Məktəbəqədər uşaqlar üçün maraqlı layihələr. Məktəbəqədər uşaqlar üçün tədqiqat layihələri

Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi” Uşaq bağçası 108 saylı nəzarət və reabilitasiya, Saratov

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində bir layihə - bu nədir? Uşaq bağçasında istifadə olunan layihələrin növləri.

Müəllim tərəfindən hazırlanmışdır

Senina Yuliya Viktorovna

2017

Uşaq bağçasında layihə işi nədir?

Hətta iyirminci əsrin əvvəllərində. Missuri ştatının kənd məktəblərindən birində uzun eksperimentin təşkilatçısı olan professor Kollinqs aşağıdakı təsnifatı təklif etdi. təhsil layihələri:

"oyun" - uşaqların fəaliyyəti, qrup fəaliyyətlərində iştirak (oyunlar, xalq rəqsləri, dramatizasiya, müxtəlif əyləncə növləri);

ətraf təbiət və ictimai həyatla bağlı problemlərin öyrənilməsinə yönəlmiş “ekskursiya”;

"povest", inkişafı zamanı uşaqlar öz təəssüratlarını və hisslərini şifahi, yazılı şəkildə çatdırmağı öyrənirlər. Vokal (mahnı), bədii (şəkil), musiqi (fortepianoda ifa) formaları;

"konstruktiv", müəyyən bir faydalı məhsul yaratmağa yönəlmiş: bir quş evini, bişmiş uşaq səhər yeməyini döymək, çiçək yataqlarını təşkil etmək.

XX əsrin sonunda. Yeni tipli layihələr hazırlanıb. E. Polat (1999) layihələri tipoloji xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq səciyyələndirir: iştirakçıların sayı, dominant metod, əlaqələrin xarakteri, koordinasiya metodu və müddəti.

Bu xüsusiyyətlərə diqqət yetirərək, müəllif məktəbəqədər təhsil üçün aktual olan layihələrin tipologiyasının öz versiyasını təklif edir.

1. Dominant üsula görə: tədqiqat, yaradıcı, informasiya, oyun, macəra, təcrübə yönümlü.

2. Məzmunun xarakterinə görə: uşaq və onun ailəsi, uşaq və təbiət, uşaq və insan tərəfindən yaradılmış dünya; uşaq, cəmiyyət və onun mədəni dəyərləri.

3. Uşağın layihədə iştirakının xarakterinə görə: ideyanın yarandığı andan nəticənin əldə edilməsinə qədər sifarişçi, ekspert, ifaçı, iştirakçı.

4. Təmasların xarakterinə görə: bir daxilində həyata keçirilir yaş qrupu, başqa yaş qrupu ilə təmasda, məktəbəqədər müəssisə daxilində. Ailə, mədəniyyət müəssisələri ilə təmasda, ictimai təşkilatlar(açıq layihə).

5. İştirakçıların sayına görə: fərdi, cüt, qrup və frontal.

6. Müddətinə görə: qısamüddətli, ortamüddətli (ortamüddətli) və uzunmüddətli).

Layihə bir növ rəsmi və elmi səslənir, elə deyilmi? Ancaq əslində bu söz məktəbəqədər uşaqların inkişafı və tərbiyəsi vəzifələrini həyata keçirmək üsullarından birinin adını gizlədir. Layihə fəaliyyəti müəllimin, valideynlərin və uşaqların müəyyən bir məsələnin öyrənilməsi üzərində birgə işindən ibarətdir.

Layihələrin məqsədi və məqsədi uşaqlarda müstəqil təfəkkürün, qərar qəbul etmək, cavab axtarmaq, planlaşdırmaq, nəticəni gözləmək və digər insanlarla əməkdaşlıq etməyi öyrənmək bacarıqlarının inkişafına kömək etməkdir. Müəllim uşaqlara onların yaşına uyğun olan bəzi tapşırıqlar verir və onu necə həll etməyi və həllin nəticəsini necə təqdim etməyi öyrədir.

Məktəbəqədər uşaqlar özləri bir layihə hazırlaya bilməzlər, uşaq bağçasında hər şeyi birlikdə edirik. Tipik olaraq, bu fəaliyyət növü sırf təhsil xarakteri daşıyır, biz layihədən öyrənmək, bilik əldə etmək və həyat təcrübəsini zənginləşdirmək üçün bir vasitə kimi istifadə edirik. Bu üsul yalnız bu yaxınlarda tətbiq edilmişdir məktəbəqədər təhsil, müasir uşaqlar üçün mütərəqqi və effektiv hesab olunur.

Məktəbəqədər formatda inkişaf və təhsil əsasən oyun fəaliyyəti ilə həyata keçirilir, buna görə də layihələr yaradıcı, oynaq diqqətə malikdir. Ən təsirlisi uşaqların qrup tədqiqat fəaliyyətidir.

Layihənin mövzuları müxtəlifdir.

Məsələn, "Ailə ağacı" və ya "Ailəm" mövzusu uşaq layihələri üçün çalışan mövzudur. Bu layihə müxtəlif yollarla həyata keçirilə bilər - qrupdakı hər bir uşağın ailəsinin fotoşəkilləri və ya boyanmış böyük ağac və ya uşaq ailəsi mövzusunda uşaq işlərinin sərgisi ilə kollektiv panno şəklində.

Məsələ uşaqlara bitmiş layihə vermək deyil, mövzu vermək və layihənin həyata keçirilmə yolunu müəyyən etməyə kömək etməkdir: hansı materiallardan istifadə etmək, kimdən kömək istəmək, layihənin məhsulunu necə tərtib etmək, necə təqdim etmək. Bu, yalnız böyük və hazırlıq qruplarının uşaqlarına aid deyil. Körpələr də idarə edə biləcəkləri layihələr həyata keçirirlər.

Bütün qaydalara uyğun layihə etmək istəyənlər üçün

Rusiyada pedaqoji və təhsil sisteminin xüsusiyyətləri elədir ki, bizim hər bir addımımız Federal Dövlət Təhsil Standartına ciddi şəkildə uyğun olmalıdır. Buna görə də, layihə yazmaq kimi yaradıcı bir məsələ belə uyğunluq tələb edir təlimatlar Nazirliklər.

Uzun müddət məlumat axtarmamaq üçün UchMag onlayn mağazasına baxmağı təklif edirəm, çünki orada tamamilə hər hansı bir metodik ədəbiyyat, o cümlədən mövzumuza dair əla dərsliklər var:

"Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində layihələr: 3-7 yaşlı uşaqların öyrədilməsi təcrübəsi";

“İnnovativ pedaqoji texnologiyalar. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində layihələrin metodu ";

"Məktəbəqədər təhsildə layihələr: uşaq inkişafının nəzəriyyəsi və təcrübəsi";

“Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində layihələr. 3-7 yaşlı uşaqları öyrətmək təcrübəsi. İnternet vasitəsilə quraşdırma proqramı»;

“Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin İnkişaf Proqramı. Kompüter üçün CD: innovativ təhsil layihəsi»;

üçün məktəbəqədər tərbiyəçilər, nəzərə alaraq müasir tələblər məktəbəqədər müəllimə, bu cür təlimatlarda səlahiyyətli planlaşdırma və həyata keçirmək üçün lazım olan hər şeyi tapa bilərsiniz pedaqoji fəaliyyət: layihəni necə tərtib etmək, nəyi nəzərə almaq, nəticələri necə təşkil etmək və s.

Uşaq bağçasında layihələrin növləri

Uşaq bağçalarının mövcud təcrübəsində aşağıdakı layihələrdən istifadə olunur:

Yaradıcı qərəzlə araşdırma: uşaqlar bəzi məlumatları, məsələn, qarın yazda niyə əridiyini öyrənirlər və nəticələr rəsmlər, divar qəzetləri, səhnə səhnələri və s. şəklində tərtib edilir;

Yaradıcı tapşırıqlar da idrak xarakterlidir, lakin tədqiqatın nəticələri teatr hərəkəti, tamaşa, tamaşa şəklində təqdim olunur. uşaq bayramı;

Sosial-informasiya: uşaqlar layihənin mövzusunu araşdırır və nəticəni qəzet, qovluq, afişa, quraşdırma şəklində tərtib edirlər;

Rol oynamaq və ya oynamaq: uşaqlar layihənin tapşırığını tanış nağıl vasitəsilə həll edir, personajların rollarına alışırlar, tədqiqatın nəticəsini rol oynayan süjet şəklində təqdim edirlər.

Layihənin həyata keçirilməsi üsuluna görə qrup, fərdi, qruplararası, kompleks

Məktəbəqədər uşaqların yaşa bağlı psixoloji xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq, layihənin əlaqələndirilməsi çevik olmalıdır, yəni. pedaqoq layihənin ayrı-ayrı mərhələlərini təşkil edərək uşaqların işini maneəsiz şəkildə idarə edir.

Bütün layihələr məktəbəqədər təhsil müəssisəsi daxilində, bir qayda olaraq, iştirakçılar qrupları arasında həyata keçirilir, lakin fərdi, fərdi layihələr də var (vizual və şifahi sənətdə). Məktəbəqədər uşağın aparıcı fəaliyyəti oyun olduğundan, gənc yaşdan rol oyunları və yaradıcılıq layihələri istifadə olunur: "Sevimli oyuncaqlar", "Sağlamlığın ABC" və s.

Digər növ layihələr də əhəmiyyətlidir, o cümlədən:

kompleks: “Teatr aləmi”, “Salam, Puşkin!”, “Əsrlərin əks-sədası”, “Kitab həftəsi” və s.;

qruplararası: “Riyazi kollajlar”, “Heyvanlar və quşlar dünyası”, “Fəsillər” və s.;

yaradıcılıq: "Dostlarım", "Neskuchny bağımızda",

"Sevimli nağıllar", "Təbiət aləmi", "Rusiyanın Rowanları" və s.;

qrup: "Məhəbbət nağılları", "Özünü tanı", "Yuqan Gems", "Sualtı dünya", "Şən astronomiya" və s.;

fərdi: "Mən və ailəm", "Ailə ağacı", "Nənənin sinəsinin sirləri", " pəri quşu" və s.;

tədqiqatlar: “Su dünyası”, “Tənəffüs və sağlamlıq”, “Qidalanma və sağlamlıq” və s.

Görünə bilər ki, bu layihələr məktəbəqədər uşaqlar üçün çox çətin bir şeydir. Ancaq məktəbəqədər uşaqlar bu fəaliyyət növü ilə yeni tanış olurlar, məktəbdə aparacaqları müstəqil tədqiqatlara hazırlaşırlar.

Tədqiqat layihələri

E.Poladın fikrincə, onlar aydın struktur, müəyyən edilmiş məqsədlər, tədqiqat predmetinin bütün iştirakçılar üçün aktuallığı, sosial əhəmiyyəti, nəticənin işlənməsi üçün yaxşı düşünülmüş üsullar. Son illərdə tədqiqat layihələri ümumtəhsil məktəblərinin, müəssisələrinin məkanını fəal şəkildə fəth edir əlavə təhsil və daha çox məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin mütəxəssisləri ilə maraqlanır.

İnformasiya layihələri

Məqsədlər: hər hansı bir obyekt, hadisə haqqında məlumat toplamaq, sonra isə iştirakçıları onunla tanış etmək, müşahidə olunan faktları təhlil etmək və ümumiləşdirmək.

İnformasiya layihəsinin strukturu: məlumatın əldə edilməsi və işlənməsi, nəticə (hesabat, təsvirlər və fotoşəkillər olan albom), təqdimat.

Yaradıcı layihələr

Onlarda iştirakçıların birgə fəaliyyətinin müfəssəl strukturu yoxdur. O, yalnız təsvir edilir və sonra son nəticəyə, layihə iştirakçılarının maraqlarına tabe olaraq inkişaf edir. Tərbiyəçilər və uşaqlar nəticələrin təqdimat forması (nağıl, film, dramatizasiya, bayram, interyer dizaynı) ilə razılaşırlar. Lakin layihənin nəticələrinin tərtibatı film ssenarisi, konsert proqramı şəklində düşünülmüş struktur tələb edir.

Uşaqların mənimsədiyi bədii və məhsuldar fəaliyyət növləri kimi yaradıcı layihələr də müxtəlifdir. Məzmun baxımından onlar münasibəti əks etdirir: uşaq - ailə; uşaq təbiətdir; uşaq insan tərəfindən yaradılmış bir dünyadır; uşaq – cəmiyyət və onun mədəni dəyərləri.

Yaradıcı layihələri üstünlük təşkil edən motivə görə təsnif etmək mümkündür (subyektiv münasibətin ifadəsi, sevinc gətirmək, kömək göstərmək, birgə yaradıcılıq və ya fəaliyyət); üstünlük təşkil edən yaradıcılıq növü üzrə (oyun, vizual, konstruktiv, bədii və nitq, bədii və dizayn, teatr, musiqi); nəticənin təqdimat formasına görə (panel, konstruksiya, tamaşa, dekorasiya, cizgi filmi, konsert, bayram, təqdimat).

Oyun (macəra) layihələri

Struktur oyun layihələri Planlaşdırılan kimi iştirakçılar xarakterinə və məzmununa görə müəyyən rolları öz üzərinə götürürlər. Bunlar ədəbi personajlar və ya sosial və ya təqlid edən uydurma personajlar ola bilər işgüzar münasibət təsəvvür edilən vəziyyətlərdə.

Bu cür layihələrdə yaradıcılıq dərəcəsi yüksəkdir, lakin rol oynamaq hələ də üstünlük təşkil edən fəaliyyətdir.

Təcrübə yönümlü layihələr

Onlar iştirakçıların fəaliyyətinin aydın şəkildə müəyyən edilmiş gözlənilən, sosial yönümlü nəticəsi ilə fərqlənirlər. Təcrübə yönümlü layihə yaxşı düşünülmüş strukturu və ayrı-ayrı mərhələlərdə işin təşkilini tələb edir (səylərin tənzimlənməsi, nəticələrin müzakirəsi və onların praktikada həyata keçirilməsi yolları, layihənin qiymətləndirilməsi).

Açıq Layihələr

Eyni yaş qrupunda ən çox yayılmış dizayn. Müəllimlər və uşaqlar çətinlik çəkmirlər, çünki onlar bir-birlərinin yaradıcılıq qabiliyyətlərini və sosial keyfiyyətlərini yaxşı bilirlər; qrupun subyekt-məkan mühiti haqqında təsəvvürə malik olmaq. Bununla belə, özünüzü komandanıza bağlamamalısınız. Başqa yaş qrupu ilə təmaslar uşağın sosial inkişafı, ünsiyyət dairəsini genişləndirməsi üçün lazımdır. Başqa qrupla birgə layihədə iştirak uşaqları yeni təcrübələrlə zənginləşdirir, onlara yeni emosiyalar yaşamağa, ətrafdakı insanların rəğbətini qazanmağa imkan verir. Oxşar proses yaş qarışıq qrupda baş verir. Belə şəraitdə kiçik məktəbəqədər uşaqlar öyrənmək imkanına malikdirlər dünya ağsaqqalların iştirakı ilə, yaşlı uşaqlar isə böyüklər tərəfindən sosial cəhətdən təsdiqlənmiş davranış təcrübəsi əldə edirlər.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi daxilində əlaqələr və layihələr təşkil etmək daha çətindir (məsələn, “Gülüş günü”, “Nağıl həftəsi”). Onlar müəllimlər arasında idarəetmə (yaradıcılıq, təşkilatçılıq) bacarıqlarının yüksək səviyyədə inkişafını tələb edir, çünki aktual problemi müəyyən etmək, uşaq və ya uşaq-böyük layihələrin şərtləri və forması üzərində düşünmək lazımdır.

Ən çətini ailə, mədəniyyət müəssisələri, ictimai təşkilatlarla təmasda həyata keçirilən açıq layihələrdir. Ancaq uşağın inkişafında yüksək nəticə verən, həyat sahəsini genişləndirən onlardır.

Fərdi və kollektiv layihələr

Fərdi layihə - avtonom şəkildə həyata keçirilir, uşağın mədəni təcrübəsini zənginləşdirmək üçün nəzərdə tutulmuşdur; onun köməyi ilə problemin həllində maneələri dəf etmək bacarığına nəzarət edilir (nağıl tərtib etmək və təsvir etmək). Fərdi dizaynın dəyəri

danılmazdır, çünki uşaq təşəbbüs göstərməyi, səhvləri və nailiyyətləri təcrübədən keçirməyi öyrənir və qabiliyyətlərini nümayiş etdirir.

Bununla belə, uşaqlar kollektivistdirlər, həmyaşıdları və böyüklərlə ünsiyyət qurmaq istəyirlər. Hər hansı bir insanın psixoloji xüsusiyyətlərinin mühüm xüsusiyyəti kollektiv fəaliyyətdə iştirak etmək, problemlərin həlli yollarını birgə tapmaq bacarığıdır. Məktəbəqədər uşaqlar arasında sabit kollektiv əməkdaşlıq bacarıqlarının formalaşması uşaqların ümumi əsərlərin yaradılmasına daimi və məqsədyönlü cəlb edilməsi ilə asanlaşdırılır. Uşaqlar alt qruplarda birləşməyi, planın həyata keçirilməsi yollarını birlikdə müzakirə etməyi, öz hərəkətlərini mərhələlərlə planlaşdırmağı və əlaqələndirməyi, vəzifə və tapşırıqları öz aralarında bölüşdürməyi, bir-birlərinə kömək etməyi, işin yalnız öz hissəsinin deyil, bütün işin keyfiyyətindən narahat olmağı öyrənirlər. .

Kollektiv yaradıcılıq təcrübəsi uşaqlar arasında dostluq münasibətlərinin inkişafına töhfə verən birgə müsbət emosional təcrübələr fonunda əldə edilir.

Uşaqlar qrupdan kənarda olanda özlərini bədbəxt hiss edirlər. Buna görə də, üçün uşaq inkişafı qoşa, qrup, frontal layihələr lazımdır.

Cüt layihə - bir cüt (cüt) iştirakçı tərəfindən həyata keçirilir. Uşaqlar əməkdaşlıq bacarıqlarını əldə edirlər, eyni məkanda birlikdə hərəkət etməyi, ümumi problemi həll etməyi, adekvat həll yollarını seçməyi öyrənirlər.

qrup layihəsi - bir qrup iştirakçı tərəfindən həyata keçirilir (3 nəfərdən 10-12 nəfərə qədər).

Frontal (kollektiv) layihə - bütün komanda tərəfindən ifa olunur.

Qısa müddətli layihələr - kiçik bir problemi və ya daha böyük problemin bir hissəsini həll etməyə yönəldilmişdir. Onlar bir və ya daha çox xüsusi təşkil edilmiş siniflərdə, böyüklər və ya müstəqil uşaq fəaliyyətləri ilə birgə fəaliyyətlərin bir hissəsi kimi həyata keçirilə bilər (buz xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi; emalatxanada rəssamın fəaliyyətinin öyrənilməsi).

Orta uzunluqlu layihələr - problemi bir neçə gün, həftə ərzində həll etmək üçün nəzərdə tutulmuşdur (tətil üçün hazırlıq, səyahət); hekayə yazmaq və səhnələşdirmək).

Uzunmüddətli layihələr (bir aydan bir neçə aya qədər) - aradan qaldırmaq üçün səy və kifayət qədər vaxt tələb edən əsas problemi həll edin (məsələn, öz nəslini araşdırmaq).

Uşaqların hansısa layihələr hazırladığı, tez-tez vulkanlar, müxtəlif cihazlar hazırladığı, bağçaya ev heyvanı gətirdiyi və bu haqda danışdığı xarici filmlərə baxmısınız? Bu cür fəaliyyətlər uşaqlar üçün son dərəcə faydalıdır, çünki onlar üfüqlərini genişləndirir, idrak fəaliyyətini aktivləşdirir, yaradıcılıq və elmi qabiliyyətlərini üzə çıxarır.

Adı - layihələr - qulağımıza çox ciddi səslənir. Əslində, uşaqlar üçün bu, tədqiqat və nəticənin təqdimatını tələb edən işlərin yalnız bir növüdür. Həm qısamüddətli, həm də uzunmüddətli layihələr uşağın özünə hörmətini artırmaq üçün nəzərdə tutulmuşdur, çünki əvvəlcə böyüklər uşağın tədqiqatının hər hansı bir nəticəsinin dəyərini tanımağa hazırdırlar.

Bu, uşaqdan, məsələn, sevimli oyuncağından mükəmməl bir araşdırma nəticəsi əldə etməyə çalışmaq deyil. Məsələ ondadır ki, ona ətrafımızda baş verən prosesləri araşdırmağa, təhlil etməyə maraq aşılamaqdır. Uşaqlarda maraq və sağlam maraq oyatmaq uşaq layihələrinin vəzifəsidir.

Tədqiqat tapşırıqları hər yaş üçün spesifikdir.

Erkən uşaqlıqda bunlar:

Uşaqların problemli oyun vəziyyətinə daxil olması (müəllimin aparıcı rolu);

Problemli vəziyyəti həll etmək yollarını axtarmaq istəyinin aktivləşdirilməsi (müəllimlə birlikdə);

Tədqiqat fəaliyyəti üçün ilkin şərtlərin formalaşdırılması (praktiki təcrübələr).

Böyük məktəbəqədər yaşda:

Axtarış fəaliyyəti, intellektual təşəbbüs üçün ilkin şərtlərin formalaşdırılması;

Yetkinlərin köməyi ilə problemi həll etmək üçün mümkün üsulları, sonra isə müstəqil olaraq müəyyən etmək bacarığının inkişafı;

Problemin həllinə töhfə verən, müxtəlif variantlardan istifadə edərək bu üsulları tətbiq etmək bacarığının formalaşdırılması;

Birgə tədqiqat fəaliyyəti prosesində konstruktiv söhbət aparmaq, xüsusi terminlərdən istifadə etmək istəyinin inkişafı.

Beləliklə, bu gün məktəbəqədər uşaqlarla işləməkdə layihələr metodu məktəbəqədər təhsil sistemində öz layiqli yerini tutmalı olan optimal, innovativ və perspektivli bir üsuldur. Yuxarıda müzakirə olunan metodoloji əsaslar layihə fəaliyyətləri yüksək dərəcədə uyğunlaşma qabiliyyəti haqqında fikir verin innovativ texnologiyalar DOW-un xüsusiyyətlərinə.

Məktəbəqədər təhsildə layihə metodunun məktəbəqədər uşaqların inteqrasiya olunmuş tədris üsullarından biri kimi istifadəsi uşaqların müstəqil fəaliyyətini əhəmiyyətli dərəcədə artıra, yaradıcı təfəkkür inkişaf etdirə, uşaqların müxtəlif yollarla maraq obyekti və ya hadisəsi haqqında müstəqil məlumat tapmaq bacarığını inkişaf etdirə bilər. və bu biliklərdən reallığın yeni obyektlərini yaratmaq üçün istifadə edin. Bu, həm də məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin təhsil sistemini valideynlərin fəal iştirakı üçün açıq edir.

Məktəbəqədər təcrübədə layihə metodundan istifadənin spesifikliyi ondan ibarətdir ki, böyüklər uşağı "rəhbər etməli", problemi aşkarlamağa kömək etməli və ya hətta onun baş verməsini təhrik etməli, ona maraq oyatmalı və uşaqları birgə layihəyə "çəkməlidirlər". Təhsil və tərbiyəyə şagirdyönümlü yanaşmaya əsaslanaraq, son nəticədə tədris prosesinin strategiyalarının, taktikalarının və texnologiyalarının işlənib hazırlanmasında müəllimlərin fərdi yaradıcılıq fəaliyyətinin inkişafına töhfə verməli, şagirdlərin şəxsi inkişafına kömək etməli, pedaqoji fəaliyyətin yüksək keyfiyyətli nəticələrini təmin etmək.

DOE sistemində layihə metodunun perspektivləri ondan ibarətdir ki, hadisələrin müşahidəsi və təhlili, müqayisə, ümumiləşdirmə və nəticə çıxarmaq bacarığı, yaradıcı təfəkkür, bilik məntiqi, zehnin maraqlanması, uğurlu şəxsiyyətin komponentləri olan birgə idrak-axtarış və tədqiqat fəaliyyətləri, ünsiyyət və əks etdirmə bacarıqları və daha çox şey.

Uşaq bağçasındakı layihələr məktəbəqədər təhsilə yeni təhsil standartları tətbiq edildikdən sonra xüsusilə aktuallaşdı.

Pedaqoq, psixoloq və siyasətçi Con Dyui layihə texnologiyasının banisi hesab olunur.

Layihə fəaliyyəti nədir

Bu pedaqoji texnikanın mahiyyəti ondan ibarətdir ki, müəllim konkret tədqiqat probleminin həllinə yönəlmiş layihə ilə çıxış edir. Sonra uşaqlarla işə daxil edilir. Uşaqlar axtarış fəaliyyəti ilə məşğul olmaqdan məmnundurlar.

Yaşlı qrupdakı uşaq bağçasında bir layihə gənc nəsildə təşəbbüs, müstəqillik, məqsədyönlülük və məsuliyyəti inkişaf etdirməyə yönəlmiş birgə yaradıcılıq və ya oyun fəaliyyətlərini əhatə edir.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində dizayn mərhələləri

Beş mərhələ var:

problemin pedaqoq tərəfindən formalaşdırılması, işin məqsədinin göstərilməsi, tapşırıqların seçilməsi;
məqsədə çatmağa yönəlmiş fəaliyyətlərin planlaşdırılması;
elmi məlumatların axtarışı, şagirdlərin valideynlərinin işə cəlb edilməsi;
layihənin nəticələrinin təqdimatı;
hesabatlar toplusu: diaqramlar, çertyojlar, portfeldəki fotoşəkillər.

Müəllim özü son mərhələni yerinə yetirir, şagirdlərinin materiallarını toplayır.

Layihə növləri

Uşaq bağçasında hansı layihələrdən istifadə edilə bilər? Əsas variantları nəzərdən keçirin:

problemin öyrənilməsini, alınan nəticələrin teatr tamaşası şəklində nümayişini nəzərdə tutan yaradıcı layihələr;
Tapşırığı həll etmək üçün uşaqların nağıl personajlarının obrazlarında çıxış etdiyi rol oyunları;
qəzet, dizayn şəklində problemin həllinə yönəlmiş yaradıcı tədqiqat layihələri;
qrupun dizaynı üçün lazım olan məlumatların uşaqlar tərəfindən toplanması ilə bağlı məlumat və təcrübə yönümlü variantlar.

İş formalarını seçərkən müəllim məktəbəqədər uşaqların fərdi yaş xüsusiyyətlərini nəzərə almalıdır. Toddlers artan motor fəaliyyəti ilə xarakterizə olunur, belə ki, layihələr ilə bağlıdır oyun fəaliyyəti.

Təsnifat

Uşaq bağçasındakı bütün layihələr müddətə görə bölünür:

qısamüddətli (bir neçə sinif);
uzunmüddətli (tədris ili ərzində).

Müəllim həm bir uşaqla (fərdi fəaliyyət), həm də bir qrup məktəbəqədər uşaqla (kollektiv iş) işləyə bilər.

Böyük qrupdakı uşaq bağçası layihəsi uşaqları aktiv yaradıcı fəaliyyətlərə cəlb etmək üçün əla bir yoldur. Bu cür iş uşaqlarda idrak marağının formalaşmasına kömək edir. məktəbəqədər yaş, tərbiyəçiyə hər bir şagird üçün qurmağa kömək edir.

Məsələn, uşaq bağçasında layihələr uşaqlara nitq problemlərini düzəltməyə və ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirməyə imkan verir.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində bir layihənin nümunəsi

Fəaliyyətləri necə təşkil etmək olar? Bu suala cavab vermək üçün uşaq bağçasında hazır layihələri təqdim edirik. Məsələn, bəzi məktəbəqədər təhsil müəssisələrində xüsusi loqopedik qruplar fəaliyyət göstərir.

“Soğan: dadlı, sağlam, maraqlı” mövzusunda layihə müəyyən məlumatları tapmaq, reportajlar yazmaq, qəzet tərtib etmək bacarığını inkişaf etdirmək üçün nəzərdə tutulub.

Pedaqoqun qarşısına qoyduğu əsas vəzifələr arasında:

məktəbəqədər uşaqların sortlar, soğan böyüdüyü yer haqqında fikirlərini genişləndirmək;
uşağın təkrar hekayə hazırlamaq bacarıq və bacarıqlarının formalaşması;
valideynlərin uşaqların yaradıcı fəaliyyətinə marağını artırmaq.

Uşaq bağçasında bu cür layihələr uşaqlar və böyüklərin birgə fəaliyyətinə kömək edir. Nəticədə soğan haqqında məlumat qəzetinin yaradılması olacaq.

Bu layihənin iştirakçıları məktəbəqədər uşaqlar, onların ataları və anaları, müəllim, musiqi işçisi olacaqlar.

Uşaq bağçasında bitmiş layihələr xüsusi avadanlıqların, vizual materialların istifadəsini nəzərdə tutur. Məsələn, baxılan layihəyə şitil, işçi avadanlıq tələb olunacaq.

Məlumat küncündə müəllim soğanla əlaqəli bir mövzuya material əlavə edir: atalar sözləri, tapmacalar, böyümək üçün məsləhətlər.

Belə bir uşaq bağçası qrupu layihəsinə, uşaqların öz vəzifələrini seçdiyi bir rol oyunu ilə başlaya bilərsiniz. Biri soğan əkəcək, bir uşaq sulayacaq. Onlar həmçinin yaradıcı fəaliyyətlə məşğul olacaq uşağı (bir qrup uşaq) seçirlər: tətbiqlər, rəsmlər.

Hərəkət planı

Müəllim uşaqların “Bağımızda iş” mövzusunda sərgisi təşkil edir. Bunun üçün məlumat materialı seçilir: açıqcalar, qəzet parçaları, didaktik oyunlar, bədii ədəbiyyat.

Səhiyyə işçisi valideyn-müəllim görüşü üçün soğanın faydaları haqqında mühazirə hazırlayır. Müəllim uşaqlarla birlikdə yaradıcı iş hazırlayacaqları mesajların mövzularını seçir.

Layihə başa çatdıqdan sonra fəaliyyətin nəticələrinə yekun vurulur, qəzet buraxılır, ləzzətli soğan yeməkləri təqdim olunur.

Musiqi işçisi ən yaxşı aşpazların mükafatlandırılması mərasiminin müşayiətini təşkil edir.

Nəticə

Uşaq bağçasında kiçik layihələr təhsil proqramının inteqrasiya versiyasıdır. Bu texnika mövzunun dərin inkişafına kömək edən müxtəlif texnikaların istifadəsi ilə əlaqələndirilir. Layihə işləri müəllimlərə təhsil layihəsinin səmərəliliyini və effektivliyini artırmağa kömək edir.

Federal Dövlət Təhsil Standartının ikinci nəslinə uyğun olaraq dövlət məktəbəqədər təhsil müəssisələrində layihələrin həyata keçirilməsinin bir hissəsi olaraq, uşaqlar müstəqil iş bacarıqları əldə edirlər, müəllim tərbiyəçi kimi çıxış edir.

Tərbiyəçinin qarşıya qoyduğu vəzifənin həlli prosesi məktəbəqədər uşaq üçün o qədər cəlbedicidir ki, o, işi planlaşdırmağı, ayrı-ayrı mərhələlərə nəzarət etməyi və nəticələri proqnozlaşdırmağı öyrənir. Layihə metodologiyasının uğurla həll etdiyi əsas vəzifələr arasında məktəbəqədər uşaqların özünə hörmətini artırmaqla onların təbii marağının stimullaşdırılmasını qeyd edirik.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində elmi-tədqiqat işlərində fəal iştirak edən uşaqlar məktəb həyatı boyu həmyaşıdlarına nisbətən daha uğurlu və daha fəal olurlar.

Yaşa, bahar gəldi! Sizi, əziz dostlar, salamlayıram və həyatımızda yeni mərhələnin - isti, günəşli və ümid dolu bir mərhələnin başlanması münasibətilə təbrik edirəm. Həmişə olduğu kimi, onun məşuqəsi Tatyana Sukhix blogda növbətçidir. Baharın gəlişi ilə bir şey etmək üçün ilham gəldi! Faydalı bir şey olsun, məsələn, məktəbəqədər təhsil müəssisəsində hansısa qeyri-standart mövzuda bir layihə. Bəli, bəli, biz də uşaqlarla layihələr yazırıq, təsəvvür edirsinizmi?

Məktəbəqədər uşaqlar özləri bir layihə hazırlaya bilməzlər, uşaq bağçasında hər şeyi birlikdə edirik. Tipik olaraq, bu fəaliyyət növü sırf təhsil xarakteri daşıyır, biz layihədən öyrənmək, bilik əldə etmək və həyat təcrübəsini zənginləşdirmək üçün bir vasitə kimi istifadə edirik. Bu üsul məktəbəqədər təhsildə yalnız bu yaxınlarda tətbiq olunmağa başlamışdır, müasir uşaqlar üçün mütərəqqi və effektiv hesab olunur.

Aktiv valideynlər evdə bu sadə şeyi yaxşı edə bilərlər, növləri, mövzuları, quruluşu ətraflı təsvir edəcəyəm. Məktəbəqədər formatda inkişaf və təhsil əsasən oyun fəaliyyəti ilə həyata keçirilir, buna görə də layihələr yaradıcı, oynaq diqqətə malikdir. Ən təsirlisi uşaqların qrup tədqiqat fəaliyyətidir.

Layihənin mövzuları müxtəlifdir.

Bütün qaydalara uyğun layihə etmək istəyənlər üçün

Rusiyada pedaqoji və təhsil sisteminin xüsusiyyətləri elədir ki, bizim hər bir addımımız Federal Dövlət Təhsil Standartına ciddi şəkildə uyğun olmalıdır. Buna görə də, layihə yazmaq kimi yaradıcı bir iş belə Nazirliyin metodik tövsiyələrinə riayət etməyi tələb edir.

Uzun müddət məlumat axtarmamaq üçün sevimli UchMag onlayn mağazamda "qeydiyyatdan keçməyi" təklif edirəm, çünki orada tamamilə hər hansı bir metodik ədəbiyyat, o cümlədən mövzumuzla bağlı əla dərsliklər var:

"Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində layihələr: 3-7 yaşlı uşaqların öyrədilməsi təcrübəsi";
“İnnovativ pedaqoji texnologiyalar. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində layihələrin metodu ";
"Məktəbəqədər təhsildə layihələr: uşaq inkişafının nəzəriyyəsi və təcrübəsi";
“Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində layihələr. 3-7 yaşlı uşaqları öyrətmək təcrübəsi. İnternet vasitəsilə quraşdırma proqramı»;
“Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin İnkişaf Proqramı. Kompüter üçün CD: innovativ təhsil layihəsi»;
“Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində ekoloji layihələr. Gəzintilərdə tədqiqat fəaliyyətləri ";
Oflayn vebinar "GEF DO-ya uyğun olaraq layihə fəaliyyətlərinin təşkili texnologiyası".

Məktəbəqədər müəllimlər üçün, yəni məktəbəqədər Təhsil müəssisəsi, məktəbəqədər müəllim üçün müasir tələbləri nəzərə alsaq, bu cür dərsliklər sadəcə bir xəzinədir. Pedaqoji fəaliyyətin səriştəli planlaşdırılması və həyata keçirilməsi üçün lazım olan hər şey var: layihəni necə tərtib etmək, nəyi nəzərə almaq, nəticələri necə rəsmiləşdirmək və s.

Uşaq bağçasında layihələrin növləri

Müasir uşaq bağçalarının mövcud təcrübəsində biz aşağıdakı layihələrdən istifadə edirik:

Yaradıcı qərəzlə araşdırma: uşaqlar bəzi məlumatları, məsələn, qarın yazda niyə əridiyini öyrənirlər və nəticələr rəsmlər, divar qəzetləri, səhnə səhnələri və s. şəklində tərtib edilir;
Yaradıcı tapşırıqlar da idrak xarakteri daşıyır, lakin tədqiqatın nəticələri teatr tamaşası, tamaşa, uşaq bayramı şəklində təqdim olunur;
Sosial-informasiya: uşaqlar layihənin mövzusunu araşdırır və nəticəni qəzet, qovluq, afişa, quraşdırma şəklində tərtib edirlər;
Rol oynamaq və ya oynamaq: uşaqlar layihənin tapşırığını tanış nağıl vasitəsilə həll edir, personajların rollarına alışırlar, tədqiqatın nəticəsini rol oynayan süjet şəklində təqdim edirlər.

Layihənin həyata keçirilməsi üsuluna görə qrup, fərdi, qruplararası və kompleks layihələr fərqləndirilir.

İcra zamanı layihələr qısamüddətli (bir dərs), ortamüddətli (1-2 dərs) və uzunmüddətli (hamısı) olur. tədris ili və ya yarım il).

Xüsusilə valideynlərə belə görünə bilər ki, bu layihələr məktəbəqədər uşaqlar üçün çox çətin bir şeydir. Ancaq təkrar edirəm, məktəbəqədər uşaqlar bu fəaliyyət növü ilə yeni tanış olurlar, məktəbdə aparacaqları müstəqil tədqiqatlara hazırlaşırlar.

Uşaqların hansısa layihələr hazırladığı, tez-tez vulkanlar, müxtəlif qurğular hazırladığı, məktəbə ev heyvanı gətirdiyi və bu haqda danışdığı xarici filmlərə baxmısınız? Bu cür fəaliyyətlər uşaqlar üçün son dərəcə faydalıdır, çünki onlar üfüqlərini genişləndirir, idrak fəaliyyətini aktivləşdirir, yaradıcılıq və elmi qabiliyyətlərini üzə çıxarır.

Adı - layihələr - bizim postsovet qulağımıza çox ciddi və təmtəraqlı səslənir. Əslində, uşaqlar üçün bu, tədqiqat və nəticənin təqdimatını tələb edən işlərin yalnız bir növüdür. Həm qısamüddətli, həm də uzunmüddətli layihələr uşağın özünə hörmətini artırmaq üçün nəzərdə tutulmuşdur, çünki əvvəlcə böyüklər uşağın tədqiqatının hər hansı bir nəticəsinin dəyərini tanımağa hazırdırlar.

Layihə üzərində iş tam olaraq nədən ibarətdir?

Uşaq bağçasında uşaq layihəsi üzərində işin mərhələləri tərbiyəçi tərəfindən hazırlanaraq böyüklər və uşaqların birgə səyləri ilə həyata keçirilir:

Layihənin məqsəd və vəzifələrini müəyyən etmək pedaqoqun işidir, o, layihənin mövzusunu elə seçməlidir ki, onun köməyi ilə hansısa problemi həll etsin. Məsələn, uşaqlara təbiət hadisəsi (yağış, külək) haqqında daha dərin biliklər vermək və ya həftənin günlərinin, fəsillərin, çiçəklərin və s.

Məqsədi müəyyən etdikdən sonra müəllim bunu uşaqların qarşısında səsləndirir. Biz birlikdə layihənin son məhsulunu - afişa, albom, bayram, tamaşa seçirik. Məhsulun növü, əlbəttə ki, layihənin növündən və məqsədlərdən asılıdır. Bu mərhələdə uşaqlar qarşısında aşağıdakı vəzifələr durur: problemi başa düşmək və ona daxil olmaq, oyun vəziyyətinə daxil olmaq (çünki uşaq bağçasında təlimin əsas növü oyundur).

Tərbiyəçinin nail olmalı olduğu əsas şey uşaqlarda fəallığı oyatmaq və onları problemin həlli yollarını tapmağa yönəltməkdir. Məsələn, daha çox çiçək adlarını öyrənmək istəyirik. Layihə üzərində işin ilk mərhələsində uşaqlar pedaqoqun köməyi ilə layihənin həyata keçirilməsində iştirak etməli və son məhsulu təqdim etməlidirlər, bu, panno, kağız çiçək buketi, aplikasiya, bir buket ola bilər. rəsm.

Layihənin həyata keçirilməsi üzərində işləmək: birgə iş planı tərtib etmək, yəni uşaqları öz planlarını necə həyata keçirəcəklərini müstəqil müəyyən etməyə həvəsləndirmək lazımdır. Kömək üçün kimə müraciət etməli (əlbəttə ki, valideynlər), hansı materiallardan istifadə etməli, suallara cavabları harada axtarmaq lazımdır?

Uşaqlar qruplara bölünür və təbii ki, müəllimin köməyi ilə öz aralarında tapşırıqlar paylayırlar.

Bu mərhələdə həyata keçiriləcək vəzifələr yaradıcı axtarışlar üçün əlverişli mühit yaratmaq, uşaqları birgə fəaliyyətə cəlb etmək, müstəqil düşünməyə həvəsləndirməkdir. Planlaşdırma prosesində uşaqlar məntiqi təfəkkür inkişaf etdirir, ixtiraçılıq inkişaf etdirir.

Əslində, layihə tapşırıqlarının praktiki icrası üzərində işləyirik: məqsəddən asılı olaraq, plana uyğun olaraq, addım-addım layihə tapşırıqlarını yerinə yetiririk və son məhsulu, məsələn, sərgini tərtib edirik. Valideynlər və ya şərti ekspertlər qarşısında təqdimat edirik.
Xülasə: nə işlədi, nə olmadı. Bu müəllim üçündür. O, özü üçün layihənin effektivliyini qeyd edir, gələcək layihələr üçün mövzuları müəyyənləşdirir.

Layihə kağız üzərində necə görünür?

Aydındır ki, pedaqoq layihə yazmağı bilməlidir, çünki qrupda etdiyimiz hər şey, belə demək mümkünsə, sənədləşdirilməlidir.

Bir dəfədən çox dediyim kimi, həyatınızı sadələşdirmək üçün boşluq, şablon hazırlamaq və sadəcə lazımi məlumatları daxil etmək məntiqlidir.

Layihənin məzmununda nə yazılmalıdır:

Başlıq, mövzu, tapşırıqlar, layihə növü. Burada çox asandır: ad mövzu ilə uzlaşır və tapşırıqlar mövzudan kənara çıxır. Ancaq bütün layihələr üçün universal məqsədlər ola bilər: yaşa görə uşaqların sosial, idrak, fiziki, estetik inkişafı. Artıq bildiyiniz layihə növləri;
Problemin ifadəsi: layihənin mövzusundan da asılıdır. Əgər bu, Vətən mövzusuna aiddirsə, problemi belə formalaşdırmaq olar: Vətənin nə olduğunu, hər bir insan üçün nə demək olduğunu uşaqlardan öyrənmək. Qeyd etmək olar ki, bu məsələdə uşaqların maarifləndirilməməsi və uşaqlarda vətənpərvərlik hissinin formalaşmasında valideynlərin marağının aşağı olması;
Layihə çərçivəsində fəaliyyətlər: əgər layihə qısamüddətlidirsə, onda bir dərsdə nə etməyi planlaşdırdığımızı yazırıq. Uzunmüddətli layihələr bir çox müxtəlif fəaliyyətləri əhatə edir: dərslər, söhbətlər, valideynlərlə məsləhətləşmələr, ekskursiyalar, ədəbiyyat oxumaq, tətbiqi fəaliyyətlər;
Layihənin həyata keçirilməsi üçün resurslar: metodik ədəbiyyatı, metod kabinetinin materiallarını sadalayırıq;
Son məhsul forması: sərgi, təqdimat, bayram, açıq dərs. Sizdən əvvəl heç kimin etmədiyi innovativ məhsul formalarını tapa bilərsiniz;
Analitik arayış: problemin təhlilini yazın, qısaca deyirlər ki, bu layihənin həyata keçirilməsi niyə hər bir iştirakçı, uşaqlar, valideynlər, pedaqoqlar üçün vacibdir. Məsələn, indi vətənpərvərliyin azalması, vətən tarixinə, öz ailəsinin tarixinə marağın itməsi və s. İndi isə layihə uşaqlara və böyüklərə öz vətənlərində iştirak haqqında məlumat verəcək;
Layihənin həyata keçirilməsi mərhələləri: Bu barədə yuxarıda artıq yazmışam, təkrar etməyə dəyməz, məncə;
Layihənin nəticəsi məqsəd və vəzifələrə əsaslanır.

Pərdə arxasında nə qalıb?

Bu mövzuda, layihələr haqqında birdən çox Talmud yazmaq olar. Amma başqa vaxt. Sadəcə onu əlavə edim ki, valideynlər başa düşsünlər ki, bu gün uşaqlarımızla bağlı ciddi problem var. Bu, aşağı ünsiyyət, maraq olmaması, müstəqilliyin olmaması, passivlikdir. Bizim əsas vəzifəmiz uşaqlara ünsiyyət qurmağı, başqa insanlarla ünsiyyət qurmağı, müstəqil olaraq istənilən vəziyyətdən çıxış yolu axtarmağı, vəziyyətə adekvat davranmağı öyrətməkdir.

Məktəbəqədər uşaqlar üçün tədqiqat layihələri

"Süd və süd məhsulları" layihəsi

Maksutova Yu.I. ali ixtisas kateqoriyalı pedaqoq, 2012

Layihənin qısa xülasəsi.

Bu layihə uşaqları süd və süd məhsullarının dəyəri və faydaları ilə tanış etmək, böyüyən uşaq orqanizminin qidalanmasında südün əhəmiyyətini dərk etmək üçün işin təşkilidir.

Bu iş uşaqların həyatının aktivləşdirilməsi yolu ilə uşaqların yaradıcılıq və intellektual qabiliyyətlərinin potensialının genişləndirilməsinə yönəlmiş müxtəlif iş formaları prosesində axtarış-tədqiqat, inteqrasiya fəaliyyəti ilə həyata keçirilmişdir.

Layihə tədqiqat və yaradıcı xarakter daşıyır, uşaqlar üçün 1-1,5 ay müddətinə nəzərdə tutulub böyük qrup, müəllimlər və valideynlər, o cümlədən bir neçə mərhələdə.

Uyğunluq.

Süd körpə qidasının vacib və əvəzolunmaz məhsuludur. Kimyəvi tərkibinə və bioloji xüsusiyyətlərinə görə bütün yaş qruplarından olan uşaqların qidalanmasında istifadə edilən heyvan mənşəli məhsullar arasında müstəsna yer tutur.

Təəssüf ki, bütün uşaqlar süd içməkdən və süddən hazırlanmış yeməklərdən məmnun deyillər. Uşaqlar başa düşmürlər

insan orqanizminin inkişafında süd və süd məhsullarının əhəmiyyəti.

Ona görə də biz böyüklər uşaqlara südün qiymətli keyfiyyətlərini, onun uşaq orqanizminin inkişafı üçün əhəmiyyətini kəşf etməyə kömək etməliyik.

Uşaqlarım və mən südün başqa harada tapıldığını görməyə qərar verdik? İnsana niyə süd lazımdır?

Məqsəd: uşaq orqanizminin böyüməsi üçün qiymətli və faydalı məhsul kimi uşaqların süd haqqında biliklərini zənginləşdirmək.

Tapşırıqlar: Uşaqların süd və süd məhsulları haqqında üfüqlərini genişləndirmək.

Uşaqlarda tədqiqat bacarıqlarını formalaşdırmaq (müxtəlif mənbələrdə məlumat axtarmaq).

Tədqiqat fəaliyyətlərinə idrak marağı, yeni şeylər öyrənmək istəyi inkişaf etdirmək.

Komandada işləmək bacarığını, məlumat paylaşmaq istəyini, birgə eksperimental fəaliyyətlərdə iştirak etmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Uşaqlarda sağlam qidalanmaya şüurlu münasibət formalaşdırmaq.

Valideynləri layihəyə cəlb edin.

Hipotez.

Əgər uşaqlar öz tədqiqat fəaliyyətləri ilə süd və süd məhsullarının dəyərini daha çox öyrənsələr, o zaman südün uşaq orqanizmi üçün qiymətli qida olduğunu başa düşəcək və onlarda onu yemək həvəsi yaranacaq.

Layihə tədrisin tədqiqat metoduna əsaslanır. Bu, uşaqların müstəqil tədqiqat aparmağı, öyrənilən obyekt haqqında mövcud məlumatları toplamağı, onu qeyd etməyi və üfüqlərini genişləndirməyi öyrəndikləri bir üsuldur. Uşaqlar yaradıcılıq və tərifləri ifadə etmək bacarığını inkişaf etdirir, təfəkkür və nitq inkişaf etdirir.

Tədqiqat öyrənmənin əsas xüsusiyyəti aktivləşdirmədir təhsil fəaliyyəti uşaqlar, ona kəşfiyyat, yaradıcı xarakter verir və beləliklə, onun təşkilində təşəbbüsü uşağa ötürür koqnitiv fəaliyyət. (A. I. Savenkov "Uşaqların tədqiqatı yaşlı məktəbəqədər uşaqların öyrədilməsi metodu kimi" Moskva, "Pedaqoji Universitet" Birinci Sentyabr ", 2007)

Tədqiqat üsulları:

Müşahidə;

Axtarış işi (müxtəlif məlumat mənbələrindən);

Təcrübə.

Layihəyə başlamazdan əvvəl uşaqların süd və süd məhsulları haqqında bilik dərəcəsini müəyyən etmək üçün “Üç sual” üsulundan istifadə etdim. Onun məqsədi layihə başlamazdan əvvəl uşaqların məlumatlılıq dərəcəsini müəyyən etmək və layihənin sonunda bilikləri müqayisə etməkdir. Uşaqlarla birlikdə bu mövzuda bildiklərini müzakirə etdilər, cavabları cədvələ qeyd etdilər. Sonra soruşdum ki, onlar nə bilmək istəyirlər? Cavabları da qeyd edib. Uşaqları suallara necə cavab tapmaq barədə düşünməyə dəvət etdiniz? Uşaqlar böyüklərdən soruşmaq, kitab oxumaq, televiziya şoularından öyrənmək, təcrübələr aparmaq, mağazaya ekskursiya etmək qərarına gəldilər. Üçüncü sual: Nə öyrəndiniz? » layihəsinin sonunda soruşuldu ki, bu da mənə kömək etdi düzgün nəticələr və uşaqların öyrəndiklərini anlayın.

Süd haqqında bildiklərimiz Bilmək istədiklərimiz Nələr öyrəndik

Süd inək tərəfindən verilir

İnək tövlədə yaşayır

İnək çəmənlikdə otlayır, ot yeyir

Mağazada satılır ağ süd

Sıyıq süddən hazırlanır

Maşın mağazaya süd gətirir

Kəsmik süddən hazırlanır - İnək necə süd verir

Süd mağazaya necə gəlir

Süddən başqa hansı məhsullar hazırlanır

Süddə nə faydalıdır

Süddən nə hazırlana bilər - İnəklər fermalarda yaşayır, insanlar onlara qulluq edir (maldarlar, sağımçılar)

Mağazaya süd zavodundan gətirilir, orada emal olunur və süd məhsulları hazırlanır.

Süddə vitaminlər və minerallar, yağlar, karbohidratlar, zülallar var

Süddən müxtəlif yeməklər hazırlaya bilərsiniz: pancake, omlet, piroq, çörək, sıyıq, kartof püresi əlavə edin.

Süd uşağın orqanizminin böyüməsi üçün faydalıdır

Layihə bir neçə mərhələdə həyata keçirilib.

Hazırlıq mərhələsi (2 həftə).

İnkişaf edən mühitin yaradılması;

Mövzu üzrə metodiki və bədii ədəbiyyatın seçilməsi;

Layihənin mövzusu üzrə dərslərin və fəaliyyət planının hazırlanması.

Üstündə hazırlıq mərhələsi mövzunun əhəmiyyətini və əhəmiyyətini valideynlərin diqqətinə çatdırdı. Valideynlərlə birlikdə qrupda inkişaf edən mühit yaratdıq. Uşaqlar "Şən İnək" inkişaf stendini bəzəmək, oyun materialı hazırlamaq üçün evdən süd və süd məhsulları gətirdilər. Mövzu ilə bağlı metodiki və bədii ədəbiyyat seçdik, əyani illüstrasiyalı material hazırladıq (şəkillər, süd məhsulları və süddən hazırlanmış yeməkləri əks etdirən jurnallardan kəsiklər, oyun materialı. Layihənin həyata keçirilməsi üçün tədbirlər planı hazırladıq. südün xüsusiyyətlərini öyrənmək.

II. Praktik mərhələ (3 həftə)

Uşaqların süd və süd məhsulları haqqında biliklərini genişləndirmək;

Koqnitiv maraq və tədqiqat bacarıqlarını inkişaf etdirmək;

Böyüklər və həmyaşıdlardan ibarət komandada işləmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Uşaqlarla birlikdə süd və süd məhsulları ilə təcrübə və təcrübələr apardı, südün xüsusiyyətlərini üzə çıxardı, süd məhsullarının dadına baxdı, südlü kokteylləri qarışdırdı, qatıq hazırladı, piroq bişirdi. Süd və süd məhsullarına, problemə həsr olunmuş silsilə dərslər keçirilib sağlam yemək. Uşaqlarla süd məhsulları şöbəsindəki mağazaya ekskursiyaya getdik.

Məhsuldar fəaliyyətlərdə uşaqlar "Uzaqda çəmənlikdə, pişiklər otlayır ...", "Kənddə bir ev" mövzusunda rəsmlər çəkdilər, kağızdan inəklər hazırladılar, "Süd məhsulları" mobil etdi, plakatlar çəkdilər, albomlar yaratdılar. təsvirlər. Uşaqlarla birlikdə südün tərkibini göstərən borularla şüşə maketi hazırlanmışdır: zülallar, yağlar, karbohidratlar və minerallar.

“Ferma”, “Süd məhsulları mağazası” rollu oyunları, “Dördüncü əlavə”, “Dadını tapın”, “Labirintlər” didaktik oyunları oynadılar.

Çıxış istiqamətində süd məhsulları, inəklər haqqında nağılların tərtibi üzərində iş aparılmışdır. Onlar uşaqlarla birlikdə süd və inəkdən bəhs edən nağıllar, nağıllar, uşaq mahnıları oxuyur, şeirlər və səhnəciklər öyrənirlər.

Uşaqlarda sağlam həyat tərzi dəyərlərinin formalaşması ilə bağlı söhbətlər, asudə vaxt və əyləncələr keçirilib.

Uşaqlara ev tapşırığı verildi: evdə soyuducunu araşdırmaq və orada süd məhsulları tapmaq, mağazada valideynləri ilə birlikdə süd şöbəsinə baş çəkmək və müxtəlif süd məhsullarını görmək. Qrupda uşaqlar öz təəssüratlarını bölüşdülər. Beləliklə, şagirdlərimizin ailələrində hansı süd məhsullarına üstünlük verildiyini öyrəndik. Valideynlər də uşaqların və valideynlərin birgə rəsmləri, əl işləri, plakatlarını təqdim edən “Süd bütün ailənin sağlamlığıdır” adlı sərgidə iştirak etməyə dəvət olunub.

III. Final mərhələsi (1 həftə)

Bu mövzuda uşaqların biliklərini ümumiləşdirmək;

Uşaqları və onların valideynlərini ehtiyacları haqqında məlumatlandırmaq sağlam yol həyat və müsbət emosiyalar.

Layihənin təqdimatı süd festivalı formasında baş tutub və burada valideynlər və müxtəlif yaş qrupundan olan uşaqlar iştirak edib. Məlumat materialı uşaqların oxuduqları şeirlər, oyunlar, mahnılar və rəqslər, eləcə də sürpriz an (Süd yolu şokoladları olan inək uşaqları ziyarətə gəldi) şəklində təqdim edildi.

Layihə üzərində işləmək nəticəsində uşaqlar süd və süd məhsulları haqqında biliklərini genişləndirmiş, südün təkcə dadlı deyil, həm də uşaq qidası üçün qiymətli məhsul olduğunu öyrənmişlər. Uşaqlar tədqiqat fəaliyyətinin bacarıq və bacarıqlarını əldə etdilər: məlumat axtarmaq və toplamaq, təhlil etmək, sistemləşdirmək və nəticə çıxarmaq, böyüklər və həmyaşıdları ilə qarşılıqlı yardım, dəstək və yaxın ünsiyyət bacarıqları ortaya çıxdı. Ətrafdakı dünya haqqında biliklərə marağın artması. Bütün bunlar hər bir uşağın şəxsiyyətinin özünü inkişaf etdirməsinə, onda məqsədyönlülük və özünə hörmət tərbiyəsinə kömək etdi.

Layihənin yeniliyi mövzunun qeyri-adi xarakteri, mövzunun aktuallığı və layihənin gedişində axtarış və tədqiqat metodundan istifadə edilməsindədir.

Layihənin praktiki əhəmiyyəti onun hazırlanıb məktəbəqədər təhsil müəssisələrində təlim-tərbiyə prosesində həyata keçirilməsində, şəhər və rayon müəllimləri tərəfindən praktiki təcrübədən istifadə edilməsindədir.

Beləliklə, belə qənaətə gəldik ki, uşaq bağçasının təhsil prosesinə tədqiqat metodlarının tətbiqi bu gün uşağın təbiətinə və onun inkişafının müasir vəzifələrinə ən tam uyğun gələn idrakın əsas yollarından biridir.

Layihə tədris metoduna üstünlük verərək, bununla da uşaqların özünü həyata keçirməsi üçün şərait yaradıram.

Mənim üçün layihə fəaliyyəti bir növ yaradıcılığın spesifik forması, peşəkar və şəxsi inkişafın effektiv vasitəsi və yaradıcı təzahürlərimdir.

Əlavə edilmiş fayllar:

	prezentacija_lpm8a.ppt \| 5262.5 Kb \| Endirilib: 975

www.maam.ru

"Zimuşka-qış" yaşlı məktəbəqədər uşaqlar üçün axtarış və tədqiqat layihəsi

Layihə "Zimuşka - qış

Layihə Dobryakova Olga Viktorovna tərəfindən hazırlanmışdır,

üçün pedaqoq vizual fəaliyyət

MBDOU "Birləşdirilmiş tipli 2 nömrəli uşaq bağçası", Mikun

Layihə növü:

Axtarış və tədqiqat, yaradıcı, təcrübə yönümlü, valideyn və müəllimlərin iştirakı ilə uşaq, Qrup uşaq axtarış və tədqiqat, yaradıcı layihə.

Layihə mövzusu:

"Zimuşka - qış."

Layihənin məqsədi:

Uşaqlarda qışda təbiətdəki mövsümi dəyişikliklər haqqında təsəvvür və biliklərin formalaşdırılması;

Məhsuldar fəaliyyətdə alınan təəssüratları çatdırmaq bacarıqlarının inkişafı.

Layihənin məqsədləri:

Uşaqlarda qışda canlılar aləmində və cansız təbiətdə mövsümi dəyişikliklər haqqında təsəvvürlərini formalaşdırmaq;

Monoloji, dialoq, polilogik, ardıcıl nitqi inkişaf etdirmək, lüğət ehtiyatını artırmaq;

Qış təbiətini təsvir etməyi, müxtəlif vizual materiallardan istifadə etməyi, qeyri-ənənəvi üsullarla çəkməyi öyrənin;

Axtarış və tədqiqat fəaliyyətinə marağın inkişafına kömək etmək;

Uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin, təxəyyülünün, məntiqi təfəkkürünün, təbiətdəki dəyişiklikləri hiss etmə qabiliyyətinin inkişafına töhfə vermək;

Layihənin həyata keçirilməsi üçün addımları müəyyən etmək;

Təbiətə qayğıkeş münasibət, quşlara və heyvanlara qayğı göstərmək arzusunu inkişaf etdirmək.

Təhsil sahəsi: bədii yaradıcılıq, idrak, ünsiyyət, bədii ədəbiyyat oxumaq, musiqi.

Layihənin müddəti: orta müddətli: 2 ay.

Tarixlər: 01. 12.-31.01.

Layihə iştirakçıları: uşaqlar orta qrup, valideynlər, pedaqoqlar, musiqi rəhbəri, bədii pedaqoq.

Mövzunun aktuallığı:

Layihənin bu mövzusu məktəbəqədər müəssisələrdə (təşkilatlarda) bütün pedaqoji prosesin qurulduğu mövsümilik prinsipinə cavab verdiyi üçün heç vaxt aktuallığını və praktiki dəyərini itirməyəcəkdir.

Layihə qış mövsümündə təbiətdə və insanların həyatında baş verən mövsümi dəyişikliklər haqqında uşaqların biliklərini genişləndirməyə, zənginləşdirməyə, sistemləşdirməyə və yaradıcı şəkildə tətbiq etməyə imkan verir; təqdim edir qış tətilləri, onların qeyd olunmasının xüsusiyyətləri;

axtarış və tədqiqat fəaliyyətinə marağın inkişafına kömək edir.

“Zimuşka-qış” bütün təhsil sahələrini əhatə edir; bütün layihə iştirakçılarına yaradıcı həyata keçirmək üçün daha çox imkanlar təqdim edir.

Layihə unikaldır ki, o, gündəlik həyatla ayrılmaz şəkildə bağlıdır: təbiətin özü müşahidə, tədqiqat, təcrübə və yaradıcılıq üçün material verir.

Qış oyunların, əyləncələrin, əyləncələrin, Yeni il və Milad bayramlarının vaxtıdır ki, bu da sizə əylənməyə, təxəyyüllə və ilin bu vaxtını faydalı keçirməyə imkan verir.

Layihənin İcra Planı

Mövzu seçimi.

Uşaqların qış mövsümündə təbiətdəki mövsümi dəyişikliklərlə tanışlığı,

Layihənin həyata keçirilməsi üçün addımların müəyyən edilməsi.

Bədii yaradıcılıq sahəsi

"Biz gözəlliyin yaradıcılarıyıq."

Hazırlıq

İnkişaf edən mühitin yaradılması (metodiki ədəbiyyatın seçilməsi, stolüstü oyunlar, audio yazılar, cizgi filmləri, bədii ədəbiyyat, atalar sözləri, məsəllər, tapmacalar, illüstrasiyalar, rəsmlərin reproduksiyaları).

Bədii yaradıcılıq üçün materialların hazırlanması;

Uşaqlarla birgə fəaliyyət planının tərtib edilməsi.

Axtarış və araşdırma.

Məqsəd: uşaqların axtarış və tədqiqat fəaliyyəti ilə mövsümi təbiət hadisələri haqqında fikir və biliklərin konsolidasiyası və genişləndirilməsi.

Qışda quşların və heyvanların həyat tərzi haqqında təsəvvür yaratmaq;

Uşaqlarda tədqiqat fəaliyyətinə həvəs yaratmaq;

Canlı və cansız təbiətə qayğıkeş münasibət bəsləmək;

Layihənin həyata keçirilməsinə valideynləri cəlb edin.

bədii və yaradıcı.

Məqsəd: Uşaqların bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı.

1. Estetik qavrayış, rəng qavrayışını inkişaf etdirin.

2. Rəsm, modelləşdirmə, aplikasiyada texniki bacarıqları təkmilləşdirmək:

Rəsmdə: uşaqlara qış təsvirini müxtəlif üsullarla çatdırmağı, müxtəlif materiallardan istifadə etməyi öyrətmək.

Modelləşdirmədə: müxtəlif üsul və materiallardan istifadə edərək stükko şəklində təsvirləri çatdırmağı öyrənmək.

Tətbiqdə: müxtəlif texnikalardan istifadə edərək kağız kompozisiya yaratmağı öyrənin.

Musiqidə: qış haqqında mahnılar öyrənmək və tətil üçün rəqs etmək.

Müstəqil yaradıcılığı və təxəyyülü təşviq edin.

Final.

Məqsəd: uşaqların qış fəsli haqqında biliklərinin ümumiləşdirilməsi, sistemləşdirilməsi və "Qış-Qış" yekun tədbirinin keçirilməsi.

Uşaqların müəyyən bir mövzuda biliklərini möhkəmləndirmək;

Təbiətdəki mövsümi dəyişiklikləri müşahidə etmək üçün maraq və istəyi inkişaf etdirmək;

Uşaqların yaradıcılıq işlərindən ibarət sərgi təşkil edin.

Qış haqqında şeirlərin ifadəli oxunması üçün müsabiqə keçirmək;

Qış haqqında uşaq rəsmləri ilə albom tərtib etmək;

Qış tətillərinə ev sahibliyi edin.

Gözlənilən nəticə.

Qış mövsümündə təbiətdəki mövsümi dəyişikliklər haqqında uşaqların biliklərinin genişləndirilməsi və zənginləşdirilməsi.

Müəllimlə birgə praktik fəaliyyət zamanı uşaqların idrak marağının formalaşdırılması.

Uşaqların monoloq, dialoq və ardıcıl nitqinin formalaşması, epitetlər, yeni sözlər və ifadələrlə zənginləşdirilməsi.

formalaşması bədii qabiliyyət böyüklərlə birgə yaradıcılıq fəaliyyəti zamanı uşaqlar.

Uşaqların yeni qış oyunlarından və əyləncələrindən istifadə etməsi, onlardan müstəqil oyun fəaliyyətlərində istifadə etmək bacarığı.

Qış haqqında şeirləri əzbər oxumaq.

Valideynləri uşaqlarla işləmək üçün yaradıcı prosesə cəlb etmək, uşaq bağçası ilə əməkdaşlığa marağı gücləndirmək.

Layihə fəaliyyət məhsulu:

Qış haqqında şeirlərin ifadəli oxu müsabiqəsi.

Müxtəlif materiallardan və müxtəlif texnikalardan sənətkarlıq müsabiqəsi "Şaxta baba emalatxanası" (uşaqların və valideynlərin birgə yaradıcılığı).

Uşaq rəsmlərinin sərgisi “Zimuşka - Qış bizə qonaq gəldi” və “Yeni iliniz mübarək! ".

Qış mövzusunda uşaq rəsmləri ilə albomun tərtibi: "Qış meşəsi", "Qış bütün evləri ağ boya ilə boyadı", "Qış paltarında ağaclar", "Qış meşəsindəki ev", "Nağıl meşəsi", "Quşlar" ”, “Belə fərqli qar adamları "," Tezliklə, tezliklə Yeni il! ”, “Sehrbaz qışı”, “Qar dənəcikləri”, “Şüşə üzərində naxışlar”, “Milad ağacı”, “Milad ağacında dəyirmi rəqs”,

Plastilindən sənətkarlıq: "Milad ağacları", "Buz üzərində pinqvinlər", "Qış meşəsindəki daxma" (relyef, "Qar dənələri fırlanır", "Qış meşəsində kim yaşayır?", "Şaxta baba və Qar qız" ”, “Yeni ilin simvolu ilan”.

Tətbiq: "Qar adamları", "Milad ağacında dovşan", "Milad topları", "Milad ağacını bəzəyin", "Qışda meşədə kim yatmaz? ”,“ Qar dənələri fırlanır ” və s.

Yeni il şənliyi "Şaxta babanın ziyarəti".

Bayram "Milad möcüzəsi".

Final tədbiri "Zimuşka-qış".

Əlavə edilmiş fayllar:

	proekt-zimushka-zima_bs2ul.pptx \| 9450.89 Kb \| Endirilib: 119

www.maam.ru

Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün "Görünməz hava" tədqiqat layihəsi

"Hava görünməzdir" layihəsi

Layihə növü: tədqiqat, qısamüddətli

Uyğunluq:

Hava bir çox möcüzələr göstərə bilən bir sehrbazdır. O, batmış gəmini dənizin dibindən qaldıra, dirijablın rahat uçuşunu və təyyarələrin sürətli hərəkətini mümkün edə bilər. Məktəbəqədər uşaq bir neçə ildir dünyada yaşayır və hər yerdə havanı qarşılamağa öyrəşib.

Ancaq öz başına öyrənmək, onun xüsusiyyətlərini öyrənmək, uşağın əvvəllər düşünmədiyini və ya təxmin etmədiyini öyrənmək hələ onun səlahiyyətində deyil.

Hazırda məktəbəqədər təhsildə tədrisin prioritet forma və metodlarına yenidən baxılması ilə əlaqədar olaraq, məhz uşaqların ilkin ümumiləşdirmə, nəticə çıxarma və abstraksiya formaları üçün qabiliyyətlərini inkişaf etdirən üsullar üstünlük təşkil edir. Və bu üsul təcrübədir.

Yetkinlərin vəzifəsi uşaqlara uşaqda aktiv təcrübə istəyi formalaşdırmağa kömək etməkdir; müxtəlif eksperimental, bədii fəaliyyətlər vasitəsilə şagirdlərin yaradıcı, müstəqil və birgə fəaliyyətinin inkişafı üçün optimal şərait yaratmaq.

Layihə iştirakçıları: böyük loqoped qrupunun uşaqları, qrup tərbiyəçiləri, valideynlər.

Layihənin məqsədi:

Uşaqlarda müstəqil olaraq hava ilə təcrübə aparmaq və nəticələrdən sonrakı fəaliyyətlərdə istifadə etmək istəyini formalaşdırmaq.

Tapşırıqlar:

1. uşaqların havanın xüsusiyyətləri haqqında biliklərinin zənginləşdirilməsinə və möhkəmləndirilməsinə töhfə vermək, insanların, heyvanların, bitkilərin həyatında havanın əhəmiyyəti haqqında uşaqların anlayışını genişləndirmək;

2. uşaqlara hava ilə elementar təcrübələr aparmağı öyrətmək; onun xassələrini araşdırmaq, əlaqələr qurmaq, dəyişmək;

3. müstəqil axtarış vasitəsilə uşaqların "Hava" mövzusunda biliklərini təşkil etmək;

4. Özünüzlə tanış olun ekoloji məsələlər hava;

5. uşaqlar və böyüklərlə müxtəlif fəaliyyətlərə cəlb etməklə uşaqlarda əməkdaşlıq bacarıqlarını inkişaf etdirmək;

6. ünsiyyət mədəniyyətini inkişaf etdirmək, uşaqların nitq fəaliyyətini aktivləşdirmək.

7. havanın xassələrindən istifadə edərək bədii obrazların yaradılmasında yaradıcılıq fəaliyyətini inkişaf etdirmək.

8. idrak fəaliyyəti, yaradıcılıq, təxəyyül, təfəkkür, fantaziya, ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirmək.

Layihənin icra müddəti- 3 ay.

Layihənin həyata keçirilməsi mərhələləri.

Hazırlıq mərhələsi:

Uşaqların idrak qabiliyyətlərinin, tədqiqat fəaliyyətinin və yaradıcı dizaynın bacarıq və bacarıqlarının inkişaf səviyyəsinin öyrənilməsi və təhlili. Tədris işinin planlaşdırılması səviyyəsinin və effektivliyinin müəyyən edilməsi, mövzu inkişaf etdirən mühitin təşkilinin təhlili, uşaqların havanın xüsusiyyətləri haqqında biliklərini zənginləşdirmək və möhkəmləndirmək üçün valideynlərlə işin səmərəliliyinin təhlili.

Modelləşdirmə mərhələsi:

Uşaqlarla, şagirdlərin valideynləri ilə, pedaqoqlarla iş üsullarının, formalarının seçilməsi, qrupda səmərəli mövzu inkişaf etdirən mühitin yaradılması, valideynlər üçün informasiya məkanının yaradılması, diaqnostik metodların seçilməsi.

Əsas mərhələ:

Qarşıya qoyulan vəzifələrin yerinə yetirilməsi, diaqnostik, metodik, praktiki materialın işlənib hazırlanması, ən çoxunun müəyyən edilməsi təsirli üsullar və uşaqlarla təbii-elmi müşahidələr və təcrübələr təşkil etmək üçün uşaqlar, valideynlər, uşaq bağçası müəllimləri ilə iş üsulları.

Nəzarət mərhələsi:

Görülən işlərin təhlili, uşaqların elmi-tədqiqat bacarıqlarının inkişaf səviyyəsinin monitorinqi, evdə uşaqlarla təbiət-elmi müşahidələrin və təcrübələrin təşkilində valideynlərin səriştə səviyyəsinin, məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri ilə əməkdaşlıq etmək istəyinin müəyyən edilməsi.

Gözlənilən nəticə:

1. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin pedaqoji şurasında iş təcrübəsinin təqdimatı.

2. “Hava və biz” fotosərgisinin təşkili.

3. "Hava ətrafımızda" albomunun yaradılması

4. “Hava hər kəsə lazımdır” qrup sərgisinin təşkili

5. Şagirdlərin valideynləri ilə birlikdə dərsin keçirilməsi: "Hava görünməzdir"

Layihə nəticəsində uşaqlar biləcəklər:

1. Hava haradadır.

2. Havanın insan həyatında rolu.

3. Havanın heyvanların həyatında rolu.

4. Bitki həyatında havanın rolu.

5. Hava nə üçün lazımdır.

6. Havanın xassələri.

7. Havanın təmizlənməsi yolları.

8. Gənc tədqiqatçının qaydaları.

Layihə nəticəsində uşaqlar:

1. Hava ilə eksperimentləri təşkil etmək üçün hərəkətləri yerinə yetirin.

2. Suallar verin, cavablar axtarın.

3. Müəyyən bir mövzuda problemə baxın.

4. Məqsədi formalaşdırmaq, tapşırıqları planlaşdırmaq.

5. Fərziyyələr qurun və onları yoxlayın.

6. Müstəqil fəaliyyət üçün vəsait və materiallar seçin.

7. Mümkün təcrübələr aparın və müvafiq nəticələr çıxarın.

8. Təcrübələrin nəticələrini ən sadə sxemlər, işarələr, çertyojlar, nəticələrin təsviri şəklində tərtib etmək.

Əsas iş sahələri:

1. Uşaqlarla işləmək.

2. Valideynlərlə iş.

3. İşçilərlə işləmək.

4. Mövzu inkişaf etdirən mühiti yaxşılaşdırmaq üçün işləmək.

Layihənin İcra Mexanizmi

Uşaqlarla işləyin

(bütün fəaliyyətlər vasitəsilə gün ərzində planlaşdırılıb və həyata keçirilir):

"İdrak" təhsil sahəsindən birbaşa təhsil fəaliyyəti (GCD) sinifləri

Məktəbəqədər uşaqların eksperimental fəaliyyəti.

Axtarış və tədqiqat fəaliyyəti.

Oyunların təşkili: didaktik, stolüstü çap, şifahi, yaradıcı, rol oyunu.

Əmək fəaliyyətinin təşkili.

Bədii-nitq fəaliyyətinin təşkili.

Vizual fəaliyyətin təşkili.

Şəkillərə və təsvirlərə baxır.

Gəzintilərin təşkili.

İncəsənət əsərlərini oxumaq.

Krossvord işi.

Uşaq rəsmlərinin sərgisi.

"Hava Dünyası" Muzeyinin yaradılması

Valideynlərlə iş:

sorğu-sual.

Qovluqların hazırlanması - daşıyıcılar, qovluqlar - qapaqlar.

Birgə fəaliyyətlərin təşkili: atributlar, oyunlar, ev tapşırıqları hazırlamaq, əyləncədə iştirak etmək.

Krossvordların tərtibi.

Bədii sözlərin seçilməsi, tapmacalar.

Rəsmlərin sərgisi.

İllüstrasiya və fotoşəkillərin sərgisi.

Fərdi söhbətlər.

İşçilərlə iş:

Seminar - "Uşaqları cansız təbiət hadisələri (məsələn, hava) ilə necə tanış etmək olar"

"Hava muzeyini necə yaratmaq olar" konsultasiyası

Mövzu çərçivəsində metodiki materialların işlənib hazırlanması (irəli planlaşdırma, anket)

İstifadə olunmuş ədəbiyyat siyahısı:

1. Burykina M. Yu. Məktəbəqədər uşaqların cansız təbiət dünyasına giriş. Bryansk 1995

2. Vinogradova N. F., Kulikova T. A. Uşaqlar, böyüklər və ətrafdakı dünya. 1993

3. Məktəbəqədər təhsil jurnalı No3, 1999-cu il. Səhifə 23-30.

Əvvəlcə hava ilə eksperimentlər aparmaq üçün şərait yaratdıq. Böyük qrupda eksperimental fəaliyyətin bütün sahələrini əhatə etdiyi üçün bütöv bir laboratoriya aldıq.

Uşaqlarla təcrübə aparmaq üçün tibbi papaqlar aldıq, böyük sıx zibil torbalarından önlüklər və qollar düzəltdik.

Boyun və əllər üçün deşikləri kəsin. Elmi işçilərin forması ortaya çıxdı.

Uşaqlarla hava ilə bir sıra təcrübələr apardıq: "Havanı tut", "Hava hərəkət edir", "Havanın çəkisi var", "Hava sudan yüngüldür", "Havanın qoxusu yoxdur".

Havanın xüsusiyyətlərini təyin etmək üçün kartlar hazırlanmışdır.

Ən çox uşaqların xoşuna gəldi: "Ən böyük sabun köpüyü kim üfürəcək"

“Hava görünməzdir” yekun dərsinə gələ bilməyən valideynlər bu dərsdən fotoları sayta yerləşdirdiyimiz zaman səbirsizliklə gözləyirdilər.

www.maam.ru

Layihələr uşaq bağçasında

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində layihələr

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində hər hansı bir layihənin həyata keçirilməsi müəyyən mərhələlərə bölünə bilər:

Birinci mərhələ

Birinci mərhələdə pedaqoq layihənin problemini və məqsədlərini formalaşdırır, bundan sonra layihənin məhsulu müəyyən edilir. Uşaqları oyun və ya süjet situasiyası ilə tanış edir və sonra tapşırıqları formalaşdırır.

Layihənin həyata keçirilməsinin bu mərhələsində uşaqların vəzifələri bunlardır: problemə girmək, oyun vəziyyətinə alışmaq, tapşırıqları və məqsədləri qəbul etmək, həmçinin layihənin vəzifələrini tamamlamaq. Sonuncu məqam çox vacibdir, çünki müəllimin mühüm vəzifələrindən biri uşaqlarda aktiv həyat mövqeyinin formalaşdırılmasıdır; uşaqlar müstəqil şəkildə ətraf aləmdə maraqlı şeyləri tapıb müəyyən etməyi bacarmalıdırlar.

İkinci mərhələ

Bu mərhələdə müəllim (fəaliyyət təşkil etməklə yanaşı) uşaqlara tapşırıqların həllində öz fəaliyyətlərini bacarıqla planlaşdırmağa kömək edir.

Uşaqlar işçi qruplarında birləşir və rolların bölüşdürülməsi mövcuddur.

Üçüncü mərhələ

Tərbiyəçi zərurət yarandıqda uşaqlara əməli köməklik göstərir, həmçinin layihənin icrasına rəhbərlik və nəzarət edir.

Uşaqlar müxtəlif bilik, bacarıq və bacarıqlar inkişaf etdirirlər.

Dördüncü mərhələ

Müəllim müəyyən bir layihənin fəaliyyəti haqqında təqdimat hazırlayır və onu aparır.

Uşaqlar təqdimatın hazırlanmasında fəal kömək edir, bundan sonra öz fəaliyyətlərinin məhsulunu tamaşaçılara (valideynlər və müəllimlər) təqdim edirlər.

Layihə təsnifatı:

Hazırda məktəbəqədər təhsil müəssisəsində layihələr aşağıdakı meyarlara görə təsnif edilir:

Mövzuya görə

Onlar mövzu (yaradıcılıq, informasiya, oyun və ya tədqiqat) və nəticələrin həyata keçirilməsi yolları ilə fərqlənirlər.

İştirakçıların tərkibinə görə

Onlar layihə iştirakçılarının qruplarının tərkibində fərqlənirlər - fərdi, qrup və frontal.

İcra müddətinə görə

Müddətinə görə layihələr həm qısamüddətli (1-3 dərs), həm ortamüddətli, həm də uzunmüddətlidir (məsələn: əsas yazıçının işi ilə tanışlıq bütün tədris ili boyu davam edə bilər).

Layihə metodunun əsas mərhələləri:

Müəllim uşaqlara inkişaf səviyyəsində onlar üçün ən maraqlı və mümkün olan tapşırığı seçməyə kömək edir.

Layihənin inkişafı

Məqsədə çatmaq üçün fəaliyyət planının tərtib edilməsi: yardım üçün kimə müraciət edəcək, məlumat mənbələri müəyyən edilir, iş üçün material və avadanlıq seçilir, məqsədə çatmaq üçün hansı maddələrlə işləməyi öyrənmək lazımdır.

Layihənin icrası

Daha ətraflı vospitatel.com.ua saytında

Məktəbəqədər uşaqlar üçün tədqiqat mövzuları | Təlimçi

Məktəbəqədər uşaqlar üçün tədqiqat mövzuları

Diqqət! Biz həmçinin bu saytda məktəbəqədər uşaqlar üçün müəllif oyunumuzun təlim proqramını cizgi filmlərində vurma cədvəlini pulsuz yükləməyi təklif edirik.

Mövzular tədqiqat işi uşaq bağçasında yaşlı qrupun uşaqları üçün tərtib edilmiş və tərbiyəçilərin və valideynlərin köməyi ilə həyata keçirilir.

Tədqiqat işi (uşaq layihəsi) prosesində uşaq bağçası şagirdləri (UŞ) uşağın seçdiyi obyekti daha dərindən öyrənir, ev heyvanlarını, çiçəkləri, bitkiləri, həşəratları müşahidə edir və apardıqları tədqiqatlar nəticəsində sadə görünən suallara cavab verirlər. böyüklər üçün. Aşağıda məktəbəqədər uşaqlar üçün tədqiqat mövzularıəsas götürmək, əlavə etmək və genişləndirmək olar.

Sevimli heyvanlar

Uşaq bağçasında heyvanlar haqqında araşdırma mövzuları Ağ ayı mənim meşəmdə kim yaşayır? Təpənin altında kim yaşayır?

Material obuchonok.ru saytından

Mövzu üzrə uşaq bağçasında tədqiqat layihəsi: Doğma torpağın təbiəti

Məktəbəqədər uşaqlar üçün tədqiqat fəaliyyəti

Təsvir və tətbiq Şəxsi təcrübə məktəbəqədər uşaqların inkişafında.

“Doğma diyarın təbiəti” mövzusunda tədqiqat layihəsi.

Anqarsk şəhərinin İrkutsk vilayətinin "8 nömrəli gimnaziya"nın məktəbəqədər təhsil şöbəsinin müəllimi

Layihənin adı:"Evdə şam qozundan sidr cücərtisini necə yetişdirmək olar."

Layihə iştirakçıları: Yaschishina Elena Vladimirovna (məktəbəqədər təhsil şöbəsinin müəllimi), İzyumnikov Maksim.

Layihənin müddəti: uzun müddətli 5 ay.

Layihənin aktuallığı: Son vaxtlar məktəbəqədər uşaqların idrak fəaliyyətinin inkişafına çox diqqət yetirilir. Dizayn reallığı dəyişdirmək üçün mərkəzi mədəni mexanizmlərdən birinə çevrilir.

Məktəbəqədər uşaqlıq dövründə oyun fəaliyyəti ilə yanaşı, əməkdaşlıq prosesində müstəqil və ya böyüklərin rəhbərliyi altında həyata keçirilən bilik axtarışı, biliklərə yiyələnmək kimi idrak fəaliyyəti də uşağın inkişafında böyük əhəmiyyət kəsb edir. şəxsiyyət. Müşahidə və təcrübə, müstəqil olaraq dünya haqqında yeni məlumatlar axtarmaq istəyi.

Hal-hazırda, meşələrin yoxa çıxmasında kəskin problem var, sidr istisna deyil. Sibir sidr mebel, qab-qacaq, qələm istehsalında ən qiymətli materialdır, buna görə də yer üzündə sidr meşələrinin sayı kəskin şəkildə azalır.

Bununla əlaqədar olaraq, "Evdə şam qozundan sidr cücərtisini necə yetişdirmək olar" layihəsi hazırlanmış və həyata keçirilmişdir, bu layihədə iştirak uşaqların Sibir meşələrimizdə bitən sidr haqqında biliklərini genişləndirməyə və sistemləşdirməyə imkan vermişdir. uzun illər yaşayır, insanlar üçün müstəqil yaradıcılıq fəaliyyətinin inkişafını stimullaşdırmaq üçün nə faydalıdır.

Layihənin məqsədi: Sibir sidrinin xüsusiyyətləri haqqında biliklərin zənginləşdirilməsi üçün şərait yaratmaq, sidr şamının insan həyatında və xalq təbabətində hansı yeri tutduğunu öyrənmək, evdə sidr cücərtisinin yetişdirilməsinin xüsusiyyətlərini öyrənmək, şagirdlərin yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək, sevgi aşılamaq. və vəhşi təbiətlə ehtiyatlı davranmaq.

Layihənin məqsədləri:

1. Sibir sidr şamının xüsusiyyətləri haqqında bilikləri zənginləşdirin və möhkəmləndirin.

2. Sidr şamının insan həyatında hansı yeri tutduğunu, xalq təbabətində istifadəsini öyrənin.

3. Evdə şam qozundan şam cücərti yetişdirməyin mümkün olub olmadığını öyrənin.

4. Koqnitiv fəaliyyət qabiliyyətini inkişaf etdirin. Müxtəlif məlumat mənbələrindən (böyüklər, ensiklopediyalar, kompüterlər, televiziya şouları) istifadə edərək öyrənilən obyekt haqqında məlumat tapmağı öyrənin.

5. Axtarış fəaliyyəti və sidr haqqında hekayə tərtib edərkən qavrayış, təfəkkür, nitq inkişaf etdirin.

Layihənin nəticələri:

1. Bu mövzuda valideynlərlə birlikdə məlumat tapmaq imkanı (məsələn, bir sidr cücərtisinin evdə böyüyə biləcəyi), bu, sidr ağacının sənaye əkinində, uşaq bağçasında necə yetişdirildiyini öyrənməyə imkan verdi. Məsləhətləşməni İrkutsk vilayətindəki Meşə Təsərrüfatının meşə təsərrüfatı üzrə aqronomu Vikulova Qalina Kimovna aparıb.

2. Evdə bir qozdan sidr cücərtisini necə böyütməyi öyrənmək üçün böyük bir arzu.

3. Müxtəlif məlumat mənbələrindən istifadə sidr ağacının sirlərini öyrənməyə, sidr cücərtisini düzgün şəkildə necə böyütməyə, layihə mövzusunda uşağın əlaqəli hekayəsini zənginləşdirməyə kömək etdi.

4. Müəllimlə ailə arasında sıx əməkdaşlıq uşağın yaradıcılıq fəaliyyətinin inkişafına çox kömək etdi.

5. Layihə vəhşi təbiətə hörmət və sidr ağacına hörmət hissini inkişaf etdirməyə imkan verdi.

LAYİHƏ: “Evdə şam qozundan sidr cücərtisini necə yetişdirmək olar”.

Layihə meneceri: Yaşişina Elena Vladimirovna.

Layihə iştirakçıları: uşaqlar, valideynlər.

Layihənin nəzərdə tutulduğu uşağın yaşı: həyatın 6-cı ili.

Layihə növü: məlumat araşdırması.

Layihənin həyata keçirildiyi təhsil sahəsi Açar sözlər: bilik, ünsiyyət, sağlamlıq, bədii yaradıcılıq.

Davranış forması: söhbətlər, tədqiqatlar, müşahidələr, uşağın birgə və müstəqil fəaliyyəti.

Müddət: uzun müddətli, 5 ay.

Məqsəd-nəticə: mövzuda mesaj: "Evdə şam qozundan sidr cücərtisini necə yetişdirmək olar", tədqiqatın foto təqdimatı.

Layihə mərhələləri:

Mərhələ 1.

Problemin ifadəsi, tədqiqat işinin məqsəd və vəzifələrinin müəyyən edilməsi.

"Evdə sidr cücərtisini necə böyütmək olar" mövzusunda ilkin işin aparılması. Uşaqlarla sidr ağacının mənşəyi, şam qozunun ən qiymətli olması haqqında silsilə söhbətlər aparıldı. qida məhsulu, sidr şamının insan həyatında hansı yeri tutur və onun xalq təbabətində istifadəsi.

Problemli məsələnin bəyanatı, layihənin həyata keçirilməsi üçün motivasiya:

Sidr haqqında daha maraqlı, yeni, naməlum nə deyə bilərsiniz?

Problem sualı: evdə şam qozundan sidr cücərtisini necə yetişdirmək olar?

Layihənin bütün iştirakçıları (şagird, valideynlər, pedaqoq) ilə mərhələli iş planının tərtib edilməsi və müzakirəsi, ideya və təkliflər bankının yaradılması. Məlumat mənbələrinin seçimi.

Mərhələ 2.

Layihə çərçivəsində tədqiqatların təşkili.

Layihənin İcrası Fəaliyyətləri

Dərs-söhbət, ensiklopediya oxumaq, sidr və onun toxumlarının illüstrasiyalarına baxmaq, internet resurslarından istifadə etmək.

“Şam şamı insan həyatında və xalq təbabətində”, “Sidr qətranının müalicəvi xüsusiyyətləri”, “Sibir sidr – Rusiyanın sərvəti”, “Sidr plantasiyalarında hava”, “Sidr yağının faydalı xassələri” söhbətləri.

Sovremennik Mədəniyyət Sarayının ərazisində və uşaq bağçasının ərazisində iynəyarpaqlı meşəyə ekskursiyalar.

Sibir sidrinə həsr olunmuş əfsanələrin, hekayələrin və şeirlərin seçilməsi və oxunması.

Sidr ağacının sirləri haqqında xalq əlamətlərinin öyrənilməsi.

İrkutsk vilayətində meşə təsərrüfatı mütəxəssisinin məsləhətləşməsi.

Tədqiqatın aparılması “evdə evin yanında məhsul yığmaq üçün şam qozundan sidr cücərtisini necə yetişdirmək olar.

eksperimentin müşahidəsi.

Tədqiqatın nəticələrinin müşahidələr gündəliyinə salınması.

Təcrübənin nəticələrinin ümumiləşdirilməsi.

"Evdə şam qozundan sidr cücərtisini necə yetişdirmək olar" hekayəsinin müzakirəsi və tərtibi.

Uşaqlar və valideynlər üçün mövzu ilə bağlı foto sərginin dizaynı və nümayişi.

Bütün layihə iştirakçıları tərəfindən sidr ağacının qorunması ilə bağlı şüarların hazırlanması.

Praktik hissə:

Ətraflı məlumat ped-kopilka.ru

"Hər kəsə lazım olan Görünməz Adam" layihəsi (yuxarı qrup, uzunmüddətli, məlumat və tədqiqat) - Uşaq bağçası klubu

Layihə növü: Məlumat və araşdırma.

Layihə iştirakçıları: Böyük qrupun müəllimi Generalova V. I. Valideynlər. Böyük qrupun uşaqları (5-6 yaş).

Təhsil sahəsi:İdrak. Təbiət dünyası. Təhlükəsizlik.

Problem: hava nədir? Onun hansı xüsusiyyətləri var?

Hipotezlər:“Hava görünməzdir, çünki o yoxdur”, “Biz havaya toxuna bilmərik, çünki o, obyekt deyil”.

Hədəf: Təcrübələrin (təcrübələrin) köməyi ilə böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda hava haqqında fikirlərin formalaşma səviyyəsini müəyyən etmək.

Tapşırıqlar:

1. Uşaqlara tədqiqat (axtarış) fəaliyyətini öyrətmək, real təbii obyektləri müşahidə etmək və onlarla praktiki təcrübə aparmaq prosesində idrak marağı və marağı inkişaf etdirmək.

2. Zehni əməliyyatları, fərziyyələr irəli sürmək, nəticə çıxarmaq bacarığını inkişaf etdirin.

3. Müşahidə olunanları izah etməyi və nəticələri qeyd etməyi öyrənin mövcud üsullar təcrübənin məqsədini qəbul etmək və təyin etmək, müstəqil fəaliyyət üçün vasitə və materialları seçmək.

4. Havanın insan həyatında əhəmiyyəti haqqında təsəvvürləri genişləndirmək, uşaqların oksigen və karbon qazı haqqında təsəvvürlərini formalaşdırmaq. Ətraf mühit şüurunu inkişaf etdirin.

Planlaşdırılan nəticələr:

Layihəni başa vurduqdan sonra məktəbəqədər uşaqlar:

Təbiət aləminə maraq göstərin, müstəqil olaraq suallar hazırlayın və onlara cavab axtarın (müstəqil və böyüklərlə birlikdə).

Məlumat axtarın (müstəqil və böyüklərlə birlikdə).

Faktları toplamaq, ümumiləşdirmək və qiymətləndirmək, öz fikirlərini formalaşdırmaq və təqdim etmək (müstəqil və böyüklərlə birlikdə).

Əsas ekoloji idarəetmə bacarıqlarını nümayiş etdirin.

Layihənin xülasəsi:

Təklif olunan layihə böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların ekoloji maarifləndirilməsinin bir hissəsi kimi həyata keçirilir. "Uşaqlıq" proqramı, "İdrak", "Sağlamlıq", "Ünsiyyət" təhsil sahələri. 5-7 yaşlı uşaqlarla həyata keçirilə bilər.

Havanın, onun insan həyatındakı əhəmiyyətinin öyrənilməsinə yönəlmiş müstəqil elementar təcrübə və tədqiqatlar nəticəsində uşaqlarda cansız təbiət obyektləri haqqında təbii-elmi təsəvvürlər formalaşır.

Layihə üzərində iş zamanı uşaqlar suallara da cavab verəcəklər: “Necə təşkil etmək olar səmərəli axtarış məlumat? Bunun üçün nə istifadə etmək olar?

Layihənin həyata keçirilməsi mərhələləri:

Mərhələ 1: hazırlıq.

Uşaqların eksperimentləri üçün texniki bazanın yaradılması (avadanlıq, təbii materiallar). Laboratoriyanın əsas avadanlıqları: cihazlar – “köməkçilər”: laboratoriya şüşələri, tərəzilər, müxtəlif ölçülü və formalı su ilə oynamaq üçün qablar; təbii material: çınqıllar, gil, qum, qabıqlar, quş lələkləri, ağac yarpaqları, toxumlar və s.; təkrar material: məftil, dəri parçaları, xəzlər, parçalar, mantarlar; fərqli növlər kağız; boyalar: gouache, akvarel; tibbi materiallar: pipetlər, kolbalar, ölçü qaşıqları, rezin armudlar, şprislər (iynəsiz); digər materiallar: güzgülər, şarlar, ələk, şamlar.

Uşaqların havanın funksiyaları və xassələri haqqında təsəvvürlərinin ümumiləşdirilməsi və dəqiqləşdirilməsi. (Bədii ədəbiyyat oxumaq, təbiət hadisələri olan rəsmlərə baxmaq).

Bu məsələ ilə bağlı valideynlərin sorğusu.

Layihənin başlanğıcında uşaqların biliklərinin diaqnostikası.

Mərhələ 2: əsas.

Layihə üzərində işin təşkili.

Nəzəri hissə: uşaqlarla işləmək üçün perspektiv-tematik planın tərtib edilməsi, qeydlərin işlənib hazırlanması və təcrübələrin aparılmasının təsviri; "Külək "yaxşı" və "şər" filminin yaradılması, "Uşaq bağçasında və evdə eksperiment" mövzusunda valideynlərlə məsləhətləşmə.

Praktik hissə:

1. Ekoloji təhsildə dərslər (“Uşaqlıq” proqramı çərçivəsində).

2. Bu problem üzrə oyun-təcrübələr.

3. Digər fəaliyyətlərlə ünsiyyət: oyun, məhsuldar, koqnitiv tədqiqat (müstəqil təcrübələr), kommunikativ (söhbətlər, bədii ədəbiyyat oxumaq).

Mərhələ 3: final. "Layihənin təqdimatı".

Layihə nəticələrinin MBDOU-da aşağıdakı formada təqdimatı:

Uşaqların iştirakı ilə yaradıcı təqdimat "Hava ilə eksperimentlər".

Uşaqlarla yekun dərsin konspekti "Hava haqqında nə bilirik".

Layihənin əvvəlində və sonunda bu problem üzrə uşaqların biliklərinin müqayisəli diaqnostikası.

“Təhsildə yenilik” respublika müsabiqəsində iştirak üçün “Hər kəs üçün zəruri olan Görünməz insan” informasiya-tədqiqat layihəsinin qeydiyyatı.

Layihənin qısa təsviri:

Qiymətləndirmə üsullarının təsviri.

Layihə fəaliyyətinin əvvəlində (sentyabr) müəllim məktəbəqədər uşaqların havanın xüsusiyyətləri haqqında fikirlərini aydınlaşdırır, böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların ilkin fikirlərini qiymətləndirir (diaqnostika). Uşaqların cavab almaq istədikləri suallar müzakirə olunur, böyüklərin və uşaqların fəal iştirakını nəzərdə tutan layihə planı tərtib edilir, bu problem üçün perspektiv-tematik plan hazırlanır.

Layihə üzərində iş başa çatdıqdan sonra onun təqdimatı keçirilir ki, bu da öyrənilən mövzu üzrə tədqiqatın nəticələrini nümayiş etdirir.

Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla işin bu metodunun effektivliyinin qiymətləndirilməsi (fevral - müqayisəli diaqnostika). Uşaqların hava haqqında təsəvvürlərinin formalaşma səviyyəsi qiymətləndirilir.

Təhsil fəaliyyətinin formalarının təsviri.

sentyabr

Layihə havanın funksiyaları və xassələri haqqında uşaqların anlayışının ümumiləşdirilməsi və aydınlaşdırılması ilə başlayır (layihənin əvvəlində diaqnostika). Uşaqlara insanların yaşaması üçün hava lazım olduğu fikrini aşılayın.

"Uşaq bağçasında uşaqlarla eksperimental fəaliyyət" mövzusunda valideynlər üçün sorğunun keçirilməsi və nəticələrin ümumiləşdirilməsi.

Müəllim valideynlər üçün "Uşaq bağçasında və evdə eksperiment" konsultasiyası keçirir, burada məktəbəqədər uşaqlarla işləməkdə layihə fəaliyyətlərinin əhəmiyyətini aydınlaşdırır.

Tədqiqat fəaliyyəti üçün material və avadanlıqla tanışlıq. Uşağın tədqiqatlara, təcrübələrə, kəşflərə marağını dəstəkləmək və inkişaf etdirmək.

Uşaqların havanın xüsusiyyətləri haqqında anlayışını genişləndirin: görünməz, qoxusuz, çəkisiz.

İlkin mərhələdə iş müəllimin uşaqlara ətrafdakı məkanda havanı aşkar etmək və onun xüsusiyyətlərini - görünməzliyi aşkar etmək vəzifəsini qoyması ilə başlayır. Uşaqlar təcrübələr aparır və nəticə çıxarırlar.

Niyə bizə hava lazımdır? Müəllim uşaqları dərindən nəfəs almağa və sonra nəfəs almağa dəvət edir. Nəfəs almaq üçün hava lazımdır.

Biz nəfəs alırıq və nəfəs alırıq.

Havanın qoxusu varmı? Didaktik oyun"Qoxundan tanı." Uşaqlar oyunu oynayır və müvafiq nəticə çıxarırlar ki, əgər otaqda portağal yeyiblərsə, ətir və ya başqa bir şey istifadə ediblərsə, deməli, havada bu maddənin və ya məhsulun iyi var. Havanın qoxusu varmı? (Yox.)

Kubok tərəzisini müstəqil istifadə etmək bacarığını möhkəmləndirmək. Uşaqları havanı çəkməyə və bunun tərəzidən istifadə edərək necə edilə biləcəyinə dəvət edin.

Müəllim uşaqlara havanın başqa üsulla çəkilə biləcəyini söyləyir. Uşaqlar bunu praktikada yoxlayır və belə nəticəyə gəlirlər ki, havası olmayan balonların çəkisi şişirilmiş balonlarla eynidir.

Uşaqlar düşünməyə dəvət olunur, bir anda çoxlu havanı haradan tapa bilərsiniz? Bu suala cavab verərək və bir təcrübə apararkən məlum oldu ki, biz havanı tutduq və içəriyə bağlayırıq. şar. Balon çox şişirilirsə, partlaya bilər.

Pedaqoqun "İlk şar" hekayəsi. İlk isti hava şarı Cozef və Jak Montqolfier qardaşları tərəfindən hazırlanmışdır. Bu, çox uzun müddət əvvəl, 1983-cü ildə idi. Top kətan və kağızdan hazırlanmışdı.

Qardaşlar onu isti hava ilə doldurdular, çünki isti hava soyuq havadan yüngüldür. İlk sərnişinlər qoyun, ördək və xoruz idi. Onların uçuşu səkkiz dəqiqə davam edib.

Bundan sonra insanlar uçmağa başladılar - birinci şəxs iyirmi beş dəqiqə uçdu. İndi toplar havadan yüngül olduğundan qazlarla doldurulmağa başladı. Bu uçuşlar məşhur idman növünə çevrilib.

Müəllim balonu nasosla şişirtməyi təklif edir.

Müəllim uşaqlarla maraqlanır ki, hansı oyuncaqla tanış olurlarsa, orada çox hava var. Bu oyuncaq yuvarlaqdır, tullanmağı, yuvarlanmağı, atmağı bacarır. Amma içində çox kiçik də olsa dəlik görünsə, o zaman hava oradan çıxacaq və tullana bilməyəcək.

Bütün cavablar ümumiləşdirilir və uşaqlarla birlikdə nəticə çıxarılır.

Yetkin uşaqlara obyektlərdə havanı aşkar etməyə kömək edir. Təcrübə təmin edildikdən sonra uşaqlar bunun nə olduğunu müzakirə edirlər (hava); haradan gəldi (su ilə yerdəyişən hava). Obyektlərdə nəyin dəyişdiyini (yaşlanmaq, ağırlaşmaq və s.) nəzərə alırlar.

Uşaqları obyektlərin köməyi ilə ətrafımızda havanın olduğunu sübut etməyə dəvət edin. Uşaqlar istənilən əşyaları seçirlər, təcrübəni özləri göstərirlər. Bir nəticə çıxarırlar.

Uşaqları otaqda atmosfer təzyiqini tapmağa dəvət edin. Müəllim təcrübə göstərir, uşaqlar təkrarlayır və nəticəyə gəlirlər: ətrafımızda hava var və bütün obyektlərə basır (bu atmosfer təzyiqidir).

Sıxılmış havanın daha az yer tutduğunu tapın. Sıxılmış hava cisimləri hərəkət etdirmək gücünə malikdir. Müəllim uşaqları təcrübənin nəticələrini izah etməyə, hərəkətlər edərkən hissləri haqqında danışmağa dəvət edir.

Təcrübələrin köməyi ilə uşaqlarda havanın obyektləri (yelkənli gəmilər, şarlar və s.) hərəkət etdirə biləcəyi fikrini gücləndirmək.

Tədqiqat nəticələri ümumiləşdirilmişdir. Müstəqil iş küncdə - laboratoriyada aparılır.

Uşaqları küləyin səbəbləri - hava kütlələrinin hərəkəti ilə tanış etmək; uşaqların havanın xüsusiyyətləri haqqında fikirlərini aydınlaşdırmaq: isti yüksəlir - yüngüldür, soyuq düşür - ağırdır. Küləyin havanın hərəkəti olduğunu empirik şəkildə sübut edin.

Qanadsız uçmaq və mahnı oxumaq

Yoldan keçənlər təhqir olunur.

Bir keçid vermir

Başqalarını itələyir. (Külək)

Külək olduğunu necə təxmin etdin? külək nədir? Niyə üfürür?

Uşaqlar müəllimin köməyi ilə təcrübə aparır və ümumiləşdirirlər.

Çöldə küləyin olub-olmadığını necə müəyyən edə bilərik? (Ağacların arasından, evdə dönər, lent, qanadın köməyi ilə.)

Külək necədir? (Güclü, zəif, qasırğa, cənub, şimal.)

Küçədəki uşaqlar təcrübələr aparır və müvafiq nəticələr çıxarırlar. Dizayn dərsində uşaqlar ilkin olaraq dönərlər düzəltdilər.

Külək havanın hərəkətidir. Bu təcrübə üçün uşaqlar tərəfindən əvvəlcədən hazırlanmış fanatlar istifadə olunur. Uşaqlar yelçəkənləri suyun üzərində yelləyirlər. Dalğalar niyə göründü?

Fan hərəkət edir və sanki havanı itələyir. Hava da hərəkət etməyə başlayır. Nəticə: külək havanın hərəkətidir.

Tədqiqat nəticələri ümumiləşdirilmişdir. "Külək" mövzusunda valideynlər üçün ekologiya üzrə açıq mini sinif.

Uşaqları ildırımla, daha doğrusu, qohumu ilə tanış olmağa dəvət edin. Təcrübə qaranlıq otaqda aparılır. Toplar yun mitten ilə ovuşdurulur.

Tədricən kiçik bir boşluq buraxaraq bir topu digərinə yaxınlaşdırın. Onların arasında qığılcımlar tullanır (təcrübə qaranlıq otaqda böyüklərlə birlikdə aparılır).

Uşaqları sunami kimi bir fenomenlə tanış etmək üçün bunun nə olduğunu və sunaminin insan üçün niyə təhlükəli olduğunu söyləyin. Uşaqları eksperimental olaraq sübut etməyə dəvət edin.

Uşaqları "Qum fırtınası" təbiət hadisəsi ilə tanış etmək. Bu eksperimentin aparılması üçün pedaqoq qumlu səhranın illüstrasiyasını göstərir, burada təpələri təsvir edir, işə başlamazdan əvvəl onu araşdırmağı təklif edir. Uşaqlara suallar: Sizcə, belə qum təpələri səhrada haradan gəlir? (Cavablar dinlənilir, lakin şərh edilmir, eksperiment bitdikdən sonra uşaqlar özləri bu suala yenidən cavab verəcəklər).

"Külək -" yaxşı və şər " filminin nümayişi.

Su və havanın xüsusiyyətlərini uşaqlarla müqayisə edin. Bənzərlikləri və fərqləri tapmaq üçün təcrübələrdən istifadə edin. (Oxşarlıqlar şəffafdır, dadı və qoxusu yoxdur, qab şəklini alır və s. Fərqlər - su daha ağırdır, tökülür, bəzi maddələr onda əriyib donur, qab şəklini alır; hava görünməz, çəkisiz və s. .)

Uşaqlarla birlikdə havanın sudan daha yüngül olduğunu kəşf etmək; havanın suyu necə sıxışdırdığını, havanın sudan necə çıxdığını öyrənin. Uşaqlar bir təcrübə keçirir və sonunda nəticə çıxarırlar: şüşə tədricən su ilə doldurulur, ondan hava kabarcıkları çıxır; hava sudan yüngüldür - bir boru vasitəsilə şüşəyə daxil olur, stəkanın altından suyu sıxışdırır və yüksəlir, stəkanı sudan itələyir.

Müəllim uşaqları müstəqil olaraq hava ilə doldurulmuş oyuncaqlarla sınaq keçirməyə və havanın sudan daha yüngül olduğunu bir daha sübut etməyə dəvət edir.

Uşaqlarla havanın sudan daha yüngül olduğunu aşkar etmək. Müəllim eksperiment aparır və nəyin daha asan, nəyin daha çətin olduğunu müəyyənləşdirir və uşaqları özbaşına təcrübə etməyə dəvət edir.

"Hər kəsə lazım olan Görünməz" layihəsinin təqdimatı.

Uşaqlarla yekun dərs "Hava haqqında nə bilirik".

Layihənin praktiki əhəmiyyəti:

cəmiyyət üçün - axtarış və tədqiqat fəaliyyəti bacarıqlarına yiyələnmiş uşaq məktəbdə təhsil almaq və cəmiyyətdə uğurlu özünü həyata keçirmək üçün zəruri olan ortaya çıxan problemləri müstəqil həll edə bilir;

uşaq üçün - idrak bacarıqlarının, şəxsi keyfiyyətlərin inkişafı.

Havanın öyrənilməsi ilə bağlı bütün təcrübələri, söhbətləri və təqdimatları apardıqdan sonra uşaqlar hava anlayışı, onun xüsusiyyətləri, küləyin səbəbləri, soyuq sıxılmış və isti genişlənmiş havanın nə olduğu barədə bir fikir formalaşdırdılar. Çoxsaylı eksperimentlər uşaqlarda idrak fəaliyyətini, maraq və müstəqil bilik və düşüncə istəyini oyatdı.

Layihə çərçivəsində uşaqlarla birgə həyata keçirilən tədbirlər nəticəsində:

İki fərziyyə təkzib edildi: “Hava görünməzdir, çünki o, mövcud deyil” və “Biz havaya toxuna bilmərik, çünki o, obyekt deyil”;

Uşaqların ifadə etdikləri aşağıdakı fərziyyələr təsdiqləndi: "Hava tutula bilər, obyektləri hərəkət etdirə bilər, soyuq və isti ola bilər." Uşaqlar ətrafdakı bütün məkanın hava ilə dolu olduğunu və onsuz Yer kürəsində həyatın olmayacağını, havanın həyat olduğunu başa düşdülər və özləri üçün birləşdirdilər.

Məktəbəqədər uşaqlarla tədqiqat fəaliyyətinin təşkili təcrübəsindən

Federal dövlət təhsil standartları pedaqoq, uşaq və valideynin birgə fəaliyyətinə yeni yanaşmalar müəyyən edir. Layihə-tədqiqat fəaliyyəti böyüklər və uşaqların birgə fəaliyyəti, eksperimental axtarış, uşağın müstəqil axtarış fəaliyyətinə olan istəyinin həyata keçirilməsi üçün geniş imkanlar açır.

Müəssisəmizdə layihələndirmə və tədqiqat fəaliyyətinin həyata keçirilməsi üzrə məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimlərinin işi böyük uşaq bağçası müəlliminin rəhbərliyi altında həyata keçirilmiş və xüsusi ədəbiyyatın metod və üsullarının öyrənilməsi, bu istiqamətdə təcrübə ilə tanışlıqdan başlamışdır.

Növbəti mərhələ təşkil olundu komanda işi müəllimlər, uşaqlar və valideynlər layihələr yaratmaq, dizayn və tədqiqat fəaliyyətlərinin məqsəd və vəzifələri müəyyən edilir.

Hədəf: məktəbəqədər uşaqlarda tədqiqat davranışının əsaslarının formalaşması, yaradıcı təfəkkürün, təxəyyülün, fantaziyanın inkişafı.

Tapşırıqlar:

Uşaqların idrak fəaliyyətinin səviyyəsinin artırılması;
Ünsiyyət və yaradıcılıq bacarıqlarının inkişafı;
Komandada işləmək bacarığının inkişafı.

Dizayn və tədqiqat fəaliyyətinin psixoloji və pedaqoji dəstəyi uşağın şəxsiyyətinin emosional, intellektual və yaradıcı potensialının üzə çıxarılması üzərində işləyən, bütün yaş mərhələlərində inkişaf səviyyələrinin sistemli və ardıcıl öyrənilməsini həyata keçirən müəllim-psixoloq tərəfindən həyata keçirilir. Müəllimlərin, şagirdlərin və valideynlərin təhsil mühitində uğurlu qarşılıqlı əlaqəsi üçün şəraitin yaradılmasına öz töhfəsini verdi.

Psixoloji və pedaqoji dəstəyin istiqamətləri:

Təcrübə işinin axtarış və pedaqoji dəstəyi, şagirdlərin psixoloji inkişafının nəticələrini izləmək;
Tədris prosesi iştirakçılarının psixoloji rahatlığının və özünü həyata keçirmə sahələrini seçmək imkanlarının təmin edilməsi;
Layihə iştirakçıları üçün məsləhət və məlumat dəstəyi.
Diaqnostika;
İnkişaf fəaliyyətləri.

Praktiki fəaliyyət zamanı uşaq bağçasının pedaqoji komandası məktəbəqədər uşaqlarla tədqiqat fəaliyyətinin təşkilinin ən optimal formalarını tapdı:

Dərslər - təcrübə

Ətraflı məlumat dohcolonoc.com

Uşaq bağçası müəllimləri üçün məsləhətlər

Layihə fəaliyyətləri uşaq bağçasında.
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin fəaliyyətində layihə metodu.
Uşaq bağçasında bitmiş layihələr

Uşaq doğulduğu andan onu əhatə edən dünyanın kəşfçisi, tədqiqatçısıdır. Onun üçün hər şey bir ilkdir: günəş və yağış, qorxu və sevinc. Hamı yaxşı bilir ki, beş yaşlı uşaqlara “niyə” deyirlər. Uşaq bütün suallarının cavabını təkbaşına tapa bilmir - müəllimlər ona kömək edirlər. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində pedaqoqlar problemli təlim metodundan geniş istifadə edirlər: məntiqi təfəkkürü inkişaf etdirən suallar, problemli vəziyyətlərin modelləşdirilməsi, eksperimentlər, eksperimental tədqiqat fəaliyyətləri, krossvordların, çalarların, tapmacaların həlli və s.

İnteqrasiya edilmiş tədris metodu məktəbəqədər uşaqlar üçün innovativdir. Uşağın şəxsiyyətini, onun idrak və yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirməyə yönəldilmişdir. Bir sıra tədqiqatları əsas problem birləşdirir. Məsələn, uşaqlara ev heyvanları haqqında tam təsəvvür yaradaraq, idrak dövrü dərslərində müəllim onları ev heyvanlarının insan həyatındakı rolu ilə, bədii-estetik tsikl dərslərində - yazıçıların, şairlərin, yazıçıların, şairlərin əsərlərindəki ev heyvanlarının təsvirləri ilə tanış edir. bu obrazların xalq-tətbiqi sənətində və illüstrator yaradıcılığında köçürülməsi ilə.

İnteqrasiya edilmiş metoddan istifadənin dəyişkənliyi olduqca müxtəlifdir.

Tam inteqrasiya (bədii ədəbiyyat, təsviri incəsənət, musiqi təhsili, fiziki inkişaf ilə ekoloji təhsil)
Qismən inteqrasiya (bədii ədəbiyyat və incəsənətin inteqrasiyası)
Problemə əsaslanan vahid layihəyə əsaslanan inteqrasiya.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin layihə fəaliyyət metoduna keçidi, bir qayda olaraq, aşağıdakı mərhələlərdə həyata keçirilir:

uşaq eksperimentinin problemli vəziyyətlərinin daxil edildiyi dərslər və s.;
kompleks blok-tematik siniflər;
inteqrasiya:
− qismən inteqrasiya;
− tam inteqrasiya;
Layihə metodu:
− təhsil məkanının təşkili forması;
− yaradıcı koqnitiv təfəkkürün inkişafı metodu.

Layihənin hazırlanması üçün pedaqoqun təxmini iş planı

Uşaqların öyrənilmiş problemlərinə əsaslanaraq, layihənin məqsədini təyin edin.
Məqsədə çatmaq üçün planın hazırlanması (müəllim planı valideynlərlə müzakirə edir).
Layihənin müvafiq bölmələrinin icrasına mütəxəssislərin cəlb edilməsi.
Layihənin plan-sxeminin tərtib edilməsi.
Materialın toplanması, yığılması.
Dərslərin, oyunların və uşaq fəaliyyətinin digər növlərinin layihə sxeminin planına daxil edilməsi.
Özüm üçün ev tapşırığı. icra.
Layihənin təqdimatı, açıq sessiya.

Layihələrin metodunun əsas mərhələləri

1. Məqsəd təyini: müəllim uşağa müəyyən bir müddət ərzində onun üçün ən uyğun və mümkün tapşırığı seçməyə kömək edir.

2. Layihənin inkişafı- məqsədə çatmaq üçün fəaliyyət planı:

kömək üçün kimə müraciət etmək lazımdır (böyüklər, müəllimlər);
Hansı mənbələrdən məlumat əldə edə bilərsiniz?
hansı əşyalardan istifadə etmək lazımdır (aksesuar, avadanlıq);
məqsədə çatmaq üçün işləməyi öyrənmək üçün hansı mövzularla.

3. Layihənin icrası- praktik hissə.

4. Xülasə - yeni layihələr üçün vəzifələrin müəyyən edilməsi.

Layihələr hazırda aşağıdakı kimi təsnif edilir:

iştirakçıların tərkibinə görə;
hədəf təyini ilə;
mövzuya görə;
həyata keçirilməsi baxımından.

Müasir təcrübədə məktəbəqədər təhsil müəssisələri Aşağıdakı layihələrdən istifadə olunur:

tədqiqat və yaradıcı layihələr: uşaqlar təcrübə aparır, sonra nəticələr qəzetlər, dramatizasiyalar şəklində təqdim olunur, uşaq dizaynı;
rol oyunları layihələri(yaradıcı oyun elementləri ilə, uşaqlar bir nağıl personajlarının obrazına daxil olduqda və qarşıya qoyulan problemləri öz yolu ilə həll etdikdə);
məlumat-təcrübə yönümlü layihələr: uşaqlar sosial maraqlara diqqət yetirərək məlumat toplayır və həyata keçirirlər (qrupun dizaynı və dizaynı, vitrajlar və s.);
uşaq bağçasında yaradıcı layihələr(nəticənin uşaq bayramı, uşaq dizaynı şəklində dizaynı, məsələn, "Teatr Həftəsi").

Məktəbəqədər uşağın aparıcı fəaliyyəti oyun olduğundan, daha kiçik yaşlardan başlayaraq, rollu və yaradıcı layihələrdən istifadə olunur: "Sevimli oyuncaqlar", "Sağlamlığın ABC" və s.

Digər növ layihələr də əhəmiyyətlidir, o cümlədən:

kompleks:“Teatr aləmi”, “Salam, Puşkin!”, “Əsrlərin əks-sədası”, “Kitab həftəsi”;
qruplararası:“Riyazi kollajlar”, “Heyvanlar və quşlar dünyası”, “Fəsillər”;
yaradıcı:“Dostlarım”, “Darışıq bağımızda”, “Biz nağılları sevirik”, “Təbiət aləmi”, “Rusiyanın Rowanları”;
qrup:"Məhəbbət nağılları", "Özünü tanı", "Sualtı dünya", "Şən astronomiya";
xüsusi:“Mən və ailəm”, “Ailə ağacı”, “Nənənin sinəsinin sirləri”, “Nağıl quşu”;
tədqiqat:“Su dünyası”, “Nəfəs və sağlamlıq”, “Qidalanma və sağlamlıq”.

Müddətinə görə, onlar qısamüddətli (bir və ya bir neçə sinif), orta müddətli, uzunmüddətlidir (məsələn, "Puşkinin yaradıcılığı" - tədris ili üçün).

D / y-də layihə metodunun əsas məqsədi inkişafdır pulsuz yaradıcılıq uşaq şəxsiyyəti, inkişaf vəzifələri və uşaqların tədqiqat fəaliyyətinin vəzifələri ilə müəyyən edilir.

İnkişaf vəzifələri:

uşaqların psixoloji rifahının və sağlamlığının təmin edilməsi;
idrak qabiliyyətlərinin inkişafı;
yaradıcı təxəyyülün inkişafı;
yaradıcı təfəkkürün inkişafı;
ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı.

Tədqiqat tapşırıqları hər yaş üçün spesifikdir.

Erkən uşaqlıqda bunlar:

uşaqların problemli oyun vəziyyətinə daxil olması (müəllimin aparıcı rolu);
problemli vəziyyəti həll etmək yollarını axtarmaq istəyinin aktivləşdirilməsi (müəllimlə birlikdə);
axtarış fəaliyyəti üçün ilkin şərtlərin formalaşması (praktiki təcrübələr).

Böyük məktəbəqədər yaşda:

axtarış fəaliyyəti, intellektual təşəbbüs üçün ilkin şərtlərin formalaşdırılması;
böyüklərin köməyi ilə problemi həll etmək üçün mümkün üsulları, sonra isə müstəqil olaraq müəyyən etmək bacarığının inkişafı;
müxtəlif variantlardan istifadə edərək, tapşırığın həllinə töhfə verən bu üsulları tətbiq etmək bacarığının formalaşdırılması;
xüsusi terminologiyadan istifadə etmək istəyinin inkişafı, birgə tədqiqat fəaliyyəti prosesində konstruktiv söhbətin aparılması.

Mərhələlər layihə	Müəllim fəaliyyəti	Uşaq fəaliyyətləri
Mərhələ 1	1. Problemi (məqsədi) formalaşdırır. Məqsəd təyin edilərkən layihənin məhsulu da müəyyən edilir. 2. Oyun (süjet) vəziyyətinə daxil edir. 3. Problemi formalaşdırır (sərt deyil).	1. Problemə giriş. 2. Oyun vəziyyətinə alışmaq. 3. Tapşırığın qəbulu. 4. Layihə tapşırıqlarının əlavə edilməsi.
Mərhələ 2	4. Problemin həllinə kömək edir. 5. Fəaliyyətləri planlaşdırmağa kömək edir 6. Fəaliyyətləri təşkil edir.	5. Uşaqları işçi qruplara birləşdirmək. 6. Rolların bölüşdürülməsi.
Mərhələ 3	7. Praktik yardım (lazım olduqda). 8. Layihənin icrasına rəhbərlik və nəzarət edir.	7. Konkret bilik, bacarıqların formalaşdırılması.
Mərhələ 4	9. Təqdimata hazırlıq. 10. Təqdimat.	8. Fəaliyyətin məhsulu təqdimat üçün hazırlanır. 9. Fəaliyyətin məhsulunu (tamaşaçılara və ya ekspertlərə) təqdim edin.

Layihə metodu aktualdır və çox effektivdir. Uşağa təcrübə etmək, əldə edilmiş bilikləri sintez etmək imkanı verir. Yaradıcılıq və ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirin, bu ona məktəbdə dəyişmiş vəziyyətə uğurla uyğunlaşmağa imkan verir.

Layihə metodunun praktikaya tətbiqi professor-müəllim heyəti ilə işin təşkilindən başlayıb. Burada aşağıdakı iş formalarından istifadə edə bilərsiniz:

Mövzu ilə bağlı məsləhətləşmələr:

“Məktəbəqədər uşaqların təhsilində inteqrasiya olunmuş metoddan istifadənin dəyişkənliyi”;
“Məktəbəqədər uşaqlar üçün təhsilin inkişafı metodu kimi layihə metodu”;
“Layihələrin növləri və onların müxtəlif yaş qruplarında istifadəsi”;

Seminarlar:

“Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda koqnitiv maraqların müəyyən edilməsi”;
“İnkişaf perspektivli tematik planlaşdırmaəlavə təhsilin tədris prosesinə daxil edilməsi haqqında”;
“Təhsil prosesində əlavə təhsil”;
“Dizayn və tədqiqat fəaliyyətləri əsasında qrup layihələrinin hazırlanması”;
“Layihə əsaslı tədris metodunun işlənib hazırlanması üzrə eksperimental işin materiallarının xülasəsi”;

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində kadrlarla işdə nümunəvi layihələr:

“MDOU-nun özünüidarəetmə şəraitində inkişaf perspektivləri” (inzibati qrup, metodik xidmət, müəllimlər şurası, yaradıcı qrup);
“Sağlam uşağın tərbiyəsi” (tibbi, psixofizioloji və pedaqoji xidmətlər çərçivəsində);
"Ustad dərsi. Pedaqoji bacarıqların təkmilləşdirilməsi perspektivləri” (layihədə bütün müəllimlər iştirak edir);
“Gənc istedadlar” (metodiki xidmət, mentorlar qrupu, gənc mütəxəssislər);
"Məktəbəqədər uşaqların ekoloji tərbiyəsi perspektivləri" (tərbiyəçilər, əlavə təhsil müəllimləri);
“Qidalanma və sağlamlıq” (tibbi xidmət, metodik xidmət, tərbiyəçilər, iaşə işçiləri);
eyni proqram üzrə işləyən qrupların müəllimləri arasında problem layihələri;
inkişaf edən mühitin yaxşılaşdırılması üçün dizayn layihəsi (inzibati-iqtisadi, metodiki, psixoloji xidmətlər, təsviri sənətlər üzrə əlavə təhsil müəllimi, binanın texniki işçisi);
"Yubileylərimiz", "Əlamətdar tarixlər" sosial layihələri (komandanın bütün üzvləri, şagirdlər, cəmiyyət iştirak edir)

Layihə metodu məktəbəqədər yaşdan başlayaraq uşaqlarla işdə istifadə olunur. Bu, tədrisin vəzifələrini müəyyən etməyə, əsas inkişaf xətlərinə uyğun olaraq tədris və tədqiqat bacarıqlarının ilkin şərtlərini formalaşdırmağa imkan verdi.

Kiçik məktəbəqədər yaş

Öyrənmə məqsədləri:

təklif olunan fəaliyyətə maraq oyatmaq;
uşaqları təlim prosesinə cəlb etmək;
müxtəlif ideyalar formalaşdırmaq;
uşaqları müxtəlif variantlardan istifadə edərək şəkillərin reproduksiyasına cəlb etmək;
uşaqları birgə axtarış fəaliyyətlərinə, təcrübələrə həvəsləndirmək.

Zehni proseslərin təkmilləşdirilməsi:

emosional marağın formalaşması;
obyektlərlə və onlarla hərəkətlərlə tanışlıq;
təfəkkür və təxəyyülün inkişafı;
nitqin inkişafı.

məqsədi başa düşmək;
vəzifələrin həllinin müxtəlif yollarını mənimsəmək;
keçmiş təcrübələrinə əsaslanaraq nəticəni qabaqcadan görmək bacarığı;
məqsədə çatmaq üçün müxtəlif vasitələr axtarın.

Şəxsiyyətin inkişafı xətləri.

Fiziki inkişaf:

motor qabiliyyətlərinin və keyfiyyətlərinin təbii inkişafı prosesinin stimullaşdırılması;
öz sağlamlığına qayğı göstərməyin zəruriliyi haqqında şüurlu fikirlərin formalaşması ("Sağlamlığın ABC" rolu layihəsi);

sosial inkişaf:

ünsiyyət yollarının formalaşdırılması (açılış günü "Mən və mənim ailəm", fərdi ailə layihələri "Geneoloji ağac");

koqnitiv inkişaf:

ətrafdakı dünya haqqında fikirlərin zənginləşdirilməsi və genişləndirilməsi;
ətraf aləmdə oriyentasiya yollarının genişlənməsi və keyfiyyətcə dəyişməsi;
praktiki məsələlərin həllində duyğu hisslərinin şüurlu tətbiqi (riyazi kollajlar, qruplararası layihə "Heyvanlar və quşlar dünyası", "Yaradıcı layihələr" Dostlarım", "Təbiət dünyası", "Biz nağılları sevirik");

estetik inkişaf:

sənət əsərlərinə və bədii obrazlara emosional və dəyərli münasibətin inkişafı;
bədii fəaliyyətin ustalığı ("Teatr aləmi", "Salam, Puşkin!" Kompleks layihələri, "Sevimli Oyuncaqlar" rolu layihələri).

Böyük məktəbəqədər yaş.

Öyrənmə məqsədləri:

axtarış fəaliyyətini, intellektual təşəbbüsü inkişaf etdirmək;
oriyentasiyanın xüsusi yollarını - təcrübə və modelləşdirməni inkişaf etdirmək;
zehni əməyin ümumiləşdirilmiş üsullarını və öz idrak fəaliyyətini qurmaq vasitələrini formalaşdırmaq;
gələcək dəyişiklikləri proqnozlaşdırmaq bacarığını inkişaf etdirin.

Təhsil fəaliyyəti üçün ilkin şərtlərin formalaşması:

davranış və məhsuldar fəaliyyətdə özbaşınalıq;
dünyanın öz mənzərəsini yaratmaq ehtiyacı;
ünsiyyət bacarıqları.

Dizayn və tədqiqat bacarıq və bacarıqlarının formalaşdırılması:

problemi müəyyən etmək;
düzgün həlli müstəqil şəkildə axtarmaq;
mövcud üsullardan ondan ən adekvat və məhsuldar istifadəni seçmək;
nəticələrini özünüz təhlil edin.

Şəxsiyyətin inkişafı xətləri.

Sosial inkişaf:

özünü tanıma və müsbət özünə hörmətin inkişafı;
ekstrasituasiya-şəxsi ünsiyyət yollarını mənimsəmək;
yüksək səviyyədə kommunikativ səriştə;
nitqin funksiyaları haqqında məlumatlılıq ("Mən və ailəm" fərdi layihə, "Ailə ağacı", "Sevgi nağılları" layihəsi, "Özünü tanı" qrup layihələri);

Fiziki inkişaf:

öz sağlamlığına şüurlu münasibətin inkişafı;
sağlam həyat tərzinə ehtiyacın formalaşması;
motor qabiliyyətlərinin və keyfiyyətlərinin inkişafı prosesinin təkmilləşdirilməsi ("Sağlamlığın ABC", "İlya Murometsin sirləri" rolu layihələri).

Koqnitiv inkişaf:

biliklərin sistemləşdirilməsi, idrak və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafını stimullaşdırmaq;
praktik və zehni eksperiment və simvolik modelləşdirmə, nitq planlaması, məntiqi əməliyyatlar ("Sehrli ölkə" kitabını sevənlər klubu, "Ural daşları", "Sualtı dünyası", "Şən astronomiya" qrup layihələri, "Fəsillər" qruplararası layihə üçün bacarıqların inkişafı ", "Salam, Puşkin!", "Rusiya Torpaqlarının Qəhrəmanları" kompleks layihələri);

Estetik inkişaf:

incəsənətlə, müxtəlif bədii obrazlarla dərindən tanışlıq;
ustalıq müxtəlif növlər nazik fəaliyyət;
estetik qiymətləndirmə bacarıqlarının inkişafı ("Nağıl ziyarəti" rolu layihəsi, "Əsrlərin əks-sədası", "Kitab həftəsi", "Teatr aləmi" kompleks layihələri).

Blok mövzusu	Layihənin adı	Uşaq fəaliyyətinin məhsulu
İrs	"Əsrlərin əks-sədası"	"Müvəqqəti lent" (ensiklopediyalarla işləmək, illüstrativ materialın seçilməsi və sistemləşdirilməsi, təsviri sənət, əl işi, teatr tamaşası)
	"Vətən müdafiəçiləri"	"Vətən müdafiəçiləri" tarixi albomu (rəsmlər, kağız plastik, uşaq yazıları) Praktik seminarlar (plakatlar, dəvətnamələr, kostyumların hazırlanması) "Rusiya torpağının qəhrəmanları" teatr tamaşası
	"Salam, Puşkin!"	"Puşkin və dayə", "Puşkin ailəsi", "Dostlar, bizim birliyimiz gözəldir!", "Puşkinin yerlərində" albomlarının yaradılması. Didaktik oyunlar “Puşkinin nağılları”, nağıllar əsasında krossvordlar və məntiqi tapşırıqlar, “Puşkin dövrünün dəbi” praktiki seminarı, “Kiçik teatr görüşləri”, “Kamin yanında görüşlər” (rəsm, heykəltəraşlıq, musiqi üzrə Puşkinin nağılları) Uşaq kitabları "Salam, Puşkin!", "Puşkinin nağılları" Layout "At Lukomorye" "Puşkinin nağılları", "Puşkinin topu" teatr tamaşası.
	“Ailə ağacı”, “Mənim ailəm”, “Nənənin sinəsinin sirləri” layihələri	"Ailə ağacı" "Mənim ailəm" rəsm albomu Ailənin miraslarından ibarət sərgi.
"Mən insan aləmindəyəm"	Uşaq bağçasında layihələr: 1) "Dostlarım" 2) "Neskuchny Bağçamızda" 3) "Uşaqlar Günü" 4) "Sevgi nağılları" 5) "Şən etiket"	Albomlar (ind.) (rəsmlər + gülməli hekayələr) Teatr eskizləri, qəzet və jurnalların nəşri "Gələcəyin uşaq bağçası" layihəsi. Divar qəzetinin buraxılışı. karnaval. Uşaq kodunun inkişafı. Ədəbiyyat zalı. Sevgililər etmək. "Marquise Etiket" məktəbi
"Ətrafımızdakı dünya"	"Dörd qüvvə" "Mövsümlər" "Heyvanlar və quşlar dünyası" "Ural daşları"	Təcrübələrin kart faylı. Kolajların hazırlanması Uşaq kitabı "Bu təhlükəli elementdir" Uşaq kitabı, rəqs miniatürləri, kollajlar. Əllə yazılmış jurnallar, kitablar, yazılar, yaradıcılıq işləri Kolaj, uşaq kitabı "Daşların əfsanəsi"
"Ətrafımızdakı dünya"	"Şən Astronomiya" "Təbiətin şikayət kitabı" "Rəqəmlər və rəqəmlər ölkəsində" "Faydalı şeylər" "Arabadan raketə"	Viktorina "Tikanlardan ulduzlara doğru" “Kəşf olunmamış planet”, “Aya səyahət” teatr eskizləri. Ulduz nağıllarının kompozisiyası. Təbii obyektlər adından nağıllar yazmaq. “Meşə qəzeti”. "Şəhərin ekoloji işıqforu" jurnalının buraxılışı Kolajlar. Həndəsi vernisaj. Teatr eskizləri. “Alisa riyaziyyat ölkəsində” riyazi şousu. "Əşyaların tarixindən" ensiklopediyası "Əşyaların macəraları" - adi şeylər haqqında nağıllar yazmaq. Konstruktiv fəaliyyət vasitəsi ilə uşaq kitabı hazırlamaq. Avadanlıq (nəqliyyat) növünə görə uşaq broşürləri. "Bizim köməkçilərimiz" (məişət texnikasının tarixi haqqında kitab).
"Sən və sənin sağlamlığın"	"Mən və bədənim" “Dünyaya pəncərələr. hiss orqanları" "Qidalanma və sağlamlığınız" "Bir pasta səyahəti" (həzm sisteminin quruluşu) "Həyat qüvvələri" Vitaminlər və sağlamlıq haqqında "Necə nəfəs alırıq" (Oksigenin macərası)	Gündəlik "Mən böyüyürəm" "Aibolitiya ölkəsi" layihəsi "Faydalar və zərərlər" (hisslər üzrə layihələr) Mini layihələr "Yemək nə üçündür?" Uşaq kitabı "Vitaminlər ölkəsində sərgüzəştlər", yeməklərin kart faylını tərtib edir. Nağılların, şeirlərin, teatr eskizlərinin tərtibi. "Meyvə və tərəvəzlər faydaları haqqında necə mübahisə edirdilər?" Tablet "Zərər-fayda" "Arxada təmiz hava" (Afişa) Uşaqların Təmizləmə Kitabı

"Ailə" layihəsinin həyata keçirilməsinin təxmini sxemi(st. dosh. yaş)

Proqram bölmələri	Uşaq fəaliyyət növləri
Oyun fəaliyyəti	Rol oyunu "Ev", "Ailə"; “Mebel salonu”, “Ev üçün paltarlar salonu” və s. Əsərlər əsasında dramatizasiya oyunları: “Şalgam”, “Qırmızı papaq”, “Qaz-qu quşları” və s. "Mənim mənzilim" stolüstü oyunu.
sosial inkişaf	Uşaq Hüquqları Konvensiyasına dair tematik sessiyalar. Ailədə hüquq və vəzifələr. “Ailə ağacı”nın (keçmiş və gələcək kontekstində), uşaqların yaşadığı evlərin təyinatı ilə mikrorayonun xəritə-sxeminin, “Ailəmizin adət-ənənələri”, “Mənim kiçik vətənim”, “Kaleydoskop” albomlarının tərtibi. ad günləri" (qrupun uşaqlarının bürcləri, hər bir ailənin "Ailədə ən xoşbəxt gün" qəzetinin buraxılması (uşağın ad günü üçün). "Öz rejissorun" video salonunda görüşlər.
Nitq və şifahi ünsiyyət	“Ailəmdə istirahət günü”, “Sevdiklərim”, “Sevimli ev heyvanlarımız”, “Ölkədə yay”, “Səyahətimiz”, “Ailə hobbiləri dünyası”, “Mən” mövzularında uşaqların yaradıcı hekayələri. ana (ata) olacaq”, Evdə necə kömək edə bilərəm? Söz yaradılması. "Mənim ailəm" albomlarının yaradılması (rəsmlər, fotoşəkillər, uşaqların şeirləri). Uşaqların və valideynlərin ədəbi rəsm otaqlarında birgə iştirakı.
Sağlamlıq və fiziki inkişaf	Hər bir ailə üçün gündəlik rejimin tərtib edilməsi, səhər məşqlərinin ailə kompleksləri üçün müsabiqə, istiləşmə prosedurları. Birgə gəzintilər "Gəlin hovuza birlikdə gedək". "Ana, ata, mən idman ailəsiyəm" ailələrarası müsabiqə. Ailə mini kafesinin təşkili. "Ailəmin sevimli yeməyi" təqdimatı, "Ailə reseptləri" kitabının tərtibatı. Kulinariya sinfində dərslər (valideynlər, tərbiyəçilər, aşpaz tərəfindən aparılır).
KOQNITİV İNKİŞAF
Yaşadığımız dünya	Təsnifat (mebel, qab-qacaq, məişət texnikası, qida). Coğrafi nümayəndəliklər. "Mənim evim" plan-sxeminin tərtib edilməsi, "Mənim rayonum" planının tərtib edilməsi, "Mənim şəhərim" xəritələri ilə işləmək.
Təbiət	Kolajlar "Ev heyvanları". Ailə albomlarının tərtibi Ev bitkiləri"," Ölkə evimizdə nə böyüyür.
Nizamnamənin başlanğıcları	Riyaziyyat "Ailə üzvlərinin böyüməsi və yaşı", uşaqlar və valideynlərin birgə oyunu "Ailə büdcəsi". Ailə üzvlərinin adlarının lüğətinin tərtibi "Adlar nə deməkdir"
Tikinti	“Xəyallarımın evi”, “Kənd evi”, “Ev tapşırığı”. Təyyarə modelləşdirmə - ailə mövzusunda mozaikadan süjetlər tərtib etmək.
ESTETİK İNKİŞAF
Başlıq. ədəbiyyat	Ailə haqqında atalar sözləri və məsəllər. "Vəhşi qu quşları", "Bacı Alyonushka və qardaş İvanuşka" nağıllarını, Nenets nağılını "Quku" oxumaq. Seçmə oxu: A. Lindqren "Uşaq və Karlson", Odoyevski "Qarşıdakı şəhər", L. Tolstoy "Gənc uşaqlar üçün hekayələr". Əzbərləmə: E Blaginina "Gəlin sükutla oturaq".
incəsənət və dizayn	Rəsm "Mənim ailəm", " ailə portretləri”, “Biz tətildəyik”, “Mənim evim”, “Mənim otağım”, “Yeni mənzildə divar kağızı”. Ailə qəzetlərinin buraxılışı. Çiçək kompozisiyaları, buketlər, panellər, kolajlar təbii material(valideynlərin iştirakı ilə) "Ailə hobbisi" sərgiləri.
Teatr	Ailə mini-tamaşaları, uşaq əyləncələri üçün ssenarilərin yazılması, “Ailə dialoqları” teatrlaşdırılmış eskizləri. Ailələrin birgə teatr ziyarətləri.

Layihənin inkişafı alqoritmi

Mərhələlər	Tapşırıqlar	Layihə qrupunun fəaliyyəti	Elmi-metodiki xidmətin fəaliyyəti
İbtidai	Problemin tərifi (mövzu). İştirakçılar qrupunun seçilməsi.	Mövcud məlumatların dəqiqləşdirilməsi, tapşırığın müzakirəsi	Dizayn üçün motivasiya, layihənin məqsədinin izahı
Planlaşdırma	Problemin təhlili. İnformasiya mənbələrinin müəyyən edilməsi. Tapşırıqların ifadəsi və nəticələrin qiymətləndirilməsi üçün meyarların seçilməsi. Komandada rolların bölüşdürülməsi.	Tapşırıqların formalaşdırılması, məlumatların toplanması. Uğur meyarının seçilməsi və əsaslandırılması.	Analiz və sintezdə köməklik (qrupun istəyi ilə). müşahidə.
Qərar vermə	Məlumatların toplanması və dəqiqləşdirilməsi. Alternativlərin müzakirəsi. Ən yaxşı variantın seçilməsi. Fəaliyyət planlarının dəqiqləşdirilməsi.	İnformasiya ilə işləmək. İdeyaların sintezi və təhlili.	müşahidə. Məsləhətləşmələr.
Performans	Layihənin icrası	Layihə üzərində işləmək, onun dizaynı.	Müşahidə, məsləhət (qrupun istəyi ilə)
Nəticələrin qiymətləndirilməsi	Layihənin icrasının təhlili, əldə edilmiş nəticələr (uğurlar və uğursuzluqlar)	Kollektiv layihənin təhlilində və özünüqiymətləndirməsində iştirak	müşahidə. Təhlil prosesinin istiqaməti (lazım olduqda)
Layihənin qorunması	Müdafiəyə hazırlaşır. Dizayn prosesinin əsaslandırılması. Alınmış nəticələrin izahı, onların qiymətləndirilməsi.	Layihənin mühafizəsi. Layihənin nəticələrinin kollektiv qiymətləndirilməsində iştirak.	Layihənin nəticələrinin kollektiv təhlilində və qiymətləndirilməsində iştirak.

Layihə fəaliyyəti nədir

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində dizayn mərhələləri

Layihə növləri

Təsnifat

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində bir layihənin nümunəsi

Hərəkət planı

Nəticə

Bütün qaydalara uyğun layihə etmək istəyənlər üçün

Uşaq bağçasında layihələrin növləri

Layihə üzərində iş tam olaraq nədən ibarətdir?

Layihə kağız üzərində necə görünür?

Pərdə arxasında nə qalıb?

Əlavə edilmiş fayllar:

"Zimuşka-qış" yaşlı məktəbəqədər uşaqlar üçün axtarış və tədqiqat layihəsi

Əlavə edilmiş fayllar:

Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün "Görünməz hava" tədqiqat layihəsi

"Hava görünməzdir" layihəsi

Layihənin həyata keçirilməsi mərhələləri.

Layihənin İcra Mexanizmi

Layihələr uşaq bağçasında

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində layihələr

Birinci mərhələ

İkinci mərhələ

Üçüncü mərhələ

Dördüncü mərhələ

Layihə təsnifatı:

Mövzuya görə

İştirakçıların tərkibinə görə

İcra müddətinə görə

Layihə metodunun əsas mərhələləri:

Layihənin inkişafı

Layihənin icrası

Məktəbəqədər uşaqlar üçün tədqiqat mövzuları | Təlimçi

Məktəbəqədər uşaqlar üçün tədqiqat mövzuları

Sevimli heyvanlar

Mövzu üzrə uşaq bağçasında tədqiqat layihəsi: Doğma torpağın təbiəti

Məktəbəqədər uşaqlar üçün tədqiqat fəaliyyəti

“Doğma diyarın təbiəti” mövzusunda tədqiqat layihəsi.

LAYİHƏ: “Evdə şam qozundan sidr cücərtisini necə yetişdirmək olar”.

Layihə mərhələləri:

Mərhələ 1.

Mərhələ 2.

Praktik hissə:

"Hər kəsə lazım olan Görünməz Adam" layihəsi (yuxarı qrup, uzunmüddətli, məlumat və tədqiqat) - Uşaq bağçası klubu

Məktəbəqədər uşaqlarla tədqiqat fəaliyyətinin təşkili təcrübəsindən

Uşaq bağçası müəllimləri üçün məsləhətlər

Layihə fəaliyyətləri uşaq bağçasında. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin fəaliyyətində layihə metodu. Uşaq bağçasında bitmiş layihələr

Redaktor seçimi

Layihə fəaliyyətləri uşaq bağçasında.
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin fəaliyyətində layihə metodu.
Uşaq bağçasında bitmiş layihələr