69-dan 1-i

Təqdimat - Mövzu inkişaf etdirən mühitin (PRS) təşkili məktəbəqədər qrup GEF-ə uyğun olaraq

Bu təqdimatın mətni

MBDOU uşaq bağçası "Körpə" Layihəsi Mövzu: "Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbəqədər təhsil müəssisələri qrupunda mövzu inkişaf edən mühitin (PRS) təşkili"
Hazırladı: müəllim Belokur L.N.
Sl. Rodionovo-Nesvetayskaya 2015

"İnkişaf edən subyekt mühiti, uşağın mənəvi və fiziki inkişafının məzmununu funksional şəkildə modelləşdirən bir uşağın fəaliyyətinin maddi obyektləri sistemidir. Zənginləşdirilmiş mühit uşağın müxtəlif fəaliyyətini təmin edən sosial və obyektiv vasitələrin vəhdətini nəzərdə tutur ”(S.L. Novoselova).

Layihənin metodik mövzusu: "Federal Dövlət Təhsil Standartlarına uyğun olaraq məktəbəqədər təhsil müəssisəsi qrupunda fənn inkişaf etdirən mühitin (PRS) təşkili" Layihənin yaradıcı adı: "1-ci sinifdə fənn inkişaf edən mühitin yaradılması. MBDOU d / s kiçik qrupu "Malyshok" Layihəsinin şüarı: "İnkişaf üçün Uşağın şəxsiyyətinə təkcə irsiyyət və tərbiyə təsir etmir, həm də uşağın yaşadığı mühit də az əhəmiyyət kəsb etmir. Layihənin növü: məlumat- tədqiqat, təcrübə-informasiya, yönümlü, koqnitiv-yaradıcılıq. Layihə növü: daxili, qrup, fənlərarası, uzunmüddətli. İştirakçıların sayına görə: kollektiv Layihə iştirakçıları: rəhbərlik, müəllimlər, valideynlər, uşaqlar. Layihənin mövzusu: qrupda mövzu inkişaf etdirən mühitin təşkilində müəllimlərin valideynlərlə birgə fəaliyyəti Məhsul layihə fəaliyyətləri: məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin 1-ci kiçik qrupunda mövzu inkişaf etdirən mühitin dizaynı Layihənin müddəti: illik. Layihə dəstəyi: maddi-texniki; tədris-metodiki avadanlıq; informasiya dəstəyi Tematik sahə: inteqrasiya təhsil sahələri məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin 1-ci kiçik qrupunda Məkan: Sl. Rodionovo-Nesvetaiskaya, MBDOU d / s "Malyshok"
Vizit kartı layihə

Ətraf mühit - Federal Dövlət Təhsil Standartının strukturunda uşağın inkişafı - təşkilini təmin edən maddi-texniki, sanitariya-gigiyenik, sosial və məişət, ictimai, erqonomik, estetik, psixoloji, pedaqoji, mənəvi şərtlər kompleksidir. məktəbəqədər təhsil müəssisəsində uşaqların və böyüklərin həyatının inkişaf etdirici fənn mühiti - təbii və sosial mədəni subyekt vasitələrinin məcmusu, uşağın bilavasitə və uzunmüddətli inkişafı, onun formalaşması. yaradıcılıq müxtəlif fəaliyyətlərin təmin edilməsi; uşağın şəxsiyyətinə rahatlaşdırıcı təsir göstərir, onun fəaliyyətinin müxtəlif növlərini təmin edir. Mövzu inkişaf etdirən mühitin formalaşması pedaqoqun yaradıcı olmasına, valideynləri işə cəlb etməyə, qrupda inkişaf edən məkanın formalaşmasında mütəxəssislərin qarşılıqlı əlaqəsini təşkil etməyə imkan verən dinamik bir prosesdir.
"Mövzu inkişaf etdirən mühit nədir?"

Layihənin həyata keçirilməsi mərhələləri
1. Təşkilati-hazırlıq mərhələsi: Bu mövzu üzrə metodiki ədəbiyyatın öyrənilməsi. Layihənin probleminin, məqsədlərinin, vəzifələrinin formalaşması.
2. Təşkilati-hazırlıq mərhələsi: Bu mövzu üzrə metodiki ədəbiyyatın öyrənilməsi. Layihənin probleminin, məqsədlərinin, vəzifələrinin formalaşması.
3. Yekun mərhələ: Yekunlaşma. Layihə üçün materialların hazırlanması. Təqdimat yaradılması.

Qaydaları öyrənin hüquqi baza yeni tələblərə uyğun olaraq qrupun subyekt inkişaf edən mühitinin qurulması prinsipləri. Layihənin məqsədinin qoyulması, vəzifələrin müəyyən edilməsi, qrupun mövzu inkişaf etdirən mühitinin modelinin tərtib edilməsi. Qrup otağının xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi, şagirdlərin yaşına uyğun olaraq rayonlaşdırma xüsusiyyətlərinin müəyyən edilməsi və siyahının tərtib edilməsi zəruri avadanlıq oyun mərkəzlərində. Dünyanın qavrayış xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq, inkişaf edən mühitin təşkilinin ənənəvi yollarını dəyişdirin. müasir uşaq. Valideynləri mövzu inkişaf etdirən bir mühit təşkil etməkdə maraqlandırmaq.
1. Təşkilati və hazırlıq mərhələsi

Uşaqların fəaliyyəti sırf şifahi səviyyədə, obyektiv mühitdən kənarda tamamlana bilməz, əks halda uşaq yeni şeylər öyrənmək istəyini itirəcək, apatiya və aqressiya yaranacaq. Uşağın düzgün təşkili və bacarıqla daxil edilməsi aktiv qarşılıqlı əlaqəətrafdakı obyektiv dünya ilə məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin təşkilati təhsil prosesinin səmərəliliyinin şərtlərindən biridir.
Problemin aktuallığı

bədii və metodik ədəbiyyatın seçilməsi, əyani materialın seçilməsi (təqdimatlar, illüstrasiyalar, fotoşəkillər, eskizlər), məhsuldar fəaliyyət üçün material hazırlamaq, didaktik, rollu oyunlar, sərgilər yaradıcılıq işləri uşaqlar valideynləri ilə birlikdə interaktiv texnologiyalardan (proyektor, rəqəmsal kamera, musiqi mərkəzi, noutbuk) Materiallar İnternet.
Material-texniki ehtiyatlar (layihə üçün zəruridir):

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi haqqında Nümunəvi Əsasnamə "(Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin (Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyi) 27 oktyabr 2011-ci il tarixli, 2562 nömrəli əmri; Rusiya Federasiyasının Ədliyyə Nazirliyində qeydiyyata alınmışdır. 18 yanvar 2012)" İşin təşkili, məzmunu və təşkili üçün sanitariya-epidemioloji tələblər təhsil təşkilatları»» SanPiN 2.4.1.3049-13 (Post. Rusiya Federasiyasının Baş Dövlət Sanitar Doktoru 15 may 2013-cü il tarixli N 26 Rusiya Federasiyasının Ədliyyə Nazirliyində qeydiyyata alınmışdır 29 may 2013-cü il Reyestr N 28564 və Təhsil Nazirliyinin əmri Rusiya Federasiyasının Elmi (Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyi) 17 oktyabr 2013-cü il tarixli N 1155 "Məktəbəqədər təhsil üçün federal dövlət təhsil standartının təsdiq edilməsi haqqında" Rusiya Federasiyasının Ədliyyə Nazirliyində 14 noyabr 2013-cü ildə qeydiyyata alınmışdır. N 30384 Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin 20 iyul 2011-ci il tarixli 2151 nömrəli əmrinin icrasına dair Təhsil və Elm Nazirliyinin 17 noyabr 2011-ci il tarixli 03-877 nömrəli məktubu "Oyun avadanlıqlarının göstərici siyahısı. məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin tədris-metodiki dəstəyi üçün Rusiya Təhsil Nazirliyinin 17 may 1995-ci il tarixli 61 / 19-12 "Müasir şəraitdə oyun və oyuncaqlara psixoloji və pedaqoji tələblər haqqında" məktubu. tədris fəaliyyət qruplarının təşkili
Mövzu inkişaf etdirən mühitin qurulması üçün avadanlıq, tədris-metodiki və oyun materiallarının seçimini tənzimləyən qanunvericilik bazası:

Uşaqların yaşına uyğun inkişafı üçün əlverişli şərait yaratmaq üçün Federal Dövlət Təhsil Standartının və "Uşaqlıq" proqramının tələblərini nəzərə alaraq mövzu inkişaf etdirən mühitin yaradılması. fərdi xüsusiyyətlər. Valideynlərin diqqətini məktəbəqədər təhsil müəssisəsində inkişaf edən bir mühit yaratmaq probleminə cəlb etmək
Layihənin məqsədi:

1. Məktəbəqədər uşaqların hərtərəfli inkişafını təmin edən mövzu inkişaf edən mühitin təşkilinə yeni yanaşmaları öyrənmək və praktikada tətbiq etmək. 2. Hər bir uşağın ehtiyaclarını, meyllərini və maraqlarını nəzərə almaqla, onun vaxtında hərtərəfli inkişafında emosional və psixi rifahı təmin edən inkişaf edən mühit təşkil etmək. 3. Məktəbəqədər uşaqlar üçün müxtəlif fəaliyyət növlərinin (oyun, motor, intellektual, müstəqil, yaradıcı, bədii, teatral) təmin edilməsi, onların inteqrasiyası və yaradıcılıq təşkili (yaradıcılıq) üçün şərait yaratmaq, tədris prosesinin səmərəliliyini artırmaq. 4. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində uşaqların tərbiyəsinə yanaşmaların vəhdətini təşkil etmək Təhsil müəssisəsi və ailələr.
Layihənin məqsədləri:

Layihənin həyata keçirilməsi pedaqoji prosesin bütövlüyünü təmin edəcək və hər bir uşağın hazırkı, yaxın və gələcək yaradıcı inkişafı ehtiyaclarına cavab verən mühit yaradacaqdır. Bu, müəllimlərin işində yaradıcılıq mühiti yaradacaq. Məkan və zamanda sərbəst oriyentasiyanı təşviq edəcək. Valideynlərin qrupda mövzu inkişaf etdirən mühitin yaradılmasına marağı artacaq.
Planlaşdırılan nəticə

PRS-in təşkili prinsipləri

Bir qrupda inkişaf edən mühitin qurulması strategiyası və taktikası uşağın şəxsiyyət kimi formalaşmasına kömək etməyə yönəlmiş şəxsiyyət yönümlü təhsil modelinin xüsusiyyətləri ilə müəyyən edilir.
Qrupda PRS yaratarkən əsas komponentlər 1. Məkan 2. Zaman 3. Mövzu mühiti

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində həyata keçirilən təhsil proqramı; Tələblər normativ sənədlər; Maddi və memarlıq-məkan şəraiti; uşaqların üstünlükləri, subkulturası və inkişaf səviyyəsi; ümumi prinsiplər mövzu-məkan mühitinin qurulması Pedaqoq və uşaq arasında şəxsiyyət yönümlü qarşılıqlı əlaqə modelinə etibar.
Qrupda PRS yaratmaq şərtləri

Subyekt-koqnitiv və kommunikativ fəaliyyətlərdə təcrübənin toplanması. Koqnitiv maraqların inkişafı və müxtəlif məhsuldar fəaliyyətlərdə təəssüratların yaradıcı əks olunması. Müəllimlərin, uşaqların və valideynlərin mövzu inkişaf edən mühitin çevrilməsində iştirakı.
Qrupda subyekti inkişaf etdirən mühitin təşkilinin xüsusiyyətləri

Məlumatlılıq Dəyişkənlik Çoxfunksiyalılıq Pedaqoji məqsədəuyğunluq Transformasiyalılıq Təhsil sahələrinin inteqrasiyası Gender-rol xüsusiyyətlərinin uçotu ZPD (proksimal inkişaf zonaları) üzrə uçot.
PRS-in təşkili prinsipləri

Məktəbəqədər təhsilin məzmunu və təşkilati dəyişkənliyi kontekstində vahid təhsil məkanının qorunması funksiyası Məktəbəqədər təhsilin humanistləşdirilməsi, ümumbəşəri dəyərlərin prioritetliyinə, uşağın həyatı və sağlamlığına, onun şəxsiyyətinin sərbəst inkişafına diqqət yetirmək funksiyası. müasir cəmiyyət və dövlət. Uşağı şəraitdə bacarıqsız pedaqoji təsirlərdən qorumaq funksiyası Məktəbəqədər təhsilin dəyişkənliyi funksiyası. Məktəbəqədər təhsilin səmərəliliyinin və keyfiyyətinin yüksəldilməsi funksiyası. Meyar-qiymətləndirmə funksiyası
Funksional tələblər

Pedaqoji dəyərə uyğunluq, Tədris sahələrinin həyata keçirilməsinə uyğunluq, Cins mənsubiyyəti, İnkişaf funksiyasına uyğunluq, Oyun və oyuncaqların keyfiyyət xüsusiyyətləri, Uşaqlarla işin əsas formasının nəzərə alınması, Məhsuldar fəaliyyət, İdrak və tədqiqat yönümlülük, Stimullaşdırılması. motor fəaliyyəti Regionallıq Optimallıq, Sertifikatlaşdırma, Dürüstlük,
PRS üçün psixoloji və pedaqoji tələblər

Şagird mərkəzli təhsil texnologiyası Oyun texnologiyaları Tədrisin inkişafı Layihə əsaslı təlim metodları Araşdırma metodları Problemli təlim İnformasiya və kommunikasiya texnologiyaları Modelləşdirmə texnologiyası Sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar
PRS-nin yaradılmasında texnologiyadan istifadə

: Uşaqları qorumaq üçün hər cür səy göstərilməlidir mənfi təsir oyuncaqlar: uşağı aqressiv hərəkətlərə təhrik edir və qəddarlıq təzahürünə səbəb olur, əxlaqsızlıq və zorakılıqla əlaqəli oyun planlarını təhrik edir, uşaqlıq dövründən kənarda olan cinsi problemlərə qeyri-sağlam maraq yaradır. Böyümə və yaş xüsusiyyətlərinin subyektin inkişaf mühitinin parametrlərinə uyğunluğunu təmin edən antropometrik amillər. Mebel SANPiN, GEF DO tələblərinə uyğun olmalıdır. Fənn inkişafı mühiti təhsil prosesində təhsil sahələrinin həyata keçirilməsinə kömək etməlidir, o cümlədən: 1) böyüklər və uşaqların birgə tərəfdaşlıq fəaliyyəti; 2) hər bir uşağın maraqlarına uyğun olaraq fəaliyyət seçməsini təmin edən və ona həmyaşıdları ilə qarşılıqlı əlaqədə və ya fərdi şəkildə hərəkət etməyə imkan verən müəllimlər tərəfindən yaradılan mövzuya əsaslanan inkişaf edən təhsil mühiti şəraitində uşaqların özlərinin sərbəst müstəqil fəaliyyəti.
PRS təşkil edərkən nəzərə alınmalı olan amillər:

Qrupda subyekt-inkişaf edən mühitin təşkilinin xüsusiyyətləri Subyekt-idrak və kommunikativ fəaliyyətlərdə təcrübənin toplanması. Koqnitiv maraqların inkişafı və müxtəlif məhsuldar fəaliyyətlərdə təəssüratların yaradıcı əks olunması. Fənn inkişaf edən mühitin çevrilməsində müəllimlərin, uşaqların və valideynlərin iştirakı.
2. İcra (Əsas) mərhələ

Təbiət və Təcrübə Mərkəzi

Tikinti Mərkəzi

Rol oyunları üçün mərkəz

Kitab Mərkəzi

Teatr və fiziki fəaliyyət mərkəzi

Mərkəz vizual fəaliyyət

Geri çəkilmə mərkəzi

Trafik və Təhlükəsizlik Mərkəzi

Sensor və Riyazi İnkişaf Mərkəzi

“Təhsilin elə bir tərəfi yoxdur ki, ətraf mühit ona təsir göstərməsin, elə bir qabiliyyət yoxdur ki, uşağı birbaşa əhatə edən konkret dünyadan birbaşa asılı olmasın... Bunun arasında uşaq yaşayacaq, inkişaf edəcək, öz mənəvi inkişaf özündən, təbiətdən yaxşılaşacaq ... " E.I. Tixeeva

Kiçik uşaq təbiətcə kəşfiyyatçıdır. Həyatın üçüncü ilində uşaq ətrafındakı dünyanı mənimsəməyə davam edir. Obyektiv fəaliyyət aparıcı olur və uşağın həyatında əsas dəyişiklikləri müəyyənləşdirir. Yaxın ətrafı öyrənmə prosesində uşağın diqqətini ətraf aləmin müxtəlif obyektləri cəlb edir. Yetkinlərin vəzifəsi uşağa başa düşməyə kömək etməkdir maraqlı dünya bilik, uşağın inkişafı üçün şərait yaratmaq. Bu şərtlərdən biri uşağın ətrafındakı subyekt inkişaf edən mühit ola bilər. 1-ci kiçik qrupda mövzu inkişaf edən mühitin foto qalereyasını diqqətinizə çatdırıram.

MOTOR FƏALİYYƏT MƏRKƏZİNİN tərkibinə uşaqların bacarıqlarının formalaşdırılması, məktəbəqədər yaşlı uşaqların sağlamlığının qorunması və möhkəmləndirilməsi, onların fiziki inkişafı üçün avadanlıqlar daxildir. Bu zona yerimə, qaçış, tullanma, sürünmə, atma və yuvarlanma bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün avadanlıqları cəmləşdirir. Həmçinin bu zonada açıq hava oyunlarının təşkili üçün atributlar və təlimatlar var. Fiziki aktivliyi yüksək olan uşaq üçün xarici aləmlə tanış olmaq daha asan və maraqlıdır.

ROLL OYUNUNUN MƏRKƏZİ uşaq həyatının universal yoludur. Rollu oyunlarda uşaq gündəlik həyatında müşahidə etdiyi böyüklərin hərəkətlərini təkrarlamağa çalışır. Oyun ətrafımızdakı dünyanı dərk etməyin vacib vasitələrindən biridir. Oyun uşaqların sosial inkişafı üçün vacib şərtdir. Oyun uşaqların fiziki inkişafına kömək edir, onların fiziki fəaliyyətini stimullaşdırır. Qrupda oyunun vaxtında inkişafı üçün şərait yaratmaq lazımdır: oyun sahəsini uşaq mebelləri ilə təchiz etmək, oyun sahəsinə müxtəlif rol atributları, o cümlədən uşağa yığılmış əşyalardan istifadə etməyə kömək edəcək surət atributları və əvəzedicilər daxil etmək lazımdır. oyun dünyasında təcrübə.

SENSORLARIN İNKİŞAF MƏRKƏZİ. Bədən hərəkətlərinin harmoniyası, əllərin incə motor bacarıqları düzgün tələffüzün formalaşmasına kömək edir, nitqin monotonluğundan qurtulmağa kömək edir, onun tempini normallaşdırır və psixoloji gərginliyi azaldır. Uşaqlarda qavrayış, hissiyyat proseslərinin inkişafı düşüncəni əhəmiyyətli dərəcədə zənginləşdirir. Uşağı duyğu standartları ilə tanış etmək prosesi erkən uşaqlıq qanunlarına uyğun olaraq tədricən baş verir. Hisslərin inkişafı üçün vacib şərt xüsusi təşkil edilmiş inkişaf mühitidir: piramidalar, müxtəlif rənglər, müxtəlif formalar və müxtəlif teksturalar, bağlamalar, müxtəlif astarlar, didaktik oyunlar və s.

DIDAKTİK OYUNLAR MƏRKƏZİ Gənc yaşda didaktik oyunlar digər oyunlarla yanaşı, şən, şən əhval-ruhiyyə təmin etməli, həmyaşıdlar komandasında uşaqların həyatını təşviq etməlidir - uşaqları yan-yana oynamağa öyrətməlidir. Didaktik oyunlar uşaqların diqqətini ətrafdakı obyektlərə yönəldir, onlara diqqət yetirməyi, görməyi, təhlil etməyi öyrədir. Didaktik oyunlar zamanı uşaqlar sözü eşitməyi, onu hərəkətlər və obyektlərlə düzgün əlaqələndirməyi öyrənirlər, uşaqların aktiv lüğətini inkişaf etdirirlər. Çox didaktik oyunlar gənc yaşda onlar hərəkətlərlə müşayiət olunur, bu da koordinasiyanın inkişafına kömək edir. İnkişaf etməkdə olan bir mühitdə nitqin inkişafı, xarici aləmlə tanışlıq və sensor təmsillərin inkişafı üçün didaktik oyunların yerləşdirilməsi məqsədəuyğundur.

TƏDQİQAT ZONASI idrak emosiyalarını formalaşdırmaq və marağı inkişaf etdirmək məqsədilə qrup şəklində təşkil olunur. 1-ci kiçik qrupda eksperiment əsasən həm tədqiqat, həm də oyun komponentlərini özündə birləşdirən və oyunlardan əyləncəyə - təhsilə - tədricən keçid edən oyunlarda, siniflərdə aparılır. koqnitiv fəaliyyət- müşahidə kimi gözəl keyfiyyətin inkişafı üçün əvəzsizdirlər.

Qrupda ÖZƏL GÜCƏ bir sıra səbəblərə görə təşkil edilir. Birincisi, uşağa öz şəxsi məkanı lazımdır, burada düşüncələri ilə tək qala bilər, istirahət edə və ətrafındakı dünyanı yenilənmiş güclə araşdıra bilər. Məxfilik guşəsində uşağın ailə üzvlərinin fotoşəkilləri olan fotoalbomlar yerləşdirilə bilər, həmçinin Məxfilik guşəsində məzmunu uşaqların yaşı ilə müəyyən ediləcək kitablar da ola bilər.

MUSİQİ VƏ TEATLAR MƏRKƏZİ; - uşaqlarda musiqi təəssüratlarının toplanması, musiqi təfəkkürünün, yaddaşının, nitqinin inkişafı üçün şərait yaratmaq məqsədilə qrup şəklində təchiz olunmalıdır. Musiqi guşəsinin avadanlığı uşaqların qabiliyyətlərinin təzahürünə kömək edir fərqli növlər musiqi fəaliyyəti. Musiqi guşəsinin yanında siz yerləşdirə biləcəyiniz teatr fəaliyyət sahəsini yerləşdirə bilərsiniz müxtəlif növlər teatrlar və uşaqların müstəqil teatr fəaliyyəti üçün atributlar təqdim edir.

ART ZONASI erkən yaş qrupdakı uşağın emosional rifahının, onun inkişafının mərkəzlərindən biridir bədii qabiliyyət və maraqlar. Vizual fəaliyyətdə uşaqlarda onların ifadə qabiliyyətləri haqqında təsəvvür yaratmaq üçün müxtəlif vizual materiallar, müxtəlif təsvir vasitələri yerləşdirmək lazımdır. Bundan əlavə, vizual fəaliyyət zonasında tətbiq və modelləşdirmə üçün material və avadanlıq yerləşdirmək lazımdır.

Trafik və Təhlükəsizlik Mərkəzi

Ətraf Mühit Mərkəzi

3. Yekun mərhələ
* Layihənin effektivliyinin, məqsədə çatma dərəcəsinin monitorinqi * Layihənin mövzusu üzrə MBDOU-nun işinin materiallarının sistemləşdirilməsi. *Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində fənn inkişaf etdirici mühitin ən yaxşı təşkili üzrə yekun baxış müsabiqəsi. * Metodik materiallar “Uşaqların yaş və fərdi xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq inkişafı üçün əlverişli şərait yaratmaq üçün Federal Dövlət Təhsil Standartının yeni tələblərini nəzərə alaraq inkişaf edən mühitin layihələndirilməsi.

Qrupun ORS monitorinqinin müqayisəli təhlili

Nəticə (Nəticə)
Uşağın şəxsiyyətyönümlü inkişafına yönəlmiş düzgün təşkil edilmiş mövzu inkişaf mühiti ünsiyyəti, marağı stimullaşdırır, təşəbbüskarlıq, müstəqillik, yaradıcılıq kimi keyfiyyətlərin inkişafına kömək edir. Uşağın həyat məkanının fərdiləşdirilməsi nəzərə alınmaqla təşkil edilən mövzu mühiti dinamikliyi ilə seçilir. Uşaqlar özlərini bacarıqlı, məsuliyyətli hiss edir və öz qabiliyyət və bacarıqlarından maksimum istifadə etməyə çalışırlar. Fən mühitinin yenilənməsi işinin təhsil prosesinin bütün iştirakçılarını: müəllimləri, uşaqları və valideynləri birləşdirməsi də vacibdir. Belə bir mövzu inkişaf mühiti sabit qalmır, uşaqların dəyişən maraqlarına uyğun olaraq həmişə dəyişikliklərə, əlavələrə açıqdır.

Layihənin icrası zamanı əsas səlahiyyətlər formalaşır
İnformasiya xarakterli
texnoloji
Sosial-kommunikativ
- Fəaliyyətlərinin mərhələlərini planlaşdırmaq bacarığı. - İşi sona çatdırmaq bacarığı başladı. - Səbəb əlaqəsi qurmaq bacarığı.
- Ünsiyyətdə lazımi məlumatları əldə etmək bacarığı. - Komanda fəaliyyətlərində iştirak etmək bacarığı. - Başqalarına hörmət etmək bacarığı. - Uşaq-böyük sistemdə qarşılıqlı əlaqə qurma bacarığı

Qrupun işi perspektivində layihənin gələcək inkişafı
"Solnyshko" qrupunun PRS-nin təşkilində valideynlərin iştirakı
Şagirdlərin PRS-in təşkilində iştirakı

PRS-nin təşkili üzrə tövsiyə 1. Ətraf mühit maarifləndirici, inkişaf etdirici, maarifləndirici, stimullaşdırıcı, mütəşəkkil, kommunikativ funksiyaları yerinə yetirməlidir. Amma ən əsası, o, şagird və böyüklər arasında şəxsiyyət yönümlü qarşılıqlı model əsasında uşağın müstəqilliyinin və öz fəaliyyətinin inkişafı üçün işləməlidir 2. Məkandan çevik və dəyişkən istifadə lazımdır. Ətraf mühit uşağın ehtiyac və maraqlarını ödəməyə xidmət etməlidir. 3. Dizaynda forma uşaq bağçası uşaqların təhlükəsizliyinə və yaşına diqqət yetirir. 4. Təşkilat mövzu mühiti qrup otağında əqli inkişafın qanunauyğunluqlarını, onların sağlamlıq göstəricilərini, psixofizioloji və kommunikativ xüsusiyyətlərini, ümumi və nitq inkişaf səviyyəsini, habelə emosional ehtiyac sferasının göstəricilərini nəzərə almaq lazımdır. 5. Qrup otağının məkanı çoxfunksiyalı olmalıdır. Dekor elementləri asanlıqla dəyişdirilə bilən olmalıdır 6. Rəng palitrası isti, pastel rənglərdə təqdim edilməlidir. 7. Qrup otağında inkişaf edən məkan yaratarkən, oyun fəaliyyətinin aparıcı rolunu nəzərə almaq lazımdır. 8. Qrupun fənni inkişaf etdirən mühiti uşaqların yaş xüsusiyyətlərindən, təhsil müddətindən, təhsil proqramından asılı olaraq dəyişməlidir.

Saytınıza təqdimat video pleyerini yerləşdirmək üçün kod:

Svetlana Adeyanova
Təqdimat "Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin fənn-məkan mühitinin inkişafı"

Qrupda yaradılmışdır obyekt-məkan istinadı yemək, qrupdakı uşaqların təhlükəsizliyini və psixoloji rahatlığını təmin edir, həmçinin sanitar-gigiyenik tələblərə cavab verir (uşağın böyüməsinə uyğun mebel və digər avadanlıqlar və yanğın təhlükəsizliyi qaydaları. Qrupun dizaynı rəngi ilə xarakterizə olunur. rahatlıq: mebelin, divarların, pərdələrin sakit tonları və bu fonda oyuncaqlar və dərsliklər parlaqlıq və cəlbedicilik əldə edir. Bütün mebellər sabitdir, oyun materialı uşağın gözü səviyyəsindədir. TCO qrupunda mövcuddur (maqnitofon, musiqi mərkəzi, kompüter) təhlükəsizlik tələblərinə cavab verməlidir. Qrup məkanı ayrı-ayrı alt fəzalara bölünür. Strukturlaşdırılmış alt fəzalar müəyyən sifariş fərdi dizayn və materiallar dəsti ilə fərqlənir, indiki müxtəlif müxtəlif inkişaf mühitləri eyni qrup otağında.

Yaradarkən, məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin əsas ümumi təhsil proqramının strukturuna və onun həyata keçirilməsi şərtlərinə Federal Dövlət Təhsil Standartını rəhbər tutdum. təşkil etmək, obyekt-məkan mühitinin inkişafı qrupda o, qrup şagirdlərinin şəxsiyyətinin əsas xüsusiyyətlərinin formalaşmasına kömək edəcək hər şeyi, sağlamlıq göstəricilərini, psixofizioloji və kommunikativ xüsusiyyətlərini, ümumi və nitq səviyyəsini nəzərə aldı. inkişaf.

Tikintidə obyekt-məkan mühitinin inkişafı qrup, pedaqoq böyüklər və uşaq arasındakı şəxsiyyət yönümlü qarşılıqlı əlaqə modelinə əsaslanırdı. Ətraf mühit uşaqların emosional və praktiki qarşılıqlı əlaqə təcrübəsini zənginləşdirməyə, onları aktiv idrak fəaliyyətinə daxil etməyə imkan verdiyi üçün. Ətraf mühit çərşənbə eyni zamanda, uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasının vahid prosesində hərəkətverici qüvvə kimi çıxış edir, stimullaşdırır. inkişaf uşağın bütün potensial fərdi qabiliyyətləri, onun müstəqilliyi, müxtəlif fəaliyyət növlərini mənimsəmək bacarığı.

Əlaqədar nəşrlər:

Qrupun mövzu-məkan mühitinin inkişafı (təqdimat) Qrupun inkişaf edən obyekt-məkan mühiti Qrup otağı İnkişaf zonaları bunlardır: Hərəkət mərkəzi;.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində obyekt-məkan inkişaf edən mühit Böyük məktəbəqədər yaşda şəxsiyyətin intellektual, əxlaqi-iradi və emosional sahələrinin intensiv inkişafı müşahidə olunur. Keçid.

Təqdimat "Böyük qrupda obyekt-məkan inkişaf mühiti" Slayd 2 İnkişaf edən mövzu-məkan mühiti - xüsusi təşkil edilmiş məkanla təmsil olunan təhsil mühitinin bir hissəsi.

1. slayd MKDOU Shatty uşaq bağçası "Teremok" "Məktəbəqədər təhsil müəssisəmizdə mövzu-məkan mühitinin inkişafı" 2. slayd Bu gün üçün xüsusilə aktualdır.

Təqdimat "İnkişaf edən subyekt-məkan mühiti"İnkişaf edən obyekt-məkan mühiti mənalı, zəngin, dəyişdirilə bilən, çoxfunksiyalı, dəyişkən, əlçatan olmalıdır.

"Çiçək-Semitsvetik" hazırlıq qrupunun obyekt-məkan mühitinin inkişafı. Axşamınız xeyir, əziz həmkarlar! sizə təklif edirəm.

Borisoglebsk Şəhər Rayon Uşaq Bağçasının Bələdiyyə Dövlət Məktəbəqədər Müəssisəsində obyekt-məkan mühitinin inkişafı.

Janna Varydina

MBDOU No 229 Kemerovo şəhərinin "Kombinə edilmiş tipli uşaq bağçası".

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində tərbiyə və tərbiyə işinin vacib şərtlərindən biri fənn inkişaf etdirən fənn mühitinin düzgün təşkilidir. İnkişaf etməkdə olan bir mühit təbii, rahat, rahat bir mühit kimi başa düşülməlidir, rasional şəkildə təşkil edilmiş, müxtəlif duyğu stimulları və oyun materialları ilə doymuşdur. Belə bir mühitdə qrupdakı bütün uşaqları eyni vaxtda aktiv idrak və yaradıcı fəaliyyətə cəlb etmək mümkündür.

Göy qurşağı proqramı

Orta qrupda mövzu inkişaf etdirən mühitin təşkili

Göy qurşağı proqramı

oyun mərkəzi

Uşaqların yaradıcı fəaliyyəti, təxəyyülünün inkişafı, oyun bacarıqlarının formalaşması, oyun ideyalarının həyata keçirilməsi, uşaqlar arasında dostluq münasibətlərinin inkişafı üçün şərait yaratmağa imkan verir.

Həyatın beşinci ilində rollu oyuna yüksək maraq göstərilir.

Orta qrupun uşağı, kiçik məktəbəqədər uşaq kimi, sevimli oyun hərəkətlərini və süjetlərini dəfələrlə təkrarlamağı sevir. Bu yaşda oyunların süjetləri sadədir və uşağın təcrübəsi ilə bağlıdır: ailə, mağaza, uşaq bağçası və s.

"Maskalama küncü":

kostyumlar, ətəklər, sarafanlar, köynəklər, zinət əşyaları, şərflər, şərflər, papaqlar, lentlər, pariklər və s.

Qrupda uşağın çevrilməsini görə biləcəyi bir güzgü olmalıdır.

"Gözəl şeylər qutusu":

telefonlar, kameralar, fleş disklər, kasetlər, makaralar, eynəklər, çubuqlar və s. Bütün bunlar oyunda öz tətbiqini tapacaq və oyun ideyalarının və yaradıcılığının inkişafına töhfə verəcəkdir.

Qaydaları olan oyunlar

Koqnitiv - Nitqin İnkişafı Mərkəzi

Orta yaşda məktəbəqədər uşaqların idrak fəaliyyəti artır, ətraf aləmə maraq oyanır. Bununla kömək edə bilər:

Öyrədici və inkişaf etdirici oyunlar;

Tədqiqat üçün obyektlərə aid materiallar, fəaliyyətlər zamanı uşaqlar onların xüsusiyyətləri ilə tanış ola və müxtəlif təşkil üsullarını öyrənə bilərlər.

Kolleksiyanın yaradılması:

Herbari (mövzu: "Qızıl payız");

"Toxumlar" kolleksiyası (mövzu: "Tərəvəz-Meyvələr");

"Kumaşlar" kolleksiyası (mövzu: "Geyimlər");

"Düymələr" kolleksiyası;

"Kağız" kolleksiyası;

Daşlar, dəniz və çay qabıqları;

Paketlər, açıqcalar, markalar, təqvimlər və s.

Kolleksiyaların yaradılması tematik planlaşdırma və ya tematik günlərə uyğun olaraq planlaşdırılır.

Uşaqları insanların müxtəlif əmək fəaliyyətləri ilə tanış etmək üçün il boyu “Bütün işlər yaxşıdır” albomu yaradılır.

7 sürüşdürmə. Uşaqların dünya haqqında tam təsəvvür sistemlərini yaratmaq, bitki və heyvanlar aləminin ayrı-ayrı nümayəndələri ilə tanış olmaq üçün cizgi oyun personajları təqdim olunur.

Vərəqələr.

Vərəqələrlə tanışlıq ("Vərəqlər üçün sehrli meşə" kollajının yaradılması);

“Qiymətli daşlar”, “xəzinələr” istehsalı;

Daşlar dağının yaradılması;

Vərəqələr üçün ev tikmək

Riyaziyyat guşəsi

Təbiət küncü

"Qum-Su" mini mərkəzi

Qum və su fəaliyyəti uşaqlar üçün çox faydalıdır. Uşaqlar quma toxunmağı və qələm və çömçə ilə səpməyi sevirlər. Nə sevinclə suya sıçrayırlar. O, psixikaya faydalı təsir göstərir, sakitləşdirir, dinc əhval-ruhiyyə yaradır, mənfi emosiyaları söndürür. Qum və su ilə oynayan uşaqlar ətraf aləmi öyrənir, maddələrin xassələri ilə tanış olur, səbir və çalışqanlığa yiyələnirlər. Su və qumla oynamaq gözəl motor bacarıqlarının inkişafına kömək edir.

Qumla oynamaq üçün sizə lazım olacaq: vedrələr, çömçələr, dırmıqlar, ələk, müxtəlif kiçik oyuncaqlar (balıq, qayıq və s.)

Su ilə oyunlar üçün sizə lazım olacaq: "Balıqçılıq" oyunu rezin və plastik oyuncaqlar, müxtəlif qablar (suvarma qabları, hunilər, fincanlar və s.)

Yol hərəkəti qaydalarına uyğun künc

kitab guşəsi

İncəsənət və Estetik İnkişaf Mərkəzi

uşaqların yaradıcılıq potensialının formalaşmasına, incəsənətə marağın inkişafına, estetik qavrayışın, təxəyyülün, bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin, müstəqilliyin, fəallığın formalaşmasına kömək edir. Burada uşaqlar çox vaxt çəkməyə, plastilindən sənətkarlıq etməyə, kağız kəsməyə və s. d.

Əl əməyi və rəsmdə müstəqil fəaliyyət üçün "Mən bunu özüm edəcəm" didaktik albomları. Təlimatlar-albomlar təbii, tullantı materialdan rəsm, sənətkarlıq nümunələrini tapmağa, uşaqların təxəyyülünü və ixtirasını inkişaf etdirməyə kömək edəcəkdir.

Materiallar toplusuna rəsm, modelləşdirmə, tətbiqlər üçün materiallar, müxtəlif rəngli və teksturalı kağızlar, həmçinin təbii və tullantı materiallar daxildir. Eyni zamanda, uşaqlara rəsm texnikasını öyrətmək lazımdır. Bunun üçün xüsusi trafaretlərə sahib olmaq lazımdır

14 sürüşdürmə. Bu yaşda uşaqlar böyüklərin qiymətləndirməsinə xüsusilə həssasdırlar, dəstək və tərif gözləyirlər, hərəkətlərinin bəyənilməsini eşitmək və görmək istəyirlər. Buna görə də, uşağın sərgiləyəcəyi, işini asacağı bir yer tapmaq vacibdir. Qəbul otağında maqnitlərin köməyi ilə uşaq əsərlərini yerləşdiririk

Yaradıcılıq stendi

Plastilindən hazırlanmış sənətkarlıq nərdivan şəklində xüsusi stenddə yerləşdirilir.

Musiqi guşəsi.

teatr guşəsi

Fiziki İnkişaf Mərkəzi

məktəbəqədər uşağın hərəkətə olan ehtiyaclarını ödəməyə və onu sağlam həyat tərzi ilə tanış etməyə xidmət edir. Fiziki inkişaf üçün oyunlar üçün seçilmiş əşya dəstləri:

Düz ayaqların qarşısının alınması və gözəl motor bacarıqlarının inkişafı üçün: gəzintiçilər, qum yastıqları, masaj ayaqaltıları, tullantı materialları (örtüklər və s., kirpi topları, genişləndirici, "Kim daha sürətli" iplə oyunlar.

Atma, tutma atma ilə oyunlar və məşqlər üçün: üzük atma, müxtəlif ölçülü toplar, dart, skittles.

Oyunlar və atlama məşqləri üçün: atlama ipləri, halqalar.

İdman stolu və açıq oyunlar: basketbol, ​​hava futbolu, "Pelican".

Təqdimatların önizləməsindən istifadə etmək üçün Google hesabı (hesab) yaradın və daxil olun: https://accounts.google.com

Slayd başlıqları:

"Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müxtəlif yaş qruplarında fənn-məkan mühitinin təşkili"

Normativ sənədlər: Rusiya Ədliyyə Nazirliyində 14 noyabr 2013-cü il tarixdə 30384 nömrəli qeydiyyata alınmışdır.

GEF BEP DO-nun həyata keçirilməsi şərtlərinə Bu Tələblər beş qrup tələbləri əhatə edir: psixoloji və pedaqoji şərait subyekt-məkan mühiti kadr şəraiti maddi-texniki şərait maliyyə şərtləri

"Mövzu-məkan mühiti" anlayışı İnkişaf etməkdə olan subyekt-məkan mühiti altında, məkan və zamanda rasional təşkil edilmiş, müxtəlif obyektlər və oyun materialları ilə doymuş təbii rahat mühit başa düşülməlidir. Belə bir mühitdə qrupdakı bütün uşaqları eyni vaxtda aktiv idrak və yaradıcı fəaliyyətə cəlb etmək mümkündür.

3.3.1. İnkişaf edən obyekt-məkan mühiti Proqramın həyata keçirilməsi üçün uyğunlaşdırılmış Təşkilatın, Qrupun, habelə Təşkilata bitişik və ya qısa məsafədə yerləşən ərazinin təhsil potensialının maksimum dərəcədə reallaşdırılmasını təmin edir (bundan sonra sayt kimi), məktəbəqədər yaşlı uşaqların hər yaş mərhələsinin xüsusiyyətlərinə uyğun inkişafı, sağlamlığının qorunması və möhkəmləndirilməsi, xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla və inkişafındakı çatışmazlıqların aradan qaldırılması üçün materiallar, avadanlıq və ləvazimatlar. Maddə 3.1. Təhsil təşkilatının (qrupunun) mövzu-məkan mühitinə olan tələblər, bunlara aşağıdakılar daxildir:

: 3.3.2. İnkişaf etməkdə olan obyekt-məkan mühiti uşaqların (müxtəlif yaşda olan uşaqlar da daxil olmaqla) və böyüklərin ünsiyyət və birgə fəaliyyəti, uşaqların motor fəaliyyəti, habelə təklik üçün imkanlar təmin etməlidir. 3.3.3. İnkişaf edən obyekt-məkan mühiti aşağıdakıları təmin etməlidir: müxtəlif təhsil proqramlarının həyata keçirilməsi; inklüziv təhsilin təşkili zamanı - bunun üçün zəruri olan şərait; təhsil fəaliyyətinin həyata keçirildiyi milli-mədəni, iqlim şəraiti nəzərə alınmaqla; uşaqların yaş xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq.

3.3.4. İnkişaf edən subyekt-məkan mühiti: - məzmunca zəngin, - dəyişdirilə bilən, - çoxfunksiyalı, - dəyişkən, - əlçatan - təhlükəsiz olmalıdır. 3.3.5. Təşkilat, Proqramın həyata keçirilməsi üçün zəruri olan texniki, müvafiq materialları (istehlak materialları daxil olmaqla), oyun, idman, istirahət avadanlıqları, inventar daxil olmaqla, təlim vasitələrini müstəqil olaraq müəyyən edir.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin fənn-məkan mühiti əsas istiqamətlərin həyata keçirilməsinə kömək etməlidir: sosial və kommunikativ inkişaf; koqnitiv inkişaf; nitqin inkişafı; bədii və estetik inkişaf; fiziki inkişaf.

2-3 yaşlı uşaqlar üçün subyekt-məkan mühitinin modeli Yaş xüsusiyyətləri: - ətraf aləm haqqında fəal bilik; - gündəlik həyatda, oyunda "silah" hərəkət üsullarının inkişafı; - aktiv nitq bacarığı; - süjetli ekran oyununun yaranması. Oyuncaqlar və materiallar: hərəkətlərin inkişafı üçün; oyun fəaliyyətinin inkişafı üçün; təcrübə üçün (su və qumun mərkəzi); uşaq yaradıcılığı üçün; təhsil oyunları və oyuncaqlar (toxunma masası, didaktik oyunlar).

Oyuncaqlar və materiallar: fiziki fəaliyyəti stimullaşdırmaq; real həyatı, oyun atributlarını və əvəzedici əşyaları əks etdirən oyuncaqlar; uşaq yaradıcılığı üçün; təcrübə üçün; didaktik və öyrədici oyunlar, tikinti dəstləri; - sosiallaşma üçün (müxtəlif yaşda, cinsdə, emosional vəziyyətini müxtəlif ifadə edən, xarici görünüş, saç düzümü, ayaqqabı, geyim fərqli xüsusiyyətləri olan insanları əks etdirən şəkillər). 3-4 yaşlı uşaqlar üçün obyekt-məkan mühitinin modeli Yaş xüsusiyyətləri: - körpənin böyüklər, həmyaşıdları, obyektiv dünya ilə yeni münasibətlərə keçidi; - uşaqların müstəqilliyinin təzahürləri; - böyüklər ilə birgə subyekt-idrak fəaliyyətində sensor təcrübənin toplanması.

4-5 yaşlı uşaqlar üçün obyekt-məkan mühitinin modeli Yaş xüsusiyyətləri: - həmyaşıdları ilə birgə fəaliyyətdə təcrübənin toplanması - idrak fəaliyyətinin və fəaliyyətinin inkişafı - məhsuldar fəaliyyətdə təəssüratları yaradıcı şəkildə əks etdirməyə cəhdlər. Oyuncaqlar və materiallar: - optimal fiziki fəaliyyəti təmin etmək; - rol oyunları üçün; tikinti oyunları üçün; Sensor inkişafı üçün; təcrübə üçün; sosial və şəxsi inkişaf üçün; Didaktik, öyrədici oyunlar.

5-7 yaşlı uşaqlar üçün obyekt-məkan mühitinin modeli Yaş xüsusiyyətləri: - psixoloji mövqe dəyişir - uşaqlar bağçada özlərini ağsaqqal kimi hiss etməyə başlayırlar; - şəxsi təcrübədən kənar problemlərə maraq var. Oyuncaqlar və materiallar: rejissor oyunları üçün; vizual fəaliyyət; müstəqil əmək fəaliyyəti; idrak-nitq fəaliyyəti; bədii və yaradıcı fəaliyyət; motor fəaliyyətini aktivləşdirmək; - işarə, simvolik material.

Uşaq bağçası qrupunda obyekt-məkan mühitinin dəyişdirilməsi alqoritmi Addım 1. Addım 2. Addım 3. Təşkilatın yaşa uyğun olaraq məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramının təhlili əsasında işin məqsəd və vəzifələrini formalaşdırmaq. uşaqların xüsusiyyətləri. Qrup otağının fənn-məkan mühitinin qiymətləndirilməsini və təhlilini aparın, çatışmazlıq sahələrini müəyyənləşdirin, bir kağız parçasına yazın: təhsil və təlim üçün zəruri olan tədris vəsaitləri; müstəqil uşaqların fəaliyyəti üçün oyunlar və oyun materialları; uşaq fəaliyyəti üçün xüsusi avadanlıq. Qrup uşaqlarının maraqlarını, meyllərini, üstünlüklərini, xüsusiyyətlərini öyrənmək.

Uşaq bağçası qrupunda obyekt-məkan mühitinin dəyişdirilməsi alqoritmi Addım 4. Addım 5 Addım 6. Zərurilik və maddi imkanlar prinsipi əsasında zəruri material və avadanlıqların siyahısını tərtib edin. Qeyri-sərt rayonlaşdırma prinsipinə əsaslanaraq, bir qrupda avadanlıqların məkan təşkilini təyin edən bir diaqram tərtib edin. Oyun sahələrini ayırmağın yollarını təmin edin. Plana uyğun olaraq mebel və böyük avadanlıq yerləşdirin, oyun materialları ilə doldurun.

Uşaq bağçası qrupunda mövzu-məkan mühitinin dəyişdirilməsi alqoritmi 7-ci addım. Təhsil proqramını, uşaqların inkişafının müsbət dinamikasını və yeni vəsaitlərin əldə edilməsini nəzərə alaraq il ərzində fənn-məkan mühitində dəyişikliklərin tətbiqi ardıcıllığını düşünün.

Plan - qrup otağının diaqramı 8 yataq otağı 6 6 10 10 10 10 10 19 7 7 12 11 12 2 17 1 15 13 giriş 9 3 4 5 14 pəncərənin yuyulması 16 18 4 1. Tədris-tədqiqat materiallarının saxlanması üçün rəf. 2. Təbiət küncü. 3. Gözəllik rəfi 4. Asma rəf - məhsuldar materialların saxlanması üçün rəf. 5. Məhsuldar fəaliyyət üçün lent masası 6. Oyun materiallarının saxlanması üçün şkaflar. 7. Hekayə oyunları üçün ikitərəfli stend 8. Yumşaq modullar 9. İdman avadanlıqları üçün künc 10. Qızlar üçün künc. 11. Kukla evi (model) 12. Dizaynerin saxlanması üçün rəfləri olan rəf. 13. Maqnit lövhəsi. 14. Dərs vəsaitlərinin saxlanması üçün şkaf 15. Divar xalçası. 16. Qum və su ilə oyunlar üçün masa. 17. Laboratoriya. 18. Təbii tullantı materiallarının saxlanması üçün konteyner. 19. Oğlanlar üçün künc. 4

Qrup otağının sahəsinin 3 hissəyə bölünməsi: Güclü fəaliyyət zonası Sakit fəaliyyət zonası İş (məşq) zonası

Aktiv sektor Oyun mərkəzi. Motor fəaliyyətinin mərkəzi. Musiqi və Teatr Fəaliyyəti Mərkəzi Dizayn Mərkəzi

İş (təhsil) sektoru Məhsuldar və yaradıcı fəaliyyət mərkəzi. Koqnitiv və tədqiqat fəaliyyətləri mərkəzi. Düzgün nitq və motor bacarıqları mərkəzi.

Sakit sektor Kitab mərkəzi Təbiət mərkəzi İstirahət mərkəzi

Uşağa mövzu-məkan mühiti niyə lazımdır? Uşağın inkişafı müəyyən inkişaf edən subyekt mühiti şəraitində həyata keçirilən hər bir psixoloji yaşda inkişafın effektivliyini müəyyən edən fəaliyyətdə baş verir; İnkişaf edən mühit uşağın subyektiv təcrübəsinin formalaşmasının mənbəyidir; İnkişaf edən bir mühitdə uşaq fəaliyyət seçmək azadlığı hüququnu həyata keçirir.

Nə üçün pedaqoqa subyekt-məkan mühiti lazımdır? Erkən, kiçik və böyük məktəbəqədər yaşlarda pedaqoji prosesin vəhdəti və fəaliyyətin inkişaf mərhələlərinin davamlılığı uşaq bağçasının yaş qruplarında təhsil prosesinin xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq inkişaf edən fənn mühiti sistemi ilə təmin edilir. İnkişaf edən obyekt-məkan mühiti məktəbə qədər uşağın fərdiliyini və hərtərəfli inkişafını dəstəkləyən təsirli bir vasitədir. Ətraf mühit təkcə uşağın həyatı üçün əlverişli şərait yaratmır, həm də uşaqların fəaliyyətinin bilavasitə təşkilatçısı kimi çıxış edir və təhsil prosesinə təsir göstərir.

Ədəbiyyat: 1 . SanPin 2.4.1.3049-13 "Məktəbəqədər təhsil təşkilatlarının iş rejiminin təşkili, saxlanması və təşkili üçün sanitar-epidemioloji tələblər" Rusiya Ədliyyə Nazirliyində 29 may 2013-cü il tarixdə N 28564 NƏZƏRƏNƏ NƏZARƏT ÜÇÜN FEDERAL XİDMƏT tərəfindən qeydiyyata alınmışdır. Rusiya Federasiyasının 15 may 2013-cü il tarixli, N 26 İSTƏLAHÇI HÜQUQLARININ MÜDAFİƏSİ VƏ İNSAN rifahı Qərarının təsdiq edilməsi haqqında SanPin 2.4.1.3049-13 "Uşaqdan əvvəl təhsil təşkilatlarının cihazına, saxlanmasına və iş rejiminin təşkilinə sanitar-epidemioloji tələblər. " 2. Məktəbəqədər təhsil konsepsiyası (müəlliflər V.V. Davydov, V .A. Petrovski, 1989) 3. Uşaq bağçasında mövzu inkişaf edən mühitə dair metodiki tövsiyələr (OMC TsOUO, 2010-cu il tərtib etmişdir) ". 5. "Məktəbəqədər təhsil" № 12 \ 2010, "Fənni inkişaf etdirən mühit", 6. "Məktəbəqədər təhsil" № 3 \ 2011, "Fənni inkişaf etdirən mühit" rubrikası 7. Met. Mövzu inkişaf etdirən mühitin təşkili ilə bağlı odik tövsiyələri Moskvadakı TsOUO DO portalında "Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin rəhbərlərinə" bölməsində tapa bilərsiniz.

Təhsil mühiti - uşaqların hərtərəfli təhsilini və inkişafını təmin etmək üçün məqsədyönlü şəkildə yaradılmış şərait məcmusudur. İnkişaf edən obyekt-məkan mühiti - hər bir yaş mərhələsinin xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq məktəbəqədər uşaqların inkişafı üçün xüsusi təşkil edilmiş məkan (binalar, sahə və s.), material, avadanlıq və ləvazimatlarla təmsil olunan təhsil mühitinin bir hissəsidir. və onların sağlamlığının möhkəmləndirilməsi, uçot xüsusiyyətləri və inkişafındakı çatışmazlıqların düzəldilməsi

MEKAN ZAMAN OBYEKT MÜHİT Mühitin bu dizaynı uşağın inkişafına öz təsirini göstərir. Belə komponentlərdən istifadə edərək ətraf mühitin layihələndirilməsi ətraf mühitdə uşağın həyatının bütün xüsusiyyətlərini təmsil etməyə imkan verir. İnkişaf etməkdə olan mühitin uşağa təsirinin uğuru onun bu mühitdəki fəaliyyəti ilə bağlıdır. Pedaqoji prosesin bütün təşkili uşağın hərəkət azadlığını nəzərdə tutur. Ətraf mühitdə müxtəlif fəaliyyət növləri üçün aşağıdakı zonaları ayırmaq lazımdır: iş; aktiv; sakit

Uşaqların uşaq fəaliyyətinin bütün əsas növlərini təmin edən oyunlara, oyuncaqlara, materiallara, köməkçi vasitələrə pulsuz giriş Material və avadanlıqların xidmət qabiliyyəti və təhlükəsizliyi Təhsil fəaliyyətinin həyata keçirildiyi bütün binaların şagirdləri üçün əlçatanlıq

Məktəbəqədər uşaqların tərbiyəsinin əsas vəzifəsi uşaqlarda emosional rahatlıq və psixoloji təhlükəsizlik hissi yaratmaqdır. Uşaq bağçasında uşağın sevilən və bənzərsiz hiss etməsi vacibdir. Ona görə də təhsil prosesinin keçdiyi mühit də vacibdir. Diqqətinizə görə təşəkkürlər!