenden selbstständig erworbene Kenntnisse und Handlungsmethoden zur Lösung neuer Probleme (Kognition, Arbeit, Sozialisation, Kommunikation) an. Arten von Aktivitäten für Kinder: Formulieren und Lösen einer Problemsituation, gemeinsames Spielen mit Gleichaltrigen (Paar, in einer Kleingruppe), selbstständiger Einsatz kognitiver Techniken und Bildung elementarer mathematischer Konzepte: Spielzeug zählen, Aufgaben in gedruckten Notizbüchern lösen, in Brettspielen mit mathematische Inhalte. Teilnahme an pädagogischen und didaktischen Spielen mit mathematischen Inhalten, Formulieren und Lösen einer Problemsituation, Beobachten der Handlungen anderer Kinder und deren Beschreibung in Worten. Erzählen einer Geschichte anhand eines Bildes mit mathematischem Inhalt, Verfassen mündlicher Aussagen, Beantworten von Fragen im Gespräch, Zuhören des Lehrers, selbstständiges Arbeiten in pädagogischen Malbüchern mit kognitivem und pädagogischem Charakter; Teilnahme an Rollenspielen zum Thema Zählen und geometrisches Material („Im Laden“, „Schule“, „Post“). Unabhängige kognitive Aktivität: Übungen zur Fähigkeit, jede Zahl um 1 zu erhöhen und zu verringern; Übungen zur quantitativen Berechnung innerhalb von 10. Lektion 5 Stärken Sie die Fähigkeit, nicht nur Sammlungen verschiedener Objekte zu vergleichen, sondern auch Gruppen in Untergruppen aufzuteilen und miteinander zu vergleichen. Üben Sie das Zählen von Zellen in einem Notizbuch, das Zeichnen von Segmenten mit einer Länge von 5 Zellen usw. Lektion 6 Stärken Sie die Fähigkeit, Objekte zu vergleichen, die sich in einem Merkmal unterscheiden, und quantitative Beziehungen zwischen ihnen herzustellen. Lektion 7 Verstärken Sie die Konzepte „gleich“, „nicht gleich“, „mehr“, „weniger“. Erfahren Sie, wie Sie Objekte abhängig von der Art ihres Standorts bequemer und schneller zählen können. Lektion 8 Bilden Sie den Begriff der Zahl, wenn Sie nicht nur reale Objekte und Bilder, sondern auch Geräusche und Bewegungen zählen. Lernen Sie, die Anzahl der Objekte durch Berührung (Touch) zu bestimmen. Lernen Sie, Objekte nach 2-3 verschiedenen Merkmalen zu gruppieren (Größe, entwickeln Sie die Koordination von Form, Position und Bewegungen von Händen und Augen usw.). Geplante Ergebnisse zum Entwicklungsstand der integrativen Qualitäten des Kindes (basierend auf der Integration von Bildungsbereichen) Zählfähigkeiten nutzen, quantitative Zusammenhänge innerhalb bekannter Zahlen herstellen (Kognition: FEMP); Objekte nach einem ausgewählten Merkmal klassifizieren; vergleichen Sie sie nach einem bestimmten Kriterium,

15. OKTOBER einigen sich auf Möglichkeiten zur gemeinsamen Suche und Lösung kognitiver Probleme, sind in der Lage, an kognitiven Aktivitäten mitzuarbeiten, erleben positive Emotionen durch die Einbeziehung in diese Aktivität und ein Gefühl der Zufriedenheit durch die erledigte Aufgabe. Erweitern Sie Ihre eigenen kognitiven Interessen und Bedürfnisse (Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes, Erweiterung Ihres Horizonts, sensorische Entwicklung, Sozialisation). Kann Fragen stellen und diese in der entsprechenden grammatikalischen Form beantworten; sind in der Lage, selbstständig nach einer einfachen, von einem Erwachsenen vorgegebenen Regel zu handeln (Kommunikation). Arten von Aktivitäten für Kinder Übungen zur Fähigkeit: Mengen zu bilden und ihre Bestandteile zu sehen, Objekte zu vergleichen und sie nach 2-3 verschiedenen Merkmalen zu gruppieren, quantitative Beziehungen zwischen ihnen herzustellen; Spielaktivität beim Zählen von Geräuschen und Bewegungen. Lösen einer Problemsituation durch Finden von Möglichkeiten zum schnellen Zählen von Objekten; selbstständige Tätigkeit zur Lösung kognitiver Probleme; Forschungs- und Spielaktivitäten, um die Anzahl der Objekte durch Berührung (durch Berührung) zu bestimmen. Lektion 10 Lektion 12 Führen Sie das Zählen in der Form innerhalb von 20 ein, nur ein Merkmal. Lektion 9 Bilden Sie das Konzept, dass die Zahl (Anzahl der Objekte) nicht von der Form der Objekte, dem Abstand zwischen ihnen, der Farbe, der Form, der Größe und der Zählrichtung abhängt . Bekräftigen Sie das Konzept, dass sich eine Zahl nur ändert, wenn Elemente zu einer Gruppe hinzugefügt oder daraus entfernt werden. Bildung zweistelliger Zahlen (11-20). Festigen: Kenntnisse über die Zusammensetzung von Zahlen aus Einheiten der ersten Ferse; die Fähigkeit, die Anzahl von Sätzen von Objekten unterschiedlicher Größe (lang und kurz, breit und schmal, rot und blau) zu vergleichen. Lektion 11 Üben Sie das mentale Zählen innerhalb von 20. Festigen Sie das Wissen über die Besonderheiten der Bildung zweistelliger Zahlen innerhalb von 20. Der Begriff der Zahl (innerhalb von 20) umfasst nicht reale Objekte und Bilder, sondern auch Töne und Bewegungen. Lernen Sie, die Anzahl der Objekte durch Berührung (Touch) zu bestimmen.

16. OKTOBER Geplante Ergebnisse zum Entwicklungsstand der integrativen Qualitäten des Kindes (basierend auf der Integration von Bildungsbereichen) Anzahl und Anzahl der Fächer in Beziehung setzen; quantitative Beziehungen innerhalb bekannter Zahlen herstellen; die Prinzipien der Konstruktion einer Zahlenreihe verstehen; bis 10 und darüber hinaus zählen (quantitativ, ordinal zählen innerhalb von 20), die Bildung von Zahlen in der zweiten Zehn verstehen, Zähl- und Rechenfähigkeiten anwenden (Kognition: FEMP). Verwenden Sie Umfrageaktivitäten und sensorische Standards (Kognition: sensorische Entwicklung); handeln selbstständig nach dem Vorbild eines Erwachsenen, beteiligen sich interessiert am Bildungsprozess, planen ihr Handeln (Kognition: Kommunikation). Sie erleben ein Gefühl der Befriedigung durch eine erledigte kognitive Aufgabe (Sozialisation, Arbeit). Arten von Aktivitäten für Kinder. Lösen kognitiver Probleme, um die Bildung zweistelliger Zahlen (11-20) zu bestimmen, Übungen: in der Fähigkeit, Zahlen zu verringern und zu erhöhen. Teilnahme an einem Spiel gemeinsam mit Gleichaltrigen (Paarraum, in einer Kleingruppe), um die Anzahl der Objekte durch Berührung zu bestimmen, indem Geräusche und Bewegungen innerhalb von 20 gezählt werden. Kognitive Aktivität zur Bildung des Konzepts, dass die Anzahl der Objekte nicht von ihrem Standort abhängt , der Abstand zwischen ihnen, Farbe, Form, Größe und Zählrichtung. Lektion 13 Entwickeln Sie das Konzept, dass die Anzahl der Objekte nicht nur durch Zählen, sondern auch durch Betrachten der Zahlen ermittelt werden kann. Lehren: die Anzahl und Menge von Objekten in Beziehung setzen; Zeichnen Sie eine Zahl in die Luft und zeichnen Sie das Bild der Zahl mit Ihrem Finger nach. Stellen Sie die Zahl 0 vor. Lektion 14 Entwickeln Sie die Fähigkeit, eine Entsprechung zwischen der Anzahl der Objekte und der Zahl herzustellen. Machen Sie sich mit den Nummern 1, 4 und 7 vertraut. Achten Sie auf die Konfiguration dieser Nummern. Lernen Sie, ihre Designs zu vergleichen, Ähnlichkeiten und Unterschiede festzustellen, sie in die Luft zu zeichnen und das Bild von Zahlen mit Ihrem Finger nachzuzeichnen. Lektion 15 Entwickeln Sie die Fähigkeit, eine Entsprechung zwischen der Anzahl der Objekte und der Anzahl herzustellen. Machen Sie sich mit den Nummern 2 und 5 vertraut. Achten Sie auf die Konfiguration dieser Nummern. Lernen Sie, ihre Designs zu vergleichen, Ähnlichkeiten und Unterschiede festzustellen, sie in die Luft zu zeichnen und das Bild von Zahlen mit Ihrem Finger nachzuzeichnen. Lektion 16 Entwickeln Sie die Fähigkeit, eine Entsprechung zwischen der Anzahl der Objekte und der Anzahl herzustellen. Machen Sie sich mit den Nummern 3 und 8 vertraut. Achten Sie auf die Konfiguration dieser Nummern. Lernen Sie, ihre Designs zu vergleichen, Ähnlichkeiten und Unterschiede festzustellen, sie in die Luft zu zeichnen und das Bild von Zahlen mit Ihrem Finger nachzuzeichnen.

17. NOVEMBER Geplante Ergebnisse für den Entwicklungsstand der integrativen Qualitäten des Kindes (basierend auf der Integration von Bildungsbereichen). Arbeiten Sie mit Zahlen und Zahlen innerhalb von 10, korrelieren Sie die Anzahl und die Anzahl der Objekte (Kognition: FEMP). Sie sind in der Lage, selbstständig nach einer einfachen Regel oder einem Muster zu handeln, das von einem Erwachsenen vorgegeben wird; erweitern ihre eigenen kognitiven Interessen und Bedürfnisse durch kognitive Fragen. Kann Anweisungen zur Durchführung kognitiver und Forschungsaufgaben wahrnehmen und behalten sowie Ursache-Wirkungs-Beziehungen herstellen; Zufriedenheit durch die Ergebnisse selbstständiger kognitiver Aktivität erfahren, negative Manifestationen von Emotionen kontrollieren (Kognition: Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes, Erweiterung des Horizonts, Sinnesentwicklung, Sozialisation, Kommunikation). Kann Elemente der Planung in der kognitiven Aktivität verwenden, Methoden zum Behalten einer bestimmten Regel oder eines bestimmten Musters im Gedächtnis; freuen sich über die Erfolge ihrer Mitmenschen (Erkenntnis: produktive (konstruktive) Tätigkeit, Arbeit, künstlerisches Schaffen). Arten von Aktivitäten für Kinder. Lösen kognitiver Probleme zum Zusammenhang zwischen Zahlen und der Anzahl der Objekte innerhalb von 10; Übungen zum Vergleichen und Zeichnen von Zahlen, spielerische kognitive Aktivität zur Herstellung einer Entsprechung zwischen einer Zahl und der Anzahl von Objekten, selbstständige Anwendung kognitiver Techniken und Bildung elementarer mathematischer Konzepte: Objekte zählen, Aufgaben in gedruckten Notizbüchern erledigen, in Brettspielen mit Mathematik Inhalt. Lektion 18, Lektion 19, Lektion 20, Fix zur Einführung in das Kennenlernen, Lektion 17. Entwickeln Sie die Fähigkeit, eine Entsprechung zwischen der Anzahl von Objekten und einer Zahl herzustellen. Lernen Sie, ihre Designs zu vergleichen, Ähnlichkeiten und Unterschiede festzustellen, sie in die Luft zu zeichnen und das Bild von Zahlen mit Ihrem Finger nachzuzeichnen. quantitative Zusammensetzung von Zahlen aus Einheiten (innerhalb von 5). Machen Sie sich mit den Nummern 6 und 9 vertraut. Achten Sie auf die Konfiguration dieser Nummern. die quantitative Zusammensetzung der Zahl 6. Um die Idee der Zahl 6 zu festigen. mit der quantitativen Zusammensetzung der Zahl 7 aus Einheiten. Verstärken Sie die Idee der Zahl 7.

18. NOVEMBER Geplante Ergebnisse zum Entwicklungsstand der integrativen Qualitäten des Kindes (basierend auf der Integration von Bildungsbereichen) Zähl- und Rechenfähigkeiten nutzen, quantitative Zusammenhänge innerhalb bekannter Zahlen herstellen, mit Zahlen und Zahlen innerhalb der ersten Zehn operieren, vergleichen, verstehen die Muster der Konstruktion einer Zahlenreihe. Sie wenden erworbenes Wissen an, um neue Probleme zu lösen (Erkenntnis: FEMP, Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes, Erweiterung ihres Horizonts); sind in der Lage, selbstständig nach dem Vorbild Erwachsener zu handeln. Kann einem Erwachsenen zuhören und seinen Anweisungen folgen; die charakteristischen Merkmale von Gegenständen wahrnehmen, sie zeichnerisch vermitteln (Erkenntnis: produktive (konstruktive) Tätigkeit, Arbeit, künstlerisches Schaffen, Sozialisation, Kommunikation). Arten von Kinderaktivitäten Übungen zur Festigung der quantitativen Zusammensetzung der Zahlen innerhalb von 10; unabhängige kognitive Aktivität, die Konfiguration von Zahlen zu beobachten und zu beschreiben; Zeichnen von Zahlen, Herstellen einer Entsprechung zwischen der Anzahl der Objekte und der Anzahl; Teilnahme an pädagogischen und didaktischen Spielen mit mathematischen Inhalten, Beantwortung von Fragen im Gespräch, Zuhören des Lehrers und der Antworten anderer Kinder. Lektion 21 Führen Sie die quantitative Zusammensetzung der Zahl 8 aus Einheiten ein. Verstärken Sie die Idee der Zahl 8. Lektion 22 Machen Sie sich mit der quantitativen Zusammensetzung der Zahl 9 aus Einheiten vertraut. Verstärken Sie die Idee der Zahl 9. Lektion 23 Machen Sie sich mit der quantitativen Zusammensetzung der Zahl 10 aus Einheiten vertraut. Stärken Sie die Idee der Zahlen 1, 0. Lektion 24 Stärken Sie: Fähigkeiten zum Ordinalzählen (innerhalb von 10); das Konzept des Ordinalwerts einer Zahl und Ordinalbeziehungen. Klären Sie das Wissen zu den Fragen „wie viel?“, „welcher?“, „welcher?“. Geplante Ergebnisse zum Entwicklungsstand der integrativen Qualitäten des Kindes (basierend auf der Integration von Bildungsbereichen) Verstehen Sie die Muster der Zahlenreihenkonstruktion; interessieren sich für neue, unbekannte Objekte auf der Welt; Wege zur Problemlösung transformieren (Erkenntnis: FEMP, Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes, Horizonterweiterung); sind in der Lage, selbstständig zu handeln, erleben Zufriedenheit mit den erzielten Ergebnissen selbstständiger kognitiver Aktivität und sind in der Lage, negative Manifestationen von Emotionen (Arbeit, Sozialisation, Kommunikation) zu kontrollieren.

19. DEZEMBER Arten von Kinderaktivitäten Eine Problemsituation formulieren und lösen, die Handlungen anderer Kinder beobachten und mündliche Aussagen verfassen. Denken auf der Grundlage eines Bildes mathematischer Inhalte, selbstständiger Einsatz kognitiver Techniken und Bildung elementarer mathematischer Konzepte: Kopfrechnen, Erledigung von Aufgaben in gedruckten Notizbüchern, in Brettspielen mit mathematischen Inhalten; mit den Fragen „wie viele?“, „welche?“, „welche?“ in einem gemeinsamen Gespräch. Lektion 26 Lektion 27 Lektion 28 Entwickeln Sie die Fähigkeit. Übung: Konsolidieren Sie in Lektion 25 die Idee der relativen Anordnung von Objekten in einer Reihe. Lernen: Verwenden Sie in der Sprache Präpositionen und Adverbien, die räumlich-zeitliche Beziehungen bezeichnen (vor, hinter, zwischen, neben, zuerst, dann, vor, nach, vorher); Bestimmen Sie die Reihenfolge von allen, benennen Sie die nächste und vorherige Zahl für jede Zahl in der natürlichen Reihe innerhalb von 10. Üben Sie, eine Entsprechung zwischen der Anzahl von Objekten und einer Zahl innerhalb von 10 herzustellen. Benennen Sie nachfolgende und vorherige Zahlen; im Vergleich benachbarter Zahlen. Fähigkeit, die nächste und vorherige Nummer zu benennen. Ermutigen Sie, mithilfe von Bildmaterial zu beweisen, dass 8 kleiner als 9 und 1 ist und 9 mehr als 8 und 1 ist, dazwischen liegt die Zahl 7. Tage der Woche. Geplante Ergebnisse zum Entwicklungsstand der integrativen Qualitäten des Kindes (basierend auf der Integration von Bildungsbereichen) Verstehen Sie die Muster der Zahlenreihenkonstruktion; temporäre Beziehungen bestimmen; die Unabhängigkeit bei Forschungsaktivitäten erweitern; Arbeiten Sie mit Zahlen und Ziffern innerhalb von 10. Lösen Sie Probleme beim Ordnen von Objekten nach einer bestimmten Grundlage. bieten verschiedene Optionen zur Lösung kognitiver Probleme, transformieren Lösungswege (Kognition: FEMP, Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes, Erweiterung des Horizonts). Sie sprechen dialogisches Sprechen, verwenden komplexe Sätze (Kommunikation) und erleben Zufriedenheit durch die Ergebnisse bei eigenständigen kognitiven und produktiven Aktivitäten (Kognition, Arbeit, Sozialisation).

20. DEZEMBER Arten von Aktivitäten für Kinder Übungen zur Bestimmung der Reihenfolge der Wochentage, zum Benennen nachfolgender und vorheriger Zahlen und zum Vergleich benachbarter Zahlen. Ein gemeinsames Spiel mit Gleichaltrigen (Paaren, in einer kleinen Gruppe), verbunden mit der Benennung der nächsten und vorherigen Zahl für natürliche Zahlen innerhalb von 10. Dialoge in Spielen mit Präpositionen und Adverbien in der Sprache, die räumlich-zeitliche Beziehungen bezeichnen (vor, hinter, zwischen, als nächstes). , zuerst, dann, vorher, nachher, vorher). Lösen kognitiver Probleme mithilfe von visuellem Material mit mathematischem Inhalt. Lektion 29 Lernen Sie, Ihre Aussage zu formulieren, verwenden Sie die Zeichen „>“, „<» и отношение «=». Занятие 30 Закрепить умение сравнивать рядом стоящие числа; умение уравнивать множества. Учить самостоятельно выбирать способ доказательства, что одно множество больше другого: путем составления пар, расположения напротив друг друга, соединения стрелками или замещения реальных предметов символами. Занятие 31 Учить называть числа в прямом и обратном порядке на конкретном материале в пределах 10. Закрепить знание о составе чисел из единиц первого пятка и определение количественного состава чисел из единиц второго пятка. Занятие 32 Закрепить знание о назывании чисел в прямом и обратном порядке на наглядном материале; знание о количественном и порядковом значении числа в пределах 10. Учить называть числа в прямом и обратном порядке без наглядного материала. Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей) Устанавливают отношения «равенство неравенство», проявляют познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками; используют счетные и вычислительные навыки. Называют числа в прямом и обратном порядке в пределах 10; устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел. Решают простые арифметические задачи с числами первого десятка, на упорядочивание объектов по какому-либо основанию; классифицируют предметы по разным основаниям решения (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора). Используют формы умственного экспериментирования: составляют собственные высказывания (познание: сенсорное развитие, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, коммуникация, труд).

21. JANUAR Arten von Kinderaktivitäten Übungen zum Benennen von Zahlen in Vorwärts- und Rückwärtsreihenfolge innerhalb von 10 zum Themenstoff; Formulierung von Aussagen mit den Zeichen „>“, „<», «=». Диалоги в играх по сравнению рядом стоящих чисел; решение познавательных задач по уравниванию множеств, поисковая деятельность по самостоятельному выбору способа доказательства, что одно множество больше другого: путем составления пар, расположения их напротив друг друга, соединения стрелками или замещения реальных предметов символами. Занятие 34 Занятие 35 Закрепить знания об Закрепить знания об отношении целого и его отношении целого и его частей; приемы деления на частей; представление о две равные части. делении целого на четыре эти части. Ввести понятие «одна равные части. Рассмотреть вторая часть». Познакомить с делением Упражнять: в делении и на восемь равных частей; составлении целой фигуры, с понятиями «одна работая с листом бумаги, четвертая часть», «одна квадратом, кругом. восьмая часть». Упражнять в делении листа бумаги. Занятие 33 Закрепить умение считать в пределах 20. Познакомить с особенностью образования двузначных чисел (11-20). Упражнять: в назывании предыдущего и последующего числа к названному числу или обозначенному цифрой (в пределах 10); в назывании пропущенного при счете числа; в понимании выражений «до» и «после». Занятие 36 Закрепить умение делить целый предмет на 2, 4, 8 равных частей и сравнивать зависимость размера каждой части от общего количества частей. Показать: чем больше частей при делении целого, тем меньше каждая его часть, и наоборот. Учить находить по части целое и по целому его часть. Дать представление о том, что при сравнении частей фигур разного размера получаются неравные части. Развивать мышление. логическое

22. JANUAR Geplante Ergebnisse zum Entwicklungsstand der integrativen Qualitäten des Kindes (basierend auf der Integration von Bildungsbereichen) Zahlenbildung der zweiten Zehn verstehen, Zähl- und Rechenfähigkeiten anwenden, quantitative Beziehungen innerhalb bekannter Zahlen herstellen; wissen, wie man Figuren teilt, sie durch Messen nach Größe vergleicht und die Ergebnisse von Messungen ermittelt. Stellen Sie Beziehungen „Teil-Ganzes-Gleichheit-Ungleichheit“ her; nutzen Methoden der direkten und indirekten Messung und des Größenvergleichs von Objekten, bieten verschiedene Möglichkeiten zur Lösung problemkognitiver Aufgaben (Kognition: FEMP, Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes, Horizonterweiterung, kognitiv-forschende und produktive (konstruktive) Aktivitäten ). Kann nach einem Vorbild arbeiten und den Anweisungen eines Erwachsenen folgen; planen Sie ihre Aktivitäten zur Erreichung des Ziels (Sozialisation, Arbeit). Arten von Kinderaktivitäten Übungen zum Zählen bis 10, zum Benennen und Bilden zweistelliger Zahlen; Teilnahme an didaktischen Spielen zum Verständnis der Ausdrücke „vorher“ und „nachher“. Lösen kognitiver Probleme, um die Fähigkeit zu entwickeln, ein ganzes Objekt in 2,4,8 gleiche Teile zu teilen und diese Teile zu vergleichen; unabhängige kognitive und forschende Tätigkeit: eine ganze Figur teilen und zusammensetzen, mit einem Blatt Papier, einem Quadrat, einem Kreis arbeiten. Teile eines Ganzen und Teile eines Ganzen finden; Teilnahme an Lernspielen mit mathematischen Inhalten zum logischen Denken. Lektion 37 Bilden Sie sich aus 2 kleineren eine Vorstellung von der Zusammensetzung einer Zahl. Lernen Sie, eine Zahl in zwei kleinere zu zerlegen und aus zwei kleineren eine größere Zahl zu erhalten. Lektion 38 Systematisieren Sie das Wissen über die Zahl 6 und die Zahl 6. Machen Sie sich aus zwei kleineren eine Vorstellung von der Zusammensetzung der Zahl 6. Lernen Sie, die Zahl 6 in zwei kleinere zu zerlegen und aus zwei kleineren eine größere Zahl zu erhalten. Lektion 39 Systematisieren Sie das Wissen über die Zahl 7 und die Zahl 7. Machen Sie sich aus zwei kleineren eine Vorstellung von der Zusammensetzung der Zahl 7. Lernen Sie, die Zahl 7 in zwei kleinere zu zerlegen und aus zwei kleineren eine größere Zahl zu erhalten. Lektion 40 Systematisieren Sie das Wissen über die Zahl 8 und die Zahl 8. Machen Sie sich aus zwei kleineren eine Vorstellung von der Zusammensetzung der Zahl 8. Lernen Sie, die Zahl 8 in zwei kleinere zu zerlegen und aus zwei kleineren eine größere Zahl zu erhalten.

23. FEBRUAR Geplante Ergebnisse zum Entwicklungsstand der integrativen Qualitäten des Kindes (basierend auf der Integration von Bildungsbereichen) Zählfähigkeiten nutzen; mit Zahlen und Ziffern innerhalb von 10 operieren, sind in der Lage, selbstständig nach einer einfachen Regel oder einem von einem Erwachsenen vorgegebenen Muster zu handeln; das angestrebte Ziel erreichen, die ergriffenen Maßnahmen erläutern, kausale Abhängigkeiten anhand vorhandener Vorstellungen feststellen. Fähigkeit zum selbstständigen Handeln; Hilfe für einen anderen (Erwachsenen, Kind) leisten, einschließlich pädagogischer Hilfe (Kognition: FEMP, sensorische Entwicklung, Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes, Erweiterung des eigenen Horizonts, kognitive Forschung und produktive (konstruktive) Aktivität, Kommunikation, Arbeit). Sie initiieren die Kommunikation in der richtigen Form, sind tolerant und freundlich im Spiel (Sozialisation). Arten von Aktivitäten für Kinder: Beobachten einer Zahlenreihe, Formulieren und Lösen einer Problemsituation, Erzählen einer Geschichte anhand eines Bildes mit mathematischem Inhalt, Verfassen mündlicher Aussagen, logisches Denken. Übungen zur Zerlegung einer Zahl in 2 kleinere, unabhängige kognitive Aktivität: Bildung einer größeren Zahl aus zwei kleineren Zahlen; Lernspiel zur Stärkung der Zerlegungs- und Bildungsfähigkeiten der Zahlen 6,7,8; Antworten auf Fragen in einem Gespräch. Lektion 42 Lektion 43 Systematisieren Vermitteln Sie Kenntnisse über die Zahl 10 und die Zahlen im Nennwert 1,2,5,10 1,0 in Münzen. Rubel und 10 Kopeken. Form Einführung von Konzepten: „Geld“, eine Vorstellung von der Zusammensetzung einer „Münze“, „Rubel“, die Zahl 10 aus den beiden kleineren. "Penny". Lernen Sie, eine Zahl zu zerlegen. Lernen Sie, 10 in zwei kleinere zu zerlegen, und erfahren Sie, wie man aus zwei kleineren eine größere Zahl erhält. Lektion 41 Systematisieren Sie das Wissen über die Zahl 9 und die Zahl 9. Machen Sie sich aus zwei kleineren eine Vorstellung von der Zusammensetzung der Zahl 9. Lernen Sie, die Zahl 9 in zwei kleinere zu zerlegen und aus zwei kleineren eine größere Zahl zu erhalten. Münzen und Zahlen. Lernen Sie, aus verfügbaren Münzen (bis zu 6 Rubel) verschiedene Sets herzustellen. Lektion 44 Festigen Sie Ihr Wissen über die Zusammensetzung von Zahlen aus Einsen und zwei kleineren Zahlen. Lernen Sie, verschiedene Sätze verfügbarer Münzen in Stückelungen (bis zu 10 Rubel) herzustellen. Festigung des Wissens über Münzen, deren Namen, Sätze und Umtausch.

24. FEBRUAR Geplante Ergebnisse für den Entwicklungsstand der integrativen Qualitäten des Kindes (basierend auf der Integration von Bildungsbereichen) Sie sind in der Lage, die Zahlen der ersten zehn zu erhalten, indem sie eins zur vorherigen addieren und eins vom nächsten subtrahieren, sie kennen Münzen im Wert von 10 Kopeken, 1,2,5, Rubel (Kenntnis: FEMP). Planen Sie Maßnahmen zur Zielerreichung, bieten Sie verschiedene Möglichkeiten zur Lösung problemkognitiver Probleme an; Bei Schwierigkeiten wenden Sie sich bitte an einen Erwachsenen (Erkenntnis: FEMP, Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes, Erweiterung des Horizonts, Sozialisation, Arbeit). Sie identifizieren und analysieren den Zusammenhang zwischen Zielen, Prozessen und Ergebnissen in Spielen, bauen konstruktive Rollenspiele und reale soziale Beziehungen mit Erwachsenen und Kindern auf (Kommunikation, Sozialisation, Arbeit). Arten von Aktivitäten für Kinder. Kollektive Aktivitäten: Übungen zur Zerlegung der Zahl 9 in zwei kleinere Zahlen und zum Ermitteln dieser Zahl aus zwei kleineren Zahlen nach dem von Erwachsenen vorgeschlagenen Modell; unabhängige kognitive Aktivität: Zerlegen der Zahl 10 in zwei kleinere Zahlen und Erhalten aus zwei kleineren Zahlen. Kennenlernen von Münzen (Teilnahme an einem Gespräch mit einem Erwachsenen) und den Begriffen „Geld“, „Münzen“, „Rubel“, „Kopeken“. Korrespondenz zwischen Münzen und Zahlen herstellen (Teilnahme an Gesprächen mit Erwachsenen und Gleichaltrigen). Lektion 45 Geben Sie eine Vorstellung von einer Rechenaufgabe. Stellen Sie den Aufbau der Aufgabe vor. Lernen Sie, zwischen Teilen zu unterscheiden: Bedingung (was in der Aufgabe gesagt wird) und Frage (was in der Aufgabe gefragt wird). Verstehen Sie: Um die Frage eines Problems zu beantworten, müssen Sie es lösen. Lektion 46 Stärken Sie die Fähigkeit, eine Bedingung und eine Frage in einem Problem zu finden. Entwickeln Sie Ihre Denkfähigkeiten weiter. Lernen Sie, arithmetische Operationen zu formulieren. Übung: Additionsaufgaben mit visuellem Material verfassen. Lernen Sie, Probleme mit Münzen im Wert von 1, 2 und 5 Rubel zu verfassen und zu lösen. Lektion 47 Stellen Sie Probleme vor, bei denen es darum geht, eine Summe (Ganzzahl) zu finden. Lernen Sie, Probleme zu lösen, bei denen es darum geht, eine Summe zu finden; Schreiben Sie eine arithmetische Operation mit dem „+“-Zeichen. Modellieren Sie die in der Aufgabe beschriebenen Zusammenhänge mit Daten und anhand schematischer Bilder. zwischen den erforderlichen mit Lektion 48 Machen Sie sich weiterhin mit Problemen beim Finden einer Summe (Ganzheit) vertraut. Lernen Sie, Probleme zu lösen, bei denen es darum geht, eine Summe zu finden; Schreiben Sie eine arithmetische Operation mit dem „+“-Zeichen. Modellieren Sie die Beziehungen zwischen den Daten und den im Problem beschriebenen erforderlichen Daten anhand schematischer Bilder.

25. MÄRZ Geplante Ergebnisse für den Entwicklungsstand der integrativen Qualitäten des Kindes (basierend auf der Integration von Bildungsbereichen) Einfache Rechenaufgaben lösen, durchgeführte Handlungen erklären, kognitives Interesse an der Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen zeigen: Fragen stellen an a Suchcharakter („Warum?“, „Warum?“) bieten verschiedene Möglichkeiten zur Lösung kognitiver Probleme. Erweitern Sie die Unabhängigkeit bei Forschungsaktivitäten (Kognition: FEMP, Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes, Erweiterung des Horizonts, Kommunikation, Arbeit). Sie nutzen Elemente der Planung in der kognitiven Aktivität, Möglichkeiten, eine bestimmte Regel oder ein bestimmtes Muster im Gedächtnis zu behalten, die Fähigkeit, ihre Handlungen zu lenken, sich auf gegebene Anforderungen zu konzentrieren (Kognition: Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes, Erweiterung ihres Horizonts, kognitive- Forschung und produktive (konstruktive) Tätigkeit, Sozialisation). Arten von Kinderaktivitäten Einführung in eine Rechenaufgabe, freie Aussagen entsprechend den Bedingungen der Aufgabe; selbstständige produktive Tätigkeit beim Verfassen von Additionsaufgaben unter Verwendung von Bildmaterial und unter Verwendung numerischer Daten; Lösen von Problemen beim Finden einer Summe durch Notation einer arithmetischen Operation mit einem „+“-Zeichen; Modellierung der im Problem beschriebenen Zusammenhänge anhand von Bildmaterial und schematischen Bildern. Kognitive Forschung und produktive Aktivitäten beim Lösen und Modellieren; kommunikative Aktivität bei der Diskussion von Ergebnissen. Lektion 49 Stellen Sie Probleme beim Finden eines Teils vor. Lernen Sie, Aufgaben zu lösen, bei denen es um das Finden mit dem Rechenzeichen „-“ geht. Teile festigen die Fähigkeit, eine Bedingung und eine Frage in einem Problem zu erkennen. Lektion 50 Weiterlernen: Einfache Rechenaufgaben lösen; arithmetische Operationen der Subtraktion und Addition formulieren; Schreiben Sie arithmetische Operationen auf, indem Sie Karten mit Zahlen und Zeichen „+“, „-“ und Beziehungen „=“ verwenden. Lernen Sie, die richtige Rechenoperation auszuwählen. Lektion 51 Stellen Sie Probleme vor, bei denen es darum geht, eine Zahl um mehrere Einheiten zu erhöhen. Lernen Sie, Probleme zu lösen, bei denen eine Zahl um mehrere Einheiten erhöht wird. Stärken Sie die Fähigkeit, eine Rechenoperation richtig auszuwählen und zu formulieren. Lektion 52 Stellen Sie Probleme vor, bei denen es darum geht, Zahlen um mehrere Einheiten zu reduzieren. Lernen Sie, Probleme zu lösen, bei denen eine Zahl um mehrere Einheiten verringert wird. Stärken Sie die Fähigkeit, eine Rechenoperation richtig auszuwählen und zu formulieren.

26. MÄRZ Geplante Ergebnisse zum Entwicklungsstand der integrativen Qualitäten des Kindes (basierend auf der Integration von Bildungsbereichen) Bedingung und Fragestellung der Aufgabe erkennen, eine Rechenoperation richtig auswählen und erklären können; verschiedene Optionen zur Lösung von Problemen anbieten; einfache Rechenaufgaben lösen, durchgeführte Handlungen erklären (Kognition: FEMP, Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes, Kommunikation). Überwachen und korrigieren Sie ihre eigenen Aktivitäten und die ihres Partners; bei Schwierigkeiten wenden Sie sich an einen Erwachsenen, um Hilfe zu erhalten, nutzen Sie Kommunikationsmittel angemessen, erweitern Sie die Unabhängigkeit bei Forschungsaktivitäten (Kognition: kognitive Forschung und produktive (konstruktive) Aktivität, Sozialisation, Kommunikation, Arbeit). Arten von Kinderaktivitäten Diskussion einer Problemsituation bei der Lösung von Problemen beim Finden einer Rolle, gemeinsames Spielen mit Gleichaltrigen (Paaren, in einer kleinen Gruppe) beim Lösen einfacher Rechenaufgaben, selbstständiger Einsatz kognitiver Techniken und Bildung elementarer mathematischer Konzepte: Lösen von Problemen bei Erhöhen und Verringern einer Zahl um mehrere Einheiten, Erledigen von Aufgaben in gedruckten Notizbüchern und in Brettspielen mit mathematischem Inhalt. Lektion 53 Stärken Sie die Fähigkeit: den Zustand und die Fragestellung der Aufgabe verstehen; Wählen Sie die richtige Lösung. Unterrichten Sie weiterhin, wie man Probleme mithilfe von Bildern und Symbolen zusammenstellt. Wissen und Fähigkeiten systematisieren: einfache Rechenaufgaben verfassen; zwischen Bedingung und Frage unterscheiden; numerische Daten hervorheben und Beziehungen zwischen ihnen herstellen; Geben Sie eine detaillierte Antwort auf die Frage des Problems. Lektion 54 Stärken Sie die Fähigkeiten zum Zählen und Zählen von Objekten. Führen Sie Techniken zum schnellen Zählen homogener Objekte ein, wenn zwei Objekte als Zähleinheit verwendet werden. Lektion 55 Stärken Sie die Fähigkeit, Gruppen homogener Objekte zu bilden und diese neu anzuordnen. Lernen Sie, einen Zusammenhang zwischen der Anzahl der Gruppen und der Anzahl der Objekte in der Gruppe herzustellen. Üben Sie das quantitative Zählen zu zweit, zu dritt und mit Fersen. Lektion 56 Stärken Sie die Fähigkeit, die Längen von Objekten durch Überlagerung zu vergleichen. Stellen Sie sich vor, dass einige Objekte gemessen werden müssen, um sie vergleichen zu können. Stellen Sie den Maßstab vor und wie man ihn mit einem Maßstab misst. Lernen Sie, Maße zum Messen der Länge eines Objekts auszuwählen. Stärken Sie die Fähigkeit, die Länge von Objekten mit einem herkömmlichen Maß zu messen.

27. APRIL Geplante Ergebnisse auf dem Entwicklungsstand der integrativen Qualitäten des Kindes (basierend auf der Integration von Bildungsbereichen) Lösen Sie einfache Rechenaufgaben und Probleme der Anordnung von Objekten auf beliebiger Basis, erklären Sie die durchgeführten Aktionen, geben Sie eine detaillierte Antwort, leiten Sie ihre Aktionen, Fokussierung auf gegebene Anforderungen (Kognition: FEMP, Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes, Kommunikation, Arbeit). Objekte nach einem ausgewählten Merkmal klassifizieren; Objekte nach Größe messen und vergleichen; Wählen Sie komplexe Interaktionsmethoden in der kognitiven Aktivität (Kognition: Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes, kognitive Forschung und produktive (konstruktive) Aktivität, Sozialisation, Kommunikation, Arbeit). Arten von Aktivitäten für Kinder: Zusammenstellung und Lösung von Problemen, Übungen zur Fähigkeit, eine detaillierte Antwort auf die Frage des Problems zu geben. Spielaktivität: Festigung der Zählfähigkeiten; ein gemeinsames Spiel mit Gleichaltrigen (Paare, in einer Kleingruppe) zur Entwicklung quantitativer Zählfähigkeiten in Paaren, Drillingen, Fersen. Übungen, um einen Zusammenhang zwischen der Anzahl der Gruppen und den Objekten einer Gruppe herzustellen; Lösung einer Problemsituation, selbstständige Tätigkeit bei der Auswahl von Maßen und Vergleich der Längen von Objekten auf unterschiedliche Weise. Lektion 58 Lektion 59 Lektion 60 Lernen Sie, gleich zu zeichnen und Lernen Sie: Messen Sie lose ungleiche Segmente auf Papier in Substanzen; Folgen Sie der bedingten Zelle; Ergebnisse vergleichen. volles Maß; verstehen, Lautstärke bestimmen. Üben Sie das Messen dessen, was davon abhängt. Wiederholen Sie Geradenabschnitte mit dem Messergebnis. Messungen mittels Zellzählung. nach Maßstäben. Erfahren Sie weiterhin, wie Sie Objekte anhand verschiedener Standards messen. Entwickeln Sie Feinmotorik, Auge und Selbstbeherrschung. Lektion 57 Üben Sie das Messen mit einem herkömmlichen Maß. Lernen Sie, Objekte entlang einer Dimension zu vergleichen und zu organisieren und dabei von anderen Dimensionen abzulenken. Entwickeln Sie Auge, visuelles Gedächtnis und Aufmerksamkeit. Um das Konzept der Abhängigkeit des Ergebnisses der Längenmessung von der Größe des Maßes zu bilden. Vermitteln Sie spezifische Regeln mithilfe von Maßnahmen

28. APRIL Geplante Ergebnisse zum Entwicklungsstand der integrativen Qualitäten des Kindes (basierend auf der Integration von Bildungsbereichen) Objekte nach Größe messen und vergleichen; beherrschen die Techniken der Messung von Schüttgütern, der direkten und indirekten Messung und des Vergleichs von Objekten mit unterschiedlichen Standards. Sie verwenden Methoden zum Messen und Vergleichen von Volumen, klassifizieren Objekte nach einem ausgewählten Attribut, lösen Probleme der Ordnung von Objekten nach einer ausgewählten Grundlage (Kognition: FEMP, kognitive Forschung und produktive (konstruktive) Aktivität, Arbeit). Über dialogische Sprache und konstruktive Interaktionsmethoden verfügen; bieten verschiedene Möglichkeiten zur Lösung problemkognitiver Probleme; wissen, wie man einen Geschäftsdialog aufbaut, während man gemeinsam einen Auftrag erfüllt (Erkenntnis: Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes, Erweiterung des eigenen Horizonts, Sozialisation, Kommunikation, Arbeit). Arten von Kinderaktivitäten Übungen zum Messen mit einem herkömmlichen Maß; Vergleichen und Ordnen von Objekten; ein kognitives Problem lösen. Unabhängige kognitive Aktivität: Zeichnen von Segmenten auf kariertem Papier, Messen von Segmenten durch Zählen von Zellen mit verschiedenen Maßen. Eigenständige Forschungstätigkeiten: Messung von Schüttgütern; ein gemeinsames Spiel mit Gleichaltrigen (Paar, in einer Kleingruppe) zur Bestimmung der Lautstärke anhand eines konventionellen Maßes. Lektion 61 Üben Sie das Abmessen von Flüssigkeiten mit einem zusammengesetzten Maß. Entwickeln Sie ein Verständnis für die Abhängigkeit des Ergebnisses der Volumenmessung von der Größe des Maßes. Lektion 62 Machen Sie sich anhand eines direkten Vergleichs des Objekts eine Vorstellung von den Konzepten „schwerer“ und „leichter“. Lernen Sie, Objekte „nach Gewicht“ zu vergleichen und gleiche und ungleiche Gewichte auszuwählen. Lektion 63 Zeigen Sie die Invarianz von Länge, Volumen und Gewicht bei Aktionen wie dem Bewegen von Objekten von Ort zu Ort, dem Umfüllen von Getreidemengen und dem Umfüllen von Flüssigkeiten von einem Behälter in einen anderen. Lektion 64 Klären Sie die Idee geometrischer Formen: Dreieck, Quadrat, Rechteck, Kreis, Oval und ihre Hauptmerkmale. Üben Sie die Analyse verschiedener Eigenschaften von Formen: Gleichheit und Ungleichheit der Seiten, Verhältnis von Winkeln und Scheitelpunkten. Entwickeln Sie sowohl visuelles als auch abstraktes Denken.

September NGO „Kognitive Entwicklung“ ENTWICKLUNG Kognitiver, forschender und produktiver (konstruktiver) Aktivitäten Zeit Organisierte Bildungsaktivitäten 1 2 Gebäude Inhalt

Staatliche HausKindergarten 19 kombinierter Typ des Moskauer Bezirks von St. Petersburg Angenommen vom Pädagogischen Rat 1 Protokoll 1 vom 30. September 2016 Genehmigt

Geprüft und genehmigt durch das Protokoll 2 des Pädagogischen Rates vom 01.09.2014. Ich stimme dem Leiter des MBDOU-Kindergartens „Goldener Hahn“ Bloschenko A.M. zu. Auftrag 71 vom 01.09.2014 Umfassende Planung für

Inhalt Zielabschnitt 1. Erläuterung 2. Rasterplan für die umfassende Planung organisierter Arten von Kinderaktivitäten Inhaltsabschnitt 3. Komplexe thematische Planung

Staatliche Haushaltsvorschule Bildungseinrichtung Kindergarten 58 eines kombinierten Typs des Bezirks Kirov in St. Petersburg ANGENOMMENE durch Beschluss des Pädagogischen Rates _1 vom 28.08.2014 GENEHMIGT

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Angenommen vom Pädagogischen Rat der GBDOU 42 des Bezirks Primorsky in St. Petersburg. Protokoll 1 vom 29.08.2014. Ich genehmige die Verordnung vom 09.03.2014 27-OD, Leiterin der GBDOU 42 L.N.Sidorova, Arbeitsprogramm der Pädagogen

Arbeitsprogramm Vorbereitungsgruppe (Alter 6-7 Jahre) für das Studienjahr 2018-2019, St. Petersburg 2018. Inhalt 1. Erläuterung. 2. Rasterplan für eine umfassende Planung der organisierten

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STÄDTISCHE VORSCHULBILDUNGSEINRICHTUNG KINDERGARTEN „RUCHEEK“ s. RYTKUCHI AKZEPTIERT: GENEHMIGT Vom Pädagogischen Rat des MDOU DS „Rucheek“ S. Rytkuchi Im Auftrag des Leiters des MDOU DS Rucheyok“ S. RytkuchiProtokoll

Staatliche Haushaltsvorschule Bildungseinrichtung Kindergarten 38 des Moskauer Bezirks von St. Petersburg „VEREINBART“ Protokoll des Pädagogischen Rates 3 vom 02.02.2015 „GENEHMIGT“ Leiter des GBDOU

Städtische HausKindergarten „Solnyshko“ Oktyabrsky. Besprochen auf einer Sitzung des Lehrerrats, Protokoll _10_ vom _01.09._2014. Ich bestätige: Leiter T.A. Tolstych

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Erläuterung: Das Programm „Mathematische Schritte“ ist auf der Grundlage des Programms von E.V. zusammengestellt. Kolesnikova „Mathematische Schritte“ für Kinder von 5-7 Jahren. Das Bildungsprogramm zielt auf die Entwicklung ab

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Metod-1kl-2011.indd 26 31.08.2011 11:34:29 26 Ungefähre thematische Planung des Mathematikunterrichts EIGENSCHAFTEN DER ARTEN VON SCHÜLERAKTIVITÄTEN Thema Zeichen, Anordnung und Zählung von Gegenständen (10 Stunden) 1 53 Inhalt

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