Məktəbəqədər uşaqlar üçün tədqiqat layihələri. "Yaşlı məktəbəqədər yaşlı uşaqların idrak və tədqiqat fəaliyyəti" iş təcrübəsinin təqdimatı Məktəbəqədər uşaqların tədqiqat layihələri

Tədqiqat layihələri məktəbəqədər uşaqlar

"Süd və süd məhsulları" layihəsi

Maksutova Yu.I. ali ixtisas kateqoriyalı pedaqoq, 2012

Layihənin qısa xülasəsi.

Bu layihə uşaqları süd və süd məhsullarının dəyəri və faydaları ilə tanış etmək, böyüyən uşaq orqanizminin qidalanmasında südün əhəmiyyətini dərk etmək üçün işin təşkilidir.

Bu iş uşaqların həyatının aktivləşdirilməsi yolu ilə uşaqların yaradıcılıq və intellektual qabiliyyətlərinin potensialının genişləndirilməsinə yönəlmiş müxtəlif iş formaları prosesində axtarış-tədqiqat, inteqrasiya fəaliyyəti ilə həyata keçirilmişdir.

Layihə tədqiqat və yaradıcı xarakter daşıyır, bir neçə mərhələdən ibarət olmaqla, yaşlı qrupun uşaqları, müəllimlər və valideynlər üçün 1-1,5 ay müddətinə nəzərdə tutulmuşdur.

Uyğunluq.

Süd körpə qidasının vacib və əvəzolunmaz məhsuludur. Kimyəvi tərkibinə və bioloji xüsusiyyətlərinə görə bütün yaş qruplarından olan uşaqların qidalanmasında istifadə edilən heyvan mənşəli məhsullar arasında müstəsna yer tutur.

Təəssüf ki, bütün uşaqlar süd içməkdən və süddən hazırlanmış yeməklərdən məmnun deyillər. Uşaqlar başa düşmürlər

insan orqanizminin inkişafında süd və süd məhsullarının əhəmiyyəti.

Ona görə də biz böyüklər uşaqlara südün qiymətli keyfiyyətlərini, onun uşaq orqanizminin inkişafı üçün əhəmiyyətini kəşf etməyə kömək etməliyik.

Uşaqlarım və mən südün başqa harada tapıldığını görməyə qərar verdik? İnsana niyə süd lazımdır?

Məqsəd: uşaq orqanizminin böyüməsi üçün qiymətli və faydalı məhsul kimi uşaqların süd haqqında biliklərini zənginləşdirmək.

Tapşırıqlar: Uşaqların süd və süd məhsulları haqqında üfüqlərini genişləndirmək.

Uşaqlarda tədqiqat bacarıqlarını formalaşdırmaq (müxtəlif mənbələrdə məlumat axtarmaq).

Tədqiqat fəaliyyətlərinə idrak marağı, yeni şeylər öyrənmək istəyi inkişaf etdirmək.

Komandada işləmək bacarığını, məlumat paylaşmaq istəyini, birgə eksperimental fəaliyyətlərdə iştirak etmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Uşaqlarda sağlam qidalanmaya şüurlu münasibət formalaşdırmaq.

Valideynləri layihəyə cəlb edin.

Hipotez.

Əgər uşaqlar öz tədqiqat fəaliyyətləri ilə süd və süd məhsullarının dəyərini daha çox öyrənsələr, o zaman südün uşaq orqanizmi üçün qiymətli qida olduğunu başa düşəcək və onlarda onu yemək həvəsi yaranacaq.

Layihə tədrisin tədqiqat metoduna əsaslanır. Bu, uşaqların müstəqil tədqiqat aparmağı, öyrənilən obyekt haqqında mövcud məlumatları toplamağı, onu qeyd etməyi və üfüqlərini genişləndirməyi öyrəndikləri bir üsuldur. Uşaqlar yaradıcılıq və tərifləri ifadə etmək bacarığını inkişaf etdirir, təfəkkür və nitq inkişaf etdirir.

Tədqiqat öyrənmənin əsas xüsusiyyəti aktivləşdirmədir təhsil fəaliyyəti uşaqlar, ona kəşfiyyat, yaradıcılıq xarakteri verir və bununla da onun idrak fəaliyyətinin təşkilində təşəbbüsü uşağa ötürür. (A. I. Savenkov "Uşaqların tədqiqatı yaşlı məktəbəqədər uşaqların öyrədilməsi metodu kimi" Moskva, "Pedaqoji Universitet" Birinci Sentyabr ", 2007)

Tədqiqat üsulları:

Müşahidə;

Axtarış işi (müxtəlif məlumat mənbələrindən);

Təcrübə.

Layihəyə başlamazdan əvvəl uşaqların süd və süd məhsulları haqqında bilik dərəcəsini müəyyən etmək üçün “Üç sual” üsulundan istifadə etdim. Onun məqsədi layihə başlamazdan əvvəl uşaqların məlumatlılıq dərəcəsini müəyyən etmək və layihənin sonunda bilikləri müqayisə etməkdir. Uşaqlarla birlikdə bu mövzuda bildiklərini müzakirə etdilər, cavabları cədvələ qeyd etdilər. Sonra soruşdum ki, onlar nə bilmək istəyirlər? Cavabları da qeyd edib. Uşaqları suallara necə cavab tapmaq barədə düşünməyə dəvət etdiniz? Uşaqlar böyüklərdən soruşmaq, kitab oxumaq, televiziya şoularından öyrənmək, təcrübələr aparmaq, mağazaya ekskursiya etmək qərarına gəldilər. Üçüncü sual: Nə öyrəndiniz? » layihəsinin sonunda soruşuldu ki, bu da mənə kömək etdi düzgün nəticələr və uşaqların öyrəndiklərini anlayın.

Süd haqqında bildiklərimiz Bilmək istədiklərimiz Nələr öyrəndik

Süd inək tərəfindən verilir

İnək tövlədə yaşayır

İnək çəmənlikdə otlayır, ot yeyir

Mağazada satılır ağ süd

Sıyıq süddən hazırlanır

Maşın mağazaya süd gətirir

Kəsmik süddən hazırlanır - İnək necə süd verir

Süd mağazaya necə gəlir

Süddən başqa hansı məhsullar hazırlanır

Süddə nə faydalıdır

Süddən nə hazırlana bilər - İnəklər fermalarda yaşayır, insanlar onlara qulluq edir (maldarlar, sağımçılar)

Mağazaya süd zavodundan gətirilir, orada emal olunur və süd məhsulları hazırlanır.

Süddə vitaminlər və minerallar, yağlar, karbohidratlar, zülallar var

Süddən müxtəlif yeməklər hazırlaya bilərsiniz: pancake, omlet, piroq, çörək, sıyıq, kartof püresi əlavə edin.

Süd uşağın orqanizminin böyüməsi üçün faydalıdır

Layihə bir neçə mərhələdə həyata keçirilib.

Hazırlıq mərhələsi (2 həftə).

İnkişaf edən mühitin yaradılması;

Mövzu üzrə metodiki və bədii ədəbiyyatın seçilməsi;

Layihənin mövzusu üzrə dərslərin və fəaliyyət planının hazırlanması.

Üstündə hazırlıq mərhələsi mövzunun əhəmiyyətini və əhəmiyyətini valideynlərin diqqətinə çatdırdı. Valideynlərlə birlikdə qrupda inkişaf edən mühit yaratdıq. Uşaqlar "Şən İnək" inkişaf stendini bəzəmək, oyun materialı hazırlamaq üçün evdən süd və süd məhsulları gətirdilər. Mövzu ilə bağlı metodiki və bədii ədəbiyyat seçdik, əyani illüstrasiyalı material hazırladıq (şəkillər, süd məhsulları və süddən hazırlanmış yeməkləri əks etdirən jurnallardan kəsiklər, oyun materialı. Layihənin həyata keçirilməsi üçün tədbirlər planı hazırladıq. südün xüsusiyyətlərini öyrənmək.

II. Praktik mərhələ (3 həftə)

Uşaqların süd və süd məhsulları haqqında biliklərini genişləndirmək;

Koqnitiv maraq və tədqiqat bacarıqlarını inkişaf etdirmək;

Böyüklər və həmyaşıdlardan ibarət komandada işləmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Uşaqlarla birlikdə süd və süd məhsulları ilə təcrübə və təcrübələr apardı, südün xüsusiyyətlərini üzə çıxardı, süd məhsullarının dadına baxdı, südlü kokteylləri qarışdırdı, qatıq hazırladı, piroq bişirdi. Süd və süd məhsullarına, problemə həsr olunmuş silsilə dərslər keçirilib sağlam yemək. Uşaqlarla süd məhsulları şöbəsindəki mağazaya ekskursiyaya getdik.

Məhsuldar fəaliyyətlərdə uşaqlar "Uzaqda çəmənlikdə, pişiklər otlayır ...", "Kənddə bir ev" mövzusunda rəsmlər çəkdilər, kağızdan inəklər hazırladılar, "Süd məhsulları" mobil etdi, plakatlar çəkdilər, albomlar yaratdılar. təsvirlər. Uşaqlarla birlikdə südün tərkibini göstərən borularla şüşə maketi hazırlanmışdır: zülallar, yağlar, karbohidratlar və minerallar.

Rol oyunları oynadı "Ferma", "Süd dükanı", didaktik oyunlar"Dördüncü əlavə", "Dadını tap", "Labirintlər".

Çıxış istiqamətində süd məhsulları, inəklər haqqında nağılların tərtibi üzərində iş aparılmışdır. Onlar uşaqlarla birlikdə süd və inəkdən bəhs edən nağıllar, nağıllar, uşaq mahnıları oxuyur, şeirlər və səhnəciklər öyrənirlər.

Uşaqlarda sağlam həyat tərzi dəyərlərinin formalaşması ilə bağlı söhbətlər, asudə vaxt və əyləncələr keçirilib.

Uşaqlara ev tapşırığı verildi: evdə soyuducunu araşdırmaq və orada süd məhsulları tapmaq, mağazada valideynləri ilə birlikdə süd şöbəsinə baş çəkmək və müxtəlif süd məhsullarını görmək. Qrupda uşaqlar öz təəssüratlarını bölüşdülər. Beləliklə, şagirdlərimizin ailələrində hansı süd məhsullarına üstünlük verildiyini öyrəndik. Valideynlər də uşaqların və valideynlərin birgə rəsmləri, əl işləri, plakatlarını təqdim edən “Süd bütün ailənin sağlamlığıdır” adlı sərgidə iştirak etməyə dəvət olunub.

III. Final mərhələsi (1 həftə)

Bu mövzuda uşaqların biliklərini ümumiləşdirmək;

Uşaqları və onların valideynlərini ehtiyacları haqqında məlumatlandırmaq sağlam yol həyat və müsbət emosiyalar.

Layihənin təqdimatı süd festivalı formasında keçirilib, digərinin valideynləri və övladları iştirak edib yaş qrupu. Məlumat materialı uşaqların oxuduqları şeirlər, oyunlar, mahnılar və rəqslər, eləcə də sürpriz an (Süd yolu şokoladları olan inək uşaqları ziyarətə gəldi) şəklində təqdim edildi.

Layihə üzərində işləmək nəticəsində uşaqlar süd və süd məhsulları haqqında biliklərini genişləndirmiş, südün təkcə dadlı deyil, həm də uşaq qidası üçün qiymətli məhsul olduğunu öyrənmişlər. Uşaqlar tədqiqat fəaliyyətinin bacarıq və bacarıqlarını əldə etdilər: məlumat axtarmaq və toplamaq, təhlil etmək, sistemləşdirmək və nəticə çıxarmaq, böyüklər və həmyaşıdları ilə qarşılıqlı yardım, dəstək və yaxın ünsiyyət bacarıqları ortaya çıxdı. Ətrafdakı dünya haqqında biliklərə marağın artması. Bütün bunlar hər bir uşağın şəxsiyyətinin özünü inkişaf etdirməsinə, onda məqsədyönlülük və özünə hörmət tərbiyəsinə kömək etdi.

Layihənin yeniliyi mövzunun qeyri-adi xarakteri, mövzunun aktuallığı və layihənin gedişində axtarış və tədqiqat metodundan istifadə edilməsindədir.

Layihənin praktiki əhəmiyyəti onun hazırlanıb məktəbəqədər təhsil müəssisələrində təlim-tərbiyə prosesində həyata keçirilməsində, şəhər və rayon müəllimləri tərəfindən praktiki təcrübədən istifadə edilməsindədir.

Beləliklə, belə qənaətə gəldik ki, uşaq bağçasının təhsil prosesinə tədqiqat metodlarının tətbiqi bu gün uşağın təbiətinə və onun inkişafının müasir vəzifələrinə ən tam uyğun gələn idrakın əsas yollarından biridir.

Layihə tədris metoduna üstünlük verərək, bununla da uşaqların özünü həyata keçirməsi üçün şərait yaradıram.

Mənim üçün layihə fəaliyyəti yaradıcılığın bir növüdür, təsirli vasitə peşəkar və şəxsi inkişaf və yaradıcılıq təzahürlərim.

Əlavə edilmiş fayllar:

	prezentacija_lpm8a.ppt \| 5262.5 Kb \| Endirilib: 975

www.maam.ru

"Zimuşka-qış" yaşlı məktəbəqədər uşaqlar üçün axtarış və tədqiqat layihəsi

Layihə "Zimuşka - qış

Layihə Dobryakova Olga Viktorovna tərəfindən hazırlanmışdır,

incəsənət müəllimi

MBDOU "Birləşdirilmiş tipli 2 nömrəli uşaq bağçası", Mikun

Layihə növü:

Axtarış və tədqiqat, yaradıcı, təcrübə yönümlü, valideyn və müəllimlərin iştirakı ilə uşaq, Qrup uşaq axtarış və tədqiqat, yaradıcı layihə.

Layihə mövzusu:

"Zimuşka - qış."

Layihənin məqsədi:

Uşaqlarda qışda təbiətdəki mövsümi dəyişikliklər haqqında təsəvvür və biliklərin formalaşdırılması;

Məhsuldar fəaliyyətdə alınan təəssüratları çatdırmaq bacarıqlarının inkişafı.

Layihənin məqsədləri:

Uşaqlarda qışda canlılar aləmində və cansız təbiətdə mövsümi dəyişikliklər haqqında təsəvvürlərini formalaşdırmaq;

Monoloji, dialoq, polilogik, ardıcıl nitqi inkişaf etdirmək, lüğət ehtiyatını artırmaq;

Qış təbiətini təsvir etməyi, müxtəlif vizual materiallardan istifadə etməyi, qeyri-ənənəvi üsullarla çəkməyi öyrənin;

Axtarış və tədqiqat fəaliyyətinə marağın inkişafına kömək etmək;

Uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin, təxəyyülünün, məntiqi təfəkkürünün, təbiətdəki dəyişiklikləri hiss etmə qabiliyyətinin inkişafına töhfə vermək;

Layihənin həyata keçirilməsi üçün addımları müəyyən etmək;

Təbiətə qayğıkeş münasibət, quşlara və heyvanlara qayğı göstərmək arzusunu inkişaf etdirmək.

Təhsil sahəsi: bədii yaradıcılıq, idrak, ünsiyyət, bədii ədəbiyyat oxumaq, musiqi.

Layihənin müddəti: orta müddətli: 2 ay.

Tarixlər: 01. 12.-31.01.

Layihə iştirakçıları: orta qrupun uşaqları, valideynlər, tərbiyəçilər, musiqi rəhbəri, bədii tərbiyəçi.

Mövzunun aktuallığı:

Layihənin bu mövzusu heç vaxt öz aktuallığını və praktiki dəyərini itirməyəcək, çünki bütün pedaqoji prosesin qurulduğu mövsümilik prinsipinə cavab verir. məktəbəqədər təhsil müəssisələri(təşkilatlar).

Layihə qış mövsümündə təbiətdə və insanların həyatında baş verən mövsümi dəyişikliklər haqqında uşaqların biliklərini genişləndirməyə, zənginləşdirməyə, sistemləşdirməyə və yaradıcı şəkildə tətbiq etməyə imkan verir; təqdim edir qış tətilləri, onların qeyd olunmasının xüsusiyyətləri;

axtarış və tədqiqat fəaliyyətinə marağın inkişafına kömək edir.

“Zimuşka-qış” bütün təhsil sahələrini əhatə edir; bütün layihə iştirakçılarına yaradıcı həyata keçirmək üçün daha çox imkanlar təqdim edir.

Layihə unikaldır ki, o, gündəlik həyatla ayrılmaz şəkildə bağlıdır: təbiətin özü müşahidə, tədqiqat, təcrübə və yaradıcılıq üçün material verir.

Qış oyunların, əyləncələrin, əyləncələrin, Yeni il və Milad bayramlarının vaxtıdır ki, bu da sizə əylənməyə, təxəyyüllə və ilin bu vaxtını faydalı keçirməyə imkan verir.

Layihənin İcra Planı

Mövzu seçimi.

Uşaqların qış mövsümündə təbiətdəki mövsümi dəyişikliklərlə tanışlığı,

Layihənin həyata keçirilməsi üçün addımların müəyyən edilməsi.

Bədii yaradıcılıq sahəsi

"Biz gözəlliyin yaradıcılarıyıq."

Hazırlıq

İnkişaf edən mühitin yaradılması (metodiki ədəbiyyatın seçilməsi, stolüstü oyunlar, audio yazılar, cizgi filmləri, bədii ədəbiyyat, atalar sözləri, məsəllər, tapmacalar, illüstrasiyalar, rəsmlərin reproduksiyaları).

Bədii yaradıcılıq üçün materialların hazırlanması;

Uşaqlarla birgə fəaliyyət planının tərtib edilməsi.

Axtarış və araşdırma.

Məqsəd: uşaqların axtarış və tədqiqat fəaliyyəti ilə mövsümi təbiət hadisələri haqqında fikir və biliklərin konsolidasiyası və genişləndirilməsi.

Qışda quşların və heyvanların həyat tərzi haqqında təsəvvür yaratmaq;

Uşaqlarda tədqiqat fəaliyyətinə həvəs yaratmaq;

Canlı və cansız təbiətə qayğıkeş münasibət bəsləmək;

Layihənin həyata keçirilməsinə valideynləri cəlb edin.

bədii və yaradıcı.

Məqsəd: Uşaqların bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı.

1. Estetik qavrayış, rəng qavrayışını inkişaf etdirin.

2. Rəsm, modelləşdirmə, aplikasiyada texniki bacarıqları təkmilləşdirmək:

Rəsmdə: uşaqlara qış təsvirini müxtəlif üsullarla çatdırmağı, müxtəlif materiallardan istifadə etməyi öyrətmək.

Modelləşdirmədə: istifadə edərək, stükko şəklində şəkilləri çatdırmağı öyrənin fərqli yollar və materiallar.

Tətbiqdə: müxtəlif texnikalardan istifadə edərək kağız kompozisiya yaratmağı öyrənin.

Musiqidə: qış haqqında mahnılar öyrənmək və tətil üçün rəqs etmək.

Müstəqil yaradıcılığı və təxəyyülü təşviq edin.

Final.

Məqsəd: uşaqların qış fəsli haqqında biliklərinin ümumiləşdirilməsi, sistemləşdirilməsi və "Qış-Qış" yekun tədbirinin keçirilməsi.

Uşaqların müəyyən bir mövzuda biliklərini möhkəmləndirmək;

Təbiətdəki mövsümi dəyişiklikləri müşahidə etmək üçün maraq və istəyi inkişaf etdirmək;

Uşaqların yaradıcılıq işlərindən ibarət sərgi təşkil edin.

Qış haqqında şeirlərin ifadəli oxunması üçün müsabiqə keçirmək;

Qış haqqında uşaq rəsmləri ilə albom tərtib etmək;

Qış tətillərinə ev sahibliyi edin.

Gözlənilən nəticə.

Qış mövsümündə təbiətdəki mövsümi dəyişikliklər haqqında uşaqların biliklərinin genişləndirilməsi və zənginləşdirilməsi.

Müəllimlə birgə praktik fəaliyyət zamanı uşaqların idrak marağının formalaşdırılması.

Uşaqların monoloq, dialoq və ardıcıl nitqinin formalaşması, epitetlər, yeni sözlər və ifadələrlə zənginləşdirilməsi.

formalaşması bədii qabiliyyət böyüklərlə birgə yaradıcılıq fəaliyyəti zamanı uşaqlar.

Uşaqların yeni qış oyunlarından və əyləncələrindən istifadə etməsi, onlardan müstəqil oyun fəaliyyətlərində istifadə etmək bacarığı.

Qış haqqında şeirləri əzbər oxumaq.

Valideynləri uşaqlarla işləmək üçün yaradıcı prosesə cəlb etmək, uşaq bağçası ilə əməkdaşlığa marağı gücləndirmək.

Layihə fəaliyyət məhsulu:

Qış haqqında şeirlərin ifadəli oxu müsabiqəsi.

Müxtəlif materiallardan və müxtəlif texnikalardan sənətkarlıq müsabiqəsi "Şaxta baba emalatxanası" (uşaqların və valideynlərin birgə yaradıcılığı).

Uşaq rəsmlərinin sərgisi “Zimuşka - Qış bizə qonaq gəldi” və “Yeni iliniz mübarək! ".

Qış mövzusunda uşaq rəsmləri ilə albomun tərtibi: "Qış meşəsi", "Qış bütün evləri ağ boya ilə boyadı", "Qış paltarında ağaclar", "Qış meşəsindəki ev", "Nağıl meşəsi", "Quşlar" ”, “Belə fərqli qar adamları”, “Tezliklə Yeni il! ”, “Sehrbaz qışı”, “Qar dənəcikləri”, “Şüşə üzərində naxışlar”, “Milad ağacı”, “Milad ağacında dəyirmi rəqs”,

Plastilindən sənətkarlıq: "Milad ağacları", "Buz üzərində pinqvinlər", "Qış meşəsindəki daxma" (relyef, "Qar dənələri fırlanır", "Qış meşəsində kim yaşayır?", "Şaxta baba və Qar qız" ”, “Yeni ilin simvolu ilan”.

Tətbiq: "Qar adamları", "Milad ağacında dovşan", "Milad topları", "Milad ağacını bəzəyin", "Qışda meşədə kim yatmaz? ”,“ Qar dənələri fırlanır ” və s.

Yeni il şənliyi "Şaxta babanın ziyarəti".

Bayram "Milad möcüzəsi".

Final tədbiri "Zimuşka-qış".

Əlavə edilmiş fayllar:

	proekt-zimushka-zima_bs2ul.pptx \| 9450.89 Kb \| Endirilib: 119

www.maam.ru

Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün "Görünməz hava" tədqiqat layihəsi

"Hava görünməzdir" layihəsi

Layihə növü: tədqiqat, qısamüddətli

Uyğunluq:

Hava bir çox möcüzələr göstərə bilən bir sehrbazdır. O, batmış gəmini dənizin dibindən qaldıra, dirijablın rahat uçuşunu və təyyarələrin sürətli hərəkətini mümkün edə bilər. Məktəbəqədər uşaq bir neçə ildir dünyada yaşayır və hər yerdə havanı qarşılamağa öyrəşib.

Ancaq öz başına öyrənmək, onun xüsusiyyətlərini öyrənmək, uşağın əvvəllər düşünmədiyini və ya təxmin etmədiyini öyrənmək hələ onun səlahiyyətində deyil.

Hazırda məktəbəqədər təhsildə tədrisin prioritet forma və metodlarına yenidən baxılması ilə əlaqədar olaraq, məhz uşaqların ilkin ümumiləşdirmə, nəticə çıxarma və abstraksiya formaları üçün qabiliyyətlərini inkişaf etdirən üsullar üstünlük təşkil edir. Və bu üsul təcrübədir.

Yetkinlərin vəzifəsi uşaqlara uşaqda aktiv təcrübə istəyi formalaşdırmağa kömək etməkdir; müxtəlif eksperimental, bədii fəaliyyətlər vasitəsilə şagirdlərin yaradıcı, müstəqil və birgə fəaliyyətinin inkişafı üçün optimal şərait yaratmaq.

Layihə iştirakçıları: böyük loqoped qrupunun uşaqları, qrup tərbiyəçiləri, valideynlər.

Layihənin məqsədi:

Uşaqlarda müstəqil olaraq hava ilə təcrübə aparmaq və nəticələrdən sonrakı fəaliyyətlərdə istifadə etmək istəyini formalaşdırmaq.

Tapşırıqlar:

1. uşaqların havanın xüsusiyyətləri haqqında biliklərinin zənginləşdirilməsinə və möhkəmləndirilməsinə töhfə vermək, insanların, heyvanların, bitkilərin həyatında havanın əhəmiyyəti haqqında uşaqların anlayışını genişləndirmək;

2. uşaqlara hava ilə elementar təcrübələr aparmağı öyrətmək; onun xassələrini araşdırmaq, əlaqələr qurmaq, dəyişmək;

3. müstəqil axtarış vasitəsilə uşaqların "Hava" mövzusunda biliklərini təşkil etmək;

4. Özünüzlə tanış olun ekoloji məsələlər hava;

5. cəlb etməklə uşaqların əməkdaşlıq bacarıqlarını inkişaf etdirmək müxtəlif növlər uşaqlar və böyüklər ilə fəaliyyət;

6. ünsiyyət mədəniyyətini inkişaf etdirmək, uşaqların nitq fəaliyyətini aktivləşdirmək.

7. havanın xassələrindən istifadə edərək bədii obrazların yaradılmasında yaradıcılıq fəaliyyətini inkişaf etdirmək.

8. idrak fəaliyyəti, yaradıcılıq, təxəyyül, təfəkkür, fantaziya, ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirmək.

Layihənin icra müddəti- 3 ay.

Layihənin həyata keçirilməsi mərhələləri.

Hazırlıq mərhələsi:

Uşaqların idrak qabiliyyətlərinin, tədqiqat fəaliyyətinin və yaradıcı dizaynın bacarıq və bacarıqlarının inkişaf səviyyəsinin öyrənilməsi və təhlili. Tədris işinin planlaşdırılması səviyyəsinin və effektivliyinin müəyyən edilməsi, mövzu inkişaf etdirən mühitin təşkilinin təhlili, uşaqların havanın xüsusiyyətləri haqqında biliklərini zənginləşdirmək və möhkəmləndirmək üçün valideynlərlə işin səmərəliliyinin təhlili.

Modelləşdirmə mərhələsi:

Uşaqlarla, şagirdlərin valideynləri ilə, pedaqoqlarla iş üsullarının, formalarının seçilməsi, qrupda səmərəli mövzu inkişaf etdirən mühitin yaradılması, valideynlər üçün informasiya məkanının yaradılması, diaqnostik metodların seçilməsi.

Əsas mərhələ:

Qarşıya qoyulan vəzifələrin yerinə yetirilməsi, diaqnostik, metodiki, praktiki materialın işlənib hazırlanması, uşaqlarla təbii-elmi müşahidələrin və eksperimentlərin təşkilində uşaqlar, valideynlər, uşaq bağçası müəllimləri ilə işin ən təsirli üsul və üsullarının müəyyən edilməsi.

Nəzarət mərhələsi:

Görülən işlərin təhlili, uşaqların elmi-tədqiqat bacarıqlarının inkişaf səviyyəsinin monitorinqi, evdə uşaqlarla təbiət-elmi müşahidələrin və təcrübələrin təşkilində valideynlərin səriştə səviyyəsinin, məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri ilə əməkdaşlıq etmək istəyinin müəyyən edilməsi.

Gözlənilən nəticə:

1. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin pedaqoji şurasında iş təcrübəsinin təqdimatı.

2. “Hava və biz” fotosərgisinin təşkili.

3. "Hava ətrafımızda" albomunun yaradılması

4. “Hava hər kəsə lazımdır” qrup sərgisinin təşkili

5. Şagirdlərin valideynləri ilə birlikdə dərsin keçirilməsi: "Hava görünməzdir"

Layihə nəticəsində uşaqlar biləcəklər:

1. Hava haradadır.

2. Havanın insan həyatında rolu.

3. Havanın heyvanların həyatında rolu.

4. Bitki həyatında havanın rolu.

5. Hava nə üçün lazımdır.

6. Havanın xassələri.

7. Havanın təmizlənməsi yolları.

8. Gənc tədqiqatçının qaydaları.

Layihə nəticəsində uşaqlar:

1. Hava ilə eksperimentləri təşkil etmək üçün hərəkətləri yerinə yetirin.

2. Suallar verin, cavablar axtarın.

3. Müəyyən bir mövzuda problemə baxın.

4. Məqsədi formalaşdırmaq, tapşırıqları planlaşdırmaq.

5. Fərziyyələr qurun və onları yoxlayın.

6. Müstəqil fəaliyyət üçün vəsait və materiallar seçin.

7. Mümkün təcrübələr aparın və müvafiq nəticələr çıxarın.

8. Təcrübələrin nəticələrini ən sadə sxemlər, işarələr, çertyojlar, nəticələrin təsviri şəklində tərtib etmək.

Əsas iş sahələri:

1. Uşaqlarla işləmək.

2. Valideynlərlə iş.

3. İşçilərlə işləmək.

4. Mövzu inkişaf etdirən mühiti yaxşılaşdırmaq üçün işləmək.

Layihənin İcra Mexanizmi

Uşaqlarla işləyin

(bütün fəaliyyətlər vasitəsilə gün ərzində planlaşdırılıb və həyata keçirilir):

"İdrak" təhsil sahəsindən birbaşa təhsil fəaliyyəti (GCD) sinifləri

Məktəbəqədər uşaqların eksperimental fəaliyyəti.

Axtarış və tədqiqat fəaliyyəti.

Oyunların təşkili: didaktik, stolüstü çap, şifahi, yaradıcı, rol oyunu.

Əmək fəaliyyətinin təşkili.

Bədii-nitq fəaliyyətinin təşkili.

Vizual fəaliyyətin təşkili.

Şəkillərə və təsvirlərə baxır.

Gəzintilərin təşkili.

İncəsənət əsərlərini oxumaq.

Krossvord işi.

Uşaq rəsmlərinin sərgisi.

"Hava Dünyası" Muzeyinin yaradılması

Valideynlərlə iş:

sorğu-sual.

Qovluqların hazırlanması - daşıyıcılar, qovluqlar - qapaqlar.

Birgə fəaliyyətlərin təşkili: atributlar, oyunlar, ev tapşırıqları hazırlamaq, əyləncədə iştirak etmək.

Krossvordların tərtibi.

Bədii sözlərin seçilməsi, tapmacalar.

Rəsmlərin sərgisi.

İllüstrasiya və fotoşəkillərin sərgisi.

Fərdi söhbətlər.

İşçilərlə iş:

Seminar - "Uşaqları cansız təbiət hadisələri (məsələn, hava) ilə necə tanış etmək olar"

"Hava muzeyini necə yaratmaq olar" konsultasiyası

Mövzu çərçivəsində metodiki materialların işlənib hazırlanması (irəli planlaşdırma, anket)

İstifadə olunmuş ədəbiyyat siyahısı:

1. Burykina M. Yu. Uşaqların cansız təbiət dünyasına giriş məktəbəqədər yaş. Bryansk 1995

2. Vinogradova N. F., Kulikova T. A. Uşaqlar, böyüklər və ətrafdakı dünya. 1993

3. Məktəbəqədər təhsil jurnalı No3, 1999-cu il. Səhifə 23-30.

Əvvəlcə hava ilə eksperimentlər aparmaq üçün şərait yaratdıq. Böyük qrupda eksperimental fəaliyyətin bütün sahələrini əhatə etdiyi üçün bütöv bir laboratoriya aldıq.

Uşaqlarla təcrübə aparmaq üçün tibbi papaqlar aldıq, böyük sıx zibil torbalarından önlüklər və qollar düzəltdik.

Boyun və əllər üçün deşikləri kəsin. Elmi işçilərin forması ortaya çıxdı.

Uşaqlarla hava ilə bir sıra təcrübələr apardıq: "Havanı tut", "Hava hərəkət edir", "Havanın çəkisi var", "Hava sudan yüngüldür", "Havanın qoxusu yoxdur".

Havanın xüsusiyyətlərini təyin etmək üçün kartlar hazırlanmışdır.

Ən çox uşaqların xoşuna gəldi: "Ən böyük sabun köpüyü kim üfürəcək"

“Hava görünməzdir” yekun dərsinə gələ bilməyən valideynlər bu dərsdən fotoları sayta yerləşdirdiyimiz zaman səbirsizliklə gözləyirdilər.

www.maam.ru

Layihələr uşaq bağçasında

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində layihələr

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində hər hansı bir layihənin həyata keçirilməsi müəyyən mərhələlərə bölünə bilər:

Birinci mərhələ

Birinci mərhələdə pedaqoq layihənin problemini və məqsədlərini formalaşdırır, bundan sonra layihənin məhsulu müəyyən edilir. Uşaqları oyun və ya süjet situasiyası ilə tanış edir və sonra tapşırıqları formalaşdırır.

Layihənin həyata keçirilməsinin bu mərhələsində uşaqların vəzifələri bunlardır: problemə girmək, oyun vəziyyətinə alışmaq, tapşırıqları və məqsədləri qəbul etmək, həmçinin layihənin vəzifələrini tamamlamaq. Sonuncu məqam çox vacibdir, çünki müəllimin mühüm vəzifələrindən biri uşaqlarda aktiv həyat mövqeyinin formalaşdırılmasıdır; uşaqlar müstəqil şəkildə ətraf aləmdə maraqlı şeyləri tapıb müəyyən etməyi bacarmalıdırlar.

İkinci mərhələ

Bu mərhələdə müəllim (fəaliyyət təşkil etməklə yanaşı) uşaqlara tapşırıqların həllində öz fəaliyyətlərini bacarıqla planlaşdırmağa kömək edir.

Uşaqlar işçi qruplarında birləşir və rolların bölüşdürülməsi mövcuddur.

Üçüncü mərhələ

Tərbiyəçi zərurət yarandıqda uşaqlara əməli köməklik göstərir, həmçinin layihənin icrasına rəhbərlik və nəzarət edir.

Uşaqlar müxtəlif bilik, bacarıq və bacarıqlar inkişaf etdirirlər.

Dördüncü mərhələ

Müəllim müəyyən bir layihənin fəaliyyəti haqqında təqdimat hazırlayır və onu aparır.

Uşaqlar təqdimatın hazırlanmasında fəal kömək edir, bundan sonra öz fəaliyyətlərinin məhsulunu tamaşaçılara (valideynlər və müəllimlər) təqdim edirlər.

Layihə təsnifatı:

Hazırda məktəbəqədər təhsil müəssisəsində layihələr aşağıdakı meyarlara görə təsnif edilir:

Mövzuya görə

Onlar mövzu (yaradıcılıq, informasiya, oyun və ya tədqiqat) və nəticələrin həyata keçirilməsi yolları ilə fərqlənirlər.

İştirakçıların tərkibinə görə

Onlar layihə iştirakçılarının qruplarının tərkibində fərqlənirlər - fərdi, qrup və frontal.

İcra müddətinə görə

Müddət baxımından layihələr həm qısamüddətli (1-3 dərs), həm ortamüddətli, həm də uzunmüddətlidir (məsələn: böyük yazıçının yaradıcılığı ilə tanışlıq bütövlükdə davam edə bilər. tədris ili) .

Layihə metodunun əsas mərhələləri:

Müəllim uşaqlara inkişaf səviyyəsində onlar üçün ən maraqlı və mümkün olan tapşırığı seçməyə kömək edir.

Layihənin inkişafı

Məqsədə çatmaq üçün fəaliyyət planının tərtib edilməsi: yardım üçün kimə müraciət edəcək, məlumat mənbələri müəyyən edilir, iş üçün material və avadanlıq seçilir, məqsədə çatmaq üçün hansı maddələrlə işləməyi öyrənmək lazımdır.

Layihənin icrası

Daha ətraflı vospitatel.com.ua saytında

Məktəbəqədər uşaqlar üçün tədqiqat mövzuları | Təlimçi

Məktəbəqədər uşaqlar üçün tədqiqat mövzuları

Diqqət! Biz həmçinin bu saytda məktəbəqədər uşaqlar üçün müəllif oyunumuzun təlim proqramını cizgi filmlərində vurma cədvəlini pulsuz yükləməyi təklif edirik.

Uşaq bağçasında tədqiqat mövzuları yaşlı qrupun uşaqları üçün tərtib edilmiş və tərbiyəçilərin və valideynlərin köməyi ilə həyata keçirilir.

ərzində tədqiqat işi(uşaq layihəsi) uşaq bağçasının (DOE) şagirdləri uşağın seçdiyi obyekti daha dərindən öyrənir, ev heyvanlarını, çiçəkləri, bitkiləri, həşəratları müşahidə edir və araşdırmaları nəticəsində böyüklər üçün sadə görünən suallara cavab verirlər. Aşağıda məktəbəqədər uşaqlar üçün tədqiqat mövzularıəsas götürmək, əlavə etmək və genişləndirmək olar.

Sevimli heyvanlar

Uşaq bağçasında heyvanlar haqqında araşdırma mövzuları Ağ ayı mənim meşəmdə kim yaşayır? Təpənin altında kim yaşayır?

Material obuchonok.ru saytından

Mövzu üzrə uşaq bağçasında tədqiqat layihəsi: Doğma torpağın təbiəti

Məktəbəqədər uşaqlar üçün tədqiqat fəaliyyəti

Təsvir və tətbiq Şəxsi təcrübə məktəbəqədər uşaqların inkişafında.

“Doğma diyarın təbiəti” mövzusunda tədqiqat layihəsi.

Anqarsk şəhərinin İrkutsk vilayətinin "8 nömrəli gimnaziya"nın məktəbəqədər təhsil şöbəsinin müəllimi

Layihənin adı:"Evdə şam qozundan sidr cücərtisini necə yetişdirmək olar."

Layihə iştirakçıları: Yaschishina Elena Vladimirovna (məktəbəqədər təhsil şöbəsinin müəllimi), İzyumnikov Maksim.

Layihənin müddəti: uzun müddətli 5 ay.

Layihənin aktuallığı: Son vaxtlar məktəbəqədər uşaqların idrak fəaliyyətinin inkişafına çox diqqət yetirilir. Dizayn reallığı dəyişdirmək üçün mərkəzi mədəni mexanizmlərdən birinə çevrilir.

İlə birlikdə məktəbəqədər uşaqlıq boyu oyun fəaliyyəti, uşaq şəxsiyyətinin inkişafında böyük əhəmiyyət kəsb edən bilik axtarışı, müstəqil və ya böyüklərin rəhbərliyi altında biliklərə yiyələnmək, əməkdaşlıq prosesində həyata keçirilən idrak fəaliyyətidir. Müşahidə və təcrübə, müstəqil olaraq dünya haqqında yeni məlumatlar axtarmaq istəyi.

Hal-hazırda, meşələrin yoxa çıxmasında kəskin problem var, sidr istisna deyil. Sibir sidr mebel, qab-qacaq, qələm istehsalında ən qiymətli materialdır, buna görə də yer üzündə sidr meşələrinin sayı kəskin şəkildə azalır.

Bununla əlaqədar olaraq, "Evdə şam qozundan sidr cücərtisini necə yetişdirmək olar" layihəsi hazırlanmış və həyata keçirilmişdir, bu layihədə iştirak uşaqların Sibir meşələrimizdə bitən sidr haqqında biliklərini genişləndirməyə və sistemləşdirməyə imkan vermişdir. uzun illər yaşayır, insanlar üçün müstəqil yaradıcılıq fəaliyyətinin inkişafını stimullaşdırmaq üçün nə faydalıdır.

Layihənin məqsədi: Sibir sidrinin xüsusiyyətləri haqqında biliklərin zənginləşdirilməsi üçün şərait yaratmaq, sidr şamının insan həyatında və xalq təbabətində hansı yeri tutduğunu öyrənmək, evdə sidr cücərtisinin yetişdirilməsinin xüsusiyyətlərini öyrənmək, şagirdlərin yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək, sevgi aşılamaq. və vəhşi təbiətlə ehtiyatlı davranmaq.

Layihənin məqsədləri:

1. Sibir sidr şamının xüsusiyyətləri haqqında bilikləri zənginləşdirin və möhkəmləndirin.

2. Sidr şamının insan həyatında hansı yeri tutduğunu, xalq təbabətində istifadəsini öyrənin.

3. Evdə şam qozundan şam cücərti yetişdirməyin mümkün olub olmadığını öyrənin.

4. Koqnitiv fəaliyyət qabiliyyətini inkişaf etdirin. Müxtəlif məlumat mənbələrindən (böyüklər, ensiklopediyalar, kompüterlər, televiziya şouları) istifadə edərək öyrənilən obyekt haqqında məlumat tapmağı öyrənin.

5. Axtarış fəaliyyəti və sidr haqqında hekayə tərtib edərkən qavrayış, təfəkkür, nitq inkişaf etdirin.

Layihənin nəticələri:

1. Bu mövzuda valideynlərlə birlikdə məlumat tapmaq imkanı (məsələn, bir sidr cücərtisinin evdə böyüyə biləcəyi), bu, sidr ağacının sənaye əkinində, uşaq bağçasında necə yetişdirildiyini öyrənməyə imkan verdi. Məsləhətləşməni İrkutsk vilayətindəki Meşə Təsərrüfatının meşə təsərrüfatı üzrə aqronomu Vikulova Qalina Kimovna aparıb.

2. Evdə bir qozdan sidr cücərtisini necə böyütməyi öyrənmək üçün böyük bir arzu.

3. Müxtəlif məlumat mənbələrindən istifadə sidr ağacının sirlərini öyrənməyə, sidr cücərtisini düzgün şəkildə necə böyütməyə, layihə mövzusunda uşağın əlaqəli hekayəsini zənginləşdirməyə kömək etdi.

4. Müəllimlə ailə arasında sıx əməkdaşlıq uşağın yaradıcılıq fəaliyyətinin inkişafına çox kömək etdi.

5. Layihə vəhşi təbiətə hörmət və sidr ağacına hörmət hissini inkişaf etdirməyə imkan verdi.

LAYİHƏ: “Evdə şam qozundan sidr cücərtisini necə yetişdirmək olar”.

Layihə meneceri: Yaşişina Elena Vladimirovna.

Layihə iştirakçıları: uşaqlar, valideynlər.

Layihənin nəzərdə tutulduğu uşağın yaşı: həyatın 6-cı ili.

Layihə növü: məlumat araşdırması.

Layihənin həyata keçirildiyi təhsil sahəsi Açar sözlər: bilik, ünsiyyət, sağlamlıq, bədii yaradıcılıq.

Davranış forması: söhbətlər, tədqiqatlar, müşahidələr, uşağın birgə və müstəqil fəaliyyəti.

Müddət: uzun müddətli, 5 ay.

Məqsəd-nəticə: mövzuda mesaj: "Evdə şam qozundan sidr cücərtisini necə yetişdirmək olar", tədqiqatın foto təqdimatı.

Layihə mərhələləri:

Mərhələ 1.

Problemin ifadəsi, tədqiqat işinin məqsəd və vəzifələrinin müəyyən edilməsi.

"Evdə sidr cücərtisini necə böyütmək olar" mövzusunda ilkin işin aparılması. Uşaqlarla sidr ağacının mənşəyi, şam qozunun ən qiymətli olması haqqında silsilə söhbətlər aparıldı. qida məhsulu, sidr şamının insan həyatında hansı yeri tutur və onun xalq təbabətində istifadəsi.

Problemli məsələnin bəyanatı, layihənin həyata keçirilməsi üçün motivasiya:

Sidr haqqında daha maraqlı, yeni, naməlum nə deyə bilərsiniz?

Problem sualı: evdə şam qozundan sidr cücərtisini necə yetişdirmək olar?

Layihənin bütün iştirakçıları (şagird, valideynlər, pedaqoq) ilə mərhələli iş planının tərtib edilməsi və müzakirəsi, ideya və təkliflər bankının yaradılması. Məlumat mənbələrinin seçimi.

Mərhələ 2.

Layihə çərçivəsində tədqiqatların təşkili.

Layihənin İcrası Fəaliyyətləri

Dərs-söhbət, ensiklopediya oxumaq, sidr və onun toxumlarının illüstrasiyalarına baxmaq, internet resurslarından istifadə etmək.

“Şam şamı insan həyatında və xalq təbabətində”, “Sidr qətranının müalicəvi xüsusiyyətləri”, “Sibir sidr – Rusiyanın sərvəti”, “Sidr plantasiyalarında hava”, “Sidr yağının faydalı xassələri” söhbətləri.

Sovremennik Mədəniyyət Sarayının ərazisində və uşaq bağçasının ərazisində iynəyarpaqlı meşəyə ekskursiyalar.

Sibir sidrinə həsr olunmuş əfsanələrin, hekayələrin və şeirlərin seçilməsi və oxunması.

öyrənilməsi xalq əlamətləri sidr ağacının sirləri haqqında.

İrkutsk vilayətində meşə təsərrüfatı mütəxəssisinin məsləhətləşməsi.

Tədqiqatın aparılması “evdə evin yanında məhsul yığmaq üçün şam qozundan sidr cücərtisini necə yetişdirmək olar.

eksperimentin müşahidəsi.

Tədqiqatın nəticələrinin müşahidələr gündəliyinə salınması.

Təcrübənin nəticələrinin ümumiləşdirilməsi.

"Evdə şam qozundan sidr cücərtisini necə yetişdirmək olar" hekayəsinin müzakirəsi və tərtibi.

Uşaqlar və valideynlər üçün mövzu ilə bağlı foto sərginin dizaynı və nümayişi.

Bütün layihə iştirakçıları tərəfindən sidr ağacının qorunması ilə bağlı şüarların hazırlanması.

Praktik hissə:

Ətraflı məlumat ped-kopilka.ru

"Hər kəsə lazım olan Görünməz Adam" layihəsi (yuxarı qrup, uzunmüddətli, məlumat və tədqiqat) - Uşaq bağçası klubu

Layihə növü: Məlumat və araşdırma.

Layihə iştirakçıları: Böyük qrupun müəllimi Generalova V. I. Valideynlər. Böyük qrupun uşaqları (5-6 yaş).

Təhsil sahəsi:İdrak. Təbiət dünyası. Təhlükəsizlik.

Problem: hava nədir? Onun hansı xüsusiyyətləri var?

Hipotezlər:“Hava görünməzdir, çünki o yoxdur”, “Biz havaya toxuna bilmərik, çünki o, obyekt deyil”.

Hədəf: Təcrübələrin (təcrübələrin) köməyi ilə böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda hava haqqında fikirlərin formalaşma səviyyəsini müəyyən etmək.

Tapşırıqlar:

1. Uşaqlara tədqiqat (axtarış) fəaliyyətini öyrətmək, real təbii obyektləri müşahidə etmək və onlarla praktiki təcrübə aparmaq prosesində idrak marağı və marağı inkişaf etdirmək.

2. Zehni əməliyyatları, fərziyyələr irəli sürmək, nəticə çıxarmaq bacarığını inkişaf etdirin.

3. Müşahidə olunanları izah etməyi və nəticələri qeyd etməyi öyrənin mövcud üsullar təcrübənin məqsədini qəbul etmək və təyin etmək, müstəqil fəaliyyət üçün vasitə və materialları seçmək.

4. Havanın insan həyatında əhəmiyyəti haqqında təsəvvürləri genişləndirmək, uşaqların oksigen və karbon qazı haqqında təsəvvürlərini formalaşdırmaq. Ətraf mühit şüurunu inkişaf etdirin.

Planlaşdırılan nəticələr:

Layihəni başa vurduqdan sonra məktəbəqədər uşaqlar:

Təbiət aləminə maraq göstərin, müstəqil olaraq suallar hazırlayın və onlara cavab axtarın (müstəqil və böyüklərlə birlikdə).

Məlumat axtarın (müstəqil və böyüklərlə birlikdə).

Faktları toplamaq, ümumiləşdirmək və qiymətləndirmək, öz fikirlərini formalaşdırmaq və təqdim etmək (müstəqil və böyüklərlə birlikdə).

Əsas ekoloji idarəetmə bacarıqlarını nümayiş etdirin.

Layihənin xülasəsi:

Təklif olunan layihə böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların ekoloji maarifləndirilməsinin bir hissəsi kimi həyata keçirilir. "Uşaqlıq" proqramı, "İdrak", "Sağlamlıq", "Ünsiyyət" təhsil sahələri. 5-7 yaşlı uşaqlarla həyata keçirilə bilər.

Havanın, onun insan həyatındakı əhəmiyyətinin öyrənilməsinə yönəlmiş müstəqil elementar təcrübə və tədqiqatlar nəticəsində uşaqlarda cansız təbiət obyektləri haqqında təbii-elmi təsəvvürlər formalaşır.

Layihə üzərində iş zamanı uşaqlar suallara da cavab verəcəklər: “Necə təşkil etmək olar səmərəli axtarış məlumat? Bunun üçün nə istifadə etmək olar?

Layihənin həyata keçirilməsi mərhələləri:

Mərhələ 1: hazırlıq.

Uşaqların eksperimentləri üçün texniki bazanın yaradılması (avadanlıq, təbii materiallar). Laboratoriyanın əsas avadanlıqları: cihazlar – “köməkçilər”: laboratoriya şüşələri, tərəzilər, müxtəlif ölçülü və formalı su ilə oynamaq üçün qablar; təbii material: çınqıllar, gil, qum, qabıqlar, quş tükləri, ağac yarpaqları, toxumları və s.; təkrar material: məftil, dəri parçaları, xəzlər, parçalar, mantarlar; fərqli növlər kağız; boyalar: gouache, akvarel; tibbi materiallar: pipetlər, kolbalar, ölçü qaşıqları, rezin armudlar, şprislər (iynəsiz); digər materiallar: güzgülər, şarlar, ələk, şamlar.

Uşaqların havanın funksiyaları və xassələri haqqında təsəvvürlərinin ümumiləşdirilməsi və dəqiqləşdirilməsi. (Bədii ədəbiyyat oxumaq, təbiət hadisələri olan rəsmlərə baxmaq).

Bu məsələ ilə bağlı valideynlərin sorğusu.

Layihənin başlanğıcında uşaqların biliklərinin diaqnostikası.

Mərhələ 2: əsas.

Layihə üzərində işin təşkili.

Nəzəri hissə: uşaqlarla işləmək üçün perspektiv-tematik plan tərtib etmək, qeydlər hazırlamaq və təcrübələrin aparılmasını təsvir etmək; "Külək "yaxşı" və "şər" filminin yaradılması, "Uşaq bağçasında və evdə eksperiment" mövzusunda valideynlərlə məsləhətləşmə.

Praktik hissə:

1. Ekoloji təhsildə dərslər (“Uşaqlıq” proqramı çərçivəsində).

2. Bu problem üzrə oyun-təcrübələr.

3. Digər fəaliyyətlərlə ünsiyyət: oyun, məhsuldar, koqnitiv tədqiqat (müstəqil təcrübələr), kommunikativ (söhbətlər, bədii ədəbiyyat oxumaq).

Mərhələ 3: final. "Layihənin təqdimatı".

Layihə nəticələrinin MBDOU-da aşağıdakı formada təqdimatı:

Uşaqların iştirakı ilə yaradıcı təqdimat "Hava ilə eksperimentlər".

Uşaqlarla yekun dərsin konspekti "Hava haqqında nə bilirik".

Layihənin əvvəlində və sonunda bu problem üzrə uşaqların biliklərinin müqayisəli diaqnostikası.

“Təhsildə yenilik” respublika müsabiqəsində iştirak üçün “Hər kəs üçün zəruri olan Görünməz insan” informasiya-tədqiqat layihəsinin qeydiyyatı.

Layihənin qısa təsviri:

Qiymətləndirmə üsullarının təsviri.

Layihə fəaliyyətinin əvvəlində (sentyabr) müəllim məktəbəqədər uşaqların havanın xüsusiyyətləri haqqında fikirlərini aydınlaşdırır, böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların ilkin fikirlərini qiymətləndirir (diaqnostika). Uşaqların cavab almaq istədikləri suallar müzakirə olunur, böyüklərin və uşaqların fəal iştirakını nəzərdə tutan layihə planı tərtib edilir, bu problem üçün perspektiv-tematik plan hazırlanır.

Layihə üzərində iş başa çatdıqdan sonra onun təqdimatı keçirilir ki, bu da öyrənilən mövzu üzrə tədqiqatın nəticələrini nümayiş etdirir.

Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla işin bu metodunun effektivliyinin qiymətləndirilməsi (fevral - müqayisəli diaqnostika). Uşaqların hava haqqında təsəvvürlərinin formalaşma səviyyəsi qiymətləndirilir.

Təhsil fəaliyyətinin formalarının təsviri.

sentyabr

Layihə havanın funksiyaları və xassələri haqqında uşaqların anlayışının ümumiləşdirilməsi və aydınlaşdırılması ilə başlayır (layihənin əvvəlində diaqnostika). Uşaqlara insanların yaşaması üçün hava lazım olduğu fikrini aşılayın.

"Uşaq bağçasında uşaqlarla eksperimental fəaliyyət" mövzusunda valideynlər üçün sorğunun keçirilməsi və nəticələrin ümumiləşdirilməsi.

Müəllim valideynlər üçün "Uşaq bağçasında və evdə eksperiment" konsultasiyası keçirir, burada məktəbəqədər uşaqlarla işləməkdə layihə fəaliyyətlərinin əhəmiyyətini aydınlaşdırır.

Tədqiqat fəaliyyəti üçün material və avadanlıqla tanışlıq. Uşağın tədqiqatlara, təcrübələrə, kəşflərə marağını dəstəkləmək və inkişaf etdirmək.

Uşaqların havanın xüsusiyyətləri haqqında anlayışını genişləndirin: görünməz, qoxusuz, çəkisiz.

İlkin mərhələdə iş müəllimin uşaqlara ətrafdakı məkanda havanı aşkar etmək və onun xüsusiyyətlərini - görünməzliyi aşkar etmək vəzifəsini qoyması ilə başlayır. Uşaqlar təcrübələr aparır və nəticə çıxarırlar.

Niyə bizə hava lazımdır? Müəllim uşaqları dərindən nəfəs almağa və sonra nəfəs almağa dəvət edir. Nəfəs almaq üçün hava lazımdır.

Biz nəfəs alırıq və nəfəs alırıq.

Havanın qoxusu varmı? Didaktik oyun "Qoxu ilə tanımaq". Uşaqlar oyunu oynayır və müvafiq nəticə çıxarırlar ki, əgər otaqda portağal yeyiblərsə, ətir və ya başqa bir şey istifadə ediblərsə, deməli, havada bu maddənin və ya məhsulun iyi var. Havanın qoxusu varmı? (Yox.)

Kubok tərəzisini müstəqil istifadə etmək bacarığını möhkəmləndirmək. Uşaqları havanı çəkməyə və bunun tərəzidən istifadə edərək necə edilə biləcəyinə dəvət edin.

Müəllim uşaqlara havanın başqa üsulla çəkilə biləcəyini söyləyir. Uşaqlar bunu praktikada yoxlayır və belə nəticəyə gəlirlər ki, havası olmayan balonların çəkisi şişirilmiş balonlarla eynidir.

Uşaqlar düşünməyə dəvət olunur, bir anda çoxlu havanı haradan tapa bilərsiniz? Bu suala cavab verərək və bir təcrübə apararkən məlum oldu ki, biz havanı tutduq və içəriyə bağlayırıq. şar. Balon çox şişirilirsə, partlaya bilər.

Pedaqoqun "İlk şar" hekayəsi. İlk isti hava şarı Cozef və Jak Montqolfier qardaşları tərəfindən hazırlanmışdır. Bu, çox uzun müddət əvvəl, 1983-cü ildə idi. Top kətan və kağızdan hazırlanmışdı.

Qardaşlar onu isti hava ilə doldurdular, çünki isti hava soyuq havadan yüngüldür. İlk sərnişinlər qoyun, ördək və xoruz idi. Onların uçuşu səkkiz dəqiqə davam edib.

Bundan sonra insanlar uçmağa başladılar - birinci şəxs iyirmi beş dəqiqə uçdu. İndi toplar havadan yüngül olduğundan qazlarla doldurulmağa başladı. Bu uçuşlar məşhur idman növünə çevrilib.

Müəllim balonu nasosla şişirtməyi təklif edir.

Müəllim uşaqlarla maraqlanır ki, hansı oyuncaqla tanış olurlarsa, orada çox hava var. Bu oyuncaq yuvarlaqdır, tullanmağı, yuvarlanmağı, atmağı bacarır. Amma içində çox kiçik də olsa dəlik görünsə, o zaman hava oradan çıxacaq və tullana bilməyəcək.

Bütün cavablar ümumiləşdirilir və uşaqlarla birlikdə nəticə çıxarılır.

Yetkin uşaqlara obyektlərdə havanı aşkar etməyə kömək edir. Təcrübə təmin edildikdən sonra uşaqlar bunun nə olduğunu müzakirə edirlər (hava); haradan gəldi (su ilə yerdəyişən hava). Obyektlərdə nəyin dəyişdiyini (yaşlanmaq, ağırlaşmaq və s.) nəzərə alırlar.

Uşaqları obyektlərin köməyi ilə ətrafımızda havanın olduğunu sübut etməyə dəvət edin. Uşaqlar istənilən əşyaları seçirlər, təcrübəni özləri göstərirlər. Bir nəticə çıxarırlar.

Uşaqları otaqda atmosfer təzyiqini tapmağa dəvət edin. Müəllim təcrübə göstərir, uşaqlar təkrarlayır və nəticəyə gəlirlər: ətrafımızda hava var və bütün obyektlərə basır (bu atmosfer təzyiqidir).

Sıxılmış havanın daha az yer tutduğunu tapın. Sıxılmış hava cisimləri hərəkət etdirmək gücünə malikdir. Müəllim uşaqları təcrübənin nəticələrini izah etməyə, hərəkətlər edərkən hissləri haqqında danışmağa dəvət edir.

Təcrübələrin köməyi ilə uşaqlarda havanın obyektləri (yelkənli gəmilər, şarlar və s.) hərəkət etdirə biləcəyi fikrini gücləndirmək.

Tədqiqat nəticələri ümumiləşdirilmişdir. Müstəqil iş küncdə - laboratoriyada aparılır.

Uşaqları küləyin səbəbləri - hava kütlələrinin hərəkəti ilə tanış etmək; uşaqların havanın xüsusiyyətləri haqqında fikirlərini aydınlaşdırmaq: isti yüksəlir - yüngüldür, soyuq düşür - ağırdır. Küləyin havanın hərəkəti olduğunu empirik şəkildə sübut edin.

Qanadsız uçmaq və mahnı oxumaq

Yoldan keçənlər təhqir olunur.

Bir keçid vermir

Başqalarını itələyir. (Külək)

Külək olduğunu necə təxmin etdin? külək nədir? Niyə üfürür?

Uşaqlar müəllimin köməyi ilə təcrübə aparır və ümumiləşdirirlər.

Çöldə küləyin olub-olmadığını necə müəyyən edə bilərik? (Ağacların arasından, evdə dönər, lent, qanadın köməyi ilə.)

Külək necədir? (Güclü, zəif, qasırğa, cənub, şimal.)

Küçədəki uşaqlar təcrübələr aparır və müvafiq nəticələr çıxarırlar. Dizayn dərsində uşaqlar ilkin olaraq dönərlər düzəltdilər.

Külək havanın hərəkətidir. Bu təcrübə üçün uşaqlar tərəfindən əvvəlcədən hazırlanmış fanatlar istifadə olunur. Uşaqlar yelçəkənləri suyun üzərində yelləyirlər. Dalğalar niyə göründü?

Fan hərəkət edir və sanki havanı itələyir. Hava da hərəkət etməyə başlayır. Nəticə: külək havanın hərəkətidir.

Tədqiqat nəticələri ümumiləşdirilmişdir. "Külək" mövzusunda valideynlər üçün ekologiya üzrə açıq mini sinif.

Uşaqları ildırımla, daha doğrusu, qohumu ilə tanış olmağa dəvət edin. Təcrübə qaranlıq otaqda aparılır. Toplar yun mitten ilə ovuşdurulur.

Tədricən kiçik bir boşluq buraxaraq bir topu digərinə yaxınlaşdırın. Onların arasında qığılcımlar tullanır (təcrübə qaranlıq otaqda böyüklərlə birlikdə aparılır).

Uşaqları sunami kimi bir fenomenlə tanış etmək üçün bunun nə olduğunu və sunaminin insan üçün niyə təhlükəli olduğunu söyləyin. Uşaqları eksperimental olaraq sübut etməyə dəvət edin.

Uşaqları "Qum fırtınası" təbiət hadisəsi ilə tanış etmək. Bu eksperimentin aparılması üçün pedaqoq qumlu səhranın illüstrasiyasını göstərir, burada təpələri təsvir edir, işə başlamazdan əvvəl onu araşdırmağı təklif edir. Uşaqlara suallar: Sizcə, belə qum təpələri səhrada haradan gəlir? (Cavablar dinlənilir, lakin şərh edilmir, eksperiment bitdikdən sonra uşaqlar özləri bu suala yenidən cavab verəcəklər).

"Külək -" yaxşı və şər " filminin nümayişi.

Su və havanın xüsusiyyətlərini uşaqlarla müqayisə edin. Bənzərlikləri və fərqləri tapmaq üçün təcrübələrdən istifadə edin. (Oxşarlıqlar şəffafdır, dadı və qoxusu yoxdur, qab şəklini alır və s. Fərqlər - su daha ağırdır, tökülür, bəzi maddələr onda əriyib donur, qab şəklini alır; hava görünməz, çəkisiz və s. .)

Uşaqlarla birlikdə havanın sudan daha yüngül olduğunu kəşf etmək; havanın suyu necə sıxışdırdığını, havanın sudan necə çıxdığını öyrənin. Uşaqlar bir təcrübə keçirir və sonunda nəticə çıxarırlar: şüşə tədricən su ilə doldurulur, ondan hava kabarcıkları çıxır; hava sudan yüngüldür - bir boru vasitəsilə şüşəyə daxil olur, stəkanın altından suyu sıxışdırır və yüksəlir, stəkanı sudan itələyir.

Müəllim uşaqları müstəqil olaraq hava ilə doldurulmuş oyuncaqlarla sınaq keçirməyə və havanın sudan daha yüngül olduğunu bir daha sübut etməyə dəvət edir.

Uşaqlarla havanın sudan daha yüngül olduğunu aşkar etmək. Müəllim eksperiment aparır və nəyin daha asan, nəyin daha çətin olduğunu müəyyənləşdirir və uşaqları özbaşına təcrübə etməyə dəvət edir.

"Hər kəsə lazım olan Görünməz" layihəsinin təqdimatı.

Uşaqlarla yekun dərs "Hava haqqında nə bilirik".

Layihənin praktiki əhəmiyyəti:

cəmiyyət üçün - axtarış və tədqiqat fəaliyyəti bacarıqlarına yiyələnmiş uşaq məktəbdə təhsil almaq və cəmiyyətdə uğurlu özünü həyata keçirmək üçün zəruri olan ortaya çıxan problemləri müstəqil həll edə bilir;

uşaq üçün - idrak bacarıqlarının inkişafı, Şəxsi keyfiyyətlər.

Havanın öyrənilməsi ilə bağlı bütün təcrübələri, söhbətləri və təqdimatları apardıqdan sonra uşaqlar hava anlayışı, onun xüsusiyyətləri, küləyin səbəbləri, soyuq sıxılmış və isti genişlənmiş havanın nə olduğu barədə bir fikir formalaşdırdılar. Çoxsaylı eksperimentlər uşaqlarda idrak fəaliyyətini, maraq və müstəqil bilik və düşüncə istəyini oyatdı.

Layihə çərçivəsində uşaqlarla birgə həyata keçirilən tədbirlər nəticəsində:

İki fərziyyə təkzib edildi: “Hava görünməzdir, çünki o, mövcud deyil” və “Biz havaya toxuna bilmərik, çünki o, obyekt deyil”;

Uşaqların ifadə etdikləri aşağıdakı fərziyyələr təsdiqləndi: "Hava tutula bilər, obyektləri hərəkət etdirə bilər, soyuq və isti ola bilər." Uşaqlar ətrafdakı bütün məkanın hava ilə dolu olduğunu və onsuz Yer kürəsində həyatın olmayacağını, havanın həyat olduğunu başa düşdülər və özləri üçün birləşdirdilər.

Məktəbəqədər uşaqlarla tədqiqat fəaliyyətinin təşkili təcrübəsindən

Federal dövlət təhsil standartları pedaqoq, uşaq və valideynin birgə fəaliyyətinə yeni yanaşmalar müəyyən edir. Layihə-tədqiqat fəaliyyəti böyüklər və uşaqların birgə fəaliyyəti, eksperimental axtarış, uşağın müstəqil axtarış fəaliyyətinə olan istəyinin həyata keçirilməsi üçün geniş imkanlar açır.

Müəssisəmizdə layihələndirmə və tədqiqat fəaliyyətinin həyata keçirilməsi üzrə məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimlərinin işi böyük uşaq bağçası müəlliminin rəhbərliyi altında həyata keçirilmiş və xüsusi ədəbiyyatın metod və üsullarının öyrənilməsi, bu istiqamətdə təcrübə ilə tanışlıqdan başlamışdır.

Növbəti mərhələdə layihələrin yaradılması üçün müəllimlərin, uşaqların və valideynlərin birgə işi təşkil edilmiş, layihələndirmə və tədqiqat fəaliyyətinin məqsəd və vəzifələri müəyyən edilmişdir.

Hədəf: məktəbəqədər uşaqlarda tədqiqat davranışının əsaslarının formalaşması, yaradıcı təfəkkürün, təxəyyülün, fantaziyanın inkişafı.

Tapşırıqlar:

Uşaqların idrak fəaliyyətinin səviyyəsinin artırılması;
Ünsiyyət və yaradıcılıq bacarıqlarının inkişafı;
Komandada işləmək bacarığının inkişafı.

Dizayn və tədqiqat fəaliyyətinin psixoloji və pedaqoji dəstəyi uşağın şəxsiyyətinin emosional, intellektual və yaradıcı potensialının üzə çıxarılması üzərində işləyən, bütün yaş mərhələlərində inkişaf səviyyələrinin sistemli və ardıcıl öyrənilməsini həyata keçirən müəllim-psixoloq tərəfindən həyata keçirilir. Müəllimlərin, şagirdlərin və valideynlərin təhsil mühitində uğurlu qarşılıqlı əlaqəsi üçün şəraitin yaradılmasına öz töhfəsini verdi.

Psixoloji və pedaqoji dəstəyin istiqamətləri:

Təcrübə işinin axtarış və pedaqoji dəstəyi, şagirdlərin psixoloji inkişafının nəticələrini izləmək;
Tədris prosesi iştirakçılarının psixoloji rahatlığının və özünü həyata keçirmə sahələrini seçmək imkanlarının təmin edilməsi;
Layihə iştirakçıları üçün məsləhət və məlumat dəstəyi.
Diaqnostika;
İnkişaf fəaliyyətləri.

Praktiki fəaliyyət zamanı uşaq bağçasının pedaqoji komandası məktəbəqədər uşaqlarla tədqiqat fəaliyyətinin təşkilinin ən optimal formalarını tapdı:

Dərslər - təcrübə

Ətraflı məlumat dohcolonoc.com

İş təcrübəsinin ümumiləşdirilməsimövzuda:

Nikiforova Olqa Alekseevna, Salavatdakı 11 saylı MBDOU-nun ali ixtisas kateqoriyalı baş müəllimi.

Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi Təhsil müəssisəsi"11 nömrəli birləşdirilmiş tipli uşaq bağçası"

Başqırdıstan Respublikasının Salavat şəhərinin şəhər rayonu

slayd 1.Mövzu üzrə təqdimat:

"Yaşlı məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla dizayn və tədqiqat fəaliyyəti"

Məktəbəqədər uşaqların ekoloji tərbiyəsində təbii şəraitdə praktiki tədqiqat fəaliyyəti mühüm rol oynayır. Təəssüf ki, indiki uşaqların təbiətlə ünsiyyət imkanları çox məhduddur. Monitorinq zamanı məlum olub ki, uşaqlar başqa ölkələrin bitki və heyvanlarını kifayət qədər yaxşı tanıyır, onların yanında yaşayanlar isə bundan pisdir. Ancaq ekoloji təhsil uşağın gündəlik həyatda qarşılaşdığı yaxın ətraf mühitin obyektlərindən başlamalıdır, o cümlədən ağacların, otların, qürubun, günəşin doğuşunun emosional qavrayışı olmadan öyrənmə prosesi səmərəsiz olacağı üçün ... Amma bu baş verməyəcək. şəkillər və fotoşəkillər vasitəsilə təbiəti öyrənin.

Slayd 2. Şəhərimizdə müşahidə üçün maraqlı olan təbii obyektlər var: ağaclar, otlar, quşlar, həşəratlar, daşlar və s. Layihə fəaliyyətlərində iştirak uşaqlar üçün bir yola çevrildiyindən dizayn və tədqiqat fəaliyyətləri prosesində onları öyrənmək daha yaxşıdır. yaradıcı qabiliyyətlərin ifadə və inkişafı vasitəsi olan idrak fəaliyyətini təmin etmək; uşaqlara təbiətin çoxşaxəli əhəmiyyətini dərk etməyə, təhsil və ekoloji fəaliyyətlərdə təcrübə qazanmağa kömək edir.

Slayd 3. Layihə nədir?

Layihə (latın dilindənlayihə- qabaqcıl) konkret praktiki məhsul üçün ideyanın, ətraflı planın işlənib hazırlanmasıdır. Eyni zamanda, təkcə ideya deyil, həm də onun həyata keçirilməsi üçün şərait hazırlanır. Bu nəticəni real praktikada görmək, dərk etmək, tətbiq etmək olar. Bu nəticəyə nail olmaq üçün uşaqları öyrətmək lazımdırmüstəqil düşünmək, problemləri tapmaq və həll etmək, bu məqsədlə müxtəlif sahələrdən bilikləri cəlb etmək, müxtəlif həllərin nəticələrini və mümkün nəticələrini proqnozlaşdırmaq bacarığı, səbəb-nəticə əlaqələri qurmaq bacarığı.

Layihə fəaliyyəti uşağın idrak və yaradıcı inkişafını aktivləşdirmək və eyni zamanda müəyyən şəxsi keyfiyyətlərin formalaşması üçün didaktik bir vasitədir. Layihə zamanı uşaqların əldə etdikləri biliklər onların şəxsi təcrübələrinin mülkiyyətinə çevrilir. Təhsil həyat təcrübəsinin mənimsənilməsidir. Layihə metodu uşaqlara öz təcrübələrini toplamağa imkan verir və bu təcrübə uşağın hərəkətverici qüvvəsinə çevrilir, fərdin gələcək intellektual və sosial inkişafının istiqaməti ondan asılıdır. Öyrənmə tədqiqat formasını alır, mövcud biliklərin fəaliyyətlərdə tətbiqi, nəticələri uşaq üçün real maraq doğurur.

Layihə iştirakçıları nəinki yeni biliklər əldə edirlər, həm də ətrafdakı dünyaya diqqətli, yaradıcı münasibət vərdişlərinə yiyələnirlər.Birgə layihə fəaliyyətləri valideynlərə ailə təhsilində çox zəruri olan bəzi pedaqoji texnikaları mənimsəməyə, uşaqlarının imkanlarını obyektiv qiymətləndirməyə və onlarla bərabərhüquqlu tərəfdaş kimi əməkdaşlıq etməyə kömək edir.

Bununla belə, tədris prosesində uğurlu layihə fəaliyyəti müəllimlərdən layihələndirmə, didaktik, metodiki və maddi-texniki təminatın təşkilinə ciddi hazırlıq tələb edir.

İlk növbədə tədqiqat prosesində müəyyən problemlərin həllidir. Tapşırıqların miqyası fərqli ola bilər, layihənin vaxtı, yaşı və müvafiq olaraq uşaqların imkanları, məktəbəqədər müəssisənin təhsil proqramlarının məzmunu ilə müəyyən edilir.

ilə yatmaq 4. Uşaq bağçasında layihə metodundan istifadə üçün əsas tələblər:

İstənilən layihənin mərkəzində həlli kəşfiyyat axtarışını tələb edən problem dayanır.

Layihə "ciddi oyun"dur, onun nəticələri uşaqlar və böyüklər üçün əhəmiyyətlidir.

Layihənin məcburi komponentləri uşaqların müstəqilliyi (müəllim dəstəyi ilə), uşaqlar və böyüklərin birgə yaradıcılığı, uşaqların ünsiyyət bacarıqlarının, idrak və yaradıcılıq bacarıqlarının inkişafı, əldə edilmiş biliklərin məktəbəqədər uşaqlar tərəfindən praktikada tətbiqidir.

Yaşlı məktəbəqədər uşaqlarla işləyərkən aşağıdakılar fərqlənir:layihə mərhələləri:

Hazırlıq - məqsəd və vəzifələrin müəyyən edilməsi, tədqiqat metodlarının müəyyən edilməsi, müəllimlər və məktəbəqədər uşaqlarla hazırlıq işləri, avadanlıq və materialların seçilməsi və hazırlanması. Uşaqların qarşısına qoyulmamalıdırişcom distant vəzifələr, uzaq perspektivlər təklif etmək, eyni vaxtda bir neçə fəaliyyət sahəsini əhatə etməyi tələb etmək.

Əslində araşdırma - suallara cavab axtarın.

Final - işin nəticələrinin ümumiləşdirilməsi, onların təhlili, nəticələrin formalaşdırılması və mümkün olduqda praktikantlar üçün tövsiyələrin hazırlanması.

Layihənin inkişafı və həyata keçirilməsi mərhələləri:

Müəllim uşaqların ehtiyac və maraqlarına əsaslanaraq məqsəd qoyur.

Məktəbəqədər uşaqları problemin həllinə cəlb edir ("uşaq məqsədi"nin təyin edilməsi).

Uşaqların və valideynlərin marağını qoruyaraq məqsədə çatmaq üçün plan tərtib edir.

Şagirdlərin ailələri ilə planı müzakirə edir.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin mütəxəssislərinə tövsiyələr üçün müraciətlər (yaradıcı axtarış).

O, uşaqlar və valideynlərlə birlikdə layihənin həyata keçirilməsi üçün plan tərtib edir və onu nəzərə çarpan yerə asır.

Valideynlər və uşaqlarla birlikdə layihə haqqında məlumat və material toplayır.

Dərslər, oyunlar, müşahidələr, səyahətlər - layihənin əsas hissəsinin bütün fəaliyyətlərini keçirir.

Həm uşaqlara, həm də valideynlərə ev tapşırığı verir - müstəqil yaradıcı işlərin yerinə yetirilməsi (sənətkarlıq, rəsmlər, albomlar, tətbiqlər, material, məlumat axtarmaq).

Layihənin təqdimatını təşkil edir (bayram, açıq dərs, aksiya, KVN).

Uşaqlarla birlikdə tamamlanmış layihə əsasında kitab və ya albom tərtib edir.

Xülasə edir: təcrübəni ümumiləşdirir və müəllimlər şurasında çıxış edir.

Slayd 5. Müəllimlərimizin hazırladığı və topluda dərc olunan layihələri diqqətinizə çatdırırıq və iştirak etmişdirBabushkina Lyudmila Mixaylovnanın rəhbəri olduğu məktəbəqədər uşaqlar üçün "Kəşflərin göy qurşağı" Ümumrusiya məsafəli müsabiqəsi.

Nikiforova Olqa Alekseevna, baş müəllim.

Semyonova Anna Aleksandrovna, müəllim.

Fayzullina Liliya Raifovna, müəllim.

Altınbayeva Zinirə Şamilyevna, müəllim.

Rutskova Yuliya Radikovna, pedaqoq. Bütün müəllimlər etiketlənib təşəkkür məktubları, uşaqlar isə "Təbiəti bilicilər", "Ağıllı eksperimentlər", "Kəşflər mozaikası" nominasiyaları üzrə qaliblərin diplomları ilə təltif olunublar.

Slayd 6. "Quşlar - bizim torpaq!"

Adı: "Quşlar - bizim torpaq."

Altınbayeva Zinirə Şamilyevna

İştirakçılar: müəllimlər, valideynlər və böyük qrupun uşaqları.

Zamanlama : sentyabr-noyabr.

Layihə növü: pedaqoji.

Layihə növü: koqnitiv - tədqiqat.

Uşaqlar tez-tez qışlamağı qarışdırırlar köçəri quşlar. Həmçinin, uşaqlarda quşlara qulluq hissi yaxşı inkişaf etmir."Quşlar - bizim torpağımız" layihəsini həyata keçirmək qərarına gəldik! Bu, uşaqların rayonumuzun quşları haqqında biliklərini genişləndirəcək və dərinləşdirəcək, quşlara qarşı diqqətli münasibətin formalaşmasına, onlar üçün ilin ən çətin vaxtında quşlara qulluq etməyin zəruri olduğunu dərk etməyə xidmət edəcək. Valideynlərlə birlikdə işləyərkən biz uşağın ətraf mühit şüurunu yüksəltməli, onun tüklü dostlarına kömək etməyə marağını stimullaşdırmalıyıq, bununla da uşağın hisslərini stimullaşdırmalıyıq. Uşağın təbiətdəki insan davranışını qiymətləndirə bilməsi, bu problemə münasibət bildirməsi çox vacibdir.

Slayd 7. Hədəf: uşaqların quşlar haqqında biliklərini genişləndirmək doğma torpaq, onların həyat tərzi.

Tapşırıqlar:

tanış quşlar, onların yaşayış şəraiti, quşların həyatında insanın rolu haqqında fikirləri aydınlaşdırmaq: quşların xarici əlamətləri, uçmağa imkan verən xarici quruluşun xüsusiyyətləri.

uşaqların müşahidəsini, idrak fəaliyyətini inkişaf etdirmək.

tüklü dostlara qayğıkeş münasibət bəsləmək, onlara qayğı göstərməyi öyrətmək

yaxın ətrafdakı quşlar haqqında.

İş üsulları: söhbətlər, ədəbiyyat seçimi, internet.

İş forması: oynaq, təhsilli, məhsuldar, valideynlərlə işləmək.

Gözlənilirnəticə:

Bölgəmizin quşlarını öyrənməklə və quşlara baxmaqla, onlara kömək etməklə uşaqlar kiçik dostlarımız haqqında biliklərini genişləndirəcək, təbiət aləmə emosional münasibət formalaşdıracaqlar. Sevinməyi, kədərlənməyi, təbii obyektlərə təəccüblənməyi öyrənəcəklər. Quşlar dünyası hər bir insanın dünyasının ayrılmaz hissəsinə çevriləcək.

Uşaqlar özlərini təbiətin bir hissəsi kimi qəbul etməyi, təbiəti qorumaq üçün əməli hərəkətləri öyrənirlər. Uşaqların zehni qabiliyyətləri inkişaf edir, bu da təhlil etmək, nəticə çıxarmaq qabiliyyətində özünü göstərir.

Uşaqlar öz hərəkətlərini idarə etməyi öyrənəcək, quşlara qulluq etməyi öyrənəcəklər.

slayd 8. Layihə mərhələləri:

Hazırlıq mərhələsi.

Hazırlıq mərhələsində uşaqlarla mən layihə və tədqiqat fəaliyyəti ilə bağlı məsələləri müzakirə etdik.

Quşlar, onlar nədir?

Quşlar haqqında nə bilirsiniz?

Bir quşu necə tanımaq olar?

Əsas mərhələ.

Uşaqlarla birlikdə rayonumuzun quşlarını əks etdirən illüstrasiyalara baxdılar, bədii ədəbiyyat oxudular, tapmacalar tapdılar, məsəllər öyrəndilər, dil tapmacaları, uşaqlar gətirdikləri kitablar, nağıllar, yeni məlumatlar paylaşdılar.

Gəzinti zamanı payız mövsümündə quşları diqqətlə izlədik. Müşahidə apararkən uşaq bağçasının ərazisinə hansı quşların uçduğunu öyrəndik (bunlar göyərçinlər, sərçələr, qarğalar, ağsağanlardır).

slayd 9. Ən maraqlısı “Daha nə uçacaq?” təcrübəsi idi. (kağız, parça və ya quş tükü). Təcrübədə məmnuniyyətlə iştirak edən uşaqlar lələyin parça və kağızdan daha uzağa uçduğuna əmin oldular. "Yağ və lələklər" tədqiqatını apardıqdan sonra onlar suala cavab verdilər: Bir quş yağ örtüyü ilə örtülmüş suyun üzərində oturanda nə baş verir? Lələklər çirklənir, bir-birinə yapışır və quş uça bilmir, yırtıcıların ovuna çevrilir.

Slayd 10. Emosional və əzələ tonusunu yüksəltmək, şən, şən əhval-ruhiyyə yaratmaq, quşlar haqqında bilikləri möhkəmləndirmək üçün inkişaf edən, didaktik, mobil, barmaq oyunları keçirilirdi: “Quşları köçəri və qışlayanlara bölün”; "Lişya şəkil"; "Təsvirə görə təxmin et"; "Sərçələr və avtomobil"; "Tülkü və toyuqlar".

Slayd 11. Uşaqlar valideynləri ilə birlikdə “Mən və quşlar” adlı fotoşəkillərdən ibarət albomlar tərtib etdilər, rayonumuzun quşları haqqında mesajlar hazırladılar. Mesajlardan hər bir quşun nə yediyini, ilin bu və ya digər vaxtında özünü necə apardığını, harada və nə vaxt yuva qurduğunu, tükləri haqqında və s. Öyrəndik ki, bir çox quş həşərat, qurd, giləmeyvə, qalanları rowan giləmeyvə, alma ağacları ilə qidalanır. Qışda quşlara qida ilə kömək etmək üçün valideynlər müxtəlif qidalandırıcılar düzəltdilər. Uşaqlarla birlikdə uşaq bağçasının ərazisində yemliklər asdıq. Hər gün qidalandırıcıya müxtəlif yeməklər əlavə etdik. Bəsləyiciləri ilk görən sərçələr oldu. Əvvəlcə ehtiyatla qidalandırıcılara uçdular, uzun müddət ətrafa baxdılar, lakin tədricən buna öyrəşdilər və uşaqlardan qorxmağı dayandırdılar. Onlar daimi qonaq oldular. Ağsağanlar və qarğalar tək-tək uçurdular.

Müşahidələr nəticəsində uşaqlar quşları müxtəlif qidalarla bəsləməyi, köçəri dostlara qulluq etməyi, müşahidələr aparmağı və müşahidə gündəliyini necə aparmağı öyrəndilər.

Nəticə:

Slayd 12. Rayonumuzun quşlarını öyrənmək və quşlara baxmaq, onlara köməklik göstərməklə uşaqlar kiçik dostlarımız haqqında biliklərini genişləndirmiş, təbiət aləmə emosional münasibət formalaşdırmışlar. Sevinməyi, kədərlənməyi, təbii obyektlərə təəccüblənməyi öyrəndilər.

sla id 13. Layihə: Görünməz Hava

Layihənin adı: "Görünməz hava".

Nəzarətçi: Rutskova Julia Radikovna

Rəssamlar:

Layihə növü: pedaqoji

Layihə növü: koqnitiv - tədqiqat

Vaxt şkalası:iyul - noyabr

Tədqiqat obyekti: hava.

Slayd 14. Layihənin məqsədi: uşaqların havanın xüsusiyyətləri haqqında fikirlərini gücləndirmək.

Layihənin məqsədləri: uşaqların hava haqqında biliklərini ümumiləşdirmək, aydınlaşdırmaq, möhkəmləndirmək; layihə fəaliyyətlərinə idrak marağı inkişaf etdirmək, kommunikativ

tədqiqat işində qarşılıqlı əlaqə və əməkdaşlıq bacarıqları, bacarıqları; uşaqları ətraf mühitə hörmət etməyi öyrətmək.

Metodlar:

Ensiklopediyalardan hava haqqında məqalələr oxumaq.

İnternetdə hava haqqında məlumat axtarın.

Təcrübə və müşahidələrin aparılması.

Gözlənilən nəticə: açıq dərs, təqdimat dizaynı.

Slayd 15. Tədqiqatın mövzusu: hava xassələri.

hava nədir?

Havanı necə görmək olar?

Hipotez: Hava insanın görünməz köməkçisidir. O nədir?

Slayd 16. Tədqiqatın mövzusu: hava xassələri.

Layihə zamanı həll olunan problemli məsələlər:

hava nədir?

İnsanlara və bitkilərə niyə ehtiyac var?

Havanı necə görmək olar?

Layihənin təşkili

mərhələ. Problemin ifadəsi, tədqiqat işinin məqsəd və vəzifələrinin müəyyən edilməsi

Kristina uşaq bağçasına gələrək dedi: “Dünən mən nənəmlə xəyanət etdim qabarcıq”, Ramis ondan soruşdu: “Onlar sabundandır?”. "Bəli" deyə Kristina cavab verdi, "həm də sudan." Mən də əlavə etdim: "Həm də havadan." Uşaqlar təəccübləndilər ki, burada hava haradadır və sabun köpüyü hazırlamağa necə kömək edir. Sonra şarı şişirtməyə başladım və şişirəndə soruşdum: “Əbalon niyə şişir? Oraya nə qoyuruq...?” Düşüncə, söhbət zamanı uşaqlar müəyyən edildiproblem: "Hava nədir?", "Haradan gəlir?".

Problemə uyğun olaraq, uşaqlar pedaqoq ilə birlikdə problemin sonrakı tədqiqi üçün vəzifələr qoyurlar:

Mümkün qədər hava haqqında məlumat əldə edin.

Hava ilə təcrübə edin.

mərhələ. Layihə çərçivəsində tədqiqatların təşkili

Müşahidələr.

Söhbətlər.

Təcrübələr və təcrübələr.

mərhələ. Tədqiqat nəticələrinin təqdimatı

Slayd 17. Hava ilə əyləncəli eksperimentlər və eksperimentlər kartotekasının hazırlanması

Layihə təqdimatının hazırlanması

slayd 18. Layihə: "Bir dənə qum, iki dənə qum"

Layihənin adı: « Bir dənə qum, iki dənə qum».

Nəzarətçi: Semyonova Anna A.

Rəssamlar: böyük qrupun uşaqları və tərbiyəçi.

Layihə növü: pedaqoji.

Layihə növü: koqnitiv tədqiqat.

Vaxt şkalası:iyul - may.

Slayd 19. Hədəf : uşaqların qumun xüsusiyyətləri haqqında biliklərini möhkəmləndirmək və aydınlaşdırmaq üçün: quru qum asanlıqla tökülür, yaş qum qəliblənir.

Tapşırıqlar:

Uşaqların qumun xüsusiyyətləri (axanlıq, sürüşmə, su keçirmə qabiliyyəti), bir insanın qumdan istifadəsi (tikinti, qum saatı və s.) haqqında biliklərini genişləndirmək və sistemləşdirmək.

Uşaqların müstəqil qum oyunlarına marağını, məntiqi təfəkkürünü, təxəyyülünü, uşaqların əllərinin motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək.

Müşahidə etməyi inkişaf etdirin, birlikdə oynamaq və məşq etmək vərdişinin formalaşmasına kömək edin.

İlkin iş: “Qum nə üçündür?” söhbəti, qum, daşla oynamaq, böyüdücü şüşə altında qum dənələrinə baxmaq, qum üzərində rəsm çəkmək, illüstrasiyalara baxmaq, qumdan Pasxa tortlarını heykəlləndirmək, şeirlər əzbərləmək, qum haqqında tapmacalar.

Slayd 20. Problemin aktuallığı:

Qum - ən kiçik taxıllardan ibarətdir - simvolik olaraq insanın muxtariyyətini əks etdirir, Kainatda Həyatı təcəssüm etdirir. Qum suyun keçməsinə imkan verir, həmçinin mənfi psixi enerjini udur. Qumla qarşılıqlı əlaqə insanın enerjisini təmizləyir və emosional vəziyyətini sabitləşdirir. Qum oyunu “emosional rifaha müsbət təsir göstərir və bu, onu uşağın inkişafı üçün unikal bir vasitəyə çevirir.

Məhz qum qutusunda toxunma həssaslığına, görmə korreksiyasına əlavə diqqət yetirilir və "uşağın əl intellekti" inkişaf edir.

Qum mənfi psixi enerjini "torpaqlamaq" üçün gözəl xüsusiyyətə malikdir. Qum qutusunun istifadəsi kompleks təhsil və müalicəvi effekt verir.

Qum "vərəq"ində uşağın daxili dünyası müəllimə açılır. Bu dünya həqiqətən maddi olur. Bu kontekstdə “zərər vermə” qədim prinsipi xüsusilə vacibdir.

Slayd 21. Bu layihənin həyata keçirilməsi uşaqlarda bacarıqların inkişafına yönəlib təhlükəsiz davranış, təhlükəli vəziyyətləri qabaqcadan görmək bacarığı və mümkün olduqda onlardan qaçmaq və lazım olduqda çox təcili hərəkət etmək bacarığı.

Dizayn və tədqiqat fəaliyyəti:

Təcrübə 1. "Qum Konus"

Təcrübə 2. "Yaş qumun xüsusiyyətləri"

Təcrübə 3. "Külək və Qum"

Təcrübə 4. "Qum saatı"

Təcrübə 5 "Qum suda həll olunmur"

"Əllərimizin İzləri" təcrübəsi

Qumdan "Göy qurşağı"nı yaşayın

Slayd 22. Beləliklə, qum ilə təcrübə və oyunların təşkili uşaqların ən vacib şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin inkişafı üçün güclü bir stimuldur: müstəqillik, məqsədyönlülük, proqnozlaşdırmaq, öz fəaliyyətlərini planlaşdırmaq bacarığı.

Biblioqrafiya

Bondarenko T. M., 5-6 yaşlı uşaqlar ilə ekoloji dərslər: Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin tərbiyəçiləri və metodistləri üçün praktiki bələdçi. - Voronej: PE Lakotsenin S. S., 2007.

Bobyleva L, Dupleko O. Yaşlı məktəbəqədər uşaqların ekoloji təhsili proqramı haqqında // Məktəbəqədər təhsil. 1998-ci il, № 7, səh.36.

Davydova O.İ., Vaxruşev A.A., Koçemasova E.E., Akimova Yu.A. Salam dünya! / "Məktəb 2100" təhsil proqramı. Metod. tövsiyələr. / Moskva, Balass, 2013.

"Halqa" jurnalı. Məktəbəqədər təhsil, № 2, 1998, Moskva.

"Məktəbəqədər pedaqogika" jurnalı №1, 2007, Sankt-Peterburq.

Rıjova N.A. Uşaq bağçasında ekoloji təhsil. M.: Karapuz, 2000.

Rıjova N.A. Uşaq bağçasında ekoloji tərbiyə. M.: Təhsil, 2001.

Shorygina T. A., Cüməcansıxıcı. Onlar nədirlər? Pedaqoqlar, repetitorlar və valideynlər üçün kitab. - M.: "GNOM və D nəşriyyatı", 2000.

9. Materiallarkolleksiya Ümumrusiya Elmi-Praktik Konfransı , 2014.

"İnadkar bitki" İlk təcrübə. Nə olacaq? Uşaqlar pəncərəyə bir bitki qoyurlar. İkinci təcrübə. Başqa bir bitki kölgəli yerdə yerləşdirilir. Üçüncü təcrübə. Zavod işıqdan tamamilə bağlıdır. Nəticə: Bütün canlıların işığa ehtiyacı var, bitkini hansı mövqeyə qoysaq, o, həmişə uzanacaq və işığa tərəf dönəcək.

"Bitki sehrbazı" İlk təcrübə. Kök nədən hazırlanır? Uşaqlara gövdəni bir spatula ilə kəsmək, kəsik yerini və şirəni böyüdücü şüşə vasitəsilə yoxlamaq təklif olunur. İkinci təcrübə. Bitki necə içir? Uşaqlar bitkini rəngli suya endirirlər.Nəticələr: Bitki rütubəti sevir, nəm torpaqdan gövdəyə qalxır. Gövdə şirə ilə dolu liflərdən ibarətdir

"Yaşıl heykəlciklər" İlk təcrübə. Bitkilər ən uzun harada yaşayır? Uşaqlar qəlibləri suda isladılmış salfetlərin üzərinə düzürlər. Toxumları onlara batırın. Gündəlik nəmləndirin İkinci təcrübə. Uşaqlar toxumları torpaqla bir konteynerə qoyur və yerə səpin. Gündəlik nəmləndirin. Nəticələr: Torpaqda bitkilər daha güclü olur, daha uzun yaşayır

Bu bölmədə gənc tədqiqatçılar üçün müxtəlif tematik layihələrin həyata keçirilməsində müəllimlərin zəngin təcrübəsi toplanmış və ümumiləşdirilmişdir. Nəşrlərin hər biri müəyyən bir mövzuya həsr olunmuş təcrübə yönümlü dərslər toplusunu ehtiva edir.

Çoxlu sayda materiallar canlı və cansız təbiətin öyrənilməsinə yönəldilmişdir. Bir çox layihədə ekoloji diqqət aydın şəkildə müəyyən edilmişdir. Burada təqdim olunan fəaliyyətlərin hər biri uşaqların ətraf aləmin hadisələrinə marağını təmin edir, onların bu haqda öyrənmək təşəbbüsünü həvəsləndirir.

Eksperimental işə inteqrasiya olunmuş yanaşma

Bölmələrdə var:
Qruplara görə:

3654 yazıdan 1-10 arası yazılar göstərilir.
Bütün bölmələr | Tədqiqat fəaliyyəti. Uşaq layihələri

"Heyrətləndirici Limon" hazırlıq qrupunda uşaqların tədqiqat işi Müəllif: Zakavov Dhambulat Nəzarətçi: Huseynova Z.K Salam menim adim Zakavov Dhambulatdir. Hazırlıq qrupunun tələbəsiyəm "Barbariki" uşaq bağçası"Brook". Mənim mövzum tədqiqat işi"Möhtəşəm Limon". Limon ağacda böyüyür - Vitaminlərdə çempion. VƏ...

"Rus sobası - daxmanın ürəyi" tədqiqat işi Araşdırma"Rus sobası - ürəyi" İfa etdi: Atashkina Katya 6 yaş Nəzarətçi: Zaxarova Uliana Viktorovna MDOU Uşaq bağçası"Qızıl taxıllar" Kaluqa vilayətinin Detchino kəndi Artıq üçüncü ildir ki, müsabiqə rayonumuzda keçirilir. tədqiqat arasında işləmək...

Tədqiqat fəaliyyəti. Uşaq layihələri - "Gəlin Pinokkioya qızıl açarı tapmağa kömək edək" eksperimental tədqiqat laboratoriyasının işi haqqında fotoreportaj

Nəşr "Gəlin kömək edək ..." eksperimental tədqiqat laboratoriyasının işi haqqında fotoreportaj Təcrübələr və təcrübələr doğuşdan həyatımıza möhkəm şəkildə daxil oldu. Uşaqlar gözə gələn hər şeyi dadırlar, obyektlərin səsi, analarının səsi ilə maraqlanırlar. Böyüdükcə uşaq düşünür: "İçində nə var?" Və bu sualın ardınca ...

MAAM Şəkillər Kitabxanası

Məktəbəqədər yaşlı uşaqların “Mən tədqiqatçıyam”, “Təbiətşünaslıq (cansız təbiət)” elmi-tədqiqat layihələrinin rayon müsabiqəsi çərçivəsində akkumulyatorların tədqiqi ilə bağlı işlər aparmışam. Ramazanov Timur bu mövzu ilə fəal maraqlanırdı və biz başladıq birgə iş on...

Orta qrupda "Bullfinches" yaradıcı tədqiqat layihəsi Yaradıcı tədqiqat layihəsi "Bullfinches" Layihənin növü: məlumat və yaradıcılıq. Layihə iştirakçıları: qrup. Uşaqlar, valideynlər, qrup tərbiyəçiləri. Layihə məsələsi: 1. Bu öküz hansı quşdur? növlərin xarakterik xüsusiyyətləri. 2. Quşların həyatının xüsusiyyətləri. 3. Nə yeyir ...

Valideyn-uşaq layihəsi "Mənim "ailə" Layihə "Mənim ailəm" 5-6 yaşlı uşaqlar üçün Sankt-Peterburqun Petrodvortsovy rayonunun 31 nömrəli GBDOU d / s "Məzəli damcılar" Tərbiyəçilər: Kozlova G.A. Karaseva I.V. Layihənin məqsədi: Uşaqlara qohumlarının niyə evlərini sevdikləri, evlərinin nə qədər gözəl, nə qədər isti və sakit olduğu barədə fikir vermək ...

Tədqiqat fəaliyyəti. Uşaq layihələri - Hazırlıq qrupunda "Ot kuklası" idrak və tədqiqat layihəsi

Məktəbəqədər təhsil sahəsində pedaqoji ideyalar və yeniliklərin regional festivalında çıxış. "Məktəbəqədər Təhsil XXIəsr: pedaqoji təşəbbüslər, dialoqlar, əməkdaşlıq ". 1 Slayd: Günortanız xeyir, əziz həmkarlar. Mənim adım Yakovenko N.N. Mən MADOU-da uşaqlar üçün işləyirəm ...

Məktəbəqədər uşaqlar üçün tədqiqat layihələri