Proqram üçün ətraflı uzunmüddətli planlaşdırma, redaktə edildi. N.E. tərəfindən redaktə edilən "Doğumdan məktəbə" proqramına uyğun olaraq uzunmüddətli planlaşdırma.

Uzunmüddətli planlaşdırma dərs ili başlamazdan əvvəl metodist, müəllimlər və uşaq bağçası rəhbərliyinin birgə səyləri ilə həyata keçirilir. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi üçün uzunmüddətli planın dizaynının bir neçə növü var, lakin onların hər biri eyni prinsiplərə uyğun qurulmalıdır. İl üçün uzunmüddətli plan qurmaq üçün hansı qaydalardan istifadə edildiyini məqalədə sizə xəbər verəcəyik.

Planlaşdırma əsas idarəetmə funksiyalarından biridir. Təşkilatın hara getdiyini, məqsədlərinin nə olduğunu və onlara nail olmaq üçün nəyin lazım olduğunu aydın şəkildə başa düşmək işi təkcə effektiv deyil, həm də həm rəhbərlik, həm də digər işçilər üçün xoş edir. Uşaq bağçasında planlaşdırma çoxdan mövcud olan, lakin hələ də aktual bir sənəd - RSFSR Xalq Təhsili Nazirliyinin 20 sentyabr 1988-ci il tarixli, 41 nömrəli "Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin sənədləşdirilməsi haqqında" əmri ilə tənzimlənir.

Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq uzunmüddətli planlaşdırmanın xüsusiyyətləri

Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi ilə il üçün uzunmüddətli planlaşdırmanın məzmununa yanaşma dəyişdi. Bu gün planın məqsədləri təhsil paradiqmasında dəyişiklikdən əvvəl adət edildiyi kimi, bilik, bacarıq və bacarıqların əldə edilməsinə deyil, uşağın şəxsiyyətinin və səriştələrinin inkişafına diqqət yetirməklə təsdiqlənir.

İTİRMƏSİNİZ ÜÇÜN ÖZÜNÜZ ÜÇÜN SAXLASIN

Həmçinin, məktəbəqədər təhsil üçün Federal Dövlət Təhsil Standartı uzunmüddətli planın məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin planlaşdırma strukturunda yerini müəyyənləşdirir. Beləliklə, yalnız beş növ plan var:

Üç il üçün uşaq bağçasının inkişafı üçün uzunmüddətli plan.

İllik plan.

Əlavə təhsil üçün Federal Dövlət Təhsil Standartları sahələrində tematik planlar.

Müəllimlər üçün fərdi planlar.

Kiçik, orta, böyük və hazırlıq qruplarında təqvim və uzunmüddətli planlaşdırma.

Beləliklə, uşaq bağçasında uzunmüddətli planlaşdırma yaxın və ya üç il ərzində məktəbəqədər təhsil müəssisəsində hansı vəzifələrin həll edilməli olduğunu və hər ay bunun üçün hansı təhsil tədbirlərinin həyata keçiriləcəyini müəyyən edən bir layihədir. Perspektiv planda kiçik, orta, böyük və hazırlıq qruplarında uşaq bağçası müdiriyyətinin və müəllimlərin aylıq işinin ardıcıllığı və məzmunu əksini tapıb.

Böyük müəllim uzunmüddətli planlaşdırmaya cavabdehdir - bir il və bir ay, baxmayaraq ki, digər müəllimlər də uzunmüddətli planın tərtibində iştirak etməlidirlər. Yadda saxlamaq lazımdır ki, uzunmüddətli plan olmadan, yəni. Bütün təşkilatın təhsil marşrutunu və ayrı bir qrupun inkişafını başa düşmədən müəllim səhvlərə yol verəcəkdir. Təqvim planlaşdırması müəllimin və qrupun gününü təşkil edir, lakin özlüyündə uzaq məqsədə çatmağa kömək etmir.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində uzunmüddətli planın tərtib edilməsinin ümumi prinsipləri

Yadda saxlamaq lazımdır ki, məktəbəqədər təhsil müəssisəsində illik plan düzgün tərtib edilməlidir.

Planın baş səhifəsi olmalıdır.

Sənədin çap edilmiş versiyası olmalıdır.

Hər bir planlaşdırma əvvəlki tədris ilində qarşıya qoyulmuş və yerinə yetirilən vəzifələrin nəzərdən keçirilməsi ilə başlayır.

Uşaq bağçasında uzunmüddətli planlaşdırma dərs ili başlamazdan əvvəl aparılır və sentyabrdan may ayına qədər olan dövrü əhatə edir.

Sənədin əvvəlində müəyyən bir müddətdə həll edilməli olan vəzifələr yazılır.

Plan müəyyən bir qrupun xüsusiyyətlərini, məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin imkanlarını və iqlim şəraitini nəzərə almalıdır.

İlin perspektiv planı məktəbəqədər təhsil müəssisəsi tərəfindən təsdiq edilmiş əsas təhsil proqramına uyğun qurulmalıdır. İnternetdə müxtəlif təhsil proqramları üçün hazır planların olmasına baxmayaraq, hər bir təşkilat müstəqil olaraq öz sənədini hazırlamalıdır. Birincisi, bu, qruplardakı uşaqların kontingentinin xüsusiyyətlərini nəzərə almağa imkan verəcəkdir. İkincisi, təhsil proqramının qarşıya qoyduğu vəzifələrin həyata keçirilməsi üçün uşaq bağçasının resurslarını rasional qiymətləndirməyə kömək edəcəkdir.

Uşaq bağçasında uzunmüddətli planı necə etmək olar

İlin uzunmüddətli planını işə uyğunlaşdırmaq üçün daha kiçik vaxt bloklarına bölünür: altı ay, dörddəbir, bir ay. Hər bir təhsil təşkilatı vaxt addımını özü üçün müəyyənləşdirir, lakin rüblük planlaşdırma ən çox istifadə olunur.

Planlaşdırma uzunmüddətli planlaşdırmanın tərkib hissəsidir, çünki təhsil prosesinin ardıcıllığını və həcmini müəyyən edir. Bunlar. Uzunmüddətli planla təhsil marşrutunun məqsəd və istinad nöqtələrini, təqvim planı ilə isə qruplarda aylıq və gündəlik fəaliyyətləri müəyyənləşdiririk.

Müəllimin işinin əvvəlcədən düşünülmüş olmasına baxmayaraq, Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartı uzunmüddətli və təqvim planlarını həyata keçirərkən çevik qalmağı tələb edir. Müəllim plan üzrə həll edilməli olan vəzifələri yadda saxlamalı, lakin onları təqvim şəbəkəsinə uyğun deyil, şagirdlərin hazırlığına və anın uyğunluğuna görə həyata keçirməlidir.

Uşaq bağçasında uzunmüddətli planlaşdırma mütləq daxildir:

Planlaşdırılan fəaliyyətin başlama və bitmə tarixləri.

Aylıq məqsədlər və məqsədlər.

İş üçün tədris materiallarının siyahısı.

Federal Dövlət Təhsil Standartının bütün sahələrində uşaqların fəaliyyəti:

1. sosial qarşılıqlı əlaqə;

   oyun fəaliyyəti;

   idman və istirahət işləri;

   təhsil və tədqiqat fəaliyyəti;

   yaradıcı komponent;

Valideynlərlə fəaliyyət.

Faylı yükləməyi təklif edirik

Orta qrupda uzunmüddətli planlaşdırma nümunəsi

Məsələn, orta qrupda uzunmüddətli təqvim-tematik planlaşdırma nümunəsi belə görünür. İlk növbədə, qrupun ay üçün ümumi inkişafının istiqamətləri göstərilir:

Müəllim valideynlər üçün tədbirlərin formalarını və tarixlərini göstərir.

Fərdi iş tələb olunan uşaqları müəyyən edir və bu siniflərin məzmununu göstərir.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri üçün təlim-metodiki tədbirlərin vaxtını və mövzularını böyük müəllim müəyyən edir.

Pedaqoqların peşəkar öz-özünə öyrənməsi üçün mövzular seçilir.

İnkişaf edən subyekt-məkan mühitində edilməsi lazım olan dəyişikliklər nəzərdə tutulur.

Sonra orta məktəbəqədər qrupda növbəti dörd həftə ərzində keçiriləcək gündəlik dərslər planlaşdırılır.

Bundan sonra, Federal Dövlət Təhsil Standartının sahələrində qrupun fəaliyyətinin sikloqramını yaratmaq və onu rejim anlarına nisbətən yaymaq qalır: günün əvvəlində, birinci yarıda, yuxudan dərhal sonra və günortadan sonra. .

Kiçik, orta, böyük və hazırlıq qruplarında uzunmüddətli təqvim və tematik planlaşdırma dizaynının ətraflı nümunələrini aşağıdakı linklərdən yükləmək olar:

Uzunmüddətli planlaşdırmanın hazırlanması üsulları

Təqdim olunan nümunələrdə uzunmüddətli planlar cədvəl şəklində təqdim olunur. Bu üsula əlavə olaraq, sənəd tərtib etmək üçün alternativ variantlar da istifadə olunur: mətn və blok.

Uzunmüddətli planın mətn variantı ən müfəssəldir. Bu seçim növlərə və fəaliyyətlərə və tapşırıqlara əlavə olaraq uşaqlarla işin forma və üsullarını təsvir etmək vacib olan yeni başlayan pedaqoqlar üçün tövsiyə olunur.

Blokların planlaşdırılması da sxematik və ya cədvəlli planlaşdırmadan daha ətraflıdır. Bir qayda olaraq, bir mövzu bir həftə ərzində müxtəlif formalarda müzakirə edildikdə, erkən və gənc yaş qruplarında istifadə olunur. Bu halda müəllim qrup iş planını üç bloka bölür:

Birbaşa təhsil fəaliyyəti (DEA).

Müəllim və tələbələr arasında birgə iş.

Pulsuz uşaq fəaliyyəti.

Birinci blok məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin əsas təhsil proqramının məqsədlərinə ciddi şəkildə uyğun gəlməli və müəyyən bir uşaq bağçasının fənn-məkan mühitinin imkanlarını nəzərə almalıdır. Bu bölmədə ehtiyacı olan ayrı-ayrı uşaqlarla fərdi islah işləri də nəzərdə tutulur.

"Blok" şəklində uzunmüddətli planlaşdırmanın ikinci bölməsi Federal Dövlət Təhsil Standartının bütün sahələrində tələbələrin fəaliyyətinin məzmununu ortaya qoyur. Bunlar. əhatə edir:

fiziki inkişaf;

uşaqlar və müəllimlər arasında, eləcə də qrup daxilində uşaqlar arasında sosial qarşılıqlı əlaqə;

estetik və bədii inkişaf;

koqnitiv və əmək fəaliyyəti.

Üçüncü blok müəyyən bir yaş qrupundakı uşaqların müstəqil oyun və yaradıcılıq işinin istiqamətini təsvir edir: kiçik, orta və ya hazırlıq.

Uzunmüddətli planlaşdırmanın dizaynı nə olursa olsun, o, yalnız üç şərt yerinə yetirildikdə düzgün və "işləyən" olacaqdır: proqram tapşırıqlarını bilmək, uşaqların fərdi imkanlarını anlamaq və uşaq bağçasında olan resursları nəzərə almaq.

Böyük qrupda işin uzunmüddətli (təxmini hərtərəfli tematik) planlaşdırılması N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva "Doğumdan məktəbə". Məktəbəqədər Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq, bu cür planlaşdırma müəllimə məktəbəqədər uşağın şəxsiyyətinin hərtərəfli inkişafı üçün müxtəlif iş formalarını və təhsil sahələrini birləşdirməyə imkan verir.

Təhsil sistemində müasir tendensiyalara uyğun olaraq müəllim təhsil və təlim prosesini yaradıcı şəkildə təşkil etmək imkanına malikdir. Bununla əlaqədar olaraq, böyük qrupda uzunmüddətli plan müəyyən bir tematik dövrə uyğun vəzifələrin siyahısını, habelə təhsil fəaliyyəti zamanı həyata keçirilən proqram məzmununu ehtiva edir.

Tədris prosesinin bir mövzu ətrafında 2-3 həftə ərzində qurulması uşaqların potensialını maksimum dərəcədə artırmağa və ən yaxşı nəticələr əldə etməyə imkan verir, həmçinin uşaqların fərdi imkanlarına uyğun inkişafını təmin edir.

Təhsil yükünün həcmi

“Doğumdan məktəbə” proqramına əsasən, gündəlik tədris yükünün həcmi 50 dəqiqədən çox deyil, müəllimin proqramın məzmununa və mövzusuna diqqət yetirərək, özü və uşaqlar üçün əlverişli vaxtda tədris fəaliyyətini təşkil etmək imkanı var. dövrün. Böyük qrupda uzunmüddətli planlaşdırma təhsil fəaliyyətinin məqsədlərini əks etdirir:

• bədən tərbiyəsi həftədə 2 dəfə qapalı, 1 dəfə açıq havada,
• ayda 2 dəfə xarici dünya ilə tanışlıq,
• ayda 2 dəfə təbiətlə tanışlıq,
• həftədə bir dəfə elementar riyazi anlayışların formalaşdırılması,
• həftədə 2 dəfə nitq inkişafı,
• həftədə 2 dəfə rəsm çəkmək,
• iki həftədə bir modelləşdirmə,
• iki həftədə bir dəfə müraciət,
• həftədə 2 dəfə musiqi.

Böyük qrupda işi planlaşdırarkən nəzərə almaq lazımdır ki, böyüklər və uşaqlar arasında müxtəlif fəaliyyət növlərində qarşılıqlı əlaqə bloku konstruktiv-model, oyun, idrak-tədqiqat fəaliyyətləri və bədii ədəbiyyat oxuyur.

Təhsil fəaliyyəti zamanı təklif olunan materialın birləşdirilməsinə yönəlmiş fəaliyyətlər böyük qrup üçün təqvim planında əks olunur və beş təhsil sahəsinə uyğundur: sosial və kommunikativ inkişaf, bilişsel inkişaf, nitq inkişafı, bədii, estetik və fiziki inkişaf. Təqvim planının həftə mövzuları uzunmüddətli planlaşdırmada təqdim olunan həftə mövzularına və tematik dövrlərə uyğun gəlir.

Uzunmüddətli plan təxminidir və bölgənin, məktəbəqədər müəssisənin xüsusiyyətlərinə və təhsil proqramının xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq dəyişdirilə bilər.

Planı tərtib edərkən aşağıdakı ədəbiyyatdan istifadə edilmişdir:

• "Doğumdan məktəbə" proqramı üçün təxmini hərtərəfli tematik planlaşdırma, böyük qrup, 5-6 yaşlı uşaqlarla siniflər üçün. Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğundur, ed. 2016
• N.E. tərəfindən hazırlanmış "Doğumdan məktəbə" məktəbəqədər təhsil üçün nümunəvi ümumi təhsil proqramı. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğundur, red. 2014-cü il.

Uzunmüddətli planın bir parçasına baxın

SENTYABR

1. Mövzu: “Valideynlərim və mən.”

(Müzakirə üçün oyunlar və problemli situasiyalar.) Yardımın göstərilməsi: “Nənə xəstədir”, “Birlikdə yaşamağı öyrənin”, “Bayram üçün hazırlaşın”. Əlavə s. 12-13.

2. Mövzu: “Ailə etiketi qaydaları kiməktəbəqədər uşaq tərəfindən mənimsənilir”.I.N.Kuroçkina: “Uşaq davranış mədəniyyəti” səh.8.

3. Mövzu: “Davranış mədəniyyəti haqqında söhbət”.

N.V.Durova səh.16-17.

4. Mövzu: “Qohumların təcrübələrini başa düşməyi öyrənmək vəbizə yaxın insanlar."Dərs No 5. S.I. Semenak. səh19-20

OKTYABR

1. Mövzu: “Mənim evim.”

(Müzakirə üçün oyunlar və problemli situasiyalar) Əlavə səh.13.

• Böyüklərə evdə, işdə, bağda, tərəvəz bağçasında qayğı göstərməkdə köməklik göstərmək.
• İki davranış normasının müqayisəsi - "Bəlkə Cənnətə", "Oh bəli Ah" rus nağıllarının dramatizasiyası.
• Mənəvi seçim "İş vaxtıdır, amma əylənmək vaxtıdır" deyiminə yaxın vəziyyətlərin müzakirəsidir.

2. Mövzu: “Qonaq etiketi bunu hökm edirbir məktəbəqədər uşaq öz gününü qeyd edərkən öyrənə bilərdostlarla doğuldu."I.N.Kurochkina səh.8.

3. Mövzu: “Xeyirxahlıq və xəsislik haqqında söhbət”.N.V.Durova səh.8-9.

4. Mövzu: “Bizim babalarımız.”6 nömrəli dərs S.İ. Semenak səh.21-22.

NOYABR AYI

1. Mövzu: “Valideynlərim və mən.”

(Müzakirə üçün oyunlar və problemli situasiyalar.) Əlavə s. 12-13.

• Davranışın müsbət və mənfi tərəflərinin təhlili: "Mən əylənirəm, gec olsa da, amma rəqs etmək istəyirəm."
• İstəklərin qiymətləndirilməsi: "Mən gəzintiyə çıxmaq istəyirəm."
• İki davranış normasının müqayisəsi rus xalq nağılının "İynə qadın və tənbəl" dramatizasiyasıdır.

2.Mövzu: “Körpəniz olanda nə etməliziyarətə dəvət olunur?İ.N.Kuroçkina səh.13-14.

3. Söhbət “Mehriban olmaq nə deməkdir və qayğıkeş." N.V. Durova səh.12-13.

4. Dərs: “Yaxşı əməllər qutusu”.

(Məktəbəqədər yaşlı uşaqların mənəvi sağlamlığının formalaşması) səh.35-36.

DEKABR

1. Mövzu: “Ailə ənənələri”.

(Müzakirə üçün oyunlar və problemli situasiyalar.) Əlavə səh.14.

• Milad ərəfəsi ənənəsindən, pəncərədə şam yandırmaqdan nümunə götürərək yardım göstərilməsi vəziyyəti.
• Davranışın müsbət və mənfi tərəflərinin təhlili: "Mən dostuma oyuncaq vermək istəyirəm."

2. Mövzu: “Avtobusda bilet üçün pul verirəm”.

3. Mövzu: “Həssaslıq haqqında söhbət”.N.V. Durova səh.18-19.

4.Mövzu “Dost səni çətinlikdə qoymaz”. səh.25-28 S.I. Semenak.

YANVAR

1. Mövzu: “Mənim evim.”

(Müzakirə üçün oyunlar və problemli situasiyalar.) Əlavə səh.13.

• Davranışın müsbət və mənfi tərəflərinin təhlili: "Mən anamın fincanını yumaq istəyirəm."

2. Mövzu: “Hədiyyəni necə qəbul etmək olar”.İ.N.Kuroçkina səhifə 15.

3. Mövzu: “Qayğı haqqında söhbət”N.V. Durova səh.12-13.

4.Mövzu “Bir dost xəstələndi”Dərslər № 2. səh. 28-30

FEVRAL

1. Mövzu: “Valideynlərim və mən.”

• Vəziyyət: "Baba pis görür."

• Mənəvi seçim vəziyyəti "Ad günümdür, amma anam xəstədir."

2. Mövzu: “Şənlikdə özünü necə aparmalı”.İ.N.Kuroçkina səhifə 16

3. Mövzu: “Birgə iş haqqında söhbət”.N.V. Durova s.41-43.

4. Mövzu “Başqa bir insanın ağrısını başa düşməyi öyrənmək”4 nömrəli dərs S.İ. Semenak səh.32-36.

MART

1. Mövzu: “Sevdiyim hər kəs.”

(Müzakirə üçün oyunlar və problemli vəziyyətlər.)

• Dostlara və ailəyə kömək etmək.

• İstək reytinqi: "Mən bütün gün üçün bir dost dəvət etmək istəyirəm."

2. Mövzu: “Masaların düzgün qurulmasını necə öyrətmək olar”.İ.N.Kuroçkina səh.18-20.

3. Mövzu: “Sehrli sözlər” haqqında söhbətN.V. Durova s.74-77.

4. Mövzu: “Dost sevincdə də, kədərdə də həmişə var”S.İ. Semenak. səh.35-37.

APREL

1. Mövzu: “Valideynlərim.”

• Söhbət: "Ana, atam işdədir."

• Davranışın müsbət və mənfi tərəflərinin təhlili: "Mən zəngli saatı düzəltmək istəyirəm."

2. Mövzu: “Bıçaq-bıçaqdan necə istifadə etməli”.İ.N.Kuroçkina səh.20-21.

3. Mövzu: “Nəzakətli sözlər haqqında söhbət”N.V. Durova s. 5-7.

4. Mövzu: “Bütün əsərlər yaxşıdır, zövqünüzə uyğun seçin”Tibb peşəsi haqqında söhbət.

BİLƏR

1. Mövzu: “Orqanizmin xüsusiyyətləri haqqında fikirlərin aydınlaşdırılması”.

• Ayrı-ayrı orqanların (qulaq, göz, burun və s.) məqsədi haqqında söhbət.

2. Mövzu: “Uşağa gözəl süfrə ədəbini öyrətmək lazımdırmı”.İ.N.Kuroçkina səh.21-22.

3. Mövzu: “Gənclərə münasibət haqqında söhbət”.N.V. Durova s.80-81.

4. Mövzu: “Biz ictimai nəqliyyatda yemək yeyirik”.Dərs No 11 səh 18-19 “Sosial və əxlaqi tərbiyə” İ.F.Mülko.

İş proqramı müəyyən şərtləri, təhsil ehtiyaclarını və tələbələrin inkişaf xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq, müəllimin federal dövlət tələblərinə əsaslanan fərdi pedaqoji təhsil modelini necə yaratdığını göstərir.
İş proqramı proqramın bölmələrinə qruplaşdırılmış sinifləri ehtiva edir:
Kəmiyyət və hesablama.
Böyüklük.
Həndəsi fiqurlar.
Zaman oriyentasiyası.
Kosmosda oriyentasiya.
Məntiq problemləri.
M. A. Vasilyeva, T. S. Komarova, V. V. Gerbova tərəfindən redaktə edilən uşaq bağçasında uşaqların təhsili və təlimi proqramına əsaslanır.


FGT-yə uyğun olaraq 2-ci kiçik qrupda uzunmüddətli təqvim planlaşdırmasının sikloqramı
Sikloqram uşaq bağçasında tərbiyə və təlim proqramına uyğun olaraq hazırlanmışdır” M.A.Vasilyova, V.V.Gerbova, T.S.Komarovanın redaktorluğu ilə. 2007. Sikloqramda həftə ərzində proqramın əsas təhsil istiqamətlərinin həyata keçirilməsinə uyğun olaraq uşaqlarla gündəlik iş formaları və valideynlərlə işin istiqamətləri təqdim olunur. Qeydlər əlavə olunur: mütəşəkkil təhsil fəaliyyətinin planlaşdırılması üçün sikloqram, valideynlərlə iş formaları, regional komponent.
Materialdan "Doğumdan məktəbə" proqramı üzrə işi planlaşdırarkən də istifadə edilə bilər, red. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.


“Bədii və estetik inkişaf” istiqaməti
Təhsil sahəsi: Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların bədii yaradıcılığı
Səhifələr: 90
Proqramın təsviri
İzahlı qeyd.
“Bədii yaradıcılıq” təhsil sahəsinin təşkili strukturu.
Bədii yaradıcılığın prinsipləri.
“Bədii yaradıcılıq” təhsil sahəsinin təşkili formaları.
Böyük qrupda uşaqların bədii yaradıcılığının təşkili üçün maddi-texniki (məkan) şərait.
Böyük qrup uşaqların yaş və fərdi xüsusiyyətləri.
Uşaqlar üçün təşkilati yaşayış şəraiti.
“Bədii yaradıcılıq” təhsil sahəsinin uzunmüddətli planlaşdırılması.
“Bədii yaradıcılıq” təhsil sahəsinin inkişafı üzrə psixoloji və pedaqoji işin məzmunu.
“Bədii yaradıcılıq” təhsil sahəsinin məzmununun inteqrasiyası.
Məzmun - iş proqramının təşkilati modeli.
Proqramın mənimsənilməsinin planlaşdırılmış aralıq nəticələri.
Proqramın planlaşdırılan nəticələrinə uşaqların nailiyyətlərinin monitorinqi sistemi.
Tədris prosesinin monitorinqi.
Uşağın inkişafının monitorinqi.
Tədris prosesinin həyata keçirilməsi üçün zəruri olan proqramların, texnologiyaların və tədris vasitələrinin siyahısı.
O, M.A. Vasilyeva., V.V. Gerbova., T.S. Komarova.


Sənəd təqdim edir:
Böyük qrupda sensor inkişaf üzrə dərslərin uzunmüddətli planlaşdırılması (MSD, sistemli nitq pozğunluğu).
Hazırlıq qrupunda sensor inkişaf üzrə dərslərin uzunmüddətli planlaşdırılması.
Əqli geriliyi olan uşaqlarla (böyük qrup) incə motor bacarıqlarının inkişafı və sensor inkişafı üzrə dərslərin uzunmüddətli tematik planlaşdırılması.
Müəllif: Müəllim-defektoloq Krutova I.E.
Hazırlanmasında istifadə olunan ədəbiyyat:
Markova L.S. Əqli geriliyi olan məktəbəqədər uşaqlar üçün korreksiya və inkişaf təhsilinin təşkili. M., 2002, Arkti nəşriyyatı.

Ölçü: px

Səhifədən göstərməyə başlayın:

Transkript

1 Bələdiyyə dövlət məktəbəqədər təhsil müəssisəsi “Olenenok” uşaq bağçası s. Xalyasavey, Purovski rayonu Təsdiq etdi: “DS “Olenenok” MKDOU-nun rəhbəri E.G. Şestakova 2012 N.E.TƏRƏFİNDƏN “Doğumdan MƏKTƏBƏ” PROQRAMININ PERSPEKTİV PLANLAŞMASI. VERAXY, T.S. KOMAROVA, M.A. VASILYEVA HAZIRLIQ QRUPU s. Xalyasaway

2 Bələdiyyə dövlət məktəbəqədər təhsil müəssisəsi “Olenenok” uşaq bağçası s. Xalyasavey, Purovski rayonu Təsdiq etdi: “DS “Olenenok” MKDOU-nun rəhbəri E.G. Şestakova 2012 “İDKİ-TƏDQİQAT” VƏ MƏHSUL (KONSTRUKTİV) FƏALİYYƏTİ

3 SENTYABR Vaxt Təşkil olunmuş maarifləndirici tədbirlər Mövzu: “Binalar” Məşq: təklif olunan şərtlərə uyğun olaraq müxtəlif binaların tikilməsində; konstruksiyaların ilkin eskizləri; sxemlərin və strukturların təhlili. Bacarıqları inkişaf etdirin: cisimləri və hadisələri münasibətlərində qavramaq, onları qurmaq; qərarlarınızı əsaslandırın. Forma: dizayn bacarıqları; yönləndirilmiş təxəyyül. Elementar astronomik anlayışların və fikirlərin qavranılmasına səbəb olur. Uşağın inteqrativ keyfiyyətlərinin inkişaf səviyyəsinə planlaşdırılan nəticələr (təhsil sahələrinin inteqrasiyası əsasında) Obyektin praktik istifadəsi və müəyyən edilmiş şərtləri, hissələrin və detalların məkan mövqeyi baxımından təhlili; binaları möhkəm etmək, nadir hallarda qoyulmuş kərpicləri və çubuqları bir-birinə bağlamaq, döşəmələr üçün əsas hazırlamaq; öz fikirlərini inkişaf etdirin, yeni materiallarla təcrübə aparın və planlaşdırma aparın. Onlar plana uyğun dizayn edir və daha effektiv fəaliyyət üsullarını seçirlər. Onlar əməkdaşlıqdan müsbət emosiyalar (idrak: FEMP, dünyanın vahid mənzərəsinin formalaşdırılması, üfüqlərinin genişləndirilməsi, idrak-tədqiqat və məhsuldar fəaliyyətlər, iş) fəal şəkildə nümayiş etdirirlər. Koqnitiv problemlərin birgə axtarışı və həlli yollarını razılaşdırmaq; rol oyunları təşkil etmək; nəticənin keyfiyyətinə müstəqil nəzarət etmək və qiymətləndirmək; söhbətdə birbaşa və dolayı nitqdən (sosiallaşma, iş, ünsiyyət) sərbəst istifadə edirlər. Uşaqların fəaliyyət növləri Diaqramların və konstruksiyaların təhlili, müxtəlif binaların illüstrasiyalarının yoxlanılması, konstruksiyaların eskizlərinin çəkilməsi, təklif olunan şərtlərə uyğun olaraq müxtəlif binaların yaradılması üçün təcrübə, qrup və fərdi məhsuldar fəaliyyətlər, binaların oynanması üçün rollu və açıq oyunlar, həllər. koqnitiv problemlər.

4 OKTYABR Mövzu: “Maşınlar” Forma: müxtəlif növ maşınlar, onların quruluşu və təyinatı haqqında təsəvvürlər; şifahi ünsiyyət mədəniyyəti, dialoq aparmaq bacarığı. Məşq: planar modelləşdirmə və diaqrammada. İnkişaf etdirin: yeni orijinal fikirlər yaratmaq, diaqramları, təsvirləri, strukturları təhlil etmək bacarığı; müstəqillik, fəallıq, inam, müstəqil düşüncə. Uşağın inteqrativ keyfiyyətlərinin inkişaf səviyyəsinə planlaşdırılan nəticələr (təhsil sahələrinin inteqrasiyasına əsaslanaraq) Ümumi mövzu ilə birləşən strukturlar yaradır, birləşdirir, tikinti prosesini planlaşdırır, bu və ya digər tikintini başa çatdırmaq üçün lazımi hissələri seçir; mövcud materialdan asılı olaraq hissələrin istifadəsini dəyişdirin, bir neçə kiçik təyyarəni bir böyük müstəvidə birləşdirin (idrak: FEMP, dünyanın vahid mənzərəsinin formalaşdırılması, üfüqlərin genişləndirilməsi, idrak-tədqiqat və məhsuldar fəaliyyət, əmək). Öz və ümumi (kollektiv) işlərini planlaşdırmaq, daha effektiv fəaliyyət üsullarını seçmək, onları əməkdaşlıqda yaymaq; ünsiyyət prosesində təsviri və povest hekayələrinin, təxəyyüldən gələn hekayələrin formalarından istifadə edir, dialoq nitqində danışır: qrammatik formadan (sosiallaşma, iş, ünsiyyət) istifadə edərək sual verməyi və onlara cavab verməyi bilirlər. Uşaqların fəaliyyət növləri Müxtəlif məlumat mənbələrinin təhlili, konstruktiv həllərin axtarışı, tikintinin planlaşdırılması və müzakirəsi, modelləşdirmə, diaqramların, rəsmlərin, strukturların yaradılması, yeni orijinal ideyalar tapmaq üçün qrup ünsiyyəti fəaliyyətləri, oynayarkən imitasiya xarakterli açıq oyunlar. maşınlar, strukturların təhlili və qiymətləndirilməsi zamanı təsviri və povest hekayələrinin tərtib edilməsi.

5 NOYABR Mövzu: “Təyyarə” Təyyarələrin inkişaf tarixi, təyinatı, strukturun funksional təyinatdan asılılığı haqqında fikirləri ümumiləşdirmək, sistemləşdirmək, aydınlaşdırmaq. İnkişaf etdirin: dizayn bacarıqları; təyyarədə modelləşdirmə bacarığı; diaqramlar qurmaq və gələcək obyektlərin eskizlərini çəkmək; yaradıcılıq və ixtiraçılıq. Məşq: problemli vəziyyətləri tez həll etməkdə. Uşağın inteqrativ keyfiyyətlərinin inkişaf səviyyəsinə planlaşdırılan nəticələr (təhsil sahələrinin inteqrasiyasına əsaslanaraq) Öz fikirlərini inkişaf etdirin, yeni materiallarla sınaqdan keçirin, kağızla işləyərkən vərəqi müxtəlif istiqamətlərdə bükün, planlaşdırın, plana uyğun tərtib edin ( idrak: FEMP, dünyanın vahid mənzərəsinin formalaşdırılması, dünyagörüşün genişlənməsi, idrak-tədqiqat və məhsuldar fəaliyyət, iş). Hər hansı bir materialdan və çoxfunksiyalı materialdan, təyyarədə modeldən dizayn problemlərini həll edərkən dəyişən üsullardan istifadə edirlər; elm və texnikanın nailiyyətləri, bəşəriyyətin ixtiraları, onlardan müasir dünyada istifadəsi (idrak: dünyanın vahid mənzərəsinin formalaşdırılması, üfüqlərinin genişləndirilməsi, bədii yaradıcılıq) haqqında anlayışa malik olurlar, həm birgə fəaliyyətdə idrak fəaliyyəti nümayiş etdirirlər. böyüklərlə və müstəqil fəaliyyətlərdə; müstəqil idrak fəaliyyətində əldə edilən nəticələrdən məmnunluq hiss edir, emosiyaların mənfi təzahürlərini idarə etməyi bacarır və həmyaşıdlarının uğurlarından həzz alır; nəticənin keyfiyyətinə müstəqil nəzarət etmək və qiymətləndirmək, zəruri hallarda onu düzəltmək (sosiallaşma, iş, ünsiyyət). Uşaqların fəaliyyət növləri Tədris ədəbiyyatının oxunması və müzakirəsi, sxemlərin və dizayn obyektlərinin eskizləri, təyyarədə modelləşdirmə, problemli vəziyyətlərin həlli, təyyarələrin konstruksiyası müzakirə edilərkən dialoqlar; onları yaratmaq üçün məhsuldar fəaliyyət; rol oyunları: binaları oynamaq.

6 DEKABR Mövzu: “Robotlar” Robot texnikasının tarixi haqqında bilikləri genişləndirin. Məşq: diaqram və çertyojların yaradılmasında; təyyarədə modelləşdirmə; müxtəlif tikinti dəstlərindən və tikinti dəstlərindən tikinti. İnkişaf etdirin: fantaziya, təxəyyül, diqqət, zəka; nəticə çıxarmaq, müqayisə etmək, ümumiləşdirmək, təsnif etmək bacarığı. Uşağın inteqrativ keyfiyyətlərinin inkişaf səviyyəsinə planlaşdırılan nəticələr (təhsil sahələrinin inteqrasiyası əsasında) Robot texnikasının tarixi haqqında bilikləri genişləndirmək, rəsmlər, şifahi göstərişlər, öz fikirləri əsasında dizaynlar yaratmaq və onları sökmək, obyekti təhlil etmək. onun praktiki istifadə nöqteyi-nəzərindən, verilmiş şərtlər, hissələrin və detalların məkan mövqeyi, təsnifat, əsas xüsusiyyətləri vurğulamaq. Davamlı maraq təkcə yeninin deyil, həm də artıq məlum olanın (idrak: FEMP, dünyanın vahid mənzərəsinin formalaşdırılması, üfüqlərin genişləndirilməsi, idrak-tədqiqat və məhsuldar (konstruktiv) fəaliyyət, iş) dərin tədqiqatlarında özünü göstərir. ). Ünsiyyət prosesində təsviri və povest hekayələrindən, təxəyyüldən gələn hekayələrdən istifadə edir, nitqdə həmyaşıdlarının davranışının qiymətləndirilməsini ifadə edir, bir hərəkətlə əxlaqi qayda (sosiallaşma, ünsiyyət) arasında əlaqə yaradırlar. Uşaqların fəaliyyət növləri Uşaq illüstrasiyalı ensiklopediyasının oxunması və müzakirəsi, diaqramların və rəsmlərin yaradılması, təyyarədə modelləşdirmə, müxtəlif tikinti dəstlərindən və konstruksiya dəstlərindən konstruksiyaların qurulması, həmyaşıdları ilə layihələrin müzakirəsi, robotların istifadəsi ilə bağlı təsviri hekayələr yazmaq, cütlükdə dialoqlar və strukturların əsas xüsusiyyətlərini vurğulamaq üçün qruplar , müstəqil tədqiqat fəaliyyətləri: robotların müqayisəsi, ümumiləşdirilməsi, təsnifatı; öz nəticələrini ifadə edir.

7 YANVAR Mövzu: “Şəhər layihələri” Tikinti planlarının tərtib edilməsi təcrübəsi. Dizayn bacarıqlarını təkmilləşdirin. Birgə axtarış fəaliyyətini formalaşdırmaq. Müstəqil tədqiqatlardan nəticə çıxarmaq bacarığını inkişaf etdirin. Uşağın inteqrativ keyfiyyətlərinin inkişaf səviyyəsinə planlaşdırılan nəticələr (təhsil sahələrinin inteqrasiyasına əsaslanaraq) Müxtəlif tikinti materiallarından tikin, tikinti üçün hansı hissələrin ən uyğun olduğunu, onları necə birləşdirəcəyini müstəqil şəkildə müəyyənləşdirin; tikinti materialının əsas hissələrini (kub, kərpic, prizma, boşqab) fərqləndirmək və düzgün adlandırmaq. Onlar təhsil prosesində maraqlı iştirak edir, inkişaf mühitinin təşkili üçün təkliflər verir, aktual məsələləri müzakirə edirlər (idrak: dünyanın vahid mənzərəsinin formalaşdırılması, üfüqlərinin genişləndirilməsi, idrak tədqiqatları və məhsuldar (konstruktiv) fəaliyyətlər, iş). Rol oyunları təşkil etmək; ətrafdakı reallığa reaksiya vermək, ünsiyyət tərəfdaşının emosional vəziyyətini başa düşmək; söhbətdə birbaşa və dolayı nitqdən (sosiallaşma, ünsiyyət) sərbəst istifadə edir. Uşaqların fəaliyyət növləri Tikinti haqqında düşünərkən sualların həlli; öz fikirlərini və birgə fəaliyyətin təşkili üçün təklifləri ifadə edən dialoqlar; şəhər dizaynı üçün kollektiv axtarış fəaliyyəti. Müstəqil tədqiqatların nəticələrinə əsasən nəticələrin formalaşdırılması, müxtəlif tikinti materiallarından konstruksiya, binanın oynanılması üçün rollu oyunlar.

8 FEVRAL Mövzu: “Körpülər” Bacarıqları təkmilləşdirin: müxtəlif təyinatlı körpülərin layihələndirilməsi, tikinti dəstindən hərəkət mexanizmləri; fərdi struktur elementlərini hərəkətə gətirməyə imkan verən sadə qolu mexanizmi qurun. Körpülərin diaqramlarını və çertyojlarını qurmağı məşq edin. Uşağın inteqrativ keyfiyyətlərinin inkişaf səviyyəsinə planlaşdırılan nəticələr (təhsil sahələrinin inteqrasiyası əsasında) İnformasiya mənbələrini təhlil etmək, tikinti dəstinin hissələrindən hərəkət mexanizmləri qurmaq, öz fikirlərini inkişaf etdirmək, yeni materiallarla təcrübə aparmaq, dizayna uyğun dizayn etmək, istifadə etmək. hər hansı bir materialdan konstruktiv problemlərin həllinin dəyişkən üsulları (idrak: dünyanın vahid mənzərəsinin formalaşdırılması, üfüqlərin genişləndirilməsi, idrak-tədqiqat və məhsuldar (konstruktiv) fəaliyyət, iş). Uşaqlar və böyüklər ilə qarşılıqlı əlaqədə müxtəlif konstruktiv üsullardan istifadə edirlər: danışıqlar aparır, obyektləri mübadilə edir, əməkdaşlıqda hərəkətləri paylayır, düzgün formada ünsiyyətə başlayır, rol oyunları (əmək, sosiallaşma, ünsiyyət) təşkil edir. Uşaqların fəaliyyət növləri Tədris ədəbiyyatını oxumaq və müzakirə etmək, illüstrasiyalara baxmaq, məlumat mənbələrini təhlil etmək, fərdi struktur elementlərini hərəkətə gətirməyə imkan verən sadə bir qolu mexanizminin qurulmasında müstəqil idrak fəaliyyəti. Körpülərin planlaşdırılması və dizaynı; müxtəlif məqsədlər üçün körpülərin layihələndirilməsi və tikinti dəstindən hərəkət mexanizmlərinin yaradılması üzrə kollektiv məhsuldar fəaliyyət, tikintini həyata keçirmək üçün rollu oyunlar.

9 MART Mövzu: “Gəmilər” Gəmilər haqqında anlayışınızı genişləndirin (gəmilərin növləri, funksional təyinatı, struktur xüsusiyyətləri). Müxtəlif gəmilər yaratmağı məşq edin. Mexanizmlərdə blokun (ip üçün halqasında yiv olan təkər) istifadəsini tətbiq edin. Kəmər sürücüsü haqqında bir fikir verin. Uşağın inteqrativ keyfiyyətlərinin inkişaf səviyyəsinə planlaşdırılan nəticələr (təhsil sahələrinin inteqrasiyası əsasında) Müəyyən şərtləri nəzərə alaraq eyni obyektin müxtəlif dizaynlarını yaradın, yalnız formasını deyil, həm də xarakterik xüsusiyyətlərini və detallarını sxematik şəkildə çatdırın. Onlar strukturun əsas hissələrini təhlil edir, funksional məqsədlərini bilir, öz fikirlərini inkişaf etdirir, yeni materiallarla təcrübə aparır, öz fəaliyyətlərini planlaşdırır (idrak: dünyanın vahid mənzərəsini formalaşdırmaq, üfüqlərini genişləndirmək, idrak-tədqiqat və məhsuldarlıq). (konstruktiv) fəaliyyət, iş). Onlar bilişsel və tədqiqat fəaliyyətlərində əməkdaşlıqdan müsbət emosiyalar nümayiş etdirirlər, uşaqlar və böyüklər ilə qarşılıqlı əlaqənin müxtəlif konstruktiv yollarından istifadə edirlər: danışıqlar aparır, obyektlər mübadiləsi aparır, əməkdaşlıq zamanı hərəkətləri paylayırlar (iş, sosiallaşma, ünsiyyət). Uşaqların fəaliyyət növləri Tədris ədəbiyyatının oxunması və müzakirəsi, illüstrasiyalara baxılması, müxtəlif gəmiləri öyrənmək üçün kollektiv idrak tədqiqat fəaliyyəti, gəmilər və onların təyinatı haqqında təsviri hekayələr yazmaq, cüt və qrup şəklində dialoqlar və əməkdaşlıq, blokdan istifadə edərək tikinti (bir təkər ilə) ip üçün halqada yiv) mexanizmlərdə, binaların təhlili..

10 APREL Mövzu: “Dəmir yolları” Sxemlərin qurulması və onların əsasında sonrakı tikinti işləri. İnkişaf etdirin: məkan təfəkkürü, zəka; öz həll yollarınızı tapmaqda müstəqillik. Güvən göstərməyi, fikrinizi müdafiə etməyi, hərəkətlərinizi tənqidi qiymətləndirməyi öyrənin. Ötürücüləri və dişliləri təqdim etmək; bu fırlanma hərəkətinin xüsusiyyətləri. Uşağın inteqrativ keyfiyyətlərinin inkişaf səviyyəsinə planlaşdırılan nəticələr (təhsil sahələrinin inteqrasiyasına əsaslanaraq) Elm və texnikanın nailiyyətləri, bəşəriyyətin ixtiraları, müasir dünyada istifadəsi haqqında təsəvvürlərə sahib olmaq. Onlar hansı hissələrin tikinti üçün daha uyğun olduğunu müəyyən edir, onların struktur xüsusiyyətlərini (sabitlik, forma, ölçü) nəzərə alaraq hissələrdən istifadə edirlər (idrak: FEMP, dünyanın vahid mənzərəsinin formalaşdırılması, üfüqün genişləndirilməsi, idrak-tədqiqat və məhsuldar (). konstruktiv) fəaliyyət). Öz və ümumi (kollektiv) işlərini planlaşdırmağı bacarır; həmyaşıdları və böyüklər ilə məlumatı həvəslə bölüşür, vəziyyətdən asılı olaraq böyüklər və ya həmyaşıdları ilə ünsiyyət tərzini dəyişə bilər, müxtəlif qeyri-şifahi ünsiyyət vasitələrindən adekvat və şüurlu şəkildə istifadə edir: üz ifadələri, jestlər, hərəkətlər (iş, sosiallaşma, ünsiyyət ). Uşaqların fəaliyyət növləri Diaqramların qurulmasında və onlara əsaslanan sonrakı dizaynda müstəqil həllər axtarın, dişlilər, dişli ötürücü və verilmiş fırlanma hərəkətinin xüsusiyyətləri ilə öz və kollektiv işinizi planlaşdırın, layihəni müzakirə edin, diaqramların, modellərin və dizaynların müstəqil yaradılması ; dəmir yolu mövzusu ilə birləşdirilən binanın tikintisi; tikinti ilə rol oyunları.

11 MAY Mövzu: “Yaratmaq və etmək” İnkişaf etdirin: uşaqların yaradıcılığını; dizayn bacarıqları; öz fəaliyyətini idarə etmək, işi müstəqil təşkil etmək və müxtəlif intellektual hərəkətləri yerinə yetirmək bacarığı. Bacarıqları gücləndirmək: dizaynda orijinal olan, düşüncə müstəqilliyini göstərən modelləri yığmaq; əsaslandırmaq, fikrinizi sübut etmək; işinizə və həmyaşıdlarınızın fəaliyyətinə tənqidi yanaşın. Ötürücüləri və dişliləri təqdim etmək; bu fırlanma hərəkətinin xüsusiyyətləri. Uşağın inteqrativ keyfiyyətlərinin inkişaf səviyyəsinə planlaşdırılan nəticələr (təhsil sahələrinin inteqrasiyası əsasında) Plana uyğun dizayn edin, hər hansı bir materialdan konstruktiv problemləri həll edərkən dəyişən üsullardan istifadə edin. Onlar bir neçə kiçik təyyarəni bir böyük müstəvidə birləşdirir (idrak: FEMP, dünyanın vahid mənzərəsinin formalaşdırılması, üfüqlərin genişləndirilməsi, idrak-tədqiqat və məhsuldar (konstruktiv) fəaliyyət). Koqnitiv maraqları və üstünlükləri kəşf edin; təşəbbüs göstərin və adekvat nitq formalarından istifadə edərək təcrübə üçün təkliflərlə böyüklərə və həmyaşıdlara müraciət edin. Komandada işləməyi bacarır: danışıqlar aparmaq, vəzifələri bölüşdürmək, kollektiv işi ədalətli təşkil etmək, çətinliklər yarandıqda ümumi məqsədə çatmaqda özünü və digər uşaqları idarə etmək. Onlar dialoq nitqində danışırlar: qrammatik formadan istifadə edərək sual verməyi və onlara cavab verməyi bilirlər; Onlar öz işlərinə, onun nəticələrinə, başqalarının əməyinə və nəticələrinə dəyər kimi baxır, müstəqil işləməyi xoşlayırlar (idrak: üfüqlərini genişləndirmək, işləmək, sosiallaşmaq, ünsiyyət qurmaq). Uşaqların fəaliyyət növləri Koqnitiv problemlərin həlli, öz fəaliyyətinin planlaşdırılması, dizaynda orijinal olan modellərin yaradılması, əsərlərin təhlili və qiymətləndirilməsi prosesində dialoqlar, öz nöqteyi-nəzərini mübahisə etmək, uşaq yaradıcılığının sərgisini tərtib etmək.

12 Bələdiyyə dövlət məktəbəqədər təhsil müəssisəsi “Olenenok” uşaq bağçası s. Xalyasavey, Purovski rayonu Təsdiq etdi: “DS “Olenenok” MKDOU-nun rəhbəri E.G. Şestakova 2012 İQTİSADİ MATEMATİK KONSEPSİYALARIN “İDRAKI” FORMASİYASI

13 SENTYABR Ay 1-ci dərs Hissələrin vahid bütövə birləşməsi kimi toplamanın hərəkəti, hissənin bütövə münasibəti və asılılığı haqqında ümumi təsəvvürlər formalaşdırmaq. Bərabərlik və bərabərsizlik ideyasını birləşdirmək üçün: bir modelə və verilmiş bir nömrəyə görə bərabər (və qeyri-bərabər) sayda obyektləri yenidən yaratmaq. Qrupların müqayisəsi üçün metod (texnika) seçərkən müstəqilliyi öyrətmək Təşkil edilmiş təhsil fəaliyyətinin məzmunu Dərs 2 Dərs 3 Dərs 4 Ümumi olanları inkişaf etdirmək Təhsili təkrarlamaq Bütövdən bir hissə kimi çıxma hərəkəti, bütövün əlaqələri və qarşılıqlı asılılıqları haqqında fikirləri gücləndirmək və hissələri. Müəyyən materialda iki kiçikdən (5 daxilində) ədədin tərkibi haqqında bilikləri möhkəmləndirin. ikinci daban nömrələri. İki ədədin meydana gəlməsini nəzərdən keçirək (məsələn, 5 və 1-dən 6, 1-siz 6 5-dir). Anlayışları gücləndirin: əvvəlkinə bir əlavə etməklə sonrakı ədədin formalaşması; sonrakılardan birini çıxarmaqla əvvəlki nömrənin formalaşması. 10 daxilində kəmiyyət sayma bacarıqları. İstənilən istiqamətdə saymağı öyrənin: soldan sağa, sağdan sola, yuxarıdan aşağıya və cisimlərin formasından asılı olmayaraq. maddələr. Uşağın inteqrativ keyfiyyətlərinin inkişaf səviyyəsinə planlaşdırılan nəticələr (təhsil sahələrinin inteqrasiyasına əsaslanaraq) Qurun: hissə-bütövlük, bərabərlik-bərabərsizlik, bütöv və onun hissələri arasında əlaqələr; məlum ədədlər daxilində kəmiyyət əlaqələri; problemlərin həlli yollarını dəyişdirmək; 10 daxilində rəqəmlər və rəqəmlərlə işləyin. Dəstdən ayrı-ayrı hissələri çıxarın; sayma bacarıqlarından istifadə etmək; ədəd seriyasının qurulması prinsiplərini başa düşmək; təbii sıradakı istənilən nömrədən başlayaraq 10-a qədər irəli və tərs ardıcıllıqla nömrələri adlandırın (idrak: FEMP, ünsiyyət). Yetkinlərin müəyyən etdiyi sadə qayda və ya nümunəyə (məhsuldar (konstruktiv) fəaliyyət) uyğun olaraq müstəqil hərəkət edə bilirlər. Onları dünyanın yeni, naməlum obyektləri (ünsiyyət, dünyanın vahid mənzərəsinin formalaşdırılması, üfüqlərinin genişləndirilməsi) maraqlandırır. Onlar idrak fəaliyyətində iştirak etməyə can atırlar, onun ərzində fəaliyyəti saxlayırlar; hallarda

14 SENTYABR Çətinliklər sualları ilə böyüklərə ünvanlanır; yeni problemlərin (idrak, iş, sosiallaşma, ünsiyyət) həlli üçün müstəqil şəkildə əldə edilmiş bilik və fəaliyyət üsullarını tətbiq etmək. Uşaqların fəaliyyət növləri Problemli vəziyyətin formalaşdırılması və həlli, həmyaşıdları ilə birlikdə oynamaq (cütlər, kiçik qrupda), idrak üsullarından müstəqil istifadə və elementar riyazi anlayışların formalaşması: oyuncaqları saymaq, çap dəftərlərində tapşırıqları yerinə yetirmək, stolüstü oyunlarda. riyazi məzmun. Riyazi məzmunu olan tədris və didaktik oyunlarda iştirak, problem vəziyyətini formalaşdırmaq və həll etmək, digər uşaqların hərəkətlərini müşahidə etmək və onları sözlə təsvir etmək. Riyazi məzmunlu şəkil əsasında hekayə danışmaq, şifahi ifadələr tərtib etmək, söhbətdə suallara cavab vermək, müəllimi dinləmək, idrak və tərbiyəvi xarakterli təhsil rəngləmə kitablarında müstəqil iş; sayma və həndəsi materialla əlaqəli rol oyunlarında iştirak ("Mağazada", "Məktəb", "Poçt"). Müstəqil idrak fəaliyyəti: hər bir rəqəmi 1-ə artırmaq və azaltmaq qabiliyyətinə dair məşqlər; 10 ərzində kəmiyyət hesablamasında məşqlər. Dərs 5 Yalnız müxtəlif obyektlərin kolleksiyalarını deyil, həm də qrupları alt qruplara bölmək və bir-biri ilə müqayisə etmək bacarığını gücləndirin. Notebookda hüceyrələrin sayılması, 5 xana uzunluğunda seqmentlərin çəkilməsi və s. Dərs 6 Hər hansı bir xüsusiyyəti ilə fərqlənən obyektləri müqayisə etmək və onlar arasında kəmiyyət əlaqələri qurmaq bacarığını gücləndirin. Dərs 7 “bərabər”, “bərabər deyil”, “çox”, “az” anlayışlarını möhkəmləndirin. Yerlərinin xarakterindən asılı olaraq obyektləri daha rahat və tez saymağın yollarını tapmağı öyrənin. Dərs 8 Yalnız real obyektləri və təsvirləri deyil, həm də səsləri və hərəkətləri sayarkən ədəd anlayışını formalaşdırmaq. Toxunmaqla (toxunmaqla) obyektlərin sayını təyin etməyi öyrənin. Obyektləri 2-3 müxtəlif əlamətlərə görə qruplaşdırmağı öyrənin (ölçüsü, formasının koordinasiyasını inkişaf etdirin, əllərin və gözlərin yeri və hərəkətləri və s.). Uşağın inteqrativ keyfiyyətlərinin inkişaf səviyyəsinə planlaşdırılan nəticələr (təhsil sahələrinin inteqrasiyası əsasında) Hesablama bacarıqlarından istifadə edin, məlum ədədlər daxilində kəmiyyət əlaqələri qurun (idrak: FEMP); seçilmiş xarakteristikaya görə obyektləri təsnif etmək; onları müəyyən meyarlara görə müqayisə etmək,

15 OKTYABR Koqnitiv problemlərin birgə axtarışı və həlli yolları haqqında razılığa gəlir, idrak fəaliyyətlərində əməkdaşlıq etməyi bacarır, bu fəaliyyətə daxil olmaqdan müsbət emosiyalar və yerinə yetirilən tapşırıqdan məmnunluq hissi keçirir. Öz idrak maraqlarını və ehtiyaclarını genişləndirmək (dünyanın vahid mənzərəsinin formalaşdırılması, üfüqlərinin genişləndirilməsi, duyğu inkişafı, sosiallaşma). Müvafiq qrammatik formadan istifadə etməklə sual vermək və onlara cavab vermək bacarığı; böyüklərin müəyyən etdiyi sadə qaydaya (ünsiyyət) uyğun olaraq müstəqil hərəkət edə bilirlər. Uşaqların fəaliyyət növləri: çoxluqlar yaratmaq və onların tərkib hissələrini görmək, obyektləri müqayisə etmək və onları 2-3 müxtəlif əlamətlərə görə qruplaşdırmaq, onlar arasında kəmiyyət əlaqələri qurmaq; səslərin və hərəkətlərin sayılmasında oyun fəaliyyəti. Obyektləri tez saymağın yollarını tapmaqla problemli situasiyanın həlli; koqnitiv problemləri həll etmək üçün müstəqil fəaliyyət; obyektlərin sayını toxunmaqla (toxunmaqla) müəyyən etmək üçün tədqiqat və oyun fəaliyyəti. Dərs 10 Dərs 12 Yalnız bir xüsusiyyət olan 20 daxilində formada saymağı təqdim edin Dərs 9 Sayın (obyektlərin sayının) cisimlərin formasından, onlar arasındakı məsafədən, rəngindən, formasından, ölçüsündən və sayma istiqamətindən asılı olmadığı anlayışını formalaşdırın. . Yalnız elementlər qrupa əlavə olunduqda və ya qrupdan çıxarıldıqda rəqəmin dəyişdiyi anlayışını gücləndirin. ikirəqəmli ədədlərin formalaşması (11-20). Birləşdirmək: birinci daban vahidlərindən ədədlərin tərkibi haqqında biliklər; müxtəlif ölçülü (uzun və qısa, geniş və dar, qırmızı və mavi) obyektlərin dəstlərinin sayını müqayisə etmək bacarığı. Dərs 11 20 ərzində zehni hesablamağa məşq edin. 20 daxilində ikirəqəmli ədədlərin əmələ gəlməsinin xüsusiyyətləri haqqında bilikləri möhkəmləndirin. Rəqəm anlayışı (20 daxilində) real cisimlər və təsvirlər deyil, həm də səslər və hərəkətlərdir. Toxunmaqla (toxunmaqla) obyektlərin sayını təyin etməyi öyrənin.

16 OKTYABR Uşağın inteqrativ keyfiyyətlərinin inkişaf səviyyəsinə planlaşdırılmış nəticələr (təhsil sahələrinin inteqrasiyası əsasında) Fənlərin sayını və sayını əlaqələndirmək; məlum ədədlər daxilində kəmiyyət əlaqələri qurmaq; ədəd seriyasının qurulması prinsiplərini başa düşmək; 10-a qədər və ondan sonra saymaq (kəmiyyət, 20 daxilində sıravi sayma), ikinci onluqda ədədlərin formalaşmasını başa düşmək, sayma və hesablama bacarıqlarından istifadə etmək (idrak: FEMP). Sorğu fəaliyyətlərindən və hiss standartlarından istifadə edin (idrak: hissiyyatın inkişafı); böyüklər tərəfindən qoyulmuş model üzrə müstəqil hərəkət etmək, təhsil prosesində maraqla iştirak etmək, öz hərəkətlərini planlaşdırmaq (idrak: ünsiyyət). Tamamlanmış idrak vəzifəsindən (sosiallaşma, iş) məmnunluq hissi yaşayırlar. Uşaqların fəaliyyət növləri İkirəqəmli ədədlərin (11-20) formalaşmasını müəyyən etmək üçün idrak problemlərinin həlli, məşqlər: ədədləri azaltmaq və artırmaq bacarığında. Həmyaşıdları ilə birlikdə oyunda iştirak (cüt otaqda, kiçik qrupda) toxunma yolu ilə obyektlərin sayını müəyyən etmək, səsləri və hərəkətləri 20-də saymaqla. Obyektlərin sayının onların yerindən asılı olmadığı anlayışını formalaşdırmaq üçün idrak fəaliyyəti. , aralarındakı məsafə, rəng, forma, ölçü və sayma istiqaməti. Dərs 13 Obyektlərin sayını təkcə onları saymaqla deyil, həm də rəqəmlərə baxmaqla tapmaq olar. Öyrətmək: obyektlərin sayını və kəmiyyətini əlaqələndirmək; havada bir rəqəm çəkin, barmağınızla nömrənin şəklini izləyin. 0 rəqəmini təqdim edin Dərs 14 Obyektlərin sayı ilə nömrə arasında uyğunluq yaratmaq bacarığını inkişaf etdirin. 1, 4 və 7 rəqəmləri ilə tanış olun. Bu nömrələrin konfiqurasiyasına diqqət yetirin. Onların dizaynlarını müqayisə etməyi, oxşarlıq və fərqləri müəyyənləşdirməyi, onları havada çəkməyi, barmağınızla rəqəmlərin təsvirini izləməyi öyrənin. Dərs 15 Obyektlərin sayı ilə nömrə arasında uyğunluq yaratmaq bacarığını inkişaf etdirin. 2 və 5 rəqəmləri ilə tanış olun. Bu nömrələrin konfiqurasiyasına diqqət yetirin. Onların dizaynlarını müqayisə etməyi, oxşarlıq və fərqləri müəyyənləşdirməyi, onları havada çəkməyi, barmağınızla rəqəmlərin təsvirini izləməyi öyrənin. Dərs 16 Obyektlərin sayı ilə rəqəm arasında uyğunluq yaratmaq bacarığını inkişaf etdirin. 3 və 8 rəqəmləri ilə tanış olun. Bu nömrələrin konfiqurasiyasına diqqət yetirin. Onların dizaynlarını müqayisə etməyi, oxşarlıq və fərqləri müəyyənləşdirməyi, onları havada çəkməyi, barmağınızla rəqəmlərin təsvirini izləməyi öyrənin.

17 NOYABR Uşağın inteqrativ keyfiyyətlərinin inkişaf səviyyəsi üçün planlaşdırılmış nəticələr (təhsil sahələrinin inteqrasiyası əsasında) 10 daxilində rəqəmlər və rəqəmlərlə işləmək, obyektlərin sayını və sayını əlaqələndirmək (idrak: FEMP). Onlar böyüklər tərəfindən qoyulmuş sadə qayda və ya nümunəyə əsasən müstəqil hərəkət edə bilirlər; koqnitiv suallar vasitəsilə öz idrak maraqlarını və ehtiyaclarını genişləndirmək. İdrak və tədqiqat tapşırıqlarını yerinə yetirmək üçün göstərişləri qavramaq və saxlamaq, səbəb-nəticə əlaqələri qurmaq bacarığı; müstəqil idrak fəaliyyətinin nəticələrindən məmnunluq hiss etmək, emosiyaların mənfi təzahürlərini idarə etmək (idrak: dünyanın vahid mənzərəsinin formalaşdırılması, üfüqlərin genişləndirilməsi, hissiyyatın inkişafı, sosiallaşma, ünsiyyət). İdrak fəaliyyətində planlaşdırma elementlərindən, verilmiş qayda və ya nümunənin yaddaşda saxlanması üsullarından istifadə etməyi bacarır; həmyaşıdlarının uğurlarına sevinirlər (idrak: məhsuldar (konstruktiv) fəaliyyət, iş, bədii yaradıcılıq). Uşaqların fəaliyyət növləri 10-da ədədlərlə obyektlərin sayı arasındakı əlaqəyə dair idrak məsələlərinin həlli; ədədləri müqayisə etmək və çəkmək, ədəd və obyektlərin sayı arasında uyğunluq yaratmaq üçün idrak fəaliyyətini oyun oynamaq, idrak üsullarından müstəqil istifadə və elementar riyazi anlayışların formalaşması: obyektlərin sayılması, çap dəftərlərində tapşırıqların yerinə yetirilməsi, riyaziyyat ilə stolüstü oyunlarda. məzmun. 18-ci dərs 19-cu dərs 20-ci dərslə bağlı düzəliş. 17-ci dərslə tanış olmaq üçün giriş. Obyektlərin sayı ilə ədəd arasında uyğunluq yaratmaq bacarığını inkişaf etdirin. Onların dizaynlarını müqayisə etməyi, oxşarlıq və fərqləri müəyyənləşdirməyi, onları havada çəkməyi, barmağınızla rəqəmlərin təsvirini izləməyi öyrənin. vahidlərdən ədədlərin kəmiyyət tərkibi (5 daxilində). 6 və 9 rəqəmləri ilə tanış olun. Bu nömrələrin konfiqurasiyasına diqqət yetirin. 6 rəqəminin kəmiyyət tərkibi. 6 rəqəminin ideyasını vahidlərdən 7 rəqəminin kəmiyyət tərkibi ilə birləşdirmək. 7 rəqəmi fikrini gücləndirin.

18 NOYABR Uşağın inteqrativ keyfiyyətlərinin inkişaf səviyyəsi üzrə planlaşdırılmış nəticələr (təhsil sahələrinin inteqrasiyası əsasında) Sayma və hesablama bacarıqlarından istifadə etmək, məlum ədədlər daxilində kəmiyyət əlaqələri qurmaq, ilk onluq daxilində rəqəm və rəqəmlərlə işləmək, onları müqayisə etmək, başa düşmək. sıra sırasının qurulması nümunələri. Onlar əldə etdikləri bilikləri yeni problemlərin həlli üçün tətbiq edirlər (idrak: FEMP, dünyanın vahid mənzərəsinin formalaşdırılması, üfüqlərinin genişləndirilməsi); böyüklərin müəyyən etdiyi modelə uyğun olaraq müstəqil hərəkət edə bilirlər. Yetkinləri dinləmək və onun göstərişlərinə əməl etmək bacarığı; obyektlərin xarakterik xüsusiyyətlərinə diqqət yetirmək, onları rəsm vasitəsi ilə çatdırmaq (idrak: məhsuldar (konstruktiv) fəaliyyət, əmək, bədii yaradıcılıq, ictimailəşmə, ünsiyyət). Uşaqların fəaliyyət növləri 10 daxilində ədədlərin kəmiyyət tərkibini birləşdirmək üçün məşqlər; ədədlərin konfiqurasiyasını müşahidə etmək və onları təsvir etmək üzrə müstəqil idrak fəaliyyəti; nömrələrin çəkilməsi, obyektlərin sayı ilə nömrə arasında uyğunluğun qurulması; riyazi məzmunlu tədris və didaktik oyunlarda iştirak, söhbətdə suallara cavab vermək, müəllimi və digər uşaqların cavablarını dinləmək. Dərs 21 Vahidlərdən 8 rəqəminin kəmiyyət tərkibini təqdim edin. 8 rəqəmi fikrini möhkəmləndirin. 22-ci dərs Vahidlərdən 9 rəqəminin kəmiyyət tərkibi ilə tanış olun. 9 rəqəmi fikrini möhkəmləndirin. 23-cü dərs Vahidlərdən 10 rəqəminin kəmiyyət tərkibi ilə tanış olun. 1, 0 rəqəmləri ideyasını gücləndirin. Dərs 24 Gücləndirin: ardıcıl sayma bacarıqları (10 daxilində); ədədin sıra dəyəri anlayışı və sıra münasibətləri. “Nə qədər?”, “hansı?”, “hansı?” sualları ilə bağlı bilikləri aydınlaşdırın. Uşağın inteqrativ keyfiyyətlərinin inkişaf səviyyəsinə planlaşdırılan nəticələr (təhsil sahələrinin inteqrasiyasına əsaslanaraq) Nömrələr seriyasının qurulması nümunələrini anlamaq; dünyada yeni, naməlum obyektlərlə maraqlanırlar; problemlərin həlli yollarını dəyişdirmək (idrak: FEMP, dünyanın vahid mənzərəsini formalaşdırmaq, üfüqləri genişləndirmək); müstəqil hərəkət etməyi bacarır, müstəqil idrak fəaliyyətində əldə edilən nəticələrdən məmnunluq hissi keçirir, emosiyaların mənfi təzahürlərini (iş, sosiallaşma, ünsiyyət) idarə etməyi bacarır.

19 DEKABR Uşaqların fəaliyyət növləri Problemli situasiyanın formalaşdırılması və həlli, digər uşaqların hərəkətlərini müşahidə etmək və şifahi ifadələr tərtib etmək. Riyazi məzmunun təsviri əsasında düşünmə, idrak üsullarından müstəqil istifadə və elementar riyazi anlayışların formalaşması: əqli hesablama, çap dəftərlərində tapşırıqların yerinə yetirilməsi, riyazi məzmunlu stolüstü oyunlarda; birgə söhbətdə “neçə?”, “hansı?”, “hansı?” suallarından istifadə etməklə. Dərs 26 Dərs 27 Dərs 28 Bacarıq inkişaf etdirin Məşq: Birləşdirmə Dərsində 25 Bir sıra obyektlərin nisbi yerləşməsi ideyasını gücləndirin. Öyrən: nitqdə məkan-zaman münasibətlərini bildirən ön sözlərdən və zərflərdən istifadə edin (əvvəl, arxa, arasında, yanında, əvvəl, sonra, əvvəl, sonra, əvvəl); hamının ardıcıllığını təyin edin, 10 daxilində natural sıradakı hər bir ədəd üçün növbəti və əvvəlki ədədi adlandırın. 10 daxilində obyektlərin sayı ilə ədəd arasında uyğunluq yaratmağa məşq edin. sonrakı və əvvəlki nömrələri adlandırın; bitişik nömrələrlə müqayisədə. növbəti və əvvəlki nömrəni adlandırmaq bacarığı. Vizual materialdan istifadə edərək, 8-in 9-dan və 1-dən kiçik olduğunu, 9-un isə 8-dən və 1-dən çox olduğunu sübut etməyə təşviq edin, onların arasında həftənin 7. günləri var. Uşağın inteqrativ keyfiyyətlərinin inkişaf səviyyəsinə planlaşdırılan nəticələr (təhsil sahələrinin inteqrasiyasına əsaslanaraq) Nömrələr seriyasının qurulması nümunələrini anlamaq; müvəqqəti əlaqələri müəyyən etmək; tədqiqat fəaliyyətində müstəqilliyin genişləndirilməsi; 10 daxilində rəqəm və rəqəmlərlə işləyin. Obyektlərin hansısa əsasa görə sıralanması məsələlərini həll edin; koqnitiv problemlərin həlli üçün müxtəlif variantlar təklif edin, onların həlli yollarını dəyişdirin (idrak: FEMP, dünyanın vahid mənzərəsinin formalaşdırılması, üfüqlərin genişləndirilməsi). Onlar dialoq nitqində danışır, mürəkkəb cümlələrdən istifadə edir (ünsiyyət) və müstəqil idrak və məhsuldar fəaliyyətlərdə (idrak, iş, sosiallaşma) nəticələrdən məmnunluq hissi keçirirlər.

20 DEKABR Uşaqların fəaliyyət növləri Həftənin günlərinin ardıcıllığının müəyyən edilməsi, sonrakı və əvvəlki rəqəmlərin adlandırılması və bitişik ədədlərin müqayisəsi üzrə məşqlər. 10 daxilində natural ədədlər üçün növbəti və əvvəlki ədədin adlandırılması ilə bağlı həmyaşıdları ilə birgə oyun (cütlər, kiçik qrup). , əvvəl, sonra, əvvəl, sonra, əvvəl). Riyazi məzmunlu vizual materialdan istifadə edərək idrak problemlərinin həlli. Dərs 29 İfadənizi tərtib etməyi öyrənin, “>”, “ işarələrindən düzgün istifadə edin<» и отношение «=». Занятие 30 Закрепить умение сравнивать рядом стоящие числа; умение уравнивать множества. Учить самостоятельно выбирать способ доказательства, что одно множество больше другого: путем составления пар, расположения напротив друг друга, соединения стрелками или замещения реальных предметов символами. Занятие 31 Учить называть числа в прямом и обратном порядке на конкретном материале в пределах 10. Закрепить знание о составе чисел из единиц первого пятка и определение количественного состава чисел из единиц второго пятка. Занятие 32 Закрепить знание о назывании чисел в прямом и обратном порядке на наглядном материале; знание о количественном и порядковом значении числа в пределах 10. Учить называть числа в прямом и обратном порядке без наглядного материала. Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей) Устанавливают отношения «равенство неравенство», проявляют познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками; используют счетные и вычислительные навыки. Называют числа в прямом и обратном порядке в пределах 10; устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел. Решают простые арифметические задачи с числами первого десятка, на упорядочивание объектов по какому-либо основанию; классифицируют предметы по разным основаниям решения (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора). Используют формы умственного экспериментирования: составляют собственные высказывания (познание: сенсорное развитие, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, коммуникация, труд).

21 YANVAR Uşaqların fəaliyyət növləri Mövzu materialı üzrə 10-a qədər rəqəmlərin düz və tərs ardıcıllıqla adlandırılması üzrə məşqlər; “>”, “ işarələrindən istifadə edərək ifadələrin formalaşdırılması<», «=». Диалоги в играх по сравнению рядом стоящих чисел; решение познавательных задач по уравниванию множеств, поисковая деятельность по самостоятельному выбору способа доказательства, что одно множество больше другого: путем составления пар, расположения их напротив друг друга, соединения стрелками или замещения реальных предметов символами. Занятие 34 Занятие 35 Закрепить знания об Закрепить знания об отношении целого и его отношении целого и его частей; приемы деления на частей; представление о две равные части. делении целого на четыре эти части. Ввести понятие «одна равные части. Рассмотреть вторая часть». Познакомить с делением Упражнять: в делении и на восемь равных частей; составлении целой фигуры, с понятиями «одна работая с листом бумаги, четвертая часть», «одна квадратом, кругом. восьмая часть». Упражнять в делении листа бумаги. Занятие 33 Закрепить умение считать в пределах 20. Познакомить с особенностью образования двузначных чисел (11-20). Упражнять: в назывании предыдущего и последующего числа к названному числу или обозначенному цифрой (в пределах 10); в назывании пропущенного при счете числа; в понимании выражений «до» и «после». Занятие 36 Закрепить умение делить целый предмет на 2, 4, 8 равных частей и сравнивать зависимость размера каждой части от общего количества частей. Показать: чем больше частей при делении целого, тем меньше каждая его часть, и наоборот. Учить находить по части целое и по целому его часть. Дать представление о том, что при сравнении частей фигур разного размера получаются неравные части. Развивать мышление. логическое

22 YANVAR Uşağın inteqrativ keyfiyyətlərinin inkişaf səviyyəsinə planlaşdırılmış nəticələr (təhsil sahələrinin inteqrasiyası əsasında) İkinci onluq ədədlərinin formalaşmasını başa düşmək, sayma və hesablama bacarıqlarından istifadə etmək, məlum ədədlər daxilində kəmiyyət əlaqələri qurmaq; fiqurları bölməyi, ölçməklə onları ölçülərinə görə müqayisə etməyi və ölçmələrin nəticələrini müəyyən etməyi bilir. Münasibətlər qurmaq “hissə-bütün bərabərlik-bərabərsizlik”; obyektlərin ölçülərinə görə birbaşa və dolayı ölçülməsi və müqayisəsi üsullarından istifadə etmək, problem-idrak tapşırıqlarının həlli üçün müxtəlif variantlar təklif etmək (idrak: FEMP, dünyanın vahid mənzərəsinin formalaşdırılması, üfüqlərin genişləndirilməsi, idrak-tədqiqat və məhsuldar (konstruktiv) fəaliyyətlər). ). Modelə uyğun işləməyi və böyüklərin göstərişlərini yerinə yetirməyi bacarır; məqsədə çatmaq üçün öz fəaliyyətlərini planlaşdırmaq (sosiallaşma, iş). Uşaqların fəaliyyət növləri 10-da sayma, ikirəqəmli ədədlərin adlandırılması və formalaşması üzrə məşqlər; “əvvəl” və “sonra” ifadələrini başa düşmək üçün didaktik oyunlarda iştirak. Bütöv obyekti 2,4,8 bərabər hissəyə bölmək və bu hissələri müqayisə etmək bacarığını inkişaf etdirmək üçün koqnitiv problemlərin həlli; müstəqil idrak və tədqiqat fəaliyyəti: bütöv bir rəqəmi bölmək və tərtib etmək, bir vərəq, kvadrat, dairə ilə işləmək. Tamın hissələrinin və tamın hissələrinin tapılması; məntiqi təfəkkür üçün riyazi məzmunlu təhsil oyunlarında iştirak. Dərs 37 2 kiçikdən ədədin tərkibi haqqında fikir formalaşdırın. Ədədi iki kiçikə parçalamağı və iki kiçikdən bir böyük ədəd almağı öyrənin. Dərs 38 6 və 6 rəqəmləri haqqında bilikləri sistemləşdirin. İki kiçik rəqəmdən 6 rəqəminin tərkibi haqqında təsəvvür formalaşdırın. 6 rəqəmini iki kiçik rəqəmə ayırmağı və iki kiçikdən bir böyük ədəd almağı öyrənin. Dərs 39 7 və 7 rəqəmləri haqqında bilikləri sistemləşdirin. İki kiçikdən 7 rəqəminin tərkibi haqqında təsəvvür formalaşdırın. 7 rəqəmini iki kiçik rəqəmə ayırmağı və iki kiçikdən bir böyük ədəd almağı öyrənin. Dərs 40 8 və 8 rəqəmləri haqqında bilikləri sistemləşdirin. İki kiçik rəqəmdən 8 rəqəminin tərkibi haqqında təsəvvür formalaşdırın. 8 rəqəmini iki kiçik rəqəmə ayırmağı və iki kiçikdən bir böyük ədəd almağı öyrənin.

23 FEVRAL Uşağın inteqrativ keyfiyyətlərinin inkişaf səviyyəsinə planlaşdırılan nəticələr (təhsil sahələrinin inteqrasiyası əsasında) Hesablama bacarıqlarından istifadə etmək; 10-da rəqəm və rəqəmlərlə işləyir, böyüklər tərəfindən verilən sadə qayda və ya naxışa uyğun olaraq müstəqil hərəkət etməyi bacarır; nəzərdə tutulan məqsədə nail olmaq, görülən hərəkətləri izah etmək, mövcud ideyalar əsasında səbəb-nəticə asılılıqlarını qurmaq. Müstəqil fəaliyyət göstərmək bacarığı; başqasına (böyük, uşağa), o cümlədən təhsil yardımı (idrak: FEMP, sensor inkişaf, dünyanın vahid mənzərəsinin formalaşdırılması, üfüqlərinin genişləndirilməsi, idrak tədqiqatı və məhsuldar (konstruktiv) fəaliyyət, ünsiyyət, iş) kömək etmək. Onlar düzgün formada ünsiyyətə başlayırlar, oyunlarda tolerant və dostdurlar (sosiallaşma). Uşaqların fəaliyyət növləri: Nömrələr seriyasını müşahidə etmək, problem situasiyasını formalaşdırmaq və həll etmək, riyazi məzmunlu şəkil əsasında hekayə danışmaq, şifahi ifadələr tərtib etmək, məntiqi əsaslandırma. Ədədin 2 kiçik ədədə parçalanması üzrə məşqlər, müstəqil idrak fəaliyyəti: iki kiçik ədəddən bir böyük ədəd əmələ gətirmək; 6,7,8 ədədlərinin parçalanması və formalaşması bacarıqlarını gücləndirmək üçün təhsil oyunu; söhbətdə suallara cavablar. Dərs 42 Dərs 43 Sistemləşdirin 10 rəqəmi və 1,2,5,10 1,0 nominallı rəqəmlər haqqında bilikləri sikkələrə təqdim edin. rubl və 10 qəpik. Forma Anlayışları təqdim edin: "pul", "sikkənin", "rubl"un tərkibi haqqında fikir, iki kiçikdən 10 rəqəmi. "qəpik". Ədədi parçalamağı öyrənin. 10-u iki kiçikə təyin etməyi və iki kiçikdən bir böyük ədədin alınması arasındakı uyğunluğu öyrənin. Dərs 41 9 və 9 rəqəmləri haqqında bilikləri sistemləşdirin. İki kiçik rəqəmdən 9 rəqəminin tərkibi haqqında təsəvvür formalaşdırın. 9 rəqəmini iki kiçik rəqəmə parçalamağı və iki kiçikdən bir böyük ədəd almağı öyrənin. sikkələr və nömrələr. Mövcud sikkələrdən müxtəlif dəstlər hazırlamağı öyrənin (6 rubla qədər). Dərs 44 Birlərdən və iki kiçik ədəddən olan ədədlərin tərkibi haqqında bilikləri möhkəmləndirin. Mövcud sikkələrin müxtəlif dəstlərini nominallarda (10 rubla qədər) hazırlamağı öyrənin. Sikkələr, onların adları, dəstləri və mübadiləsi haqqında bilikləri möhkəmləndirmək.

24 FEVRAL Uşağın inteqrativ keyfiyyətlərinin inkişaf səviyyəsinə dair planlaşdırılmış nəticələr (təhsil sahələrinin inteqrasiyası əsasında) Əvvəlkiyə bir əlavə edib, sonrakından birini çıxmaqla ilk onluğun rəqəmlərini ala bilirlər, onlar 10 qəpik, 1,2,5, rubl nominalında sikkələri bilmək (idrak: FEMP). Məqsədə çatmağa yönəlmiş hərəkətləri planlaşdırın, problem-idrak problemlərinin həlli üçün müxtəlif variantlar təklif edin; Çətinlik hallarında kömək üçün böyüklərə müraciət edin (idrak: FEMP, dünyanın vahid mənzərəsinin formalaşması, üfüqlərin genişləndirilməsi, sosiallaşma, iş). Onlar oyunlarda məqsədlər, proses və nəticələr arasındakı əlaqəni müəyyənləşdirir və təhlil edir, böyüklər və uşaqlarla konstruktiv rol oyunu və real sosial münasibətlər qurur (ünsiyyət, sosiallaşma, iş). Uşaqların fəaliyyət növləri Kollektiv fəaliyyət: böyüklərin təklif etdiyi model üzrə işləməklə 9 rəqəmini iki kiçik rəqəmə parçalamaq və iki kiçik ədəddən almaq məşqləri; müstəqil idrak fəaliyyəti: 10 rəqəmini iki kiçik ədədə parçalamaq və onu iki kiçik ədəddən əldə etmək. Sikkələr (böyüklərlə söhbətdə iştirak etmək) və "pul", "sikkələr", "rubl", "qəpik" anlayışları ilə tanış olmaq. Sikkələr və nömrələr arasında yazışmaların qurulması (böyüklər və həmyaşıdları ilə söhbətdə iştirak). Dərs 45 Arifmetik məsələ haqqında fikir verin. Tapşırığın strukturunu təqdim edin. Hissləri ayırd etməyi öyrənin: şərt (məsələdə deyilənlər) və sual (məsələdə nə soruşulur). Anlayın: problemin sualına cavab vermək üçün onu həll etmək lazımdır. Dərs 46 Problemdə şərt və sual tapmaq bacarığını gücləndirin. Düşüncə bacarıqlarınızı inkişaf etdirməyə davam edin. Arifmetik əməliyyatları tərtib etməyi öyrənin. Təcrübə: vizual materialdan istifadə edərək əlavə məsələlərin tərtibi. 1, 2 və 5 rubl nominalında olan sikkələrdən istifadə edərək problemləri tərtib etməyi və həll etməyi öyrənin. Dərs 47 Cəmin (tam ədədin) tapılmasına aid məsələləri təqdim edin. Cəmi tapmaqla bağlı problemləri həll etməyi öyrənin; “+” işarəsindən istifadə edərək hesab əməliyyatı yazın; problemdə təsvir edilən əlaqələri verilənlərlə və sxematik şəkillərdən istifadə edərək modelləşdirin. 48-ci dərslə tələb olunanlar arasında Cəmi (bütün) tapmaq problemləri ilə tanışlığı davam etdirin. Cəmi tapmaqla bağlı problemləri həll etməyi öyrənin; “+” işarəsindən istifadə edərək hesab əməliyyatı yazın; Sxematik şəkillərdən istifadə edərək problemdə təsvir edilən verilənlərlə tələb olunanlar arasındakı əlaqələri modelləşdirin.

25 MART Uşağın inteqrativ keyfiyyətlərinin inkişaf səviyyəsi üçün planlaşdırılan nəticələr (təhsil sahələrinin inteqrasiyasına əsaslanaraq) Sadə arifmetik məsələləri həll edin, yerinə yetirilən hərəkətləri izah edin, böyüklər və həmyaşıdları ilə ünsiyyət prosesində idrak maraqlarını göstərin: suallar verin. axtarış təbiəti ("niyə?", "niyə? "), koqnitiv problemlərin həlli üçün müxtəlif variantlar təklif edin. Tədqiqat fəaliyyətlərində müstəqilliyi genişləndirin (idrak: FEMP, dünyanın vahid mənzərəsinin formalaşdırılması, üfüqlərin genişləndirilməsi, ünsiyyət, iş). Onlar bilişsel fəaliyyətdə planlaşdırma elementlərindən, verilmiş qayda və ya nümunəni yaddaşda saxlamaq yollarından, verilmiş tələblərə diqqət yetirərək öz hərəkətlərini istiqamətləndirmək bacarığından istifadə edirlər (idrak: dünyanın vahid mənzərəsini formalaşdırmaq, üfüqlərini genişləndirmək, idrak- tədqiqat və məhsuldar (konstruktiv) fəaliyyət, sosiallaşma). Uşaqların fəaliyyət növləri Arifmetik məsələyə giriş, məsələnin şərtlərinə uyğun sərbəst ifadələr; vizual materialdan və ədədi məlumatlardan istifadə etməklə əlavə məsələlərin tərtibində müstəqil məhsuldar fəaliyyət; “+” işarəsi olan arifmetik əməliyyatın qeydi ilə cəminin tapılmasına dair məsələlərin həlli; vizual materialdan və sxematik təsvirlərdən istifadə etməklə problemdə təsvir olunan əlaqələrin modelləşdirilməsi. Həll və modelləşdirmədə koqnitiv tədqiqat və məhsuldar fəaliyyətlər; nəticələri müzakirə edərkən kommunikativ fəaliyyət. Dərs 49 Hissə tapmaq problemlərini təqdim edin. “-” arifmetik işarəsindən istifadə edərək tapma ilə bağlı məsələləri həll etməyi öyrənin. hissələr, problemdə şərt və sual görmək bacarığını möhkəmləndirir. Dərs 50 Öyrənməyə davam edin: sadə arifmetik məsələləri həll edin; çıxma və toplamanın arifmetik əməllərini tərtib edir; “+”, “-” rəqəmləri və işarələri və “=” işarələri olan kartlardan istifadə edərək hesab əməliyyatlarını yazın. Düzgün hesab əməliyyatı seçməyi öyrənin. Dərs 51 Ədədin bir neçə vahid artırılmasını nəzərdə tutan məsələləri təqdim edin. Bir ədədi bir neçə vahid artırmaqla bağlı problemləri həll etməyi öyrənin. Arifmetik əməliyyatı düzgün seçmək və onu formalaşdırmaq bacarığını gücləndirmək. Dərs 52 Ədədlərin bir neçə vahid azaldılmasına aid məsələləri təqdim edin. Bir ədədi bir neçə vahid azaltmaqla bağlı məsələləri həll etməyi öyrənin. Arifmetik əməliyyatı düzgün seçmək və onu formalaşdırmaq bacarığını gücləndirmək.

26 MART Uşağın inteqrativ keyfiyyətlərinin inkişaf səviyyəsinin planlaşdırılmış nəticələri (təhsil sahələrinin inteqrasiyası əsasında) Tapşırığın şərtini və sualını müəyyən edir, hesab əməliyyatını düzgün seçib izah etməyi bacarır; problemlərin həlli üçün müxtəlif variantlar təklif etmək; sadə arifmetik məsələləri həll edin, yerinə yetirilən hərəkətləri izah edin (idrak: FEMP, dünyanın vahid mənzərəsinin formalaşması, ünsiyyət). Özlərinin və tərəfdaşlarının fəaliyyətlərini izləmək və düzəltmək; çətinliklər yarandıqda kömək üçün böyüklərə müraciət edin, ünsiyyət vasitələrindən adekvat istifadə edin, tədqiqat fəaliyyətində müstəqilliyi genişləndirin (idrak: idrak-tədqiqat və məhsuldar (konstruktiv) fəaliyyət, sosiallaşma, ünsiyyət, iş). Uşaqların fəaliyyət növləri Hissə tapmaq problemlərinin həllində problemli vəziyyətin müzakirəsi, həmyaşıdları ilə birlikdə oynamaq (cütlər, kiçik qrupda) sadə arifmetik məsələlərin həlli, idrak üsullarından müstəqil istifadə və elementar riyazi anlayışların formalaşması: problemlərin həlli. ədədi bir neçə vahid artırmaq və azaltmaq, çap dəftərlərində və riyazi məzmunlu stolüstü oyunlarda tapşırıqları yerinə yetirmək. Dərs 53 Bacarıqları gücləndirin: tapşırığın vəziyyətini və sualını başa düşmək; düzgün həlli seçin. Şəkillər və simvollardan istifadə edərək problemlərin necə qurulacağını öyrətməyə davam edin. Bilik və bacarıqları sistemləşdirmək: sadə hesab məsələləri tərtib etmək; şərtlə sualı fərqləndirmək; ədədi məlumatları vurğulamaq və onlar arasında əlaqə yaratmaq; problemin sualına ətraflı cavab verin. Dərs 54 Cisimləri saymaq və saymaq bacarıqlarını gücləndirin. İki obyekt sayma vahidi kimi qəbul edildikdə, homojen obyektlərin tez sayılması üsullarını təqdim edin. Dərs 55 Homojen obyektlərin qruplarını yaratmaq və onları yenidən təşkil etmək bacarığını gücləndirin. Qrupların sayı ilə qrupdakı obyektlərin sayı arasında əlaqə qurmağı öyrənin. Cütlük, üçlük və topuqlarda kəmiyyət saymağı məşq edin. Dərs 56 Superpozisiyadan istifadə edərək cisimlərin uzunluqlarını müqayisə etmək bacarığını gücləndirin. Bəzi obyektləri müqayisə etmək üçün onları ölçmək lazım olduğu fikrini formalaşdırın. Ölçməni və onu ölçü çubuğu ilə necə ölçmək lazım olduğunu təqdim edin. Bir obyektin uzunluğunu ölçmək üçün ölçüləri seçməyi öyrənin. Adi ölçüdən istifadə edərək obyektlərin uzunluğunu ölçmək bacarığını gücləndirin.

27 APREL Uşağın inteqrativ keyfiyyətlərinin inkişaf səviyyəsinə planlaşdırılmış nəticələr (təhsil sahələrinin inteqrasiyası əsasında) Sadə arifmetik məsələləri və obyektlərin hər hansı əsaslarla sıralanması məsələlərini həll etmək, yerinə yetirilən hərəkətləri izah etmək, ətraflı cavab vermək, onların hərəkətlərini istiqamətləndirmək; verilən tələblərə diqqət yetirmək (idrak: FEMP, dünyanın vahid mənzərəsinin formalaşması, ünsiyyət, iş). Seçilmiş xarakteristikaya görə obyektləri təsnif etmək; obyektləri ölçülərinə görə ölçmək və müqayisə etmək; idrak fəaliyyətində kompleks qarşılıqlı əlaqə üsullarını seçin (idrak: dünyanın vahid mənzərəsinin formalaşması, idrak tədqiqatı və məhsuldar (konstruktiv) fəaliyyət, sosiallaşma, ünsiyyət, iş). Uşaqların fəaliyyət növləri Problemlərin tərtibi və həlli, problemin sualına ətraflı cavab vermək bacarığında məşqlər. Oyun fəaliyyəti: sayma bacarıqlarının konsolidasiyası; kəmiyyət sayma bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün həmyaşıdları ilə birgə oyun (cütlər, kiçik qrupda). Qrupdakı qrupların və obyektlərin sayı arasında əlaqə yaratmaq üçün məşqlər; problemli situasiyanın həlli, ölçülərin seçilməsində müstəqil fəaliyyət və müxtəlif üsullarla cisimlərin uzunluqlarının müqayisəsi. Dərs 58 Dərs 59 Dərs 60 Bərabər çəkməyi öyrənin və öyrənin: kağız üzərində boş qeyri-bərabər seqmentləri maddələrə ölçün; şərti hüceyrəni izləyin; nəticələri müqayisə edin. tam ölçü; başa düşmək, həcmi müəyyənləşdirmək. Ondan asılı olanı ölçməyə məşq edin.Ölçmə nəticəsi ilə düz xətt seqmentlərini təkrarlayın. Hüceyrələrin sayılmasından istifadə edərək ölçmələr. standartlara görə. Müxtəlif standartlardan istifadə edərək obyektləri necə ölçməyi öyrənməyə davam edin. İncə motor bacarıqlarını, gözləri, özünü idarə etməyi inkişaf etdirin. Dərs 57 Ənənəvi ölçüdən istifadə edərək ölçmə aparın. Başqa ölçülərdən yayındıraraq, bir ölçü boyunca obyektləri müqayisə etməyi və təşkil etməyi öyrənin. Göz, vizual yaddaş, diqqəti inkişaf etdirin. Uzunluğun ölçülməsi nəticəsinin ölçünün ölçüsündən asılılığı anlayışını formalaşdırmaq. Tədbirlərdən istifadə edərək xüsusi qaydaları öyrədin

28 APREL Uşağın inteqrativ keyfiyyətlərinin inkişaf səviyyəsinə planlaşdırılan nəticələr (təhsil sahələrinin inteqrasiyası əsasında) Obyektləri ölçüyə görə ölçün və müqayisə edin; kütləvi maddələrin ölçülməsi, obyektlərin birbaşa və dolayı ölçülməsi və müxtəlif etalonlarla müqayisəsi üsullarını mənimsəmək. Onlar həcmi ölçmək və müqayisə etmək üsullarından istifadə edir, seçilmiş atribut üzrə obyektləri təsnif edir, seçilmiş əsasa (idrak: FEMP, koqnitiv-tədqiqat və məhsuldar (konstruktiv) fəaliyyət, əmək) uyğun olaraq obyektlərin sıralanması problemlərini həll edir. Dialoq nitqinə və konstruktiv qarşılıqlı əlaqə üsullarına sahib olmaq; problem-koqnitiv problemlərin həlli üçün müxtəlif variantlar təklif etmək; tapşırığı birgə yerinə yetirərkən işgüzar dialoq qurmağı bilmək (idrak: dünyanın vahid mənzərəsinin formalaşdırılması, üfüqlərinin genişləndirilməsi, sosiallaşma, ünsiyyət, iş). Uşaqların fəaliyyət növləri Şərti ölçüdən istifadə edərək ölçmədə məşqlər; obyektlərin müqayisəsi və sıralanması; koqnitiv problemin həlli. Müstəqil koqnitiv fəaliyyət: kvadrat kağızda seqmentlərin çəkilməsi, müxtəlif ölçülərdən istifadə edərək hüceyrələrin sayılması ilə seqmentlərin ölçülməsi. Müstəqil tədqiqat fəaliyyəti: kütləvi bərk maddələrin ölçülməsi; şərti ölçüdən istifadə edərək həcmi müəyyən etmək üçün həmyaşıdları ilə birgə oyun (cütlər, kiçik qrupda). Dərs 61 Mürəkkəb ölçüdən istifadə edərək mayenin ölçülməsinə məşq edin. Həcmi ölçmə nəticəsinin ölçünün ölçüsündən asılılığı haqqında anlayışı inkişaf etdirin. Dərs 62 Obyektin birbaşa müqayisəsi əsasında “daha ​​ağır” və “daha ​​yüngül” anlayışları haqqında fikir formalaşdırın. Obyektləri "çəki ilə" müqayisə etməyi öyrənin, bərabər və qeyri-bərabər çəkiləri seçin. Dərs 63 Cisimlərin bir yerdən başqa yerə hərəkət etməsi, çox miqdarda taxıl tökmə, bir qabdan digərinə maye tökmə hərəkətləri zamanı uzunluğun, həcmin, çəkinin dəyişməzliyini göstərin. Dərs 64 Həndəsi fiqurlar ideyasını aydınlaşdırın: üçbucaq, kvadrat, düzbucaqlı, dairə, oval və onların əsas xüsusiyyətləri. Formaların müxtəlif xassələrini təhlil etməyə məşq edin: tərəflərin bərabərliyi və bərabərsizliyi, bucaqların və təpələrin nisbəti. Həm vizual, həm də abstrakt düşüncəni inkişaf etdirin.

Sentyabr QHT “Koqnitiv İnkişaf” İDKİ, TƏDQİQAT VƏ MƏHSUL (KONSTRUKTİV) FƏALİYYƏTİNİN İNKİŞAF EDİLMƏSİ Vaxt Təşkil olunmuş maarifləndirici tədbirlər 1 2 Binalar Məzmun

Sankt-Peterburq şəhərinin Moskovski rayonunun 19 nömrəli dövlət büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi birləşdirilmiş tipli uşaq bağçası Pedaqoji Şura tərəfindən qəbul edilmişdir 1 30 sentyabr 2016-cı il tarixli 1 protokolla təsdiq edilmişdir

Pedaqoji şurada 09.01.2014-cü il tarixli 2 saylı Protokol tərəfindən baxılmış və təsdiq edilmişdir. MBDOU uşaq bağçasının müdiri "Qızıl xoruz" Bloshenko A.M.-ni təsdiq edirəm. 09/01/2014 tarixli 71 saylı Sifariş üçün hərtərəfli planlaşdırma

Məzmun Hədəf bölməsi 1. İzahlı qeyd 2. Uşaqların təşkil etdiyi fəaliyyət növlərinin kompleks planlaşdırılması üçün şəbəkə cədvəli Məzmun bölməsi 3. Kompleks tematik planlaşdırma

Sankt-Peterburq şəhərinin Kirov rayonunun 58 nömrəli dövlət büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi birləşdirilmiş tipli uşaq bağçası pedaqoji şuranın 28.08.2014-cü il tarixli _1 saylı qərarı ilə QƏBUL EDİLMİŞDİR.

1 Məzmun Məqsəd bölməsi 1. İzahlı qeyd 2. Uşaqların təşkil etdiyi fəaliyyət növlərinin kompleks planlaşdırılması üçün şəbəkə cədvəli Məzmun bölməsi 3. Kompleks tematik planlaşdırma

Sankt-Peterburqun Primorsky rayonunun GBDOU 42 Pedaqoji Şurası tərəfindən qəbul edilmişdir 29.08.2014-cü il tarixli 1-ci Protokol Mən 09.03.2014-cü il tarixli Sərəncamı təsdiq edirəm 27-OD GBDOU 42-nin rəhbəri L.N.Sidorova Tərbiyəçilərin iş proqramı

İş proqramı 2018-2019-cu tədris ili üçün hazırlıq qrupu (6-7 yaş), Sankt-Peterburq 2018. Mündəricat 1. İzahlı qeyd. 2. Təşkil edilmiş hərtərəfli planlaşdırma üçün grid cədvəli

İş proqramı Rusiya Federasiyasının "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" 29 dekabr 2012-ci il tarixli 273-FZ Qanununa, Məktəbəqədər Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq hazırlanmışdır.

Mündəricat 1. İş proqramına referat. 2. Uşaqların təşkil etdiyi fəaliyyət növlərinin kompleks planlaşdırılması üçün şəbəkə cədvəli 3. Təşkil edilmiş fəaliyyətin məzmununun kompleks tematik planlaşdırılması

Kalininqrad şəhərinin bələdiyyə muxtar məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Uşaq bağçası 100" Məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramının iş proqramı MADOU d/s 100 təhsil.

Bələdiyyə dövlət təhsil müəssisəsi "1 saylı orta məktəb" s.p. KBR-nin Lesken bələdiyyə rayonunun Anzorey pedaqoji şuranın iclasında QƏBUL EDİLDİ Direktor

BƏLƏDİYYƏ MƏKTƏBƏQƏDƏK TƏHSİL MÜƏSSİSƏSİ "RÜÇƏK" UŞAQ BAĞÇASI s. RYTKUCHI QƏBUL EDİLDİ: MDOU DS pedaqoji şurası tərəfindən TƏSDİQ OLUNUB “Rucheek” səh. Rytkuçi MDOU DS rəhbərinin əmri ilə Ruçeyok” səh. RytkuchiProtocol

Sankt-Peterburq şəhərinin Moskovski rayonunun 38 saylı dövlət büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi uşaq bağçası “RAZILANILDI” Pedaqoji şuranın 3-cü 02/02/2015-ci il tarixli protokolu “TƏSQİQ EDİLDİ” GBDOU rəhbəri

Bələdiyyə büdcə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi uşaq bağçası "Solnyshko" Oktyabrski.Müəllimlər şurasının iclasında baxılmış, protokol _10_ _01.09._2014-cü il tarixli. Təsdiq edirəm: Baş T.A. Tolstix

1 Məzmun Məqsəd bölməsi 1. İzahlı qeyd.2 2. Uşaqların təşkil etdiyi fəaliyyət növlərinin kompleks planlaşdırılması üçün şəbəkə cədvəli 7 Məzmun bölməsi 3. Kompleks tematik planlaşdırma

Mündəricat 1. İzahlı qeyd. 2. Uşaqların təşkil etdiyi fəaliyyət növlərinin kompleks planlaşdırılması üçün şəbəkə cədvəli 3. Təşkil olunmuş fəaliyyətlərin məzmununun kompleks tematik planlaşdırılması

İzahlı qeyd İstiqamət: Koqnitiv inkişaf. Bölmə: İdrak. Elementar riyazi anlayışların formalaşması. Məqsəd və vəzifələr: Kəmiyyət və sayma çoxluq haqqında ümumi fikirlər inkişaf etdirir,

Pedaqoji Şuranın 29.08.2014-cü il tarixli protokolu ilə “Razılaşdırılmışdır” 1 “Təsdiq edirəm” 29 avqust tarixli Sərəncam< Л а & \ - Заведующий ГБДОУ Рабочая программа воспитателя Ж- Г^да Волковой Натальи Александровны Вострокнутовой

"Polessk bələdiyyə rayonu" bələdiyyə quruluşunun idarəsi Kalininqrad vilayətinin Polessky rayonunun Zalesovskaya orta təhsil məktəbi Bələdiyyə büdcə təhsil müəssisəsi

1 Mündəricat 1. İzahlı qeyd. 2. Uşaqların təşkil etdiyi fəaliyyət növlərinin kompleks planlaşdırılması üçün şəbəkə cədvəli 3. Təşkil olunmuş fəaliyyətlərin məzmununun kompleks tematik planlaşdırılması

Tambov vilayətinin Rzhaksinsky rayonunun 1 nömrəli "Çeburashka" uşaq bağçası bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin "Raduga" filialı r.p. rzhaksa baxıldı və təsdiq üçün tövsiyə edildi

Təhsil sahəsinin uzunmüddətli planlaşdırılması “İdrak. FEMP" hazırlıq qrupunda. Ay Həftə Həftənin mövzusu Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi, səhifə 1 sentyabr 2-ci 3-cü Əlvida, yay, salam, uşaq bağçası! I

İzahlı qeyd İstiqamət: Koqnitiv inkişaf. Bölmə: İdrak. Elementar riyazi anlayışların formalaşması. Məqsədlər və məqsədlər: 1. Kəmiyyət və hesablama: Dəstlər yaratmaq bacarığını gücləndirmək

İzahlı qeyd “Riyazi addımlar” proqramı proqram əsasında E.V. Kolesnikova "Riyazi addımlar" 5-7 yaşlı uşaqlar üçün. Təhsil proqramı inkişaf etdirməyə yönəlib

6 nömrəli əlavə MBOU 95 nömrəli tam orta məktəbin 13 sentyabr 2016-cı il tarixli 145/4 ƏLAVƏ ÜMUMİ TƏHSİL PROQRAMI - “RİYAZİ ADDIMLAR” TƏLİM KURSUNUN ƏLAVƏ ÜMUMİ İNKİŞAF PROQRAMI (paid) ilə təsdiq edilmişdir.

İş proqramı "Doğumdan məktəbə" məktəbəqədər təhsil üçün təxmini əsas ümumi təhsil proqramı əsasında ətraflı uzunmüddətli planlaşdırma şəklində tərtib edilmişdir. YOX. Veraxes,

Xüsusi təhsilə ehtiyacı olan uşaqlar üçün məktəbəqədər təhsilin uyğunlaşdırılmış təhsil proqramına əlavə "Müəllim-defektoloqun təqvim-tematik planlaşdırılması" "İbtidai təhsilin formalaşması"

"Məktəbəqədər uşaqlar üçün riyaziyyat" proqramı. İş proqramı məktəbəqədər uşağın hərtərəfli inkişafı üçün əlverişli şərait yaratmaq, əsas şəxsi mədəniyyətin əsaslarını formalaşdırmaq,

0.09.205 KRAMSKOV PROTOKOLUNUN PEDAQOJİ ŞURASI TARAFINDAN TƏSDİQ EDİLMİŞ MDBDOU RƏHBƏRİ G.A. 09.205-DƏN 65 ƏMƏR “Doğumdan məktəbə” tədris proqramının həyata keçirilməsi üçün İŞ PROQRAMI

Əlavə 1 2016-2017-ci tədris ili üçün yuxarı qrupda ibtidai riyazi anlayışların formalaşması üçün uzunmüddətli plan Tərbiyəçi: Anna Anatolyevna Klarova İzahlı qeyd Formasiya proqramı

Metod-1kl-2011.indd 26 31.08.2011 11:34:29 26 Riyaziyyat dərslərinin təxmini tematik planlaşdırılması TƏLƏBƏ FƏALİYYƏTİ NÖVLƏRİNİN XARAKTERİSTİKASI Mövzu Obyektlərin işarələri, düzülüşü və sayılması (103 saat)

İzahlı qeyd İş proqramı 5-7 yaşlı uşaqları məktəbə hazırlamaq üçün "Davamlılıq" proqramına (elmi rəhbər N.A. Fedosova), S.I. Volkova “Riyazi

1 Məzmun 1. Hədəf bölməsi 1.1 İzahlı qeyd 1.2.Proqramın həyata keçirilməsinin məqsəd və vəzifələri 3 1.3.Proqramın formalaşdırılması prinsipləri və yanaşmaları.3 1.4.Hazırlıq qrupunda olan uşaqların yaş xüsusiyyətləri.5

SENTYABR Elementar riyazi anlayışların formalaşması üzrə tədris fəaliyyətinin tematik planlaşdırılması 1-ci təhsil kursu (5-6 yaşlı uşaqlar) Ay Həftə arr. fəaliyyət 1 1 2 2 Mövzu,

“Bir addım, iki addımdır” proqramına izahlı qeyd (riyazi anlayışların inkişafı) Riyaziyyatın tədrisi üçün əlavə təhsil proqramı sosial-pedaqoji istiqamətə malikdir.

Uzunmüddətli plan “Elementar riyazi anlayışların formalaşması” Mövzu Məqsədlər Materiallar Mənbə 1. 1-dən 5-ə qədər sayma bacarıqlarını möhkəmləndirmək üçün təkrar; Həndəsi fiqurlar dəsti "Materialda riyaziyyat,

MOSKVA ŞƏHƏRİNİN TƏHSİL ŞÖBRESİ DÖVLƏT BÜDCƏLİ TƏHSİL MÜƏSSİSƏSİ MƏKTƏBİ 1798 “FENİKS” Əlavə ümumi təhsil ümumi inkişaf proqramı “İstedadların göy qurşağı” riyaziyyat Diqqət:

İzahlı qeyd "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" 29 dekabr 2012-ci il tarixli 273-FZ Federal Qanununa uyğun olaraq. “Uşaqlar və böyüklər üçün əlavə təhsil formalaşmağa və inkişafa yönəlib

“Elementar riyazi anlayışların formalaşması” iş proqramına xülasə Uşaqların yaşı 5-6 yaşdır. Proqram müxtəlif fəaliyyət növləri zamanı uşaqlarda diqqətin inkişafını,

Kalininqrad şəhərinin bələdiyyə muxtar məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Uşaq bağçası 100" Məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramının iş proqramı MADOU d/s 100 təhsil.

"Riyazi addımlar" kursu üçün iş proqramı (N. A. Fedosovanın məktəbəqədər uşaqlar üçün "Davamlılıq. Uşaqları məktəbə hazırlamaq" proqramının modulu) Kursun mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələri: - universal master.

İzahlı qeyd Hazırlıq qrupunun uşaqlarında elementar riyazi anlayışların inkişafı üçün iş proqramı (təhsil sahələri "idrak inkişafı, sosial və kommunikativ"

Riyaziyyat 1. Muravyova, G. L. Riyaziyyat: dərslik. 1-ci sinif üçün müavinət. dövlət qurumları orta rus dili ilə təhsil dil təlim / G. L. Muravyova, M. A. Urban. Minsk: NIO, 2015. 2. Riyaziyyat. İş dəftəri

Gulyaeva Oksana Nikolaevna yüksək kateqoriyalı müəllim, Təhsil Əlaçısı (RS) I Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Keskil" Tuora-Kuel MR "Tattinsky ulus" uşaq bağçası,

Yaş qrupu üzrə məktəbəqədər uşaqlarda elementar riyazi anlayışların inkişafı üçün təqvim planlaması, "Kəmiyyət və sayma" bölməsi Böyük metodist Oskina E.V. İkinci kiçik qrup

1. İZAHLI QEYD İş proqramı 5-ci təhsil kursunun uşaqları üçün “İdrak inkişafı” (FEMP) təhsil sahəsində təhsil prosesinin məzmununu və təşkilini müəyyən edir.

1. İzahlı qeyd “Dizayn” iş proqramı (“Bədii-estetik inkişaf” təhsil sahəsi) müəllifin planı əsasında L.V. Kutsakova “Dizayn

Dizayn üçün uzunmüddətli plan (idrak və bədii-estetik inkişafın təhsil sahəsi) "Doğumdan məktəbə" proqramı V.E.Veraks, T.V. Komarova, M.A. Vasilyeva

Bələdiyyə büdcə təhsil müəssisəsi Shchelkovo gimnaziyası, Shchelkovo bələdiyyə rayonu, Moskva vilayəti "Riyazi Kaleydoskop" kursunun iş proqramı (riyaziyyatın inkişafı