Xörəklərin (papier-mache) hazırlanması və onların “Qızıl Xoxloma” üslubunda rənglənməsi üzrə master-klass. Xörəklərin hazırlanması (papier-mache) və onun "Qızıl Xoxloma I" üslubunda rənglənməsi üzrə master-klass

Məhsul: papier-mache texnikasında "Qızıl Xoxloma" qabı.

Dərsin məqsədləri:şagirdləri xoxloma rəngkarlığının xüsusiyyətləri, papier-maşedən məmulatların hazırlanması texnologiyası, məmulatın ornament şəklində tamamlanması, bədii və sənətkarlıq növləri ilə tanış etmək, kağızla işləmək bacarıq və bacarıqlarını möhkəmləndirmək; qabların rənglənməsi, qələm, qayçı, fırça kimi alətlərlə işləmək; yaradıcı təfəkkürünü inkişaf etdirmək, estetik zövqü, xalq sənətinə və xalq sənətkarlığına marağı inkişaf etdirmək.

Planlaşdırılan nəticələr: papier-maşedən məmulatların hazırlanması texnologiyasına yiyələnməli, xoxloma rəsm ornamentini digər ornamentlərdən ayırmağı və onu yerinə yetirməyi bacarmalıdır.

Əsas terminlər və anlayışlar: Xoxloma rəssamlığı, ornament, astar, xalq sənəti.

Resurslar və avadanlıqlar:Müəllimin yanında: papier-mache məhsulunun nümunəsi, "Kağızla işləmə texnikası" cədvəli, qab, arxa vərəq, kağız (salfet, qəzet), PVA yapışqan, su, quaş. Tələbələr üçün: dərslik, kasa, arxa vərəq, kağız (salfet, qəzet), PVA yapışqan, su, quaş.

Dərslər zamanı

Şagirdlər evdə hazırladıqları mesajları təqdim edirlər. Müəllim: “Bilirsinizmi ki, qabları müxtəlif üsullarla bəzəmək olar? Bu gün dərsdə biz xalq sənətkarlıqlarından biri - taxta üzərində Xoxloma rəsm, eləcə də papier-mache-dən məmulatlar yaratmaq üçün yeni texnika ilə tanış olacağıq.

Şagirdlər dərsliyin 24-cü səhifəsində Xoxloma yeməklərini araşdırırlar. Müəllim: “Bu yeməyi qızıl Xoxloma adlandırırlar. niyə düşünürsən? Görün Xoxloma ustası öz rəsmində hansı rəng və elementlərdən istifadə edir”.

Zamanla səyahət edirik. Uşaqlar dərsliyin 24-cü səhifəsindəki mətni oxuyurlar. Müəllim: “Qədimdən Xoxloma taxta qabları işıq saçır. Bu, təkcə onu qızıl Xoxloma adlandırmalarında deyil. Sanki bunlar adi taxta qab-qaşıq, çömçə və qab yox, qızılı idi! Belə yeməkləri süfrəyə qoymaq ayıb deyil. Ancaq ustalar kral süfrələri üçün xoxloma rəsmləri ilə yeməklər yaratmadılar, kəndli bayramlarını və toylarını bəzədilər. Ev sahibəsi onu əziz qonaqlar üçün sərgilədi. Müalicə zəngin olmasa da, bütün qəlbimlə və gözəl yeməklərdə. Bu ecazkar möcüzə - "qızıl Xoxloma" necə meydana çıxdı? Köhnə bir əfsanə deyir: bir vaxtlar Nijni Novqorod meşələrində, sakit bir çayın sahilində bir adam yaşayırdı. Kimdir, haradan gəlib, bilmirik. Həmin adam taxta qablar və qaşıqlar oyaraq onları elə rəngləmişdi ki, sanki onlar xalis qızıldandır. Padşah bundan xəbər tutdu və qəzəbləndi: “Mənim sarayımda niyə belə ustad yoxdur?! Mənə o! Dərhal!" O, əsasını döydü, ayağına möhür vurdu və sənətkarı saraya gətirmək üçün əsgər göndərdi. Əsgərlər padşahın əmrini yerinə yetirməyə getdilər, lakin nə qədər axtarsalar da, möcüzə ustasını tapa bilmədilər. O, heç kimin harada olduğunu bilmədi, ancaq əvvəlcə yerli kəndlilərə qızıl qablar hazırlamağı öyrətdi. Hər daxmada stəkan və qaşıqlar qızılla parıldayırdı. Və Xoxloma adlı bu kənd var idi. Bu kənddəki yarmarkada çoxlu “qızıl” xörəklər satılırdı. Beləliklə, ad doğuldu - "qızıl Xoxloma". Oh, belə inanılmaz yeməklərdən yemək necə dadlıdır! Bəli, hətta qızıl boyalı qaşıq. Xoxloma nə istidən, nə də soyuqdan qorxmur. Onun rəngləri hələ də parlayacaq, “qızıl” solmayacaq. Çünki ustadların qızıl əlləri bu möcüzəni yaradıb. Evinizdə Xoxloma rəsmləri ilə bəzədilmiş qablarınız varmı? Valideynləriniz onu nə vaxt stolun üstünə qoyurlar?”

Yeni şeylər öyrənirik. Müəllim: “Qab-qacaqları naxışla bəzəyirlər ki, onu çəkmək olar, ya da aplikasiya ilə, ya da çap etmək olar. Şəkilin altındakı 24-cü səhifədəki dərslikdəki mətni oxuyun. Ornament sözünə diqqət yetirin, onun özəlliyi nədir? (Göy rənglə vurğulanıb, onun tərifini gənc texnoloqun lüğətində oxuya bilərsiniz). Uşaqlar “ornament” anlayışının tərifini oxuyurlar (səh. 95). Müəllim: “Ornament elementlərin ritmik növbələşməsi üzərində qurulmuş naxışdır. Bitki (bitki elementlərinin istifadəsi), həndəsi (həndəsi formaların istifadəsi), zoomorfik (heyvanların təsviri ilə əlaqəli motivlərin istifadəsi), birləşmiş (müxtəlif növlərin birləşməsi) ola bilər.

Biz bunu özümüz edirik. Müəllim: “İndi özünüzü Xoxloma ustaları rolunda sınayacaqsınız, amma əvvəlcə rəngləyəcəyimiz qablar hazırlamalıyıq. Onu papier-maşedən hazırlaya bilərikmi? Bunun nə olduğunu bilirsinizmi? (Yapışqan, gips və təbaşirlə qarışdırılmış kağız kütləsi, ondan müxtəlif əşyalar basaraq hazırlanır). Şagirdlər dərsliyin 25-ci səhifəsindəki iş planını oxuyur və onun üçün şəkillərə baxırlar. Sonra isə müəllimin rəhbərliyi altında “Məhsulun qurumasına buraxın” nöqtəsinə qədər bu plan üzrə işləri yerinə yetirirlər. Bundan sonra, məhsulu bəzəmək üçün Xokhloma rəsm üslubunda bir bəzək ilə gəlmək lazımdır. Uşaqlara onu kağıza çəkmək və icad etdikləri naxışın hansı növ ornamentə aid olduğunu söyləmək tapşırığı verə bilərsiniz. Kasadakı kağızın qurumağa vaxtı varsa, sənətkarlıq üzərində işi bitirə bilərsiniz: kağız formasını qabdan çıxarın, məhsulu astarlayın (su əsaslı boya və ya PVA yapışqan ilə qarışdırılmış ağ quaşdan istifadə edə bilərsiniz) və rəngləyin ixtira edilmiş ornamentə uyğun olaraq Xoxlomanın altındakı kasa. Əgər bu dərsdə iş qurumayıbsa, onda sənətkarlıq üzərində işi iki dərsə bölə bilərsiniz.

Gəlin yekunlaşdıraq. Dərsin sonunda müəllim şagirdlərin işini qiymətləndirir. Uşaqlar suala cavab verirlər: "Niyə Xoxloma yeməkləri qızıl adlanır?".

Ev tapşırığı: Valideynlərinizin köməyi ilə evdə başqa bir papier-mache qabı hazırlamağa və onları Xoxloma rəsmi ilə bəzəməyə çalışın. Nailiyyətlər qovluğuna sənətinizin şəklini yerləşdirin.

Sinif: 2

EMC "Rusiya Məktəbi"

Mövzu: texnologiya

Müəllim ibtidai məktəb MBOU NSOSH

Syrovatskaya Anastasiya Aleksandrovna

Mövzu: Xalq sənətkarlığı. "Qızıl Xoxloma"

Dərsin növü: yeni şeylər öyrənmək dərsi.

Məqsədlər: şərait yaratmaq:

tələbələri papier-mache texnikasından istifadə edərək qab hazırlamaq texnologiyası və qızıl Xoxloma üslubunda rəngləmə texnologiyası ilə tanış etmək;mənşə tarixi iləqızıl Xoxloma üslubunda rəsm; texnologiya iləpapier mache;

xalq yaradıcılığı obyektlərinə məhəbbət və hörmət, incəsənətə məhəbbət və marağı tərbiyə etmək;

yaradıcı və idrak fəaliyyətini, bədii təxəyyülü və zövqü inkişaf etdirmək; sənətkarlığın öyrənilməsinə maraq və öz əlləri ilə gözəllik yaratmaq arzusu aşılamaq.

Planlaşdırılan nəticələr:

Şəxsi: işə və peşə fəaliyyətinə hörmətli münasibət; tələbələrin öz ideyalarını həyata keçirmək istəyi.

mövzu : Xoxloma rəngkarlığından istifadə edərək papier-maşe üslubunda məmulatın yaradılması prosesinin xüsusiyyətlərini bilmək.

Metamövzu:

koqnitiv: mətndən və illüstrasiyalardan məlumat çıxarmaq bacarığı; obyektlərin mahiyyətini və xüsusiyyətlərini müəyyən etmək bacarığı; mətnin təhlili əsasında nəticə çıxarmaq bacarığı;

tənzimləyici: dərsdəki iş əsasında öz fərziyyələrini ifadə etmək bacarığı; tapşırığa uyğun olaraq təlim fəaliyyətini qiymətləndirmək bacarığı; plana uyğun işləmək bacarığı; koqnitiv və şəxsi əks etdirmə qabiliyyəti.

ünsiyyətcil: başqalarını dinləmək və anlamaq bacarığı; tapşırıqlara uyğun olaraq nitq ifadəsi qurmaq bacarığı.

Tədris üsulları: şifahi-vizual, praktiki, illüstrativ.

Obyektlər : interaktiv lövhə, təqdimat, dərslik, nəlbəki, ağ kağız, yapışqan, qəzet, sadə karandaş, boyalar, fırçalar.

Dərslər zamanı

Dərs mərhələsi

Müəllim fəaliyyəti

Tələbə fəaliyyətləri

UUD təşkil etdi

1 Təşkilat anı.

Hədəf: şagirdlərdə dərsə, qavraya müsbət münasibət yaratmaq tədris materialı, tələbələrin iş ritminə sürətlə daxil edilməsini təşviq etmək.

Xoxloma rəsm - qırmızı giləmeyvə səpilməsi.

Bataqlıqlar, ipək sıçrayışları

Günəşli bal qızıl yarpaqları.

Pəncərədən kənarda çovğun və şaxtalar çatlayır,

Və daxmada sənətkarlar palitrada otururlar.

Bir çiçək deyil, bir ot ləpəsi deyil

Boz qış meşəsində

Yalnız quru ot bıçaqları külək ağırlığında əyilir.

Alov odun və sobadan istilik yalayır,

Yay, çəmən kimi

Gözlərində çiçəkləndi.

Fırça boya ilə yuyulur

Bir dəfə qucaqlaş,

Və qablarda qızıl qıvrım parladı.

Titmouse yüksək səslə cırıldayır

Donmuş şüşənin arxasında

Fırça kirpikləri çəkir

O qıvrımın yanında.

Və şən bir smear altında quru ot bıçaqları

Ot bıçaqlarına çevrildi

Buruqlar sürünür.

Rənglər çox parlaqdır

Qızıl Xoxloma,

Onun isti şüalarında nə var

İstiləşirik.

Şeir dinləyin.

Şəxsi : Yeni biliklər əldə etmək istəyi.

Ünsiyyətcil : müəllimlə, tələbələrlə ünsiyyət qurmaq bacarığı

2. Məqsəd təyini

Hədəf: uşaqlara dərsin mövzusunu və məqsədlərini formalaşdırmaq üçün şərait yaratmaq.

Uşaqlar, indi iki şeir dinlədiniz, onlar nə deyirlər?

Onların ortaq cəhəti nədir, onları birləşdirən nədir.

İkinci şeirdəki sənətkarların işlədiyi texnikanı kim başa düşdü?

Nə düşünürsən, bu gün dərsdə nə danışacağıq? Bugünkü dərsimizin mövzusu nə olacaq?

Uşaqlar, bu sözləri birləşdirən nədir: Gzhel, Xokhloma, Dymkovo oyuncağı?

Beləliklə, dərsin mövzusunu necə daha dəqiq tərtib edə bilərik?

Həqiqətən, dərsin mövzusu: Xalq sənətkarlığı: "Qızıl Xoxloma".

Dərsin məqsədləri hansılardır?

Təbiət haqqında. Təbiəti təsvir edən sənətkar qadınlar haqqında.

Xoxloma rəsm.

Qızıl. Yəqin ki, Xoxlomada çoxlu qızılı rənglərdən istifadə olunur.

Qızıl Xoxloma.

Bunlar xalq sənətləridir.

Xalq sənətkarlığı: qızıl Xoxloma.

Dərs üçün məqsədlər qoyun.

Şəxsi:

Tənzimləyici : Öz fəaliyyətlərinizi idarə etməyi öyrənin.

3. Şagirdlərin biliklərinin aktuallaşdırılması

Hədəf:

Ətrafımızdakı dünya haqqında biliklərin genişləndirilməsi, qızıl Xoxlomanın yaranma tarixi, papa-mache texnikası ilə tanışlıq

Fizminutka

Səh.24-də dərslikləri açın və şəkildəki qablara baxın.

Bu yeməyə qızıl Xoxloma deyilir. niyə düşünürsən? Görün Xoxloma ustası öz rəsmində hansı rəng və elementlərdən istifadə edir”

Odur ki, keçmişə bir az səyahət edək: “Qədimdən Xoxloma taxta qabları işıq saçır. Bu, təkcə onu qızıl Xoxloma adlandırmalarında deyil. Sanki bunlar adi taxta qab-qaşıq, çömçə və qab yox, qızılı idi! Belə yeməkləri süfrəyə qoymaq ayıb deyil. Ancaq şah süfrələri üçün deyil, sənətkarlar Xoxloma rəsmləri ilə yeməklər yaratdılar, kəndli bayramlarını və toylarını bəzədilər. Ev sahibəsi onu əziz qonaqlar üçün sərgilədi. Müalicə zəngin olmasa da, bütün qəlbimlə və gözəl yeməklərdə. Bu ecazkar möcüzə - qızıl Xoxloma necə meydana çıxdı? Köhnə bir əfsanə deyir: bir vaxtlar Nijni Novqorod meşələrində sakit bir çayın sahilində bir adam yaşayırdı. Kimdir, haradan gəlib, bilmirik. Həmin adam taxta qablar və qaşıqlar oyaraq onları elə rəngləmişdi ki, sanki onlar xalis qızıldandır. Padşah bundan xəbər tutdu və qəzəbləndi: “Mənim sarayımda niyə belə ustad yoxdur?! Mənə o! Dərhal!” Əsasını döydü, ayağına möhür vurdu və əsgər göndərdi ki, sənətkarı saraya gətirsinlər. Əsgərlər padşahın əmrini yerinə yetirməyə getdilər, lakin nə qədər axtarsalar da, möcüzə ustasını tapa bilmədilər. O, heç kimin harada olduğunu bilmədi, ancaq əvvəlcə yerli kəndlilərə qızıl qablar hazırlamağı öyrətdi. Hər daxmada stəkan və qaşıqlar qızılla parıldayırdı. Və Xoxloma adlı bu kənd var idi. Bu kənddəki yarmarkada çoxlu qızıl xörəklər satılırdı. Beləliklə, "qızıl Xoxloma" adı yarandı. Oh, belə inanılmaz yeməklərdən yemək necə dadlıdır! Bəli, hətta qızıl boyalı qaşıq. Xoxloma nə istidən, nə də soyuqdan qorxmur.

Bu gün siz özünüzü Xoxloma ustaları rolunda sınayacaqsınız, amma əvvəlcə rəngləyəcəyimiz qablar hazırlamalıyıq. Və biz bunu papier-mache-dən edəcəyik. Bunun nə olduğunu bilirsinizmi?

Papier-mache 16-cı əsrin əvvəllərində Fransada icad edilmişdir və əsasən kuklaların hazırlanmasında istifadə edilmişdir.

"Papier-mache" fransızca "cırıq kağız" deməkdir. Və həqiqətən, papier-mache sənətkarlıqları üçün çoxlu kağız parçalarını cırmaq lazımdır. Və sonra yapışqan istifadə edərək, bu parçalarla çox qatlı bir forma düzəldin. Bu, papier-mache hazırlamağın ilk yoludur.

Biz gülməli şirinlərik (kəmərdəki əllər yanlara doğru yellənir)

Möcüzə - kuklalar, tumblerlər (sallanmağa davam edin)

Rəqs edirik və oxuyuruq (çökmək)

Çox əylənirik (yerimizdə tullanmaq)

Tələbələr Xoxloma yeməklərini s. 24 dərslik, suallara cavab verin.

Müəllimin hekayəsinə qulaq asın

Şagirdlər hərəkətləri təkrarlayırlar

Şəxsi: tələbənin şəxsi inkişafı üçün motivasiya, estetik ehtiyacların formalaşması.

Tənzimləyici : Öz fəaliyyətlərinizi idarə etməyi öyrənin.

koqnitiv :

illüstrasiyalardan, müəllimin hekayəsindən, dərslikdən məlumat çıxarmaq bacarığı;

obyektlərin mahiyyətini və xüsusiyyətlərini müəyyən etmək bacarığı;

obyektlərin təhlili əsasında nəticə çıxarmaq bacarığı.

Ünsiyyətcil :

başqalarını dinləmək və anlamaq bacarığı;tapşırıqlara uyğun olaraq nitq ifadəsi qurmaq bacarığı; fikirlərini şifahi şəkildə ifadə etmək bacarığı.

Ünsiyyətcil : sualları tərtib etmək bacarığı yeni mövzu yeni material haqqında fikrinizi bildirin

4. Məhsulun icrası

1).Ünsiyyət üzrə iş planı

Hədəf: işin mərhələlərini, onların ardıcıllığını təhlil etmək

Məhsulu tamamlamadan əvvəl işimizin planını təhlil edəcəyik.

Dərsliyi açın, şəkillərə baxın, hansı səhnənin göstərildiyini, nə üçün olduğunu izah edin.

Şagirdlər dərsliyin 25-ci səhifəsindəki iş planını oxuyur və onun üçün təsvirlərə baxır, işin mərhələlərini, onların ardıcıllığını təhlil edirlər.

Koqnitiv:

Ünsiyyətcil :

həmyaşıdları ilə müəllim əməkdaşlıq, həmsöhbəti dinləmək, öz fikrini ifadə etmək, öz nöqteyi-nəzərini müdafiə etmək bacarığı.Tənzimləyici: təşkil etmək bacarığı iş yeri

2). Bir qab hazırlamaq.

Hədəf: papier-mache texnikasından istifadə edərək nəlbəki hazırlamaq;

uşaqları qızıl Xoxlomada istifadə olunan ornament növləri ilə tanış etmək

Müəllimin rəhbərliyi altında plana uyğun işləyin:

Addım 1: Əvvəlcə nə edəcəyinizi seçin: boşqab, fincan və ya başqa bir şey. Nəlbəki düzəltməyin ən asan yolu.

Addım 2: İndi biz papier-mache boşqablarının hazırlanması prosesinə davam edirik. Masanın işçi səthini qəzet və ya digər doğaçlama materialı ilə örtürük. Nəlbəkini masanın üstünə tərs qoyun. Ağ kağızdan qeyri-bərabər kənarları olan kiçik parçaları qoparırıq və yapışqanla nəmləndirərək, boşqabın xarici səthinə bərabər şəkildə tətbiq edirik.

Addım 3: Bir qat ağ kağızdan sonra beş qat qəzet parçasını yapışdırın. Texnologiya eynidir.

Addım 4: Kağızın bütün təbəqələrini tətbiq etdikdən sonra məhsul qurudulmalıdır.

Addım 5: Kağız parçalarının yapışdırılması proseduru 5-10 dəfə təkrarlanmalıdır.

Addım 6: Ağ kağız parçalarından papier-maşenin sonuncu və ya sondan əvvəlki qatını düzəldirik.

Addım 7: Məhsulun yenidən qurumasına icazə verin.

Addım 8: Quruya buraxın.

Uşaqlar, məhsul quruduqca, məhsulu bəzəyəcəyimiz Xoxloma üslubunda bir naxış (ornament) tapmalıyıq.

Xoxloma rəsm əsəri bir neçə elementdən ibarətdir:

"qınlar" - fırça ucunun yuxarıdan aşağıya qədər yüngül hərəkəti ilə həyata keçirilir;

"ot otu" - bunlar bir az hamar qalınlaşma ilə vuruşlardır;

"damcılar" - kağıza fırça tətbiq edilərək çəkilir;

"antenalar" - spiral şəklində bükülmüş eyni qalınlıqda davamlı xətt şəklində çəkilir;

"qıvrımlar" - elementin ortasında yüngül təzyiqlə yerinə yetirilir;

"kol" - ən mürəkkəb element, daha sadə simmetrik düzülmüş elementlərdən ibarətdir - "qırmızı", "ot", "damlalar", "antenalar" və "qıvrımlar";

"giləmeyvə" - zoğal, qarağat, dağ külü giləmeyvələri möhürlə çəkilir (sıx bir boruya qatlanmış bir kağız zolağı); qarğıdalı, çiyələk fırça ilə çəkilir. Qurudulmuş boyaya görə, giləmeyvə sarı rəngdə "yaşayır".

Gəlin bir vərəqdə ornament çəkməyə çalışaq və nəticədə yaranan naxışın hansı növə aid olduğunu müəyyən edək.

Müəllimin rəhbərliyi altında “Məhsulun qurumasına buraxın” nöqtəsinə qədər bu plan üzrə iş aparılır.

İşlərində istifadə edilə bilən ornament elementlərini nəzərdən keçirin, müəllimin izahatlarını dinləyin

Boş vərəqdə ornamenti təsvir edir, onun hansı növə aid olduğunu müəyyənləşdirirlər.

Şəxsi: özünü inkişaf etdirmək, öyrənmək üçün motivasiya

Koqnitiv:

informasiya ilə işləmək, məntiqi əməliyyatları yerinə yetirmək: müqayisə, təhlil, sintez.

Ünsiyyətcil :

həmyaşıdları ilə əməkdaşlıq, şifahi nitqdə fikirləri formalaşdırmaq bacarığı

Tənzimləyici : çətinliklərin öhdəsindən gəlmək, məqsədə çatmaqda əzmkarlıq. fəaliyyət yolları və vasitələri haqqında məlumatlılıq.

5. Bir qabın rənglənməsi

Hədəf: qızıl Xoxloma üslubunda məhsulların rənglənməsinə şərait yaratmaq

Bizim sənətkarlıq qurudu, indi rənglənə bilər.

Qabınızı Xoxloma rəsm üslubunda rəngləyin

"Xoxloma" üslubunda bir qab rəngləyin

Tənzimləyici:

fəaliyyət yolları və vasitələri haqqında məlumatlılıq.Şəxsi

6. Xülasə dərs, . Əsərlərin sərgisi, əks.

Hədəf: ümumiləşdirmə, işi qiymətləndirmək, işdə səhvləri tapmaq

Dərsdə hansı materialla işlədik?

Xoxloma qab-qacaq niyə qızıl adlanır?

İndi əsərlərdən ibarət sərgi təşkil edək, onları qiymətləndirək

Onların işlərini ifşa edin, qiymətləndirin, səhvləri tapın, onları səsləndirin.

Şəxsi : uğur motivasiyası

Koqnitiv:

tapşırıqlara uyğun olaraq yerinə yetirilən işin keyfiyyətini qiymətləndirmək bacarığı.

7. Təmizlik işləri.

İşiniz üçün təşəkkür edirik! Gəlin işlərimizi qaydasına salaq.

Uşaqlar iş yerini təmizləyirlər.

Tənzimləyici: İş bitdikdən sonra iş yerinizi səliqəyə salmaq bacarığı

Elena Mitenkina

Bir dəst qab (papier-mache). rəsm "Qızıl Xoxloma"

Qızıl Xoxloma- rus sənətində ən gözəl rəsm növlərindən biri.

Bu, qızıl fonda qırmızı, yaşıl və qara rənglərdə hazırlanmış taxta qab-qacaq və mebeldən ibarət rəsmdir. Ehtimala görə, Xoxloma rəssamlığı 17-ci əsrdə Volqanın sol sahilində yaranıb.

Rus mədəniyyəti zəngin və gözəldir. İstər sehrli Gzhel, istər Gorodets, istər Karqopol, istərsə də Qızıl Xoxloma olsun, hər bir rəsm unikal və çoxşaxəlidir. Rəssamlığın hər növünü sevirəm, amma bu gün diqqətimi Xoxlomaya yönəltmək istəyirəm. Öz əllərimlə yeni bir şey yaratmağı, sonra isə boyamağı xoşlayıram. Fırçanın altında obyekt sanki canlanır, orijinal, unikal olur.

Diqqətinizə papier-mache qablarının hazırlanması və Qızıl Xoxloma üslubunda rənglənməsi üzrə master-klass təqdim edirəm.

Bizə lazım olan iş üçün:

Vaza, küp, vazaya bənzəyən hər hansı bir qab (əldə olan);

Kağız, qəzetlər, ağ vərəqlər;

PVA yapışqan;

Günəbaxan yağı;

Astar üçün ağ quaş.

Rəsm üçün gouache (qırmızı, qara, sarı);

Boya "qızıl"dır (əgər varsa, onunla işləmək daha dolğun və təntənəli görünür;

lak (rəngsiz);

qotazlar;

Sadə qələm.

1. Kağız (qəzetlər) incə cırılır, şişənə qədər suda isladılır.Sıxılır.

Bir vaza və ya küp (əldə nə varsa). kənarda günəbaxan yağı ilə yağlayın və vazanı kağızla yapışdırın. İlk 1-2 qat. Qurusun. Yenə 3-4 qat qurudun... və s. Təxminən belə təbəqələr 12-13 olmalıdır. Məhsulun sıxlığı və etibarlılığı üçün hər 2-3 təbəqədən bir yapışqan ilə yağladım. Bütün "tikinti" bir həftə qurudu. Qatların quruduğundan və məhsulun hazır olduğundan əmin olduqdan sonra vazanı kargüzarlıq bıçağı ilə yuxarıdan aşağıya doğru kəsdim və kağız çərçivəni çıxardım. Kəsik yeri birləşdirildi və ağ kağız ilə yapışdırıldı. Vazanın boşluğunu homojen etmək üçün ağ rənglə örtün. Mən də boşqab hazırladım (istehsal texnologiyası eynidir). Ağ rəngə boyadıqdan sonra belə oldu.

2. Məhsul rənglənməyə hazırdır. Əvvəlcə sadə karandaşla nəzərdə tutulan rəsmi çəkdim. "Qızıl Xoxloma" rəsminin elementlərindən (qıvrım, çiçək, yarpaq, giləmeyvə) istifadə etdim.

3. Əvvəlcə bütün detalları sarı rəngə boyadım.

4. Sonra bütün elementləri qırmızı rəngə boyadım.

5. Bütün elementləri çəkdikdən sonra sarı və qırmızı rəngdə, işə daxil edilmişdir qara reng.

Əsas ornamenti tətbiq edərkən işi tamamlamaq üçün qızıl rəngli boyadan istifadə etdim (məhsulun ofisində, yarpaqların və qıvrımların elementlərində).

Bütün rəsm işlərini tamamladıqdan sonra, heç bir şeyin düzəldilməsinə ehtiyac olmadığına əmin olaraq, bütün işi lakladım.

Bu rəsm növü mənə çox yaxındır, sadə və eyni zamanda gözəldir. Bir az sonra eyni texnologiyadan istifadə edərək bir qab hazırladım. Əldə etdiyim budur.

Əlaqədar nəşrlər:

26 aprel 2017-ci il tarixində doğma Novosibirskdə sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar üçün “Bir yuxuya inanın” 1-ci yaradıcılıq festivalı baş tutdu.

1. Uşaqların xalq sənətləri və sənətkarlıqları haqqında biliklərini möhkəmləndirmək - Gorodets rəssamlığı; ilə xarakterik xüsusiyyətlər naxış (elementlər, kompozisiya.

bütün uşaqlar sadəcə sevirlər şokoladlı yumurta"Kinder Surprise". Həm də şirin olduqları üçün deyil, çox güman ki, içində gizlənən sürprizə görə.

Lozina Olqa Oleqovna MASTER KLAS Milad ağacı oyuncağı papier-mache-dən qızıl balıq"Şəhərimizdə hər il şəhər yarışması keçirilir" Yeni il.

Diqqətinizə papier-mache-dən gözəl sürpriz hazırlamaq üzrə master-klass təqdim edirəm. Hansı ki, qardaşım oğlu üçün hədiyyə etdim. Əvvəl.

Diqqətinizə kağızdan hazırlanmış başqa bir oyuncaq, papier-mache üsulu ilə hazırlanmışdır. Papier-mache fransızca "çeynənmiş" deməkdir.

Məhsul: "Şənlik süfrəsi" layihəsi - ümumi bayram süfrəsini bəzəmək üçün gildən (və ya plastilindən) fərdi olaraq hazırlanmış yeməklər.

Dərsin məqsədləri: uşaqlara qrup layihəsi üzərində işləməyi öyrətmək; gil xassələri haqqında materialı təkrarlayın; gil ilə işləmək bacarıq və bacarıqlarını inkişaf etdirmək və möhkəmləndirmək, bütöv bir gil parçasından modelləşdirmə üsullarından istifadə etmək; plana uyğun işləmək bacarığını təkmilləşdirmək; özünü və qarşılıqlı nəzarəti həyata keçirmək bacarığını formalaşdırmaq; inkişaf Yaradıcı bacarıqlar uşaqlar.

Planlaşdırılan nəticələr: birgə kompozisiya tərtib etməyi, qrupda işləməyi, özünü və qarşılıqlı nəzarəti həyata keçirməyi öyrənin.

Əsas terminlər və anlayışlar: layihə, kompozisiya.

Resurslar və avadanlıqlar. Müəllimin yanında: plastilin və ya gildən, gildən, plastilindən məmulatların nümunələri, "Plastik materiallarla işləmək üçün texnikalar" cədvəli, viktorina üçün materiallar. Tələbələr üçün: dərslik, gil və ya plastilin, plastilinlə işləmək üçün alətlər (yığın, ip, astarlı lövhə).

Dərslər zamanı

Dərsin əvvəlində tələbələr evdən gətirdikləri fotoşəkil əsasında mesaj hazırlayırlar. Şagirdlərin dərsə gətirdikləri fotoşəkilləri sinifi bəzəyəcək, uşaqlar üçün həvəsləndirici və valideynlərini sevindirəcək bir sərgiyə çevirmək olar.
Bundan sonra müəllim şagirdlərin nəzərinə çatdırır ki, əvvəlki dərslər “Qablar” mövzusuna həsr olunub. Onların üzərində uşaqlar xörəklərin nədən edildiyini, necə istifadə edildiyini, qablarda nələrin saxlandığını və qablarda təqdim oluna bilən müxtəlif kulinariya məmulatlarının necə hazırlandığını öyrəndilər.
Gəlin özümüzü yoxlayaq. Müəllim: “Qab-qacaq həyatımızın ayrılmaz hissəsidir və hər gün qarşılaşırıq. Gəlin iki hissədən ibarət viktorina edək”. Uşaqları komandalara bölmək olar. Birinci mərhələ sualların cavablandırılmasıdır. Hər cavab üçün müəyyən sayda xal verə bilərsiniz. Ən çox bal toplayan tələbələr qiymətlər şəklində də daxil olmaqla mükafatlar alırlar. Mümkün suallar: “Sizə qablar nə üçün lazımdır? İnsanlar həmişə qablardan istifadə ediblərmi? İbtidai insanların hansı yeməkləri var idi? İndi qab-qacaqsız etmək mümkündürmü? Yemək yerinə nə istifadə etmək olar? (Bitkilərin qurudulmuş meyvələri, məsələn, balqabaq, kokos və s.) Yeməklər niyə çay, mətbəx, yemək adlanır? Şorba üçün hansı qab uyğun deyil? Hansı qabdan şorba yeyə bilərsiniz? Hansı yeməyi olmadan yeyə bilməzsiniz? Niyə bir çay qaşığı ilə şorba yemirik? Hansı yeməklərdən içə bilərsiniz? Niyə biz çayı stəkandan içməyə üstünlük veririk? Tavada nə bişirmək olar? Niyə şorbanı tavada bişirmək olmaz? Bir qazanda nə bişirmək olar? Südü qaynatmaq üçün ən yaxşı qab hansıdır? Şorbalar, borscht və digər ilk yeməklər hansı yeməklərdə bişirilir? Çaydanı niyə çaydan adlandırırlar? Çaydan nə üçündür? Şəkər qabı nə üçündür? Maşa üçün hansı şəkər lazımdır? Qablar hansı materiallardan hazırlanır? Ən davamlı qab hansıdır? Hansı qab daha kövrəkdir? Nə üçün gəzintilərdə büllur və şüşə qab götürməmək daha yaxşıdır? Metal qablar harada hazırlanır? Niyə emaye qablar adlanır? Oyma ustası taxta qablar hazırlamaq üçün hansı alətlərdən istifadə edir? Kimə şüşə üfürən deyilir? Şüşə üfürənlər hansı şüşə qablar hazırlayırlar? Dulusçu nə edir? Dulusçular nədən hazırlanır? Niyə qabları yumaq lazımdır? Qabları kim yuyur? Niyə qablar şkafda və ya rəfdə qoyulur? Onlar qabları necə yuyurlar? Nə cür yuyucu vasitələr qab yumaq üçün istifadə olunur? Hansı yuyucu vasitələr ekoloji cəhətdən təmiz hesab edilə bilər? Niyə önlük lazımdır?
Viktorinanın ikinci mərhələsi sensasiya və qavrayışın inkişafına yönəlib. Bu cür tapşırıqları ehtiva edə bilər.
Toxunma qavrayışı. Müxtəlif materiallardan hazırlanmış qabları toxunmaqla müəyyənləşdirin: şüşə fincan, plastik fincan, metal qaşıq və s. Müəllim gözləri bağlı və ya korlanmış şagirdlərə əvvəlcədən hazırlanmış əşyalara toxunmağı tapşırır.
Rəng qavrayışı. qablar çəkmək fərqli rəng, suallara cavab verərək: müxtəlif materiallardan hazırlanan qablar hansı rəngdə ola bilər? Qabların rənglənməsi üçün ən çox hansı boyalardan istifadə olunur?
Ölçü və forma qavrayışı.Şagirdlər suallara cavab verirlər: yeməklərdən hansı ən böyüyüdür? Ən kiçik nədir? Qazanın, fincanın və tavanın dibi necədir? Hansı daha böyükdür: boşqab və ya nəlbəki? Hansı daha yüksəkdir: stəkan və ya fincan? - müxtəlif obyektləri bir-bir, cüt və ya bütöv bir komanda şəklində təsvir edin.
Məkan münasibətlərinin qavranılması.Şagirdlər müəllimin rəhbərliyi altında masanın quruluşunu oynayırlar. Tapşırıq: bıçağı və qaşığı boşqabın sağına, çəngəli isə sola qoyun, suallara cavab verin: boşqab hansı əşyalar arasındadır? Bıçaq haradadır? Çəngəl haradadır? - və cavabları müvafiq hərəkətlərlə nümayiş etdirin. Siz həmçinin uşaqlardan çörək qutusunun yanına boşqab qoymağı və onların arasına salfetlər qoymağı və hər bir əşyanın yerini izah etməyi xahiş edə bilərsiniz. Bu fəaliyyət uşaqlara etiket öyrətməyə də kömək edəcəkdir.
Müəllim imtahanın nəticələrini yekunlaşdırmalı və şagirdlərin işini qiymətləndirməlidir.
Biz bunu özümüz edirik. Dərsin növbəti mərhələsi bayram süfrəsi layihəsinin həyata keçirilməsidir. Müəllim: "İndi bayram süfrəsinə xidmət etmək üçün qablar hazırlayaq." Bunun üçün tələbələri qruplara bölmək lazımdır. Müəllim bu prosesə nəzarət etməlidir. Uşaqlara qrupda necə işləmək lazım olduğunu, bir-birinizə kömək etməli və qrupun digər üzvlərinin işinə diqqət yetirməli olduğunuzu izah etmək, xatırlatmaq, işi hamı üçün bölüşdürmək vacibdir ki, hər bir iştirakçı yeməklərdən birini hazırlasın. , və kimsə bir kompozisiya qurur və layihənin təqdimatını edir. Şagirdlərə keyfiyyətli məhsul əldə etmək üçün qarşılıqlı yardımın vacibliyi haqqında fikir vermək lazımdır birgə iş.
Sonra müəllimin təqdim etdiyi hazır məhsulu təhlil etməlisiniz (müstəqil təhlil bacarıqlarını inkişaf etdirmək məsləhətdir): hansı materialdan istifadə olunur (gil və ya plastilin), bu materialla işləmək üçün hansı texnikaları bilməlisiniz (işləmə texnikası). gil və ya plastilinlə; tələbələr bu üsulları xatırlayır və müəllimin hazırladığı masanın köməyi ilə onlar haqqında danışırlar), bu kompozisiya üçün hansı xüsusi texnikadan istifadə olunur (bütün bir gil parçasından modelləşdirmə texnikası), bu sənətkarlıq necə ola bilər tətbiq olunsun.
Bundan sonra uşaqlar Anya və Vanyanın iş planını dərslikdə oxudular. 23, müəllimin köməyi ilə qiymətləndirin, öz kompozisiyalarını hazırlayın, kimin nəyi heykəlləndirəcəyini paylayın və müəllimin yoxladığı öz iş planlarını tərtib edin. Hər bir tələbə üzərində işləyir öz planı, sənətini yerinə yetirir, bundan sonra qrup bir kompozisiya yaradır və iştirakçılardan biri təqdimat edir, onun komponentlərindən biri layihələrində yeməklərdən istifadə imkanları haqqında hekayə olmalıdır.
Gəlin ümumiləşdirək. Təqdimat zamanı tələbələr müəllimin nəzarəti altında öz yoldaşlarının işini və çıxışlarını müstəqil qiymətləndirməyə və layihələrin sərgisini təşkil etməyə çalışırlar.

Ev tapşırığı. Valideynlərinizdən kiçik bir qab istəyin, onun nədən, hansı üsulla hazırlandığını düşünün, adətən evdə nə üçün istifadə olunduğunu xatırlayın. Qısa mesaj yazın. Kasanı növbəti dərsə gətirin.

Dərs 7
Xalq sənətkarlığı. Xoxloma. Papier-mache ilə işləmək

Məhsul: papier-mache texnikasında "Qızıl Xoxloma" qabı.

Dərsin məqsədləri: tələbələri sənətkarlıq növləri ilə, xoxloma rəngkarlığı ilə, papier-maşedən məmulatın hazırlanması texnologiyası ilə, məmulatı ornament şəklində bitirməklə tanış etmək; kağız və qələm, qayçı, fırça kimi alətlərlə işləmək bacarıq və bacarıqlarını möhkəmləndirmək; Xoxloma rəngkarlığının üslub xüsusiyyətlərini müşahidə edərək təbiət obyektlərini təsvir etmək bacarığını inkişaf etdirmək; xalq sənətinə və xalq sənətinə marağı inkişaf etdirmək.

Planlaşdırılan nəticələr: papier-mache-dən məmulatların hazırlanması texnologiyasını mənimsəmək; Xoxloma rəssamlığının ornamentini digər ornament növlərindən ayırmağı və onu yerinə yetirməyi bacarmalıdır.

Əsas terminlər və anlayışlar: Xoxloma rəsm, ornament, primer, papier-mache.

Resurslar və avadanlıqlar. Müəllimin yanında: papier-mache məmulatının nümunəsi, "Kağızla işləmə texnikası" cədvəli, qab, arxa vərəq, kağız (salfet, qəzet), PVA yapışqan, su, quaş. Tələbələr üçün: dərslik, kasa, arxa vərəq, kağız (salfet, qəzet), PVA yapışqan, su, quaş.

Dərslər zamanı

Şagirdlər evdə hazırladıqları təqdimatları təqdim edirlər. Müəllim: “Bilirsinizmi ki, qabları müxtəlif üsullarla bəzəmək olar? Bu gün dərsdə biz xalq sənətkarlıqlarından biri - taxta üzərində Xoxloma rəsm, eləcə də papier-mache-dən məmulatlar yaratmaq üçün yeni texnika ilə tanış olacağıq.
Tələbələr Xoxloma yeməklərini s. 24 dərslik. Müəllim: “Bu yeməyi qızıl Xoxloma adlandırırlar. niyə düşünürsən? Görün Xoxloma ustası öz rəsmində hansı rəng və elementlərdən istifadə edir”.
Zamanla səyahət edirik. Uşaqlar səhifədəki mətni oxuyurlar. 24 dərslik. Müəllim: “Qədimdən Xoxloma taxta qabları işıq saçır. Bu, təkcə onu qızıl Xoxloma adlandırmalarında deyil. Sanki bunlar adi taxta qab-qaşıq, çömçə və qab yox, qızılı idi! Belə yeməkləri süfrəyə qoymaq ayıb deyil. Ancaq şah süfrələri üçün deyil, sənətkarlar Xoxloma rəsmləri ilə yeməklər yaratdılar, kəndli bayramlarını və toylarını bəzədilər. Ev sahibəsi onu əziz qonaqlar üçün sərgilədi. Müalicə zəngin olmasa da, bütün qəlbimlə və gözəl yeməklərdə. Bu ecazkar möcüzə - qızıl Xoxloma necə meydana çıxdı? Köhnə bir əfsanə deyir: bir vaxtlar Nijni Novqorod meşələrində sakit bir çayın sahilində bir adam yaşayırdı. Kimdir, haradan gəlib, bilmirik. Həmin adam taxta qablar və qaşıqlar oyaraq onları elə rəngləmişdi ki, sanki onlar xalis qızıldandır. Padşah bundan xəbər tutdu və qəzəbləndi: “Mənim sarayımda niyə belə ustad yoxdur?! Mənə o! Dərhal!” Əsasını döydü, ayağına möhür vurdu və əsgər göndərdi ki, sənətkarı saraya gətirsinlər. Əsgərlər padşahın əmrini yerinə yetirməyə getdilər, lakin nə qədər axtarsalar da, möcüzə ustasını tapa bilmədilər. O, heç kimin harada olduğunu bilmədi, ancaq əvvəlcə yerli kəndlilərə qızıl qablar hazırlamağı öyrətdi. Hər daxmada stəkan və qaşıqlar qızılla parıldayırdı. Və Xoxloma adlı bu kənd var idi. Bu kənddəki yarmarkada çoxlu qızıl xörəklər satılırdı. Beləliklə, "qızıl Xoxloma" adı yarandı. Oh, belə inanılmaz yeməklərdən yemək necə dadlıdır! Bəli, hətta qızıl boyalı qaşıq. Xoxloma nə istidən, nə də soyuqdan qorxmur. Onun rəngləri hələ də parlayacaq, qızılı solmayacaq, çünki bu möcüzəni ustaların qızıl əlləri edib. Evinizdə Xoxloma rəsmləri ilə bəzədilmiş qablarınız varmı? Valideynləriniz onu nə vaxt stolun üstünə qoyurlar?”
Yeni şeylər öyrənirik. Müəllim: “Xörəkləri çəkmək, yaxud aplikasiya üsulu ilə hazırlamaq və ya çap etmək mümkün olan ornamentlə bəzəyirlər. Şəkilin altındakı 24-cü səhifədəki dərslikdəki mətni oxuyun. "Bəzək" sözünə diqqət yetirin. Onun özəlliyi nədir? (Göy rənglə vurğulanıb, onun tərifini gənc texnoloqun lüğətində oxuya bilərsiniz.) Uşaqlar “ornament” anlayışının tərifini oxuyurlar (səh. 95). Müəllim: “Onament elementlərin ritmik növbələşməsi əsasında qurulmuş naxışdır. Bitki (bitki elementlərinin istifadəsi), həndəsi (həndəsi formaların istifadəsi), zoomorfik (heyvanların təsviri ilə əlaqəli motivlərin istifadəsi), birləşmiş (müxtəlif növlərin birləşməsi) ola bilər.
Biz bunu özümüz edirik. Müəllim: “İndi özünüzü Xoxloma ustaları rolunda sınayacaqsınız, amma əvvəlcə rəngləyəcəyimiz qablar hazırlamalıyıq. Və biz bunu papier-mache-dən edəcəyik. Bunun nə olduğunu bilirsinizmi? (Yapışqan, suvaq və təbaşirlə qarışdırılmış kağız kütləsi, ondan müxtəlif əşyalar basaraq hazırlanır.) Şagirdlər dərslikdəki iş planını səh. 25 və ona təsvirləri araşdırın və sonra müəllimin rəhbərliyi altında bu plana uyğun olaraq “Məhsulun qurumasına buraxın” nöqtəsinə qədər işləyirlər, bundan sonra üslubda bir ornament hazırlamaq lazımdır. Məhsulu bəzəmək üçün Xoxloma rəsm. Uşaqlara onu kağıza çəkmək və icad etdikləri naxışın hansı növ bəzəklərə aid olduğunu söyləmək tapşırığı verə bilərsiniz. Əgər qabdakı kağız tez quruyursa, onda sənətkarlıq üzərində işi bitirə bilərsiniz: kağız formasını qabdan çıxarın, məhsulu astarlayın (su əsaslı boya və ya PVA yapışqan ilə qarışdırılmış ağ quaşdan istifadə edə bilərsiniz) və Xoxlomanı rəngləyin. icad edilmiş ornamentə uyğun boyalar olan kasa. Əgər bu dərsdə iş qurumayıbsa, onda sənətkarlıq üzərində işi iki dərsə bölə bilərsiniz.
Gəlin ümumiləşdirək. Dərsin sonunda müəllim şagirdlərin işini qiymətləndirir. Uşaqlar suala cavab verirlər: "Niyə Xoxloma yeməkləri qızıl adlanır?"

Ev tapşırığı. Valideynlərinizin köməyi ilə evdə papier-mache qablarından başqa bir şey hazırlamağa və onu Xoxloma rəsmi ilə bəzəməyə çalışın. Nailiyyətlər qovluğuna sənətinizin şəklini yerləşdirin.

Dərs 8
Xalq sənətkarlığı. Qorodets. Kağız işi. Tətbiq işi

Məhsul: kəsmə taxtası "Gorodets rəsm".

Dərsin məqsədləri: tələbələri Gorodets rəngkarlığının xüsusiyyətləri, tarixi ilə tanış etmək; xalq yaradıcılığı haqqında təsəvvürləri genişləndirmək; verilmiş sxem üzrə hazır məhsulu təhlil etmək və materiallardan qənaətlə istifadə etmək bacarığını inkişaf etdirmək; şablonlarla işləmək bacarığını möhkəmləndirmək; Gorodets rəngkarlığı ilə məmulatın dizaynı üzərində işləməklə xalq sənətinə məhəbbət tərbiyə etmək.

Planlaşdırılan nəticələr: Gorodets rəngkarlığının xüsusiyyətlərini bilmək, aplikasiya əsasında kompozisiya tərtib etməyi, Gorodets rəngkarlığı əsasında ornament hazırlamağı öyrənmək.

Əsas terminlər və anlayışlar: Gorodets rəsm, rozan, kupavka, underpainting, animasiya.

Resurslar və avadanlıqlar. Müəllimin yanında: dərslik, iş dəftəri, Gorodets rəsminin çiçəkləri: rosan, kupavka; Gorodets rəngkarlığı ilə bəzədilmiş məmulat nümunələri, rəngləmə ardıcıllığı üçün plan, əlavədən 2 saylı memo. Tələbələr üçün: dərslik, iş dəftəri, rəngli kağız, karton, yapışqan, qayçı.

Dərslər zamanı

Dərs şagirdlərin evdən gətirilən fotoşəkillərdən bir-birlərinin işini təhlil etmələri ilə başlaya bilər. Müəllim şagirdlərin işinə nəzarət etməlidir.
Zamanla səyahət edirik. Müəllim: “Son dərsdə Xoxloma rəssamlığı haqqında söhbətlə xalq sənətkarlığını öyrənməyə başladıq. Bu gün biz başqa bir rəsm növü - Gorodets rəssamlığı ilə tanış olacağıq. Bu konsepsiya ilə tanışsınız? Bu şəkildə boyanmış əşyalarla rastlaşmısınızmı?
Müəllim uşaqları səhifədəki dərsliyin mətnini oxumağa dəvət edir. 26, bundan sonra dərsliyin illüstrasiyaları və müəllimin hazırladığı məhsullar haqqında söhbət aparmaq məsləhətdir. Müəllim: “Dərslikdə Gorodets rəssamlığının mənşəyi haqqında nə deyilir? O, haradan yaranıb? (Gorodets taxta üzərində rəsm - məşhur xalq sənəti Nijni Novqorod vilayəti. Bu sənətkarlıq Qorodets şəhəri yaxınlığındakı kəndlərdə inkişaf etdirildi.) Belə bir rəsm nə ilə bəzədilib, hansı əşyalar? (Kəndli əyirmə çarxları, səbət səbətləri və iplik saxlamaq üçün qutular, duzçəkənlər, uşaq oturacaqları rəsmlə bəzədilmişdir.) Bəs bu məişət əşyalarının yaradılması üçün hansı materialdan istifadə edilmişdir? (Taxta.) Rəsmlərə və məmulatlara diqqətlə baxın. Gorodets ustaları öz əsərlərində nəyi təsvir edirdilər? (Qorodets rəssamları insanların gəzintilərini, atlı atlıları, çay içmək səhnələrini, faytonları, xanımları, əsgərləri, süvariləri, itləri, həmçinin qeyri-adi çiçəkləri təsvir edirdilər.)”
Yeni şeylər öyrənirik. Dərsin növbəti mərhələsi Gorodets rəsminin əsas xüsusiyyətləri haqqında söhbət ola bilər. Müəllim: " Əhəmiyyətli bir xüsusiyyət Gorodets rəsmində özünəməxsus çiçək növləri - rozan və kupavka var idi. Masaya baxın. ("Qorodets rəssamlığı" tətbiqi ilə bitmiş kəsmə taxtasının nümunəsi müəllim tərəfindən hər bir çiçək növünü göstərərək onu çağırarkən şagirdlərə göstərilir.) Rənglərin fərqi nədir? (Qızılgülün mərkəzdə özəyi var, kupavka yerindən tərpənir.) Belə rəsmin başqa bir xüsusiyyəti də hər bir elementin imzalanmasıdır (uşaqlardan bu halda bu sözün mənasını necə başa düşdüklərini soruşa bilərsiniz) müəyyən bir şəkildə ardıcıllıq: 1. Alt rəngin yerinə yetirilməsi - əsas rəng ləkələri üst-üstə qoyulur. 2. Elementlərin ətraflı təsviri - ləkələr elementlərlə tamamlanır: nüvə, çiçək ləçəkləri, yarpaqlar. 3. Animasiya - çiçəklər ağ və qara rənglərlə bəzədilib: damcılar, zolaqlar, nöqtələr. Və nəticədə gözəl, heyrətamiz Gorodets naxışları əldə edilir.
Biz bunu özümüz edirik.Əl sənəti üzərində işin ilk mərhələsi, həmişə olduğu kimi, tələbələrin frontal sorğusu şəklində həyata keçirilə bilən hazır işin təhlilidir: məhsulun forması (kəsmə taxtasının forması), lövhədə hazırlanmış ornament (bitki: çimərlik paltarları, yarpaqlar; quş), elementlərin necə düzüldüyü, yəni kompozisiya nədir (mərkəzdə quş, kənarlarda çiçəkli ornament), istifadə olunan texnika (tətbiq), materiallar istifadə olunur (əsas üçün karton - lövhələr, kompozisiya elementləri üçün rəngli kağız), sənətkarlığın mümkün istifadəsi (mətbəxi bəzəmək üçün).
Bundan sonra şagirdlərdən işin növbəti mərhələsinin (planlaşdırmasının) nədən ibarət olacağını söyləmələrini, dərslikdəki iş planını oxumağı (səh. 27), müəllimlə birlikdə təhlil edib öz planını qurmağı xahiş etmək faydalıdır: 1. Şablonları hazırlayın. 2. İşarələmə. 3. Açın. 4. Yığıncaq. 5. Dizayn. Bu, tələbələrin müstəqilliyini, özünə hörmətini və özünü idarə etmə bacarıqlarını inkişaf etdirməyə kömək edəcəkdir. Yalnız bundan sonra sənətkarlıq üzərində birbaşa işə başlaya bilərsiniz.
Şablonların hazırlanması. Uşaqlar iş dəftərindən şablonları kəsirlər (səh. 12-13). Ancaq bundan əvvəl, qayçı ilə işləmə qaydalarını xatırlamaq lazımdır (tətbiqdən 2 saylı memodan istifadə etməklə).
İşarələmə.Şablonlardan istifadə edərək, şagirdlər rəngli karton və kağız üzərində işarələr edirlər. Lövhə şablonu ağ və ya rəngli kartonda qeyd olunur, ağacın altında, sarı seçə bilərsiniz. Yarpaq naxışları yaşıl kağız üzərindədir və uşaqlar stəkanların və ya qızılgüllərin rəngini özləri seçə bilərlər (bu, onlarda rəng hissini və kompozisiya yaratmaq bacarığını inkişaf etdirməyə kömək edir). Uşaqlara kağıza qənaət etməyi və kağızın arxasını işarələməyi xatırlatmaq vacibdir.
Açıq.Şagirdlər diqqətlə bütün detalları kəsdilər.
Məclis. Müəllim: Bir kompozisiya hazırlayın. Yalnız bütün detalları bazaya - tam tərkibdə lövhəyə qoyduqdan sonra, yapışqan ilə işləmə qaydalarını xatırlayaraq, detalları bazaya yapışdıra bilərsiniz.
Gəlin ümumiləşdirək. Dərsin nəticəsi, həmişə olduğu kimi, tələbələrin işinin təhlili (forma müəllimin seçimindən asılı olaraq fərqli ola bilər: introspeksiya, qarşılıqlı təhlil və müəllim tərəfindən işin qiymətləndirilməsi). Həmçinin, tələbələr dərslik suallarını səh. 26: “Gorodets rəsmində istifadə olunan əsas rənglər hansılardır? Boyanmış obyektlərdə parlaq fon varmı?

Ev tapşırığı. Sənətinizin harada istifadə oluna biləcəyi barədə bir mesaj hazırlayın.

Dərsin məqsədləri:

1. xüsusi bacarıq və bacarıqların formalaşdırılması;
2. karyera istiqaməti problemini həll etmək;
3. təxəyyül, yaddaş, diqqət, ritm hissi inkişaf etdirmək;
4. motor hərəkətlərini, gözəl motor bacarıqlarını idarə etmək bacarığını inkişaf etdirmək;
5. bacarıq və istedadları inkişaf etdirmək.

Avadanlıq: papier-mache blankları, boyalar - fırçalar, çubuqlar, salfetlər, altlıqlar; "Qızıl Xoxloma" əsasında natürmort, divardakı panno (stol) "Qızıl Xoxloma"; Xoxloma rəsm əsərlərindən ibarət sərgi.

Dərslər zamanı

I. Təşkilati məqam.

II. Giriş söhbəti:

Uşaqlar, biz artıq yeməklərin yaranma tarixini bilirik. Bilirik ki, əvvəlcə ... (gil) sonra ... (taxta, şüşə, metal, sintetik) qablar çıxdı.

Uşaqlar, sizcə, taxta qablar hazırlamaq üçün usta nəyi bilməlidir? (Ağac növlərinin xüsusiyyətləri).

Əvvəlcə qab-qacaq yumağı bacaran hər kəs, sonra bunu daha yaxşı görənlər qab-qacaq hazırlamağa başladılar.

Nəticə:İnsanın təsərrüfat həyatı inkişaf etdikcə qab-qacaq hazırlamaq daha da mürəkkəbləşir, daha çox məharət tələb edir və nəhayət, peşəyə çevrilirdi.

III. Mövzu üzrə tələbələrin təqdimatları.

İndi uşaqlar bizə Xoxloma ustaları tərəfindən taxta qabların yaradılması haqqında danışacaqlar.

Tələbə: Tornaçı dəzgahda boşluqları üyüdür. Maşında hazırlanan qablar düz və hamar səthə malikdir. O, solğun çəhrayı rəngdədir. Təzə cökə və ya şam ağacının teksturasının saflığı ilə parlayır. Məhsullar qurudulur, cilalanır.

2 tələbə: Sonra qablar astarın əlinə düşür. İş parçasına bir astar qoyur - wap - qırmızı-qəhvəyi rəngli gil.

Vape ilə bulaşmış məhsul gil kimi görünür, çünki ağac torpaq qatının altında görünmür.

3 tələbə: Astarlanmış məhsul sobada qurudulur və tinkerin əlinə keçir. Məhsul alüminium tozu ilə sürtülür. Buna qalaylama deyilir. Konservləşdirilmiş məhsul gümüşə bənzəyir.

4 tələbə: Ustad-rəssamın, rəngkarın işinin vaxtı gəldi. Gümüş fonda usta fırça ilə bəzək çəkir.

5 tələbə: Sonra laçilə ustaları məhsulları laklayır. Sobaçılar hazır məhsulları elektrik sobasına qoyurlar və lakın t 160-180-də bərkidilməsinə əmin olurlar? Sərtləşdirilmiş lak filmi altında gümüş olan hər şey qızıla çevrildi.

Müəllim: Bəli, insanlar əbəs yerə deməyiblər: “Quş lələkdən qırmızıdır, amma bacarıqlı adam!” Bu gün sizinlə dərsdə ustadlar, usta-rəssamlar, sənətkarlar olacağıq. Artıq boşluqlar hazırlamışıq (stəkanlar, boşqablar).

Əvvəlki dərslərdə hər biriniz iş parçanızı rəngləmək haqqında düşündünüz, bir sıra ornamentlərin eskizlərini hazırladınız.

İndi Xokhloma rəsminin elementlərindən istifadə edərək rəsm çəkməyə başlaya bilərsiniz. (ot, çiçək, qıvrım, giləmeyvə) - Xoxloma motivləri.

Müəllim:(natürmort açır)

Xoxloma rəsm -
Qırmızı giləmeyvə səpilməsi,
Yayın əks-sədaları
Yaşıl otda.
Nə sehrbazlar
Xoxloma geyindi
Bu sözsüz
Bayram paltarı?

Uşaqlar, sizin vəzifəniz Xoxloma rəsm emalatxanasında işlədiyimizi (Xoxloma əsasında natürmorta diqqət yetirin) və Xoxlomanın əsas rəngləri hansılardır? .. ( qırmızı, sarı, yaşıl, qara)

IV. Söhbətin nəticəsi:

Xoxloma ornamentinin bitki elementlərinin məcburi istifadəsi, onların bir-birinə bağlanması, əsas elementin mərkəzdə (giləmeyvə, yarpaq) yerləşdirilməsi və məhsulun kənarının dizaynı olduğunu unutmadan məhsulları rəngləyəcəyik. Rəng palitrasının məhdudlaşdırılması.

V. İşə başlayın (20-25 dəqiqə).

Tapşırığı tamamlamaq.

Vizual sıra: Xoxloma üslubunda əvvəllər hazırlanmış nəbati ornamentlərin eskizləri; Xokhloma yeməkləri; Xoxloma ornamentlərinin reproduksiyaları.

Şagirdlər işlərini bitirən kimi bayıra çıxıb onları rəflərə qoyurlar. Demək olar ki, bütün əsərlər nümayiş etdiriləndə sinifə qonaq (Petruşka) daxil olur. Petruşka gördüklərinə təəccüblənir. Mağazaya gedib hazır yeməklər almaq mümkün olanda bütün bunların nə üçün lazım olduğundan danışır.

Müəllim: Bəli, əlbəttə ki, ala bilərsiniz, Petruşka! Ancaq hər şeyi özünüz etmək çox maraqlıdır. Axı, bu yeməklər adi deyil və bu gün uşaqlar Xoxloma rəssamlığının ustasıdır.

Cəfəri: Bəli, mən də bunu edə bilərəm! Hətta sevimli rənglərim var: narıncı, bənövşəyi.

Tələbələr: Sən nəsən, Petruşka! Xoxloma bütün rənglərdən istifadə etmir, bütün bəzək növlərini deyil. Siz bizim dərsimizə gəlsəniz, çox maraqlı şeylər görəcək və öyrənəcəksiniz.

VI. Ümumiləşdirmə:

Cəfəri, daha yaxşı görsən, sərgidə hansı yeməklərimiz var! Xüsusilə nəyi bəyəndiniz və niyə?

VII. İş təhlili.

Cəfəri hesabı:

1. Dəqiqlik.
2. Parlaq rənglər.
3. Çox gözəl yarpaqları və çiçəkləri.
4. Giləmeyvə.
5. qıvrımlar.

Müəllim:İndi isə, uşaqlar, parlaq işlərinizi qonaqlarımıza təqdim edək. (Əvvəlcədən hazırlanır).

Üzərində işlədiyiniz eyni əsərlər qurumalıdır və laçila ustaları onları lak ilə örtür.

Və işi görən bütün ustalara təşəkkürlər.