Təhsil orqanları və təhsil müəssisələri. Təhsil orqanları: federal hakimiyyət orqanları, Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının təhsil orqanları, Rusiya Federasiyasının bələdiyyə təhsil orqanları

Giriş

Nəticə

İstifadə olunan mənbələrin siyahısı

Giriş

Hazırda dövlət idarəçiliyi sisteminin strateji vəzifəsi millətin intellektual, mənəvi-əxlaqi potensialına əsaslanan cəmiyyət qurmaqdır. Onun əsasları təhsil müəssisələrində qoyulur. Təhsil sahəsi ölkəmizin ən mühüm ehtiyatlarından biridir və milli təhlükəsizlik funksiyasını yerinə yetirir. Müasir sosial həyatın tendensiyaları təhsil sisteminə yeni tələblər qoyur. Onun dinamik inkişafı Rusiyanın iqtisadi və mənəvi rifahına töhfə verir, eyni zamanda, səriştəli idarəetmə işi tələb edir.

İnşanın obyekti təhsil sistemi idi.

Mövzu - struktur təhsilin idarə edilməsi.

İnşanın məqsədi təhsilin idarə edilməsinin strukturunu öyrənməkdir.

1. Təhsil sisteminin konsepsiyasını və strukturunu müəyyənləşdirin.
2. Təhsilin idarə edilməsinin və pedaqoji idarəetmənin ümumi prinsiplərini nəzərdən keçirin.
3. Təhsil idarəçiliyinin strukturunu təhlil edin.

1. Təhsil sisteminin konsepsiyası və strukturu

Bu gün hər bir inkişaf etmiş ölkədə dövlətin, cəmiyyətin və fərdin tələbatının ödənilməsinə yönəlmiş yaxşı qurulmuş və stabil fəaliyyət göstərən təhsil sistemi mövcuddur. Bu sistemin fəaliyyəti qanunvericilik sənədləri ilə tənzimlənir. Təhsil sistemi təhsil müəssisələrinin məcmusudur müxtəlif səviyyələrdə fərdin davamlı təhsilini təmin edir.

Təhsil sistemində Rusiya Federasiyası qarşılıqlı təsirlər toplusudur:

• ardıcıl təhsil proqramları və müxtəlif səviyyəli və istiqamətli dövlət təhsil standartları;
• təşkilati-hüquqi formalarından, növlərindən və növlərindən asılı olmayaraq onları həyata keçirən təhsil müəssisələrinin şəbəkələri;
• təhsil orqanları və onların tabeliyində olan müəssisə və təşkilatlar.

Rusiya Federasiyasında təhsil sisteminin fəaliyyəti aşağıdakı prinsiplərlə müəyyən edilir:

1. Təhsilin humanist mahiyyəti, ümumbəşəri dəyərlərin prioritetliyi, insan həyatı və sağlamlığı, fərdin azad inkişafı. Vətəndaşlıq, əməksevərlik, insan hüquq və azadlıqlarına hörmət, ətraf mühitə, Vətənə, ailəyə məhəbbət tərbiyəsi.
2. Federal mədəni və təhsil məkanının birliyi. Çoxmillətli dövlətdə milli mədəniyyətlərin, regional mədəni ənənələrin və xüsusiyyətlərin təhsil sisteminin qorunması və inkişafı.
3. Təhsilin ümumi əlçatanlığı, təhsil sisteminin tələbə və şagirdlərin inkişaf və təlim səviyyələrinə və xüsusiyyətlərinə uyğunluğu.
4. Dövlət və bələdiyyə təhsil müəssisələrində təhsilin dünyəvi xarakteri.
5. Təhsildə azadlıq və plüralizm.
6. Təhsilin idarə edilməsinin demokratik, dövlət-ictimai xarakteri, təhsil müəssisələrinin muxtariyyəti.

Rus təhsilinin məzmunu iki növ təhsil proqramları ilə müəyyən edilir: ümumi təhsil (əsas və əlavə) və peşə (əsas və əlavə). Ümumi təhsil proqramları şəxsiyyətin ümumi mədəniyyətinin formalaşdırılması, fərdin cəmiyyətdə həyata uyğunlaşdırılması, şüurlu seçim üçün zəmin yaradılması və peşə təhsili proqramlarının mənimsənilməsi problemlərinin həllinə yönəldilmişdir. Bunlara proqramlar daxildir məktəbəqədər təhsil, ibtidai ümumi təhsil, əsas ümumi təhsil, orta (tam) ümumi təhsil. Peşəkar təhsil proqramları peşə və ümumi təhsil səviyyələrinin ardıcıl təkmilləşdirilməsi, müvafiq ixtisaslı mütəxəssislərin hazırlanması problemlərinin həllinə yönəldilmişdir. Peşəkar proqramlara ibtidai təhsil daxildir peşə təhsili, orta ixtisas təhsili, ali və aspirantura. Hər bir proqramın təhsil minimumu müvafiq dövlət standartı ilə müəyyən edilir. Onlar aşağıdakı təhsil müəssisələri şəbəkəsi vasitəsilə həyata keçirilir:

• məktəbəqədər uşaq bağçaları, uşaq bağçaları, uşaq mərkəzləri;
• ümumi təhsil (ibtidai ümumi, əsas ümumi, orta (tam) ümumi təhsil): məktəblər, gimnaziyalar, liseylər;
• peşə təhsili (ibtidai, orta, ali): məktəblər, kolleclər, texnikumlar, universitetlər;
• inkişaf qüsuru olan uşaqlar üçün xüsusi (korreksiyaedici): görmə qabiliyyəti zəif olanlar, karlar üçün məktəblər və s.;
• qurumlar əlavə təhsil: musiqi, idman, incəsənət məktəbləri, gənclər yaradıcılıq evləri və s.;
• yetimlər və valideyn himayəsindən məhrum olmuş uşaqlar üçün müəssisələr: uşaq evləri, internat məktəbləri;
• təhsil prosesini həyata keçirən digər müəssisələr.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələri bir yaşından altı yaşınadək uşaqların təlim-tərbiyəsi, onların fiziki və əqli sağlamlığının qorunması və möhkəmləndirilməsi, fərdi qabiliyyətlərin inkişafı və inkişaf qüsurlarının zəruri düzəldilməsi məqsədi ilə yaradılmışdır. uşaq onun valideynləridir. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin əsas növləri körpələr evi - uşaq bağçası, Uşaq bağçası, gimnaziya, uşaq inkişaf mərkəzi. Uşaqlı ailələr məktəbəqədər yaş evdə tərbiyə olunanlara, səlahiyyətli orqanlar tərəfindən təşkil edilmiş metodiki, diaqnostik və məsləhət yardımı göstərilməlidir yerli hökümət.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin vəzifələrinə uşaqların həyat və sağlamlığının qorunması, onların intellektual və fiziki inkişafı, ümumbəşəri dəyərlərlə tanışlıq və uşağın hərtərəfli inkişafı maraqları naminə ailə ilə qarşılıqlı əlaqə daxildir. Müasir açıq təhsil məkanı şəraitində məktəbəqədər təhsil müəssisələri təhsil prosesinin müəyyən istiqamətini, təhsil proqramlarını və metodlarını seçməkdə sərbəstdirlər. Buna əsaslanaraq, Rusiya praktikasında var fərqli növlər uşaq bağçaları. Məsələn, uşağın fiziki və əqli inkişafındakı sapmaları düzəltmək üçün prioritet istiqaməti olan kompensasiya tipli uşaq bağçası və ya uşağın intellektual, bədii və ya fiziki inkişafı üçün prioritet istiqaməti olan inkişaf edən tipli uşaq bağçası.

Ümumtəhsil müəssisələri əsasən dövlət ümumtəhsil məktəbləri ilə təmsil olunur. Orta məktəb üç pillədən ibarətdir:

I mərhələ - ibtidai məktəb (4 il təhsil),

II səviyyə - əsas məktəb (5 il),

III mərhələ - orta məktəb (2 il).

İnkişaf qüsurları olan uşaqlar üçün onların müalicəsi, tərbiyəsi və təhsili, sosial uyğunlaşması üçün korreksiya xarakterli xüsusi təhsil müəssisələri (siniflər, qruplar) yaradılır. Uşaqlar bu cür konkret təhsil müəssisələrinə təhsil orqanları tərəfindən yalnız onların valideynlərinin və ya qəyyumlarının razılığı ilə psixoloji, tibbi-pedaqoji konsultasiyanın rəyi əsasında göndərilir.

Sosial təhlükəli, deviant davranışı olan, təhsil və təlim üçün xüsusi şəraitə ehtiyacı olan və xüsusi pedaqoji yanaşma tələb edən yeniyetmələr üçün onların tibbi-sosial reabilitasiyasına, təhsilinə və peşə hazırlığına yönəlmiş xüsusi təhsil müəssisələri fəaliyyət göstərir. Belə təhsil müəssisələrinə on bir yaşına çatmış uşaqlar qəbul edilir. Yeniyetmənin oraya məşqə göndərilməsi yalnız məhkəmənin qərarı ilə mümkündür.

Dövlət tərəfindən təmin edilən təhsil hüququ əsasında təhsil-əmək və islah-əmək müəssisələrində vətəndaşların əsas ümumi və ilk peşə-ixtisas təhsili alması üçün şərait yaradılır.

İbtidai, orta və ali peşə təhsilinin peşə təhsili proqramlarının həyata keçirilməsi üçün peşə təhsili müəssisələri açılır.

İbtidai peşə təhsili əsas ümumi təhsil əsasında ictimai faydalı fəaliyyətin bütün əsas sahələri üzrə ixtisaslı işçilər hazırlamaq məqsədi daşıyır. İlk peşə-ixtisas proqramını həyata keçirən təhsil müəssisəsinin əsas növü peşə məktəbləridir.

Ali peşə təhsili müvafiq səviyyəli mütəxəssislərin hazırlanması və yenidən hazırlanması, orta (tam) ümumi, orta ixtisas təhsili bazasında təhsilin dərinləşdirilməsi və genişləndirilməsinə fərdin tələbatının ödənilməsi məqsədi daşıyır. Ali peşə təhsili təhsil müəssisələrində (institutlar, universitetlər, akademiyalar) əldə edilə bilər. Müvafiq profil üzrə ilk peşə-ixtisas və ya orta ixtisas təhsili olan şəxslər qısaldılmış sürətləndirilmiş proqramlar üzrə ali peşə təhsili ala bilərlər.

Müasir təhsil sisteminin mühüm xüsusiyyətlərindən biri də təhsil müəssisələrinin hüquqi təşkilati-hüquqi formalarında (dövlət, bələdiyyə, qeyri-dövlət), təhsil formalarında (əyani, qiyabi, qiyabi) özünü göstərən dəyişkənlikdir. vaxt, ailə, xarici, uzaq), təhsilin məzmunu və təhsil müəssisəsində pedaqoji prosesin təşkili. Müasir təhsil sistemi əvvəlki birləşmə və standartlaşmadan uzaqlaşır. Ən əsası isə bu gün təhsil sahəsi dövlətin, cəmiyyətin və fərdin maraqlarının həqiqətən toqquşduğu azsaylı sosial sahələrdən birinin xüsusiyyətlərini qazanmağa başlayır. Bundan əlavə, dövlət strukturunun federal xarakterini nəzərə alaraq, təhsil sahəsinin problemlərinin həllinə yanaşma təhsil kompleksinin xüsusiyyətlərinə və onun intellektual potensialına görə regional sifarişin maraqlarını da ortaya qoyur.

2. Təhsilin idarə edilməsinin və pedaqoji idarəetmənin ümumi prinsipləri

Təhsil sisteminin idarə edilməsi xüsusi fəaliyyətdir ki, onun subyektləri idarəetmə vəzifələrinin həlli yolu ilə sistemin səmərəli məqsədlərinə nail olmaq üçün idarəetmə və idarə olunan alt sistemlərin (idarəetmə orqanları və təhsil müəssisələri) birgə fəaliyyətinin təşkilini təmin edir və təhsil müəssisələri. Təhsilin idarə edilməsinin mərkəzi obyekti bütün növ təhsil müəssisələrində təhsil prosesinin bütün həyat təminatı sistemlərinin formalaşması və inkişafıdır. İstənilən idarəetmə fəaliyyəti kimi, bu da onun effektivliyinə töhfə verən müəyyən prinsiplərə əsaslanır. Təhsilin idarə edilməsi problemləri ilə məşğul olan tədqiqat qrupları müxtəlif qrupları fərqləndirirlər əsas prinsiplər. Onların arasında ən çox yayılmışdır.

Demokratikləşmə və humanistləşdirmə prinsipləri təhsilin idarə edilməsi cəmiyyətdə gedən dəyişikliklərə cavabdır. Bundan əlavə, təhsil sahəsində dövlət siyasəti də məhz bu prinsiplər əsasında qurulur. Demokratikləşmə təhsil prosesinin subyektlərinin: müəllimlərin, tələbələrin və təhsil rəhbərlərinin fəallığının və təşəbbüskarlığının inkişafını nəzərdə tutur. İdarəetmədə iştirak formalarından biri kollegial övladlığa götürmə prosesində iştirakdır idarəetmə qərarları. Bu, yalnız idarəetmə məlumatları açıq və əlçatan olduqda mümkündür. Rəqabətli seçkilərin tətbiqi idarəetmədə demokratik prinsiplərin inkişafına kömək edir. müqavilə sistemi pedaqoji kadrların seçimində. Postindustrial cəmiyyət mədəniyyətində humanist dəyərlərin üstünlük təşkil etməsi təhsildə də özünü göstərir. Bu, təkcə pedaqoji prosesə deyil, həm də əməkdaşlığa, tolerantlığa, intellektual və yaradıcı müstəqilliyə yönəlmiş bir şəkildə özünü göstərən təhsilin idarə edilməsi prosesinə təsir etdi.

Dövlət və ictimai prinsiplərin optimal birləşmə prinsipi demokratikləşmə prinsipi ilə üzvi şəkildə birləşdirilir. O, təhsil prosesinin həyata keçirilməsində və onun idarə olunmasında şəxsiyyətin, cəmiyyətin və dövlətin maraqlarının balanslaşdırılmış şəkildə nəzərə alınmasına yönəlib. Əslində bu prinsip idarəetmə qərarlarının qəbulu zamanı səlahiyyətlərin optimal bölgüsünün tapılmasına yönəlmiş təhsilin idarə edilməsinin mərkəzləşdirilməsi və qeyri-mərkəzləşdirilməsi proseslərində həyata keçirilir. Təhsilin idarə edilməsində komandanlıq və kollegiallığı nəzərdə tutur. Komanda birliyi müəyyən bir səviyyəli rəhbərin öz səlahiyyətləri daxilində məsələləri təkbaşına həll etmək hüququndan ibarətdir. O, nizam-intizamı və nizam-intizamı təmin edir və menecerin şəxsən məsuliyyət daşıdığı operativ qərarların qəbulu zamanı məsləhətdir. Kollegiallıq müxtəlif səviyyələrdə rəhbərlərin və konkret qərarların icraçılarının rəyləri əsasında kollektiv qərarın işlənib hazırlanmasını nəzərdə tutur. Kollegiallıq strateji fəaliyyətlərin müəyyən edilməsində faydalıdır. Tədris prosesinin səmərəliliyi təhsilin idarə edilməsində komandanlıq və kollegiallığın optimal birləşməsindən asılıdır.

Elmi prinsip idarəetmə sisteminin qurulmasında idarəetmə elminin ən son məlumatlarının, subyektindən asılı olmayaraq idarəetmə obyektlərində meydana çıxan və fəaliyyət göstərən qanun və qanunauyğunluqların nəzərə alınmasını nəzərdə tutur. Bu prinsipin həyata keçirilməsində pedaqoji elmin və idarəetmənin nailiyyətlərinə arxalanmaq lazımdır. İdarəetmənin elmi əsaslılıq prinsipinin həyata keçirilməsi idarə olunan pedaqoji sistemin vəziyyəti və ətraf mühit haqqında etibarlı və dolğun məlumatın olması ilə müəyyən edilir.

Ardıcıllıq və bütövlük prinsipi idarəetmədə bütün idarəetmə funksiyalarının qarşılıqlı təsirini və qarşılıqlı əlaqəsini nəzərdə tutur, idarəetmədə birtərəfliliyi aradan qaldırır. Pedaqoji prosesə vahid və sistemli bir hadisə kimi münasibət onun səmərəli idarə olunması üçün real şərait yaradır.

P.I.-nin təsnifatından. Bu prinsiplərə Tretyakovu da əlavə etmək olar obyektivlik və konkretlik, optimallıq və səmərəlilik prinsipləri.

Qeyd edək ki, son vaxtlar idarəetmə ictimaiyyəti arasında “pedaqoji idarəetmə” anlayışı geniş yayılıb. Bu, müxtəlif modellərə uyğun olaraq həyata keçirilən elmi təşkil olunmuş iyerarxik idarəetmədir - lider, müəllim heyəti, kursantlar komandası. V.P.-nin araşdırmalarında. Simonovun fikrincə, pedaqoji idarəetmənin aşağıdakı prinsipləri fərqləndirilir: məqsəd qoyma, idarəetmənin məqsədyönlülüyü, idarəetmə əməyinin əməkdaşlığı və bölgüsü, funksionallıq, mürəkkəblik və sistemli özünü təkmilləşdirmə.

V.P.-nin nöqteyi-nəzərindən. Simonov, pedaqoji idarəetmənin funksiyaları "bunlar idarəetmə subyektinin informasiya ilə xüsusi hərəkətləridir". Funksiyalara daxildir: qərar qəbul etmək; qəbul edilmiş qərarların icrasının təşkili; ilkin, cari və yekun nəzarət. Pedaqoji idarəetmə üsulları qarşıya qoyulan məqsədlərə nail olmaq və onun əsas funksiyalarının həyata keçirilməsi yolları kimi nəzərdən keçirilir.

4 üsul qrupu var:

1) müəllim heyətinin iqtisadi stimullaşdırılması üsulları;

2) təşkilati və inzibati və ya inzibati üsullar,

3) psixoloji və pedaqoji təsir üsulları,

4) ictimai təsir üsulları.

Menecerlər tərəfindən qəbul edilən qərarlar aşağıdakı tələblərə cavab verməlidir: məqsədyönlü olmalı, əsaslandırılmalı və konkret ünvana malik olmalı, idarəetmə qərarlarının ümumi sisteminə uyğun gəlməlidir, optimal səy, pul və vaxt sərfinə uyğun olmalıdır, aktual, müasir, qısa olmalıdır. və aydın.

Beləliklə, təhsilin idarə edilməsi müəyyəndir elmi istiqamət, bu da böyük praktik əhəmiyyətə malikdir. Təhsilin səmərəli inkişafı bu sahədə menecerlərin səriştəsindən və peşəkarlığından, onların elmi nailiyyətlərə arxalanmasından, elmi prinsiplərin və tövsiyələrin praktikada tətbiqindən asılıdır.

3. Təhsilin idarə edilməsinin strukturu

Rusiya Federasiyasında təhsilin idarə edilməsi strukturu idarəetmənin şaquli təşkilini (idarəetmə səviyyələri üzrə inzibati məsuliyyətin bölüşdürülməsi) funksiyaların idarəetmə səviyyələri üzrə bölüşdürülməsini birləşdirən xətti-funksional sxemə uyğun olaraq formalaşır. Aşağıdakı müddəalarla xarakterizə olunur.

Federal hökumət səviyyəsi həm Rusiyada təhsilin idarə edilməsi üzrə mərkəzi orqan, həm də ona tabe olan təhsil təşkilatlarının rəhbər orqanı olan Rusiya Federasiyasının Təhsil Nazirliyi tərəfindən təmsil olunur. Bu səviyyədə tabeli təhsil müəssisələri də Rusiya Federasiyasının digər nazirlikləri və idarələri tərəfindən idarə olunur.

Federal yurisdiksiyanın bəzi təhsil müəssisələri, təhsil müəssisəsi birbaşa müvafiq nazirliyin (idarə) inzibati yurisdiksiyasında olduqda, iki səviyyəli idarəetmə strukturuna malikdir. Belə təhsil müəssisələri əsasən peşə təhsili müəssisələridir.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələri, ümumtəhsil məktəbləri, peşə təhsili müəssisələrinin bir hissəsi üçün dördpilləli idarəetmə strukturu xarakterikdir: Rusiya Federasiyasının Təhsil Nazirliyi —> Rusiya Federasiyasının təsis qurumunun təhsili idarəetmə orqanı —> bələdiyyənin səlahiyyəti —> təhsil müəssisəsi.

(regional) Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının təhsil orqanları - nazirliklər, komitələr, baş idarələr və s. Onların federal orqanlardan əsas fərqi ondan ibarətdir ki, onların bilavasitə nəzarətində olan təhsil müəssisələri yoxdur və federasiyanın subyekti daxilində təhsil sisteminə funksional idarəetməni həyata keçirirlər.

Rusiya Federasiyasının təsis qurumları səviyyəsində 18 idarəetmə funksiyası qanuni olaraq müəyyən edilmişdir. Onlar əsasən federal səviyyənin funksiyalarını təkrarlayırlar, lakin onların həyata keçirilməsinin həcmi federasiya subyektinin müəyyən ərazisi ilə məhdudlaşır. Bu funksiyalar da oxşar qruplarda birləşdirilə bilər.

1. Rusiya Federasiyasının təhsil sahəsində siyasətinə zidd olmayan təhsil sahəsində dövlət (regional) siyasətin formalaşdırılması və həyata keçirilməsi. Onun formalaşmasının əsas aləti regional təhsilin inkişafı proqramlarıdır. Onlar Təhsilin İnkişafı üzrə Federal Proqrama uyğun olaraq hazırlanmışdır, lakin ilk növbədə regional problemləri və problemləri həll etmək üçün regional təhsil potensialını birləşdirərək açıq bir regional diqqətə malikdirlər.
2. o cümlədən regionda təhsil sisteminin və təhsil müəssisələrinin fəaliyyəti üçün konkret şəraitin müəyyən edilməsi hüquqi tənzimləməöz səlahiyyətləri daxilində. Bu, ilk növbədə, dövlət təhsil standartlarının regional komponentlərinin yaradılmasıdır.
3. Əlavə regional müavinətlərin, iqtisadi standartların, müxtəlif norma və qaydaların müəyyən edilməsi: regional büdcəyə vergi güzəştləri, regional qaydalar və maliyyələşdirmə prosedurları, federal sosial müavinətlərlə əlaqədar tələbələr və işçilər üçün əlavə sosial müavinətlər, tikinti, əməliyyat, tibbi və digər normalar; qaydalar və s. .d.
4. Regional yurisdiksiyaya aid təhsil müəssisələrinin yaradılması və onlara birbaşa rəhbərlik: yuxarı orqanın, təsisçinin funksiyalarının həyata keçirilməsi, təhsil fəaliyyətinin birbaşa maliyyələşdirilməsi.
5. Rusiya Federasiyasının təhsil sahəsində qanunvericiliyinə riayət olunmasını təmin etmək, dövlət təhsil standartlarının icrasına nəzarət etmək.
6. Xüsusi funksiyaların həyata keçirilməsi - təhsil müəssisələrinin lisenziyalaşdırılması (ali və ali təhsildən sonrakı peşə təhsili proqramları üçün lisenziyalaşdırma istisna olmaqla), kadr hazırlığının və yenidən hazırlanmasının təşkili müəllim heyəti.

Bələdiyyə səviyyəsində yerli özünüidarəetmə orqanları vətəndaşların qanunla müəyyən edilmiş icbari əsas ümumi təhsil almaq hüququnun həyata keçirilməsinə cavabdehdirlər; öz ərazilərində yerləşən təhsil müəssisələrində tədris prosesinin həyata keçirilməsi şərtlərinin federal və yerli tələblərinə uyğunluğuna dair orta statistik göstəricilərin illik nəşri. Bu, Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununun tələbidir və bir daha əmin olmaq olar ki, dövlət artıq idarəetmə səlahiyyətlərinin bölüşdürülməsi səviyyəsində, ən vacib konstitusiya təminatının həyata keçirilməsi üçün məsuliyyəti yuxarıya köçürdü. formal olaraq yox dövlət orqanları güc və nəzarət, yəni. dövlət zəmanətinin həyata keçirilməsini praktiki olaraq, demək olar ki, ictimai özünüidarə səviyyəsinə keçirdi.

Aşağıdakı funksiyalar bələdiyyə orqanlarının müstəsna səlahiyyətlərinə aiddir.

1. Təhsil sahəsində dövlət siyasətini həyata keçirmək məqsədi ilə yerli (bələdiyyə) təhsil orqanlarının, təhsil müəssisələrinin fəaliyyətinin planlaşdırılması, təşkili, tənzimlənməsi və nəzarəti.
2. Təhsilə ayrılan xərclər və təhsilin inkişafı üçün müvafiq vəsaitlər baxımından yerli büdcələrin formalaşdırılması, təhsil sisteminin maliyyələşdirilməsinin yerli standartlarının işlənib hazırlanması və qəbulu.
3. Müvafiq ərazilərdə yaşayan vətəndaşlara ümumi təhsil müəssisəsini seçmək imkanının təmin edilməsi.
4. Təhsil sistemində mülkiyyət münasibətlərinin öz səlahiyyətləri daxilində tənzimlənməsi.
5. Bələdiyyə təhsil müəssisələrinin yaradılması, yenidən təşkili və ləğvi.
6. dövlət təhsili orqanları, yerli təhsil orqanlarının rəhbərləri ilə razılaşdırılmaqla yerli (bələdiyyə) təhsil orqanlarının və (və ya) özünüidarəetmə məktəb dairələrinin yaradılması və ləğvi, onların strukturunun və səlahiyyətlərinin müəyyən edilməsi, vəzifəyə təyin və vəzifədən azad edilməsi.
7. müvafiq növ və tipli təhsil müəssisələri haqqında nümunəvi əsasnamədə və ya yerli özünüidarəetmə orqanının qərarı ilə başqa hal nəzərdə tutulmayıbsa, bələdiyyə təhsil müəssisələrinə rəhbərlərin təyin edilməsi;
8. Bələdiyyə təhsil müəssisələrinin bina və tikililərinin tikintisi, onlara bitişik ərazilərin təşkili.
9. Təhsil müəssisələri tərəfindən binaların, binaların və digər əmlak obyektlərinin icarəyə verilməsi şərtlərinə nəzarət.

Nəticə

Tədqiqat zamanı məlum oldu ki, Rusiya Federasiyasında təhsilin idarə edilməsi strukturu xətti funksional sxemə əsasən formalaşır. Federal idarəetmə səviyyəsi həm Rusiyada təhsili idarə edən mərkəzi orqan, həm də ona tabe olan təhsil sisteminin təşkilatları üçün idarəetmə orqanı olan Rusiya Federasiyasının Təhsil Nazirliyi tərəfindən təmsil olunur.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələri, ümumtəhsil məktəbləri, peşə təhsili müəssisələrinin bir hissəsi üçün dördpilləli idarəetmə strukturu xarakterikdir: Rusiya Federasiyasının Təhsil Nazirliyi - Rusiya Federasiyasının təsis qurumunun təhsili idarəetmə orqanı bələdiyyə - təhsil müəssisəsi.

Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının təhsil idarəetmə səviyyəsi(regional) Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının təhsil orqanları - nazirliklər, komitələr, baş idarələr və s. Onların federal orqanlardan əsas fərqi ondan ibarətdir ki, onların bilavasitə nəzarətində olan təhsil müəssisələri yoxdur və federasiyanın subyekti daxilində təhsil sisteminə funksional idarəetməni həyata keçirirlər.

Təhsil idarəsinin bələdiyyə səviyyəsi təhsil şöbələri (təhsil şöbələri və ya digər) tərəfindən təmsil olunur struktur bölmələri bələdiyyə orqanları). Bələdiyyə səviyyəsinə aid olan təhsil müəssisələrinə münasibətdə bu səviyyəli təhsil orqanları həm də yuxarı orqanlar və təsisçilər kimi çıxış edir, onları ikipilləli sxem üzrə idarə edirlər.

Qeyri-dövlət təhsil müəssisələri dövlət və bələdiyyə orqanlarının inzibati yurisdiksiyasına daxil olmadığı üçün idarəetmə strukturunda fərqlənirlər. Bu təhsil müəssisələrinə münasibətdə dövlət və (və ya) bələdiyyə orqanları qondarma funksional idarəetməni həyata keçirir, yəni. ayrıca nəzarət funksiyalarını həyata keçirir.

Beləliklə, təhsilin idarə edilməsi sistemi federal, regional və bələdiyyə idarələrinə bölünən aydın bir quruluşa malikdir.

İstifadə olunan mənbələrin siyahısı

1. Vaşurina E.V., Drantusova N.V., Evdokimov Y.Ş., Klyuev A.K., Maiburov İ.A. Elmi və təhsil fəaliyyətinin inkişafındakı qlobal tendensiyaların təhlili: Analitik icmal // Universitet rəhbərliyi: təcrübə və təhlil. - Yekaterinburq: Ural Universitetinin nəşriyyatı, 2016. - 228 s.
2. Volgin N.A. Sosial siyasət: Dərslik. - M., 2014. - 547 s.
3. Kvanina VV, Ali peşə təhsili sahəsində münasibətlərin mülki hüquqi tənzimlənməsi. - M., 2015. - 309 s.
4. Kozyrin A.N., Korf D.V., Yalbulqanov A.A. Təhsilin idarə edilməsi: Rusiya və xarici qanunvericiliyin müqayisəli təhlili // İslahatlar və hüquq. - 2010. - No 3. - S. 43 - 62.

Təhsilin idarə edilməsi mərkəzi və yerlilərin məqsədyönlü fəaliyyətidir icra orqanları təhsil sisteminin təşkilini, fəaliyyətini və inkişafını təmin edən səlahiyyətlər. Təhsilin idarə edilməsi vahid proses kimi aşağıdakıları əhatə edir: təhsil müəssisələrinin fəaliyyətinin təşkili və yaradılması, onların fəaliyyətinin yoxlanılması və təhsilin nəticələrinin monitorinqi.

Təhsil hüququ Rusiya Federasiyası vətəndaşlarının əsas və ayrılmaz konstitusiya hüquqlarından biridir. Hər bir fərd üçün təhsil anlayışı dərin şəxsi xarakter daşıyır və bəzən çoxlu fikir ayrılıqları var - biri üçün kifayət qədər təhsil səviyyəsi, digəri üçün savadsızlıqla həmsərhəd olan minimumdur.

Təhsilin hüquqi tərifi "Təhsil haqqında" Federal Qanunda verilmişdir: Təhsil - vətəndaşın (şagirdin) dövlət tərəfindən müəyyən edilmiş təhsil səviyyələrinə (təhsil ixtisaslarına) nail olması barədə bəyanatla müşayiət olunan şəxsin, cəmiyyətin, dövlətin maraqlarına uyğun məqsədyönlü tərbiyə və təhsil prosesi.

Vətəndaşın (şagirdin) təhsil alması dedikdə, onun müvafiq sənədlə təsdiq edilmiş müəyyən təhsil ixtisasına nail olması və təsdiqlənməsi başa düşülür.

Rusiya Federasiyasında təhsil Rusiya Federasiyasının qanunvericiliyinə və beynəlxalq hüquqa uyğun olaraq həyata keçirilir və aşağıdakı prinsiplərə əsaslanır:

1) təhsilin humanist mahiyyəti, ümumbəşəri dəyərlərin prioritetliyi, insan həyatı və sağlamlığı, fərdin azad inkişafı. Vətəndaşlıq, əməksevərlik, insan hüquq və azadlıqlarına hörmət, ətraf mühitə, Vətənə, ailəyə məhəbbət tərbiyəsi;

2) federal mədəni və təhsil məkanının birliyi. Çoxmillətli dövlətdə milli mədəniyyətlərin, regional mədəni ənənələrin və xüsusiyyətlərin təhsil sistemi tərəfindən qorunması və inkişafı;

3) təhsilin ümumi əlçatanlığı, təhsil sisteminin tələbələrin və şagirdlərin inkişaf və təlim səviyyələrinə və xüsusiyyətlərinə uyğunluğu;

4) dövlət və bələdiyyə təhsil müəssisələrində təhsilin dünyəvi xarakter daşıması;

5) təhsildə azadlıq və plüralizm;

6) təhsilin idarə edilməsinin demokratik, dövlət-ictimai xarakteri. Təhsil müəssisələrinin muxtariyyəti.

Təhsil almaq prosesi, digərləri kimi, idarə oluna bilər. Ən aşağı səviyyədə (yəni təlim prosesinə ən yaxın) müəllim tərəfindən idarə olunur. Dövlət səviyyəsində bu proses milli təhsil orqanlarının nəzarəti altındadır.

İdarəetmə müxtəlif səviyyələrdə idarəetmə subyektlərinin məqsədyönlü fəaliyyəti, lazımi optimal pedaqoji şəraitin köməyi ilə məqsədlərə həqiqətən nail olmaq üçün idarə olunan sistemin optimal işləməsini və inkişafını təmin etmək, onu yeni, keyfiyyətcə daha yüksək səviyyəyə keçirmək; üsullar, vasitələr və təsirlər.

"Təhsil haqqında" Qanunun 37-ci maddəsinə uyğun olaraq Rusiya Federasiyasında aşağıdakı dövlət təhsil orqanları yaradılır və fəaliyyət göstərir:

federal (mərkəzi) dövlət təhsil orqanları;

Federal departamentli təhsil orqanları;

Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının dövlət təhsil orqanları.

Rusiya Federasiyası Hökumətinin "Rusiya Federasiyasında təhsilin dövlət idarəçiliyi sistemi haqqında" Fərmanı dövlət idarəetmə orqanları sistemində aşağıdakı iyerarxiyanı müəyyən edir:

Rusiya Federasiyasının Təhsil Nazirliyi;

Rusiya Federasiyasının tərkibindəki respublikaların Təhsil nazirlikləri;

ərazilərin, rayonların və muxtar qurumların təhsil idarələri (baş idarələri, komitələri, şöbələri);

şəhərlərin təhsil komitələri (şöbələri).

Rayonların, şəhərlərin, rayonların, rayonların (şəhərdə) təhsili idarəetmə orqanları yerli özünüidarəetmə orqanlarının qərarı ilə yaradıla bilər.

Yuxarıda göstərilən təhsil orqanlarının bütün səviyyələri federal, respublika, regional və ərazi səviyyələrində məktəbəqədər, məktəb, peşə, orta ixtisas, pedaqoji və məktəbdənkənar təhsilin dövlət müəssisələri sisteminə vahid idarəetməni həyata keçirir.

Sənətə uyğun olaraq təhsilin idarə edilməsi sahəsində federal qanunlar. “Təhsil haqqında” Qanunun 3-cü maddəsi:

1) federal dövlət hakimiyyəti orqanlarının və Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının dövlət hakimiyyəti orqanlarının təhsil sahəsində səlahiyyət və məsuliyyətini məhdudlaşdırmaq;

2) müəyyən edilmiş federal səlahiyyətlər çərçivəsində Rusiya Federasiyasının bütün subyektləri tərəfindən bərabər şəkildə həll edilməli olan təhsil sahəsində münasibətlər məsələlərini tənzimləyir. Bu hissədə təhsil sahəsində federal qanunlar birbaşa fəaliyyət qanunlarıdır və Rusiya Federasiyasının bütün ərazisində tətbiq olunur;

3) Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının səlahiyyətlərinə aid olan və onlara uyğun olaraq təhsil sahəsində öz hüquqi tənzimləmələrini həyata keçirən məsələlər üzrə ümumi təlimatlar təqdim edir.

Təhsilin idarə edilməsi üç səviyyəli hökuməti əhatə edir.

Əvvəlcə, federal, səviyyəyə milli əhəmiyyətli təhsil orqanları daxildir. Bunlara federal təhsil orqanları daxildir.

İkinci təhsil orqanlarının səviyyəsi Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının səviyyəsidir.

Üçüncüyə, yerli səviyyəyə rayon və şəhər təhsil orqanları daxildir.

Federal hökumətin funksiyaları:

1) təhsil sahəsində federal siyasətin formalaşdırılması və həyata keçirilməsi;

2) təhsilin inkişafı üzrə federal və beynəlxalq proqramların (o cümlədən Təhsilin İnkişafı üzrə Federal Proqramın) hazırlanması və həyata keçirilməsi;

3) dövlət təhsil standartlarının federal komponentlərinin yaradılması;

4) təhsil müəssisələri haqqında nümunəvi əsasnamələrin hazırlanması və təsdiq edilməsi, onların yaradılması, yenidən təşkili və ləğvi qaydasını müəyyən etmək;

5) peşə hazırlığı və peşə təhsili aparılan peşə və ixtisasların siyahılarının müəyyən edilməsi;

6) təhsil müəssisələrinin lisenziyalaşdırılması, attestasiyası və dövlət akkreditasiyası qaydasının müəyyən edilməsi;

7) dövlət və bələdiyyə təhsil müəssisələrinin professor-müəllim heyətinin attestasiyadan keçirilməsi qaydasının müəyyən edilməsi.

Federasiyanın təsis qurumlarının təhsil orqanları öz bölgələrində federal qanunların və qaydaların həyata keçirilməsinin xüsusiyyətlərini müəyyən edirlər. Onlar məsuldurlar:

1) Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının təhsil sahəsində qanunvericiliyinin formalaşdırılması;

2) təhsilin inkişafı üzrə respublika, regional proqramların işlənib hazırlanması və həyata keçirilməsi;

3) dövlət təhsil standartlarının milli-regional komponentlərinin müəyyən edilməsi;

4) təhsil müəssisələrinin yaradılması, yenidən təşkili, ləğvi və maliyyələşdirilməsi qaydasının xüsusiyyətlərinin müəyyən edilməsi;

5) təhsil xərcləri baxımından Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının büdcələrinin formalaşdırılması, təhsilə yerli vergilərin müəyyən edilməsi və s.

Təhsil formaları:

1) əyani, natamam (axşam), natamam iş formasında;

2) ailə təhsili, öz-özünə təhsil, eksternal tədqiqatlar şəklində.

Birinci forma təhsilin girişində həmişə “şagird-müəllim” əlaqəsinin olması ilə xarakterizə olunur.

Təhsil proqramını mənimsəməyin ikinci formasında tələbə yalnız təhsil proqramının müəyyən hissələri üzrə imtahan verir.

üçün müasir CO bu cür əlamətlər : dəyişkənlik(təhsil müəssisələrinin təşkilati-hüquqi formaları, növləri, təhsilin formaları, təhsil müəssisəsinin növündən və növündən asılı olaraq təhsilin məzmunu, təhsil müəssisələrində pedaqoji prosesin təşkili), inteqrativlik(SO vahid dünya ped. məkanına daxildir), yenilik(yeniliklər: in ictimai mövqe təhsil və sistemin maliyyələşmə səviyyəsi, təhsil sisteminin strukturunda, təhsilin məzmununda, in daxili təşkilat məktəbin fəaliyyəti, müəllim-şagird münasibətində, in tədris metodları, in təhsil müəssisələrinin avadanlıqları və istifadəsi informasiya texnologiyaları təhsildə, təhsil müəssisələri üçün bina və binaların tikintisində).

Təhsil sahəsində dövlət siyasətinin prinsipləri: 1) təhsilin humanist xarakteri; 2) federal, mədəni və təhsil məkanının birliyi; 3) təhsilin ümumi əlçatanlığı; 4) dövlət və bələdiyyə təhsil müəssisələrində təhsilin dünyəvi xarakter daşıması; 5) təhsildə azadlıq və plüralizm; 6) təhsilin idarə edilməsinin demokratik, dövlət-ictimai xarakteri.

Təhsil orqanları dövlət siyasətini riayət etməklə həyata keçirirlər dövlət təhsil standartları. Təhsil orqanlarının vəzifəsi fərdin öz müqəddəratını təyin etməsi və özünü həyata keçirməsi üçün şərait yaratmaqdır. Ölkədə təhsil sahəsində dövlət siyasətinin ardıcıl həyata keçirilməsi üçün məqsədəuyğundur dövlət təhsil orqanları: federal, idarə, respublika və s.

Təhsil sisteminin idarə edilməsinin ictimai mahiyyəti onda özünü göstərir ki, dövlət orqanları ilə yanaşı, dövlət orqanları Buraya müəllim və tələbə kollektivlərinin, valideynlərin və ictimaiyyətin nümayəndələri daxildir. Təhsil idarəçiliyinin ictimai mahiyyətinin real təcəssümü kollektiv idarəetmə orqanının fəaliyyətidir - məktəb şurası.Şuranın funksiyaları və işinin məzmunu müəyyən edilir model təminatı təhsil müəssisəsi haqqında. Məktəbin ali idarəetmə orqanıdır konfrans, ildə ən azı bir dəfə baş verir. Konfransın geniş səlahiyyətləri var: ümumməktəb konfransında məktəb şurası və onun sədri seçilir, onların fəaliyyət müddəti müəyyən edilir.

Hər bir təhsil müəssisəsi konfransa ev sahibliyi edir Təhsil müəssisəsinin nizamnaməsi.O Nizamnamənin ümumi istiqaməti “Ümumi təhsil müəssisəsi haqqında” Nümunəvi Əsasnamə ilə müəyyən edilir. Konfranslar arasında məktəbin idarə heyəti ən yüksək idarəetmə orqanı kimi çıxış edir. Məktəb şurası konfrans qərarlarının icrasını təşkil edir, şagirdlərin sosial müdafiəsini təmin edir, 1-ci sinfə qəbul zamanı şagirdlərin yaş həddini, şagird formasının tələbatını və növünü müəyyən edir.

Təhsilin idarə edilməsinin ictimai xarakterinin gücləndirilməsinin ən mühüm göstəricilərindən biri də budur təhsil sisteminin dövlətsizləşdirilməsi və təhsil müəssisələrinin diversifikasiyası.

Təhsil sisteminin dövlətsizləşdirilməsi o deməkdir ki, dövlətlə yanaşı, qeyri-dövlət təhsil müəssisələri də yaranır. Təhsil müəssisələrinin şaxələndirilməsi müxtəlif növ təhsil müəssisələrinin eyni vaxtda inkişafını nəzərdə tutur: gimnaziyalar, liseylər, kolleclər və s.

Sual 7: Uşaq və yeniyetmələrin tərbiyəsində məktəblə ailənin əməkdaşlığı.

Hərtərəfli inkişaf etmiş şəxsiyyətin tərbiyəsi ailə ilə əməkdaşlıq şəraitində aparılarsa uğurlu ola bilər. Bu, ailənin uşağın inkişafı və tərbiyəsinin bütün aspektlərinə böyük təsiri ilə bağlıdır.

Ailə- kiçikdir sosial qrup, nikah və qan qohumluğuna əsaslanan, üzvləri qarşılıqlı yardım, qarşılıqlı mənəvi dəstək və məsuliyyət münasibəti ilə bağlanır.

Hazırda məktəb və ailə mürəkkəb ziddiyyətli şəraitdə inkişaf edir. Bir tərəfdən cəmiyyətin ailə ehtiyaclarına, problemlərinə doğru dönüşü var. Ünvanlı hərtərəfli ailə dəstəyi proqramları hazırlanır. Digər tərəfdən, ailə problemlərinin kəskinləşməsinə səbəb olan proseslər müşahidə olunur: bu, uşaqların psixikasına mənfi təsir göstərən boşanmaların sayının artmasıdır; əksər ailələrin həyat səviyyəsinin aşağı düşməsi; natamam ailələrin sayının artması; bir uşaqlı ailələr. Uşaqların əhəmiyyətli bir hissəsi valideynlərindən uzaqlaşır.

Hazırda valideynlərin məşğulluq dairəsi dəyişir. Onların əksəriyyəti qeyri-dövlət sektorunda çalışanlardır. Çoxlu sayda ana-evdar qadın meydana çıxdı.

Müasir ailənin böhranı sosial fonun kəskin dəyişməsi, ailənin yeni sosial-iqtisadi şəraitə ləng uyğunlaşması ilə əlaqələndirilir. Bunun nəticəsi: yaşayış səviyyəsinin kəskin aşağı düşməsi aztəminatlı ailələr, imkanlı ailələrin maddi təminatının yüksəldilməsi, baxımsız uşaqların sayının kəskin artması, yetkinlik yaşına çatmayanlar arasında cinayətlərin artması, uşaqları alkoqol, narkotik, cinsi azğınlığa cəlb etmə, yeniyetmə və gənclərin intihar faktlarının artması, valideynlər, onlarla münaqişənin artması.

Müasir ailəni səciyyələndirən, bunları ayırd etmək olar xüsusiyyətləri :

1. şəhər və kənd ailələrinin sosial strukturunun fərqi

2. ailədə uşaq tərbiyəsinin müxtəlif üsullarının toqquşması

3. maddi sərvətin müxtəlif səviyyəsi

4. ailələrin parçalanması - gənc ailənin ayrılması, yaşlı nəsildən təcrid olunması

5. uşaqların doğum səviyyəsinin azalması.

Ailənin aşağıdakı funksiyaları fərqləndirilir:

1. cəmiyyətə münasibətdə

Əhalinin fiziki çoxalması

Maarifləndirici

Sənaye və iqtisadi

İstirahət təşkili

2. şəxsə münasibətdə

evlilik

valideyn

Həyatın təşkili.

Əsas tapşırıqlar birgə iş məktəblər və valideynlər

1. valideynlərin həyati vacib fəal pedaqoji mövqeyinin formalaşması

2. valideynlərin pedaqoji bilik və bacarıqlarla təchiz edilməsi

3. ən yaxşı ailə tərbiyəsi təcrübəsinin öyrənilməsi, ümumiləşdirilməsi.

Məktəblə ailənin birgə iş sistemi belələrdən ibarətdir istiqamətlər :

1. valideynlərin psixoloji və pedaqoji biliklərinin artırılması

İş formaları: pedaqoji seminarlar, seminarlar, açıq dərslər və sinifdənkənar tədbirlər, fərdi tematik məsləhətləşmələr.

2. valideynlərin və ictimaiyyətin təhsil prosesinə cəlb edilməsi

İş formaları: valideynlər dərnəklər, studiyalar, idman bölmələri təşkil edə, məktəbin maddi-fiziki bazasının möhkəmləndirilməsinə maddi yardım göstərə, qeyri-funksional ailələrə və çətin yeniyetmələrə fərdi himayədarlıq edə, valideyn patrulunu təşkil edə bilərlər.

3. valideynlərin və ictimaiyyətin məktəb idarəçiliyinə cəlb edilməsi

İş formaları: məktəb şurasının işində, sinif valideyn komitələrinin işində iştirak etmək, ailələri və məktəbləri təşviq etmək üçün şuralar təşkil etmək.

Valideynlərlə işi uğurla həyata keçirmək üçün mənəvi potensial baxımından ailə tipini bilmək və müəyyən etməyi bacarmaq vacibdir.

ayırmaq 5 növ belə ailələr:

1. mənəvi münasibətləri yüksək olan ailələr. Onlarda sağlam mənəvi mühit var. Uşaqlar düzgün tərbiyə alırlar, buna görə də belə bir ailəyə məktəbin tez-tez müdaxiləsi lazım deyil.

2. valideynlər arasında normal münasibətlərlə xarakterizə olunan, lakin eyni zamanda uşaqların tərbiyəsində düzgün istiqaməti təmin etməyən ailələr. Uşaqlar valideynlərin xüsusi qayğısının mərkəzində olur və onlarda eqoist istehlak keyfiyyətləri formalaşır. Bu, müəllimləri narahat etməlidir.

3. münaqişəli ailələr. Belə ailələrdə valideynlər uşaqların öhdəsindən gəlmir. Münasibətlərini başa düşə bilmirlər, hər şey şansa buraxılır, ağlabatan tərbiyə yoxdur. Buna görə də, ailədə böyüyən insanı itirməmək üçün mikroiqlimi dəyişdirmək üçün fəal pedaqoji təsir lazımdır.

4. zahirən firavan ailələr, onlarda mənəviyyatsızlıq çiçəklənir, nəsillər arasında emosional əlaqə yoxdur, əsl əxlaqi dəyərlər yoxdur. Belə ailələrlə işləmək xüsusi diqqət tələb edir.

5. disfunksional ailələr. Onlar kobudluq, qalmaqallar, sərxoşluq, əxlaqsız davranışlarla xarakterizə olunur. Belə ailələr uşaqların mənafeyini qorumaq üçün məktəbin daimi diqqətini, inzibati müdaxiləni tələb edir.

Aşağıdakıları ayırd etmək olar tələbənin ailəsi ilə əlaqə qurmaq qaydaları:

1. Məktəbin, sinif rəhbərinin ailə ilə işi valideynlərin nüfuzunun gücləndirilməsinə və artırılmasına yönəlmiş fəaliyyətlərə əsaslanmalıdır.

2. ünsiyyətdə pedaqoji taktika və ailə həyatına ehtiyatsız müdaxilənin yolverilməzliyi.

3. valideynlərin təhsil imkanlarına inam, onların pedaqoji mədəniyyətinin səviyyəsinin yüksəldilməsi.

4. tərbiyə problemlərinin həllində həyatı təsdiqləyən müsbət münasibət, uşaqda olan müsbət keyfiyyətlərə arxalanma, ailə tərbiyəsinin mümkün tərəfləri.

Sinif rəhbərinin valideynlərlə işinin əsas forması valideyn iclasıdır. İldə 3-4 dəfə keçirilir.

Görüş növləri: təşkilati, tematik, yekun, görüş-disput, görüş-dialoq və s.

Sinifdə valideyn iclasının keçirilməsi qaydaları:

1. sinif valideyn iclası - bu, sinifdə valideynlərin ən yüksək özünüidarə orqanıdır, ehtiyac olduqda, lakin hər bir akademik rübdə ən azı 1 dəfə çağırılır.

2. sinif valideyn iclası: sinifdə valideynlərin əsas fəaliyyətini, müəllimlərlə qarşılıqlı əlaqə formalarını müəyyən edir, sinif valideyn komitəsini və məktəb valideyn konfransına nümayəndələr seçir, hesabatları dinləyir, sinif valideyn komitəsinin işi haqqında məlumat verir, baxır. valideynlərin pedaqoji özünütəhsilinin təşkili, ehtiyacı olan ailələrə maddi yardım göstərilməsi qaydasını təsdiq edir.

3. yığıncaqların keçirilməsi qaydaları: sinif rəhbəri mövzu ilə bağlı bütün lazımi məlumatları hərtərəfli düşünməyə və iclasa hazırlamağa borcludur. Hər bir görüş öz “skriptini” tələb edir. Valideynlər iclasa ən geci 3 gün qalmış dəvət olunurlar. İclasın keçirilməsinə ən geci 4 gün qalmış məktəb rəhbərliyinə tarix və gündəm barədə məlumat verilməlidir. Sinif rəhbəri qərar verir təşkilati məsələlər görüş ərəfəsində. Yaxşı olar ki, valideynlər özləri görüşdə fəal rol oynasınlar.

4. Valideyn yığıncağının keçirilməsinin prinsipləri: iclasda valideynlər özlərinə hörmət hiss etməli, nəzakətsiz söhbətlərin olmayacağına əmin olmalıdırlar, valideyn iclası mühüm pedaqoji məlumatların əldə olunduğu yerdir. Valideynlərin və müəllimlərin vəzifəsi uşaqlarla bağlı müxtəlif problemləri həll etmək üçün birgə yollar axtarmaqdır.

Sual 8: Öyrənin mahiyyəti və hərəkətverici qüvvələri. Tədris prosesində tələbələrin fəaliyyəti. Tədris motivləri. Məktəblilərin təhsil və idrak fəaliyyətinin idarə edilməsi.

Öyrənmə prosesi - bu, bilik, bacarıqların mənimsənilməsi, dünyagörüşünün formalaşdırılması, uşağın zehni gücünü və potensialının inkişaf etdirilməsi, özünütəhsil bacarıqlarının inkişaf etdirilməsi və möhkəmləndirilməsinə yönəlmiş müəllimlər və tələbələr arasında xüsusi təşkil edilmiş idarə olunan qarşılıqlı əlaqə prosesidir.

Tərifə əsasən təlim prosesinin aşağıdakı xüsusiyyətlərini ayırmaq olar: məqsədyönlü, xüsusi təşkil edilmiş, ikitərəfli, idarə olunan.

Təlim prosesində kompleksdə həyata keçirilir 3 əsas öyrənmə funksiyası :

1. təhsil - elmi biliklərin mənimsənilməsini, xüsusi və ümumi təhsil bacarıq və bacarıqlarının formalaşmasını nəzərdə tutur.

2. inkişaf edən - intellektual bacarıqların formalaşmasını nəzərdə tutur, təfəkkürün inkişafına, nitqinə yönəldilir

3. Tərbiyəvi - şəxsiyyətin əsas mədəniyyətinin formalaşmasına yönəldilmişdir.

Təlim prosesinin metodoloji əsasını biliyin fəlsəfi nəzəriyyəsi təşkil edir. Alimlər, müəllimlər, psixoloqlar dialektik-materialist metodologiyaya əsaslanaraq təlim prosesinin dünyagörüşü əhəmiyyətini üzə çıxarmış, pedaqoji proseslərdə tarixi və məntiqin vəhdətinin əhəmiyyətini göstərmişlər.

Obyektiv reallığın idrakının dialektik yolu “...canlı təfəkkürdən mücərrəd təfəkkürə və ondan təcrübəyə...” gedir...” Canlı təfəkkürün hisslər, qavrayış, obyektiv reallığın fəal öyrənilməsi vasitəsilə həyata keçirilməsi prosesində müəyyən fikirlər haqqında müəyyən fikirlər yaranır. cisimlər, hadisələr. Bu təsvirlər ümumiləşdirmələr üçün əsas yaradır.

Mücərrəd təfəkkür dərk edilə bilən hadisələrin ümumi, əsas xüsusiyyətlərini müəyyən etməyə, anlayışları, mühakimələri, nəticələri müəyyən etməyə, mənimsəməyə, müəyyən qanunlar çıxarmağa imkan verir.

Rusiya Federasiyasının təhsil sisteminin strukturu və prinsipləri

“Struktur” termini bütövün hissələri arasında sabit əlaqələr və münasibətlər toplusunu ifadə edir. Təşkilati strukturu idarəetmə idarəetmə funksiyalarının yerinə yetirilməsi üzrə səlahiyyət və vəzifələrin bölüşdürüldüyü orqanlar məcmusudur.

Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununda üç komponentin birləşməsi şəklində verilmiş "təhsil sistemi" anlayışının tərifini əsas götürərək, onların hər birini nəzərdən keçirəcəyik, yəni:

– müxtəlif səviyyələrdə və istiqamətlərdə ardıcıl təhsil proqramları və dövlət təhsil standartları;

- təşkilati-hüquqi formalarından, növlərindən və növlərindən asılı olmayaraq onları həyata keçirən təhsil müəssisələri şəbəkəsi;

- təhsil orqanları və tabeliyində olan müəssisə və təşkilatlar.

Bu komponentlərin sonuncusunu növbəti hissədə əhatə edəcəyik.

Müxtəlif səviyyələrdə və istiqamətlərdə ardıcıl təhsil proqramları və dövlət təhsil standartları. Təhsil proqramı- müəyyən səviyyəli və istiqamətli təhsilin məzmununu (yəni nəyin öyrədildiyini) müəyyən edən sənəd. Təhsil səviyyəsinin obyektiv qiymətləndirilməsi üçün federal qanunla müəyyən edilmiş qaydada müəyyən edilmiş dövlət təhsil standartlarından istifadə olunur. Bilməlisiniz ki, müxtəlif səviyyəli təhsil proqramları arasında davamlılıq prinsipinə ciddi riayət olunması bütün təhsil sisteminin bütövlüyünü və fasiləsizliyini və orada dalana dirənmiş təhsil sahələrinin olmamasını təmin edir.

Təhsil proqramları ümumi təhsil (əsas və əlavə) və peşə (əsas və əlavə) bölünür.

Ümumi təhsil proqramları fərdin ümumi mədəniyyətinin formalaşdırılması, onun cəmiyyətdə həyata uyğunlaşması problemlərinin həllinə, peşəkar təhsil proqramlarının şüurlu seçimi və inkişafı üçün zəmin yaradılmasına yönəlmişdir. Bunlara məktəbəqədər, ibtidai ümumi, əsas ümumi, orta (tam) ümumi təhsil proqramları daxildir. Məsələn, ümumtəhsil müəssisələrində bu proqramlara əsasən məktəblilər fizika, riyaziyyat, rus dili, ədəbiyyat və s.

üçün peşəkar proqramlar ibtidai, orta, ali və ali təhsildən sonrakı peşə təhsili proqramları daxildir. Məsələn, bir universitetdə müvafiq proqramlara uyğun olaraq tələbələr fəlsəfə, ümumi fizika, pedaqogika və s.

Hər bir əsas ümumi təhsil proqramının və ya əsas peşə təhsili proqramının (konkret peşə, ixtisas üzrə) məzmununun təhsil minimumu müvafiq icra hakimiyyəti orqanı tərəfindən müəyyən edilir. dövlət təhsil standartı (DTS).

Dövlət təhsil standartı- əsas normativ sənəd, təhsil formasından asılı olmayaraq məzunların əldə edəcəyi təhsil səviyyəsini müəyyən edir. Məzunların təhsil səviyyəsinin və ixtisasının obyektiv qiymətləndirilməsi üçün əsas olan GOST-lar federal qanunla müəyyən edilir, müsabiqə əsasında hazırlanır və eyni əsasda ən azı on ildə bir dəfə təkmilləşdirilir. Bunlara federal və milli-regional komponentlər daxildir. GOST-ların federal komponentləri əsas təhsil proqramlarının məcburi minimum məzmununu, tələbələr üçün tədris yükünün maksimum miqdarını, bütün Rusiyada qüvvədə olan məzunların hazırlıq səviyyəsinə dair tələbləri, GOST-ların milli-regional komponentləri isə məzmunu müəyyən edir. milli və ya regional xüsusiyyətləri əks etdirən və yalnız Rusiya Federasiyasının müəyyən bir subyektinin ərazisində etibarlı olan təhsil. Məsələn, Rusiyanın coğrafiyası, xarici ölkələr fənn kimi federal komponentə, Tatarıstan Respublikasının coğrafiyası isə GOST-ların milli komponentinə daxildir və Rusiya Federasiyasının bu subyektinin ərazisində yerləşən bütün məktəblərdə öyrənilir.

İnkişaf qüsurlu tələbələr üçün xüsusi dövlət təhsil standartı.

Dövlət standartı ali peşə təhsili(GOS VPO) ali peşə təhsilinin strukturunu və məzmununu müəyyən edən əsas normativ sənəddir və lazımi təhsil keyfiyyətini, Rusiyada vahid təhsil məkanının qorunmasını təmin etmək üçün hazırlanmışdır. Buraya daxildir: ümumi sistem tələbləri Ali təhsil, onun strukturu; əsas təhsil proqramlarına ümumi tələblər və onların həyata keçirilməsi şərtləri; ali təhsil sahəsində digər norma və tələbləri; ali təhsil müəssisələrində hazırlığın aparıldığı sahələrin və ixtisasların təsnifatı; müvafiq profilin hər bir istiqaməti və ixtisası üzrə məzunların minimum məzmununa və hazırlıq səviyyəsinə dair dövlət tələbləri. SES VPO, standart təhsil müddətləri, məzmunu və məqsədi ilə fərqlənən peşəkar təhsil proqramlarını təmin edir, ənənəvi Rusiya mütəxəssislərinin hazırlanması sistemini bakalavr və magistrlərin hazırlanması üçün yeni peşəkar təhsil proqramları ilə tamamlayır.

Rusiyada əhalinin təhsil səviyyəsinin daim yüksəldilməsi, yerli təhsilin ən yaxşı ənənələrinin, mütəxəssislərin riyazi, dizayn, texnoloji, elmi-tədqiqat hazırlığında əldə edilmiş uğurların qorunub saxlanılması ilə təhsilin yeni keyfiyyətinə ehtiyacı var. Bu keyfiyyət, bir çox alimlərin fikrincə, Rusiyanın universal ali təhsilə keçidini tələb edir.

Təhsil müəssisələri şəbəkəsi. Sənətə görə. Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununun 12-si təhsil müəssisələridir ki, bunlar:

- tədris prosesi həyata keçirilir;

- bir və ya bir neçə təhsil proqramı həyata keçirilir;

- tələbələrin və şagirdlərin saxlanması və təhsili təmin edilir.

Təhsil müəssisəsinin dövlət statusu, yəni növü, növü və kateqoriyası onun dövlət akkreditasiyası zamanı müəyyən edilir.

OU-nun fəaliyyətini müəyyən edən əsas sənədlərdən biri onun nizamnaməsidir ki, burada, xüsusən də təsisçisi olan OU-nun adı, yeri, statusu kimi mövqelər olmalıdır; təhsil müəssisəsinin təşkilati-hüquqi forması; tədris prosesinin məqsədləri, həyata keçirilən təhsil proqramlarının növləri və növləri; tədris prosesinin təşkilinin əsas xüsusiyyətləri və s.

Təhsil müəssisələrinə aşağıdakı növlər daxildir:

1) məktəbəqədər;

2) ümumi təhsil (ibtidai ümumi, əsas ümumi, orta (tam) ümumi təhsil);

3) peşə (ibtidai, orta, ali və ali təhsildən sonrakı) təhsil müəssisələri;

4) uşaqlar və böyüklər üçün əlavə təhsil müəssisələri;

5) inkişaf qüsuru olan tələbələr, şagirdlər üçün xüsusi (korreksiya);

6) yetimlər və valideyn himayəsindən məhrum olmuş uşaqlar üçün müəssisələr (qanuni nümayəndələr);

7) təhsil prosesini həyata keçirən digər müəssisələr.

Məktəbəqədər (körpələr evi, uşaq bağçaları) uşaqların (bir yaşdan altı yaşa qədər) tərbiyəsində və inkişafında ailəyə kömək etmək üçün yaradılır. Onlar aşağıdakıları təmin edir: uşağın sensor inkişafı, motor bacarıqlarının inkişafı, fərdin məkan oriyentasiyası və kommunikativ keyfiyyətlərinin inkişafı, mədəni davranış bacarıqlarının öyrədilməsi, sağlamlığın möhkəmləndirilməsi, uşaqların məktəbə fiziki, psixoloji və motivasiya hazırlığı.

AT müasir Rusiya müxtəlif növ dövlət və bələdiyyə təhsil müəssisələri yaradılmış, verilmişdir ümumi orta təhsil:ümumtəhsil məktəbi, lisey, gimnaziya, ayrı-ayrı fənləri dərindən öyrənən məktəb və s.. Onlar təlim və inkişaf konsepsiyalarına, tikililərin orijinallığına görə fərqlənirlər. kurikulumlar və proqramlar, tədris prosesinin təşkilinin xüsusiyyətləri və s.. Bundan əlavə, ilk dövlət məktəbləri yaradılmışdır ki, onlar dövlət təşkilatları və fərdi şəxslər tərəfindən maliyyələşdirilir. Onlar təhsil almaq imkanlarından biri və fərdin təhsil hüququnu həyata keçirmək azadlığının təminatçısı kimi mövcuddur.

İbtidai ümumi, əsas ümumi, orta (tam) ümumi təhsilə yuxarıda haqqında danışdığımız təhsil proqramlarının səviyyələrinə uyğun gələn üç səviyyə daxildir.

orta məktəb uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasını, qabiliyyətlərinin hərtərəfli inkişafını təmin etmək üçün nəzərdə tutulmuşdur. Orada tələbələr əldə edirlər zəruri bacarıqlar və təhsil fəaliyyəti bacarıqları, oxumağı, yazmağı, saymağı öyrənir, nəzəri təfəkkür elementlərini, davranış normalarını, şəxsi gigiyena əsaslarını mənimsəyir, sağlam həyat tərzi vərdişini inkişaf etdirir. Akademik fənlər bu mərhələdə məktəblər təbiət, cəmiyyət, insan və onun yaradıcılığı haqqında ilkin təsəvvürləri formalaşdıran inteqrasiya olunmuş kurslar xarakteri daşıyır.

Əsas məktəb Məzunun təhsilini davam etdirməsi və ya cəmiyyətin mənafeyi naminə əmək fəaliyyətinə cəlb edilməsi üçün zəruri olan ümumi təhsil hazırlığının möhkəm zəmininin yaradılması üçün nəzərdə tutulmuşdur. Elmin əsaslarını daha dərindən mənimsəmək üçün təhsil vaxtının 75-80%-ni əhatə edən icbari fənlərdən əlavə, əlavə seçmə fənlər, fakultativ kurslar və çoxsəviyyəli proqramlar tətbiq edilir.

Əsas məktəb məcburidir. Onun məzunları həm orta məktəbdə, həm də müxtəlif profilli peşə təhsili müəssisələrində və ya axşam (qiyabi) orta ümumtəhsil məktəblərində təhsillərini davam etdirə bilərlər. Şagirdlərin özünütəhsil əməyini stimullaşdırmaq üçün məktəbin üçüncü pilləsində məcburi həftəlik dərs yükü əvvəlki mərhələ ilə müqayisədə xeyli azaldılır.

Daha dərindən fərqləndirmək üçün məktəb bir və ya bir neçə təhsil profilini (humanitar, fiziki-riyazi, kimya və bioloji, texniki, kənd təsərrüfatı, iqtisadi və s.) təqdim edir.

Orta (tam) ümumi təhsilin dövlət təhsil standartı müvafiq təhsil müəssisələrində ibtidai və ya orta ixtisas təhsilinin təhsil proqramları çərçivəsində həyata keçirilə bilər.

Tədris prosesinin müxtəlif mərhələlərinin qarşılıqlı əlaqəsini təmin etmək üçün karyera rəhbərliyi və mənalı seçim üçün möhkəm zəmin yaradın. gələcək peşəümumtəhsil müəssisəsi yeni tipli məktəbə (gimnaziya, lisey, çoxsahəli məktəb və s.) çevrilə bilər.

İşləyən gənclər üçün axşam və qiyabi məktəblərəsasən üçüncü səviyyəli məktəblərin bazasında açılır.

Peşə təhsili müəssisələri ixtisaslı kadrların hazırlanmasını, habelə müvafiq səviyyəli mütəxəssislərin hazırlanmasını və yenidən hazırlanmasını təmin edir, vətəndaşlara təhsil səviyyəsini yüksəltmək imkanı verir.

Peşəkar təlim konkret işi, bir qrup işi yerinə yetirmək üçün zəruri olan bacarıqların tələbələr tərəfindən mənimsənilməsini sürətləndirmək məqsədi daşıyır. Bu, tələbələrin təhsil səviyyəsinin artması ilə müşayiət olunmur və ilk peşə-ixtisas təhsili təhsil müəssisələrində, məktəblərarası təlim mərkəzlərində, tədris-istehsalat emalatxanalarında, təlim sahələrində (emalatxanalarında), müvafiq lisenziyası olan təşkilatların təhsil şöbələrində əldə edilə bilər. , o cümlədən sertifikatlaşdırılmış və müvafiq lisenziyalara malik olan mütəxəssislərdən fərdi təlim keçmək qaydasında.

İlkin peşə təhsiliəsas ümumi təhsil əsasında ictimai faydalı fəaliyyətin bütün əsas sahələri üzrə ixtisaslı işçilər (fəhlələr, qulluqçular) hazırlamaq məqsədi daşıyır. İlk peşə-ixtisas təhsili təhsil müəssisələrində (peşə və digər məktəblərdə) əldə edilə bilər.

Orta ixtisas təhsiliəsas ümumi, orta (tam) ümumi və ya ilk peşə-ixtisas təhsili əsasında fərdin təhsilin dərinləşdirilməsinə və genişləndirilməsinə olan tələbatını ödəyən orta səviyyəli mütəxəssislərin hazırlanmasını qarşısına vəzifə kimi qoyur. Orta ixtisas təhsili orta ixtisas təhsili olan təhsil müəssisəsində (texniki məktəblər, kolleclər) və ya ali təhsil müəssisəsinin birinci pilləsində alına bilər.

Ali peşə təhsili(HPE) müvafiq səviyyəli mütəxəssislərin hazırlanması və yenidən hazırlanması, orta (tam) ümumi, orta ixtisas təhsili bazasında təhsilin dərinləşdirilməsi və genişləndirilməsinə fərdin tələbatının ödənilməsi məqsədi daşıyır.

HPE mürəkkəb əmək növləri üzrə işçilərin hazırlanmasına, texnoloji sistemlərin və insanların komandalarının idarə edilməsi funksiyalarını yerinə yetirməyə, habelə pedaqoji və elmi əsərlər ləqəblər. Müasir Rusiyada onu ali təhsil müəssisələrində (humanitar, pedaqoji, tibb, texniki institutlar və universitetlər) əldə etmək olar. Onların müxtəlifliyinin arxasında sosial təcrübənin mənimsənilməsi prosesi və mədəni sərvət. Akademik D.S. Lixaçev: "Universitet - istər kimyaçılar, istər fiziklər, riyaziyyatçılar, istər hüquqşünaslar üçün - həmişə həyatın və yaradıcılığın çoxölçülülüyünü, anlaşılmazlara dözümlülüyünü, hüdudsuz və müxtəlifliyi dərk etmək cəhdini öyrədir."

Ali təhsildən sonrakı peşə təhsili vətəndaşlara ali peşə təhsili əsasında təhsil səviyyəsini, elmi, pedaqoji ixtisaslarını artırmaq imkanı verir. Ali təhsildən sonrakı təhsil ixtisasartırma institutları və fakültələri, müxtəlif növ kurslar tərəfindən təmsil olunan kadrların ixtisasartırma və yenidən hazırlanması sistemi vasitəsilə davamlı təhsilin həyata keçirilməsidir. Elmi ictimaiyyətdə aspirantura, təqaüd və doktorantura ilə təmsil olunur. Xatırladaq ki, aspirant ali peşə təhsili olan və elmlər namizədi alimlik dərəcəsi almaq üçün dissertasiya hazırlamaq üçün aspiranturada təhsil alan şəxs, doktorant isə elmlər namizədi elmi dərəcəsi və elmi dərəcəsi olan şəxsdir. elmlər doktoru alimlik dərəcəsi almaq üçün dissertasiya hazırlayır.

Əlavə təhsil və əlavə təhsil xidmətləri vətəndaşların, cəmiyyətin və dövlətin təhsil ehtiyaclarını tam ödəmək məqsədi ilə həyata keçirilir.

Peşə təhsilinin hər bir pilləsi daxilində böyüklər üçün əlavə təhsilin əsas vəzifəsi təhsil standartlarının daim təkmilləşdirilməsi ilə əlaqədar fəhlə, qulluqçu, mütəxəssisin ixtisasının daim təkmilləşdirilməsidir.

Əlavə təhsil müvafiq proqramlar əsasında həyata keçirilir:

- ümumi təhsil müəssisələrində və onların statusunu müəyyən edən əsas təhsil proqramlarından kənar peşə təhsili müəssisələrində;

- əlavə təhsil təhsil müəssisələrində (təkmilləşdirmə müəssisələrində, kurslarda, peşəyönümü mərkəzlərində, musiqi və incəsənət məktəbləri, sənət məktəbləri, evlər uşaq yaradıcılığı, gənc texniklər stansiyalarında, gənc təbiətşünaslar məntəqələrində və müvafiq lisenziyası olan digər müəssisələrdə);

– fərdi pedaqoji fəaliyyət vasitəsilə.

Xüsusi (islahedici): gözdən əlillər, eşitmə qabiliyyəti olmayan şagirdlər, habelə inkişafda qüsurlu şagirdlər üçün məktəblər müalicə, təhsil və təlim, sosial adaptasiya və şagirdlərin cəmiyyətə inteqrasiyasını təmin edir. Məktəblilər psixoloji-tibbi-pedaqoji komissiyanın rəyi ilə valideynlərinin razılığı ilə təhsil orqanları tərəfindən bu müəssisələrə göndərilirlər.

Yetimlər və valideyn himayəsindən məhrum olmuş uşaqlar üçün müəssisələr: internat məktəbləri, uşaq evləri - uşaqların həyat və sağlamlığının qorunması, onların tərbiyəsi, təhsili, müstəqil həyata hazırlanması və əmək fəaliyyəti. Uşaq evləri şəbəkəsinə məktəbəqədər uşaq evləri (üç yaşdan yeddi yaşa qədər uşaqlar üçün); qarışıq (məktəbəqədər və məktəb yaşlı uşaqlar üçün); məktəb yaşlı uşaqlar üçün uşaq evləri (yeddi ildən on səkkiz yaşa qədər).

Uşaqların sağlamlığının bərpası həyata keçirilir sağlamlıq və sanatoriya-meşə məktəbləri.

On bir yaşına çatmış sosial təhlükəli (deviant) davranışı olan yeniyetmələr üçün var xüsusi qurumlar, tibbi-sosial reabilitasiya, təhsil və peşə hazırlığını həyata keçirən, onlara göndəriş məhkəmənin qərarı ilə həyata keçirilir.

Təhsil müəssisəsi yekun attestasiyadan keçmiş şəxslərə müvafiq təhsil haqqında sənədləri lisenziyaya uyğun olaraq verir.

Lisansüstü peşə təhsilini başa vurmuş vətəndaşlar müdafiə etdi ixtisas işi(dissertasiya, elmi işlərin məcmusu əsasında) elmi dərəcə verilir və müvafiq sənəd verilir.

Bu gün davamlı təhsil bir insanın təhsil trayektoriyasının başqa bir halqası kimi deyil, bir sistem kimi görünür. Bazar münasibətləri ilə yanaşı, inkişaf etmiş fasiləsiz təhsil sisteminin köməyi ilə dəqiq şəkildə azaldıla bilən işsizlik cəmiyyətimizə gəldi. Statistikaya görə, universitet məzunlarının 40%-dən çoxu öz ixtisası üzrə işləmir. Bu vəziyyət mövcud peşənin təkmilləşdirilməsi üçün geniş çeşidli müxtəlif yollar təqdim edən davamlı təhsil sistemi ilə düzəldilə bilər.

01.01.2004-cü il tarixinə Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinə tabe olan təhsil sisteminin dövlət federal təşkilatları şəbəkəsinə 4 mindən çox təşkilat daxildir, o cümlədən: ali peşə təhsili müəssisələri - 335, orta ixtisas təhsili müəssisələri. peşə təhsili - 616, ilk peşə-ixtisas təhsili müəssisələri - 2767, elmi-tədqiqat təşkilatları - 158, əlavə peşə təhsili müəssisələri - 63, federal əyalət unitar müəssisələr – 88.

Ümumiyyətlə, federal dövlət təhsil təşkilatlarının şəbəkəsi, Art-da nəzərdə tutulmuş vətəndaşların təhsil hüquqlarını təmin etmək vəzifəsini yerinə yetirir. Rusiya Federasiyası Konstitusiyasının 43-cü maddəsi.

Rusiya Federasiyasında təhsil sisteminin prinsipləri. Rusiya təhsil sisteminin qurulması və fəaliyyət göstərməsi üçün əsas Art-da tərtib edilmiş təhsil sahəsində dövlət siyasətinin aşağıdakı prinsipləridir. Rusiya Federasiyasının təhsil sisteminin prinsipləri kimi çıxış edə bilən Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununun 2-si.

Təhsilin humanist təbiəti insanın şəxsiyyət kimi dəyərini, onun azadlıq, xoşbəxtlik, inkişaf və qabiliyyətlərin təzahürü hüququnu tanıyan humanizm prinsiplərinə əsaslanır. Bu prinsipin həyata keçirilməsi pedaqoji qarşılıqlı əlaqənin subyekt-subyekt sxemini nəzərdə tutur ki, bu zaman şagird passiv öyrənmə obyekti kimi deyil, müstəqil, fəal, sərbəst fiqur, subyekt və ünsiyyət tərəfdaşı kimi çıxış edir. Bundan əlavə, bu kimi ümumbəşəri dəyərləri təsdiqləməlidir Həyat, yaxşılıq, həqiqət, gözəllik, təhsil müəssisəsində şagirdin normal həyatı üçün şəraitin yaradılması, uşağa aşılanması erkən illəröz ölkəsinin tarixinə, həyatına, xalqına maraq.

Federal mədəni və təhsil məkanının birliyi dövlət təhsil standartlarının həyata keçirilməsi yolu ilə çoxmillətli dövlətdə milli mədəniyyətlərin, regional mədəni ənənələrin və xüsusiyyətlərin qorunması və inkişaf etdirilməsini nəzərdə tutur.

Ümumi əlçatanlıq və təhsil sisteminin tələbə və şagirdlərin inkişaf və təlim səviyyələrinə və xüsusiyyətlərinə uyğunlaşdırılması qlobal sivilizasiyanın inkişafı kontekstində tələbələrin öz xalqının mədəni və tarixi ənənələrini, dəyərlərini və insan cəmiyyətinin sosial normalarını mənimsəmələri üçün şəraitin təmin edilməsini, təhsilin məzmununu müvafiq şəkildə təqdim etməklə, onu elmi biliklərdən fərqləndirməyi nəzərdə tutur.

Təhsilin dünyəvi xarakteri dövlətin, bələdiyyə təhsil müəssisəsinin birbaşa dini təsirdən azad olması deməkdir və vətəndaşların vicdan azadlığına, habelə Sənətin 1-ci hissəsinin müvafiq normasına əsaslanır. dövlətin dünyəvi təbiətini nəzərdə tutan Rusiya Federasiyası Konstitusiyasının 14-ü.

Təhsildə azadlıq və plüralizm (baxışların müxtəlifliyi). azadlığı və məsuliyyəti tərbiyə etmək ehtiyacının dərkinə əsaslanır. Bildiyiniz kimi, insan azadlığı insanın üzvü olduğu cəmiyyətin normalarına, qaydalarına, qanunlarına uyğun hərəkət etmək üçün şüurlu (bu və ya digər dərəcədə) ehtiyacdır. Rusiya Konstitusiyasında təsbit edilmiş insan hüquqları və vəzifələri məktəbdə hüquqi təhsilin mövzusudur.

Təhsil idarəçiliyinin dövlət-ictimai xarakteri, bunun əsas ideyası təhsil problemlərinin həllində dövlətin və cəmiyyətin səylərini birləşdirmək, müəllimlərə, şagirdlərə, valideynlərə tədris prosesinin məzmununun, forma və üsullarının seçimində daha çox hüquq və azadlıqların təmin edilməsi, müxtəlif növ təhsil müəssisələrinin seçimində. Bu, özünü onda göstərir ki, dövlət orqanları ilə yanaşı, pedaqoji-şagird kollektivlərinin, valideynlərin və ictimaiyyətin nümayəndələrinin daxil olduğu dövlət orqanları yaradılır. Onların idarəetmədə iştirakı məktəb kollektivində elmi tədqiqat mühiti və müsbət psixoloji ab-hava yaratmaq üçün real ilkin şərtlər yaradır. Təhsilin idarə edilməsinin ictimai mahiyyətinin real təcəssümü təhsil müəssisəsinin kollektiv idarəetmə orqanının - Şurasının fəaliyyətidir.

Təhsil müəssisəsinin muxtariyyəti Rusiya Federasiyasının qanunvericiliyinə və təhsil müəssisəsinin nizamnaməsinə uyğun olaraq kadrların seçilməsi və yerləşdirilməsi, təhsil, elmi, təsərrüfat və digər fəaliyyətlərin həyata keçirilməsində müstəqillikdən ibarətdir.

Xüsusilə 20-ci əsrin sonu - XXI əsrin əvvəlləri kimi çətin sosial-iqtisadi dövrdə təhsilin idarə edilməsi dövlət idarəçiliyinin aktual və mühüm məsələlərindən biridir.

Hal-hazırda Rusiya Federasiyasının təhsil sahəsində fəaliyyət göstərən dövlət təşkilatlarının idarə edilməsi ilə bağlı siyasəti aşağıdakı prinsiplərlə müəyyən edilir:

- Vətəndaşların təhsil almaq konstitusiya hüquqlarının təmin edilməsi;

– ali təhsil və elmin inteqrasiyası;

- vəzifələrin həllinə bütün dövlət təhsil təşkilatlarının cəlb edilməsi;

Rusiya Federasiyasının təhsil məkanının birliyini qorumaq ehtiyacını nəzərə alaraq, müsbət xarici təsir göstərən sosial əhəmiyyətli bir fayda kimi təhsilin inkişafının təmin edilməsi;

– iqtisadiyyatda tərəqqinin təmin edilməsinə diqqət yetirmək;

- təhsil təşkilatlarının, habelə vətəndaş cəmiyyəti institutlarının dövlətin, əhalinin, biznesin, rəhbərliyin, professor-müəllim heyətinin maraqlarının uyğunlaşdırılmasına köməklik.

Rusiya Federasiyasında təhsilin idarə edilməsi üç səviyyədə həyata keçirilir: federal, subyekt və yerli (bələdiyyə).

Federal hökumət səviyyəsi iki növ nəzarət daxildir:

- federal (mərkəzi) dövlət təhsil orqanları (Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirliyi);

- federal departamentli təhsili idarəetmə orqanları (bir çox nazirlik və idarələrin öz təhsil sistemi və müəyyən bir fəaliyyət sahəsi üçün mütəxəssislər hazırlayan təhsil müəssisələri şəbəkəsi var).

Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirliyi (Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyi), Rusiya Hökumətinin müvafiq qərarına uyğun olaraq, təhsil sahəsində dövlət siyasətini və hüquqi tənzimləməni inkişaf etdirməyə cavabdeh olan federal icra hakimiyyəti orqanıdır. , elmi, elmi, texniki və innovativ fəaliyyət, federal elm və yüksək texnologiya mərkəzlərinin inkişafı, hökumət elmi mərkəzlər və elm şəhərləri, əqli mülkiyyət, habelə gənclər siyasəti, təhsil, qəyyumluq və qəyyumluq, sosial dəstək və sosial müdafiə təhsil müəssisələrinin tələbələri və şagirdləri.

Bu yaxınlarda Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin nəzdində iki federal səviyyəli orqan yaradılmışdır: Təhsil və Elm Sahəsində Nəzarət Xidməti və Təhsil Agentliyi, əsas məqsədi müəyyən sahələrdə sabit fəaliyyətin təmin edilməsidir. müvafiq sənədlərdə (qaydalarda). Məsələn, Federal Xidmət, digər funksiyalarla yanaşı, Rusiya Federasiyasının təhsil sahəsində qanunvericiliyinin icrasına nəzarəti həyata keçirir.

Üstündə mövzu səviyyəsi təhsilin idarə edilməsi, Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının dövlət təhsili idarəetmə orqanları fəaliyyət göstərir. Rusiya Federasiyasının 89 subyektində müxtəlif təhsil orqanları yaradılmışdır, məsələn, Moskva Təhsil İdarəsi, Tambov vilayətinin Təhsil və Elm İdarəsi, Çeçenistan Respublikasının Ümumi və Peşə Təhsili Nazirliyi və s. Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarında təhsil orqanlarının fəaliyyəti təhsil sahəsində vahid dövlət siyasətinin həyata keçirilməsini təmin etməyə, əhalinin davamlı təhsil sisteminin yaradılmasına, ümumi orta təhsil proqramının həyata keçirilməsinə yönəldilmişdir. gənclərin maarifləndirilməsi, təhsilin məzmununun sistemli şəkildə yeniləşdirilməsində, təhsilin, təhsilin, şagirdlərin inkişafının təkmilləşdirilməsində rayon (rayon) orqanlarına və təhsil müəssisələrinə əməli köməkliklərin göstərilməsi; təhsilin inkişafı üzrə proqram və layihələrin maliyyələşdirilməsi, tabeliyində olan qurumların lisenziyalaşdırılması, akkreditasiyası, sertifikatlaşdırılması və ekspertizası və s.

Üstündə yerli (bələdiyyə) səviyyə rayon və şəhər təhsil orqanları (yerli idarələr yanında təhsil idarələri) var. Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununa vətəndaşların ümumi təhsil almaq hüququnun həyata keçirilməsi, təhsil sahəsində dövlət siyasətinin həyata keçirilməsi, təhsil müəssisələrinin yaradılması, yenidən təşkili və ləğvi və s. kimi mühüm funksiyalar daxildir. , onların səlahiyyətlərinə.

Müxtəlif səviyyələrdə təhsil sistemlərinin idarə edilməsinin əsas inkişaf istiqamətlərini təsvir edərkən qeyd etmək lazımdır ki, yerli (bələdiyyə) idarəetmə orqanları ilə təhsil sistemini idarə edən ümumtəhsil müəssisəsinin müdiriyyəti arasında səlahiyyətlərin məhdudlaşdırılması olmuşdur. Təhsil müəssisəsi. Təhsil müəssisələrində həyata keçirilən müxtəlif özünüidarə modellərində belə müsbət hallar mövcuddur:

– muxtariyyət səviyyəsinin artırılması;

- öz missiyasını, strategiyasını formalaşdırmaq imkanının yaranması; mövcud idarəetmə sistemlərinin istifadəçisi mövqeyindən yeni sistemlərin konstruktoru və yaradıcısı vəzifəsinə keçmək;

- təhsil işçilərinin yaradıcı enerjisinin, innovativ potensialının sərbəst buraxılması;

– fikir plüralizminin inkişafı;

– ali məktəblərdən ixtisaslı mütəxəssislərin cəlb edilməsi;

– əlavə maliyyə mənbələrinin əldə edilməsi;

- kadr dəyişikliyi.

Ənənəvi ümumməktəb idarəetmə orqanları ilə (pedaqoji şura, valideyn komitəsi, şagird şurası), məktəb şuraları, qəyyumlar şuraları, seçim komissiyaları, elmi-metodiki şuralar, lisey şagirdləri şuraları, gimnaziya şagirdləri şuraları, məktəb parlamentləri və s. . indi ortaya çıxdı.

Öz inkişaf planlarını həyata keçirən bir sıra təhsil müəssisələri idarəetmənin mərkəzləşdirilməsi və qeyri-mərkəzləşdirilməsi arasında “qızıl orta” axtarışı əsasında idarəetmə strukturunu yenidən qurur. Mərkəzləşdirilmiş yanaşmalar məktəb planlarının işlənib hazırlanmasında, qeyri-mərkəzləşdirilmiş yanaşmalar isə onların həyata keçirilməsində səciyyələnir. İnkişaf rejimində fəaliyyət göstərən məktəblərdə innovasiya qrupları, layihə qrupları, inkişaf qrupları, ekspert qrupları tətbiq edilib. Məktəbdə idarəetmə elementlərinin tətbiqi demokratikləşmə və humanistləşmə prosesinə töhfə verəcək məktəb həyatı, yaxşı idarəetmə məktəblər, müəllimlər və tələbələr.

icarə bloku

Rusiya Federasiyasında təhsil orqanlarının üç səviyyəsi var:

federal orqanlar;

Regional hakimiyyət orqanları;

Bələdiyyə orqanları;

Federal səviyyə

Rusiyada təhsilin federal səviyyədə idarə edilməsi təhsil sahəsində dövlət siyasətini və hüquqi tənzimləməni inkişaf etdirmək funksiyalarını yerinə yetirən Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirliyi tərəfindən həyata keçirilir.

Təhsil sahəsində federal dövlət orqanlarının səlahiyyətlərinə aşağıdakılar daxildir:

təhsil sahəsində vahid dövlət siyasətinin işlənib hazırlanması və həyata keçirilməsi;

ali təhsilin, o cümlədən müsabiqə əsasında pulsuz ali təhsil almaq hüququnun həyata keçirilməsinə dövlət təminatlarının verilməsinin təşkili;

federal dövlət təhsil təşkilatlarında əlavə peşə təhsilinin təşkili;

Rusiya Federasiyasının dövlət proqramlarının, federal məqsədli proqramların hazırlanması, təsdiqi və həyata keçirilməsi, həyata keçirilməsi beynəlxalq proqramlar təhsil sahəsində;

federal dövlət təhsil təşkilatlarının yaradılması, yenidən təşkili, ləğvi, federal dövlət təhsil təşkilatlarının təsisçisinin funksiya və səlahiyyətlərinin həyata keçirilməsi;

federal dövlət təhsil standartlarının təsdiqi, federal standartların yaradılması dövlət tələbləri;

təhsil fəaliyyətinin lisenziyalaşdırılması və dövlət akkreditasiyası;

əvvəlki bənddə göstərilən təşkilatların, habelə Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının icra hakimiyyəti orqanlarının fəaliyyətinə təhsil sahəsində dövlət nəzarəti (nəzarəti) dövlət idarəçiliyi təhsil sahəsində;

təhsil sahəsində federal məlumat sistemlərinin, federal məlumat bazalarının formalaşdırılması və saxlanması, o cümlədən Rusiya Federasiyasının qanunvericiliyinə uyğun olaraq onlarda olan fərdi məlumatların məxfiliyinin təmin edilməsi;

təhsil sistemi işçilərinə dövlət təltiflərinin, fəxri adların, idarə təltiflərinin və adlarının təsis edilməsi və verilməsi;

əmək bazarının tələbatının proqnozu əsasında kadr hazırlığı proqnozlarının, kadr hazırlığına tələblərin işlənib hazırlanması;

federal səviyyədə təhsil sistemində monitorinqin həyata keçirilməsini təmin etmək;

bu Federal Qanuna uyğun olaraq müəyyən edilmiş təhsil sahəsində digər səlahiyyətləri həyata keçirmək.

federal dövlət təhsil təşkilatlarında dövlət və pulsuz ümumi və orta ixtisas təhsili verilməsinin təşkilini təmin etmək.

Regional səviyyə

Regional səviyyədə təhsilə federasiyanın subyektlərinin icra hakimiyyəti orqanları (nazirliklər, təhsil idarələri), bələdiyyə səviyyəsində - idarələr, idarələr, bələdiyyələrin təhsil şöbələri tərəfindən rəhbərlik edilir.

Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının dövlət orqanlarına aşağıdakı səlahiyyətlər verildi:

həyata keçirən təşkilatların fəaliyyətinə təhsil sahəsində dövlət nəzarəti (nəzarəti). təhsil fəaliyyəti Rusiya Federasiyasının təsis qurumunun ərazisində (ali təhsil təşkilatları istisna olmaqla), habelə müvafiq ərazidə təhsil sahəsində idarəetməni həyata keçirən yerli hakimiyyət orqanları;

Rusiya Federasiyasının təsis qurumunun ərazisində təhsil fəaliyyəti ilə məşğul olan təşkilatların təhsil fəaliyyətinin lisenziyalaşdırılması (ali təhsil təşkilatları istisna olmaqla);

Rusiya Federasiyasının təsis qurumunun ərazisində təhsil fəaliyyəti ilə məşğul olan təşkilatların təhsil fəaliyyətinin dövlət akkreditasiyası (bu Federal Qanunun 6-cı maddəsinin 1-ci hissəsinin 7-ci bəndində göstərilən təşkilatlar istisna olmaqla);

təhsil və (və ya) ixtisaslar haqqında sənədlərin təsdiqi.

Rosobrnadzor regional təhsil orqanları tərəfindən ötürülən funksiyaların icrasına nəzarəti həyata keçirir.

Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının dövlət orqanlarının təhsil sahəsində səlahiyyətlərinə aşağıdakılar daxildir:

Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının regional sosial-iqtisadi, ekoloji, demoqrafik, etnik-mədəni və digər xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla təhsilin inkişafı üçün regional proqramların hazırlanması və həyata keçirilməsi;

Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının təhsil təşkilatlarının yaradılması, yenidən təşkili, ləğvi, Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının təhsil təşkilatlarının təsisçilərinin funksiya və səlahiyyətlərinin həyata keçirilməsi;

bələdiyyə məktəbəqədər təhsil təşkilatlarında dövlət və pulsuz məktəbəqədər təhsil almaq, bələdiyyələrdə dövlət və pulsuz məktəbəqədər, ibtidai ümumi, əsas ümumi, orta ümumi təhsil almaq hüquqlarının həyata keçirilməsinə dövlət təminatlarının təmin edilməsi. təhsil təşkilatları, subvensiyaların verilməsi yolu ilə bələdiyyə təhsil müəssisələrində uşaqların əlavə təhsilinin təmin edilməsi yerli büdcələr o cümlədən əmək haqqı, dərslik və dərs vəsaitlərinin, tədris vəsaitlərinin, oyunların, oyuncaqların alınması (binaların saxlanması və ödəniş xərcləri istisna olmaqla) kommunal xidmətlər), Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının dövlət orqanları tərəfindən müəyyən edilmiş standartlara uyğun olaraq;

rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının dövlət təhsil təşkilatlarında ümumi təhsilin təşkili;

uşaqlara nəzarət və qayğı üçün şəraitin yaradılması, Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının dövlət təhsil təşkilatlarında uşaqların saxlanması;

özəl məktəbəqədər təhsil müəssisələrində məktəbəqədər təhsilin, dövlət tərəfindən akkreditə olunmuş əsas ümumi təhsil proqramları üzrə təhsil fəaliyyətini həyata keçirən özəl ümumi təhsil təşkilatlarında məktəbəqədər, ibtidai ümumi, əsas ümumi, orta ümumi təhsilin əldə edilməsinə maliyyə dəstəyi, həmin təhsil təşkilatlarına subsidiyalar verməklə. bu hissənin 3-cü bəndində göstərilən standartlara uyğun olaraq xərclərin, o cümlədən əmək haqqının ödənilməsi, dərsliklərin və dərs vəsaitlərinin, tədris vəsaitlərinin, oyunların, oyuncaqların alınmasına (binaların saxlanması və kommunal xidmətlərin ödənilməsi xərcləri istisna olmaqla) ödənilməsi üçün ;

orta ixtisas təhsilinin, o cümlədən dövlət və pulsuz orta ixtisas təhsili almaq hüququnun həyata keçirilməsinə dövlət təminatlarının verilməsinin təşkili;

Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının dövlət təhsil təşkilatlarında uşaqların əlavə təhsilinin təşkili;

Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının dövlət təhsil təşkilatlarında əlavə peşə təhsilinin təşkili;

bələdiyyə təhsil təşkilatlarının və Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının təhsil təşkilatlarının ibtidai ümumi, əsas ümumi, orta ümumi təhsilin dövlət tərəfindən akkreditə olunmuş təhsil proqramlarının həyata keçirilməsində istifadəsi tövsiyə olunan dərsliklərin federal siyahısına uyğun olaraq dərsliklərlə təmin edilməsinin təşkili. təhsil fəaliyyəti ilə məşğul olan təşkilatlar tərəfindən və bu təhsil proqramlarının həyata keçirilməsində istifadəsinə icazə verilmiş tədris vəsaitləri;

Rusiya Federasiyasının təsis qurumları səviyyəsində təhsil sistemində monitorinqin həyata keçirilməsini təmin etmək;

əsas ümumtəhsil proqramlarını mənimsəməkdə, onların inkişafında və sosial uyğunlaşmasında çətinlik çəkən tələbələrə psixoloji, pedaqoji, tibbi və sosial yardımın göstərilməsinin təşkili;

qanunvericiliyə uyğun olaraq digər səlahiyyətləri həyata keçirmək "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" 29 dekabr 2012-ci il tarixli 273 nömrəli Federal Qanunun 8-ci maddəsi.

Bələdiyyə səviyyəsi

Bələdiyyələrin və şəhər rayonlarının yerli özünüidarəetmə orqanlarının təhsil sahəsində yerli əhəmiyyətli məsələlərin həlli ilə bağlı səlahiyyətlərinə aşağıdakılar daxildir:

bələdiyyə təhsil təşkilatlarında əsas ümumi təhsil proqramları üzrə dövlət və pulsuz məktəbəqədər, ibtidai ümumi, əsas ümumi, orta ümumi təhsilin təmin edilməsinin təşkili (federal qanunlara uyğun olaraq əsas ümumi təhsil proqramlarının həyata keçirilməsini maliyyə dəstəyi ilə təmin etmək səlahiyyətləri istisna olmaqla). dövlət təhsil standartları);

bələdiyyə təhsil təşkilatlarında uşaqlar üçün əlavə təhsilin təşkili (maliyyə dəstəyi Rusiya Federasiyasının təsis qurumunun dövlət orqanları tərəfindən həyata keçirilən uşaqlar üçün əlavə təhsil istisna olmaqla);

uşaqlara nəzarət və qayğının həyata keçirilməsi, uşaqların bələdiyyə təhsil təşkilatlarında saxlanması üçün şəraitin yaradılması;

bələdiyyə təhsil təşkilatlarının yaradılması, yenidən təşkili, ləğvi (yerli özünüidarəetmə orqanları tərəfindən ali təhsil müəssisələrinin bələdiyyə təhsil təşkilatlarının yaradılması istisna olmaqla), bələdiyyə təhsil təşkilatlarının təsisçilərinin funksiya və səlahiyyətlərinin həyata keçirilməsi;

bələdiyyə təhsil təşkilatlarının bina və tikililərinin saxlanılmasının, onlara bitişik ərazilərin yerləşdirilməsinin təmin edilməsi;

məktəbəqədər, ibtidai ümumi, əsas ümumi və orta ümumi təhsilin təhsil proqramları üzrə təhsil almalı olan uşaqların uçotu, bələdiyyə təhsil təşkilatlarının bələdiyyə rayonunun, şəhər rayonunun konkret ərazilərinə təyin edilməsi;

qanunvericiliyə uyğun olaraq təhsil sahəsində digər səlahiyyətləri həyata keçirmək.

Biz RuNet-də ən böyük məlumat bazasına sahibik, ona görə də hər zaman oxşar sorğuları tapa bilərsiniz

Bu mövzu aşağıdakılara aiddir:

Sosial-pedaqoji sistem

Təhsil sistemi. Məktəb idarəetməsinin əsas problemləri. Təhsil sisteminin strukturu. Rusiya Federasiyasının Təhsil və Təhsil Siyasəti. Pedaqogika.

Bu materiala bölmələr daxildir:

Sosial-pedaqoji sistemlər, anlayış və növləri. Məktəb sosial-pedaqoji sistem kimi

Pedaqoji sistemin əsas xüsusiyyətləri

Təhsil müəssisəsinin təşkilati strukturu. Sosial-pedaqoji sistem kimi məktəbin strukturu. Məktəbin maddi-tədris bazasının strukturu

Məktəbin fəaliyyəti üçün normativ baza

Ümumi məktəb komandasının strukturu. Məktəbin təşkilat mədəniyyəti, təşkilati dəyərləri, fəlsəfəsi və missiyası. Məktəbdaxili idarəetmənin təşkilati strukturu

Təhsil müəssisəsinin görüntüsü. Təhsil müəssisəsinin təşkilati mədəniyyəti

Təhsil sisteminin dövlət-ictimai xarakteri. Rusiya Federasiyasının dövlət təhsil siyasəti

Təhsili idarəetmə orqanları: federal hökumət orqanları, Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının təhsili idarəetmə orqanları, Rusiya Federasiyasının bələdiyyə təhsili idarəetmə orqanları. Onların səlahiyyətləri

Məktəb sənədlərinin aparılması qaydaları

İnformasiyanın ölçülməsinə yanaşmalar. Məlumatın miqdarını ölçmək üçün vahidlər

İnformasiya anlayışı ümumilikdə müasir elmdə fundamental anlayışlardan biridir və öyrəndiyimiz kompüter elmi üçün əsasdır. Ehtimallı yanaşma. Hartley düsturu. Şennon düsturu. həcmli yanaşma.

MARKETİNQ Tədqiqat Bələdçisi

Figurko A.A. Marketinq: dərslik- Tomsk: Tomsk Dövlət Memarlıq və İnşaat Mühəndisliyi Universitetinin nəşriyyatı, 2009. - 184 s. Rəyçilər iqtisad elmləri doktoru, professor Krımov S.M.

Rusiya Federasiyasında xizək itləri yarışlarının keçirilməsi qaydaları

Bu Qaydalar Beynəlxalq Xizək İdmanı Federasiyasının (IFSS) və Avropa Xizək İdmanı Assosiasiyasının (ESDRA) Vahid Ümumrusiya İdman Təsnifatının (EVSKA 2003-2005) müddəalarına uyğun olaraq hazırlanmışdır.

Gecə yeməyinin müsbət və mənfi tərəfləri

Əzələ kütləsini qazanmaq istəyən hər kəs üçün gec-tez əldə edilən irəliləyiş boşa çıxır. Metodoloji səhvləri istisna etsək, irəliləyişin olmaması bədənin qeyri-kafi qida təminatından qaynaqlana bilər.

Rusiya Federasiyasının Hərbi Xidmətə Çağırış və Hərbi Xidmət haqqında Federal Qanunu

Bu Federal Qanun Rusiya Federasiyası vətəndaşları tərəfindən konstitusiya borcunu və Vətəni qorumaq vəzifəsini yerinə yetirmək üçün hərbi vəzifə və hərbi xidmət sahəsində hüquqi tənzimləmə, habelə hərbi xidmətə və hərbi xidmətə daxil olan xarici vətəndaşların hüquqi tənzimləməsini həyata keçirir. Rusiya Federasiyası.