Die berufliche Selbstbestimmung eines Studierenden vollzieht sich in mehreren Stufen. Berufliche Selbstbestimmung von Schülern

Fedorova Ludmila Dmitrievna

MAOU-Sekundarschule Nr. 35, Jekaterinburg

BERUFLICHE SELBSTBESTIMMUNG VON SCHÜLERN

L____________________________ g

Anmerkung. Der Beitrag beschäftigt sich mit Fragen der beruflichen Selbstbestimmung von Schülerinnen und Schülern. Berufliche Selbstbestimmung wird als soziokultureller Prozess mit einer Analyse der strukturellen und personalen Faktoren beruflicher Selbstbestimmung betrachtet. Eine Analyse der Werte-Motivations-Struktur des Schülerbewusstseins ermöglichte es, stabile Wertekombinationen zu entdecken, die die verborgenen Einstellungen der Schüler im beruflichen Bereich widerspiegeln. Insbesondere die Assoziation der Werte guter Bildung mit Sozialversicherung und Benefits sowie der umgekehrte Zusammenhang zwischen Selbstgefälligkeit im Beruf und einer guten Ausbildung spiegeln nicht nur die spezifisch paradoxe Natur der Motivationsstruktur junger Menschen wider, sondern dienen auch als Indikatoren für die Widersprüchlichkeit der sich abzeichnenden Arbeitskultur Makro Level.

Stichworte: Berufliche Selbstbestimmung, Arbeitskultur.

Die Berufswahl ist einer der wichtigsten Schritte, vor denen jeder junge Mensch steht. Es gibt mehr als 50.000 Berufe auf der Welt. Wie können Sie Ihren unter ihnen finden? Worauf konzentrieren? Auf die Frage: „Was möchtest du nach der Schule werden?“ - Gymnasiasten können nicht immer antworten. Inzwischen ist das Problem der Berufswahl sehr ernst. Besonders heute, wenn sozialer Wandel Im Zusammenhang mit der Reform der Wirtschaft haben die Bildungssysteme, die in Russland in den letzten Jahrzehnten stattgefunden haben, einen großen Einfluss auf die Wertorientierungen und Lebenswege junger Menschen. Im System der objektiven und subjektiven Faktoren, die die Lebens- und Berufswahl junger Menschen beeinflussen, haben sich bedeutende Veränderungen vollzogen. Es bleibt das Problem, diese Wahl den Bedürfnissen des Arbeitsmarktes und den Fähigkeiten anzupassen, die erforderlich sind, um in einer bestimmten Arbeitstätigkeit erfolgreich zu sein. Die Fragen der beruflichen Selbstbestimmung junger Menschen werden im Rahmen der Psychologie und Pädagogik umfassend untersucht, aber aus soziologischer Sicht sind unserer Meinung nach die Probleme der Selbstbestimmung junger Menschen bei der Berufswahl, in ihrem modernen Kontext zu wenig berücksichtigt worden.

Die Relevanz der Untersuchung der Selbstbestimmung von Schülerinnen und Schülern bei der Berufswahl im Rahmen der Soziologie ergibt sich aus einer Reihe von Begleitumständen

Die wertmotivative Struktur des Bewusstseins von Schülern

mit der Entwicklung eines soziologischen Ansatzes zur Erforschung dieses soziokulturellen Prozesses und mit jenen Faktoren, die die Selbstbestimmung junger Studierender bei der Berufswahl beeinflussen modernes Leben. Die Reform des Bildungssystems, die gestiegenen Möglichkeiten der Konsumgesellschaft, die gestiegenen Risiken, die mit der Instabilität des Arbeitsmarktes und der Wirtschaftssphäre verbunden sind, erschweren in vielerlei Hinsicht die Wahl eines Lebenswegs für junge Menschen. Der Mangel an notwendiger Unterstützung durch die ältere Generation, Bildungseinrichtungen, die Wirtschaft und den Staat bei der Berufswahl, die einer Reihe gesellschaftlicher und individueller Anforderungen gerecht wird, verschärft das Problem der Selbstbestimmung von Schülerinnen und Schülern

Die Fragen der Bildung und Entwicklung junger Menschen spiegeln sich in zahlreichen russischen und ausländischen Studien auf dem Gebiet der Pädagogik, Psychologie, Soziologie, Sozialanthropologie usw. wider. Jede Wissenschaft, die ihren Untersuchungsgegenstand isoliert, beeinflusst verschiedene Aspekte dieser Frage. In der Soziologie werden junge Menschen also als eine besondere soziodemografische Gruppe betrachtet, die eine bestimmte Position einnimmt Sozialstruktur Gesellschaft. Viele Werke verschiedener Autoren sind diesem Thema gewidmet, darunter Yu. A. Zubok, S. N. Ikonnikova,

A. I. Kovaleva, L. N. Kogan, I. S. Kon, V. T. Lisovsky, V. A. Lukov, V. V. Pavlovsky und andere

INNOVATIVE UND FORSCHUNGSPROJEKTE, PROGRAMME, ANSÄTZE

Diese Autoren ermöglichten es, die wichtigen Aspekte der Selbstbestimmung junger Menschen bei der Berufswahl in der modernen Gesellschaft zu studieren. Gleichzeitig fehlt es an einer soziologischen Untersuchung dieser Merkmale, Widersprüche, die diesen Prozess in verschiedenen Gruppen von Studenten unter modernen Bedingungen charakterisieren.

Die Spezifität des soziologischen Ansatzes zum Verständnis des Wesens beruflicher Selbstbestimmung beruht weitgehend auf jenen Prozessen und Phänomenen, die zu einer bestimmten Zeit und in einer bestimmten Gesellschaft relevant sind.

Der Hauptwiderspruch des Prozesses der beruflichen Selbstbestimmung liegt in der Abstimmung von objektiven und subjektiven Dimensionen: strukturelle Beschränkungen und persönliche Dispositionen. Berufliche Selbstbestimmung wird dabei als ein soziokultureller Prozess verstanden, der sich durch eine Reihe individueller, von sozialen Faktoren einerseits und persönlicher Subjektivität andererseits bedingter Entscheidungen verwirklicht. Die Integration eines Individuums in die sozioprofessionelle Struktur der Gesellschaft wird als Prozess der Auflösung der aufgezeigten Widersprüche dargestellt.

Berufliche Selbstbestimmung steht in engem Zusammenhang mit dem Begriff der „beruflichen Sozialisation“, der dem Einzelnen Möglichkeiten zur Berufswahl bietet. Als eine Art soziale Identität bedeutet Berufsidentität, dass sich ein Individuum mit einem bestimmten Beruf identifiziert.

Die Multidimensionalität der Ausprägungen des Berufes macht ihn zum Untersuchungsgegenstand vieler Wissenschaften und drückt sich in einer Vielzahl von Konzepten aus. Im klassischen soziologischen Denken ist es bedingt möglich, einen makrosoziologischen Ansatz zum Verständnis des Berufs, der hauptsächlich auf den Ideen von K. Marx, E. Durkheim, T. Parsons basiert, und einen mikrosoziologischen Ansatz in den Arbeiten von M. Weber herauszuheben und P. Sorokin. Aus ersterer Sicht wird der Beruf durch das Prisma der sozialen und strukturellen Verhältnisse der Gesellschaft - Arbeitsteilung, Differenzierung und Integration der Gesellschaft - wahrgenommen. Der zweite Ansatz ermöglicht es Ihnen, sich auf den Beruf aus der Position des Einzelnen, seines Verhaltens, seines Wertesystems usw. zu konzentrieren. Der Platz und die Rolle des Berufs im Leben einer Person werden durch das Prisma des sozialen Status der Person (als eines der Statuskriterien) offenbart.

Die berufliche Selbstbestimmung wird in der Arbeit als soziokultureller Prozess betrachtet, mit einer Analyse der strukturellen und persönlichen Faktoren der beruflichen Selbstbestimmung, basierend auf den Ergebnissen der empirischen Forschung, die an der Sekundarschule Nr. 35 der Moskauer autonomen Bildungseinrichtung durchgeführt wurde unter Beteiligung des Autors im Rahmen der Arbeit der Federal Experimental Site der AIC und PPRO (Moskau) .

Aus Sicht des soziokulturellen Ansatzes liegt der Kernpunkt der beruflichen Selbstbestimmung junger Menschen im Widerspruch zwischen

Präferenzen, Wertvorstellungen, Orientierungen des Themas berufliche Selbstbestimmung und der objektive Strukturrahmen beruflicher Selbstbestimmung junger Menschen, primär Institutionen sekundärer Sozialisation. Unter diesen Institutionen kommt dem Arbeitsmarkt und dem Bildungssystem eine besondere Bedeutung zu, die in direktem Zusammenhang mit der Berufsinstitution stehen. Der Bruch der institutionellen Bindungen zwischen Arbeitsmarkt und Bildungssystem ist somit ein zentraler Widerspruch für die russische Übergangsgesellschaft. Zu den wichtigsten Trends gehören: die Neuorientierung der beruflichen Bildung an den Präferenzen des Einzelnen zu Lasten der Bedürfnisse der Wirtschaft; Umwandlung der Bildung in einen Dienstleistungssektor; Universalisierung des Wertes der Hochschulbildung und Krise anderer Ausbildungsebenen (insbesondere des Systems der beruflichen Grundbildung); eine Erhöhung der Bildungsqualifikation eines Arbeitnehmers und der Bedarf an einfachen Arbeitskräften usw.

Um die Besonderheiten der beruflichen Selbstbestimmung von Schülern für 3 Jahre zu untersuchen, wurde jedes Jahr im September eine soziologische Spezialstudie unter Schülern der 8. Klasse der Schule Nr. 35 durchgeführt. Insgesamt wurden 432 Personen befragt.

Bei der Untersuchung der Berufs- und Bildungsorientierungen von Schulabgängern wurden folgende Indikatoren herangezogen: Pläne am Ende der 9. Klasse, Orientierung auf eine berufliche (Sekundar- oder Hochschul-)Bildung, Gewissheit über die Ausbildungsrichtung.

Im Allgemeinen ist die vorherrschende Bildungsorientierung für Studenten die Hochschulbildung, und jedes Jahr steigt die Zahl derjenigen, die ihre Ausbildung an der High School fortsetzen möchten: 2011 - 71%, 2012 - 72%, 2013 - 82%. Dementsprechend sind die Bildungspläne der Achtklässler nicht sehr vielfältig: Am beliebtesten ist die Fortsetzung des Schulbesuchs mit dem Ziel der allgemeinen Sekundarbildung. Bildungseinrichtungen der Sekundarstufe Berufsbildung werden einen Beruf bekommen: 2011 - 23%, 2012 - 20%, 2013 - 13%, obwohl die überwiegende Mehrheit der Studenten (74,3%) plant, in Zukunft eine höhere Ausbildung zu erhalten. Unentschlossen in der Berufswahl: 2011 – 6 %, 2012 – 8 %, 2013 – 5 %. Es ist anzumerken, dass es keine Schüler gibt, die nach dem Abschluss der Grundschule eine berufliche Grundausbildung erhalten möchten, obwohl sie bei der Bestimmung ihrer beruflichen Präferenzen Arbeitsberufe angegeben haben.

Die Daten zu den Besonderheiten der Bildungswegwahl der Schülerinnen und Schüler verdeutlichen die wichtigsten strukturellen Veränderungen im Bildungssystem: Die große Mehrheit der Schülerinnen und Schüler der Oberstufe der Grundschule, die eine Fortsetzung ihrer Schulbildung planen, ist weiter orientiert Ausbildung an der Universität, während die mittlere und erste berufliche Ebene

Kommunale Einheit: Innovationen und Experiment №3, 2014

INNOVATIVE UND FORSCHUNGSPROJEKTE, PROGRAMME, ANSÄTZE

Diagramm 1

Berufswahl der Achtklässler für drei Jahre

weiterführende Ausbildung wird als Zwischenstufe oder als Zwangsstrategie betrachtet, außerdem sind die Einrichtungen der beruflichen Grundbildung in unserer Stadt praktisch liquidiert, und die Schüler wissen nicht, dass es Arbeitsgruppen an weiterführenden Berufsschulen gibt, weil. noch keine Berufsvorbereitung begonnen haben. Die Universalisierung der Hochschulorientierung führt somit zu einer Krise des Niveausystems der Personalausbildung und gerät in Konflikt mit den Anforderungen des Arbeitsmarktes.

Von besonderem Interesse an der Studie war offene Frageüber die beruflichen Präferenzen derjenigen, die sich für einen Beruf entschieden haben oder aus mehreren Optionen wählen. Diese Studien sind in Diagramm 1 dargestellt.

Aus den obigen Daten ist ersichtlich, dass das Interesse an Medizin, Informatik, Rechtswissenschaft und Wirtschaftswissenschaften in etwa gleich bleibt. Das Interesse an Technologie sank von 14 % im Jahr 2011 auf 10 % im Jahr 2013. Gleichzeitig stieg das Interesse an Strafverfolgungsbehörden (Armee, Polizei, FSB, Zoll) um das 19-fache. Aufgrund der Umfrage lässt sich folgendes Fazit ziehen: Schüler sind nicht am modernen Arbeitsmarkt orientiert, weil die Nachfrage nach so seltenen Fachrichtungen in den 90er Jahren wie: Manager, Jurist, Wirtschaftswissenschaftler, jetzt Bankangestellte und Polizisten hinzugekommen ist Diese Liste wurde einmal benötigt, und sie hatten und haben jetzt eine solide monetäre Belohnung in guten Positionen. Aber derzeit sind diese Branchen beschäftigt, sie haben einen starken Wettbewerb, der hauptsächlich durch das Ansehen des Berufs und die breiteste Palette von Spezialisten verursacht wird. Der Arbeitsmarkt ist mit Fachkräften in diesen Berufen übersättigt. Andererseits sorgte ein massiver Zuzug in diese Fachrichtungen für eine Abwanderung aus Ingenieur- und Fertigungsberufen.

Eine nach Zeitfaktoren durchgeführte Analyse struktureller Unterschiede zeigt die soziale Prägung der Berufs- und Bildungsorientierungen der Studierenden und zeigt einen Widerspruch auf

zwischen den Bedürfnissen der Gesellschaft in der orientierten

zur aktuellen Lage des Arbeitsmarktes, zur Selbstbestimmung junger Menschen bei der Berufswahl und zum Mangel an notwendigen und ausreichenden Informationen im Informationsraum über Inhalte und Besonderheiten gesellschaftlich nachgefragter Berufe.

Wertemotivationsstruktur beruflicher Selbstbestimmung von Achtklässlern der Schule

In diesem Teil unserer Arbeit wird versucht, die Inhalte des wertmotivativen Mechanismus zur Regulierung des Prozesses der beruflichen Selbstbestimmung zu analysieren, sowie die Themen und Einflussfaktoren von Studierenden auf die Berufswahl zu identifizieren.

Tabelle 1

Themen des Einflusses auf die Selbstbestimmung von Gymnasiasten bei der Berufswahl

Jahr Eigene Vorlieben Eltern Bekannte, Freunde

2012 78 % 17 % bis

Die obigen Daten zeigen, dass Jugendliche die innere Position eines Erwachsenen mit einem Bewusstsein von sich selbst als Mitglied der Gesellschaft bilden, mit der Notwendigkeit, die Probleme seiner Zukunft selbst zu lösen. Gleichzeitig ist die Familie das kleinste Modell der Gesellschaft, voller

Kommunale Einheit: Innovationen und Experiment №3, 2014

INNOVATIVE UND FORSCHUNGSPROJEKTE, PROGRAMME, ANSÄTZE

die Prozesse widerspiegeln, die im Land stattfinden. Es ist das familiäre Umfeld, das Vorbild der Eltern, der Kreis ihrer Interessen, die junge Menschen vor allem beeinflussen sollten. Leider implizieren diese Daten einen Rückgang des Einflusses der Familieninstitution auf die beruflichen Präferenzen der Jugendlichen und einen Rückgang des elterlichen Einflusses auf die Kinder.

Tabelle 2

Einflussfaktoren auf die Selbstbestimmung von Gymnasiasten bei der Berufswahl

Jahr Schule Arbeitsmarkt Medien (TV) Filme Lit-ra

2013 15% 13% 34% 30% 8%

2012 14% 13% 31% 32% 10%

2011 14% 15% 30% 32% 9%

Die angegebenen Daten zeigen die Spezifität des Einflusses verschiedener sozialer Faktoren auf die Selbstbestimmung der Schüler. Den größten Einfluss auf Jugendliche hat die Masse, die Alltagskultur, die Popindustrie. „In der Entwicklung kultureller Prozesse gibt es eine ausgeprägte Tendenz zum Pluralismus künstlerischer Orientierungen“ (L. V. Bogomolova, T. P. Golubeva). Emotional gesättigt, dynamisch, dem Verständnis des Zuschauers zugänglich, was nicht viel intellektuelle Anstrengung erfordert, gewinnt die Massenkultur zunehmend an Popularität unter älteren Schülern. Den größten Einfluss auf die Selbstbestimmung von Jugendlichen hat also ein „Video“, das als solches genutzt wird alternativer Weg Lebensverständnis und Verhaltensentwicklung. Es besteht ein Widerspruch zwischen der traditionellen Art der Informationsvermittlung in der Schule und der Massenkultur, die ein zunehmend wirksamer Faktor im Selbstbestimmungsprozess von Gymnasiasten ist.

Von besonderem Interesse an dieser speziellen Studie ist die Untersuchung der Bedeutungen und Werte, die junge Menschen bei ihrer Berufs- und Bildungswahl leiten.

Tisch 3

Wertmerkmale des Berufs

Wertmerkmale 2013 2012 2011

Wohlfahrt. Hochbezahlter Job 31 % 14 % 15 %

Berufliches Prestige. 6 % 18 % 22 %

Selbstbewusstsein im Beruf. 6 % 19 % 23 %

Zufriedenheit mit eigenen Aktivitäten. Zeig dein Talent 11 % 28 % 30 %

Fähigkeit, mit Menschen zu kommunizieren. 1 % 2 % 2 %

Karrierewachstum 3 % 4 % 2 %

Soziale Sicherheit, Privilegien, Leistungen 19 % 6 % 2 %

Gute Bildung 23 % 9 % 4 %

Die Motivation für die Berufswahl in den Jahren 2011-2012 wird von der Zufriedenheit mit der eigenen Tätigkeit und der Manifestation ihres Talents dominiert, obwohl ihnen die Qualität der Ausbildung egal ist, während es 2013 vor allem um das Wohlbefinden und die gut bezahlte Arbeit geht , sofern sie eine gute Ausbildung erhalten. Die Analyse zeigte die Abhängigkeit der Motive von den Bildungsaspirationen der Studierenden im Jahr 2011 mit Fokus auf Hochschulbildung, die sich in ihrer Wahl häufiger an den Statusattributen des Berufes orientieren (das Prestige des Berufes, die eigene Bedeutung im Beruf) . Im Jahr 2013 konzentrieren sich Studenten eher auf Gehalt, soziale Sicherheit, Privilegien und Leistungen. Fast keine Gruppe kümmert sich um Karrierewachstum und die Fähigkeit, mit Menschen in Kontakt zu treten.

Als Ergebnis der durchgeführten Arbeiten wurden die wichtigsten objektiven und subjektiven Faktoren untersucht, die die Selbstbestimmung beeinflussen. moderne Gymnasiasten bei der Berufswahl, die folgende Schlüsse zulassen:

1. Der Prozess der beruflichen Selbstbestimmung von Gymnasiastinnen und Gymnasiasten ist ein Abbild des Zustands des wert-normativen Systems einer sich wandelnden Gesellschaft, erschwert durch das Fehlen klarer Leitlinien, die einem jungen Menschen eine sichere Zukunft garantieren.

2. In einer Situation der Unvollständigkeit der grundlegenden Transformationen der modernen russischen Gesellschaft führen neue Anforderungen zu verschiedenen Widersprüchen und Paradoxien in der beruflichen Selbstbestimmung junger Menschen: einem Widerspruch zwischen den Bedürfnissen einer Gesellschaft, die sich auf den aktuellen Zustand konzentriert des Arbeitsmarktes und der Selbstbestimmung junger Menschen; ein Rückgang des Einflusses der Familie und des Vorbilds der Eltern.

3. Die Analyse der Werte-Motivationsstruktur des Schülerbewusstseins ermöglichte es, stabile Wertekombinationen zu entdecken, die die verborgenen Einstellungen der Schüler im beruflichen Bereich widerspiegeln. Insbesondere die Assoziation der Werte einer guten Ausbildung mit sozialer Sicherheit und Sozialleistungen sowie der umgekehrte Zusammenhang zwischen der eigenen Bedeutung im Beruf und einer guten Ausbildung spiegeln nicht nur die spezifisch paradoxe Natur der Motivationsstruktur junger Menschen wider Menschen, sondern dienen auch als Indikatoren für die Widersprüchlichkeit der entstehenden Arbeitskultur auf der Makroebene.

4. Die Untersuchung der strukturellen Faktoren des Prozesses der beruflichen Selbstbestimmung hat die unzureichende Beeinflussung der Besonderheiten des regionalen Arbeitsmarktes und des Bildungssystems als wichtigste Bildungs- und Berufsorientierungen der Jugend der Region aufgezeigt und demonstriert Mangel an notwendigen und ausreichenden Informationen im Informationsraum über die Inhalte und Merkmale von Berufen, die in der Gesellschaft nachgefragt werden.

Kommunale Einheit: Innovationen und Experiment №3, 2014

INNOVATIVE UND FORSCHUNGSPROJEKTE, PROGRAMME, ANSÄTZE

Abschließend möchten wir auf folgende Beobachtung hinweisen. Trotz einiger positiver Ergebnisse erreicht die Berufsorientierung unter modernen Bedingungen immer noch nicht ihre Hauptziele - die Ausbildung beruflicher Selbstbestimmung bei den Schülern, entsprechend individuelle Eingenschaften jedes Individuums und die personellen Bedürfnisse der Gesellschaft, ihre Anforderungen an einen modernen Arbeitnehmer. Basierend auf unserer Forschung können wir folgende Vorschläge machen, die darauf abzielen, die Selbstbestimmungskompetenzen der Schüler bei der Berufswahl in einer sich dynamisch verändernden Welt von heute zu entwickeln:

> es ist notwendig, das Berufsberatungssystem in jeder Schule auf neuen Grundlagen zu erneuern, einschließlich psychologischer Methoden der Berufsberatung, eines Informationssystems über die Berufswelt und den Arbeitsmarkt;

> Besonderes entwickeln Bildungsprogramme für Schülerinnen und Schüler, einschließlich Methoden zur Bildung von Selbstbestimmungskompetenzen, um die Selbstständigkeit der Schülerinnen und Schüler bei einer vernünftigen Zukunftswahl zu stärken Professionelle Aktivität(Gestaltung, kreative Arbeit von Studierenden etc.);

> Aufbau eines Interaktionssystems zwischen Schule und Arbeitsmarkt (Arbeitsämter, Unternehmen), um das Bewusstsein der Schüler für gesellschaftlich nachgefragte Berufe zu schärfen und das Interesse künftiger Arbeitgeber am Erfolg der Berufswahl junger Menschen zu steigern. Regelmäßige Sonderveranstaltungen für Schüler - Exkursionen zu Unternehmen, Treffen mit Berufsvertretern - mit dem Ziel, Schülern bei der Selbstbestimmung bei der Berufswahl zu helfen;

> um die Familie bei Problemen der Selbstbestimmung von Kindern zu unterstützen, methodische Handbücher für Eltern von Gymnasiasten zu Problemen der Berufsorientierung von Jugendlichen zu entwickeln, basierend auf den Prinzipien der Bildung von Selbstbestimmungskompetenzen. Nehmen Sie eine Diskussion über Berufsberatung für Schüler in regelmäßigen Eltern-Lehrer-Treffen an Schulen auf;

> für Studierende zugängliche Fachinformationssysteme im Internet erstellen, die grundlegende Informationen über verfügbare Berufe, deren Anforderungen an den Einzelnen, Arbeitsbedingungen, Möglichkeiten der Selbstverwirklichung und Selbstvergewisserung darin etc. enthalten.

> mit staatlicher Unterstützung Fernsehprogramme für Jugendliche erstellen, kulturelle Veranstaltungen(Festivals, Tagungen, PR-Aktionen) unter Beteiligung bekannter Persönlichkeiten, einschließlich der Themen der Berufsorientierung anhand der Werte einer angemessenen Selbstbestimmung bei der Berufswahl.

Literatur

1. Große sowjetische Enzyklopädie. (In 30 Bänden). Ed. 3. T. 27. M.: „ Sowjetische Enzyklopädie“, 1977. 624 S.

2. Gaponyuk P. N. Modell der pädagogischen Technologien der berufsorientierten fortgeschrittenen voruniversitären Bildung. Bildung und Wissenschaft. 2011. Nr. 8. p. 57-64

3. Davydova N. N. Umsetzung des systemsynergetischen Ansatzes in der Praxis der Verwaltung der Entwicklung des Wissenschafts- und Bildungsnetzwerks // Obrazovanie i nauka. 2013. Nr. 7. p. 66-85

4. Davydova N. N., Fedorov V. A. Modellierung der Entwicklung von Bildungseinrichtungen auf der Grundlage des Netzwerkansatzes // Pädagogik. 2013. Nr. 6. p. 49-54.

5. Zborowski. G. E. Berufsbildung und Arbeitsmarkt // Sotsis. 2003. Nr. 4. p. 99-106.

6. Zborovsky G. E. Bildungssoziologie. Suchen Sie nach Interaktion. // Socis. 1997.- Nr. 2:- S. 3-17.

7. Kadeeva O. V., Lapina E. D. Berufliche Selbstbestimmung jüngerer Schulkinder am Beispiel des Spiels „World of Professions“. // Gemeindebildung: Innovationen und Experiment 2012. Nr. 5. p. 45-48.

8. Klimov E. A. Psychologie der beruflichen Selbstbestimmung. M.: Akademie, 2004. 304 S.

9. Klimov E. A. Wege zur Professionalität (Psychologische Sicht): Lehrbuch / E. A. Klimov. M.: Moskauer Psychologisches und Soziales Institut: Flinta, 2003. 320 p.

10. Kon I. S. Auf der Suche nach sich selbst. Persönlichkeit und ihr Selbstbewusstsein.-M.: Politizdat, 1984. 335p. Elektronische Ressource. URL: http://www.i-u.ru/biblio/archive/kon y/ (Zugriffsdatum: 20.10.2008).

11. Kon I. S. Psychologie eines Gymnasiasten.-M.: Erziehung, 1980.- 191er Jahre. Elektronische Ressource. URL: http://psvchologylib.ru/books/item/f00/s00/z0000020/index.shtml

12. Komolova V. A. Interaktion mit Sozialpartnern als eine der Voraussetzungen für die erfolgreiche Entwicklung einer Bildungseinrichtung. // Gemeindebildung: Innovationen und Experimente 2012. № 6.С. 13-18.

13. Leontiev D.A. Die Psychologie der Bedeutung. M.: Smysl, 1999. 487 S.

14. Sadyrin V. V. Rationalisierung der Fachausbildung unter den Bedingungen von Mehrebenengemeinden // Bildung und Wissenschaft 2011 Nr. 5. S. 39-46

15. Sidenko A.S. Nach dem Modell der Vorbereitung der Schulen auf die Umsetzung der zweiten Generation der föderalen Bildungsstandards // Obrazovanie i nauka. 2012. Nr. 1 (90). Mit. 56-64.

16. Sidenko E. A. Zu einigen theoretischen Aspekten der Entstehung von Leistungsmotivation bei Erziehern. // Innovationsprojekte und Bildungsprogramme 2012. Nr. 4.С.35-48.

Kommunale Einheit: Innovationen und Experiment №3, 2014

EINFLUSS DER PEER GROUP AUF PROFESSIONELLE
SELBSTBESTIMMUNG DES SCHULKINDES

Einführung

Die Berufswahl ist eine wichtige Entscheidung im Jugendalter, denn ab richtige Wahl Beruf hängt weitgehend von der Zufriedenheit eines Menschen mit seinem Leben ab. Eine bewusste Berufswahl erfolgt mit der Orientierung eines Menschen an seinen gesellschaftlichen Werten. Viele wählen einen Beruf danach, inwieweit er ihr materielles Wohlergehen sichern kann.

Viele Teenager entscheiden sich für einen Beruf, weil sie sich dafür interessieren, und oft ist dieses Interesse romantischer Natur, inspiriert von Literatur, einer Fernsehsendung oder einem Film, den sie gesehen haben. Es kommt vor, dass sich eine solche Wahl, basierend auf einem oberflächlichen, rein äußeren Eindruck oder unterstützt durch den Rat von Eltern und Freunden, als erfolgreich herausstellt. Aber die Romantik verschwindet schnell und es bleibt ein harter Alltag, für den eine Person weder moralisch noch körperlich oder geistig bereit ist.

Daher ist es relevant, den Einfluss einer Peer Group auf die berufliche Selbstbestimmung eines Schülers zu untersuchen – denn bevor man einem Teenager hilft, die richtige Wahl zu treffen, muss man verstehen, welche Faktoren diese Wahl beeinflussen.

Ziel: Untersuchung der Ausbildung beruflicher Selbstbestimmung von Schülerinnen und Schülern der 11. Klasse und des Einflusses sozialer Umfeldfaktoren, insbesondere Peer Groups, auf ihre Wahl. Vergleich der Statistiken von 2001 und 2011.

Aufgaben:

1. 
   Bestimmen Sie das Wesen der beruflichen Selbstbestimmung anhand der Analyse der psychologischen und pädagogischen Literatur zum Problem.
2. 
   Erforschung der Berufsinteressen der Studierenden zur Ermittlung der Entstehung ihrer Berufsabsichten:

• 
  Auswahl einer Reihe von Methoden und Diagnosen zur Bestimmung des Berufstyps der Studenten und ihrer Bildung;
• 
  Analyse der Ergebnisse psychologischer Methoden.

1. 
   Betrachten Sie den Einfluss verschiedener Faktoren des sozialen Umfelds auf die berufliche Selbstbestimmung von Schülerinnen und Schülern anhand der Analyse der psychologischen, pädagogischen und berufsbegleitenden Literatur zur Problematik, insbesondere:

• 
  familiärer Einfluss;
• 
  der Einfluss der Schule (Lehrer);
• 
  der Einfluss der Peer Group (Schulklasse, Freunde).

1. 
   Den Einfluss der Peer Group auf die berufliche Selbstbestimmung der Studierenden als einen der Faktoren des sozialen Umfelds zu untersuchen:

• 
  eine angepasste Version des Fragebogens entwickeln, um den Einfluss der Gruppe auf die berufliche Selbstbestimmung der Studierenden zu identifizieren;
• 
  eine Studie an einer Gruppe von Schülern der 11. Klasse in Höhe von 37 Personen unter Verwendung einer angepassten Version des Fragebogens durchführen;
• 
  Führen Sie eine Reihe von Techniken durch, die den hohen Grad an Konformität der Mehrheit der Schüler und die Abhängigkeit von der Meinung der Gruppe bestätigen

1. 
   Den Zusammenhang zwischen dem Grad der Konformität des Studierenden und dem Einfluss der Peer Group auf ihn bei der Berufswahl aufdecken (Bestimmung des Grades der Korrelation).
2. 
   Zusammenfassen:

• 
  die Ergebnisse der Studie analysieren und zusammenfassen;
• 
  vergleiche Daten von 2001 und 2011;
• 
  Schlussfolgerungen formulieren, die die Hypothese bestätigen oder widerlegen.

Verschiedene Faktoren des sozialen Umfelds, insbesondere die Gruppe der Peers, beeinflussen die berufliche Selbstbestimmung des Studierenden je nach Grad seiner Konformität, d.h. Je höher die Konformität, desto stärker wird das Kind von der Gruppe beeinflusst. Es besteht die Möglichkeit, diesen Einfluss zu korrigieren, d.h. den positiven Einfluss der Gruppe zu erhöhen.

Grundlegende Arbeitsweisen:

1. 
   empirisch
   - Psychodiagnostische Methoden - Experimentelle Methoden

1. 
   Theoretisch

Induktion und Deduktion

Klassifikation und Systematisierung

Neuheit der Arbeit:

1. 
   Theoretisch - Untersuchung des Einflusses von Faktoren des sozialen Umfelds auf die berufliche Selbstbestimmung eines Schülers in Abhängigkeit vom Grad seiner Konformität.
2. 
   Methodische Neuerung - Entwicklung einer adaptierten Version des Fragebogens zur Ermittlung des Einflusses einer Gruppe von Peers auf die berufliche Selbstbestimmung eines Studierenden.

1. 
   Praktische Neuheit – es wurde versucht, die Methoden an einer Stichprobe von 30 Personen (Schüler der 11. Klasse) für 2 Perioden – 2001 und 2011 – und eine vergleichende Analyse dieser Daten zu testen

• 
  eine Gruppe von Schülern der 11. Klasse, Veröffentlichung 2002;
• 
  eine Gruppe von Schülern der 11. Klasse aus dem Jahr 2012.

• 
  der Einfluss der Peergroup auf die Berufswahl der Studierenden;
• 
  das Konformitätsniveau der Schüler.

1.I. Wesen der beruflichen Selbstbestimmung

Berufliche Selbstbestimmung ist ein mehrdimensionaler und mehrstufiger Prozess, der aus verschiedenen Blickwinkeln betrachtet werden kann. Erstens als eine Reihe von Aufgaben, die die Gesellschaft der entstehenden Persönlichkeit stellt und die diese Persönlichkeit über einen bestimmten Zeitraum konsequent lösen muss. Zweitens als Prozess der schrittweisen Entscheidungsfindung, durch den der Einzelne eine Balance zwischen seinen Vorlieben und Neigungen einerseits und den Bedürfnissen des bestehenden Systems der gesellschaftlichen Arbeitsteilung andererseits herstellt. Drittens als Prozess der Gestaltung eines individuellen Lebensstils, zu dem auch die berufliche Tätigkeit gehört.

Diese drei Ansätze betonen unterschiedliche Aspekte der Angelegenheit: Der erste kommt von den Anforderungen der Gesellschaft, der dritte - von den Eigenschaften des Individuums, der zweite schlägt Wege vor, beides in Einklang zu bringen. Gleichzeitig sind sie komplementär (der erste ist überwiegend soziologisch, der zweite sozialpsychologisch, der dritte differenzialpsychologisch).

Zuerst - Fantasiebühne, die bei einem Kind bis zum Alter von 11 Jahren anhält. Während dieser Zeit stellen sich Kinder vor, wer sie sein möchten, unabhängig von tatsächlichen Bedürfnissen, Fähigkeiten, Ausbildung, der Möglichkeit, einen Job in diesem Fachgebiet zu bekommen, oder anderen realistischen Überlegungen. Sie wollen Piloten, Lehrer, Ärzte usw. werden. usw.

Zweite Etage - hypothetisch. Sie dauert von 11 bis 17 Jahren und ist in vier Perioden unterteilt. BEI Zeitraum von Interesse Von 11 bis 12 Jahren treffen Kinder ihre Wahl, die sich hauptsächlich an ihren Neigungen und Interessen orientiert. Verschiedene Aktivitäten werden nach den Interessen des Teenagers sortiert und bewertet („Ich liebe historische

Dritter Abschnitt - realistisch. In dieser Phase versuchen Jugendliche ab 17 Jahren die endgültige Entscheidung zu treffen – die Berufswahl. Diese Phase ist unterteilt in Studiendauer(17-18 Jahre) wenn aktiv versucht wird, tieferes Wissen und Verständnis zu erlangen; Crista-Periodellisierung(zwischen 19 und 21 Jahren), in der die Auswahlmöglichkeiten erheblich eingeschränkt und die Hauptrichtung der zukünftigen Tätigkeit bestimmt wird, und sp-Periodeecialundhation, wenn die allgemeine Wahl ist, z.

Andere Studien unterstützen im Allgemeinen diese Theorie (Ginsbergs Theorie), obwohl es Unterschiede in der Definition der Chronologie der Stadien gibt. Diese Studien zeigen, dass einige junge Menschen ihre Wahl vor dem Abschluss der 11. Klasse getroffen haben, während andere dies nicht einmal nach dem Abitur getan haben. Daher kann es ziemlich schwierig sein, die genauen Altersgrenzen der von Ginsberg beschriebenen Perioden zu bestimmen. Etwas

Die Höhe der sozialen Ambitionen eines Studenten und die Wahl eines bestimmten Fachgebiets hängen in hohem Maße von objektiven Bedingungen ab. An erster Stelle steht die soziale Stellung, der materielle Wohlstand der Familie und vor allem das Bildungsniveau der Eltern. Kinder aus wohlhabenderen und gebildeteren Familien treten eher in die Fußstapfen ihrer Eltern, jedenfalls wollen sie in der gleichen sozio-professionellen Gruppe bleiben. Andere dagegen streben danach, ihren sozio-professionellen Status zu verbessern,

Viel hängt auch vom sozialen Prestige der Berufe ab. Das Prestige eines bestimmten Berufes in der öffentlichen Meinung steht gewöhnlich in umgekehrtem Verhältnis zu seinem Massencharakter. Kosmonauten werden viel weniger benötigt als Arbeiter.

Die Dynamik des Prestiges von Berufen ist eine heikle Angelegenheit. Dass in den 1980er Jahren die Ausschreibungen für Ingenieuruniversitäten stark zurückgingen und die Ausschreibungen für gewerbliche Hochschulen stark zunahmen, lässt sich durch finanzielle Schwierigkeiten und eine jahrelange Unterschätzung der Ingenieurarbeit erklären. Aber riesige Konkurrenzen für die geisteswissenschaftlichen Fakultäten, obwohl die Arbeit in diesen Fächern offensichtlich schlecht bezahlt wird, sind rein ökonomisch kaum zu erklären. Vielmehr ist dies auf das Wachstum der Humanität zurückzuführen
Interessen junger Menschen, trotz aller scheinbaren Praktikabilität.

Die Berufswahl ist eine komplexe psychologische Aufgabe. Es kann auf drei Arten gelöst werden, die auf unterschiedlichen theoretischen Ansätzen beruhen. Der erste Ansatz geht von der Idee der Stabilität und praktischen Unveränderlichkeit individueller Qualitäten aus, von denen die Methoden und der Erfolg von Aktivitäten abhängen; Der Schwerpunkt liegt einerseits auf der Auswahl und Auswahl der für eine bestimmte Stelle am besten geeigneten Personen und andererseits auf der Auswahl der Arbeit

Der zweite Ansatz geht von der Idee der gezielten Bildung von Fähigkeiten aus und glaubt, dass jeder Mensch die notwendigen Eigenschaften entwickelt.

BILDUNGSMINISTERIUM DER RUSSISCHEN FÖDERATION

STAATLICHE BILDUNGSEINRICHTUNG FÜR HOCHSCHULBILDUNG

"STAATLICHE ÖL- UND GAS-UNIVERSITÄT TJUMEN"

Institut für Öl und Gas

Kursarbeit

zum Thema: Berufliche Selbstbestimmung von Schülern

Tjumen 2006

EINLEITUNG

KAPITEL 1. THEORETISCHE ASPEKTE DES PROBLEMS DER BERUFLICHEN SELBSTBESTIMMUNG VON SCHÜLERN

1.1 Hauptformen und Modelle der Laufbahnberatung: Geschichte und Moderne

1.2 Neue Methoden der Berufsberatung

1.3 Berufe, die moderne Schulkinder bevorzugen

Kapitel 2

2.2 Die Rolle der Berufsorientierungsarbeit der Hochschule für die Selbstbestimmung von Schülerinnen und Schülern: die Ergebnisse einer soziologischen Befragung

FAZIT

REFERENZLISTE

ANWENDUNGEN

EINLEITUNG

Ein Beruf ist im Kopf eines Menschen oft mit Schicksal, mit dem Sinn des Lebens verbunden. Ziel der Berufsorientierung ist es, Schülern und ihren Eltern zu helfen, sich in der Welt der modernen Berufe rechtzeitig und richtig zu orientieren und sich bei der Wahl der Zukunft nicht zu täuschen.

Die Berufsberatung, die es schon unter sozialistischer Wirtschaftsweise gab und die auf totalitäres pädagogisches Denken ausgerichtet war, ist obsolet geworden. Und die Berufsberatung, die den Anforderungen der veränderten soziokulturellen Situation gerecht wird, hat sich noch nicht positiv empfohlen. Die Berufswahl, insbesondere die Zulassung zum Studium, wird sehr oft von Faktoren bestimmt, die weit von persönlichen Neigungen entfernt sind. Für junge Menschen ist dies eine Chance, der Einberufung zur Armee zu entgehen. Jüngsten Schätzungen zufolge sind es mehr als ein Drittel derjenigen, die ihre erste Berufsausbildung erhalten. Die Universität erfüllt die Rolle eines „sozialen Zufluchtsortes“ nicht nur für die wehrpflichtigen Kinder, sondern auch schlicht für „berufsorientierte unreife“ Menschen. Infolgedessen wählt eine Person einen Beruf nicht in der Schule, sondern bereits an der Universität.

Derzeit wechseln etwa 40 % der Menschen ihren Beruf innerhalb von zwei Jahren nach dem Abschluss. Berufsschule, Fachschule oder Universität, aber im Allgemeinen arbeiten 80% der Bevölkerung nicht in der im Diplom angegebenen Fachrichtung. Dafür gibt es natürlich viele Gründe, aber es ist auch offensichtlich, dass die Methoden der allgemeinen Sekundar- und Berufsbildung derzeit praktisch keine Berufsorientierungskomponenten enthalten. Um eine solche Situation zu verhindern, ist es notwendig, die traditionellen Bildungsinhalte mit neuen Methoden der Berufsberatung zu sättigen. Es müssen zunächst alle Voraussetzungen geschaffen werden, damit sich ein Mensch schon in der Schule als Subjekt beruflicher, lebens- und kulturell selbstbestimmter, als Verfasser seiner eigenen Biografie und als an der Gestaltung gesellschaftlich Bedeutender beteiligter Mensch fühlt Produkt.

Die Relevanz der Arbeit liegt darin, dass die heutige Jugend nahezu blind in ein selbstständiges Berufsleben einsteigt. Die meisten Absolventen haben keine Ahnung vom tatsächlichen Bedarf an Fachkräften auf dem Arbeitsmarkt. Es herrscht eine willkürliche, nicht soziale Wahl, die persönliche und soziale Kosten verursacht. Infolgedessen verliert eine Person Zeit und Vertrauen in ihre Stärke.

Der Zweck dieser Arbeit besteht darin, das Niveau der laufenden Berufsberatung in den Schulen der Stadt Tjumen und der Region Tjumen zu ermitteln.

Betrachten Sie den theoretischen Aspekt der Berufsberatung für Studenten;

Aufzeigen der Probleme beruflicher Selbstbestimmung von Schülerinnen und Schülern;

Untersuchung neuer PR-Methoden der Berufsorientierungsarbeit mit Schülern;

Untersuchung des Niveaus der Berufsberatungsarbeit von Schulen, Universitäten (Fachschulen, Hochschulen) in der Stadt Tjumen und der Region Tjumen durch eine Umfrage unter Bewerbern.

Gegenstand dieser Studie ist die Berufsorientierungsarbeit an Schulen.

Thema sind die neuen PR-Methoden in der Berufsorientierungsarbeit von Universitäten (Fachhochschulen, Fachhochschulen).

KAPITEL 1. THEORETISCHE ASPEKTE DES PROBLEMS DER BERUFLICHEN SELBSTBESTIMMUNG VON SCHÜLERN.

1.1 Hauptformen und Modelle der Laufbahnberatung: Geschichte und Moderne

Derzeit kann die Laufbahnberatung in vier Gruppen von Methoden unterteilt werden: 1) Information und Referenz, pädagogisch; 2) professionelle Psychodiagnostik; 3) moralische Unterstützung bei einer bestimmten Wahl und Entscheidungsfindung.

Zur ersten Gruppe gehören zum einen Professiogramme oder Kurzbeschreibungen von Berufen. Nicht-traditionelle Professiogramme werden von Schülern kaum wahrgenommen, daher ist es notwendig, kompaktere und verständlichere Beschreibungen zu geben. Zweitens Referenzliteratur. Es ist erforderlich, wenn die darin enthaltenen Informationen zuverlässig sind.

Ferner Information Retrieval Systeme (IPS), die die Suche nach Berufen, Bildungseinrichtungen, Jobs optimieren. Es gibt "manuelle" (Karte, Blanko, Aktenschränke) und computerisierte (elektronische Informationsbanken) Versionen des IPS. Letztere sind am vielversprechendsten, erfordern jedoch Programmierer und Kontakte zu interessierten Organisationen und Unternehmen. Dieses Interesse ist selten.

Professionelle Werbung und Agitation – praxisnah und attraktiv für Schüler. Exkursionen zu Unternehmen und Bildungseinrichtungen. Dazu ist es notwendig, qualifizierte Fachkräfte im Vorfeld auszuwählen und auf eine solche Arbeit mit Jugendlichen vorzubereiten.

Treffen mit Experten. Informative Vorträge über Wege zur Lösung von Problemen der Selbstbestimmung. Berufsorientierungsunterricht - als Unterrichtssystem, nicht als einzelne Veranstaltungen. Lehrfilme und -videos.

Massenmedien (Medien). Bei ihrer Verwendung muss ihre Spezifität berücksichtigt werden. TV-Programme sind auf die Dynamik der Präsentation des Themas ausgelegt. Eine der Hauptaufgaben ihrer Autoren ist es, jedes Publikum zu beeindrucken. Die Menge an Informationen über den Beruf wurde gekürzt. Es gibt diverse redaktionelle Korrekturen und Zensurvermerke.

Berufsmessen (und ihre Modifikationen) haben sich in der Berufsberatung längst bewährt. Auf Messen treffen sich Besucher mit Vertretern verschiedener Unternehmen und Unternehmen, und 40% von ihnen treffen hier ihre wichtige Wahl.

Die zweite Gruppe ist Hilfe bei der Selbsterkenntnis. Dazu gehören geschlossene Gespräche-Interviews zu genau definierten Themen. Offene Gespräche-Interviews, bei denen Sie sich ein wenig von vorbereiteten Fragen ablenken lassen können. Erfahrene professionelle Berater glauben, dass solche Gespräche mehr Informationen über den Kunden liefern als herkömmliche Tests.

Fragebögen zur Berufsmotivation. Spezialisten schätzen die Zusammenarbeit mit ihnen mehr als die Ermittlung der Fähigkeiten für den Beruf. Dies gilt für die Fälle, in denen Menschen Massenberufe wählen, die "für die Mehrheit geeignet sind". Fragebögen der beruflichen Fähigkeiten. Sie erfordern einen sehr selektiven Einsatz und eine spezielle Ausbildung des Fachberaters zur Interpretation der Ergebnisse. Diese Fragebögen begründen sich in Bezug auf Berufe mit besonderen Arbeitsbedingungen. Und für die meisten Berufe „bildet sich die berufliche Eignung in der Arbeitstätigkeit selbst aus“.

Persönlichkeitsfragebögen – nur professionelle Berater, die die Grenzen dieser Technik verstehen, können damit arbeiten. Eine Person kann nicht wirklich „berechnet“ werden, viele Probleme sind damit verbunden. Ein echter Persönlichkeitstest ist eine Handlung einer Person in entscheidenden Momenten im Leben. In einer gewöhnlichen, „durchschnittlichen“ Lebensweise ist dies sehr schwierig.

Projektive Persönlichkeitstests - sie erfordern eine spezielle Ausbildung und eine spezielle Ausbildung eines professionellen Beraters. Die Beobachtungsmethode ist eine der wichtigsten wissenschaftlichen und praktischen Arbeitsformen eines Psychologen. Sie ist nur wirksam, wenn Gegenstand, Parameter und Methoden der Beobachtung, Fixierung und Interpretation der Ergebnisse klar definiert sind. Erhebung indirekter Informationen über den Auftraggeber bei Bekannten, Eltern, Kameraden, Lehrern, Ärzten etc. Die Erhebung sollte taktvoll erfolgen. Psychophysiologische Untersuchung - für diejenigen, die einen Beruf mit besonderen Arbeitsbedingungen wählen.

Spiele und Trainings, die Situationen beruflicher Kommunikation oder moralischer Entscheidungen im Arbeitsablauf simulieren. Sie erlauben Vorhersagen über das zukünftige berufliche Verhalten eines Teenagers. Beobachtung direkt in der Arbeitstätigkeit. Mit Hilfe von Simulatoren, die der Entwicklung von Arbeitsfähigkeiten dienen, kann auch die Bereitschaft zur Bewältigung neuer beruflicher Handlungen untersucht und vorhergesagt werden.

Dritte Gruppe. Vor dem Hintergrund eines günstigen psychologischen Klimas ist es möglich, Fragen der Berufsorientierung besser zu berücksichtigen. Die Einrichtung von Kommunikationsgruppen zielt darauf ab, sie sind jedoch kein Mechanismus zur Lösung von Berufsberatungsproblemen. Kommunikationstrainings ermöglichen es Ihnen, einige der Kommunikationsfähigkeiten zu beherrschen, die bei Bewerbungen, Prüfungen und Geschäftskontakten erforderlich sind. Komplexe Methoden der Einzel- und Gruppenpsychotherapie, die eine spezielle Ausbildung eines professionellen Beraters erfordern, helfen, die Bedeutung der gewählten Aktivität oder Probleme im Zusammenhang mit der Selbstbestimmung besser zu verstehen.

Spiele mit Elementen des Psychotrainings. Erfolgsgeschichten Selbstbestimmung. Unter Bezugnahme auf sie stärkt der professionelle Berater das Selbstvertrauen des Teenagers, seine Probleme im Zusammenhang mit seinem zukünftigen Beruf und seiner zukünftigen Beschäftigung zu lösen. Arbeitsferien - diese Veranstaltungen tragen zum Prestige bestimmter Berufe bei.

Vierte Gruppe. Erstellen einer Abfolge von Aktionen, die das beabsichtigte Ziel verwirklichen. Maßnahmen sollten klar formuliert und auf einem Blatt Papier in Form eines Diagramms dargestellt werden, das die möglichen beruflichen Perspektiven des Schülers klar darstellt. Besser ist es, für solche Abfolgen mehrere Optionen anzubieten (in Form von „Bäumen“ und „Ästen“), um daraus die optimale Trajektorie zu bauen – auch unter Berücksichtigung des Berufsangebots der Schule oder einer konkreten Berufsausbildung Institution.

In Russland wurde die Berufsberatung nach langer Pause (seit Mitte der 1930er Jahre) seit Mitte der 1980er Jahre in großem Umfang wieder aufgenommen. Zunächst wurden solche Arbeiten in geförderten Schulen großer Unternehmen auf der Ebene von „Berufsorientierungsveranstaltungen“, separaten „Forschungen“ und Beratungen durchgeführt, und dann an vielen Schulen der Kurs „Grundlagen der Produktion. Berufswahl".

So sah Mitte der 1980er Jahre ein ungefährer Plan für Berufsberatungskurse mit Gymnasiasten aus, der von E. A. Klimov und S. N. Chistyakova entwickelt wurde:

1. Klassifikation der Berufe:

Allgemeiner Überblick über die Klassifikation;

Arten von Berufen;

Berufsklassen;

Fachbereiche und Berufsgruppen;

Berufsformel.

2. Person und Beruf:

Interessen, Neigungen, Fähigkeiten;

Gesundheit und Beruf

fachliche Eignung;

Bewusstsein und Entscheidungsfreiheit;

Selbsterziehung und Berufswahl.

3. Erfolgskomponenten:

Berufsplan;

Die Hauptursachen für Fehler und Schwierigkeiten bei der Berufswahl;

Fachmännischer Rat;

Merkmale des Berufs - Professiogramm;

Wo man einen beruf bekommt.

Im Allgemeinen ist ein solches Programm aufgrund seiner Ernsthaftigkeit und sogar einer gewissen „Akademik“ eher für Erwachsene konzipiert, die sich mit den Grundlagen der Berufsberatung vertraut machen, nicht jedoch für Schulkinder. Außerdem gab es in jenen Jahren noch etliche aktivierende und Spielmethoden Arbeit, daher war der Unterricht nicht sehr interessant und sein Erfolg hing weitgehend vom Charme des Lehrer-Berufsberaters ab.

In der zweiten Hälfte der 1980er Jahre. Fähigkeitstests und Subtests wurden aktiv eingesetzt. Es wurde Unterricht mit Gymnasiasten abgehalten, in dem Schülerinnen und Schüler in speziellen „Büchern zur Berufswahl“ Antwortbögen mit verschiedenen psychodiagnostischen Methoden ausfüllten. Als Ergebnis wurden für jeden Studierenden Informationen gesammelt, auf deren Basis eine fachliche Beratungsempfehlung abgeleitet werden konnte.

Als Beispiel für ein modernes Programm der Berufsberatungsarbeit mit Studenten können wir das Programm der Autorengruppe unter der Leitung von S. N. Chistyakova „Ihre berufliche Laufbahn“ anführen. In diesem Programm werden neben theoretischem (allgemeine Orientierungs-, Bildungs-)Material verschiedene aktivierende Methoden eingesetzt (Quiz zur Berufsorientierung, Spiele, Kreuzworträtsel, Diskussionen). Gleichzeitig werden traditionelle Arbeitsformen (sogar mit einem folkloristischen Element in Form von Sprichwörtern zur Arbeit und Berufswahl) und neue, experimentelle Bereiche der Berufsberatung organisch kombiniert.

In den Regionen Russlands werden interessante Erfahrungen mit Berufsberatung gesammelt. Beispielsweise beschreibt die Arbeit von A. V. Mordovskaya "Theorie und Praxis des Lebens und der beruflichen Selbstbestimmung von Gymnasiasten" die Erfahrung der Berufsberatungsarbeit unter Berücksichtigung der ethnischen Nationalität

Merkmale der in Sacha (Jakutien) lebenden Völker. Das vom Autor vorgeschlagene Berufsberatungsprogramm basiert auf bestimmten nationalen Traditionen und ist unter Berücksichtigung der Besonderheiten der Arbeitstätigkeit unter den Bedingungen dieser schwierigen ostsibirischen Region aufgebaut.

Die Unaufmerksamkeit der derzeitigen Behörden gegenüber der Berufsberatung provoziert die Suche nach anderen Ansätzen, um selbstbestimmten Menschen zu helfen.

Generell müssen wir feststellen, dass die inländischen Erfahrungen noch nicht im erforderlichen Umfang untersucht wurden.

1.2 Neue Methoden der Berufsberatung

1. Vorbereitung des Vorprofils.

Die Profilvorbildung soll zunächst dem Studierenden die Wahl einer weiteren Studienrichtung erleichtern. Da sie aber in der neunten Klasse stattfindet, nach der viele Schülerinnen und Schüler ihre Ausbildung in berufsbildenden Einrichtungen fortsetzen, bedarf es nicht nur der Profilierung, sondern auch der beruflichen Orientierung. Die Definition eines beruflichen Weges ist nicht weniger relevant für Schüler, die ihre Ausbildung in der zehnten Klasse fortsetzen werden. Denn bei der Wahl der Studienrichtung und der zu studierenden Fächer stellt sich zwangsläufig nicht nur die Frage nach den Neigungen und Fähigkeiten des Studierenden, sondern auch nach der Eignung eines bestimmten Studiengangs.

Es gibt noch einen weiteren Grund, sich für die Berufsberatung mit Schülern zu engagieren. Profilbildung soll einerseits zur Bildung eines individuellen Bildungsszenarios beitragen, kann aber andererseits den Bildungsraum für Kinder mit vielfältigen Interessen einschränken. Bei vielen hochbegabten Kindern manifestieren sich Fähigkeiten am stärksten Diverse Orte- zum Beispiel in Mathematik und Literatur oder in der Musik. Das Profil kann den Umfang der Ausbildung eines Schülers einschränken und Bereiche auslassen, die für ihn wichtig sind. Die Durchführung von Berufsberatungsarbeit soll helfen, solche Fehler zu vermeiden.

Ein weiteres Problem ist, welche Orientierungshilfe die Schülerinnen und Schüler selbst brauchen, welche Lebenswerte und Ideale es bei jungen Menschen gibt. Die Studie von S. Novikova (Rektorin der Schule Nr. 8, 2005) zeigt, dass die überwiegende Mehrheit der Schulkinder materielles Wohlergehen als wichtigsten Lebenswert nennt. Und erst auf Platz fünf des Rankings steht die Erzielung von Erfolgen im professionellen Bereich. Dementsprechend werden Schwerpunkte bei den Motiven der Wahl gesetzt zukünftiger Beruf: Am Anfang steht ein hohes Gehalt, das Ansehen und die Perspektiven des Berufs und erst am Ende (3% der Befragten) - die Selbstverwirklichung im Beruf. Das heißt aber nicht, dass sie sich in Zukunft nur noch mit dem Äußeren der Wertorientierungen zufrieden geben und kein Interesse an der Möglichkeit haben, sich weiterzuentwickeln, ihr kreatives Potenzial einzubringen und berufliche Zufriedenheit zu erlangen.

Viele Lehrer, insbesondere diejenigen, die in kleinen Städten und Dörfern leben, glauben, dass eine Berufsberatung angesichts der aktuellen Situation auf dem Arbeitsmarkt nicht erforderlich ist. Sie glauben, dass ein Schulabgänger nur darüber nachdenken sollte, wie er einen Job findet.

Aber wenn Sie der Meinung zustimmen, dass Berufsberatung notwendig ist, stellen sich viele andere Fragen. Erstens - wann soll man mit dieser Arbeit beginnen? Einige glauben, dass Teenager in der neunten Klasse noch nicht bereit sind, Berufsorientierungsprobleme zu verstehen. Andere sind sich sicher, dass eine Berufsorientierung in der 11. Klasse sinnlos ist, da alle Schüler bereits ihren Beruf gewählt haben. Psychologen meinen, dass der Schüler in der fünften oder neunten Klasse nicht nur pädagogische, sondern auch andere, oft wichtigere kulturelle Informationen für die Berufsorientierung aufnimmt. In dieser Zeit ist es notwendig, mit Kindern über das Wesen der menschlichen Arbeit und ihre gesellschaftliche Relevanz zu sprechen. Dann wird die neunte Klasse weniger vorprofiliert, sondern selbstwertvoller als die Abschlussklasse der Hauptschule.

Übrigens zeigen die Ergebnisse einer Studie des psychologischen Zentrums "Genesis" aus dem Jahr 2005, dass sich die Neuntklässler in der "sensibelsten" Altersphase für die Berufsberatung befinden, und mehr als 70% der Absolventen der Grundschule Schule schon jetzt ganz klar den Umfang der zukünftigen Arbeit vor. Das zeigen Umfragedaten von Schülern und ihren Eltern an Schulen in Nischni Nowgorod Großer Teil der Befragten beginnen mit der Profilbildung eher nicht einmal ab der 9. Klasse (24 %), sondern ab der 5. Klasse (30 %).

Nicht alle Schülerinnen und Schüler der zehnten Fachjahrgänge werden ihren Beruf mit dem gewählten Profil verbinden. Etwa ein Drittel der Schüler lernte während des Jahres in einem Profil, das nicht ihren wirklichen Wünschen und Fähigkeiten entsprach. Da ein Profilwechsel immer wieder mit Schwierigkeiten organisatorischer und psychologischer Art verbunden ist, lohnt es sich, sich intensiver mit der Profilvorbereitung und der Berufsberatung zu beschäftigen.

Hat sich ein Jugendlicher bereits mit der 11. Klasse für ein Fachgebiet entschieden, hat diese Wahl oft mit verschiedenen Formen der voruniversitären Ausbildung zu tun, um die sich seine Eltern gekümmert haben und nicht er selbst. Die Wahl des Profils und des Weiterbildungsortes wird oft von den Eltern getroffen. Eine solche Wahl wird oft nur durch den Geldbetrag bestimmt, den Eltern bereit sind, für die Zulassung ihres Kindes zu einer Universität auszugeben. Psychologen sprechen oft vom Phänomen, dass Eltern ihre Kinder auf Ziele „programmieren“, die sie in ihrem Leben nicht erreicht haben, diese aber für ihr Kind als akzeptabel erachten. Daher braucht die Meinung der Eltern manchmal einen konstruktiven Gegner. Diese Rolle kann die Schule übernehmen. Jeder der zukünftigen Absolventen muss für sich selbst Schwerpunkte bei der Wahl eines bestimmten Fachgebiets, einer Position, einer sozialen und beruflichen Rolle und einer Lebensaufgabe setzen.

2. Profilbildung.

Das Modell des Profilbildungssystems basiert auf dem Prinzip der innerschulischen Differenzierung und Profilierung, in der Klassen gebildet werden, die durch das System der Unterrichtsaktivitäten im Rahmen des Grundlehrplans schulische Kenntnisse des grundlegenden Minimums vermitteln, und Gruppen, in denen Die Aufgaben der Profilbildung werden durch Spezial- und Wahlfächer in vier Bereichen umgesetzt: sozial-ökonomisch, sozial-ökologische, sozial-humanitäre und internationale Tourismustechnologien.

Die Profilerziehung wird in der dritten Stufe (zehnte bis elfte Klasse) festgelegt, wenn Wahlfächer im Lehrplan erscheinen, die die Art der Profilierung widerspiegeln. In der zweiten Stufe (9. Klasse) ist die Ausbildung vorprofilierter Natur. Für die Propädeutik der Profilerziehung werden viele Fächer nach angepassten Programmen studiert, die die Übertragung eines Teils der Inhalte des Unterrichtsmaterials von Gymnasialprogrammen auf die fünften bis neunten Klassen auf einem dem entsprechenden Alter der Kinder zugänglichen Niveau vorsehen .

3. Berufsberatungszentren.

Derzeit gibt es Einheiten von Berufsberatungszentren. Ihre Aufgabe ist es, Schülerinnen und Schüler mit den sich wandelnden Bedürfnissen des Arbeitsmarktes und den Anforderungen der Arbeitgeber vertraut zu machen. Jugendliche können sich hier die Kompetenzen einer adäquaten Selbsteinschätzung ihrer beruflichen Fähigkeiten aneignen, verschiedene Berufe und die wichtigsten Wege zur Erlangung bestimmter Fachrichtungen kennenlernen und sich zu weiteren Fragen der Berufswahl beraten lassen. In all diesen Bereichen leistet das Zentrum eine methodisch unterstützte und umfassende Berufsberatungsarbeit, die massiv und – was sehr wichtig ist – sehr systematisch ist.

Ein ähnliches Zentrum existiert beispielsweise in der Stadt Chimki in der Region Moskau. Fast alle Neuntklässler absolvieren einen Berufsorientierungskurs. Die positiven Erfahrungen mit der Arbeit des Zentrums werden durch die Ergebnisse soziologischer Studien bestätigt, die Daten zur beruflichen Selbstbestimmung der städtischen Jugend liefern. Der Anteil der Jugendlichen, die sich nach Abschluss des Berufsorientierungskurses selbstständig für ihre spätere Fachrichtung entschieden haben, ist auf 52 % angewachsen. Diejenigen, die ihr Interesse am Beruf berücksichtigten, wurden zu 42% und diejenigen, die ihre Fähigkeiten berücksichtigten, zu 34%. Etwa drei Viertel der Neuntklässler machen sich überhaupt keine Gedanken über das Problem der Berufswahl und 35 % wissen nicht, wo sie sich weiterbilden sollen.

Management des Prozesses der beruflichen Selbstbestimmung.

Berufsorientierungsarbeit wird vom Zentrum als Steuerung des Prozesses der beruflichen Selbstbestimmung von Schülerinnen und Schülern verstanden. Und sein Ziel ist es, dass der Student sein Geschäftspotenzial voll ausschöpft, spezifische sozioökonomische Bedingungen berücksichtigen kann, sich auf dem Arbeitsmarkt zurechtfindet und die Fähigkeiten des Verhandelns mit potenziellen Arbeitgebern beherrscht. Geschäftspotenzial wird als eine Reihe persönlicher Eigenschaften betrachtet, die für eine bestimmte Person beruflich wichtig sind.

Der Berufsberatungskurs oder das vom Zentrum durchgeführte Programm „Berufswahl“ umfasst 5 Unterrichtseinheiten zu je 1,5 Stunden. Darin enthalten ist die Diagnostik berufliche Neigungen und Interessen werden die wesentlichen Aspekte beruflicher Selbstbestimmung untersucht. Tatsächlich beginnt der Berufsorientierungskurs für Schüler bereits in der 7. bis 8. Klasse. Berufsberatungsspiele und -vorbereitungskurse, die das Zentrum anbietet, steigern die Effektivität der Hauptarbeit deutlich - mit Neuntklässlern. Der Kurs endet hier nicht; Informationsarbeit wird mit Schülerinnen und Schülern der 10. und 11. Klasse durchgeführt. Sie lernen das Arbeitsgesetzbuch der Russischen Föderation kennen, lernen, wie man einen Lebenslauf richtig schreibt, und erwerben Fähigkeiten zur Selbstdarstellung. Darüber hinaus können sich alle Absolventen des Studiums weiter beraten lassen, an Fortbildungen oder anderen Berufsorientierungsprogrammen und -förderungen des Zentrums teilnehmen.

Die Spezialisten des Zentrums haben ein „Arbeitsbuch zur Berufsberatung für Gymnasiasten“ entwickelt, dessen Verwendung die Arbeitseffizienz erheblich gesteigert hat.

Es empfiehlt sich, mit Jugendlichen in Trainingsgruppen zu arbeiten. In solchen Klassen werden auf spielerische Weise Situationen nachgestellt, in denen sich Absolventen in naher Zukunft wiederfinden werden. Die Trainings fördern das sichere Auftreten bei der Stellensuche und das Setzen realistischer beruflicher Ziele.

Das Zentrum bietet einen völlig neuen Service. Die Schule reicht einen Antrag mit der Bitte ein, bei der Bildung von Profilklassen zu helfen, und Spezialisten entwickeln dafür ein spezielles Berufsberatungsprogramm, das den von ihr eingeführten Studienprofilen entspricht. Wir stellen die erforderliche Diagnostik gemäß dem Programm bereit. Die im Rahmen dieser Arbeit gewonnenen Ergebnisse fließen in die Unterrichtsgestaltung ein. In ähnlicher Weise interagiert das Zentrum mit weiterführenden spezialisierten Bildungseinrichtungen. Mit ihnen werden Kooperationsvereinbarungen geschlossen und das berufliche Interesse der Bewerber untersucht. Dies erhöht nicht nur den Bekanntheitsgrad ihrer Wahl, sondern auch die Effizienz des Auswahlgremiums.

1.3 Von Studierenden bevorzugte Berufe

2005 wurden in Moskau Computertests bei Schulkindern durchgeführt, um ihre beruflichen Absichten zu diagnostizieren. Befragt wurden Schüler der achten und neunten Klasse sowie Abiturienten. Die Berufswahl und die berufliche Anpassung eines jungen Menschen werden von seinen sozialen Einstellungen und Lebenswerten bestimmt, und ihre Bildung hängt weitgehend vom Einfluss der Schule, der Familie und der informellen Kommunikation mit Gleichaltrigen ab. In der Struktur der externen Faktoren, die die Berufswahl und -anpassung beeinflussen, nehmen diese öffentlichen Institutionen den wichtigsten Platz ein.

Die Wahl eines Ausbildungsprofils, das einen Schritt in den späteren Beruf darstellt, ist laut 62 % der Schüler der achten bis neunten Klasse ein sehr schwieriger Prozess. Die gleiche Ansicht wird von ihren Lehrern geteilt. Doch Eltern gehen die Wahl anders an und nur ein Zehntel von ihnen fand es schwierig, die Frage zu beantworten, welches Profil sie für ihr Kind wählen möchten. Die Meinungen der Schülerinnen und Schüler der zehnten Fachklassen und ihrer Eltern weichen von diesen Einschätzungen deutlich ab: 38 % der Zehntklässler und 42 % der Eltern empfanden eine solche Wahl als schwierig.

Die Befragung ergab, dass sich Acht- und Neuntklässler in Fragen der Berufswahl eher hilflos fühlen und sich stärker auf ihre Eltern verlassen. Gleichzeitig überschätzen Eltern die Unabhängigkeit ihrer Kinder und merken nicht, dass sich das Kind auf sie verlässt. Schülerinnen und Schüler der zehnten Fachklassen haben es bereits geschafft, die Rolle von Lehrern, Eltern, Freunden zu überdenken und zeigen nun die gleiche Selbstständigkeit, die Erwachsene von ihnen erwarteten, als sie sich zunächst für das Profil Bildung entschieden. Aber dennoch geben sie die Meinung ihrer Eltern wieder.

Die Schülerpräferenzen sind wie folgt verteilt. Schüler der achten und neunten Klassen würden am wenigsten gerne in den Geisteswissenschaften (11 %) und am liebsten in der sozioökonomischen Klasse (30 %) lernen. Zehntklässler, ihre Eltern und Lehrer bevorzugen ebenfalls ein sozioökonomisches Profil. Im Vergleich zu 2004 gibt es jedoch kaum Änderungen. Zunächst ging der Anteil der sozioökonomischen Richtung um 5 % zurück, während der Anteil der allgemeinen Bildung um 7 % zunahm. Gleichzeitig fällt es fast jedem fünften Schüler der Klassen 8-9 (18 %) schwer, sich für eine Profilklasse zu entscheiden, und 70 % wollen bei der Auswahl unterstützt werden. Im Allgemeinen sind sich alle nicht sicher, ob ihre heutige Wahl richtig ist. Dies wird auch dadurch bestätigt, dass dieselben Neuntklässler völlig unterschiedliche Neigungen zu dem aus der vorgeschlagenen Liste gewählten Profil und zu dem Profil haben, das sie aufgrund ihres Interesses an den konstituierenden Studienfächern bestimmt haben. Die Ausnahme bildet die sozioökonomische Richtung. Einer der Gründe dafür ist der Widerspruch zwischen individuellen Interessen und äußerer Beeinflussung. Zum Beispiel hat ein Kind offensichtliche Neigungen zu einem Arbeitsberuf (Schmied, Baumeister, Fahrer), und ein Junge strebt danach, in einer Klasse mit sozioökonomischem Profil zu studieren, da dies als prestigeträchtig gilt.

Professionelle Tests haben gezeigt, dass bei der Auswahl eines Bildungsprofils nach fachlichem Interesse der Wohnort von großer Bedeutung ist. In ländlichen Gebieten steht also an erster Stelle das technologische Profil und in den Städten das sozioökonomische. In der gesamten Republik interessieren sich die Neuntklässler in erster Linie für die sozioökonomische Richtung, für die zweite für die technologische, für die dritte für die Natur- und Mathematik und für die vierte für die Geisteswissenschaften .

Die meisten Schulen mit Profilklassen können sich nicht durch die Vielfalt der Profile auszeichnen. Traditionell werden Oberstufenklassen weiterhin in "humanitäre" und "mathematische" Klassen unterteilt. Was sie wollen, fehlt meistens, und Kinder lernen nicht, was sie brauchen. Laut den Ergebnissen der Umfrage würden 38 % der Zehntklässler gerne in einem anderen Profil studieren, das an ihrer Schule nicht verfügbar ist. Vielleicht aus dem gleichen Grund besuchen 49 % der älteren Schüler allgemeinbildende Klassen.

Die Mehrheit der Umfrageteilnehmer – 55 % der Schüler, 51 % der Eltern und 43 % der Lehrer – erwarten, dass der Fachunterricht sie besser auf den Eintritt in eine Bildungseinrichtung vorbereitet. Einige der Befragten – durchschnittlich 19 % aus jeder Gruppe – glauben, dass die Schüler auch eine Berufsausbildung erhalten werden. Und nur 21 % der Lehrkräfte und 6 % der Studierenden geben an, dass die Bedeutung des Fachunterrichts darin besteht, sich für einen Beruf zu entscheiden. Nicht alle Schüler der zehnten Fachklassen werden nach den Tests ihre Karriere mit dem gewählten Profil verbinden. Also, auf die Frage: Glauben Sie, dass Sie in dem von Ihnen gewählten Studienfach einen Beruf ergreifen und arbeiten können, haben wir solche Antworten erhalten. Ich kann, möchte aber nicht - antworteten 14 % der Befragten; Ich kann nicht - 3% gezählt; 11 % fanden es schwierig zu antworten. So beträgt die Zahl der Studierenden, die im Laufe des Jahres in einem Profil studiert haben, das nicht ihren wirklichen Wünschen und Fähigkeiten entsprach, erneut fast ein Drittel – 28 % (einschließlich derjenigen, denen die Antwort schwer fiel). Der Übergang von Gymnasiasten von einem Profil zu einem anderen ist praktisch nicht ausgearbeitet und mit negativen Folgen behaftet. Dabei ist es wichtig, dass Schülerinnen und Schüler frühzeitig mit einem präferierten Profil identifiziert werden. Ohne die Hilfe von Eltern und Fachlehrern geht es nicht.

Vor dem Hintergrund dieser Problematik erscheint der Anteil der Achtklässler, die glauben, bereits einen Beruf für sich gewählt zu haben, übertrieben hoch. Im Durchschnitt der Republik beträgt der Anteil dieser Studenten 51,9 %. Und unter den Neuntklässlern sind es laut einer in diesem Jahr durchgeführten Computerumfrage 60 %. Aus solchen Ergebnissen sollte man schlussfolgern, dass Berufsorientierung, Unterricht zum Kurs „Dein beruflicher Werdegang“ und ähnliches deutlich früher, eventuell ab der fünften Klasse, durchgeführt werden sollten. Mit der richtigen Organisation des kognitiven Prozesses wird dies es ermöglichen, das aktuelle Bild auf dem „Schularbeitsmarkt“ zu ändern und den Status von Arbeitsberufen zu erhöhen (in der Hauptschule bevorzugen viel mehr Kinder genau solche Arbeit).

Bei der Berufswahl entscheidet jeder selbst, was ihm als Auswahlkriterium dienen kann. Einige orientieren sich natürlich an Familientraditionen, anderen ist das Prestige des Berufes wichtiger. Aus den Antworten auf den Fragebogen zu diesem Thema geht hervor, dass Kinder die Positionen ihrer Eltern fast vollständig wiedergeben, die Unterschiede zwischen ihren Meinungen sind nicht besonders signifikant. Erwachsene, die sich der Bedeutung von Parametern wie dem Berufswunsch und der Möglichkeit der Selbstverwirklichung bewusst sind, unterschätzen die Rolle dieser Faktoren noch weitgehend. Daher ist es notwendig, die Arbeit in dieser Richtung sowohl mit Eltern als auch mit Kindern zu intensivieren.

Die Berufswahl impliziert auch die Wahl einer Bildungseinrichtung, in der er aufgenommen wird. Die Testergebnisse zeigen, dass es in der achten Klasse deutlich mehr Menschen gibt, die eine Fachschule und eine Berufsschule besuchen wollen als in der neunten Klasse. Vor diesem Hintergrund empfiehlt es sich, Förderprogramme für Studierende zu entwickeln, die sich für einen Beruf entschieden haben. Dann bleibt ihre Wahl zum Zeitpunkt des Abschlusses relevant.

Tabelle 1.3.1. Motive für die Berufswahl: nach Schülern und Eltern.

Die Computerbefragung erlaubt uns, die folgenden Schlussfolgerungen zu ziehen. Gab es zuletzt einen kontinuierlichen Anstieg der Studienanfänger, so ist dieser Trend in diesem Jahr erstmals gestoppt. Der Wandel macht sich vor allem in ländlichen Gebieten und in großen Industriestädten bemerkbar. Steigendes Interesse an Fachschulen und Berufsschulen. Der Anteil der Schüler der neunten und elften Klassen, die sich nach dem Abitur noch nicht für ein Studium entschieden haben, sinkt stetig. Der Anteil der Studierenden, die sich zum Befragungszeitpunkt bereits für ihren zukünftigen Beruf entschieden hatten, nimmt zu.

Ein Drittel bis die Hälfte der befragten SchülerInnen sehen in fehlenden Kenntnissen das Hauptproblem beim Eintritt in die Berufsschule. An zweiter und dritter Stelle stehen materielle Schwierigkeiten und gesundheitliche Probleme. Geht man von früheren Befragungen aus, lässt sich festhalten, dass fehlendes Wissen bei Schulabgängern immer weniger ein Problem zu sein scheint. Da aber die Wissensqualität der Absolventen in Wirklichkeit nicht zunimmt, liegt es nahe anzunehmen, dass sich eine solche Meinung aufgrund der Verfügbarkeit von Hochschulbildung auf bezahlter Basis entwickelt hat.

Im vergangenen Jahr wurde erstmals bei der Berufsprüfung ein Parameter wie das Geschlecht des Schülers berücksichtigt. Die Ergebnisse der Studie bestätigten die Notwendigkeit, eine solche Position hervorzuheben, die besonders wichtig ist, wenn die Interessen der Studenten in Tätigkeitsbereichen analysiert werden. Es gibt eine bedingte Einteilung in sogenannte Männer- und Frauenberufe. In der Regel werden Mädchen Lehrerinnen, Jungen beispielsweise Baumeister und Kraftfahrer, Physik, Informatik, Technik, Sport können je nach Interesse der Mädchen und Jungen als „männliche“ Fächer bezeichnet werden. Und solche Fächer und Tätigkeitsbereiche wie Fremdsprache, Kunst, Medizin sind für Mädchen attraktiver, wodurch sie bedingt als „weiblich“ eingestuft werden können.

Im Vergleich zu 2004 ist das Interesse der Absolventen in Bezug auf alle Fächer und Tätigkeitsbereiche geringer geworden. Betrachtet man jedoch die Ergebnisse der Berufserprobung im Jahr 2002, bei der dieselben Kinder, die damals in der neunten Klasse waren, befragt wurden, kommt man zu dem Schluss, dass sich ihre Interessen nur unwesentlich verändert haben. Ausnahmen bilden Kunst, Management, Jurisprudenz, Wirtschaftswissenschaften, deren Prestige in den Augen der Schüler um durchschnittlich 5 % gestiegen ist, sowie Informatik und Sport – das Interesse an ihnen ist um 5 % gesunken.

Aus der Analyse der Daten einer Computerumfrage lässt sich schließen, dass das Interesse an Tätigkeitsfeldern und verwandten Themen bei ländlichen Jungen und Mädchen höher ist als bei städtischen. Beim Vergleich der Indikatoren zeigt sich eine Kluft zwischen den Interessenebenen ländlicher und städtischer Absolventen zugunsten ersterer. Am wenigsten attraktiv für die Dorfbewohner sind Kunst, Computertechnologie, Wirtschaft und Jurisprudenz. Aber wenn ländliche Absolventen im letzten Jahr sehr wenig an diesen Tätigkeitsbereichen interessiert waren, dann überholten sie dieses Jahr die gegebenen Indikatoren von städtischen Kollegen und wählen heute häufiger Pädagogik (30,5%), Medizin (25%), Philologie (13%). , Sport ( 29 %.

So zeigt letztere im Vergleich zur Erhebung von 2004 einige positive Trends bei den Berufsabsichten der Studierenden: So nehmen beispielsweise die Arbeitsmarktorientierung und das Interesse an körperlicher Arbeit zu. Diese Empfindungen gilt es in einer umfassenden Berufsberatungsarbeit zu nutzen und zu festigen.

KAPITEL 2. DIE NOTWENDIGKEIT FÜR NEUE R-METHODEN R-TECHNOLOGIEN VON UNIVERSITÄTEN (TECHNISCHE SCHULEN, SCHULEN), ZUR BILDUNG EINER BERUFLICHEN WELTSICHT BEI SCHULKINDERN (ERFAHRUNG DER Tsogu State National University)

2.1 Arten der Laufbahnberatung Tsogu

Ein Beruf ist im Kopf eines Menschen oft mit Schicksal, mit dem Sinn des Lebens verbunden. Ziel der Berufsorientierungsarbeit der Hochschule ist es, Schülerinnen und Schülern der Oberstufe zu helfen, sich in der Welt der modernen Berufe richtig und rechtzeitig zu orientieren und sich bei der Wahl der Zukunft nicht zu täuschen.

Die Tyumen State Oil and Gas University hat ein System von PR-Methoden entwickelt, das Schülern hilft, sich für ihren zukünftigen Beruf zu entscheiden. Dieses System wird jährlich aktualisiert und ergänzt und umfasst dieses Jahr 12 Hauptbereiche:

1. Tag der offenen Türen von Tsogu.

2. Verlassen Sie „Tag der offenen Tür von Neftegaz“.

3. Tag der offenen Tür des Instituts.

4. Regionaler Graduiertentag.

5. Zeitung "Crab" (kurz für den Antragsteller).

6. Auswahlverfahren für Bewerber.

7. Wettbewerb um die beste Berufsberatungsarbeit der Bildungseinheit von Tsogu.

8. Studium Berufsorientierung für Schüler (wird im Rahmen des Tages der offenen Tür durchgeführt).

9. Kooperationsvereinbarung mit Schulen.

10. Vorbereitungskurse.

11. Besuch von Vertretern der Tsogu-Schulen in der Stadt Tjumen und in der Region Tjumen.

12. Berufsschulen.

1) Tag der offenen Tür.

Um Schulkinder über Tsogu zu informieren, werden neben traditionellen PR-Methoden auch neue PR-Technologien eingesetzt. Um die Studierenden über den Tag der offenen Tür zu informieren, erhält jeder Studierende eine individuelle Einladungskarte. Im Foyer der Schule hängt ein buntes Informationsplakat.

Bei dieser Veranstaltung können Studierende Lehrende und Studierende der Hochschule kennenlernen, Referenzen erhalten und Werbeartikelüber die Fachbereiche und Fachrichtungen der Universität, das wissenschaftliche und kreative Wettbewerbe von Tsogu für Antragsteller gehalten.

Darüber hinaus bereiten die Organisatoren der Veranstaltung ein Unterhaltungsprogramm vor, darunter Konzertauftritte der Stars von Tsogu, des legendären KVN-Teams, einer Modetheatershow usw.

Tsogu nutzt innovative PR-Technologien in der Berufsberatungsarbeit mit Schülern. Eine Innovation dieses Jahres war beispielsweise die gemeinsam mit der Firma „Technomir“ produzierte Aktion „Goldener Kopf“ mit der Siegerdefinition in den Nominierungen „Der klügste Erstklässler“, „Der klügste Zweitklässler“. ... "Der klügste Elftklässler". Ziel einer solchen Veranstaltung ist die Berufsorientierung durch die Einbindung von Studierenden aller Jahrgangsstufen in das Hochschulleben.

2) Tag der offenen Tür verlassen.

Auch der Besuchstag der offenen Tür ist eine innovative PR-Methode der Berufsorientierung. Sein Kern liegt in der Möglichkeit, dass Schüler ohne Abschluss der Schule die Universität, die Regeln und Zulassungsbedingungen kennenlernen können

Im Rahmen der Veranstaltung lernen Schülerinnen und Schüler Lehrende und Studierende der Hochschule kennen; Fragen zu den Zulassungsbedingungen und den Regeln für die Zulassung zum Studium an der Tsogu für Programme der höheren, sekundären und primären Berufsbildung stellen; Referenz- und Werbeartikel zu den Fachbereichen und Fachgebieten der Hochschule erhalten.

Der außerbetriebliche Tag der offenen Tür der Hochschule findet statt Aula Schulen. Die Organisation der Veranstaltung erfolgt durch die Hochschule.

3) Tag der offenen Tür des Instituts.

Wird auf der Grundlage jedes Instituts durchgeführt, wenn sich die Bewerber ungefähr für ihre Wahl entschieden haben zukünftige Spezialität. Bei dieser Veranstaltung kann der Bewerber die Abteilungen des Instituts, die Auszeichnungen des Instituts sehen, durch die Klassenzimmer gehen, sich mit der technologischen Ausstattung vertraut machen, mit Spezialisten über bestimmte Fachgebiete und Berufe sprechen.

4) Regionaler Abschlusstag.

Tsogu ist die einzige Universität in der Region, die den Regional Graduate Day veranstaltet. Zum ersten Mal fand es in diesem Jahr auf dem Platz des 400-jährigen Jubiläums von Tjumen statt. Auf dem Platz wurden bauliche Untergliederungen der Universität platziert. Jede strukturelle Untergliederung zeigte einen Informationsstand mit Informationen über die Untergliederung als Ganzes (eine Ausstellung von Tablets zu Fachgebieten und Bereichen ist nicht erlaubt), einen Stand mit Werbeartikeln, eine Mini-Ausstellung, die sich auf den professionellen Bereich bezieht. Jede bauliche Gliederung wurde durch Studenten und Mitarbeiter der baulichen Gliederung in Anzügen mit Firmensymbolen vertreten. Vertreter strukturelle Einteilungen beriet die Kinder, veranstaltete kleine Wettbewerbe (Sportwettkämpfe, Quiz, Verlosungen etc.) mit der Präsentation von Souvenirs. Der Zulassungsausschuss verteilte Informations- und Werbeprodukte (Nachschlagewerke, Ratgeber, Bulletins, Faltblätter usw.) und beriet über die Regeln für den Zugang zur Universität. Die PR-Kampagne wurde in der gesamten Region Tjumen durchgeführt und umfasste 18 Filialen in der Region.

Der feierliche Teil der Veranstaltung bestand aus dem Konzertprogramm Stars of Neftegaz, Live-Übertragungen aus den Zweigstellen der Universität sowie verschiedenen Werbeaktionen von Unternehmen: Gazprom Optics, Neftegazstrakhovanie usw.

5) Zeitungskrabbe (kurz für den Antragsteller)

Die Crab-Zeitung erscheint alle zwei Monate. Es enthält alle interessanten und aktuellen Informationen, um dem Antragsteller zu helfen.

Die Zeitung wird von der Auswahlkommission herausgegeben und an Schulen in Tjumen und im Süden der Region verteilt.

6) Auswahlverfahren für Bewerber.

Die Tyumen Oil and Gas University veranstaltet 7 Wettbewerbe für Bewerber:

1. "Kristalle, Mineralien, Felsen und Mineralien“

2. "GEO8TAK"

3. Wettbewerb "IntraInventor"

4. Wettbewerb wissenschaftliche Arbeiten junge Studenten in technischen, Geistes- und Naturwissenschaften.

5. Quiz für Gymnasiasten "Ich wähle Neftegaz."

6. Management-Olympiade.

7. Wirtschaftsolympiade.

Die Ziele und Zwecke der Wettbewerbe sind:

Unterstützung bei der Entwicklung des Interesses an wissenschaftlicher Kreativität, kreativem Denken und Unabhängigkeit bei der Lösung wissenschaftlicher Probleme bei Schülern von Sekundarschulen, Gymnasien und Lyzeen;

Die begabtesten und talentiertesten Schüler der Sekundarschulen und Gymnasien zu identifizieren, ihr kreatives und intellektuelles Potenzial zu nutzen, um dringende Probleme der Wissenschaft auf der Grundlage der Tjumen State Oil and Gas University zu lösen;

Förderung des Erfahrungsaustausches zwischen kreativer Jugend;

Förderung der Beteiligung von Schülern und Gymnasiasten an Forschungsarbeiten;

Im Rahmen des Wettbewerbs werden I-, II-, III-Plätze vergeben. Die Sieger, die in den Richtungen den 1. Platz belegt haben, erhalten, sofern mindestens 10 Bewerber pro Richtung teilnehmen, bei positivem Ergebnis die Höchstpunktzahl für einen der Aufnahmetests nach Wahl des Bewerbers. Alle Teilnehmer werden mit Souvenirs und Diplomen ausgezeichnet.

7) Wettbewerb um die beste Berufsberatungsarbeit.

Dieser Wettbewerb findet jährlich statt. Alle Bildungsabteilungen von Tsogu können daran teilnehmen: Abteilungen, Institute, unterstützende Zweige und eine Maschinenbauschule.

Wettbewerbsziele:

Verbesserung der Berufsberatung sowie der Werbe- und Propagandaarbeit der Bildungsabteilungen von Tsogu;

Steigerung des Interesses der Bildungsabteilungen von Tsogu an der Aktivierung von Berufsberatung sowie Werbe- und Propagandaarbeit;

Verbesserung des Images von Tsogu und der Wirksamkeit der Aufnahmekampagne.

Für die Organisation der Berufsberatung und der Werbearbeit von Tsogu wird jeder Bildungseinheit im Auftrag des Rektors eine Liste der allgemeinbildenden Schulen und weiterführenden spezialisierten Bildungseinrichtungen in der Stadt Tjumen zugewiesen. Die Institutsleitungen (Zweigstellen, Ingenieurhochschule) genehmigen Pläne zur Berufsorientierung sowie zur Werbe- und Propagandaarbeit, auf deren Grundlage der Sieger bewertet und ausgewählt wird.

8) Studium der Berufsorientierung für Schüler.

Am Tag der offenen Tür der Neftegaz wird alljährlich eine Bewerberbefragung zur Berufsorientierungsarbeit von Schulen und Universitäten (Fachschulen, Fachhochschulen) durchgeführt.

9) Vereinbarung mit Schulen über die Zusammenarbeit mit Tsogu .

Der Vertrag ist nach Hauptdisziplinen organisiert,

in die Liste der Aufnahmeprüfungen für die Zulassung zum Tsogu aufgenommen. Bisher haben sich mehr als 10 Schulen für diese Vereinbarung beworben.

10) Vorbereitungskurse.

11) Besuch von Vertretern der Tsogu-Schulen in der Stadt Tjumen und der Region Tjumen.

12) Berufsschulen.

Sie dienen der berufsbezogenen Zusammenführung der Studierenden sowie der frühzeitigen Bildung ihrer für den späteren Beruf notwendigen Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten.

Es gibt bereits eine PR-Schule in Tsogu. Geplant ist die Einrichtung von Schulen: „Junger Geologe“, „Junger Verkehrsarbeiter“, „Junger Ökonom“.

2.2 Die Rolle der Berufsorientierungsarbeit der Hochschule für die Selbstbestimmung von Schülerinnen und Schülern: die Ergebnisse einer soziologischen Befragung

Das größte Publikum der Verbraucher von Bildungsdiensten der Tjumener Universitäten sind Schüler der 11. Klasse. Zur Klärung der Motive für den Einstieg in Tsogu sowie allgemeiner Tendenzen bei der Wahl des Fachgebietes, 26. November 2006. Am Tag der offenen Tür wurde eine soziologische Befragung von Schülern aus Tjumener Bildungseinrichtungen durchgeführt. An der Umfrage nahmen 227 Personen teil. Von den Befragten sind 4 % 14 Jahre alt, 15 % - 15 Jahre alt, 58 % - 16 Jahre alt, 21 % - 17 Jahre alt, 2 % - 18 Jahre alt. Die meisten, die zum Tag der offenen Tür kamen, erfuhren von der Veranstaltung, indem sie eine Einladungskarte erhielten oder ein Plakat in der Schule sahen.

Tabelle 2.2.1 . Informationsquellen

Beim Tag der offenen Tür waren 50 % der Befragten von dem Wunsch getrieben, Neftegaz beizutreten, und 12 % kamen, um Nachschlagewerke über Spezialitäten zu erhalten.

Tabelle 2.2.2. Der Grund für den Besuch von Schulkindern am Tag der offenen Tür in Neftegaz.

Die meisten der befragten Gymnasiasten werden eine Hochschulausbildung erhalten, die Mehrheit der jungen Tjumener hat sich zu diesem Zeitpunkt für die Wahl einer Universität entschieden:

Tabelle 2.2.3. Präferenzen von Schülern bei der Wahl einer Hochschule

Da sich die meisten Absolventen bereits für die Wahl einer Bildungseinrichtung entschieden haben, interessierten sich die Autoren für die gewählte Fachrichtung:

Tabelle 2.2.4 Präferenzen von Schülern bei der Wahl der Fachrichtungen der Institute Tsogu

Um den entscheidenden Faktor bei der Wahl eines Fachgebiets zu identifizieren, wurde den Schülern der Oberstufe die Frage „Was hat die Wahl des Fachgebiets beeinflusst?“ gestellt. Ausschlaggebend für die Wahl eines Faches sind für Schüler das Prestige (30 %) und die eigene Berufung (28 %). Die Empfehlungen der Eltern beeinflussen auch die Wahl der Gymnasiasten beim Eintritt in eine Bildungseinrichtung - 16%. Für 13 % der Befragten ist die Beschäftigungsgarantie ausschlaggebend.

Tabelle 2.2.5. Eine Tatsache, die die Wahl des zukünftigen Faches durch Schulkinder beeinflusst.

Wie die Studie gezeigt hat, sind Berufsberatungsunterricht in der Schule sowie innerschulische Berufswahlwettbewerbe heute die häufigsten Aktivitäten der Berufsberatung. Von nicht geringer Bedeutung sind Treffen mit Universitätsprofessoren verschiedener Berufe und Fachrichtungen sowie Treffen mit Vertretern des Zulassungsausschusses.

Tabelle 2.2.6. Grundlegende Methoden professioneller Arbeit in Schulen .

Dies sind die Ergebnisse der Studie, die sich auf die Qualität der Berufsberatungsarbeit im Kontext ihrer Modernisierung auswirken. Zweifellos erfordert dieses Problem weitere systematische und systematische Forschung.

FAZIT

Ein Beruf ist im Kopf eines Menschen oft mit Schicksal, mit dem Sinn des Lebens verbunden. Das Wesen der Berufsorientierungsarbeit in der Schule besteht darin, Kindern und ihren Eltern zu helfen, sich in der Welt moderner Berufe richtig und rechtzeitig zu orientieren und sich bei der Wahl der Zukunft nicht zu täuschen. Derzeit haben Schulabgänger große Schwierigkeiten in der beruflichen Selbstbestimmung. Sie haben praktisch keine Ahnung vom Arbeitsmarkt, sie sind schlecht informiert über die Berufswelt, über die Anforderungen an die Persönlichkeit und fachliche Ausbildung von Fachkräften, über Arbeitsbedingungen und Arbeitgeber. Berufsorientierung ist ein komplexer Prozess. Damit ein Teenager die richtige Wahl treffen kann, reicht es nicht aus, ihn zu diagnostizieren und ihm von einem bestimmten Beruf zu erzählen. Er muss davon überzeugt sein, dass dies für ihn die beste Wahl von allen ist, die seinen Fähigkeiten, Fähigkeiten und Bestrebungen entspricht.

Im Zuge der durchgeführten Arbeiten identifizierten die Autoren folgende Probleme der Berufsorientierung von Schülerinnen und Schülern. Erstens wird die Rolle der Berufsorientierungsarbeit mit Schülern in den Köpfen von Lehrern an weiterführenden Schulen unterschätzt. Die oberflächliche Arbeit mit den Schülern beginnt erst auf der letzten Stufe der Schulbildung. In einer Reihe von Schulen in der Stadt Tjumen und der Region Tjumen fehlt sogar das Minimum an Berufsberatungsaktivitäten vollständig.

Zweitens wird die Wahl aufgrund der Tatsache, dass Schüler nur begrenzt Kenntnisse über Berufe erwerben können, auf der Grundlage der Meinung der Eltern, der Familientraditionen und der in den Medien beworbenen Berufe gebildet. Im Prozess der Berufswahl ist der Student nicht in der Lage, diese bewusst und selbstständig zu treffen. Infolgedessen erkennt der Student dies nach 2-3 Jahren, wenn er unter dem Einfluss verschiedener Faktoren, mit Ausnahme der Berufsberatung, in eines der Fachgebiete einsteigt

Seine Wahl war falsch. Und als Folge - der Zeitverlust für die Umschulung.

Derzeit gibt es ein weiteres Problem - das Problem der Verwendung veralteter PR-Methoden in den Aktivitäten von Universitäten. Die Berufsberatungsarbeit der letzteren beschränkt sich lediglich auf die Verteilung von Werbe- und Informationsbroschüren und die Durchführung von Tagen der offenen Tür. Moderne Schüler brauchen innovative Methoden der Berufsorientierung, die mit ihnen arbeiten.

Eine der positiven Erfahrungen belegt eine von den Autoren durchgeführte soziologische Studie. Tsogu ist eine der wenigen Universitäten, die ihre reichhaltige, zielgerichtete und systematische Karriereberatungsarbeit entwickelt hat. Dieses Programm Tsogu deckt alle Stufen der Schulbildung ab. Daher weiß jeder Student zum Zeitpunkt der beruflichen Selbstbestimmung genau, in welche Fachrichtung er eintreten wird. Die Berufsberatungsarbeit von Tsogu wird ständig aktualisiert und ergänzt. Ihre Vorteile liegen darin, dass sie bei ihren Aktivitäten innovative PR-Methoden anwendet, die eine maximale Wirkung der geleisteten Arbeit gewährleisten. Der Tag der offenen Tür außerhalb des Standorts trägt zur Verbreitung von Informationen über die Universität innerhalb einer bestimmten Schule bei. Bewerberwettbewerbe regen die Jugend von heute zu Eigeninitiative und kreativem Denken an. Der regionale Absolvententag verbindet festliche und pädagogische Funktion. Die PR-Profilschule schafft alle Voraussetzungen für einen möglichst erfolgreichen Hochschulzugang in diesem Bereich. Die Schaffung neuer spezialisierter Schulen wird dazu beitragen, Studenten anzuziehen, die sich für diesen Bereich interessieren. Dies und vieles mehr hilft Schülerinnen und Schülern, sich in der Welt moderner Berufe rechtzeitig und richtig zu orientieren und in Zukunft keine Fehler zu machen.

REFERENZLISTE

1. Didaktisches Material zum Kurs „Ihr beruflicher Werdegang“ / Ed. S.N. Tschistjakowa. -M., 1998

2. Klimov E.A. Wie man einen Beruf wählt. M., 1997

3. Kriterien und Indikatoren der Bereitschaft von Schülerinnen und Schülern zur beruflichen Selbstbestimmung / Ed. S.N. Chistyakova, Zhurkina A.Ya.-M., 1992

4. Mein beruflicher Werdegang. Beihilfe für Studenten M., 2002.

5. Manushina O. „Center for Career Guidance“// Schulleiterin – 2006 – Nr. 1. S.81-83.

6. Martina N. „Bildung der Bereitschaft zur beruflichen Selbstbestimmung“// Schulleiterin.-2006-№3. S.65-71.

7. Berufliche Selbstbestimmung und Berufslaufbahn der Jugend. Studentische Hilfe. M., 1999

8. Pryazhnikov N. "Richtungen und Methoden der Berufsberatung" / / Direktor der Schule - 2006 - Nr. 2. S. 79-84.

9. Pryazhnikov N.S. Pryazhnikova L. E. Berufsorientierung. M.: INFRA-M, 2006

10. Psychologische Unterstützung bei der Berufswahl. Lernprogramm. M., 1998

11. Khvostov V. „Vorberufliche Ausbildung“// Schulleiter.-2006-№2. S.83-85.

12. Shafigulina G. "Von Schulkindern bevorzugte Berufe" // "// Schulleiter. -2005 - Nr. 5. S. 89-93.

13. Shcherbo I. "Umsetzung der Fachausbildung in der Schule" // "// Schulleiter. - 2005 - Nr. 4. S. 47-56.

14. Reglement der TSOGU zum Tag der offenen Tür.

15. Reglement der TSOGU über Wettbewerbe für Bewerber.

16. Ordnungen der TSOGU über die beste Berufsberatungsarbeit von Instituten.

17. Reglement der TSOGU zum Regional Graduate Day.

ANWENDUNGEN

Senden Sie Ihre gute Arbeit in die Wissensdatenbank ist einfach. Verwenden Sie das untenstehende Formular

Studenten, Doktoranden, junge Wissenschaftler, die die Wissensbasis in ihrem Studium und ihrer Arbeit nutzen, werden Ihnen sehr dankbar sein.

Veröffentlicht am http://www.allbest.ru/

Selbstbestimmungund Berufsorientierung der Studierenden

Abschnitt 1. Essenz, Inhalt

Thema 1.1 Sozialpsychologische und berufliche "Räume" der Selbstbestimmungelenija

Das Konzept der „Selbstbestimmung“

Selbstbestimmung - es ist ein bewusster akt, in problemsituationen die eigene position zu identifizieren und durchzusetzen.

Selbstbestimmung- der Prozess und das Ergebnis der Wahl einer Person für ihre eigene Position, Ziele und Mittel zur Selbstverwirklichung in bestimmten Lebensumständen, der Hauptmechanismus, um innere Freiheit durch eine Person zu erlangen und zu manifestieren.

P.G. Shchedrovitsky stellt fest, dass die Bedeutung der Selbstbestimmung in der Fähigkeit eines Menschen liegt, sich selbst, seine individuelle Geschichte, in der Fähigkeit, sein eigenes Wesen ständig zu überdenken, aufzubauen.

V. Frankl definiert den vollen Wert des menschlichen Lebens durch die Fähigkeit, „über sich selbst hinauszugehen“, im Einzelfall und im gesamten Leben neue Bedeutungen zu finden.

Laut V.A. Bodrov, Selbstbestimmung einer Person ist Selbstbestätigung, Selbstverwirklichung und Selbstverbesserung einer Person in der Gesellschaft, in der Arbeit und im Arbeitskollektiv.

TypenSelbstbestimmung

Herkömmlicherweise lassen sich folgende Hauptarten der Selbstbestimmung unterscheiden: Beruf um echt, lebenswichtig undpersönlich. Auf den höchsten Ebenen ihrer Manifestation durchdringen sich diese Typen fast gegenseitig. Dies kann als Verschmelzung der hohen Ziele der Berufswahl mit den Zielen der Verwirklichung der Persönlichkeit im Leben verstanden werden (N. S. Pryazhnikov).

Das ist die Selbstbestimmung in Bezug auf universelle Kriterien für den Sinn des Lebens und die Selbstverwirklichung auf der Grundlage dieser Selbstbestimmung.

Unterscheidungsmerkmale:

Globalität, die Inklusivität dieses Bildes und Lebensstils, die spezifisch für das soziokulturelle Umfeld sind, in dem diese Person lebt;

Abhängigkeit von Stereotypen des öffentlichen Bewusstseins eines bestimmten soziokulturellen Umfelds;

Abhängigkeit von wirtschaftlichen, sozialen, ökologischen und anderen "objektiven" Faktoren, die das Leben einer bestimmten sozialen und beruflichen Gruppe bestimmen.

Es handelt sich um eine Selbstdefinition in Bezug auf die in der Gesellschaft entwickelten (und von dieser Person akzeptierten) Kriterien der Persönlichkeitsbildung und die darauf basierende weitere wirksame Selbstverwirklichung.

Unterscheidungsmerkmale:

Die Unmöglichkeit, die volle Entwicklung der Persönlichkeit zu formalisieren (es wird ein Diplom oder eine Bescheinigung ausgestellt, dass eine Person keine Persönlichkeit ist);

Es hängt von der Person selbst ab, außerdem sind es oft schlechte Bedingungen, schwierige Umstände und Probleme, die es jemandem ermöglichen, sich wirklich auszudrücken (Helden treten in kritischen Zeiten auf).

Die selektive Einstellung des Einzelnen zur Berufswelt im Allgemeinen und zum spezifisch gewählten Beruf;

Eine bewusste Berufswahl unter Berücksichtigung ihrer Eigenschaften und Fähigkeiten, der Anforderungen der beruflichen Tätigkeit und der sozioökonomischen Bedingungen;

Unterscheidungsmerkmale:

Eine stärkere Formalisierung ist charakteristisch (Professionalität spiegelt sich in Diplomen und Zertifikaten, in einem Arbeitsbuch usw. wider);

Benötigt günstige Rahmenbedingungen (gesellschaftliche Nachfrage, einschlägige Organisationen, Ausstattung etc.).

Methodische Grundlagen der persönlichen und beruflichen SelbstfürsorgePAbteilungen

Die Kenntnis verschiedener Theorien der persönlichen und beruflichen Selbstbestimmung trägt zur Lösung vieler Fragen im Zusammenhang mit der Berufswahl und der Selbstbestimmung einer Person bei.

Die Ebenen der Analyse des Problems der Selbstbestimmung einer Person sind: philosophisch, soziologischeHimmel, psychologisch.

Auf der allgemeinsten, philosophischen Ebene werden Fragen nach dem Wesen des Menschen, der Möglichkeit der Äußerlichkeit und dem Wesen des Selbstbestimmungsprozesses geklärt. Gegenstand der Betrachtung ist der Mensch als Gattungswesen, die Menschheit als Ganzes.

Auf der soziologische Ebene die Fragen nach den Mitteln und Wegen der Selbstbestimmung des Individuums in den spezifischen soziokulturellen Bedingungen seiner Existenz, im Rahmen einer bestimmten „sozialgeschichtlichen Lebensweise“ gelöst werden. Gegenstand der Betrachtung ist die Gesellschaft, eine bestimmte soziale Struktur.

Auf der psychologischen Ebene werden persönliche Eigenschaften und spezifische äußere Bedingungen analysiert, die dieser Person eine produktive Selbstbestimmung ermöglichen, die motivationale Grundlage der Selbstbestimmung und der umgekehrte Einfluss der Selbstbestimmung auf die Persönlichkeit und Aktivität des Subjekts (seine Selbstbestimmung). Wertschätzung, Anspruchsniveau, psychisches Alter, Lebenswegbild, Weltanschauung etc.) ). Der Betrachtungsgegenstand ist ein einzelnes Individuum in seinen Verbindungen und Beziehungen zu anderen Individuen und zum öffentlichen Ganzen.

Die wichtigsten Theorien zur persönlichen und beruflichen Selbstbestimmung sind: die Szenariotheorie von E. Burn (Berufswahlprozess und berufliches Verhalten werden durch das Szenario bestimmt, das sich in der frühen Kindheit bildet); die Theorie der beruflichen Entwicklung von D. Super (individuelle Berufspräferenzen und Karrieretypen – die Umsetzung des Selbstkonzepts durch eine Person); typologische Theorie von D. Holland (Berufswahl wird durch den gebildeten Persönlichkeitstyp bestimmt: realistisch, forschend, sozial, künstlerisch, unternehmerisch, konventionell); die Theorie des Kompromisses mit der Realität von E. Ginsberg (die Berufswahl ist ein sich entwickelnder Prozess, der mehrere Phasen durchläuft: Fantasiephase, hypothetische Phase, realistische Phase) und andere Theorien. Der japanische Wissenschaftler Fukuyama hat ein System zur speziellen Ausbildung junger Menschen für eine Berufswahl geschaffen, das auf den Arbeitstests der jüngeren Generation basiert.

In der russischen Pädagogik und Psychologie haben so bekannte Wissenschaftler wie E.A. Klimov, A.E. Golomshtok, L.M. Mitina, V.V. Nazimova, N.S. Pryazhnikov, S.N. Tschistjakowa P.G. Shchedrovitsky und andere. In jüngster Zeit wurden in der Theorie der persönlichen und beruflichen Selbstbestimmung die Konzepte des Lebensfeldes der Persönlichkeit von M.R. Ginzburg und Lebensperspektiven von E.I. Golowakhi.

Berufliche Selbstbestimmung als Sinnsuche in der Arbeit

Der Begriff der beruflichen Selbstbestimmung als Phänomen tauchte Mitte der 1990er Jahre auf Gesamtansicht wird als eine menschliche Tätigkeit verstanden, die je nach Stadium ihrer Entwicklung als Gegenstand der Arbeit den einen oder anderen Inhalt annimmt (E.A. Klimov).

Das Wesen der beruflichen Selbstbestimmung ist das Suchen und Finden des persönlichen Sinns in der gewählten, bewältigten und bereits ausgeführten Arbeitstätigkeit sowie das Finden des Sinns im Selbstbestimmungsprozess selbst.

Es ist möglich, einige hervorzuheben Varianten der Bedeutung von Selbstbestimmung (zur allgemeinen Orientierung sowohl eines selbstbestimmten Klienten als auch des Berufspsychologen selbst gedacht).

1. Fair bezahlt werden.

2. Persönliche „Verschmelzung“ mit dem Beruf (in der Regel nur durch eine Reihe „schöner“ (wenn auch richtiger) Worte, wie „Orientierung an sich selbst, Orientierung ist aktiv, liebevoll und vernünftig“).

3. Leiden, das eine Person zum Besseren verändert.

4. Bewusste oder intuitive Orientierung an dem, was ihm der Beruf geben kann, um sein Selbstwertgefühl zu steigern.

5. Der Wunsch nach Elitismus.

E.A. Klimov identifiziert zwei Grad der beruflichen Selbstbestimmung:

1) gnostisch (Umstrukturierung von Bewusstsein und Selbstbewusstsein);

2) praktisch (echte Änderungen des sozialen Status einer Person).

Berufliche Selbstbestimmung wird durchgeführt während …

- Reflexion und Überdenken des eigenen Berufslebens und Selbstbestätigung im Beruf;

- Verwirklichung der beruflichen Selbstbestimmung einer Person durch Ereignisse unterschiedlicher Art: Abschluss einer allgemeinbildenden Schule, einer beruflichen Bildungseinrichtung, Weiterbildung, Wohnungswechsel, Zertifizierung, Entlassung aus dem Arbeitsverhältnis etc.

Berufswahl als Element der Struktur beruflicher Selbstbestimmung

Fachmann Auswahl - „Dies ist eine Entscheidung, die nur die unmittelbare Lebensperspektive des Einzelnen betrifft“, die „sowohl mit als auch ohne Berücksichtigung der langfristigen Folgen der getroffenen Entscheidung“ und „im letzteren Fall die Wahl von ein Beruf als ziemlich konkreter Lebensentwurf wird nicht durch individuelle Lebensziele vermittelt“ (Holovakha E.I.).

Die Wahlen selbst können "extern" und "intern" sein.

Oft wird weniger ein Beruf als ein Image und Lebensstil gewählt.

Laut Statistik gibt es weltweit mehr als 50.000 Berufe. Im Zusammenhang mit der Entwicklung von Technologie und Technologie sterben einige, andere werden geboren.

Beruf - Das:

Beruf mit besonderer Ausbildung;

Historisch gewachsene Formen der Arbeitstätigkeit, für deren Ausübung eine Person über bestimmte Kenntnisse und Fähigkeiten verfügen muss, über besondere Fähigkeiten verfügt und beruflich wichtige Eigenschaften entwickelt hat.

Verschiedene Typologien beruflicher Selbstbestimmung

Bis heute gehört die beliebteste Typologie in Russland E.A. Klimov, der fünf Arbeitsbereiche nach dem Prinzip identifizierte menschliche Interaktion mit dem primären Thema Arbeit(Klimov E.A.): 1) Mensch - Natur; 2) Mensch - Technik; 3) Mensch-Zeichen-Systeme; 4) eine Person ist eine Person und 5) eine Person ist ein künstlerisches Bild.

Der litauische Autor L. A. Jovaisha teilte alle Berufe nach immobilienfachlichen Werten: Kommunikationswerte; intellektuelle Aktivität; praktische und technische Tätigkeit; künstlerische Tätigkeit; somatische Aktivität; materielle (wirtschaftliche) Tätigkeit.

Im Ausland basiert heute die bekannteste und beliebteste Typologie auf J. Holland (manchmal geschrieben - J. Holland). Vergleich von Persönlichkeitstypen und BerufstypenSozialFlachs Umgebung. Er unterscheidet folgende Haupttypen (Persönlichkeitstypen und Typen des beruflichen Umfelds): realistischer Typ (Technik, Männerberufe) - intellektueller Typ - I; sozial - C; konventionell (Zeichensysteme, die Strukturiertheit erfordern) - K; unternehmerisch - P; künstlerischer Typ - A.

E. Spranger hat in seiner Arbeit „Persönlichkeitsidealtypen“ folgende Interessentypen für einen professionellen Berater identifiziert in Übereinstimmung mit dem VorzugMitTänze von Menschen: theoretische Person; Wirtschaftsmensch; ästhetische Person; soziale Person; politische Person; religiöse Person.

Beschäftigungsstrategien

A.E. Klimov identifiziert drei Hauptkomponenten der Berufswahl (die Formel Ich will + Ich kann + Ich muss = die richtige Berufswahl):

"WOLLEN" - unter Berücksichtigung Ihrer Wünsche

Dies ist alles, was eine Person mit Interesse, Verlangen und aus eigener Initiative tut. Wenn er mit dem gewählten Geschäft zufrieden ist, wird er bereitwilliger und effizienter arbeiten und schneller zum Profi werden. Wenn es eine „Will“-Komponente gibt, steigen die Chancen auf einen gut bezahlten und angesehenen Job.

"KANN" - Berücksichtigung der eigenen Fähigkeiten

Dies ist eine Tätigkeit, die je nach Kraft einer Person dem Stand ihrer Kenntnisse, Fähigkeiten und ihres Gesundheitszustandes entspricht. Es gibt Fälle, in denen er keine hohen Ergebnisse erzielen kann, aber es gibt Fälle, die er mit Leichtigkeit und Vergnügen ausführt, ohne Schwierigkeiten zu haben. Die Wahl muss zugunsten der letzteren getroffen werden.

"NOTWENDIG" - unter Berücksichtigung der Bedürfnisse der Gesellschaft, der Bedürfnisse des Marktes

Dies ist die Notwendigkeit, die tatsächliche Situation zu berücksichtigen, die Möglichkeit der Beschäftigung im gewählten Beruf. „Bedürfnis“ steht oft im Konflikt mit „Wollen“. Bei einem Schritt in Richtung „Muss“ sollten Sie bedenken: Arbeitslosigkeit ist nicht der beste Start ins Berufsleben.

Hauptschwierigkeiten u Fehler bei Auswahl Berufe (E.ABER.Klimov):

1. Einstellung zur Berufswahl sowie zur Wahl einer dauerhaften Heimat in der Berufswelt.

2. Vorurteile der Ehre,

3. Die Berufswahl unter direktem oder indirektem Einfluss von Genossen.

4. Übertragung der Einstellung gegenüber einer Person - einem Vertreter eines bestimmten Berufs - auf den Beruf selbst.

5. Faszination für die äußere oder private Seite des Berufs.

6. Identifizierung eines Schulfachs mit einem Beruf (oder eine schlechte Unterscheidung zwischen diesen Realitäten).

7. Veraltete Vorstellungen über das Wesen der Arbeit im Bereich der materiellen Produktion.

8. Unfähigkeit zu verstehen, Mangel an Gewohnheit, die eigenen persönlichen Qualitäten (Neigungen, Fähigkeiten, Bereitschaft) zu verstehen.

9. Ignoranz oder Unterschätzung ihrer körperlichen Merkmale und Mängel, die bei der Berufswahl unerlässlich sind.

10. Unkenntnis der wichtigsten Aktionen, Operationen und der Reihenfolge ihrer Umsetzung bei der Lösung unter Berücksichtigung des Problems der Berufswahl.

Ziele und Ziele beruflicher Selbstbestimmung

Das wichtigste (ideale) Ziel der beruflichen Selbstbestimmung - Schritt für Schritt die innere Bereitschaft des Klienten zu bilden, seine Entwicklungsperspektiven (beruflich, lebens- und persönlich) eigenverantwortlich und bewusst zu planen, anzupassen und umzusetzen.

Kann formuliert werden das Hauptziel der beruflichen Selbstbestimmung und auf eine etwas andere Art: die allmähliche Herausbildung der Bereitschaft des Klienten, sich innerhalb einer bestimmten Zeit, eines bestimmten Raums und einer bestimmten Bedeutung zu entwickeln, seine Fähigkeiten ständig zu erweitern und sie so weit wie möglich zu verwirklichen (nahe an der "Selbsttranszendenz" - nach V. Frankl).

Bedingt die folgende Hauptsache Arbeitskreise der beruflichen Selbstbestimmungenija:

Information und Referenz, Bildung;

Diagnostik (idealerweise - Hilfe bei der Selbsterkenntnis);

Moralische und emotionale Unterstützung des Klienten;

Hilfe bei der Auswahl, bei der Entscheidungsfindung.

Jede dieser Aufgaben kann sein verschiedene Level Schwierigkeiten:

1) das Problem wird „statt“ des Klienten gelöst (der Klient nimmt eine passive Position ein und ist noch nicht das „Subjekt“ der Wahl);

2) das Problem wird „gemeinsam“ (gemeinsam) mit dem Klienten gelöst – Dialog, Interaktion, Kooperation, die noch erreicht werden muss (im Erfolgsfall ist der Klient bereits Teilselbstbestimmungssubjekt);

3) die allmähliche Bildung der Bereitschaft des Klienten, seine Probleme selbstständig zu lösen (der Klient wird zu einem wahren Subjekt).

Unter Bedingungen erfolgreicher Selbstbestimmung werden objektive und subjektive Bedingungen unterschieden.

Zu objektive Bedingungen betreffen:

Sozioökonomische Situation im Land;

Vollständigkeit der Angaben zur Berufswelt;

Die Besonderheiten des Arbeitsmarktes einer bestimmten Region.

Zu subjektive Bedingungen enthalten in der Regel:

Intrapersonale Merkmale und beruflich wichtige Eigenschaften des Optanten;

Motivation der beruflichen Selbstbestimmung des Optanten;

Die Aktivitätsebene im Prozess der beruflichen und persönlichen Selbstbestimmung.

Thema1. 2 Das Thema berufliche und persönliche Selbstbestimmung,die Hauptstadien seinerhOrgie

Gegenstand der beruflichen Selbstbestimmung

Die Totalität des Themas berufliche Selbstbestimmung Dies liegt daran, dass seine wichtigen Lebensentscheidungen neben der Person selbst stark von Eltern, Gleichaltrigen, verschiedenen Spezialisten (Lehrern, Psychologen) usw. beeinflusst werden. Daher ist es oft ziemlich schwierig, die Frage zu beantworten: Was ist der Anteil der Teilhabe des Menschen selbst an seiner Lebenswahl?

Komplexe, mehrstufige Organisation des Themas Selbstbestimmungäußert sich darin, dass die Auswahl meist zeitlich gestreckt ist (sie muss sozusagen noch „reifen“). Darüber hinaus gibt es eine bestimmte und sich ständig ändernde Hierarchie von Faktoren, die die Entscheidungsfindung bestimmen.

Die Widersprüchlichkeit des Themas Selbstbestimmung ist fällig die Tatsache, dass Wahl immer eine Ablehnung von etwas ist, von einigen existierenden äquivalenten Alternativen. Zwischen diesen Alternativen gibt es immer gewisse (vor allem innere, auf der Bewusstseins- und Einstellungsebene eines selbstbestimmten Menschen) Widersprüche, die das Subjekt auflösen muss.

Die wichtigsten Entwicklungsstadien des Fachgebiets Berufsdefinition

Laut E. Bern werden bereits in der Kindheit die Grundlagen für „Lebensszenarien“ gelegt, die bereits im Erwachsenenalter nur schwer zu überwinden sein können. Diese Szenarien erlauben es einem Menschen oft nicht, ein wirklich interessantes und außergewöhnliches, d. h. sein eigenes Leben zu führen, und zwingen ihn, die Spiele anderer zu „spielen“.

Die berühmteste in Russland Periodisierung der Entwicklung einer Person als Arbeitssubjekt, vorgeschlagen n naya E. A. Klimov :

Vorspielphase(von der Geburt bis 3 Jahre). Beherrschung der Funktionen Wahrnehmung, Bewegung, Sprache, einfachste Verhaltensregeln und moralische Einschätzungen, die zur Grundlage für die Weiterentwicklung und Einarbeitung einer Person mit der Arbeit werden;

Spiel Stufe(von 3 bis 6 - 8 Jahren). Beherrschung der "Grundbedeutungen" menschlicher Tätigkeit sowie Kennenlernen bestimmter Berufe (Fahrer, Arzt, Verkäufer ...);

Phase der Bewältigung von Bildungsaktivitäten(von 6 - 8 bis 11 - 12 Jahren). Intensiv entwickelt werden die Funktionen Selbstbeherrschung, Introspektion, Planungsfähigkeit etc. Besonders wichtig ist es, wenn ein Kind seine Zeit für die Hausaufgaben selbstständig einteilt, seine Lust am Spazierengehen und Entspannen nach der Schule überwindet;

Optionsstufe(von lat. - Wunsch, Wahl) (von 11 - bis 14 - 18 Jahren). Die Phase der Vorbereitung auf das Leben, auf die Arbeit, bewusste und verantwortliche Planung und Wahl eines beruflichen Weges; dementsprechend wird eine Person in einer Situation beruflicher Selbstbestimmung als Optant bezeichnet. Das Paradoxon dieser Phase liegt in der Tatsache, dass ein Erwachsener, beispielsweise ein Arbeitsloser, sich durchaus in der Situation eines Optanten befinden kann, wie E. A. Klimov selbst feststellt, „Optation ist nicht so sehr ein Hinweis auf das Alter“, sondern eher eine Situation der Berufswahl;

geschickte Bühne. Die Berufsausbildung, die die meisten Abiturienten durchlaufen;

adaptive Stufe. Berufseinstieg nach abgeschlossener Berufsausbildung, Dauer von mehreren Monaten bis 2 - 3 Jahren;

innere Bühne. Einstieg in den Beruf als vollwertiger Kollege, der dauerhaft auf normalem Niveau arbeiten kann.

Meisterstufe.Über einen Mitarbeiter kann man sagen: „Der Beste unter den Guten“, d.h. der Mitarbeiter hebt sich deutlich vom allgemeinen Hintergrund ab;

Mentorenphase. Das höchste Arbeitsniveau aller Spezialisten.

Grundschulalter

Das psychologische Merkmal jüngerer Schulkinder ist die Nachahmung von Erwachsenen. Daher die Orientierung an den für sie bedeutsamen Berufen der Erwachsenen: Lehrer, Eltern, Verwandte, enge Freunde der Familie. Es gibt eine Art berufliche Einarbeitung

Das zweite wichtige Merkmal von Kindern in diesem Alter ist die Leistungsmotivation und natürlich vor allem in der führenden Aktivität - dem Studium. Das Bewusstsein eines Kindes für seine Fähigkeiten und Fertigkeiten auf der Grundlage der Erfahrung von bereits erlernten Bildungs-, Spiel- und Arbeitsaktivitäten führt zur Bildung einer Vorstellung vom gewünschten Beruf.

Die Entwicklung der Fähigkeiten bis zum Ende des Grundschulalters führt zu einer deutlichen Zunahme individueller Unterschiede zwischen den Kindern, was sich auf eine deutliche Erweiterung des Spektrums beruflicher Präferenzen auswirkt.

Bildungs- und Arbeitstätigkeit tragen zur Entwicklung der kindlichen Vorstellungskraft bei, sowohl erholsam als auch produktiv (kreativ). Auf der Grundlage dieser Fähigkeit wird die Vorstellung vom Inhalt verschiedener Arten von Arbeit bereichert, die Fähigkeit, die Bedingtheit einzelner Ereignisse zu verstehen, sich in einem bestimmten Beruf vorzustellen, entsteht. Das Kind hat beruflich gefärbte Fantasien, die einen großen Einfluss auf die berufliche Selbstbestimmung des Einzelnen in der Zukunft haben werden.

Jugend

Die Zeit der primären, ambivalenten Option. Die Jugend stellt eine der wichtigsten Phasen der Persönlichkeitsbildung dar. In diesem Alter werden die Grundlagen gelegt moralische Haltung Zu verschiedenen Arten von Arbeit kommt es zur Bildung eines Systems persönlicher Werte, das die Selektivität der Einstellung von Jugendlichen zu verschiedenen Berufen bestimmt.

Die Nachahmung der äußeren Verhaltensformen von Erwachsenen führt dazu, dass sich Teenager mit starkem Willen, Ausdauer, Mut, Mut (Testpilot, Astronaut, Rennfahrer usw.) von den romantischen Berufen „echter Männer“ leiten lassen. Mädchen beginnen, sich auf den Beruf "echter Frauen" zu konzentrieren, charmant, attraktiv und beliebt (Topmodel, Popsängerin, Fernsehmoderatorin usw.). Die Orientierung an romantischen Berufen bildet sich unter dem Einfluss der Massenmedien, die Muster "echter Erwachsener" replizieren. Die Ausbildung einer solchen romantischen Berufsorientierung wird auch durch den Wunsch der Jugendlichen nach Selbstdarstellung und Selbstbestätigung erleichtert. Eine differenzierte Einstellung zu unterschiedlichen akademischen Fächern, Unterricht in künstlerischen und technischen Schaffenskreisen prägen schulische und berufliche Absichten und berufsorientierte Träume bei Heranwachsenden. Diese Orientierungen tragen zur Entstehung neuer berufsbezogener Lernmotive bei, initiieren die Selbstentfaltung von Qualitäten und Fähigkeiten. den angestrebten Berufen innewohnt.

Aus Modellen der ersehnten Zukunft werden berufliche Träume zu psychologischen Meilensteinen, Schläge beruflicher Selbstbestimmung.

frühe Jugend

Die wichtigste Aufgabe dieses Alters ist die Berufswahl. Dies ist der Zeitraum der realistischen Option. Die beruflichen Pläne eines Teenagers sind sehr vage, amorph und haben Traumcharakter. Am häufigsten wähnt er sich in verschiedenen beruflichen Rollen, die ihn emotional anziehen, kann aber die endgültige psychologisch begründete Berufswahl nicht treffen. Aber ganz am Anfang der Jugend stellt sich dieses Problem vor jenen Mädchen und Jungen, die gezwungen sind, die allgemeinbildende Hauptschule zu verlassen. Dies ist etwa ein Drittel der älteren Teenager: Einige von ihnen werden Einrichtungen der primären und sekundären Berufsbildung besuchen, andere werden gezwungen, eine unabhängige Arbeit aufzunehmen. Im Alter von 14-15 Jahren ist es extrem schwierig, sich für einen Beruf zu entscheiden. Berufliche Absichten sind diffus, ungewiss. Beruflich orientierte Träume und romantische Wünsche lassen sich in der Gegenwart nicht verwirklichen. Unzufriedenheit mit der realen Zukunft, die gekommen ist, regt die Entwicklung der Reflexion an - Bewusstsein für das eigene "Ich" (Wer bin ich? Was sind meine Fähigkeiten? Was ist mein Ideal im Leben? Was möchte ich werden?). Die Selbstanalyse wird für viele Berufsschüler zur psychologischen Grundlage für eine verzögerte berufliche Selbstbestimmung.

Berufliche Selbstbestimmung in verschiedenen Phasen der Persönlichkeitsentwicklung

Krisen in der Entwicklung des Themas berufliche Selbstbestimmung

Eine Krise ist eine Situation, in der die Möglichkeiten der Entwicklung „nach oben“ oder Entwicklung „mit“ ausgeschöpft sind, d.h. wenn das Subjekt gezwungen ist, seine Vorstellungen über die Welt um es herum (einschließlich der Welt der Berufe) oder seine Vorstellungen über sich selbst und seinen Platz in dieser Welt zu ändern.

Das Wesen der Krise ist die Verletzung der Harmonie und die Entstehung eines Widerspruchs zwischen verschiedenen Komponenten oder verschiedenen Entwicklungslinien auf dieser Grundlage. das Hauptproblem Krise - Bewusstsein für diese Widersprüche und kompetentes Management dieser widersprüchlichen Prozesse.

Varianten von Widersprüchen einer selbstbestimmten Persönlichkeit:

der Widerspruch zwischen der sexuellen, allgemeinen organischen und sozialen Entwicklung einer Person (nach L. S. Vygotsky);

der Widerspruch zwischen körperlicher, intellektueller und bürgerlicher, moralischer Entwicklung (nach B. G. Ananiev);

der Widerspruch zwischen verschiedenen Werten, der Widerspruch der ungeformten wertsemantischen Sphäre der Persönlichkeit (nach L. I. Bozhovich, A. N. Leontiev);

Probleme im Zusammenhang mit der Änderung von Werteinstellungen in den erwachsenen Entwicklungsperioden des Fachs Arbeit (nach D.Super, B.Livehud, G.Sheehy);

Identitätskrisen (nach E. Erickson);

eine Krise, die als Ergebnis einer erheblichen Diskrepanz zwischen dem „wirklichen Selbst“ und dem „idealen Selbst“ entsteht (nach K. Rogers);

Krisen der Altersentwicklung aufgrund des Widerspruchs von motivationalen und operativen Entwicklungslinien (nach D. B. Elkonin);

Krisen der Berufswahl selbst, basierend auf dem Widerspruch „ich will“, „ich kann“ und „ich muss“ (nach E.A. Klimov) etc.

Krisen der Enttäuschung haben zyklische, spiralförmige Natur. Es kann sogar davon ausgegangen werden, dass bei jeder solchen Drehung der Spirale eine gewisse „Weisheit“ erworben wird (und nicht nur im Alter): Das Subjekt stimmt sozusagen mit der Unvollkommenheit der umgebenden Welt und seiner selbst überein, und das gibt ihm die Möglichkeit, die ganze Situation seiner Selbstbestimmung von außen zu betrachten, jene. objektiver, auf dieser Grundlage vorübergehend Harmonie mit sich selbst und mit der Welt zu erlangen. Aber dann setzt wieder die Enttäuschung ein, und alles wiederholt sich auf einer neuen Entwicklungsstufe.

IN UND. Slobodchikov unterscheidet zwei Gruppen von Krisen: 1) „Geburtskrisen“ („so kann man nicht leben“); 2) Entwicklungskrisen („Ich will so sein wie du“), die Suche nach neuen Wegen der Selbstbestimmung.

Der bekannte ausländische Psychologe G. Shikhi identifizierte die Hauptkrisen eines Erwachsenen.

Die Entwurzelungskrise(18 - 22 Jahre). Die Haltung eines jungen Menschen drückt sich oft in dem Motto aus: „Ich weiß, was ich will!“ Es ist nicht ungewöhnlich, dass ein junger Mann beim Testen dieser Überzeugungen in Fantasien verfällt. Ein Teil eines jungen Menschen versucht, ein Individuum zu werden, und der andere versucht, seine Sicherheit und seinen Komfort zu gewährleisten (auf dieser Grundlage entsteht der Hauptwiderspruch). „Wenn es in diesem Moment keine Persönlichkeitskrise gibt, wird sie sich später in einer Übergangsphase manifestieren und dann härter treffen“, schreibt G. Shikhi (ebd., S. 37).

"Suche bei Zwanzig"(23Jahrealt). Der gereifte junge Mann strebt zunehmend danach, das zu tun, was er „sollte“. Aber dieses „sollte“ ist stark abhängig vom Modell der Familie, dem Einfluss der Kultur und den Vorurteilen der Gesellschaft. Ein typischer Trugschluss von Mittzwanzigern ist „der Glaube, dass die von ihnen getroffene Entscheidung endgültig ist“. Die beiden Hauptimpulse während einer solchen Krise sind: 1) Komfort und Sicherheit nach einem vorgefertigten Modell zu schaffen (aber solche Menschen fühlen sich „eingesperrt“); 2) Experimentierfreude (aber hier kann man „seine Zwanziger in einer langwierigen Übergangszeit verbringen“). Junge Menschen wehren sich immer noch gegen den Einfluss der Eltern – ihr Motto lautet: „Ich bin es nicht. Ich bin ganz anders“ (ebd., S. 38).

Versuche, "deine Dreißig zu verwirklichen"(30 Jahre). Hier gibt es oft die Erkenntnis, dass die Wahl (Wahlen) im Alter von zwanzig Jahren erfolglos ausgefallen sind, und der Wunsch, alle und alles dafür verantwortlich zu machen. Hauptkritikpunkt an den bisherigen Wahlen: Keine Karrierechancen, zu phantastische Wahlen (wie „Ich will Präsident werden“). Oftmals besteht der Wunsch, noch einmal von vorne anzufangen. Es besteht der Wunsch, eine Familie zu gründen, ein Haus zu bauen.

Midlife-Crisis(35-37 Jahre alt). Laut G. Shikhi ist dies die schwerste Grenzkrise. In dieser Zeit komme es häufig zu einem „Verlust des Jugendgefühls, dem Nachlassen der körperlichen Kräfte, einem Wechsel in vertrauten Rollen – jeder dieser Momente kann dem Übergang den Charakter einer Krise verleihen“. "Die Zeit wird knapp." Es wachse das Gefühl, "egal was wir bisher getan haben, es gibt etwas in uns, das wir unterdrückt haben, und jetzt bricht es heraus." Frauen stehen diesen Problemen früher gegenüber als Männer (das Gefühl, dass die nächste Wahl ihre "letzte Chance" ist, aber später die Ruhe und Zuversicht erhöht, dass noch viel vor uns liegt). „Während einer Zeit intensiver Konzentration auf äußere Erfolge bemerkt ein Mann normalerweise nicht die komplexesten inneren Veränderungen, die ihn voranbringen.“ Er macht sich immer mehr Sorgen um seine Gesundheit, fragt sich: „Ist das alles?“ Zunehmend tendieren Männer dazu, in der Lebensmitte ein neues Unternehmen zu gründen. Jemand manifestiert zunehmend "die Notwendigkeit, die ethische Facette der Persönlichkeit zu entwickeln".

Verlängerung oder Vorlage(„Das Problem von 45 Jahren“). Wenn eine Person eine aktive Position gezeigt und frühere Krisen erfolgreich überwunden hat, stellt sich im Alter von 45 Jahren ein Gefühl von Stabilität und Zufriedenheit ein. Wenn sich eine Person mit ihrer Position abgefunden hat, tritt ein Gefühl der Demut auf: Eine Person wird der Unterstützung und Sicherheit derer beraubt, mit denen sie kürzlich eine aktive Beziehung gepflegt hat; Freunde werden erwachsen und gehen; Kinder werden Fremde; Karriere wird zum Job. Alle diese Ereignisse werden als "nicht bestanden" empfunden. Aber eine neue Krise wird irgendwann um das 50. Lebensjahr herum auftauchen. Aber wenn ein Mensch ein neues Ziel (Sinn) für sich findet, können diese Jahre die besten im Leben werden.

E. F. Zeer entwickelt Hauptfaktoren von Krisen der beruflichen Entwicklung :

Überaktivität als Ergebnis der Unzufriedenheit mit der eigenen Position, dem eigenen Status;

sozioökonomische Bedingungen des menschlichen Lebens (Abbau von Arbeitsplätzen, Auflösung eines Unternehmens, Standortwechsel usw.);

altersbedingte psychophysiologische Veränderungen (Gesundheitsverschlechterung, Leistungsabfall, „emotionales Burnout“-Syndrom etc.);

Eintritt in eine neue Position (sowie Teilnahme an Auswahlverfahren zur Vertretung, an Attesten usw.);

volle Aufnahme in berufliche Tätigkeiten;

Veränderungen im Leben (Wohnortwechsel, Arbeitsunterbrechung, „Büroromantik“ etc.).

E.F. Zeer stellt fest, dass basierend auf den Ideen von L.S. Vygotsky kann identifiziert und analysiert werden f a Bedrohungen durch berufliche Entwicklungskrisen:

vorkritische Phase - Probleme werden nicht immer klar verstanden, äußern sich aber in psychischen Beschwerden am Arbeitsplatz, Gereiztheit, Unzufriedenheit mit der Organisation, Vergütung, Vorgesetzten etc.;

kritische Phase - bewusste Mitarbeiterunzufriedenheit; Schritt für Schritt werden Möglichkeiten zur Veränderung der Situation skizziert, Optionen für das weitere Berufsleben werden durchgespielt, die psychische Spannung nimmt zu; oft verschärfen sich die Widersprüche noch und es entsteht ein Konflikt („Konflikt ist der Kern der Krise“);

postkritische Phase- Wege zur Bewältigung der Krise werden erwogen. Sie können unterschiedlichen Charakter haben: konstruktiv, fachlich neutral, destruktiv.

Psychologische Merkmale von Krisen der beruflichen Entwicklung

Die wichtigsten Entwicklungslinien des Themas berufliche und persönliche Selbstbestimmung:

Die Entwicklungslinie der fantastischen (fabelhaften, mythologischen) Idee der Elite;

Die Entwicklungslinie der Unabhängigkeit von der äußeren Umgebung (Eltern, Erzieher, Lehrer, Chefs);

Die Entwicklungslinie der inneren Freiheit und Unabhängigkeit des Individuums.

Abschnitt 2. Theoretische und praktische Grundlagen der Berufsberatungsarbeit

Thema2. 1 Das Thema, die Ziele und Ziele des Fachmannsundentationen

Das Konzept der „Berufsorientierung“

Praktiker und Wissenschaftler haben keine gemeinsame Meinung zum Verständnis des Wesens und Inhalts der Laufbahnberatung.

Einige beinhalten Berufsberatung als Teil oder Element der pädagogischen Arbeit mit Schülern. Andere glauben, dass Berufsberatung darauf hinausläuft, die jüngere Generation an eine Vielzahl von Berufen heranzuführen.

Laut E.A. Klimov und I. N. Nazimova ist die Berufsberatung ein eigenständiges Wissensgebiet, das jedoch das Wissen vieler Wissenschaften umfasst: Pädagogik, Psychologie, Medizin, Recht, Soziologie, Ökonomie, Philosophie.

Karriereberatung - Das:

Ein Komplex von psychologischen, pädagogischen und medizinischen Maßnahmen, die darauf abzielen, den Prozess der Jugendbeschäftigung gemäß den Wünschen, Neigungen und entwickelten Fähigkeiten zu optimieren und die Bedürfnisse in den Fachbereichen der Volkswirtschaft und der Gesellschaft insgesamt zu berücksichtigen;

Ein wissenschaftlich fundiertes Maßnahmensystem, das darauf abzielt, eine Person auf eine gesellschaftlich sinnvolle Tätigkeit vorzubereiten, sie bei der Berufswahl entsprechend ihren Interessen, Neigungen und Fähigkeiten und unter Berücksichtigung der Erfordernisse des Arbeitsmarktes zu unterstützen und weiter zu begleiten Professionalisierung.

Berufsorientierung als System

Berufsberatung ist eine systematische Tätigkeit.

Die Berufsorientierung wird derzeit mit durchgeführt Zweck:

® Gewährleistung sozialer Garantien im Bereich der freien Berufswahl, der Beschäftigungsform und der Möglichkeiten der Selbstverwirklichung des Einzelnen unter den Bedingungen der Marktbeziehungen;

® das Erreichen eines Gleichgewichts zwischen den beruflichen Interessen einer Person, ihren psychophysiologischen Merkmalen und den Möglichkeiten des Arbeitsmarktes;

® Vorhersage des beruflichen Erfolgs in jedem Arbeitsbereich;

® Förderung der kontinuierlichen Steigerung der Professionalität eines Menschen als wichtigste Voraussetzung für seine Arbeitszufriedenheit und seinen eigenen sozialen Status, die Verwirklichung individueller Potenziale, die Formung gesunder Lebensstil Leben und anständiges Wohlbefinden.

Entsprechend den Zielen werden die Hauptgruppen unterschieden Aufgaben der psychologischen Berufsberatung , die weitgehend mit den Aufgaben der Selbstbestimmung zusammenfallen:

1) Information und Referenz, pädagogisch;

2) diagnostisch (idealerweise in Verbindung mit Selbsterkenntnis);

3) moralische und emotionale Unterstützung des Klienten;

4) Unterstützung bei der Auswahl, beim Treffen einer Entscheidung (Pryazhnikov N.S.).

Probleme und Schwierigkeiten bei der Umsetzung der Ziele und Zielsetzungen der Berufsberatung

1. Unsicherheit über die Ziele der beruflichen Selbstbestimmung auf der Ebene der Staatsmacht.

2. Das Fehlen im Land allgemein akzeptierter (von verschiedenen Teilen der Gesellschaft anerkannter) Bilder von Leben und beruflichem Erfolg.

3. Das Fehlen einer allgemein anerkannten Elite in der Gesellschaft, die in der Lage ist, ihre besten Qualitäten und Talente in den Dienst der Gesellschaft zu stellen (um echte Probleme zu lösen, die unsere Entwicklung behindern).

4. Unzureichender Mut von Vertretern der psychologischen und pädagogischen Wissenschaft, die oft kein Risiko eingehen wollen, wenn sie komplexe Probleme der beruflichen Selbstbestimmung im Kontext einer langwierigen sozioökonomischen und spirituellen Krise ansprechen.

5. Schwache Interaktion der Berufsberatungswissenschaft mit Vertretern verwandter Wissenschaften und Wissensgebiete.

6. Eindeutig zu wenig Zeit in den Schulen für die Berufsberatung.

7. Schwache Einbeziehung der Eltern der Schüler in diese Arbeit.

8. Schwache Aufmerksamkeit für die schulische Berufsberatungsarbeit verschiedener sozialer Einrichtungen (Personaldienste von Firmen und Organisationen, Mitarbeiter vieler Universitäten und Hochschulen, medizinische Einrichtungen, Strafverfolgungsbehörden usw.).

9. Ein deutlicher Mangel an neuen Methoden, die selbstbestimmte Schülerinnen und Schüler dazu anregen, die Problematik der Selbstbestimmung nicht nur engstirnig (nach dem Grundsatz „wie komme ich an meinen Konkurrenten vorbei“) zu betrachten, sondern im Hinblick auf die Suche nach Möglichkeiten für die ständige Entwicklung ihrer Talente und deren Umsetzung zum Wohle ihres eigenen Landes und der gesamten Gesellschaft.

In der Berufsberatung wird traditionell unterschieden Richtungen:

Berufsbildung: Berufsinformation, Berufspropaganda und Profagitation;

Fachliche Beratung zur individuellen Unterstützung bei der Berufswahl durch Fachberater;

Berufliche Auswahl (Auswahl) zur Auswahl von Personen, die diesen Beruf am ehesten erfolgreich beherrschen und damit verbundene Arbeitsaufgaben erfüllen können;

Soziale und berufliche Anpassung (primär und sekundär);

Berufsausbildung, die darauf abzielt, bei den Schülern Pflichtgefühl, Verantwortung, berufliche Ehre und Würde zu entwickeln.

AUS System von Grundsätzen der beruflichen Selbstbestimmung beinhaltetdie folgenden Hauptblöcke(N. S. Pryazhnikov):

1. Spezifische Methodik: 1) kulturelle und historische Bedingtheit der Selbstbestimmung; 2) persönlich-individueller Zugang zum Klienten; 3) Konsistenz; 4) systematisch; 5) Allmählichkeit (unter der Annahme, dass die tatsächliche Situation der Entwicklung des Klienten berücksichtigt wird); 6) die Priorität von Werten und moralischen Orientierungen bei der Selbstbestimmung (es soll auch das Niveau der moralischen Entwicklung eines bestimmten Klienten berücksichtigen).

2. Organisations- und Führungsprinzipien werden in zwei Untergruppen unterteilt:

Die erste Untergruppe - die Prinzipien der Organisation professioneller Beratungsunterstützung: 1) die Vielfalt der Formen und Methoden der Arbeit; 2) „Umweltfreundlichkeit“ (Moral, Orientierung an ethisch vertretbaren Arbeitszielen); 3) Kontinuität (unter Berücksichtigung früherer Erfahrungen); 4) Flexibilität; 5) Priorisierung; 6) Selbstaktivierung (und Verantwortung) verschiedener Themen des Berufsberatungssystems; 7) Bildung einer Berufsgemeinschaft; 8) Flexibilität, Bereitschaft zu vernünftigen Kompromissen (nah am Konkretheits- und Realismusprinzip); 9) effektiver Optimismus und vernünftige Selbstironie; 10) die Beziehung der Prinzipien (in der Nähe des Prinzips der Konsistenz).

Die zweite Untergruppe - die Grundsätze der Organisation der Ausbildung professioneller Berater: 1) Förderung der kreativen Selbstverwirklichung von Spezialisten; 2) Verknüpfung der theoretischen Ausbildung mit methodischer und praktischer Ausbildung (mit schrittweiser Herausbildung der Bereitschaft zur selbständigen Gestaltung der Mittel der beruflichen Tätigkeit); 3) Berücksichtigung der Berufs- und Lebenserfahrung der Studierenden (nah am Realismusprinzip); 4) Bildung einer vollwertigen wertmoralischen Grundlage der beruflichen Tätigkeit.

3. Spezifische praktische Grundsätze: 1) unter Berücksichtigung des tatsächlichen Publikums und der Merkmale bestimmter Kunden; 2) Berücksichtigung der realen Bedingungen für die Anwendung spezifischer Methoden; 3) Berücksichtigung der eigenen Hilfsbereitschaft des Beraters; 4) Wechsel verschiedene Formen und Arbeitsweisen; 5) Berücksichtigung der Merkmale der am häufigsten verwendeten Methodik (ihre Dynamik, Attraktivität usw.); 6) Komplementarität der Methoden (Kombination von eigentlichen Berufsberatungs- und Hilfsmethoden); 7) dialogischer Charakter der Berufsberatungsarbeit; 8) Priorität der Aktivierungsmethoden. Beachten Sie, dass in dieser Gruppe die ersten drei Prinzipien in direktem Zusammenhang mit der Idee stehen, die realen Bedingungen der Arbeit des Beraters zu berücksichtigen, und tatsächlich eine Spezifikation des "Realitätsprinzips" sind.

4. Ethische Grundsätze: 1) "nicht schaden"; 2) hängen Sie keine Bewertungsetiketten auf; 3) sich um ein wohlwollendes Verständnis des Klienten bemühen (Klärung des Prinzips der „bedingungslosen Annahme des Klienten“); 3) Vertraulichkeit; 4) eine Kombination aus Freiwilligkeit und Verpflichtung bei der Anwendung bestimmter Methoden; 5) Klären Sie die Dinge nicht mit Kollegen in Anwesenheit von Kunden. 6) behandeln Sie jeden Kunden mit Respekt (berücksichtigen Sie seine wahren Eigenschaften); 7) sich nicht auf Kosten des Auftraggebers geltend machen; 8) respektieren Sie sich als Spezialist (professioneller Berater) und als Person.

Ergebnisse (Wirkungen) der Berufsberatung:

real (manchmal materiell);

Moral.

Möglich Kriterien für die Wirksamkeit der Laufbahnberatung, die für jedes Fach sehr unterschiedlich sein können, und außerdem sind diese Kriterien auch für ein bestimmtes Fach nicht konstant, d. h. sie befinden sich in einer bestimmten Dynamik:

® Vollständigkeit der Bilanzierung der wichtigsten Faktoren der Berufswahl;

® Bewusstsein für die Planung persönlicher beruflicher Perspektiven (PPP);

® Unabhängigkeit bei der Planung und Umsetzung des LPP;

® relative Stabilität beruflicher Perspektiven, insbesondere in kritischen Karrierephasen;

® Realismus und Flexibilität beruflicher Perspektiven;

® aussichtsreiches BOB, Erfolgsorientierung;

® ethische Kohärenz von Berufswahlen;

® Optimismus für Ihre berufliche Zukunft.

Grundlegende Berufsberatungsstrategien

Traditionell gibt es zwei Hauptstrategien (Ansätze) in der beruflichen Selbstbestimmung: diagnostisch (diagnostisch-empfohlen) und entwickelnd. Sie können sich jedoch auch andere vorstellen, die mit den Arbeitsbereichen eines professionellen Beraters zusammenhängen.

Testologisch. Es basiert auf standardisierten Eignungstests.

Information und Bildung. Die Hauptaufgabe besteht darin, den Kunden mit den erforderlichen Informationen auszustatten, und dann „findet er es selbst heraus“.

Rationalist. Es wird davon ausgegangen, dass Berufswahl und Selbstbestimmung im Allgemeinen "rational kalkulierbar" sind.

"Tiefe", psychoanalytische Strategie. Sie basiert darauf, die „inneren“ Bestrebungen eines selbstbestimmten Menschen zu identifizieren und diese Bestrebungen in eine positive Richtung zu lenken (durch Sublimierung etc.).

"Humanistisch-psychotherapeutisch". Diese Strategie basiert auf dem Respekt vor der Einzigartigkeit und Integrität des selbstbestimmten Menschen.

Organisatorisch und betriebswirtschaftlich. Diese Strategie basiert auf einem wirklich funktionierenden Berufsberatungssystem, das das Zusammenspiel verschiedener sozialer Einrichtungen beinhaltet: Schulen, psychologische Zentren, öffentliche Organisationen, Unternehmen, Bildungseinrichtungen usw., was natürlich die Arbeit eines bestimmten professionellen Beraters erleichtert.

« Teildienste. Die Strategie geht von begrenzter Hilfestellung aus: zB nur professionelle Diagnose oder nur professionelle Information oder Entscheidungshilfe.

Ideologisch (pädagogisch, ideologisch). Im Mittelpunkt dieser Strategie steht die Annahme, dass Lebensentscheidungen; stark von den vorherrschenden Ideen in der Gesellschaft beeinflusst.

"Gezwungen". Eine ähnliche Strategie gilt für Sonderfälle, beispielsweise bei der Auswahl der Truppenart für einen Wehrpflichtigen, bei der Verteilung der Arbeit unter den Gefangenen.

aktivierende Strategie. Es basiert auf echter Interaktion mit dem Klienten und bringt ihn auf die Ebene des Themas, wie er sein Leben aufbauen kann.

Thema2. 2 Die Hauptrichtungen der BerufsorientierungnNoah Arbeit

Professiographische Grundlagen der Berufsorientierung

Professiographie - Dies ist eine Technologie zur Untersuchung der Anforderungen, die der Beruf an persönliche Qualitäten, psychologische Fähigkeiten, psychische und physische Fähigkeiten einer Person stellt.

Eine der wichtigsten Methoden der Professionalität ist Methode der Arbeitsaktivitätsanalyse: Begründung der Bedeutung der Arbeit anhand kultureller, historischer und religiöser Traditionen; Analyse der Arbeitsintensität der Arbeit, der Zeitkosten, der Komplexität des Individuums Arbeitsaktionen; die Nachfrage nach den Ergebnissen dieser Arbeit seitens der Mehrheit der Käufer; ein modernes System zur Bewertung der Bedeutung der Arbeit; administrative Regelung der Arbeitsbewertung; multivariante Einschätzung der Bedeutung der Arbeit seitens verschiedener interessierter sozioprofessioneller Gruppen der Gesellschaft; Einschätzung der gesellschaftlichen Bedeutung der Arbeit durch kompetente Fachleute (Ökonomen, Technologen, Juristen, Philosophen, Persönlichkeiten des öffentlichen Lebens usw.).

Ein wichtiger Bestandteil professioneller Orgaphy ist die „Profession Formula“ - die Grundlage für den Aufbau des Berufsanalyseschemas.

In der traditionellen Berufsformel werden verallgemeinernde Berufsmerkmale unterschieden, die es ermöglichen, unterschiedliche Berufe und Fachrichtungen in verschlüsselter Form darzustellen:

Thema Arbeit: Natur - P, Technik - T, Mensch - H, Zeichensysteme - Z, künstlerisches Bild - X;

Berufsklassen - nach den Zielen der Arbeit: transformierend - P, forschend - I, gnostisch - G;

Abteilungen der Berufe- durch Arbeit: Berufe der Handarbeit - R, automatisierte und automatische Systeme - A, mechanisch - M, die Vorherrschaft funktionaler Arbeitsmittel - F;

Berufsgruppen - je nach Arbeitsbedingungen: Mikroklima im Haushalt - B, im Freien bei jedem Wetter - O, unter ungewöhnlichen Bedingungen - N; moralische Verantwortung für das Leben, die Gesundheit von Menschen oder große materielle Werte - M, unter extremen Bedingungen - E.

Berufsanalyseschema beinhaltet:

Objekt der Arbeit(Natur, Materialien, Menschen, Technik, Zeichensysteme, künstlerisches Bild);

Arbeitsziele(Kontrolle, Bewertung, Diagnose; transformativ; erfinderisch; Transport; Service; eigene Entwicklung);

Arbeitsmittel(manuelle und einfache Geräte, mechanische, automatische, funktionale, theoretische, tragbare oder stationäre Mittel);

Arbeitsbedingungen(Mikroklima im Haushalt, große Räume mit Menschen, gewöhnliche Produktionshalle, ungewöhnliche Produktionsbedingungen, extreme Bedingungen, Arbeiten im Freien, Heimbüro, Labor oder Werkstatt;

das Wesen der Arbeitsmobilität(meist sitzend, meist stehend, viele verschiedene Bewegungen, langes Gehen, erzwungene statische Haltungen, hohe selektive Beweglichkeit bestimmter Muskelgruppen);

die Art der Kommunikation am Arbeitsplatz(Minimum; Kunden, Besucher; normales Team; Arbeit mit dem Publikum; ausgeprägte Disziplin und Unterordnung in der Arbeit; kleines Team);

Verantwortung bei der Arbeit(materiell, moralisch, für das Leben und die Gesundheit von Menschen, unausgesprochen);

Merkmale der Arbeit(die Möglichkeit, Teilzeit zu arbeiten, ein hohes offizielles Gehalt, Leistungen, "Versuchungen", gepflegte Beziehungen usw.); typische Schwierigkeiten und Ärgernisse(Nervenanspannung, Berufskrankheiten, Schimpfwörter sind üblich, erhöhtes Risiko usw.);

Mindestausbildung für die Arbeit(ohne Sonderpädagogik, Kurzlehrgänge, berufliche Erstausbildung, mittlere oder höhere berufliche Bildung, akademischer Grad, berufliche Zusatzausbildung).

Professiogramm - es ist ein System quantitativ messbarer medizinisch-biologischer, psychophysiologischer und sozialpsychologischer Eigenschaften und Qualitäten, die durch den Inhalt der Arbeit bestimmt und für die erfolgreiche Beherrschung eines Berufes und seine Verbesserung notwendig und ausreichend sind; eine vollständige Beschreibung der tatsächlichen psychologischen Merkmale der Aktivität, eine Reihe von psychophysiologischen und persönliche Qualitäten die ihr beruflich wichtig sind.

Arten von Professiogrammen (EM Ivanova):

® informativ (zur Verwendung in der Beratung und Berufsberatung bestimmt, um Kunden über interessante Berufe zu informieren);

® vorläufige Diagnose (sie dienen dazu, die Ursachen von Fehlern, Unfällen und geringer Arbeitseffizienz zu ermitteln, und werden auf der Grundlage eines Vergleichs der tatsächlichen Arbeit einer bestimmten Person mit den erforderlichen Mustern der Organisation der Arbeitstätigkeit organisiert);

® konstruktiv (dient der Verbesserung des Ergatiksystems und der Schulung des Personals);

® methodisch (sie dienen der Auswahl geeigneter Forschungsmethoden, d. h. zielen auf die Reflexion und anschließende Organisation der Arbeit des Spezialisten selbst ab, der eine professiographische Beschreibung einer bestimmten Tätigkeit erstellt);

® Diagnostik (Auswahl von Methoden zur beruflichen Auswahl, Vermittlung und Umschulung von Personal).

A.K. Markova listet die wichtigsten Anforderungen an einen Fachmann auf m mich:

Klare Auswahl des Themas und Ergebnisses der Arbeit;

Identifizierung nicht einzelner Bestandteile und Aspekte der Arbeit, sondern Beschreibung einer ganzheitlichen beruflichen Tätigkeit;

Aufzeigen möglicher menschlicher Entwicklungslinien in diesem Beruf;

Aufzeigen möglicher Veränderungsperspektiven im Beruf selbst;

Der Fokus des Professiogramms liegt auf der Lösung praktischer Probleme;

Identifizierung und Beschreibung verschiedener nicht kompensierter und kompensierbarer berufspsychologischer Qualitäten.

In der modernen Professionalität gibt es ein weiteres wichtiges Konzept - Systemberuf um Gramm (nach E. M. Ivanova), die als die eigentliche Technologie der psychologischen Untersuchung des Themas Arbeit verstanden wird, scheint das eigentliche Professiogramm und das Psychogramm zu kombinieren (auf der Grundlage der deskriptiven und technologischen Merkmale des Berufs, nach a bestimmten Schemas werden beruflich wichtige Eigenschaften für diesen Beruf herausgestellt) .

Ähnliche Dokumente

Berufliche Selbstbestimmung als Grundlage beruflicher Orientierung. Probleme der beruflichen Selbstbestimmung eines Schulkindes. Berufsorientierung in der modernen Jugendpolitik. Aktivitäten von sozialen Diensten und Bildungseinrichtungen.

Dissertation, hinzugefügt am 23.08.2011


Berufsorientierung als System. Begriff und Wesen beruflicher Selbstbestimmung. Merkmale beruflicher Orientierung und beruflicher Selbstbestimmung von Gymnasiasten. Einfluss der Berufsorientierung auf die jugendliche Selbstbestimmung.

Diplomarbeit, hinzugefügt am 16.06.2017


Berufs- und Arbeitsorientierung von älteren Schülern der 9. Klasse, Organisation der Arbeit des interschulischen Bildungskomplexes. Erkunden von Merkmalen berufliche Interessen und Absichten der Schüler. Erweiterung der Vorstellungen über die Welt der Berufe und das Wesen der Arbeit.

Dissertation, hinzugefügt am 14.03.2011


Organisation der Arbeitsausbildung und Berufsberatung für Schulkinder in schulübergreifenden Bildungs- und Produktionskomplexen. Die Bedeutung der richtigen Berufswahl. Profilbildung als Bedingung zur Steigerung der Berufsbereitschaft des Teenagers.

Dissertation, hinzugefügt am 07.06.2011


Theoretische Aspekte der Berufsorientierung von Gymnasiasten. Merkmale der Oberschulreife und Berufswahl. Organisation experimenteller Arbeiten zur beruflichen Orientierung von Gymnasiasten unter Berücksichtigung ihrer persönlichen Qualitäten.

Seminararbeit, hinzugefügt am 12.11.2009


Berufsorientierung von Schülerinnen und Schülern in Institutionen zusätzliche Ausbildung als psychologisches und pädagogisches Problem. Die Tätigkeit eines Lehrers für Zusatzbildung bei der Organisation der beruflichen Orientierung von Schülern, deren Formen und Methoden.

Seminararbeit, hinzugefügt am 16.10.2009


Merkmale der Organisation der Berufsorientierungsarbeit in der Schule. Arbeitsformen zur Berufsorientierung von Schülern. Analyse der Ausrichtung der Berufsberatung an der Schule Nr. 549 in Moskau. Bewertung der Wirksamkeit von Berufsberatungsaktivitäten in außerschulischen Aktivitäten.

Hausarbeit, hinzugefügt am 10.04.2016


Wesen und Inhalt des Begriffs „Berufliche Selbstbestimmung der Persönlichkeit“. Programm zur Gestaltung der beruflichen Selbstbestimmung älterer Schülerinnen und Schüler „Blick in die Zukunft“. Merkmale beruflicher Selbstbestimmung in der Oberstufe.

Dissertation, hinzugefügt am 09.02.2011


Probleme modernes System Bildung in Russland. Reform des russischen Bildungswesens vor, während und nach der Perestroika. Ökonomischer und politischer Wandel der Gesellschaft. Prozesse sozialer Differenzierung. Probleme der Berufsorientierung.

Berufliche Selbstbestimmung von Schülern

Bis zum Abitur sind Mädchen und Jungen aus vielen imaginären Berufen schließlich gefordert, die für sie am besten geeigneten Optionen auszuwählen. Sie kümmern sich um ihre Zukunft und verstehen, dass Wohlbefinden und Erfolg im Leben in erster Linie von der richtigen Berufswahl abhängen.

Junge Menschen, die eine Berufsausbildung erhalten haben, stehen vor Beschäftigungsproblemen. Um den Grad der beruflichen Bereitschaft für die Anforderungen des Berufs in einer Person zu bestimmen, wird in einer Reihe von Fachgebieten eine Berufsauswahl durchgeführt. Die Umsetzung wirft viele neue Probleme auf: Es ist notwendig, die normativen Merkmale des Berufs festzulegen, die psychologischen Eigenschaften und Qualitäten zu bestimmen, die für die Ausübung dieser Tätigkeit erforderlich sind.

Vor einer Person im Laufe des Lebens gibt es lebenswichtige Probleme. Die Fähigkeit, in der beruflichen Arbeit einen persönlichen Sinn zu finden, sein Berufsleben selbstständig zu gestalten, zu gestalten, verantwortungsvolle Entscheidungen über die Berufs-, Fach- und Arbeitswahl zu treffen, ist das wichtigste Kriterium für das Bewusstsein und die Leistungsfähigkeit der beruflichen Entwicklung eines Menschen. Die Persönlichkeit verbessert sich ständig. Das bedeutet, dass zu unterschiedlichen Zeitpunkten ihrer Entwicklung die gleichen Aufgaben von Prof. Definitionen sind erlaubt und werden auf ihre Weise interpretiert. Ständiges Verständnis der eigenen sozialen und beruflichen Rolle, Klärung des eigenen Platzes in der Welt der Berufe (oder eines bestimmten Berufs), Einstellungen zu professionelle Arbeit, das Team und man selbst werden zu wichtigen Aspekten des menschlichen Lebens. Manchmal gibt es ein Gefühl der Entfremdung vom Beruf, eine Person wird müde, ist unzufrieden mit ihrer beruflichen Position und den Ergebnissen ihrer Arbeit. Fälle eines erzwungenen Arbeitsplatzwechsels sind keine Seltenheit.

Dabei spielen Begriffe wie „Persönlichkeit“, „berufliche Tätigkeit“, „berufliche Entfaltung der Persönlichkeit“, „Beruf“ und „berufliche Selbstbestimmung“ eine wichtige Rolle. Betrachten Sie die Interpretation dieser Konzepte. In der Psychologie gibt es mehrere Definitionen der Persönlichkeit. In humanistischen psychologischen Konzepten ist eine Person eine Person als Wert, für den die Entwicklung der gesamten Gesellschaft stattfindet.

Leider hat sich das Konzept der professionellen Persönlichkeitsentwicklung in der Psychologie noch nicht vollständig durchgesetzt. Wir werden Formung weiter als einen Prozess fortschreitender Persönlichkeitsveränderung unter dem Einfluss sozialer Einflüsse betrachten. Das Werden impliziert notwendigerweise das Vorhandensein eines Bedürfnisses nach Entwicklung und Selbstentfaltung, die Möglichkeit und Realität seiner Befriedigung sowie das Bedürfnis nach professioneller Selbsterhaltung.

Die Erforschung der beruflichen Selbstbestimmung des Einzelnen, N.S. Pryazhnikov begründete folgendes inhaltlich-prozedurales Modell:

1. Bewusstsein für den Wert gesellschaftlich nützlicher Arbeit und die Notwendigkeit beruflicher Weiterbildung (die wertmoralische Grundlage der Selbstbestimmung).

2. Orientierung in der sozioökonomischen Situation und Vorhersage des Prestiges der gewählten Arbeit.

3. Allgemeine Orientierung in der Berufswelt und Bestimmung eines beruflichen Ziels. - Träume.

4. Definition von beruflichen Nahzielen als Etappen und Wege zu einem fernen Ziel.

5. Informieren über Berufe und Fachrichtungen, relevante Berufsschulen und Arbeitsstätten.

6. Die Vorstellung von den Hindernissen, die das Erreichen beruflicher Ziele erschweren, sowie das Wissen um die eigenen Verdienste, die zur Umsetzung der Pläne und Perspektiven beitragen.

7. Das Vorhandensein eines Systems von Backup-Optionen im Falle eines Scheiterns der Hauptoption der Selbstbestimmung.

8. Der Beginn der praktischen Umsetzung einer persönlichen beruflichen Perspektive und die ständige Anpassung von Plänen nach dem Feedback-Prinzip.

Der Erfolg professioneller Arbeit wird als professionelle Gestaltung des Tätigkeitsgegenstands bezeichnet. Somit ist festzuhalten, dass die berufliche Entwicklung eines Faches von Beginn der Bildung beruflicher Absichten bis zur Vollendung einer aktiven beruflichen Tätigkeit Teil der Ontogenese einer Person ist.

Die berufliche Entwicklung eines Menschen füllt die Psyche auf, bereichert das Leben eines Menschen um eine besondere Bedeutung und verleiht einer beruflichen Biografie Bedeutung. Berufliche Entwicklung begleitet von Veränderungen: Deformationen, Stagnation und Persönlichkeitskrisen. Aufgrund dieser Veränderungen gibt es eine Diskontinuität und Ungleichmäßigkeit der beruflichen Entwicklung des Einzelnen, sie sind normativer und nicht normativer Natur. Die berufliche Entwicklung wird zwangsläufig von unvorhergesehenen Umständen begleitet, die den Verlauf des Berufslebens einer Person radikal verändern.

Ein Team mit unterschiedlichen Altersgruppen, die Anpassung an berufliche Tätigkeiten, die Bewältigung einer neuen sozialen Rolle führen zu einer neuen Liste von Problemen. Die veränderte berufliche Situation regt die Ausbildung neuer psychischer Eigenschaften und Qualitäten an. Es findet eine radikale Umstrukturierung der psychologischen Struktur der Persönlichkeit statt, da sich das bestehende Koordinatensystem des menschlichen Lebens verändert. Anstelle des alten Systems „Schule – Familie – Gesellschaft“ entsteht eine neue Situation, bestimmt durch die Koordinaten „Beruf – Familie – sozioökonomische Bedingungen“.

Ausgehend von der Einschätzung ihrer Fähigkeiten, des Ansehens des Berufs und der Arbeitsinhalte sowie der sozioökonomischen Situation bestimmen Mädchen und Jungen zunächst selbst die Wege der beruflichen Bildung und Reservemöglichkeiten Berufstätigkeit beitreten. So ist für ältere Jugendliche und für Mädchen und Jungen die schulische und berufliche Selbstbestimmung relevant – eine bewusste Wahl der Wege der beruflichen Bildung.

Die Gesamtschule mit ihren romantischen Sehnsüchten und beruflich orientierten Träumen gehört der Vergangenheit an. Viele erleben jedoch Unzufriedenheit und Enttäuschung bei der Wahl des Bildungs- und Berufsfeldes. Es wird versucht, Anpassungen für den Berufseinstieg vorzunehmen.

Die Bildung beruflicher Absichten von Schülern durchläuft mehrere Stufen. Die erste Stufe (Klassen 1-6) ist die primäre Wahl, während derer undifferenzierte Vorstellungen von der Berufswelt vermittelt werden, die den Schülern nur dem Namen nach und einigen äußeren Merkmalen bekannt sind. Auch diese Phase ist geprägt von einer unzureichenden, oft unbestimmten Vorstellung von den eigenen Ressourcen und den Möglichkeiten zu deren Weiterentwicklung. Die primäre Berufswahl bezieht sich auf jüngere Studierende, wenn keine Interessen und Neigungen geäußert werden, ein einfacher Interessenwechsel stattfindet, keine Fragen zu Berufsinhalten, Arbeitsbedingungen, Prestige, Entlohnung etc. Manchmal verweilen auch Jugendliche in dieser Phase, obwohl die soziale Situation bereits ab der neunten Klasse eine konkrete Entscheidung über die Wahl ihres Lebensweges erfordert.

Die nächste Stufe (7-11) ist die Stufe der beruflichen Selbstbestimmung, und hier muss sich der Student bereits ganz eigenständig die Aufgabe der Wahl einer zukünftigen beruflichen Tätigkeit unter Berücksichtigung der vorhandenen psychologischen und psychophysiologischen Ressourcen formulieren.

Laut E.A. Klimov, es gibt acht Ecken in der Situation der Berufswahl. Schließlich berücksichtigt der Student nicht nur Informationen über die Merkmale verschiedener Berufe, sondern auch viele andere Informationen.

Stellung älterer Familienmitglieder. Natürlich ist die Sorge der Ältesten um den zukünftigen Beruf ihres Kindes nachvollziehbar - sie sind dafür verantwortlich, wie sich sein Leben entwickelt.

Es ist nicht ungewöhnlich, dass Eltern ihrem Kind völlige Entscheidungsfreiheit lassen und damit Unabhängigkeit, Verantwortung und Initiative von ihm fordern. Es kommt vor, dass Eltern mit der Wahl des Kindes nicht einverstanden sind und anbieten, ihre Pläne zu überdenken und eine andere Wahl zu treffen, weil sie glauben, dass es noch klein ist. Um den richtigen Beruf zu wählen, stören oft die Einstellungen von Eltern, die danach streben, dass Kinder ihre Mängel in Zukunft ausgleichen, in der Tätigkeit, in der sie sich nicht vollständig ausdrücken konnten.

Kinder stimmen dem Rat ihrer Eltern in den meisten Fällen zu und zählen auf die Unterstützung ihrer Eltern beim Eintritt in eine Bildungseinrichtung - Beobachtungen zeigen. Gleichzeitig vergessen die Kinder natürlich, dass sie in diesem Fachgebiet arbeiten müssen und nicht ihre Eltern.

Peer-Position. Die freundschaftlichen Beziehungen der Schülerinnen und Schüler sind stark und ihr Einfluss auf die Berufswahl nicht ausgeschlossen, da auch die Aufmerksamkeit ihrer Altersgenossen für ihre berufliche Zukunft zunimmt. Entscheidend für die berufliche Selbstbestimmung kann die Position der Mikrogruppe werden.

Die Position von Lehrern, Schullehrern, Klassenlehrern. Jeder Lehrer, der das Verhalten des Schülers beobachtet, "dringt in den Gedanken hinter der Fassade der äußeren Manifestationen einer Person ein, stellt eine Art Diagnose bezüglich der Interessen, Neigungen, Gedanken, des Charakters, der Fähigkeiten und der Bereitschaft des Schülers". Der Lehrer kennt viele Informationen, die dem Schüler unbekannt sind.

Persönliche Berufspläne. Im menschlichen Leben spielen Vorstellungen über die nahe und ferne Zukunft eine wichtige Rolle. Ein professioneller Plan oder ein Bild, eine mentale Repräsentation, seine Merkmale hängen von der Denkweise und dem Charakter einer Person ab. In ihm Hauptziel und Ziele für die Zukunft, Mittel und Wege, sie zu erreichen. Aber Pläne sind unterschiedlich und was sie sind, hängt von der Person ab.

Fähigkeiten. Die Fähigkeiten und Begabungen eines Gymnasiasten müssen nicht nur im Studium, sondern auch bei allen anderen gesellschaftlich wertvollen Tätigkeiten berücksichtigt werden, da es die Fähigkeiten sind, die die spätere berufliche Eignung mit einschließen.

Die Höhe der Ansprüche auf öffentliche Anerkennung. Die erste Stufe der Berufsausbildung ist der Realismus der Ansprüche des Schülers.

Bewusstsein. Wichtige unverfälschte Informationen sind ein wichtiger Faktor bei der Berufswahl.

Neigungen. Neigungen manifestieren und bilden sich in Aktivität. Sich bewusst darauf einlassen verschiedene Typen Aktivität, eine Person kann ihre Hobbys und damit die Richtung ändern. Für einen Studenten ist das wichtig, denn berufliche Hobbies sind der Weg in die Zukunft.

Die Schüler bemühen sich, die Art der Aktivität zu wählen, die ihrem Verständnis ihrer eigenen Fähigkeiten entspricht.

Ohne Selbsteinschätzung ist es unmöglich, das richtige Programm zur Selbstentwicklung zu skizzieren, es ist schwierig, einen Job auszuwählen, der Sie anspricht.

Schüler können sich selbst nicht objektiv einschätzen. Manche neigen dazu, sich selbst zu überschätzen, andere umgekehrt. Wer glaubt, dass Schulkinder sich nur überschätzen, irrt natürlich ebenso wie derjenige, der glaubt, er unterschätze sich. Sie haben beide Möglichkeiten.

Studenten, die sich für einen Beruf entscheiden, werden zunächst von moralischen und willensstarken, dann von intellektuellen und erst dann von organisatorischen Qualitäten geleitet.

Für Abiturienten ist die Berufswahl ein ernstzunehmender Schritt. Das Problem ist aber, dass sie die psychologischen Grundlagen beruflicher Selbstbestimmung nicht verstehen. Den meisten Jungen und Mädchen fehlt es an allgemeinen Kenntnissen der Persönlichkeitspsychologie, es fällt ihnen schwer, ihre Interessen, Fähigkeiten, Qualitäten und Charaktereigenschaften zu verstehen. Ihre Vorstellungen von Persönlichkeit bleiben oft auf der Ebene des Alltags. Nun kann argumentiert werden, dass psychologische Bildung als Voraussetzung für die Bildung eines objektiven Selbstwertgefühls für Gymnasiasten sehr notwendig ist.

Eine angemessene Selbsteinschätzung steht nicht allen Studierenden zur Verfügung. Grundsätzlich neigen sie dazu, sich entweder zu unter- oder zu überschätzen. Im Falle einer Neubewertung ist die Höhe der Forderungen geringer als die verfügbaren Möglichkeiten. Die auf dieser Grundlage getroffene Berufswahl führt zu Enttäuschung. Ein geringes Selbstwertgefühl wirkt sich auch negativ auf die Berufswahl und die persönliche Entwicklung aus.

Daher haben wir uns in diesem Abschnitt mit der beruflichen Selbstbestimmung von Schülerinnen und Schülern beschäftigt und die wesentlichen Einflussfaktoren auf die Berufswahl herausgearbeitet.