Təqdimat məktəbəqədər uşaqların bədii qabiliyyətlərinin inkişafı. Mövzu üzrə təqdimat: "Müxtəlif fəaliyyətlər vasitəsilə uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı"

Yaradıcılıqdır fərdi xüsusiyyətlər insanın müxtəlif növ yaradıcılıq fəaliyyətinin müvəffəqiyyətini müəyyən edən keyfiyyətləri. V.T. Kudryavtsev və V. Sinelnikov aşağıdakı universal yaradıcılıq qabiliyyətlərini müəyyən etmişlər: 1. Təxəyyül realizmi inteqral obyektin hansısa əhəmiyyətli, ümumi tendensiyasının və ya inkişaf modelinin, insanın bu barədə aydın təsəvvürə malik olmasından və ona daxil ola bilməmişdən əvvəl obrazlı qavrayışıdır. ciddi məntiqi kateqoriyalar sistemi. 2. Hissələrdən əvvəl bütünü görmək bacarığı. 3. Suprasituasiya - yaradıcı həllərin transformativ xarakteri - problemi yalnız kənardan qoyulan alternativlərdən seçmək deyil, müstəqil şəkildə alternativ yaratmaq bacarığı. 4. Təcrübə - obyektlərin adi situasiyalarda gizlədilmiş mahiyyətini ən aydın şəkildə ortaya qoyduğu şəraiti şüurlu və məqsədyönlü şəkildə yaratmaq bacarığı, habelə bu şəraitdə obyektlərin "davranışının" xüsusiyyətlərini izləmək və təhlil etmək bacarığı.

Yaradıcı qabiliyyətlər insanın müxtəlif yaradıcılıq fəaliyyətinin müvəffəqiyyətini müəyyən edən keyfiyyətlərinin fərdi xüsusiyyətləridir. İnkişafın əsas istiqamətləri yaradıcılıq məktəbəqədər yaşda: 1) istehsal olunan obrazların və istiqamətlərin zənginliyi kimi keyfiyyətlərlə xarakterizə olunan məhsuldar yaradıcı təxəyyülün inkişafı. 2) Yaradıcılığı formalaşdıran təfəkkür keyfiyyətlərinin inkişafı.

Təxəyyül, həyat təcrübəsinin elementlərindən (təəssürat, fikir, bilik, təcrübə) onların yeni birləşmələri və nisbətləri vasitəsilə əvvəllər dərk ediləndən kənara çıxaraq şüurda yeni bir şey qurmaq bacarığıdır. Təxəyyülün bir neçə növü var: 1. Yenidən yaratmaq - bu, məsələn, kitabları, şeirləri, qeydləri, rəsmləri, riyazi işarələri oxuyarkən təsvirlərin əvvəlcədən müəyyən edilmiş təsvirə uyğun təqdim edilməsidir. Əks halda, bu tip təxəyyül reproduktiv, çoxalma, xatırlama adlanır. 2. Yaradıcılıq - öz dizaynına uyğun olaraq müstəqil şəkildə yeni obrazlar yaratmaqdır. Uşaqlar bunu "başdan" adlandırırlar. 3. İdarəedilməz olan "şiddətli fantaziya" adlanan şeydir, absurddur, bir-biri ilə əlaqəsi olmayan absurdlar toplusudur.

Yaradıcı təxəyyül texnikaları: Bağlama (aqqlütinasiya) - uşaqlar müxtəlif heyvanların elementlərini birləşdirərək onlardan yeni qeyri-adi xüsusiyyətlərə malik canlı məxluq düzəltməyə dəvət olunurlar; Analogiyalar - oxşar real obyektlərlə əlaqəli ciddi şəkildə müəyyən edilmiş forması (buludlar, cızıqlar) olmayan müxtəlif obyektlər; Mübaliğə və kiçik ifadə - hansısa hadisə haqqında birinin şişirdilməsi, digərinin isə aşağı salınması ilə hekayə; Vurğu - əsas şeyi qeyd etmək və vurğulamaq bacarığı; oxşar obyektlərin tipləşdirilməsi (bədii yaradıcılıqda) - tipik olanları hər hansı əlamətlə müəyyən etmək;

Yaradıcı təfəkkürün əsasında müxtəlif düşüncə tərzi dayanır ki, bu da aşağıdakı əsas xüsusiyyətlərlə xarakterizə olunur (Gilford): 1. Sürət - ifadə etmək bacarığı maksimum məbləğ ideyalar (bu halda onların keyfiyyəti deyil, kəmiyyəti önəmlidir). 2. Çeviklik - geniş çeşidli fikirləri ifadə etmək bacarığı. 3. Orijinallıq - yenisini yaratmaq bacarığı qeyri-standart fikirlər(bu, cavablarda, ümumi qəbul edilmiş qərarlarla üst-üstə düşməyən qərarlarda özünü göstərə bilər). 4. Tamlıq - "məhsulunuzu" təkmilləşdirmək və ya ona bitmiş görünüş vermək bacarığı.

Yaradıcılığı formalaşdıran keyfiyyətlər: Assosiativlik - cisim və hadisələrdə ilk baxışda müqayisə olunmayan əlaqə və oxşarlıqları görmək bacarığı; Dialektik - onların inkişafına mane olan istənilən sistemlərdə ziddiyyətləri görmək bacarığı; bu ziddiyyətləri aradan qaldırmaq, həll etmək bacarığı; Ardıcıllıq - obyekti və ya hadisəni inteqral sistem kimi görmək bacarığı;

Yaradıcılığı formalaşdıran keyfiyyətlərin inkişafı üzrə pedaqoji vəzifələr: Məktəbəqədər yaşda assosiativ təfəkkürün inkişafı üzrə pedaqoji tapşırıqlar: 1. Əşya və hadisələrdə əlaqə və oxşarlıq tapmaq bacarığının inkişafı. Məktəbəqədər yaşda dialektik təfəkkürün formalaşması üzrə pedaqoji vəzifələr: 1. İstənilən mövzuda və hadisədə ziddiyyətləri tapmaq bacarığının inkişafı. 2. Aşkar edilmiş ziddiyyətləri aydın ifadə etmək bacarığının inkişafı. 3. Ziddiyyətləri həll etmək bacarığını formalaşdırmaq. Məktəbəqədər yaşda sistemli təfəkkürün inkişafı üzrə pedaqoji vəzifələr: 1. İstənilən obyekti və ya hadisəni zamanla inkişaf edən sistem kimi nəzərdən keçirmək bacarığının formalaşdırılması. 2. Hər hansı obyektin çoxfunksiyalı olduğunu nəzərə alaraq, obyektlərin funksiyalarını təyin etmək bacarığının inkişafı.

Yaradıcılıq qabiliyyətlərinin uğurlu inkişafının əsas şərtləri: Uşağa fəaliyyət seçimində sərbəstliyin təmin edilməsi; Uşaqların inkişafından öndə olan mühitin yaradılması; Ağıllı, mehriban böyüklər üçün kömək; Rahat psixoloji mühit, böyüklər tərəfindən təşviq; Əvvəlcədən təlim almadan uşaq tərəfindən müstəqil problem həlli; Uşaqların erkən fiziki və intellektual inkişafı;

Texnikalar erkən inkişaf: 1. Montessori sistemi - "Mənə bunu özüm etməyə kömək et." - uşağa inam və onun istək və ehtiyaclarına hörmət; - ciddi qaydalara uyğun təşkil edilmiş müəyyən bir mühitə daldırma, - didaktik material - Montessorinin "qızıl materialı": insert çərçivələri, piramidalar, bağlama oyunları. 2. Metod Nikitins - "Sabah gec olacaq!" uşağın inkişafını heç bir resept və ya “cədvəl”lə məhdudlaşdırmayın; körpənin öz başına edə biləcəyi hər şeyi, o, elə etməlidir. Vaxtından əvvəl çağırmayın, təbii çətinliklərdə (məsələn, oyunda) kömək etməyə tələsməyin. əqli və fiziki inkişafın birləşməsi lazımdır. Əməkdaşlıq mühüm rol oynayır ümumi iş, valideynlərə məişət yardımı və s. Bu, həm onlarla ünsiyyətdir, həm də həyat üçün lazım olan bacarıqları öyrənmək üsuludur. ən yaxşı stimul tərifdir. Bir şey düzələndə təsdiq sözlərindən qaçmayın. Uğursuzluq diqqət mərkəzində olmamalıdır. 3. Glenn Domana görə inkişaf - "Dahi yetişdirin". - uşaqla dərslər ona müəyyən - - "bilik parçaları" olan kartlar nümayiş etdirmək şəklində keçirilir; Valideynlər övladı üçün ən yaxşı müəllimdir.

Yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı üçün üsul və üsullar: - xüsusi bir otaqda iş üsulları. Texniki avadanlıq aparıcı analizatorların inkişafını stimullaşdırır - eşitmə, vizual, qoxu, toxunma; müxtəlif oyun və vizual təsvirlərlə işləmək üçün işıq, səs, toxunma effektləri yaradır;

Yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişaf etdirilməsi üsulları və üsulları: Nağıl terapiyası - insanı inteqrasiya etmək, yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək, şüurunu genişləndirmək, xarici dünya ilə qarşılıqlı əlaqəni yaxşılaşdırmaq üçün nağıl formasından istifadə edən metafora ilə işləmə üsulu;

Əsas diqqət uşağın yaradıcı özünü ifadə etməsinə yönəldilmiş qumla işləmə texnologiyası (qum terapiyası), bunun sayəsində şüursuz-simvolik səviyyədə daxili stressin reaksiyası və inkişaf yollarının axtarışı, Şəxsi və kollektiv şüursuz görünüşlərlə iş meydana gəlir. Yaradıcı qabiliyyətlərin inkişafı üçün üsul və üsullar:

Uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı üzrə məktəbəqədər psixoloqun işinin əsas istiqamətləri: 1) Yaradıcılıq qabiliyyətlərinin diaqnostikası (4-5 yaşlı uşaqlar üçün universal yaradıcılıq qabiliyyətlərinin diaqnostikası üsulları (müəlliflər: V. Sinelnikov, V. Kudryavtsev) 2) məktəbəqədər uşaqlar üçün yaradıcı təxəyyül və təfəkkürün inkişafına yönəlmiş təlim məşğələlərinin keçirilməsi; 3) məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri üçün müəllimlərin özlərinin yaradıcılığının inkişafına yönəlmiş təlim məşğələlərinin keçirilməsi, yaradıcıların inkişaf etdirilməsi üsul və üsulları; 4) Uşağın şəxsiyyətinin inkişafı üzrə ailə ilə qarşılıqlı əlaqənin təmin edilməsi;

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafına yönəlmiş tədbirlər kompleksi: Yaradıcı təxəyyülün və təfəkkürün inkişafına yönəlmiş siniflərin məktəbəqədər təhsil proqramına giriş; təsviri incəsənət, musiqi, nitqin inkişafı, yaradıcı xarakterli bədii ədəbiyyat tapşırıqlarının dərs proqramlarına daxil edilməsi; Uşaqların təxəyyülünü inkişaf etdirmək üçün böyüklər tərəfindən uşaq mövzusunun və rollu oyunların idarə edilməsi; Uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirən xüsusi oyunların istifadəsi; Valideynlərlə iş

Uşaqlarım rəsm çəkməyi sevirlər. Qeyri-adi bir şəkildə çəkiriksə, bu, sadəcə onları sevindirir. Biz tez-tez əllərimizlə çəkirik. Əllə rəsm ətrafımızdakı dünyanı təsvir etməyin başqa bir yoludur. Uşaqlarla xurma ilə çəkmək üçün məndən başlayıram erkən yaş. Onlar hələ də fırça ilə necə çəkməyi bilmirlər və xurma və ya barmaq kiçik bir uşaq üçün ən yaxşı yoldur. Körpələr üçün boya düz bir boşqaba dökülməlidir ki, uşaq asanlıqla əllərini batırsın. 5 yaşından etibarən uşaqlar artıq ovuclarını fırça ilə rəngləyə bilirlər. Belə dərslərdə uşaqlar boyaların xassələri, rəngləri ilə tanış olur, bədii zövqü, məkan təxəyyülünü inkişaf etdirirlər. Xurma ilə rəsm çəkmə prosesində incə motor bacarıqları, sensor bacarıqları, rəng qavrayışı inkişaf edir. Xurmaların köməyi ilə hər hansı bir abstraksiya yarada, süjet şəkilləri çəkə bilərsiniz. Xurmanı müxtəlif yollarla çevirərək, rəngdən zövq alaraq müxtəlif detallar çəkə və istənilən ideyaları təcəssüm etdirə bilərsiniz. Uşaqların işini diqqətinizə təqdim etmək istəyirəm hazırlıq qrupuəllə çəkilmiş.

Müğənnilik sənəti ruhu açmaq bacarığıdır,
başqalarını ona qulaq asmağa məcbur etmək.

“Məktəblərdə musiqinin əhəmiyyəti həddən artıqdır

incəsənət. Eləcə də ədəbiyyat və təsviri incəsənət

incəsənət, musiqi məktəblilərimizin mənəvi dünyasını formalaşdıran güclü və əvəzolunmaz vasitə olmaqla onların tərbiyə və təhsilinin bütün sahələrini əhatə edir”.

D.B.Kabalevski.

İnsana təbiət tərəfindən xüsusi bir hədiyyə - səs verilir. Bu səs insana xarici aləmlə ünsiyyət qurmağa, həyatın müxtəlif hadisələrinə münasibət bildirməyə kömək edir.

Oxuyan səs aparatı qeyri-adi bir alətdir, rənglərin müstəsna zənginliyi və müxtəlif çalarları ilə doludur. İnsan uşaqlıqdan musiqi qulağı və səs aparatı inkişaf etdikcə oxuyan səsdən istifadə etməyə başlayır. Uşaqlar erkən yaşlarından emosional ünsiyyətə ehtiyac hiss edirlər, yaradıcılığa həvəs hiss edirlər.
Uşaqları xanəndəlik sənəti ilə tanış etmək onların yaradıcı təxəyyülünün inkişafına kömək edir, onları klassik poeziya və dramaturgiya sənəti aləminə qərq edir.

Musiqi təhsili həftədə bir dərslə məhdudlaşmamalıdır. Yaxşı bir əlavə, dərsdənkənar və məktəbdənkənar işdir, bu işdə iştirak tələbələrə onları cəlb edən şeylə dərindən məşğul olmaq imkanı yaradır.

Sinifdənkənar musiqi tərbiyəsi işi təbii olaraq musiqi dərslərini tamamlayır və uşaqların musiqi üfüqlərini genişləndirmək, biliklərini dərinləşdirmək, ifaçılıq vərdiş və bacarıqlarını təkmilləşdirmək məqsədi daşıyır.

Məktəbdənkənar musiqi tədbirlərinin təşkili müəyyən metodik tövsiyələrə əməl etməyi nəzərdə tutur:

1. Uşaqların məktəbdənkənar musiqi fəaliyyətinin təşkilinin əsas prinsiplərinə riayət edin: davamlılıq, müntəzəmlik, ardıcıllıq, sistemlilik və fədakarlıq.

2. Uşaqların musiqi təcrübəsini toplamaq və onları yeni musiqi təcrübələri ilə zənginləşdirmək üçün sinifdənkənar tədbirlərin məzmununu şaxələndirin.

3. Bədii illüstrativ material seçin Yüksək keyfiyyət həm müəllim, həm də tələbələr tərəfindən mükəmməl performansını nümayiş etdirir.

4. Məzmunu daha cəlbedici edin dərsdənkənar fəaliyyətlər, onun elementlərinin yeniliyi.

5. Uşaqların yaş xüsusiyyətlərini və onların inkişafının musiqi səviyyəsini nəzərə alın, məktəbdənkənar fəaliyyətlərin uyğun formalarını, əlçatan musiqi və ədəbi materialı seçin.

6. Uşaqların fəaliyyətini, təxəyyülünü və təşəbbüskarlığını inkişaf etdirmək üçün birbaşa sinifdənkənar musiqi işi.

7. Uşaqların yaşından asılı olaraq müəyyən bir dərs müddətini müşahidə edin.

Musiqi təhsili ilə bağlı bütün müxtəlif işlərin uğuru əsasən şagirdlərin müxtəlif musiqi fəaliyyəti növlərini mənimsəmələri və ona ehtiyac hiss etmələri ilə müəyyən edilir.

Məktəbdənkənar musiqi və tərbiyə işinin təşkilati formaları ola bilər:

• kütləvi - ümumməktəb xoru, xalq çalğı alətləri orkestri, bayramlar, karnavallar, baxışlar, müsabiqələr, opera tamaşalarına, konsert salonlarına, musiqi mədəniyyəti muzeylərinə, musiqi lektoriyalarına kollektiv səfərlər və s.
• dairə - solo, instrumental, xor, ansambl, rəqs, musiqi seçmələri.
• Musiqili əyləncənin müxtəlif növləri - bayramlar, matinlər, oyunlar, dəyirmi rəqslər, tematik axşamlar, diskotekalar, teatr tamaşaları və s.

Məktəbəqədər uşaqlıq dövrü uşaqların həyatında vacib bir dövrdür. Məhz bu yaşda hər uşaq kiçik bir kəşfiyyatçı olur. Uşaqların fəaliyyəti nə qədər müxtəlifdirsə, uşağın hərtərəfli inkişafı və yaradıcılığının ilk təzahürləri bir o qədər uğurlu olur.

Yaradıcı şəxsiyyətin formalaşdırılması müasir mərhələdə pedaqoji nəzəriyyə və təcrübənin mühüm vəzifələrindən biridir. Onun inkişafı ilə daha effektiv başlayır məktəbəqədər yaş. Buna görə uşaq bağçasında uşaqlarla mövcud iş növlərindən biri vizual bədii və məhsuldar fəaliyyətdir, bu müddət ərzində gözəl, qeyri-adi bir şey yaradılır.

Təcrübənin aktuallığı və perspektivi ondan ibarətdir ki, müasir cəmiyyətin yaradıcı insana ehtiyacı var.

Buna görə də, Federal Dövlət Təhsil Standartı məktəbəqədər təhsil distant təhsilin keyfiyyətcə yeni şəxsiyyətyönümlü inkişaf modelinin həyata keçirilməsinə yönəlmişdir və onun məqsədlərindən biri məktəbəqədər uşağın şəxsiyyətinin, onun yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafıdır.

Mənim yeniliyim pedaqoji təcrübə rəsm öyrətməyin ənənəvi üsullarını qeyri-ənənəvi rəsm üsulları ilə tamamlamaq prosesində uşaqların bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək problemini həll etməyimdən ibarətdir.

Tədqiqatın mövzusu: "Bədii-estetik inkişaf" təhsil sahəsində qeyri-ənənəvi rəsm üsulları vasitəsilə uşaqları bədii yaradıcılıqla tanış etmək.

Yüklə:

Önizləmə:

Təqdimatların önizləməsindən istifadə etmək üçün Google hesabı (hesab) yaradın və daxil olun: https://accounts.google.com

Slayd başlıqları:

Moldova Respublikasının Staroshaigovsky bələdiyyə rayonunun MDOU "Birləşdirilmiş tipli 2 nömrəli Staroshaigovsky uşaq bağçası" Yaradıcı təqdimat Mövzu: "Qeyri-ənənəvi rəsm üsulları vasitəsilə məktəbəqədər uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı" Tərbiyəçi: Dudina E.N. MDOU "Staroşaiqovski 2 nömrəli birləşdirilmiş tipli uşaq bağçası"

Məktəbəqədər uşaqlıq dövrü uşaqların həyatında vacib bir dövrdür. Məhz bu yaşda hər uşaq kiçik bir kəşfiyyatçı olur. Uşaqların fəaliyyəti nə qədər müxtəlifdirsə, uşağın hərtərəfli inkişafı və yaradıcılığının ilk təzahürləri bir o qədər uğurlu olur. Yaradıcı şəxsiyyətin formalaşdırılması müasir mərhələdə pedaqoji nəzəriyyə və təcrübənin mühüm vəzifələrindən biridir. Onun inkişafı məktəbəqədər yaşdan daha effektiv şəkildə başlayır. Buna görə uşaq bağçasında uşaqlarla mövcud iş növlərindən biri vizual bədii və məhsuldar fəaliyyətdir, bu müddət ərzində gözəl, qeyri-adi bir şey yaradılır. Təcrübənin aktuallığı və perspektivi ondan ibarətdir ki, müasir cəmiyyətin yaradıcı insana ehtiyacı var. Buna görə də, Məktəbəqədər Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartı distant təhsilin keyfiyyətcə yeni şəxsiyyət yönümlü inkişaf modelini həyata keçirməyə yönəlmişdir və onun məqsədlərindən biri məktəbəqədər uşağın şəxsiyyətini, onun yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirməkdir. Pedaqoji təcrübəmin yeniliyi ondadır ki, rəsm öyrətməyin ənənəvi üsullarını qeyri-ənənəvi rəsm üsulları ilə tamamlamaq prosesində uşaqların bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı problemini həll edirəm. Tədqiqatın mövzusu: "Bədii-estetik inkişaf" təhsil sahəsində qeyri-ənənəvi rəsm üsulları vasitəsilə uşaqları bədii yaradıcılıqla tanış etmək.

Təcrübənin nəzəri bazası Ən aktual məsələlərdən biri olmaqla, yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı problemi müxtəlif sahələrdən olan alimlərin diqqətini cəlb edir, çünki bu, təhsil məkanının çevik modellərinin dizaynı, dəyişən forma və metodların inkişafı ilə bağlıdır. fərdin təhsil ehtiyaclarına və yaş imkanlarına cavab verən təlim və təhsil. Əsas olaraq uşaqların bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı üçün I. A. Lykovanın "Rəngli əllər" proqramını götürdüm. I. A. Lykovanın proqramına əlavə olaraq, R. G. Kazakovanın "Məktəbəqədər uşaqlarla rəsm" dərsliyindən istifadə edirəm. üçün uğurlu iş məktəbəqədər uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək üçün qeyri-ənənəvi rəsm üsullarından istifadə sahəsində uşaqlarla birlikdə əsərləri öyrəndilər: “ Bədii yaradıcılıq və uşaq" redaktoru N. A. Vetluqina, "İn təxəyyül və yaradıcılıq uşaqlıq" L. S. Vygotsky, "Məktəbəqədər uşaqlarda yaradıcılığı inkişaf etdirin" T. G. Kazakova, " Vizual fəaliyyət və məktəbəqədər uşaqların bədii inkişafı” T. G. Kazakova.

Mövzu: "Qeyri-ənənəvi rəsm üsulları vasitəsilə məktəbəqədər uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı" Məqsəd: qeyri-ənənəvi rəsm üsullarından istifadə etməklə məktəbəqədər uşaqlarda yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı. Uşaqların bədii texnikanın mənimsənilməsi üzrə iş texnologiyası

Təcrübəmin aparıcı pedaqoji ideyası məktəbəqədər uşaqlarda ətrafdakı dünyanı qavrayışını ifadə etmək, rəsm texnikasının köməyi ilə intellektual və yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək bacarığının formalaşdırılmasıdır. Uşaqların yaradıcılığını inkişaf etdirmək və biliklərini sistemləşdirmək üçün qarşıma aşağıdakı vəzifələr qoyuram: Tapşırıqlar: Təhsil: Uşaqları müxtəlif qeyri-ənənəvi rəsm üsulları ilə tanış etmək; Uşaqlara rəsmdə müxtəlif materiallardan və texnikalardan istifadə etməyi öyrətmək, fərqli yollar ifadəli bir görüntü əldə etmək üçün bir rəsmdə materialları birləşdirərək bir təsvir yaratmaq; Qeyri-ənənəvi rəsm üsullarından istifadə etməklə uşaqlarda yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək. İnkişaf edir: Estetik forma, rəng, ritm, kompozisiya hissini inkişaf etdirmək; Yaradıcı fəaliyyəti, rəsm çəkmək istəyini inkişaf etdirmək. Tərbiyəvi: Dostluq münasibətlərini inkişaf etdirmək Başlanmış işi sona çatdırmaq, komandada, fərdi işləmək bacarığını inkişaf etdirin. Təkmilləşdirmə: Sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar komplekslərindən istifadə edərək uşaqların sağlamlığını gücləndirmək; Qeyri-ənənəvi rəsm üsullarının köməyi ilə uşaqların emosional vəziyyətinə və zehni inkişafına faydalı təsir göstərin.

Barmaqlar və xurma ilə rəsm.

Tərəvəz və meyvələrdən çap olunmuş çaplar

Əzilmiş kağız çapı

Sərt yarı quru bir fırça ilə vurun

Blotoqrafiya.

Pambıq çubuqlarla rəsm çəkmək

Uşaqların bədii texnikasının mənimsənilməsi üzrə iş texnologiyası.

Mərhələ 1 Hazırlıq Söhbət, gəzinti, müşahidələr, materiallarla təcrübə aparmaq, qeyri-ənənəvi üsullarla illüstrasiyalara baxmaq.

Mərhələ 2 Əsas - Müxtəlif rəsm növləri ilə aktiv iş - Rəsm dərsi (məqsəd, süjet, dizayn üzrə) - Fərdi iş - Müəllimin uşaqlarla birgə fəaliyyəti - Uşaqların müstəqil bədii fəaliyyəti

Mərhələ 3 Nəticələrin yekun təhlili

Uşaq işlərinin sərgisi

Qeyri-ənənəvi rəsm üsullarının öyrədilməsi üçün mühitin inkişafı Qrupda təsviri sənət guşəsi hazırladım. Küncdə xalq nümunələri toplanmışdır - tətbiqi sənətlər, rus və xarici rəssamların rəsmləri, musiqi mərkəzi, oyunlar üçün atributlar, didaktik oyunlar, kitablar və tədris vəsaitləri. Xüsusi avadanlıq və mebel: molbertlər var, dərsin mövzusundan və formasından asılı olaraq stolları müxtəlif üsullarla təşkil etmək olar.

Qeyri-ənənəvi rəsm üsullarının öyrədilməsi üçün mühitin inkişafı Tələb olunan vizual materiallar: Akvarel boyaları, quaş, karandaşlar, flomasterlər, karandaşlar, plastilin, mum şamlar, pambıq qönçələr, müxtəlif ölçülü fırçalar, yapışqan fırçalar, köpük kauçuk parçaları, uşaq qayçıları küt uclarla, parçalarla, təbii material, yun və ya yarı yun sapların qalıqları, süjet açıqcaları, yapışqan, rəngli kağız, karton, gözəl formalı hamar çınqıllar, qabıqlar, kokteyl boruları, qapaqlar, bitki materialı, köpük kauçuk.

Valideynlərlə işləyərək məsləhətlər, söhbətlər, dərslər, əyləncələr, valideynlər üçün açıq qapı günləri keçirirəm.

Uşaqların nailiyyətləri İşimdə müsbət nəticə uşaqların müxtəlif səviyyəli müsabiqələrdə, sərgilərdə iştirakıdır.

Tərbiyəçinin nailiyyətləri

Monitorinq Məktəbəqədər uşaqların təhsil səviyyəsinin monitorinqi üç ilin nəticələrinə əsasən 57%-dən 82%-ə yüksəldilib.

Pedaqoji Texnologiyanın Effektivliyi Uşaqlar yaradıcılıqla baxmağa başladılar dünya, müxtəlif çalarları tapın, estetik qavrayış təcrübəsi qazanın, emosional həssaslıq Yeni, orijinal bir şey yaradır, yaradıcılıq, təxəyyül, ünsiyyətcillik nümayiş etdirirlər. əllər və toxunma qavrayışı; bir vərəqdə məkan oriyentasiyası, göz və vizual qavrayış; diqqət və əzmkarlıq Nəzarət və özünü idarə etmə bacarıqları formalaşır.

DİQQƏTİNİZƏ GÖRƏ TƏŞƏKKÜRLƏR!

Marina Aleksandrova
"Məktəbəqədər uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı" mövzusunda iş təcrübəsinin təqdimatı

Hörmətli həmkarlar, diqqətinizə iş təcrübəsinin təqdimatı bələdiyyə büdcəsinin musiqi direktoru məktəbəqədər Təhsil müəssisəsi uşaq bağçası "Alenka" Aleksandrova Marina Vladimirovna mövzu: « Məktəbəqədər uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı»

Musiqi böyüklər və uşaq arasında ən əlçatan, xoş və gözəl ünsiyyət formasıdır. Yaradıcı bacarıqlar- bunlar insanın olması lazım olan keyfiyyətlərin fərdi xüsusiyyətləridir uşaqlıqdan inkişaf edir. Çox böyük ağıllar inanırdı yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı mühüm addımlardan biridir cəmiyyətin inkişafı. Belə ki, amerikalı filosof və yazıçı Ralf Emerson öz açıqlamalarında dedi: "Musiqi bizi fəsahətli düşünməyə təşviq edir", və bəstəkar R. Schumann hesab edirdi nə: "Kiçik, ruhi vəziyyətləri ifadə etmək üçün vasitələrə malik olmadan, yalnız səslər verən sənət olardı." Rus rəssamı, filosofu və yazıçısı Nikolay Konstantinoviç Rerixin fikrincə, “Açıq və sınaqdan keçirilmiş üsuldan daha yaxşı təhsil metodu təsəvvür etmək çətindir. əsrlərin təcrübəsi; musiqi təhsili ən vacib hesab edilməlidir; onun sayəsində Ritm və Harmoniya ruha dərindən nüfuz edir, ona sahib çıxır, onu gözəlliklə doldurur və insanı gözəl düşünməyə vadar edir. O, gözəli sevindirəcək və heyran edəcək, onu sevinclə qəbul edəcək, onunla doyacaq və həyatını onunla əlaqələndirəcək.

Uyğunluq

məktəbəqədər yaş musiqi mədəniyyətinin mənimsənilməsi üçün çox vacibdir. Gözəllik standartları məhz uşaqlıqda formalaşır, toplanır iş təcrübəsi, onun haqqında sonrakı musiqili və ümumi insan inkişafı. Buna əsaslanaraq əsas fikri müəyyən etdim iş təcrübəsi:

« Uşaqların yaradıcılığının inkişafı bütün növ musiqi fəaliyyətində.

Hədəf:

formalaşması məktəbəqədər uşağın yaradıcı şəxsiyyəti, təbii meyllərin inkişafı, yaradıcılıq musiqi əsasında yaradıcılıq.

Tapşırıqlar:

- yaradıcı təxəyyülü inkişaf etdirmək

Təzahürlər yaradıcılıq fəaliyyəti;

həvəsləndirmək uşaqlar ifaçılıqda musiqi təəssüratlarını ifadə etmək və yaradıcılıq fəaliyyəti;

- inkişaf təbii musiqililik uşaqlar və əsas musiqi bacarıqları, spontan yaradıcı davranış qabiliyyəti.

həvəsləndirmək məktəbəqədər uşaqlar müxtəlif təzahürlərə yaradıcılıq: musiqili - ritmik hərəkətlər, ritmoplastika, oxumaq improvizasiyaları, uşaq musiqi alətlərində ifa.

Formalaşma üçün ilkin şərtlər yaradın yaradıcı düşüncə.

Təcrübə etmək qərarına gəldim müxtəlif formalar təhsil musiqi fəaliyyətinin əsas bölmələrində musiqi və bədii təhsilin proqram vəzifələrinin həlli. Bunda iş diqqət mərkəzindədir"Musiqi və oyun yaradılması» . Bu, uşaqlara imkan verir yaradıcılıqla mahnı, rəqs, instrumental improvizasiyalarda özünü ifadə edir.

"Mahnı yaradılması» bacarıqdır uşaqlar sadə melodiyalar oxuyun, solo. Müğənnilik ümumi musiqi mədəniyyətinin formalaşması üçün əlverişli şərait yaradır və nitqin inkişafı. Mahnının təzahürü üçün uşaqların yaradıcılığı mühüm olan eşitmənin yığılmasıdır təcrübə və inkişaf onun musiqi və eşitmə təsvirləri əsasında. Bu müxtəlif yaradıcılıq işlərinə töhfə vermək uşaqlar tərəfindən oynaq şəkildə ifa olunur. Məsələn, onomatopoeia üçün oyun tapşırıqları. Onların məqsədi uşaqların qabiliyyətinin inkişafı musiqi səsinin müxtəlif xassələri ilə hərəkət edin (hündürlük, müddət, rəng, güc və s.). üçün ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlar quşların oxuduğu səsləri, heyvanların səslərini, nəqliyyatı və daha çox şeyləri təqlid etməyə yönəlmiş fərqli tempdə və ritmdə tapşırıqlar təklif edə bilərsiniz.

"Rəqs yaradılması» bacarıqdır uşaqlar Rəqsin tanış elementlərindən istifadə edərək özünüzü ifadə edin, improvizə edin. formalaşmasının ilkin mərhələlərində, uşaqlar Rəqs sənəti haqqında fikirlər verirəm, kömək edirəm, uşaqlara xarakteri və formasına uyğun olaraq bu və ya digər musiqi üçün hansı hərəkətləri seçmək daha yaxşıdır. Sonra uşaqlar özlərini sınayır və heç bir təkid etmədən öz xüsusi, unikal rəqslərini yaradırlar. Lentlər, eşarplar, dəsmallar, yarpaqlar, qar dənələri kimi atributlar doğaçlama hərəkəti üçün çox yaxşı kömək edir.

"Musiqi və oyun yaradılması» tapmaq bacarığıdır yollar həm müstəqil, həm də böyüklərin köməyi ilə musiqili obrazın təcəssümü. İş təcrübəsi göstərdi bu iştirak uşaqlar teatr oyunlarında utancaqlığı, özünə şübhəni, utancaqlığı aradan qaldırmağa imkan verdi, lüğətin zənginləşməsinə də müsbət təsir etdi. uşaqlar, üstündə uşaqların nitq və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı. Mən buna diqqət çəkdim uşaqlarəhval-ruhiyyə yaxşılaşır, özünə inam yaranır, özlərini daha sərbəst, daha güvənirlər.

Uşaqlar böyük məmnuniyyətlə öz rollarını öyrənirlər və məşq zamanı təkcə onları deyil, digər iştirakçıların rollarını da asanlıqla döyürlər.

"Musiqi alətlərində ifa" uşaq performansının növlərindən biridir, məktəbəqədər uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı. Maraq bu növ bir uşaqda fəaliyyət demək olar ki, doğuşdan yaranır və ilk uşaq oyuncaqlarından biri cingiltidir. alətlərdə çalmaq təkcə eşitmə qabiliyyətinin inkişafına kömək etmir, həm də gözəl motor bacarıqlarını inkişaf etdirir, ritm hissi. Öyrənmək vacibdir uşaqlar mətnin mənasına uyğun olaraq düzgün səs müşayiəti seçin şeirlər və ya hekayələr, şəklin məzmunu.

Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə.

-də uğurlar uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı üzərində işləmək yalnız valideynlərlə sıx əməkdaşlıq yolu ilə əldə edilə bilər. Uşağın bağçada aldığı biliklər ailə şəraitində möhkəmləndirilməlidir. Buna görə də, İş valideynləri musiqi təhsilində uşaq bağçasının imkanları ilə tanış etmək uşaqlar. Əsas odur ki, musiqinin psixo-emosional insana təsir imkanlarını aşkar etməyi düzgün öyrətməkdir. inkişaf, və valideynləri məktəbəqədər təhsil müəssisəsində uşaqlarla birgə musiqi və bədii fəaliyyətin müxtəlif formalarına cəlb etmək.

Pedaqoqlar və musiqi direktoru arasında qarşılıqlı əlaqə.

Federaldən fərqli olaraq Dövlət Tələbləri, musiqili inkişaf Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə görə, ayrı olmaqdan çıxdı təhsil sahəsi, lakin bədii-estetik istiqamətlərdən birinə çevrildi inkişaf. Ona görə də prosesdə uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı üzərində işləmək bütün müəllimlərin əməkdaşlığı zəruridir uşaqlarla işləmək. İlk növbədə - pedaqoq və musiqi direktoru. Musiqi məsələlərində müəllimlərin peşəkarlığının artırılması da vacibdir məktəbəqədər uşaqların inkişafı. Bununla əlaqədar olaraq qrup dərslərində xanəndəlik sahəsində pedaqoqlar üçün təlimlər keçirirəm, bu təşviq edir bayramlarda solo və kollektiv ifa üçün pedaqoqlarla musiqi əsərlərinin öyrənilməsi və əyləncə.

İstifadə olunmuş Kitablar

GCD qeydlərini tərtib edərkən mən etibar edirəm üstündə:

Tədris vəsaitləri və kimi müəlliflərin məktəbəqədər yaşlı uşaqların müğənnilik bacarıqlarının inkişafı ilə bağlı əsərləri. Asafiev, K. Orff, V. Keller, Z. Kodai, K. Tarasova, O. Leontieva, G. Struve, V. Emelyanov, V. Oqorodnı;

Müəllimlərin müasir musiqi anlayışları - novatorlar V. Zhilin, T. Borovik, T. Tyutyunnikova, A. Burenina, I. Kaplunova, I. Novoskoltseva;

Jurnallar "Musiqi direktoru üçün kitabça" və "Musiqi direktoru".

Cəmiyyətlə əməkdaşlıq

Əsas odur ki, uşaqlara musiqinin bütün çeşidlərini təqdim edək ki, bu da onlarda onun gələcək bilik və dərkinə maraq oyatsın. yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı. Bunun üçün sizin iş Uşaq incəsənət məktəbi, kazak mərkəzi, mədəniyyət evi ilə qarşılıqlı əlaqə formasında tikirəm.

Nəticə iş

mənim nəticələrim iş müsbət dinamika ilə ifadə olunur inkişaf uşaq bağçamızın şagirdlərində nitqin ifadəliliyi. Onlar oxumağa maraq göstərirlər; yüksək səviyyədə göstərir inkişaf vokal və xor bacarıqları; müxtəlif xarakterli mahnıları həm xorda, həm də müstəqil şəkildə emosional və ifadəli ifa etməyi bacarırlar. Bunu keçirilən ziyafət və bayramların timsalında aydın görmək olar. Şagirdlərimiz üçün bayramlar sehrli rəngarəng nağıllara çevrilir və burada onlar özlərini əsl balaca rəssam kimi sübut edə bilirdilər. Bu İş qeyd təşəkkür məktubları və fəal iştirak üçün sertifikatlar uşaqlar rayonda bayram tədbirləri. Göstərici nədir uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı.

perspektiv mövzu inkişafı

Gələcəkdə göndərməyi planlaşdırıram musiqi qabiliyyətlərinin dərindən inkişafı üzərində işləməkşagirdlərin maraq perspektivi ilə inkişaf sahəsində bacarıqlar əldə etmişdir peşəkar səviyyə. Bunun üçün oyunları daha tez-tez daxil etmək, fərdi aparmaq lazımdır iş uşaqlar və valideynlər ilə. İstərdim ki, uşaqlar özbaşına nağıl qursunlar, nə olacaq yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafına kömək etmək.

Diqqətinizə görə təşəkkürlər!