Projektbeteiligte: Projektleiter: Sumina O.A. Projektleiter: Sumina O.A. Projektdurchführer: Belykh N.V., Dzhidzalova T.M., Dudengefer A.A., Kopyltsova E.N. Skripina S.A., Chapina V.I., Yazeva T.V. Projektdurchführer: Belykh N.V., Dzhidzalova T.M., Dudengefer A.A., Kopyltsova E.N. Skripina S.A., Chapina V.I., Yazeva T.V.

Relevanz des Vorhabens: 1. „Strategisches Ziel der Bildungsentwicklung bis 2020 ist es, das Angebot an qualitativ hochwertiger und bedarfsgerechter Bildung zu erhöhen innovative Entwicklung Wirtschaft, die modernen Bedürfnisse der Gesellschaft und jedes Bürgers. 2. Vorrangige Aufgaben für die Bildungsentwicklung bis 2020: Sicherstellung des innovativen Charakters der Grundbildung gemäß den Anforderungen der wissensbasierten Wirtschaft; Gewährleistung des innovativen Charakters der Grundbildung gemäß den Anforderungen der wissensbasierten Wirtschaft; Bildung von Mechanismen zur Bewertung der Qualität und Nachfrage nach Bildungsdiensten unter Beteiligung von Verbrauchern ...; Bildung von Mechanismen zur Bewertung der Qualität und Nachfrage nach Bildungsdiensten unter Beteiligung von Verbrauchern ...; Schaffung eines modernen Systems der kontinuierlichen Bildung, Schulung und Umschulung von Fachpersonal; Schaffung eines modernen Systems der kontinuierlichen Bildung, Schulung und Umschulung von Fachpersonal; Modernisierung von Bildungseinrichtungen als Instrumente gesellschaftlicher Entwicklung. Modernisierung von Bildungseinrichtungen als Instrumente gesellschaftlicher Entwicklung.

3. Regulatorischer - rechtlicher Rahmen: Gesetz der Russischen Föderation und der Republik Kasachstan über Bildung; Bildungsgesetz der Russischen Föderation und der Republik Kasachstan; Staatliches Programm Bildung und Entwicklung der innovativen Wirtschaft: Umsetzung modernes Modell Ausbildung 2009 - 2012; Staatliches Programm Bildung und Entwicklung einer innovativen Wirtschaft: Einführung eines modernen Bildungsmodells in den Jahren 2009 - 2012; Konzept der Modernisierung des russischen Bildungswesens bis 2010; Konzept der Modernisierung des russischen Bildungswesens bis 2010; Das Konzept des föderalen Zielprogramms zur Bildungsentwicklung 2006-2010. Das Konzept des föderalen Zielprogramms zur Bildungsentwicklung 2006-2010. Konzept Föderales System Bildung für den Zeitraum bis 2020; Das Konzept des föderalen Bildungssystems für die Zeit bis 2020; Das Konzept des gesamtrussischen Systems zur Bewertung der Bildungsqualität; Das Konzept des gesamtrussischen Systems zur Bewertung der Bildungsqualität; Russlands Entwicklungsstrategie bis 2020. Russlands Entwicklungsstrategie bis 2020. 4. Probleme in Bildungseinrichtungen: Fehlendes Bildungsqualitätsmanagementsystem in einer Bildungseinrichtung. Das Fehlen eines Qualitätsmanagementsystems für die Bildung in einer Bildungseinrichtung. Mangel an notwendiger Erfahrung in innovativen Aktivitäten, Vorherrschaft traditioneller und veralteter Ansätze zur Bewertung des Bildungsprozesses im Team; widersprüchliche Vorstellungen von der angestrebten Zukunft der Schule bei verschiedenen Lehrern. Mangel an notwendiger Erfahrung in innovativen Aktivitäten, Vorherrschaft traditioneller und veralteter Ansätze zur Bewertung des Bildungsprozesses im Team; widersprüchliche Vorstellungen von der angestrebten Zukunft der Schule bei verschiedenen Lehrern. Mangelnde Beziehung zwischen den Unterrichtsfächern in Bildungseinrichtungen (Schüler, Eltern, Lehrer, MO, Öffentlichkeit). Mangelnde Beziehung zwischen den Unterrichtsfächern in Bildungseinrichtungen (Schüler, Eltern, Lehrer, MO, Öffentlichkeit). 5. Fazit: Nach der Analyse des Problemfeldes in unserer Bildungseinrichtung sind wir auf die Notwendigkeit gekommen, ein Qualitätsmanagementsystem für die Bildung zu entwickeln.

Teilziele des Projekts: 1. Entwicklung eines Mechanismus zur Steuerung der Bildungsqualität in einer Bildungseinrichtung auf Basis von Monitoring. 1. Entwickeln Sie einen Mechanismus zum Management der Bildungsqualität in einer Bildungseinrichtung auf der Grundlage von Überwachung. 2. Steigerung der beruflichen Kompetenz des Lehrers bei der Beherrschung der Technologie zur Bewertung der Qualität des Bildungsprozesses. 2. Steigerung der beruflichen Kompetenz des Lehrers bei der Beherrschung der Technologie zur Bewertung der Qualität des Bildungsprozesses. 3. Bieten Sie einem Schüler in einer Bildungseinrichtung einen persönlichen Bildungs- und Entwicklungsweg. 3. Bieten Sie einem Schüler in einer Bildungseinrichtung einen persönlichen Bildungs- und Entwicklungsweg.

Unterziel 1. Entwicklung eines Mechanismus zum Management der Bildungsqualität in einer Bildungseinrichtung auf der Grundlage von Monitoring. Aufgabe 1. Ändern Sie die Führungskultur. Ereignisse TimingResponsible 1.1. Untersuchung der regulatorischen und rechtlichen Rahmenbedingungen zum Thema Bildungsqualitätsmanagement in einer Bildungseinrichtung. November 2008 Direktor 1.2. Abgeschlossene Studienleistungen zum Studiengang Qualitätsmanagement Bildung in einer Bildungseinrichtung. November-Dezember 2008 Direktor

Aufgabe 2. Bauen Sie ein Qualitätsmanagementsystem für die Bildung in einer Bildungseinrichtung auf. Aktivitäten Zeitplanung Verantwortlich 2.1 Stellen Sie ein Managementteam zur Umsetzung des Projekts auf. Dezember 2008 Direktor Aufgabe 3. Sicherstellen der Bereitschaft des Managementteams, das Bildungsqualitätsmanagementsystem in einer Bildungseinrichtung umzusetzen. Aktivitäten Zeitraum Verantwortlich 3.1. Entwicklung eines Aktionsprogramms durch das Team (Bedingungen, Zeitplan, Konsultationen). Januar 2009 Direktor 3.2 Erstellung von Schulstatistiken und Überwachung der Bildungsqualität in einer Bildungseinrichtung. Februar 2009 Oder im Laufe des Jahres? Stellvertretender Direktor für OIA, VR

Teilziel 2. Verbesserung der beruflichen Kompetenz des Lehrers bei der Beherrschung der Technologie zur Bewertung der Qualität des Bildungsprozesses Teilziel 2. Verbesserung der beruflichen Kompetenz des Lehrers bei der Beherrschung der Technologie zur Bewertung der Qualität des Bildungsprozesses. Aktivitäten Zeitpunkt Verantwortlich 1.1 Durchführung von theoretischen Seminaren zum Qualitätsmanagement des Bildungsprozesses. Februar-April 2009 Stellvertretender Direktor für OWRM Aufgabe 1. Ändern Sie das Niveau der beruflichen Kultur eines Lehrers in einer Bildungseinrichtung.

Aktivitäten Zeitrahmen Verantwortlich 2.1 Durchführung von Lehrerdiagnostik zur Feststellung des Grads der Übereinstimmung der Qualität von Bildungsleistungen mit der gesellschaftlichen Ordnung, Aneignung theoretischen Wissens, Einführung eines kompetenzbasierten Ansatzes zur Organisation des Bildungsprozesses, Verständnis die Übereinstimmung der Qualität des Schülerwissens mit dem Grundniveau, die Sozialisierung der Schüler und die Schaffung eines gesundheitsschonenden Umfelds. November 2008, April 2009, Mai 2010 Direktor für Wasserressourcenmanagement 2.2. Entwickeln Sie ein System zur Stimulierung des Lehrpersonals entsprechend dem erreichten Ergebnisniveau. März 2009 Direktor 2.3. Entwicklung von Indikatoren, Indikatoren zur Bewertung der Aktivitäten von Lehrern in Bezug auf die Qualität der bereitgestellten Bildungsdienste. März 2009 Direktor Aufgabe 2. Die Motivation der Lehrer ändern, um die Qualität des Bildungsprozesses zu verstehen.

Aktivitäten Zeitpunkt Verantwortlich 3.1 Analyse identifizierter Probleme im Bereich der Bildung von Bildungsqualitätssystemen. Mai 2009 Direktor 3.2 Gewährleistung eines individuellen Verlaufs zur Verbesserung der beruflichen Kompetenz von Lehrkräften im Bereich Bildungsqualität. Während des Studienjahres Stellvertretender Direktor für OWRM 3.3 Präsentation von Erfahrungen. Während des Studienjahres Stellvertretender Direktor für HRM 3.4 Verallgemeinerung der erzielten Ergebnisse. April-Mai 2010 Stellvertretender Direktor für Wasserwirtschaft 3.5 Korrektur von Arbeitsplänen methodische Assoziationen. Mai 2010 Leiter MD Aufgabe 3. Methodische Unterstützung leisten professionelle Kompetenz Lehrkräfte im Bereich Bildungsqualität in einer Bildungseinrichtung.

Aktivitäten Zeitpunkt Verantwortlich 4.1 Schaffung kreativer Gruppen für die Entwicklung von Indikatoren und Indikatoren Dezember 2008 Direktor 4.2 Entwicklung eines Qualitätsbewertungsmodells für jeden Bildungsbereich, Sozialisierung von Studenten, gesundheitsschonendes Umfeld. April 2009 Stellvertretender Direktor für Wasserwirtschaft, VR, Leiter MD 4.3 Prüfung der Umsetzung einzelner Qualitätssicherungssysteme. Stellvertretender Direktor für BP 4.4 Korrektur des Modells oder Änderung. Stellvertretender Direktor für HRM, VR Ziel 4. Einführung eines Qualitätsbewertungssystems für jeden Bildungsbereich, Sozialisierung der Schüler, gesundheitsschonendes Umfeld.

Unterziel 3. Einen persönlichen Bildungs- und Entwicklungsweg für einen Schüler in einer Bildungseinrichtung bereitzustellen. Aufgabe 1. Entwickeln Sie Werkzeuge zur Durchführung einer soziologischen Befragung (Forschung) der Teilnehmer am Bildungsprozess. Aktivitäten Zeiteinteilung Verantwortlich 1.1 Untersuchung verschiedener Arten von Diagnostik zur Beurteilung der Bildungsqualität. November 2008 Direktor, Stellvertreter Direktoren für OWRM, VR 1.2 Diskutieren Sie auf der Sitzung des Methodenrates, wählen Sie (verfassen) Sie akzeptable Fragebögen aus. Dezember 2008 Leiter MS, SHMO 1.3 Entwicklung einer Methode zur Untersuchung der erzielten Ergebnisse. Dezember 2008 Direktoren für UVR, VR, ShMO

Aufgabe 2. Analysieren Sie die erhaltenen Ergebnisse. Aktivitäten Zeitpunkt Verantwortlich 2.1 Legen Sie fest, wer für die Verarbeitung der Ergebnisse verantwortlich ist. November 2008 Direktor für Wasserwirtschaft 2.2 Ergebnisaufbereitung organisieren November, Dezember, März 2009 Stv. Direktor für HRM 2.3 Analyse der Ergebnisse in einer Sitzung des Methodenrates, Anpassungen vornehmen Dezember 2009 Mai 2010 Leiter der MS 2.4 Die Teilnehmer des Bildungsprozesses mit den Ergebnissen der Umfrage vertraut machen Januar 2010 Mai 2010 Direktor 2.5 Ergänzung des Qualitätsbewertungssystems Mai 2010 Direktor, Stellvertreter. Direktor für Wasserressourcenmanagement, Leiter SMO

Aufgabe 3. Sozialpartner in die Bildung eines Qualitätsbewertungssystems in einer Bildungseinrichtung einbeziehen. Aktivitäten Zeitpunkt Verantwortlich 3.1 Sozialpartner mit dem schulinternen Qualitätsbewertungssystem vertraut machen April 2009 Schulleiter 3.2 Anpassungen des Systems zur Bewertung der Bildungsqualität unter Berücksichtigung der Kommentare, Vorschläge der Sozialpartner Dezember 2009 Schulleiter 3.3 Öffentliche Verteidigung des Qualitätsbewertungsmodell Mai 2010 Schulleiter

Aufgabe 4. Entwickeln Sie ein System zur Bewertung der Qualität der Bereitstellung von Bildungs- und Entwicklungspfaden für Schüler. Aktivitäten TimingResponsible 4.1 Vermittlung der gestalterischen und naturwissenschaftlichen Grundlagen - Forschungstätigkeit September 2009 Mai 2010 Lehrende 4.2 Einbindung von Studierenden in Projekt- und Forschungsaktivitäten September 2009 Mai 2010 Lehrende 4.3 Entwicklung eines Systems zur Bewertung der Qualität sozial orientierter Aktivitäten von Studierenden (Gestaltung, Forschung, Teilnahme an Olympiaden, Wettbewerben, Reviews) September 2009 Mai 2010 Lehrer 4.4 Bewertung der individuellen Leistungen Schüler: Im Rahmen der staatlichen Abschlusszertifizierung des Internen Qualitätssicherungssystems des Bildungswesens Mai 2010 Juni 2010 stellv. Leiter Wasserwirtschaft 4.5 Erstellung eines Portfolios sozialer Leistungen der Studierenden Inkl. Kl. Führer

Aufgabe 5. Gewährleistung der Wissensqualität gemäß den Anforderungen des Qualitätsbewertungssystems. Aktivitäten Zeiteinteilung Verantwortlich 5.1 Kontrolle der Übereinstimmung der Grundkenntnisse der Schülerinnen und Schüler mit staatlichen Bildungsstandards In tech. Herr Direktor, Stellvertreter Leiter HRM, WR 5.2 Einführung neuer Programme zur Entwicklung individueller Fähigkeiten von Studierenden September 2009 Stv. Direktor OIA, VR 5.3 Organisation von Einzelberatungen für Studierende Inkl. Herr Direktor, Stellvertreter Direktor für Wasserwirtschaft, VR 5.4 Einführung in den Bildungsprozess eines persönlichkeitsorientierten Lernansatzes In tech. Lehrer, Klasse. Betreuer 5.5 Analyse der Übereinstimmung der individuellen Bildungs- und Sozialkompetenzen der Studierenden mit Qualitätsbeurteilungskriterien Dezember 2009, April 2010 Lehrkräfte, Klasse. Hände., stellv dir. für UVR, VR

Aufgabe 6. Implementieren Sie ein System zur Überwachung der Qualität des Wissens der Schüler. Aktivitäten Zeitplanung Verantwortlich 6.1 Erarbeitung von Regelungen zur Überwachung der Qualitätsbewertung Januar 2009 Stellvertretender. Direktor für Wasserwirtschaft, VR 6.2 Durchführung eines internen Monitorings zur Beurteilung der Qualität von Bildungsaktivitäten auf verschiedenen Bildungsebenen nach Objekten: Schüler, Klasse, Schule, Lehrer 1 Mal pro Quartal Stellvertreter. Direktor für OIA, BP 6.3 Erstellung eines elektronischen Journals für statistische Analyse Bildungsaktivitäten im Prozess der Überwachung der Qualitätsbewertung In Tech-Konto. Herr Stellvertreter Direktor für Bildungsressourcenmanagement, Informatiklehrer

Aufgabe 7. Entwicklung von Modellen für Absolventen der Bildungsstufen I, II, III. Aktivitäten Zeitpunkt Verantwortlich 7.1 Bildung einer Arbeitsgruppe zur Entwicklung eines Modells Januar 2009 Direktor 7.2 Erstellung eines Modells eines Absolventen der Bildungsstufen I, II, III. Mai 2009 stellv dir. auf UVR, Hände. WMO 7.3 Diskussion mit allen Teilnehmern des Bildungsprozesses Mai 2009 Direktor 7.4 Genehmigung des Modells bei der Vorstandssitzung Mai 2010 Direktor

Kostenvoranschlag 1. Haushaltsmittel: Fonds Löhne; Gehaltskasse; Anreizzahlungsfonds; Anreizzahlungsfonds; Reisekosten. Reisekosten. 2. Außerbudgetäre Mittel: Vergütung für die Dienste eines Vorgesetzten; Vergütung für die Dienste eines wissenschaftlichen Betreuers; Kauf von Büromaterial; Kauf von Büromaterial; Erwerb Software. Kauf von Software.

Kriterien und Indikatoren zur Bewertung der Gegenstände der Überwachung der Bildungsqualität Gegenstand der Überwachung: Bedingungen für das Erreichen von Bildungsergebnissen Bewertungskriterien Bewertungsindikatoren Indikatoren Methodik Timing Methodische Ressourcen, Fachkompetenz Professionelle Entwicklung von Lehrern: Motivationsniveau Motivationsniveau Selbstentfaltung Selbstentfaltung Karriere Wachstum Karrierewachstum Niveaus: hoch, mittel, niedrig Leistungsmotivation der Lehrkräfte. Diagnostik der Bereitschaft der Lehrer zur Selbstentwicklung. Zieldiagnostik Laufbahnentwicklung der Lehrkräfte d. Stabilität des Stammlehrpersonals %OSh d. Modernisierung der Klassenzimmer mit methodischen Materialien und Ausstattung % Bildungspass der Schule 2008 Bereitstellung von Lehrbüchern und Unterrichtsmaterialien % Bildungspass der Schule 2008 Zeitpunkt des Zugangs zu Personal Computern (z Lehrer und Schüler) % Bildungspass Schulen 2008 Bereitstellung der Bibliothek % Bildungspass der Schule 2008

Bewertungskriterien Bewertungsindikatoren Indikatoren Methodik Timing Valeologische Ressourcen Valeologische Zeitplankurve, dynamische Pause, Sportunterricht, Beleuchtung, Möbel. Entspricht, entspricht nicht San PiN Hygienische Anforderungen an den Stundenplan Jährlich Anzahl der Schüler in der Klasse Anzahl der Sekundarschule-1 Jährlich Ressourcen für die Erlangung zusätzlicher Bildung Zusätzliche Bildungsangebote in der Schule (Arten, Kosten, Bedarf) und Schülerbeschäftigung % Bildung Pass Schulen Jährlich Anträge von Schülern und Eltern auf zusätzliche Bildungsleistungen % Bildungspass der Schule Jährlich Beteiligung der Schüler am System zusätzliche Ausbildung in der Schule (Wahlfächer, Zirkel) % Bildungspass der Schule Jährlich

Monitoring-Objekt: Schülerleistungen Bewertungskriterien Bewertungsindikatoren Methodik der Informationserhebung Indikatoren Timing Objekt: Bildungsressourcen Ausbildung Tatsächlicher Wissensbestand in den Fächern Lerntests Diagnostik Prüfungsunterlagen In Prozent nach Stufen Punkte (fünf Punkte) Zweimal jährlich Ausbildung von Fachkompetenzen Lerntests Diagnosetests In Prozent nach Stufen Punkte (fünf Punkte) Ausbildung von Lernkompetenzen Diagnostische Methodik „Fähigkeiten der pädagogischen Tätigkeit“ In Prozent nach Stufen

Erlernbarkeit Fortschrittsrate beim Erwerb von Wissen und Kompetenzbildung Kann von einem Psychologen mit psychologischen Diagnoseverfahren diagnostiziert werden In Prozent nach Stufen Zweimal jährlich Leichte Bewältigung des Stoffes (Spannungslosigkeit, Ermüdung, Erleben von Arbeitszufriedenheit) Flexibilität beim Umstieg auf neue Methoden und Arbeitstechniken Dauerhaftigkeit der bewältigten Materialretention Motivation Angstlevel Denken Kreativer Erfolg und Ergebnisse der Teilnahme an Olympiaden, Wettbewerben, Forschungsaktivitäten etc. Schülerportfolio Bescheinigung über Bildungserfolge In Prozent der Gesamtzahl (Klasse, Schule, Team) Einmal jährlich Zeugnisse (über Veranstaltungen und Wettbewerbe des Systems, Zusatzausbildungen, Bildungsprüfungen in Fächern (TOEFL usw.) usw. Student Portfolio Bildungszertifikat Leistungen

Monitoringobjekt: Ressourcenmanagement von Bildungseinrichtungen Monitoringobjekt Bewertungskriterien Bewertungsindikator Methodik der Informationserhebung Zeitliche Indikatoren Kosten für das Erreichen von Bildungsergebnissen Studentische Arbeitsbelastung Anzahl der Testarbeiten und anderer Arten von Zertifizierungen pro Zeiteinheit (Quartal, Trimester, Jahr) Tests, Kontrollschnitte , Tests usw.) Gemäß Zeitplan Das Verhältnis von tatsächlicher Arbeit zu Standards Die aufgewendete Zeit verschiedene Arten Zertifizierung (ihre Mühe) Selbstprüfung (Timing) Gemäß dem Zeitplan Das Verhältnis der aufgewendeten Zeit zu den Normen Die für Hausaufgaben aufgewendete Zeit Selbstprüfung (Timing) Gemäß dem Zeitplan Das Verhältnis der erzielten Ergebnisse zu den Normen Arbeitsbelastung der Lehrer Lehrer ; - stündliche Belastung; - die Arbeitsform des Lehrers mit der Klasse Portfolio des Lehrers, Statistiken (Abrechnung, Personal), Befragung, Beobachtung. Einmal jährlich Stufen: - hoch - mittel - niedrig Vielfältige Aufgabenstellungen der Lehrkräfte Portfolio der Lehrkraft, Befragung. 1 mal pro Jahr Stufen: - hoch - mittel - niedrig Arbeitsintensität (Zeitaufwand für die Vorbereitung) Lehrerportfolio, Selbstprüfung 1 mal pro Jahr In Stunden

Gesundheitszustand (Schüler, Lehrer) Sehdynamik Medizinische Statistik 1 mal jährlich Sehdynamik in % Ressourcenmanagement und Ressourcenbereitstellung Krankheitsdynamik Medizinische Statistik 2-4 mal jährlich Gesundheitsindex Ressourcenmanagement OE Verletzungsdynamik Medizinische Statistik 3-4 Mal pro Jahr Verletzungsdynamik in % Ausreichende verfügbare Finanzierung Geschätzte OE Im Laufe des Jahres Das Verhältnis der erhaltenen Finanzierung zu den Normen Verständnis des Finanzierungsmechanismus der OS: - Maßnahmen zur Verwendung des Budgets der OS - Umsetzung von Finanzierungsstandards Schätzung des OS, Berichte Während des Jahres 6 Bewertungssystem: 6-ausgezeichnet 5-sehr gut (explizit Starke Seiten) 4-gut (Stärken in wichtigen Arbeitsbereichen mit Verbesserungspotenzial) 3-ausreichend (Stärken überwiegen Schwächen leicht) 2-mangelhaft (Schwächen in wichtigen Arbeitsbereichen) 1-ungenügend (offensichtliche Schwächen)

Modell eines Bildungsqualitätsmanagementsystems in Bildungseinrichtungen kommunales System Bildungsqualitätsmanagement Republikanisches Bildungsqualitätsmanagementsystem Ressourcenmanagement (Verfügbarkeit von Fördermitteln für Bildungseinrichtungen) Schulrat Leitungsgruppe Pädagogischer Rat Kreativgruppe für die Entwicklung und Umsetzung von Bildungsqualitätsbewertung Monitoring Bewertung der studentischen Lernleistungen (Ausbildung, Lernen, kreativer Erfolg, persönlicher Leistungen) 1 Entwicklung und Auswahl von Methoden zur Qualitätsbewertung 2 Durchführung von Monitoringprogrammen 3 Analyse, Erprobung des Qualitätsbewertungssystems Interne Bewertung des Bildungsqualitätsmanagements Externe Bewertung des Bildungsqualitätsmanagements Bewertung der methodischen Ressourcen einer Bildungseinrichtung (Fachkompetenz der Lehrkräfte, Bewertung des pädagogischen Umfelds usw.)

Khodyreva E. A. Management von Innovationen Bildungsprojekte in einer modernen Universität // Konzept. –2015. – Nr. 05 (Mai). -ART15172. -0,3 p. l. –URL: http://ekonzept.ru/2015/15172.htm.–ISSN2304120X. ein

ART15172UDK 37.014.54

Khodyreva Elena Anatolievna,

Doktor der Pädagogik, außerordentlicher Professor, Vizerektor für akademische Angelegenheiten, Vyatka State Humanitarian University, Kirow [E-Mail geschützt]

Management innovativer Bildungsprojekte in einer modernen Universität

Zusammenfassung: In diesem Artikel werden innovative Projekte als wesentliche Mechanismen für die innovative Entwicklung russischer Universitäten betrachtet. Ein innovatives Bildungsprojekt wird als ein System von Aktivitäten von Bildungssubjekten charakterisiert, um einzigartige Bildungsprodukte, -dienstleistungen und -ergebnisse zu schaffen. Die Beschreibung des Projekts „Kompetenzorientierte Ausbildung von Fachleuten in der höheren Berufsbildung“, das im Rahmen des „Strategischen Entwicklungsprogramms der föderalen staatlichen Haushaltsbildungseinrichtung für höhere Berufsbildung „Vyatka State Humanitarian University“ für den Zeitraum 2012– 2016“, vorgestellt. Die Merkmale des Managements dieses innovativen Projekts in der Entwurfs-, Produktions- und Kommerzialisierungsphase werden beschrieben.

Schlüsselwörter: Innovatives Bildungsprojekt, Projektmanagement, Phasen des Managements von innovativen Bildungsprojekten an einer Universität, Sektion: (01) Pädagogik; Geschichte der Pädagogik und Erziehung; Theorie und Methodik der Aus- und Weiterbildung (nach Fachgebieten).

Die wichtigste Voraussetzung für die Gestaltung einer modernen Universität als integriertes Wissenschafts- und Bildungszentrum ist die effektive Lösung eines Komplexes langfristiger und taktischer Aufgaben. Und wenn sich taktische Aufgaben darauf beziehen, die vom Gründer geforderte Qualität des Funktionierens der Universität im pädagogischen, wissenschaftlichen, internationalen, finanziellen und wirtschaftlichen, personellen und infrastrukturellen Bereich sicherzustellen, dann sorgen langfristige Aufgaben dafür, dass ihre „Wachstumspunkte“ sind finden sich in den oben genannten Tätigkeitsfeldern. In diesem Fall wirken innovative Projekte als wesentlicher Mechanismus für die innovative Entwicklung der Universität. Betrachten Sie die Merkmale ihrer Umsetzung am Beispiel der Verwaltung innovativer Bildungsprojekte. Wir betrachten ein innovatives Bildungsprojekt als ein System von Aktivitäten von Bildungssubjekten, um einzigartige Bildungsprodukte, Dienstleistungen und Ergebnisse zu schaffen. Ein innovatives Bildungsprojekt stellt die Transformation der sozialen Realität sicher und umfasst eine Reihe miteinander verbundener Aktivitäten, die darauf abzielen, die gesetzten Ziele innerhalb eines bestimmten Zeitraums und innerhalb eines festgelegten Budgets zu erreichen. Ein innovatives Bildungsprojekt zeichnet sich durch eine Reihe von Merkmalen aus, von denen die folgenden die wichtigsten sind: - ein hohes Maß an Unsicherheit der Projektparameter verringert die Zuverlässigkeit einer vorläufigen wirtschaftlichen Bewertung und erfordert die Verwendung zusätzlicher Bewertungs- und Auswahlkriterien; - Fokussierung auf langfristige Ergebnisse erfordert die Schaffung einer zuverlässigen Prognosebasis und die Berücksichtigung des Zeitfaktors; die Teilnahme von hochqualifizierten Spezialisten, Wissenschaftlern und einzigartigen Ressourcen erfordert eine sorgfältige Entwicklung der einzelnen Phasen des Projekts; Khodyreva E. A. Management innovativer Bildung Projekte in einer modernen Universität // Konzept. –2015. – Nr. 05 (Mai). -ART15172. -0,3 p. l. –URL: http://ekonzept.ru/2015/15172.htm.–ISSN2304120X. 2

− die Wahrscheinlichkeit, unerwartete und potenziell kommerziell wertvolle Nebenprodukte des Projekts zu erhalten Diese Merkmale spiegeln sich in innovativen Bildungsprojekten wider, die im Rahmen des „Strategischen Entwicklungsprogramms der föderalen staatlichen haushaltsbezogenen Bildungseinrichtung für höhere Berufsbildung „Vyatka State Humanitarian University“ durchgeführt werden „für den Zeitraum 2012–2016“: „Kompetenzorientierte Ausbildung von Fachkräften in der höheren Berufsbildung“, „Universität spezialisierte Klassen“, „Universität des dritten Lebensalters“, „Netzwerkinteraktion der Vyatka State University mit ausländischen Universitäten“, „Netzwerkinteraktion mit russischen Universitäten“, „Entwicklung des Fernunterrichts auf der Grundlage von Informations- und Kommunikationstechnologien“. Diese Projekte lösen das Problem der Modernisierung des Systems der kontinuierlichen Bildung an der Universität, basierend auf der Schaffung und Implementierung innovativer Bildungsprogramme und -technologien, Praktiken der allgemeinen, beruflichen und zusätzlichen Bildung. Das wichtigste innovative Projekt im Bildungsbereich ist das Projekt „Kompetenzorientierte Ausbildung von Fachkräften in der höheren Berufsbildung.“ Das Hauptziel des Projekts besteht darin, Bedingungen zu schaffen, um den Bedürfnissen der Bürger, der Gesellschaft und des regionalen Arbeitsmarktes nach hochwertiger Bildung gerecht zu werden durch die Schaffung neuer institutioneller Mechanismen zur Regulierung der Bildung, die Aktualisierung der Struktur der Bildungsinhalte, die Entwicklung der grundlegenden und praktischen Ausrichtung der wichtigsten Bildungsprogramme, die Bildung eines Systems der Weiterbildung an der Vyatka State University.Die Hauptziele des Projekts 1. Schaffung und Entwicklung eines Systems zur Suche, Auswahl und Förderung talentierter Bewerber für die Zulassung zu Bachelor- und Masterstudiengängen, das Bedingungen für ihre effektive berufliche Selbstbestimmung schafft kompetenzbasiertes Format basierend auf aktive Interaktion mit Arbeitgebern 3. Verbesserung des Systems zur Förderung der studentischen Beschäftigung, der Beschäftigung und der beruflichen Entwicklung von Absolventen der Vyatsk State University 4. Implementierung innovativer Modelle der kontinuierlichen beruflichen Bildung, die die Möglichkeit bieten, einen individuellen Bildungsweg für Studenten für die weitere berufliche und persönliche Entwicklung zu gestalten Wachstum 5. Entwicklung neuer Formen und Mechanismen zur Bewertung und Kontrolle der Qualität der Bildungsaktivitäten der Vyatka State University Das Projekt wird in 3 Phasen durchgeführt: Phase I - 2011-2013: Bildung einer modernen Bildungsstruktur der Vyatka State Universität, die den Zustrom der fähigsten Bewerber an die Universität und die Umsetzung von Ausbildungsprogrammen auf hohem Niveau in einem kompetenzbasierten Format auf der Grundlage einer aktiven Interaktion mit Arbeitgebern sicherstellt Stufe II - 2013 -2014: Implementierung und Entwicklung eines innovativen Managementsystems den Bildungsprozess der Vyatka State University in allen wichtigen Bereichen Bildungsaktivitäten.III. Stufe - 2014-2016: Bildung und Entwicklung einer einheitlichen informationspädagogischen und methodologischen Basis des Bildungsprozesses der Vyatka State University, um die Kontinuität und Zugänglichkeit einer qualitativ hochwertigen Berufsausbildung zu gewährleisten.

Khodyreva E. A. Management innovativer Bildungsprojekte in einer modernen Universität// Konzept. –2015. – Nr. 05 (Mai). -ART15172. -0,3 p. l. –URL: http://ekonzept.ru/2015/15172.htm.–ISSN2304120X. 3

Erwartete Endergebnisse des Projekts 1. Aufbau einer Datenbank über hochbegabte Kinder, Lehrer-Forschungsbetreuer 2. Aufbau einer Datenbank mit wissenschaftlichen und methodischen Empfehlungen und Informationsmaterialien zur Arbeit mit hochbegabten Bewerbern Erhöhung der Zahl der Bildungseinrichtungen unterschiedlicher Art, die am Programm zur Unterstützung begabter Jugendlicher teilnehmen - mindestens 70 % der Gesamtzahl der Einrichtungen, mit denen eine Interaktion im Rahmen der voruniversitären Ausbildung organisiert wird, bis zu 80 % 6. Erhöhung der Zahl der Medaillengewinner, Absolventen des berufsbildenden Sekundarbildungssystems mit Auszeichnung, mit den höchsten Punktzahlen in der Einheitlichen Staatsprüfung, eingeschrieben in den Bereichen der Ausbildung an der Vyatka State University - mindestens 40% 7. Verbesserung des Systems zur Förderung der studentischen Beschäftigung, der Beschäftigung und des Berufs die soziale Entwicklung der VyatGGU-Absolventen gemäß der Umsetzung der staatlichen und gesellschaftlichen Ordnung zur Ausbildung von Fachkräften unter Berücksichtigung staatlicher und regionaler Interessen. 8. Erhöhung der Zahl der Studierenden, die die Fächer des Basisteils des Landesbildungsstandards für jede UGSN beherrschen, auf bis zu 70 % 9. Erhöhung der Zahl der Studierenden mit positiven Staatsexamensnoten für jeden der Hauptbildungsgänge in Umsetzung, bis zu 95 % 10. Erhöhung des Beteiligungsanteils an der Gestaltung und Umsetzung des PEP durch Vertreter von Exekutivbehörden und Vertretern von Arbeitgeberverbänden auf 100 %. 11. Erhöhung des Anteils der Lehrkräfte, die Fortbildungen zu Fragen der Einführung und Umsetzung des Landesbildungsstandards und eines zweistufigen Systems der Facharztausbildung absolviert haben, auf bis zu 100 % bis zu 65 % 13. Erhöhung im Indikator für die jährliche Durchführung von Umschulungs- und / oder Weiterbildungsprogrammen von mindestens 50% der in VyatGGUUGSN durchgeführten. 14. Erhöhung des Anteils interaktiver Lehrmethoden auf 50 % 15. Erhöhung der Zahl der UGSN, die an der Vyatka State University bis zum 16.12. implementiert werden, um die Umsetzung des föderalen staatlichen Bildungsstandards und des Systems der zweistufigen höheren Berufsbildung sicherzustellen . Bei der Durchführung eines Projekts bestehen folgende Risiken: 1. Risiken im Zusammenhang mit der Qualifikation des Personals - Fehler bei der Konzeption und Durchführung des Projekts ) Khodyreva EA Management innovativer Bildungsprojekte in einer modernen Universität // Konzept. –2015. – Nr. 05 (Mai). -ART15172. -0,3 p. l. –URL: http://ekonzept.ru/2015/15172.htm.–ISSN2304120X. 4

4. Organisatorische Risiken: 4.1 Das Risiko einer Verlängerung der Projektdurchführungszeit 4.2 Designfehler im Zusammenhang mit einem unzureichenden Niveau der Arbeitsmarktprognose in der Region Ein verfahrenstechnisch innovatives Bildungsprojekt kann in drei Phasen unterteilt werden: 1) Design; 2) Produktion; 3) Kommerzialisierung. Jede Phase eines innovativen Bildungsprojekts zeichnet sich durch eine bestimmte Besonderheit des Managements aus: Die Projektphase umfasste die Bildung des Problemfelds des Projekts und die Analyse der Aktivitäten Bildungsorganisationen Hochschulbildung, der Ordnungsrahmen moderner Bildung, die Umsetzung auf dieser Grundlage von Grundlagen- und angewandter Forschung zu Theorie und Praxis der Umsetzung einer kompetenzorientierten Ausbildung von Fachkräften in höhere Bildung. Das Endergebnis dieser Phase ist die Erstellung einer Beschreibung des Projekts, einschließlich einer Beschreibung seiner Ziele und Zielsetzungen; Zielindikatoren und Indikatoren; Entwicklung von Ressourcen, Personal und finanzieller Unterstützung für das Projekt. Das Management in der Projektphase erfordert vom Manager eines Bildungsprojekts Gelehrsamkeit auf dem Gebiet der Wissenschaft und die Fähigkeit, sich darin zurechtzufinden moderne Methoden Recherche, Kenntnis der wesentlichen Regelungen, Bildungsstandards der Länder, Inhalt berufsbezogener Standards, Gestaltungsmerkmale im Bildungswesen. Gleichzeitig muss der Manager den Entwicklern rechtzeitig Unterstützung bei der Vorbereitung von Anträgen auf Objekte des geistigen Eigentums leisten, die anschließend die „Replikation“ der einzigartigen Ergebnisse des Projekts für andere Bildungseinrichtungen ermöglichen. Ein Merkmal des Personalmanagements in dieser Phase ist der Einsatz von nicht standardisierten Managementmethoden, die auf dem Vertrauen in hochqualifizierte Mitarbeiter basieren, wenn fachliche Qualitäten, Kenntnisse und das Niveau des Projektdenkens an erster Stelle stehen und nicht die Unterscheidung zwischen den Aufgaben Innovatives Bildungsprojekt beinhaltet die Entwicklung von Projektdurchführungsplänen für Kalenderjahr, die die Liste der Aktivitäten, Ressourcen, Ausrüstung, Darsteller widerspiegelt; Erstellen eines Netzwerkdiagramms; Erstellung eines Plans für die Umsetzung der Kommunikation zwischen den Projektteilnehmern - Themen des internen Umfelds der Universität und des breiteren sozialen Umfelds der Region; Entwicklung eines Qualitätskontrollsystems für die Durchführung von Projektaktivitäten. Management in dieser Phase hat eine Reihe von spezielle Eigenschaften: Der Manager muss es wissen technologischer Prozess betriebliche Umsetzung der kompetenzorientierten Ausbildung, berücksichtigen die Möglichkeiten der Bildungs- und Bildungsarbeit der Hochschule bei der Herausbildung einer kompetenten Fachkraft und Faktoren des soziokulturellen Umfelds, die die Wirksamkeit dieses Prozesses gewährleisten. Es ist notwendig, die Stabilität des Prozesses der kompetenzorientierten Bildung durch Planung und Steuerung der materiellen, technischen, personellen und informationellen Unterstützung des Bildungsprozesses zu gewährleisten, um nachhaltige Kommunikationsverbindungen zwischen ihnen zu fördern strukturelle Einteilungen die Hochschule und die an der Ausbildung zur Fachkraft beteiligten Fächer des weiteren gesellschaftlichen Umfelds umfasst die Kommerzialisierungsphase nicht nur den Verkauf und Verkauf von Produkten (in unserem Fall hochwertige Bildungsleistungen zur Ausbildung einer in der Facharztausbildung nachgefragten Fachkraft). regionaler Arbeitsmarkt), aber auch kommerzielle Transaktionen zum Verkauf von Nutzungsrechten an geistigem Eigentum (in unserem Fall methodische Entwicklungen, innovative Modelle, Bildungstechnologien). Dazu Khodyreva E. A. Management innovativer Bildungsprojekte in einer modernen Universität // Konzept. –2015. – Nr. 05 (Mai). -ART15172. -0,3 p. l. –URL: http://ekonzept.ru/2015/15172.htm.–ISSN2304120X. 5

Phase wird die „Replikation“ der erzielten Ergebnisse (Diffusion von Innovationen) sichergestellt, auch im Rahmen von wissenschaftlichen und methodischen Konferenzen, runde Tische, Durchführung von Weiterbildungsprogrammen für interessierte Fachkräfte. Das Management in dieser Phase erfordert eine hohe und vielseitige Qualifikation des Projektmanagers, was auf die wesentlichen Merkmale der Kommerzialisierung der Ergebnisse von Bildungsprojekten zurückzuführen ist. Somit ist das Management innovativer Bildungsprojekte in einer modernen Universität ein komplexer Akzeptanz- und Umsetzungsprozess. Managemententscheidungen im Zusammenhang mit der Definition von Zielen, organisatorische Struktur, Planung von Aktivitäten und Überwachung des Fortschritts ihrer Umsetzung, die auf die Umsetzung einer innovativen Bildungsidee abzielen.

Elena Khodyreva, Doktorin der Pädagogischen Wissenschaften, außerordentliche Professorin, Vizerektorin für akademische Angelegenheiten, Vyatka State University of Humanities, [E-Mail geschützt] innovativer Bildungsprojekte an modernen UniversitätenAbstract.Der Beitrag erörtert innovative Projekte als wesentliche Mechanismen für die innovative Entwicklung russischer Universitäten.Ein innovatives Bildungsprojekt wird als ein Aktionssystem von Bildungseinrichtungen zur Schaffung einzigartiger Bildungsprodukte, -dienstleistungen und -ergebnisse charakterisiert.Die Beschreibung von das Projekt„Kompetenzoberflächenorientierte Ausbildung von Fachleuten in der Hochschulbildung“ wird gegeben und im Rahmen des „Programms für strategische Entwicklung der Vyatka State University of Humanities“ in den Jahren 2012-2016 durchgeführt. Die Merkmale des Projektmanagements umfassen innovative Projekte, Produktions- und Handelsphasen. Schlüsselwörter: innovatives Bildungsprojekt, Projektmanagement , Managementphasen innovativer Bildungsprojekte an der Universität.

Nekrasova G. N., Doktorin der Pädagogischen Wissenschaften, Mitglied der Redaktion der Zeitschrift „Concept“

Positive Bewertung erhalten Positive Bewertung erhalten Positive Bewertung erhalten 30.05.15

© Concept, wissenschaftliche und methodische elektronische Zeitschrift, 2015 © Khodyreva E. A., 2015 www.ekoncept.ru

Projekt Nummer 3. Phasen der Umsetzung eines innovativen Projekts

Anforderungen an das Projekt:

Präsentieren Sie die Phasen der Projektumsetzung, die Ergebnisse für jede Phase, Indikatoren.

Information und Kommunikations Technologien(IKT) dringen jeden Tag mehr und mehr in verschiedene Bereiche der Bildungstätigkeit ein. Dies wird erleichtert, da externe Faktoren verbunden mit der weit verbreiteten Informatisierung der Gesellschaft und der Notwendigkeit einer angemessenen Ausbildung von Spezialisten sowie internen Faktoren, die mit der Verbreitung moderner Bildungseinrichtungen verbunden sind Computertechnologie und Software, die Annahme staatlicher und zwischenstaatlicher Programme zur Informatisierung des Bildungswesens, das Aufkommen der notwendigen Erfahrung in der Informatisierung bei einer wachsenden Zahl von Lehrern. In den meisten Fällen hat der Einsatz von Informatisierungswerkzeugen eine reale Bedeutung positiver Einfluss zur Intensivierung der Arbeit von Schullehrern sowie zur Effektivität des Schulunterrichts.

Das innovative Potenzial des Projekts liegt in seiner Realität, der Fähigkeit, die Organisation und Bereitstellung des Bildungsprozesses direkt zu beeinflussen, der Optimierung von Bildungstechnologien, der Interaktion mit den Eltern, der Fähigkeit, den Bildungsprozess schnell zu korrigieren und seine Formen zu personalisieren.

Eine der wichtigsten Aufgaben für die Entwicklung des Bildungssystems in unserem Landkreis ist es, die Transparenz der Schulaktivitäten für die Gesellschaft zu gewährleisten.

Offene Bildungspolitik

Sie ermöglicht es, die Anforderungen und Wünsche der Teilnehmer im Bildungsprozess zu koordinieren;

Ermöglicht die Bildung und Entwicklung eines Systems der Sozialpartnerschaft, gewährleistet die Einbeziehung der Öffentlichkeit in die Aktivitäten der Schule;

Ermöglicht es Ihnen, ein positives Image der Schule zu schaffen, sorgt für die Anziehung neuer Schüler und qualifizierter Lehrkräfte;

Es sichert die Positionierung der Schule auf dem Markt der Bildungsdienstleistungen, informiert über Aktivitäten, schafft einen starken positiven Ruf - Garanten für die erfolgreiche Entwicklung der Schule.

Daher ist unser innovatives Projekt der Aufbau einer neuen Bildungsumgebung mit hoher Intensität verschiedene Formen soziale und pädagogische Partnerschaft von Lehrern, Eltern und Kindern, die das Potenzial nutzen moderne Mittel Massenmedien und Kommunikation, einschließlich des Potenzials sozialer Netzwerke.

Zweck (Hauptidee) des Projekts

Nutzung der Politik eines offenen Bildungsumfelds als Ressource für die Entwicklung einer Bildungsorganisation, um die Effizienz des Bildungsprozesses zu steigern

Projektziele

Bildung der Informationskompetenz der Teilnehmer am Bildungsprozess;

Stärkung der Rolle der Elterngemeinschaft im System der staatlich-öffentlichen Verwaltung des Bildungsprozesses;

Aufbau von Partnerschaften mit Bildungseinrichtungen und anderen Organisationen;

Gehe zu elektronisches Formular Führung von Schulunterlagen;

Schaffung eines nachhaltig positiven Images der Schule bei den Bewohnerinnen und Bewohnern des Quartiers

Notwendige Ressourcen für die Projektumsetzung.

Wissenschaftlich und pädagogisch

Die Methodik des Innovationsprojekts besteht aus systemischen, handlungsorientierten und informationellen Ansätzen.

Der Hauptzweck des Systemansatzes ist die ganzheitliche Betrachtung des Objekts.

Der Aktivitätsansatz bietet den Aufbau methodologischer Grundlagen in Bezug auf die Einheit des Objektiven und Subjektiven in den Arten von Aktivitäten und Interaktionen „Lehrer – Informationsinstrumente – Eltern – Schüler“.

Der Informationsansatz ermöglicht es, das Informationsumfeld zu bestimmen, die Informationsunterstützung des Dialogs, eine kritische Analyse der vorhandenen Informationstechnologien durchzuführen, die verwendet werden, um die Transparenz der Aktivitäten der Schule für die Gesellschaft zu gewährleisten.

2) Methodik der sozialpädagogischen Gestaltung und „Kultivierung“ neuen Wissens direkt im Prozess der Projektdurchführung, die die Grundlagen für die Konstruktion der Forschungslogik und die Begründung der Projektphasen bestimmt;

3) Methodik zur Bewertung der Qualität, die es ermöglicht, Änderungen im System zur Bewertung von Bildungsergebnissen und -leistungen zu entwerfen.

Pädagogisch und methodisch

Zur Umsetzung der Ergebnisse des Innovationsprojekts in anderen Bildungseinrichtungen werden folgende pädagogische und methodische „Produkte“ entwickelt, erprobt und in gedruckter oder elektronischer Form präsentiert:

1 Paket Lehrmaterial um die Arbeit von Webinaren zu organisieren;

2) ein Muster einer Informationskarte für den stellvertretenden Direktor für Bildungsarbeit, um die Aktionen aller Teilnehmer am Bildungsprozess im Informationsbereich der Bildungseinrichtung zu koordinieren;

4) Materialien zur Diagnose eines innovativen Projekts (Fragebögen, Umfragen, Bewertungen usw.);

5) Zusammenfassung der Erfahrungen bei der Umsetzung des Projekts als Ganzes und Entwicklung von Empfehlungen für Bildungseinrichtungen zur Einführung solcher Innovationen in den Bildungsprozess.

Organisatorisch

Die Organisation eines Lehrerarbeitsplatzes in jedem Klassenzimmer mit der Möglichkeit des Internetzugangs, es gibt Bedingungen zum Scannen, Kopieren und Übertragen von Dokumenten auf Papier.

Einhaltung der Anforderungen des Berufsstandards durch das Lehrpersonal.

Verfügbarkeit Berufsbeschreibungen Mitarbeiter, Regelungen zur Führung eines elektronischen Journals und Elektronisches Tagebuch, Bestimmungen über das Verfahren für den Zugang von Lehrkräften zu IT-Netzen und Datenbanken, Memos sicheres Verhalten Kinder im Internet, Bestimmungen zur Bewertung der Wirksamkeit innovativer Aktivitäten von Lehrkräften.

Gesetzlich

№ 273-FZ „Zur Bildung in Russische Föderation".

Staatliches Programm der Russischen Föderation "Informationsgesellschaft (2011 - 2020)".

Staatliches Programm der Russischen Föderation "Bildungsentwicklung" für 2013 - 2020

Bundeszielprogramm zur Bildungsentwicklung 2016-2020

Landesbildungsstandards der Allgemeinbildung.

№ 2770-kz "Gesetz über Bildung in der Region Krasnodar".

Finanziell und wirtschaftlich

Einwerbung von Sponsorengeldern, Mitteln freiwilliger Spenden;

Teilnahme an offenen Förderwettbewerben.

Personal

Schaffung eines Teams von Gleichgesinnten, die in der Lage sind, zugewiesene Aufgaben zu lösen und auf Ergebnisse hinzuarbeiten, bestehend aus

Lehrkräfte der Schule mit Erfahrung als Leiter der MO, problemkreative Gruppen, Tutoren, Leiter von Projektteams, die an innovativen Aktivitäten beteiligt sind;

Eltern (gesetzliche Vertreter);

Vertreter sozialer Einrichtungen, Partner, Sponsoren.

Logistik

Stärkung und Entwicklung der materiellen und technischen Basis des Projekts durch:

Verbesserung der bestehenden Infrastruktur zur Verbesserung der Effizienz von Bildungs- und Managementaktivitäten;

Installation von Highspeed-Internet;

Schaffung eines komfortablen Bildungsumfelds: Organisation der Arbeit einer „Open Access“-Klasse für die unabhängige Arbeit der Schüler, indem ihnen Zugang sowohl zur Schulmedienbibliothek mit darin veröffentlichten Materialien als auch zu Internetressourcen gewährt wird.

Maßnahmen basierend auf Risiken und Ressourcen

Das Projekt ist begrenzt in Zeit, Ressourcen, Gebiet, Zielgruppe. Daher bleibt zwangsläufig etwas außerhalb des Sicht- und Einflussbereichs im Projekt, sowohl Wachstumspunkte als auch Problempunkte.

Die folgenden Methoden wurden verwendet, um Risiken und Einschränkungen zu identifizieren: Brainstorming; Diskussionen; Analyse von Annahmen. Um die Risiken des Projekts zu managen, wurden die Auswirkungen zur Reduzierung jedes Risikos bestimmt, die in der Tabelle dargestellt sind.

Risiken der Projektumsetzung

Risiken

Risikominimierung

Unzureichende Entwicklung der Umgebung (Fehlen von Elementen der Informationsinfrastruktur zur Projektunterstützung, Ausfälle in der Netzwerkkommunikation)

Alterung der Materialbasis und OS-Software

Ausstattung des Betriebssystems, Nutzung frei verteilter Software

Unzureichende Erfahrung der Lehrer mit der Nutzung von Computertechnologie

Entwicklung eines Schulprogramms zur Verbesserung der IKT-Kompetenz von Lehrkräften

Der Fokus mancher Lehrkräfte liegt auf traditionellen Formen der Organisation von Aktivitäten.

Probleme psychologischer Natur: Ablehnung der Innovationsidee durch einzelne Subjekte

Propaganda innovative Entwicklungen, Methodenseminare, Ermutigung derjenigen Lehrer, die Innovationen einführen.

Unwilligkeit der Elterngemeinschaft, die objektiven Ergebnisse der Bewertung der Bildungsqualität ihrer Kinder zu akzeptieren.

Schaffung von Mechanismen, um dem Verbraucher von Bildungsdiensten Informationen zur Verfügung zu stellen.

Das Risiko einer unzureichenden Reaktion auf Informationen in einer virtuellen Umgebung, das Risiko, dass (irrtümlicherweise) nicht für die Öffentlichkeit bestimmte Informationen veröffentlicht werden.

Einen Dialog nicht über öffentliche Ressourcen führen, sondern über spezialisierte wie „Netzwerk Stadt. Bildung“ zu den Bedingungen des personalisierten Zugangs.

Nicht alle Eltern haben einen PC oder das Internet zu Hause.

Verwendungszweck Papierversion Tagebuch für die Kommunikation mit den Eltern, Ausdruck der Seiten des elektronischen Elterntagebuchs.

Erwartete Ergebnisse der Umsetzung des Innovationsprojekts.

Für Studierende:

Bewusstsein der Studierenden für die Möglichkeiten virtueller Kommunikation als wichtiges Lerninstrument;

Steigerung der Lernmotivation;

Die Fähigkeit, selbstständig abgeschlossene Arbeiten in elektronischer Form in einem elektronischen Portfolio zu sammeln;

Die Möglichkeit, das Interaktionsfeld mit Lehrern durch den Einsatz einer virtuellen Komponente zu erweitern.

Für den Lehrer:

Allgemeines Wachstum der IT-Kompetenz;

Bereitschaft zu neuen Formen der dialogischen Interaktion mit Teilnehmern des Bildungsprozesses;

Verbesserung des Schülerbewertungssystems;

Steigerung der Möglichkeiten der Selbstverwirklichung im Zuge von Innovation.

Für Eltern:

zeitnahe pädagogische Beratung durch einen Fach- oder Klassenlehrer,

sich von einem Psychologen oder Sozialpädagogen beraten lassen;

Kommunikation mit dem Klassenlehrer, Beteiligung an der Diskussion der Probleme der Bildungseinrichtung mit anderen Eltern im Forum und aktive Einflussnahme auf den Verlauf der Bildungs- und Erziehungsprozesse in der Bildungseinrichtung;

Ausübung der Kontrolle über die Bildungsaktivitäten des Kindes, rechtzeitige Reaktion auf auftretende Probleme bei Bildungsaktivitäten, Unterstützung bei der Organisation von Hausaufgaben zu Unterrichtsmaterial.

Für die Schule:

Verbesserung des Bildungsprogramms;

Offenheit der Leistungsergebnisse;

Stärkung der Beziehungen zwischen allen Teilnehmern des Bildungsprozesses durch den Einsatz von IKT-Tools;

Steigerung der Wettbewerbsfähigkeit.

Für die Gesellschaft:

Demonstration der außerordentlichen Bedeutung der Familie für die Lösung der Probleme der Erziehung und Sozialisierung der jüngeren Generation in der Informationsgesellschaft durch Einbeziehung von Fachleuten aus der Elterngemeinschaft in die Umsetzung des Projekts;

Bereitschaft der Absolventen, sich in das moderne System der primären und sekundären Berufsbildung zu integrieren sowie die Interaktion mit modernen pädagogischen und methodischen Materialien, mit Lehrern und Schülern zu vernetzen;

Positive interne und externe Expertise des Programms und seiner Approbation.

Die Anzahl der Bildungseinrichtungen, in denen dieses Programm nachgefragt wird.

Allgemeines Wachstum der IT-Kompetenz der Teilnehmer am Bildungsprozess.

Nachfrage der Eltern nach den vorgeschlagenen Formen des virtuellen Dialogs.

Erstellung und Nutzung von Fernlehrgängen durch Lehrkräfte.

Aktualisierung und Ergänzung des Internetportals der Bildungseinrichtung.

Pflege persönlicher elektronischer Portfolios durch Schüler und die meisten Lehrer.

Verfügbarkeit einer Datenbank mit elektronischen Dokumenten.

Regelmäßige (mindestens einmal im Monat) aktualisierte Abschnitte der methodischen Vereinigungen von Lehrern.

Umsetzung von Telekommunikationsprojekten mit Hilfe von "Portfolio of Projects".

Zunehmende Zufriedenheit mit der Qualität des Bildungsprozesses bei Schülern und Eltern.

Zufriedenheit der Eltern mit der Möglichkeit, zeitnahe und qualitativ hochwertige Informationen über schulische Angelegenheiten und Probleme zu erhalten.

Verschiedene Formen der Elternmitwirkung bei der Lösung schulischer Probleme verstärken.

Konstant hoher Stellenwert einer Bildungseinrichtung in der Region.

Hauptverbraucher der Projektergebnisse

Bildungsorganisationen.

Projektdurchführungsplan nach Phasen

Begründung für die Relevanz des Projekts. Bildung von Arbeitsgruppen in den Hauptarbeitsbereichen, Entwicklung eines Mechanismus zur Durchführung des Projekts, eines Systems zur Überwachung des Fortschritts und der Ergebnisse der Durchführung des Projekts. Methodische Unterstützung Projekt, Entwicklung des regulatorischen Rahmens. Offene Diskussion des Projekts durch die Teilnehmer des Bildungsprozesses. Genehmigung von Mechanismen für die Umsetzung des Projekts und Formen der Kontrolle.

Januar – August 2016

Das Wachstum der IT-Kompetenz der Teilnehmer am Bildungsprozess.

Zweite Stufe: praktisch

Umsetzung der Hauptrichtungen des Projekts. Erkennen von Problemen und Vornehmen von Anpassungen. Zusammenfassung der Zwischenergebnisse der Projektumsetzung. Vorläufige Bewertung der Wirksamkeit des Projekts.

Arbeiten mit interaktiven Formaten (Umfrage, Forum, Gästebuch etc.).

Positive interne und externe Prüfung des Projekts an der Schule.

Dritte Stufe: Finale

Analyse, Verallgemeinerung und Verbreitung der während der Durchführung des Projekts erzielten Ergebnisse. Bewertung der Wirksamkeit des Projekts. Präsentation des Projekts in der pädagogischen Gemeinschaft

Erhöhung der Informationsoffenheit von Bildungseinrichtungen.

Replikation der positiven Erfahrung der Projektdurchführung in der Bildungseinrichtung

Erfolgreiche Implementierung von AIS "Network City": abgeschlossen bzw professionelles Niveau(innerhalb der OE):

Lehrer verwenden und erstellen Fernunterrichtskurse und -tests

Das Internetportal der Bildungseinrichtung wird aktualisiert und ergänzt - viele Lehrer und Schüler führen persönliche Portfolios, es gibt eine Datenbank mit elektronischen Dokumenten, Abschnitte methodischer Vereinigungen von Lehrern

Telekommunikationsprojekte werden mit Hilfe des „Projektportfolios“ umgesetzt.

Roadmap (Projektumsetzungsalgorithmus)

November 2016

Juni 2017

November 2018

11

Replikation der positiven Erfahrungen der Projektumsetzung im OS:

Webinar für Bezirksschulen

Online-Konferenz für Bezirksschulverwaltung und Mitglieder des Bezirksmethodikrates

Meisterklasse für Bezirkslehrer

und andere gemäß dem aktualisierten Plan für die Jahre der Projektdurchführung.

ab August 2016

Oktober 2017

Januar 2018

März 2018

12

Implementierung von AIS "Network City": volle Ebene (innerhalb des Betriebssystems)

13

Erstellung eines analytischen Berichts über die Umsetzung eines innovativen Projekts " offene Schule»

Dezember 2018

14

Öffentliche Vorstellung des Parent Society Project

April 2016

November 2018

15

Präsentation des Projekts in der pädagogischen Gemeinschaft.

August 2018

August 2017

August 2018

Text 1 1

Ansätze zur Definition des Begriffs „Projekt“

Aktivitäten in einer Situation der Unsicherheit.

Schrittaktivität.

Der Weg, die Realität in den gewünschten (Ideal-)Zustand zu verwandeln.

Formular Zielplanung.

Die Art und Weise, wie die Organisation Ziele erreicht, für die es keine vorgefertigten Algorithmen in der Funktionsweise der Organisation gibt ( innovative Tätigkeit, einmalige Sonderaktion etc.).

Aktivitäten, die darauf abzielen, ein bestimmtes Ziel in einem Umfeld begrenzter Ressourcen zu erreichen.

Besonderheiten des Projekts:

Das Vorhandensein eines Problems, für dessen Lösung das Projekt entwickelt und umgesetzt wird ( Das Projektproblem ist normalerweise umfassender als die organisatorischen Probleme, die innerhalb der Organisation entstehen, es gehört eher zur Kategorie der sozialen Probleme, wie Probleme des Zugangs zu Informationen, der Gewährleistung von Chancengleichheit, der Notwendigkeit, bestimmte Dienstleistungen zu entwickeln usw..);

Ein klar definierter Kreis von Begünstigten und Zielgruppe;

Planung aus dem Problem heraus (Sollplanung);

Fehlen eines offensichtlichen Verfahrens zum Erreichen des Ergebnisses;

Quantitative und qualitative Ergebnisse vor Beginn der Arbeiten ermittelt.

Schrittweise Darstellung (Planung) von Aktivitäten;

Begrenzte Ressourcen, einschließlich der Ressource Zeit (Dringlichkeit);

Das Vorhandensein eines Teams mit einer klaren internen Rollenverteilung.

Die begrenzten Ressourcen des Projekts führen dazu, dass während seiner Entwicklung ein angemessenes Gleichgewicht zwischen Ressourcen und der Qualität des Ergebnisses sowie zwischen einzelnen Arten von Ressourcen hergestellt werden muss:

Projektentwicklungsverfahren

Logische Projektstruktur

Text- eine Beschreibung des Projekts auf jeder der vier Ebenen: Gesamtziel, spezifisches Ziel, Projektziele (durch Ergebnisse) und Maßnahmen.

Indikatoren- messbare Indikatoren auf jeder Ebene der Projektbeschreibung.

Messung- Mittel zur Registrierung (Fixierung) von Indikatoren.

Annahmen- Risikofaktoren und Einschränkungen (-), die sich negativ auf den Fortschritt und den Erfolg des Projekts auswirken können, oder günstige Faktoren (+), deren Wegfall (Nichtrealisierung) die gleiche Auswirkung haben kann.

vertikale Logik ( ) stellt die Absicht des Projekts dar, identifiziert Ursache-Wirkungs-Beziehungen und benennt wichtige Annahmen und Ungewissheiten, die außerhalb des Einflussbereichs des Projektleiters liegen.

Horizontale Logik ( ) bezieht sich auf die Messung der Projektergebnisse und der vom Projekt verwendeten Ressourcen, die durch die Definition von Schlüsselmessgrößen erfolgt, sowie auf ein Mittel zur Überprüfung der Korrektheit dieser Messungen.

Texte 2

Vorprojektphase. Problemanalyse

Thesaurus

Unter Problem der Widerspruch zwischen der gewünschten Zukunft und der tatsächlichen Situation wird verstanden.

Der Grund für die Existenz eines Problems ist ein Widerspruch auf niedrigerer Ebene, der zur Existenz eines Problems führt.

Ein unlösbares Problem ist ein Problem, bei dem alle Gründe für die Existenz (oder der Hauptgrund) außerhalb der Organisation liegen und daher die unvermeidlichen Kräfte der Organisation sind.

Die häufigsten Fehler in der Formulierung des Problems, wie zum Beispiel:

ein Problem durch eine Frage ersetzen

Wie kann man zum Beispiel die Einwohner motivieren, sich an der Verbesserung des Territoriums zu beteiligen?

Ersetzen eines Problems durch eine Aufgabe

Zum Beispiel, um regelmäßige Verkehrsverbindungen zwischen den Punkten A und B bereitzustellen.

Ersetzen des Problems durch Schwierigkeiten (das Problem betrifft nicht den Begünstigten),

Die hohe Arbeitsbelastung der kommunalen Mitarbeiter beispielsweise lässt ihnen nicht die Möglichkeit, regelmäßig in die Live-Kommunikation mit den Bewohnern zu treten.

Ersatz der Formulierung des Problems durch Angabe des Existenzbereichs des Problems.

Da ist zum Beispiel das Problem der maroden Wohnungen.

Wenn ein Problem gestellt wird, sollte der Autor des Projekts sorgfältig dessen Korrektheit prüfen. Das Problem muss ausreichend detailliert sein. Es ist unmöglich, das Problem richtig zu formulieren und sich auf die allgemeinsten Wörter zu beschränken. Jede Person, die nicht in das Nachdenken über dieses Problem eingeweiht ist, sollte klar verstehen, was die Autoren der Formulierung als Widerspruch sehen.

Vergleichen Sie: „Die Methoden, die für die medizinische Untersuchung der Bevölkerung verwendet werden, erfüllen nicht die Ziele der Erhöhung der Abdeckung“ und „bei der Organisation der medizinischen Untersuchung wird keine gezielte Behandlung angewendet.“

Die Problemstellung sollte nicht durch eine Lagebeurteilung ersetzt werden: Auch hier begeht der Autor den Fehler, das Problem schwach zu detaillieren.

Vergleiche: „Geringe Rechtskompetenz von Mitgliedern öffentlicher Organisationen und Vereinigungen“ und „Die Rechtskompetenz von Mitgliedern öffentlicher Organisationen und Vereinigungen erlaubt ihnen nicht, angemessen mit Behörden zu interagieren Kommunalverwaltung und die Presse."

Ein typischer Fehler bei der Definition eines Problems ist auch die „sich nahelegende Lösung“. Dieser Fehler tritt häufig auf, wenn der Autor Design-Entwicklung setzt sich (aus einem nicht nachvollziehbaren Grund) zunächst ein bestimmtes Ziel und analysiert dann weniger die Situation, als vielmehr "passt" sie an seinen Plan an und formuliert auf der Grundlage des Ziels ein Problem. Ein Problem mit einer offensichtlichen Lösung ist ein Beweis für einen schwerwiegenden Verstoß gegen die Designtechnologie, wonach der Festlegung eines Ziels eine Formulierung des Problems und eine Analyse von Lösungsmöglichkeiten vorausgehen müssen. Mit anderen Worten, der Autor, der einen solchen Fehler gemacht hat, hat eindeutig entschieden, dass er etwas tun würde, und warum, warum genau das, hat er solche Fragen ignoriert.

Ein weiterer Fehler, der bei der Bearbeitung eines Problems gemacht wird, ist das Ersetzen eines Widerspruchs. Das heißt, bei der Analyse der Situation wird ein Widerspruch zwischen A und Nicht-A aufgedeckt, und A und B werden in der Formulierung des Problems angegeben.

Im Rahmen der Problemanalyse ist es notwendig, die Probleme anzugehen, mit denen Partner, Begünstigte oder Begünstigte des Projekts konfrontiert sind. Es ist unmöglich, ein Projekt richtig zu entwickeln, das die tatsächlichen Bedürfnisse der Begünstigten berücksichtigt, ohne die bestehende Situation zu analysieren. Allerdings wird die aktuelle Situation von verschiedenen Anspruchsgruppen unterschiedlich wahrgenommen. Daher ist es in dieser Phase wichtig, Vertreter aller wichtigen Interessengruppen in einer offenen Diskussionsumgebung zusammenzubringen.

In der Phase der Problemanalyse werden die negativen Aspekte der bestehenden Situation sowie der kausale Zusammenhang zwischen den bestehenden Problemen festgestellt.

Die Phase der Problemanalyse umfasst drei Phasen.

1) Identifizierung, Bestimmung der Parteien, deren Interessen von dem vorgeschlagenen Projekt betroffen sind;

2) Ermittlung der Hauptprobleme, mit denen die Begünstigten des Projekts konfrontiert sind;

3) Entwicklung eines Problembaums zur Feststellung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen.

Um die erste Phase erfolgreich abzuschließen, gehen Sie folgendermaßen vor:

1. Identifizieren Sie die Stellen, die Empfänger oder Begünstigte werden oder an der Durchführung des Projekts interessiert sein könnten;

2. Studieren Sie die Bedürfnisse der Begünstigten im thematischen Bereich des Projekts, bestimmen Sie den Grad ihrer Zufriedenheit zum gegenwärtigen Zeitpunkt;

Für diesen Schritt können Sie veröffentlichte Daten, interne Monitoringdaten, soziologische Forschungsdaten verwenden sowie eigenständig eine Umfrage oder ein Interview mit Referenzvertretern von Zielgruppen durchführen.

3. Beschreiben Sie Ihre ideale Situation. Geben Sie detailliert an, wie genau und mit welchen Mitteln die Bedürfnisse der Projektbegünstigten erfüllt werden. Begründen Sie Ihre Vorstellung von Über FALSCH;

4. Geben Sie an, welches Interesse die „Stakeholder“ haben. Identifizieren Sie Stakeholder, die a) ein direktes Interesse daran haben, die Bedürfnisse der Begünstigten zu erfüllen, die sich in Ihrer idealen Situation widerspiegeln; b) sie sind mittelbar daran interessiert, c) sie sind unmittelbar daran interessiert, dass diese Bedürfnisse der Leistungsempfänger nicht befriedigt werden, d) sie sind daran mittelbar interessiert. Die ersten beiden Anspruchsgruppen sind Ihre potenziellen Projektpartner, die zweiten die Quelle möglicher Projektrisiken;

6. Analysieren Sie die reale Situation. Erstellen Sie eine unstrukturierte Liste von Problemen;

Es sollte daran erinnert werden, dass die Situation nur ein Teil der Realität um uns herum ist, die wir in unseren Überlegungen von der Realität als Ganzes abgrenzen, wenn wir sie von einem bestimmten Standpunkt aus betrachten. Beispielsweise kann der Erziehungs- und Verdauungsprozess in Wirklichkeit gleichzeitig mit einem Kind stattfinden, das sich im Klassenzimmer befindet. Wir betrachten das Kind im Rahmen eines dieser Prozesse, beschreiben die Situation, und im Rahmen des anderen ignorieren wir es. Darüber hinaus wird es im Rahmen dessen von unserer Sichtweise bestimmt (höchstwahrscheinlich wird der Lehrer beim ersten Prozess aufhören, er wird sich keine Sorgen über die Aufspaltung von Proteinen machen, die gleichzeitig mit der mündlichen Zählung auftritt, und die Schulkrankenschwester wird sich auf die zweite konzentrieren).

Außerdem werden alle Objekte und Phänomene innerhalb einer bestimmten Situation immer im Zusammenhang betrachtet. Das heißt, die Situation wird als ein Ganzes dargestellt, als ein System aus vielen Elementen.

7. Besprechen Sie die unstrukturierte Liste der Probleme mit den Projektteammitgliedern und Referenzvertretern der Begünstigten und Interessengruppen, die Sie in den ersten beiden Gruppen identifiziert haben.

Anhand der während der Phase der Stakeholder-Analyse gesammelten Informationen können Projektplaner den Vorbereitungsprozess besser organisieren. Darüber hinaus erhält das Subjekt des Projekts eine Vision der Widersprüche in Bezug auf den Begünstigten durch die Augen der Subjekte des externen Umfelds, was die Liste der Probleme verdeutlicht und ergänzt.

Probleme können auf verschiedenen Ebenen identifiziert werden:

Reis. 1. Das Verhältnis der Stufen der Problemerkennung.

Es ist klar, dass die Gründe für die Existenz eines Problems einer höheren Ebene in Problemen einer niedrigeren Ebene gesucht werden sollten (siehe Abb. 1). Kausale Zusammenhänge können aber auch zwischen Problemen gleicher Ebene bestehen. Beispielsweise kann das Fehlen eines Ergebnisses die Ursache für das Fehlen eines anderen Ergebnisses sein.

Der Problembaum-Konstruktionsalgorithmus lautet wie folgt:

Beginnen Sie mit dem Aufbau des Problembaums mit einem Problem, das Sie im Rahmen des Projekts lösen möchten;

Wenn das Problem die Ursache eines anderen Problems ist, platzieren Sie es eine Ebene tiefer, indem Sie eine Linie mit der Problemauswirkung verbinden;

wenn das Problem eine Folge des Vorhandenseins eines anderen Problems ist, platzieren Sie es eine Ebene höher, indem Sie eine Linie mit der Problemursache verbinden;

Prüfen Sie selbst:

Wenn es mehrere Probleme auf der gleichen Ebene gibt, sollten sie nicht die Ursache oder Wirkung voneinander sein;

Entspricht die Logik des Problembaums Ursache-Wirkungs-Beziehungen zwischen den Wirkungsebenen, Ergebnissen, Aktivitäten, Ressourcen.

Suchen Sie in Ihrem Problembaum nach Stellen, an denen die Kausalität bricht (eine Ebene fehlt) oder nicht offensichtlich ist. Formulieren Sie die fehlenden Probleme.

Prüfen Sie selbst:

Wenn das Problem nur einen Existenzgrund hat, dann haben Sie entweder mindestens einen weiteren Grund übersehen oder Sie haben den Grund für die Existenz des Problems durch eine andere Formulierung desselben Problems ersetzt;

Geben Sie an, welche Probleme innerhalb Ihres Projekts lösbar sind (in die Kompetenz des Projektgegenstands fallen) und welche nicht.

Es muss festgestellt werden, wie die Probleme, die sich nach den Ergebnissen der Analyse auf derselben Ebene befinden, miteinander korrelieren. Hier gilt es zu bestimmen, was die Existenz der Problemfolge beeinflusst: jede der Problemursachen einzeln oder die Gesamtheit der Problemursachen. Dies ist wichtig, da das Problem gelöst werden kann, indem die Ursachen seiner Existenz beseitigt oder ihre Auswirkungen auf die Situation neutralisiert werden. Wenn die Beseitigung der meisten Gründe für die Existenz eines Problems, das Sie als Hauptproblem für das Projekt identifiziert haben, Ihre Kompetenz übersteigt, ist es unlösbar. Das bedeutet, dass das von Ihnen konzipierte Projekt technisch nicht realisierbar ist. Analysieren Sie in diesem Fall, wie zielführend es ist, das tiefer liegende Problem durch das Projekt zu lösen.

Nennen Sie das Hauptproblem Ihres Projekts.

Prüfen Sie selbst:

das Schlüsselproblem ist richtig formuliert, wenn es auf einem Widerspruch zwischen dem Gewünschten und dem Wirklichen beruht;

das formulierte Problem kann vom Projektsubjekt gelöst werden (wenn es nicht offensichtlich ist, sollte dies begründet werden);

fehlen typische Fehler bei der Problemstellung: schlechte Detailgenauigkeit, ein Problem mit einer offensichtlichen Lösung, ein Problem mit der Ersetzung eines Widerspruchs).

Liegt die Beseitigung (Neutralisierung der Auswirkung) der Ursachen für die Existenz des Schlüsselproblems, auf das das Projekt abzielt, außerhalb der Kompetenz des Projektgegenstands, ist dieses Problem unlösbar. Damit ist das geplante Projekt technisch nicht realisierbar und seine Weiterentwicklung sinnlos. Daher sollte bei der Darstellung der Ergebnisse der Problemanalyse im Text der Designentwicklung besonders auf die Begründung der Problemlösung geachtet werden, sofern diese aus Sicht des Autors nicht naheliegend ist .

Disziplin "Projektmanagement und Innovation in einer Bildungsorganisation"
Projektnummer 1. Analyse vor dem Projekt
Stärken von OO
Schwächen von OO

1. Stärkung
Wettbewerbsfähigkeit der Hochschule
auf dem Markt der Bildungsdienstleistungen

und
durch
Städte
Transformation des Netzwerks
die Kanten

BEIM
n
e
Sch
n
und
e

in
Über
h
m
Über
Gut
n
Über
mit
t
und
1.
Kommunal bekommen
1. Niedrig

Fachmann
Stipendien
Studenten

die Motivation einiger Schüler zu
studieren
Individuell

Interaktionen
kontinuierliche Weiterbildung.
in

Rahmen
2.
2. Erweiterung

aufführen
zusätzlich pädagogisch
Programme auf Anfrage von sozialen
Partner und Arbeitgeber.
3. Eröffnung des Ressourcenzentrums.
4. Gehen Sie zu neues System Schätzungen
praktisch
lehrreich
und

3.
Abschlusslehrgang im
in Höhe von 2000 Rubel.
Attraktion
Arbeitgeber und Soziales
Partner zu beteiligen
Training und
Auswertung
Qualität

berufliche Kompetenzen.
Erhältlich
System

lehrreich
Vorschule,

Schätzungen
professionelles Training.
Qualität

5. Professionell
Umschulung von Führungskräften
Praxis (Kursvorbereitung,
Praktika usw.).
6. Verbesserung

Systeme
sekundär und zusätzlich
Erziehung durch Organisation
Auffrischungskurse
Fachmann
und

Umschulung.
4.
Engagiertes Soziales
Partner und Arbeitgeber
professionelle Disziplinen.
Stufe
Ausbildung
2. Unzureichend

eingehend.

lehrreich
technische Basis,
Labor
technologisch

und
Normen
Ausrüstung
professionelle Ausstattung

Bildungsinstitutionen.
4. Unzureichend
Verstehen
Möglichkeiten für pädagogische

Design, als Ergebnis
- Unfähigkeit zu unterrichten
Studenten
5. Ein kleiner Teil der Lehrer,
mit einem Grad

BEIM
n
e
Sch
n
und
e

beim
G
R
Über
h
s
1. Unzureichender Zustrom junger Menschen
1. Quittung

Gemeinde
1. Niedrig

Fachmann
Rahmen.
2. Unvollständige Übereinstimmung der Qualität
Absolventen
Ausbildung

Fachmann
Normen.
2.
3. Unvollkommen

System
Vermittlung von Praktika für
Hochschullehrer.
4. Mangel an Remote-Formularen
Lernen.
3.
Studenten
Stipendien
Pädagogische Schwerpunkte in

die Motivation einiger Schüler zu
Individuell
studieren

professionelle Disziplinen.
Stufe
Ausbildung
2. Unzureichend

eingehend.
3. Wesentliche Nichteinhaltung
lehrreich
technische Basis,
Labor
technologisch

und
Ausrüstung
Normen
professionelle Ausstattung

Bildungsinstitutionen.
Abschlusslehrgang im
in Höhe von 2000 Rubel.
Attraktion
Arbeitgeber und Soziales
Partner zu beteiligen
Training und
Auswertung
Qualität

berufliche Kompetenzen.
Erhältlich
System
Zusatzausbildung für

Lehrer
Organisationen

lehrreich
Vorschule,

sekundär und zusätzlich
Erziehung durch Organisation
Auffrischungskurse
und
Fachmann

Umschulung.

Somit verfügt das College über erhebliche interne Kräfte, während Außenumgebung günstig für
Umsetzung des entwickelten Projekts. Günstige externe Rahmenbedingungen deuten auf Expansionsbedarf hin
Spektrum der Sozialpartnerschaft, Suche nach neuen Mitwirkenden in der Vernetzung, Interesse an der Nutzung
innovative Bildungstechnologien.
Seit 2012 führt das College das Programm für Designinnovation und Experimentelles durch
Aktivität "Implementierung des Modells der Netzwerkinteraktion der Hochschule mit den Sozialpartnern", die es ermöglichte
bieten eine systematische und gezielte gemeinsame Arbeit mit Sozialpartnern (Bildungs
Organisationen) für die Ausbildung von qualifiziertem Personal und die Entwicklung eines Berufsorientierungssystems.
Während der Laufzeit des Programms kam es zu erheblichen Änderungen des rechtlichen Rahmens
Bildungsaktivitäten: das Bundesgesetz vom 29. Dezember 2012 Nr. 273FZ „On
Mitte
Bildung in der Russischen Föderation“; Bildungsstandards der Bundesländer

Berufsbildung, Landesbildungsstandards der Grundschule allgemein
Bildung, Vorschulerziehung, allgemeine Grundbildung, professioneller Standard"Erzieher"
Verabschiedet wurde das Einheitliche Qualifikationsverzeichnis für die Positionen von Führungskräften, Spezialisten und Mitarbeitern.
Dies führte zu der Notwendigkeit, Ansätze zur Ausbildung von Lehrkräften zu ändern und neue einzuführen
Bildungstechnologien, einschließlich Projekt- und Fernlerntechnologien, aktualisieren die Mittel
Ausbildung, um einen Lehrer vorzubereiten, der sich schnell an die neuen Bedingungen des Bildungsumfelds anpassen kann.
Das Werkzeug für eine qualitativ hochwertige Ausbildung einer pädagogischen Fachkraft ist die Erstellung und Umsetzung
innovatives Modell der Vernetzung.

Die Umsetzung dieses Modells wird es der Hochschule ermöglichen, sich als wettbewerbsfähige Bildungseinrichtung zu positionieren.
eine Einrichtung, die Absolventinnen und Absolventen, die auf dem Arbeitsmarkt der Stadt und Region gefragt sind, ausbildet
berufliche Tätigkeiten unter den Bedingungen der Modernisierung der Bildung ausüben.
Das Ergebnis des Projekts wird sein:
 Eröffnung eines pädagogischen Ressourcenzentrums;
 Organisation der Arbeit von methodischen Netzwerkverbänden;
 Entwicklung der Institution Mentoring als Instrument zur Begleitung der beruflichen Entwicklung junger Menschen
Lehrer;
 Verstärkung des Auswahlverfahrens für die Zulassung zu pädagogischen Fachrichtungen;
 Erhöhung der Beschäftigungsindikatoren von Absolventen pädagogischer Fachrichtungen gemäß dem Profil;
 Erhöhung der Zahl der kommunalen Stipendiaten;
 Einbeziehung von Bildungseinrichtungen, die fortschrittliche Technologien als Praxisgrundlagen einsetzen
Bildung;
 Erweiterung der Interaktion
mit Weiterbildungseinrichtungen in verschiedenen Bereichen
außerschulische Aktivitäten;
 Einbeziehung von HPE-Organisationen in die methodische Unterstützung des Bildungsprozesses und
Qualifikation des Lehrpersonals der Hochschule;
- Beschaffung von zusätzlichen
Mittel aus unternehmerischer und sonstiger Erwerbstätigkeit
(außerbudgetäre Mittel).