Personalmanagement. Organisationsformen und Management des Produktionspersonals Vorlesungsverzeichnis Organisationsformen und Management des Produktionspersonals Vorlesungsverzeichnis

Heimat / Unternehmensführung

Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation

Bundeshaushalt Bildungseinrichtung höher Berufsausbildung

Staatliche Technische Universität Woronesch

Fakultät für Fernstudium

Wirtschaftswissenschaftliche Fakultät eines Maschinenbauunternehmens

Prüfung

in der Disziplin "Führung von Produktionspersonal"

Woronesch 2013

1. Merkmale von Trainingsmanagern in den USA. Beschreiben Sie das System der Aus- und Weiterbildung in den Vereinigten Staaten. Grundvoraussetzungen für einen Kandidaten für ein Managerzertifikat. Die Essenz des Programms "Master of Management" (MBA)

Im modernen amerikanischen Management dominiert im Gegensatz zum russischen der Ansatz, wonach ein Manager nicht nur ein Facharbeiter ist, der durch eine Reihe von Gründen und Fähigkeiten zur Führungskraft herangewachsen ist, sondern ein besonderer eigenständiger Beruf, der eine hohes Niveau der Sonderpädagogik. Konzept " professioneller Manager» ist die Grundlage für die Schaffung eines Systems professioneller Management- und Wirtschaftspädagogik.

Der Übergang zu einem neuen Managementmodell hat sich auf die Anforderungen für ausgewirkt professionelle Kompetenz moderne Manager, die den Fokus von rationalistischen, eng begrenzten Fachkompetenzen auf die ganzheitliche Fachkompetenz eines Managers verlagern und ihm ermöglichen, unter Bedingungen von Unsicherheit, Risiko, Informationsstress, Globalisierung und Internationalisierung des Geschäfts flexibel zu agieren und dabei Individualität sowie nationale und kulturelle Besonderheiten zu wahren . Als Hauptkomponenten haben wir identifiziert: Berechenbarkeit, multivariates Managementdenken, die Fähigkeit zur Selbstentwicklung, die Fähigkeit, Aufgaben zu delegieren, ein Team zu bilden, eine ganzheitliche Sicht auf den Geschäftsprozess, Führungsqualitäten, professionelle Intuition, die Fähigkeit zu managen Veränderungen, eine hohe Informationskompetenz, die Fähigkeit, mit zunehmender Belastung umzugehen, Gesellschaftliche Verantwortung und Ethik. Das traditionelle Verständnis von Berufsbildung als der angemessenen funktionalen Ausbildung einer Person für den Bereich Führung „als unpersönlicher Anpassungsprozess“ erwies sich dafür als am wenigsten geeignet.

Das moderne amerikanische Modell der Ausbildung von Managern, das unter dem Einfluss eines ganzen Komplexes von Faktoren entstanden ist, trägt Folgendes spezielle Eigenschaften:

die Vorstellung eines Managers als einer besonderen Art von Beruf, der ein hohes Maß an Spezialausbildung erfordert;

eine Kombination aus höherer, postgradualer und zusätzlicher Berufsausbildung in einer Bildungseinrichtung - Business School - mit dem zentralen Ort von MBA-Programmen;

Einheit aller Studiengänge, wissenschaftlich-methodische Betreuung und Lehrpersonal für alle Studiengänge;

fachliche, praxisnahe und persönliche Ausrichtung der Ausbildung, basierend auf der Idee von Ausbildungsleitern als Ausbildung für eine Karriere, für den Erfolg sowohl des Einzelnen als auch der Organisation als Ganzes, mit Fokus auf die Interessen der Verbraucher Bildungsdienste;

die vorherrschende Rolle der Berufsgemeinschaft und nicht des Staates bei der Auswahl, Akkreditierung und Qualitätsbewertung Bildungsprogramme.

Die Untersuchung der Vorstellungen über die Ziele und Inhalte der Managerausbildung in den Vereinigten Staaten hat gezeigt, dass sie sich erheblich verändert haben. In der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts wurde der Inhalt der Managerausbildung tatsächlich als eine Sammlung von Kenntnissen über Produktion, Wirtschaft, Wissenschaftliche Organisation Arbeit, rationales Management, die Fähigkeit, die Arbeit eines Individuums zu messen und zu standardisieren, was dem damals vorherrschenden rationalistischen Managementkonzept und dem kognitivistischen (akademischen) Ziel- und Inhaltskonzept entsprach höhere Bildung. Die klassische kognitivistische Vorstellung von Bildung als Merken, Übertragen, Umwandeln von Informationen verliert derzeit an Bedeutung.

Eine immer wichtigere Rolle bei der Bestimmung von Zielen und Inhalten der Managerausbildung in den Vereinigten Staaten spielt ein Ansatz, der auf der Bestimmung der beruflichen Kompetenz eines Spezialisten basiert. Im Zentrum dieser Modellierungsstrategie der Managementausbildung steht der Aufstieg von der Beschreibung beruflicher Funktionen, des Handelns einer Führungskraft, hin zum Aufbau einer Struktur von Eigenschaften, Grundkenntnissen und Fähigkeiten, die die Umsetzung dieser Funktionen sicherstellen.

Eine Führungskraft als Fachkraft für Personalmanagement kann nicht allein auf der Grundlage der Aneignung von Wissen und Fähigkeiten („jemandes Erfahrung“) vorbereitet werden. Er muss sich eigene Erfahrungen aneignen, d.h. nicht leicht zu passieren berufliche Bildung sondern berufliche Sozialisation. Letzteres geht davon aus, dass nicht nur die Wissenskomponente des Berufs assimiliert wird, sondern auch die Entwicklung der ihm innewohnenden sozialen und persönlichen Bedeutungen und Werte. Zur beruflichen Sozialisation gehört auch die Adoption soziale Rollen(Funktionen) eines Managers, der nicht nur Wissen, sondern auch Tätigkeitserfahrung beherrscht, ermöglicht es Ihnen, Muster der zwischenmenschlichen Interaktion zu beherrschen, bildet eine Einstellung zur kontinuierlichen beruflichen Selbstentwicklung, spezifische Fähigkeiten zur Organisation dieses Prozesses und bewertet seine Ergebnisse. Mit anderen Worten, eine Führungskraft, die als Träger nicht nur von Wissen, sondern auch von persönlicher Erfahrung ausgebildet wurde, gilt derzeit als für die berufliche Tätigkeit qualifiziert. Vielmehr handelt es sich um eine Ausbildung, bei der die persönliche und eigentlich „geschäftliche“ Entwicklung einer Fachkraft zu einem Ganzen verschmelzen.

Entwicklung der Konzepte des „praktischen Lernens“ und des „Lernens aus unmittelbarer Erfahrung“ im Bereich der Berufsausbildung Manager führten dazu, dass die Erfahrung der Teilnehmer zur wichtigsten Quelle von Bildungsinhalten wurde. Der Bildungsprozess ist als prozessorientiertes Lernen aufgebaut (K. Argyris, D. Bruner, M. Knowles, H. Taba, D. Schwab, etc.), basierend auf der reflektierenden Aktivität der Studierenden, die speziell in die Inhalte eingeführt wird gemeistert werden. Aus Sicht der Ziele der Ausbildungsleiter scheint dies besonders bedeutsam zu sein, da sich unter den Bedingungen beschleunigter Veränderungen in allen Elementen befinden Geschäftorganisation und Komponenten Außenumgebung Die Ausbildung sollte darauf abzielen, Metakompetenzen zu erwerben, um neue Kenntnisse und Erfahrungen zu meistern.

Analyse Lehrpläne, Programme weiterführende Schule und andere Quellen zeigten das aktuelle Entwicklungen Bei der inhaltlichen Gestaltung der Managementausbildung in den Vereinigten Staaten sind Flexibilität, Variabilität in Kombination mit der Zuordnung von obligatorischen Basisfächern, die Möglichkeit, einen individuellen Bildungsweg in Studienprogrammen zu wählen, eine optional-modulare Methode und interdisziplinäre, integrierte und integrative Ansätze in Aufbau von Lehrplänen, Berufsorientierung der Wissenschaftsdisziplinen, ihre praktische, anwendungsbezogene Ausrichtung, Humanisierung der Bildungsinhalte in Verbindung mit der Aufnahme spezifischer persönlichkeitsbildender Komponenten darin. Das dafür notwendige System von Methoden und Technologien ist in diesem Fall eine Kombination verschiedener Elemente; Arten des Lernens. Es umfasst Formen des direkten und kontextuellen Lernens, interaktiv, übend, dialogisch und instruktiv, informierend und forschend, individuell und in der Gruppe, im Klassenzimmer und außerschulisch, fremdgesteuert und selbstbildend. Das Lernen in der eigenen Organisation wird so vielfältig wie das, was man sich als ganzheitliche Führungserfahrung aneignet.

Studium der Best Practices der US-Hochschulbildung und Zeitgenössische Forschung zeigte, dass erzieherische und kognitive Aktivitäten effektiv sind, wenn sie organisch mit anderen kombiniert werden – Kommunikation, Spiel, Wirtschafts- und Managementpraxis. Die Vielfalt der Kommunikationswege zwischen den Teilnehmern des Bildungsprozesses ist von grundlegender Bedeutung. Der Kommunikationsstil zwischen Lehrer und Schüler wird durch die als prioritär hervorgehobenen Komponenten des Unterrichtsinhalts bestimmt.

innovativ Bildungstechnologien basierend auf aktivem, praktischem, erfahrungsorientiertem Lernen mit den neuesten Informationstechnologien: Lernen durch Handeln, erfahrungsbasiertes Lernen, Methode einer konkreten Situation, Feldforschung, projektbasiertes Lernen und „computergestütztes Lernen“ Allgemein sowohl in der inhaltlichen als auch in der prozessualen und methodischen Seite der Managerausbildung im Vereinigten Staaten haben wir ähnliche Trends festgestellt. Die Rede ist von der konsequenten Erweiterung der Grenzen von Kommunikation, Aktivität, Orientierung, Auswahl - von der Wahl der Formen und Methoden bis zur Auswahl der Inhalte und Ziele der Bildung. Das wesentliche Merkmal dieses Prozesses ist die Einbeziehung der Lerntätigkeit in die Struktur der Selbstentwicklungsprozesse des zukünftigen Managers, die dem Bildungsprozess die Merkmale der Diskussion, der Nachahmung, der Vorbildfunktion und der Reduzierung seiner Regulierung verleiht.

2. Ausbildung von Führungskräften in den USA

Die ersten MBA-Abschlüsse wurden 1901 an Absolventen des Dortleut College der New Hampshire Business School verliehen. Die MBA-Qualifikation fand schnell Anerkennung bei Studenten und Arbeitgebern. Dies liegt daran, dass die gelehrten Disziplinen eng mit den Bedürfnissen der Produktion und des Marktes verbunden waren. Das Bildungssystem in Wirtschaft und Management ist wie die meisten anderen Fachrichtungen in den Vereinigten Staaten dreistufig. Nach dem Abschluss weiterführende Schule, nach einem 4-jährigen Studium an einer Universität oder Hochschule können Sie einen Bachelor-Abschluss erwerben. Daran schließt sich eine zweijährige Ausbildung in Masterstudiengängen an: "master's Geschäftsverwaltung„(MBA), „Master of Science in Management“ (MMS), „Master of International Management“ (MIM), etc. In der Regel nehmen Personen im Alter von 25-30 Jahren, die zusätzlich zu einem Bachelor-Abschluss mindestens 2 Jahre alt sind, an Master-Studiengängen teil praktische Arbeit. Der als Ergebnis der Ausbildung verliehene Mastergrad ist kein wissenschaftlicher. Dieser Abschluss ist eher „professionell“, was darauf hinweist, dass der Absolvent, der ihn erhalten hat, nicht nur theoretische, sondern auch praktische Kenntnisse und Fähigkeiten im Bereich Wirtschaft und Management hat, basierend auf der Analyse einer großen Anzahl von Managementsituationen, Teilnahme an Managementspielen, Praktika im große Firmen, Ausland etc. . MBA-Programme sind die wichtigsten für Business Schools, insbesondere für führende. Sie zeichnen sich durch eine hohe Studienintensität aus und garantieren eine hohe fachliche Qualität. Es gibt eine echte Jagd nach Absolventen der Top Ten der meistzitierten Business Schools. Die Harvard Business School ist seit vielen Jahren die Nummer eins. Ihr ständiger Rivale ist die Stanford Business School.

Die führenden Plätze belegen die Wharton School in Pennsylvania, die Sloan School am Massachusetts Institute of Technology, die University of Michigan School of Business usw. In letzter Zeit sind abendliche Trainingsprogramme für Master-Programme für Senior Practitioner (Executive MBA) weit verbreitet verteilt.

Der dritte Studienabschnitt in Wirtschaft und Management sind Programme, die zum Doktor der Philosophie (Ph.D.) führen.

Sie sehen ein 3-4-jähriges Studium mit der obligatorischen Verteidigung einer Dissertation und der Verleihung eines Ph.D. vor. Dies ist ein akademischer Grad. Diejenigen, die es erhalten, haben nicht die Absicht, Manager-Praktiker zu werden, sondern forschen und lehren auf diesem Gebiet, oder professionelle Arbeit Planer, Analyst bei Firmen. Hohe Qualität Der Doktor der Philosophie an US-amerikanischen Universitäten wird durch die Entwicklung einer riesigen Auswahl an wissenschaftlicher Literatur und zahlreichen speziellen Kursen zu diesem Thema bestimmt.

Das PhD-Programm schreibt Doktoranden ein, die einen Bachelor-Abschluss und manchmal einen Master-Abschluss haben. In diesem Fall verkürzt sich die Ausbildungszeit. Dieses amerikanische System ist sehr umfangreich, flexibel und teuer. Werden einige Masterstudiengänge nicht mehr nachgefragt, werden sie durch andere ersetzt. Um die Verbindung zwischen Wissenschaft und Praxis zu stärken, stellen viele Business Schools bevorzugt Personen ein, die bereits in Firmen gearbeitet haben Führungspositionen, und gleichzeitig promoviert, in Lehre und Forschung erfahren. Professoren, die eine solche „Rotation“ durchlaufen haben, sind eine besondere Kategorie von Lehrern, die für Business Schools sehr wertvoll ist.

3. Praktischer Teil

Kontrollaufgabe 1

Machen wir es mit Arbeitsbeschreibung und hinterfragende Einschätzung des Fachgebiets - führender Buchhalter.

Fragebogen zur Einschätzung des Fachgebiets und der Position

Berufsbezeichnung________________________________________________

Die Abteilung________________________________________________________

Direkter Vorgesetzter (Stelle) ___________________

Was ist der allgemeine Zweck der Arbeit?_________________________________

Zeichnen Sie ein Diagramm der Abteilung und geben Sie darauf den Ort des studierten Fachgebiets (Position) an ___________________________________________

Anweisung zur Verwaltung von Manager-Zertifikaten

Leiter der Lohnbuchhaltung Führender Buchhalter (Bericht an die FSS) Führender Buchhalter (Bericht an die Pensionskasse der Russischen Föderation) Führender Buchhalter (Bericht an den Föderalen Steuerdienst Russlands) Buchhalter 1 Kategorie Buchhalter 1 Kategorie Buchhalter 1 Kategorie Buchhalter 1 Kategorie Reis. ein - Organisatorische Struktur

3. Beschreiben Sie kurz Ihre Aufgabenbereiche für diese Stelle. Hervorheben der Hauptmerkmale ____________________________________________

Tägliche Pflichten _______________________________________

Wöchentliche Aufgaben ______________________________________

Monatliche Verantwortlichkeiten ______________________________________

Vierteljährliche Verantwortlichkeiten _______________________________________

Halbjährliche Aufgaben _______________________________________

Pro Jahr_______________________________________________________

Listen Sie die Positionen auf, für die Sie der direkte Inspektor (Vorgesetzter) sind _________________________________

Mit wem (Fachrichtungen, Positionen) müssen Sie Kontakte für die Arbeit innerhalb und außerhalb der Organisation eingehen?

Innerhalb der Organisation ____________________________________________

Außerhalb der Organisation ________________________________________________

Beinhaltet diese Position (Fachgebiet) die Arbeit mit vertraulichen Informationen? Beschreibe ihren Charakter

____________________________________________________________

Beschreiben Sie die Qualifikationen und/oder Erfahrungen, die erforderlich sind, um diese Arbeit effektiv auszuführen________________________________________________

Weitere Informationen ___________________________________

Ich bin damit einverstanden:

Leiter der VMZ - FSUE-Zweigstelle

GKNPTs im. MV Chrunitschew

ES. Koptew

Arbeitsbeschreibung

Mernoy E.A., leitender Buchhalter der Gehaltsabrechnungsabteilung von OAO TMP

ALLGEMEINE BESTIMMUNGEN

1. Der leitende Buchhalter der Lohnabteilung der OAO TMP wird vom Leiter eingestellt und entlassen.

2. Der leitende Buchhalter der Lohnbuchhaltung untersteht direkt dem Leiter - dem Hauptbuchhalter und bei dessen Abwesenheit dem Stellvertreter. Leiter - Stellvertreter CH. verantwortlicher Buchhalter für diesen Bereich.

3. Der leitende Buchhalter der Lohnabteilung sollte wissen:

Gesetzgebung der Russischen Föderation und andere Vorschriften;

Rechnungslegungsgrundsätze des Instituts;

Vorschriften für den Betrieb von betreuten Einrichtungen;

Regeln und Normen des Arbeitsschutzes, Sicherheitsmaßnahmen, Brandschutz;

Andere Dokumente, die für die Durchführung ihrer Aktivitäten erforderlich sind;

Mittel der Computertechnologie, Kommunikation und Kommunikation und die Möglichkeit ihrer Anwendung zur Durchführung von Buchhaltungs- und Rechenarbeiten.

4. Der leitende Buchhalter der Lohnbuchhaltung lässt sich bei seiner Tätigkeit leiten von:

Tarifvertrag von OAO TMP und betreuten Einrichtungen;

diese Stellenbeschreibung;

aktuelle Anleitung für Budgetrechnung.

5. Der leitende Buchhalter der Lohnbuchhaltung unterliegt dem Arbeitsrecht der Russischen Föderation.

VERANTWORTLICHKEITEN

Der Lohnbuchhalter ist zuständig für:

1. Führt Empfang, Analyse und Kontrolle durch primäre Dokumentation.

2. Führt Lohnabrechnungen für Mitarbeiter des Unternehmens durch, überwacht die Ausgaben der Lohnkasse.

3. Abgrenzung von Versicherungsprämien zu Fonds. Erstellt periodische Berichte rechtzeitig, überwacht die Sicherheit von Buchhaltungsunterlagen und erstellt sie gemäß dem festgelegten Verfahren für die Übertragung an das Archiv. Bereitet Daten für Bilanz- und Betriebszusammenfassungsberichte vor.

4. Bietet methodische Unterstützung für Mitarbeiter von Abteilungen des Unternehmens in Fragen Buchhaltung, Kontrolle, Berichterstattung und Analyse. Interagiert mit dem Föderalen Steuerdienst Russlands, erstellt und übermittelt einen Bericht im Formular 1-NDFL "Income Tax". Einzelpersonen».

5. Verbessert systematisch seine Fähigkeiten.

6. Erfüllt die Anweisungen des Hauptbuchhalters (seines Stellvertreters), des Abteilungsleiters.

7. Sorge für Eigentum.

8. Führt andere Aufgaben aus.

Der leitende Buchhalter der Lohnabteilung hat das Recht:

1. Genießen Sie die im Arbeitsgesetzbuch der Russischen Föderation und in festgelegten Rechte gemeinschaftliche Vereinbarung.

2. Machen Sie sich mit den Entscheidungsentwürfen des Leiters der Organisation in Bezug auf die Aktivitäten der entsprechenden Einheit vertraut.

3. Beteiligen Sie sich an Wartungsproblemen im Zusammenhang mit Offizielle Pflichten.

4. Vorlage von Vorschlägen zur Prüfung durch den Leiter der Institution zur Verbesserung der Aktivitäten der betreffenden Einheit.

5. Fordern Sie den Leiter der Einrichtung auf, bei der Erfüllung seiner Pflichten und Rechte zu helfen.

VERANTWORTUNG

Der Lohnbuchhalter ist zuständig für:

1. wegen Nichterfüllung (unsachgemäßer Erfüllung) ihrer Dienstpflichten - innerhalb der durch die geltenden Verwaltungsvorschriften festgelegten Grenzen, Arbeitsrecht.

2. Für Straftaten, die im Rahmen der Ausübung ihrer Tätigkeit begangen werden - innerhalb der Grenzen, die durch die geltende Verwaltungs- und Strafgesetzgebung festgelegt sind.

3. Für die Verursachung von materiellen Schäden bei der Ausübung ihrer Tätigkeit - innerhalb der Grenzen, die durch die geltende Arbeits-, Straf- und Zivilgesetzgebung festgelegt sind.

Fazit: Zunächst einmal macht der Arbeitgeber eine Umfrage, bevor er einen Spezialisten einstellt, er muss sich von seiner Qualifikation und Fähigkeit überzeugen, verschiedene zu beherrschen Vorschriften und dokumentiert, dass in Zukunft alle Probleme, die während der Arbeit auftreten, mit Leichtigkeit zu bewältigen sind.

Führende Buchhalter Wir haben eine Umfrage in der Spezialität durchgeführt.

Auch die Stellenbeschreibung geprüft und analysiert. Der Fachbuchhalter - Leitender Buchhalter nimmt die Primärdokumentation entgegen, analysiert und kontrolliert sie und bearbeitet anschließend die akzeptierte Dokumentation.

Führt die Gehaltsabrechnung für die Mitarbeiter des Unternehmens durch, überwacht die Ausgaben des Lohnfonds. Bildet Abgrenzungen von Versicherungsbeiträgen zu Fonds. Erstellt periodische Berichte rechtzeitig, überwacht die Sicherheit von Buchhaltungsunterlagen und erstellt sie gemäß dem festgelegten Verfahren für die Übertragung an das Archiv. Bereitet Daten für Bilanz- und Betriebszusammenfassungsberichte vor.

Aus der Analyse und Befragung eines Spezialisten – eines führenden Buchhalters – lässt sich schließen, dass der Spezialist sehr gut informiert und ist Rechnungslegungsgrundsätze Unternehmen, das von seiner hohen Qualifikation in diesem Bereich spricht, das ist nicht wenig, es ist wichtig für das Unternehmen.

Kontrollaufgabe 2

Für einen Mitarbeiter in der Position eines leitenden Buchhalters untersuchen wir den Zustand des Organisationsklimas anhand einer Grafik von Zufriedenheits- und Unzufriedenheitsfaktoren.

Die Konstruktion des Diagramms erfolgt auf der Grundlage der folgenden Faktoren:

die Arbeit selbst;

Verantwortung;

Klima im Team;

Geständnis;

Lohn;

Ziele und Richtlinien des Unternehmens;

Beziehung zum Management;

Betriebsbedingungen;

Privatleben.

Basierend auf den oben genannten Faktoren bezeichnen wir den gewichteten Wert der Zufriedenheit (Unzufriedenheit) im Bereich von 0 bis 100 % (Tabelle 1). Die Faktoren, die nach Meinung des Befragten zu einer negativen („-“) und positiven („+“) Einstellung zur Arbeit und zum Team führen, sind Gegenstand der Forschung.

Tabelle 1 – Bedeutung von Zufriedenheit und Unzufriedenheit

Nr. Faktor Zufriedenheit Gewicht, % Unzufriedenheit Gewicht, % 12341 Arbeit selbst602 Karriere403 Verantwortung 304 Teamklima805 Erfolg 206 Anerkennung507 Gehalt 508 Ziele und Politik des Unternehmens 309 Beziehungen zum Management8010 Arbeitsbedingungen7011 .Persönliches Leben100

Dann wird auf der Grundlage der erhaltenen Daten ein Diagramm der Zufriedenheits- und Unzufriedenheitsfaktoren erstellt (Abb. 2).

Reis. 2 - Diagramm der Zufriedenheits- und Unzufriedenheitsfaktoren

Auf der Grundlage der erzielten Ergebnisse werden wir eine Schlussfolgerung über die Richtungen zur Verbesserung des Klimas im Unternehmen ziehen. Im Allgemeinen werden für den Mitarbeiter des Unternehmens eher informelle Beziehungen eingerichtet, da der betreffende Mitarbeiter in Bezug auf Verantwortung eine Unzufriedenheit von -30% aufweist, was darauf hinweist, dass eine sehr große Verantwortung besteht. Faktor - der Erfolg des Mitarbeiters weist auf einen signifikanten Wert der Unzufriedenheit hin -20%, dies zeigt an, dass der Mitarbeiter im Unternehmen keinen Erfolg hat, was sich auf seine Arbeit auswirkt. Das Gehalt ist der Hauptfaktor, der den Mitarbeiter dazu anregt gutes Ergebnis In der Arbeit weist der Mitarbeiter diesen Faktor auf einen signifikanten Unzufriedenheitswert von -50 % hin. Die Ziele und Richtlinien des Unternehmens sind auch ein nicht unerheblicher Faktor, das Ziel muss erreicht werden, wenn es nicht richtig gesetzt ist, daher erreichen die Mitarbeiter des Unternehmens das Ziel nicht, sondern tun ihre Arbeit einfach nicht , erhalten ihre Löhne.

Kontrollaufgabe 3

Bei der Untersuchung des Niveaus (Potenzials) eines Mitarbeiters in Bezug auf eine Reihe qualitativer Merkmale sollten Abteilungsleiter besonderes Augenmerk auf die Entwicklung der erforderlichen Mitarbeiterqualitäten legen und auf dieser Grundlage Schulungen und Planungen aufbauen. Laufbahnentwicklung.

Füllen Sie die Bewertungstabelle aus 2.

Tabelle 2 - Indikatoren zur Beurteilung der Arbeitsqualität einer Führungskraft (Fachkraft)

BlocknameIndikatorenGewichtskoeffizient. Indikator Verfügbarkeit eines qualitativen Indikators 0123451. Kenntnisstand1.1. Fachkenntnisse 1.2 Fachkenntnisse in verwandten Fachgebieten 9,2 7,2* *2. Forschungsqualitäten 2.1. Fähigkeit, neue Ideen zu generieren 2.2. Fähigkeit, Hypothesen und Vorschläge anderer zu analysieren und zu testen 2.3. Fähigkeit, Forschung abzuschließen 0,4 1,2 1,3* * *3. Kommunikative Qualitäten3.1. Fähigkeit, Artikel, Berichte usw. zu schreiben. 5.1*4. Fähigkeit zur Planung wissenschaftlicher Forschung 4.1. Fähigkeit, ein Problem zu beurteilen und auszuwählen 4.2. Fähigkeit, die Aufgabe klar zu stellen 4.3. Fähigkeit, Methoden und Mittel zur Durchführung von Forschungsarbeiten auszuwählen2,5 8,2 6,2* **5. Fähigkeit, die Arbeit des Teams zu organisieren 5.1. Fähigkeit, Personen richtig einzuordnen 5.2. Fähigkeit, Mitarbeiter zu stimulieren4,3 6,7* *6. Kontrollfähigkeit und operative Führung6.1. Fähigkeit zur Bereitstellung der erforderlichen Mittel 6.2. Fähigkeit zur objektiven Bewertung der Arbeitsergebnisse3,9 4,3**7. Persönliche Eigenschaften 7.1. Die Fähigkeit, seinen Standpunkt beiseite zu legen 7.2. Organisation 7.3. Zweckmäßigkeit 7.4. Wissenschaftliche Ehrlichkeit, die Fähigkeit, Fehler einzugestehen 7.5. Verantwortungsbewusstsein, Gewissenhaftigkeit 7.6. Anspruch an sich selbst und andere 7.7. Fähigkeit, normale Beziehungen zu Untergebenen aufrechtzuerhalten4,6 9,3 8,3 3,3 3,2 5,2 5,6* * ** * * *

Die Bewertungswerte werden in das Qualitätsdiagramm im Bereich „Punkte“ übertragen und nach einem Fünf-Punkte-System auf einer vertikalen Skala aufgetragen. Gemäß den auf der Skala hinterlegten Schätzungen wird ein Diagramm (gestrichelte Linie) erstellt. In derselben Grafik ist eine Linie mit durchschnittlichen „normativen“ Bewertungen für eine Position auf einem bestimmten Niveau aufgetragen, was den Schluss zulässt, dass jeder bewertete Manager (Spezialist) für jede Qualität oder Gruppe von Qualitäten davon abweicht. Das Diagramm hebt auch die höchsten Ranking-Werte hervor. Nachdem wir das Vorhandensein eines Qualitätsindikators festgestellt haben, erstellen wir ein Diagramm zur Beurteilung der Qualität eines Mitarbeiters (Abb. 3). Danach erstellen wir ein Korrekturdiagramm zur Beurteilung der Qualität eines Mitarbeiters (Abb. 4).

Reis. 3 - Diagramm zur Beurteilung der Qualitäten eines Mitarbeiters

12345 Qualitätsgruppenname Code Indikatorwert1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.1.1. 1.2. 2.1. 2.2. 2.3. 3.1. 4.1. 4.2. 4.3. 5.1. 5.2 6.1. 6.2 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 7.5. 7.6. 7.7.9.2 7,2 0,4 1,2 1,3 5,1 2,5 8,2 6,2 4,3 6,7 3,9 4,3 4,6 9,3 8,3 3,3 3,2 5,2 5,6 Reis. 4 - Korrekturdiagramm zur Beurteilung der Qualität eines Mitarbeiters

Bei der Prüfung der Frage nach der Richtigkeit des Führungsstils und der Methoden der Führung in Teams, Vergleich der Bewertung Geschäftsqualitäten mit den Ergebnissen der Teamaktivitäten (Performance Produktionsplan, der Grad der Produktion und der sozialen Aktivität usw.) können die Richtung der Suche, die Gründe für die Diskrepanz zwischen den Geschäftsqualitäten des Leiters und den Ergebnissen der Teamaktivitäten anzeigen.

Nehmen wir den führenden Buchhalter als die zu untersuchende Spezialität.

Die Bewertungswerte werden in das Qualitätsdiagramm übertragen. In Übereinstimmung mit den Bewertungen auf der Skala wird ein Diagramm erstellt.

Aus dem Folgenden können wir dies für den leitenden Buchhalter schließen wichtige Einschätzungen Qualitäten sind Organisation, Zielstrebigkeit, Genauigkeit gegenüber sich selbst und anderen sowie die Fähigkeit, normale Beziehungen zu Untergebenen aufrechtzuerhalten.

Verzeichnis der verwendeten Literatur

1.Management und Management: Lehrbuch / unter. ed. AF Pokrapivny. - M.: Einheit, 2004. - 496 S.

.ich.ich Kaufmann, P.A. Nikolsky. Geschichte des Geldes in Russland. - M.: Eksmo, 2012 - 628s.

.IN UND. Setkov. Grundlagen des General Managements - M. Infra - M, 2003.

.Organisationsmanagement / Ed. AG Porschneva, Z.P. Rumyantseva, N.A. Salomatina. - 4. Aufl., überarbeitet. und zusätzlich - M., 2007. - 736 p.

.Ivanova S.V. Die Kunst der Rekrutierung: Wie man eine Person in einer Stunde bewertet. - 3. Aufl. / S.V. Ivanova. - M.: Alpina Wirtschaftsbücher, 2006, 160 S.

.Kibanov A. Ja. Grundlagen des Personalmanagements der Organisation. - M.: INFRA-M, 2006. - 304 p.

.Ildemenov S.V. Innovationsmanagement/ S.V. Ildemenov, A.S. Ildemenov, V.L. Worobjow. - M.: INFRA-M, 2002.

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Woronesch 2013

Im modernen amerikanischen Management dominiert im Gegensatz zum russischen der Ansatz, wonach ein Manager nicht nur ein Facharbeiter ist, der durch eine Reihe von Gründen und Fähigkeiten zur Führungskraft herangewachsen ist, sondern ein besonderer eigenständiger Beruf, der eine hohes Niveau der Sonderpädagogik. Das Konzept „Professional Manager“ ist die Grundlage für die Schaffung eines Systems professioneller Management- und Wirtschaftspädagogik.

Der Übergang zu einem neuen Managementmodell hat die Anforderungen an die Fachkompetenz moderner Manager beeinflusst und den Fokus von rationalistischen, eng gefassten Fachkompetenzen auf die ganzheitliche Fachkompetenz des Managers verlagert, die es ihm ermöglicht, unter Bedingungen von Unsicherheit, Risiko und Informationsstress flexibel zu führen , Globalisierung und Internationalisierung der Wirtschaft unter Beibehaltung der Individualität und der nationalen und kulturellen Besonderheiten. Als Hauptkomponenten haben wir identifiziert: Berechenbarkeit, multivariates Managementdenken, die Fähigkeit zur Selbstentwicklung, die Fähigkeit, Aufgaben zu delegieren, ein Team zu bilden, eine ganzheitliche Sicht auf den Geschäftsprozess, Führungsqualitäten, professionelle Intuition, die Fähigkeit zu managen Veränderungen, hohe Informationskompetenz, Belastbarkeit, soziale Verantwortung und Ethik. Das traditionelle Verständnis von Berufsbildung als der angemessenen funktionalen Ausbildung einer Person für den Bereich Führung „als unpersönlicher Anpassungsprozess“ erwies sich dafür als am wenigsten geeignet.

Das moderne amerikanische Modell der Trainingsmanager, das unter dem Einfluss einer ganzen Reihe von Faktoren entstanden ist, weist folgende Besonderheiten auf:

Die Vorstellung eines Managers als einer besonderen Art von Beruf, der ein hohes Maß an Spezialausbildung erfordert;

Die Kombination von grundständiger Hochschul-, postgradualer und zusätzlicher beruflicher Bildung in einer Bildungseinrichtung - Business School - an der zentralen Stelle von MBA-Programmen;

Einheit aller Studiengangsarten, wissenschaftlich-methodische Betreuung und Lehrpersonal für alle Studiengangsarten;

Fachliche, praktische und persönliche Ausrichtung der Ausbildung, basierend auf der Idee von Ausbildungsmanagern als Ausbildung für eine Karriere, für den Erfolg sowohl des Einzelnen als auch der Organisation als Ganzes, wobei die Interessen der Verbraucher von Bildungsdienstleistungen im Mittelpunkt stehen;

Die vorherrschende Rolle der Berufsgemeinschaft und nicht des Staates bei der Auswahl, Akkreditierung und Bewertung der Qualität von Bildungsprogrammen.

Die Untersuchung der Vorstellungen über die Ziele und Inhalte der Managerausbildung in den Vereinigten Staaten hat gezeigt, dass sie sich erheblich verändert haben. In der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts wurde der Inhalt der Managementausbildung tatsächlich als eine Reihe von Kenntnissen über Produktion, Ökonomie, wissenschaftliche Arbeitsorganisation, rationales Management, die Fähigkeit, die Arbeit eines Individuums zu messen und zu standardisieren, angesehen, was sich entsprach dem damals dominierenden rationalistischen Managementkonzept und dem kognitivistischen (akademischen) Konzept der Ziele und Inhalte der Hochschulbildung. Die klassische kognitivistische Vorstellung von Bildung als Merken, Übertragen, Umwandeln von Informationen verliert derzeit an Bedeutung.

Eine Führungskraft als Fachkraft für Personalmanagement kann nicht allein auf der Grundlage der Aneignung von Wissen und Fähigkeiten („jemandes Erfahrung“) vorbereitet werden. Er muss sich eigene Erfahrungen aneignen, d.h. nicht nur eine Berufsausbildung, sondern eine berufliche Sozialisation. Letzteres geht davon aus, dass nicht nur die Wissenskomponente des Berufs assimiliert wird, sondern auch die Entwicklung der ihm innewohnenden sozialen und persönlichen Bedeutungen und Werte. Die berufliche Sozialisation beinhaltet auch die Übernahme sozialer Rollen (Funktionen) eines Managers, die Beherrschung nicht nur von Wissen, sondern auch von Tätigkeitserfahrungen, die Beherrschung von Mustern der zwischenmenschlichen Interaktion, die Bildung einer Einstellung zur kontinuierlichen beruflichen Selbstentwicklung und spezifische Fähigkeiten, um dies zu organisieren verarbeiten, seine Ergebnisse auswerten. Mit anderen Worten, eine Führungskraft, die als Träger nicht nur von Wissen, sondern auch von persönlicher Erfahrung ausgebildet wurde, gilt derzeit als für die berufliche Tätigkeit qualifiziert. Vielmehr handelt es sich um eine Ausbildung, bei der die persönliche und eigentlich „geschäftliche“ Entwicklung einer Fachkraft zu einem Ganzen verschmelzen.

Die Entwicklung der Konzepte „Learning by Doing“ und „Lernen aus direkter Erfahrung“ im Bereich der Führungskräfteausbildung hat dazu geführt, dass die Erfahrung der Teilnehmer zur wichtigsten Quelle von Bildungsinhalten geworden ist. Der Bildungsprozess ist als prozessorientiertes Lernen aufgebaut (K. Argyris, D. Bruner, M. Knowles, H. Taba, D. Schwab, etc.), basierend auf der reflektierenden Aktivität der Studierenden, die speziell in die Inhalte eingeführt wird gemeistert werden. Aus Sicht der Ziele von Ausbildungsleitern scheint dies besonders bedeutsam zu sein, da die Ausbildung im Zusammenhang mit sich beschleunigenden Veränderungen in allen Elementen der Unternehmensorganisation und Komponenten des externen Umfelds darauf abzielen sollte, zu beherrschende Metakompetenzen zu erwerben neue Erkenntnisse und Erfahrungen.

Eine Analyse von Lehrplänen, Hochschulprogrammen und anderen Quellen zeigte, dass die aktuellen Trends beim Aufbau der Inhalte der Managementausbildung in den Vereinigten Staaten Flexibilität, Variabilität in Kombination mit der Zuordnung von obligatorischen Grundfächern, die Möglichkeit, einen individuellen Bildungsweg zu wählen, sind Studienprogramme, ein fakultativ-modulares Vorgehen und interdisziplinäre, übergreifende und integrative Ansätze in der Curriculumskonstruktion, Berufsorientierung der Wissenschaftsdisziplinen, deren Praxisbezug, Humanitarisierung der Ausbildungsinhalte in Verbindung mit der Einbeziehung spezifischer persönlichkeitsbildender Komponenten drin. Das dafür notwendige System von Methoden und Technologien ist in diesem Fall eine Kombination verschiedener Elemente; Arten des Lernens. Es umfasst Formen des direkten und kontextuellen Lernens, interaktiv, übend, dialogisch und instruktiv, informierend und forschend, individuell und in der Gruppe, im Klassenzimmer und außerschulisch, fremdgesteuert und selbstbildend. Das Lernen in der eigenen Organisation wird so vielfältig wie das, was man sich als ganzheitliche Führungserfahrung aneignet.

Eine Studie der besten Praktiken der US-Hochschulbildung und moderner Forschung hat gezeigt, dass pädagogische und kognitive Aktivitäten effektiv sind, wenn sie organisch mit anderen kombiniert werden - Kommunikation, Spiel, Wirtschafts- und Managementpraktiken. Die Vielfalt der Kommunikationswege zwischen den Teilnehmern des Bildungsprozesses ist von grundlegender Bedeutung. Der Kommunikationsstil zwischen Lehrer und Schüler wird durch die als prioritär hervorgehobenen Komponenten des Unterrichtsinhalts bestimmt.

Innovative Bildungstechnologien basieren auf aktivem, praktischem, erfahrungsorientiertem Lernen unter Verwendung neuester Informationstechnologien: Learning by Doing, erfahrungsbasiertes Lernen, Fallmethode, Feldforschung, projektbasiertes Lernen und "computergestütztes Lernen" im Allgemeinen, sowohl inhaltlich als auch Auf der prozeduralen und methodischen Seite der Ausbildung von Managern in den Vereinigten Staaten haben wir die Auswirkungen ähnlicher Trends identifiziert. Die Rede ist von der konsequenten Erweiterung der Grenzen von Kommunikation, Aktivität, Orientierung, Auswahl - von der Wahl der Formen und Methoden bis zur Auswahl der Inhalte und Ziele der Bildung. Das wesentliche Merkmal dieses Prozesses ist die Einbeziehung der Lerntätigkeit in die Struktur der Selbstentwicklungsprozesse des zukünftigen Managers, die dem Bildungsprozess die Merkmale der Diskussion, der Nachahmung, der Vorbildfunktion und der Reduzierung seiner Regulierung verleiht.

2. Ausbildung von Führungskräften in den USA

Die ersten MBA-Abschlüsse wurden 1901 an Absolventen des Dortleut College der New Hampshire Business School verliehen. Die MBA-Qualifikation fand schnell Anerkennung bei Studenten und Arbeitgebern. Dies liegt daran, dass die gelehrten Disziplinen eng mit den Bedürfnissen der Produktion und des Marktes verbunden waren. Das Bildungssystem in Wirtschaft und Management ist wie die meisten anderen Fachrichtungen in den Vereinigten Staaten dreistufig. Nach dem Abitur, nach einem 4-jährigen Studium an einer Universität oder Hochschule, können Sie einen Bachelor-Abschluss machen. Es folgt eine zweijährige Ausbildung in Masterstudiengängen: „Master of Business Administration“ (MBA), „Master of Science in Management“ (MMS), „Master of International Management“ (MIM), etc. In Masterstudiengängen treten in der Regel Personen im Alter von 25-30 Jahren ein, die neben einem Bachelorabschluss mindestens 2 Jahre praktische Tätigkeit nachweisen können. Der als Ergebnis der Ausbildung verliehene Mastergrad ist kein wissenschaftlicher. Dieser Abschluss ist eher „professionell“, was darauf hinweist, dass der Absolvent, der ihn erhalten hat, nicht nur theoretische, sondern auch praktische Kenntnisse und Fähigkeiten im Bereich Wirtschaft und Management hat, basierend auf der Analyse einer großen Anzahl von Managementsituationen, Teilnahme an Managementspielen, Praktika in großen Firmen, Grenze, etc. MBA-Programme sind die wichtigsten für Business Schools, insbesondere für führende. Sie zeichnen sich durch eine hohe Studienintensität aus und garantieren eine hohe fachliche Qualität. Es gibt eine echte Jagd nach Absolventen der Top Ten der meistzitierten Business Schools. Die Harvard Business School ist seit vielen Jahren die Nummer eins. Ihr ständiger Rivale ist die Stanford Business School.

Der dritte Studienabschnitt in Wirtschaft und Management sind Programme, die zum Doktor der Philosophie (Ph.D.) führen.

Sie sehen ein 3-4-jähriges Studium mit der obligatorischen Verteidigung einer Dissertation und der Verleihung eines Ph.D. vor. Dies ist ein akademischer Grad. Diejenigen, die es erhalten, beabsichtigen nicht, Manager - Praktiker zu werden, sondern werden in Forschung und Lehre auf diesem Gebiet oder in der professionellen Arbeit eines Planers, Analytikers in Unternehmen tätig sein. Die hohe Qualität einer Promotion an US-amerikanischen Universitäten wird durch die Entwicklung einer riesigen Auswahl an wissenschaftlicher Literatur und zahlreicher spezieller Kurse zu diesem Thema bestimmt.

Das PhD-Programm schreibt Doktoranden ein, die einen Bachelor-Abschluss und manchmal einen Master-Abschluss haben. In diesem Fall verkürzt sich die Ausbildungszeit. Dieses amerikanische System ist sehr umfangreich, flexibel und teuer. Werden einige Masterstudiengänge nicht mehr nachgefragt, werden sie durch andere ersetzt. Um die Verbindung zwischen Wissenschaft und Praxis zu stärken, stellen viele Business Schools bevorzugt Personen ein, die in Unternehmen in leitenden Positionen gearbeitet haben und gleichzeitig promoviert sind und über Erfahrung in Lehre und Forschung verfügen. Professoren, die eine solche „Rotation“ durchlaufen haben, sind eine besondere Kategorie von Lehrern, die für Business Schools sehr wertvoll ist.

3. Praktischer Teil

Kontrollaufgabe 1

Wir führen eine Bewertung des Fachgebiets - führender Buchhalter mit Hilfe von Stellenbeschreibungen und Fragebögen durch.

Fragebogen zur Einschätzung des Fachgebiets und der Position

Berufsbezeichnung________________________________________________

Die Abteilung________________________________________________________

Direkter Vorgesetzter (Stelle) ___________________

1. Was ist das Gesamtziel der Arbeit?___________________________

2. Zeichnen Sie ein Diagramm des Fachbereichs und geben Sie darauf den Ort des studierten Fachgebiets (Position) an ___________________________________________

Anweisung zur Verwaltung von Manager-Zertifikaten

Reis. 1 - Organisationsstruktur

3. Beschreiben Sie kurz Ihre Aufgabenbereiche für diese Stelle. Hervorheben der Hauptmerkmale ____________________________________________

Tägliche Pflichten _______________________________________

Wöchentliche Aufgaben ______________________________________

Monatliche Verantwortlichkeiten ______________________________________

Vierteljährliche Verantwortlichkeiten _______________________________________

Halbjährliche Aufgaben _______________________________________

Pro Jahr_______________________________________________________

4. Listen Sie die Positionen auf, deren direkter Inspektor (Leiter) Sie sind _________________________________

5. Mit wem (Fachrichtungen, Positionen) müssen Sie Kontakte für Arbeiten innerhalb und außerhalb der Organisation eingehen?

Innerhalb der Organisation ____________________________________________

Außerhalb der Organisation ________________________________________________

6. Beinhaltet diese Position (Fachgebiet) die Arbeit mit vertraulichen Informationen? Beschreibe ihren Charakter

____________________________________________________________

7. Beschreiben Sie die Qualifikationen und/oder Erfahrungen, die erforderlich sind, um diese Arbeit effektiv auszuführen________________________________________________

8. Zusätzliche Informationen _________________________________

Ich bin damit einverstanden:

Leiter der VMZ - FSUE-Zweigstelle

GKNPTs im. MV Chrunitschew

ES. Koptew

Arbeitsbeschreibung

Mernoy E.A., leitender Buchhalter der Gehaltsabrechnungsabteilung von OAO TMP

1. ALLGEMEINE BESTIMMUNGEN

1.1. Der leitende Buchhalter der Lohnbuchhaltung der OAO TMP wird vom Leiter eingestellt und entlassen.

1.2. Der leitende Buchhalter der Lohnbuchhaltung untersteht direkt dem Leiter - dem Hauptbuchhalter und bei dessen Abwesenheit dem Stellvertreter. Leiter - Stellvertreter CH. verantwortlicher Buchhalter für diesen Bereich.

1.3. Der Führende Lohnbuchhalter sollte wissen:

Gesetzgebung der Russischen Föderation und andere Vorschriften;

Rechnungslegungsgrundsätze des Instituts;

Vorschriften für den Betrieb von betreuten Einrichtungen;

Regeln und Normen des Arbeitsschutzes, Sicherheitsmaßnahmen, Brandschutz;

Regeln interne Vorschriften;

Andere Dokumente, die für die Durchführung ihrer Aktivitäten erforderlich sind;

Mittel der Computertechnologie, Kommunikation und Kommunikation und die Möglichkeit ihrer Anwendung zur Durchführung von Buchhaltungs- und Rechenarbeiten.

1.4. Bei seiner Tätigkeit wird der Hauptbuchhalter der Lohnbuchhaltung geleitet von:

Tarifvertrag von OAO TMP und betreuten Einrichtungen;

diese Stellenbeschreibung;

Die aktuelle Anweisung zur Haushaltsrechnung.

1.5. Der leitende Buchhalter der Lohnbuchhaltung unterliegt dem Arbeitsrecht der Russischen Föderation.

2. VERANTWORTLICHKEITEN

Der Lohnbuchhalter ist zuständig für:

2.1. Empfang, Analyse und Kontrolle der Primärdokumentation.

2.2. Führt die Gehaltsabrechnung für die Mitarbeiter des Unternehmens durch, überwacht die Ausgaben des Lohnfonds.

2.3. Bildet Abgrenzungen von Versicherungsbeiträgen zu Fonds. Erstellt periodische Berichte rechtzeitig, überwacht die Sicherheit von Buchhaltungsunterlagen und erstellt sie gemäß dem festgelegten Verfahren für die Übertragung an das Archiv. Bereitet Daten für Bilanz- und Betriebszusammenfassungsberichte vor.

2.4. Bietet methodische Unterstützung für Mitarbeiter von Abteilungen des Unternehmens in Bezug auf Rechnungslegung, Kontrolle, Berichterstattung und Analyse. Interagiert mit dem Föderalen Steuerdienst Russlands, erstellt und reicht einen Bericht im Formular 1-NDFL "Steuer auf persönliches Einkommen" ein.

2.5. Verbessert systematisch seine Fähigkeiten.

2.6. Erfüllt die Anweisungen des Hauptbuchhalters (seines Stellvertreters), des Abteilungsleiters.

2.7. Geht sorgsam mit Eigentum um.

2.8. Führt andere Aufgaben aus.

Der leitende Buchhalter der Lohnabteilung hat das Recht:

3.1. Nutzen Sie die im Arbeitsgesetzbuch der Russischen Föderation und im Tarifvertrag festgelegten Rechte.

3.2. Machen Sie sich mit den Entscheidungsentwürfen des Leiters der Organisation in Bezug auf die Aktivitäten der entsprechenden Einheit vertraut.

3.3. Beteiligen Sie sich an Servicefragen im Zusammenhang mit ihren offiziellen Aufgaben.

3.4. Vorschläge zur Verbesserung der Aktivitäten der betreffenden Einheit zur Prüfung durch den Leiter der Institution einreichen.

3.5. Fordern Sie den Leiter der Einrichtung auf, bei der Erfüllung seiner Pflichten und Rechte zu helfen.

4. VERANTWORTUNG

Der Lohnbuchhalter ist zuständig für:

4.1. Für die Nichterfüllung (unsachgemäße Erfüllung) ihrer offiziellen Pflichten - innerhalb der Grenzen, die durch die geltende Verwaltungs- und Arbeitsgesetzgebung festgelegt sind.

4.2. Für Straftaten, die im Rahmen der Ausübung ihrer Tätigkeit begangen werden - innerhalb der Grenzen, die durch die geltende Verwaltungs- und Strafgesetzgebung festgelegt sind.

4.3. Für die Verursachung von materiellen Schäden im Rahmen der Ausübung ihrer Tätigkeit - innerhalb der Grenzen, die durch die geltende Arbeits-, Straf- und Zivilgesetzgebung festgelegt sind.

Fazit: Zunächst führt der Arbeitgeber eine Umfrage durch, bevor er einen Spezialisten einstellt. Er muss sich von seiner Qualifikation und Fähigkeit überzeugen, verschiedene Vorschriften und Dokumente zu besitzen, die in Zukunft alle Probleme, die während der Arbeit auftreten, problemlos lösen können.

Führende Buchhalter Wir haben eine Umfrage in der Spezialität durchgeführt.

Aus der Analyse und Befragung eines Spezialisten - eines führenden Buchhalters - können wir schließen, dass der Spezialist sehr gut in der Informations- und Rechnungslegungspolitik des Unternehmens ist, was auf seine hohe Qualifikation in diesem für das Unternehmen wichtigen Bereich hinweist.

Kontrollaufgabe 2

Für einen Mitarbeiter in der Position eines leitenden Buchhalters untersuchen wir den Zustand des Organisationsklimas anhand einer Grafik von Zufriedenheits- und Unzufriedenheitsfaktoren.

Die Konstruktion des Diagramms erfolgt auf der Grundlage der folgenden Faktoren:

die Arbeit selbst;

Verantwortung;

Klima im Team;

Geständnis;

Lohn;

Ziele und Richtlinien des Unternehmens;

Beziehung zum Management;

Betriebsbedingungen;

Privatleben.

Tabelle 1 – Bedeutung von Zufriedenheit und Unzufriedenheit

	Gewichtungswert der Zufriedenheit, %	Gewichtswert der Unzufriedenheit, %

Die Arbeit selbst

Verantwortung
Klima im Team

Geständnis
Lohn
Ziele und Richtlinien des Unternehmens
Beziehung zum Management
Betriebsbedingungen
Privatleben

Dann wird auf der Grundlage der erhaltenen Daten ein Diagramm der Zufriedenheits- und Unzufriedenheitsfaktoren erstellt (Abb. 2).

Reis. 2 - Diagramm der Zufriedenheits- und Unzufriedenheitsfaktoren

Auf der Grundlage der erzielten Ergebnisse werden wir eine Schlussfolgerung über die Richtungen zur Verbesserung des Klimas im Unternehmen ziehen. Im Allgemeinen werden für den Mitarbeiter des Unternehmens eher informelle Beziehungen eingerichtet, da der betreffende Mitarbeiter in Bezug auf Verantwortung eine Unzufriedenheit von -30% aufweist, was darauf hinweist, dass eine sehr große Verantwortung besteht. Faktor - der Erfolg des Mitarbeiters weist auf einen signifikanten Wert der Unzufriedenheit hin -20%, dies zeigt an, dass der Mitarbeiter im Unternehmen keinen Erfolg hat, was sich auf seine Arbeit auswirkt. Das Gehalt ist der Hauptfaktor, der den Mitarbeiter zu einem guten Arbeitsergebnis anregt, der Mitarbeiter dieser Faktor zeigt einen signifikanten Wert der Unzufriedenheit -50% an. Die Ziele und Richtlinien des Unternehmens sind auch ein nicht unerheblicher Faktor, das Ziel muss erreicht werden, wenn es nicht richtig gesetzt ist, daher erreichen die Mitarbeiter des Unternehmens das Ziel nicht, sondern tun ihre Arbeit einfach nicht , erhalten ihren Lohn.

Kontrollaufgabe 3

Bei der Untersuchung des Niveaus (Potenzials) eines Mitarbeiters in Bezug auf eine Reihe qualitativer Merkmale sollten Abteilungsleiter besonderes Augenmerk auf die Entwicklung der erforderlichen Qualitäten der Mitarbeiter legen und auf dieser Grundlage eine Schulungs- und Karriereentwicklungsplanung erstellen.

Füllen Sie die Bewertungstabelle aus 2.

Tabelle 2 - Indikatoren zur Beurteilung der Arbeitsqualität einer Führungskraft (Fachkraft)

Blockname	Indikatoren	Indikator	Verfügbarkeit eines Qualitätsindikators

1. Kenntnisstand	1.1. Kenntnisse in Ihrem Bereich 1.2. Kenntnisse in verwandten Bereichen
2. Forschungsqualitäten	2.1. Fähigkeit, neue Ideen zu generieren 2.2. Fähigkeit, die Hypothesen und Vorschläge anderer zu analysieren und zu testen 2.3. Fähigkeit, Forschung abzuschließen
3. Kommunikative Qualitäten	3.1. Fähigkeit zum Verfassen von Artikeln, Berichten usw.
4. Fähigkeit, wissenschaftliche Forschung zu planen	4.1. Fähigkeit, ein Problem zu bewerten und auszuwählen 4.2. Fähigkeit, eine Aufgabe klar zu definieren 4.3. Fähigkeit, Methoden und Mittel zur Durchführung von Forschungsarbeiten auszuwählen
5. Die Fähigkeit, die Arbeit des Teams zu organisieren	5.1. Fähigkeit, Menschen richtig zu machen 5.2. Fähigkeit, Mitarbeiter zu motivieren
6. Fähigkeit zur Kontrolle und Betriebsführung	6.1. Fähigkeit, die erforderlichen Mittel bereitzustellen 6.2. Die Fähigkeit, die Arbeitsergebnisse objektiv zu bewerten
7. Persönliche Qualitäten	7.1. Die Fähigkeit, seinen Standpunkt beiseite zu legen 7.2. Organisation 7.3. Zielstrebigkeit 7.4. Wissenschaftliche Ehrlichkeit, die Fähigkeit, Fehler einzugestehen 7.5. Verantwortungsbewusstsein, Ehrlichkeit 7.6. Anspruchsvoll gegenüber sich selbst und anderen 7.7. Fähigkeit, gute Beziehungen zu Untergebenen aufrechtzuerhalten

Reis. 3 - Diagramm zur Beurteilung der Qualitäten eines Mitarbeiters

Reis. 4 - Korrekturdiagramm zur Beurteilung der Qualität eines Mitarbeiters

Bei der Prüfung der Frage nach der Richtigkeit des Führungsstils und der Führungsmethoden in Teams kann der Vergleich der Bewertung der Geschäftsqualitäten mit den Ergebnissen der Teamaktivitäten (Erfüllung des Produktionsplans, Grad der Produktion und der sozialen Aktivität usw.) Aufschluss geben die Richtung der Suche, die Gründe für die Diskrepanz zwischen den Geschäftsqualitäten des Managers und den Ergebnissen der Teamaktivitäten.

Nehmen wir den führenden Buchhalter als die zu untersuchende Spezialität.

Die Bewertungswerte werden in das Qualitätsdiagramm übertragen. In Übereinstimmung mit den Bewertungen auf der Skala wird ein Diagramm erstellt.

Nachdem wir das Vorhandensein eines Qualitätsindikators festgestellt haben, haben wir ein Diagramm zur Bewertung der Qualität eines Mitarbeiters erstellt, wonach wir ein Korrekturdiagramm zur Bewertung der Qualität eines Mitarbeiters erstellt haben.

Aus dem Folgenden können wir schließen, dass für einen leitenden Buchhalter Organisation, Zielstrebigkeit, Genauigkeit gegenüber sich selbst und anderen sowie die Fähigkeit, normale Beziehungen zu Untergebenen aufrechtzuerhalten, wichtige Qualitätsbeurteilungen sind.

Verzeichnis der verwendeten Literatur

1. Management und Management: Lehrbuch / unter. ed. AF Pokrapivny. - M.: Einheit, 2004. - 496 S.

2. I.I. Kaufmann, P.A. Nikolsky. Geschichte des Geldes in Russland. - M.: Eksmo, 2012 - 628s.

3. VI. Setkov. Grundlagen des General Managements - M. Infra - M, 2003.

4. Leitung der Organisation / Ed. AG Porschneva, Z.P. Rumyantseva, N.A. Salomatina. - 4. Aufl., überarbeitet. und zusätzlich - M., 2007. - 736 p.

5. Ivanova S.V. Die Kunst der Rekrutierung: Wie man eine Person in einer Stunde bewertet. - 3. Aufl. / S.V. Ivanova. - M.: Alpina Wirtschaftsbücher, 2006, 160 S.

6. Kibanow A. Ja. Grundlagen des Personalmanagements der Organisation. - M.: INFRA-M, 2006. - 304 p.

7. Ildemenov S.V. Innovationsmanagement / S.V. Ildemenov, A.S. Ildemenov, V.L. Worobjow. - M.: INFRA-M, 2002.

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Entwicklung beruflicher Beziehungen
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Die Wirtschaftsethik umfasst die Geschäftsetikette, die unter dem Einfluss von Traditionen und bestimmten vorherrschenden historischen Bedingungen in einem bestimmten Land gebildet wird. Geschäftsetikette- Dies sind die Normen, die den Arbeitsstil, die Art der Kommunikation zwischen Unternehmen, das Image eines Geschäftsmannes usw. regeln.

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Disziplinniveau der Teilnehmer des sozialen Netzwerks
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Prüfung

in der Disziplin "Führung von Produktionspersonal"

Woronesch 2013

Im modernen amerikanischen Management dominiert im Gegensatz zum russischen der Ansatz, wonach ein Manager nicht nur ein Facharbeiter ist, der durch eine Reihe von Gründen und Fähigkeiten zur Führungskraft herangewachsen ist, sondern ein besonderer eigenständiger Beruf, der eine hohes Niveau der Sonderpädagogik. Das Konzept „Professional Manager“ ist die Grundlage für die Schaffung eines Systems professioneller Management- und Wirtschaftspädagogik.

Das moderne amerikanische Modell der Trainingsmanager, das unter dem Einfluss einer ganzen Reihe von Faktoren entstanden ist, weist folgende Besonderheiten auf:

die Vorstellung eines Managers als einer besonderen Art von Beruf, der ein hohes Maß an Spezialausbildung erfordert;

eine Kombination aus höherer, postgradualer und zusätzlicher Berufsausbildung in einer Bildungseinrichtung - Business School - mit dem zentralen Ort von MBA-Programmen;

Einheit aller Studiengänge, wissenschaftlich-methodische Betreuung und Lehrpersonal für alle Studiengänge;

beruflich-praktische und persönliche Ausrichtung der Ausbildung, basierend auf der Idee von Ausbildungsmanagern als Ausbildung für eine Karriere, für den Erfolg sowohl des Einzelnen als auch der Organisation als Ganzes, mit Fokussierung auf die Interessen der Nachfrager von Bildungsdienstleistungen;

die vorherrschende Rolle der Berufsgemeinschaft und nicht des Staates bei der Auswahl, Akkreditierung und Bewertung der Qualität von Bildungsprogrammen.