Slayd başlıqları:

"Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müxtəlif yaş qruplarında fənn-məkan mühitinin təşkili"

Normativ sənədlər: Rusiya Ədliyyə Nazirliyində 14 noyabr 2013-cü il tarixdə 30384 nömrəli qeydiyyata alınmışdır.

GEF BEP DO-nun həyata keçirilməsi şərtlərinə Bu Tələblər beş qrup tələbləri əhatə edir: psixoloji və pedaqoji şərait subyekt-məkan mühiti kadr şəraiti maddi-texniki şərait maliyyə şərtləri

"Mövzu-məkan mühiti" anlayışı İnkişaf etməkdə olan subyekt-məkan mühiti altında, məkan və zamanda rasional təşkil edilmiş, müxtəlif obyektlər və oyun materialları ilə doymuş təbii rahat mühit başa düşülməlidir. Belə bir mühitdə qrupdakı bütün uşaqları eyni vaxtda aktiv idrak və yaradıcı fəaliyyətə cəlb etmək mümkündür.

3.3.1. İnkişaf edən obyekt-məkan mühiti Proqramın həyata keçirilməsi üçün uyğunlaşdırılmış Təşkilatın, Qrupun, habelə Təşkilata bitişik və ya qısa məsafədə yerləşən ərazinin təhsil potensialının maksimum dərəcədə reallaşdırılmasını təmin edir (bundan sonra sayt kimi), məktəbəqədər yaşlı uşaqların hər yaş mərhələsinin xüsusiyyətlərinə uyğun inkişafı, sağlamlığının qorunması və möhkəmləndirilməsi, xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla və inkişafındakı çatışmazlıqların aradan qaldırılması üçün materiallar, avadanlıq və ləvazimatlar. Maddə 3.1. Təhsil təşkilatının (qrupunun) mövzu-məkan mühitinə olan tələblər, bunlara aşağıdakılar daxildir:

: 3.3.2. İnkişaf edən obyekt-məkan mühiti uşaqların (müxtəlif yaşda olan uşaqlar da daxil olmaqla) və böyüklərin ünsiyyət və birgə fəaliyyəti, uşaqların motor fəaliyyəti, habelə təklik üçün imkanlar təmin etməlidir. 3.3.3. İnkişaf edən obyekt-məkan mühiti aşağıdakıları təmin etməlidir: müxtəlif təhsil proqramlarının həyata keçirilməsi; inklüziv təhsilin təşkili zamanı - bunun üçün zəruri olan şərait; təhsil fəaliyyətinin həyata keçirildiyi milli-mədəni, iqlim şəraiti nəzərə alınmaqla; uşaqların yaş xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq.

3.3.4. İnkişaf edən subyekt-məkan mühiti: - məzmunca zəngin, - dəyişdirilə bilən, - çoxfunksiyalı, - dəyişkən, - əlçatan - təhlükəsiz olmalıdır. 3.3.5. Təşkilat, Proqramın həyata keçirilməsi üçün zəruri olan texniki, müvafiq materialları (istehlak materialları daxil olmaqla), oyun, idman, istirahət avadanlıqları, inventar daxil olmaqla, təlim vasitələrini müstəqil olaraq müəyyən edir.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin fənn-məkan mühiti əsas istiqamətlərin həyata keçirilməsinə kömək etməlidir: sosial və kommunikativ inkişaf; idrak inkişafı; nitqin inkişafı; bədii və estetik inkişaf; fiziki inkişaf.

2-3 yaşlı uşaqlar üçün subyekt-məkan mühitinin modeli Yaş xüsusiyyətləri: - ətraf aləm haqqında fəal bilik; - gündəlik həyatda, oyunda "silah" hərəkət üsullarının inkişafı; - aktiv nitq bacarığı; - süjetli ekran oyununun yaranması. Oyuncaqlar və materiallar: hərəkətlərin inkişafı üçün; oyun fəaliyyətinin inkişafı üçün; təcrübə üçün (su və qumun mərkəzi); uşaq yaradıcılığı üçün; təhsil oyunları və oyuncaqlar (toxunma masası, didaktik oyunlar).

Oyuncaqlar və materiallar: fiziki fəaliyyəti stimullaşdırmaq; real həyatı, oyun atributlarını və əvəzedici əşyaları əks etdirən oyuncaqlar; uşaq yaradıcılığı üçün; təcrübə üçün; didaktik və öyrədici oyunlar, tikinti dəstləri; - sosiallaşma üçün (müxtəlif yaşda, cinsdə, emosional vəziyyətin müxtəlif ifadələri ilə, xarici görünüşü, saç düzümü, ayaqqabısı, geyimi fərqli olan insanları əks etdirən şəkillər). 3-4 yaşlı uşaqlar üçün obyekt-məkan mühitinin modeli Yaş xüsusiyyətləri: - körpənin böyüklər, həmyaşıdları, obyektiv dünya ilə yeni münasibətlərə keçidi; - uşaqların müstəqilliyinin təzahürləri; - böyüklər ilə birgə subyekt-idrak fəaliyyətində sensor təcrübənin toplanması.

4-5 yaşlı uşaqlar üçün obyekt-məkan mühitinin modeli Yaş xüsusiyyətləri: - həmyaşıdları ilə birgə fəaliyyətdə təcrübənin toplanması - idrak fəaliyyətinin və fəaliyyətinin inkişafı - məhsuldar fəaliyyətdə təəssüratları yaradıcı şəkildə əks etdirməyə cəhdlər. Oyuncaqlar və materiallar: - optimal fiziki fəaliyyəti təmin etmək; - rol oyunları üçün; tikinti oyunları üçün; duyğu inkişafı üçün; təcrübə üçün; sosial və şəxsi inkişaf üçün; Didaktik, öyrədici oyunlar.

5-7 yaşlı uşaqlar üçün obyekt-məkan mühitinin modeli Yaş xüsusiyyətləri: - psixoloji mövqe dəyişir - uşaqlar bağçada özlərini ağsaqqal kimi hiss etməyə başlayırlar; - şəxsi təcrübədən kənar problemlərə maraq var. Oyuncaqlar və materiallar: rejissor oyunları üçün; vizual fəaliyyət; müstəqil əmək fəaliyyəti; idrak-nitq fəaliyyəti; bədii və yaradıcı fəaliyyət; motor fəaliyyətini aktivləşdirmək; - işarə, simvolik material.

Uşaq bağçası qrupunda obyekt-məkan mühitinin dəyişdirilməsi alqoritmi Addım 1. Addım 2. Addım 3. Təşkilatın yaşa uyğun olaraq məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramının təhlili əsasında işin məqsəd və vəzifələrini formalaşdırmaq. uşaqların xüsusiyyətləri. Qrup otağının fənn-məkan mühitinin qiymətləndirilməsini və təhlilini aparın, çatışmazlıq sahələrini müəyyənləşdirin, bir kağız parçasına yazın: təhsil və təlim üçün zəruri olan tədris vəsaitləri; müstəqil uşaqların fəaliyyəti üçün oyunlar və oyun materialları; uşaq fəaliyyəti üçün xüsusi avadanlıq. Qrup uşaqlarının maraqlarını, meyllərini, üstünlüklərini, xüsusiyyətlərini öyrənmək.

Uşaq bağçası qrupunda obyekt-məkan mühitinin çevrilməsi alqoritmi Addım 4. Addım 5 Addım 6. Zərurilik və maddi imkanlar prinsipi əsasında zəruri materialların və avadanlıqların siyahısını tərtib edin. Qeyri-sərt rayonlaşdırma prinsipinə əsaslanaraq, bir qrupda avadanlıqların məkan təşkilini təyin edən bir diaqram tərtib edin. Oyun sahələrini ayırmağın yollarını təmin edin. Plana uyğun olaraq mebel və böyük avadanlıq yerləşdirin, oyun materialları ilə doldurun.

Uşaq bağçası qrupunda mövzu-məkan mühitinin dəyişdirilməsi alqoritmi 7-ci addım. Təhsil proqramını, uşaqların inkişafının müsbət dinamikasını və yeni vəsaitlərin əldə edilməsini nəzərə alaraq il ərzində fənn-məkan mühitində dəyişikliklərin tətbiqi ardıcıllığını düşünün.

Plan - qrup otağının diaqramı 8 yataq otağı 6 6 10 10 10 10 10 19 7 7 12 11 12 2 17 1 15 13 giriş 9 3 4 5 14 pəncərənin yuyulması 16 18 4 1. Tədris tədqiqat materiallarının saxlanması üçün rəf. 2. Təbiət guşəsi. 3. Gözəllik rəfi 4. Asma rəf - məhsuldar materialların saxlanması üçün rəf. 5. Məhsuldar fəaliyyət üçün lent masası 6. Oyun materiallarının saxlanması üçün şkaflar. 7. Hekayə oyunları üçün ikitərəfli stend 8. Yumşaq modullar 9. İdman avadanlıqları üçün künc 10. Qızlar üçün künc. 11. Kukla evi (model) 12. Dizaynerin saxlanması üçün rəfləri olan rəf. 13. Maqnit lövhəsi. 14. Dərs vəsaitlərinin saxlanması üçün şkaf 15. Divar xalçası. 16. Qum və su ilə oyunlar üçün masa. 17. Laboratoriya. 18. Təbii tullantı materiallarının saxlanması üçün konteyner. 19. Oğlanlar üçün künc. 4

Qrup otağının sahəsinin 3 hissəyə bölünməsi: Güclü fəaliyyət zonası Sakit fəaliyyət zonası İş (məşq) zonası

Aktiv sektor Oyun mərkəzi. Motor fəaliyyətinin mərkəzi. Musiqi və Teatr Fəaliyyəti Mərkəzi Dizayn Mərkəzi

İş (təhsil) sektoru Məhsuldar və yaradıcı fəaliyyət mərkəzi. Koqnitiv və tədqiqat fəaliyyətləri mərkəzi. Düzgün nitq və motor bacarıqları mərkəzi.

Sakit sektor Kitab mərkəzi Təbiət mərkəzi İstirahət mərkəzi

Uşağa mövzu-məkan mühiti niyə lazımdır? Uşağın inkişafı müəyyən bir inkişaf edən subyekt mühiti şəraitində həyata keçirilən hər bir psixoloji yaşda inkişafın effektivliyini müəyyən edən fəaliyyətdə baş verir; İnkişaf edən mühit uşağın subyektiv təcrübəsinin formalaşmasının mənbəyidir; İnkişaf edən bir mühitdə uşaq fəaliyyət seçmək azadlığı hüququnu həyata keçirir.

Nə üçün pedaqoqa subyekt-məkan mühiti lazımdır? Erkən, kiçik və böyük məktəbəqədər yaşlarda pedaqoji prosesin vəhdəti və fəaliyyətin inkişaf mərhələlərinin davamlılığı uşaq bağçasının yaş qruplarında təhsil prosesinin xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq inkişaf edən fənn mühiti sistemi ilə təmin edilir. İnkişaf edən mövzu-məkan mühiti uşağın məktəbə qədər fərdiliyini və hərtərəfli inkişafına dəstək verən təsirli bir vasitədir. Ətraf mühit yalnız uşağın həyatı üçün əlverişli şərait yaratmır, həm də uşaqların fəaliyyətinin bilavasitə təşkilatçısı kimi çıxış edir və təhsil prosesinə təsir göstərir.

Ədəbiyyat: 1 . SanPin 2.4.1.3049-13 "Məktəbəqədər təhsil təşkilatlarının iş rejiminin təşkili, saxlanması və təşkili üçün sanitar-epidemioloji tələblər" Rusiya Ədliyyə Nazirliyində 29 may 2013-cü il tarixdə N 28564 NƏZƏRƏNƏ NƏZARƏT ÜÇÜN FEDERAL XİDMƏT tərəfindən qeydiyyata alınmışdır. Rusiya Federasiyasının 15 may 2013-cü il tarixli, N 26 İSTƏLAHÇI HÜQUQLARININ MÜDAFİƏSİ VƏ İNSAN rifahı Qərarının təsdiq edilməsi haqqında SanPin 2.4.1.3049-13 "Uşaqdan əvvəl təhsil təşkilatlarının cihazına, saxlanmasına və iş rejiminin təşkilinə sanitar-epidemioloji tələblər. " 2. Məktəbəqədər təhsil konsepsiyası (müəlliflər V.V. Davydov, V .A. Petrovski, 1989) 3. Uşaq bağçasında mövzu-inkişaf edən mühitə dair metodiki tövsiyələr (OMC TsOUO, 2010 tərəfindən tərtib edilmişdir) ". 5. "Məktəbəqədər təhsil" № 12 \ 2010, "Fənni inkişaf etdirən mühit", 6. "Məktəbəqədər təhsil" № 3 \ 2011, "Fənni inkişaf etdirən mühit" rubrikası 7. Met. Mövzu inkişaf etdirən mühitin təşkili ilə bağlı odik tövsiyələri Moskvadakı TsOUO DO portalında "Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin rəhbərlərinə" bölməsində tapa bilərsiniz.

Ətraf mühit hər bir uşağa müəyyən şəxsiyyət xüsusiyyətlərini əldə etmək üçün bərabər imkanlar verir. Ətraf mühitin əhəmiyyətini çox qiymətləndirmək çətindir, lakin hər bir mühit inkişaf edə bilməz. Bu gün avadanlıq çox vaxt GOST-a uyğun gəlmir. Rəng və forma mədəniyyəti yoxdur, ona görə də subyekti inkişaf etdirən mühit yaratmayan təsadüfi obyektlərlə qrupların ədalətli, sistemsiz doldurulması təəssüratı yaranır.

Biz hesab edirik ki, subyekti inkişaf etdirən mühit problemi bu gün aktualdır.Bizim qrupda biz onu inkişaf etdirməyə və zənginləşdirməyə çalışırıq.

Təqdimatın məqsədi: uşaqların inkişafında subyekti inkişaf etdirən mühitin rolunu göstərmək; inkişaf edən mühitin yaradılması üzrə təcrübə mübadiləsi.

Müraciət yeri: pedaqoji şuralarda, RMS-də tələbələr üçün əyani vəsait kimi.

Mövzu-inkişaf edən mühit uşağın tam inkişafı üçün şərt kimi çıxış edir. Erkən yaşdan etibarən mərkəzi sinir sisteminin intensiv inkişafı var. İnkişaf edən beyin, uşağın gözləri qarşısında açılan ətrafındakı dünyanı əks etdirməyi öyrənir. Başqa sözlə, beynin inkişafı üçün o, görmə, eşitmə, toxunma həssaslığı və nitqi aktivləşdirən emosional reaksiya doğuran parlaq, doymuş təəssürat dünyasını əks etdirməlidir. İnkişaf etməkdə olan mühit özünə inamın təsdiqlənməsinə kömək edir, öz qabiliyyətlərini sınamağa və istifadə etməyə imkan verir, müstəqilliyin, təşəbbüsün və yaradıcılığın təzahürünü stimullaşdırır.

Uşaq bağçasında uşaq onun inkişafı üçün həyatın ən əhəmiyyətli sahələrində böyüklər və həmyaşıdları ilə emosional və praktiki qarşılıqlı təcrübə qazanır. Bu cür təcrübənin təşkili və zənginləşdirilməsi imkanları bir şərtlə genişləndirilir ki, qrupda subyekti inkişaf etdirən mühit yaradılsın.

Mövzu inkişaf edən mühit dedikdə, rasional şəkildə təşkil edilmiş, müxtəlif obyektlər və oyun materialları ilə doymuş təbii rahat mühit nəzərdə tutulur. İnteryer və oyuncaqlar gündəlik istifadədə rahat olmalıdır.Oyun məkanı dinamikdir və uşaqların maraqlarından və müəllimlərin yaradıcı ideyalarından asılı olaraq dəyişir.

Ətraf mühitin mövzu komponenti S.L.Novoselovanın əsərlərində ətraflı təsvir edilmişdir. O, inkişaf edən subyekt mühiti konsepsiyasını uşağın inkişafının məzmununu, mənəvi və fiziki və inkişaf etməkdə olan bir fənn mühitinə olan tələbləri funksional şəkildə modelləşdirən maddi obyektlər sistemi kimi əsaslandırır, bunlar aşağıdakı kimi müəyyən edilir:

• aparıcı uşaq fəaliyyətinin inkişafı ehtiyacını nəzərə almaq;
• ətraf mühit proksimal zehni inkişaf zonasına yönəldilməlidir;
• uşağa artıq məlum olan komponentlər, eləcə də araşdırılmalı olan problemli komponentlər olmalıdır;
• uşağın daim istifadə etdiyi bilik canlıdır və zənginləşir.

Ətraf mühitlə qarşılıqlı əlaqədə olan uşaq nəinki müəyyən obyektlərin xassələrini, keyfiyyətlərini, təyinatını öyrənir, həm də sosial ünsiyyət dilini mənimsəyir, onun formalarından biri oyun fəaliyyəti zamanı həmyaşıdları ilə əlaqə yaratmaqdır. Tərbiyəçinin aparıcı rol oynadığı elementar ünsiyyət bacarıqlarının formalaşması prosesi belə başlayır. O, örnəkdir, onun vasitəsilə ümumbəşəri əxlaq norma və qaydalarının ötürülməsi baş verir.

Mövzu inkişaf etdirən mühit yaratmaq üçün əsas nədir? Müasir dizaynı rahatlıqla birləşdirməlidir, yəni. estetika və yaş funksionallığı. Rahatlıq dinclik, sevinc, maraq, həzz hissi doğurur. Buna görə inkişaf edən mühitin təşkili aşağıdakılar əsasında aparılmalıdır: uşaqların yaş tərkibi, qrupun psixoloji xüsusiyyətləri; uşaqların fərdi xüsusiyyətləri. Obyekt mühiti təkcə xarici gözəllik yaratmamalıdır. Açıq, dəyişən, yeniliklə zənginləşdirilmiş canlı sistemdir. O, inkişaf edir və inkişaf edir, həm də zənginləşir. Mövzu inkişaf etdirən mühit uşağa təsir etmək üçün böyük imkanlar yaradır - onu tərbiyə edir və inkişaf etdirir.

Təqdimatların önizləməsindən istifadə etmək üçün Google hesabı (hesab) yaradın və daxil olun: https://accounts.google.com

Slayd başlıqları:

“12 nömrəli görmə qüsuru olan uşaqlar üçün kompensasiya tipli uşaq bağçası” bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi kateqoriya

Təhsilin elə bir tərəfi yoxdur ki, ətraf mühitin təsiri olmasın, elə bir qabiliyyət yoxdur ki, uşağı birbaşa əhatə edən konkret dünyadan birbaşa asılı olmasın... Kim belə bir mühit yaratmağı bacarırsa, onun işini asanlaşdırar. ən yüksək səviyyədə işləmək. Bunun arasında uşaq yaşayacaq - özünü təmin edən həyatını inkişaf etdirəcək, mənəvi inkişafı özündən, təbiətdən yaxşılaşacaq ... E.I. Tixeeva

Orta qrupda mövzu inkişaf edən mühit uşağın yaş xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla təchiz edilmişdir. Ətraf mühitin bütün elementləri məzmun və bədii həll baxımından bir-biri ilə bağlıdır. Mebel uşaqların boyuna və yaşına uyğundur, oyuncaqlar müəyyən bir yaş üçün maksimum inkişaf effektini təmin edir. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin fənn-inkişaf mühiti təhsil prosesinin məzmununa uyğundur, uşaqların maraq və ehtiyaclarına cavab verir, hərtərəfli inkişafına kömək edir, onların əqli və emosional rifahını təmin edir.

Qrupumuzda əsas yeri görmə korreksiyası mərkəzi tutur

Kitab guşəsi Bizim kitab guşəmiz teatr oyunlarına çevrilən kitabxanadır.

Musiqi Mərkəzi Bu mərkəz sayəsində uşaqlar müstəqil şəkildə rəqs, oxuma və instrumental fəaliyyətin fəal iştirakçılarına çevrilirlər.

Yol Təhlükəsizliyi Mərkəzi

Fiziki İnkişaf Mərkəzi məktəbəqədər uşağın hərəkətə olan tələbatının ödənilməsinə və onu sağlam həyat tərzi ilə tanış etməyə xidmət edir.

Oyun mərkəzi Uşaqların yaradıcı fəaliyyəti, təxəyyülünün inkişafı, oyun bacarıqlarının formalaşması, oyun planlarının həyata keçirilməsi, uşaqlar arasında dostluq münasibətlərinin inkişafı üçün şərait yaratmağa imkan verir.

Bədii-Estetik İnkişaf Mərkəzi uşaqların yaradıcılıq potensialının formalaşmasına, incəsənətə marağın inkişafına, estetik qavrayışın, təxəyyülün, bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin, müstəqilliyinin, fəallığının formalaşmasına öz töhfəsini verir.

Koqnitiv-nitq mərkəzini iki zonaya ayırdıq: riyazi və nitq. Bütün oyunlar, dərsliklər uşaqlar üçün pulsuzdur. Uşaqların yaşına uyğun seçilir.

Təbiət Mərkəzi uşaqlarda təbiətə məhəbbət, ona qayğı göstərmək bacarıqlarını formalaşdırmağa imkan verir.

Beləliklə, ətraf mühitin əhəmiyyətini dərk edərək, onun təşkili üçün tələbləri müəyyən etdik. Fikrimizcə, o, uşağa aşağıdakıları təmin etməlidir: fəaliyyət azadlığı, dünyagörüşünə, rifahına və sağlamlığına müsbət təsir göstərməlidir. Ətraf mühit rahat olmalı və uşaqla xarici dünya arasında ahəngdar əlaqəni təmin etməlidir.

Diqqətinizə görə təşəkkürlər!!!

Mövzu üzrə: metodoloji inkişaflar, təqdimatlar və qeydlər

Pedaqoqlar üçün təqdimat "Fənni inkişaf etdirən mühitin yaradılmasına innovativ yanaşma" (FGT-uşaq bağçasının mövzu inkişaf etdirən mühitinin dəyişdirilməsi üçün şərt)

Pedaqoqlar üçün təqdimat "Mövzu inkişaf etdirən mühitin yaradılmasına innovativ yanaşma" (Uşaq bağçasının mövzu inkişaf etdirən mühitinin dəyişdirilməsi üçün FGT şərti) ...

“Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin fənn-inkişaf edən mühiti – 2013” ​​müsabiqəsinin “İnkişaf edən fənn mühitinin özünüqiymətləndirməsi” analitik arayış-sorğu ilə ƏNQAMƏLƏMƏSİ

Bu Əsasnamə Perm şəhəri Administrasiyasının Təhsil Şöbəsinin 2013-2014-cü tədris ili üçün Təhsil Şöbəsinin müdirinin əmri ilə təsdiq edilmiş iş planına uyğun olaraq hazırlanmışdır...

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin fənni inkişaf etdirən mühiti Müxtəlif yaş qruplarında fənn inkişaf etdirən mühitin təşkilinin xüsusiyyətləri

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin mövzu inkişaf etdirən mühiti Müxtəlif yaş qruplarında mövzu inkişaf etdirən mühitin təşkilinin xüsusiyyətləri ...

“Məktəbəqədər təhsil üçün əlverişli inkişaf mühitinin yaradılmasının aktuallığı. İnkişaf edən mühitin təhsil sahələrinə uyğun doldurulması”

Milli inkişaf strategiyasının ayrılmaz hissəsi olan təhsilin inkişafı Federal Dövlət Təhsil Qanununa uyğun olaraq məktəbəqədər təhsil səviyyəsindən başlayır.

TƏHSİL MÜHİTİ - uşaq bağçasında uşağın hərtərəfli inkişafına, onun fiziki və psixi sağlamlığının vəziyyətinə, sonrakı təhsilinin uğuruna yönəlmiş şərtlər toplusu. İnkişaf edən obyekt-məkan mühiti - hər bir yaş mərhələsinin xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq məktəbəqədər uşağın inkişafı üçün xüsusi təşkil edilmiş məkan (otaqlar, sahələr və s.), Materiallar, avadanlıq və ləvazimatlar ilə təmsil olunan təhsil mühitinin bir hissəsi; xüsusiyyətlərini nəzərə almaq və inkişafındakı çatışmazlıqların düzəldilməsi ilə sağlamlıqlarının qorunması və möhkəmləndirilməsi.

sosial-kommunikativ inkişaf - cəmiyyətdə qəbul edilmiş norma və dəyərlərin mənimsənilməsinə yönəldilmiş; uşağın böyüklər və həmyaşıdları ilə ünsiyyət və qarşılıqlı əlaqəsinin inkişafı; gündəlik həyatda, cəmiyyətdə, təbiətdə təhlükəsiz davranışın əsaslarının formalaşması və s. OO sosiallaşma (idrak, bədii ədəbiyyat oxumaq, əmək, ünsiyyət, təhlükəsizlik) OO əmək (idrak, bədii ədəbiyyat oxumaq, sosiallaşma, bədən tərbiyəsi, bədii yaradıcılıq) Təxmini fəaliyyət mərkəzləri: rol oyunları mərkəzi Mərkəzi əmək, növbətçi sahə OO təhlükəsizlik

Koqnitiv inkişaf - uşaqların maraqlarının, maraq və idrak motivasiyasının inkişafını nəzərdə tutur; təxəyyül və yaradıcılıq fəaliyyətinin inkişafı; özü haqqında təsəvvürlərin formalaşması, ətraf aləmin obyektləri ətraf aləmin obyektlərinin xassələri və münasibətləri (forma, rəng, ölçü, materiallar və s.), kiçik vətən və Vətən haqqında və s. (didaktik oyunlar, maarifləndirici və s.). ("İdrak" QHT daxildir: bədii ədəbiyyatın oxunması, ünsiyyət, sosiallaşma, təhlükəsizlik, musiqi) Nümunə mərkəzlər: "Biz dünyanı araşdırırıq" mərkəzi və ya Yerli tarix guşəsi, Sensor İnkişaf Mərkəzi, Konstruktiv Fəaliyyət Mərkəzi, Riyaziyyat İnkişaf Mərkəzi Təcrübə.

İnkişaf - ünsiyyət və mədəniyyət vasitəsi kimi nitqin mənimsənilməsi daxildir; ardıcıl, qrammatik cəhətdən düzgün nitqin inkişafı, kitab mədəniyyəti, uşaq ədəbiyyatı ilə tanışlıq və s. NİTQİN inkişafı - ünsiyyət və mədəniyyət vasitəsi kimi nitqə sahib olmağı özündə ehtiva edir; ardıcıl, qrammatik cəhətdən düzgün nitqin inkişafı, kitab mədəniyyəti, uşaq ədəbiyyatı ilə tanışlıq və s. ("Ünsiyyət", "Bədii ədəbiyyat oxumaq" QHT daxildir İnteqrasiya: sosiallaşma, təhlükəsizlik, ədəbi ədəbiyyatın oxunması, idrak, əmək, bədən tərbiyəsi, sağlamlıq Nümunə mərkəzləri: nitq inkişafı mərkəzi və ya nitq və savad guşəsi, "Gəlin sağ danışaq" mərkəz "mərkəz" Salam , kitab "nitq terapiyası guşəsi

Bədii və estetik inkişafa daxildir - musiqi, vizual, şifahi sənət ("Bədii yaradıcılıq", "Musiqi" OO daxildir; İnteqrasiya: bilik, bədii ədəbiyyat oxu, ünsiyyət, iş, sosiallaşma, bədən tərbiyəsi) Nümunəvi mərkəzlər: Təsviri İncəsənət Mərkəzi və ya bir yaradıcılıq guşəsi "Bacarıqlı əllər" Musiqi və teatr fəaliyyətləri mərkəzi

Fiziki inkişaf "Fiziki mədəniyyət", "Sağlamlıq" OO sahələrini əhatə edir; İnteqrasiya: ünsiyyət, idrak, musiqi, sağlamlıq, sosiallaşma, təhlükəsizlik. Nümunə mərkəzləri: Bədən İnkişafı Mərkəzi Sağlamlığın Mühafizəsi İdman guşəsi "Sağlam ol!"

İnkişaf edən obyekt-məkan mühiti aşağıdakıları TƏMİN etməlidir: uşaqların və böyüklərin (o cümlədən müxtəlif yaşlarda olan uşaqlar; bütün qrupda və kiçik qruplarda) ünsiyyəti və birgə fəaliyyətinin mümkünlüyü; uşaqların fiziki fəaliyyətinin mümkünlüyü; məxfilik imkanları.

Məkanlar subyekt-məkan mühitində aşağıdakılardan asılı olaraq dəyişikliklərin mümkünlüyünü təmin edir: Kosmosun DÖYÜŞMƏLİYİ aşağıdakılardan asılı olaraq subyekt-məkan mühitində dəyişikliklərin mümkünlüyünü təmin edir: təhsil vəziyyətindən, uşaqların maraqlarının dəyişməsindən, uşaqların imkanlarından;

Materialların çoxfunksiyalılığı aşağıdakıları nəzərdə tutur: obyekt mühitinin müxtəlif komponentlərindən (uşaq mebeli, ayaqaltılar, yumşaq modullar, ekranlar və s.) müxtəlif istifadənin mümkünlüyü, onlardan istifadənin sərt şəkildə müəyyən edilmiş üsulu olmayan çoxfunksiyalı obyektlərin olması (o cümlədən təbii materiallar, əvəzedici obyektlər)

Ətraf mühitin Dəyişkənliyi nəzərdə tutur: Oyun, tikinti, təklik və s. üçün müxtəlif məkanların mövcudluğu. Uşaqların sərbəst seçimini təmin etmək üçün müxtəlif materiallar və oyuncaqlar Oyun materialının vaxtaşırı dəyişdirilməsi Uşaqların oyun, motor, idrak və tədqiqat fəaliyyətini stimullaşdıran yeni əşyaların ortaya çıxması

Ətraf mühitin əlçatanlığı aşağıdakıları nəzərdə tutur: Təhsil fəaliyyətinin həyata keçirildiyi bütün binaların şagirdləri üçün əlçatanlıq Uşaq fəaliyyətinin bütün növlərini təmin edən oyunlara, oyuncaqlara, köməkçi vasitələrə pulsuz giriş Material və avadanlıqların xidmət qabiliyyəti və təhlükəsizliyi

Nəticə: Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərini nəzərə alaraq məktəbəqədər təhsil müəssisəsində inkişaf edən bir fənn-məkan mühitinin təşkili, hər bir uşağın fərdiliyini ən səmərəli şəkildə inkişaf etdirməyə imkan verəcək şəkildə qurulur. meyllərini, maraqlarını, fəaliyyət səviyyəsini nəzərə alır

İnkişaf edən mühit yaradarkən yadda saxlamaq lazımdır: Ətraf mühit təhsil, inkişaf, tərbiyə, stimullaşdırıcı, təşkil, kommunikativ funksiyaları yerinə yetirməlidir. Ancaq ən əsası, uşağın müstəqilliyinin və təşəbbüskarlığının inkişafı üçün çalışmalıdır. Məkandan çevik və dəyişkən istifadə tələb olunur. Ətraf mühit uşağın ehtiyac və maraqlarını ödəməyə xidmət etməlidir. Əşyaların forması və dizaynı uşaqların təhlükəsizliyinə və yaşına diqqət yetirir. Dekor elementləri asanlıqla dəyişdirilə bilər.

Hər qrupda uşaqların eksperimental fəaliyyəti üçün yer təmin etmək lazımdır. Qrupda fənn mühitini təşkil edərkən psixi inkişafın qanunauyğunluqlarını, onların sağlamlıq göstəricilərini, psixofizioloji və kommunikativ xüsusiyyətlərini, nitq inkişaf səviyyəsini, habelə emosional sferanın göstəricilərini nəzərə almaq lazımdır. Rəng palitrası isti, pastel rənglərdə təqdim edilməlidir. Qrupda inkişaf edən bir məkan yaratarkən, oyun fəaliyyətinin aparıcı rolunu nəzərə almaq lazımdır. Mövzu inkişaf etdirən mühit uşaqların yaş xüsusiyyətlərindən, təhsil proqramından asılı olaraq dəyişməlidir.