Bildungsbehörden und Bildungseinrichtungen. Bildungsbehörden: Bundesbehörden, Bildungsbehörden der Teilstaaten der Russischen Föderation, kommunale Bildungsbehörden der Russischen Föderation

Einführung

Fazit

Liste der verwendeten Quellen

Einführung

Die strategische Aufgabe des öffentlichen Verwaltungssystems besteht derzeit darin, eine Gesellschaft aufzubauen, die auf dem intellektuellen, spirituellen und moralischen Potenzial der Nation basiert. Ihre Grundlagen werden in Bildungseinrichtungen gelegt. Der Bildungsbereich ist eine der wichtigsten Ressourcen unseres Landes und erfüllt die Funktion der nationalen Sicherheit. Trends im modernen gesellschaftlichen Leben stellen neue Anforderungen an das Bildungssystem. Seine dynamische Entwicklung trägt zum wirtschaftlichen und geistigen Wohlstand Russlands bei, gleichzeitig erfordert es kompetente Managementarbeit.

Gegenstand des Aufsatzes war das Bildungssystem.

Thema - Struktur Bildungsmanagement.

Ziel des Essays ist es, die Struktur des Bildungsmanagements zu untersuchen.

1. Definieren Sie das Konzept und die Struktur des Bildungssystems.
2. Berücksichtigen Sie die allgemeinen Prinzipien des Bildungsmanagements und des pädagogischen Managements.
3. Analysieren Sie die Struktur des Bildungsmanagements.

1. Das Konzept und die Struktur des Bildungssystems

Heute gibt es in jedem entwickelten Land ein etabliertes und stabil funktionierendes Bildungssystem, das darauf ausgerichtet ist, den Bedürfnissen des Staates, der Gesellschaft und des Einzelnen gerecht zu werden. Die Funktionsweise dieses Systems wird durch Gesetzesdokumente geregelt. Das Bildungssystem ist eine Sammlung von Bildungseinrichtungen verschiedene Level Bereitstellung von kontinuierlicher Weiterbildung des Einzelnen.

Bildungssystem im Russische Föderation ist eine Menge von interagierenden:

• aufeinanderfolgende Bildungsprogramme und staatliche Bildungsstandards verschiedener Niveaus und Richtungen;
• Netzwerke von Bildungseinrichtungen, die sie durchführen, unabhängig von ihrer organisatorischen und rechtlichen Form, Art und Art;
• Bildungsbehörden und deren nachgeordneten Institutionen und Organisationen.

Das Funktionieren des Bildungssystems in der Russischen Föderation wird von folgenden Grundsätzen bestimmt:

1. Der humanistische Charakter der Bildung, die Priorität universeller menschlicher Werte, des menschlichen Lebens und der Gesundheit, die freie Entfaltung des Individuums. Bürgererziehung, Fleiß, Achtung der Menschenrechte und Freiheiten, Liebe zur Umwelt, Heimat, Familie.
2. Einheit des föderalen Kultur- und Bildungsraumes. Schutz und Entwicklung des Bildungssystems nationaler Kulturen, regionaler kultureller Traditionen und Besonderheiten in einem Vielvölkerstaat.
3. Allgemeine Zugänglichkeit der Bildung, Anpassungsfähigkeit des Bildungssystems an die Niveaus und Merkmale der Entwicklung und Ausbildung von Studenten und Schülern.
4. Der säkulare Charakter der Bildung in staatlichen und kommunalen Bildungseinrichtungen.
5. Freiheit und Pluralismus in der Bildung.
6. Demokratische, staatlich-öffentliche Natur des Bildungsmanagements, Autonomie der Bildungseinrichtungen.

Der Inhalt der russischen Bildung wird durch zwei Arten von Bildungsprogrammen bestimmt: allgemeine Bildung (Grundausbildung und Zusatzausbildung) und Berufsausbildung (Grundausbildung und Zusatzausbildung). Allgemeine Bildungsprogramme zielen darauf ab, die Probleme der Bildung einer allgemeinen Kultur des Individuums zu lösen, das Individuum an das Leben in der Gesellschaft anzupassen, die Grundlage für eine bewusste Wahl zu schaffen und professionelle Bildungsprogramme zu meistern. Dazu gehören Programme Vorschulbildung, primäre Allgemeinbildung, grundlegende Allgemeinbildung, sekundäre (vollständige) Allgemeinbildung. Berufsbildungsprogramme zielen darauf ab, die Probleme der konsequenten Verbesserung des beruflichen und allgemeinen Bildungsniveaus sowie der Ausbildung von Fachkräften mit entsprechenden Qualifikationen zu lösen. Professionelle Programme umfassen elementare Berufsausbildung, weiterführende Berufsbildung, höhere und postgraduale. Der pädagogische Mindestinhalt jedes Programms wird durch den entsprechenden staatlichen Standard festgelegt. Sie werden durch das folgende Netzwerk von Bildungseinrichtungen umgesetzt:

• Vorschule: Kinderkrippen, Kindergärten, Kinderzentren;
• Allgemeinbildung (allgemeine Grundbildung, allgemeinbildende Grundbildung, allgemeine (vollständige) Sekundarbildung): Schulen, Gymnasien, Lyzeen;
• Berufsbildung (Grundschule, Sekundarstufe, Hochschule): Schulen, Hochschulen, Fachschulen, Universitäten;
• speziell (Korrektur) für Kinder mit Entwicklungsstörungen: Schulen für Sehbehinderte, Gehörlose usw.;
• Institutionen zusätzliche Ausbildung: Musik-, Sport-, Kunstschulen, Jugendkreativhäuser usw.;
• Einrichtungen für Waisen und Kinder ohne elterliche Fürsorge: Waisenhäuser, Internate;
• andere Institutionen, die den Bildungsprozess durchführen.

Vorschulische Bildungseinrichtungen werden geschaffen, um Kinder im Alter von einem bis sechs Jahren zu erziehen, ihre körperliche und geistige Gesundheit zu schützen und zu stärken, individuelle Fähigkeiten zu entwickeln und notwendige Entwicklungsdefizite zu korrigieren.Sie sind geöffnet, um der Familie zu helfen, seit den ersten und wichtigsten Lehrern der Kind sind seine Eltern. Die Haupttypen von vorschulischen Bildungseinrichtungen sind Kindergärten - Kindergarten, Kindergarten, Turnhalle, Kinderentwicklungszentrum. Familien mit Kindern Vorschulalter zu Hause aufwachsen, sollten methodische, diagnostische und beratende Hilfestellungen erhalten, die von den Behörden organisiert werden Kommunalverwaltung.

Zu den Aufgaben vorschulischer Bildungseinrichtungen gehören der Schutz des Lebens und der Gesundheit von Kindern, ihre geistige und körperliche Entwicklung, das Kennenlernen universeller Werte und die Interaktion mit der Familie im Interesse der vollen Entwicklung des Kindes. Unter den Bedingungen eines modernen offenen Bildungsraums können vorschulische Bildungseinrichtungen eine bestimmte Richtung des Bildungsprozesses, Bildungsprogramme und -methoden frei wählen. Auf dieser Grundlage gibt es in der russischen Praxis verschiedene Typen Kindergärten. Zum Beispiel ein kompensierender Kindergartentyp mit einer vorrangigen Ausrichtung auf die Korrektur von Abweichungen in der körperlichen und geistigen Entwicklung des Kindes oder ein aufbauender Kindergartentyp mit einer vorrangigen Ausrichtung auf die intellektuelle, künstlerische oder körperliche Entwicklung des Kindes.

Allgemeinbildende Einrichtungen werden hauptsächlich durch staatliche allgemeinbildende Schulen repräsentiert. Die Sekundarschule hat drei Stufen:

Stufe I - Grundschule (4 Studienjahre),

II. Stufe - Grundschule (5 Jahre),

Stufe III - Sekundarschule (2 Jahre).

Für Kinder mit Entwicklungsstörungen werden spezielle Bildungseinrichtungen (Klassen, Gruppen) mit Justizvollzugscharakter geschaffen, die auf ihre Behandlung, Erziehung und Bildung sowie soziale Anpassung abzielen. Kinder werden von den Erziehungsbehörden nur mit Zustimmung der Eltern oder Erziehungsberechtigten nach Abschluss einer psychologischen, medizinischen und pädagogischen Beratung in solche speziellen Bildungseinrichtungen überwiesen.

Für Jugendliche mit sozial gefährlichem, abweichendem Verhalten, die besondere Erziehungs- und Ausbildungsbedingungen und eine besondere pädagogische Herangehensweise benötigen, gibt es spezielle Bildungseinrichtungen, die auf ihre medizinische und soziale Rehabilitation, Erziehung und Berufsausbildung abzielen. In solche Bildungseinrichtungen werden Kinder aufgenommen, die das elfte Lebensjahr vollendet haben. Die Einweisung eines Jugendlichen dorthin zum Training ist nur durch eine gerichtliche Entscheidung möglich.

Auf der Grundlage des staatlich garantierten Rechts auf Bildung werden in Bildungs-, Arbeits- und Besserungsanstalten die Voraussetzungen geschaffen, dass die Bürger eine grundlegende allgemeine und berufliche Grundbildung erhalten.

Berufsbildungseinrichtungen werden für die Durchführung von Berufsbildungsprogrammen der Grund-, Sekundar- und höheren Berufsbildung geöffnet.

Die berufliche Grundbildung hat zum Ziel, auf der Grundlage einer grundlegenden Allgemeinbildung Fachkräfte in allen wesentlichen Bereichen gesellschaftlich nützlicher Tätigkeit auszubilden. Die wichtigste Art von Bildungseinrichtung, die die berufliche Erstausbildung durchführt, sind Berufsschulen.

Die höhere Berufsbildung zielt darauf ab, Fachkräfte des entsprechenden Niveaus auszubilden und umzuschulen, den Bedürfnissen des Einzelnen durch Vertiefung und Erweiterung der Bildung auf der Grundlage der sekundären (vollständigen) allgemeinen, sekundären Berufsbildung gerecht zu werden. Es kann in Bildungseinrichtungen der höheren Berufsbildung (Institute, Universitäten, Akademien) erworben werden. Personen mit einer beruflichen Grundausbildung oder einer beruflichen Sekundarausbildung des entsprechenden Profils können eine höhere Berufsausbildung im Rahmen reduzierter beschleunigter Programme erhalten.

Eines der wesentlichen Merkmale des modernen Bildungssystems ist die Variabilität, die sich in den rechtlichen Organisations- und Rechtsformen von Bildungseinrichtungen (staatlich, kommunal, nichtstaatlich), Bildungsformen (Vollzeit, Teilzeit, Teilzeit) Zeit, Familie, extern, entfernt), Bildungsinhalt und Organisation pädagogischer Prozess in einer Bildungseinrichtung. Das moderne Bildungssystem entfernt sich von der einstigen Vereinheitlichung und Standardisierung. Und vor allem beginnt die Sphäre der Bildung heute die Züge eines der wenigen gesellschaftlichen Bereiche anzunehmen, in denen die Interessen von Staat, Gesellschaft und Individuum wirklich kollidieren. Darüber hinaus zeigt der Ansatz zur Lösung der Probleme des Bildungsbereichs unter Berücksichtigung des föderalen Charakters der staatlichen Struktur auch die Interessen der regionalen Ordnung aufgrund der Besonderheiten des Bildungskomplexes und seines intellektuellen Potenzials.

2. Allgemeine Grundsätze des Bildungsmanagements und des pädagogischen Managements

Das Management des Bildungssystems ist eine besondere Tätigkeit, bei der seine Subjekte durch die Lösung von Managementaufgaben die Organisation gemeinsamer Aktivitäten der verwaltenden und verwalteten Teilsysteme (Leitungsgremien und Bildungseinrichtungen) sicherstellen, um die effektiven Ziele des Systems zu erreichen und Bildungsinstitutionen. Zentraler Gegenstand des Bildungsmanagements ist die Gestaltung und Entwicklung aller Lebenserhaltungssysteme des Bildungsprozesses in allen Arten von Bildungseinrichtungen. Wie jede Managementtätigkeit basiert sie auf bestimmten Prinzipien, die zu ihrer Wirksamkeit beitragen. Forschungsteams, die sich mit Problemen des Bildungsmanagements befassen, unterscheiden verschiedene Gruppen fundamentale Prinzipien. Unter ihnen sind die häufigsten.

Prinzipien der Demokratisierung und Humanisierung Bildungsmanagement sind eine Antwort auf die fortschreitenden Veränderungen in der Gesellschaft. Darüber hinaus baut die staatliche Bildungspolitik auf diesen Grundsätzen auf. Demokratisierung beinhaltet die Entwicklung von Aktivität und Initiative der Subjekte des Bildungsprozesses: Lehrer, Schüler und Bildungsleiter. Eine der Formen der Beteiligung an der Verwaltung ist die Teilnahme am kollegialen Adoptionsverfahren Managemententscheidungen. Dies ist nur möglich, wenn Verwaltungsinformationen offen und zugänglich sind. Die Entwicklung demokratischer Prinzipien in der Regierungsführung wird durch die Einführung von Wahlwettbewerben erleichtert und Vertragssystem bei der Auswahl des Lehrpersonals. Die Dominanz humanistischer Werte in der Kultur der postindustriellen Gesellschaft spiegelt sich auch in der Bildung wider. Sie betraf nicht nur den pädagogischen Prozess, sondern auch den Prozess des Bildungsmanagements und äußerte sich in einer Orientierung an Kooperation, Toleranz, intellektueller und kreativer Unabhängigkeit.

Das Prinzip der optimalen Kombination von staatlichen und öffentlichen Prinzipien organisch verbunden mit dem Prinzip der Demokratisierung. Im Mittelpunkt steht eine ausgewogene Berücksichtigung der Interessen des Einzelnen, der Gesellschaft und des Staates bei der Umsetzung des Bildungsprozesses und seiner Steuerung. Tatsächlich wird dieses Prinzip in den Prozessen der Zentralisierung und Dezentralisierung des Bildungsmanagements umgesetzt, die darauf abzielen, die optimale Verteilung der Befugnisse beim Treffen von Managemententscheidungen zu finden. Es impliziert Einheit der Führung und Kollegialität in der Verwaltung des Bildungswesens. Die Befehlseinheit besteht aus dem Recht eines Leiters einer bestimmten Ebene, Probleme im Rahmen seiner Zuständigkeit im Alleingang zu lösen. Sie sorgt für Disziplin und Ordnung und empfiehlt sich bei zeitnahen Entscheidungen, für die der Vorgesetzte persönlich verantwortlich ist. Kollegialität beinhaltet die Entwicklung einer kollektiven Entscheidung auf der Grundlage der Meinungen von Führungskräften auf verschiedenen Ebenen und Ausführenden bestimmter Entscheidungen. Kollegialität ist nützlich, um strategische Maßnahmen festzulegen. Die Effektivität des Bildungsprozesses hängt von der optimalen Kombination von Befehlseinheit und Kollegialität im Bildungsmanagement ab.

Wissenschaftliches Prinzip beinhaltet die Berücksichtigung der neuesten Daten der Managementwissenschaft, Gesetze und Muster, die unabhängig vom Thema in Managementobjekten erscheinen und wirken, beim Aufbau des Managementsystems. Bei der Umsetzung dieses Grundsatzes ist es notwendig, sich auf die Errungenschaften der pädagogischen Wissenschaft und des Managements zu stützen. Die Umsetzung des Prinzips der wissenschaftlichen Gültigkeit des Managements wird durch die Verfügbarkeit zuverlässiger und vollständiger Informationen über den Zustand des verwalteten pädagogischen Systems und der Umgebung bestimmt.

Das Prinzip der Konsistenz und Integrität im Management beinhaltet das Zusammenspiel und die Vernetzung aller Managementfunktionen, eliminiert Einseitigkeiten im Management. Die Einstellung zum pädagogischen Prozess als ganzheitliches und systemisches Phänomen schafft reale Bedingungen für sein effektives Management.

Aus der Klassifikation von P.I. Tretjakow zu diesen Prinzipien kann hinzugefügt werden Prinzipien der Objektivität und Konkretheit, Optimalität und Effizienz.

Es sei darauf hingewiesen, dass das Konzept des „pädagogischen Managements“ in letzter Zeit in der Management-Community weit verbreitet ist. Dabei handelt es sich um eine wissenschaftlich organisierte hierarchische Führung – eine Führungskraft, ein Lehrkörper, ein Auszubildendenteam – die nach verschiedenen Modellen durchgeführt wird. In den Studien von V.P. Simonov werden folgende Prinzipien des pädagogischen Managements unterschieden: Zielsetzung, Zielstrebigkeit des Managements, Zusammenarbeit und Arbeitsteilung des Managements, Funktionalität, Komplexität und systematische Selbstverbesserung.

Aus der Sicht von V.P. Simonov, die Funktionen des pädagogischen Managements sind "dies sind spezielle Arten von Aktionen des Themas Management mit Informationen". Zu den Funktionen gehören: Entscheidungsfindung; Organisation der Umsetzung der getroffenen Entscheidungen; Vor-, Lauf- und Endkontrolle. Methoden des pädagogischen Managements werden als Wege betrachtet, um die gesetzten Ziele und die Umsetzung ihrer Hauptfunktionen zu erreichen.

Es gibt 4 Methodengruppen:

1) Methoden zur wirtschaftlichen Stimulierung des Lehrpersonals,

2) organisatorische und administrative oder administrative Methoden,

3) Methoden der psychologischen und pädagogischen Beeinflussung,

4) Methoden der öffentlichen Einflussnahme.

Entscheidungen von Führungskräften müssen folgende Anforderungen erfüllen: zielorientiert sein, begründet sein und eine konkrete Ansprache haben, im Einklang mit der allgemeinen Systematik von Managemententscheidungen stehen, dem optimalen Arbeits-, Geld- und Zeitaufwand entsprechen, relevant, modern, prägnant sein und klar.

Somit ist Bildungsmanagement eine sichere Sache wissenschaftliche Richtung, was von großer praktischer Bedeutung ist. Die effektive Entwicklung der Bildung hängt von der Kompetenz und Professionalität der Manager in diesem Bereich, ihrem Vertrauen in wissenschaftliche Errungenschaften, der Umsetzung wissenschaftlicher Prinzipien und Empfehlungen in die Praxis ab.

3. Die Struktur des Bildungsmanagements

Die Struktur des Bildungsmanagements in der Russischen Föderation ist nach einem linear-funktionalen Schema aufgebaut, das die vertikale Organisation des Managements (die Verteilung der Verwaltungsverantwortung nach Führungsebenen) mit der Verteilung der Funktionen nach Führungsebenen kombiniert. Sie ist durch die folgenden Bestimmungen gekennzeichnet.

Bundesebene der Regierung Sie wird vertreten durch das Bildungsministerium der Russischen Föderation, das sowohl die zentrale Stelle für die Verwaltung des Bildungswesens in Russland als auch das Leitungsgremium für die ihm unterstellten Organisationen des Bildungswesens ist. Auf dieser Ebene werden untergeordnete Bildungseinrichtungen auch von anderen Ministerien und Abteilungen der Russischen Föderation verwaltet.

Einige bundesstaatliche Bildungseinrichtungen haben eine zweistufige Leitungsstruktur, wenn die Bildungseinrichtung direkt der Verwaltungshoheit des zuständigen Ministeriums (Abteilung) untersteht. Solche Bildungseinrichtungen sind hauptsächlich Einrichtungen der beruflichen Bildung.

Für Einrichtungen der Vorschulerziehung, allgemeinbildende Schulen, die Teil von Berufsbildungseinrichtungen sind, ist eine vierstufige Verwaltungsstruktur charakteristisch: das Bildungsministerium der Russischen Föderation —> das Bildungsverwaltungsorgan der konstituierenden Einheit der Russischen Föderation —> das Behörde der Gemeinde -> Bildungseinrichtung.

(regional) wird von den Bildungsbehörden der Teilstaaten der Russischen Föderation vertreten - Ministerien, Komitees, Hauptabteilungen usw. Ihr Hauptunterschied zu den föderalen Körperschaften besteht darin, dass sie keine Bildungseinrichtungen unter ihrer direkten Kontrolle haben und die funktionale Verwaltung des Bildungssystems innerhalb der Grenzen des Verbandssubjekts ausüben.

Auf der Ebene der konstituierenden Einheiten der Russischen Föderation sind 18 Verwaltungsfunktionen gesetzlich verankert. Sie wiederholen weitgehend die Funktionen der Bundesebene, der Umfang ihrer Umsetzung ist jedoch auf ein bestimmtes Gebiet des Verbandssubjekts beschränkt. Diese Funktionen können auch in ähnlichen Gruppen zusammengefasst werden.

1. Gestaltung und Umsetzung der staatlichen (regionalen) Bildungspolitik, die der Bildungspolitik der Russischen Föderation nicht widerspricht. Das Hauptinstrument seiner Bildung sind regionale Bildungsentwicklungsprogramme. Sie werden nach dem Bundesprogramm zur Bildungsentwicklung entwickelt, haben aber einen ausgeprägten regionalen Bezug und bündeln die regionalen Bildungspotenziale zur Lösung vorrangig regionaler Probleme und Probleme.
2. Bestimmung spezifischer Bedingungen für das Funktionieren des Bildungssystems und der Bildungseinrichtungen in der Region, einschließlich gesetzliche Regelung innerhalb seiner Zuständigkeit. Dies ist zunächst die Etablierung regionaler Komponenten staatlicher Bildungsstandards.
3. Festlegung regionaler Zusatzleistungen, wirtschaftliche Standards, diverse Normen und Regeln: steuerliche Vergünstigungen für den regionalen Haushalt, regionale Regelungen und Förderverfahren, zusätzliche Sozialleistungen für Studierende und Beschäftigte in Bezug auf bundesstaatliche Sozialleistungen, bauliche, betriebliche, medizinische und sonstige Normen, Regeln usw. .d.
4. Schaffung von Bildungseinrichtungen mit regionaler Zuständigkeit und deren direkte Verwaltung: Wahrnehmung der Funktionen einer höheren Körperschaft, Gründung, direkte Finanzierung von Bildungsaktivitäten.
5. Gewährleistung der Einhaltung der Gesetzgebung der Russischen Föderation im Bildungsbereich, Überwachung der Umsetzung staatlicher Bildungsstandards.
6. Umsetzung spezifischer Funktionen - Lizenzierung von Bildungseinrichtungen (mit Ausnahme der Lizenzierung für Programme der höheren und postgradualen Berufsbildung), Organisation der Ausbildung und Umschulung Lehrpersonal.

Auf kommunaler Ebene sind die Organe der örtlichen Selbstverwaltung für die Verwirklichung des gesetzlich verankerten Rechts der Bürger auf obligatorische allgemeine Grundbildung zuständig; jährliche Veröffentlichung durchschnittlicher statistischer Indikatoren zur Einhaltung der föderalen und lokalen Anforderungen an die Bedingungen für die Durchführung des Bildungsprozesses in Bildungseinrichtungen in ihrem Hoheitsgebiet. Dies ist die Forderung des Gesetzes der Russischen Föderation „Über die Bildung“, und man kann sich erneut davon überzeugen, dass der Staat bereits auf der Ebene der Verteilung der Verwaltungsbefugnisse die Verantwortung für die Umsetzung der wichtigsten Verfassungsgarantie darauf verlagert hat formal nicht Regierungsstellen Macht und Kontrolle, d.h. praktisch die Umsetzung der Staatsgarantie fast auf die Ebene der öffentlichen Selbstverwaltung verlagert.

Die folgenden Funktionen gehören in die ausschließliche Zuständigkeit der kommunalen Behörden.

1. Planung, Organisation, Regulierung und Kontrolle der Aktivitäten lokaler (kommunaler) Bildungsbehörden, Bildungseinrichtungen zur Umsetzung der staatlichen Bildungspolitik.
2. Bildung lokaler Budgets in Bezug auf Ausgaben für Bildung und relevante Mittel für die Entwicklung von Bildung, Entwicklung und Annahme lokaler Standards zur Finanzierung des Bildungssystems.
3. Bürgerinnen und Bürgern mit Wohnsitz in den jeweiligen Territorien die Möglichkeit bieten, eine allgemeine Bildungseinrichtung zu wählen.
4. Regulierung der Eigentumsverhältnisse im Bildungssystem im Rahmen seiner Zuständigkeit.
5. Gründung, Reorganisation und Liquidation kommunaler Bildungseinrichtungen.
6. Schaffung und Auflösung von örtlichen (kommunalen) Schulbehörden und (oder) selbstverwalteten Schulbezirken, Festlegung ihrer Struktur und Befugnisse, Ernennung und Entlassung im Einvernehmen mit den staatlichen Schulbehörden, Leiter der örtlichen Schulbehörden.
7. Ernennung von Leitern kommunaler Bildungseinrichtungen, sofern die Musterverordnungen über Bildungseinrichtungen der jeweiligen Art und Art oder ein Beschluss einer kommunalen Selbstverwaltungsbehörde nichts anderes vorsehen;
8. Bau von Gebäuden und Strukturen kommunaler Bildungseinrichtungen, Anordnung von angrenzenden Gebieten.
9. Kontrolle der Mietbedingungen von Gebäuden, Räumlichkeiten und anderen Vermögensgegenständen durch Bildungseinrichtungen.

Fazit

Im Laufe der Studie wurde festgestellt, dass die Struktur des Bildungsmanagements in der Russischen Föderation nach einem linearen Funktionsschema aufgebaut ist. Die föderale Leitungsebene wird durch das Bildungsministerium der Russischen Föderation vertreten, das sowohl die zentrale Stelle für die Verwaltung des Bildungswesens in Russland als auch das Leitungsgremium für die ihm untergeordneten Organisationen des Bildungssystems ist.

Für Einrichtungen der Vorschulerziehung, allgemeinbildenden Schulen, die Teil von Berufsbildungseinrichtungen sind, ist eine vierstufige Verwaltungsstruktur charakteristisch: das Bildungsministerium der Russischen Föderation - das Bildungsverwaltungsorgan der konstituierenden Einheit der Russischen Föderation - die Behörde von die Gemeinde - die Bildungseinrichtung.

Das Niveau des Bildungsmanagements der konstituierenden Einheiten der Russischen Föderation(regional) wird von den Bildungsbehörden der Teilstaaten der Russischen Föderation vertreten - Ministerien, Komitees, Hauptabteilungen usw. Ihr Hauptunterschied zu den föderalen Organen besteht darin, dass sie keine Bildungseinrichtungen unter ihrer direkten Kontrolle haben und die funktionale Verwaltung des Bildungssystems innerhalb der Grenzen des Verbandssubjekts ausüben.

Kommunale Ebene der Bildungsverwaltung vertreten durch Bildungsministerien (Bildungsministerien oder andere strukturelle Einteilungen Magistrat). Gegenüber Bildungseinrichtungen der kommunalen Ebene fungieren die Bildungsbehörden dieser Ebene auch als Oberbehörden und Stifter und verwalten diese nach einem zweistufigen Schema.

Nichtstaatliche Bildungseinrichtungen heben sich in der Leitungsstruktur ab, da sie nicht in die Verwaltungshoheit der Länder und Kommunen fallen. In Bezug auf diese Bildungseinrichtungen führen staatliche und (oder) kommunale Stellen das sogenannte funktionale Management durch, d.h. separate Steuerungsfunktionen implementieren.

Damit ist das Bildungsmanagementsystem klar strukturiert und gliedert sich in Bundes-, Landes- und Kommunalverwaltung.

Liste der verwendeten Quellen

1. Vashurina E.V., Drantusova N.V., Evdokimov Y.Sh., Klyuev A.K., Maiburov I.A. Analyse globaler Trends in der Entwicklung von Wissenschafts- und Bildungsaktivitäten: Analytical Review // University Management: Practice and Analysis. - Jekaterinburg: Verlag der Ural-Universität, 2016. - 228 p.
2. Volgin N.A. Sozialpolitik: Lehrbuch. - M., 2014. - 547 S.
3. Kvanina VV, Zivilrechtliche Regelung der Beziehungen im Bereich der höheren Berufsbildung. - M., 2015. - 309 S.
4. Kozyrin A.N., Korf D.V., Yalbulganov A.A. Bildungsmanagement: Vergleichende Analyse der russischen und ausländischen Gesetzgebung // Reformen und Recht. - 2010. - Nr. 3. - S. 43 - 62.

Bildungsmanagement ist eine zielgerichtete Tätigkeit von zentral und lokal Exekutivorgane Behörden, um die Organisation, das Funktionieren und die Entwicklung des Bildungssystems sicherzustellen. Bildungsmanagement als ganzheitlicher Prozess umfasst: Organisation und Schaffung von Bedingungen für das Funktionieren von Bildungseinrichtungen, Überprüfung ihrer Aktivitäten und Überwachung der Bildungsergebnisse.

Das Recht auf Bildung ist eines der grundlegenden und unveräußerlichen Verfassungsrechte der Bürger der Russischen Föderation. Das Bildungskonzept jedes Einzelnen ist zutiefst persönlich, und manchmal gibt es viele Meinungsverschiedenheiten darüber, was für den einen ein ausreichendes Bildungsniveau ist, für den anderen ein an Analphabetismus grenzendes Minimum.

Die gesetzliche Definition von Bildung ist im Bundesgesetz "Über Bildung" angegeben: Bildung - ein zielgerichteter Erziehungs- und Bildungsprozess im Interesse einer Person, der Gesellschaft, des Staates, begleitet von einer Erklärung über die Leistung eines Bürgers (Schülers) über vom Staat festgelegte Bildungsniveaus (Bildungsabschlüsse).

Unter dem Bildungserwerb eines Bürgers (Studenten) versteht man die Erlangung und Bestätigung eines bestimmten Bildungsabschlusses durch ihn, der durch ein entsprechendes Dokument bescheinigt wird.

Die Bildung in der Russischen Föderation wird in Übereinstimmung mit der Gesetzgebung der Russischen Föderation und dem Völkerrecht durchgeführt und basiert auf folgenden Grundsätzen:

1) der humanistische Charakter der Bildung, der Vorrang universeller menschlicher Werte, des menschlichen Lebens und der Gesundheit sowie der freien Entfaltung des Einzelnen. Bürgererziehung, Fleiß, Achtung der Menschenrechte und Freiheiten, Liebe zur Umwelt, Heimat, Familie;

2) die Einheit des föderalen Kultur- und Bildungsraumes. Schutz und Entwicklung nationaler Kulturen, regionaler kultureller Traditionen und Besonderheiten in einem Vielvölkerstaat durch das Bildungssystem;

3) allgemeine Zugänglichkeit der Bildung, Anpassungsfähigkeit des Bildungssystems an die Ebenen und Merkmale der Entwicklung und Ausbildung von Studenten und Schülern;

4) der säkulare Charakter der Bildung in staatlichen und kommunalen Bildungseinrichtungen;

5) Freiheit und Pluralismus im Bildungswesen;

6) Demokratischer, staatlich-öffentlicher Charakter des Bildungsmanagements. Autonomie der Bildungseinrichtungen.

Der Prozess der Bildung ist wie jeder andere überschaubar. Auf der untersten Ebene (d. h. dem Lernprozess am nächsten) wird es vom Lehrer kontrolliert. Auf staatlicher Ebene unterliegt dieser Prozess der Kontrolle der nationalen Bildungsbehörden.

Unter Führung wird die zielgerichtete Tätigkeit von Führungssubjekten auf verschiedenen Ebenen verstanden, die das optimale Funktionieren und Entwickeln des Regelsystems sicherstellen, es auf eine neue, qualitativ höhere Ebene überführen, um mit Hilfe der notwendigen optimalen pädagogischen Rahmenbedingungen Ziele tatsächlich zu erreichen, Methoden, Mittel und Einflüsse.

Gemäß Artikel 37 des Gesetzes "Über Bildung" werden in der Russischen Föderation die folgenden staatlichen Bildungsbehörden geschaffen und betrieben:

Bundes- (Zentral-)Landesschulbehörden;

Eidgenössische Bildungsbehörden;

Staatliche Bildungsbehörden der Teilstaaten der Russischen Föderation.

Das Dekret der Regierung der Russischen Föderation „Über das System der öffentlichen Bildungsverwaltung in der Russischen Föderation“ legt die folgende Hierarchie im System der öffentlichen Verwaltungsorgane fest:

Bildungsministerium der Russischen Föderation;

Bildungsministerien der Republiken innerhalb der Russischen Föderation;

Verwaltungen (Hauptverwaltungen, Komitees, Abteilungen) für Bildung von Territorien, Regionen und autonomen Einheiten;

Ausschüsse (Abteilungen) der Bildung der Städte.

Bildungsverwaltungsorgane von Bezirken, Städten, Bezirken, Bezirken (in der Stadt) können durch Beschluss der örtlichen Selbstverwaltungsorgane geschaffen werden.

Alle oben genannten Ebenen der Bildungsbehörden führen eine einheitliche Verwaltung des Systems staatlicher Einrichtungen der vorschulischen, schulischen, beruflichen, sekundären spezialisierten, pädagogischen und außerschulischen Bildung auf föderaler, republikanischer, regionaler und territorialer Ebene durch.

Bundesgesetze im Bereich des Bildungsmanagements gemäss Art. 3 des Gesetzes "Über Bildung":

1) Abgrenzung der Zuständigkeit und Verantwortung im Bildungsbereich der föderalen Organe der Staatsgewalt und der Organe der Staatsgewalt der Teilstaaten der Russischen Föderation;

2) regelt im Rahmen der festgelegten föderalen Zuständigkeit Fragen der Beziehungen im Bildungsbereich, die von allen Subjekten der Russischen Föderation gleichermaßen gelöst werden müssen. In diesem Teil sind föderale Gesetze im Bereich des Bildungswesens Gesetze der unmittelbaren Wirkung und werden im gesamten Gebiet der Russischen Föderation angewandt;

3) Einführung allgemeiner Richtlinien zu Fragen, die in die Zuständigkeit der Teilstaaten der Russischen Föderation fallen und in Übereinstimmung mit denen letztere ihre eigene gesetzliche Regelung im Bildungsbereich ausüben.

Das Bildungsmanagement umfasst drei Regierungsebenen.

Zuerst, föderal umfasst die Ebene Bildungsbehörden von nationaler Bedeutung. Dazu gehören Bundesschulbehörden.

Zweite die Ebene der Bildungsbehörden ist die Ebene der konstituierenden Einheiten der Russischen Föderation.

Zum dritten, die kommunale Ebene umfasst die Bildungsbehörden der Bezirke und Städte.

Aufgaben der Bundesregierung:

1) Gestaltung und Umsetzung der Bundespolitik im Bildungsbereich;

2) Entwicklung und Durchführung von föderalen und internationalen Programmen zur Entwicklung des Bildungswesens (einschließlich des Bundesprogramms zur Entwicklung des Bildungswesens);

3) Einrichtung föderaler Komponenten staatlicher Bildungsstandards;

4) Ausarbeitung und Genehmigung von Mustervorschriften für Bildungseinrichtungen, Festlegung des Verfahrens für ihre Gründung, Umstrukturierung und Auflösung;

5) Erstellung von Verzeichnissen von Berufen und Fachrichtungen, für die Berufsausbildung und Berufsausbildung durchgeführt werden;

6) Festlegung des Verfahrens zur Lizenzierung, Bescheinigung und staatlichen Akkreditierung von Bildungseinrichtungen;

7) Einrichtung des Verfahrens zur Bescheinigung von Lehrkräften staatlicher und kommunaler Bildungseinrichtungen.

Die Erziehungsbehörden der Teileinheiten des Bundes legen die Einzelheiten der Durchführung von Bundesgesetzen und -verordnungen in ihren Regionen fest. Sie sind zuständig für:

1) Bildung der Gesetzgebung der Subjekte der Russischen Föderation im Bildungsbereich;

2) Entwicklung und Umsetzung republikanischer, regionaler Programme zur Entwicklung des Bildungswesens;

3) Etablierung national-regionaler Komponenten staatlicher Bildungsstandards;

4) Bestimmung der Merkmale des Verfahrens zur Gründung, Reorganisation, Liquidation und Finanzierung von Bildungseinrichtungen;

5) Bildung der Haushalte der Teileinheiten der Russischen Föderation in Bezug auf Bildungsausgaben, die Festlegung lokaler Bildungssteuern usw.

Bildungsformen:

1) in Form von Vollzeit, Teilzeit (Abend), Teilzeit;

2) in Form von Familienerziehung, Selbsterziehung, externem Studium.

Die erste Form zeichnet sich dadurch aus, dass am Eingang der Bildung immer eine Verbindung „Schüler – Lehrer“ besteht.

In der zweiten Form der Bewältigung des Bildungsprogramms legt der Student nur Prüfungen in bestimmten Teilen des Bildungsprogramms ab.

Für moderne CO solch Zeichen : Variabilität(Organisations- und Rechtsformen, Arten von Bildungseinrichtungen, Bildungsformen, Bildungsinhalte je nach Art und Art der Bildungseinrichtung, Organisation des pädagogischen Prozesses in Bildungseinrichtungen), Integrativität(SO ist im Einzelwelt-Päd.-Raum enthalten), Innovation(Neuheiten: in öffentliche Stellung Bildung und die Höhe der Finanzierung des Systems, in der Struktur des Bildungssystems, in den Bildungsinhalten, in Interne Organisation Aktivitäten der Schule, in der Lehrer-Schüler-Beziehung, in Unterrichtsmethoden, in Ausstattung von Bildungseinrichtungen und Nutzung Informationstechnologien im Bildungswesen, beim Bau von Gebäuden und Räumlichkeiten für Bildungseinrichtungen).

Grundsätze der staatlichen Bildungspolitik: 1) humanistischer Charakter der Bildung; 2) Einheit des Bundes-, Kultur- und Bildungsraums; 3) allgemeine Zugänglichkeit von Bildung; 4) der säkulare Charakter der Bildung in staatlichen und kommunalen Bildungseinrichtungen; 5) Freiheit und Pluralismus in der Bildung; 6) demokratischer, staatlich-öffentlicher Charakter des Bildungsmanagements.

Bildungsbehörden führen die öffentliche Ordnung durch, indem sie sich an sie halten staatliche Bildungsstandards. Aufgabe der Bildungsbehörden ist es, Bedingungen für die Selbstbestimmung und Selbstverwirklichung des Einzelnen zu schaffen. Für die konsequente Umsetzung der staatlichen Politik im Bildungsbereich des Landes geeignet Staatliche Schulbehörden: Bundes-, Departements-, Republikaner usw.

Der öffentliche Charakter der Verwaltung des Bildungswesens zeigt sich darin, dass neben den staatlichen Behörden öffentliche Einrichtungen Dazu gehören Vertreter des Lehr- und Schülerteams, der Eltern und der Öffentlichkeit. Die eigentliche Verkörperung des öffentlichen Charakters des Bildungsmanagements ist die Tätigkeit der kollektiven Rechteverwaltung - Schulrat. Die Aufgaben und Inhalte der Ratsarbeit werden festgelegt Modellvorgabeüber die Bildungseinrichtung. Das höchste Leitungsgremium der Schule ist Konferenz, die mindestens einmal im Jahr stattfindet. Die Konferenz hat weitreichende Befugnisse: Auf der schulweiten Konferenz werden der Schulrat und sein Vorsitzender gewählt und die Dauer ihrer Tätigkeit festgelegt.

Jede Bildungseinrichtung ist Gastgeber der Konferenz Satzung der Bildungseinrichtung.Ö Die allgemeine Richtung der Charta wird durch die Musterordnung für eine allgemeine Bildungseinrichtung festgelegt. Zwischen den Konferenzen fungiert der Vorstand der Schule als höchstes Leitungsgremium. Der Schulrat organisiert die Umsetzung von Konferenzbeschlüssen, sorgt für sozialen Schutz der Schüler, legt das Alter der Schüler bei der Einschreibung in die 1. Klasse, den Bedarf und die Art der Schüleruniform fest.

Einer der wichtigsten Indikatoren für die Stärkung des öffentlichen Charakters des Bildungsmanagements ist Entstaatlichung des Bildungssystems und Diversifizierung der Bildungseinrichtungen.

Die Denationalisierung des Bildungswesens führt dazu, dass neben dem Staat auch nichtstaatliche Bildungseinrichtungen entstehen. Die Diversifizierung von Bildungseinrichtungen impliziert die gleichzeitige Entwicklung verschiedener Arten von Bildungseinrichtungen: Gymnasien, Lyzeen, Hochschulen usw.

Frage 7: Zusammenarbeit von Schule und Familie bei der Erziehung von Kindern und Jugendlichen.

Die Erziehung zu einer umfassend entwickelten Persönlichkeit kann gelingen, wenn sie in Zusammenarbeit mit der Familie erfolgt. Dies liegt an dem enormen Einfluss, den die Familie auf alle Aspekte der Entwicklung und Erziehung des Kindes hat.

Familie- es ist klein Soziale Gruppe, basierend auf Ehe und Blutsverwandtschaft, deren Mitglieder durch ein Verhältnis gegenseitiger Hilfeleistung, gegenseitiger moralischer Unterstützung und Verantwortung verbunden sind.

Schule und Familie entwickeln sich derzeit in komplexen widersprüchlichen Bedingungen. Einerseits gibt es eine Hinwendung der Gesellschaft zu den Bedürfnissen und Problemen der Familie. Gezielte umfassende Familienförderungsprogramme werden entwickelt. Andererseits werden Prozesse beobachtet, die zu einer Verschärfung familiärer Probleme führen: Dies ist eine Zunahme der Zahl von Scheidungen, die sich negativ auf die Psyche von Kindern auswirken; der Rückgang des Lebensstandards der meisten Familien; Zunahme der Zahl unvollständiger Familien; Familien mit einem Kind. Ein erheblicher Teil der Kinder zieht von ihren Eltern weg.

Aktuell ändert sich der Umfang der Erwerbstätigkeit der Eltern. Die meisten von ihnen sind im nichtstaatlichen Sektor beschäftigt. Eine große Anzahl von Müttern und Hausfrauen erschien.

Die Krise der modernen Familie ist mit einer starken Veränderung des sozialen Hintergrunds verbunden, mit der langsamen Anpassung der Familie an neue sozioökonomische Bedingungen. Die Folge davon sind: ein starker Rückgang des Lebensstandards Familien mit einem niedrigen Einkommen, die Erhöhung der materiellen Sicherheit wohlhabender Familien, eine starke Zunahme vernachlässigter Kinder, eine Zunahme der Jugendkriminalität, die Einführung von Kindern in Alkohol, Drogen, sexuelle Promiskuität, eine Zunahme der Selbstmorde von Teenagern und Jugendlichen, ein starker Rückgang der Autorität von Eltern, eine Zunahme des Konflikts mit ihnen.

Charakteristisch für die moderne Familie kann man solche herausgreifen Besonderheiten :

1. der Unterschied in der sozialen Struktur von städtischen und ländlichen Familien

2. Aufeinanderprallen unterschiedlicher Methoden der Kindererziehung in der Familie

3. unterschiedlicher materieller Wohlstand

4. Auflösung von Familien - die Trennung einer jungen Familie, Isolierung von der älteren Generation

5. Verringerung der Geburtenrate von Kindern.

Folgende Funktionen der Familie werden unterschieden:

1. in Bezug auf die Gesellschaft

Physische Reproduktion der Bevölkerung

Lehrreich

Industriell und wirtschaftlich

Freizeitorganisation

2. in Bezug auf eine Person

Ehe-

Elternteil

Organisation des Lebens.

Hauptsächlich Aufgaben gemeinsame Arbeit Schulen und Eltern

1. die Bildung einer lebenswichtigen aktiven pädagogischen Position der Eltern

2. Eltern mit pädagogischen Kenntnissen und Fähigkeiten auszustatten

3. Studium, Verallgemeinerung der besten Familienerziehungserfahrung.

Darin besteht das System der gemeinsamen Arbeit von Schule und Familie Richtungen :

1. Steigerung des psychologischen und pädagogischen Wissens der Eltern

Arbeitsformen: pädagogische Seminare, Workshops, offener Unterricht und außerschulische Aktivitäten, individuelle thematische Beratungen.

2. Einbeziehung von Eltern und der Öffentlichkeit in den Bildungsprozess

Arbeitsformen: Eltern können Kreise, Ateliers, Sportabteilungen organisieren, finanzielle Unterstützung bei der Stärkung der materiellen und physischen Basis der Schule leisten, individuelle Schirmherrschaft über dysfunktionale Familien und schwierige Teenager ausüben und Elternpatrouillen organisieren.

3. Beteiligung der Eltern und der Öffentlichkeit an der Schulverwaltung

Arbeitsformen: beteiligen sich an der Arbeit des Schulrats, an der Arbeit der Klassenelternausschüsse, organisieren Räte zur Förderung von Familie und Schule.

Um Elternarbeit erfolgreich durchführen zu können, ist es wichtig, den Familientypus hinsichtlich des moralischen Potentials zu kennen und einschätzen zu können.

Zuordnen 5 Arten solche Familien:

1. Familien mit einem hohen Maß an moralischen Beziehungen. Sie haben eine gesunde moralische Atmosphäre. Kinder erhalten die richtige Erziehung, daher ist ein häufiges Eingreifen der Schule in einer solchen Familie nicht erforderlich.

2. Familien, die durch normale Beziehungen zwischen den Eltern gekennzeichnet sind, aber gleichzeitig nicht die richtige Richtung in der Erziehung der Kinder vorgeben. Kinder stehen im Mittelpunkt der besonderen Fürsorge der Eltern und entwickeln selbstsüchtige Konsumqualitäten. Dies sollte den Pädagogen ein Anliegen sein.

3. Konfliktfamilien. In solchen Familien sind die Eltern den Kindern nicht gewachsen. Sie können ihre Beziehung nicht verstehen, alles ist dem Zufall überlassen, es gibt keine vernünftige Erziehung. Daher ist aktiver pädagogischer Einfluss erforderlich, um das Mikroklima in der Familie zu verändern, um die darin heranwachsende Person nicht zu verlieren.

4. äußerlich wohlhabende Familien, in denen es an Spiritualität mangelt, es gibt keine emotionalen Bindungen zwischen den Generationen, es gibt keine wahren moralischen Werte. Die Arbeit mit solchen Familien erfordert besondere Aufmerksamkeit.

5. dysfunktionale Familien. Sie zeichnen sich durch Unhöflichkeit, Skandale, Trunkenheit und unmoralisches Verhalten aus. Solche Familien erfordern die ständige Aufmerksamkeit der Schule und administrative Eingriffe, um die Interessen der Kinder zu schützen.

Folgendes kann unterschieden werden Regeln für die Kontaktaufnahme mit der Familie des Schülers:

1. Die Arbeit der Schule, des Klassenlehrers mit der Familie sollte auf Maßnahmen basieren, die darauf abzielen, die Autorität der Eltern zu stärken und zu erhöhen.

2. pädagogisches Taktgefühl in der Kommunikation und die Unzulässigkeit fahrlässiger Eingriffe in das Familienleben.

3. Vertrauen in die Bildungschancen der Eltern, Erhöhung des Niveaus ihrer pädagogischen Kultur.

4. Lebensbejahende positive Einstellung bei der Lösung der Erziehungsprobleme, Vertrauen auf die positiven Eigenschaften des Kindes, die machbaren Aspekte der Familienerziehung.

Die Hauptarbeitsform des Klassenlehrers mit den Eltern ist das Elterngespräch. Es findet 3-4 Mal im Jahr statt.

Meeting-Typen: organisatorisch, thematisch, abschließend, Besprechungsstreit, Besprechungsdialog usw.

Regelungen für den Klassenelternabend:

1. Klassenelternversammlung - dies ist das höchste Selbstverwaltungsgremium der Eltern in der Klasse, das nach Bedarf einberufen wird, mindestens jedoch 1 Mal pro Schulquartal.

2. Klassenelternversammlung: legt die Hauptaktivitäten der Eltern in der Klasse fest, Formen des Umgangs mit den Lehrkräften, wählt den Klassenelternausschuss und Delegierte in die Schulelternkonferenz, hört Berichte an, informiert über die Arbeit des Klassenelternausschusses, berät die Organisation der pädagogischen Selbstbildung der Eltern, genehmigt das Verfahren zur finanziellen Unterstützung bedürftiger Familien.

3. Regeln für die Durchführung von Besprechungen: Der Klassenlehrer ist verpflichtet, alle notwendigen Informationen zum Thema für die Besprechung umfassend zu überdenken und vorzubereiten. Jedes Meeting benötigt ein eigenes „Skript“. Die Eltern werden spätestens 3 Tage vor dem Termin zum Treffen eingeladen. Termin und Tagesordnung sind der Schulleitung spätestens 4 Tage vor der Sitzung mitzuteilen. Der Klassenlehrer entscheidet organisatorische Angelegenheiten am Vorabend des Treffens. Es ist am besten, wenn die Eltern selbst aktiv an dem Treffen teilnehmen.

4. Grundsätze für die Durchführung eines Elterngesprächs: Eltern sollen beim Treffen Respekt vor sich selbst empfinden, darauf achten, dass es nicht zu taktlosen Gesprächen kommt, das Elterngespräch ist ein Ort, an dem wichtige pädagogische Informationen eingeholt werden. Die Aufgabe von Eltern und Lehrern besteht darin, nach gemeinsamen Wegen zu suchen, um verschiedene Probleme, die Kinder betreffen, zu lösen.

Frage 8: Das Wesen und die Triebkräfte des Lernens. Die Aktivitäten der Schüler im Lernprozess. Motive lehren. Management der pädagogischen und kognitiven Aktivität von Schulkindern.

Lernprozess - Dies ist ein speziell organisierter kontrollierter Interaktionsprozess zwischen Lehrern und Schülern, der darauf abzielt, Wissen und Fähigkeiten zu beherrschen, eine Weltanschauung zu formen, die mentale Stärke und das Potenzial des Kindes zu entwickeln und Selbstbildungsfähigkeiten zu entwickeln und zu festigen.

Anhand der Definition lassen sich folgende Merkmale des Lernprozesses unterscheiden: zielgerichtet, speziell organisiert, bilateral, kontrolliert.

Im Prozess der Ausbildung in der Anlage umgesetzt werden 3 Hauptlernfunktionen :

1. pädagogisch - beinhaltet die Assimilation wissenschaftlicher Erkenntnisse, die Bildung von speziellen und allgemeinen pädagogischen Fähigkeiten und Fertigkeiten

2. Entwicklung - beinhaltet die Bildung intellektueller Fähigkeiten, die Entwicklung des Denkens, die Sprache ist gerichtet

3. Pädagogisch - zielt auf die Bildung einer Grundkultur des Individuums ab.

Methodische Grundlage des Lernprozesses ist die philosophische Erkenntnistheorie. Basierend auf der dialektisch-materialistischen Methodik haben Wissenschaftler, Lehrer, Psychologen die weltanschauliche Bedeutung des Lernprozesses aufgezeigt, die Bedeutung der Einheit des Historischen und Logischen in pädagogischen Prozessen aufgezeigt.

Der dialektische Weg der Erkenntnis der objektiven Realität geht "... von der lebendigen Kontemplation zum abstrakten Denken und von dort zur Praxis ..." Im Prozess der lebendigen Kontemplation durch Empfindungen, Wahrnehmung, aktives Studium der objektiven Realität entstehen bestimmte Ideen über bestimmte Objekte, Phänomene. Diese Darstellungen bieten eine Grundlage für Verallgemeinerungen.

Abstraktes Denken ermöglicht es Ihnen, die allgemeinen, wesentlichen Merkmale erkennbarer Phänomene festzulegen, Konzepte, Urteile, Schlussfolgerungen zu erstellen, zu assimilieren und bestimmte Gesetze abzuleiten.

Struktur und Prinzipien des Bildungssystems der Russischen Föderation

Der Begriff "Struktur" bedeutet eine Reihe stabiler Verbindungen und Beziehungen zwischen Teilen des Ganzen. Organisatorische Struktur Management ist eine Gruppe von Gremien, zwischen denen die Befugnisse und Verantwortlichkeiten für die Wahrnehmung von Leitungsfunktionen verteilt sind.

Ausgehend von der Definition des Begriffs „Bildungssystem“ im Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“ in Form einer Kombination aus drei Komponenten werden wir jede von ihnen betrachten, nämlich:

– aufeinanderfolgende Bildungsprogramme und staatliche Bildungsstandards verschiedener Niveaus und Richtungen;

- ein Netzwerk von Bildungseinrichtungen, die sie umsetzen, unabhängig von ihrer organisatorischen und rechtlichen Form, Art und Art;

- Bildungsbehörden und nachgeordnete Institutionen und Organisationen.

Wir werden die letzte dieser Komponenten im nächsten Abschnitt behandeln.

Aufeinanderfolgende Bildungsprogramme und staatliche Bildungsstandards verschiedener Niveaus und Richtungen. Bildungsprogramm- ein Dokument, das den Inhalt der Ausbildung (dh was gelehrt wird) eines bestimmten Niveaus und einer bestimmten Richtung definiert. Für eine objektive Beurteilung des Bildungsniveaus werden staatliche Bildungsstandards herangezogen, die in der durch Bundesgesetz vorgeschriebenen Weise festgelegt werden. Sie sollten wissen, dass die strikte Einhaltung des Grundsatzes der Kontinuität zwischen Bildungsprogrammen auf verschiedenen Ebenen die Integrität und Kontinuität des gesamten Bildungssystems und das Fehlen sogenannter Sackgassen im Bildungssystem gewährleistet.

Bildungsprogramme sind in allgemeinbildende (Grund- und Zusatzausbildung) und berufsbezogene (Grund- und Zusatzausbildung) unterteilt.

Allgemeinbildende Programme zielt darauf ab, die Probleme der Bildung einer allgemeinen Kultur des Individuums, seiner Anpassung an das Leben in der Gesellschaft zu lösen, um die Grundlage für eine bewusste Auswahl und Entwicklung professioneller Bildungsprogramme zu schaffen. Dazu gehören Programme der Vorschule, der Grundschule, der Grundschule und der Sekundarstufe (vollständige) Allgemeinbildung. Nach diesen Programmen in allgemeinen Bildungseinrichtungen lernen Schüler beispielsweise Fächer wie Physik, Mathematik, Russisch, Literatur usw.

Zu professionelle Programme umfassen Programme der primären, sekundären, höheren und postgradualen Berufsbildung. Zum Beispiel studieren Studenten an einer Universität gemäß den entsprechenden Programmen solche Disziplinen wie Philosophie, Allgemeine Physik, Pädagogik usw.

Das pädagogische Minimum des Inhalts jedes allgemeinen Hauptbildungsprogramms oder des Hauptberufsbildungsprogramms (für einen bestimmten Beruf, Fachgebiet) wird von der zuständigen festgelegt staatlicher Bildungsstandard (SES).

Staatlicher Bildungsstandard- Basic normatives Dokument, der das zu erreichende Bildungsniveau der Absolventinnen und Absolventen unabhängig von der Bildungsform festlegt. Als Grundlage für eine objektive Bewertung des Bildungsniveaus und der Qualifikationen der Absolventen werden GOSTs durch Bundesgesetz festgelegt, auf wettbewerblicher Basis entwickelt und auf derselben Basis mindestens alle zehn Jahre weiterentwickelt. Sie umfassen föderale und national-regionale Komponenten. Die föderalen Komponenten von GOSTs bestimmen den obligatorischen Mindestinhalt von Grundbildungsprogrammen, die maximale Lehrbelastung für Studenten, die Anforderungen an das Ausbildungsniveau von Absolventen, die in ganz Russland gelten, während die national-regionalen Komponenten von GOSTs den Inhalt bestimmen der Bildung, die nationale oder regionale Besonderheiten widerspiegelt und nur auf dem Gebiet eines bestimmten Fachs der Russischen Föderation gültig ist. Zum Beispiel die Geographie Russlands, Ausland als Fach ist in der föderalen Komponente enthalten, und die Geographie der Republik Tatarstan ist in der nationalen Komponente von GOSTs enthalten und wird an allen Schulen unterrichtet, die sich auf dem Territorium dieses Fachs der Russischen Föderation befinden.

Für Studierende mit Entwicklungsstörungen Sonderzustand Bildungsstandard.

Staatliche Norm höhere Berufsausbildung(GOS VPO) ist ein grundlegendes Regulierungsdokument, das die Struktur und den Inhalt der höheren Berufsbildung definiert und darauf abzielt, die notwendige Qualität der Bildung und die Erhaltung eines einheitlichen Bildungsraums in Russland sicherzustellen. Es umfasst: allgemeine Systemanforderungen höhere Bildung, seine Struktur; allgemeine Anforderungen an Grundbildungsprogramme und Bedingungen für ihre Durchführung; andere Normen und Anforderungen im Hochschulbereich; eine Klassifikation der Bereiche und Fachrichtungen, für die eine Ausbildung an Hochschulen durchgeführt wird; staatliche Anforderungen an den Mindestinhalt und das Ausbildungsniveau der Absolventen in jedem der Bereiche und Fachgebiete des entsprechenden Profils. Die SES VPO sieht berufsbezogene Bildungsprogramme vor, die sich in Standardstudienbedingungen, Inhalt und Zweck unterscheiden und das traditionelle russische System der Ausbildung von Spezialisten durch neue berufsbezogene Bildungsprogramme zur Vorbereitung auf Bachelor und Master ergänzen.

Russland braucht eine neue Qualität der Bildung mit einer ständigen Erhöhung des Bildungsniveaus der Bevölkerung, mit der Bewahrung der besten Traditionen der einheimischen Bildung, den Erfolgen in der mathematischen, gestalterischen, technologischen und forschungsbezogenen Ausbildung von Spezialisten. Diese Qualität erfordert nach Ansicht vieler Gelehrter den Übergang Russlands zur universellen Hochschulbildung.

Netzwerk von Bildungseinrichtungen. Gemäß Art. 12 des Gesetzes der Russischen Föderation "Über Bildung" Bildungseinrichtungen sind solche, in denen:

- der Bildungsprozess durchgeführt wird;

- ein oder mehrere Bildungsprogramme durchgeführt werden;

- Für den Unterhalt und die Ausbildung von Studenten und Schülern ist gesorgt.

Der staatliche Status der Bildungseinrichtung, also ihre Art, Art und Kategorie, wird bei ihrer staatlichen Akkreditierung festgestellt.

Eines der Hauptdokumente, das die Arbeitsweise der OU bestimmt, ist ihre Satzung, die insbesondere solche Positionen enthalten sollte wie den Namen, den Ort, den Status der OU, die der Gründer ist; Organisations- und Rechtsform der Bildungseinrichtung; Ziele des Bildungsprozesses, Art und Art der durchgeführten Bildungsprogramme; die Hauptmerkmale der Organisation des Bildungsprozesses usw.

Bildungseinrichtungen umfassen die folgenden Arten:

1) Vorschule;

2) Allgemeinbildung (Grundschule allgemein, allgemeine Grundbildung, sekundäre (vollständige) allgemeine Bildung);

3) Berufsbildungseinrichtungen (Primar-, Sekundar-, Hochschul- und Postgraduiertenausbildung);

4) Einrichtungen der Zusatzausbildung für Kinder und Erwachsene;

5) speziell (Korrektur) für Studenten, Schüler mit Entwicklungsstörungen;

6) Einrichtungen für Waisen und ohne elterliche Fürsorge gelassene Kinder (gesetzliche Vertreter);

7) andere Institutionen, die den Bildungsprozess durchführen.

Vorschule (Kinderkrippen, Kindergärten) werden geschaffen, um die Familie bei der Erziehung und Entwicklung von Kindern (im Alter von einem bis sechs Jahren) zu unterstützen. Sie sorgen für: die sensorische Entwicklung des Kindes, die Entwicklung motorischer Fähigkeiten, die Entwicklung der räumlichen Orientierung und kommunikativen Qualitäten des Individuums, die Vermittlung der Fähigkeiten des kulturellen Verhaltens, die Gesundheitsförderung, die körperliche, psychische und motivationale Schulreife der Kinder.

BEIM modernen Russland Es wurden verschiedene Arten von staatlichen und kommunalen Bildungseinrichtungen geschaffen allgemeine Sekundarstufe: allgemeinbildende Schule, Lyzeum, Gymnasium, Schule mit Vertiefung einzelner Fächer usw. Sie unterscheiden sich in ihren Ausbildungs- und Entwicklungskonzepten, der Originalität des Bauens Lehrpläne und Programme, die Besonderheiten der Organisation des Bildungsprozesses usw. Darüber hinaus wurden die ersten öffentlichen Schulen gegründet, die von öffentlichen Organisationen und Privatpersonen finanziert werden. Sie bestehen als eine der Möglichkeiten zur Erlangung von Bildung und als Garant für die Freiheit des Einzelnen bei der Ausübung des Rechts auf Bildung.

Die allgemeine Grundschulbildung, die allgemeine Grundbildung und die allgemeine (vollständige) Sekundarbildung umfassen drei Ebenen, die den Ebenen der Bildungsprogramme entsprechen, über die wir oben gesprochen haben.

Grundschule soll die Persönlichkeitsbildung des Kindes, die ganzheitliche Entfaltung seiner Fähigkeiten gewährleisten. Darin erwerben die Studierenden notwendigen Fähigkeiten und Fähigkeiten der pädagogischen Tätigkeit, lernen zu lesen, zu schreiben, zu zählen, beherrschen die Elemente des theoretischen Denkens, Verhaltensnormen, die Grundlagen der persönlichen Hygiene, entwickeln die Gewohnheit eines gesunden Lebensstils. Akademische Fächer Schulen haben auf dieser Stufe den Charakter integrierter Kurse, die erste Vorstellungen von Natur, Gesellschaft, Mensch und seiner Arbeit vermitteln.

Hauptschule Es soll eine solide Grundlage für die allgemeine Bildungsvorbereitung schaffen, die ein Absolvent benötigt, um seine Ausbildung fortzusetzen oder zum Wohle der Gesellschaft in eine Arbeitstätigkeit aufgenommen zu werden. Zur Vertiefung der naturwissenschaftlichen Grundlagen werden neben Pflichtfächern, die 75–80 % der Studienzeit umfassen, zusätzliche Wahlfächer, Wahlfächer und mehrstufige Studiengänge eingeführt.

Die Grundschule ist obligatorisch. Ihre Absolventen können ihr Studium sowohl in der Sekundarschule als auch in Berufsbildungseinrichtungen verschiedener Profile oder in allgemein bildenden Abend- (Korrespondenz-) Sekundarschulen fortsetzen. Um die Selbstbildungsarbeit der Schülerinnen und Schüler anzuregen, wird die obligatorische wöchentliche Arbeitsbelastung in der dritten Stufe der Schule im Vergleich zur vorherigen Stufe deutlich reduziert.

Zur tieferen Differenzierung führt die Schule ein oder mehrere Bildungsprofile ein (humanitäre, physikalisch-mathematische, chemisch-biologische, technische, landwirtschaftliche, wirtschaftliche usw.).

Der staatliche Bildungsstandard der sekundären (vollständigen) Allgemeinbildung kann innerhalb der Bildungsprogramme der primären oder sekundären Berufsbildung in den entsprechenden Bildungseinrichtungen implementiert werden.

Um die Verbindung verschiedener Phasen des Bildungsprozesses zu gewährleisten, schaffen Sie eine solide Grundlage für Berufsorientierung und sinnvolle Wahlmöglichkeiten zukünftiger Beruf eine allgemeinbildende Einrichtung kann in einen neuen Schultyp (Gymnasium, Lyzeum, Mehrfachschule etc.) umgewandelt werden.

Abend- und Fernschulen für die arbeitende Jugend werden hauptsächlich auf der Basis von weiterführenden Schulen eröffnet.

Berufsbildungseinrichtungen bieten die Ausbildung von Facharbeitern sowie die Ausbildung und Umschulung von Fachkräften des entsprechenden Niveaus an und bieten den Bürgern die Möglichkeit, das Bildungsniveau zu verbessern.

Professionelles Training zielt darauf ab, den Erwerb der Fähigkeiten durch die Schüler zu beschleunigen, die für die Ausübung einer bestimmten Tätigkeit oder einer Gruppe von Tätigkeiten erforderlich sind. Es geht nicht mit einer Erhöhung des Bildungsniveaus der Schüler einher und kann in Bildungseinrichtungen der beruflichen Grundbildung, zwischenschulischen Ausbildungszentren, Ausbildungs- und Produktionswerkstätten, Ausbildungsstätten (Werkstätten) und in Bildungsabteilungen von Organisationen mit entsprechenden Lizenzen erworben werden , sowie in der Reihenfolge individuelle Schulungen von zertifizierten Spezialisten und verfügen über die entsprechenden Lizenzen.

Berufliche Erstausbildung bezweckt die Ausbildung von Fachkräften (Arbeiter, Angestellte) in allen wesentlichen Bereichen gesellschaftlich nützlicher Tätigkeit auf der Grundlage einer grundlegenden Allgemeinbildung. Es kann in Bildungseinrichtungen der beruflichen Grundbildung (Berufs- und andere Schulen) erworben werden.

Berufsbildende Sekundarstufe hat sich die Ausbildung von Fachkräften der Mittelstufe zur Aufgabe gemacht, die den individuellen Bedürfnissen der Vertiefung und Erweiterung der Bildung auf der Grundlage der allgemeinen, sekundären (vollständigen) allgemeinen oder beruflichen Grundbildung gerecht werden. Die berufliche Sekundarbildung kann in einer Bildungseinrichtung der Sekundarstufe (Fachschulen, Fachhochschulen) oder in der ersten Stufe einer Hochschule erworben werden.

Höhere Berufsausbildung(HPE) zielt darauf ab, Fachkräfte des entsprechenden Niveaus auszubilden und umzuschulen, um den Bedürfnissen des Einzelnen in der Vertiefung und Erweiterung der Bildung auf der Grundlage der sekundären (vollständigen) allgemeinen, sekundären Berufsbildung gerecht zu werden.

HPE konzentriert sich auf die Ausbildung von Arbeitern für komplexe Arten von Arbeit, die Wahrnehmung der Funktionen des Managements von technologischen Systemen und Teams von Menschen sowie die Ausbildung von Pädagogen und wissenschaftliche Arbeiten Spitznamen. Im modernen Russland kann es an höheren Bildungseinrichtungen (humanitäre, pädagogische, medizinische, technische Institute und Universitäten) erworben werden. Hinter ihrer Vielfalt steht der Prozess der Bewältigung sozialer Erfahrung und Kulturgut. Als Akademiker D.S. Likhachev: „Die Universität – sei es für Chemiker, Physiker, Mathematiker, Juristen – lehrt immer die Mehrdimensionalität des Lebens und der Kreativität, Toleranz für das Unbegreifliche und den Versuch, das Grenzenlose und Vielfältige zu begreifen.“

Postgraduale Berufsausbildung bietet den Bürgern die Möglichkeit, das Bildungsniveau, die wissenschaftlichen und pädagogischen Qualifikationen auf der Grundlage der höheren Berufsbildung zu verbessern. Postgraduiertenausbildung ist die Umsetzung der kontinuierlichen Weiterbildung durch ein System der Weiterbildung und Umschulung des Personals, vertreten durch Institute und Fakultäten für Weiterbildung, verschiedene Kurse. In der Scientific Community ist sie durch Aufbaustudiengänge, Stipendien und Promotionen vertreten. Denken Sie daran, dass ein Doktorand eine Person ist, die eine höhere Berufsausbildung hat und an einer Graduiertenschule studiert, um eine Dissertation für den Grad eines Kandidaten der Wissenschaft vorzubereiten, und ein Doktorand eine Person ist, die den Grad eines Kandidaten der Wissenschaft hat und bereitet eine Dissertation zum Doktor der Naturwissenschaften vor.

Zusätzliche Ausbildung und zusätzlich Bildungsdienste umgesetzt werden, um den Bildungsbedürfnissen der Bürger, der Gesellschaft und des Staates in vollem Umfang gerecht zu werden.

Innerhalb jeder Stufe der Berufsbildung ist die Hauptaufgabe der Weiterbildung für Erwachsene die kontinuierliche Verbesserung der Qualifikationen eines Arbeiters, Angestellten, Spezialisten in Verbindung mit der ständigen Verbesserung des Bildungsstandards.

Zusätzliche Bildung wird gemäß den entsprechenden Programmen durchgeführt:

- in allgemeinen Bildungseinrichtungen und Bildungseinrichtungen der beruflichen Bildung außerhalb der wichtigsten Bildungsprogramme, die ihren Status bestimmen;

- in Bildungseinrichtungen der Weiterbildung (in Einrichtungen der Weiterbildung, Kurse, Berufsberatungsstellen, Musik u Kunstschulen, Kunstschulen, Häuser die Kreativität der Kinder, an den Stationen junger Techniker, Stationen junger Naturforscher und in anderen Institutionen, die über die entsprechenden Lizenzen verfügen);

– durch individuelle pädagogische Tätigkeit.

Spezial (Korrektur): Schulen für sehbehinderte, gehörlose Schüler sowie für Schüler mit Entwicklungsstörungen bieten Behandlung, Bildung und Ausbildung, soziale Anpassung und Integration von Schülern in die Gesellschaft. Schülerinnen und Schüler werden von den Schulbehörden mit Zustimmung ihrer Eltern nach Abschluss des psychologisch-medizinisch-pädagogischen Auftrags in diese Einrichtungen überwiesen.

Einrichtungen für Waisen und Kinder ohne elterliche Fürsorge: Internate, Waisenhäuser - lösen die Probleme der Erhaltung des Lebens und der Gesundheit von Kindern, ihrer Erziehung, Bildung, Vorbereitung auf ein unabhängiges Leben und Arbeitstätigkeit. Das Netzwerk der Waisenhäuser umfasst Vorschulwaisenhäuser (für Kinder von drei bis sieben Jahren); gemischt (für Vorschul- und Schulkinder); Waisenhäuser für Kinder im schulpflichtigen Alter (von sieben bis achtzehn Jahren).

Die Rehabilitation der Gesundheit von Kindern wird in durchgeführt gesundheitsfördernde und Sanatorium-Waldschulen.

Für Jugendliche mit sozial gefährlichem (abweichendem) Verhalten, die das elfte Lebensjahr vollendet haben, gibt es sie besondere Institutionen, die medizinische und soziale Rehabilitation, allgemeine und berufliche Bildung anbieten, erfolgt die Überweisung an sie durch gerichtlichen Beschluss.

Eine Bildungseinrichtung stellt gemäß einer Lizenz Dokumente über die entsprechende Ausbildung an Personen aus, die die Abschlusszertifizierung bestanden haben.

Bürger, die eine postgraduale Berufsausbildung abgeschlossen haben, verteidigt qualifizierende Arbeit(Dissertation, basierend auf der Gesamtheit der wissenschaftlichen Arbeiten) wird ein wissenschaftlicher Grad verliehen und eine entsprechende Urkunde ausgestellt.

Heutzutage wird Weiterbildung als System betrachtet und nicht als weiteres Glied im Bildungsweg einer Person. Zusammen mit den Marktbeziehungen kam die Arbeitslosigkeit in unsere Gesellschaft, die gerade mit Hilfe eines entwickelten Systems der kontinuierlichen Bildung reduziert werden kann. Laut Statistik arbeiten mehr als 40 % der Hochschulabsolventen nicht in ihrem Fachgebiet. Diese Situation kann durch das System der Weiterbildung korrigiert werden, das eine Vielzahl unterschiedlicher Möglichkeiten zur Verbesserung des bestehenden Berufs bietet.

Zum 01.01.2004 umfasst das Netzwerk der staatlichen föderalen Organisationen des Bildungssystems, die dem Ministerium für Bildung und Wissenschaft Russlands unterstellt sind, mehr als 4.000 Organisationen, darunter: Einrichtungen der höheren Berufsbildung - 335, Einrichtungen der Sekundarstufe Berufsbildung - 616, Einrichtungen der beruflichen Grundbildung - 2767, Forschungseinrichtungen - 158, Einrichtungen der beruflichen Weiterbildung - 63, Bundesland einheitliche Unternehmen – 88.

Generell nimmt der Verbund der Landesbildungsträger die Aufgabe wahr, die Rechte der Bürgerinnen und Bürger auf Bildung nach Art. 43 der Verfassung der Russischen Föderation.

Grundsätze des Bildungssystems in der Russischen Föderation. Grundlage für den Aufbau und das Funktionieren des russischen Bildungssystems sind die folgenden Grundsätze der staatlichen Bildungspolitik, formuliert in Art. 2 des Gesetzes der Russischen Föderation „Über Bildung“, die durchaus als Grundsätze des Bildungssystems der Russischen Föderation gelten können.

Der humanistische Charakter der Erziehung basiert auf den Prinzipien des Humanismus, die den Wert eines Menschen als Person, sein Recht auf Freiheit, Glück, Entwicklung und Manifestation von Fähigkeiten anerkennen. Die Umsetzung dieses Prinzips setzt ein Fach-Fach-Schema der pädagogischen Interaktion voraus, bei dem der Schüler als eigenständige, aktive, freie Figur, Subjekt und Kommunikationspartner und nicht als passives Lernobjekt agiert. Darüber hinaus soll es solche universellen menschlichen Werte wie bekräftigen Leben, Güte, Wahrheit, Schönheit, Schaffung von Bedingungen für das normale Leben eines Schülers in einer Bildungseinrichtung, die einem Kind beigebracht werden frühe Jahre Interesse an der Geschichte ihres Landes, seinem Leben, den Menschen.

Einheit des föderalen Kultur- und Bildungsraumes beinhaltet durch die Umsetzung staatlicher Bildungsstandards den Schutz und die Entwicklung nationaler Kulturen, regionaler kultureller Traditionen und Besonderheiten in einem Vielvölkerstaat.

Allgemeine Zugänglichkeit und Anpassung des Bildungssystems an die Ebenen und Merkmale der Entwicklung und Ausbildung von Studenten und Schülern beinhaltet die Bereitstellung von Bedingungen für Schüler, um die kulturellen und historischen Traditionen ihres Volkes, Werte und sozialen Normen der menschlichen Gesellschaft im Kontext der Entwicklung der globalen Zivilisation zu assimilieren und den Inhalt der Bildung angemessen darzustellen, was sie von wissenschaftlichen Erkenntnissen unterscheidet.

Säkularer Charakter der Bildung bedeutet die Freiheit einer staatlichen, kommunalen Bildungseinrichtung von direkter religiöser Einflussnahme und beruht auf der Gewissensfreiheit der Bürger, sowie auf der entsprechenden Norm des Teils 1 der Kunst. 14 der Verfassung der Russischen Föderation, die den säkularen Charakter des Staates voraussetzt.

Freiheit und Pluralismus (Meinungsvielfalt) in der Bildung basierend auf dem Verständnis für die Notwendigkeit, Freiheit und Verantwortung zu fördern. Wie Sie wissen, ist die menschliche Freiheit ein (bis zu einem gewissen Grad) bewusstes Bedürfnis, in Übereinstimmung mit den Normen, Regeln und Gesetzen der Gesellschaft zu handeln, der die Person angehört. Die Menschenrechte und seine Pflichten, die in der Verfassung Russlands verankert sind, sind Gegenstand des juristischen Unterrichts in der Schule.

Staatlich-öffentlicher Charakter des Bildungsmanagements, Die Hauptidee besteht darin, die Bemühungen des Staates und der Gesellschaft bei der Lösung der Bildungsprobleme zu vereinen, Lehrern, Schülern und Eltern mehr Rechte und Freiheiten bei der Auswahl von Inhalten, Formen und Methoden zur Organisation des Bildungsprozesses zu gewähren. bei der Auswahl verschiedener Arten von Bildungseinrichtungen. Sie manifestiert sich darin, dass neben staatlichen Stellen auch öffentliche Stellen geschaffen werden, denen Vertreterinnen und Vertreter des Lehr- und Schülerteams, der Eltern und der Öffentlichkeit angehören. Ihre Beteiligung an der Leitung schafft echte Voraussetzungen, um eine wissenschaftliche Forschungsatmosphäre und ein positives psychologisches Klima im Schulteam zu schaffen. Die eigentliche Verkörperung des öffentlichen Charakters des Bildungsmanagements ist die Tätigkeit des kollektiven Leitungsgremiums - des Rates der Bildungseinrichtung.

Autonomie einer Bildungseinrichtung besteht in der Unabhängigkeit bei der Auswahl und Vermittlung von Personal, der Durchführung von pädagogischen, wissenschaftlichen, wirtschaftlichen und anderen Aktivitäten in Übereinstimmung mit der Gesetzgebung der Russischen Föderation und der Satzung der Bildungseinrichtung.

Bildungsmanagement ist eines der aktuellen und wichtigsten Themen der öffentlichen Verwaltung, insbesondere in einer so schwierigen sozioökonomischen Zeit wie Ende des 20. - Anfang des 21. Jahrhunderts.

Gegenwärtig wird die Politik der Russischen Föderation in Bezug auf die Verwaltung staatlicher Organisationen, die im Bildungsbereich tätig sind, von folgenden Grundsätzen bestimmt:

- Gewährleistung der verfassungsmäßigen Rechte der Bürger auf Bildung;

– Integration von Hochschulbildung und Wissenschaft;

- Beteiligung aller staatlichen Bildungsträger an der Lösung der Aufgaben;

– Gewährleistung der Entwicklung der Bildung als gesellschaftlich bedeutender Vorteil mit ausgeprägten positiven externen Effekten unter Berücksichtigung der Notwendigkeit, die Einheit des Bildungsraums der Russischen Föderation zu wahren;

– sich darauf konzentrieren, den Fortschritt in der Wirtschaft sicherzustellen;

– Unterstützung beim Ausgleich der Interessen von Staat, Bevölkerung, Wirtschaft, Verwaltung, Lehrkräften von Bildungsorganisationen sowie zivilgesellschaftlichen Institutionen.

Das Bildungsmanagement in der Russischen Föderation erfolgt auf drei Ebenen: föderal, fachlich und lokal (kommunal).

Bundesebene der Regierung umfasst zwei Arten von Steuerelementen:

– föderale (zentrale) staatliche Bildungsbehörden (Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation);

- Bildungsverwaltungen der Bundesressorts (viele Ministerien und Ressorts haben ein eigenes Bildungssystem und ein Netzwerk von Bildungseinrichtungen, die Fachkräfte für ein bestimmtes Tätigkeitsfeld ausbilden).

Das Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation (Ministerium für Bildung und Wissenschaft Russlands) ist gemäß dem einschlägigen Beschluss der Regierung Russlands ein föderales Exekutivorgan, das für die Entwicklung der staatlichen Politik und der rechtlichen Regulierung im Bildungsbereich verantwortlich ist , wissenschaftliche, wissenschaftliche, technische und innovative Aktivitäten, Entwicklung von Bundeszentren für Wissenschaft und Hochtechnologie, Regierung wissenschaftliche Zentren und Wissenschaftsstädte, geistiges Eigentum, sowie im Bereich Jugendpolitik, Bildung, Vormundschaft und Vormundschaft, soziale Unterstützung u sozialer Schutz Studenten und Schüler von Bildungseinrichtungen.

Kürzlich wurden unter dem Ministerium für Bildung und Wissenschaft Russlands zwei Organe auf Bundesebene geschaffen: der Dienst für die Aufsicht im Bereich Bildung und Wissenschaft und die Agentur für Bildung, deren Hauptzweck darin besteht, Aktivitäten in bestimmten Bereichen zu gewährleisten in den entsprechenden Dokumenten (Vorschriften). So übt der Föderale Dienst unter anderem die Kontrolle über die Umsetzung der Gesetzgebung der Russischen Föderation im Bildungsbereich aus.

Auf der Fachebene Bildungsmanagement, staatliche Bildungsverwaltungsorgane der Teileinheiten der Russischen Föderation. In 89 Teileinheiten der Russischen Föderation wurden verschiedene Bildungsbehörden geschaffen, zum Beispiel das Bildungsministerium von Moskau, das Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Region Tambow, das Ministerium für allgemeine und berufliche Bildung der Tschetschenischen Republik usw. Die Aktivitäten der Bildungsbehörden in den Teilstaaten der Russischen Föderation zielen darauf ab, die Umsetzung einer einheitlichen staatlichen Politik im Bildungsbereich, die Schaffung eines Systems der kontinuierlichen Bildung der Bevölkerung und die Durchführung eines Programms der universellen Sekundarstufe sicherzustellen Bildung für junge Menschen, Bereitstellung praktischer Unterstützung für Bezirks- (Bezirks-) Körperschaften und Bildungseinrichtungen bei der systematischen Erneuerung des Bildungsinhalts, der Verbesserung der Bildung, Ausbildung und Entwicklung von Schülern; Finanzierung von Programmen und Projekten zur Bildungsentwicklung, Lizenzierung, Akkreditierung, Zertifizierung und Prüfung nachgeordneter Institutionen etc.

Auf der lokaler (städtischer) Ebene es gibt regionale und städtische Bildungsbehörden (Bildungsverwaltungen unter kommunalen Verwaltungen). Das Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“ umfasst so wichtige Funktionen wie die Umsetzung des Rechts der Bürger auf allgemeine Bildung, die Umsetzung der staatlichen Bildungspolitik, die Gründung, Umstrukturierung und Auflösung von Bildungseinrichtungen usw. , zu ihrer Kompetenz.

Bei der Beschreibung der Hauptrichtungen der Entwicklung des Managements von Bildungssystemen auf verschiedenen Ebenen ist zu beachten, dass es eine Kompetenzabgrenzung zwischen lokalen (kommunalen) Regierungsbehörden und der Verwaltung einer allgemeinen Bildungseinrichtung gegeben hat, die das Bildungssystem eines Landes verwaltet Bildungseinrichtung. In verschiedenen Modellen der Selbstverwaltung, die in Bildungseinrichtungen umgesetzt werden, gibt es solche positiven Phänomene wie:

– Erhöhung des Autonomiegrades;

- das Entstehen der Gelegenheit, ihre Mission, Strategie zu formulieren; Übergang von der Position eines Benutzers bestehender Steuerungssysteme zur Position eines Designers und Schöpfers neuer Systeme;

- Freisetzung von kreativer Energie, Innovationspotential von Pädagogen;

– Entwicklung des Meinungspluralismus;

– Gewinnung qualifizierter Fachkräfte von Universitäten;

– Erschließung zusätzlicher Finanzierungsquellen;

- Personalwechsel.

Neben den klassischen Gremien der schulweiten Leitung (Pädagogischer Rat, Elternbeirat, Schülerrat), Schulräten, Kuratorien, Auswahlkommissionen, Wissenschaftlichen und Methodenräten, Gymnasiastenräten, Gymnasiastenräten, Schulparlamenten etc .sind nun erschienen.

Eine Reihe von Bildungseinrichtungen, die Pläne für ihre eigene Entwicklung umsetzen, bauen die Verwaltungsstruktur auf der Grundlage der Suche nach einem „goldenen Mittelweg“ zwischen Zentralisierung und Dezentralisierung der Verwaltung um. Zentrale Ansätze zeichnen sich bei der Entwicklung von Schulplänen aus, während dezentrale Ansätze bei deren Umsetzung gekennzeichnet sind. In Schulen, die im Entwicklungsmodus arbeiten, wurden Innovationsgruppen, Projektgruppen, Entwicklungsgruppen und Expertengruppen eingeführt. Die Einführung von Managementelementen in der Schule wird zum Prozess der Demokratisierung und Humanisierung beitragen Schulleben, Gute Führung Schulen, Lehrer und Schüler.

Mietblock

In der Russischen Föderation gibt es drei Ebenen von Bildungsbehörden:

Bundesbehörden;

Regionale Behörden;

Magistrat;

Bundesebene

Das Bildungsmanagement in Russland auf föderaler Ebene wird vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation wahrgenommen, das die Aufgaben der Entwicklung der staatlichen Politik und der rechtlichen Regulierung im Bildungsbereich wahrnimmt.

Zu den Befugnissen der Landesbehörden im Bildungsbereich gehören:

Entwicklung und Umsetzung einer einheitlichen staatlichen Bildungspolitik;

Organisation der Bereitstellung von Hochschulbildung, einschließlich der Bereitstellung staatlicher Garantien für die Verwirklichung des Rechts auf kostenlose Hochschulbildung auf Wettbewerbsbasis;

Organisation der beruflichen Weiterbildung in den Bildungsträgern der Länder;

Entwicklung, Genehmigung und Umsetzung von staatlichen Programmen der Russischen Föderation, föderalen Zielprogrammen, Umsetzung Internationale Programme im Bildungsbereich;

Gründung, Umstrukturierung, Auflösung von Landeserziehungswerken, Wahrnehmung der Aufgaben und Befugnisse des Gründers von Landeserziehungswerken;

Verabschiedung bundesstaatlicher Bildungsstandards, Etablierung bundes staatliche Anforderungen;

Lizenzierung und staatliche Akkreditierung von Bildungsaktivitäten;

staatliche Kontrolle (Aufsicht) im Bildungsbereich über die Aktivitäten der im vorigen Absatz genannten Organisationen sowie der Exekutivbehörden der ausführenden Körperschaften der Russischen Föderation öffentliche Verwaltung im Bildungsbereich;

Aufbau und Pflege föderaler Informationssysteme, föderaler Datenbanken im Bildungsbereich, einschließlich der Gewährleistung der Vertraulichkeit der darin enthaltenen personenbezogenen Daten gemäß den Rechtsvorschriften der Russischen Föderation;

Einrichtung und Verleihung von staatlichen Auszeichnungen, Ehrentiteln, Ressortauszeichnungen und Titeln an Bedienstete des Bildungswesens;

Entwicklung von Personalausbildungsprognosen, Anforderungen an die Personalausbildung auf der Grundlage der Prognose des Arbeitsmarktbedarfs;

Sicherstellung der Umsetzung des Monitorings im Bildungssystem auf Bundesebene;

Ausübung anderer Befugnisse auf dem Gebiet des Bildungswesens, die nach diesem Bundesgesetz bestimmt sind.

Gewährleistung der Organisation der öffentlichen und unentgeltlichen allgemeinen und weiterführenden Berufsbildung in den Bildungsträgern der Länder.

Regionale Ebene

Auf regionaler Ebene wird die Bildung von Exekutivbehörden (Ministerien, Bildungsabteilungen) der Subjekte des Bundes verwaltet, auf kommunaler Ebene - von Abteilungen, Abteilungen, Bildungsabteilungen der Gemeinden.

Den staatlichen Behörden der Teilstaaten der Russischen Föderation wurden folgende Befugnisse übertragen:

staatliche Kontrolle (Aufsicht) im Bildungsbereich über die Aktivitäten von Organisationen, die diese durchführen Bildungsaktivitäten auf dem Territorium einer konstituierenden Einheit der Russischen Föderation (mit Ausnahme von Hochschulorganisationen) sowie lokale Regierungen, die im betreffenden Territorium die Verwaltung im Bereich Bildung ausüben;

Lizenzierung von Bildungsaktivitäten von Organisationen, die Bildungsaktivitäten auf dem Territorium einer konstituierenden Einheit der Russischen Föderation durchführen (mit Ausnahme von Hochschulorganisationen);

staatliche Akkreditierung der Bildungsaktivitäten von Organisationen, die Bildungsaktivitäten auf dem Territorium einer konstituierenden Einheit der Russischen Föderation durchführen (mit Ausnahme von Organisationen, die in Artikel 6 Teil 1 Abschnitt 7 dieses Bundesgesetzes aufgeführt sind);

Bestätigung von Dokumenten über Bildung und (oder) Qualifikationen.

Rosobrnadzor übt die Kontrolle über die Umsetzung der übertragenen Aufgaben durch die regionalen Bildungsbehörden aus.

Zu den Befugnissen der staatlichen Behörden der Teilstaaten der Russischen Föderation im Bildungsbereich gehören:

Entwicklung und Umsetzung regionaler Programme zur Entwicklung des Bildungswesens unter Berücksichtigung regionaler sozioökonomischer, ökologischer, demografischer, ethnokultureller und anderer Merkmale der konstituierenden Einheiten der Russischen Föderation;

Gründung, Reorganisation, Liquidation von Bildungsorganisationen der Teilstaaten der Russischen Föderation, Ausübung der Funktionen und Befugnisse der Gründer von Bildungsorganisationen der Teilstaaten der Russischen Föderation;

Gewährleistung staatlicher Garantien für die Verwirklichung der Rechte auf öffentliche und kostenlose Vorschulerziehung in kommunalen Vorschulerziehungsorganisationen, öffentliche und kostenlose Vorschule, allgemeine Grundschule, allgemeine Grundschule, allgemeine Sekundarbildung in der Gemeinde Bildungsorganisationen, Bereitstellung zusätzlicher Bildung für Kinder in kommunalen Bildungseinrichtungen durch die Bereitstellung von Zuschüssen lokale Budgets, einschließlich Arbeitskosten, Anschaffung von Lehrbüchern und Lehrmitteln, Lehrmitteln, Spielen, Spielsachen (mit Ausnahme der Kosten für die Instandhaltung von Gebäuden und die Bezahlung Dienstprogramme), in Übereinstimmung mit den von den staatlichen Behörden der Teilstaaten der Russischen Föderation festgelegten Standards;

Organisation der Bereitstellung allgemeiner Bildung in staatlichen Bildungsorganisationen der Teilstaaten der Russischen Föderation;

Schaffung von Bedingungen für die Durchführung der Betreuung und Betreuung von Kindern, die Betreuung von Kindern in staatlichen Bildungsorganisationen der Teilstaaten der Russischen Föderation;

Finanzielle Unterstützung für die Erlangung von Vorschulerziehung in privaten Vorschulerziehungseinrichtungen, Vorschule, allgemeiner Grundschulbildung, allgemeiner Grundbildung, allgemeiner Sekundarbildung in privaten allgemeinen Bildungseinrichtungen, die Bildungsaktivitäten nach staatlich anerkannten allgemeinen Grundbildungsprogrammen durchführen, durch Gewährung von Zuschüssen an diese Bildungseinrichtungen für die Erstattung von Kosten, einschließlich Auslagen für Löhne, die Anschaffung von Lehrbüchern und Lehrmitteln, Lehrmitteln, Spielen, Spielzeug (mit Ausnahme der Kosten für die Instandhaltung von Gebäuden und die Zahlung von Nebenkosten), gemäß den in Abschnitt 3 dieses Teils festgelegten Standards ;

Organisation der Bereitstellung von sekundärer Berufsbildung, einschließlich der Bereitstellung staatlicher Garantien für die Verwirklichung des Rechts auf öffentliche und kostenlose sekundäre Berufsbildung;

Organisation der Bereitstellung zusätzlicher Bildung für Kinder in staatlichen Bildungsorganisationen der Teilstaaten der Russischen Föderation;

Organisation der Bereitstellung zusätzlicher Berufsausbildung in staatlichen Bildungsorganisationen der Teilstaaten der Russischen Föderation;

Organisation der Versorgung von kommunalen Bildungsorganisationen und Bildungsorganisationen der Teilstaaten der Russischen Föderation mit Lehrbüchern gemäß der föderalen Liste von Lehrbüchern, die zur Verwendung bei der Durchführung staatlich anerkannter Bildungsprogramme für allgemeine Grundbildung, allgemeine Grundbildung und allgemeinbildende Sekundarbildung empfohlen werden von Organisationen, die sich mit Bildungsaktivitäten befassen, und Lehrmittel, die zur Verwendung bei der Durchführung dieser Bildungsprogramme zugelassen sind;

Gewährleistung der Umsetzung der Überwachung im Bildungssystem auf der Ebene der konstituierenden Einheiten der Russischen Föderation;

Organisation der Bereitstellung von psychologischer, pädagogischer, medizinischer und sozialer Unterstützung für Schüler, die Schwierigkeiten haben, die grundlegenden allgemeinen Bildungsprogramme, ihre Entwicklung und soziale Anpassung zu meistern;

Ausübung anderer Befugnisse gemäß der Gesetzgebung Artikel 8 des Bundesgesetzes vom 29. Dezember 2012 Nr. 273 "Über Bildung in der Russischen Föderation".

Gemeindeebene

Zu den Befugnissen der kommunalen Selbstverwaltungsorgane der Gemeinden und kreisfreien Städte zur Behandlung von Fragen von kommunaler Bedeutung im Bildungsbereich gehören:

Organisation der öffentlichen und unentgeltlichen Vorschul-, Grundschul-, Grundschul-, Sekundarschulbildung in allgemeinbildenden Grundbildungsprogrammen in kommunalen Bildungsträgern (mit Ausnahme der Befugnisse zur finanziellen Unterstützung der Durchführung allgemeinbildender Grundbildungsprogramme nach Maßgabe des Bundes staatliche Bildungsstandards);

Organisation der Bereitstellung von zusätzlicher Bildung für Kinder in kommunalen Bildungseinrichtungen (mit Ausnahme von zusätzlicher Bildung für Kinder, deren finanzielle Unterstützung von staatlichen Behörden einer konstituierenden Einheit der Russischen Föderation durchgeführt wird);

Schaffung von Bedingungen für die Durchführung von Betreuung und Betreuung von Kindern, Betreuung von Kindern in kommunalen Bildungseinrichtungen;

Gründung, Reorganisation, Liquidation von kommunalen Bildungsorganisationen (mit Ausnahme der Gründung von kommunalen Bezirken kommunaler Bildungsorganisationen durch lokale Regierungen), Umsetzung der Funktionen und Befugnisse der Gründer kommunaler Bildungsorganisationen;

Gewährleistung der Instandhaltung von Gebäuden und Strukturen kommunaler Bildungseinrichtungen, Anordnung der angrenzenden Gebiete;

Anmeldung von bildungspflichtigen Kindern in Bildungsprogrammen der Vorschule, allgemeinbildenden Grundschule, allgemeinbildenden Grundschule und allgemeinbildenden Sekundarschule, Zuordnung kommunaler Bildungseinrichtungen zu bestimmten Gebieten eines Gemeindebezirks, Stadtbezirks;

Ausübung anderer Befugnisse im Bildungsbereich in Übereinstimmung mit dem Gesetz.

Wir haben die größte Informationsbasis in RuNet, sodass Sie immer ähnliche Anfragen finden können

Dieses Thema gehört zu:

Sozialpädagogisches System

Bildungssystem. Die Hauptprobleme der Schulleitung. Die Struktur des Bildungssystems. Bildung und Bildungspolitik der Russischen Föderation. Pädagogik.

Dieses Material enthält Abschnitte:

Sozialpädagogische Systeme, Konzepte und Typen. Schule als sozialpädagogisches System

Die Hauptmerkmale des pädagogischen Systems

Organisationsstruktur einer Bildungseinrichtung. Die Struktur der Schule als sozialpädagogisches System. Die Struktur der materiellen und pädagogischen Basis der Schule

Ordnungsrahmen für die Aktivitäten der Schule

Die Struktur des allgemeinen Schulteams. Organisationskultur, Organisationswerte, Philosophie und Mission der Schule. Organisationsstruktur des innerschulischen Managements

Das Image einer Bildungseinrichtung. Organisationskultur einer Bildungseinrichtung

Staatlich-öffentlicher Charakter des Bildungswesens. Staatliche Bildungspolitik der Russischen Föderation

Bildungsverwaltungsorgane: föderale Regierungsorgane, Bildungsverwaltungsorgane der Subjekte der Russischen Föderation, kommunale Bildungsorgane der Russischen Föderation. Ihre Kompetenzen

Vorschriften über die Führung von Schulbüchern

Ansätze zur Messung von Informationen. Einheiten zur Messung der Informationsmenge

Das Informationskonzept ist eine der Grundlagen der modernen Wissenschaft im Allgemeinen und grundlegend für die Informatik, die wir studieren. Probabilistischer Ansatz. Hartley-Formel. Shannon-Formel. volumetrischer Ansatz.

MARKETING-Studienführer

Figurko AA Marketing: Lernprogramm- Tomsk: Verlag der Tomsker Staatlichen Universität für Architektur und Bauingenieurwesen, 2009. - 184 p. Gutachter Doktor der Wirtschaftswissenschaften, Professor Krymov S.M.

Regeln für die Durchführung von Schlittenhundewettbewerben in der Russischen Föderation

Diese Regeln wurden in Übereinstimmung mit den Bestimmungen der Unified All-Russian Sports Classification (EVSKA 2003-2005) der International Sledding Sports Federation (IFSS) und der European Sledding Sports Association (ESDRA) entwickelt.

Vor- und Nachteile des nächtlichen Essens

Früher oder später werden Fortschritte beim Aufbau von Muskelmasse für jeden, der Muskelmasse aufbauen will, zunichte gemacht. Wenn wir methodische Fehler ausschließen, dann kann der fehlende Fortschritt durch eine unzureichende Ernährungsversorgung des Körpers verursacht werden.

Bundesgesetz über Wehrpflicht und Wehrdienst der Russischen Föderation

Dieses Bundesgesetz übt eine gesetzliche Regelung auf dem Gebiet der Wehrpflicht und des Wehrdienstes zur Erfüllung der verfassungsmäßigen Pflicht und Pflicht zum Schutz des Vaterlandes durch die Bürger der Russischen Föderation sowie die gesetzliche Regelung des Eintritts des Wehrdienstes und des Wehrdienstes ausländischer Staatsbürger aus Die Russische Föderation.